Unitatea de învățământ: COLEGIUL TEHNIC ,,PETRU PONI” Avizat,

GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT NR 6 ROMAN Director,

Curriculum aprobat prin Ordinul Ministrului nr. 5233/01.09.2008 Dascălu Gabriela

PLANIFICARE ANUALA
GRUPA MICĂ B
ANUL ȘCOLAR 2018- 2019

Director adjunct, Întocmit,

Pîslaru Mihaela Educatoare: p.i.p. Munteanu Despina

Ștefan Adriana

METODOLOGIA de aplicare a planului de învățământ pentru copiii cu vârste cuprinse între 3 şi 6/7 ani
 1. Planul de învățământ pentru nivelul preşcolar prezintă o abordare sistemică, în vederea asigurării continuității
în cadrul celei mai importante perioade de dezvoltare din viața copilului.

2. Intervalele de vârstă (37-60 luni şi 61-84 luni) care apar în planul de învățământ, precum şi categoriile şi
numărul de activități sunt rezultatul corelării dintre realitățile din sistem, reperele fundamentale în învățarea şi
dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere la 7 ani şi tendințele la nivel mondial în domeniu.

3. Dezvoltarea copilului depinde de ocaziile pe care le oferă rutina zilnică, de interacțiunile copilului cu ceilalți,
de organizarea mediului şi de activitățile/situațiile de învățare special create.

4. Activitățile de învățare reprezintă un ansamblu de acțiuni cu caracter planificat, sistematic, metodic, intensiv,
organizate şi conduse de cadrul didactic în scopul atingerii finalităților prevăzute în curriculum. Desfăşurarea acestora
necesită coordonarea eforturilor comune ale celor trei parteneri ai procesului de predare-învățare-evaluare, respectiv
cadrele didactice, părinții şi copiii, dar şi a colaboratorilor şi partenerilor educaționali din comunitate, a căror implicare
este la fel de importantă. În desfăşurarea acestora, accentul va cădea pe încurajarea inițiativei copilului şi a luării
deciziei, pe învățarea prin experimente şi exersări individuale. Activitățile de învățare se desfăşoară fie cu întreaga
grupă de copii, fie cu grupuri mici sau individual. Ele pot lua forma activităților pe discipline sau integrate, a activităților
liber-alese sau a celor de dezvoltare personală. Printre mijloacele de realizare utilizate, putem aminti: jocul liber,
discuțiile libere, jocul didactic, povestirea, exercițiile cu material individual, experimentele, construcțiile, lectura după
imagini, observarea, convorbirea, povestirile create de copii, memorizările, dar şi alte mijloace specifice didacticii, în
funcție de nevoile educaționale ale copiilor.

5. Categoriile de activități de învățare prezente în acest plan de învățământ sunt: Activități pe domenii de
învățare (care pot fi activități integrate sau pe discipline), Jocuri şi activități alese şi Activități de dezvoltare personală.

a) Activitățile pe domenii experiențiale sunt activități integrate sau pe discipline desfăşurate cu copiii în cadrul
unor proiecte planificate atât în funcție de temele mari propuse de curriculum, cât şi de nivelulde vârstă, de nevoile şi
de interesele copiilor din grupă. Numărul acestora indică îndeosebi numărul maxim de discipline care pot fi parcurse
într-o săptămână (şi ne referim la disciplinele/domeniile de învățare care pot intra în componența domeniilor
experiențiale respective). Astfel, considerăm că se pot desfăşura maximum cinci activități integrate pe săptămână,
indifferent de nivelul de vârstă al copiilor. Aşadar, educatoarea poate planifica fie activități de sine stătătoare, respectiv
pe discipline (activități de educare a limbajului, activități matematice, de cunoaştere a mediului, de educație pentru
societate, de educație fizică, activități practice, de educație muzicală sau activități artistico-plastice), fie activități
integrate (cunoştințelele din cadrul mai multor discipline pot fi îmbinate armonios pe durata unei zile întregi şi, cu acest
prilej, în activitatea integrată intră şi jocurile şi activitățile alese SAU cunoştințele interdisciplinare sunt focalizate pe
anumite domenii experiențiale, iar jocurile şi activitățile alese se desfăşoară în afara acesteia). E important să reținem
faptul că ordinea desfăşurării etapelor de activități (etapa I, etapa a II-a, etapa a III-a etc.) nu este întotdeauna
obligatorie, cadrul didactic având libertatea de a opta pentru varianta potrivită

b) Jocurile şi activitățile didactice alese sunt cele pentru care optează copiii. Ele îi ajută pe aceştia să
socializeze în mod progresiv şi să se inițieze în cunoaşterea lumii fizice, a mediului social şi cultural căruia îi aparțin, a
matematicii, comunicării, limbajului citit şi scris. Ele se desfăşoară pe grupuri mici, în perechi şi chiar individual. Practic,
în decursul unei zile, regăsim, în funcție de tipul de program (normal, prelungit sau săptămânal), două sau trei etape de
jocuri şi activități alese (etapa I – dimineața, înainte de începerea activităților integrate, etapa a II-a – în intervalul de
după activitățile pe domenii de învățare şi înainte de masa de prânz/plecarea copiilor acasă şi, după caz, etapa a III-a –
în intervalul cuprins între etapa de relaxare de după-amiază şi plecarea copiilor de la programul prelungit
acasă).Totodată, în unele cazuri, ele se pot regăsi ca elemente componente în cadrul activității integrate. Reuşita
desfăşurării jocurilor şi a activităților didactice alese depinde în mare măsură de modul cum este conceput şi organizat
mediul educațional. Acesta trebuie să stimuleze copilul, să-l ajute să se orienteze, să-l invite la acțiune. Astfel, dacă este
vorba de activități desfăşurate în sala de grupă, educatoarea va acorda o atenție deosebită organizării spațiului în
centre ca: Biblioteca, Colțul căsuței/Joc de rol, Construcții, Ştiință, Arte, Nisip şi apă şi altele. Organizarea acestor centre
se va face ținând cont de resursele materiale, de spațiu şi de nivelul de vârstă al copiilor. În funcție de spațiul disponibil,
sectorizarea sălii de grupă poate cuprinde toate centrele sau cel puțin două dintre ele în care cadrul didactic pregăteşte
zilnic „oferta” pentru copii, astfel încât aceştia să aibă posibilitatea de a alege locul de învățare şi joc în funcție de
disponibilitate şi nevoi. Materialele care se vor regăsi zilnic în zonele/centrele/colțurile deschise nu trebuie să fie
aleatorii, ci atent alese, în strânsă corelare cu tema săptămânii sau cu tema proiectului aflat în derulare. Pentru etapa
jocurilor şi a activităților alese desfăşurate în curte, o atenție specială va fi acordată atât organizării şi amenajării curții
de joc, cât şi siguranței pe care o oferă copiilor spațiul respectiv şi dotările existente.

c) Activitățile de dezvoltare personală includ rutinele, tranzițiile, activitățile din perioada dupăamiezii (pentru
grupele de program prelungit sau săptămânal) şi activitățile opționale. Rutinele sunt activitățile-reper după care se
derulează întreaga activitate a zilei. Ele acoperă nevoile de bază ale copilului şi contribuie la dezvoltarea complexă a
acestuia. Rutinele înglobează, de fapt, activități de tipul: sosirea copilului, întâlnirea de dimineață, micul dejun, igiena
(spălatul şi toaleta), masa de prânz, somnul/perioada de relaxare de după-amiază, gustările, plecarea şi se disting prin
faptul că se repetă zilnic, la intervale aproximativ stabile, cu aproape aceleaşi conținuturi. La întâlnirea de dimineață,
accentul va cădea, printre altele (calendarul naturii, prezența etc.), pe:

- autocunoaştere (stimă de sine, imagine de sine – Cine sunt eu/Cine eşti tu?; Sunt creativ!; Fluturaşul; Etichete
bune, etichete rele; Inimioara de preşcolar/şcolar); - dezvoltarea abilităților de comunicare

– comunicare asertivă: Învăț să spun NU fără să îi deranjez pe cei din jur; comunicare cu
colegii/părinții/educatoarea; jocuri în diade de tipul: Cum salut?; Cum spun mulțumesc?; Cum cer iertare?; Cum mă
împac cu prietenul meu?; Unele secrete nu trebuie păstrate niciodată… în cine pot avea încredere?; Comunic în
oglindă; Ce ție nu-ți place, altuia nu face!; mimă (comunicare verbală şi nonverbală a propriilor trăiri şi sentimente);
Sunt vesel/trist pentru că…; Azi mi-a plăcut/nu mi-a plăcut la tine… pentru că…; Tristețea/veselia în culori şi forme; -
managementul învățării prin joc

– motivarea copilului pentru a deveni şcolar: Vreau să fiu elev; Continuă povestea...; Meseria de elev; Cum aş
vrea să fie învățătoarea mea; Eu, când voi fi şcolar...;

- dezvoltarea empatiei: Dacă tu eşti bine, şi eu sunt bine!; Cum să îmi fac prieteni?; Ba al meu, ba al tău; Cinci
minute eu, cinci minute tu; Cum îmi aleg prietenii?; Îmi ajut prietenul?; Suntemtoleranți; Azi mi s-a întâmplat…; Cum v-
ați simți dacă v-ar spune cineva…?; Cum să le fac surprize celor dragi etc.;

- luarea deciziilor în funcție de anumite criterii şi încurajarea alegerilor şi a găsirii cât mai multor variante de
soluții la situațiile apărute: Hei, am şi eu o părere!; M-am certat cu prietenul meu – ce pot să fac?; Vreau…, îmi
permiți?; La răscruce de drumuri...;

- medierea conflictelor: Învăț să lucrez în echipă; Singur sau în grup?; Fără violență!; Fotograful. Tranzițiile sunt
activități de scurtă durată, care fac trecerea de la momentele de rutină la alte tipuri/categorii de activități de învățare,
de la o activitate de învățare la alta, în diverse momente ale zilei. Mijloacele prin care se realizează acest tip de
activitate variază foarte mult, în funcție de vârsta copilului, de context şi de calitățile adultului cu rol de cadru didactic.
În acest sens, ele pot lua forma unei activități desfăşurate în mers ritmat, a unei activități care se desfăşoară pe muzică
sau în ritmul dat de recitarea unei numărători ori a unei frământări de limbă, a unei activități care se execută
concomitent cu momentul de tranziție, respectiv un joc cu text şi cânt, cu anumite mişcări cunoscute deja de copii etc.

Activitățile opționale intră tot în categoria activităților de învățare, respectiv a celor de dezvoltare personală şi
se includ în programul zilnic al copilului în grădiniță. Ele sunt alese de părinți, din oferta prezentată de unitatea de
învățământ la 15 septembrie şi aprobată de către consiliul director al unității. Opționalele pot fi desfăşurate de
educatoarele grupei sau de un profesor specialist, care va lucra în echipă cu acestea. Programa unei activități opționale
poate fi elaborată de educatoarea/profesorul care urmează să o desfăşoare şi, în acest caz, va fi avizată de inspectorul
de specialitate sau poate fi aleasă de cel care predă opționalul respectiv din oferta de programe avizate deja de MECT
sau de ISJ. Timpul alocat unei activități opționale este identic cu cel destinat celorlalte activități din programul copiilor.
În acest context, se va desfăşura cel mult un opțional pe săptămână pentru copiii cu vârste cuprinse între 37 şi 60 de
luni (3-5 ani) şi cel mult două pentru copiii cu vârste între 61 şi 84 de luni (5-7 ani). Activitățile opționale se desfăşoară
cu maximum 10-15 copii şi au menirea de a descoperi şi dezvolta înclinațiile copiilor şi de a crea şi consolida abilități, ca
o premisă pentru performanțele de mai târziu. Grupele de copii participanți la un opțional vor cuprinde 10-15
preşcolari. Activitățile opționale se desfăşoară în continuare conform Notificării nr.41945/18.10.2000 (vezi Anexa 4)

Activitățile desfăşurate în perioada după-amiezii (recuperatorii pe domenii de învățare, recreative, de cultivare şi

dezvoltare a înclinațiilor) sunt tot activități de învățare. Acestea respectă ritmul propriu de învățare al copilului şi
aptitudinile sale individuale, fiind corelate cu tema săptămânală/tema proiectului şi cu celelalte activități din programul
zilei.

6. Jocul este activitatea fundamentală a copilului şi pe el se sprijină atât rutinele, cât şi tranzițiile şi, evident,
activitățile de învățare. Jocul influențează întreaga conduită şi prefigurează personalitatea în plină formare a copilului.
Aşadar, mijloacele principale de realizare a procesului instructiv-educativ la nivel antepreşcolar şi preşcolar sunt jocul
(ca joc liber, dirijat sau didactic) şi activitățile didactice de învățare.

7. Programul anual de studiu se va organiza în jurul a şase mari teme: Cine sunt/suntem?; Când, cum şi de ce se
întâmplă?; Cum este, a fost şi va fi aici pe Pământ?; Cum planificăm/organizăm o activitate?; Cu ce şi cum exprimăm
ceea ce simțim?; şi Ce şi cum vreau să fiu? (ordinea prezentării nu are nicio legătură cu momentul din anul şcolar când
pentru o temă sau alta se pot derula cu copiii diferite proiecte).

8. Pornind de la aceste teme, se stabilesc anual, pe grupe de vârstă, proiectele care urmează a fi desfăşurate. Într-
un an şcolar, se pot derula maximum 7 proiecte cu durata de cel mult 5 săptămâni/proiect sau un număr mai mare de
proiecte de mai mică amploare, variind între 1-3 săptămâni, în funcție de complexitatea temei abordate şi de interesul
copiilor pentru tema respectivă. De asemenea, pot exista şi săptămâni în care copiii nu sunt implicați în vreun proiect,
dar în care sunt stabilite teme săptămânale de interes pentru ei. Totodată, pot exista proiecte de o zi şi/sau proiecte
transsemestriale.

9. În medie, pentru toate cele patru intervale de vârstă, o activitate cu copiii durează între 15 şi 45 de minute (de
regulă, 15 minute la grupa mică, 30-45 de minute la grupa pregătitoare). În funcție de nivelul grupei, de particularitățile
individuale ale copiilor care o compun, de conținuturile şi obiectivele propuse la activitate, educatoarea va decide
timpul efectiv necesar pentru desfăşurarea fiecărei activități.

10. Numărul de activități desfăşurate zilnic cu copiii variază în funcție de tipul de program ales de părinți (program
normal – 5 ore sau program prelungit – 10 ore), iar numărul de activități dintr-o săptămână oscilează în funcție de
nivelul de vârstă al copiilor (respectiv: 3-5 ani şi 5-6/7 ani).Totodată, pentru nivelul 3-5 ani, unde sunt numai 7 activități
integrate sau pe discipline şi 8 arii curriculare, recomandăm alternarea activităților artistico-plastice şi de educație
muzicală (aflate în aceeaşi arie curriculară) sau a acestora cu activitățile practice (din aria curriculară Tehnologii).

11. Pentru grupele de vârstă cuprinse în intervalul 3-5 ani, categoriile activităților desfăşurate cu copiii vor viza
îndeosebi socializarea acestora (colaborare, cooperare, negociere, luarea deciziilor în comun etc.) şi obținerea treptată
a unei autonomii personale, iar pentru grupele de vârstă cuprinse în intervalul 5-7 ani, accentul se va deplasa spre
pregătirea pentru şcoală şi pentru viața socială a copiilor.

12. Educatoarele vor respecta Programul zilnic (cu reperele orare) stabilit de Ministerul Educației, Cercetării şi
Tineretului. În intervalul 1-30 septembrie, după etapa de observare a copiilor (evaluarea inițială) şi după întocmirea
caracterizării grupei, pe baza evaluării resurselor umane şi materiale existente şi după consultarea educatoarelor şi a
părinților, se va definitiva şi aproba de către consiliul director al unității de învățământ lista activităților opționale.

13. În programul zilnic este obligatoriu să existe cel puțin o activitate sau un moment/secvențăde mişcare (joc de
mişcare cu text şi cântec, activitate de educație fizică, moment de înviorare, întreceri sau trasee sportive, plimbare în
aer liber etc.). Totodată, educatoarea va avea în vedere expunerea copiilor la factorii de mediu drept condiție pentru
menținerea stării de sănătate şi de călire a organismului lor şi va scoate copiii în aer liber cel puțin o dată pe zi,
indiferent de anotimp.

14. Activitatea didactică a educatoarei se compune din 5 ore pe zi de activitate desfăşurată cu grupa de minimum
10 şi maximum 20 de copii şi 3 ore de activitate metodică (proiectarea şi pregătirea activităților pentru a doua zi,
studiul individual, confecționarea materialului didactic, conceperea şi realizarea unor fişe de lucru, participarea la
cursuri de formare, comisii metodice, cercuri pedgogice, întâlniri metodice, schimburi de experiență etc.). La nivelul
comisiei metodice, cel puțin o zi pe săptămână va fi dedicată efectuării celor 3 ore de activitate metodică în unitate.
Întreaga activitate a educatoarei va fi înregistrată în documentul juridic Caietul de evidență a activității cu copiii şi a
prezenței la grupă şi va fi ilustrată atât în potofoliul profesional, întocmit în urma desfăşurării activității metodice
zilnice, cât şi în portofoliile copiilor, care dau măsura valorii ei profesionale.

15. Instrumentele care i se recomandă educatoarei pentru a înregistra diferite aspecte privind activitatea zilnică cu
copiii sunt: Caietul de evidență a activităților cu copiii şi a prezenței la grupă, Calendarul naturii, Catalogul grupei,
Jurnalul grupei şi portofoliile copiilor

PLANIFICARE ANUALA

Perioada Tema anuală Proiectul tematic Subtema Tema

 săptămânală (în
afara proiectelor
tematice)
10-14. 09. EVALUARE INIȚIALĂ BINE AI VENIT LA Bine te-am găsit,
GRĂDINIȚĂ grădiniță!
17-21.09 Ce ştiu, ce-mi mai
amintesc?
24-28.09 CINE SUNT/SUNTEM? ,,POVESTE DE Dragi copii, vă dăm
ÎNCEPUT” de veste: Grădinița-i
o poveste!
01-05.10 În familie, se
ştie,/Viața e o
bucurie.
08-12.10 În oglindă când
privesc,/Eu pe mine
mă zăresc
15-19.10. CÂND, CUM, DE CE SE „Călătorim prin : Toamna când
ÎNTÂMPLĂ? cartea lui Moş soseşte,/Naturii aur
Timp/În fiecare dăruieşte
anotimp
(transsemestrial)
22-26.10 Când, cum, de ce se Pe covor de frunze Fructe parfumate,
întâmplă? călătorim,/Poveşti dulci,/În cămară la
de toamnă noi bunicii
descoperim
05-09.11 În panere
încărcate/Legume
proaspete şi
aromate
12-16.11 Flori de toamnă
colorate/Din
grădină adunate

19-23.11 Toamna ne aduce

iar/ bruma ,frig şi
multă ceață

26-30.11 CÂND, CUM, DE CE SE Pentru-a țării Pentru-a țării

ÎNTÂMPLĂ? sărbătoare,/Noi sărbătoare,/Noi
rostim caldă urare rostim caldă
urare
03-07.12 CU CE EXPRIMĂM „Din înaltul cerului . Călare pe
CEEA CE SIMȚIM cel sfânt/Se-aud măgăruş,/Cine vine
colinde susurând” acuş-acuş?
10-14.12 E scris în calendar
străbun,/Curând
soseşte Moş
Crăciun.
17-21.12 ,,Să ştii mai ,,Şcoala
multe ,să fii maio altfel”
bun”
EVALUARE INIȚIALĂ – BINE AI VENIT LA GRĂDINIȚĂ!

TEMA SĂPTĂMÂNII: Bine te-am găsit, grădiniță! – Evaluare inițială

Obiectivele evaluative:

• de a răspunde motric la comenzi de prezentare a unor părți ale corpului;

• de a executa diferite exerciții motrice;

• de a trasa linii în spațiul dat;

• de a trasa linie continuă în spațiul dat fără să atingă marginile;

• de a denumi obiectele din imagini;

• de a formula propoziții simple;

• de a forma mulțimi după formă;

• de a comunica cu ceilalți; de a interacționa cu copiii de vârsta lui;

• de a manifesta bucurie în urma reuşitelor proprii;

• de a manifesta interes pentru cunoaştere;

• de a manifesta interes pentru joc;

• de a finaliza o activitate de scurtă durată.

CENTRE DE INTERES DESCHISE ŞI MATERIALE PUSE LA DISPOZIȚIA COPIILOR:

BIBLIOTECĂ JOC DE ROL CONSTRUCȚII

Reviste, cărți cu imagini despre
prima zi de grădiniță;
Caiete de lucru, fişe adecvate
temei;
Album cu poze din grădiniță; CD-
uri;
CD-player.
ŞTIINȚĂ
Atlas; Enciclopedia copiilor.
,,Căsuța păpuşii”, utilată
corespunzător pentru activități
care se pot desfăşura în familie;
Păpuşi, maşinuțe, alte jucării.
ARTĂ
Creioane colorate; plastilină.
Cuburi de plastic; Jucării de
construcții diferite.
JOC DE MASĂ
Set ,,Alege ce se potriveşte”

TEMA SĂPTĂMÂNII: Bine te-am găsit, grădiniță! – Evaluare inițială

ZIUA/ ACTIVITĂȚI DE ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 1 ACTIVITĂȚI PE ACTIVITĂȚI LIBER

DATA DEZVOLTARE DOMENII ALESE 2
PERSONALĂ EXPERIENȚIALE
LUNI ÎD: ,,Eu sunt Joc de rol: „Jocuri şi DŞ: CM „Săculețul Joc de mişcare
educatoarea.Tu cine activități la liberă fermecat” – joc „Copilaşi, veniți
10.09. esti?” Tranziții: Un alegere” (manifestarea didactic la mine
băiat şi o fetiță merg interesului pentru joc şi
frumos prin grădiniță jucării); Ştiință: ,,Arată ce-
ți spun eu” (probă de
determinare a gradului de
orientare spațio-
temporală).
MARȚI ÎD: „Eu sunt... şi stau Artă: „Ştiu să colorez?” – DŞ: AM – Joc de mişcare
lângă...” Tranziții: Un probă de evaluare Grupează cum îți „Aleargă la
băiat şi o fetiță merg Inimioara fericită colorare spun! Mic – mare ursuleț!”
11.09. frumos prin grădiniță în contur; Construcții: (exerciții cu
Jocuri de construcții – material
„Cum construieşti o casă” individual); DOS:
„Ce a uitat Fănucă
să spună?” –
formule de
politețe
MIERCURI ÎD: – „Eu sunt... tu Construcții: „Ce ştiu să DLC: „Repetă Joc de mişcare
eşti...?” Tranziții: Joc construiesc?” (probă de după mine” – „Suntem pitici,
„Liniştea” coordonare manuală); pronunțarea suntem uriaşi!”
12.09. Bibliotecă: „Denumeşte corectă a
imaginile într-un cuvânt” sunetelor DEC:
„Ne jucăm cu
creioane
colorate” –
Colorăm în contur
JOI ÎD: „Cu cine am venit Ştiință: „Spune când se DPM: Piticii laJoc de mişcare
la grădiniță...?” întâmplă”; Bibliotecă: „Ce gradiniță – joc„Copilaşi, veniți
13.09 Tranziții: Joc imitativ imagini recunoşti?” (variante de la mine!”
„Ce fac eu să facă mers)
toți”
VINERI ÎD: ,,Cum/când spun Bibliotecă: „Ne uităm în DEC: AM – „Să Jocuri distractive
mulțumesc?” cărți cu poze colorate” cântăm un „Zboară,
14.09. Tranziții: „Trenulețul Joc de rol: ,,Micuțele cântecel” – zboară!”
copiilor cuminți” gospodine” exercițiu muzical
ACTIVITATE Studierea noutăților din domeniu
METODICĂ: Stabilirea planificării anuale şi a proiectelor tematice
CONSILIEREA „Aceasta este grădinița noastră!” – Vizitarea grădiniței, prezentarea personalului,
PĂRINȚILOR: prezentarea regulamentului intern – prezentarea ofertei educaționale, a planului-cadru, a
regulamentului intern

TEMA SĂPTĂMÂNII: Bine te-am găsit, grădiniță! – Evaluare inițială

ZIUA/ ACTIVITĂȚI DE ACTIVITĂȚI LIBER ALESE ACTIVITĂȚI PE DOMENII
DATA DEZVOLTARE PERSONALĂ EXPERIENȚIALE

LUNI Să nu uităm salutul de Joc de rol: „Jocuri şi activități la DŞ: discuții libere –
acasă! – deprinderea de a libera alegere” (manifestarea „Denumeşte obiectele
10.09. saluta interesului pentru joc şi jucării); şi spune-mi ce ştii
despre ele. De ce îmi
place sala de grupă.
MARȚI Am prieteni de nădejde – Construcții: Teme la alegerea DŞ: AM– „Colorează
deprinderea de a folosi copiilor doar mărul mare” DOS:
11.09. obiectele de uz personal „Ce a uitat Fănucă să
spună?” – repovestire

MIERCURI „Unul după altul” Ştiința: ,,Ce culori cunosc eu?” DLC: Memorizare
Exersarea deprinderii de a „Grădinița de copii” –
12.09. forma rându repetarea poeziei DEC:
– finalizrea lucrărilor

JOI Mânuțe curate DPM: Piticii la grădiniță; ,,Mers în Construcții: „Labirintul”

Deprinderea de a se spăla cercul desenat pe podea!” (probă de coordonare
13.09. pe mâini manuală)

VINERI Jucărie îngrijită, jucărie DEC: AM – „Să cântăm un Bibliotecă: „Ne uităm în
fericită – deprinderea de cântecel” – exercițiu muzica cărți cu poze colorate”
14.09. a păstra jucăriile

ACTIVITATE Studierea noutăților din domeniu Stabilirea planificării anuale şi a proiectelor tematice
METODICĂ:

CONSILIERE „Aceasta este grădinița noastră!” – Vizitarea grădiniței, prezentarea personalului,

A prezentarea regulamentului intern – prezentarea ofertei educaționale, a planului-cadru, a
PĂRINȚILOR: regulamentului intern

EVALUARE INIȚIALĂ – BINE AI VENIT LA GRĂDINIȚĂ!

TEMA SĂPTĂMÂNII: Ce ştiu, ce-mi mai amintesc? - Evaluare inițială

Obiectivele evaluative:

se verifică deprinderi şi capacități:

 de a cunoaşte schema corporală;

 de a executa deprinderile motrice de bază;

 de a denumi imaginile obiectelor;

 de a formula propoziții simple;

 de a denumi momentele zilei;

 de înțelegere a semnificației cuvintelor;

 de a audia un cântec;

 de a reda sentimente transmise prin cântec, desen;

 igienico-sanitare; de a respecta regulile grupului;

 de a mânui diferite instrumente.

CENTRE DE INTERES DESCHISE ŞI MATERIALE PUSE LA DISPOZIȚIA COPIILOR

BIBLIOTECĂ JOC DE ROL CONSTRUCȚII

Reviste, cărți cu imagini despre „Căsuța păpuşii”, utilată Cuburi de plastic
prima zi de grădiniță; corespunzător pentru activități
Caiete de lucru, fişe adecvate care se pot desfăşura în familie;
temei; Păpuşi, maşinuțe, alte jucării
Album cu poze din grădiniță;
CD-uri;
CD-player

ŞTIINȚĂ ARTĂ JOC DE MASĂ

Atlas; Creioane, plastilină Set LOTO cu culori

Enciclopedia copiilor; Set ,,Alege ce se potriveşte”

TEMA SĂPTĂMÂNII: Ce ştiu, ce-mi mai amintesc? – Evaluare inițială

ZIUA/ DATA ACTIVITĂȚI DE ACTIVITĂȚI LIBER ACTIVITĂȚI PE ACTIVITĂȚI LIBER

 DEZVOLTARE ALESE 1 DOMENII ALESE 2
PERSONALĂ EXPERIENȚIALE
LUNI ÎD: „Spune-mi Bibliotecă: „Citim DŞ: CM – „Spune Joc distractiv
numele!” Tranziții: Un imagini din poveşti” ce este” – obiecte „Trezeşte-te,
17.09. băiat şi o fetiță merg Artă: „Desenează un de îmbrăcăminte ursulețule!
frumos prin grădiniță cerc!”

MARȚI ÎD: „Eu sunt... tu Ştiință: „Spune cu ce DLC: „Cutia cu Joc distractiv:
eşti...?” Joc: „Unul te-ai îmbrăcat!” jucării” – joc; DEC: „Deschide bine
18.09. după altul” Tranziții: Construcții: Mărul – pictură în urechea”
Mers cu recitare de „Construieşte ce contu
versuri doreşti”

MIERCURI ÎD: „Eu sunt... tu Ştiință: „Spune cu ce DLC: „Cutia cu Joc distractiv:
eşti...?” Joc: „Unul te-ai îmbrăcat!” jucării” – joc; DEC: „Deschide bine
după altul” Tranziții: Construcții: Mărul – pictură în urechea”
19.09. Mers cu recitare de „Construieşte ce contur
versuri doreşti

JOI ÎD: „Colegii mei” Artă: „Ştiu să DOS: „Cum ne Joc la alegere
Tranziții: „Trenulețul modelez?” comportăm?” –
20.09. copiilor cuminți” Construcții: joc didactic
„Grădinița mea”

VINERI ÎD: „Colegii mei” Artă: „Ştiu să DOS: „Cum ne Joc la alegere
Tranziții: „Trenulețul modelez?” comportăm?” –
copiilor cuminți” Construcții: joc didactic
21.09. „Grădinița mea”

ACTIVITATE Completarea registrului de activități

METODICĂ Consultații cu părinții copiilor
Studiu individual

CONSILIERE „Ce face copilul meu la grădiniță şi acasă?” (comportamente, activități) – material
A informațional – dezbateri.
PĂRINȚILOR

TEMA SĂPTĂMÂNII: Ce ştiu, ce-mi mai amintesc? – Evaluare inițială

ZIUA/ DATA ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE ACTIVITĂȚI PE DOMENII ACTIVITĂȚI LIBER ALESE

 PERSONALĂ EXPERIENȚIALE
LUNI ,E ordine la masa mea” – DŞ: CM – „Spune ce este” – „Cine sunt colegii mei?”
deprinderea de a păstra obiecte de îmbrăcăminte – probă de evidențiere
17.09. ordinea a capacității de
înțelegere;

MARȚI „Eu te ascult, tu mă asculți” – DŞ: AM – „Unde s-a ascuns Ştiință: „Denumeşte
deprinderea de a asculta ursulețul” – repetare joc culoarea
didactic poziții spațiale DOS:
18.09. AP – Ruperea hârtiei;
mâncare pentru porumbei

MIERCURI Exersarea deprinderii de a DLC: „Cutia cu jucării” – joc; Ştiință: „Spune cu ce te-
forma rândul DEC: – finalizrea lucrărilor ai îmbrăcat!
19.09.

JOI Mânuțe curate – deprinderea DPM: „Piticii la grădiniță” Joc de masă: „Ştiu să fac
de a se spăla pe mâini „Mers în cercul desenat pe un puzzle!
20.09. podea!”

VINERI Jucăriile stau la locul lor – DOS: „De ce venim la Artă: „Desenează un
deprinderea de a păstra grădiniță?” – lectură după cerc
21.09. ordinea în sala de grupă imagini

ACTIVITATE Pregătirea materialelor demonstrative şi distributive necesare activităților

METODICĂ: Completarea registrului de activități

CONSILIERE „Ce face copilul meu la grădiniță şi acasă?” (comportamente, activități) – material
A informațional – dezbateri
PĂRINȚILOR:

PROIECT TEMATIC

,,POVESTE DE ÎNCEPUT”
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CINE SUNT/SUNTEM? DENUMIREA

PROIECTULUI: ,,POVESTE DE ÎNCEPUT” PERIOADA: 3 SĂPTĂMÂNI

SUBTEMA PROIECTULUI (DIRECȚII DE DEZVOLTARE):

1. Dragi copii, vă dăm de veste: Grădinița-i o poveste!

2. În familie, se ştie,/Viața e o bucurie.

3. În oglindă când privesc,/Eu pe mine mă zăresc.

Obiective de referință:

• să participe la activitățile de grup atât în calitate de vorbitor, cât şi de auditor;

• să manifeste curiozități privind explicarea şi înțelegerea lumii înconjurătoare;

• să-şi îmbogățească experiența senzorială, ca bază a cunoştințelor matematice, referitoare la denumirea obiectelor,
clasificarea după mărime, formă, culoare;

• să-şi adapteze comportamentul la cerințele grupei;

• să intoneze cântece pentru copii;

• să fie capabil să execute mişcări motrice de bază: mers, alergare; • să manifeste atitudini de cooperare în timpul
activității.

CENTRE DE INTERES DESCHISE ŞI MATERIALE PUSE LA DISPOZIȚIA COPIILOR

BIBLIOTECĂ ŞTIINȚĂ ARTĂ

- ilustrații reprezentând corpul uman,
organele de simț, obiectele de uz
personal
- albume de familie
- caiete de lucru, fişe
- coli A4, creioane, carioca
- prezentări Power Point
- ilustrații poveşti, poezii
CONSTRUCȚII
- albume - coli colorate, xerox
- atlas - carioca, creioane colorate
- jetoane reprezentând organele de - acuarele, pensule, suport apă
simț, obiecte de uz personal, membrii - plastilină, plânsete
unei familii - hârtie creponată, materiale din
natură
JOC DE ROL JOC DE MASĂ/NISIP ŞI APĂ/ ALTE
CENTRE

Cuburi Lego Alte materiale specifice Căsuța păpuşii Păpuşi, trusă medicală, Puzzle corpul uman, organele de simț
acestui centru costume Set bucătărie Set de coafor Jocul îmbracă fetița/băiatul
Set de doctor Din jumătăți
– întregul Jocul umbrelor Mozaic

Ce ştim? Ce nu ştim şi vrem să aflăm?

Mergem la grădiniță. De ce mergem la grădiniță?
Suntem copii. Care sunt membrii familiei?
 Sunt băiat/fetiță.
Am familie.
Trebuie să ne spălăm zilnic.
Dacă suntem bolnavi, mergem la doctor.
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cine sunt/suntem?
Care sunt părțile componente ale corpului uman?
De ce trebuie să respectăm regulile de igienă personală?
De ce oamenii nu sunt ,,la fel”?
De ce trebuie să ne hrănim?
De ce trebuie să mâncăm fructe şi legume?
De ce trebuie să facem mişcare?
DENUMIREA PROIECTULUI: Poveste de început

TEMA SĂPTĂMÂNII: Dragi copii, vă dăm de veste:/Grădinița-i o poveste!

ZIUA/ DATA ACTIVITĂȚI DE ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 1 ACTIVITĂȚI PE ACTIVITĂȚI LIBER

DEZVOLTARE DOMENII ALESE 2
PERSONALĂ EXPERIENȚIALE
LUNI ÎD: „Cum ne comportăm Joc de rol: „De-a DŞ: CM – „Dragi copii, Joc de mişcare –
la grădiniță?” Tranziție: grădinița” Bibliotecă: vă dăm de veste: „Baba-oarba”
„Trenulețul” – joc de „Bună ziua!” – joc de Grădinița-i o poveste!”
24.09. mişcare comunicare – observare (vezi fişă
de lucru pagina 3 caiet
Cunoaşterea
Mediului).

MARȚI ÎD: „Cum ne comportăm Ştiințe: „Ştii să te porți la DŞ: AM – „Jucării de Joc distractiv:
în sala de grupă?” grădiniță?” Construcții: acelaşi fel” , exerciții „Suntem mici,
Tranziție: „Bat din „Drumul spre grădiniță” cu material individual suntem mari!”
25.09. palme” – joc cu text şi (vezi fişă de lucru,
cânt pagina 3 caiet
Activitate Matematică)
DPM – Poziția (drepți,
pe loc repaus)

MIERCURI ÎD: „Ghiceşte la cine m- Joc de masă: „Din jumătăți DLC – „Grădinița” – Joc de mişcare:
am gândit!” Tranziție – – întregul” (grădinița) Joc memorizare (vezi fişă „Gimnastica ne face
„Schimbă perechea” – de rol: „De-a prietenii” de lucru, pagina 3 mari”
joc distractiv caiet Limbă şi
26.09. Comunicare) DEC: EM
– „Grădinița mea” –
cântec, predare)
„Cântă după mine” –
repetare

JOI ÎD: „Îmi place de tine!” Joc de masă: – jocul cu DEC: „Ce putem face Joc distractiv: „Arată
(exerciții de empatizare) ținte Construcții: „Drumul cu creioanele ce îți spun!”
27.09. Tranziție: „Luați seama spre grădiniță” colorate?” – desen
bine” – joc muzical

VINERI ÎD: „Ştiu să mă prezint!” Bibliotecă: „Copii” – citire DOS: „Rolul meu la Joc muzical: „Dacă
Tranziție: „Cine îşi de imagini Artă: Exerciții grădiniță” – PPT vesel se trăieşte
28.09. găseşte primul scăunelul grafice

ACTIVITATE Realizarea raportului pentru evaluarea inițială

METODICĂ Studiu individual: Curriculum preşcolar
Studiu individual: „Probleme legate de pronunție la preşcolari”

CONSILIERE Mănânc sănătos, cresc sănătos (alimentația copiilor).

A Sfaturi pentru o alimentație sănătoasă. Propuneri de îmbunătățire meniu grădiniță.
PĂRINȚILOR:

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cine sunt/suntem?

DENUMIREA PROIECTULUI: Poveste de început

TEMA SĂPTĂMÂNII: Dragi copii, vă dăm de veste:/Grădinița-i o poveste!

ZIUA/ DATA ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE ACTIVITĂȚI PE DOMENII ACTIVITĂȚI LIBER ALESE

PERSONALĂ EXPERIENȚIALE
LUNI „Îmi place la grădiniță” DŞ: CM „Ce îmi place la Artă: „Colorează!” (vezi fişă de
24.09. „Singurel mă îngrijesc” grădiniță?” – convorbire lucru, pagina 3 caiet
Creionaşul Magic)

MARȚI „Ştiu să-mi aştept rândul!” DŞ: AM – „Jucării de acelaşi fel”, Construcții: „Rafturi pentru
„Facem ordine la jucării” fişă DPM – Joc „Soldățeii” jucării”
25.09.

MIERCURI „Ne spălăm pe mâini înainte de DLC – repetare „Grădinița” DEC: Joc de rol: „De-a grădinița!”
masă EM – repetare cântec „Grădinița
26.09. „Mă îmbrac singur!” mea”

JOI „Ştiu să mă îmbrac singur!” Spun DEC: „Grădinița” – desen după Ştiință: – „Care sunt organele
„Te rog” atunci când doresc ceva contur de simț?”
27.09.

VINERI „Servim gustarea în linişte” DOS: ,,De ce vin la grădiniță?” – Bibliotecă: „Copii” – citire de
28.09. „Salutăm la plecare” convorbire imagini

ACTIVITATE Realizarea raportului pentru evaluarea inițială

METODICĂ: Studiu individual: Curriculum preşcolar
Studiu individual: „Probleme legate de pronunție la preşcolari”

CONSILIERE Mănânc sănătos, cresc sănătos (alimentația copiilor).

A Sfaturi pentru o alimentație sănătoasă. Propuneri de îmbunătățire meniu grădiniță.
PĂRINȚILOR:

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cine sunt/suntem?

DENUMIREA PROIECTULUI: Poveste de început

TEMA SĂPTĂMÂNII: În familie, se ştie,/Viața e o bucurie!

ZIUA/ DATA ACTIVITĂȚI DE ACTIVITĂȚI LIBER ALESE ACTIVITĂȚI PE DOMENII ACTIVITĂȚI LIBER
DEZVOLTARE PERSONALĂ 1 EXPERIENȚIALE ALESE 2
LUNI ÎD: „Membrii familiei Bibliotecă: Citire de DŞ: CM – „Album de Joc distractiv:
mele” Tranziție: „Țăranul e imagini: „Album de familie” – prezentarea „Scăunele muzicale”
1.10. pe câmp” familie” Artă: membrilor familiei cu
„Blocul/Casa mea” – ajutorul imaginilor din
desen album (vezi fişă de
lucru, pagina 4 caiet
Cunoaşterea Mediului)

MARȚI ÎD: „Portretul mamei/
tatălui Tranziție: „Statuile”
2.10. – joc pentru dezvoltarea
autocontrolului
Construcții: „Casa mea” DLC: Lectură după Joc de mişcare:
Artă: „Colorează!” (vezi imagini: „Familia mea!” „Țăranul e pe câmp,,
fişă de lucru, pagina 4 (vezi fişă de lucru,
caiet Creionul Magic) pagina 4 caiet Educarea
Limbajului) DEC: Pictură:
„Familia mea”

MIERCURI ÎD: „Clipe fericite în Bibliotecă: „Ghici, DŞ: AM – „Aşază-mă la Joc senzorial:
familie” ghicitoarea mea!” căsuța mea!”, exerciții „Ghiceşte jucăria
3.10. Tranziție: „Fusul” – Artă: Modelaj – „Casa cu material individual –
frământări de limbă mea” culoare (vezi fişă de
lucru, pagina 4 caiet
Activitate Matematică)
DOS: „Casa mea” – Colaj
din bețe de chibrituri

JOI ÎD: „Îmi iubesc părinții Joc de rol: „Cu mama la DOS: Convorbire – „Cum Joc cu text şi cânt:
pentru că...” cumpărături” îmi ajut părinții?” „Familia mea”
4.10. Tranziție: „Cu părinții la Bibliotecă: „Spune ceva
plimbare despre...” (membrii
familiei)

VINERI ÎD: „Întâlnire cu bunica” Ştiință: „Alege jetonul DPM: Mişcări ale Joc liniştitor: „Plutim
Tranziție: „Unu, doi....” potrivit!” (membrii diferitelor segmente ale pe un norişor”
5.10. familiei) Construcții: corpului – Joc: „Privim
„Camera mea” tavanul/podeaua”,
„Brațe scurte/brațe
lungi”

ACTIVITATE Pregătirea materialelor pentru centrele de interes Consemnarea datelor în fişele de observații ale
METODICĂ copiilor

CONSILIERE Ce am aflat despre copiii din grupa noastră.

A Prezentare evaluare inițială. Dezbatere
PĂRINȚILOR:

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cine sunt/suntem?

DENUMIREA PROIECTULUI: Poveste de început

TEMA SĂPTĂMÂNII: În familie, se ştie,/Viața e o bucurie!

ZIUA/ DATA ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE ACTIVITĂȚI PE DOMENII ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 2

PERSONALĂ EXPERIENȚIALE
LUNI „Ne spălăm pe mâini înainte de DŞ: CM – Discuții – „Îmi cunosc Artă: „Blocul/Casa mea” –
1.10. masă” membrii familiei” desen
„Servim masa în linişte”

MARȚI Sunt copil politicos!” DLC: Lectură după imagini: Construcții: „Casa mea”
„Ştiu s-ascult! „Familia mea!” DEC: Finalizarea
2.10. lucrărilor şi afişarea la panou

MIERCURI „Ştiu să ofer ajutor!” DŞ: AM – „Caută culoarea Bibliotecă: „Ghici, ghicitoarea
mea!”, fişă mea!”
3.10. DOS: Finalizarea lucrărilor

JOI „Sunt cuminte-n orice loc,/ Şi la DOS: Discuții – „Cum îmi ajut Joc de rol: „Cu mama la
masă, şi la joc!” părinții?” cumpărături”
4.10. „Sunt un copil ordonat!”

VINERI „Servim gustarea în linişte!” DPM: Mişcări ale diferitelor Ştiință: „Alege jetonul
„Salutăm la plecare! segmente ale corpului – Joc: potrivit!”(membrii familiei)
5.10. „Privim tavanul/podeaua”,
„Brațe scurte/brațe lungi”

ACTIVITATE Pregătirea materialelor pentru centrele de interes

METODICĂ: Consemnarea datelor în fişele de observații ale copiilor

CONSILIERE Ce am aflat despre copiii din grupa noastră.

A Prezentare evaluare inițială. Dezbatere.
PĂRINȚILOR:

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cine sunt/suntem?

DENUMIREA PROIECTULUI: Poveste de început

TEMA SĂPTĂMÂNII: În oglindă când privesc,/Eu pe mine mă zăresc

ZIUA/ DATA ACTIVITĂȚI DE ACTIVITĂȚI LIBER ALESE ACTIVITĂȚI PE DOMENII ACTIVITĂȚI LIBER
DEZVOLTARE 1 EXPERIENȚIALE ALESE 2
PERSONALĂ
LUNI ÎD: „Acesta/aceasta Bibliotecă: „Povestea DŞ: CM – „Acesta/aceasta Joc de mişcare –
8.10. sunt eu!” celor cinci degete” – sunt eu!” – observare „Baba-oarba”
Tranziție: „Ne jucăm cu povestea educatoarei (vezi fişă de lucru, pagina
degetelele” – joc cu text Artă: „Ochişorii mei” – 5 caiet Cunoaşterea
şi cânt modelaj Mediului)

MARȚI ÎD: „Aici sunt eu!” Ştiință: „Asemănări şi DLC: Memorizare – Joc distractiv:
Tranziție: „Bat din deosebiri” (fetița şi Simțurile de Nicolae Nasta „Suntem mici,
9.10. palme” – joc cu text şi băiatul) (vezi fişă de lucru, pagina suntem mari!”
cânt Construcții: „Rafturi 5 caiet Educarea
pentru hăinuțe” Limbajului) DEC: Desen –
„Chipul meu”

MIERCURI ÎD: „Ghiceşte la cine m- Joc de masă: „Din DŞ: AM – „Hăinuțe Joc de mişcare:
am gandit!” Tanziție: jumătăți – întregul” colorate”, exerciții cu „Gimnastica ne face
10.10. „Schimbă perechea” – (corpul omenesc) Joc material individual (vezi mari
joc distractiv de rol: „De-a mama şi fişă de lucru, pagina 5
copilul caiet Activitatea
Matematică) DEC: AM
Cântec – „Chipul meu”
(predare) Joc muzical –
„Cântă ca mine”

JOI ÎD: „Îmi place de tine!” Ştiință: „Organele de DOS: „Albumul meu” Joc distractiv: –
(exerciții de empatizare) simț” – observare în (prezentarea fotografiilor „Arată ce îti spun!”
11.10. Tranziție: „Luați seama Atlasul de Anatomie Joc de la naştere până în
bine” – joc muzical de masă: jocul cu ținte prezent)

VINERI ÎD: „Ştiu să mă prezint!” Bibliotecă: „Copii” – DPM: Învățarea schemei Joc muzical: „Dacă
Tranziție: „Cine îşi citire de imagini Artă: corporale – Joc: „Luați vesel se trăieşte
găseşte primul „Desenează, colorează” seama bine, în picioare
12.10. scăunelul” ( vezi fişă de lucru, drepți!”
pagina 5 caiet Creionul
Magic)

ACTIVITATE Pregătirea materialelor pentru centrele de interes

METODICĂ: Consemnarea datelor în fişele de observații ale copiilor

CONSILIERE Surprize apărute în joc. Convorbire.

A
PĂRINȚILOR:
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cine sunt/suntem?
DENUMIREA PROIECTULUI: Poveste de început

TEMA SĂPTĂMÂNII: În oglindă când privesc,/Eu pe mine mă zăresc

ZIUA/ DATA ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE ACTIVITĂȚI PE DOMENII ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 2

PERSONALĂ EXPERIENȚIALE
LUNI „Ne spălăm pe mâini înainte DŞ: CM – Discuții – „Îmi cunosc Artă: „Blocul/Casa mea” – desen
8.10 de masă” „Servim masa în membrii familiei
linişte”

MARȚI „Sunt copil politicos!” DLC: Lectură după imagini: Construcții: „Casa mea”
„Ştiu s-ascult!” „Familia mea!”
9.10. DEC: Finalizarea lucrărilor şi
afişarea la panou

MIERCURI „Ştiu să ofer ajutor!” DŞ: AM – „Caută culoarea mea!”, Bibliotecă: „Ghici, ghicitoarea
fişă mea!”
10.10. DOS: Finalizarea lucrărilor

JOI „Sunt cuminte-n orice loc,/ Şi DOS: Discuții – „Cum îmi ajut Joc de rol: „Cu mama la
la masă, şi la joc!” „Sunt un părinții?” cumpărături
11.10. copil ordonat!

VINERI „Servim gustarea în linişte!” DPM: Mişcări ale diferitelor Ştiință: „Alege jetonul
„Salutăm la plecare! segmente ale corpului – Joc: potrivit!”(membrii familiei)
„Privim tavanul/podeaua”, „Brațe
12.10. scurte/brațe lungi

ACTIVITATE Pregătirea materialelor pentru centrele de interes

METODICĂ Consemnarea datelor în fişele de observații ale copiilor

CONSILIERE Ce am aflat despre copiii din grupa noastră.

A Prezentare evaluare inițială. Dezbatere.
PĂRINȚILOR
PROIECT TRANSSEMESTRIAL

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CÂND, CUM, DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?

DENUMIREA PROIECTULUI: „Călătorim prin cartea lui Moş Timp/În fiecare anotimp (transsemestrial)”

Obiective de referință:

 să-şi îmbogățească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienței, activității personale şi/sau a relațiilor cu ceilalți
şi simultan să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical; să audieze cu atenție un text, să rețină
ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înțeles;

 să efectueze operații cu grupele de obiecte constituite în funcție de diferite criterii date ori găsite de el însuşi:
triere, grupare/regrupare, să-şi îmbogățească experiența senzorială, ca bază a cunoştințelor matematice referitoare la
recunoaşterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/mulțimi, pe baza unor însuşiri
comune (formă, mărime) luate în considerare separat sau mai multe simultan;

 să cunoască şi să respecte normele necesare integrării în viața socială, precum şi reguli de securitate
personală;să-şi adapteze comportamentul propriu la cerințele grupului în care trăieşte (familie, grădiniță, grupul de
joacă); să cunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activități practice;

 să descopere lumea înconjurătoare cu ajutorul auzului; să diferențieze auditiv timbrul şi intensitatea sunetelor din
mediul apropiat şi ale sunetelor muzicale; să intoneze cântece pentru copii;

 să exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului în redarea unor teme plastice

CENTRE DE INTERES DESCHISE ŞI MATERIALE PUSE LA DISPOZIȚIA COPIILOR:

BIBLIOTECĂ ŞTIINȚĂ ARTĂ

- cărți şi imagini cu anotimpul - imagini cu anotimpul - creioane, acuarele/ştampile din

toamna; toamna/jetoane cu culori/coli de frunze;
hârtie/ventilator;

CONSTRUCȚII JOC DE ROL JOC DE MASĂ/NISIP ŞI APĂ/ALTE

CENTRE

- joc „Micul - fructe, legume, frunze, crengi de „Loto cu fructe”, „Jocul umbrelor
constructor”/bețe/frunze/jucării; copaci etc. (naturale)/unelte agricole
de jucărie/lădițe, veselă, cântar, pungi
de hârtie etc.;
INVENTAR DE PROBLEME:

Ce ştim? Ce nu ştim şi vrem să aflăm?

este toamnă; • ce este toamna?
• toamna cad frunzele; • de unde şi de ce cad frunzele?
• vremea se răceşte; • de ce plouă şi de unde vine ploaia?
• câteodată plouă; • ce este bruma?
• ne îmbolnăvim mai des; • de ce pleacă păsările călătoare?
• unele culori; • cum ne îmbrăcăm?
• toamna se coc multe fructe (mere, pere, prune, struguri, • de ce trebuie să ne hrănim sănătos?
nuci etc.) şi multe legume (ardei, morcovi, varză, etc.) • de ce trebuie să spălam fructele şi legumele înainte de a
le consuma
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum, de ce se întâmplă?

DENUMIREA PROIECTULUI: Călătorim prin cartea lui Moş Timp/În fiecare anotimp (transsemestrial)

TEMA SĂPTĂMÂNII: Toamna când soseşte,/Naturii aur dăruieşte

ZIUA/ DATA ACTIVITĂȚI DE ACTIVITĂȚI LIBER ACTIVITĂȚI PE DOMENII ACTIVITĂȚI LIBER

DEZVOLTARE PERSONALĂ
LUNI ÎD: „Uite, şi eu am sosit la
grădiniță!” Tranziție:
15.10. „Păşim peste grămezile de
frunze”
ALESE 1 EXPERIENȚIALE ALESE 2
Bibliotecă: – „Citim DŞ: CM – „Copacul cu Joc distractiv: –
imagini despre frunze îngălbenite” – „Copilaşi, veniți la
toamnă” Artă: – observare (vezi fişă de mama!”
„Colorăm frunze” lucru, pagina 6 caiet
(colorare) Cunoaşterea Mediului)

MARȚI ÎD: „Cum salut?” Tranziție: Bibliotecă: „Alegem DEC: „Picături de ploaie” Joc distractiv: –
„Păşim peste grămezile de imaginea cu toamna” – modelaj DOS: „Cum ne „Prinde frunza!”
16.10. frunze” Ştiință: „De unde cade îmbrăcăm/încălțăm
ploaia?” toamna?” (convorbire)

MIERCURI ÎD: „Azi sunt vesel…!” Joc de rol: „De-a DS: AM „Frunze mari şi Joc de mişcare –
Tranziție: „Trenulețul piața” Construcții: frunze mici!” – joc „Dansul frunzelor”
17.10. muzical” „Copac” (din didactic;
bețişoare) DPM: Consolidarea
diferitelor variante de
mers – Joc „Păşim peste
frunze”

JOI ÎD: „Ia ghiciți ce mi-a Artă: ,„Desenează, DLC: Toamna de Lucia Joc de miscare: „Cu
povestit o frunză!” colorează” Ştiință: Muntean memorizare; toamna pe cărare”
18.10. Tranziție: „Păşim peste „Ce culoare are?
grămezile de frunze”

VINERI ÎD: „Cine are o frunză Ştiință: „De unde cade DOS: „Covor de frunze” Joc de mişcare:
galbenă?” Tranziție: ploaia?” Joc de rol: – colaj „Dansul piticilor”
19.10. „Păşim peste grămezile de „De-a piața”
frunze”

ACTIVITATE Completarea registrului de activități

METODICĂ: Studiu individual
Achiziționare de materiale pentru dotarea grupei

CONSILIERE Rolul familiei în dezvoltarea psihică şi intelectuală a copilului.

A Prezentare material informativ; Dezbatere
PĂRINȚILOR:
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum, de ce se întâmplă?

DENUMIREA PROIECTULUI: Călătorim prin cartea lui Moş Timp/În fiecare anotimp (transsemestrial)

TEMA SĂPTĂMÂNII: Toamna când soseşte,/Naturii aur dăruieşte

ZIUA/ DATA ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE ACTIVITĂȚI PE DOMENII ACTIVITĂȚI LIBER ALESE

PERSONALĂ EXPERIENȚIALE
LUNI „Servim gustarea în linişte” DŞ: CM – „Fructele toamnei” – Joc de rol: „Ploaia şi vântul”
„Salutăm la plecare” vizionare PPT-uri (dramatizare)
15.10.

MARȚI „Servim gustarea în linişte” DLC: Mărul de Elena Bejenaru – Artă: „Frunze” (colorare,
„Salutăm la plecare” repetarea poeziei DEC: „Coşul modelaj)
16.10. cu mere” – modelaj

MIERCURI „Servim gustarea în linişte” DS: AM – „Fructe colorate!” (joc Arta: „Copacul” – colorare
„Salutăm la plecare” didactic) DOS: „Vitaminele din
17.10. fructe” – vizionare PPT-ul

JOI Ştiu să-mi aştept rândul!” DEC: AM „Ploaia” – cântec Ştiință: „Ştiați că...”
„Facem ordine la jucării” repetare
18.10.

VINERI „Ştiu să-mi aştept rândul!” DPM: „Alergăm prin livadă!” – Artă: „A sosit toamna…” (audiție
„Facem ordine la jucării” joc de mişcare – cântece pentru copii)
19.10.

ACTIVITATE Întocmirea planificării săptămânale Pregătirea materialelor demonstrative şi distributive necesare

METODICĂ: activităților Completarea registrului de activităiți

CONSILIERE Rolul familiei în dezvoltarea psihică şi intelectuală a copilului. Prezentare material informativ;
A Dezbatere;
PĂRINȚILOR: