Analiza Curriculumului pentru alternativa Montessori- Elemente

distinctive fata de Curriculumul traditional pentru invatamantul prescolar

In anul 1947, după o perioada tulbure de pierderi irecuperabile și război, Maria

Montessori atrage atentia lumii, printr-o scrisoare menită sa surprinda rolul important al copiilor
în societate: ,, Copilul este cetățeanul uitat și totuși dacă oamenii statului și cei din domeniul
educației ar realiza ce forța indestructibilă este copilăria pentru binele și răul existent cred ca ar
prioritiza-o instant. Toate problemele umanității depind doar de oameni, dacă este ignorat felul în
care oamenii sunt construiți, problemele nu vor fi rezolvate niciodată. 1
Ca prima femeie medic in Italia, Maria Montessori a observat nevoile, etapele de
dezvoltare și interesele copiilor de varste diferite, infiintand o cresa într-un cartier sărac al Italiei,
punand și bazele unui nou sistem al educației ce va dăinui peste ani în întreaga lume. Maria
Montessori și-a petrecut o bună parte a vieții interactionand cu copii de toate varstele,
concluzionand ca ordinea și respectul oferit copiilor contribuie la dezvoltarea unei ființe
independente, armonioase și conectate cu propriul eu.
Munca Mariei Montessori este continuată și în zilele noastre de către adepți ai libertății,
spontaneității și independenței pe care sistemul Montessori le oferă copiilor de toate varstele.
În studiul de caz propus, doresc sa urmăresc două aspecte diferite dintre curriculumul
tradițional pentru educație timpurie și curriculumul Montessori și anume materialele didactice
folosite și formele de organizare pentru grupele de varsta 2 luni -6 ani.
Mediile de lucru potrivite etapelor de varsta de la 2 luni la 6 ani sunt menite sa asigure ,,
un loc sigur, continuarea ingrijirii de acasă, ordine și consecvența activităților și a așteptărilor.” 2

Pentru bebelusii si copiii sub varsta de trei ani, pedagogia Montessori oferă două medii de lucru:
- ,,Cuibul este un mediu ocrotitor, simuland mediul de acasa pentru copiii între 2 luni și 18
luni.
- Comunitatea copiilor este un mediu educațional pregătit pentru copiii care încep sa
meargă singuri până înspre varsta de 3 ani.
- Casa Copiilor este un mediu de lucru pregătit pentru copiii cu varsta intre 3 si 6 ani,
elaborat in asa fel sa:

1 https://static1.squarespace.com/static/5f8d25f49082672fe4a6e6b1/t/
60e7a8e0872c4c6263c23355/1625794818914/MNC_2021_v2.pdf ( pagina 21)
2 https://static1.squarespace.com/static/5f8d25f49082672fe4a6e6b1/t/
60e7a8e0872c4c6263c23355/1625794818914/MNC_2021_v2.pdf( pagina 27)
 - Dezvolte coordonarea mișcării și independenței
- Dezvolte abilitatea de a lua decizii
- Incurajeze exploratul
- Rafineze folosirea simturilor
- Construiasca aptitudini sociale”3
O varietate de materiale sunt folosite pentru a oglindi realitatea cu nevoile copilului,
introducandu-l treptat în lumea artelor vizuale, a educației fizice, a stiintei, geografie si istoriei,
dar și a senzorialului și a domeniilor limbii.
Printre materialele utilizate se regasesc: ,,o saltea de exerciții, cercuri si inele cu blocare
automată, oglinzi (pentru dezvoltarea echilibrului), mingi moi sau de lemn, figurine din lemn,
clopotel ( pentru dezvoltarea controlului mainii), minge de lovit, inele pe o baza mobilă/ baza
stabila, inele pe un cui, mobilă cu sertare si chei, cuburi și discuri pe pivoti ( pentru coordonare
ochi-mana).4
Spre deosebire de curriculumul pentru educație timpurie tradițional, in alternativa
Montessori ,,copiii își aleg activitățile în funcție de interesul lor [...] si sunt invatati sa se
autogospodareasca in propria comunitate, dezvoltandu-si astfel independența și abilitățile de
conducere.”5
In pedagogia Montessori, dezvoltarea bebelusilor, a copiilor și a tinerilor este stimulata
de către acțiune și de către interacțiunea cu mediul înconjurător. Astfel, ceea ce ofera mediul
înconjurător din proximitatea copilului va determina felul în care se dezvolta copilul din punct de
vedere intelectual, emotional si spiritual.6
Dacă curriculumul tradițional pentru categoria 2 luni- 6 ani se concentrează pe activități
ghidate întru totul de către educator ( jocuri și activități liber-alese, rutine si tranzitii, activitati
tematice) 7, curriculumul Montessori pune accentul pe libertatea copiilor:
- ,, Sa lucreze atata timp cat le dictează interesul și pana la declanșarea unei
satisfacții interioare;

3 https://static1.squarespace.com/static/5f8d25f49082672fe4a6e6b1/t/
60e7a8e0872c4c6263c23355/1625794818914/MNC_2021_v2.pdf ( pagina 29)
4 https://static1.squarespace.com/static/5f8d25f49082672fe4a6e6b1/t/
60e7a8e0872c4c6263c23355/1625794818914/MNC_2021_v2.pdf ( pagina 32)
5 Seldin, T, Cum sa cresti un copil extraordinar- Metoda Montessori, Litera, 2015, pagina 18
6 https://static1.squarespace.com/static/5f8d25f49082672fe4a6e6b1/t/
60e7a8e0872c4c6263c23355/1625794818914/MNC_2021_v2.pdf( pagina 14)
7 https://www.edu.ro/sites/default/files/Curriculum%20ET_2019_aug.pdf
 - Să-și aleagă spațiul de lucru și persoanele cu care împărtășesc acest lucru
- Sa comunice cu altii
- Sa lucreze fara intrerupere
- Să-și dezvolte un ritm de lucru propriu” 8
Un alt element diferit in alternativa Montessori este forma de organizare a copiilor înainte
de a începe studiul propriu-zis. Dacă în sistemul tradițional, la nivelul prescolar, copiii sunt
grupați pe intervale de varsta: 0-18 luni, 19-36 luni, respectiv 37-60 luni și nu au parte de
interacțiune unii cu alții, curriculumul Montessori oferă mai multă libertate de comunicare,
permitand, spre exemplu, copiilor de 15 luni sa interacționeze cu colegii lor de 3 ani.
Exista numeroase avantaje în gruparea copiilor de mai multe varste, printre care se
numara:
,, - experiențe care stimulează compasiunea și responsabilitatea pentru alții și continuarea unei
culturi a comunității ce se succede an de an
- Experiența coeziunii sociale și un simt al locului castigat în urma experiențelor adunate în
trei ani
- Expunerea la o diversitate de talente, aptitudini si interese si la un curriculum vast
- Sa lucreze într-un mediu pregatit pentru o arie vastă de varsta, în așa fel incat prescolarii
sa-si urmareasca progresul, sa evolueze in mod independent, în diferite arii de pricepere
și să recapituleze ce au invatat în propriul ritm.” 9
In final, consider ca aspectele majore dintre cele doua tipuri de curriculum stau în
moduri diferite de abordare a filosofiei de predare la nivel prescolar. Dacă în sistemul de
predare tradițional, educatorul este actorul care decide modul de organizare al învățării, in
sistemul Montessori, educatorul devine facilitator, are statut egal cu invataceii pe care-i
urmareste și îndruma și de la care învață el însuși.

Bibliografie

8 https://static1.squarespace.com/static/5f8d25f49082672fe4a6e6b1/t/
60e7a8e0872c4c6263c23355/1625794818914/MNC_2021_v2.pdf ( pagina 15)

9 https://static1.squarespace.com/static/5f8d25f49082672fe4a6e6b1/t/
60e7a8e0872c4c6263c23355/1625794818914/MNC_2021_v2.pdf ( pagina 16)
Carti consultate:

1. Seldin, T, Cum sa cresti un copil extraordinar- Metoda Montessori, Litera, 2015

Site-uri consultate:

1. https://static1.squarespace.com/static/5f8d25f49082672fe4a6e6b1/t/
60e7a8e0872c4c6263c23355/1625794818914/MNC_2021_v2.pdf
2. https://www.edu.ro/sites/default/files/Curriculum%20ET_2019_aug.pdf

Analiza Curriculumului pentru Alternativa Waldorf- Elemente distinctive

fata de Curriculumul tradițional pentru invatamantul prescolar
O analiza pertinenta a diferențelor majore între curriculumul clasic și alternativa Waldorf
ar presupune observarea îndeaproape, de la nivelul unității școlare la care sunt aplicate, a
metodelor de predare, obiectivelor urmărite, materialelor folosite, principiilor aplicate și
formelor de evaluare utilizate. Insa, acest lucru nefiind posibil, studiul de caz prezentat se va
baza pe documentele oficiale care ne ajuta în acest sens și anume: Programa pentru
invatamantul prescolar Alternativa Educațională Waldorf, 2003 și Curriculum pentru educația
timpurie, 2019.
Conform programei pentru invatamantul prescolar pentru Alternativa Educațională
Waldorf din anul 2003, ,,educația prescolara Waldorf se distinge de cea clasică prin următoarele
elemente specifice:
- programul zilnic specific al grupelor
- combinarea diferită a obiectivelor în activități
- predarea in epoci ( predare modulara, în etape de 2-4 saptamani)
- viziunea antropologică asupra copilului
- abordarea diferentiata a posibilitatilor de inițiativă ale copilului
- conceptul ecologic asupra calității și proprietății materialelor didactice folosite’’10
După cum se poate observa din elementele enumerate mai sus există diferențe majore
între curriculumul tradițional și cel de tip Waldorf printre care: accentul pus pe activitate fizica,
joc și imitație (pana la varsta de 7 ani)- accepțiunea steineriana referitoare la faptul ca omul este
în primul rând o fiinta spirituala- imitarea mediului familial cu asocierea elementelor din

10 https://www.waldorfcluj.ro/userfiles/Curriculum%20Waldorf_GRADINITA.pdf, pagina 3
gospodarie, dar si elemente din natura ( fiinta umana isi găsește mai ușor echilibrul și liniștea
conectata cu mediul natural), precum și basmul sau teatrul de marionete ca activitate zilnică.
,,Formele principale de realizare a procesului instructiv-educativ in gradinita Waldorf
sunt: jocul liber, jocul ritmic, jocul de degete, jocul cu roluri, jocul in aer liber, basmul.’’11
În Dicționarul de pedagogia jocului, publicat de Presa Universitară Clujeană, in anul
2021, jocul este definit ca ,,o forma de activitate atractiva si accesibila, prin care persoana
participant isi exerseaza competentele cognitive, afective, volitionale, atitudinale si sociale;
activitate ludica recunoscuta drept activitate umana fundamentala, alături de munca, învățare și
creație, intre care, de altfel, se intind multe punti de legatura.’’12
Prin urmare, se poate deduce faptul ca jocul este una dintre activitățile de baza ale ființei
umane, profund intrepatrunse cu nevoia omului de socializare, integrare si acceptare, precum și
cu arta creației și cea a învățării continue. In pedagogia Waldorf, jocul ritmic și euritmia ocupă
locuri importante în activitățile zilnice de la nivelul clasei, spre deosebire de curriculumul clasic
în care activitățile liber-alese ocupă locuri esentiale.
Jocul ritmic se referă la ,, imbinarea artistica si plina de sens a versurilor, cantecelor,
mișcărilor și gesturilor, în conținuturi orientate după anotimp și sărbători.” 13 Profund inradacinata
in perspectiva steineriana conform careia omul este o fiinta antropologică, jocul ritmic își
propune sa apropie copilul de ritmurile naturii, sa fie în acord cu transformarile care se petrec in
natura, sa inteleaga îndeletnicirile din viața unei familii și să participe activ la ele, percepand
totodată ciclicitatea vieții și a faptului că toate ființele sunt interconectate.
Euritmia este ,, arta în care vorbirea și muzica sunt reprezentate vizibil, in miscare.”14
Prin mișcările întregului corp și în special ale brațelor, copilul devine tot mai conștient de
propria corporalitate, devine mai deschis inspre explorare artistica, inspre senzorial. Micul
învățăcel își creeaza un univers propriu în care dansul devine expresie a sensibilului, a bogăției
lumii interioare, dar și a celei exterioare, în acordurile fine ale lirei sau harpei.
In concluzie, pedagogia Waldorf își propune sa urmareasca progresul copilului invaluit
de ritmicitatea schimbarilor din natura, ale activitatilor casnice, utilizând jocul ca principal

11 https://www.waldorfcluj.ro/userfiles/Curriculum%20Waldorf_GRADINITA.pdf, pagina 5
12 Radut-Taciu R, Bocos M D, Stan C, Nitulescu L, Dictionar de pedagogia jocului, Editura Presa
Universitara Clujeana, 2021, pagina 174
13 https://www.waldorfcluj.ro/userfiles/Curriculum%20Waldorf_GRADINITA.pdf, pagina 10
14 https://www.waldorfcluj.ro/userfiles/Curriculum%20Waldorf_GRADINITA.pdf, pagina 12
instrument de descoperire și potentare a creativității, a unei constientizari artistice si a dezvoltarii
fizice armonioase.

Bibliografie
Carti:
1. Radut-Taciu R, Bocos M D, Stan C, Nitulescu L, Dictionar de pedagogia jocului, Editura Presa
Universitara Clujeana, 2021

Site-uri
1. https://www.waldorfcluj.ro/userfiles/Curriculum%20Waldorf_GRADINITA.pdf
2. https://www.edu.ro/sites/default/files/Curriculum%20ET_2019_aug.pdf