Universitatea Dimitrie Cantemir Targu Mures

Departamentul pentru pregatirea personalului didactic

PORTOFOLIU NIVEL II

Student: GABUROI ADINA PAULA

Medic rezident medicina interna

2017

1
 Cuprins

1. Eseu- educatia Montessori.......3

2. Planificare calendaristica.7

3. Proiect de lectie......21

2
 Eseu educatia Montessori

"S nu faci niciodat pentru un copil ceea ce poate face singur."

(Maria Montessori)
Date biografice:
Maria Montessori s-a nscut la 31 august 1870 la Chiravalle, n provincia Ancona din
nord-estul Italiei, fiind singura fiica a unei familii catolice burgheze. A murit n 1952 n
Nordwijk aan Zee, n Olanda. nc din timpul colii Maria a demonstrat un spirit critic i
independent foarte dezvoltat. n ciuda interdiciilor impuse de societate, Maria Montessori decide
s urmeze cursurile Facultii de Medicin din Roma, devenind prima femeie medic din Italia.
Activnd n cadrul Clinicii Universitare de Psihiatrie din Roma, a vizitat un numar mare
de stabilimente periorativ numite azile de idioti. Acolo a descoperit ceva c i-a strnit imediat
interesul pedagogic. A fost condus ntr-o ncpere, n care se gseau copii cu deficiene psihice
grave. Mobilierul din acea sal era format numai din paturi, copii nefiind angrenai n nici o alta
activitate care s le stimuleze evoluia. n urmtorii ani a pus bazele Legii nationale pentru
educarea copiilor cu deficiente psihice, o coal model n cadrul creia au fost formate i cadre
didactice specializate. Aici a avut i posibilitatea s dezvolte materialele concepute de Seguin
(Edouard Segiun- 1812-1880 elevul Mariei Montessori. Acesta creeaz o serie de materiale care
contribuie la dezvoltarea motric i senzorial a copiilor, concepute n aa manier nct s
implice autocontrolul. Maria Montessori a nceput s lucreze cu acestea i prin rezultatele
obinute s cantrazic ipoteza conform creia copii cu deficiene psihice nu pot nva), crend
noi materiale didactice. Elevii Mariei Montessori au trecut cu succes examenele de stat, unii
obinnd rezultate mai bune dect copiii considerai normali.
n anul 1907 s-a nscut prima Casa de copii (Casa dei bambini). Un prim principiu de
care s-a inut cont, nc de la nceput, a fost ca acestor copii s li se permit micarea liber i
nestingherit n spaiul clasei. n scurt timp gradinia din San Lorenzo a devenit renumit, ea
atrgnd zilnic foarte multi vizitatori. Cu timpul au aprut mai multe grdinie, nu numai n
Roma, ci i n alte localiti.
n 1909 s-a organizat primul curs de formare a pedagogilor i Maria Montessori a scris
prima carte Il Mondo, carte tradus n 20 de limbi. Devenind o metod cumoscut n toat

3
lumea, Maria Montessori a renunat la activitile private i s-a dedicat n totalitate acestei
pedagogii innd cursuri n ntreaga lume.
Datorit activitii sale Maria Montessori a fost nominalizat la Premiul Nobel pentru
Pace n 1949, 1950,1951. A continuat s lucreze i s in cursuri n Asia i n Europa pn la
sfritul vieii, pn n 1950.
Principiile pedagogiei Montessori
Principiul de baz este auto-educarea i aplicarea celor nvaate direct , nemediat.
ncurajarea copiilor de a lua mereu decizii proprii pe care s le respecte.
Demnitatea
Demnitatea fiecrui om este de neatins. Stima reciproc se bazeaz pe aprecierea
egalitii oamenilor indiferent de diferenele individuale, cunotine, capaciti sau poziie
social. Premisa unei relaii bune este respectul care se reflect n modul de a vorbi, de a aciona,
n dispoziia de a discuta i de a arata nelegere pentru sentimentele celuilalt.
Respect i respectul de sine
Fiecare persoan se strduiete sa arate respect celuilalt i propriei persoane. Respectul de
sine presupune a nu fi forat a se supune cuiva i a putea sta n spatele propriei preri, fr a se
lsa implicat in conflicte de putere cu alii.
Respectul fa de celalalt nseamn a nu se folosi de persoane sau mai tinere, a nu pedepsi
pe alii pentru a nu accepta propriile viziuni sau preri. Fiecare se strduiete s acioneze cu
respect, chiar si atunci cand cellalt nu o face.
Libertate i responsabilitate
coala d profesorilor i elevilor libertate n msura n care aceasta poate fi dus cu
responsabilitate. Cine particip la luarea deciziilor trebuie sa poarte i responsabilitatea acestora.
Cine accepta regulile i le respect poate avea pretenia asupra acestei liberti.
Relaii interpersonale
Toi, att elevii ct i pedagogii se strduiesc s creeze un climat prietenos, respectuos i
de ntrajutorare. Fiecare ncearc s l trateze pe cellalt aa cum
i dorete sa fie tratat el nsui si sa ajute acolo unde ajutorul este cerut.
Invarea
Ajut-m s fac singur, propoziie rostit de un copil din prima grdini deschis de
Maria Montessori, ce a devenit mai apoi o tez de baz a pedagogiei Montessori, este un

4
principiu de care inem cont n mod special n coala noastr. Fiecare este rspunztor pentru
invarea sa. Pedagogii i asum rolul de ndrumtor i ofer ajutor acolo unde este necesar.
Invarea se poate realiza doar prin propria minte, prin prorpiile mini i propria inim.
Despre succes
Fiecare individ este rspunztor de bunul mers al colii i al procesului de nvmnt.
Fiecare copil i fiecare pedagog se strduiete s se comporte n aa fel nct s contribuie n
mod constructiv la procesul educativ i s fac n aa fel nct pauzele s fie recreative.
Conflictul
Violena nu este o soluie. Ne strduim s aplanm conflicte ntr-un mod ct mai corect
fr a apela la violen. Cine critic, trebuie sa fie contient de ce dorete s imbunteasc cu
critica sa. Atunci aceasta devine constructiv i de folos. Acel ce critic trebuie s o fac n aa
fel nct s nu rneasc pe alii.
Serviciul n folosul comunitii
Fiecare preia sarcini pentru comunitate. In timpul unei zile petrecute la coal sunt de
ndeplinit sarcini mai mari sau mai mici, care fac ca timpul petrecut aici de ctre fiecare dintre
noi sa fie unul plcut. Este corect ca fiecare s participe la aceste aciuni.
Colaborare
coala are nevoie de ncrederea i colaborarea prinilor, a pedagogilor i a elevilor.
Discuii deschise i o colaborare strns n cadrul colii este indispensabil pentru a crea condiii
optime pentru nvare.
Mediul pregatit / spaii
Ne creem mediul n aa fel nct s ne simim bine n el. In fiecare clas se caut soluii
pentru a stimula nvarea. Fiecare dintre noi contribuie la pstrarea i ngrijirea mediului intern
i extern n care se desfoar activitatea.

n cadrul metodei sale, Maria Montessori a conceput un rol cu totul nou pentru pedagogul
din coala Montessori.
n pedagogia Montessori, rolul pedagogului este:
- de a observa copiii i de a pregti mediul favorabil pentru autoformare, pe baza
observaiilor fcute;
- de a crea situaii de nvare i nu de a preda direct, fiind mai mult un ghid decat un lider.

5
 Pedagogul Montessori:
- este parte integrata a mediului pregtit;
- nu are poziie central n desfasurarea procesului de educaie;
- direcioneaz activitatea;
- stimuleaz interesul copiilor;
- instruiete nevoile i interesele acestora;
- nu intervine niciodat atunci cand un copil este concentrat;
- intervine numai dac a constatat c acesta are nevoie de ajutor, nu poate s se descurce
singur, nu tie ce s fac sau i deranjeaz pe ceilali colegi;
- are competene dobandite prin studii de spacialitate pentru a preda n acest sistem de
nvtmnt;
- are cunotine de baz pentru a putea preda, respectnd principiile pedagogice,
disciplinile din ariile curriculare Montessori.
Pedagogul Montessori nu pedepsete niciodat copiii, dar nici nu le ofer recompense. Se
consider c singura recompens de care are nevoie un copil este cea provenit din mulumirea
de sine, din fapul c a realizat un lucru bun i corect, bazandu-se pe propriile lui puteri.
Copilul nu este corectat atunci cand greete. Se consider c nca nu a ajuns s
stpneasc suficient conceptul nvat, materialul va fi strans i reluat cu alt prilej, dup o lecie
individual sau perioad de timp. Daca n timp copilul repet aceeai greeal, pedagogul i ofer
oportuniti de nvare, optimizat prin colaborri cu ali colegi mai mari i prin lucrul cu alte
materiale care s-l ajute s neleag conceptele prezentate.
Copilul nu este format de pedagog, se formeaz singur. Copiii prosper atunci cand li se
ofer libertate ntr-un mediu propice nevoilor lor. Dac dup o perioad de intense concentrate i
dupa lucrul cu materialele, copiii dau dovad de vitalitate i mulumire de sine, scopul este
realizat.
Copiii sunt liberi s-i aleag singuri activitile i locul de desfurare al acestora.

6
7