ELENA VLCU

PORTOFOLIUL EDUCATOAREI-
NIVEL I

-GHID METODIC-

Motto: Orice lucru prezentat copiilor notri trebuie s fie frumos

i clar.
Maria Montessori
-
ISBN 978-606-671-713-7

EDITURA SFNTUL IERARH NICOLAE

2014
Portofoliul educatoarei/Nivel I ghid metodic
ISBN 978-606-671-713-7
Redactor i tehnoredactare computerizat: Elena Vlcu
Coperta i grafica : Elena Vlcu

Ediie ntocmit de: ELENA VLCU

EDITURA SFNTUL IERARH NICOLAE

www.bibliotecadigitala.ro,
E-mail: bdigitala@yahoo.com
 Pagina

Argument......................6
Structura portofoliului cadrului didactic......................7

CAPITOLUL I LEGISLAIE..9

Legea 1 din 5 ianuarie 2011 (Legea 1/2011) a educaiei naionale (forma n vigoare
ncepnd cu data de16.01.2014)...10
OUG nr.49/2014 privind instituirea unor msuri n domeniul educaiei, cercetrii
tiinifice i pentru modificarea unor act enormative.130
Metodologia de aplicare a planului de nvmnt............................................................149
Curriculum pentru nvmntul precolar........................................................................153
Precizri privind organizarea programului anual de studiu pe teme.........158
Ghidul de aplicare a programei pentru nvmntul precolar.........................................198
Precizri privind activitile integrate................................................................................205
Scrisoare metodic pentru nvmntul precolar ...........................................................209
Metodologii clasa pregtitoare..........................................................................................217
LEGE nr. 272 din 21 iunie 2004 (*actualizata*) privind protecia i promovarea
drepturilor copilului................224
Regulamentul de organizare i funcionare a nvmntului precolar- O.M.
nr. 4464/7.09.2000..260
Codul de etic pentru nvmntul preuniversitar...266

CAPITOLUL II DEZVOLTAREA PROFESIONAL A EDUCATOAREI274

Curriculum Vitae European.......................................275

Portofoliu personal pentru dezvoltare profesional...........278
Dosarul cadrului didactic..279
Fia personal280
Fia-cadru a postului.281
Declaraie..283
Declaraie pe propria rspundere..284
Declaraia contribuabilului...285
Caietul de formare continu i studiu individual cu dovezi de autoperfecionare.......286
Inventar i coperte xerocopiate ale mijloacelor de nvmnt........287
Inventar i coperte xerocopiate ale lucrrilor/studiilor cu ISSN/ISBN..288
Fia individual a postului - educatoare..........289
Fia de evaluare a cadrelor didactice educatoare.295

CAPITOLUL III DOCUMENTELE COLARE I INSTRUMENTELE DE LUCRU ALE

EDUCATOAREI.................299

Catalogul grupei.300
 Caracterizarea grupei.305
Plan de aciuni de integrare i recuperare pentru copilul cu C.E.S306
Ordin privind structura anului colar 2014/2015...309
Programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!........311
Structura anului colar 2014/2015.........315
Calendar colar 2014/2015316
Plan de nvmnt.317
Programul zilnic.318
Orarul grupei..........319
Tabel cu semnturile prinilor care sunt de acord cu opionalul ales...........320

ACTIVITILE CU PRINII...322
1. Comitetul de prini.323
2. Planificarea edinelor cu prinii324
- Aspecte privind nceperea anului colar327
- Chestionar pentru prini..330
- Regimul zilnic al activitilor precolarilor......332
- Precolarul ntre cerinele grdiniei i cele ale familiei334
- Minte sntoas n corp sntos................336
- Scrisoarea unui copil...................................................................................338
- Sfaturi pentru prini.339
3.Planificarea activitii de consiliere342
4.Diplome pentru prini346

PLANIFICARE I PROIECTARE CURRICULAR349

Proiectarea anual a curriculum-ului..350
Planificarea calendaristic a activitilor instructiv-educative .354

PLANIFICAREA CALENDARISTIC I A UNITILOR DE NVARE, PE

DOMENII....413
1. Domeniul Limb i comunicare413
- Educarea limbajului-nivel I, Editura Tiparg...415
2. Domeniul tiine...433
-Activitate matematic nivel I, Editura Tiparg..434
-Cunoaterea mediului nivel I, Editura Tiparg..453
3. Domeniul Om i societate............472
-Educaie pentru societate nivel I, Editura Tiparg .473
-Activitate practic...491
4. Domeniul estetic i creativ...............................................................................497
-Educaie artistico-plastic ..497
-Educaie muzical .....................509
5. Domeniul psihomotric.517
-Educaie fizic....518
6. OPIONAL
-DOS -Educaie pentru sntate..527

PROIECTE TEMATICE..............542
1. T.S.: Cine sunt/suntem? P.: Eu i lumea mea....543
2. T.S.: Cnd/cum i de ce se ntmpl? P.: Forme i culori.........557
 3. T.S.: Cine sunt/suntem? P.: Mndru sunt de ara mea!578
4. T.S.: Cum a fost/este i va fi pe Pmnt?- P.: Au fost i sunt n jurul nostru..594
5. T.S.: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim? -P.: Eu simt, eu creez, eu exprim!
.611
Proiecte de lecie i activiti proiectate n manier integrat.626

CAPITOLUL IV EVALUARE.690

Forme i tehnici de evaluare691

Fia de evaluare anual a precolarului (3/5 ani)........693
Teste de evaluare iniial, formativ, sumativ...701
Materiale utile.738
1. Activiti liber alese..738
2. Poezii ...751
3. Cntece ....................759
4. Poveti i povestiri ...808
5. Ghicitori821
6. Activiti practice.831
7. Fie de completat i de colorat.839

CAPITOLUL V ALTE MATERIALE...887

Calendarul activitilor pentru anul colar 2014-2015...888

Materiale metodice folosite888
Lista articolelor publicate...889
ACTIVITI EXTRACURRICULARE...............890
-Planificarea activitilor extracurriculare...........891
-Regulamentele unor concursuri colare.893
-Tabel nominal cu precolarii propui a participa la diferite concursuri.........893
-Rezultatele obinute de precolari la diferite concursuri........894
METODE MODERNE DE PREDARE-NVARE...........895
BIBLIOGRAFIE..902
 Lucrarea Portofoliul educatoarei nivel I se dorete a fi o abordare
metodic modern a activitii instructiv-educative desfurate de profesorii
din nvmntul precolar, punctele de plecare ale ghidului constituindu-le
legislaia n vigoare, programa, obiectivele de referin i tematica propuse de
Ministerul Educaiei Naionale.
Totodata, acest ghid metodic poate s constituie un instrument de
eficientizare a muncii cadrului didactic prin pstrarea i organizarea
materialelor astfel nct acestea s fie operaionale, dnd astfel posibilitatea
profesorului s-i manifeste iniiativa, creativitatea n completarea,
reorganizarea i actualizarea materialelor din portofoliu.
n acelai timp, prin conceperea acestei lucrri s-a pornit de la premisa
c succesul unei lecii instructiv-educative la nivel precolar este asigurat de
implicarea activ i responsabil att a profesorului, ct i a precolarilor, n
scopul realizrii unei aliane autentice bazate pe respect i ncredere reciproc,
pe funcionarea optim din punct de vedere mental i emoional, pe
cunoaterea de sine, pe relaionarea interpersonal armonioas ce se dezvolt
cu ajutorul unor factori importani: tehnici de nvare eficient, atitudini
creative, controlul stresului, capacitatea de decizie responsabil, prevenia
unor comportamente de risc, a conflictelor interpersonale, a situaiilor de
criz.

Autorul
 Profesiunea de profesor n nvmntul precolar cere celui ce o exercit caliti i
capaciti diverse : dragoste de munc, credin n ceea ce face, entuziasm, dragoste pentru copii,
devotament, indulgen mpletit cu fermitate, echilibru intelectual, curiozitate, gustul
observaiei, sim critic i luciditate, nevoia de nnoire.
n contextul reformei educaiei se vorbete despre standarde profesionale, despre criterii
de calitate i cantitate a prestaiei s devin ct mai eficient.
Portofoliul educatoarei este un instrument de eficientizare a muncii cadrului didactic
pentru c :
- permite pstrarea i organizarea materialelor astfel nct acestea s fie operaionale ;
- oblig la o munc de calitate, de responsabilitate i rigoare profesional;
- d posibilitatea cadrului didactic s-i manifeste iniiativa, creativitatea n completarea,
reorganizarea i actualizarea materialelor din portofoliu ;
- ofer posibilitatea diminurii stresului, a emoiilor provocate de inspeciile inopinate,
dac este inut la zi ;
- permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere just cu prilejul
inspeciilor, acordrii calificativelor, a salariilor de merit etc.

Portofoliul educatoarei trebuie s cuprind urmtoarele:

A. LEGISLAIE
B. DEZVOLTAREA PROFESIONAL A EDUCATOAREI
C. DOCUMENTE COLARE

A. Cunoaterea i aplicarea corect a prevederilor legale n vigoare:

Legea educaiei naionale nr.1/2011;

Planul de nvmnt i metodologia de aplicare a planului pentru nvmntul precolar
Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii;
Ghidul de aplicare a programei pentru nvmntul precolar;
Scrisori metodice pentru aplicarea programei activitilor instructiv-educative n grdinia
de copii;
Curriculum-ul naional pentru nvmntul primar (cel puin curriculumul pentru clasa
pregtitoare i clasele I-II);
Legea Nr. 272 / 2004 privind protecia i drepturile copiilor;
Metodologii, regulamente, din setul de legislaie secundar promovat de MEN, ale cror
prevederi vizeaz i nvmntul precolar.

B. Dezvoltarea profesional a educatoarei

Curriculum Vitae European;

Portofoliul personal pentru dezvoltare profesional, completat la zi, semnat i avizat de
director;
 Caietul de formare continu i studiu individual cu dovezi de autoperfecionare (fie de
lectur, articole, studii, recenzii, lucrri metodico-tiinifice, adeverine / atestate de
participare la stagii de perfectionare i formare continu);
Inventar i coperte xerocopiate ale mijloacelor de nvmnt elaborate de cadrul didactic
i avizate de MEN;
Inventar i coperte xerocopiate ale lucrrilor/studiilor cu ISSN/ISBN elaborate de cadrul
didactic;
Fia individual a postului i fia de evaluare a educatoarei.

C. Documentele colare i instrumentele de lucru ale educatoarei:

Catalogul grupei, cu numele i prenumele copiilor, data naterii i nregistrarea prezenei i

a absenelor;
Caietul educatoarei, care s conin cel puin: planificarea calendaristic a activitilor cu
copiii (att pentru perioadele de studiu ct i pentru cele de vacan), date generale despre
grupa de copii, colaborarea cu familia, colaborarea cu ali factori educaionali i
instituionali, munca metodic;
Programe pentru activitile opionale (indiferent dac sunt predate de cadrul didactic de la
grupa respectiv sau de un alt cadru didactic);
Proiecte de activiti (debutani, grad definitiv), schie de proiecte didactice (gradul II i
gradul I ), mape cu proiecte model pentru toate cadrele didactice;
Mapa didactic a educatoarei: proiecte de activitate (model), proiecte tematice (model),
proiecte tematice pentru activiti integrate (model), inventar de teme anuale, fie de
evaluare iniial, formativ, sumativ;
Portofoliile copiilor;
Caiet de observaii curente asupra copiilor din grup;
Caracterizarea psihosocial i pedagogic a grupei de precolari (la sfritul fiecrui
semestru i la sfritul unui an de nvmnt );
Fia de evaluare a fiecrui copil (iniial, la sfritul semestrului I i la sfritul anului
colar)
Fia psihopedagogic a fiecrui copil, la sfrit de ciclu precolar.
 Legea educaiei naionale nr.1/2011(forma n vigoare ncepnd
cu data de 16.01.2014)
Planul de nvmnt i metodologia de aplicare a planului
pentru nvmntul precolar ,
Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii;
Ghidul de aplicare a programei pentru nvmntul precolar;
Scrisori metodice pentru aplicarea programei activitilor
instructiv-educative n grdinia de copii;
Curriculum-ul naional pentru nvmntul primar (cel puin
curriculumul pentru clasa pregtitoare i clasele I-II);
Legea Nr. 272 / 2004 privind protecia i drepturile copiilor;
Metodologii, regulamente, din setul de legislaie secundar
promovat de MEN, ale cror prevederi vizeaz i nvmntul
precolar.
 LEGEA NR. 1/2011 A EDUCAIEI NAIONALE
(forma n vigoare ncepnd cu data de 16.01.2014)

Parlamentul Romniei adopt prezenta lege.

TITLUL I: Dispoziii generale

Art. 1. Prezenta lege asigur cadrul pentru exercitarea sub autoritatea statului romn a dreptului
fundamental la nvtur pe tot parcursul vieii. Legea reglementeaz structura, funciile, organizarea i
funcionarea sistemului naional de nvmnt de stat, particular i confesional.
Art. 2 (1) Legea are ca viziune promovarea unui nvmnt orientat pe valori, creativitate,
capaciti cognitive, capaciti volitive i capaciti acionale, cunotine fundamentale i cunotine,
competene i abiliti de utilitate direct, n profesie i n societate.
(2)Misiunea asumat de lege este de formare, prin educaie, a infrastructurii mentale a societii
romneti, n acord cu noile cerine, derivate din statutul Romniei de ar membr a Uniunii Europene
i din funcionarea n contextul globalizrii, i de generare sustenabil a unei resurse umane naionale
nalt competitive, capabil s funcioneze eficient n societatea actual i viitoare.
(3)Idealul educaional al colii romneti const n dezvoltarea liber, integral i armonioas a
individualitii umane, n formarea personalitii autonome i n asumarea unui sistem de valori care
sunt necesare pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial,
pentru participarea ceteneasc activ n societate, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa
muncii.
(4)Statul asigur cetenilor Romniei drepturi egale de acces la toate nivelurile i formele de
nvmnt preuniversitar i superior, precum i la nvarea pe tot parcursul vieii, fr nicio form de
discriminare.
(5)Aceleai drepturi se asigur i cetenilor celorlalte state membre ale Uniunii Europene, ai
statelor aparinnd Spaiului Economic European i ai Confederaiei Elveiene.
(6)Drepturile prevzute la alin. (4) sunt recunoscute n mod egal minorilor care solicit sau au
dobndit o form de protecie n Romnia, minorilor strini i minorilor apatrizi a cror edere pe
teritoriul Romniei este oficial recunoscut conform legii.
(7)n Romnia nvmntul constituie prioritate naional.
Art. 3 Principiile care guverneaz nvmntul preuniversitar i superior, precum i nvarea pe
tot parcursul vieii din Romnia sunt:
a)principiul echitii - n baza cruia accesul la nvare se realizeaz fr discriminare;
b)principiul calitii - n baza cruia activitile de nvmnt se raporteaz la standarde de referin i
la bune practici naionale i internaionale;
c)principiul relevanei - n baza cruia educaia rspunde nevoilor de dezvoltare personal i social-
economice;
d)principiul eficienei - n baza cruia se urmrete obinerea de rezultate educaionale maxime, prin
gestionarea resurselor existente;
e)principiul descentralizrii - n baza cruia deciziile principale se iau de ctre actorii implicai direct n
proces;
f)principiul rspunderii publice - n baza cruia unitile i instituiile de nvmnt rspund public de
performanele lor;
g)principiul garantrii identitii culturale a tuturor cetenilor romni i dialogului intercultural;
h)principiul asumrii, promovrii i pstrrii identitii naionale i a valorilor culturale ale poporului
romn;
i)principiul recunoaterii i garantrii drepturilor persoanelor aparinnd minoritilor naionale, dreptul
la pstrarea, la dezvoltarea i la exprimarea identitii lor etnice, culturale, lingvistice i religioase;
j)principiul asigurrii egalitii de anse;
k)principiul autonomiei universitare;
l)principiul libertii academice;
m)principiul transparenei - concretizat n asigurarea vizibilitii totale a deciziei i a rezultatelor, prin
comunicarea periodic i adecvat a acestora;
n)principiul libertii de gndire i al independenei fa de ideologii, dogme religioase i doctrine
politice;
o)principiul incluziunii sociale;
p)principiul centrrii educaiei pe beneficiarii acesteia;
q)principiul participrii i responsabilitii prinilor;
r)principiul promovrii educaiei pentru sntate, inclusiv prin educaia fizic i prin practicarea
activitilor sportive;
s)principiul organizrii nvmntului confesional potrivit cerinelor specifice fiecrui cult recunoscut;
t)principiul fundamentrii deciziilor pe dialog i consultare;
u)principiul respectrii dreptului la opinie al elevului/studentului ca beneficiar direct al sistemului de
nvmnt.
Art. 4 Educaia i formarea profesional a copiilor, a tinerilor i a adulilor au ca finalitate
principal formarea competenelor, nelese ca ansamblu multifuncional i transferabil de cunotine,
deprinderi/abiliti i aptitudini, necesare pentru:
a)mplinirea i dezvoltarea personal, prin realizarea propriilor obiective n via, conform intereselor i
aspiraiilor fiecruia i dorinei de a nva pe tot parcursul vieii;
b)integrarea social i participarea ceteneasc activ n societate;
c)ocuparea unui loc de munc i participarea la funcionarea i dezvoltarea unei economii durabile;
d)formarea unei concepii de via, bazate pe valorile umaniste i tiinifice, pe cultura naional i
universal i pe stimularea dialogului intercultural;
e)educarea n spiritul demnitii, toleranei i respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale
omului;
f)cultivarea sensibilitii fa de problematica uman, fa de valorile moral-civice i a respectului pentru
natur i mediul nconjurtor natural, social i cultural.
Art. 5 (1)n domeniul educaiei i al formrii profesionale prin sistemul naional de nvmnt,
dispoziiile prezentei legi prevaleaz asupra oricror prevederi din alte acte normative. n caz de conflict
ntre acestea se aplic dispoziiile prezentei legi.
(2)Orice modificare sau completare a prezentei legi intr n vigoare ncepnd cu prima zi a anului
colar, respectiv universitar urmtor celui n care a fost adoptat prin lege.
(3)Prin excepie de la prevederile alin. (2), dispoziiile prezentei legi care vizeaz evalurile
naionale de la finalul nvmntului gimnazial sau liceal se aplic ncepnd cu promoia aflat n
primul an al nvmntului gimnazial, respectiv liceal, la data intrrii n vigoare a modificrii sau a
completrii.
Art. 6 (1)n Romnia sunt valabile numai diplomele recunoscute de statul romn, conform
legislaiei n vigoare.
(2)Regimul actelor de studii emise de unitile i de instituiile de nvmnt se stabilete prin
ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3)Coninutul i formatul actelor de studii sunt stabilite prin hotrre a Guvernului, iniiat de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 7 (1)n unitile, n instituiile de nvmnt i n toate spaiile destinate educaiei i
formrii profesionale sunt interzise activitile care ncalc normele de moralitate i orice activiti care
pot pune n pericol sntatea i integritatea fizic sau psihic a copiilor i a tinerilor, respectiv a
personalului didactic, didactic auxiliar i nedidactic, precum i activitile de natur politic i
prozelitismul religios.
(2)Privatizarea unitilor i a instituiilor de nvmnt de stat este interzis.
 Art. 8. Pentru finanarea educaiei naionale se aloc anual din bugetul de stat i din bugetele
autoritilor publice locale minimum 6% din produsul intern brut al anului respectiv. Suplimentar,
unitile i instituiile de nvmnt pot obine i utiliza autonom venituri proprii. Pentru activitatea de
cercetare tiinific se aloc anual, de la bugetul de stat, minimum 1% din produsul intern brut al anului
respectiv.
Art. 9 (1)Principiile finanrii nvmntului preuniversitar sunt urmtoarele:
a)transparena fundamentrii i alocrii fondurilor;
b)echitatea distribuirii fondurilor destinate unui nvmnt de calitate;
c)adecvarea volumului de resurse n funcie de obiectivele urmrite;
d)predictibilitatea, prin utilizarea unor mecanisme financiare coerente i stabile;
e)eficiena utilizrii resurselor.
(2)Statul asigur finanarea de baz pentru toi precolarii i pentru toi elevii din nvmntul
general obligatoriu de stat, particular i confesional acreditat. De asemenea, statul asigur finanarea de
baz pentru nvmntul profesional i liceal acreditat, de stat, particular i confesional, precum i
pentru cel postliceal de stat. Finanarea se face n baza i n limitele costului standard per elev sau per
precolar, dup metodologia elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
______________________________
*) Prevederile art. 9 alin. (2) se prorog pn la data de 31 decembrie 2014, conform Ordonanei de
urgen a Guvernului nr. 103/2013.
______________________________

(3)nvmntul de stat este gratuit. Pentru unele activiti, niveluri, cicluri i programe de studii
se pot percepe taxe, n condiiile stabilite de prezenta lege.
(4)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, prin organismul specializat,
stabilete anual costul standard per precolar/elev, cost care st la baza finanrii de baz. De suma
aferent beneficiaz toi precolarii i elevii din nvmntul preuniversitar de stat, precum i precolarii
i elevii din nvmntul general obligatoriu, profesional i liceal, particular i confesional, care
studiaz n uniti de nvmnt acreditate i evaluate periodic, conform legislaiei n vigoare.
(5)Finanarea de baz a nvmntului preuniversitar se face dup principiul "resursa financiar
urmeaz elevul", n baza cruia alocaia bugetar aferent unui elev sau unui precolar se transfer la
unitatea de nvmnt la care acesta nva, cu respectarea prevederilor alin. (2)-(4).
(6)nvmntul poate s fie finanat i direct de ctre operatori economici, precum i de alte
persoane fizice sau juridice, n condiiile legii.
(7)nvmntul poate fi susinut prin burse, credite de studii, taxe, donaii, sponsorizri, surse
proprii i alte surse legale.
Art. 10 (1)n Romnia, nvmntul este serviciu de interes public i se desfoar, n condiiile
prezentei legi, n limba romn, precum i n limbile minoritilor naionale i n limbi de circulaie
internaional.
(2)n fiecare localitate se organizeaz i funcioneaz uniti de nvmnt sau formaiuni de
studiu cu limba de predare romn i/sau, dup caz, cu predarea n limbile minoritilor naionale ori se
asigur colarizarea fiecrui elev n limba sa matern n cea mai apropiat localitate n care este posibil.
(3)nvarea n coal a limbii romne, ca limb oficial de stat, este obligatorie pentru toi
cetenii romni. Planurile de nvmnt trebuie s cuprind numrul de ore necesar i suficient
nvrii limbii romne. Autoritile administraiei publice asigur condiiile materiale i resursele umane
care s permit nsuirea limbii romne.
(4)n sistemul naional de nvmnt, documentele colare i universitare oficiale, nominalizate
prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, se ntocmesc numai n limba
romn. Celelalte nscrisuri colare i universitare pot fi redactate n limba de predare.
 (5)Unitile i instituiile de nvmnt pot efectua i emite, la cerere, contra cost, traduceri
oficiale ale documentelor i ale altor nscrisuri colare i universitare proprii, cu respectarea prevederilor
legale.
Art. 11 (1)Guvernul sprijin nvmntul n limba romn n rile n care triesc romni, cu
respectarea legislaiei statului respectiv.
(2)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n colaborare cu Ministerul
Afacerilor Externe, prin Institutul Limbii Romne, poate organiza uniti de nvmnt cu predare n
limba romn pe lng oficiile diplomatice i instituiile culturale ale Romniei n strintate, poate
susine lectorate n universiti din strintate, precum i cursuri de limb, cultur i civilizaie
romneasc.
Art. 12 (1)Statul susine anteprecolarii, precolarii, elevii i studenii cu probleme i nevoi
sociale, precum i pe aceia cu cerine educaionale speciale.
(2)Statul acord burse sociale de studii elevilor i studenilor provenii din familii defavorizate,
precum i celor instituionalizai, n condiiile legii.
(3)Statul acord premii, burse, locuri n tabere i alte asemenea stimulente elevilor i studenilor
cu performane colare i universitare, precum i cu rezultate remarcabile n educaia i formarea lor
profesional sau n activiti culturale i sportive.
(4)Elevii i studenii care beneficiaz de burse sociale de studii pot primi i burse pentru
performane colare i universitare.
(5)Statul i ali factori interesai susin financiar activitile de performan, de nivel naional i
internaional, ale elevilor i studenilor.
(6)Statul garanteaz dreptul la educaie al tuturor persoanelor cu cerine educaionale speciale.
nvmntul special i special integrat sunt parte component a sistemului naionalele nvmnt
preuniversitar.
(7)nvmntul special i special integrat reprezint o form de instruire colar difereniat,
adaptat, precum i o form de asisten educaional, social i medical complex, destinat
persoanelor cu cerine educaionale speciale.
(8)Elevii care n localitatea de domiciliu nu au posibilitatea de a nva ntr-o unitate de
nvmnt vor fi sprijinii prin decontarea cheltuielilor de transport la cea mai apropiat unitate de
nvmnt sau vor primi cazare i mas gratuite n internatele colare, cu excepia celor nscrii n
nvmntul postliceal.
Art. 13 (1)nvarea pe tot parcursul vieii este un drept garantat de lege.
(2)nvarea pe tot parcursul vieii include totalitatea activitilor de nvare realizate de fiecare
persoan, ncepnd cu educaia timpurie, n scopul dobndirii de cunotine, formrii de
deprinderi/abiliti i dezvoltrii de aptitudini semnificative din perspectiv personal, civic, social
i/sau ocupaional.
Art. 14 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului proiecteaz, fundamenteaz
i aplic strategiile naionale n domeniul educaiei, cu consultarea asociaiilor reprezentative ale
profesorilor, structurilor asociative reprezentative ale prinilor, Consiliului Naional al Rectorilor,
structurilor asociative ale universitilor i colilor de stat, particulare i confesionale, Consiliului
Minoritilor Naionale, sindicatelor reprezentative din nvmnt, asociaiilor reprezentative ale
elevilor, asociaiilor reprezentative ale studenilor, autoritilor administraiei publice, mediului de
afaceri i organizaiilor neguvernamentale finanatoare care susin programe educative/federaii ale
furnizorilor de servicii sociale.
(2)Statul ncurajeaz dezvoltarea parteneriatului public-privat.
Art. 15 (1)Cultele recunoscute oficial de stat pot solicita Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului organizarea unui nvmnt teologic specific n cadrul nvmntului de stat n
universitile de stat existente, ca faculti cu dubl subordonare, destinat pregtirii personalului de cult
i activitii social-misionare a cultelor, numai pentru absolvenii nvmntului liceal, proporional cu
ponderea numeric a fiecrui cult n configuraia religioas a rii, potrivit recensmntului oficial.
nfiinarea, organizarea i funcionarea acestui nvmnt se realizeaz potrivit legii.
(2)Cultele recunoscute de stat au dreptul de a organiza nvmnt confesional prin nfiinarea i
administrarea propriilor uniti i instituii de nvmnt particular, conform prevederilor prezentei legi.

TITLUL II: nvmntul preuniversitar

CAPITOLUL I: Dispoziii generale

Art. 16 (1)nvmntul general obligatoriu este de 11 clase i cuprinde nvmntul primar,
nvmntul gimnazial i primii 2 ani ai nvmntului secundar superior, nvmntul liceal devine
obligatoriu pn cel mai trziu n anul 2020.
(2)Obligaia de a frecventa nvmntul obligatoriu de 11 clase, la forma cu frecven, nceteaz
la vrsta de 18 ani.
(3)n scopul realizrii finalitilor educaiei i a formrii profesionale prin sistemul naional de
nvmnt, nvmntul liceal de stat este generalizat i gratuit.
Art. 17 Pe durata colarizrii n nvmntul preuniversitar, cu excepia nvmntului
postliceal, copiii beneficiaz de alocaia de stat pentru copii, n condiiile legii.
.Art. 18 (1)Planurile-cadru ale nvmntului primar, gimnazial, liceal i profesional includ
religia ca disciplin colar, parte a trunchiului comun. Elevilor aparinnd cultelor recunoscute de stat,
indiferent de numrul lor, li se asigur dreptul constituional de a participa la ora de religie, conform
confesiunii proprii.
(2)La solicitarea scris a elevului major, respectiv a prinilor sau a tutorelui legal instituit pentru
elevul minor, elevul poate s nu frecventeze orele de religie. n acest caz, situaia colar se ncheie fr
disciplina Religie. n mod similar se procedeaz i pentru elevul cruia, din motive obiective, nu i s-au
asigurat condiiile pentru frecventarea orelor la aceast disciplin.
(3)Disciplina Religie poate fi predat numai de personalul didactic calificat conform prevederilor
prezentei legi i abilitat n baza protocoalelor ncheiate ntre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului
i Sportului i cultele religioase recunoscute oficial de stat.
Art. 19 (1)n sistemul naional de nvmnt, unitile de nvmnt de stat au personalitate
juridic dac se organizeaz i funcioneaz, dup caz, astfel:
a)cu minimum 300 de elevi;
b)cu minimum 300 de elevi, precolari i anteprecolari;
c)cu minimum 150 de precolari i anteprecolari;
d)cu minimum 100 de elevi i/sau precolari, n cazul unitilor de nvmnt special.
(2)Prin excepie de la prevederile alin. (1), n unitile administrativ-teritoriale n care numrul
total al elevilor, precolarilor i anteprecolarilor nu se ncadreaz n prevederile alin. (1), se organizeaz
o singur unitate de nvmnt cu personalitate juridic.
(3)Prin excepie de la prevederile alin. (1), n funcie de necesitile locale, se organizeaz, la
cererea prinilor sau tutorilor legali i n condiiile legii, grupe, clase sau uniti de nvmnt
preuniversitar cu personalitate juridic, cu predare n limba romn.
(4)Pentru asigurarea accesului egal la educaie i formare profesional, autoritile administraiei
publice locale, n baza avizului conform al inspectoratelor colare, aprob organizarea, funcionarea i,
dup caz, dizolvarea unor structuri de nvmnt, fr personalitate juridic - ca pri ale unei uniti de
nvmnt cu personalitate juridic - i subordonate aceluiai ordonator principal de credite, n
condiiile legii.
(5)n cazul unitilor de nvmnt confesional preuniversitar de stat existente la data intrrii n
vigoare a prezentei legi, cultele respective i Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului au
obligaia ca, n termen de 6 luni de la intrarea n vigoare a prezentei legi s elaboreze o metodologie de
funcionare aprobat prin hotrre a Guvernului, care stabilete relaia juridic, patrimonial, financiar
i administrativ.
 Art. 20 (1)Autoritile administraiei publice locale asigur, n condiiile legii, buna desfurare a
nvmntului preuniversitar n localitile n care acestea i exercit autoritatea.
(2)Nendeplinirea de ctre autoritile administraiei publice locale a obligaiilor ce le revin n
organizarea i funcionarea nvmntului preuniversitar se sancioneaz conform legii.
Art. 21 (1)Sistemul de nvmnt preuniversitar are caracter deschis. n nvmntul
preuniversitar, trecerea elevilor de la o unitate colar la alta, de la o clas la alta, de la un profil la altul
i de la o filier la alta este posibil n condiiile stabilite prin metodologia elaborat de ctre Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(2)Elevii din nvmntul preuniversitar de stat i particular se pot transfera la alte uniti de
nvmnt de stat sau particular, cu acordul unitii primitoare.
(3)Statul garanteaz dreptul la educaie difereniat, pe baza pluralismului educaional, n acord
cu particularitile de vrst i individuale.
(4)Elevii cu performane colare excepionale pot promova 2 ani de studii ntr-un an colar la
decizia unitii de nvmnt, pe baza unei metodologii naionale aprobate prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
CAPITOLUL II: Structura sistemului naional de nvmnt preuniversitar
SECIUNEA 1: Dispoziii generale

Art. 22 (1)Sistemul naional de nvmnt preuniversitar este constituit din ansamblul unitilor
de nvmnt de stat, particulare i confesionale autorizate/acreditate.
(2)nvmntul preuniversitar este organizat pe niveluri, forme de nvmnt i, dup caz,
filiere i profiluri i asigur condiiile necesare pentru dobndirea competenelor-cheie i pentru
profesionalizarea progresiv.
Art. 23 (1)Sistemul naional de nvmnt preuniversitar cuprinde urmtoarele niveluri:
a)educaia timpurie (0-6 ani), format din nivelul anteprecolar (0-3 ani) i nvmntul precolar (3-6
ani), care cuprinde grupa mic, grupa mijlocie i grupa mare;
b)nvmntul primar, care cuprinde clasa pregtitoare i clasele I-IV;
c)nvmntul secundar, care cuprinde:
(i)nvmntul secundar inferior sau gimnazial, care cuprinde clasele V-VIII;
(ii)nvmntul secundar superior care poate fi:
- nvmnt liceal, care cuprinde clasele de liceu IX-XII/XIII, cu urmtoarele filiere: teoretic,
vocaional i tehnologic;
- nvmnt profesional cu durata de 3 ani;
d)nvmntul teriar nonuniversitar, care cuprinde nvmntul postliceal.
(2)nvmntul liceal este organizat n dou cicluri care se succed: ciclul inferior al liceului,
format din clasele a IX-a - a X-a, i ciclul superior al liceului, format din clasele a XI-a - a XII-a/a XIII-
a.
(3)nvmntul liceal, vocaional i tehnologic, nvmntul profesional i nvmntul
postliceal se organizeaz pentru specializri i calificri stabilite de Ministerul Educaiei Naionale, n
conformitate cu Registrul naional al calificrilor.
Art. 24(1)nvmntul general obligatoriu este format din nvmntul primar, nvmntul
secundar inferior i primii 2 ani ai nvmntului secundar superior.
(2)nvmntul tehnic cuprinde clasele a XII-a i a XIII-a din nvmntul liceal, filiera
tehnologic.
(3)nvmntul profesional i tehnic este format din: nvmnt profesional, nvmnt tehnic
i nvmnt postliceal.
Art. 25 (1)Formele de organizare a nvmntului preuniversitar sunt: nvmnt cu frecven
i nvmnt cu frecven redus.
(2)nvmntul obligatoriu este nvmnt cu frecven. n mod excepional, pentru persoanele
care au depit cu mai mult de 3 ani vrsta clasei, nvmntul obligatoriu se poate organiza i n forma
de nvmnt cu frecven redus, n conformitate cu prevederile unei metodologii elaborate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(3)Pentru copiii cu cerine educaionale speciale sau nedeplasabili din motive medicale, se poate
organiza nvmnt la domiciliu sau pe lng unitile de asisten medical.
Art. 26 Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului poate stabili, prin hotrre a
Guvernului, funcionarea n sistemul de nvmnt preuniversitar a unor uniti-pilot, experimentale i
de aplicaie.

SECIUNEA 2: Educaia anteprecolar

Art. 27 (1)Educaia anteprecolar se organizeaz n cree i, dup caz, n grdinie i n centre
de zi.
(2)Organizarea unitilor de educaie timpurie anteprecolar, coninutul educativ, standardele de
calitate i metodologia de organizare ale acesteia se stabilesc prin hotrre a Guvernului, iniiat de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n termen de maximum 12 luni de la intrarea n
vigoare a prezentei legi.
(3)Asigurarea personalului didactic necesar desfurrii educaiei anteprecolare se face de ctre
autoritile administraiei publice locale, mpreun cu inspectoratele colare, cu respectarea standardelor
de calitate i a legislaiei n vigoare.
(4)Tipurile i modalitile de finanare a serviciilor de educaie timpurie anteprecolar se
reglementeaz prin hotrre a Guvernului, n termen de maximum 12 luni de la intrarea n vigoare a
prezentei legi. Finanarea din resurse publice se poate acorda numai furnizorilor de servicii de educaie
timpurie acreditai, de stat sau privai.
(5)Acreditarea furnizorilor de educaie timpurie anteprecolar se realizeaz n conformitate cu
prevederile metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i
Ministerul Sntii.
(6)Statul sprijin educaia timpurie, ca parte component a nvrii pe tot parcursul vieii, prin
acordarea unor cupoane sociale. Acestea vor fi acordate n scop educaional, conform legislaiei n
domeniul asistenei sociale, n funcie de veniturile familiei, din bugetul de stat, prin bugetul
Ministerului Muncii, Familiei i Proteciei Sociale.
__________________
*) Pn la data de 31 decembrie 2014 nu se acord cupoanele sociale prevzute la art. 27 alin. (6),
conform Ordonanei de urgen a Guvernului nr. 103/2013
__________________
(7)Modalitatea de acordare a cupoanelor sociale prevzute la alin. (6) se stabilete prin norme
metodologice adoptate prin hotrre a Guvernului, la propunerea Ministerului Muncii, Familiei i
Proteciei Sociale.

SECIUNEA 3: nvmntul precolar

Art. 28 (1)nvmntul precolar se organizeaz n grdinie cu program normal, prelungit i
sptmnal. Grdiniele pot funciona ca uniti cu personalitate juridic sau n cadrul altor uniti
colare cu personalitate juridic.
(2)Autoritile administraiei publice locale i inspectoratele colare asigur condiiile pentru
generalizarea treptat a nvmntului precolar.

SECIUNEA 4: nvmntul primar

Art. 29 (1)nvmntul primar se organizeaz i funcioneaz, de regul, cu program de
diminea.
(2)n clasa pregtitoare sunt nscrii copiii care au mplinit vrsta de 6 ani pn la data nceperii
anului colar. La solicitarea scris a prinilor, a tutorilor sau a susintorilor legali, pot fi nscrii n clasa
pregtitoare i copiii care mplinesc vrsta de 6 ani pn la sfritul anului calendaristic, dac
dezvoltarea lor psihosomatic este corespunztoare.
(3)n clasa pregtitoare din nvmntul special sunt nscrii copii cu cerine educaionale
speciale, care mplinesc vrsta de 8 ani pn la data nceperii anului colar. La solicitarea scris a
prinilor, a tutorilor legali sau a susintorilor legali, pot fi nscrii n clasa pregtitoare i copii cu
cerine educaionale speciale cu vrste cuprinse ntre 6 i 8 ani la data nceperii anului colar.
(4)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului poate aproba organizarea de
programe educaionale de tip "A doua ans", n vederea promovrii nvmntului primar pentru
persoanele care depesc cu 4 ani vrsta corespunztoare clasei i care, din diferite motive, nu au
absolvit acest nivel de nvmnt pn la vrsta de 14 ani.
SECIUNEA 5: nvmntul gimnazial
Art. 30 (1)nvmntul gimnazial se organizeaz i funcioneaz, de regul, cu program de
diminea.
(2)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n colaborare cu autoritile
administraiei publice locale, prin inspectoratele colare, poate organiza programe educaionale de tip "A
doua ans", n vederea promovrii nvmntului gimnazial pentru persoane care depesc cu peste 4
ani vrsta corespunztoare clasei i care, din diferite motive, nu au absolvit nvmntul secundar,
gimnazial.
(3)Absolvenii nvmntului gimnazial care nu continu studiile n nvmntul liceal pot s
finalizeze, pn la vrsta de 18 ani, cel puin un program de pregtire profesional care permite
dobndirea unei calificri corespunztoare Cadrului naional al calificrilor.

SECIUNEA 6: nvmntul liceal

Art. 31 (1)nvmntul liceal cuprinde urmtoarele filiere i profiluri:
a)filiera teoretic, cu profilurile umanist i real;
b)filiera tehnologic, cu profilurile tehnic, servicii, resurse naturale i protecia mediului;
c)filiera vocaional, cu profilurile militar, teologic, sportiv, artistic i pedagogic.
(2)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului este abilitat s stabileasc prin
planurile-cadru de nvmnt, n funcie de dinamica social, economic i educaional, specializri
diferite n cadrul profilurilor prevzute la alin. (1).
(3)Durata studiilor n nvmntul liceal este de 4 sau 5 ani, n conformitate cu planurile-cadru
aprobate de Ministerul Educaiei Naionale. Pentru unele forme de nvmnt cu frecven i pentru
nvmntul liceal cu frecven redus, durata studiilor se prelungete cu un an.
(4)nvmntul liceal se organizeaz i funcioneaz, de regul, ca nvmnt cu frecven.
Acesta se poate organiza i poate funciona i ca nvmnt cu frecven redus, n unitile de
nvmnt stabilite de inspectoratul colar, n colaborare cu autoritile administraiei publice locale.
(5)Unitile de nvmnt liceal se organizeaz cu una sau mai multe filiere i unul sau mai
multe profiluri. n cadrul profilurilor se pot organiza una sau mai multe calificri profesionale sau
specializri, conform legii.
(6)Absolvenii nvmntului liceal care au dobndit formal, nonformal sau informal
competene profesionale pot susine examen de certificare a calificrii, n condiiile legii. Absolvenii
care promoveaz examenul de certificare dobndesc certificat de calificare i suplimentul descriptiv al
certificatului, conform Europass.
(7)Unitile de nvmnt n care se organizeaz filiera tehnologic sau vocaional a liceului
sunt stabilite de inspectoratele colare, cu consultarea autoritilor administraiei publice locale, avnd n
vedere tendinele de dezvoltare social i economic precizate n documentele strategice regionale,
judeene i locale.

SECIUNEA 7: nvmntul tehnologic i vocaional

 Art. 32 (1)nvmntul liceal tehnologic i vocaional se poate organiza n cadrul liceelor din
filiera tehnologic sau vocaional, pentru calificri din Registrul naional al calificrilor, actualizat
periodic, n funcie de nevoile pieei muncii, identificate prin documente strategice de planificare a
ofertei de formare regionale, judeene i locale.
(2)nvmntul liceal tehnologic i vocaional se poate organiza i pe baza solicitrilor din
partea angajatorilor privai sau ai Ageniei Naionale pentru Ocuparea Forei de Munc, pe baza unor
contracte de colarizare.
(3)Absolvenii clasei a X-a din cadrul filierei tehnologice sau vocaionale care au finalizat un
stagiu de pregtire practic pot susine examen de certificare a calificrii corespunztor nivelului de
certificare stabilit prin Cadrul naional al calificrilor.
(4)Stagiile de pregtire practic de pe parcursul filierei tehnologice sau vocaionale se pot
organiza la nivelul unitii de nvmnt i/sau la operatorii economici ori instituiile publice cu care
unitatea de nvmnt are ncheiate contracte pentru pregtire practic sau la organizaii-gazd din
strintate, n cadrul unor programe ale Uniunii Europene - componenta de formare profesional iniial.
Durata stagiului de pregtire practic este stabilit prin planul-cadru de nvmnt, aprobat de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(5)Operatorii economici care asigur, pe baz de contract cu unitile de nvmnt, burse de
colarizare, stagii de pregtire practic a elevilor, dotarea spaiilor de pregtire practic sau locuri de
munc pentru absolveni pot beneficia de faciliti fiscale, potrivit prevederilor legale.

SECIUNEA 8: nvmntul profesional

Art. 33 (1)nvmntul profesional se poate organiza n coli profesionale care pot fi uniti
independente sau afiliate liceelor tehnologice, de stat sau particulare.
(2)Pregtirea prin nvmntul profesional se realizeaz pe baza standardelor de pregtire
profesional aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n urma consultrii
partenerilor sociali. Standardele de pregtire profesional se realizeaz pe baza standardelor
ocupaionale validate de comitetele sectoriale.
(3)Absolvenii nvmntului profesional, care promoveaz examenul de certificare a calificrii
profesionale, dobndesc certificat de calificare profesional i suplimentul descriptiv al certificatului,
conform Europass.
(4)Modul de organizare i de desfurare a examenului de certificare a calificrii profesionale
este reglementat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului prin metodologie, care se d
publicitii la nceputul ciclului.
(5)Absolvenii nvmntului profesional care promoveaz examenul de certificare a calificrii
profesionale pot urma cursurile nvmntului liceal.
(6)Absolvenii nvmntului obligatoriu care ntrerup studiile pot finaliza, pn la vrsta de 18
ani, cel puin un program de pregtire profesional care permite dobndirea unei calificri
corespunztoare Cadrului naional al calificrilor.
(7)Programele de pregtire profesional, prevzute la alin. (6), sunt organizate prin unitile de
nvmnt de stat i sunt gratuite, n condiiile n care sunt finalizate pn la vrsta de 18 ani.
(8)Durata i coninutul programelor de pregtire profesional sunt stabilite de unitatea de
nvmnt, pe baza standardelor ocupaionale, prin consultare cu angajatorii.
(9)Programele de pregtire profesional se finalizeaz cu examen de certificare a calificrii.
Organizarea i desfurarea examenului de certificare a calificrii sunt reglementate de Autoritatea
Naional pentru Calificri.
(10)Statul susine nvmntul profesional i nvmntul liceal - filiera tehnologic sau
vocaional, prin:
a)recunoaterea n nvmntul teriar nonuniversitar a studiilor obinute n cadrul nvmntului liceal
- filiera tehnologic sau vocaional, n baza unui regulament propriu;
b)finanarea parial la colarizarea n cadrul colilor postliceale de stat;
c)burse speciale i alte forme de sprijin material.

SECIUNEA 9: nvmntul militar preuniversitar

Art. 34 (1)nvmntul preuniversitar din sistemul de aprare, ordine public i securitate
naional este nvmnt de stat, parte integrant a sistemului naional de nvmnt, i cuprinde:
nvmnt liceal militar i nvmnt postliceal pentru formarea maitrilor militari, a subofierilor,
agenilor de poliie i agenilor de penitenciare.
(2)Structura organizatoric, profilurile, specializrile/calificrile profesionale, cifrele anuale de
colarizare i criteriile de selecionare a candidailor pentru nvmntul preuniversitar militar din
sistemul de aprare, ordine public i securitate naional se propun Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului de ministerele interesate i de alte instituii cu responsabiliti n domeniul
aprrii, ordinii publice i securitii naionale potrivit fiecrei arme, specializri i forme de organizare
a nvmntului i se aprob conform prevederilor prezentei legi valabile pentru instituiile de
nvmnt civil.
(3)Planurile-cadru de nvmnt pentru nvmntul liceal militar se elaboreaz de ctre
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n colaborare cu Ministerul Aprrii Naionale,
i sunt aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului. Planurile-cadru de
nvmnt pentru nvmntul postliceal din sistemul de aprare, ordine public i securitate naional
se elaboreaz de Ministerul Aprrii Naionale, Ministerul Administraiei i Internelor, Ministerul
Justiiei i alte instituii cu atribuii n domeniile aprrii, ordinii publice i securitii naionale, n
conformitate cu standardele naionale elaborate de instituiile responsabile cu asigurarea calitii, i se
avizeaz de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4)Programele colare pentru disciplinele de specialitate militar se elaboreaz de Ministerul
Aprrii Naionale, Ministerul Administraiei i Internelor, Ministerul Justiiei i de alte instituii cu
atribuii n domeniul aprrii, ordinii publice i securitii naionale i se aprob de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 35 Ministerul Aprrii Naionale, Ministerul Administraiei i Internelor, Ministerul Justiiei
i alte instituii cu atribuii n domeniile aprrii, ordinii publice i securitii naionale coordoneaz i
controleaz unitile de nvmnt militar preuniversitar, mpreun cu Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului, prin inspectoratele colare judeene/al municipiului Bucureti.
Art. 36 Conducerea operativ a unitilor de nvmnt preuniversitar din sistemul de aprare,
ordine public i securitate naional se asigur de comandantul/directorul numit prin ordin al
conductorilor ministerelor i instituiilor de ordine public i siguran naional, care este i
preedintele consiliului de administraie/consiliului de conducere. n activitatea de conducere,
comandantul/directorul este ajutat de lociitorul comandantului pentru nvmnt/directorul adjunct.
Directorul adjunct/Lociitorul comandantului pentru nvmnt este i preedintele consiliului
profesoral.
Art. 37 (1)Personalul didactic din unitile de nvmnt preuniversitar din sistemul de aprare,
ordine public i securitate naional se constituie din personalul didactic prevzut n prezenta lege i din
corpul instructorilor militari, de ordine i securitate public.
(2)Personalul didactic din unitile de nvmnt preuniversitar din sistemul militar de aprare,
ordine public i securitate naional are drepturile i ndatoririle care decurg din prezenta lege i din
calitatea de cadru militar n activitate, respectiv de funcionar public cu statut special.
(3)Funciile didactice pentru corpul instructorilor militari din unitile de nvmnt
preuniversitar din sistemul de aprare, ordine public i securitate naional, condiiile care se cer pentru
ocuparea acestora, normele didactice, competenele i responsabilitile se stabilesc prin instruciuni
proprii.
Art. 38 Finanarea nvmntului preuniversitar din sistemul de aprare, ordine public i
securitate naional este asigurat de Ministerul Aprrii Naionale, Ministerul Administraiei i
Internelor, Ministerul Justiiei i alte instituii cu atribuii n domeniile aprrii, informaiilor, ordinii
publice i securitii naionale din fondurile alocate din bugetul de stat.
Art. 39 Certificatele de absolvire i competene profesionale dau dreptul deintorilor legali,
dup trecerea n rezerv, n condiiile legii, s ocupe funcii echivalente cu cele ale absolvenilor
instituiilor civile de nvmnt cu profil apropiat i de acelai nivel.
Art. 40 Instituiile de nvmnt preuniversitar din cadrul sistemului de aprare, ordine public
i securitate naional, precum i specializrile/calificrile profesionale din cadrul acestora se supun
mecanismelor de asigurare a calitii, ca i instituiile de nvmnt civil.
Art. 41 Aplicarea prevederilor prezentei legi la specificul militar, de ordine public i securitate
naional se face prin ordine, regulamente i instruciuni proprii.

SECIUNEA 10: nvmntul de art i nvmntul sportiv

Art. 42 (1)nvmntul de art i nvmntul sportiv se organizeaz pentru elevii cu aptitudini
n aceste domenii.
(2)Unitile n care se organizeaz nvmntul de art i nvmntul sportiv de stat se
stabilesc de ctre autoritile administraiei publice locale cu avizul conform al inspectoratelor colare,
potrivit legii.
(3)n nvmntul de art i n nvmntul sportiv:
a)colarizarea se realizeaz, de regul, ncepnd cu nvmntul gimnazial;
b)elevii pot fi nscrii numai pe baza testrii aptitudinilor specifice;
c)planurile-cadru de nvmnt sunt adaptate specificului acestui nvmnt;
d)studiul disciplinelor de specialitate se realizeaz pe clase, pe grupe sau individual, potrivit criteriilor
stabilite de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului;
e)programele colare pentru nvmntul liceal de art i pentru nvmntul liceal sportiv respect
obiectivele educaionale stabilite pentru profilul respectiv.
(4)Pentru activitatea sportiv i artistic de performan, la propunerea autoritilor administraiei
publice locale, a inspectoratelor colare, a Ministerului Culturii i Patrimoniului Naional i/sau a
instituiilor publice de cultur mpreun cu Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului se
pot organiza cluburi colare i uniti de nvmnt preuniversitar de stat cu program sportiv sau de art,
integrat ori suplimentar.
(5)nvmntul de art i nvmntul sportiv integrat se organizeaz n colile i liceele cu
program de art, respectiv sportiv, precum i n clase cu program de art sau sportiv, organizate n
celelalte uniti de nvmnt primar, gimnazial i liceal.
(6)Organizarea nvmntului de art i a nvmntului sportiv se face prin regulamente
aprobate de ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(7)Unitile de nvmnt cu program sportiv suplimentar, denumite cluburi sportive colare, se
constituie ca uniti de nvmnt de nivel liceal, independente sau afiliate pe lng alte uniti de
nvmnt de acelai nivel.
(8)Pentru buna desfurare a activitii, cluburile sportive colare beneficiaz de baze sportive
proprii i de acces n bazele sportive care aparin celorlalte uniti de nvmnt, cu acordul
conducerilor acestor uniti de nvmnt.
(9)Elevii au acces liber n cluburile sportive, n palatele i cluburile copiilor.
(10)Pentru buna desfurare a activitilor artistice, unitile de nvmnt gimnazial i liceal
beneficiaz de sli de repetiie i spectacol proprii sau de acces la slile unitilor de nvmnt de
acelai nivel, cu acordul conducerii acestora.
(11)Cluburile sportive colare pot s fie finanate i de autoritile administraiei publice locale.
(12)Toi elevii cuprini n grupele de performan sunt nscrii ntr-un Registru naional al
performanelor sportive, n baza reglementrilor aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului.
 Art. 43 (1)Pentru sprijinirea activitii sportive i artistice de performan, Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului organizeaz tabere sportive sau de creaie artistic, concursuri
sportive sau artistice, campionate colare, precum i festivaluri i acord burse i alte forme de sprijin
material.
(2)Pentru activitile sportive, n structura Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului funcioneaz Federaia Sportului colar i Universitar.
(3)Ministerul Culturii i Patrimoniului Naional i celelalte ministere interesate, Comitetul
Olimpic i Sportiv Romn, federaiile sportive naionale, autoritile locale, precum i instituiile de
cultur pot sprijini financiar i material activitile de performan n domeniul artelor, respectiv al
sportului.
(4)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului colaboreaz cu instituii, cu
organizaii i cu alte persoane juridice, respectiv cu persoane fizice pentru asigurarea resurselor
financiare i materiale necesare desfurrii, n bune condiii, a nvmntului de art i nvmntului
sportiv integrat i suplimentar, precum i a competiiilor artistice i sportive de nivel regional i naional.

SECIUNEA 11: nvmntul postliceal

Art. 44 (1)nvmntul postliceal se organizeaz pentru calificri profesionale nscrise n
Registrul naional al calificrilor, stabilite de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i
aprobate prin hotrre a Guvernului.
(2)nvmntul postliceal face parte din nvmntul profesional i tehnic i este parial
subvenionat de stat.
(3)nvmntul postliceal special face parte din nvmntul profesional i tehnic i este
integral subvenionat de stat.
(4)colile de maitri sunt coli postliceale.
(5)nvmntul postliceal are o durat de 1-3 ani, n funcie de complexitatea calificrii i de
numrul de credite pentru educaie i formare profesional.
(6)colarizarea n nvmntul postliceal de stat, organizat n conformitate cu prevederile
prezentei legi, se finaneaz prin bugetele locale ale unitilor administrativ-teritoriale, din sumele
defalcate din venituri ale bugetului de stat i din venituri ale bugetelor locale. colarizarea poate s fie
finanat i de ctre solicitani, persoane fizice sau juridice, prin contract ncheiat cu unitatea de
nvmnt care asigur colarizarea. Statul susine i stimuleaz, inclusiv financiar, programe de studiu
pentru nvmntul postliceal, n parteneriat public-privat.
(7)Cifra de colarizare pentru nvmntul postliceal de stat se aprob prin hotrre a
Guvernului. Prin excepie, cifra de colarizare pentru nvmntul postliceal de stat finanat integral de
ctre solicitani, persoane fizice sau juridice, se aprob, prin decizie, de inspectoratul colar i se
comunic Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(8)Admiterea n nvmntul postliceal se face n conformitate cu criteriile generale stabilite de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, pe baza unei metodologii elaborate de unitatea
de nvmnt, prin consultarea factorilor interesai.
(9)Au dreptul s se nscrie n nvmntul postliceal, n condiiile alin. (8), absolvenii de liceu, cu sau
fr diplom de bacalaureat.
(91)nvmntul postliceal se ncheie cu examen de certificare a competenelor profesionale.
Modul de organizare i desfurare a examenului de certificare a competenelor profesionale este
reglementat de Ministerul Educaiei Naionale prin metodologie specific, elaborat cu consultarea
factorilor interesai i aprobat prin ordin al ministrului educaiei naionale.
(92)Candidaii provenii din nvmntul postliceal de stat admii pe locurile finanate de la
bugetul de stat pot susine examenul de certificare a calificrii profesionale, fr tax, de cel mult dou
ori. Prezentrile ulterioare la acest examen sunt condiionate de achitarea unor taxe stabilite la nivelul
centrului de examen, lund n considerare cheltuielile de examen per candidat.
 (93)Absolvenii nvmntului postliceal care susin i promoveaz examenul de certificare a
calificrii profesionale primesc certificat de calificare profesional, corespunztor nivelului stabilit prin
Cadrul naional al calificrilor i Suplimentul descriptiv al certificatului n format Europass.
(10)Creditele pentru educaie i formare profesional obinute n nvmntul postliceal pot fi
recunoscute pentru absolvenii cu diplom de bacalaureat de ctre universiti, n baza deciziilor
senatului universitar, ca uniti de credite de studii transferabile pentru nivelul licen.

SECIUNEA 12: nvmntul pentru persoanele aparinnd minoritilor naionale

Art. 45 (1)Persoanele aparinnd minoritilor naionale au dreptul s studieze i s se instruiasc
n limba matern, la toate nivelurile, tipurile i formele de nvmnt preuniversitar, n condiiile legii.
(2)n funcie de necesitile locale se organizeaz, la cererea prinilor sau tutorilor legali i n
condiiile legii, grupe, clase sau uniti de nvmnt preuniversitar cu predare n limbile minoritilor
naionale.
(3)La toate formele de nvmnt n limba romn, n limbile minoritilor naionale sau n limbi
de circulaie internaional, se poate nscrie i pregti orice cetean romn sau cetean din rile
Uniunii Europene i Confederaia Elveian, indiferent de limba sa matern i de limba n care a studiat
anterior.
(4)n cadrul unitilor sau seciilor cu predare n limbile minoritilor naionale, singulare n
localitate, se pot organiza clase liceale i profesionale cu grupe de elevi de diferite profiluri, n condiiile
legii.
(5)Pe raza unei uniti administrativ-teritoriale, cu mai multe uniti de nvmnt cu predare n
limbile minoritilor naionale, funcioneaz cel puin o unitate colar cu personalitate juridic, pentru
fiecare limb matern, indiferent de efectivul de elevi.
(6)n cazul unitilor de nivel gimnazial sau liceal cu predare n limbile minoritilor naionale,
singulare n municipiu, ora sau comun, se acord personalitate juridic, indiferent de efectivul de
elevi.
(7)Elevii care, n localitatea de domiciliu, nu au posibilitatea de a nva n limba lor matern
sunt sprijinii prin decontul transportului la cea mai apropiat coal cu predare n limba matern sau
primesc cazare i mas gratuite n internatul unitii de nvmnt cu predare n limba matern.
(8)Minoritile naionale au dreptul la reprezentare proporional cu numrul de clase n organele
de conducere ale unitilor de nvmnt, ale inspectoratelor colare sau ale instituiilor echivalente, cu
respectarea criteriilor de competen profesional, potrivit legii.
(9)n unitile colare cu predare i n limbile minoritilor naionale, unul dintre directori va fi
un cadru didactic din rndul minoritilor respective, cu respectarea criteriilor de competen
profesional.
(10)n unitile conexe nvmntului preuniversitar din judeele n care funcioneaz forme de
nvmnt n limbile minoritilor naionale se asigur ncadrarea cu specialiti i din rndul
minoritilor naionale, cu respectarea criteriilor de competen profesional.
(11)Cadrele didactice care predau la grupe sau clase cu predare integral n limba minoritilor
naionale trebuie s fac dovada competenei profesionale n limba minoritii naionale respective i au
dreptul la pregtire i perfecionare n limba de predare, n ar sau n strintate. Fac excepie de la
necesitatea de a face dovada competenei profesionale n limba minoritii naionale respective cadrele
didactice care predau limba i literatura romn.
(12)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului asigur materiale didactice specifice
disciplinelor predate n limba matern.
(13)Pentru elevii aparinnd minoritilor naionale, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului
i Sportului asigur manualele colare, care pot fi: manuale elaborate n limba de predare a minoritilor
naionale i manuale traduse din limba romn sau manuale de import, avizate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, pentru titlurile needitate din cauza tirajului redus.
 (14)n nvmntul n limbile minoritilor naionale, n comunicarea intern i n comunicarea
cu prinii elevilor i ai precolarilor se poate folosi i limba de predare.
(15)n nvmntul primar cu predare n limbile minoritilor naionale, calificativele se
comunic n scris i oral i n limba de predare.
(16)n cadrul Institutului de tiine ale Educaiei din subordinea Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului va funciona i o secie de cercetare i inovare pentru nvmntul cu
predare n limbile minoritilor naionale.
(17)n finanarea de baz a unitii de nvmnt preuniversitar cu predare n limbile
minoritilor naionalei costul standard per elev i per precolar se calculeaz dup un coeficient mrit
pe baza factorilor de corecie, lund n considerare predarea n limba minoritii naionale sau a limbii
minoritii naionale. n cazul acestor uniti se are n vedere izolarea lingvistic, geografic i numrul
redus de elevi i precolari, precum i elevii prevzui la alin. (7). Acelai coeficient se aplic i n cazul
unitilor colare cu predare n limba romn, n condiii similare.
Art. 46 (1)n cadrul nvmntului preuniversitar cu predare n limbile minoritilor naionale,
toate disciplinele se studiaz n limba matern, cu excepia disciplinei Limba i literatura romn.
(2)Disciplina Limba i literatura romn se pred pe tot parcursul nvmntului preuniversitar
dup programe colare i manuale elaborate n mod special pentru minoritatea respectiv.
(3)Prin excepie, n unitile de nvmnt cu predare n limba unei minoriti naionalei ca
urmare a cererii prinilor sau tutorilor legali, la solicitarea organizaiei minoritii naionale reprezentate
n Parlamentul Romniei sau, n cazul n care minoritatea respectiv nu are reprezentare parlamentar, la
solicitarea grupului parlamentar al minoritilor naionale, predarea disciplinei Limba i literatura
romn se face dup manualele utilizate n unitile de nvmnt cu predare n limba romn.
(4)Testele la disciplina Limba i literatura romn se elaboreaz pe baza programei speciale.
(5)Testele de evaluare, subiectele de examen de orice tip din nvmntul preuniversitar i
lucrrile semestriale pentru elevii din nvmntul cu predare n limbile minoritilor naionale se
elaboreaz pe baza cerinelor didactico-metodologice stabilite de Curriculumul naional.
(6)n nvmntul preuniversitar, activitatea de predare i de educare la Limba i literatura
matern, la istoria i tradiiile minoritilor naionale respective i la Educaia muzical se realizeaz pe
baza programelor i a metodologiilor specifice elaborate de colective de experi cunosctori ai limbii i
ai culturii minoritii naionale respective i aprobate, potrivit legii.
(7)Elevilor aparinnd minoritilor naionale, care frecventeaz uniti de nvmnt cu predare
n limba romn sau n alt limb dect cea matern, li se asigur, la cerere, i n condiiile legii, ca
disciplin de studiu, limba i literatura matern, precum i istoria i tradiiile minoritii naionale
respective, ca parte a trunchiului comun. Programele i manualele disciplinei Istoria i tradiiile
minoritii naionale sunt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(8)n nvmntul primar, gimnazial i liceal cu predare n limbile minoritilor naionale,
disciplinele Istoria i Geografia Romniei se predau n aceste limbi, dup programe colare i manuale
identice cu cele pentru clasele cu predare n limba romn, cu obligaia transcrierii i a nsuirii
toponimiei i a numelor proprii romneti i n limba romn.
(9)n nvmntul gimnazial cu predare n limbile minoritilor naionale se introduce, ca
disciplin de studiu, Istoria i tradiiile minoritilor naionale respective, cu predare n limba matern.
Programele colare i manualele la aceast disciplin sunt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului.
(10)n programele i manualele de istorie se vor reflecta istoria | tradiiile minoritilor naionale
din Romnia.
(11)n nvmntul liceal i postliceal, n care predarea se face n limba matern pentru
disciplinele, respectiv modulele de pregtire de specialitate, se realizeaz nsuirea terminologiei de
specialitate i n limba romn.
(12)n nvmntul preuniversitar, probele de admitere i probele examenelor de absolvire pot fi
susinute n limba n care au fost studiate disciplinele respective, n condiiile legii.
 Art. 47 (1)Pe raza unei uniti administrativ-teritoriale - comun, ora, municipiu - unde
funcioneaz mai multe uniti colare cu predare n limba romn cel puin una dintre acestea are
personalitate juridic, indiferent de efectivul de elevi.
(2)Unitile cu predare n limba romn, de nivel gimnazial sau liceal, unice n municipiu, n ora
sau n comun au personalitate juridic indiferent de efectivul de elevi.

SECIUNEA 13: nvmntul special i special integrat

Art. 48 (1)nvmntul special i special integrat, organizat pentru persoanele cu cerine
educaionale speciale sau alte tipuri de cerine educaionale, stabilite prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului, se realizeaz pentru toate nivelurile de nvmnt, difereniat, n
funcie de tipul i gradul de deficien.
(2)nvmntul special i special integrat este gratuit i este organizat, de regul, ca nvmnt
cu frecven. n funcie de necesitile locale, acesta se poate organiza i sub alte forme, n conformitate
cu legislaia n vigoare.
(3)Guvernul elaboreaz reglementri specifice pentru serviciile educaionale i de asisten,
oferite copiilor cu cerine educaionale speciale.
Art. 49 (1)nvmntul special se organizeaz, dup caz, n uniti de nvmnt special i n
uniti de nvmnt de mas.
(2)nvmntul special integrat se poate organiza n clase speciale i individual sau n grupe
integrate n clase de mas. Efectivele formaiunilor de studiu din nvmntul special i special integrat
sunt stabilite de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n funcie de tipul i gradul
deficienei.
(3)Coninuturile nvmntului special i special integrat, demersurile didactice, precum i
pregtirea i formarea personalului care i desfoar activitatea n domeniul educaiei copiilor cu
cerine educaionale speciale sunt stabilite prin metodologii elaborate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4)Durata colarizrii copiilor cu cerine educaionale speciale poate fi mai mare dect cea
precizat prin prezenta lege i se stabilete, n funcie de gradul i tipul dizabilitii, prin ordinal
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 50 (1)Evaluarea, asistena psihoeducaional, orientarea colar i orientarea profesional a
copiilor, a elevilor i a tinerilor cu cerine educaionale speciale se realizeaz de ctre centrele judeene
de resurse i de asisten educaional, denumite n continuare CJRAE, respectiv de Centrul
Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional, denumit n continuare CMBRAE, prin
serviciile de evaluare i de orientare colar i profesional, pe baza unei metodologii elaborate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, acordndu-se prioritate integrrii n
nvmntul de mas. CJRAE cuprind i centrele logopedice intercolare.
(2)Stabilirea gradului de deficien al elevilor cu cerine educaionale speciale se realizeaz de ctre
comisiile din cadrul CJRAE/CMBRAE, n colaborare cu comisiile pentru protecia copilului din cadrul
direciilor generale judeene/a municipiului Bucureti de asisten social i protecia copilului.
(3)Diagnosticarea abuziv a copiilor pe criterii de ras, naionalitate, etnie, limb, religie,
apartenen la o categorie defavorizat, precum i de orice alt criteriu, fapt ce determin includerea lor n
clase cu cerine educaionale speciale, se sancioneaz.
(4)Obinerea unei calificri de ctre elevii/tinerii cu cerine educaionale speciale se face n
uniti de nvmnt special i de mas, cu consultarea factorilor locali interesai.
(5)Elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale pot dobndi calificri profesionale
corespunztoare tipului i gradului de deficien.
Art. 51 (1)Copiii, elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale, integrai n nvmntul de
mas, beneficiaz de suport educaional prin cadre didactice de sprijin i itinerante, de la caz la caz.
Organizarea serviciilor de sprijin educaional se face de ctre CJRAE/CMBRAE i se reglementeaz
prin metodologii specifice elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(2)Copiii i tinerii cu cerine educaionale speciale, colarizai n unitile de nvmnt special sau de
mas, inclusiv cei colarizai n alt jude dect cel de domiciliu, beneficiaz de asisten social constnd
n asigurarea alocaiei zilnice de hran, a rechizitelor colare, a cazarmamentului, a mbrcmintei i a
nclmintei n cuantum egal cu cel pentru copiii aflai n sistemul de protecie a copilului, precum i de
gzduire gratuit n internate sau centrele de asistare pentru copiii cu cerine educaionale speciale din
cadrul direciilor generale judeene/a municipiului Bucureti de asisten social i protecia copilului.
Art. 52 (1)Pentru copiii, elevii i tinerii cu boli cronice sau cu boli care necesit perioade de
spitalizare mai mari de 4 sptmni se organizeaz, dup caz, grupe sau clase n cadrul unitii sanitare
n care acetia sunt internai.
(2)Pentru copiii, elevii i tinerii care, din motive medicale sau din cauza unei dizabiliti, sunt
nedeplasabili, se organizeaz colarizare la domiciliu, pe o perioad determinat.
(3)colarizarea la domiciliu, respectiv nfiinarea de clase sau de grupe n spitale se fac de ctre
inspectoratul colar, la propunerea CJRAE/CMBRAE, conform unei metodologii-cadru elaborate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4)Unitile de nvmnt special pot beneficia de sprijinul instituiilor de protecie social, al altor
organisme private autorizate, al persoanelor fizice sau juridice din ar i din strintate, pentru
stimulare, compensare i pentru reducerea gradului de dizabilitate.
Art. 53 nvmntul special dispune de planuri de nvmnt, de programe colare, de
programe de asisten psihopedagogic, de manuale i de metodologii didactice alternative, adaptate
tipului i gradului de dizabilitate i aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 54 (1)n funcie de evoluia copilului se pot face propuneri de reorientare dinspre coala
special spre coala de mas i invers.
(2)Propunerea de reorientare se face de ctre cadrul didactic care a lucrat cu copilul n cauz sau de ctre
prinii copilului/tutorele legal instituit i de ctre psihologul colar. Decizia de reorientare se ia de ctre
comisia de expertiz din cadrul CJRAE/CMBRAE, cu acordul familiei sau al susintorului legal.
Art. 55 (1)colarizarea minorilor i a adulilor din centrele de reeducare, din penitenciarele
pentru minori i tineri i din penitenciarele pentru aduli se realizeaz cu respectarea Curriculumului
naional. Resursa uman necesar pentru colarizarea acestora este asigurat de ctre Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, prin inspectoratele colare.
(2)n vederea obinerii unei calificri i a integrrii n viaa activ a tinerilor cu cerine
educaionale speciale, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, mpreun cu Ministerul
Muncii, Familiei i Proteciei Sociale, organizeaz ateliere protejate.
Art. 56 La absolvirea nvmntului special, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului colaboreaz cu Ministerul Muncii, Familiei i Proteciei Sociale i cu alte organisme
guvernamentale sau nonguvernamentale n vederea integrrii n viaa activ, potrivit calificrii obinute
i n condiiile prevzute de legislaia n vigoare.

SECIUNEA 14: nvmntul pentru copiii i tinerii capabili de performane nalte

Art. 57 (1)Statul sprijin copiii i tinerii capabili de performane nalte att n uniti de
nvmnt, ct i n centre de excelen. Centrele de excelen sunt nfiinate prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(2)Coordonarea aciunilor prevzute la alin. (1) este asigurat de Centrul Naional de Instruire
Difereniat, nfiinat prin hotrre a Guvernului, iniiat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului
i Sportului.
(3)Resursele umane, curriculare, informaionale, materiale i financiare pentru susinerea copiilor
i a tinerilor capabili de performane nalte se asigur de unitile de nvmnt i de inspectoratele
colare, conform normelor metodologice elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
(4)Pentru sprijinirea copiilor i a tinerilor capabili de performane nalte, Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului organizeaz olimpiade i concursuri, tabere de profil, simpozioane i
alte activiti specifice i acord burse i alte forme de sprijin material.
(5)Copiii i tinerii capabili de performane nalte beneficiaz, indiferent de vrst, de programe
educative care le respect particularitile de nvare i de orientare a performanei. Aceste programe
sunt de aprofundare a nvrii, de grupare pe abiliti, de mbogire a curriculumului cu noi domenii,
de mentorat i transfer de competen, de accelerare a promovrii conform ritmului individual de
nvare.

SECIUNEA 15: Programul "coala dup coal"

Art. 58 (1)Unitile de nvmnt, prin decizia consiliului de administraie, pot s i extind
activitile cu elevii dup orele de curs, prin programe "coala dup coal".
(2)n parteneriat cu autoritile publice locale i cu asociaiile de prini, prin programul "coala
dup coal", se ofer activiti educative, recreative, de timp liber, pentru consolidarea competenelor
dobndite sau de accelerare a nvrii, precum i activiti de nvare remedial. Acolo unde acest lucru
este posibil, parteneriatul se poate realiza cu organizaii nonguvernamentale cu competene n domeniu.
(3)Programele "coala dup coal" se organizeaz n baza unei metodologii aprobate prin ordin
al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(4)Statul poate finana programul "coala dup coal" pentru copiii i elevii din grupurile
dezavantajate, potrivit legii.

SECIUNEA 16: Alternativele educaionale

Art. 59 (1)n sistemul de nvmnt preuniversitar pot fi iniiate i organizate alternative
educaionale, cu acordul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, pe baza unor
regulamente aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(2)Acreditarea, respectiv evaluarea periodic a alternativelor educaionale se fac potrivit legii.
(3)Unitile de nvmnt preuniversitar alternativ dispun de autonomie organizatoric i
funcional, n conformitate cu specificul alternativei.
(4)La toate formele de nvmnt alternativ n limba romn, n limbile minoritilor naionale
sau n limbi de circulaie internaional, se poate nscrie i pregti orice cetean romn.
(5)Cadrele didactice care predau la grupe sau clase din alternativele educaionale au dreptul la
recunoaterea de ctre inspectoratele colare judeene i Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului a pregtirii i a perfecionrilor realizate de organizaiile, asociaiile, federaiile care
gestioneaz dezvoltarea alternativei respective la nivel naional.

SECIUNEA 17: nvmntul particular i confesional

Art. 60 (1)nvmntul particular i confesional se organizeaz conform principiului nonprofit
n uniti de nvmnt preuniversitar, la toate nivelurile i formele, conform legislaiei n vigoare.
(2)Criteriile, standardele i indicatorii de performan pe care trebuie s le ndeplineasc unitile
de nvmnt preuniversitar particular i confesional sunt identice cu cele pe care trebuie s le
ndeplineasc unitile de nvmnt de stat.
(3)Unitile particulare de nvmnt sunt uniti libere, deschise, autonome att din punct de
vedere organizatoric, ct i economico-financiar, avnd drept fundament proprietatea privat, garantat
de Constituie.
(4)Autorizarea de funcionare provizorie, acreditarea i evaluarea periodic a unitilor de
nvmnt preuniversitar particular i confesional sunt realizate de ctre Agenia Romn de Asigurare
a Calitii n nvmntul Preuniversitar, conform legislaiei n vigoare.
(5)Unitile de nvmnt preuniversitar particular i confesional acreditate sunt sprijinite de
stat, condiiile fiind stabilite prin hotrre a Guvernului.
 (6)Statul sprijin i coordoneaz nvmntul particular i confesional, n condiiile legii,
respectnd n ntregime drepturile acestuia.
(7)Directorii unitilor de nvmnt particular sunt numii de conducerea persoanei juridice
fondatoare, cu respectarea criteriilor de competen. Actul de numire se aduce la cunotina
inspectoratului colar pe raza cruia i desfoar activitatea unitatea respectiv.

CAPITOLUL III: Reeaua colar

Art. 61 (1)Reeaua colar este format din totalitatea unitilor de nvmnt acreditate,
respectiv autorizate provizoriu.
(2)Reeaua colar a unitilor de nvmnt de stat i particular preuniversitar se organizeaz de
ctre autoritile administraiei publice locale, cu avizul conform al inspectoratelor colare. Pentru
nvmntul special liceal i special postliceal, reeaua colar se organizeaz de ctre consiliul
judeean, respectiv de ctre consiliile locale ale sectoarelor municipiului Bucureti, cu consultarea
partenerilor sociali i cu avizul conform al Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(3)n cadrul reelei colare se pot nfiina i pot funciona, conform legii, grupe/clase n
alternative educaionale integrate n uniti colare de stat sau particulare.
(4)Persoanele juridice i fizice pot nfiina, conform legii, uniti de educaie timpurie i de
nvmnt primar, gimnazial, liceal i postliceal.
(5)Reeaua colar a unitilor de nvmnt se d publicitii la nceputul fiecrui an, pentru
anul colar urmtor. Cifra de colarizare pentru nvmntul de stat se aprob prin hotrre a
Guvernului, cu cel puin 6 luni nainte de nceperea anului colar.
(6)n cadrul sistemului naional de nvmnt preuniversitar de stat se pot nfiina i pot
funciona, conform legii, uniti de nvmnt cu clase constituite pe baz de contracte de parteneriat
ntre uniti de nvmnt de stat i particulare acreditate, ntre acestea i operatori economici, precum
i ntre instituii din ar i strintate, pe baza unor acorduri interguvernamentale.
(7)Unitile de nvmnt preuniversitar, indiferent de tip, nivel, form, filier i profil sunt
supuse acreditrii i evalurii periodice, conform legii.
(8)Pentru a asigura calitatea nvmntului, la propunerea autoritilor administraiei publice
locale sau din proprie iniiativ, inspectoratele colare pot solicita Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului ridicarea acreditrii/autorizrii unei uniti de nvmnt cu personalitate
juridic sau a unei structuri a acesteia n conformitate cu prevederile legale. n situaia n care Agenia
Romn pentru Asigurarea Calitii n nvmntul Preuniversitar, denumit n continuare ARACIP,
retrage acreditarea/autorizaia de funcionare, pentru nendeplinirea condiiilor legale, unei uniti de
nvmnt, aceasta i nceteaz activitatea. Autoritile administraiei publice locale realizeaz alocarea
elevilor altor uniti colare, cu respectarea interesului copiilor i asigurarea logisticii necesare.
Art. 62 (1)n vederea asigurrii calitii educaiei i a optimizrii gestionrii resurselor, unitile
de nvmnt i autoritile administraiei publice locale pot decide nfiinarea consoriilor colare.
(2)Consoriile colare sunt parteneriate contractuale ntre unitile de nvmnt, care asigur:
a)mobilitatea personalului ntre unitile membre ale consoriului;
b)utilizarea n comun a resurselor unitilor de nvmnt din consoriu;
c)lrgirea oportunitilor de nvare oferite elevilor i recunoaterea reciproc a rezultatelor
nvrii i evalurii acestora.
(3)Cadrul general pentru nfiinarea, desfiinarea i funcionarea consoriilor colare se va
reglementa prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 63 (1)n nvmntul preuniversitar, formaiunile de studiu cuprind grupe, clase sau ani de
studiu, dup cum urmeaz:
a)educaia anteprecolar: grupa cuprinde n medie 7 copii, dar nu mai puin de 5 i nu mai mult
de 9;
 b)nvmntul precolar: grupa cuprinde n medie 15 precolari, dar nu mai puin de 10 i nu
mai mult de 20;
c)nvmntul primar: clasa cuprinde n medie 20 de elevi, dar nu mai puin de 12 i nu mai
mult de 25;
d)nvmntul gimnazial: clasa cuprinde n medie 25 de elevi, dar nu mai puin de 12 i nu mai
mult de 30;
e)nvmntul liceal i profesional: clasa cuprinde n medie 25 de elevi, dar nu mai puin de 15
i nu mai mult de 30;
f)nvmntul postliceal: clasa cuprinde n medie 25 de elevi, dar nu mai puin de 15 i nu mai
mult de 30;
g)nvmntul special pentru elevi cu deficiene uoare i/sau moderate: grupa care cuprinde n
medie 10 elevi, dar nu mai puin de 8 i nu mai mult de 12;
h)nvmntul special pentru elevi cu deficiene grave: grupa care cuprinde n medie 5 elevi, dar
nu mai puin de 4 i nu mai mult de 6.
(2)Prin excepie de la prevederile alin. (1), n localitile n care exist cerere pentru forma de
nvmnt n limba matern a unei minoriti naionale, efectivele formaiunilor de studiu pot fi mai
mici dect minimul prevzut de prezenta lege. Decizia privind nfiinarea i funcionarea acestor
formaiuni de studiu aparine Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu consultarea
consiliului de administraie al unitii de nvmnt respective.
(3)n situaii excepionale, formaiunile de precolari din grupa mare sau de elevi pot funciona
sub efectivul minim sau peste efectivul maxim, cu aprobarea consiliului de administraie al
inspectoratului colar, pe baza unei justificri corespunztoare, innd seama de ncadrarea n costul
standard per elev i n numrul maxim de posturi aprobat pentru nvmntul preuniversitar la nivelul
judeului, respectiv al municipiului Bucureti.

CAPITOLUL IV: Curriculumul nvmntului preuniversitar

Art. 64 (1)n nvmntul preuniversitar se aplic Curriculumul naional elaborat n

conformitate cu nevoile specifice dezvoltrii personale i cu nevoile pieei forei de munc i ale fiecrei
comuniti, n baza principiului subsidiaritii.
(2)Curriculumul naional reprezint ansamblul coerent al planurilor-cadru de nvmnt i al
programelor colare din nvmntul preuniversitar.
Art. 65 (1)Planurile-cadru de nvmnt cuprind disciplinele, domeniile de studiu, respectiv
modulele de pregtire obligatorii i opionale, precum i numrul minim i maxim de ore aferente
acestora.
(2)Trunchiul comun se constituie din disciplinele/domeniile de studiu/modulele de pregtire
obligatorii, iar curriculumul la decizia colii se constituie din disciplinele/domeniile de studiu/modulele
de pregtire opionale.
(3)Programele colare stabilesc, pentru fiecare disciplin, domeniul de studiu/modulul de
pregtire din planul de nvmnt, finalitile urmrite i evideniaz coninuturile fundamentale de
ordin teoretic, experimental i aplicativ, oferind orientri metodologice generale pentru realizarea i
evaluarea acestora.
(4)Planurile-cadru i programele colare pentru disciplinele/domeniile de studiu, respectiv
modulele de pregtire obligatorii din nvmntul preuniversitar sunt elaborate de ctre instituiile i
organismele abilitate ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i se aprob prin
ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(5)Curriculumul la decizia colii se constituie att din pachete disciplinare opionale ofertate la
nivel naional, regional i local, ct i din pachete disciplinare opionale ofertate la nivelul unitii de
nvmnt. Consiliul de administraie al unitii de nvmnt, n urma consultrii elevilor, prinilor i
pe baza resurselor disponibile, stabilete curriculumul la decizia colii.
 (6)Programele colare pentru disciplinele/domeniile de studiu, respectiv modulele de pregtire
opionale se elaboreaz la nivelul unitilor de nvmnt, cu consultarea consiliului profesoral,
consiliului consultativ al elevilor, structurii asociative a prinilor, precum i a reprezentanilor
comunitii locale i, dup caz, a operatorilor economici cu care unitatea de nvmnt are relaii pentru
pregtirea practic a elevilor. Programele colare sunt aprobate de consiliul de administraie al unitii de
nvmnt.
(7)n cazul alternativelor educaionale, planurile-cadru i programele colare sunt elaborate, n
proiect, de reprezentani ai acestora i sunt aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
(8)n nvmntul particular i confesional se utilizeaz planurile-cadru de nvmnt i
programele colare pentru Curriculumul naional aprobat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului
i Sportului sau planurile i programele de nvmnt similare ori alternative nvmntului de stat,
aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(9)Planurile-cadru de nvmnt i programele colare pentru nvmntul teologic i
confesional se elaboreaz de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n
colaborare cu fiecare cult n parte, i sunt aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului.
(10)Planurile-cadru de nvmnt pentru nvmntul militar se elaboreaz de ctre Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n colaborare cu Ministerul Aprrii Naionale, i sunt
aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 66 (1)Numrul de ore alocat disciplinelor de studiu/modulelor de pregtire este stabilit prin
planurile-cadru de nvmnt i se aprob prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului. Aceste ore sunt alocate att pentru predare i evaluare, ct i pentru nvarea n clas, asistat
de cadrul didactic, a coninuturilor predate.
(2)n cadrul Curriculumului naional, ponderea disciplinelor obligatorii, respectiv a celor
opionale se stabilete prin planurile-cadru, astfel nct s fie respectate att principiul asigurrii
egalitii de anse i al echitii, ct i principiul relevanei i al descentralizrii.
(3)Pentru fiecare disciplin i domeniu de studiu, programa colar acoper 75% din orele de
predare i evaluare, lsnd la dispoziia cadrului didactic 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului
de studiu respectiv, n funcie de caracteristicile elevilor i de strategia colii din care face parte,
profesorul decide dac procentul de 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu este folosit
pentru nvare remedial, pentru consolidarea cunotinelor sau pentru stimularea elevilor capabili de
performane superioare, conform unor planuri individuale de nvare elaborate pentru fiecare elev.
Art. 67 (1)Curriculumul naional pentru educaia timpurie este centrat pe dezvoltarea fizic,
cognitiv, emoional i social a copiilor, respectiv pe remedierea precoce a eventualelor deficiene de
dezvoltare.
(2)CJRAE, respectiv CMBRAE constituie echipe multidisciplinare de intervenie timpurie,
menite s realizeze evaluarea tuturor copiilor, monitorizarea, depistarea i asistena precoce
corespunztoare a celor cu cerine educaionale speciale sau cu risc n dezvoltarea competenelor
personale.
Art. 68 (1)Curriculumul naional pentru nvmntul primar i gimnazial se axeaz pe 8
domenii de competene-cheie care determin profilul de formare a elevului:
a)competene de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul minoritilor naionale;
b)competene de comunicare n limbi strine;
c)competene de baz de matematic, tiine i tehnologie;
d)competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de nvare i cunoatere;
e)competene sociale i civice;
f)competene antreprenoriale;
g)competene de sensibilizare i de expresie cultural;
h)competena de a nva s nvei.
 (2)Educaia fizic i sportul n nvmntul preuniversitar sunt cuprinse n trunchiul comun al
planurilor de nvmnt.
(3)Disciplina Tehnologia informaiei i comunicrii constituie o disciplin opional pentru elevii
din clasele I-IV i este disciplin obligatorie n nvmntul gimnazial i liceal.
(4)Curriculumul pentru clasele pregtitoare urmrete dezvoltarea fizic, socioemoional,
cognitiv a limbajului i comunicrii, precum i dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare,
asigurnd totodat punile ctre dezvoltarea celor 8 competene-cheie.
(5)nvmntul liceal este centrat pe dezvoltarea i diversificarea competenelor-cheie i
formarea competenelor specifice n funcie de filier, profil, specializare sau calificare.
Art. 69 (1)n unitile de nvmnt de stat sau particulare se utilizeaz manuale colare i alte
auxiliare didactice aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(2)Manualele colare se elaboreaz i se evalueaz pe baza programelor colare aprobate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului. Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului reglementeaz elaborarea de manuale colare alternative.
(3)Cadrele didactice selecteaz i le recomand elevilor, n baza libertii iniiativei profesionale,
acele manuale colare din lista celor aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului care vor fi utilizate n procesul didactic.
(4)Elevii i profesorii din nvmntul de stat i din nvmntul obligatoriu particular
acreditat/autorizat beneficiaz de manuale colare gratuite, att pentru nvmntul n limba romn, ct
i pentru cel n limbile minoritilor naionale, n condiiile legii.
(5)Auxiliarele curriculare sunt constituite din ghiduri metodologice care, prin coninut, sunt n
conformitate cu prevederile legale n vigoare i pe care cadrele didactice le pot selecta i utiliza la clas,
n baza libertii iniiativei profesionale, n scopul mbuntirii calitii procesului educaional.
Art. 70 (1)Bibliotecile colare i centrele de documentare i informare se organizeaz i
funcioneaz pe baza unui regulament elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
(2)Se nfiineaz Biblioteca colar Virtual i Platforma colar de e-learning, care includ programe
colare, exemple de lecii pentru toate temele din programele colare, ghiduri metodologice, exemple de
probe de evaluare. Aceste resurse digitale vor fi protejate de Legea nr. 8/1996 privind dreptul de autor i
drepturile conexe, cu modificrile i completrile ulterioare, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului
i Sportului obinnd dreptul de publicare din partea autorilor, astfel nct aceste resurse s fie accesibile
permanent i gratuit oricrui elev sau profesor.
(3)Unitile de nvmnt utilizeaz platforma colar de nvare pentru a acorda asisten
elevilor n timpul sau n afara programului colar ori pentru cei care, din motive de sntate, temporar nu
pot frecventa coala.
(4)nfiinarea, gestiunea i mbogirea permanent a Bibliotecii colare Virtuale i a Platformei
colare de e-learning intr n responsabilitatea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.

CAPITOLUL V: Evaluarea rezultatelor nvrii

SECIUNEA 1: Dispoziii generale privind evaluarea

Art. 71 (1)Scopul evalurii este acela de a orienta i de a optimiza nvarea.
(2)Toate evalurile se realizeaz pe baza standardelor naionale de evaluare pentru fiecare
disciplin, domeniu de studiu, respectiv modul de pregtire.
(3)Rezultatele evalurii se exprim, dup caz, prin calificative, n nvmntul primar, respectiv
prin note de la 1 la 10, n nvmntul secundar i n nvmntul teriar nonuniversitar, sau prin
punctaje, n mod similar testelor internaionale.
(31)Pe parcursul clasei pregtitoare nu se acord note sau calificative.
 (4)Controlul utilizrii i al respectrii standardelor naionale de evaluare de ctre cadrele
didactice se realizeaz prin inspecia colar.
(5)Notarea elevilor fr utilizarea i respectarea standardelor naionale i a metodologiilor de
evaluare constituie abatere disciplinar i se sancioneaz conform prevederilor prezentei legi.
Art. 72 (1)Evaluarea se centreaz pe competene, ofer feed-back real elevilor i st la baza
planurilor individuale de nvare. n acest scop se va crea o banc de instrumente de evaluare unic,
avnd funcie orientativ, pentru a-i ajuta pe profesori n notarea la clas.
(2)Un elev cu deficiene de nvare beneficiaz, n mod obligatoriu, de educaie remedial.
Art. 73 (1)Portofoliul educaional cuprinde totalitatea diplomelor, a certificatelor sau a altor
nscrisuri obinute n urma evalurii competenelor dobndite sau a participrii la activiti de nvare,
n diferite contexte, precum i produse sau rezultate ale acestor activiti, n contexte de nvare
formale, nonformale i informale.
(2)Portofoliul educaional este elementul central al evalurii nvrii. Utilizarea lui debuteaz
ncepnd cu clasa pregtitoare i reprezint cartea de identitate educaional a elevului.

SECIUNEA 2: Structura i caracteristicile evalurilor

Art. 74 (1)La finalul clasei pregtitoare, cadrul didactic responsabil ntocmete, n baza unei
metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, un raport de evaluare
a dezvoltrii fizice, socioemoionale, cognitive, a limbajului i a comunicrii, precum i a dezvoltrii
capacitilor i atitudinilor de nvare.
(2)La finalul clasei a II-a, fiecare coal, n baza unei metodologii elaborate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, organizeaz i realizeaz evaluarea competenelor
fundamentale: scris-citit i matematic. Rezultatele evalurilor sunt folosite pentru elaborarea planurilor
individualizate de nvare ale elevilor. Rezultatele evalurii i planurile individualizate se comunic
prinilor elevilor i constituie documente din portofoliul educaional al elevului.
(3)La finalul clasei a IV-a, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului realizeaz, prin
eantionare, o evaluare la nivel naional a competenelor fundamentale dobndite n ciclul primar, dup
modelul testrilor internaionale, pentru diagnoza sistemului de nvmnt la nivel primar.
(4)La finalul clasei a VI-a, toate colile, n baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, organizeaz i realizeaz evaluarea elevilor prin dou probe
transdisciplinare: limb i comunicare, matematic i tiine. Proba de limb i comunicare va cuprinde
limba romna i limba modern I, iar pentru elevii din clasele cu predare n limbile minoritilor
naionale, i limba matern. Rezultatele evalurilor sunt utilizate pentru elaborarea planurilor
individualizate de nvare ale elevilor i pentru preorientarea colar ctre un anumit tip de liceu.
Rezultatele evalurii i planurile individualizate de nvare se comunic prinilor elevilor i sunt
trecute n portofoliul educaional al elevului.
(5)La finalul clasei a VIII-a, n baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei
Naionale, se realizeaz o evaluare naional obligatorie a tuturor absolvenilor. Rezultatele evalurii se
exprim printr-un punctaj, similar testelor internaionale. Evaluarea se realizeaz prin urmtoarele probe:
a)o prob scris la limba i literatura romn;
b)o prob scris la limba matern;
c)o prob scris transdisciplinar la matematic i tiine;
d)o prob scris la o limb de circulaie internaional;
e)o prob practic de utilizare a calculatorului, susinut n timpul anului;
f)o prob oral transdisciplinar de evaluare a competenelor civice i sociale, susinut n timpul anului.
(6)Rezultatele evalurii naionale se nscriu n portofoliul educaional al elevului.
Art. 75 (1)Absolvenii nvmntului gimnazial dobndesc diploma de absolvire, parte a
portofoliului educaional, i foaia matricol, parte a portofoliului educaional.
(2)Continuarea studiilor din nvmntul gimnazial n nvmntul liceal sau n nvmntul
profesional este asigurat pe baza unui proces de consiliere i de orientare colar i profesional.
Numrul de locuri alocate clasei a IX-a din nvmntul liceal i profesional este cel puin egal cu cel al
absolvenilor clasei a VIII-a.
Art. 76 (1)Dup absolvirea gimnaziului, elevii urmeaz liceul sau coala profesional.
(2)Admiterea la liceu sau la coal profesional se realizeaz dup urmtoarea procedur:
a)n cazul n care numrul de candidai nu depete numrul locurilor oferite de unitatea de nvmnt,
admiterea se va realiza pe baza portofoliului educaional al elevului;
b)n cazul n care numrul de candidai este mai mare dect numrul locurilor oferite de unitatea de
nvmnt, admiterea se face lund n calcul n proporie de 70% portofoliul educaional al elevului,
media de absolvire a nvmntului obligatoriu, precum i media la probele de la evaluarea naional de
la sfritul clasei a VIII-a i n proporie de 30% nota obinut la proba de admitere stabilit de unitatea
de nvmnt.
(3)n cazul mediilor egale, diferenierea se face pe baza portofoliului educaional al elevului.
(4)Metodologia-cadru de organizare i desfurare a admiterii n clasa a IX-a este elaborat de
Ministerul Educaiei Naionale i este dat publicitii, pentru fiecare generaie, cel mai trziu la
nceputul clasei a VIII-a. Unitile de nvmnt au obligaia de a anuna public disciplina sau
disciplinele la care se susine proba de admitere, programele, procedurile de organizare a acesteia,
precum i modul de utilizare a portofoliului educaional, pn, cel mai trziu, la nceputul clasei a VIII-
a. Proba suplimentar de admitere se va susine la cel mult dou discipline.
Art. 77 (1)Absolvenii nvmntului liceal primesc diploma de absolvire i foaia matricol,
parte a portofoliului educaional, care atest finalizarea studiilor liceale i care confer dreptul de acces,
n condiiile legii, n nvmntul postliceal, precum i dreptul de susinere a examenului de
bacalaureat.
(2)Elevii care au promovat clasa a XII-a/a XIII-a vor susine examenul naional de bacalaureat.
(3)Absolvenii nvmntului liceal care susin i promoveaz examenul naional de bacalaureat
dobndesc i diplom de bacalaureat, care le d dreptul de acces n nvmntul superior, n condiiile
legii.
(4)Examenul naional de bacalaureat const n susinerea urmtoarelor probe:
- proba A de evaluare a competenelor lingvistice de comunicare oral n limba romn;
- proba B de evaluare a competenelor lingvistice de comunicare oral n limba matern, pentru elevii
care au urmat studiile liceale ntr-o limb a minoritilor naionale;
- proba C de evaluare a competenei lingvistice la dou limbi de circulaie internaional studiate pe
parcursul nvmntului liceal. Rezultatul evalurii se exprim prin nivelul de competen
corespunztor Cadrului european comun de referin pentru limbi. Elevii care promoveaz, pe parcursul
nvmntului preuniversitar, examene cu recunoatere internaional pentru certificarea competenelor
lingvistice n limbi strine au dreptul la recunoaterea i echivalarea rezultatelor obinute la aceste
examene, la cerere i conform unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului;
- proba D de evaluare a competenelor digitale. Rezultatul evalurii se exprim prin nivelul de
competen, n raport cu standardele europene recunoscute n domeniu. Elevii care promoveaz, pe
parcursul nvmntului preuniversitar, examene cu recunoatere european pentru certificarea
competenelor digitale au dreptul la recunoaterea i la echivalarea rezultatelor obinute la aceste
examene, la cerere i conform unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului;
- proba E scris de evaluare a competenelor formate pe durata nvmntului liceal, dup cum
urmeaz:
a)prob scris la Limba i literatura romn - prob comun pentru elevii de la toate filierele, profilurile
i specializrile;
b)prob scris la Limba i literatura matern - prob comun pentru elevii de la toate filierele, profilurile
i specializrile, care au urmat studiile liceale ntr-o limb a minoritilor naionale;
c)dou probe scrise, difereniate dup cum urmeaz:
1.pentru profilul real din filiera teoretic:
(i)matematic;
(ii)prob transdisciplinar din tiine: fizic, chimie, biologie;
2.pentru profilul umanist din filiera teoretic:
(i)o limb de circulaie internaional;
(ii)prob transdisciplinar din geografie, istorie, tiine socioumane;
3.pentru filiera tehnologic:
(i)prob scris disciplinar specific profilului;
(ii)prob transdisciplinar specific domeniului de pregtire;
4.pentru filiera vocaional:
(i)prob practic sau scris, dup caz, specific profilului ori specializrii;
(ii)prob transdisciplinar specific profilului sau specializrii.
(5)Coninuturile programelor de examen sunt stabilite de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului i se dau publicitii elevilor la nceputul primei clase de liceu, n condiiile legii.
Calendarul, metodologia, precum i modul de organizare i desfurare a examenului de bacalaureat se
stabilesc de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i se dau publicitii, pentru fiecare
generaie, la nceputul ultimei clase de liceu.
(6)Pentru anumite filiere, profiluri, specializri sau calificri, stabilite de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, absolvenii nvmntului liceal pot susine un examen de certificare
a calificrii, separat de examenul de bacalaureat. Coninutul, calendarul i modul de organizare ale
examenului de certificare a calificrii se stabilesc de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului i se dau publicitii, pentru fiecare generaie, cel mai trziu la nceputul ultimei clase de liceu.
(7)Absolvenii nvmntului liceal care susin i promoveaz examenul de certificare a
calificrii primesc certificat de calificare corespunztor nivelului stabilit prin Cadrul naional al
calificrilor i suplimentul descriptiv al certificatului n format Europass.
(8)Eliberarea certificatului de calificare nu este condiionat de promovarea examenului de
bacalaureat.
Art. 78 (1)Examenul naional de bacalaureat se consider promovat de ctre absolvenii
nvmntului secundar superior, liceal, care ndeplinesc cumulativ urmtoarele condiii:
a)au susinut probele A, B, C i D prevzute la art. 77 alin. (4);
b)au susinut probele scrise E prevzute la art. 77 alin. (4) i au obinut cel puin nota 5 la fiecare dintre
acestea;
c)au obinut media aritmetic, calculat cu dou zecimale exacte, a notelor obinute la probele scrise E
prevzute la art. 77 alin. (4) cel puin egal cu 6.
(2)n urma promovrii examenului naional de bacalaureat, absolventului i se elibereaz diploma
de bacalaureat.
(3)Absolvenilor de liceu care au susinut evalurile A, B, C i D prevzute la art. 77 alin. (4) li
se elibereaz certificate care atest nivelul de competen lingvistic, respectiv nivelul de competen
digital. Eliberarea acestor certificate nu este condiionat de promovarea probelor scrise E prevzute la
art. 77 alin. (4).
(4)n cazul nepromovrii examenului naional de bacalaureat, pot fi recunoscute n sesiunile
urmtoare, la cerere, rezultatele la evalurile A, B, C i D susinute conform prevederilor art. 77 alin. (4),
respectiv rezultatele la probele scrise E prevzute la art. 77 alin. (4) care au fost promovate cu cel puin
nota 5.
(5)n decursul unui an colar se organizeaz dou sesiuni ale examenului naional de bacalaureat.
(6)Candidaii provenii din nvmntul preuniversitar pot susine examenul naional de
bacalaureat i examenul de certificare a calificrii, fr tax, de cel mult dou ori. Prezentrile ulterioare
la aceste examene sunt condiionate de achitarea unor taxe stabilite de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului.
 (7)Evalurile A, B, C i D prevzute la art. 77 alin. (4) se organizeaz i se desfoar la nivelul
unitii de nvmnt, n timpul anului colar, pe parcursul semestrului al II-lea, n faa unei comisii
prezidate de directorul unitii de nvmnt i numite prin decizie a inspectorului colar general, n
condiiile stabilite prin metodologie specific.
(8)Probele scrise E la examenul naional de bacalaureat, prevzute la art. 77 alin. (4), se susin
dup ncheierea cursurilor, n faa unei comisii stabilite de inspectoratul colar.
(9)Comisia prevzut la alin. (8) este condus de un preedinte, numit prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului dintre cadrele didactice universitare de predare, avnd titlul
tiinific de doctor, sau de un cadru didactic din nvmntul liceal, avnd gradul didactic I i
performane profesionale deosebite, dintr-o unitate de nvmnt situat n alt jude dect cel n care se
afl unitatea de nvmnt din care provin elevii care susin probele scrise ale examenului naional de
bacalaureat.
(10)Comisia prevzut la alin. (8) este alctuit exclusiv din profesori de la alte uniti de
nvmnt dect cele din care provin elevii care susin probele scrise ale examenului naional de
bacalaureat.
(11)Rezultatele examenului naional de bacalaureat se fac publice prin afiare.

CAPITOLUL VI: Resursa uman

SECIUNEA 1: Beneficiarii educaiei

Art. 79 (1)Beneficiarii primari ai nvmntului preuniversitar sunt anteprecolarii, precolarii i
elevii.
(2)Beneficiarii secundari ai nvmntului preuniversitar sunt familiile anteprecolarilor, ale
precolarilor i ale elevilor.
(3)Comunitatea local i societatea, n general, sunt beneficiari teriari ai nvmntului
preuniversitar.
Art. 80 (1)nvmntul preuniversitar este centrat pe beneficiari. Toate deciziile majore sunt
luate prin consultarea reprezentanilor beneficiarilor primari, respectiv a Consiliului Naional al Elevilor
sau a altor asociaii reprezentative ale elevilor, i prin consultarea obligatorie a reprezentanilor
beneficiarilor secundari i teriari, respectiv a structurilor asociative reprezentative ale prinilor, a
reprezentanilor mediului de afaceri, a autoritilor administraiei publice locale i a societii civile.
(2)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, mpreun cu Consiliul Naional al
Elevilor i organizaiile guvernamentale i nonguvernamentale reprezentative, elaboreaz un statut n
care sunt prevzute drepturile i ndatoririle elevilor, care se aprob prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului. n baza acestui statut, fiecare unitate de nvmnt i elaboreaz
regulamentul colar propriu.
Art. 81 (1)Anteprecolarii, precolarii i elevii din nvmntul preuniversitar au drepturi egale
la educaie, prin activiti extracolare organizate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
(2)Activitile extracolare sunt realizate n cadrul unitilor de nvmnt preuniversitar, n
cluburi, n palate ale copiilor, n tabere colare, n baze sportive, turistice i de agrement sau n alte
uniti acreditate n acest sens.
(3)Organizarea, acreditarea, controlul i competenele unitilor care ofer educaie extracolar
se stabilesc prin regulament aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 82 (1)Elevii de la cursurile cu frecven din nvmntul preuniversitar de stat pot beneficia
de burse de performan, de burse de merit, de burse de studiu i de burse de ajutor social.
(2)Cuantumul unei burse acordate din sumele defalcate din unele venituri ale bugetului de stat i
numrul acestora se stabilesc anual prin hotrre a consiliului local, respectiv a consiliului
judeean/consiliilor locale ale sectoarelor municipiului Bucureti.
 (3)Criteriile generale de acordare a burselor se stabilesc de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului. Criteriile specifice de acordare a burselor de performan, de merit, a burselor
de studiu i a celor de ajutor social se stabilesc anual n consiliile de administraie ale unitilor de
nvmnt, n limitele fondurilor repartizate i n raport cu integralitatea efecturii de ctre elevi a
activitilor colare.
(4)Elevii pot beneficia i de burse pe baz de contract ncheiat cu operatori economici ori cu alte
persoane juridice sau fizice, precum i de credite pentru studiu acordate de bnci, n condiiile legii.
(5)Elevii i cursanii strini din nvmntul preuniversitar pot beneficia de burse, potrivit
prevederilor legale.
(6)Elevii etnici romni cu domiciliul stabil n strintate beneficiaz de burse, potrivit
prevederilor prezentei legi.
Art. 83 (1)Anteprecolarii, precolarii i elevii din unitile colare de stat i particulare
autorizate/acreditate beneficiaz de asisten medical, psihologic i logopedic gratuit, n cabinete
medicale, psihologice i logopedice colare ori n uniti medicale de stat.
(2)La nceputul fiecrui an colar se realizeaz examinarea strii de sntate a elevilor, pe baza
unei metodologii comune elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i de
Ministerul Sntii.
(3)Autorizarea sanitar necesar funcionrii unitilor de nvmnt de stat se obine fr taxe.
Art. 84 (1)Elevii din nvmntul obligatoriu, profesional i liceal acreditat/autorizat beneficiaz
de tarif redus cu 50% pentru transportul local n comun, de suprafa, naval i subteran, precum i pentru
transportul intern auto, feroviar i naval, pe tot parcursul anului calendaristic.
(2)Elevii orfani, elevii cu cerine educaionale speciale, precum i cei pentru care s-a stabilit o
msur de protecie special, n condiiile legii, sau tutela beneficiaz de gratuitate pentru toate
categoriile de transport prevzute la alin. (1), pe tot parcursul anului calendaristic.
(3)Elevilor care nu pot fi colarizai n localitatea de domiciliu li se deconteaz cheltuielile de
transport din bugetul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, prin unitile de
nvmnt la care sunt colarizai, pe baz de abonament, n limita a 50 km, sau li se asigur decontarea
sumei ce reprezint contravaloarea a 8 cltorii dus-ntors pe semestru, dac locuiesc la internat sau n
gazd.
(4)Elevii beneficiaz de tarife reduse cu 75% pentru accesul la muzee, la concerte, la spectacole
de teatru, de oper, de film i la alte manifestri culturale i sportive organizate de instituii publice.
(5)Elevii etnici romni din afara granielor rii, bursieri ai statului romn, beneficiaz de
gratuitate la toate manifestrile prevzute la alin. (4).
Art. 85 (1)n situaii justificate, elevilor din nvmntul obligatoriu, colarizai ntr-o alt
localitate dect aceea de domiciliu, li se asigur, dup caz, servicii de transport, de mas i de internat,
de ctre autoritile administraiei publice locale din localitatea de domiciliu, cu sprijinul operatorilor
economici, al colectivitilor locale, al societilor de binefacere, precum i al altor persoane juridice sau
fizice.
(2)Statul subvenioneaz toate costurile aferente frecventrii liceului pentru elevii provenind din
grupuri socioeconomice dezavantajate, precum i pentru cei care frecventeaz nvmntul profesional,
inclusiv pentru perioada stagiilor de pregtire practic. Modalitatea de subvenionare i criteriile de
acordare a subveniei se stabilesc prin hotrre a Guvernului, iniiat de Ministerul Educaiei Naionale.
Art. 86 (1)Unitile de nvmnt ncheie cu prinii, n momentul nscrierii anteprecolarilor,
respectiv a precolarilor sau a elevilor, n Registrul unic matricol, un contract educaional, n care sunt
nscrise drepturile i obligaiile reciproce ale prilor. Contractul educaional-tip este aprobat prin ordin
al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului i este particularizat, la nivelul fiecrei uniti
de nvmnt, prin decizia consiliului de administraie.
(2)Nerespectarea prevederilor contractului educaional-tip de ctre unitatea de nvmnt este
sancionat de inspectoratul colar, n conformitate cu prevederile metodologiei aprobate prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
 (3)Printele sau tutorele legal este obligat s ia msuri pentru colarizarea elevului, pe perioada
nvmntului obligatoriu.
(4)Printele sau tutorele legal rspunde pentru distrugerile materiale din patrimoniul colii,
cauzate de elev.
Art. 87 Unitile de nvmnt pot primi donaii din ar i din strintate, potrivit
reglementarilor legale, dac servesc politicii educaionale a sistemului naional de nvmnt i dac nu
sunt contrare intereselor statului romn i legislaiei n vigoare.

SECIUNEA 2: Personalul din nvmntul preuniversitar

Art. 88 (1)Personalul din nvmntul preuniversitar este format din personal didactic, personal
didactic auxiliar i personal administrativ sau nedidactic.
(2)n nvmntul preuniversitar poate funciona personal didactic asociat.
(3)Personalul didactic auxiliar este definit conform prevederilor prezentei legi.
(4)Personalul administrativ i desfoar activitatea n baza Legii nr. 53/2003 - Codul muncii,
cu modificrile i completrile ulterioare.
Art. 89 n nvmntul preuniversitar de stat i particular, posturile didactice vacante i
rezervate se ocup prin concurs organizat la nivelul unitii de nvmnt cu personalitate juridic,
conform unei metodologii-cadru elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 90 (1)Concursurile pentru ocuparea posturilor didactice au caracter deschis. La concurs se
poate prezenta orice persoan care ndeplinete condiiile prevzute de legislaia n vigoare.
(2)Angajarea personalului didactic n unitile de nvmnt cu personalitate juridic se face prin
ncheierea contractului individual de munc de ctre directorul unitii, cu aprobarea consiliului de
administraie.
Art. 91 (1)Organizarea i desfurarea concursului de ocupare a posturilor didactice auxiliare i
administrative dintr-o unitate de nvmnt sunt coordonate de director. Consiliul de administraie al
unitii de nvmnt aprob comisiile de concurs i valideaz rezultatele concursului.
(2)Angajarea prin ncheierea contractului individual de munc a personalului didactic auxiliar i
administrativ n unitile de nvmnt cu personalitate juridic se face de ctre directorul unitii, cu
aprobarea consiliului de administraie.
Art. 92 (1)La nivelul fiecrei uniti i instituii de nvmnt preuniversitar se realizeaz anual
evaluarea activitii personalului didactic i didactic auxiliar. Metodologia de evaluare se stabilete prin
ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(2)Rezultatele evalurii stau la baza deciziei consiliului de administraie privind acordarea calificativului
anual i a gradaiei de merit.
(3)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului dezvolt programul naional de
stimulare a excelenei didactice, finanat din propriul buget, din care se premiaz excelena didactic.
(4)Metodologia de acordare a gradaiei de merit i a implementrii programului naional de
stimulare a excelenei didactice se elaboreaz de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
(5)Salarizarea personalului didactic i a celui didactic auxiliar din unitile de nvmnt de stat
se face i n funcie de performanele profesionale, conform legii.
(6)Veniturile salariale i extrasalariale ale directorilor i directorilor adjunci, precum i
salarizarea personalului didactic din unitile de nvmnt particular se stabilesc prin negociere ntre
conducerea persoanei juridice finanatoare i persoana n cauz, cu avizul consiliului de administraie al
unitii colare.
(7)Inspectoratele colare judeene i Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti realizeaz
auditarea periodic a resursei umane din nvmntul preuniversitar. Rezultatele auditului se aduc la
cunotina celor n cauz, consiliului de administraie al unitii de nvmnt i Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
 Art. 93 Hotrrile privind angajarea, motivarea, evaluarea, recompensarea, rspunderea
disciplinar i disponibilizarea personalului didactic se iau la nivelul unitii de nvmnt de ctre
consiliul de administraie, cu votul a 2/3 din totalul membrilor. Directorul unitii de nvmnt emite
deciziile conform hotrrilor consiliului de administraie. Angajatorul este unitatea de nvmnt.

CAPITOLUL VII: Conducerea sistemului i a unitilor de nvmnt

SECIUNEA 1: Dispoziii generale

Art. 94 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, ca organ de specialitate al
administraiei publice centrale, elaboreaz i implementeaz politica naional n domeniul
nvmntului preuniversitar. Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului are drept de
iniiativ i de execuie n domeniul politicii financiare i al resurselor umane din sfera educaiei.
(2)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului exercit, n domeniul nvmntului
preuniversitar, urmtoarele atribuii:
a)elaboreaz, aplic, monitorizeaz i evalueaz politicile educaionale naionale;
b)monitorizeaz activitatea de evaluare extern;
c)coordoneaz i controleaz sistemul naional de nvmnt;
d)avizeaz structura reelei nvmntului preuniversitar i nainteaz Guvernului, spre aprobare, cifrele
de colarizare, pe baza propunerilor unitilor de nvmnt, a autoritilor administraiei publice locale,
a operatorilor economici, avnd n vedere recomandrile studiilor de prognoz, centralizate, avizate i
transmise de ctre inspectoratele colare judeene, respectiv al municipiului Bucureti;
e)coordoneaz elaborarea i aprob Curriculumul naional i sistemul naional de evaluare, asigur i
supravegheaz respectarea acestora;
f)evalueaz, aprob i achiziioneaz manualele colare i asigur finanarea conform legii;
g)aprob, conform legii, regulamentele de organizare i de funcionare a unitilor subordonate i a
unitilor conexe;
h)elaboreaz studii de diagnoz i de prognoz n domeniul nvmntului;
i)asigur omologarea mijloacelor de nvmnt;
j)asigur cadrul organizatoric pentru selecionarea i pregtirea adecvat a elevilor cu aptitudini
deosebite;
k)asigur colarizarea specializat i asistena psihopedagogic adecvat a copiilor i tinerilor cu
dizabiliti sau cu cerine educaionale speciale;
l)analizeaz modul n care se asigur protecia social n nvmnt i propune Guvernului i
autoritilor administraiei publice locale abilitate msuri corespunztoare;
m)coordoneaz, monitorizeaz i controleaz perfecionarea i formarea iniial i continu a
personalului didactic pentru politicile de interes naional;
n)elaboreaz politicile naionale n domeniul resurselor umane;
o)rspunde de evaluarea sistemului naional de nvmnt pe baza standardelor naionale;
p)elaboreaz, mpreun cu alte ministere interesate, strategia colaborrii cu alte state i cu organismele
internaionale specializate n domeniul nvmntului, formrii profesionale i al cercetrii tiinifice;
q)stabilete modalitile de recunoatere i de echivalare a studiilor, a diplomelor, a certificatelor i a
titlurilor tiinifice eliberate n strintate, pe baza unor norme interne, ncaseaz taxe, n lei i n valut,
pentru acoperirea cheltuielilor ocazionate de vizarea i de recunoaterea actelor de studii, conform legii;
r)stabilete structura anului colar;
s)elaboreaz metodologii i regulamente pentru asigurarea cadrului unitar al implementrii politicilor
educaionale naionale;
t)construiete i asigur funcionarea optim a Platformei colare de e-learning, precum i a Bibliotecii
colare Virtuale;
u)elaboreaz norme specifice pentru construciile colare i pentru dotarea acestora;
v)d publicitii i prezint anual Parlamentului raportul privind starea nvmntului preuniversitar n
Romnia;
w)coordoneaz colectarea i asigur analiza i interpretarea datelor statistice pentru sistemul naional de
indicatori privind educaia.
(3)n realizarea atribuiilor sale, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
nfiineaz, organizeaz i finaneaz comisii i consilii naionale. Organizarea i funcionarea acestora
sunt stabilite prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului. De asemenea,
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului propune Guvernului nfiinarea de agenii.
Art. 95 (1)Inspectoratele colare judeene i Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti sunt
servicii publice deconcentrate ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu
personalitate juridic, avnd n principal urmtoarele atribuii:
a)aplic politicile i strategiile Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului la nivel
judeean, respectiv al municipiului Bucureti;
b)controleaz aplicarea legislaiei i monitorizeaz calitatea activitilor de predare-nvare i
respectarea standardelor naionale/indicatorilor de performan, prin inspecia colar;
c)controleaz, monitorizeaz i evalueaz calitatea managementului unitilor i instituiilor de
nvmnt;
d)asigur, mpreun cu autoritile administraiei publice locale, colarizarea elevilor i monitorizeaz
participarea la cursuri a acestora pe durata nvmntului obligatoriu;
e)coordoneaz admiterea n licee, evalurile naionale i concursurile colare la nivelul unitilor de
nvmnt din jude i, respectiv, din municipiul Bucureti;
f)monitorizeaz implementarea programelor naionale iniiate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului pe aria judeului, respectiv a municipiului Bucureti, precum i a proiectelor
derulate de unitile colare i cele conexe n cadrul programelor Uniunii Europene n domeniul
educaiei i tineretului;
g)mediaz conflictele i litigiile survenite ntre autoritatea administraiei publice locale i unitile de
nvmnt;
h)coordoneaz i controleaz activitile unitilor conexe ale Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului din aria judeului/municipiului Bucureti;
i)prezint un raport anual privind starea nvmntului pe teritoriul judeului, respectiv al municipiului
Bucureti. Acest raport se face public;
j)aprob, la propunerea consiliului local sau a consiliilor judeene, nfiinarea unitilor pentru educaie
timpurie, nvmnt primar i gimnazial;
k)aplic politicile educaionale naionale la nivel judeean, respectiv al municipiului Bucureti;
l)acord consiliere i asisten unitilor i instituiilor de nvmnt n gestionarea resurselor umane i a
posturilor didactice la nivelul judeului, respectiv al municipiului Bucureti;
m)monitorizeaz activitile de constituire, de vacantare i de ocupare a posturilor didactice din unitile
de nvmnt;
n)gestioneaz baza de date privind cadrele didactice calificate angajate n unitile de nvmnt,
precum i ntreaga baz de date a educaiei;
o)nainteaz spre avizare Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului reeaua colar din
raza lor teritorial propus de autoritile administraiei publice locale, n conformitate cu politica
educaional, a documentelor strategice privind dezvoltarea economic i social la nivel regional,
judeean i local, dup consultarea unitilor de nvmnt, a operatorilor economici i a partenerilor
sociali interesai;
p)realizeaz auditarea periodic a resursei umane din nvmntul preuniversitar;
q)asigur colectarea datelor statistice pentru sistemul naional de indicatori privind educaia.
(2)Structura inspectoratelor colare judeene, respectiv a Inspectoratului colar al Municipiului
Bucureti se stabilete prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
 (3)Inspectoratul colar are un consiliu de administraie i un consiliu consultativ. Funcionarea
acestora se realizeaz n baza unui regulament propriu, elaborat i aprobat de consiliul de administraie,
conform regulamentului-cadru aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului.
(4)n structura inspectoratelor colare din judeele cu nvmnt i n limbile minoritilor naionale
sunt cuprini i inspectori colari pentru acest tip de nvmnt. Aceti inspectori colari sunt numii
respectnd procedurile prezentei legi, cu consultarea grupului parlamentar al minoritilor naionale.
(5)n structura inspectoratelor colare sunt cuprini i inspectori colari pentru problemele
copiilor i tinerilor provenii din medii socioeconomice dezavantajate.

SECIUNEA 2: Conducerea unitilor de nvmnt

Art. 96 (1)Unitile de nvmnt preuniversitar cu personalitate juridic sunt conduse de
consiliile de administraie, de directori i de directori adjunci, dup caz. n exercitarea atribuiilor ce le
revin, consiliile de administraie i directorii conlucreaz cu consiliul profesoral, cu comitetul de prini
i cu autoritile administraiei publice locale.
(2)n unitile de nvmnt de stat consiliul de administraie este organ de conducere i este
constituit din 7, 9 sau 13 membri, astfel:
a)n cazul unitilor de nvmnt de nivel gimnazial cu un singur rnd de clase, consiliul de
administraie este format din 7 membri, cu urmtoarea componen: 3 cadre didactice, inclusiv
directorul; 2 reprezentani ai prinilor; un reprezentant al primarului; un reprezentant al consiliului
local. Prevederile prezentului articol se aplic n mod corespunztor i pentru nvmntul precolar i
primar;
b)n cazul n care consiliul de administraie este format din 9 membri, dintre acetia 4 sunt cadre
didactice, un reprezentant al primarului, 2 reprezentani ai consiliului local i 2 reprezentani ai
prinilor. Directorul i directorul adjunct sunt membri de drept ai consiliului de administraie din cota
aferent cadrelor didactice din unitatea de nvmnt respectiv;
c)n cazul n care consiliul de administraie este format din 13 membri, dintre acetia 6 sunt cadre
didactice, un reprezentant al primarului, 3 reprezentani ai consiliului local i 3 reprezentani ai
prinilor. Directorul i directorul adjunct sunt membri de drept ai consiliului de administraie din cota
aferent cadrelor didactice din unitatea de nvmnt respectiv.
(3)Consiliul de administraie este organul de conducere al unitii de nvmnt. La edinele
consiliului de administraie particip, de regul, un lider de sindicat i un reprezentant al elevilor, cu
statut de observatori.
(4)Dup constituirea consiliului de administraie, membrii acestuia aleg un preedinte de edin
din rndul cadrelor didactice, prin hotrre adoptat cu votul secret al majoritii. Preedintele de edin
este ales pentru o perioad de cel mult un an, conduce edinele consiliului de administraie i semneaz
hotrrile adoptate n aceast perioad.
(5)n nvmntul particular i confesional, n componena consiliului de administraie sunt
inclui reprezentani ai fondatorilor. Conducerea consiliului de administraie este asigurat de persoana
desemnat de fondatori. n unitile pentru nvmntul general obligatoriu, consiliul de administraie
cuprinde i un reprezentant al consiliului local.
(6)Consiliul de administraie se ntrunete lunar sau ori de cte ori este necesar, la solicitarea
directorului sau a dou treimi dintre membri. Metodologia-cadru de organizare i de funcionare a
consiliului de administraie este stabilit prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului.
(7)Consiliul de administraie are urmtoarele atribuii principale:
a)adopt proiectul de buget i avizeaz execuia bugetar la nivelul unitii de nvmnt;
b)aprob planul de dezvoltare instituional elaborat de directorul unitii de nvmnt;
c)aprob curriculumul la decizia colii, la propunerea consiliului profesoral;
d)stabilete poziia colii n relaiile cu teri;
e)organizeaz concursul de ocupare a funciilor de director i de director adjunct;
f)aprob planul de ncadrare cu personal didactic i didactic auxiliar, precum i schema de personal
nedidactic;
g)aprob programe de dezvoltare profesional a cadrelor didactice, la propunerea consiliului profesoral;
h)sancioneaz abaterile disciplinare, etice sau profesionale ale cadrelor didactice, conform legii;
i)aprob comisiile de concurs i valideaz rezultatul concursurilor;
j)aprob orarul unitii de nvmnt;
k)i asum rspunderea public pentru performanele unitii de nvmnt, alturi de director;
l)ndeplinete orice alte atribuii stabilite prin ordine i metodologii ale ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului, respectiv ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(8)Hotrrile consiliului de administraie se adopt cu majoritatea voturilor celor prezeni, mai
puin cele prevzute la art. 93. Hotrrile consiliului de administraie care vizeaz personalul din unitate,
cum ar fi procedurile pentru ocuparea posturilor, a funciilor de conducere, acordarea gradaiei de merit,
restrngerea de activitate, acordarea calificativelor, aplicarea de sanciuni i altele asemenea, se iau prin
vot secret. Membrii consiliului de administraie care se afl n conflict de interese nu particip la vot.
(9)Deciziile privind bugetul i patrimoniul unitii de nvmnt se iau cu majoritatea din totalul
membrilor consiliului de administraie.
Art. 97 (1)Directorul exercit conducerea executiv a unitii de nvmnt. n cazul unitilor
de nvmnt cu predare integral n limbile minoritilor naionale, directorul are obligaia cunoaterii
limbii respective. n cazul unitilor de nvmnt cu secii de predare n limbile minoritilor naionale,
unul dintre directori are obligaia cunoaterii limbii respective. n aceste cazuri, numirea directorului se
face cu consultarea organizaiei care reprezint minoritatea respectiv n Parlamentul Romniei sau,
dac minoritatea nu are reprezentare parlamentar, cu consultarea Grupului parlamentar al minoritilor
naionale.
(2)Directorul unitii de nvmnt de stat are urmtoarele atribuii:
a)este reprezentantul legal al unitii de nvmnt i realizeaz conducerea executiv a acesteia;
b)este ordonatorul de credite al unitii de nvmnt;
c)i asum, alturi de consiliul de administraie, rspunderea public pentru performanele unitii de
nvmnt pe care o conduce;
d)propune spre aprobare consiliului de administraie regulamentul de organizare i funcionare al unitii
de nvmnt;
e)propune spre aprobare consiliului de administraie proiectul de buget i raportul de execuie bugetar;
f)rspunde de selecia, angajarea, evaluarea periodic, formarea, motivarea i ncetarea raporturilor de
munc ale personalului din unitatea de nvmnt;
g)ndeplinete alte atribuii stabilite de ctre consiliul de administraie, conform legii;
h)prezint anual un raport asupra calitii educaiei n unitatea sau n instituia pe care o conduce.
Raportul este prezentat n faa comitetului de prini i este adus la cunotina autoritilor administraiei
publice locale i a inspectoratului colar judeean/al municipiului Bucureti;
i)coordoneaz colectarea i transmite inspectoratului colar datele statistice pentru sistemul naional de
indicatori privind educaia.
(3)Structurile i funciile de conducere ale unitilor de nvmnt particular i confesional,
atribuiile, modul de constituire, precum i durata mandatelor sunt stabilite prin regulamentele de
organizare i funcionare a acestora, n concordan cu prevederile legale.
(4)Directorul unitii de nvmnt particular i confesional exercit conducerea executiv, n
strict conformitate cu responsabilitile i atribuiile conferite de lege, cu hotrrile consiliului de
administraie al unitii de nvmnt i cu respectarea prevederilor regulamentului de organizare i
funcionare a acesteia.
Art. 98 (1)Consiliul profesoral al unitii de nvmnt este format din totalitatea cadrelor
didactice din unitatea colar cu personalitate juridic, este prezidat de ctre director i se ntrunete
lunar sau ori de cte ori este nevoie, la propunerea directorului sau la solicitarea a minimum o treime
dintre membrii personalului didactic.
(2)Atribuiile consiliului profesoral sunt urmtoarele:
a)gestioneaz i asigur calitatea actului didactic;
b)stabilete Codul de etic profesional i monitorizeaz aplicarea acestuia;
c)valideaz fiele de autoevaluare ale personalului angajat al unitii de nvmnt, n baza crora se
stabilete calificativul anual;
d)propune consiliului de administraie msuri de optimizare a procesului didactic;
e)propune consiliului de administraie curriculumul la dispoziia colii;
f)propune consiliului de administraie premierea i acordarea titlului de "profesorul anului" personalului
cu rezultate deosebite la catedr;
g)aprob sancionarea abaterilor disciplinare ale elevilor;
h)propune consiliului de administraie iniierea procedurii legale n cazul cadrelor didactice cu
performane slabe sau pentru nclcri ale eticii profesionale;
i)propune consiliului de administraie programele de formare i dezvoltare profesional continu a
cadrelor didactice;
j)alege cadrele didactice membre ale consiliului de administraie;
k)ndeplinete alte atribuii stabilite de consiliul de administraie.

SECIUNEA 3: Unitile conexe ale nvmntului preuniversitar

Art. 99 (1)Unitile conexe ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului sunt:
Institutul de tiine ale Educaiei, casele corpului didactic, centrele atestate de formare continu n
limbile minoritilor naionale, Centrul Naional de Instruire Difereniat, Unitatea pentru Finanarea
nvmntului Preuniversitar, palatele i cluburile copiilor.
(2)Unitile conexe ale nvmntului preuniversitar sunt: centrul judeean de resurse i asisten
educaional/Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional.
(3)n fiecare jude i n municipiul Bucureti funcioneaz casa corpului didactic, denumit n
continuare CCD, cu personalitate juridic, coordonat metodologic de inspectoratul colar. Structura i
atribuiile CCD se stabilesc prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(4)Centrele judeene de resurse i asisten educaional/Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i
Asisten Educaional sunt uniti specializate ale nvmntului preuniversitar, cu personalitate
juridic, coordonate metodologic de inspectoratul colar.
(5)Finanarea centrului judeean de resurse i asisten educaional/Centrului Municipiului
Bucureti de Resurse i Asisten Educaional se asigur de la bugetul consiliului judeean.
(6)Centrul judeean de resurse i asisten educaional/Centrul Municipiului Bucureti de
Resurse i Asisten Educaional organizeaz, coordoneaz metodologic, monitorizeaz i evalueaz,
dup caz, la nivel judeean/al municipiului Bucureti, urmtoarele activiti i servicii educaionale:
a)servicii de asisten psihopedagogic/psihologic, furnizate prin centrele judeene i prin cabinetele de
asisten psihopedagogic/psihologic;
b)servicii de terapii logopedice, furnizate prin centrele i prin cabinetele logopedice intercolare;
c)servicii de evaluare, de orientare colar i profesional;
d)servicii de mediere colar, furnizate de mediatorii colari;
e)servicii de consultan pentru educaie incluziv, furnizate de centrele colare de educaie incluziv.
(7)Structura, organizarea i funcionarea centrului judeean de resurse i de asisten educaional
se stabilesc prin regulament aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(8)Centrul Naional de Instruire Difereniat se organizeaz i funcioneaz conform metodologiei
elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului n 12 luni de la intrarea n vigoare
a prezentei legi.
(9)Unitatea pentru Finanarea nvmntului Preuniversitar se organizeaz n subordinea
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului. Atribuiile, structura, organizarea i
funcionarea Unitii pentru Finanarea nvmntului Preuniversitar se stabilesc prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 100 (1)Palatele i cluburile copiilor sunt uniti de nvmnt pentru activiti extracolare.
Palatele copiilor au i rol metodologic.
(2)Palatul Naional al Copiilor din Bucureti este subordonat Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului.
(3)Palatele i cluburile copiilor sunt n subordinea inspectoratelor colare.
(4)Organizarea i competenele palatelor i cluburilor copiilor se stabilesc prin regulament
aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.

CAPITOLUL VIII: Finanarea i baza material a nvmntului preuniversitar

SECIUNEA 1: Dispoziii generale

Art. 101(1)Finanarea unitilor de nvmnt preuniversitar cuprinde finanarea de baz,
finanarea complementar i finanarea suplimentar.
(2)Statul asigur finanarea de baz pentru toi precolarii i pentru toi elevii din nvmntul
primar, gimnazial, profesional i liceal de stat, particular sau confesional acreditat, precum i pentru
elevii din nvmntul postliceal special de stat. Finanarea de baz se face n limitele costului standard
per elev/precolar, conform metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
_________________
Prevederile art. 101 alin. (2) referitoare la finanarea de baz pentru nvmntul preuniversitar
particular i confesional acreditat se prorog pn la data de 31 decembrie 2014, conform Ordonanei de
urgen a Guvernului nr. 103/2013.
___________________
(3)n nvmntul preuniversitar particular, taxele de colarizare se stabilesc de consiliul de
administraie al fiecrei instituii sau uniti de nvmnt, n condiiile legii.
Art. 102 (1)Finanarea nvmntului preuniversitar de stat, particular i confesional se asigur
din fonduri publice sau din alte surse, potrivit legii.
(2)Finanarea nvmntului preuniversitar particular i confesional acreditat se face din taxe,
din fonduri publice, h cazul nvmntului precolar i al celui obligatoriu, precum i din alte surse,
potrivit legii.
Art. 103 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului are drept de iniiativ n
domeniile politicii financiare i resurselor umane din domeniul educaiei i colaboreaz cu alte
ministere, cu autoriti locale, structuri asociative reprezentative ale autoritilor administraiei publice
locale, cu asociaii reprezentative ale prinilor, asociaii reprezentative profesionale ale cadrelor
didactice, precum i cu sindicatele reprezentative.
(2)Consiliile locale i consiliul judeean, respectiv consiliile locale ale sectoarelor municipiului
Bucureti pot contribui din bugetele proprii la finanarea de baz i complementar a unitilor de
nvmnt preuniversitar de stat.
Art. 104 (1)Finanarea de baz asigur desfurarea n condiii normale a procesului de
nvmnt la nivel preuniversitar, conform standardelor naionale.
(2)Finanarea de baz se asigur din bugetul de stat, din sume defalcate din taxa pe valoarea
adugat, prin bugetele locale, pentru urmtoarele articole de cheltuieli, n funcie de care se calculeaz
costul standard per elev/precolar:
a)cheltuieli cu salariile, sporurile, indemnizaiile i alte drepturi salariale n bani, stabilite prin lege,
precum i contribuiile aferente acestora;
b)cheltuieli cu pregtirea profesional;
c)cheltuieli cu evaluarea periodic a elevilor;
d)cheltuieli cu bunuri i servicii.
 (3)Finanarea de baz a unei uniti colare rezult prin multiplicarea costului standard per
elev/precolar cu coeficieni specifici unitii colare i cu numrul de elevi i se aprob anual prin
hotrre a Guvernului.
(4)Baza de calcul al fondurilor alocate unitilor de nvmnt prin i din bugetele locale, pentru
finanarea de baza, o constituie costul standard per elev/precolar. Costul standard per elev/precolar se
determin pentru fiecare nivel de nvmnt, filier, profil, specializare/domeniu. Determinarea costului
standard per elev/precolar se face de ctre Consiliul Naional pentru Finanarea nvmntului
Preuniversitar, n condiiile prezentei legi i conform normelor metodologice elaborate de ctre
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i aprobate prin hotrre a Guvernului.
Consiliul Naional pentru Finanarea nvmntului Preuniversitar cuprinde reprezentanii Ministerului
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului^ ai partenerilor sociali i ai structurilor asociative ale
autoritilor administraiei publice locale. Alocarea fondurilor pentru finanarea de baz a unitii de
nvmnt se face pe baza unei formule de finanare aprobate prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului care ia n considerare costul standard per elev/precolar, numrul de
elevi/precolari din unitatea de nvmnt, precum i factorii de corecie dependeni de densitatea de
elevi n zon, severitatea dezavantajelor, de limba de predare i ali factori.
(5)Finanarea de baz aprobat anual prin legea bugetului de stat se repartizeaz pe comune,
orae, municipii i sectoare ale municipiului Bucureti de ctre direciile generale ale finanelor publice
judeene, respectiv a municipiului Bucureti, cu asistena tehnic de specialitate a inspectoratelor colare
judeene, respectiv a Inspectoratului colar al Municipiului Bucureti.
(51)n cazuri excepionale, atunci cnd sumele repartizate n baza standardelor de cost nu asigur
plata drepturilor prevzute la alin. (2) lit. a)-d) la unele uniti de nvmnt cu personalitate juridic, n
cadrul sumelor defalcate din taxa pe valoarea adugat aprobate judeului/municipiului Bucureti prin
legea bugetului de stat, direciile regionale ale finanelor publice/administraiile judeene ale finanelor
publice, respectiv a municipiului Bucureti, cu asistena tehnic de specialitate a inspectoratelor colare,
pot efectua redistribuiri ale sumelor repartizate pe comune, orae, municipii i sectoare ale municipiului
Bucureti cu aceast destinaie sau pot proceda la repartizarea sumelor rmase nerepartizate, dup caz.
(52)Aprobarea redistribuirii/repartizrii sumelor potrivit prevederilor alin. (51) se va face numai
dup verificarea de ctre inspectoratul colar, pe baza raportului de audit/control, a modului de angajare
i utilizare a sumelor alocate pentru finanarea de baz, pe baza costurilor standard per elev/precolar i
dup verificarea corelrii numrului de personal cu numrul de elevi. n urma verificrii, inspectoratul
colar stabilete i propune direciilor regionale ale finanelor publice/administraiilor judeene ale
finanelor publice, respectiv a municipiului Bucureti sumele ce urmeaz a fi redistribuite/repartizate
suplimentar.
(53)Redistribuirea sumelor ntre uniti de nvmnt cu personalitate juridic din cadrul
aceleiai uniti administrativ - teritoriale se aprob de consiliul local, la propunerea primarului, cu
avizul conform al inspectoratului colar.
(54)Redistribuirea sumelor ntre uniti de nvmnt cu personalitate juridic, potrivit
prevederilor alin. (51) i (52), conduce implicit la modificarea bugetelor iniiale aprobate, calculate pe
baza costurilor standard per elev/precolar.
(6)Sumele defalcate din unele venituri ale bugetului de stat, alocate pentru unitile de
nvmnt preuniversitar de stat ca finanare de baz, nu pot fi executate silit pentru recuperarea
creanelor stabilite prin titluri executorii n sarcina autoritilor administraiei publice locale.
Art. 105 (1)Finanarea complementar asigur cheltuieli de capital, cheltuieli sociale i alte
cheltuieli asociate procesului de nvmnt preuniversitar de stat care nu fac parte din finanarea de
baz a unitilor colare.
(2) Finanarea complementar se asigur din bugetele locale ale unitilor administrativ-
teritoriale de care aparin unitile de nvmnt preuniversitar i din sume defalcate din taxa pe
valoarea adugat, aprobate anual prin legea bugetului de stat cu aceast destinaie, pentru urmtoarele
categorii de cheltuieli:
a)investiii, reparaii capitale, consolidri;
b)subvenii pentru internate i cantine;
c)cheltuieli pentru evaluarea periodic naional a elevilor;
d)cheltuieli cu bursele elevilor;
e)cheltuieli pentru transportul elevilor, conform prevederilor art. 84 alin. (1);
f) cheltuielile pentru naveta cadrelor didactice i a personalului didactic auxiliar, conform legii;
g)cheltuieli pentru examinarea medical obligatorie periodic a salariailor din nvmntul
preuniversitar, cu excepia celor care, potrivit legii, se efectueaz gratuit;
h)cheltuieli pentru concursuri colare i activiti educative extracolare organizate n cadrul sistemului
de nvmnt;
i)cheltuieli pentru asigurarea securitii i sntii n munc, pentru personalul angajat, precolari i
elevi;
j)gestionarea situaiilor de urgen;
k)cheltuieli pentru participarea n proiecte europene de cooperare n domeniul educaiei i formrii
profesionale.
l)alte cheltuieli de natura bunurilor i serviciilor, care nu fac parte din finanarea de baz.
(3)Finanarea complementar aprobat anual prin legea bugetului de stat se repartizeaz pe
comune, orae, municipii i sectoare ale municipiului Bucureti de ctre direciile generale ale finanelor
publice judeene, respectiva municipiului Bucureti i cu asistena tehnic a inspectoratelor colare
judeene, respectiv al municipiului Bucureti.
Art. 106 Finanarea de baz i finanarea complementar se realizeaz pe baza contractului de
management ncheiat ntre directorul unitii de nvmnt preuniversitar i primarul localitii/primarul
de sector n a crei raz teritorial se afl unitatea de nvmnt, respectiv cu preedintele consiliului
judeean/primarul de sector, n cazul colilor speciale.
Art. 107 (1)Finanarea suplimentar se acord ca sum global fix din bugetul Ministerului
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului pentru premierea unitilor de nvmnt preuniversitar de
stat cu rezultate deosebite n domeniul incluziunii sau n domeniul performanelor colare.
(2)Consiliile locale, respectiv consiliile locale ale sectoarelor municipiului Bucureti i consiliile
judeene, respectiv Consiliul General al Municipiului Bucureti, contribuie la finanarea suplimentar,
acordnd granturi unitilor de nvmnt, n baza unei metodologii proprii.
(3)Finanarea suplimentar se realizeaz pe baz de contract ncheiat ntre unitatea colar i
finanator.
Art. 108 (1)Unitile de nvmnt preuniversitar de stat pot obine venituri proprii din activiti
specifice, conform legii, din donaii, sponsorizri sau din alte surse legal constituite.
(2)Veniturile proprii nu diminueaz finanarea de baz, complementar sau suplimentar i sunt
utilizate conform deciziilor consiliului de administraie. La sfritul anului bugetar, sumele necheltuite
rmn n contul unitii de nvmnt care le-a realizat i se reporteaz pentru bugetul anual urmtor.
(3)Directorul i consiliul de administraie al unitii de nvmnt cu personalitate juridic
rspund de ncadrarea n bugetul aprobat, n condiiile legii.
Art. 109 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului finaneaz anual, n cadrul
programelor naionale aprobate prin hotrre a Guvernului, urmtoarele competiii:
a)competiii ntre coli care se bazeaz pe evaluarea instituional a fiecrei uniti de nvmnt dup
dou axe majore: incluziune i performan. n urma evalurilor dup fiecare dintre cele dou axe, se va
realiza o clasificare a colilor pe 5 niveluri: "Excelent", "Foarte bun" " Bun", "Satisfctor" i
"Nesatisfctor". Sunt premiate att colile cu excelen n incluziune, ct i cele cu excelen n
performan, de stat, particulare sau confesionale. colile care obin calificativul "Satisfctor" sau
"Nesatisfctor" se supun monitorizrii n vederea creterii performanelor;
b)n baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, colile
vor desemna "Profesorul anului", ca semn al excelenei n predare. La nivel judeean i naional va fi
desemnat "Profesorul anului" pentru fiecare disciplin din planul de nvmnt. Excelena n predare va
fi recompensat financiar, prin programul naional de stimulare a excelenei didactice;
c)performana elevilor la olimpiadele pe discipline, la olimpiadele de creaie tehnico-tiinific i
artistic i la olimpiadele sportive se recompenseaz financiar prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului.
(2)n lansarea competiiilor, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului se consult
cu asociaiile reprezentative ale prinilor, asociaiile reprezentative profesionale ale cadrelor didactice,
Consiliul Naional al Elevilor i cu sindicatele reprezentative.
Art. 110 (1)Bugetul de venituri i cheltuieli se ntocmete anual, de ctre fiecare unitate de
nvmnt preuniversitar, conform normelor metodologice de finanare a nvmntului preuniversitar
elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, se aprob i se execut conform
legii.
(2)Excedentele anuale rezultate din execuia bugetului de venituri i cheltuieli ale activitilor
finanate integral din venituri proprii se reporteaz n anul urmtor i se folosesc cu aceeai destinaie
sau, cu aprobarea consiliului de administraie, se utilizeaz pentru finanarea altor cheltuieli ale unitii
de nvmnt.
(3)Finanarea unitilor de nvmnt special, a claselor de nvmnt special, a elevilor din
nvmntul special, a liceelor speciale i a CJRAE/CMBRAE se asigur din sumele defalcate din unele
venituri ale bugetului de stat prin bugetele locale ale consiliilor judeene i ale sectoarelor municipiului
Bucureti, indiferent de locul de domiciliu al copiilor, prin contract managerial.
Art. 111 (1)De la bugetul de stat, prin bugetul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, se asigur urmtoarele cheltuieli aferente unitilor de nvmnt preuniversitar, inclusiv
pentru nvmntul special:
a)finanarea programelor naionale ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului,
aprobate prin hotrre a Guvernului;
b)componena local aferent proiectelor aflate n derulare, cofinanate de Guvernul Romniei i de
organismele financiare internaionale, precum i rambursrile de credite externe aferente proiectelor
respective;
c)bursele, aprobate prin hotrre a Guvernului, pentru elevii din Republica Moldova, etnicii romni din
afara granielor rii, precum i bursele pentru elevii strini;
d)organizarea evalurilor, a simulrilor i a examenelor naionale;
e)perfecionarea pregtirii profesionale a cadrelor didactice i didactice auxiliare, pentru implementarea
politicilor i strategiilor Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului;
f)finanarea, prin hotrre a Guvernului, iniiat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, a unor programe anuale sau multianuale de investiii, de modernizare i de dezvoltare a bazei
materiale a instituiilor de nvmnt preuniversitar de stat, inclusiv consolidri i reabilitri de coli i
dotri;
g)finanarea unor programe naionale de protecie social, stabilite prin reglementri specifice;
h)finanarea privind organizarea de concursuri pentru elevi, pe obiecte de nvmnt i pe meserii,
tehnico-aplicative, tiinifice, de creaiei concursuri i festivaluri cultural-artistice, campionate i
concursuri sportive colare, cu participare naional i internaional, precum i olimpiade internaionale
pe obiecte de nvmnt.
(2)Finanarea cheltuielilor privind inspectoratele colare, casele corpului didactic, palatele i
cluburile copiilor i elevilor, cluburile sportive colare, se asigur din bugetul de stat, prin bugetul
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(3)Cluburile sportive colare, precum i palatele i cluburile copiilor pot s fie finanate i de
autoritile administraiei publice locale.
(4)Autoritile administraiei publice locale hotrsc alocarea de fonduri, din veniturile proprii ale
acestora, ca participare la finanarea de baz i ca finanare complementar a unitilor de nvmnt
preuniversitar de stat.
 (5)Consiliul judeean/Consiliul General al Municipiului Bucureti asigur fonduri pentru
organizarea i desfurarea olimpiadelor i a concursurilor colare judeene/ale municipiului Bucureti.
(6)Cheltuielile aferente facilitilor acordate elevilor i studenilor privind transportul pe calea
ferat i cu metroul se finaneaz de la bugetul de stat, prin bugetul Ministerului Transporturilor i
Infrastructurii.

SECIUNEA 2: Baza material a nvmntului preuniversitar de stat

Art. 112 (1)Unitile de nvmnt de stat pot deine n administrare bunuri proprietate public,
cele de nvmnt particular au drept fundament proprietatea privat, iar cele de nvmnt confesional
aparin, n funcie de entitatea care le-a nfiinat, uneia dintre cele dou forme de proprietate.
(2)Terenurile i cldirile unitilor de educaie timpurie, de nvmnt precolar, colilor
primare, gimnaziale i liceale, inclusiv ale celorlalte niveluri de nvmnt din cadrul acestora, nfiinate
de stat, fac parte din domeniul public local i sunt administrate de ctre consiliile locale. Celelalte
componente ale bazei materiale sunt de drept proprietatea acestora i sunt administrate de ctre consiliile
de administraie, conform legislaiei n vigoare.
(3)Terenurile i cldirile n care i desfoar activitatea unitile de nvmnt special de stat i
centrele judeene de resurse i asisten educaional fac parte din domeniul public judeean, respectiv al
municipiului Bucureti, i sunt n administrarea consiliului judeean, respectiv a consiliilor locale ale
sectoarelor municipiului Bucureti, n a cror raz teritorial i desfoar activitatea, prin consiliile de
administraie ale unitilor de nvmnt respective. Celelalte componente ale bazei materiale a
unitilor de nvmnt special de stat, ale cluburilor sportive colare, ale palatelor i cluburilor copiilor
i elevilor, precum i ale centrelor judeene de resurse i asisten educaional sunt de drept proprietatea
acestora i sunt administrate de ctre consiliile de administraie ale acestora.
(4)Terenurile i cldirile n care i desfoar activitatea inspectoratele colare judeene, casele
corpului didactic, centrul naional de excelen, centrele recreative i de divertisment, Palatul Naional al
Copiilor, palatele i cluburile elevilor, cluburile sportive colare, precum i alte uniti din subordinea
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, ale cror cheltuieli curente i de capital se
finaneaz de la bugetul de stat, fac parte din domeniul public al statului i sunt administrate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, prin inspectoratele colare judeene i prin
consiliile de administraie ale acestor uniti. Celelalte componente ale bazei materiale sunt de drept
proprietatea unitilor i instituiilor respective i sunt administrate de acestea.
(5)Nu fac parte din domeniul public local, judeean, respectiv al statului terenurile i cldirile
prevzute la alin. (2)-(4), deinute n baza unor contracte de nchiriere, concesionare sau comodat,
proprietarii acestora fiind alte persoane fizice sau juridice.
(6)Schimbarea destinaiei bazei materiale a instituiilor i unitilor de nvmnt preuniversitar
de stat se poate face de ctre autoritile administraiei publice locale, numai cu avizul conform al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, n caz contrar, actele de schimbare a destinaiei
bazei materiale sunt nule de drept, iar fapta constituie infraciune i se pedepsete conform legii penale.
(61)Termenul pentru emiterea avizului conform este de 30 de zile. Dup expirarea termenului, se
aplic procedura aprobrii tacite.
(7)n situaii temeinic justificate, dreptul de administrare al Ministerului Educaiei Naionale
asupra terenurilor i cldirilor n care i desfoar activitatea inspectoratele colare judeene, casele
corpului didactic, centrul naional de excelen, centrele recreative i de divertisment, Palatul Naional al
Copiilor, palatele i cluburile elevilor, cluburile sportive colare se poate transmite i altor
uniti/instituii din sistemul de nvmnt, la propunerea Ministerului Educaiei Naionale, prin
hotrre a Guvernului.
Art. 113. nscrierea dreptului de proprietate asupra bunurilor imobile aparinnd Ministerului
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului sau instituiilor i unitilor de nvmnt i cercetare
tiinific din sistemul nvmntului de stat, precum i asupra bunurilor aparinnd consiliilor locale,
judeene i, respectiv, Consiliului General al Municipiului Bucureti, n care i desfoar activitatea
unitile de nvmnt preuniversitar de stat, se face, dup caz, n registrul de inscripiuni i
transcripiuni, n crile funciare sau n crile de publicitate funciar, cu scutire de plata taxelor
prevzute de lege.

TITLUL III: nvmntul superior

CAPITOLUL I: Dispoziii generale

Art. 114 (1)Prezentul titlu reglementeaz structura, funciile, organizarea i funcionarea

nvmntului superior din Romnia.
(2)nvmntul superior este organizat n universiti, academii de studii, institute, coli de
studii superioare i altele asemenea, numite n continuare instituii de nvmnt superior sau
universiti.
(3)Instituiile de nvmnt superior pot fi de stat, particulare sau confesionale. Aceste instituii
au personalitate juridic, au caracter nonprofit, sunt de interes public i sunt apolitice.
Art. 115 (1)nvmntul superior se poate organiza doar n instituii de nvmnt superior care
au obinut autorizarea de funcionare provizorie sau acreditarea, potrivit legii.
(2)Actele de finalizare a studiilor emise n Romnia sunt recunoscute de ctre stat numai n cazul
n care sunt eliberate n conformitate cu prevederile legale n vigoare, de ctre instituii de nvmnt
superior acreditate.
Art. 116 (1)Sistemul naional de nvmnt superior include toate instituiile de nvmnt
superior acreditate. O instituie de nvmnt superior autorizat s funcioneze provizoriu, conform
procedurilor legale n vigoare, devine parte a sistemului naional de nvmnt superior numai dup
acreditare.
(2)Instituiile de nvmnt superior din strintate, recunoscute legal, ca atare, n statul de
origine, pot organiza filiale pe teritoriul Romniei, singure sau n parteneriat cu instituii de nvmnt
superior acreditate din Romnia, numai cu respectarea legislaiei n vigoare cu privire la autorizarea,
acreditarea i asigurarea calitii programelor de studii.
(3)Instituiile de nvmnt superior romneti pot organiza, n Romnia sau n alte state,
programe de studii comune cu instituii de nvmnt superior din strintate, recunoscute ca atare de
statul de origine. n cazul n care aceste programe se organizeaz n strintate, trebuie s respecte
reglementrile legale n vigoare att n Romnia, ct i n statele respective.
Art. 117 Misiunea nvmntului superior este de a genera i de a transfera cunoatere ctre
societate prin:
a)formare iniial i continu la nivel universitar, n scopul dezvoltrii personale, al inseriei profesionale
a individului i a satisfacerii nevoii de competen a mediului socioeconomic;
b)cercetare tiinific, dezvoltare, inovare i transfer tehnologic, prin creaie individual i colectiv, n
domeniul tiinelor, al tiinelor inginereti, al artelor, al literelor, prin asigurarea performanelor i
dezvoltrii fizice i sportive, precum i valorificarea i diseminarea rezultatelor acestora.
Art. 118 (1)Sistemul naional de nvmnt superior se bazeaz pe urmtoarele principii:
a)principiul autonomiei universitare;
b)principiul libertii academice;
c)principiul rspunderii publice;
d)principiul asigurrii calitii;
e)principiul echitii;
f)principiul eficienei manageriale i financiare;
g)principiul transparenei;
h)principiul respectrii drepturilor i libertilor studenilor i ale personalului academic;
i)principiul independenei de ideologii, religii i doctrine politice;
j)principiul libertii de mobilitate naional i internaional a studenilor, a cadrelor didactice i a
cercettorilor;
k)principiul consultrii partenerilor sociali n luarea deciziilor;
l)principiul centrrii educaiei pe student.
(2)n nvmntul superior nu sunt admise discriminri pe criterii de vrst, etnie, sex, origine
social, orientare politic sau religioas, orientare sexual sau alte tipuri de discriminare, cu excepia
msurilor afirmative prevzute de lege.
(3)Studenii cu dizabiliti fizice au dreptul s aib ci de acces adaptate acestora n totalitatea
spaiilor universitare, precum i condiii pentru desfurarea normal a activitilor academice, sociale i
culturale n cadrul instituiilor de nvmnt superior.
(4)n nvmntul superior exist i pot fi organizate faculti de teologie, n conformitate cu
prevederile art. 15, i institute de cercetare teologic n consens cu perspectivele ecumenice i irenice
internaionale i n conformitate cu prevederile legale.
Art. 119 (1)n instituiile de nvmnt superior de stat, nvmntul este gratuit pentru cifra de
colarizare aprobat anual de Guvern i cu tax. Cuantumul taxei este stabilit de ctre senatul
universitar, conform legii.
(2)n instituiile de nvmnt superior particular, nvmntul este cu tax. Cuantumul taxei
este stabilit de ctre consiliul de administraie, conform legii.
(3)Instituiile de nvmnt superior au autonomie n stabilirea cuantumului taxelor i au
obligaia s le comunice tuturor celor interesai, inclusiv pe site-ul universitii.
Art. 120 (1)Calificrile dobndite de absolvenii programelor de studii din nvmntul superior
sunt atestate prin diplome, prin certificate i prin alte acte de studii eliberate numai de ctre instituiile de
nvmnt superior acreditate.
(2)Diplomele corespunztoare programelor de studii universitare sunt nscrisuri oficiale i nu pot
fi emise dect de instituiile acreditate, pentru programele i formele de studii acreditate sau autorizate
provizoriu. n acest din urm caz, n cadrul instituiei care emite diploma trebuie s existe o alt
specializare acreditat ntr-un domeniu nrudit cu specializarea autorizat. Nerespectarea acestor
prevederi se pedepsete conform legii penale.
Art. 121 Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului este autoritate public i este
abilitat s urmreasc, s controleze aplicarea i respectarea reglementrilor legale n domeniul
nvmntului superior i s aplice, dac este cazul, sanciuni. De asemenea, Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului controleaz modul n care universitile i exercit autonomia
universitar, i asum misiunea general i pe cea proprie i i exercit rspunderea public.
Art. 122 (1)Instituiile de nvmnt superior au patrimoniu propriu, pe care l gestioneaz
conform legii.
(2)Instituiile de nvmnt superior de stat i particulare se nfiineaz prin lege, cu respectarea
dispoziiilor legale privind acreditarea, stabilite conform Ordonanei de urgen a Guvernului nr.
75/2005 privind asigurarea calitii educaiei, aprobat cu modificri prin Legea nr. 87/2006, cu
modificrile ulterioare.
(3)Iniiativa nfiinrii instituiei de nvmnt superior de stat aparine Guvernului. Iniiativa
nfiinrii instituiei de nvmnt superior particular i confesional aparine unei fundaii, unei asociaii
sau unui cult religios ori altui furnizor de educaie, recunoscut ca atare potrivit prevederilor prezentei
legi, denumit fondator.
Art. 123 (1)Autonomia universitar este garantat prin Constituie. Libertatea academic este
garantat prin lege. Instituiile de nvmnt superior se organizeaz i funcioneaz independent de
orice ingerine ideologice, politice sau religioase.
(2)Autonomia universitar d dreptul comunitii universitare s i stabileasc misiunea proprie,
strategia instituional, structura, activitile, organizarea i funcionarea proprie, gestionarea resurselor
materiale i umane, cu respectarea strict a legislaiei n vigoare.
 (3)Aspectele fundamentale ale autonomiei universitare se exprim n Carta universitar, aprobat
de senatul universitar, n concordan strict cu legislaia n vigoare.
(4)Autonomia universitar se exercit numai cu condiia asumrii rspunderii publice.
(5)n instituiile de nvmnt superior este asigurat libertatea cercetrii n ceea ce privete
stabilirea temelor, alegerea metodelor, procedeelor i valorificarea rezultatelor, conform legii.
(6)n instituiile de nvmnt superior este interzis periclitarea sub orice form a dreptului la
exprimarea liber a opiniilor tiinifice i artistice.
(7)Studenilor le este asigurat dreptul la liber alegere a cursurilor i specializrilor, n
conformitate cu normele legale n vigoare i cu planurile de nvmnt.
(8)Structurile i funciile de conducere ale universitilor particulare i confesionale, atribuiile,
modul de constituire, precum i alte considerente legate de statutul acestora sunt stabilite n conformitate
cu prevederile prezentei legi, cu avizul consultativ al fondatorilor i cu aprobarea senatului universitar.
Art. 124 (1)Rspunderea public oblig orice instituie de nvmnt superior, de stat sau
particular:
a)s respecte legislaia n vigoare, carta proprie i politicile naionale i europene n domeniul
nvmntului superior;
b)s aplice i s se supun reglementrilor n vigoare referitoare la asigurarea i evaluarea calitii n
nvmntul superior;
c)s respecte politicile de echitate i etic universitar, cuprinse n Codul de etic i deontologie
profesional aprobat de senatul universitar;
d)s asigure eficiena managerial i eficiena utilizrii resurselor, n cazul universitilor de stat, i a
cheltuirii fondurilor din surse publice, conform contractului instituional;
e)s asigure transparena tuturor deciziilor i activitilor sale, conform legislaiei n vigoare;
f)s respecte libertatea academic a personalului didactic, didactic auxiliar i de cercetare, precum i
drepturile i libertile studenilor.
(2)n cazul universitilor confesionale, rspunderea public se extinde la respectarea statutului i
a prevederilor dogmatice i canonice specifice cultului respectiv.
Art. 125 (1)n cazul n care se constat nerespectarea obligaiilor prevzute la art. 124,
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului sesizeaz senatul universitar n termen de 30 de
zile de la data constatrii. Dac n termen de 3 luni de la data sesizrii, universitatea continu s nu
respecte obligaiile prevzute la art. 124, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului aplic,
n termen de maximum 6 luni de la data sesizrii iniiale a senatului universitar, una sau mai multe dintre
urmtoarele msuri:
a)revocarea din funcie a rectorului, n baza propunerii Consiliului de etic i management universitar,
cu consultarea senatului universitar. n termen de maximum 5 zile lucrtoare de la data revocrii din
funcie a rectorului, senatul universitar are obligaia s desemneze un prorector care reprezint
universitatea i care devine ordonator de credite pn la confirmarea unui nou rector de ctre ministrul
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului. n termen de 3 luni de la revocarea din funcie a rectorului,
senatul universitar finalizeaz procedurile de desemnare a unui nou rector, cu respectarea prevederilor
legale n vigoare, i trimite spre confirmare ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului
numele noului rector;
c)propune Guvernului iniierea unui proiect de lege de reorganizare sau desfiinare a instituiei de
nvmnt superior n cauz.
(2)Constatarea nclcrii obligaiilor prevzute la art. 124 se face de ctre Consiliul de etic i
management universitar, format din 11 membri, dup cum urmeaz: 3 reprezentani numii de ctre
Consiliul Naional al Rectorilor, 3 reprezentani ai Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, numii de ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, cte un reprezentant numit de
ctre Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul Superior, denumit n continuare
ARACIS, Consiliul Naional pentru Finanarea nvmntului Superior, denumit n continuare CNFIS,
Consiliul Naional al Cercetrii tiinifice, denumit n continuare CNCS, Consiliul Naional de Atestare
a Titlurilor, Diplomelor i Certificatelor Universitare, denumit n continuare CNATDCU, i un
reprezentant al federaiilor naionale ale studenilor.
(3)Orice persoan fizic sau juridic poate sesiza Consiliul de etic i management universitar n
legtur cu nerespectarea obligaiilor prevzute la art. 124. n urma primirii unei astfel de sesizri,
Consiliul de etic i management universitar are obligaia de a investiga aspectele sesizate i de a
rspunde sesizrii n termenul de 3 luni. Rspunsurile la aceste sesizri constituie documente publice i
se public pe site-ul web al Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4)Respectarea de ctre instituiile de nvmnt superior a obligaiilor prevzute la art. 124 i a
altor obligaii legale aferente rspunderii publice, precum i respectarea de ctre Consiliul de etic i
management universitar a obligaiilor prevzute la alin. (3) constituie un interes legitim public pentru
orice persoan fizic sau juridic romn. Nerespectarea acestor obligaii poate fi atacat n contencios
administrativ de ctre orice persoan fizic sau juridic romn, potrivit legii.
Art. 126 (1)Spaiul universitar este constituit din totalitatea edificiilor, terenurilor, staiunilor
didactice experimentale, institutelor de cercetare, fermelor, grdinilor botanice, caselor universitare,
campusurilor universitare, spitalelor i clinicilor universitare, precum i dotrile aferente, folosite de
instituia de nvmnt superior, indiferent de titlul juridic sub care aceasta este ndreptit s le
utilizeze.
(2)Fac excepie de la prevederile alin. (1) spaiile i dotrile aferente care aparin Ministerului
Sntii, ministerelor i instituiilor cu reea sanitar proprie, n care se desfoar nvmntul medical
superior, spaiile care aparin cultelor n care se desfoar nvmntul confesional, precum i spaiile
care aparin Ministerului Aprrii Naionale, Ministerului Administraiei i Internelor i Serviciului
Romn de Informaii, n care se desfoar nvmnt de specialitate.
(3)Spaiul universitar este inviolabil. Accesul n spaiul universitar este permis numai n
condiiile stabilite prin lege i prin Carta universitar.
Art. 127 (1)Comunitatea universitar este constituit din studeni, personal didactic i de
cercetare i personal didactic i de cercetare auxiliar.
(2)Din comunitatea universitar fac parte i persoane crora li s-a conferit calitatea de membru al
comunitii universitare, prin hotrre a senatului universitar.
(3)Membrii comunitii universitare au drepturile i ndatoririle stabilite prin reglementrile
legale n vigoare i prin Carta universitar.
Art. 128 (1)Carta universitar prezint opiunile majore ale comunitii universitare i se aplic
n tot spaiul universitar.
(2)Carta universitar se refer, n mod obligatoriu, cel puin la:
a)modalitile de desemnare i revocare din funcie a persoanelor care ocup funcii de conducere sau
care fac parte din structurile i organismele de conducere ale universitii, n conformitate cu legislaia n
vigoare;
b)Codul de etic i deontologie profesional universitar;
c)modul n care se realizeaz gestiunea i protecia resurselor universitii;
d)condiiile n care se constituie fondurile proprii i stabilirea destinaiei acestora i a condiiilor n care
sunt utilizate;
e)condiiile n care se pot ncheia contracte cu instituiile publice i cu ali operatori economici n
vederea unor programe de cercetare fundamental i aplicativ sau a creterii nivelului de calificare a
specialitilor cu studii universitare;
f)condiiile n care universitatea se poate asocia cu alte instituii de nvmnt superior sau cu alte
organizaii pentru ndeplinirea misiunii sale;
g)modalitile n care se pot construi, deine i folosi elementele aferente bazei materiale a universitii,
necesare educaiei i cercetrii tiinifice;
h)modalitile n care se deruleaz aciunile de cooperare internaional ale instituiei de nvmnt
superior, ncheierea de contracte i participarea la organizaiile europene i internaionale;
i)modalitile de colaborare dintre structurile de conducere ale universitilor i sindicatele personalului
didactic, de cercetare, tehnic i administrativ i organizaiile studeneti legal constituite;
j)orice alte aspecte considerate relevante de ctre senatul universitar i care corespund legislaiei n
vigoare.
(3)Carta universitar se elaboreaz i se adopt de ctre senatul universitar, numai dup
dezbaterea cu comunitatea universitar.
(4)Carta universitar nu poate conine prevederi contrare legislaiei n vigoare. Nerespectarea
legilor n coninutul Cartei universitare atrage nulitatea de drept a actului respectiv.
(5)Carta universitar se adopt numai dup rezoluia pozitiv a Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului privind avizul de legalitate asupra Cartei universitare. Rezoluia
privind avizul de legalitate se emite de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului n
termen de maximum 30 de zile de la data solicitrii instituiei de nvmnt superior.
(6)n cazul n care termenul prevzut la alin. (5) nu este respectat, Carta universitar se consider
avizat potrivit procedurii aprobrii tacite.
Art. 129 (1)Instituiile de nvmnt superior pot nfiina, singure sau prin asociere, societi
comerciale, fundaii sau asociaii, cu aprobarea senatului universitar. Condiia ca acestea s se nfiineze
este aceea ca ele s contribuie la creterea performanelor instituiei i s nu influeneze negativ n niciun
fel activitile de nvmnt, cercetare i consultan.
(2)Instituiile de nvmnt superior pot constitui consorii, inclusiv cu unitile de cercetare-
dezvoltare, n baza unui contract de parteneriat, conform legislaiei n vigoare.
(3)La constituirea societilor comerciale, a fundaiilor sau a asociaiilor, instituia de nvmnt
superior de stat poate contribui exclusiv cu bani, brevete de invenie i alte drepturi de proprietate
industrial. Universitatea poate acorda prin contract dreptul de administrare i folosin asupra bunurilor
patrimoniale societilor comerciale sau asociaiilor n care are calitatea de asociat sau acionar ori
fundaiilor n care are calitatea de fondator, cu aprobarea senatului universitar. Dreptul de folosin i
administrare asupra bunurilor proprietate public nu poate constitui aport al universitii la capitalul
social al unei societi comerciale, fundaii sau asociaii.
Art. 130 (1)Instituiile de nvmnt superior adopt un cod de etic i deontologie profesional
universitar. Acesta face parte din Carta universitar i include obligatoriu:
a)stabilirea situaiilor de conflicte de interese i incompatibiliti;
b)prevederea c persoanele care se afl n relaie de soi, afini i rude pn la gradul al III-lea inclusiv nu
pot ocupa concomitent funcii astfel nct unul sau una s se afle fa de cellalt sau cealalt ntr-o
poziie de conducere, control, autoritate sau evaluare instituional la orice nivel n aceeai universitate
i nu pot fi numii n comisii de doctorat, comisii de evaluare sau comisii de concurs ale cror decizii
afecteaz soii, rudele sau afinii pn la gradul al III-lea inclusiv;
c)msurile educaionale, administrative i tehnice care se iau pentru garantarea originalitii lucrrilor de
licen, master, doctorat, articolelor tiinifice sau a altor asemenea lucrri, precum i sanciunile
aferente.
(2)Rectorul universitii are obligaia s prezinte anual, cel trziu pn n prima zi lucrtoare a
lunii aprilie a fiecrui an, un raport privind starea universitii. Raportul este fcut public pe site-ul
universitii i este transmis tuturor prilor interesate. Acest raport include cel puin:
a)situaia financiar a universitii, pe surse de finanare i tipuri de cheltuieli;
b)situaia fiecrui program de studii;
c)situaia personalului instituiei;
d)rezultatele activitilor de cercetare;
e)situaia asigurrii calitii activitilor din cadrul universitii;
f)situaia respectrii eticii universitare i a eticii activitilor de cercetare;
g)situaia posturilor vacante;
h)situaia inseriei profesionale a absolvenilor din promoiile precedente.
 (3)Raportul anual al rectorului este o component a rspunderii publice i constituie o condiie
fundamental pentru accesul la finanrile din bugetul public.

CAPITOLUL II: Structura organizatoric a instituiilor de nvmnt superior

Art. 131 (1)Pentru ndeplinirea obiectivelor ce decurg din misiunea asumat, orice instituie de
nvmnt superior poate cuprinde urmtoarele componente organizatorice: faculti, departamente,
institute, centre sau laboratoare, uniti de proiectare, centre de consultan, clinici universitare, studiouri
i ateliere artistice, teatre, muzee, centre pentru formarea continu a resurselor umane, uniti de
microproducie i prestri servicii, staiuni experimentale sau alte entiti pentru activiti de producie i
transfer de cunoatere i tehnologie. n structura instituiilor de nvmnt superior funcioneaz servicii
tehnico-administrative.
(2)Instituia de nvmnt superior poate nfiina, pe perioad determinat i pe proiecte, uniti
de cercetare distincte sub raportul bugetului de venituri i cheltuieli, care au autonomie i statute proprii,
aprobate de senatul universitar.
(3)Componentele prevzute la alin. (1) i (2) sunt organizate de fiecare instituie de nvmnt
superior, astfel nct instituia s i realizeze misiunea, s asigure criteriile i standardele de calitate, s
gestioneze n mod eficient activitile de nvmnt, cercetare, producie sau transfer cognitiv i
tehnologic i s asigure sprijinul administrativ adecvat membrilor comunitii universitare.
Art. 132 (1)Facultatea este unitatea funcional care elaboreaz i gestioneaz programele de
studii. Facultatea corespunde unuia sau mai multor domenii ale tiinelor, artelor sau sportului.
(2)Orice facultate se nfiineaz, se organizeaz sau se desfiineaz la propunerea i cu aprobarea
senatului universitar, prin hotrre a Guvernului privind structura instituiilor de nvmnt superior,
iniiat anual de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(3)ntr-o instituie de nvmnt superior de stat, Guvernul, cu consultarea senatului universitar,
poate s nfiineze i s finaneze un program de studii sau o facultate cu acele programe de studii care
rspund unor cerine stringente de instruire i formare profesional n domenii de interes naional.
Programele de studii astfel propuse se supun reglementrilor legale n vigoare referitoare la asigurarea
calitii n nvmntul superior.
(4)O facultate poate include unul sau mai multe departamente, coli doctorale, coli
postuniversitare i extensii universitare care sunt responsabile de organizarea programelor de studii pe
tipuri i cicluri de studii universitare.
Art. 133 (1)Departamentul este unitatea academic funcional care asigur producerea,
transmiterea i valorificarea cunoaterii n unul sau mai multe domenii de specialitate.
(2)Un departament poate avea n componen centre sau laboratoare de cercetare, ateliere
artistice, coli postuniversitare i extensii universitare.
(3)Departamentul se nfiineaz, se organizeaz, se divizeaz, se comaseaz sau se desfiineaz
prin hotrre a senatului universitar, la propunerea consiliului facultii/facultilor n care funcioneaz.
(4)Departamentul poate organiza centre sau laboratoare de cercetare care funcioneaz ca uniti
de venituri i cheltuieli n cadrul universitii.
Art. 134 nfiinarea institutelor, staiunilor experimentale, centrelor sau laboratoarelor de
cercetare-dezvoltare este aprobat de ctre senatul universitar, cu respectarea legislaiei n vigoare.
Art. 135 (1)nvmntul superior pentru minoritile naionale se realizeaz:
a)n instituii de nvmnt superior n cadrul crora funcioneaz faculti/linii/programe de studii cu
predare n limba matern;
b)n instituii de nvmnt superior multiculturale i multilingve; n acest caz, se constituie secii/linii
cu predare n limbile minoritilor naionale;
c)n cadrul instituiilor de nvmnt superior pot fi organizate grupe, secii sau linii de predare n
limbile minoritilor naionale, n condiiile legii.
 (2)Linia de studiu din cadrul universitii multilingve i multiculturale se organizeaz n
departamente. Cadrele universitare aparinnd liniei de studiu adopt i elaboreaz un regulament de
funcionare propriu, care stabilete procedurile de alegere i alte aspecte specifice structurilor
organizatorice ale liniei de studiu respective n concordan cu Carta universitar, n termen de 6 luni de
la data intrrii n vigoare a prezentei legi.
(3)Secia de studiu este o form de organizare a nvmntului universitar ntr-o limb a
minoritilor naionale, care poate fi instituionalizat, att la nivelul universitii, ct i n cadrul unei
faculti, prin departamentul seciei, care are n componen programele de studiu i structurile
organizatorice aferente. Seciile beneficiaz de autonomie universitar n organizarea activitilor
didactice.
(4)n nvmntul universitar pentru minoritile naionale, se asigur pregtirea n ciclul I de
studii universitare - licen, n ciclul II de studii universitare - master i n ciclul III de studii universitare
- doctorat, precum i n nvmntul postuniversitar, n limba matern.
(5)Finanarea de baz se calculeaz dup un coeficient mrit pentru studenii care urmeaz
cursurile n limba unei minoriti naionale.

CAPITOLUL III: Organizarea studiilor universitare

SECIUNEA 1: Structura anului universitar

Art. 136 (1)Anul universitar ncepe, de regul, n prima zi lucrtoare a lunii octombrie, include
dou semestre i se finalizeaz la 30 septembrie din anul calendaristic urmtor. Un semestru are, de
regul, o durat de 14 sptmni de activiti didactice urmate, de regul, de minimum 3 sptmni de
examene. Structura anului universitar se aprob de ctre senatul universitar. n atribuirea creditelor de
studii transferabile dintr-un semestru se are n vedere o perioad de minimum 17 sptmni.
(2)Senatul universitar al fiecrei instituii de nvmnt superior aprob anual, cu cel puin 3 luni
nainte de nceperea anului universitar, regulamentul privind activitatea profesional a studenilor,
precum i calendarul activitilor educaionale specifice semestrelor academice de studiu.

SECIUNEA 2: Programe de studii universitare

Art. 137 (1)Programul de studii universitare reprezint un grup de uniti curriculare de predare,
nvare, cercetare, aplicaii practice i evaluare, planificate astfel nct s duc la o calificare
universitar certificat printr-o diplom i printr-un supliment de diplom.
(2)Curriculumul programului de studii universitare este concordant cu profilul calificrii definit
n Cadrul naional al calificrilor. Curriculumul unui program de studii universitare se stabilete astfel
nct s maximizeze ansele obinerii calificrii dorite i se aprob de ctre senatul universitar.
(3)Concordana dintre curriculum i calificarea oferit de programul de studii universitare este un
criteriu obligatoriu de evaluare a asigurrii calitii.
(4)Programele de studii universitare sunt grupate pe domenii de studii i organizate pe 3 cicluri
de studiu: licen, mater, doctorat.
(5)Programele de studii universitare dau acces la ocupaii i funcii specifice fiecrui ciclu de
studii universitare absolvit.
Art. 138 (1)Organizarea programelor de studii este de competena instituiilor de nvmnt
superior, cu respectarea legislaiei n vigoare. Pentru fiecare ciclu universitar organizat, senatul
universitar aprob un regulament propriu de organizare i funcionare, n acord cu standardele naionale
i internaionale generale i specifice de calitate.
(2)Un program de studii universitare funcioneaz legal dac este autorizat provizoriu sau
acreditat i funcioneaz n condiiile stabilite prin actul de autorizare, respectiv acreditare. Organizarea
i desfurarea de programe de studii universitare care nu funcioneaz legal se sancioneaz cu
nerecunoaterea studiilor pentru beneficiari, precum i cu amend pentru organizatori, potrivit legii
penale, i cu retragerea imediat, de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, a
autorizaiei de funcionare provizorie, respectiv a acreditrii pentru instituia n cauz.
(3)Autorizarea provizorie i acreditarea programelor de studii universitare se realizeaz distinct
pentru fiecare form de nvmnt, fiecare limb de predare i pentru fiecare locaie geografic n care
se desfoar.
(4)Pentru profesiile reglementate la nivelul Uniunii Europene, reglementarea naional nu poate
contraveni celei europene.
(5)Nomenclatorul domeniilor i al programelor de studii universitare, domeniile i programele de
studii universitare acreditate sau autorizate s funcioneze provizoriu, locaiile geografice de desfurare,
numrul de credite de studii transferabile pentru fiecare program de studii universitare, form de
nvmnt sau limb de predare, precum i numrul maxim de studeni care pot fi colarizai, propus de
ctre ageniile de evaluare a calitii care au evaluat fiecare program, se stabilesc anual prin hotrre a
Guvernului, promovat de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, naintea datei
de 31 martie a anului respectiv.

SECIUNEA 3: Forme de organizare

Art. 139 Formele de organizare a programelor de studii sunt:
a)cu frecven, caracterizat prin activiti de nvmnt i/sau de cercetare programate pe
durata ntregii zile, specifice fiecrui ciclu de studii universitare, aproximativ uniform distribuite
sptmnal/zilnic pe parcursul semestrului i presupunnd ntlnirea nemijlocit, n spaiul universitar, a
studenilor cu cadrele didactice i de cercetare;
b)cu frecven redus, caracterizat prin activiti dedicate mai ales unor cursuri de sintez i
pregtirii aplicative, programate n mod compact i periodic, presupunnd ntlnirea nemijlocit, n
spaiul universitar, a studenilor cu cadrele didactice de predare, completate de alte mijloace de pregtire
specifice nvmntului la distan;
c)la distan, caracterizat prin utilizarea unor resurse electronice, informatice i de comunicaii
specifice, activiti de autonvare i autoevaluare completate de activiti specifice de tutorat.
Art. 140 (1)Programele de studii universitare de licen se pot organiza la urmtoarele forme de
nvmnt: cu frecven, cu frecven redus i la distan.
(2)Programele de studii universitare de master se pot organiza la urmtoarele forme de
nvmnt: cu frecven i cu frecven redus.
(3)Fac excepie de la prevederile alin. (1) i (2) programele de studii de licen i master din
domeniile reglementate la nivelul Uniunii Europene, care se pot organiza doar la forma de nvmnt cu
frecven.
(4)Programele de studii universitare de doctorat se pot organiza numai la forma de nvmnt cu
frecven. Pentru programele de studii universitare de doctorat, obligaiile referitoare la frecven sunt
stabilite de ctre conducerea colii doctorale organizatoare a programelor respective, conform unei
metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului. Obligaiile referitoare
la frecven constituie un criteriu de evaluare a calitii colii doctorale, inclusiv n vederea finanrii.
(5)Diplomele i certificatele de studii universitare eliberate de instituiile de nvmnt superior,
n condiiile legii, pentru aceleai programe de studii, indiferent de forma de nvmnt absolvit, sunt
echivalente. Metodologia de organizare a examenelor, competenele i cunotinele verificate,
corespondena dintre rezultatele nvrii i notele, diplomele sau certificatele de studii acordate trebuie
s fie identice pentru orice form de nvmnt corespunztoare unui anumit program de studii din
cadrul unei instituii de nvmnt superior.
(6)Pot organiza programe de studii universitare la formele de nvmnt cu frecven redus i la
distan numai instituiile de nvmnt superior care au acreditat programul de nvmnt respectiv la
forma de nvmnt cu frecven.

SECIUNEA 4: Contracte de studii

 Art. 141 Instituia de nvmnt superior semneaz cu fiecare student/student-
doctorand/cursant/cercettor post-doctoral nmatriculat la un program de studii un contract de studii
universitare n concordan cu prevederile regulamentelor de organizare i desfurare a programelor de
studii i cu respectarea legislaiei n vigoare. Contractele de studii nu se modific n timpul anului
universitar.

SECIUNEA 5: Admiterea n programe de studii

Art. 142 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului elaboreaz anual o
metodologie-cadru privind organizarea admiterii n instituiile de nvmnt superior de stat i
particulare din Romnia.
(2)Fiecare instituie de nvmnt superior elaboreaz i aplic propriul regulament de
organizare a admiterii n programele de studii oferite. Acest regulament se elaboreaz conform
metodologiei-cadru prevzute la alin. (1).
(3)Condiiile de admitere, inclusiv cifrele de colarizare trebuie fcute publice n fiecare an, de
ctre universitate, cu cel puin 6 luni nainte de susinerea concursului de admitere.
(4)La admiterea n nvmntul superior de stat i particular, pentru fiecare ciclu i program de
studii universitare, cetenii statelor membre ale Uniunii Europene, ai statelor aparinnd Spaiului
Economic European i ai Confederaiei Elveiene pot candida n aceleai condiii prevzute de lege
pentru cetenii romni, inclusiv n ceea ce privete taxele de colarizare.
(5)Instituiile de nvmnt superior pot percepe de la candidai, n conformitate cu prevederile
legale n vigoare, taxe de nscriere pentru organizarea i desfurarea admiterii, n cuantumurile aprobate
de senatele universitare. Senatele universitare pot s prevad, prin metodologiile proprii de admitere,
scutirea la plata acestor taxe sau reducerea lor.
(6)O persoan poate beneficia de finanare de la buget pentru un singur program de licen,
pentru un singur program de master i pentru un singur program de doctorat.
(7)Persoana admis la un program de studii universitare de licen, master sau doctorat are
calitatea de student, respectiv student-doctorand, pe ntreaga perioad a prezenei sale n cadrul
programului respectiv, de la nmatriculare i pn la susinerea examenului de finalizare a studiilor sau
exmatriculare, mai puin pe perioadele de ntrerupere a studiilor.
(8)Instituiile de nvmnt superior au obligaia s restituie, n cel mult dou zile lucrtoare de
la depunerea cererii i necondiionat, fr perceperea unor taxe, dosarele candidailor declarai respini
sau ale celor care renun la locul obinut prin admitere, dup afiarea rezultatelor finale.

SECIUNEA 6: Examene de finalizare a studiilor

Art. 143 (1)Examenele de finalizare a studiilor n nvmntul superior sunt:
a)examen de licen, pentru ciclul de studii universitare de licen sau examen de diplom pentru
nvmntul din domeniul tiinelor inginereti;
b)examen de disertaie, pentru ciclul de studii universitare de mater;
c)examen de susinere public a tezei de doctorat;
d)examen de certificare, pentru programele de studii postuniversitare de tip specializare;
e)examen de selecie, care preced examenul de licen, n cazul studenilor/absolvenilor care provin de
la instituii de nvmnt superior i/sau programe de studii care au intrat n lichidare.
(2)Examenele prevzute la alin. (1) se organizeaz i se desfoar numai de ctre instituiile de
nvmnt superior acreditate, pe baza unui regulament propriu aprobat de senatul universitar i care
respect metodologia-cadru, aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului, n termen de 6 luni de la data intrrii n vigoare a prezentei legi.
(3)Absolvenii programelor de studiu din instituiile de nvmnt superior autorizate provizoriu
vor finaliza studiile prin examen numai n cadrul instituiilor de nvmnt superior care au programe
de studiu cu profil similar, acreditate, desemnate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
 (4)ndrumtorii lucrrilor de licen, de diplom, de disertaie i de doctorat rspund n solidar cu
autorii acestora de asigurarea originalitii coninutului acestora.
(5)Este interzis comercializarea de lucrri tiinifice n vederea facilitrii falsificrii de ctre
cumprtor a calitii de autor al unei lucrri de licen, de diplom, de disertaie sau de doctorat.

SECIUNEA 7: Examenele de evaluare pe parcurs a studenilor

Art. 144 (1)Succesul academic al unui student pe parcursul unui program de studii este
determinat prin evaluri sumative de tip examen i prin evaluarea continu.
(2)Instituiile de nvmnt superior dispun de metodologii de examinare aprobate de senatul
universitar, care au n vedere asigurarea calitii i respectarea prevederilor Codului de etic i
deontologie universitar.
(3)Rezultatele n nvare sunt apreciate la examene:
a)cu note ntregi de la 10 la 1, nota 5 certificnd dobndirea competenelor minimale aferente
unei discipline i promovarea unui examen;
b)cu calificative, dup caz.
(4)Rezultatele unui examen sau ale unei evaluri pot fi anulate de ctre decanul facultii n
temeiul prevederilor din Carta universitar, atunci cnd se dovedete c acestea au fost obinute n mod
fraudulos sau prin nclcarea prevederilor Codului de etic i deontologie universitar. Decanul poate
dispune reorganizarea examenului.
Art. 145 Analiza contestaiilor depuse de candidaii la admitere, de studenii examinai, de
absolveni n cursul examenelor de finalizare a studiilor este n exclusivitate de competena instituiilor
de nvmnt superior, conform propriilor regulamente instituionale i prevederilor Cartei universitare.

SECIUNEA 8: Diplome
Art. 146 Rectorul poate anula, cu aprobarea senatului universitar, un certificat sau o diplom de
studii atunci cnd se dovedete c s-a obinut prin mijloace frauduloase sau prin nclcarea prevederilor
Codului de etic i deontologie universitar.
Art. 147 (1)Recunoaterea i echivalarea studiilor sau a perioadelor de studii efectuate n ar sau
n strintate se realizeaz pe baza unei metodologii-cadru stabilite prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului i a unor metodologii specifice aprobate de senatul universitar al
fiecrei instituii de nvmnt superior, pe baza normelor europene, ale sistemului european de
acumulare i transfer al creditelor de studii, cu respectarea metodologiei-cadru.
(2)Studiile efectuate n cadrul programului de studii ntrerupt ca urmare a exmatriculrii datorate
nclcrii prevederilor Codului de etic i deontologie universitar nu pot fi recunoscute n cazul unei
noi nmatriculri.
(3)n cazul unor programe de studii organizate n comun de dou sau mai multe universiti,
actele de studii se elibereaz n concordan cu reglementrile naionale i cu prevederile acordurilor
interinstituionale.

SECIUNEA 9: Credite de studii

Art. 148 (1)Programele de studii universitare planific i organizeaz volumul de munc specific
activitilor de predare, nvare, aplicare practic i examinare n concordan cu ECTS/SECT,
exprimndu-l n termenii creditelor de studii transferabile. Un credit de studiu transferabil const n
cantitatea de munc intelectual dirijat i independent necesar pentru finalizarea individual de ctre
student a unei uniti componente a unui curs din cadrul unui program de studii universitare, completat
cu validarea rezultatelor nvrii.
(2)Munca intelectual individual a unui student nu poate fi mai mic dect cea corespunztoare
unui numr anual de 60 de credite de studiu transferabile.
(3)Numrul minim de credite necesar promovrii anului universitar se stabilete de ctre senatul
universitar.
 (4)Durata programelor de studii universitare de licen i mater, pe domenii de specializare, se
stabilete la propunerea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i se aprob prin
hotrre a Guvernului.
(5)Durata total cumulat a ciclului de studii universitare de licen i de master corespunde
obinerii a cel puin 300 de credite de studii transferabile.
(6)Numrul de credite de studii transferabile aferente ciclului de studii universitare de doctorat se
stabilete de fiecare universitate n funcie de domeniul tiinific sau artistic.
Art. 149 (1)Numrul creditelor de studii transferabile constituie elementul de referin pe care
universitile l pot utiliza n recunoaterea unor studii sau perioade de studii universitare legale
efectuate anterior n acelai domeniu fundamental n scopul echivalrii i transferrii creditelor de studiu
transferabile i a eventualei continuri a studiilor dintr-un program de studii.
(2)Pentru echivalarea, continuarea sau finalizarea studiilor i recunoaterea n strintate a unor
diplome eliberate anterior introducerii sistemului de credite transferabile, pe baza informaiilor existente
n registrul matricol propriu, instituiile de nvmnt superior acreditate pot elibera, la cerere,
documente n cadrul crora s fie atribuit un numr de credite de studiu transferabile disciplinelor de
curs urmate de absolvent. Pentru aceast operaiune, instituiile de nvmnt superior pot percepe taxe
n cuantumul aprobat de senatul universitar.
(3)Pentru cadrele didactice din nvmntul preuniversitar, Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului poate echivala printr-o metodologie specific, pe baza ECTS/SECT,
nvmntul universitar de scurt durat, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul
pedagogic cu durat de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licen, potrivit legii.
SECIUNEA 10: Ciclul I - Studii universitare de licen
SUBSECIUNEA A: Organizarea
Art. 150 (1)Acreditarea unui program de studii universitare de licen i stabilirea numrului
maxim de studeni care pot fi colarizai n cadrul programului i crora li se poate acorda o diplom de
absolvire se realizeaz prin hotrre a Guvernului, n urma evalurii externe realizat de ctre ARACIS
sau de ctre o alt agenie de asigurare a calitii, din ar sau din strintate, nregistrat n Registrul
European pentru Asigurarea Calitii n nvmntul Superior (EQAR). Studiile universitare de licen
corespund unui numr cuprins ntre minimum 180 i maximum 240 de credite de studii transferabile,
conform ECTS/SECT, i se finalizeaz prin nivelul 6 din EQF/CEC.
(2)La nvmntul cu frecven, durata specific a studiilor universitare de licen este, dup
caz, de 3-4 ani i corespunde unui numr de minimum 60 de credite de studii transferabile pentru un an
de studii. Durata studiilor de licen pentru nvmntul universitar din domeniile tiine inginereti,
tiine juridice i teologie pastoral este de 4 ani.
(3)Un procent de maximum 5% din numrul studenilor cu frecven dintr-un program de studii
universitare de licen pot parcurge, cu aprobarea consiliului facultii, 2 ani de studii ntr-un singur an,
cu excepia instituiilor de nvmnt superior medical i al ultimului an de studii, n condiiile
prevzute de regulamentele de organizare i desfurare a programelor de studii i cu respectarea
legislaiei n vigoare.
(4)n cadrul studiilor universitare de licen este obligatorie efectuarea unor stagii de practic.
Universitile au obligaia de a asigura un minim de 30% din locurile de practic necesare, dintre care
cel puin 50% n afara universitilor.
(5)Studiile universitare de licen la forma de nvmnt cu frecven se pot organiza n regim de
finanare de la bugetul de stat sau n regim cu tax. Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului aloc pentru studiile universitare de licen la forma de nvmnt cu frecven un numr de
granturi de studii finanate de la buget, pentru universitile de stat.

(6)Senatul universitar poate nfiina duble specializri. Procedura de autorizare i acreditare a

acestor specializri este cea prevzut de lege.
SUBSECIUNEA B: Admiterea
 Art. 151 (1)Pot participa la admiterea n ciclul I de studii universitare absolvenii de liceu cu
diplom de bacalaureat sau diplom echivalent.
(2)n cadrul metodologiei proprii, instituiile de nvmnt superior pot stabili faciliti sau
condiii speciale referitoare la admiterea candidailor la programe de studii universitare de licen, care
au obinut n perioada studiilor liceale distincii la olimpiadele colare i/sau la alte concursuri naionale
sau internaionale.

SUBSECIUNEA C: Diploma
Art. 152 (1)Diploma conferit dup promovarea unui program de studii universitare de licen se
numete diplom de licen, diplom de inginer sau, dup caz, diplom de urbanist.
(2)Pe diploma de licen, pe diploma de inginer sau, dup caz, pe diploma de urbanist se
menioneaz toate informaiile necesare pentru a descrie programul de studii absolvit, inclusiv forma de
nvmnt urmat i titlul obinut. Diploma de licen, diploma de inginer, respectiv diploma de
urbanist sunt nsoite de suplimentul la diplom i se elibereaz, gratuit, n limba romn i ntr-o limb
de circulaie internaional.

SECIUNEA 11: Ciclul II - Studii universitare de master

SUBSECIUNEA A: Organizarea
Art. 153 (1)Programele de studii universitare de master reprezint al II-lea ciclu de studii
universitare i se finalizeaz prin nivelul 7 din EQF/CEC i din Cadrul Naional al Calificrilor. Acestea
au o durat normal de 1-2 ani i corespund unui numr minim de credite de studii transferabile, cuprins
ntre 60 i 120. Pentru profesii reglementate prin norme, recomandri sau bune practici europene, ciclul I
i ciclul II de studii universitare pot fi oferite comasat, ntr-un program unitar de studii universitare cu o
durat cuprins ntre 5 i 6 ani, la nvmntul cu frecven, n condiiile prezentei legi, diplomele
obinute fiind echivalente diplomei de master.
(2)Diploma de absolvire sau de licen a absolvenilor nvmntului superior de lung durat
din perioada anterioar aplicrii celor trei cicluri tip Bologna este echivalent cu diploma de studii
universitare de master n specialitate.
Art. 154 (1)Programele de studii universitare de master pot fi:
a)master profesional, orientat preponderent spre formarea competenelor profesionale;
b)master de cercetare, orientat preponderent spre formarea competenelor de cercetare tiinific.
nvarea realizat n cadrul masterului de cercetare poate fi echivalat cu primul an de studiu din cadrul
programelor de studii universitare de doctorat. Masterul de cercetare este exclusiv la forma de
nvmnt cu frecven i poate fi organizat n cadrul colilor doctorale;
c)master didactic, organizat exclusiv la forma de nvmnt cu frecven.
(2)Pot organiza programe de studii universitare de master ntr-un domeniu acele instituii de
nvmnt superior care sunt acreditate sau autorizate provizoriu n acest scop.
Art. 155 (1)Acreditarea pentru o universitate a unui domeniu de studii universitare de mater,
mpreun cu stabilirea numrului maxim al studenilor care pot fi colarizai i crora li se poate acorda
o diplom de absolvire se realizeaz prin hotrre a Guvernului, n urma evalurii externe realizate de
ctre ARACIS sau de ctre o alt agenie de asigurare a calitii, din ar sau strintate, nregistrat n
Registrul European pentru Asigurarea Calitii n nvmntul Superior, denumit n continuare EQAR.
(2)n cadrul domeniului acreditat sau autorizat provizoriu pentru studii universitare de mater,
programele de studii promovate sunt stabilite anual de ctre senatul universitar i comunicate
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului pn la data de 1 februarie a fiecrui an,
pentru a fi publicate centralizat.
(3)Instituiile de nvmnt superior pot stabili parteneriate cu operatori economici, asociaii
profesionale i/sau instituii publice pentru dezvoltarea unor programe de studii universitare de master
care s rspund cerinelor pieei muncii.
 (4)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului aloc pentru studiile universitare de
master la forma de nvmnt cu frecven un numr de granturi de studii finanate de la buget, pentru
universitile de stat.

SUBSECIUNEA B: Admiterea
Art. 156 Pot candida la programe de studii universitare de master absolvenii cu diplom de
licen sau echivalent.
SUBSECIUNEA C: Diploma
Art. 157. Diploma conferit dup promovarea unui program de studii universitare de master i
susinerea cu succes a lucrrii de disertaie se numete diplom de master i cuprinde toate informaiile
necesare pentru a descrie programul de studii absolvit, inclusiv forma de nvmnt. Aceasta este
nsoit de suplimentul la diplom care se elibereaz gratuit, n limba romn i o limb de circulaie
internaional.

SECIUNEA 12: Ciclul III - Studii universitare de doctorat

SUBSECIUNEA A: Organizarea
Art. 158 (1)Studiile universitare de doctorat reprezint al III-lea ciclu de studii universitare i
permit dobndirea unei calificri de nivelul 8 din EQF/CEC i din Cadrul Naional al Calificrilor.
Acestea se desfoar pe baza unui cod al studiilor universitare de doctorat, aprobat prin hotrre a
Guvernului.
(2)Programele de studii universitare de doctorat se organizeaz n coli doctorale acreditate sau
autorizate provizoriu. colile doctorale se pot organiza de ctre o universitate sau un consoriu
universitar ori de ctre consorii sau parteneriate care se stabilesc legal ntre o universitate sau un
consoriu universitar i uniti de cercetare-dezvoltare. Universitile, respectiv parteneriatele sau
consoriile organizatoare de una sau mai multe coli doctorale acreditate sau autorizate provizoriu
constituie o instituie organizatoare de studii universitare de doctorat, denumit n continuare IOSUD,
recunoscut ca atare de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, pe baza autorizrii
provizorii, a acreditrii, respectiv a evalurii periodice.
(3)Academia Romn poate nfiina coala de Studii Doctorale a Academiei Romne, cu
respectarea prevederilor prezentei legi n privina autorizrii, acreditrii i funcionrii ca instituie de
nvmnt superior. coala de Studii Doctorale a Academiei Romne poate fi IOSUD i poate organiza
programe universitare de doctorat.
(4)Fiecare coal doctoral este evaluat individual, pentru fiecare domeniu n parte, n vederea
acreditrii. Evaluarea colii doctorale se face pe baza performanei colii doctorale i a capacitii
instituionale a IOSUD din care face parte coala doctoral. Evaluarea colilor doctorale se face de ctre
ARACIS sau de ctre o alt agenie de asigurare a calitii, din ar sau strintate, pe baza rapoartelor
CNCS referitoare la calitatea cercetrii i a rapoartelor CNATDCU referitoare la calitatea resurselor
umane. Sistemul de criterii i metodologia de evaluare se stabilesc prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului, pe baza propunerilor comune ale ARACIS, CNCS i CNATDCU.
Fiecare coal doctoral este evaluat periodic, din 5 n 5 ani.
(41)Prin excepie de la prevederile alin. (4), pn la finalul anului universitar 2012-2013,
evaluarea colilor doctorale se face de ctre ARACIS sau de ctre o alt agenie de asigurare a calitii,
din ar sau din strintate. Sistemul de criterii i metodologia de evaluare se stabilesc prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, pe baza propunerilor ARACIS. Fiecare coal
doctoral este evaluat periodic, din 5 n 5 ani.
(5)Pe baza rezultatelor evalurii colii doctorale, ARACIS sau agenia prevzut la alin. (4)
propune Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului acordarea sau, dup caz, retragerea
acreditrii n vederea organizrii de studii universitare de doctorat. Acreditarea n vederea organizrii de
studii universitare de doctorat se atest prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului.
 (6)Programele de studii universitare de doctorat sunt de dou tipuri:
a)doctorat tiinific, care are ca finalitate producerea de cunoatere tiinific original, relevant
internaional, pe baza unor metode tiinifice, organizat numai la forma de nvmnt cu frecven.
Doctoratul tiinific este o condiie pentru cariera profesional n nvmntul superior i cercetare;
b)doctorat profesional, n domeniile artelor sau sportului, care are ca finalitate producerea de
cunoatere original pe baza aplicrii metodei tiinifice i a refleciei sistematice, asupra unor creaii
artistice sau asupra unor performane sportive de nalt nivel naional i internaional i care poate
constitui o baz pentru cariera profesional n nvmntul superior i n cercetare n domeniile artelor
i sportului.
(7)colile doctorale din cadrul IOSUD se organizeaz pe discipline sau tematici disciplinare i
interdisciplinare.
(8)Studiile universitare de doctorat dispun, n cadrul instituional al IOSUD, de sisteme proprii i
specifice de conducere i administrare a programelor de studii i cercetare, inclusiv la nivelul colilor
doctorale. La nivelul IOSUD funcioneaz consiliul pentru studiile universitare de doctorat. La nivelul
fiecrei coli doctorale funcioneaz consiliul colii doctorale. Aceste structuri funcioneaz conform
prevederilor prezentei legi i ale codului studiilor universitare de doctorat prevzut la alin. (1).
Art. 159 (1)Programul de studii universitare de doctorat se desfoar n cadrul unei coli
doctorale sub coordonarea unui conductor de doctorat i cuprinde:
a)un program de pregtire bazat pe studii universitare avansate, n cadrul colii doctorale;
b)un program individual de cercetare tiinific sau creaie artistic.
(2)n domeniile de studii reglementate la nivel european, durata studiilor universitare de doctorat
respect reglementrile n cauz.
(3)Durata programului de studii universitare de doctorat este, de regul, de 3 ani. n situaii
speciale, durata programului de studii universitare de doctorat poate fi prelungit cu 1-2 ani, cu
aprobarea senatului universitar, la propunerea conductorului de doctorat i n limita fondurilor
disponibile.
(4)O coal doctoral poate recunoate, conform regulamentului propriu de organizare i
desfurare a studiilor universitare de doctorat i n condiiile prezentei legi, parcurgerea unor stagii
anterioare de doctorat i/sau a unor stagii de cercetare tiinific, desfurate n ar sau n strintate, n
universiti sau n centre de cercetare de prestigiu, precum i recunoaterea unor cursuri parcurse n
cadrul programelor de studii universitare de master de cercetare.
(5)Studiile universitare de doctorat se pot ntrerupe din motive temeinice, n condiiile stabilite
prin regulamentul instituional propriu de organizare i desfurare a studiilor universitare de doctorat.
Durata acestor studii se prelungete, n consecin, cu perioadele cumulate ale ntreruperilor aprobate.
(6)Curriculumul de pregtire i programul de cercetare sunt stabilite de conductorul de doctorat
i de coala doctoral.
Art. 160 (1)Studiile universitare de doctorat se organizeaz cu finanare de la bugetul de stat, n
regim cu tax sau din alte surse legal constituite. Finanarea studiilor de doctorat poate fi realizat i de
persoane juridice de drept privat sau de institute de cercetare-dezvoltare, pe baza unui contract. Modelul
de contract i metodologia de realizare a finanrii se aprob prin ordin al ministrului educaiei naionale.
(2)Prin hotrre a Guvernului iniiat de Ministerul Educaiei Naionale se aloc anual, pentru
studiile universitare de doctorat, un numr de locuri multianuale, echivalent numrului de granturi
multianuale, pe o durat de minimum 3 ani. n metodologia de calcul a finanrii universitilor se vor
avea n vedere costurile pentru programul de studii avansate i pentru programul de cercetare. Aceste
costuri sunt ajustate cu coeficieni corespunztori pe domenii disciplinare i profesionale ale
doctoratului.
(3)Alocarea locurilor, respectiv a granturilor, pe universiti se aprob prin ordin al ministrului
educaiei naionale. Prioritate vor avea universitile de cercetare avansat i educaie.
(5)Prin excepie de la prevederile alin. (3) i (4), pentru anul universitar 2012-2013, numrul
granturilor doctorale se stabilete prin hotrre a Guvernului i se repartizeaz IOSUD prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului. IOSUD repartizeaz colilor doctorale granturile
doctorale prin competiie ntre acestea, pe baza unei metodologii aprobate de senatul universitii.
Art. 161 Doctoratul se poate desfura n limba romn, n limba minoritilor naionale sau ntr-
o limb de circulaie internaional, conform contractului de studii doctorale ncheiat ntre IOSUD,
conductorul de doctorat i studentul-doctorand.
Art. 162 (1)Studiile universitare de doctorat se pot organiza i n cotutel, caz n care studentul-
doctorand i desfoar activitatea sub ndrumarea concomitent a unui conductor de doctorat din
Romnia i a unui conductor de doctorat dintr-o alt ar sau sub ndrumarea concomitent a doi
conductori de doctorat din instituii diferite din Romnia, pe baza unui acord scris ntre instituiile
organizatoare implicate. Doctoratul n cotutel poate fi organizat i n cazul n care conductorii de
doctorat sunt din aceeai IOSUD, dar au specializri/domenii diferite de studiu sau unul dintre
conductorii de doctorat a atins vrsta pensionrii, conform prevederilor din Carta universitar.
(11)Prin excepie de la prevederile alin. (1), n anul universitar 2012-2013, studiile universitare de
doctorat se pot organiza i n cotutel, caz n care studentul doctorand i desfoar activitatea sub
ndrumarea concomitent a unui conductor de doctorat din Romnia i a unui conductor de doctorat
dintr-o alt ar sau sub ndrumarea concomitent a 2 conductori de doctorat din instituii diferite din
Romnia, pe baza unui acord scris ntre instituiile organizatoare implicate. Doctoratul n cotutel poate
fi organizat i n cazul n care conductorii de doctorat sunt din aceeai IOSUD, dar au
specializri/domenii diferite de studii, conform prevederilor din Carta universitar.
(2)n contextul politicilor de asigurare a mobilitii universitare, IOSUD poate angaja, pe baz
de contract, specialiti din strintate care dein dreptul legal de a conduce doctorat, conform art. 166
alin. (4).

SUBSECIUNEA B: Admiterea
Art. 163 Au dreptul s participe la concursul de admitere la studii universitare de doctorat numai
absolvenii cu diplom de master sau echivalent acesteia.

SUBSECIUNEA C: Studentul-doctorand
Art. 164 (1)Pe parcursul desfurrii studiilor universitare de doctorat, persoana nscris n
programul de studii are calitatea de student-doctorand. Studenii-doctoranzi sunt ncadrai de ctre
IOSUD sau oricare dintre membrii IOSUD ca asisteni de cercetare sau asisteni universitari, pe perioad
determinat.
(2)Pe toat durata activitii, studentul-doctorand beneficiaz de recunoaterea vechimii n
munc i specialitate i de asisten medical gratuit, fr plata contribuiilor la asigurrile sociale de
stat, la asigurrile pentru omaj, la asigurrile sociale de sntate i pentru accidente de munc i boli
profesionale.
(3)Studentul-doctorand poate desfura activiti didactice, potrivit contractului de studii de
doctorat, n limita a 4-6 ore convenionale didactice pe sptmn. Activitile didactice care depesc
acest nivel vor fi remunerate n conformitate cu legislaia n vigoare, intrnd sub incidena Codului
muncii, cu respectarea drepturilor i obligaiilor ce revin salariatului i cu plata contribuiilor datorate,
potrivit legii, la asigurrile sociale de stat, la asigurrile pentru omaj, la asigurrile sociale de sntate i
pentru accidente de munc i boli profesionale.
Art. 165 (1)Perioada desfurrii studiilor universitare de doctorat este asimilat, conform
legislaiei n domeniul pensiilor, pentru stabilirea stagiului de cotizare, cu excepia cazului n care
studentul-doctorand realizeaz venituri pentru care pltete, n aceast perioad, contribuii la asigurrile
sociale.
(2)Dup susinerea tezei de doctorat, IOSUD elibereaz o adeverin care atest perioada n care
studentul-doctorand a urmat studiile universitare de doctorat.

SUBSECIUNEA D: Conductorul de doctorat

 Art. 166 (1)Pot fi conductori de doctorat persoanele care au obinut dreptul de conducere de
doctorat naintea intrrii n vigoare a prezentei legi, precum i persoanele care au obinut atestatul de
abilitare, avnd cel puin funcia de lector/ef de lucrri, respectiv de cercettor tiinific gradul III.
(2)Calitatea de conductor de doctorat este acordat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului, la propunerea CNATDCU de acordare a atestatului de abilitare, n conformitate
cu standardele i procedurile elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Aceste standarde se stabilesc pe baza unor criterii de evaluare relevante la nivel internaional, propuse de
CNATDCU i aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului. Standardele
minimale de acceptare de ctre CNATDCU a dosarului pentru obinerea atestatului de abilitare nu
depind de funcia didactic sau de gradul profesional i sunt identice cu standardele de acordare a titlului
de profesor universitar.
(3)Pentru a conduce doctorate, cadrele didactice i de cercetare care au dobndit acest drept
trebuie s aib un contract de munc cu un IOSUD sau o instituie membr a unui IOSUD i s fie
membre ale unei coli doctorale. Cadrele didactice i de cercetare abilitate i cercettorii tiinifici
abilitai devin conductori de doctorat n urma abilitrii.
(4)Specialitii care au dobndit dreptul legal de a conduce doctorate n instituii de nvmnt
superior sau de cercetare-dezvoltare din strintate dobndesc calitatea de conductor de doctorat n
cadrul IOSUD din Romnia, dup cum urmeaz:
a)specialitii care au calitatea de conductor de doctorat n una din rile Uniunii Europene, ale Spaiului
Economic European i Confederaia Elveian dobndesc automat calitatea de conductor de doctorat n
Romnia, pe baza unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului;
b)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului stabilete o list a instituiilor de nvmnt
superior, din afara rilor menionate la lit. a), aflate printre cele mai prestigioase universiti ale lumii.
Specialitii care au calitatea de conductor de doctorat n una din instituiile aflate pe aceast list
dobndesc automat calitatea de conductor de doctorat n Romnia, n urma unei metodologii aprobate
prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului;
c)specialitii care sunt conductori de doctorat n cadrul unor instituii din strintate, altele dect cele
prevzute la lit. a) sau b), pot obine calitatea de conductor de doctorat n Romnia, fie printr-o
convenie internaional de recunoatere reciproc, fie conform prevederilor alin. (2).
(5)Un conductor de doctorat poate ndruma studeni-doctoranzi numai n domeniul pentru care a
obinut acest drept.
Art. 167 (1)Un conductor de doctorat nu poate ndruma simultan studeni-doctoranzi dect ntr-
un singur IOSUD, excepie fcnd doctoratele conduse n cotutel.
(2)Numrul studenilor-doctoranzi care pot fi ndrumai simultan de ctre un conductor de
doctorat se stabilete de ctre senatul universitar.
(3)Pentru activitatea pe care o desfoar n aceast calitate, conductorii de doctorat sunt
remunerai n conformitate cu legislaia n vigoare.
Art. 168 (1)Teza de doctorat se elaboreaz conform cerinelor stabilite de IOSUD prin
regulamentul de organizare i desfurare a programelor de studii universitare de doctorat i n
concordan cu reglementrile prevzute n codul studiilor universitare de doctorat.
(2)Comisia de susinere public a tezei de doctorat, denumit n continuare comisie de doctorat,
este propus de conductorul de doctorat i aprobat de conducerea IOSUD. Comisia de doctorat este
alctuit din cel puin 5 membri: preedintele, ca reprezentant al IOSUD, conductorul de doctorat i cel
puin 3 refereni oficiali din ar sau din strintate, specialiti n domeniul n care a fost elaborat teza
de doctorat i din care cel puin doi i desfoar activitatea n afara IOSUD respective. Membrii
comisiei de doctorat au titlul de doctor i au cel puin funcia didactic de confereniar universitar sau de
cercettor tiinific gradul II ori au calitatea de conductor de doctorat, n ar sau n strintate.
(3)Teza de doctorat se susine n edin public n faa comisiei de doctorat, dup evaluarea de
ctre toi referenii. Susinerea tezei de doctorat poate avea loc n prezena a cel puin 4 dintre membrii
comisiei de doctorat, cu participarea obligatorie a preedintelui comisiei i a conductorului de doctorat.
Susinerea public include obligatoriu o sesiune de ntrebri din partea membrilor comisiei de doctorat i
a publicului.
(4)Pe baza susinerii publice a tezei de doctorat i a rapoartelor referenilor oficiali, comisia de
doctorat evalueaz i delibereaz asupra calificativului pe care urmeaz s l atribuie tezei de doctorat.
Calificativele care pot fi atribuite sunt: "Excelent", "Foarte bine", "Bine", "Satisfctor" i
"Nesatisfctor". De regul, calificativul "Excelent" se acord pentru maximum 15% dintre candidaii
care obin titlul de doctor ntr-un anumit IOSUD, n decursul unui an universitar.
(5)Dac studentul-doctorand a ndeplinit toate cerinele prevzute n programul de cercetare
tiinific i aprecierile asupra tezei de doctorat permit atribuirea calificativului "Excelent", "Foarte
bine", "Bine" sau "Satisfctor" comisia de doctorat propune acordarea titlului de doctor, propunere care
se nainteaz CNATDCU, spre validare. CNATDCU, n urma evalurii dosarului, propune ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului acordarea sau neacordarea titlului de doctor.
(6)n cazul atribuirii calificativului "Nesatisfctor", comisia de doctorat va preciza elementele
de coninut care urmeaz s fie refcute sau completate n teza de doctorat i va solicita o nou susinere
public a tezei. A doua susinere public a tezei are loc n faa aceleiai comisii de doctorat, ca i n cazul
primei susineri. n cazul n care i la a doua susinere public se obine calificativul "Nesatisfctor",
titlul de doctor nu va fi acordat, iar studentul-doctorand va fi exmatriculat.
(7)Titlul de doctor se atribuie prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului, dup validarea tezei de doctorat de ctre CNATDCU.
(8)n cazul n care CNATDCU invalideaz argumentat teza de doctorat, IOSUD primete din
partea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului o motivaie scris de invalidare,
redactat n baza observaiilor CNATDCU. Lucrarea de doctorat poate fi retransmis CNATDCU n
termen de un an de la data primei invalidri. Dac lucrarea de doctorat se invalideaz i a doua oar,
titlul de doctor nu va fi acordat, iar studentul-doctorand va fi exmatriculat.
(9)Teza de doctorat este un document public. Aceasta se redacteaz i n format digital. n
domeniul artelor, teza de doctorat poate fi nsoit de nregistrarea pe suport digital a creaiei artistice
originale. Teza de doctorat i anexele sale se public pe un site administrat de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu respectarea legislaiei n vigoare n domeniul drepturilor de autor.
Art. 169 (1)Diploma conferit dup promovarea unui program de studii universitare de doctorat
se numete diplom de doctor. n diploma care certific obinerea i deinerea titlului de doctor se
menioneaz, n mod expres, domeniul disciplinar sau interdisciplinar al doctoratului pentru doctoratul
tiinific; n cea care certific obinerea i deinerea titlului de doctor ntr-un domeniu profesional se
menioneaz, n mod expres, domeniul profesional al doctoratului.
(2)n urma finalizrii studiilor universitare de doctorat tiinific, se confer de ctre IOSUD
diploma i titlul de doctor n tiine, corespunzndu-i acronimul Dr.
(3)n urma finalizrii studiilor universitare de doctorat profesional, se confer de ctre IOSUD
diploma i titlul de doctor ntr-un domeniu profesional, corespunzndu-i acronimul Dr. P.
Art. 170 (1)n cazul nerespectrii standardelor de calitate sau de etic profesional, Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, pe baza unor rapoarte externe de evaluare, ntocmite, dup
caz, de CNATDCU, de CNCS, de Consiliul de etic i management universitar sau de Consiliul Naional
de Etic a Cercetrii tiinifice, Dezvoltrii Tehnologice i Inovrii, poate lua urmtoarele msuri,
alternativ sau simultan:
a)retragerea calitii de conductor de doctorat;
b)retragerea titlului de doctor;
c)retragerea acreditrii colii doctorale, ceea ce implic retragerea dreptului colii doctorale de a
organiza concurs de admitere pentru selectarea de noi studeni-doctoranzi.
(2)Reacreditarea colii doctorale se poate obine dup cel puin 5 ani de la pierderea acestei
caliti, numai n urma relurii procesului de acreditare, conform art. 158.
 (3)Redobndirea calitii de conductor de doctorat se poate obine dup cel puin 5 ani de la
pierderea acestei caliti, la propunerea IOSUD, pe baza unui raport de evaluare intern, ale crui
aprecieri sunt validate printr-o evaluare extern efectuat de CNATDCU. Rezultatele pozitive ale acestor
proceduri sunt condiii necesare pentru aprobare din partea Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului.
(4)Conductorii de doctorat sunt evaluai o dat la 5 ani. Procedurile de evaluare sunt stabilite de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, la propunerea CNATDCU.

CAPITOLUL IV: Organizarea nvmntului postuniversitar

Art. 171 Programele postuniversitare sunt:

a)programe postdoctorale de cercetare avansat;
b)programe postuniversitare de formare i dezvoltare profesional continu.

SECIUNEA 1: Programele postdoctorale

Art. 172 (1)Programele postdoctorale de cercetare avansat:
a)sunt programe destinate persoanelor care au obinut o diplom de doctor n tiine cu cel mult 5 ani
nainte de admiterea n programul postdoctoral;
b)asigur cadrul instituional pentru dezvoltarea cercetrilor dup finalizarea studiilor universitare de
doctorat;
c)au o durat de minimum un an;
d)se pot finana de ctre instituii publice sau de ctre operatori economici;
e)n cadrul instituiilor de nvmnt superior se desfoar n cadrul unei coli doctorale pe baza
planului de cercetare propus de cercettorul postdoctoral i aprobat de coala doctoral.
(2)n cadrul instituiilor de nvmnt superior, programele postdoctorale pot fi organizate doar
n cadrul colilor doctorale acreditate pentru organizarea de programe de studii universitare de doctorat.
Programele postdoctorale pot fi organizate i n cadrul unitilor de cercetare-dezvoltare.
(3)Admiterea la programe postdoctorale se face pe baza metodologiei elaborate de instituia
gazd, n conformitate cu legislaia n vigoare.
(5)La finalizarea programului postdoctoral, IOSUD sau instituia gazd acord un atestat de
studii postdoctorale.

SECIUNEA 2: Programele postuniversitare de formare i dezvoltare profesional

continu
Art. 173 (1)Pot organiza programe postuniversitare de formare i dezvoltare profesional
continu toate acele instituii de nvmnt superior care au acreditate cel puin programe de studii
universitare de licen n domeniul tiinific respectiv.
(2)Programele postuniversitare de formare i dezvoltare profesional ale instituiilor acreditate se
desfoar pe baza unui regulament propriu de organizare i desfurare, aprobat de senatul universitar
i cu respectarea reglementrilor n vigoare.
(3)Programele postuniversitare pot utiliza ECTS/SECT i se finalizeaz cu un examen de
certificare a competenelor profesionale asimilate de cursani pe parcursul programului.
(4)Programele postuniversitare se pot organiza n regim cu tax sau cu finanare din alte surse.
(5)Au dreptul s participe la studii postuniversitare absolvenii care au cel puin studii
universitare cu diplom de licen sau echivalent.
(6)La finalizarea programelor postuniversitare de formare i dezvoltare profesional, instituia
organizatoare elibereaz un certificat de atestare a competenelor profesionale specifice programului.

CAPITOLUL V: nvmntul superior medical

 SECIUNEA 1: Organizarea i funcionarea nvmntului superior medical.
nvmntul superior din domeniile sntate i medicin veterinar
Art. 174 (1)nvmntul superior din domeniile sntate i medicin veterinar se desfoar cu
respectarea reglementrilor generale i sectoriale din Uniunea European i anume:
a)6 ani de studii, pentru minimum de 5.500 de ore de activitate teoretic i practic medical pentru
domeniul medicin, la programele de studii Medicin, Medicin Dentar i Medicin Veterinar; 5 ani
pentru programul de studii Farmacie; 4 ani pentru minimum 4.600 de ore de pregtire pentru programele
de studii Asisten Medical General i Moae i de 3 ani pentru alte programe de studii de licen din
domeniul sntate;
b)fiecare an universitar are cte 60 de credite de studii transferabile n ECTS/SECT, fiind totalizate 180
de credite de studii transferabile pentru programele cu o durat a studiilor de licen de 3 ani, 240 de
credite de studii transferabile pentru programele cu o durat a studiilor de licen de 4 ani, 300 de credite
de studii transferabile pentru programul Farmacie cu o durat a studiilor de licen de 5 ani i 360 de
credite de studii transferabile pentru programele Medicin, Medicin Dentar i Medicin Veterinar cu
o durat a studiilor de licen de 6 ani;
c)studiile universitare de master au ntre 60 i 120 de credite de studii transferabile ECTS/SECT;
d)studiile universitare de doctorat totalizeaz 240 de credite de studii transferabile, iar studiile avansate
din cadrul colii doctorale totalizeaz 60 de credite; studiile universitare de doctorat se pot organiza n
UOD i n IOSUD realizate prin consorii ntre universiti i spitale sau clinici.
(2)Instituiile de nvmnt superior din domeniile sntate i medicin veterinar acreditate, pe
baza criteriilor de calitate, pot organiza, pe lng formele de nvmnt prevzute la alin. (1), i
programe postdoctorale i de formare i dezvoltare profesional: de rezideniat, de perfecionare, de
specializare, de studii complementare n vederea obinerii de atestate i de educaie medical i
farmaceutic continu.
(3)Durata doctoratului pentru absolvenii nvmntului superior medical uman, medical
veterinar i farmaceutic este de 4 ani.
(4)Instituiile de nvmnt superior cu programe de studii din domeniile sntate i medicin
veterinar i instituiile sanitare publice pot utiliza veniturile proprii, n interes reciproc, pentru
asigurarea unor condiii optime de activitate, privind infrastructura, echipamentele medicale i accesul la
informaie medical.
(5)La selecia i promovarea personalului didactic universitar din instituiile de nvmnt
superior cu programe de studii din domeniul sntate se iau n considerare criteriile privind experiena
profesional medical dovedit. n nvmntul superior din domeniul sntate, pentru posturile
didactice la disciplinele cu corespondent n reeaua Ministerului Sntii pot accede doar persoane care
au obinut, prin concurs, n funcie de gradul universitar, titlurile de medic/medic dentist rezident sau
medic/medic dentist specialist sau farmacist/farmacist rezident/farmacist specialist n specialitatea
postului.
(6)n nvmntul superior din domeniul sntate nu se pot transforma n credite echivalate i
transfera studiile obinute n nvmntul postliceal.
(7)nvmntul superior i postuniversitar din domeniul sntate se desfoar n uniti sanitare
publice, n institute, n centre de diagnostic i tratament, n secii cu paturi, n laboratoare i n cabinete.
Conform legii speciale, se pot constitui clinici universitare, din una sau mai multe secii clinice, n
specialiti nrudite, din spitale publice sau private, n care sunt organizate activiti de nvmnt i
cercetare ale departamentelor universitare.
(8)Rezidenialul reprezint forma specific de nvmnt postuniversitar pentru absolvenii
liceniai ai programelor de studii medicin, medicin dentar i farmacie care asigur pregtirea
necesar obinerii uneia dintre specialitile cuprinse n Nomenclatorul specialitilor medicale, medico-
dentare i farmaceutice pentru reeaua de asisten medical. Organizarea i finanarea rezideniatului se
reglementeaz prin acte normative specifice.
 (9)Admiterea la rezideniat a cadrelor didactice din nvmntul superior din domeniul sntate
se face n aceleai condiii ca pentru orice absolvent al nvmntului superior din domeniul sntate.
(10)Medicii rezideni care ocup prin concurs posturi didactice de asistent universitar n instituii
de nvmnt superior din domeniul sntate continu formarea n rezideniat i sunt retribuii pentru
ambele activiti.
(11)n cadrul instituiilor de nvmnt superior care organizeaz programe de pregtire n
rezideniat se constituie un departament de pregtire n rezideniat. n instituiile de nvmnt superior
care organizeaz programe de pregtire de medicin i farmacie, departamentul este subordonat
conducerii universitii.

SECIUNEA 2: Reglementarea altor aspecte specifice

Art. 175 Reglementarea altor aspecte specifice desfurrii activitilor din acest domeniu se
realizeaz prin hotrre a Guvernului, ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului i,
dup caz, ordin comun al ministrului sntii i al preedintelui Autoritii Naionale Sanitare Veterinare
i pentru Sigurana Alimentelor.

CAPITOLUL VI: nvmntul superior militar i nvmntul de informaii, de ordine

public i de securitate naional
SECIUNEA 1: Organizare i funcionare
Art. 176 (1)nvmntul superior militar, de informaii, de ordine public i de securitate
naional este nvmnt de stat, parte integrant a sistemului naional de nvmnt, i cuprinde:
nvmnt universitar pentru formarea ofierilor, ofierilor de poliie i a altor specialiti, precum i
nvmnt postuniversitar.
(2)Instituiile de nvmnt superior militar, de informaii, de ordine public i de securitate
naional din cadrul sistemului naional de nvmnt, precum i specializrile/programele de studii din
cadrul acestora se supun reglementrilor referitoare la asigurarea calitii, inclusiv celor legate de
autorizare i acreditare, n aceleai condiii cu instituiile de nvmnt superior civil.
(3)Structura organizatoric, oferta de colarizare care conine profilurile, programele de studii,
cifrele anuale de colarizare, criteriile de selecionare a candidailor pentru nvmntul superior militar,
de informaii, de ordine public i de securitate naional se stabilesc, dup caz, de Ministerul Aprrii
Naionale, Ministerul Administraiei i Internelor, Ministerul Justiiei, Serviciul Romn de Informaii i
alte instituii cu atribuii n domeniile aprrii, informaiilor, ordinii publice i securitii naionale,
potrivit specificului fiecrei arme, specializri, nivel i form de organizare a nvmntului, n
condiiile legii.
(4)Formele de organizare a nvmntului, admiterea la studii, derularea programelor de studii,
finalizarea studiilor, autorizarea i acreditarea instituiilor de nvmnt, n nvmntul superior
militar, de informaii, de ordine public i de securitate naional, se supun procedurilor i condiiilor
aplicabile instituiilor de nvmnt superior civil.
(5)Pentru nvmntul superior militar, de informaii, de ordine public i de securitate
naional, dup caz, Ministerul Aprrii Naionale, Ministerul Administraiei i Internelor, Ministerul
Justiiei, Serviciul Romn de Informaii i alte instituii cu atribuii n domeniile aprrii, informaiilor,
ordinii publice i securitii naionale pot emite ordine, regulamente i instruciuni proprii, n condiiile
legii.
(6)Ofierii n activitate, n rezerv sau n retragere, posesori ai diplomei de absolvire a colii
militare de ofieri cu durata de 3 sau 4 ani, pot s i completeze studiile n nvmntul superior, pentru
obinerea diplomei de licen n profiluri i specializri similare sau apropiate armei/specialitii
militare.
(7)Diplomele de licen, de master, de doctorat eliberate de instituiile de nvmnt superior
militar, de informaii, de ordine public i de securitate naional, precum i titlurile tiinifice obinute
dau dreptul deintorilor legali, dup trecerea n rezerv, n condiiile legii, s ocupe funcii echivalente
cu cele ale absolvenilor instituiilor civile de nvmnt, cu profil apropiat i de acelai nivel.
(8)Planurile de nvmnt pentru nvmntul superior militar, de informaii i de ordine
public i de securitate naional se elaboreaz de Ministerul Aprrii Naionale, Ministerul
Administraiei i Internelor, Serviciul Romn de Informaii i alte instituii cu atribuii n domeniul
aprrii, informaiilor, ordinii publice i securitii naionale, n conformitate cu standardele naionale
stabilite de instituiile responsabile cu asigurarea calitii.

SECIUNEA 2: Managementul i finanarea instituiilor

Art. 177 (1)Managementul instituiilor de nvmnt superior militar, de informaii, de ordine
public i de securitate naional se realizeaz n aceleai condiii ca n instituiile civile de nvmnt
superior. Finanarea instituiilor din nvmntul superior militar, de informaii, de ordine public i de
securitate naional se face n condiiile legii.
(2)Structurile i funciile de conducere din instituiile de nvmnt militar, de informaii, de
ordine public i de securitate naional sunt aceleai ca i cele din instituiile civile de nvmnt
superior i se ocup n aceleai condiii ca i acestea, precum i cu respectarea procedurilor specificate n
actele normative specifice n domeniu.
(3)Conducerea instituiilor de nvmnt militar, de informaii, de ordine public i de securitate
naional se realizeaz de ctre rectori care sunt i comandanii instituiilor respective. Funcia de
comandant se ocup n conformitate cu reglementrile Ministerului Aprrii Naionale, Ministerului
Administraiei i Internelor, Serviciului Romn de Informaii i ale altor instituii cu atribuii n
domeniul aprrii, ordinii publice i siguranei naionale.
(4)n nvmntul superior militar, de informaii, de ordine public i de securitate naional se
nfiineaz corpul instructorilor militari, de ordine i de securitate public, prin ordine i instruciuni ale
Ministerului Aprrii Naionale, Ministerului Administraiei i Internelor, Ministerului Justiiei,
Serviciului Romn de Informaii i ale altor instituii cu atribuii n domeniul aprrii, ordinii publice i
siguranei naionale.
SECIUNEA 3: Resurse umane
Art. 178 (1)Funciile didactice i de cercetare din nvmntul superior militar, de informaii, de
ordine public i de securitate naional se ocup i se elibereaz n aceleai condiii ca i cele din
instituiile civile de nvmnt superior. Cadrele didactice i de cercetare din nvmntul superior
militar, de informaii, de ordine public i de securitate naional au acelai statut ca cele din instituiile
civile de nvmnt superior.
(2)Instituiile de nvmnt superior militar, de informaii, de ordine public i de securitate
naional se bucur de principiul autonomiei universitare.
(3)Cadrele didactice militare titulare, pensionate pentru limit de vrst i vechime integral ca
militari, pot s i continue activitatea didactic, n cadrul aceleiai instituii de nvmnt superior, n
condiiile legii.

SECIUNEA 4: Viaa universitar

Art. 179 Viaa universitar din instituiile de nvmnt superior militar, de informaii, de ordine
public i de securitate naional se desfoar n conformitate cu reglementrile legale pentru instituiile
civile de nvmnt superior, adaptate mediului militar, de informaii, de ordine public i de securitate
naional.

CAPITOLUL VII: nvmntul superior artistic i sportiv

Art. 180 n nvmntul superior artistic i sportiv, procesul educaional se desfoar prin
activiti didactice i prin activiti practice de creaie i performan.
 Art. 181 Instituiile de nvmnt superior artistic i sportiv, autorizate provizoriu sau acreditate,
conform legii, pot organiza forme de nvmnt prin cele 3 cicluri de studii universitare: ciclul I - studii
universitare de licen, ciclul II - studii universitare de master i ciclul III - studii universitare de
doctorat, incluznd doctoratul tiinific i doctoratul profesional, precum i programe de formare i
dezvoltare profesional continu.
Art. 182 n nvmntul superior artistic i sportiv, structura anului universitar poate fi adaptat
n funcie de programul activitilor practice specifice.
Art. 183 n nvmntul superior artistic i sportiv, practica studenilor se desfoar n
universiti: n centre de proiectare, ateliere artistice, studiouri muzicale, uniti de producie teatrale i
cinematografice, spaii destinate performanei sportive, precum i n instituii din profilul artistic sau
sportiv respectiv, pe baz de parteneriat instituional.
Art. 184 n nvmntul superior artistic i sportiv, doctoratul tiinific sau profesional este o
condiie pentru cariera didactic.
Art. 185 Cercetarea prin creaie artistic, proiectare i performan sportiv se desfoar
individual sau colectiv, n centre de proiectare, laboratoare i ateliere artistice, studiouri muzicale, uniti
de producie teatral i cinematografic, spaii destinate performanei sportive.
Art. 186 Evaluarea calitii i clasificarea universitilor artistice i sportive iau n considerare
criteriile specifice creaiei artistice i performanei sportive.
Art. 187 n nvmntul superior artistic i sportiv, alocarea pe baze competiionale a fondurilor
se face inclusiv n baza criteriilor specifice creaiei artistice i performanei sportive.
Art. 188 Reglementarea altor aspecte specifice desfurrii activitii din aceste domenii va fi
realizat prin hotrri ale Guvernului sau ordine ale ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului, n concordan cu prevederile legii i cu reglementrile generale i sectoriale ale Uniunii
Europene.

CAPITOLUL VIII: Activitatea de cercetare i creaie universitar

Art. 189 (1)Activitatea de cercetare, dezvoltare, inovare i creaie artistic din universiti se
organizeaz i funcioneaz pe baza legislaiei naionale i a Uniunii Europene n domeniu.
(2)Instituiile de nvmnt superior care i-au asumat ca misiune i cercetarea tiinific au
obligaia s creeze structuri tehnico-administrative care s faciliteze managementul activitilor de
cercetare i a proiectelor de cercetare-dezvoltare derulate de personalul instituiei. Aceste structuri
deservesc i rspund optim cerinelor personalului implicat n cercetare.
(3)Personalul implicat n activiti de cercetare n institute, laboratoare sau centre de cercetare ale
universitii dispune, n limita proiectelor de cercetare pe care le coordoneaz, de autonomie i de
responsabilitate personal, delegat de ordonatorul de credite, n realizarea achiziiilor publice i a
gestionrii resurselor umane necesare derulrii proiectelor. Aceste activiti se desfoar conform
reglementrilor legale n vigoare i fac obiectul controlului financiar intern.
Art. 190 (1)La sfritul fiecrui an bugetar, conducerea universitii prezint senatului
universitar un raport referitor la cuantumul regiei pentru granturile de cercetare i la modul n care regia
a fost cheltuit.
(2)Cuantumul maximal al regiei pentru granturile i contractele de cercetare este stabilit de
finanator sau de autoritatea contractant i nu poate fi modificat pe perioada derulrii acestora.
Art. 191 (1)Pentru granturile gestionate prin Autoritatea Naional pentru Cercetare tiinific,
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului asigur un avans de pn la 90% din valoarea
grantului din momentul semnrii contractului de finanare. Pentru diferen, universitile pot avansa
fonduri din venituri proprii.
(2)Mobilitatea interinstituional a personalului de cercetare dup principiul "grantul urmeaz
cercettorul" este garantat prin prezenta lege i se realizeaz prin metodologii elaborate de autoritile
contractante. Titularul grantului rspunde public, conform contractului cu autoritatea contractant, de
modul de gestionare a grantului.

CAPITOLUL IX: Promovarea calitii n nvmntul superior i n cercetarea tiinific

SECIUNEA 1: Dispoziii generale
Art. 192 (1)Asigurarea calitii nvmntului superior i a cercetrii tiinifice universitare este
o obligaie a instituiei de nvmnt superior i o atribuie fundamental a Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului. n realizarea acestei atribuii, Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului colaboreaz cu ARACIS, cu alte agenii nscrise n EQAR, precum i cu CNCS,
CNATDCU, Consiliul de etic i management universitar (CEMU) i alte organisme cu competene n
domeniu conform legislaiei n vigoare.
(2)Instituiile de nvmnt superior au obligaia de a furniza Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului datele solicitate de acesta, cu respectarea prevederilor legale. Refuzul sau
raportarea fals ncalc principiul rspunderii publice i duce la sanciunile prevzute de lege.
(3)Instituiile de nvmnt superior care refuz s fac publice datele de interes public solicitate
de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului sau oricare alt persoan fizic sau juridic
ncalc principiul rspunderii publice i sunt sancionate conform legii.
(4)Studenii sunt parteneri cu drepturi depline n procesul de asigurare a calitii.
Art. 193 (1)Evaluarea universitilor se realizeaz n scopul:
a)autorizrii provizorii i acreditrii;
b)ierarhizrii programelor de studii i clasificrii universitilor.
(2)Evaluarea n scopul autorizrii provizorii i acreditrii se realizeaz de ctre ARACIS sau de
alt agenie nscris n EQAR i are loc potrivit legii i standardelor internaionale n domeniu.
(3)Evaluarea n scopul ierarhizrii programelor de studii i a clasificrii universitilor se
realizeaz pe baza unei metodologii de evaluare propuse de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului
i Sportului i aprobate prin hotrre a Guvernului, n maximum 6 luni de la data intrrii n vigoare a
prezentei legi. Aplicarea acestei metodologii intr n rspunderea Ministerului Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului. Evaluarea este realizat periodic.
(4)Universitile se clasific, pe baza evalurii prevzute la alin. (3), n 3 categorii:
a)universiti centrate pe educaie;
b)universiti de educaie i cercetare tiinific sau universiti de educaie i creaie artistic;
c)universiti de cercetare avansat i educaie.
(5)Evaluarea prevzut la alin. (3) se face de ctre un consoriu format din: ARACIS, incluznd
reprezentani ai studenilor, CNCS, CNATDCU i un organism internaional cu competene n domeniul
ierarhizrii i clasificrii instituiilor de nvmnt selectat pe baz de concurs.
(6)Prin excepie de la prevederile alin. (5), prima evaluare de dup intrarea n vigoare a prezentei
legi, fcut conform prevederilor alin. (3), se face numai de ctre un organism internaional cu
competen n domeniul ierarhizrii i clasificrii instituiilor de nvmnt superior sau de ctre o
agenie de asigurare a calitii nregistrat n EQAR, din strintate.
(7)Pentru programele de licen, mater i doctorat, finanarea instituiilor de nvmnt superior
de stat, din surse publice, se face pe baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei Naionale
prin consultare cu CNFIS i aprobate prin ordin al ministrului educaiei naionale.
(8)Statul poate finana programele de excelen n cercetare i educaie din orice categorie de
universiti.
(9)Programele de excelen prevzute la alin. (8) se stabilesc pe baza evalurii prevzute la alin.
(3).
(91)Prin excepie de la prevederile alin. (9), n anul universitar 2012-2013, programele de
excelen prevzute la alin. (8) se stabilesc pe baza evalurii prevzute la alin. (3).
 (11)Prin excepie de la prevederile alin. (10), n anul universitar 2012-2013 sunt finanate din
fonduri publice, innd cont de evaluarea realizat conform alin. (3), programe de licen, master i
doctorat n universitile de stat menionate la alin. (4).
Art. 194 (1)Pentru promovarea calitii i creterea eficienei sistemului de nvmnt superior,
pentru creterea vizibilitii internaionale i pentru concentrarea resurselor, universitile de stat i
particulare pot:
a)s se constituie n consorii universitare, potrivit legii;
b)s fuzioneze ntr-o singur instituie de nvmnt superior cu personalitate juridic.
(2)Universitile acreditate la data intrrii n vigoare a prezentei legi pot demara proceduri pentru
constituirea de consorii sau pentru fuzionare prin comasare sau absorbie.
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului aloc preferenial resurse financiare consoriilor
sau universitilor fuzionate, conform unei metodologii adoptate n acest sens prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, la propunerea CNFIS.
(3)Fuziunea prin comasare sau absorbie a instituiilor de nvmnt superior de stat se face, de
regul, n jurul instituiilor din categoria universitilor de cercetare avansat i educaie i innd cont de
proximitatea geografic.
(4)Evaluarea programelor de studii i a instituiilor de nvmnt superior se face periodic, la
iniiativa Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului sau a universitilor. Rezultatele
evalurii sunt publice, pentru informarea beneficiarilor de educaie i pentru transparena instituional.
Art. 195 (1)Fiecare universitate are obligaia s realizeze, la intervale de maximum 5 ani,
evaluarea intern i clasificarea departamentelor pe 5 niveluri de performan n cercetare, conform unei
metodologii-cadru elaborate de CNCS i aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului. Rezultatele evalurii i clasificrii sunt publice.
(2)Senatul universitar, la propunerea rectorului, pe baza evalurii interne, poate dispune
reorganizarea sau desfiinarea departamentelor ori institutelor neperformante, fr a prejudicia studenii.
Art. 196 Guvernul Romniei nfiineaz Institutul de Studii i Cercetri Avansate din Romnia,
avnd ca obiectiv principal susinerea elitelor tiinifice romneti din ar i din diaspora. Metodologia
de nfiinare a acestuia se elaboreaz de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i
se adopt prin hotrre a Guvernului, n termen de 12 luni de la data intrrii n vigoare a prezentei legi.
Art. 197 Statul ncurajeaz excelena n instituiile de nvmnt superior prin prghii financiare
specifice, existente n prezenta lege:
a)universitilor li se aloc o finanare suplimentar, n sum, la nivel naional, de minimum 30% din
suma alocat la nivel naional universitilor de stat ca finanare de baz, pe baza criteriilor i a
standardelor de calitate stabilite de Consiliul Naional al Finanrii nvmntului Superior i aprobate
de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului;
b)universitilor de stat li se aloc un fond distinct pentru dezvoltarea instituional, din bugetul alocat
Ministerului Educaiei Naionale. Fondul de dezvoltare instituional se adreseaz celor mai performante
instituii de nvmnt superior din fiecare categorie i se aloc dup criterii competitive bazate pe
standarde internaionale Metodologia de alocare i utilizare a fondului pentru dezvoltare instituional se
elaboreaz de ctre Ministerul Educaiei Naionale i se aprob prin ordin al ministrului educaiei
naionale.
SECIUNEA 2: Sprijinirea excelenei individuale
Art. 198 Formele de sprijin pentru cadrele didactice, studenii i cercettorii cu performane
excepionale includ:
a)granturi de studii sau de cercetare la universiti din ar ori din strintate, acordate pe baz de
competiie;
b)granturi pentru efectuarea i finalizarea unor cercetri, inclusiv teze de doctorat;
c)aprobarea unor rute educaionale flexibile, care permit accelerarea parcursului de studii universitare;
d)crearea de instrumente i mecanisme de susinere a inseriei lor profesionale n ar, astfel nct s
valorifice la nivel superior att talentul, ct i achiziiile realizate prin formare.
 CAPITOLUL X: Promovarea universitii centrate pe student
SECIUNEA 1: Dispoziii generale
Art. 199 (1)Studenii sunt considerai parteneri ai instituiilor de nvmnt superior i membri
egali ai comunitii academice. n nvmntul confesional studenii sunt membri ai comunitii
academice n calitate de discipoli.
(2)O persoan dobndete statutul de student i de membru al unei comuniti universitare numai
n urma admiterii i a nmatriculrii sale ntr-o instituie de nvmnt superior acreditat sau autorizat
s funcioneze provizoriu.
(3)O persoan poate fi admis i nmatriculat ca student concomitent la cel mult dou programe
de studii, indiferent de instituiile de nvmnt care le ofer. Orice subvenie financiar sau burs din
fonduri publice se acord, conform normelor legale n vigoare, numai ntr-o singur instituie de
nvmnt superior, pentru un singur program de studii. n cazul studenilor care se transfer ntre
universiti sau programe de studii, subveniile urmeaz studentul.
(4)n vederea testrii cunotinelor i a capacitilor cognitive, respectiv artistice sau sportive, i a
admiterii ntr-un program de studii pentru licen, master ori doctorat, instituiile de nvmnt superior
organizeaz examene de admitere pentru fiecare program i ciclu de studiu.

SECIUNEA 2: nmatricularea studenilor. Registrul matricol unic al universitilor din

Romnia
Art. 200 (1)O instituie de nvmnt superior poate admite i nmatricula ntr-un program de
studii numai acel numr de studeni pentru care sunt asigurate condiii optime de calitate academic, de
via i de servicii sociale n spaiul universitar.
(2)Oferta anual de colarizare este fcut public de ctre rectorul instituiei de nvmnt
superior prin declaraie pe propria rspundere, cu respectarea capacitii de colarizare stabilite conform
art. 138 alin. (5).
(3)n urma admiterii ntr-un program de studii, ntre student i universitate se ncheie un contract
n care se specific drepturile i obligaiile prilor.
(4)Universitile care admit n programele lor de studii mai muli studeni dect capacitatea de
colarizare, aprobat conform prezentei legi, ncalc rspunderea lor public i sunt sancionate n
conformitate cu prevederile prezentei legi.
Art. 201 (1)Se constituie Registrul matricol unic al universitilor din Romnia, denumit n
continuare RMUR. RMUR este o baz de date electronic n care sunt nregistrai toi studenii din
Romnia din universitile de stat sau particulare acreditate ori autorizate s funcioneze provizoriu.
Registrele matricole ale universitilor devin parte a RMUR, asigurndu-se un control riguros al
diplomelor.
(2)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, la propunerea CNFIS, elaboreaz un
regulament de alocare a codului matricol individual, precum i coninutul informaiilor care vor fi scrise
n RMUR.
(3)RMUR este un nscris oficial protejat legal. Falsificarea nscrisurilor din registrul matricol se
sancioneaz potrivit legii.
(4)RMUR, registrele matricole ale universitilor i sistemele informatice aferente se elaboreaz
n termen de cel mult 2 ani de la data intrrii n vigoare a prezentei legi.
(5)Baza de date electronic aferent RMUR nregistreaz i pstreaz evidena diplomelor
universitare emise n Romnia, pe baza registrelor existente n universitile acreditate.
Art. 202 (1)Principiile care reglementeaz activitatea studenilor n cadrul comunitii
universitare sunt:
a)principiul nediscriminrii - n baza cruia toi studenii beneficiaz de egalitate de tratament din partea
instituiei de nvmnt superior; orice discriminare direct sau indirect fa de student este interzis;
b)principiul dreptului la asisten i la servicii complementare gratuite n nvmntul superior de stat -
exprimat prin: consilierea i informarea studentului de ctre cadrele didactice, n afara orelor de curs,
seminar sau laboratoare; consilierea n scopul orientrii profesionale; consilierea psihologic; acces la
principalele cri de specialitate i publicaii tiinifice; acces la datele referitoare la situaia colar
personal;
c)principiul participrii la decizie - n baza cruia deciziile n cadrul instituiilor de nvmnt superior
sunt luate cu participarea reprezentanilor studenilor;
d)principiul libertii de exprimare - n baza cruia studenii au dreptul s i exprime liber opiniile
academice, n cadrul instituiei de nvmnt n care studiaz;
e)principiul transparenei i al accesului la informaii - n baza cruia studenii au dreptul de acces liber
i gratuit la informaii care privesc propriul parcurs educaional i viaa comunitii academice din care
fac parte, n conformitate cu prevederile legii.
(2)n universitile confesionale, drepturile, libertile i obligaiile studenilor sunt stabilite i n
funcie de specificul dogmatic i canonic al fiecrui cult.
(3)Drepturile, libertile i obligaiile studenilor sunt cuprinse n Codul drepturilor i obligaiilor
studentului, propus de asociaiile studeneti n termen de 6 luni de la intrarea n vigoare a prezentei legi
i adoptat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului prin ordin al ministrului acestuia.
(4)n universitile confesionale, studenii se organizeaz cu respectarea statutului i a normelor
dogmatice i canonice ale cultului respectiv.
(5)Fiecare universitate va institui un sistem de aplicare i monitorizare a respectrii prevederilor
Codului drepturilor i obligaiilor studentului. Asociaiile studenilor prezint un raport anual privind
respectarea codului, care este public.
Art. 203 (1)Studenii au dreptul s nfiineze, n instituiile de nvmnt superior, de stat sau
particulare, ateliere, cluburi, cercuri, cenacluri, formaii artistice i sportive, organizaii, precum i
publicaii, conform legii.
(2)Studenii sunt alei n mod democratic, prin vot universal, direct i secret, la nivelul diverselor
formaii, programe sau cicluri de studiu, att n cadrul facultilor, ct i al universitii. Ei sunt, de
drept, reprezentani legitimi ai intereselor studenilor, la nivelul fiecrei comuniti academice.
Conducerea instituiei de nvmnt superior nu se implic n organizarea procesului de alegere a
reprezentanilor studenilor.
(3)n universitile confesionale, reprezentarea studenilor la nivelul comunitii universitare se
va face cu respectarea statutului i specificului dogmatic i canonic al cultului respectiv.
(4)Statutul de student reprezentant nu poate fi condiionat de ctre conducerea universitii.
(5)Studenii pot fi reprezentai n toate structurile decizionale i consultative din universitate.
(6)Federaiile naionale studeneti, legal constituite, sunt organismele care exprim interesele
studenilor din universiti, n raport cu instituiile statului.
(7)Organizaiile studeneti care reprezint interesele studenilor la nivelul fiecrei comuniti
universitare pot avea reprezentani de drept n structurile decizionale i executive ale universitii.
(8)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului colaboreaz, n dezvoltarea
nvmntului superior, cu federaiile naionale studeneti, legal constituite, i se va consulta cu acestea
ori de cte ori este nevoie.
(9)Studenii pot participa la aciuni de voluntariat, pentru care pot primi un numr de credite de
studii transferabile, n condiiile stabilite de Carta universitar.
Art. 204 (1)Studenii care provin din familii cu venituri reduse beneficiaz de un sistem de
mprumuturi bancare pentru efectuarea studiilor, garantate de stat, n condiiile legislaiei n vigoare, prin
Agenia de credite i burse de studii. mprumuturile pot acoperi taxele de studii i costul vieii pe
perioada studiilor.
(2)Absolvenii care vor practica profesia minimum 5 ani n mediul rural vor fi scutii de plata a
75% din mprumut, aceast parte fiind preluat de ctre stat, n cuantum de maximum 5.000 lei.
 (3)Agenia de credite i burse de studii propune reglementri corespunztoare n vederea
acordrii creditelor.
Art. 205 (1)Studenii beneficiaz de asisten medical i psihologic gratuit n cabinete
medicale i psihologice universitare ori n policlinici i uniti spitaliceti de stat, conform legii.
(2)n timpul anului universitar, studenii nmatriculai la forma de nvmnt cu frecven, n
instituiile de nvmnt superior acreditate, n vrst de pn la 26 de ani, beneficiaz de tarif redus cu
minimum 50% pe mijloacele de transport local n comun, transportul intern auto, feroviar i naval.
Studenii orfani sau provenii din casele de copii beneficiaz de gratuitate pentru aceste categorii de
transport.
(3)Studenii beneficiaz de tarife reduse cu 75% pentru accesul la muzee, concerte, spectacole de teatru,
oper, film, la alte manifestri culturale i sportive organizate de instituii publice, n limita bugetelor
aprobate.
(4)Studenii etnici romni din afara granielor rii, bursieri ai statului romn, beneficiaz de
gratuitate la toate manifestrile prevzute la alin. (3), care se desfoar pe teritoriul Romniei.
(5)Instituiile de nvmnt superior pot acorda, n afara cifrei de colarizare aprobate, cel puin
un loc pentru studii gratuite absolvenilor cu diplom de bacalaureat provenii din centrele de plasament,
n condiiile stabilite de senatul universitar.
(6)Candidaii provenii din medii cu risc socioeconomic ridicat sau marginalizate din punct de
vedere social - romi, absolveni ai liceelor din mediul rural sau din orae cu mai puin de 10.000 de
locuitori - pot beneficia de un numr de locuri bugetate garantate, n condiiile legii.
(7)Activitile extracurriculare - tiinifice, tehnice, cultural-artistice i sportive, precum i cele
pentru studenii capabili de performane sunt finanate de la bugetul statului, conform normelor stabilite
de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului. n acest scop se pot folosii alte surse de
finanare.
(8)Prevederile alin. (6) se aplic i n cazul taberelor de creaie, sportive i de odihn ale
studenilor.
(9)Statutul de student cu tax se modific n condiiile stabilite de senatul universitar.
(10)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului poate acorda anual burse pentru
stagii de studii universitare i postuniversitare n strintate din fonduri constituite n acest scop. Aceste
burse se obin prin concurs organizat la nivel naional.
(11)La concursurile pentru obinerea burselor prevzute la alin. (10) pot participa studenii i
absolvenii instituiilor de nvmnt superior de stat i cei ai instituiilor de nvmnt superior
particular acreditate.
(12)Cheltuielile de ntreinere a internatelor, a cminelor i a cantinelor universitilor se acoper
din veniturile proprii ale instituiilor de nvmnt respective i din subvenii de la buget cu aceast
destinaie.
(13)Tarifele practicate de universiti pentru studeni la cmine i cantine sunt cel mult egale cu
diferena dintre costurile de funcionare, cuprinznd cheltuielile de personal, cheltuielile cu utilitile,
cheltuielile cu materiile prime i consumabile i cheltuielile de ntreinere curent i, respectiv,
subveniile de la bugetul de stat.
(14)n vederea asigurrii transparenei, universitatea de stat public periodic balana de venituri
i cheltuieli pentru fiecare cmin studenesc.
(15)Pot fi acordate subvenii pentru cazare i studenilor care aleg alt form de cazare dect
cminele instituiilor de nvmnt superior.
(16)Instituiile de nvmnt superior de stat asigur, n limita resurselor financiare alocate
pentru efectuarea practicii comasate a studenilor, pe perioada prevzut n planurile de nvmnt,
cheltuielile de mas, cazare i transport, n situaiile n care practica se desfoar n afara centrului
universitar respectiv.
(17)Toate actele de studii eliberate de universitate, precum i cele care atest statutul de student
(adeverine, carnete, legitimaii) se elibereaz n mod gratuit.
 Art. 206 (1)Statul romn acord anual, prin hotrre a Guvernului, un numr de burse pentru
colarizarea studenilor strini. Aceste burse sunt atribuite doar acelor universiti i programe de studii
care ndeplinesc cele mai ridicate standarde de calitate, indiferent dac sunt de stat sau particulare.
(2)Din taxele de la studenii i cursanii strini, ncasate de instituiile de nvmnt superior de
stat, se vireaz la Ministerul Educaiei Naionale un cuantum de 5% din ncasrile n valut.

CAPITOLUL XI: Conducerea universitilor

SECIUNEA 1: Dispoziii generale
Art. 207 (1)Structurile de conducere n instituiile de nvmnt superior de stat sau particulare
sunt:
a)senatul universitar i consiliul de administraie, la nivelul universitii;
b)consiliul facultii;
c)consiliul departamentului.
(2)Funciile de conducere sunt urmtoarele:
a)rectorul, prorectorii, directorul general administrativ, la nivelul universitii;
b)decanul, prodecanii, la nivelul facultii;
c)directorul de departament, la nivelul departamentului.
(3)IOSUD este condus de Consiliul pentru studiile universitare de doctorat, respectiv de
directorul acestui consiliu. Funcia de director al Consiliului pentru studiile universitare de doctorat este
asimilat funciei de prorector. Procedura de numire a directorului Consiliului pentru studiile
universitare de doctorat este stabilit de Codul studiilor universitare de doctorat.
(4)La nivelul departamentului, directorul de departament i membrii consiliului departamentului
sunt alei prin votul universal, direct i secret al tuturor cadrelor didactice i de cercetare titulare.
(5)La nivelul facultii, stabilirea structurilor i a funciilor de conducere se face dup
urmtoarea procedur:
a)componena membrilor consiliului facultii este de maximum 75% cadre didactice i de cercetare,
respectiv minimum 25% studeni. Reprezentanii cadrelor didactice i de cercetare n consiliul facultii
sunt alei prin votul universal, direct i secret al tuturor cadrelor didactice i de cercetare titulare din
facultate, iar reprezentanii studenilor sunt alei prin vot universal, direct i secret de ctre studenii
facultii;
b)decanii sunt selectai prin concurs public, organizat de ctre rectorul universitii la nivelul facultii.
La concurs pot participa persoane din cadrul universitii sau din orice facultate de profil din ar ori din
strintate care, pe baza audierii n plenul consiliului facultii, au primit avizul acestuia de participare la
concurs. Consiliul facultii are obligaia de a aviza minimum 2 candidai;
c)decanul i desemneaz prodecanii dup numirea de ctre rector;
d)n universitile multilingve i multiculturale, cel puin unul dintre prodecani se numete la propunerea
cadrelor didactice aparinnd minoritii naionale din departamentul seciei sau liniei de predare ntr-o
limb a minoritilor naionale, potrivit regulamentului liniei de studiu conform art. 135 alin. (2), cu
excepia cazului n care decanul provine de la secia sau linia de studiu cu predare n limba minoritii
naionale respective. Cadrele didactice aparinnd seciei sau liniei de predare trebuie s propun cel
puin 3 candidai.
(6)Consiliul colii doctorale se stabilete prin votul universal, direct i secret al conductorilor de
doctorat din coala doctoral respectiv.
(7)Procesul de stabilire i de alegere a structurilor i funciilor de conducere la nivelul
universitii, al facultilor i departamentelor trebuie s respecte principiul reprezentativitii pe
faculti, departamente, secii/linii de predare, programe de studii, dup caz, i se stabilete prin Carta
universitar.
(8)n cazul universitilor confesionale, alegerea persoanelor n funciile de conducere se face cu
avizul cultului fondator.
 Art. 208 (1)Senatul universitar este compus din 75% personal didactic i de cercetare i din 25%
reprezentani ai studenilor. Toi membrii senatului universitar, fr excepie, vor fi stabilii prin votul
universal, direct i secret al tuturor cadrelor didactice i cercettorilor titulari, respectiv al tuturor
studenilor. Fiecare facultate va avea reprezentani n senatul universitar, pe cote-pri de reprezentare
stipulate n Carta universitar. n cazul universitilor confesionale, organizarea senatului universitar se
va face cu respectarea statutului i specificului dogmatic i canonic al cultului fondator.
(2)Senatul universitar i alege, prin vot secret, un preedinte care conduce edinele senatului
universitar i reprezint senatul universitar n raporturile cu rectorul.
(3)Senatul universitar stabilete comisii de specialitate prin care controleaz activitatea
conducerii executive a instituiei de nvmnt superior i a consiliului de administraie. Rapoartele de
monitorizare i de control sunt prezentate periodic i discutate n senatul universitar, stnd la baza
rezoluiilor senatului universitar.
Art. 209 (1)Rectorul universitilor de stat i particulare se desemneaz prin una dintre
urmtoarele modaliti:
a)pe baza unui concurs public, n baza unei metodologii aprobate de senatul universitar nou-ales,
conform cu prezenta lege; sau
b)prin votul universal, direct i secret al tuturor cadrelor didactice i de cercetare titulare din cadrul
universitii i al reprezentanilor studenilor din senatul universitar i din consiliile facultilor.
(2)Modalitatea de desemnare a rectorului, dintre cele prevzute la alin. (1), se stabilete cu
minimum 6 luni nainte de fiecare desemnare a rectorului, prin votul universal, direct i secret al tuturor
cadrelor didactice i de cercetare titulare din cadrul universitii i al reprezentanilor studenilor din
senatul universitar i din consiliile facultilor.
Art. 210 (1)n cazul n care modalitatea aleas pentru desemnarea rectorului este cea pe baza
unui concurs public, procedura de desemnare este cea prevzut de prezentul articol.
(2)Senatul universitar nou-ales stabilete o comisie de selecie i de recrutare a rectorului
format, n proporie de 50%, din membri ai universitii i, n proporie de 50%, din personaliti
tiinifice i academice din afara universitii, din ar i din strintate. Aceast comisie conine
minimum 12 membri, dintre care cel puin un reprezentant al studenilor sau un absolvent al universitii
desemnat de ctre studenii din senatul universitar, conform Cartei universitare. De asemenea, senatul
universitar nou-ales elaboreaz i aprob metodologia de avizare, de selecie i de recrutare a rectorului,
conform legii.
(3)Concursul public pentru desemnarea rectorului se desfoar n baza metodologiei prevzute
la alin. (2). Comisia de concurs este comisia de selecie i recrutare prevzut la alin. (2).
(4)La concursul de ocupare a funciei de rector pot participa personaliti tiinifice sau
academice din ar i din strintate care, pe baza audierii n plenul senatului universitar nou-ales, au
obinut avizul de participare la concurs din partea acestuia. Avizul se acord numai pe baza votului
majoritii simple a membrilor senatului universitar nou-ales. Senatul universitar nou-ales are obligaia
de a aviza minimum 2 candidai. Candidaii avizai de senatul universitar nou-ales particip apoi la
concursul organizat conform alin. (3).
Art. 211 (1)Rectorul, desemnat conform art. 209, este confirmat prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, n termen de 30 de zile de la data seleciei. Dup emiterea
ordinului de confirmare, rectorul poate semna acte oficiale, nscrisuri, acte financiare/contabile, diplome
i certificate.
(2)Rectorul confirmat de ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, pe baza
consultrii senatului universitar, i numete prorectorii. n universitile multilingve i multiculturale cel
puin unul dintre prorectori este numit de ctre rector la propunerea cadrelor didactice aparinnd
minoritilor naionale din departamentul seciei sau liniei de predare ntr-o limb a minoritilor
naionale, cu excepia cazului n care rectorul provine de la secia sau linia de studiu cu predare n limba
minoritii naionale respective. Cadrele didactice aparinnd seciei sau liniei de predare trebuie s
propun cel puin 3 candidai.
 (3)Rectorul confirmat de ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului ncheie cu senatul
universitar un contract de management, cuprinznd criteriile i indicatorii de performan managerial,
drepturile i obligaiile prilor contractuale.
(31)n cazul exercitrii unei funcii de membru al Guvernului sau de secretar de stat, rectorul are
obligaia de a se suspenda din funcie pe perioada exercitrii respectivei demniti.
(4)Decanii sunt selectai prin concurs public organizat de noul rector i validat de senatul universitar. La
concurs pot participa candidaii avizai de consiliul facultii cu votul majoritii simple a membrilor
acestuia i pe baza unei metodologii specifice elaborate de senatul universitar. Consiliul facultii
valideaz cel puin 2 candidai.
(5)Meninerea n funcie a directorului general administrativ se face pe baza acordului scris al
acestuia de susinere executiv a planului managerial al noului rector.
(6)Consiliul de administraie al universitilor de stat este format din rector, prorectorii, decanii,
directorul general administrativ i un reprezentant al studenilor.
(7)Consiliul de administraie al universitilor particulare este numit de ctre fondatori.
Art. 212 (1)Rectorul confirmat al universitii de stat ncheie un contract instituional cu
ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(2)Rectorul poate fi demis de ctre senatul universitar, n condiiile specificate prin contractul de
management i Carta universitar.
(3)Ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului poate revoca din funcie rectorul n
condiiile art. 125.

SECIUNEA 2: Atribuiile senatului universitar, ale rectorului, ale consiliului de

administraie, ale decanului i ale efului de departament
Art. 213 (1)Senatul universitar reprezint comunitatea universitar i este cel mai nalt for de
decizie i deliberare la nivelul universitii.
(2)Atribuiile senatului universitar sunt urmtoarele:
a)garanteaz libertatea academic i autonomia universitar;
b)elaboreaz i adopt, n urma dezbaterii cu comunitatea universitar, Carta universitar;
c)aprob planul strategic de dezvoltare instituional i planurile operaionale, la propunerea rectorului;
d)aprob, la propunerea rectorului i cu respectarea legislaiei n vigoare, structura, organizarea i
funcionarea universitii;
e)aprob proiectul de buget i execuia bugetar;
f)elaboreaz i aprob Codul de asigurare a calitii i Codul de etic i deontologie profesional
universitar;
g)adopt Codul universitar al drepturilor i obligaiilor studentului, cu respectarea prevederilor Codului
drepturilor i obligaiilor studentului;
h)aprob metodologiile i regulamentele privind organizarea i funcionarea universitii;
i)ncheie contractul de management cu rectorul;
j)controleaz activitatea rectorului i a consiliului de administraie prin comisii specializate;
k)valideaz concursurile publice pentru funciile din consiliul de administraie;
l)aprob metodologia de concurs i rezultatele concursurilor pentru angajarea personalului didactic i de
cercetare i evalueaz periodic resursa uman;
m)aprob, la propunerea rectorului, sancionarea personalului cu performane profesionale slabe, n baza
unei metodologii proprii i a legislaiei n vigoare;
n)ndeplinete alte atribuii, conform Cartei universitare.
(3)Componena i mrimea senatului universitar sunt stabilite prin Carta universitar, astfel nct
s se asigure eficiena decizional i reprezentativitatea comunitii academice.
(4)Mandatul senatului universitar este de 4 ani. Durata mandatului unui membru al senatului
universitar este de 4 ani, cu posibilitatea nnoirii succesive de maximum dou ori. Pentru studeni, durata
mandatului se reglementeaz prin Carta universitar.
 (5)Senatul universitar poate fi convocat de rector sau la cererea a cel puin o treime dintre
membrii senatului universitar.
(6)Rectorul reprezint legal universitatea n relaiile cu terii i realizeaz conducerea executiv
a universitii. Rectorul este ordonatorul de credite al universitii. Rectorul are urmtoarele atribuii:
a)realizeaz managementul i conducerea operativ a universitii, pe baza contractului de management;
b)negociaz i semneaz contractul instituional cu Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului;
c)ncheie contractul de management cu senatul universitar;
d)propune spre aprobare senatului universitar structura i reglementrile de funcionare ale universitii;
e)propune spre aprobare senatului universitar proiectul de buget i raportul privind execuia bugetar;
f)prezint senatului universitar, n luna aprilie a fiecrui an, raportul prevzut la art. 130 alin. (2).
Senatul universitar valideaz raportul menionat, n baza referatelor realizate de comisiile sale de
specialitate. Aceste documente sunt publice;
g)conduce consiliul de administraie;
h)ndeplinete alte atribuii stabilite de senatul universitar, n conformitate cu contractul de management,
Carta universitar i legislaia n vigoare.
(7)Durata mandatului de rector este de 4 ani. Mandatul poate fi nnoit cel mult o dat, n urma
unui nou concurs, conform prevederilor Cartei universitare. O persoan nu poate fi rector al aceleiai
instituii de nvmnt superior pentru mai mult de 8 ani, indiferent de perioada n care s-au derulat
mandatele i de ntreruperile acestora.
(8)Atribuiile prorectorilor, numrul i durata mandatelor acestora se stabilesc prin Carta
universitar.
(9)Decanul reprezint facultatea i rspunde de managementul i conducerea facultii. Decanul
prezint anual un raport consiliului facultii privind starea facultii. Decanul conduce edinele
consiliului facultii i aplic hotrrile rectorului, consiliului de administraie i senatului universitar.
Atribuiile decanului sunt stabilite n conformitate cu prevederile Cartei universitare i cu legislaia n
vigoare.
(10)Consiliul facultii reprezint organismul decizional i deliberativ al facultii. Consiliul
facultii are urmtoarele atribuii:
a)aprob, la propunerea decanului, structura, organizarea i funcionarea facultii;
b)aprob programele de studii gestionate de facultate;
c)controleaz activitatea decanului i aprob rapoartele anuale ale acestuia privind starea general a
facultii, asigurarea calitii i respectarea eticii universitare la nivelul facultii;
d)ndeplinete alte atribuii, stabilite prin Carta universitar sau aprobate de senatul universitar i n
conformitate cu legislaia n vigoare.
(11)Directorul de departament realizeaz managementul i conducerea operativ a
departamentului. n exercitarea acestei funcii, el este ajutat de consiliul departamentului, conform
Cartei universitare. Directorul de departament rspunde de planurile de nvmnt, de statele de funcii,
de managementul cercetrii i al calitii i de managementul financiar al departamentului.
(12)Selecia, angajarea, evaluarea periodic, formarea, motivarea i ncetarea relaiilor
contractuale de munc ale personalului sunt de rspunderea directorului de departament, a
conductorului colii doctorale sau a decanului, conform prevederilor Cartei universitare.
(13)Consiliul de administraie al universitii asigur, sub conducerea rectorului sau a unei alte
persoane desemnate prin Carta universitar, n cazul universitilor particulare i confesionale
particulare, conducerea operativ a universitii i aplic deciziile strategice ale senatului universitar. De
asemenea, consiliul de administraie:
a)stabilete n termeni operaionali bugetul instituional;
b)aprob execuia bugetar i bilanul anual;
c)aprob propunerile de scoatere la concurs a posturilor didactice i de cercetare;
d)avizeaz propunerile de programe noi de studii i formuleaz propuneri ctre senatul universitar de
terminare a acelor programe de studii care nu se mai ncadreaz n misiunea universitii sau care sunt
ineficiente academic i financiar;
e)aprob operaiunile financiare care depesc plafoanele stabilite de senatul universitar, n universitile
de stat, respectiv de fondatori, n universitile particulare;
f)propune senatului universitar strategii ale universitii pe termen lung i mediu i politici pe domenii
de interes ale universitii.
(14)Studenii au cel puin un reprezentant n comisiile de etic, de cazri, de asigurare a calitii,
precum i n alte comisii cu caracter social.
Art. 214 (1)Funciile de conducere de rector, de prorector, de decan, de prodecan, de director de
departament sau de unitate de cercetare-dezvoltare, proiectare, microproducie nu se cumuleaz.
(2)n cazul vacantrii unui loc n funciile de conducere, se procedeaz la alegeri pariale, n
cazul directorului de departament, sau se organizeaz concurs public, potrivit Cartei universitare, n
termen de maximum 3 luni de la data vacantrii.
(3)Numrul de prorectori i de prodecani din instituiile de nvmnt superior se stabilete prin
Carta universitar.
(4)Atribuiile i competenele structurilor i ale funciilor de conducere din nvmntul superior
sunt stabilite prin Carta universitar a instituiei, potrivit legii. Hotrrile senatelor universitare, ale
consiliilor facultilor i ale departamentelor se iau cu votul majoritii membrilor prezeni, dac
numrul celor prezeni reprezint cel puin dou treimi din numrul total al membrilor. Membrii acestor
structuri de conducere au drept de vot deliberativ egal.
(5)Structura administrativ a universitii este condus de ctre un director administrativ i este
organizat pe direcii. Postul de director general administrativ se ocup prin concurs organizat de
consiliul de administraie al instituiei de nvmnt superior. Preedintele comisiei de concurs este
rectorul instituiei. Din comisie face parte, n mod obligatoriu, un reprezentant al Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului. Validarea concursului se face de ctre senatul universitar, iar numirea
pe post, de ctre rector.
(6)Unitile de cercetare-dezvoltare sunt conduse de directori ai unitilor respective, potrivit
Cartei universitare.
(7)Prin Carta universitar, universitatea i poate dezvolta structuri consultative formate din
reprezentani ai mediului economic i personaliti din mediul academic, cultural i profesional extern.
Art. 215 abrogat

SECIUNEA 3: Rolul statului n nvmntul superior

Art. 216 (1)Statul i exercit atribuiile n domeniul nvmntului superior prin intermediul
Parlamentului, Guvernului i Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(2)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului are urmtoarele atribuii principale:
a)propune politicile i strategiile naionale pentru nvmntul superior, ca parte a Ariei europene a
nvmntului superior;
b)elaboreaz reglementrile de organizare i funcionare a sistemului de nvmnt superior;
c)monitorizeaz i verific direct sau prin organismele abilitate n acest sens respectarea reglementrilor
privind organizarea i funcionarea nvmntului superior, cercetarea universitar, managementul
financiar, etica universitar i asigurarea calitii n nvmntul superior;
d)gestioneaz procesul de evaluare periodic, de clasificare a universitilor i de ierarhizare a
programelor de studii ale acestora;
e)controleaz gestionarea RMUR;
f)organizeaz recunoaterea i echivalarea diplomelor i certificatelor conform normelor interne i n
conformitate cu normele europene; elaboreaz metodologia prin care se pot recunoate automat
diplomele i certificatele obinute n universiti din statele membre ale Uniunii Europene, ale Spaiului
Economic European i n Confederaia Elveian, precum i n universiti de prestigiu din alte state, pe
baza unei liste aprobate i reactualizate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului;
organizeaz recunoaterea automat a funciilor didactice universitare i a calitii de conductor de
doctorat, conform unei metodologii proprii; ncaseaz sume, n lei sau n valut, pentru recunoaterea i
echivalarea diplomelor i certificatelor i pentru vizarea actelor de studii;
g)elaboreaz i propune proiectul de buget pentru nvmntul superior, ca parte a bugetului educaiei i
bugetului cercetrii;
h)verific i gestioneaz sistemul de indicatori statistici de referin pentru nvmntul superior i
bazele de date corespunztoare pentru monitorizarea i prognozarea evoluiei nvmntului superior n
raport cu piaa muncii;
i)susine realizarea de studii i de cercetri n nvmntul superior;
j)public anual un raport privind starea nvmntului superior.
Art. 217 (1)Pentru exercitarea atribuiilor sale, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului constituie registre de experi i se sprijin pe organisme consultative, la nivel naional,
alctuite pe criterii de prestigiu profesional i moral: Consiliul Naional de Statistic i Prognoz a
nvmntului Superior (CNSPIS), Consiliul Naional de Atestare a Titlurilor, Diplomelor i
Certificatelor Universitare (CNATDCU), Consiliul Naional al Cercetrii tiinifice (CNCS), Colegiul
consultativ pentru cercetare-dezvoltare i inovare (CCCDI), Consiliul Naional pentru Finanarea
nvmntului Superior (CNFIS), Consiliul Naional al Bibliotecilor Universitare (CNBU), Consiliul de
etic i management universitar (CEMU) i Consiliul Naional de Etic a Cercetrii tiinifice,
Dezvoltrii Tehnologice i Inovrii (CNECSDTI). Din aceste organisme pot face parte cadre didactice i
cercettori, avnd cel puin titlul de confereniar sau de cercettor tiinific II ori titluri echivalente
obinute n strintate, membri ai Academiei Romne i ai unor instituii de cultur, precum i un
membru student n CEMU i CNCU i un student cu statut de observator n CNFIS, sau reprezentani ai
mediului de afaceri n CCCDI sau, ca observatori, n CNFIS.
(2)Consiliile prevzute la alin. (1) beneficiaz de un secretariat tehnic care se constituie i
funcioneaz prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3)nfiinarea, regulamentele de organizare i funcionare, structura i componena organismelor
specializate prevzute la alin. (1) se stabilesc prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului, conform legii. Bugetele acestor organisme sunt gestionate prin Unitatea executiv pentru
finanarea nvmntului superior, a cercetrii, dezvoltrii i inovrii (UEFISCDI) i se constituie pe
baz contractual ntre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i UEFISCDI sau din
alte surse legal constituite, gestionate de UEFISCDI.
(4)CNCS se constituie prin reorganizarea, prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului, a Consiliului Naional al Cercetrii tiinifice din nvmntul Superior.
Art. 218 (1)Consiliul Naional de Statistic i Prognoz a nvmntului Superior are ca atribuii
principale elaborarea i actualizarea permanent a indicatorilor de monitorizare a nvmntului
superior i prognoza evoluiei acestuia n raport cu dinamica pieei muncii. Acest consiliu public anual
datele corespunztoare acestor indicatori.
(2)Consiliul de Etic i Management Universitar se pronun asupra litigiilor de etic
universitar i are ca principale atribuii:
a)monitorizarea punerii n aplicare a politicilor de etic universitar la nivelul sistemului de nvmnt
superior;
b)auditarea comisiilor de etic din universiti i prezentarea unui raport anual privind etica universitar.
Acest raport se face public;
c)constatarea nclcrii de ctre o instituie de nvmnt superior a obligaiilor prevzute de prezenta
lege;
d)elaborarea i publicarea Codului de referin al eticii i deontologiei universitare, care este un
document public. n arbitrarea litigiilor, Consiliul de Etic i Management Universitar se bazeaz pe
principiile i procedurile elaborate n acest document.
 (3)Consiliul Naional de Etic a Cercetrii tiinifice, Dezvoltrii Tehnologice i Inovrii este
organismul prevzut de Legea nr. 206/2004 privind buna conduit n cercetarea tiinific, dezvoltarea
tehnologic i inovare, cu modificrile i completrile ulterioare.
Art. 219 (1)CNATDCU are urmtoarele atribuii:
a)propune un set de standarde minimale necesare i obligatorii pentru conferirea titlurilor didactice din
nvmntul superior, a gradelor profesionale de cercetare-dezvoltare, a calitii de conductor de
doctorat i a atestatului de abilitare. Aceste standarde se adopt prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului. Standardele minimale de acceptare de ctre CNATDCU a dosarului
pentru obinerea atestatului de abilitare nu depind de funcia didactic sau gradul profesional al
candidatului i sunt identice cu standardele de acordare a titlului de profesor universitar;
b)propune metodologia-cadru prevzut la art. 295 alin. (1);
c)verific anual, la solicitarea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului sau din proprie
iniiativ, modul de desfurare a concursurilor pentru ocuparea posturilor didactice i de cercetare din
universiti. Raportul de verificare instituional este prezentat ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului, specificnd concluzii bazate pe date i documente;
d)prezint un raport anual Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului privind resursa
uman pentru activitile didactice i de cercetare din nvmntul superior, n baza unor indicatori
specifici. Acest raport este public;
e)alte atribuii stabilite prin lege sau prin regulamentul de organizare i funcionare.
(2)CNFIS are urmtoarele atribuii principale:
a)propune metodologia de finanare a universitilor i stabilete costul mediu per student echivalent pe
cicluri i domenii de studii;
b)verific periodic, la solicitarea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului sau din
proprie iniiativ, realizarea proiectelor de dezvoltare instituional i eficiena gestionrii fondurilor
publice de ctre universiti i face propuneri pentru finanarea complementar a universitilor pe baz
de proiecte instituionale;
c)prezint anual Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului un raport privind starea
finanrii nvmntului superior i msurile de optimizare ce se impun. Acest raport este public.
(3)CNCS are urmtoarele atribuii principale:
a)stabilete standardele, criteriile i indicatorii de calitate pentru cercetarea tiinific, aprobate prin
ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului;
b)auditeaz periodic, la solicitarea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului sau din
proprie iniiativ, cercetarea tiinific universitar ori din unitile de cercetare-dezvoltare;
c)gestioneaz programe de cercetare i procese de evaluare a proiectelor de cercetare care sunt propuse
pentru finanare competitiv;
d)prezint anual Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului un raport privind starea
cercetrii tiinifice n nvmntul superior i performanele universitilor. Raportul este public i va fi
afiat pe site-ul CNCS.
(4)Consiliul Naional al Bibliotecilor Universitare (CNBU) are n atribuii elaborarea strategiei
de dezvoltare, evaluare periodic i coordonarea sistemului de biblioteci din nvmntul superior.
Art. 220 (1)Pentru monitorizarea eficienei manageriale, a echitii i a relevanei nvmntului
superior pentru piaa muncii, se stabilete, n termen de maximum 12 luni de la intrarea n vigoare a
prezentei legi, un sistem de indicatori statistici de referin pentru nvmntul superior, corelat cu
sistemele de indicatori statistici de referin la nivel european din domeniu.
(2)Sistemul de indicatori va fi elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, prin consultarea Consiliului Naional de Statistic i Prognoz a nvmntului Superior
(CNSPIS), a ARACIS, a CNCS, a CNFIS, a CNATDCU i a Autoritii Naionale pentru Calificri, i se
aprob prin hotrre a Guvernului. Raportul anual privind starea nvmntului superior se bazeaz pe
indicatorii prevzui la alin. (1).
 Art. 221 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i realizeaz atribuiile n
domeniul cercetrii prin Autoritatea Naional de Cercetare tiinific, conform legii.
(2)n exercitarea atribuiilor sale, Ministerul Educaiei Naionale colaboreaz n principal cu Consiliul
Naional al Rectorilor i, dup caz, cu autoriti i asociaii profesionale i tiinifice naionale i
internaionale reprezentative, federaii sindicale la nivel de ramur i federaii studeneti legal
constituite la nivel naional. Reprezentanii Consiliului Naional al Rectorilor i reprezentanii
nvmntului particular sunt parteneri de dialog social.

CAPITOLUL XII: Finanarea i patrimoniul universitilor

SECIUNEA 1: Dispoziii generale
Art. 222 (1)nvmntul universitar de stat este gratuit pentru cifra de colarizare aprobat anual
de Guvern i cu tax, n condiiile legii.
(2)n nvmntul universitar de stat gratuit se pot percepe taxe pentru: depirea duratei de
colarizare prevzute de lege, admiteri, nmatriculri, renmatriculri, repetarea examenelor i a altor
forme de verificare, care depesc prevederile planului de nvmnt. De asemenea, se pot percepe taxe
i pentru activiti neincluse n planul de nvmnt, conform metodologiei aprobate de senatul
universitar.
(3)Finanarea nvmntului superior de stat se asigur din fonduri publice, n concordan cu
urmtoarele cerine:
a)considerarea dezvoltrii nvmntului superior ca responsabilitate public i a nvmntului, n
general, ca prioritate naional;
b)asigurarea calitii nvmntului superior la nivelul standardelor din Spaiul European al
nvmntului Superior pentru pregtirea resurselor umane i dezvoltarea personal ca ceteni ai unei
societi democratice bazate pe cunoatere;
c)profesionalizarea resurselor umane n concordan cu diversificarea pieei muncii;
d)dezvoltarea nvmntului superior i a cercetrii tiinifice i creaiei artistice universitare pentru
integrarea la vrf n viaa tiinific mondial.
(4)Execuia bugetar anual a instituiilor de nvmnt superior de stat se face public.
(5)Finanarea nvmntului superior de stat poate fi realizat pe baz de contract i prin
contribuia altor ministere, pentru acele instituii de nvmnt superior care pregtesc specialiti n
funcie de cerinele ministerelor respective, precum i prin alte surse, inclusiv mprumuturi i ajutoare
externe.
(6)Toate resursele de finanare ale universitilor de stat sunt venituri proprii.
(7)Statul poate sprijini nvmntul superior particular acreditat.
(8)Instituiile de nvmnt superior de stat i particulare pot primi donaii din ar i din
strintate, n conformitate cu prevederile legale n vigoare.
Art. 223 (1)Instituiile de nvmnt superior de stat funcioneaz ca instituii finanate din
fondurile alocate de la bugetul de stat, venituri extrabugetare i din alte surse, potrivit legii.
(2)Veniturile acestor instituii se compun din sume alocate de la bugetul Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, pe baz de contract, pentru finanarea de baz, finanarea
complementar i finanarea suplimentar, realizarea de obiective de investiii, fonduri alocate pe baz
competiional pentru dezvoltare instituional, fonduri alocate pe baz competiional pentru
incluziune, burse i protecia social a studenilor, precum i din venituri proprii, dobnzi, donaii,
sponsorizri i taxe percepute n condiiile legii de la persoane fizice i juridice, romne sau strine, i
din alte surse. Aceste venituri sunt utilizate de instituiile de nvmnt superior, n condiiile
autonomiei universitare, n vederea realizrii obiectivelor care le revin n cadrul politicii statului din
domeniul nvmntului i cercetrii tiinifice universitare.
(3)Finanarea suplimentar se acord din fonduri publice de ctre Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului pentru a stimula excelena instituiilor i a programelor de studii, att
din cadrul universitilor de stat, ct i al celor particulare. Finanarea suplimentar se acord conform
prevederilor art. 197 lit. a).
(4)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului asigur finanarea de baz pentru
universitile de stat, prin granturi de studii calculate pe baza costului mediu per student echivalent, per
domeniu, per cicluri de studiu i per limb de predare. Granturile de studii vor fi alocate prioritar spre
acele domenii care asigur dezvoltarea sustenabil i competitiv a societii, iar n interiorul
domeniului, prioritar, celor mai bine plasate programe n ierarhia calitii acestora, numrul de granturi
de studii alocate unui program variind n funcie de poziia programului n aceast ierarhie.
(5)Finanarea de baz este multianual, asigurndu-se pe toat durata unui ciclu de studii.
(6)Finanarea complementar se realizeaz de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului prin:
a)subvenii pentru cazare i mas;
b)fonduri alocate pe baz de prioriti i norme specifice pentru dotri i alte cheltuieli de investiii i
reparaii capitale;
c)fonduri alocate pe baze competiionale pentru cercetarea tiinific universitar.
(7)Finanarea instituiilor de nvmnt superior de stat se face pe baz de contract ncheiat ntre
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i instituia de nvmnt superior respectiv,
dup cum urmeaz:
a)contract instituional pentru finanarea de baz, pentru fondul de burse i protecie social a
studenilor, pentru fondul de dezvoltare instituional, precum i pentru finanarea de obiective de
investiii;
b)contract complementar pentru finanarea reparaiilor capitale, a dotrilor i a altor cheltuieli de
investiii, precum i subvenii pentru cazare i mas;
c)contractele instituionale i complementare sunt supuse controlului periodic efectuat de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i CNFIS.
(8)Finanarea cercetrii tiinifice universitare se face conform prevederilor Ordonanei
Guvernului nr. 57/2002 privind cercetarea tiinific i dezvoltarea tehnologic, aprobat cu modificri i
completri prin Legea nr. 324/2003, cu modificrile i completrile ulterioare, i legislaiei specifice
domeniului cercetrii-dezvoltrii.
(9)Fondurile pentru burse i protecie social a studenilor se aloc n funcie de numrul de
studeni de la nvmntul cu frecven, fr tax de studii.
(10)Studenii beneficiaz de burse de performan sau de merit, pentru stimularea excelenei,
precum i de burse sociale, pentru susinerea financiar a studenilor cu venituri reduse. Cuantumul
minim al burselor sociale se propune anual de ctre CNFIS, innd cont de faptul c acestea trebuie s
acopere cheltuielile minime de mas i cazare.
(11)Universitile pot suplimenta fondul de burse prin venituri proprii extrabugetare.
(12)Categoriile de cheltuieli eligibile i metodologia de distribuire a acestora din finanarea
complementar i suplimentar se stabilesc prin hotrre a Guvernului, la iniiativa Ministerului
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n termen de maximum 6 luni de la intrarea n vigoare a
prezentei legi.
(13)Rectorii universitilor de stat, prin contractul instituional ncheiat cu Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, sunt direct responsabili de alocarea resurselor instituiei, prioritar
spre departamentele i structurile cele mai performante.
Art. 224 Statul romn poate acorda anual burse pentru sprijinirea etnicilor romni din ri
nvecinate i a etnicilor romni cu domiciliul stabil n strintate, care doresc s studieze n cadrul
unitilor i instituiilor de nvmnt de stat din Romnia.
Art. 225 (1)Programele de studii de master i doctorat n tiine i tehnologii avansate, cele care
se desfoar n limbi de circulaie internaional, precum i doctoratele n cotutel cu universiti de
prestigiu din strintate beneficiaz de finanare preferenial, acordat conform propunerilor CNFIS.
 (2)Fondurile rmase la sfritul anului din execuia bugetului prevzut n contractul instituional
i complementar, precum i fondurile aferente cercetrii tiinifice universitare i veniturile
extrabugetare rmn la dispoziia universitilor i se cuprind n bugetul de venituri i cheltuieli al
instituiei, fr vrsminte la bugetul de stat i fr afectarea alocaiilor de la bugetul de stat pentru anul
urmtor.
Art. 226 (1)Universitile de stat sau particulare au patrimoniu propriu, pe care l gestioneaz
conform legii.
(2)Drepturile pe care le au universitile asupra bunurilor din patrimoniul propriu pot fi drepturi
reale, dup caz, drept de proprietate sau dezmembrminte ale acestuia, uz, uzufruct, servitute i
superficie, potrivit dispoziiilor Codului civil, drept de folosin dobndit prin nchiriere, concesiune,
comodat i altele asemenea ori drept de administrare, n condiiile legii.
(3)n patrimoniul universitilor pot exista i drepturi de crean izvorte din contracte, convenii
sau hotrri judectoreti.
(4)Universitile de stat pot avea n patrimoniu bunuri mobile i imobile din domeniul public sau
din domeniul privat al statului.
(5)Drepturile subiective ale universitilor asupra bunurilor din domeniul public al statului pot fi
drepturi de administrare, de folosin, de concesiune ori de nchiriere, n condiiile legii.
(6)Prin hotrre a Guvernului, bunurile din domeniul public al statului pot fi trecute n domeniul
privat al statului i transmise n proprietate universitilor de stat, n condiiile legii.
(7)Universitile de stat au drept de proprietate asupra bunurilor existente n patrimoniul lor la
data intrrii n vigoare a prezentei legi. Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului este
mputernicit s emit certificat de atestare a dreptului de proprietate pentru universitile de stat pe baza
documentaiei naintate de acestea.
(8)Dreptul de proprietate al universitilor de stat asupra bunurilor prevzute la alin. (7) se
exercit n condiiile prevzute de Carta universitar, cu respectarea dispoziiilor dreptului comun.
(9)Dreptul de proprietate asupra bunurilor imobile, precum i alte drepturi reale ale
universitilor de stat sunt supuse procedurii publicitii imobiliare prevzute de legislaia special n
materie.
(10)n cazul desfiinrii unei universiti de stat, bunurile aflate n proprietate, rmase n urma
lichidrii, trec n proprietatea privat a statului.
(11)Universitile particulare sunt titulare ale dreptului de proprietate ori ale altor drepturi reale
pe care le exercit asupra patrimoniului, n condiiile legii.

SECIUNEA 2: Organizarea i funcionarea nvmntului superior particular i

confesional particular
Art. 227 (1)Instituiile de nvmnt superior particulare i instituiile de nvmnt superior
confesionale particulare sunt:
a)fondate din iniiativa i cu resursele materiale i financiare ale unei fundaii sau asociaii, ale unui cult
religios ori ale unui alt furnizor de educaie, recunoscut ca atare potrivit prevederilor prezentei legi;
b)persoane juridice de drept privat.
(2)Instituiile de nvmnt superior particulare au autonomie universitar, conform prevederilor
prezentei legi, i autonomie economico-financiar, avnd drept fundament proprietatea privat, garantat
de Constituie.
(3)Structurile universitilor particulare i confesionale particulare, atribuiile, durata mandatelor,
precum i alte considerente legate de statutul acestora sunt stabilite de Carta universitar, avizate de
fondatori i aprobate de senatul universitar cu respectarea strict a prevederilor prezentei legi.
SECIUNEA 3: nfiinarea instituiilor de nvmnt superior particulare i confesionale
particulare
Art. 228 (1)O instituie de nvmnt superior particular i confesional particular trebuie s
parcurg toate procedurile de autorizare provizorie i acreditare stabilite de prezenta lege.
 (2)Instituiile de nvmnt superior particulare i confesionale particulare sunt acreditate prin
lege, iniiat de ctre Guvern la propunerea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(3)Universitilor acreditate li se recunoate perioada de funcionare legal.

SECIUNEA 4: Patrimoniul instituiilor de nvmnt superior particulare i confesionale

particulare
Art. 229 (1)Patrimoniul instituiilor de nvmnt superior particulare i confesionale particulare
const n patrimoniul iniial al fondatorilor, la care se adaug patrimoniul dobndit ulterior.
(2)Instituiile de nvmnt superior particulare i confesionale particulare, pe durata existenei
lor, dispun de patrimoniul pus la dispoziia lor, conform legii.
(3)Toate deciziile privind patrimoniul instituiilor de nvmnt superior particulare i
confesionale particulare sunt luate de ctre consiliul de administraie.

SECIUNEA 5: Desfiinarea instituiilor de nvmnt superior particulare i confesionale

particulare
Art. 230 (1)Desfiinarea, dizolvarea sau lichidarea instituiilor de nvmnt superior particulare
i confesionale particulare se face n condiiile legii. Iniiativa desfiinrii instituiilor de nvmnt
superior particulare sau confesionale particulare poate aparine i fondatorilor.
(2)n caz de desfiinare, dizolvare sau lichidare, patrimoniul instituiilor de nvmnt superior
particulare i confesionale particulare revine fondatorilor.
(3)Desfiinarea universitilor particulare se va face cu protecia intereselor studenilor.
SECIUNEA 6: Finanarea instituiilor de nvmnt superior particulare i confesionale
particulare
Art. 231 Sursele de finanare ale instituiilor de nvmnt superior particulare i confesionale
particulare sunt compuse din:
a)sumele depuse de fondatori;
b)taxe de studiu i alte taxe colare;
c)sponsorizri, donaii, granturi i finanri acordate pe baz de competiie, exploatarea rezultatelor
cercetrii, dezvoltrii, inovrii i alte surse legal constituite.

TITLUL IV: Statutul personalului didactic

CAPITOLUL I: Statutul personalului didactic din nvmntul preuniversitar

SECIUNEA 1: Dispoziii generale
Art. 232 Statutul reglementeaz:
a)funciile, competenele, responsabilitile, drepturile i obligaiile specifice personalului didactic i
didactic auxiliar, precum i ale celui de conducere, de ndrumare i de control;
b)formarea iniial i continu a personalului didactic i a personalului de conducere, de ndrumare i de
control;
c)condiiile i modalitile de ocupare a posturilor i a funciilor didactice, didactice auxiliare, a
funciilor de conducere, de ndrumare i de control, precum i condiiile i modalitile de eliberare din
aceste posturi i funcii, de ncetare a activitii i de pensionare a personalului didactic i didactic
auxiliar;
d)criteriile de normare, de acordare a distinciilor i de aplicare a sanciunilor.
Art. 233 (1)Personalul didactic cuprinde persoanele din sistemul de nvmnt responsabile cu
instruirea i educaia.
(2)Din categoria personalului didactic pot face parte persoanele care ndeplinesc condiiile de
studii prevzute de lege, care au capacitatea de exercitare deplin a drepturilor, o conduit moral
conform deontologiei profesionale i sunt apte din punct de vedere medical i psihologic pentru
ndeplinirea funciei.
 Art. 234 (1) ncadrarea i meninerea ntr-o funcie didactic sau didactic auxiliar, precum i
ntr-o funcie de conducere, de ndrumare i de control sunt condiionate de prezentarea unui certificat
medical, eliberat pe uri formular specific elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, mpreun cu Ministerul Sntii. Incompatibilitile de ordin medical cu funcia didactic
sunt stabilite prin protocol ncheiat ntre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i
Ministerul Sntii.
(2)Personalul didactic, didactic auxiliar, de conducere, de ndrumare i de control care se
consider nedreptit poate solicita o expertiz a capacitii de munc.
(3)Nu pot ocupa funciile prevzute la alin. (1) persoanele lipsite de acest drept, pe durata
stabilit printr-o hotrre judectoreasc definitiv de condamnare penal.
(4)n situaii de inaptitudine profesional de natur psihocomportamental, conducerea unitii
sau a instituiei de nvmnt poate solicita, cu acordul consiliului de administraie, un nou examen
medical complet. Aceeai prevedere se aplic, n mod similar, funciilor de conducere, de ndrumare i
de control, precum i personalului din unitile conexe nvmntului.
(5) Nu pot ocupa posturile didactice, de conducere sau de ndrumare i de control n nvmnt
persoanele care desfoar activiti incompatibile cu demnitatea funciei didactice, cum sunt:
a)prestarea de ctre cadrul didactic a oricrei activiti comerciale n incinta unitii de nvmnt sau n
zona limitrof;
b)comerul cu materiale obscene sau pornografice scrise, audio ori vizuale;
c)practicarea, n public, a unor activiti cu componen lubric sau altele care implic exhibarea, n
manier obscen, a corpului.
Art. 235 Pentru instituiile de nvmnt militar i nvmnt de informaii, ordine public i
securitate naional, se prevd urmtoarele:
a)aplicarea prevederilor prezentei legi la specificul militar/de informaii, ordine public i securitate
naional se face prin ordine, regulamente i instruciuni proprii;
b)personalul didactic militar/de informaii, ordine public i securitate naional i civil se constituie din
personalul prevzut n prezenta lege i din corpul instructorilor militari/de informaii, ordine public i
securitate naional;
c)personalul didactic militar/de informaii, ordine public i securitate naional are drepturile i
ndatoririle care decurg din prezenta lege i din calitatea de cadru militar n activitate, respectiv de
funcionar public cu statut special;
d)pentru funciile didactice aferente corpului instructorilor militari/de informaii, ordine public i
securitate naional, condiiile care se cer pentru ocuparea acestora, precum i normele didactice,
competenele i responsabilitile se stabilesc prin instruciuni proprii;
e)perfecionarea pregtirii personalului didactic se realizeaz conform prevederilor prezentei legi i
reglementrilor specific militare/de informaii, ordine public i securitate naional;
f)personalul didactic, inclusiv cel din corpul instructorilor militari/de informaii, ordine public i
securitate naional, poate obine definitivarea n nvmnt i gradele didactice, n condiiile stabilite
de prezenta lege.
SECIUNEA 2: Formarea iniial i continu. Cariera didactic
Art. 236 (1)Formarea iniial pentru ocuparea funciilor didactice din nvmntul
preuniversitar cuprinde:
a)formarea iniial, teoretic, n specialitate, realizat prin universiti, n cadrul unor programe
acreditate potrivit legii;
b)master didactic cu durata de 2 ani;
c)stagiul practic cu durata de un an colar, realizat ntr-o unitate de nvmnt, sub coordonarea unui
profesor mentor.
(2)Prin excepie de la prevederile alin. (1), formarea personalului din educaia anteprecolar
pentru funcia de educator-puericultor din nvmntul precolar i primar, pentru funciile de
educatoare/educator i nvtoare/nvtor se realizeaz prin liceele pedagogice.
 (3)Pentru a obine alt specializare, absolvenii studiilor de licen pot urma un modul de
minimum 90 de credite transferabile care atest obinerea de competene de predare a unei discipline din
domeniul fundamental aferent domeniului de specializare nscris pe diploma de licen. Acest modul
poate fi urmat n paralel cu materul didactic sau dup finalizarea acestuia.
Art. 237 (1)n calitatea sa de principal finanator, pe baza analizei nevoilor de formare din
sistem, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului stabilete reperele curriculare i
calificrile de formare iniial teoretic n specialitate a personalului didactic.
(2)Programele de formare iniial teoretic n specialitate i psihopedagogic sunt acreditate i
evaluate periodic de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, tineretului i Sportului, prin intermediul
ARACIS sau al altor organisme abilitate, potrivit legii.
Art. 238 (1)Studenii i absolvenii de nvmnt superior care opteaz pentru profesiunea
didactic au obligaia s absolve cursurile unui master didactic cu durata de 2 ani.
(2)Programele de studii ale masterului didactic sunt elaborate pe baza standardelor profesionale
pentru funciile didactice, se aprob de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i
se acrediteaz conform legii.
(3)Studenii care frecventeaz cursurile masterului didactic acreditat de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului ntr-o instituie public pot beneficia de burse de studiu finanate de la
bugetul de stat.
(4)Cuantumul unei burse acordate de la bugetul de stat este egal cu salariul net al unui profesor
debutant.
(5)Criteriile de acordare a burselor de la bugetul de stat se stabilesc de ctre Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(6)Absolvenilor masterului didactic li se elibereaz diplom de master didactic n domeniul
programului de licen.
(7)Planurile de nvmnt ale studiilor de licen n specialitatea pedagogia nvmntului
primar i precolar sunt elaborate pe baza standardelor profesionale stabilite de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 239 (1)nscrierea pentru efectuarea stagiului practic prevzut la art. 236 alin. (1) lit. c) este
condiionat de obinerea diplomei de licen i a diplomei de master didactic.
(2)n vederea realizrii pregtirii practice din cadrul masterului didactic se constituie o reea
permanent de uniti de nvmnt, n baza unor acorduri-cadru ncheiate ntre unitile/instituiile de
nvmnt care asigur formarea iniial i inspectoratele colare, n condiii stabilite prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3)Pe baza acestor acorduri-cadru, unitile/instituiile de nvmnt care asigur formarea iniial
ncheie contracte de colaborare cu durata de 1-4 ani colari cu unitile de nvmnt din reeaua
prevzut la alin. (2) pentru stabilirea condiiilor de organizare i desfurare a stagiilor practice.
(4)Unitile/instituiile de nvmnt care asigur formarea iniial pot realiza independent
parteneriate cu instituii ofertante de servicii n domeniu - centre de consiliere, cluburi i palate ale
copiilor, centre logopedice i organizaii nonguvernamentale.
(5)Pregtirea practic din cadrul masterului didactic se poate derula sub forma unei perioade de
stagiu n strintate n cadrul unui program al Uniunii Europene - componenta dedicat formrii iniiale
a profesorilor - perioad certificat prin documentul Europass Mobilitate.
Art. 240 (1)Ocuparea unei funcii didactice pentru perioada stagiului practic cu durata de un an
colar se realizeaz prin:
a)concurs pe posturi/catedre vacante/rezervate;
b)repartizare de ctre inspectoratul colar judeean/al municipiului Bucureti pe posturile rmase
neocupate n urma concursului.
(2)Persoanelor aflate n perioada stagiului practic cu durata de un an colar li se aplic, n mod
corespunztor funciei didactice ocupate temporar, toate prevederile prezentei legi, precum i toate
celelalte prevederi corespunztoare din legislaia n vigoare.
 Art. 241 (1)Examenul naional de definitivare n nvmnt este organizat de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, conform unei metodologii aprobate prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, i cuprinde:
a)etapa I, eliminatorie - realizat de ctre inspectoratele colare n perioada stagiului practic cu durata de
un an colar i constnd n evaluarea activitii profesionale la nivelul unitii de nvmnt, evaluarea
portofoliului profesional personal i n susinerea a cel puin dou inspecii la clas;
b)etapa a II-a, final - realizat la finalizarea stagiului practic cu durata de un an colar i constnd ntr-o
examinare scris, pe baza unei tematici i a unei bibliografii aprobate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, pentru fiecare specialitate n parte.
(2)Cadrele didactice care promoveaz examenul de definitivat dobndesc titlul de profesor cu
drept de practic n nvmntul preuniversitar.
(3)Cadrelor didactice angajate cu contract de munc pe o perioad determinat, care au promovat
examenul de definitivare n nvmnt, li se poate asigura continuitatea pe postul didactic/catedra
ocupat(), prin hotrrea consiliului de administraie din unitatea de nvmnt respectiv, n condiiile
legii.
(4)Persoanele care nu promoveaz examenul de definitivare n nvmnt pot participa la cel
mult dou alte sesiuni ale acestui examen, n condiiile relurii de fiecare dat, anterior susinerii
examenului, a stagiului de practic cu durata de un an colar.
(5)Stagiul de practic cu durata de un an colar i examenul de definitivare n nvmnt pot fi
reluate, n condiiile legii, ntr-un interval de timp care nu depete 5 ani de la nceperea primului stagiu
de practic.
(6)Persoanele care nu promoveaz examenul de definitivare n nvmnt, n condiiile
prezentului articol, pot fi angajate n sistemul naional de nvmnt preuniversitar numai pe perioad
determinat, cu statut de profesor debutant.
Art. 242 (1)Formarea continu a cadrelor didactice cuprinde dezvoltarea profesional i evoluia
n carier.
(2)Evoluia n carier se realizeaz prin gradul didactic II i gradul didactic I, examene de
certificare a diferitelor niveluri de competen.
(3)Probele de examen, tematica, bibliografia, precum i procedura de organizare i desfurare a
examenelor pentru obinerea gradelor didactice sunt reglementate prin metodologie elaborat de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
../../qww/Users/Ioana/AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary Internet Files/Users/Ioana/sintact
3.0/cache/Legislatie/temp1509924/00137318.HTML(4)Gradul didactic II se obine de ctre personalul didactic
de predare care are o vechime la catedr de cel puin 4 ani de la obinerea definitivrii n nvmnt,
prin promovarea urmtoarelor probe:
a)o inspecie colar special, precedat de cel puin dou inspecii colare curente ealonate pe
parcursul celor 4 ani;
b)un test din metodica specialitii, cu abordri interdisciplinare i de creativitate, elaborat pe baza unei
tematici i a unei bibliografii aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, tineretului i Sportului, pentru
fiecare specialitate n parte;
c)o prob oral de pedagogie, pe baza unei programe aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului, care cuprinde i elemente de psihologie i de sociologie educaional.
(5)Gradul didactic I se poate obine de ctre personalul didactic de predare care are o vechime la
catedr de cel puin 4 ani de la acordarea gradului didactic II, prin promovarea urmtoarelor probe:
a)un colocviu de admitere, pe baza unei tematici i a unei bibliografii aprobate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, pentru fiecare specialitate n parte;
b)o inspecie colar special, precedat de cel puin dou inspecii colare curente, ealonate pe
parcursul celor 4 ani, toate apreciate cu calificativul maxim;
c)elaborarea unei lucrri metodico-tiinifice, sub ndrumarea unui conductor tiinific stabilit de
instituia cu competene n domeniu;
d)susinerea lucrrii metodico-tiinifice, n faa comisiei instituite, conform metodologiei Ministerului
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(6)n caz de nepromovare, examenele pentru obinerea gradelor didactice II, respectiv I, pot fi
repetate la un interval de cel puin 2 ani colari.
(7)Personalului didactic ncadrat n nvmntul preuniversitar, care ndeplinete condiiile de
formare iniial i care a obinut titlul tiinific de doctor, i se acord gradul didactic I, pe baza unei
metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(8)Personalul didactic care a obinut definitivarea n nvmnt sau gradul didactic II cu media
10 se poate prezenta, dup caz, la examenele pentru gradul II, respectiv gradul I, cu un an mai devreme
fa de perioada prevzut de prezenta lege.
(9)n cazul n care profesorii au dobndit dou sau mai multe specialiti, definitivarea n
nvmnt i gradele didactice II i I obinute la una dintre acestea sunt recunoscute pentru oricare
dintre specialitile dobndite prin studii.
(10)Gradele didactice se acord prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului.
Art. 243 (1)Personalul didactic care a obinut gradul didactic I, cu performane deosebite n
activitatea didactic i managerial, poate dobndi titlul de profesor-emerit n sistemul de nvmnt
preuniversitar, acordat n baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului
i Sportului.
(2)Persoana care dobndete titlul de profesor-emerit beneficiaz de:
a)prioritate la ocuparea unui post prin transfer consimit de unitile de nvmnt implicate;
b)calitatea de mentor pentru formarea continu a cadrelor didactice;
c)prioritate la ocuparea posturilor didactice n condiii de medii egale;
d)acordarea unui premiu anual n bani din fondurile programelor naionale iniiate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului;
e)delegare de ctre inspectoratele colare pentru rezolvarea atribuiilor acestora n teritoriu.
Art. 244 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului stabilete obiectivele i
coordoneaz formarea continu a personalului didactic la nivel de sistem de nvmnt preuniversitar,
n conformitate cu strategiile i politicile naionale.
(2)Unitile i instituiile de nvmnt preuniversitar, pe baza analizei de nevoi, stabilesc
obiectivele i formarea continu, inclusiv prin conversie profesional, pentru angajaii proprii.
(3)Acreditarea i evaluarea periodic a furnizorilor de formare continu i a programelor de
formare oferite de acetia, metodologia-cadru de organizare i desfurare a formrii continue sunt
realizate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, prin direciile de specialitate.
(4)Casele corpului didactic sunt centre de resurse i asisten educaional i managerial pentru cadrele
didactice i didactice auxiliare i se pot acredita ca furnizori de formare continu.
(5)Dezvoltarea profesional a personalului didactic, de conducere, de ndrumare i de control i
recalificarea profesional sunt fundamentate pe standardele profesionale pentru profesia didactic,
standarde de calitate i competene profesionale i au urmtoarele finaliti generale:
a)actualizarea i dezvoltarea competenelor n domeniul de specializare corespunztor funciei didactice
ocupate, precum i n domeniul psihopedagogie i metodic;
b)dezvoltarea competenelor pentru evoluia n cariera didactic, prin sistemul de pregtire i obinere a
gradelor didactice;
c)dobndirea sau dezvoltarea competenelor de conducere, de ndrumare i de control;
d)dobndirea de noi competene, prin programe de conversie pentru noi specializri i/sau ocuparea de
noi funcii didactice, altele dect cele ocupate n baza formrii iniiale;
e)dobndirea unor competene complementare prin care se extinde categoria de activiti ce pot fi
prestate n activitatea curent, cum ar fi predarea asistat de calculator, predarea n limbi strine,
consilierea educaional i orientarea n carier, educaia adulilor i altele;
f)dezvoltarea i extinderea competenelor transversale privind interaciunea i comunicarea cu mediul
social i cu mediul pedagogic, asumarea de responsabiliti privind organizarea, conducerea i
mbuntirea performanei strategice a grupurilor profesionale, autocontrolul i analiza reflexiv a
propriei activiti i altele.
(6)Descrierea competenelor menionate, precum i a modalitilor de evaluare i certificare a
acestora n cadrul sistemului de credite profesionale transferabile se realizeaz prin metodologia formrii
continue a personalului didactic, de conducere, de ndrumare i de control, aprobate prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 245 (1)Pentru personalul didactic, de conducere, de ndrumare i de control, formarea
continu este un drept i o obligaie.
(2)Organizarea, desfurarea, evaluarea i finanarea activitilor de formare continu se stabilesc
prin metodologie aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3)Formarea continu a personalului didactic, de conducere, de ndrumare i de control se
realizeaz n funcie de evoluiile din domeniul educaiei i formrii profesionale, inclusiv n ceea ce
privete curriculumul naional, precum i n funcie de interesele i nevoile personale de dezvoltare.
(4)Obinerea prin studiile corespunztoare a unei noi specializri didactice, diferite de
specializarea curent, se consider formare continu.
(5)Pe lng una sau mai multe specializri, cadrele didactice pot dobndi competene didactice,
pentru disciplinele din acelai domeniu fundamentat cu domeniul licenei, prin programe de formare
stabilite prin hotrre a Guvernului.
(6)Personalul didactic, precum i personalul de conducere, de ndrumare i de control din
nvmntul preuniversitar este obligat s participe periodic la programe de formare continu, astfel
nct s acumuleze, la fiecare interval consecutiv de 5 ani, considerat de la data promovrii examenului
de definitivare n nvmnt, minimum 90 de credite profesionale transferabile.
(7)Programele de conversie profesional intr n atribuiile instituiilor de nvmnt superior i
se desfoar n baza unor norme metodologice specifice.
(8)Evaluarea i validarea achiziiilor dobndite de personalul didactic, de conducere, de
ndrumare i de control prin diferite programe i forme de organizare a formrii continue se realizeaz
pe baza sistemului de acumulare, recunoatere i echivalare a creditelor profesionale transferabile,
elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i aprobat prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 246 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului nfiineaz corpul naional
de experi n management educaional, constituit n urma seleciei, prin concurs specific, a cadrelor
didactice care fac dovada absolvirii unui program acreditat de formare n domeniul managementului
educaional, cu minimum 60 de credite transferabile.
(2)Procedura i criteriile de selecie se stabilesc prin metodologie aprobat prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3)Pot ocupa funcii de conducere, de ndrumare i de control n unitile de nvmnt i inspectoratele
colare numai cadrele didactice membre ale corpului naional de experi n management educaional.

SECIUNEA 3: Funciile didactice i didactice auxiliare. Condiii de ocupare

Art. 247 Funciile didactice sunt:
a)n educaia anteprecolar: educator-puericultor - se normeaz cte un post pentru fiecare grup de
copii; n instituiile cu program prelungit sau sptmnal, personalul didactic se normeaz pe ture;
b)n nvmntul precolar: profesor pentru nvmnt precolar - se normeaz cte un post pentru
fiecare grup de copii; n instituiile cu program prelungit sau sptmnal, personalul didactic se
normeaz pe ture;
b1)prin excepie de la prevederile lit. b), pn n anul 2018, n nvmntul precolar:
educator/educatoare - se normeaz un post pentru fiecare grup de copii; n unitile cu program
prelungit sau sptmnal, educatoarele se normeaz pe ture;
c)n nvmntul primar: profesor pentru nvmnt primar - se normeaz cte un post pentru fiecare
clas de elevi;
c1)prin excepie de la prevederile lit. c), pn n anul 2018, n nvmntul primar: nvtor/nvtoare
- se normeaz un post pentru fiecare clas de elevi;
d)n nvmntul gimnazial i liceal: profesor;
d1)n nvmntul vocaional: profesor corepetitor;
e)n nvmntul precolar, respectiv primar alternativ pentru fiecare grup sau clas se normeaz cadre
didactice conform specificului fiecrei alternative educaionale;
f)n nvmntul special i n comisiile de expertiz complex: profesor itinerant i de sprijin, profesor
educator, profesor-psihopedagog, profesor-psiholog colar, profesor-logoped, psiholog, psihopedagog,
logoped, profesor de psihodiagnoz i kinetoterapeut - se normeaz cte un post la fiecare grup/clas;
profesor, profesor de educaie special i profesor preparator nevztor;
g)n centrele i cabinetele de asisten psihopedagogic: profesor-psihopedagog, profesor-psiholog,
profesor-sociolog, profesor-logoped, consilier colar;
h)n centrele logopedice intercolare i n cabinetele colare: profesor-logoped, cu calificarea n
psihopedagogie special, psihologie sau pedagogie;
i)n casele corpului didactic: profesor-metodist, profesor-asociat, formator, mentor de dezvoltare
profesional;
j)n cluburile sportive colare: profesor, antrenor, profesor-antrenor;
k)pentru realizarea de activiti extracolare: profesor;
l)n unitile de nvmnt, pentru asigurarea formrii iniiale i a inseriei profesionale a cadrelor
didactice: profesor mentor;
m)n centrele de documentare i informare: profesor documentarist;
n)personalul didactic asociat este personalul didactic titular la alt coal, personalul didactic pensionat
pltit n regim de plat cu ora sau specialiti consacrai n domeniul de specialitate al curriculei colare.
Personalul didactic asociat este luat n considerare la ndeplinirea standardelor privind autorizarea sau
acreditarea unitii colare.
Art. 248 (1)Pentru ocuparea funciilor didactice este necesar efectuarea unui stagiu practic cu
durata de un an colar, realizat ntr-o unitate de nvmnt, n funcia didactic corespunztoare
studiilor, sub ndrumarea unui profesor mentor i trebuie ndeplinite cumulativ urmtoarele condiii
minime de studii:
a)absolvirea cu diplom a studiilor universitare de licen n profilul postului;
b)absolvirea masterului didactic cu durata de 2 ani.
(2)n vederea efecturii stagiilor de practic pentru ocuparea unei funcii didactice la nivelul
inspectoratelor colare judeene/ai municipiului Bucureti se constituie corpul profesorilor mentori n
baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(3)Cadrele didactice care ocup funcii de educatori/educatoare, institutori/institutoare,
nvtori/nvtoare, maistru-instructor, antrenor i care au dobndit formal, nonformal sau informal
competene profesionale pn la intrarea n vigoare a prezentei legi ndeplinesc condiia pentru ocuparea
funciei didactice de profesor pentru nvmntul precolar, profesor pentru nvmntul primar,
respectiv, profesor antrenor, n baza unei metodologii de recunoatere i echivalare elaborate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4)Absolvenilor liceelor pedagogice, ai colilor postliceale pedagogice, ai colegiilor universitare de
institutori sau ai altor coli echivalente, ncadrai n nvmntul precolar i primar, care, pn la
intrarea n vigoare a prezentei legi, au absolvit ciclul de licen, li se consider ndeplinit condiia
pentru ocuparea funciilor didactice de profesor pentru nvmntul precolar, respectiv profesor pentru
nvmntul primar.
(5)Pentru ocuparea funciilor didactice din nvmntul special trebuie ndeplinite n mod corespunztor
condiiile prevzute la alin. (1), iar pentru alte specializri dect cele psihopedagogice este necesar un
stagiu atestat de pregtire teoretic i practic n educaie special, n condiiile stabilite prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(6)Pentru ocuparea funciei de antrenor n cluburile sportive colare, n palatele i n cluburile
copiilor, se cere absolvirea cu diplom a unui liceu i a unei coli de antrenori ori a unei instituii de
nvmnt postliceal sau superior de profil, cu specializarea n ramura de sport respectiv.
Art. 249 Personalul didactic auxiliar este format din:
a)bibliotecar, documentarist, redactor;
b)informatician;
c)laborant;
d)tehnician;
e)pedagog colar;
f)instructor de educaie extracolar;
g)asistent social;
h)corepetitor;
i)mediator colar;
j)secretar;
k)administrator financiar (contabil);
l)instructor-animator;
m)administrator de patrimoniu.
Art. 250 Pentru ocuparea funciilor didactice auxiliare trebuie ndeplinite urmtoarele condiii de
studii:
a)pentru funcia de bibliotecar, de documentarist i de redactor - absolvirea, cu examen de diplom, a
unei instituii de nvmnt, secia de biblioteconomie, sau a altor instituii de nvmnt ai cror
absolveni au studiat n timpul colarizrii disciplinele de profil din domeniul biblioteconomiei; pot
ocupa funcia de bibliotecar, de documentarist sau de redactor i absolveni ai nvmntului postliceal
sau liceal cu diplom n domeniu/absolvirea cu examen de diplom a unei instituii de nvmnt, secia
de biblioteconomie, sau a altor instituii de nvmnt ai cror absolveni au studiat n timpul
colarizrii disciplinele de profil din domeniul biblioteconomiei; pot ocupa funcia de bibliotecar, de
documentarist sau de redactor i ali absolveni ai nvmntului superior, postliceal sau liceal cu
diplom, pe perioad determinat, dac au urmat un curs de iniiere n domeniu;
b)pentru funcia de informatician - absolvirea, cu diplom, a unei instituii de nvmnt superior sau a
unei uniti de nvmnt preuniversitar de profil;
c)pentru funcia de laborant - absolvirea, cu examen de diplom, a unei instituii de nvmnt superior,
a unei coli postliceale sau a liceului, n domeniu;
d)tehnician - absolvirea unei coli postliceale sau a liceului, n domeniu/absolvirea cu examen de
diplom, n profilul postului, a unei coli postliceale sau a liceului, urmat de un curs de iniiere n
domeniu, n condiiile stabilite prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului;
e)pentru funcia de pedagog colar - absolvirea liceului cu examen de bacalaureat;
f)pentru funcia de instructor de educaie extracolar - absolvirea cu diplom a unei instituii de
nvmnt superior, a unei coli postliceale n specialitate ori a unui liceu pedagogic sau a
echivalentului acestuia ori a altui liceu i absolvirea cursurilor speciale pentru obinerea certificatului de
calificare profesional pentru aceast funcie;
g)pentru funcia de asistent social - absolvirea unei instituii de nvmnt superior de profil, de lung
sau de scurt durat, cu examen de licen ori de absolvire, sau a unei coli sanitare postliceale ori a unei
coli postliceale de educatori-puericultori;
h)pentru funcia de corepetitor - absolvirea unui liceu de specialitate;
i)pentru funcia de mediator colar - absolvirea cu diplom de licen cu specializarea asisten social
sau absolvirea cu diplom de bacalaureat a liceului pedagogic, specializarea mediator colar, ori
absolvirea cu diplom de bacalaureat a oricrui alt profil liceal, urmat de un curs de formare
profesional cu specializarea mediator colar, recunoscut de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului
i Sportului;
j)pentru funcia de secretar - absolvirea unei instituii de nvmnt superior, respectiv a unui liceu, cu
diplom de bacalaureat sau absolvirea nvmntului postliceal cu specialitatea tehnician n activiti de
secretariat;
k)pentru funcia de administrator financiar - ndeplinirea condiiilor prevzute de legislaia n vigoare
pentru funcia de contabil, contabil-ef;
l)pentru funcia de administrator de patrimoniu - ndeplinirea condiiilor prevzute de legislaia n
vigoare pentru funcia de inginer/subinginer, economist.
Art. 251 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n colaborare cu Ministerul
Muncii, Familiei i Proteciei Sociale, este autorizat ca, n funcie de dinamica nvmntului, s
stabileasc i s reglementeze noi funcii didactice, respectiv didactice auxiliare.
(2)Norma didactic pentru noile funcii prevzute la alin. (1) se reglementeaz de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 252 (1)Personalul didactic titular n sistemul de nvmnt preuniversitar la data intrrii n
vigoare a prezentei legi i pstreaz dreptul dobndit la concursul naional unic de titularizare, prin
repartiie guvernamental sau prin orice alt form legal.
(2)Personalul didactic din sistemul de nvmnt preuniversitar titularizat dup intrarea n
vigoare a prezentei legi beneficiaz de aceleai drepturi ca i personalul didactic prevzut la alin.
(1).
(3)n condiiile intrrii n restrngere de activitate, cadrele didactice titulare n sistemul de
nvmnt preuniversitar beneficiaz de soluionarea restrngerii de activitate prin:
a)transferul consimit ntre unitile de nvmnt preuniversitar;
b)repartizarea pe posturi/catedre vacante, coordonat de inspectoratul colar judeean/Inspectoratul
colar al Municipiului Bucureti, conform metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului, pn la data de 15 noiembrie a fiecrui an.
(4)Prin restrngere de activitate se nelege:
a)situaia n care postul/norma didactic nu se ncadreaz n sistemul de normare privind efectivele de
precolari i elevi prevzute de lege;
b)situaia n care se constat diminuarea numrului de ore sub nivelul unei jumti de norm fr
posibilitate de completare n aceeai unitate sau ntr-o unitate de nvmnt apropiat.
(5)Cadrele didactice titulare n sistemul de nvmnt preuniversitar beneficiaz, la cerere, de
pretransfer consimit ntre unitile de nvmnt preuniversitar. Pretransferul este etapa de mobilitate a
personalului didactic din nvmntul preuniversitar n cadrul creia un cadru didactic titular n sistemul
de nvmnt preuniversitar, la cererea acestuia, poate trece de la o unitate de nvmnt preuniversitar
cu personalitate juridic/conex la o alt unitate de nvmnt preuniversitar cu personalitate
juridic/conex, cu pstrarea statutului de cadru didactic n sistemul de nvmnt preuniversitar.
(6)Pretransferul se realizeaz n aceeai localitate, n localitatea n care i are domiciliul cadrul
didactic titular n sistemul de nvmnt preuniversitar sau pentru apropiere de domiciliu, conform
metodologiei elaborate cu consultarea partenerilor de dialog social i aprobate prin ordin al ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 253 (1)Cadrele didactice netitulare calificate care au participat n ultimii 6 ani la concursul
naional unic de titularizare, care au obinut cei puin nota/media 7 i au ocupat un post/o catedr, devin
titulare n sistemul de nvmnt preuniversitar, dac sunt ndeplinite cumulativ urmtoarele condiii
generale:
a)se certific viabilitatea postului/catedrei;
b)consiliul de administraie al unitii de nvmnt respective este de acord.
(2)Condiiile specifice pentru titularizarea personalului didactic, care a participat la concursuri de
titularizare, n sistemul de nvmnt preuniversitar, n condiiile alin. (1), se stabilesc prin metodologie
elaborat cu consultarea partenerilor de dialog social i aprobat prin ordin al ministrului educaiei
naionale.

SECIUNEA 4: Forme de angajare a personalului didactic

Art. 254 (1)n unitile de nvmnt sau n consoriile colare poate fi angajat personal didactic
cu contract individual de munc pe perioad nedeterminat sau perioad determinat de cel mult un an
colar, cu posibilitatea prelungirii contractului, respectiv n plata cu ora, n condiiile legii.
(2)Constituirea posturilor didactice la nivelul unitii de nvmnt sau al consoriilor colare se
face pe baza normativelor n vigoare privind formaiunile de studiu.
(3)n nvmntul preuniversitar de stat i particular, posturile didactice se ocup prin concurs
organizat la nivelul unitii de nvmnt cu personalitate juridic, conform unei metodologii-cadru
elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4)Deciziile privind vacantarea posturilor didactice, organizarea concursurilor pe post i
angajarea personalului didactic se iau la nivelul unitii de nvmnt de ctre consiliul de administraie
al unitii de nvmnt, la propunerea directorului, conform unei metodologii elaborate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(5)Consiliul de administraie al unitii de nvmnt stabilete posturile didactice/catedrele
disponibile pentru angajare, statutul acestora: vacante, rezervate, precum i condiiile i modalitile de
ocupare a acestora.
(6)Inspectoratul colar analizeaz, corecteaz n colaborare cu unitile de nvmnt i avizeaz
oferta de posturi didactice/catedre vacante/rezervate.
(7)Lista de posturi didactice/catedre se face public prin afiare la inspectoratele colare i la
unitile de nvmnt respective i pe site-ul acestor instituii cu cel puin 30 de zile naintea
declanrii procedurilor de selecie i angajare pe aceste posturi didactice/catedre.
(8)Concursul prevzut la alin. (3) const n:
a)prob practic sau inspecie special la clas i prob scris din didactica specialitii la angajarea
personalului didactic cu contract individual de munc;
b)prezentarea unui curriculum vitae i susinerea unui interviu la angajarea prin plata cu ora a
personalului didactic asociat i a personalului didactic pensionat.
(9)Unitile de nvmnt, individual, n consorii colare sau n asocieri temporare la nivel local
ori judeean, organizeaz concursul pentru ocuparea posturilor i catedrelor, conform statutului acestor
posturi didactice i catedre, stabilit n condiiile alin. (5).
(10)Comisiile de concurs se aprob de consiliul de administraie al unitii de nvmnt. Din
comisia de concurs compus din cadre didactice face parte n mod obligatoriu i un reprezentant al
inspectoratului colar judeean. n situaia n care concursul se organizeaz n consorii colare sau n
asocieri temporare la nivel local ori judeean, comisiile sunt validate de consiliile de administraie ale
unitilor de nvmnt.
(11)n nvmntul preuniversitar de stat, validarea concursurilor pentru ocuparea
posturilor/catedrelor didactice se face de ctre consiliul de administraie al unitii de nvmnt care
organizeaz concursul. Angajarea pe post a personalului didactic cu contract individual de munc se face
de directorul unitii de nvmnt, pe baza deciziei de repartizare semnate de inspectorul colar
general.
(12)n nvmntul particular, validarea concursurilor i angajarea pe post se fac de ctre
conducerea unitii de nvmnt particular i se comunic, n scris, inspectoratului colar.
(13)Candidaii care au dobndit definitivarea n nvmnt, profesori cu drept de practic, i au
ocupat prin concurs validat, n condiiile metodologiei, de consiliul de administraie al unitii de
nvmnt un post didactic vacant sunt titulari n nvmntul preuniversitar. Pe baza deciziei de
repartizare semnate de inspectorul colar general, directorul unitii de nvmnt ncheie cu acetia
contractul individual de munc pe perioad nedeterminat.
(14)Pentru candidaii care nu au dobndit definitivarea n nvmnt, profesori debutani, i au
ocupat prin concurs validat, n condiiile metodologiei, de consiliul de administraie al unitii de
nvmnt un post didactic vacant, directorul unitii de nvmnt ncheie contractul individual de
munc pe o perioad de cel mult un an colar. n situaia n care aceti candidai promoveaz examenul
pentru definitivarea n nvmnt, consiliul de administraie poate hotr modificarea duratei
contractului individual de munc din perioad determinat n perioad nedeterminat.
(15)Pentru candidaii care au ocupat prin concurs validat, n condiiile metodologiei, de consiliul
de administraie al unitii de nvmnt un post didactic rezervat, directorul unitii de nvmnt
ncheie contractul individual de munc pe o perioad de cel mult un an colar, respectiv pn la
revenirea titularului pe post. Consiliul de administraie al unitii de nvmnt poate decide prelungirea
contractului individual de munc i n anul colar urmtor, n situaia n care postul rmne rezervat.
(16)Directorii unitilor de nvmnt comunic n scris inspectoratului colar, imediat dup
concurs, urmtoarele situaii:
a)angajarea cu contract individual de munc pe perioad nedeterminat pe posturi didactice a
candidailor validai dup concurs;
b)debutanii care au ocupat prin concurs validat, n condiiile metodologiei, de consiliul de administraie
al unitii de nvmnt un post didactic vacant i pentru care consiliul de administraie al unitii de
nvmnt poate hotr modificarea duratei contractului individual de munc din perioad determinat
n perioad nedeterminat, n situaia n care aceti candidai promoveaz examenul pentru definitivarea
n nvmnt;
c)candidaii participani la concurs i nerepartizai;
d)posturile didactice i orele rmase neocupate dup concursul organizat la nivelul unitii sau al
consoriilor colare.
(17)Inspectoratul colar centralizeaz la nivel judeean/al municipiului Bucureti posturile
didactice i orele rmase neocupate, care vor fi repartizate n ordinea stabilit prin metodologie elaborat
cu consultarea partenerilor de dialog social i aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului.
(18)Reprezentanii organizaiilor sindicale reprezentative la nivel de ramur a nvmntului
particip cu statut de observator la toate etapele de organizare i desfurare a concursurilor organizate
la nivelul unitii sau al consoriilor colare.
(19)Posturile didactice rmase neocupate prin concurs sau eliberate n timpul anului colar se
ocup pe perioad determinat, prin detaare sau prin plata cu ora, pn la sfritul anului colar ori pn
la revenirea pe post a cadrului didactic care a beneficiat de rezervarea postului/catedrei. n situaia n
care posturile didactice eliberate n timpul anului colar nu pot fi astfel ocupate, consiliile de
administraie din unitile de nvmnt sunt abilitate s organizeze i s desfoare individual, n
consorii colare sau n asocieri temporare la nivel local, concursuri pentru ocuparea posturilor didactice
n vederea angajrii cu contract individual de munc pe perioad determinat a personalului didactic
calificat. n mod excepional, consiliile de administraie din unitile de nvmnt pot organiza testri
prin interviu i lucrare scris, n profilul postului solicitat, n vederea angajrii cu contract individual de
munc pe perioad determinat a personalului fr studii corespunztoare postului.
(20)Eliberarea din funcie a personalului didactic n unitile de nvmnt cu personalitate
juridic se face de ctre directorul unitii, cu aprobarea consiliului de administraie, iar la unitile de
nvmnt particulare de ctre persoana juridic fondatoare.
Art. 2541 (1)Personalul didactic titular n nvmntul preuniversitar poate fi detaat n interesul
nvmntului, cu acordul su, pentru ocuparea unor posturi din uniti/instituii de nvmnt i uniti
conexe, la solicitarea acestuia, precum i pentru asigurarea pe perioad determinat de cel mult un an
colara conducerii unitilor de nvmnt, unitilor conexe ale nvmntului preuniversitar,
inspectoratelor colare i caselor corpului didactic i a funciilor de ndrumare i de control n
inspectoratele colare. Detaarea n interesul nvmntului se realizeaz conform metodologiei
elaborate cu consultarea partenerilor de dialog social i aprobate prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului.
 (2)Detaarea la cerere a personalului didactic titular n nvmntul preuniversitar se realizeaz
prin concurs sau concurs specific, conform metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului. Detaarea la cerere a personalului didactic titular n nvmntul preuniversitar
se realizeaz pe o perioad de cel mult 5 ani colari consecutivi, cu pstrarea calitii de titular n
nvmntul preuniversitar.
(3)Asigurarea conducerii unei uniti de nvmnt preuniversitar particular, pn la organizarea
concursului, dar nu mai mult de sfritul anului colar, se poate realiza de cadre didactice care se disting
prin caliti profesionale, manageriale i morale, dup cum urmeaz:
a)prin numirea n funcia de conducere de ctre conducerea persoanei juridice finanatoare, la
propunerea consiliului de administraie al unitii de nvmnt particular, a unui cadru didactic din
cadrul unitii de nvmnt respective sau a unui cadru didactic pensionat; actul de numire se aduce la
cunotina inspectoratului colar pe raza cruia i desfoar activitatea unitatea colar;
b)prin detaarea n interesul nvmntului a cadrelor didactice titulare n nvmntul preuniversitar
de stat sau a cadrelor didactice titulare n alte uniti de nvmnt particular, la propunerea conducerii
persoanei juridice finanatoare i cu acordul scris al persoanelor solicitate, prin decizie a inspectorului
colar general.
Art. 255 (1)Cadrele didactice titulare, cu contract pe perioad nedeterminat, alese n Parlament,
numite n Guvern sau care ndeplinesc funcii de specialitate specifice n aparatul Parlamentului, al
Administraiei Prezideniale, al Guvernului i n Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, precum i cele alese de Parlament n organismele centrale ale statului au drept de rezervare a
postului didactic sau a catedrei pe perioada n care ndeplinesc aceste funcii.
(2)Prevederile alin. (1) se aplic i cadrelor didactice titulare, cu contract pe perioad
nedeterminat, care ndeplinesc funcia de prefect, subprefect, preedinte i vicepreedinte al consiliului
judeean, primar, viceprimar, precum i cadrelor didactice trecute n funcii de conducere, de ndrumare
i de control n sistemul de nvmnt, de cultur, de tineret i sport. De aceleai drepturi beneficiaz i
personalul de conducere i de specialitate de la casa corpului didactic, precum i cadrele didactice
numite ca personal de conducere sau n funcii de specialitate specifice la comisiile i ageniile din
subordinea Administraiei Prezideniale, a Parlamentului, a Guvernului sau a Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(3)Liderii sindicatelor reprezentative din nvmnt au dreptul de rezervare a postului, conform
prevederilor legale n vigoare i contractului colectiv de munc la nivel de ramur.
(4)De prevederile alin. (1) beneficiaz i personalul didactic titular cu contract pe perioad
nedeterminat trimis n strintate cu misiuni de stat, cel care lucreaz n organisme internaionale,
precum i nsoitorii acestora, dac sunt cadre didactice.
(5)Personalului didactic titular cu contract pe perioad nedeterminat solicitat n strintate
pentru predare, cercetare, activitate artistic sau sportiv, pe baz de contract, ca urmare a unor acorduri,
convenii guvernamentale, interuniversitare sau interinstituionale, i se rezerv postul didactic.
(6)Personalul didactic are dreptul la ntreruperea activitii didactice, cu rezervarea postului,
pentru creterea i ngrijirea copilului n vrst de pn la 2 ani, respectiv 3 ani n cazul copiilor cu
handicap, conform prevederilor legale n vigoare. De acest drept poate beneficia numai unul dintre
prini sau susintorii legali.
(7)Perioada de rezervare a postului didactic, n condiiile alin. (1)-(6), se consider vechime n
nvmnt.
(8)Personalul didactic titular cu contract pe perioad nedeterminat poate beneficia de concediu
fr plat pe timp de un an colar, o dat la 10 ani, cu aprobarea unitii de nvmnt sau, dup caz, a
inspectoratului colar, cu rezervarea postului pe perioada respectiv.
(9)Personalului didactic titular n nvmntul preuniversitar care beneficiaz de pensie de
invaliditate de gradul III i se va rezerva catedra/postul didactic pe durata invaliditii. Contractul de
munc este suspendat pn la data la care medicul expert al asigurrilor sociale emite decizia prin care
constat schimbarea gradului de invaliditate sau redobndirea capacitii de munc. Rezervarea
catedrei/postului didactic nceteaz de la data emiterii de ctre medicul expert al asigurrilor sociale a
deciziei prin care se constat pierderea definitiv a capacitii de munc.

SECIUNEA 5: Funciile de conducere, de ndrumare i de control

Art. 256 (1)Funciile de conducere din unitile de nvmnt sunt: director i director adjunct.
(2)Funciile de conducere din inspectoratele colare sunt: inspector colar general i inspector
colar general adjunct.
(3)Funciile de conducere din uniti conexe ale nvmntului preuniversitar se stabilesc
potrivit specificului acestora, prin reglementri ale Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
(4)Funciile de ndrumare i de control din nvmntul preuniversitar sunt:
a)la inspectoratele colare: inspector colar;
b)la Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului: inspector general, inspector principal de
specialitate i alte funcii stabilite prin hotrre a Guvernului.
Art. 257 (1)Funcia de director i de director adjunct se ocup prin concurs public de ctre cadre
didactice titulare membre ale corpului naional de experi n management educaional.
(2)Concursul pentru ocuparea funciilor de director sau de director adjunct se organizeaz de
unitatea de nvmnt, prin consiliu[de administraie.
(3)n urma promovrii concursului, directorul ncheie contract de management cu
primarul/primarul de sector al unitii administrativ-teritoriale, respectiv preedintele consiliului
judeean pe raza creia se afl unitatea de nvmnt.
(4)Directorul i directorul adjunct din unitile de nvmnt preuniversitar nu pot avea, pe
perioada exercitrii mandatului, funcia de preedinte sau vicepreedinte n cadrul unui partid politic, la
nivel local, judeean sau naional.
Art. 258 (1)Consiliul de administraie stabilete comisia de concurs pentru ocuparea postului de
director, respectiv director adjunct al unitii de nvmnt preuniversitar. Din comisie fac parte,
obligatoriu, cadre didactice, un reprezentant al inspectoratului colar, precum i un reprezentant al
consiliului local, respectiv judeean, n funcie de unitile aflate n subordine.
(2)Metodologia de organizare i desfurare a concursului pentru ocuparea funciei de director i
de director adjunct se stabilete prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3)Consiliul de administraie valideaz rezultatele concursului de ocupare a funciilor de director,
respectiv director adjunct i emite decizia de numire n funcia de director, respectiv de director adjunct.
(4)Modelul-cadru al contractului de management este stabilit prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului. Dac n termen de 30 de zile consiliul local/consiliul judeean nu se
pronun asupra contractului de management, acesta se consider aprobat tacit.
(5)Directorul unitii de nvmnt de stat poate fi eliberat din funcie prin hotrrea consiliului
de administraie, cu votul a 2/3 dintre membri. n aceast situaie, este obligatorie realizarea unui audit
de ctre inspectoratul colar judeean/al municipiului Bucureti.
(6)Directorul unitii de nvmnt particular i confesional poate fi eliberat din funcie, la
propunerea consiliului de administraie, cu votul a 2/3 din membrii si, prin decizia persoanei juridice
fondatoare.
(7)n condiiile vacantrii funciei de director, pn la organizarea unui nou concurs, conducerea
interimar este preluat, prin hotrre a consiliului de administraie, de ctre directorul adjunct sau un
cadru didactic membru n consiliul de administraie, care devine automat i ordonator de credite.
Art. 259 (1)Inspectorii colari generali, generali adjunci i directorii caselor corpului didactic
sunt numii de ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, pe baza unui concurs public,
reglementat prin metodologie elaborat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(2)Inspectorii colari generali, generali adjunci i directorii caselor corpului didactic ncheie contract de
management cu ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului. Contractul de management poate
fi prelungit, cu acordul prilor, n urma evalurii performanelor manageriale.
 (3)Directorii unitilor destinate activitilor extracolare sunt numii de ctre inspectorul colar
general sau de ctre ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, conform subordonrii
acestora, n urma unui concurs public, pe baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului. Directorul ncheie contract de management cu inspectorul colar
general sau cu ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, conform subordonrii acestora.
Contractul de management poate fi prelungit, cu acordul prilor, n urma evalurii performanelor
manageriale.
Art. 260 (1)Funciile de conducere din inspectoratele colare i de director la casa corpului
didactic se ocup, prin concurs, de ctre cadre didactice titulare, cu diplom de licen, membre ale
corpului naional de experi n management educaional, care ndeplinesc criteriile de competen
profesional, managerial i de prestigiu moral evaluate prin:
a)curriculum vitae;
b)caliti dovedite n activitatea didactic i n funcii de conducere, de ndrumare i de control,
anterioare, n sistemul naional de nvmnt;
c)titlul de doctor sau gradul didactic I;
d)calificativul "foarte bine" obinut n ultimii 5 ani;
e)interviu n faa unei comisii de concurs privind managementul educaional i deontologia profesional.
(2)Concursul pentru ocuparea funciilor de inspector colar general, inspector colar general adjunct i
director la casa corpului didactic se desfoar la sediul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
(3)Comisia ministerial pentru ocuparea funciilor de inspector colar general, de inspector
colar general adjunct i de director la casa corpului didactic, numit prin ordin al ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului, este alctuit din 5 membri, dintre care:
a)pentru funcia de inspector colar general:
(i)secretarul de stat pentru nvmntul preuniversitar, n calitate de preedinte;
(ii)3 inspectori colari generali din teritoriu;
(iii)un director din Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu competene n domeniu;
b)pentru funcia de inspector colar general adjunct i de director la casa corpului didactic:
(i)secretarul de stat pentru nvmntul preuniversitar, n calitate de preedinte;
(ii)2 inspectori colari generali din teritoriu;
(iii)inspectorul colar general al inspectoratului colar pentru care se organizeaz concursul;
(iv)un director din Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu competene n domeniu.
(4)n comisiile de concurs particip, cu statut de observator, reprezentanii organizaiilor
sindicale reprezentative la nivel de ramur a nvmntului.
(5)Contestaiile la hotrrile comisiei prevzute la alin. (3) se adreseaz ministrului educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului, n termen de 5 zile de la comunicarea rezultatelor concursului.
Hotrrea acestuia poate fi atacat la instana de judecat competent.
Art. 261 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, respectiv inspectoratele
colare vacanteaz, n condiiile legii, posturile corespunztoare funciilor de ndrumare i de control
cuprinse n organigramele proprii i asigur publicarea acestora n presa central/local i la sediul
propriu, cu cel puin 30 de zile nainte de organizarea concursului.
(2)Funciile de ndrumare i de control din inspectoratele colare se ocup, prin concurs, de cadre
didactice din cadrul corpului naional de experi.
(3)Funciile de ndrumare i de control din Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului se ocup prin concurs.
(4)Concursul pentru ocuparea funciilor de ndrumare i de control const n:
a)curriculum vitae, analiza i evaluarea acestuia;
b)inspecie special la clas;
c)prob practic, constnd din asisten la ore, analiz de lecii i ntocmirea procesului-verbal de
inspecie;
d)interviu n faa unei comisii de concurs privind managementul educaional i deontologia profesional;
e)prob scris n profilul postului pentru care candideaz.
(5)Comisia pentru concursul de ocupare a funciilor de ndrumare i de control din inspectoratul
colar este format din: inspectorul colar general - n calitate de preedinte; un reprezentant al
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului; un profesor sau un confereniar universitar
din profilul postului pentru care candideaz.
(6)Comisia pentru concursul de ocupare a funciilor de ndrumare i de control din Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului este format din: secretarul de stat al departamentului n
care se afl postul scos la concurs - n calitate de preedinte; directorul general din departamentul
respectiv; un profesor sau un confereniar universitar din profilul postului, stabilit de ministrul educaiei,
cercetrii, tineretului i sportului.
(7)Reprezentanii organizaiilor sindicale reprezentative la nivel de ramur a nvmntului au
drept de acces la documentele comisiilor de concurs.
(8)Numirea personalului didactic admis la concurs, n funciile de ndrumare i de control din
inspectoratele colare, se face de ctre inspectorul colar general, cu avizul Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, iar n funciile de ndrumare i control din cadrul ministerului, prin
ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(9)Inspectorii colari ncheie contract de management cu inspectorul colar general. Contractul
de management poate fi prelungit, cu acordul prilor, n urma evalurii performanelor manageriale.

SECIUNEA 6: Norma didactic

Art. 262 (1)Activitatea personalului didactic de predare se realizeaz ntr-un interval de timp
zilnic de 8 ore, respectiv 40 de ore pe sptmn, i cuprinde:
a)activiti didactice de predare-nvare-evaluare i de instruire practic i examene de final de ciclu de
studii, conform planurilor-cadru de nvmnt;
b)activiti de pregtire metodico-tiinific;
c)activiti de educaie, complementare procesului de nvmnt: mentorat, coal dup coal, nvare
pe tot parcursul vieii.
(2)Activitile concrete prevzute la alin. (1), care corespund profilului, specializrii i
aptitudinilor persoanei care ocup postul didactic respectiv, sunt prevzute n fia individual a postului.
Aceasta se aprob n consiliul de administraie, se revizuiete anual i constituie anex la contractul
individual de munc.
(3)Norma didactic de predare-nvare-evaluare i de instruire practic i de evaluare curent a
precolarilor i a elevilor n clas reprezint numrul de ore corespunztor activitilor prevzute la alin.
(1) lit. a) i se stabilete dup cum urmeaz:
a)un post de profesor pentru nvmntul precolar pentru fiecare grup cu program normal, constituit
n educaia timpurie;
b)un post de profesor pentru nvmntul primar pentru fiecare clas din nvmntul primar sau
pentru clase simultane din cadrul acestuia, unde nu se pot constitui clase separate;
c)18 ore pe sptmn pentru profesorii din nvmntul secundar i teriar non-universitar, pentru
profesorii din unitile i clasele cu program integrat i suplimentar de art i sportiv, precum i din
unitile cu activiti extracolare i din centrele sau cabinetele de asisten psihopedagdgic;
d)24 de ore pe sptmn pentru profesorii de instruire practic;
e)pentru personalul didactic din nvmntul special, norma didactic se stabilete astfel: profesori la
predare - 16 ore pe sptmn; profesor-educator i profesor pentru instruire practic - 20 de ore pe
sptmn;
f)un post pentru personalul didactic din nvmntul special integrat, pentru cel din centrele logopedice
intercolare, pentru personalul didactic itinerant, pentru profesori care efectueaz terapiile specifice,
profesori pentru cultura fizic medical, kinetoterapie, educaia psihomotric i altele, n funcie de tipul
i gradul de deficien, conform metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului
i Sportului;
g)un post de profesor documentarist n centrele de documentare i informare.
(4)Norma didactic de predare-nvare-evaluare i de instruire practic i de evaluare curent a
precolarilor i a elevilor n clas se reduce cu dou ore pe sptmn n cazul cadrelor didactice care au
calitatea de mentor.
Art. 263 (1)Norma didactic n nvmntul preuniversitar cuprinde ore prevzute n planurile-
cadru de nvmnt la disciplinele corespunztoare specializrii sau specializrilor nscrise pe diploma
de licen ori pe certificatul de absolvire a unui modul de minimum 90 de credite transferabile care
atest obinerea de competene de predare a unei discipline din domeniul fundamental aferent
domeniului de specializare nscris pe diplom.
(2)Prin excepie, n norma didactic prevzut la alin. (1), se pot include i ore de la disciplinele
stabilite prin metodologia aprobat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu
meninerea drepturilor salariale.
(3)n situaia n care norma didactic nu se poate constitui conform prevederilor alin. (1) i (2),
aceasta se poate completa cu activitile prevzute la art. 262 alin. (1) lit. c).
(4)Orele de limbi strine din nvmntul primar pot fi predate, n condiiile prezentei legi, de
profesorii pentru nvmntul primar de la grupa sau clasa respectiv, n cadrul activitilor postului,
dac fac dovada calificrii prin diploma de studii ori prin certificatul de competen. Orele de limbi
strine din nvmntul primar pot fi predate i de profesori cu studii superioare de specialitate, fiind
incluse n norma acestora, sau prin plata cu ora, n cazul n care profesorii pentru nvmntul primar de
la grupa ori clasa respectiv nu fac dovada calificrii prin diploma de studii sau prin certificatul de
competen.
(5)Orele de limbi strine din nvmntul primar pot fi predate, n condiiile prezentei legi, de
profesorii pentru nvmntul primar de la clasa respectiv, dac fac dovada calificrii prin diploma de
studii sau prin certificatul de competen i sunt remunerate prin plata cu ora. Orele de limbi strine din
nvmntul primar pot fi predate i de profesori cu studii superioare de specialitate, fiind incluse n
norma acestora, sau prin plata cu ora.
(6)Profesorii pentru nvmntul primar de la clasele cu predare n limbile minoritilor
naionale sunt remunerai, prin plata cu ora, pentru orele care depesc numrul de ore prevzut n
planurile de nvmnt de la clasele cu predare n limba romn.
(7)n nvmntul primar, orele de educaie fizic prevzute n planurile de nvmnt sunt
predate de profesori cu studii superioare de specialitate.
(8)n palatele i n cluburile copiilor, norma didactic cuprinde activitile prevzute n planurile
de educaie corespunztoare profilurilor cercurilor i atelierelor, aprobate prin regulament de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, n limitele normelor didactice stabilite la art. 262 alin. (3).
(9)Prin excepie, dac norma didactic a profesorilor din nvmntul gimnazial nu se poate
constitui conform prevederilor alin. (1) i art. 262 alin. (3), aceasta poate fi constituit din 2/3 din ore de
la specializarea sau specializrile de baz i completat cu 1/3 din ore de la disciplinele stabilite la alin.
(2) ori prin adugarea de ore conform prevederilor art. 262 alin. (1) lit. c). n nvmntul gimnazial din
mediul rural norma didactic se poate constitui din 1/2 din ore de la specialitatea sau specialitile de
baz i completat cu 1/2 din ore de la disciplinele stabilite la alin. (2) ori prin adugare de ore conform
prevederilor art. 262 alin. (1) lit. c).
(10)Personalul didactic de conducere, de ndrumare i de control poate fi degrevat parial de
norma didactic, pe baza normelor aprobate prin ordin al ministrului educaiei naionale, elaborate cu
consultarea federaiilor sindicale reprezentative din nvmnt. De acelai drept pot beneficia i
persoanele desemnate de federaiile sindicale reprezentative din nvmnt, ca urmare a participrii la
procesul de monitorizare i evaluare a calitii sistemului de nvmnt, aprobate prin ordin al
ministrului educaiei naionale. Prin acelai ordin se stabilesc atribuiile persoanelor degrevate de norma
didactic.
 (101)Personalul degrevat potrivit alin. (10) primete drepturile salariale pentru funcia n care
este ncadrat, precum i celelalte sporuri i indemnizaii prevzute de lege pentru activitatea desfurat,
dup caz.
(11)Timpul sptmnal de activitate a personalului didactic auxiliar este identic cu cel stabilit
pentru personalul cu funcii echivalente din celelalte sectoare bugetare, potrivit legii. Sarcinile acestuia
sunt prevzute n fia individual a postului.

SECIUNEA 7: Distincii
Art. 264 (1)Personalul didactic din nvmntul preuniversitar beneficiaz de gradaie de merit,
acordat prin concurs. Aceast gradaie se acord pentru 16% din posturile didactice existente la nivelul
inspectoratului colar i reprezint 25% din salariul de baz. Gradaia de merit se atribuie pe o perioad
de 5 ani.
(2)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului elaboreaz metodologia i criteriile
de acordare a gradaiei de merit, cu consultarea federaiilor sindicale reprezentative la nivel de ramur de
nvmnt.
Art. 265 (1)Personalul didactic cu rezultate excelente n activitatea didactic, educativ i
tiinific poate primi decoraii, ordine, medalii, titluri, potrivit legii.
(2)Ordinele i medaliile care pot fi conferite personalului didactic din nvmntul
preuniversitar sunt: Ordinul Spiru Haret clasele Comandor, Cavaler i Ofier, Medalia Membru de
onoare al corpului didactic. Medalia se acord cadrelor didactice pensionabile, cu activitate deosebit n
nvmnt.
(3)n afara distinciilor prevzute la alin. (2), ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului este autorizat s acorde personalului didactic din nvmntul preuniversitar urmtoarele
distincii:
a)adres de mulumire public;
b)diplom "Gheorghe Lazr" clasele I, a II-a i a III-a;
c)diplom de excelen, care se acord cadrelor didactice pensionate sau pensionabile, cu activitate
deosebit n nvmnt.
(4)Diploma "Gheorghe Lazr" clasele I, a II-a i a III-a este nsoit de un premiu de 20%, 15%
i, respectiv, 10% din suma salariilor de baz primite n ultimele 12 luni de activitate. Diploma de
excelen este nsoit de un premiu de 20% din suma salariilor de baz primite n ultimele 12 luni de
activitate.
(5)Distinciile i premiile prevzute la alin. (3) se acord n baza unui regulament aprobat prin
ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, n limita unui procent de 1% din
numrul total al posturilor didactice din fiecare jude/sector al municipiului Bucureti.
(6)Fondurile pentru acordarea distinciilor prevzute la alin. (3) sunt asigurate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.

SECIUNEA 8: Drepturi i obligaii

Art. 266 Personalul din nvmntul preuniversitar are drepturi i obligaii care decurg din
legislaia n vigoare, din prezenta lege, din regulamente specifice i din prevederile contractului
individual de munc.
Art. 267 (1)Cadrele didactice beneficiaz de concediu anual cu plat, n perioada vacanelor
colare, cu o durat de 62 de zile lucrtoare; n cazuri bine justificate, conducerea unitii de nvmnt
poate ntrerupe concediul legal, persoanele n cauz urmnd a fi remunerate pentru munca depus.
(2)Perioadele de efectuare a concediului de odihn pentru fiecare cadru didactic se stabilesc de
consiliul de administraie, n funcie de interesul nvmntului i al celui n cauz, dar cu asigurarea
personalului didactic necesar pentru desfurarea examenelor naionale.
(3)Neefectuarea concediului anual d dreptul la efectuarea concediului restant n vacanele anului
colar urmtor.
 Art. 268 (1)Cadrele didactice care redacteaz teza de doctorat sau lucrri n interesul
nvmntului pe baz de contract de cercetare ori de editare au dreptul la 6 luni de concediu pltit, o
singur dat, cu aprobarea consiliului de administraie al unitii de nvmnt.
(2)Personalul didactic aflat n situaia prevzut la alin. (1) nu poate fi ncadrat n activiti
didactice retribuite n regim de plat cu ora.
(3)n situaia desfiinrii unei uniti de nvmnt de stat, salariaii disponibilizai primesc
salarii compensatorii, conform legii.
../../qww/Users/Ioana/AppData/Local/Microsoft/Windows/Temporary Internet Files/Users/Ioana/sintact
3.0/cache/Legislatie/temp1509924/00137318.HTMLArt. 269 Personalul de conducere, de ndrumare i de
control din inspectoratele colare i casele corpului didactic beneficiaz de concediu de odihn, conform
Codului muncii.
Art. 270 Normele metodologice referitoare la efectuarea concediului legal vor fi elaborate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului mpreun cu reprezentanii organizaiilor
sindicale reprezentative la nivel de ramur a nvmntului.
Art. 271 Dreptul la iniiativ profesional const n:
a)conceperea activitii profesionale i realizarea obiectivelor educaionale ale disciplinelor de
nvmnt, prin metodologii care respect principiile psihopedagogice;
b)utilizarea bazei materiale i a resurselor nvmntului, n scopul realizrii obligaiilor profesionale;
c)punerea n practic a ideilor novatoare pentru modernizarea procesului de nvmnt.

SECIUNEA 9: Dreptul la securitate al personalului didactic

Art. 272 (1)Cadrele didactice nu pot fi perturbate n timpul desfurrii activitii didactice de
nicio autoritate colar sau public.
(2)Prin excepie de la prevederile alin. (1), nu se consider perturbare a cadrelor didactice n
timpul desfurrii activitii didactice intervenia autoritilor colare i/sau publice n situaiile n care
sntatea fizic sau psihic a elevilor ori a personalului este pus n pericol n orice mod, conform
constatrii personalului de conducere, respectiv n timpul exerciiilor de alarmare pentru situaii de
urgen.
(3)nregistrarea prin orice procedee a activitii didactice poate fi fcut numai cu acordul celui
care o conduce.
(4)Multiplicarea, sub orice form, a nregistrrilor activitii didactice de ctre elevi sau de ctre
alte persoane este permis numai cu acordul cadrului didactic respectiv.
(5)nregistrarea prin orice procedee a activitilor desfurate n spaiile colare este permis
numai cu acordul personalului de conducere, cu excepia celor de la alin. (3).

SECIUNEA 10: Dreptul de participare la viaa social

Art. 273 (1)Personalul didactic are dreptul s participe la viaa social i public, n beneficiul
propriu, n interesul nvmntului.
(2)Personalul didactic are dreptul s fac parte din asociaii i organizaii sindicale, profesionale
i culturale, naionale i internaionale, legal constituite, n conformitate cu prevederile legii.
(3)Personalul didactic poate exprima liber opinii profesionale n spaiul colar i poate
ntreprinde aciuni n nume propriu n afara acestui spaiu, dac acestea nu afecteaz prestigiul
nvmntului i demnitatea profesiei de educator, respectiv prevederile prezentei legi.
Art. 274 (1)Personalul didactic beneficiaz, n limita fondurilor alocate prin buget, din fonduri
extrabugetare sau sponsorizri, de acoperirea integral ori parial a cheltuielilor de deplasare i de
participare la manifestri tiinifice organizate n strintate, cu aprobarea consiliului de administraie al
unitii de nvmnt.
(2)Personalul prevzut la alin. (1) nainteaz unitii de nvmnt propuneri de valorificare a
rezultatelor aciunii pentru care a primit aprobarea de deplasare.
 Art. 275 (1)Cadrele didactice au obligaia moral s i acorde respect reciproc i sprijin n
ndeplinirea obligaiilor profesionale.
(2)Personalul didactic de conducere, de ndrumare i de control, precum i personalul didactic
auxiliar au obligaia de a respecta atribuiile prevzute n fia postului.
(3)Personalul didactic de conducere, de ndrumare i de control, precum i personalul didactic
auxiliar au obligaia de a participa la activiti de formare continu, n condiiile legii.
Art. 276. Personalului didactic din unitile de nvmnt conexe, care nu dispune de locuin n
localitatea unde are postul, i se deconteaz cheltuielile de transport, conform legii.
Art. 277. Copiii personalului didactic aflat n activitate sunt scutii de plata taxelor de nscriere la
concursurile de admitere n nvmntul superior i beneficiaz de gratuitate la cazare n cmine i
internate.
Art. 278. Personalul didactic i didactic auxiliar din nvmnt beneficiaz de o compensaie de
la bugetul asigurrilor sociale de stat de 50% din valoarea cazrii, mesei i a tratamentului n bazele de
odihn i tratament.
Art. 279. Personalul didactic titular care din proprie iniiativ solicit s se specializeze/s
continue studiile are dreptul la concediu fr plat. Durata total a acestuia nu poate depi 3 ani ntr-un
interval de 7 ani. Aprobrile n aceste situaii sunt de competena unitii colare prin consiliul de
administraie, dac se face dovada activitii respective.

SECIUNEA 11: Rspunderea disciplinar i patrimonial

Art. 280 (1)Personalul didactic, personalul didactic auxiliar, precum i cel de conducere, de
ndrumare i de control din nvmntul preuniversitar rspund disciplinar pentru nclcarea cu
vinovie a ndatoririlor ce le revin potrivit contractului individual de munc, precum i pentru
nclcarea normelor de comportare care duneaz interesului nvmntului i prestigiului
unitii/instituiei, conform legii.
(2)Sanciunile disciplinare care se pot aplica personalului prevzut la alin. (1), n raport cu
gravitatea abaterilor, sunt:
a)observaie scris;
b)avertisment;
c)diminuarea salariului de baz, cumulat, cnd este cazul, cu indemnizaia de conducere, de ndrumare i
de control, cu pn la 15%, pe o perioad de 1-6 luni;
d)suspendarea, pe o perioad de pn la 3 ani, a dreptului de nscriere la un concurs pentru ocuparea
unei funcii didactice superioare sau pentru obinerea gradelor didactice ori a unei funcii de conducere,
de ndrumare i de control;
e)destituirea din funcia de conducere, de ndrumare i de control din nvmnt;
f)desfacerea disciplinar a contractului individual de munc.
(3)Orice persoan poate sesiza unitatea de nvmnt/instituia de nvmnt cu privire la
svrirea unei fapte ce poate constitui abatere disciplinar. Sesizarea se face n scris i se nregistreaz
la registratura unitii/instituiei de nvmnt.
(4)Pentru cercetarea abaterilor prezumate svrite de personalul didactic, personalul de
conducere al unitilor de nvmnt preuniversitar, personalul de ndrumare i de control din cadrul
inspectoratelor colare i de personalul de ndrumare i de control din cadrul Ministerului Educaiei,
Cercetrii, tineretului i Sportului, comisiile de cercetare disciplinar se constituie dup cum urmeaz:
a)pentru personalul didactic, comisii formate din 3-5 membri, dintre care unul reprezint organizaia
sindical din care face parte persoana aflat n discuie sau este un reprezentant al salariailor, iar ceilali
au funcia didactic cel puin egal cu a celui care a svrit abaterea;
b)pentru personalul de conducere al unitilor de nvmnt preuniversitar, comisii formate din 3-5
membri, dintre care un reprezentant al salariailor, iar ceilali au funcia didactic cel puin egal cu a
celui care a svrit abaterea. Din comisie face parte i un inspector din cadrul inspectoratului colar
judeean/al municipiului Bucureti;
c)pentru personalul de ndrumare i de control din cadrul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului
i Sportului, comisii formate din 3-5 membri, dintre care unul reprezint organizaia sindical din care
face parte persoana aflat n discuie sau este un reprezentant al salariailor, iar ceilali au funcia
didactic cel puin egal cu a celui care a svrit abaterea;
d)pentru personalul de conducere al inspectoratelor colare judeene/al municipiului Bucureti, comisii
formate din 3- 5 membri, dintre care un reprezentant al salariailor, iar ceilali au funcia didactic cel
puin egal cu a celui care a svrit abaterea.
(5)Comisiile de cercetare disciplinar sunt numite de:
a)consiliul de administraie al unitii de nvmnt preuniversitar, pentru personalul didactic i
personalul de conducere al acesteia;
b)ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, pentru funciile de ndrumare i de control din
cadrul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, precum i pentru personalul de
conducere din inspectoratele colare judeene/al municipiului Bucureti.
(6)n cadrul cercetrii abaterii prezumate se stabilesc faptele i urmrile acestora, mprejurrile n
care au fost svrite, existena sau inexistena vinoviei, precum i orice alte date concludente.
Audierea celui cercetat i verificarea aprrii acestuia sunt obligatorii. Refuzul celui cercetat de a se
prezenta la audiere, dei a fost ntiinat n scris cu minimum 48 de ore nainte, precum i de a da
declaraii scrise se constat prin proces-verbal i nu mpiedic finalizarea cercetrii. Cadrul didactic
cercetat are dreptul s cunoasc toate actele cercetrii i s i produc probe n aprare.
(7)Cercetarea faptei i comunicarea deciziei se fac n termen de cel mult 30 de zile de la data
constatrii acesteia, consemnat n condica de inspecii sau la registratura general a unitii de
nvmnt preuniversitar/instituiei. Persoanei nevinovate i se comunic n scris inexistena faptelor
pentru care a fost cercetat.
(8)Persoanele sancionate ncadrate n unitile de nvmnt au dreptul de a contesta, n termen
de 15 zile de la comunicare, decizia respectiv la colegiul de disciplin de pe lng inspectoratul colar.
Personalul de conducere, de ndrumare i de control din inspectoratele colare i din Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, care a fost sancionat, are dreptul de a contesta, n termen
de 15 zile de la comunicare, decizia respectiv la Colegiul central de disciplin al Ministerului
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(9)Normele privind componena, organizarea i funcionarea, precum i atribuiile colegiului de
disciplin de pe lng inspectoratul colar i ale Colegiului central de disciplin al Ministerului
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului se stabilesc prin regulament aprobat prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(10)Dreptul persoanei sancionate de a se adresa instanelor judectoreti este garantat.
Art. 281 (1)Pentru personalul didactic din unitile de nvmnt preuniversitar, propunerea de
sancionare se face de ctre director sau de cel puin 2/3 din numrul total al membrilor consiliului de
administraie. Sanciunile aprobate de consiliul de administraie sunt puse n aplicare i comunicate prin
decizie a directorului unitii de nvmnt preuniversitar.
(2)Pentru personalul de conducere al unitii de nvmnt preuniversitar, propunerea de
sancionare se face de ctre consiliul de administraie al unitii de nvmnt preuniversitar i se
comunic prin decizie a inspectorului colar general.
(3)Pentru personalul de conducere din inspectoratele colare i casele corpului didactic,
propunerea de sancionare se face de ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului i se
comunic prin ordin.
(4)Pentru personalul de ndrumare i control din Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, propunerea de sancionare se face, dup caz, de ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului, respectiv de secretarul de stat sau de eful ierarhic al persoanei n cauz i se comunic prin
ordin.
Art. 282. Sanciunea se stabilete, pe baza raportului comisiei de cercetare, de autoritatea care a
numit aceast comisie i se comunic celui n cauz, prin decizie scris, dup caz, de ctre directorul
unitii de nvmnt, inspectorul colar general sau ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i
sportului.
Art. 283. Rspunderea patrimonial a personalului didactic, a personalului didactic auxiliar,
precum i a celui de conducere, de ndrumare i de control din nvmntul preuniversitar se stabilete
potrivit legislaiei muncii. Decizia de imputare, precum i celelalte acte pentru recuperarea pagubelor i
a prejudiciilor se fac de conducerea unitii sau a instituiei al crei salariat este cel n cauz, n afar de
cazurile cnd, prin lege, se dispune altfel.

SECIUNEA 12: Pensionarea

Art. 284 (1)Personalul didactic beneficiaz de pensie n condiiile prevzute de legislaia de
asigurri sociale i pensii care reglementeaz sistemul public de pensii.
(2)Personalul didactic de conducere, de ndrumare i de control din nvmntul de stat se
pensioneaz la data mplinirii vrstei legale de pensionare.
(3)Pentru motive temeinice, pensionarea personalului didactic de conducere, de ndrumare i de
control se poate face i n timpul anului colar, cu aprobarea consiliului de administraie al unitii de
nvmnt, respectiv al inspectoratului colar.
(4)Cadrele didactice pensionate pot desfura activiti didactice, salarizate prin plata cu ora,
dup mplinirea vrstei standard de pensionare.
(5)Personalul didactic pensionat din nvmnt beneficiaz de asisten medical i de acces la
casele de odihn i la bazele de tratament ale cadrelor didactice.
(6)Prin excepie de la prevederile alin. (1) i (2), n cazul n care n unitile de nvmnt
normele/posturile didactice nu pot fi acoperite cu titulari, personalul didactic din nvmntul
preuniversitar, cu gradul didactic I sau cu titlul tiinific de doctor, care dovedete competen
profesional deosebit, poate fi meninut, cu aprobarea anual a consiliului de administraie, ca titular n
funcia didactic pn la 3 ani peste vrsta de pensionare, la cerere, conform metodologiei aprobate prin
ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(7)Rencadrarea n funcia de personal didactic a personalului didactic pensionat care nu a
depit cu 3 ani vrsta de pensionare se face anual, cu meninerea drepturilor i obligaiilor care decurg
din desfurarea activitii didactice avute anterior pensionrii, cu acordul consiliului de administraie,
potrivit metodologiei prevzute la alin. (6), cu condiia suspendrii pensiei pe durata rencadrrii.

CAPITOLUL II: Statutul personalului didactic i de cercetare din nvmntul superior

SECIUNEA 1: Norma universitar
Art. 285 (1)n instituiile de nvmnt superior funciile didactice sunt:
a)asistent universitar;
b)lector universitar/ef de lucrri;
c)confereniar universitar;
d)profesor universitar.
(2)n instituiile de nvmnt superior funciile de cercetare sunt:
a)asistent cercetare;
b)cercettor tiinific;
c)cercettor tiinific gradul III;
d)cercettor tiinific gradul II;
e)cercettor tiinific gradul I.
(3)Echivalena funciilor din cercetare cu funciile didactice este urmtoarea:
a)cercettor tiinific se echivaleaz cu asistent universitar, pentru persoanele care dein o diplom de
doctor;
b)cercettor tiinific gradul III se echivaleaz cu lector universitar/ef de lucrri;
c)cercettor tiinific gradul II se echivaleaz cu confereniar universitar;
d)cercettor tiinific gradul I se echivaleaz cu profesor universitar.
 (4)n nvmntul superior poate funciona personal didactic asociat pentru funciile didactice
prevzute la alin. (1).
(41)Prin excepie de la prevederile alin. (4), n anul universitar 2012-2013, n nvmntul
superior poate funciona personal didactic asociat pentru funciile didactice prevzute la alin. (1).
(5)n raport cu necesitile academice proprii, senatul universitar poate aproba, pe o durat
determinat, invitarea n cadrul instituiei de nvmnt superior a unor cadre didactice universitare i a
altor specialiti cu valoare recunoscut n domeniu, din ar sau din strintate, n calitate de cadre
didactice universitare asociate invitate. n cazul specialitilor fr grad didactic universitar recunoscut n
ar, senatul universitar aprob, prin evaluare, gradul didactic corespunztor performanei, n
conformitate cu standardele naionale.
(6)Acolo unde este cazul, obinerea permisului de munc este sarcina instituiei de nvmnt
superior angajatoare.
(7)n departamente, n coli doctorale, n institute de cercetare, n centre de cercetare i
microproducie sau n alte uniti pot funciona pe posturi distincte i personal de cercetare, personal de
cercetare asociat, inclusiv studeni din toate cele 3 cicluri, precum i alte categorii de personal, potrivit
legii. Angajarea acestora se face conform legii.
Art. 286 (1)Statele de funcii ale personalului didactic i de cercetare se ntocmesc anual, prin
stabilirea de norme universitare, cu cel puin 15 zile nainte de nceperea fiecrui an universitar i nu se
pot modifica n timpul anului universitar.
(2)Funciile didactice i numrul posturilor se stabilesc innd seama de:
a)planurile de nvmnt;
b)formaiunile de studiu;
c)normele universitare.
(3)n statul de funcii sunt nscrise, n ordine ierarhic, posturile didactice i de cercetare ocupate
sau vacante, specificndu-se funciile didactice i de cercetare corespunztoare i numrul sptmnal de
ore convenionale repartizate pe activiti de predare, seminare, lucrri practice sau de laborator,
ndrumare de proiecte, ndrumare a studenilor i a studenilor-doctoranzi, practic de specialitate, de
cercetare i activiti echivalente acestora, la disciplinele din planul de nvmnt.
(4)Statele de funcii se ntocmesc la nivelul departamentelor sau al colilor doctorale, prin
consultarea membrilor acestora, ca urmare a precizrii sarcinilor didactice i de cercetare de ctre
consiliul facultii. La departamentele cu discipline la mai multe faculti, statele de funcii se
completeaz pe baza notelor de comand, avizate de conducerea instituiei de nvmnt superior.
(5)Statul de funcii al personalului didactic i de cercetare se avizeaz de consiliul facultii sau,
dup caz, de consiliul colii doctorale i se aprob de senatul universitar.
(6)Numrul posturilor pentru personalul didactic i de cercetare auxiliar se stabilete de senatul
universitar, n funcie de bugetul i specificul instituiei, al facultii, al programului de studii, al
departamentului sau al colii doctorale.
(7)Nomenclatorul general de funcii didactice i de cercetare auxiliare din nvmntul superior,
precum i nivelul studiilor necesare pentru ocuparea acestor funcii se elaboreaz de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, mpreun cu Ministerul Muncii, Familiei i Proteciei
Sociale.
(8)Angajarea personalului didactic i de cercetare auxiliar i nedidactic se face prin concurs
organizat de facultate sau de coala doctoral, potrivit legii.
(9)Atribuiile personalului didactic auxiliar i nedidactic sunt stabilite n fia individual a
postului, avizat, dup caz, de decan, de directorul departamentului sau de conductorul colii doctorale
i aprobat de rector, constituind anex la contractul individual de munc.
Art. 287 (1)Norma universitar cuprinde:
a)norma didactic;
b)norma de cercetare.
(2)Norma didactic poate cuprinde:
a)activiti de predare;
b)activiti de seminar, lucrri practice i de laborator, ndrumare de proiecte de an;
c)ndrumarea elaborrii lucrrilor de licen;
d)ndrumarea elaborrii disertaiilor de mater;
e)ndrumarea elaborrii tezelor de doctorat;
f)alte activiti didactice, practice i de cercetare tiinific nscrise n planurile de nvmnt;
g)conducerea activitilor didactico-artistice sau sportive;
h)activiti de evaluare;
i)tutorat, consultaii, ndrumarea cercurilor tiinifice studeneti, a studenilor n cadrul sistemului de
credite transferabile;
j)participarea la consilii i n comisii n interesul nvmntului.
(3)Norma didactic sptmnal n nvmntul superior se cuantific n ore convenionale.
(4)Norma didactic se stabilete conform planului de nvmnt i se calculeaz ca norm medie
sptmnal, indiferent de perioada semestrului universitar n care este efectuat. Norma medie
sptmnal se stabilete prin mprirea numrului de ore convenionale din fia individual a postului
la numrul de sptmni nscris n planul de nvmnt pentru activitatea didactic de predare i de
seminar din ntregul an universitar.
(5)Ora convenional este ora didactic de activiti prevzute la alin. (2) lit. b) din nvmntul
universitar de licen.
(6)n nvmntul universitar de licen, ora de activiti de predare reprezint dou ore
convenionale.
(7)n nvmntul universitar de master i n nvmntul universitar de doctorat, ora de
activiti de predare reprezint 2,5 ore convenionale, iar ora de activiti prevzute la alin. (2) lit. b)
reprezint 1,5 ore convenionale.
(8)n cazul predrii integrale n limbi de circulaie internaional, la ciclurile de licen, master i
doctorat, activitile de predare, seminar sau alte activiti pot fi normate cu un coeficient suplimentar
multiplicativ de 1,25. Fac excepie de la aceast prevedere orele de predare a limbii respective.
(9)Activitile prevzute la alin. (2) lit. c)- j), cuprinse n norma didactic, se cuantific n ore
convenionale, printr-o metodologie aprobat de senatul universitari n funcie de programul de studii, de
profil i de specializare, astfel nct unei ore fizice de activiti s i corespund minimum 0,5 ore
convenionale.
(10)Norma didactic sptmnal minim pentru activitile prevzute la alin. (2) lit. a)- f) se
stabilete dup cum urmeaz:
a)profesor universitar: 7 ore convenionale, dintre care cel puin 4 ore convenionale de activiti de
predare;
b)confereniar universitar: 8 ore convenionale, dintre care cel puin 4 ore convenionale de activiti de
predare;
c)lector universitar/ef de lucrri: 10 ore convenionale, dintre care cel puin dou ore convenionale de
activiti de predare;
d)asistent universitar: 11 ore convenionale, cuprinznd activiti prevzute la alin. (2) lit. b), c) i f).
(11)Prin excepie, norma personalului didactic prevzut la alin. (10) lit. a)- c) care, datorit
specificului disciplinelor, nu are n structura postului ore de curs se majoreaz cu dou ore
convenionale.
(12)Norma didactic nu poate depi 16 ore convenionale pe sptmn.
(13)Norma didactic prevzut la alin. (10) i (11) reprezint limita minim privind normarea
activitii didactice. Senatul universitar, n baza autonomiei universitare, poate mri, prin regulament,
norma didactic sptmnal minim, cu respectarea standardelor de asigurare a calitii, fr a depi
limita maxim prevzut la alin. (12).
(14)Norma didactic a personalului didactic care nu desfoar activiti de cercetare tiinific
sau echivalente acestora este superioar celei minimei fr a depi limita maxim prevzut la alin.
(12), conform deciziei consiliului facultii, la propunerea directorului de departament, sau deciziei
consiliului colii doctorale.
(15)Prin excepie, n situaia n care norma didactic nu poate fi alctuit conform alin. (10) i
(11), diferenele pn la norma didactic minim se completeaz cu activiti de cercetare tiinific, cu
acordul consiliului facultii, la propunerea directorului de departament, respectiv cu acordul consiliului
colii doctorale. Diminuarea normei didactice este de cel mult 1/2 din norma respectiv, iar ora de
cercetare este echivalent cu 0,5 ore convenionale. Cadrul didactic i menine calitatea de titular n
funcia didactic obinut prin concurs.
(16)Cadrele didactice titulare a cror norm didactic nu poate fi constituit conform
prevederilor alin. (10)-(15) pot fi trecute temporar, la cererea acestora, cu norm integral de cercetare
tiinific, meninndu-[ calitatea de titular n funcia didactic obinut prin concurs. n aceast
perioad, cadrul didactic are obligaiile personalului de cercetare din nvmntul superior.
(17)n limitele prevzute de prezentul articol, senatul universitar stabilete, difereniat, norma
universitar efectiv, n funcie de domeniu, de specializare, de ponderea disciplinelor n pregtirea de
specialitate a studenilor i de dimensiunea formaiunilor de studiu.
(18)n departamente, coli doctorale, uniti sau centre de cercetare i microproducie poate
funciona pe posturi distincte i personal de cercetare cu contract de munc pe perioad determinat sau
nedeterminat.
(19)Personalul de cercetare din nvmntul superior desfoar activiti specifice, stabilite n
fia individual a postului de ctre conducerea departamentului sau a colii doctorale.
(20)Personalul didactic auxiliar i nedidactic din nvmntul superior desfoar activiti
specifice stabilite n fia individual a postului. n instituiile de nvmnt superior de stat, timpul
sptmnal de lucru al acestuia este identic cu cel stabilit pentru personalul cu funcii echivalente din
celelalte sectoare bugetare, potrivit legii.
(21)Personalul care exercit o funcie de conducere n cadrul instituiei de nvmnt superior
sau de ndrumare i control n cadrul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului poate
beneficia de o reducere a normei didactice de cel mult 30%, cu aprobarea senatului universitar.
(22)Suma total a orelor de munc dintr-o norm didactic sau de cercetare, realizat prin
cumularea ponderilor activitilor prevzute la alin. (1), este de 40 ore pe sptmn.
Art. 288 (1)Activitile didactice care excedeaz o norm didactic prevzut la art. 287 sunt
remunerate n regim de cumul sau plat cu ora.
(2)Activitile din granturi sau contractele de cercetare se remunereaz conform deciziei directorului de
grant, conform legii i prevederilor Cartei universitare.
(3)Susinerea de ctre personalul titular de activiti de predare i cercetare n alte instituii de
nvmnt superior sau de cercetare se poate face doar cu acordul scris al senatului universitar.
(4)Activitile de cercetare pe baz de contract sunt remunerate conform legii, Cartei universitare
i prevederilor contractuale. Contractul de cercetare stabilete att modalitatea de plat efectiv, ct i
cuantumurile.
(5)Profesorii i confereniarii titulari sau directorii de granturi care timp de 6 ani consecutivi au
derulat granturi de cercetare i au funcionat n aceeai universitate pot beneficia de an sabatic. Pe
perioada anului sabatic, acetia beneficiaz de pn la un salariu de baz, cu aprobarea senatului
universitar, i i pstreaz calitatea de titular, dar sunt scutii de efectuarea activitilor din fia postului.
(6)Cadrele didactice care sunt alese sau numite n instituiile publice ale statului sau desfoar
activiti specifice funciei publice n ministere ori n alte organe de specialitate ale statului pot desfura
activiti didactice aferente unei norme didactice.
Art. 289 (1)Personalul didactic i de cercetare se pensioneaz la mplinirea vrstei de 65 de ani.
(2) abrogat
(3)Senatul universitar din universitile de stat, particulare i confesionale, n baza criteriilor de
performan profesional i a situaiei financiare, poate decide continuarea activitii unui cadru didactic
sau de cercetare dup pensionare, n baza unui contract pe perioad determinat de un an, cu
posibilitatea de prelungire anual conform Cartei universitare, fr limit de vrst. Senatul universitar
poate decide conferirea titlului onorific de profesor emerit, pentru excelen didactic i de cercetare,
cadrelor didactice care au atins vrsta de pensionare. Cadrele didactice pensionate pot fi pltite n regim
de plat cu ora. \
(4)
abrogat
(5)Regimul juridic al cumulului salariului cu pensia nu se aplic cadrelor didactice care
beneficiaz de prevederile alin. (3) i (4).
(6)Prin excepie de la prevederile alin. (1), (2) i (4), n cazul n care instituiile de nvmnt superior
nu pot acoperi normele cu titulari, pot hotr meninerea calitii de titular n nvmnt i/sau n
cercetare pe baza evalurii anuale a performanelor academice, dup o metodologie stabilit de senatul
universitar.
(7)Rencadrarea n funcia de personal didactic a personalului didactic pensionat se face anual,
cu meninerea drepturilor i obligaiilor care decurg din activitatea didactic desfurat avute anterior
pensionrii, cu aprobarea senatului universitar, conform metodologiei prevzute la alin. (6), cu condiia
suspendrii pensiei pe durata rencadrrii.
Art. 290 (1)Studenii-doctoranzi sunt ncadrai de ctre IOSUD sau o instituie membr a unei
IOSUD ca asisteni de cercetare ori asisteni universitari pe perioad determinat, norma didactic fiind
redus corespunztor limitei prevzute la art. 164 alin. (3), prin excepie de la prevederile art. 287.
Atribuiile lor sunt stabilite de senatul universitar.
(2)Studenii-doctoranzi beneficiaz de toate drepturile asistenilor de cercetare sau asistenilor
universitari, inclusiv de vechimea n munc.
Art. 291 (1)Prin personal didactic i de cercetare, n sensul prezentei legi, se nelege personalul
care deine, n mod legal, unul dintre titlurile universitare sau de cercetare prevzute de prezenta lege,
care aparine unei instituii de nvmnt superior i care desfoar activiti didactice i/sau de
cercetare.
(2)n raport cu relaiile de munc stabilite cu instituia de nvmnt superior, personalul
didactic poate fi: titular sau asociat. n raport cu participarea la procesul didactic i cu gradul de
pregtire profesional, personalul didactic poate fi: personal didactic sau personal didactic auxiliar.
(3)Prin personal didactic titular se nelege personalul didactic care ocup o funcie didactic ntr-
o universitate, obinut prin concurs, pe o perioad nedeterminat, n condiiile legii. Salariatul opteaz
unde are funcia de baz. Personal didactic titular este i personalul didactic care beneficiaz de
rezervare de post, n condiiile legii. Cadrele didactice i de cercetare angajate pe perioad determinat
au statut de cadru didactic i de cercetare asociat.
(4)Calitatea de titular exist numai n raport cu o singur instituie de nvmnt superior sau cu
o singur instituie de cercetare-dezvoltare; cnd un cadru didactic desfoar activiti didactice sau de
cercetare tiinific n mai multe instituii de nvmnt superior ori de cercetare-dezvoltare, calitatea de
titular poate fi numai la una dintre ele, iar n celelalte, calitatea este de cadru didactic sau de cercettor
asociat. Instituia de nvmnt superior n care cadrul didactic este titular are obligaia de a pstra i de
a gestiona, potrivit legii, cartea de munc sau registrul angajailor, cu specificaia calitii de titular.
(5)Funciilor de cercetare-dezvoltare din universiti i personalului care le ocup li se aplic
prevederile Legii nr. 319/2003 privind Statutul personalului de cercetare-dezvoltare.
(6)n cazul desfiinrii unei uniti de nvmnt superior de stat, personalul astfel disponibilizat
beneficiaz de salarii compensatorii, conform legislaiei n vigoare.
Art. 292. Formaiunile de studiu i dimensiunile acestora se stabilesc de ctre senatele
universitare, cu respectarea standardelor de calitate, n concordan cu programul i ciclul de studii,
propuse de ARACIS i aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.

SECIUNEA 2: Ocuparea funciilor didactice i a posturilor didactice

 Art. 293 Ocuparea posturilor didactice, evaluarea, motivarea, formarea continu i concedierea
personalului didactic i de cercetare sunt de competena universitilor, n baza legislaiei n vigoare, a
metodologiei-cadru stabilite de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i a Cartei
universitare.
Art. 294 (1)Angajarea pe un post didactic sau de cercetare se face, dup intrarea n vigoare a
prezentei legi, pe perioad determinat sau pe perioad nedeterminat. Angajarea pe perioad
nedeterminat pe orice funcie didactic sau de cercetare este posibil numai prin concurs public,
organizat de instituia de nvmnt superior, dup obinerea titlului de doctor.
(2)La concursul pentru un post didactic sau de cercetare pot participa ceteni romni ori strini,
fr nicio discriminare, n condiiile legii.
(3)Prin excepie de la prevederile legislaiei muncii, durata unei perioade determinate este de
maximum 3 ani.
(4)Prin excepie, studenii-doctoranzi pot fi angajai pe o perioad determinat de maximum 5
ani.
(5)Contractul de angajare pe perioad determinat ncheiat ntre universitate i membri ai
personalului didactic i de cercetare n urma unui concurs poate fi rennoit, n funcie de rezultatele
profesionale personale, evaluate pe baza criteriilor adoptate de senatul universitar, precum i n funcie
de nevoile de angajare i de resursele financiare ale instituiei, n conformitate cu prevederile legale n
vigoare.
Art. 295 (1)Metodologia-cadru de concurs pentru ocuparea posturilor vacante va fi stabilit prin
hotrre a Guvernului, iniiat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, la propunerea
CNATDCU.
(2)Metodologia va stabili, pentru fiecare titlu sau funcie didactic, cerinele minime pentru
prezentarea la concurs, cu referire la standardele minimale stabilite conform art. 219 alin. (1) lit. a),
modul de organizare i de desfurare a concursului, de soluionare a contestaiilor, conflictele de
interese i incompatibilitile, n vederea asigurrii calitii, a respectrii eticii universitare i a legislaiei
n vigoare.
(3)Universitile au obligaia s respecte aceast metodologie i s publice toate posturile scoase
la concurs, nsoite de programa aferent concursului, cu cel puin dou luni nainte de concurs.
Publicarea posturilor scoase la concurs se face cel puin pe site-ul web propriu i pe un site web
specializat, administrat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4)Dup intrarea n vigoare a prezentei legi se interzice ocuparea concomitent de ctre soi, afini
i rude pn la gradul al III-lea inclusiv a funciilor prin care unul sau una se afl fa de cellalt sau
cealalt ntr-o poziie de conducere, control, autoritate sau evaluare instituional direct la orice nivel n
aceeai universitate.
(5)nclcarea prevederilor alin. (3) i (4) duce la invalidarea concursului i la penalizarea celor
vinovai pe baza metodologiei-cadru prevzute la alin. (1).
Art. 296 (1)Posturile didactice rezervate, vacante ori temporar vacante sunt acoperite cu
prioritate de personalul didactic titular al instituiei ori de personalul didactic asociat, prin plata cu ora,
conform prezentei legi.
(2)Angajarea specialitilor cu valoare tiinific i profesional recunoscut n domeniu din ar
sau din strintate, n calitate de cadre didactice asociate invitate, se avizeaz de ctre consiliul
departamentului i se aprob de consiliul de administraie.
(3)Funciile i gradele de cercettor tiinific n reeaua nvmntului superior se obin potrivit
reglementrilor legale n vigoare.
Art. 297 (1)n baza metodologiei-cadru prevzute la art. 295 alin. (1) i a legislaiei n vigoare,
universitile i stabilesc metodologia proprie de conferire a titlurilor i de ocupare a posturilor
didactice i de cercetare, care este aprobat de ctre senatul universitar. Aceast metodologie nu poate
face referire la vechime i nu poate discrimina persoanele din afara instituiei sau rii fa de persoanele
din instituie ori din ar.
 (2)Rezultatele concursurilor sunt aprobate de senatul universitar, iar ncadrarea pe post se face
ncepnd cu prima zi a semestrului urmtor concursului.
Art. 298 (1)Directorii departamentelor, decanii facultilor i rectorul rspund n faa senatului
universitar pentru buna desfurare a concursurilor de ocupare a posturilor, n condiiile respectrii
normelor de calitate, de etic universitar i a legislaiei n vigoare.
(2)n condiiile constatrii unor nereguli, senatul universitar poate aplica sanciuni specificate n
metodologia proprie, mergnd pn la demiterea decanilor sau a rectorului.
Art. 299 (1)Universitile rspund public de modul de ocupare a posturilor didactice i de
cercetare.
(2)n cazul constatrii nerespectrii prevederilor legale n procedura de ocupare a posturilor
didactice i de cercetare, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului poate aplica sanciuni
prevzute de prezenta lege, pe baza unui raport ntocmit de Consiliul de Etic i Management
Universitar.
(3)n cazul n care instanele de judecat constat nclcarea procedurilor de desfurare a
concursului pentru ocuparea posturilor didactice i de cercetare din universiti, concursul se anuleaz i
se reia.
Art. 300 (1)Abilitarea const n:
a)redactarea unei teze de abilitare;
b)susinerea public a tezei de abilitare n faa unei comisii de specialitate numite de CNATDCU i
format din cel puin 3 persoane, care au calitatea de conductor de doctorat, n ar sau n strintate;
c)admiterea tezei de abilitare n urma susinerii publice;
d)obinerea atestatului de abilitare.
(2)Teza de abilitare relev capacitile i performanele didactice i de cercetare. Teza prezint n
mod documentat realizrile profesionale obinute ulterior conferirii titlului de doctor n tiin, care
probeaz originalitatea i relevana contribuiilor academice, tiinifice i profesionale i care anticipeaz
o dezvoltare independent a viitoarei cariere de cercetare i/sau universitare.
(3)Pot susine examenul de abilitare numai persoanele care au titlul de doctor n tiin i care
ndeplinesc standardele minimale stabilite conform art. 219 alin. (1) lit. a).
(4)Cererea pentru susinerea examenului de abilitare este adresat CNATDCU.
(5)Acordarea atestatului de abilitare este propus de CNATDCU i este aprobat prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
Art. 301 (1)Pentru ocuparea funciei didactice de asistent universitar sunt necesare obinerea
statutului de student-doctorand sau deinerea diplomei de doctor, precum i ndeplinirea standardelor de
ocupare a posturilor didactice, specifice funciei, aprobate de senatul universitar, fr impunerea unor
condiii de vechime, conform legii.
(2)O persoan care nu a obinut o diplom de doctor nu poate ocupa funcia de asistent
universitar ntr-o anumit instituie de nvmnt superior pentru o perioad cumulat mai mare de 5
ani. La mplinirea acestui termen, contractul de munc al persoanei n cauz nceteaz de drept.
(3)Condiiile minimale pentru ocuparea funciei didactice de lector universitar/ef de lucrri sunt
urmtoarele:
a)deinerea diplomei de doctor;
b)ndeplinirea standardelor de ocupare a posturilor didactice, specifice funciei, aprobate de senatul
universitar, fr impunerea unor condiii de vechime, conform legii.
(31)n cazul specialitilor cu valoare tiinific i profesional recunoscut n domeniu, invitai n
calitate de cadre didactice asociate, nu sunt aplicabile prevederile alin. (3) lit. a).
(4)Condiiile pentru ocuparea funciei didactice de confereniar universitar sunt urmtoarele:
a)deinerea diplomei de doctor;
b)ndeplinirea standardelor minimale pentru ocuparea funciei de confereniar universitar, standarde
aprobate conform art. 219 alin. (1) lit. a);
c)ndeplinirea standardelor de ocupare a posturilor didactice, specifice funciei, aprobate de senatul
universitar, fr impunerea unor condiii de vechime, conform legii.
(5)Condiiile pentru ocuparea funciei didactice de profesor universitar sunt urmtoarele:
a)deinerea diplomei de doctor;
b) abrogat
c)ndeplinirea standardelor minimale pentru ocuparea funciei de profesor universitar, standarde
aprobate conform art. 219 alin. (1) lit. a);
d)ndeplinirea standardelor de ocupare a posturilor didactice, specifice funciei, aprobate de senatul
universitar, fr impunerea unor condiii de vechime, conform legii.
(6)n instituiile de nvmnt superior, suplimentar fa de alte condiii stabilite de lege, funcia
de asistent de cercetare poate fi ocupat numai de persoane care sunt studeni-doctoranzi sau care dein
diploma de doctor.
(7)n instituiile de nvmnt superior, suplimentar fa de alte condiii stabilite de lege,
funciile de cercetare de cercettor tiinific sau superioare pot fi ocupate numai de persoane care dein
diploma de doctor.
(8)n nvmntul superior medical, candidaii la concursul pentru ocuparea postului de asistent
universitar trebuie s aib cel puin titlul de medic rezident. Fac excepie posturile de la disciplinele care
nu au corespondent n reeaua Ministerului Sntii i cele de la disciplinele preclinice.
(9)n nvmntul superior medical, candidaii la concursul pentru ocuparea posturilor de ef de
lucrri i de confereniar trebuie s aib i titlul de medic specialist, iar candidaii la concursul pentru
ocuparea postului de profesor universitar trebuie s aib i titlul de medic primar. Fac excepie posturile
de la disciplinele care nu au corespondent n reeaua Ministerului Sntii i cele de la disciplinele
preclinice.

SECIUNEA 3: Evaluarea calitii cadrelor didactice

Art. 302 (1)Datele i informaiile privind situaia profesional a personalului didactic i de
cercetare i a celui tehnic-administrativ se consemneaz ntr-o fi personal de serviciu. Accesul la fia
personal de serviciu este permis numai persoanei n cauz, titularului serviciului de resurse umane i
conductorului instituiei de nvmnt superior.
(2)Fiele de post individualizate se ncadreaz la nivel de departament sau coal doctoral, n
statul de funcii. Statul de funcii constituie documentul legal n baza cruia se face salarizarea lunar a
fiecrui membru al personalului didactic i de cercetare.
Art. 303 (1)Rezultatele i performanele activitilor didactice i de cercetare ale personalului
didactic i de cercetare dintr-o universitate sunt evaluate periodic, la intervale de maximum 5 ani.
Aceast evaluare se face n conformitate cu o metodologie aprobat i aplicat de ctre senatul
universitar.
(2)Evaluarea de ctre studeni a prestaiei cadrelor didactice este obligatorie. Rezultatele
evalurilor sunt informaii publice.
(3)Salarizarea personalului didactic i de cercetare se face i n funcie de rezultatele i
performanele acestuia, conform legii.
(4)Contractele de munc ale personalului didactic i de cercetare includ asumarea unor standarde
minime ale rezultatelor activitilor didactice i de cercetare i clauze privind ncetarea contractelor n
condiiile nendeplinirii acestor standarde minime.

SECIUNEA 4: Drepturi i obligaii ale personalului didactic

Art. 304 (1)Personalul din nvmntul superior are drepturi i ndatoriri care decurg din Carta
universitar, din Codul de etic universitar, din contractul individual de munc, precum i din legislaia
n vigoare.
 (2)Protecia drepturilor salariailor, precum i a drepturilor de proprietate intelectual asupra
creaiei tiinifice, culturale sau artistice este garantat i se asigur n conformitate cu prevederile Cartei
universitare i cu legislaia specific n vigoare.
(3)Membrilor comunitii universitare le este garantat libertatea academic. n baza acesteia, ei
pot exprima liber opinii academice n spaiul universitar i au libertatea de predare, de cercetare i de
creaie, n conformitate cu criteriile de calitate academic.
(4)Personalul didactic i de cercetare are dreptul de a publica studii, articole, volume sau opere
de art, de a candida la obinerea de granturi naionale i internaionale, fr restricii ale libertii
academice.
(5)Personalul didactic i de cercetare are dreptul s fac parte din asociaii i organizaii
sindicale, profesionale i culturale, naionale i internaionale, precum i din organizaii politice legal
constituite, n conformitate cu prevederile legii.
(6)Cadrele didactice titulare pe un post didactic din nvmnt, alese n Parlament, numite n
Guvern sau ndeplinind funcii de specialitate specifice din aparatul Parlamentului, al Consiliului
Legislativ, al Curii Constituionale, al Avocatului Poporului, al Administraiei Prezideniale, al
Guvernului sau n Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, precum i cele alese de
Parlament n organismele centrale ale statului, au drept de rezervare a postului didactic pe perioada n
care ndeplinesc aceste funcii. Pe toat durata mandatului sau a numirii, cadrele didactice pot cumula
aceste funcii cu activitatea didactic i de cercetare.
(7)Prevederile alin. (6) se aplic i cadrelor didactice titulare pe un post didactic din nvmnt,
care ndeplinesc funcia de prefect, subprefect, preedinte i vicepreedinte al consiliului judeean,
primar, viceprimar, precum i cadrelor didactice trecute n funcii de conducere, de ndrumare i de
control n sistemul de nvmnt, de cultur, de tineret i de sport. De aceleai drepturi beneficiaz i
personalul de conducere i de specialitate de la casa corpului didactic, precum i cadrele didactice
titulare pe un post didactic din nvmnt numite ca personal de conducere sau n funcii de specialitate
specifice din cadrul autoritilor i instituiilor publice, comisiilor i ageniilor din subordinea
Administraiei Prezideniale, Parlamentului sau Guvernului.
(8)De prevederile alin. (6) beneficiaz i personalul didactic trimis n strintate cu misiuni de
stat, cel care lucreaz n organisme internaionale, precum i nsoitorii acestora, dac sunt cadre
didactice titulare pe un post didactic din nvmnt.
(9)Personalului didactic titular pe un post didactic din nvmnt, solicitat n strintate pentru
predare, cercetare, activitate artistic sau sportiv, pe baz de contract, ca urmare a unor acorduri,
convenii guvernamentale, interuniversitare sau interinstituionale, ori trimis pentru specializare, i se
rezerv postul didactic pentru perioada respectiv.
(10)Personalul didactic titular pe un post didactic din nvmnt, care din proprie iniiativ
solicit s se specializeze sau s participe la cercetare tiinific n ar sau n strintate, are dreptul la
concedii fr plat. Durata total a acestora nu poate depi 3 ani ntr-un interval de 7 ani. Aprobrile n
aceste situaii sunt de competena conducerii instituiei de nvmnt superior sau, dup caz, a
consiliului de administraie, dac se face dovada activitii respective.
(11)Personalul didactic titular pe un post didactic din nvmnt poate beneficia de concediu
fr plat pe timp de un an universitar, o dat la 10 ani, cu aprobarea instituiei de nvmnt superior,
cu rezervarea catedrei pe perioada respectiv.
(12)Perioada de rezervare a postului didactic se consider vechime n nvmnt.
(13)Cadrele didactice beneficiaz de dreptul la concediu astfel:
a)concediul anual cu plat, n perioada vacanelor universitare, cu o durat de cel puin 40 de zile
lucrtoare; n cazuri bine justificate, conducerea instituiei de nvmnt poate ntrerupe concediul legal,
persoanele n cauz urmnd a fi remunerate pentru munca depus; normele metodologice referitoare la
efectuarea concediului legal vor fi elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului,
mpreun cu reprezentanii organizaiilor sindicale reprezentative la nivel de ramur a nvmntului;
b)perioadele de efectuare a concediului de odihn pentru fiecare cadru didactic se stabilesc de ctre
senatul universitar, n funcie de interesul nvmntului i al celui n cauz.
(14)Instituiile de nvmnt superior pot asigura, integral sau parial, din surse proprii, transportul i
cazarea cadrelor didactice care domiciliaz n alte localiti.
(15)Personalul din nvmnt beneficiaz de asisten medical n cabinete medicale i
psihologice, n policlinici i uniti spitaliceti stabilite prin protocol ncheiat ntre Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului i Ministerul Sntii.
(16)Personalul didactic are dreptul la ntreruperea activitii didactice, cu rezervarea postului sau
a catedrei, pentru creterea i ngrijirea copilului n vrst de pn la 2 ani, respectiv 3 ani n cazul
copiilor cu handicap, conform prevederilor legale. De acest drept poate beneficia numai unul dintre
prini sau susintorii legali.
Art. 305 Cadrele didactice i studenii sunt protejai n spaiul universitar de autoritile
responsabile cu ordinea public. Protecia se asigur mpotriva persoanei sau grupului de persoane care
aduc atingere demnitii umane i profesionale a cadrelor didactice ori care mpiedic exercitarea
drepturilor i a obligaiilor lor. Protecia este solicitat de persoana autorizat conform Cartei
universitare.

SECIUNEA 5: Etica universitar

Art. 306 (1)La nivelul fiecrei universiti funcioneaz comisia de etic universitar.
(2)Structura i componena comisiei de etic universitar este propus de consiliul de
administraie, avizat de senatul universitar i aprobat de rector. Membrii comisiei sunt persoane cu
prestigiu profesional i autoritate moral. Nu pot fi membri ai comisiei de etic universitar persoanele
care ocup vreuna dintre funciile: rector, prorector, decan, prodecan, director administrativ, director de
departament sau de unitate de cercetare-dezvoltare, proiectare, microproducie.
(3)Comisia de etic universitar are urmtoarele atribuii:
a)analizeaz i soluioneaz abaterile de la etica universitar, pe baza sesizrilor sau prin autosesizare,
conform Codului de etic i deontologie universitar;
b)realizeaz un raport anual referitor la situaia respectrii eticii universitare i a eticii activitilor de
cercetare, care se prezint rectorului, senatului universitar i constituie un document public;
c)contribuie la elaborarea Codului de etic i deontologie universitar, care se propune senatului
universitar pentru adoptare i includere n Carta universitar;
d)atribuiile stabilite de Legea nr. 206/2004, cu modificrile i completrile ulterioare;
e)alte atribuii prevzute de prezenta lege sau stabilite conform Cartei universitare, conform legii.
Art. 307 Hotrrile comisiei de etic universitar sunt avizate de consilierul juridic al
universitii. Rspunderea juridic pentru hotrrile i activitatea comisiei de etic universitar revine
universitii.
Art. 308 (1)Orice persoan, din universitate sau din afara universitii, poate sesiza Comisiei de
etic universitar abateri svrite de membri ai comunitii universitare.
(2)Comisia de etic universitar pstreaz confidenial identitatea autorului sesizrii.
Art. 309 n urma unei sesizri, comisia de etic universitar demareaz procedurile stabilite de
Codul de etic i deontologie universitar, respectiv de Legea nr. 206/2004, cu modificrile i
completrile ulterioare. Comisia rspunde autorului sesizrii n termen de 30 de zile de la primirea
sesizrii i i comunic acestuia rezultatul procedurilor, dup ncheierea acestora.
Art. 310 Constituie abateri grave de la buna conduit n cercetarea tiinific i activitatea
universitar:
a)plagierea rezultatelor sau publicaiilor altor autori;
b)confecionarea de rezultate sau nlocuirea rezultatelor cu date fictive;
c)introducerea de informaii false n solicitrile de granturi sau de finanare.

SECIUNEA 6: Distincii
 Art. 311 (1)Personalul didactic din nvmntul superior beneficiaz de gradaie de merit,
acordat prin concurs. Aceast gradaie se acord pentru 16% din posturile didactice existente la nivelul
instituiei de nvmnt superior i reprezint 25% din salariul de baz. Gradaia de merit se acord pe o
perioad de 5 ani.
(2)Ordinele i medaliile care pot fi conferite personalului didactic sunt:
a)Ordinul Spiru Haret, clasele Comandor, Cavaler i Ofier; ordinul se acord personalului didactic, de
conducere, de ndrumare i de control din nvmntul preuniversitar;
b)Ordinul Alma Mater, clasele Comandor, Cavaler i Ofier; ordinul se acord personalului didactic, de
conducere i de cercetare din nvmntul superior;
c)Medalia Membru de onoare al corpului didactic; medalia se acord cadrelor didactice pensionabile, cu
activitate deosebit n educaie i formare profesional.

SECIUNEA 7: Sanciuni disciplinare

Art. 312 (1)Personalul didactic i de cercetare, personalul didactic i de cercetare auxiliar,
precum i cel de conducere, de ndrumare i de control din nvmntul superior rspunde disciplinar
pentru nclcarea ndatoririlor ce i revin potrivit contractului individual de munc, precum i pentru
nclcarea normelor de comportare care duneaz interesului nvmntului i prestigiului
unitii/instituiei. Normele de comportare sunt stabilite n Carta universitar, fr a aduce atingere
dreptului la opinie, libertii exprimrii i libertii academice.
(2)Sanciunile disciplinare care se pot aplica personalului didactic i de cercetare sunt
urmtoarele:
a)avertisment scris;
b)diminuarea salariului de baz, cumulat, cnd este cazul, cu indemnizaia de conducere, de ndrumare
i de control;
c)suspendarea, pe o perioad determinat de timp, a dreptului de nscriere la un concurs pentru ocuparea
unei funcii didactice superioare ori a unei funcii de conducere, de ndrumare i de control, ca membru
n comisii de doctorat, de master sau de licen;
d)destituirea din funcia de conducere din nvmnt;
e)desfacerea disciplinar a contractului de munc.
Art. 313 (1)n instituiile de nvmnt superior, propunerea de sancionare disciplinar se face
de ctre eful de departament sau de unitate de cercetare, proiectare, microproducie, de ctre decan ori
rector sau de cel puin 2/3 din numrul total al membrilor departamentului, consiliului facultii sau
senatului universitar, dup caz. Acetia acioneaz n urma unei sesizri primite sau se autosesizeaz n
cazul unei abateri constatate direct.
(2)Sanciunile disciplinare prevzute la art. 312 alin. (2) lit. a) i b) se stabilesc de ctre consiliile
facultilor. Sanciunile disciplinare prevzute la art. 312 alin. (2) lit. c)- e) se stabilesc de ctre senatele
universitare.
(3)Decanul sau rectorul, dup caz, pune n aplicare sanciunile disciplinare.
(4)n nvmntul superior, sanciunile se comunic, n scris, personalului didactic i de
cercetare, precum i personalului didactic i de cercetare auxiliar din subordine de ctre serviciul de
resurse umane al instituiei.
Art. 314 (1)Sanciunea disciplinar se aplic numai dup efectuarea cercetrii faptei sesizate,
audierea celui n cauz i verificarea susinerilor fcute de acesta n aprare.
(2)Pentru investigarea abaterilor disciplinare svrite de personalul didactic, personalul din
cercetare sau personalul administrativ, se constituie comisii de analiz formate din 3-5 membri, cadre
didactice care au funcia didactic cel puin egal cu a celui care a svrit abaterea i un reprezentant al
organizaiei sindicale.
(3)Comisiile de analiz sunt numite, dup caz, de:
a)rector, cu aprobarea senatului universitar;
b)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, pentru personalul de conducere al instituiilor
de nvmnt superior i pentru rezolvarea contestaiilor privind deciziile senatelor universitare.
Art. 315 Rspunderea patrimonial a personalului didactic, de cercetare i didactic auxiliar se
stabilete potrivit legislaiei muncii. Msurile pentru recuperarea pagubelor i a prejudiciilor se iau
potrivit legislaiei muncii.
Art. 316 n cazul n care cel sancionat disciplinar nu a mai svrit abateri disciplinare n cursul
unui an de la aplicarea sanciunii, mbuntindu-i activitatea i comportamentul, autoritatea care a
aplicat sanciunea disciplinar poate dispune ridicarea i radierea sanciunii, fcndu-se meniunea
corespunztoare n statul personal de serviciu al celui n cauz.
Art. 317 (1)Orice persoan poate sesiza unitatea/instituia de nvmnt cu privire la svrirea
unei fapte ce poate constitui abatere disciplinar. Sesizarea se face n scris i se nregistreaz la
registratura unitii/instituiei de nvmnt.
(2)Dreptul persoanei sancionate disciplinar de a se adresa instanelor judectoreti este garantat.

SECIUNEA 8: Sanciuni referitoare la nclcarea eticii universitare i a bunei conduite n

cercetare
Art. 318 Sanciunile care se pot aplica personalului didactic i de cercetare i personalului
didactic i de cercetare auxiliar de ctre comisia de etic universitar pentru nclcarea eticii universitare
sau pentru abateri de la buna conduit n cercetarea tiinific sunt urmtoarele:
a)avertisment scris;
b)diminuarea salariului de baz, cumulat, cnd este cazul, cu indemnizaia de conducere, de ndrumare
i de control;
c)suspendarea, pe o perioad determinat de timp, a dreptului de nscriere la un concurs pentru ocuparea
unei funcii didactice superioare ori a unei funcii de conducere, de ndrumare i de control, ca membru
n comisii de doctorat, de master sau de licen;
d)destituirea din funcia de conducere din nvmnt;
e)desfacerea disciplinar a contractului de munc.
Art. 319 Sanciunile care se pot aplica de ctre comisia de etic universitar studenilor i
studenilor-doctoranzi pentru nclcarea eticii universitare sunt urmtoarele:
a)avertisment scris;
b)exmatricularea;
c)alte sanciuni prevzute de Codul de etic i deontologie universitar.
Art. 320 n cazul abaterilor de la prevederile Codului de etic i deontologie profesional,
comisia de etic universitar stabilete, conform Codului de etic i deontologie profesional, una sau
mai multe dintre sanciunile prevzute la art. 318 sau 319.
Art. 321 n cazul abaterilor de la buna conduit n cercetarea tiinific, comisia de etic
universitar stabilete, conform Legii nr. 206/2004, cu modificrile i completrile ulterioare, Codului de
etic i deontologie profesional al personalului de cercetare-dezvoltare i Codului de etic i
deontologie profesional, una sau mai multe din sanciunile prevzute la art. 318 sau 319 ori prevzute
de lege.
Art. 322 Sanciunile stabilite de comisia de etic i deontologie universitar sunt puse n aplicare
de ctre decan sau rector, dup caz, n termen de 30 de zile de la stabilirea sanciunilor.
Art. 323 (1)Consiliul Naional de Etic a Cercetrii tiinifice, Dezvoltrii Tehnologice i
Inovrii analizeaz cazurile referitoare la nclcarea regulilor de bun conduit n cercetare-dezvoltare,
n urma sesizrilor sau prin autosesizare, i emite hotrri prin care se stabilete vinovia ori
nevinovia persoanei sau persoanelor n cauz; n cazurile hotrrilor privind vinovia, hotrrile
stabilesc i sanciunile ce urmeaz a fi aplicate, conform legii.
(2)Consiliul Naional de Etic a Cercetrii tiinifice, Dezvoltrii Tehnologice i Inovrii
pstreaz confidenial identitatea persoanei care a fcut sesizarea.
 (3)Hotrrile Consiliului Naional de Etic a Cercetrii tiinifice, Dezvoltrii Tehnologice i
Inovrii sunt avizate de direcia juridic din cadrul Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului. Rspunderea juridic pentru hotrrile Consiliului Naional de Etic a Cercetrii tiinifice,
Dezvoltrii Tehnologice i Inovrii revine Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 324 Pentru abaterile de la buna conduit n cercetare-dezvoltare ale personalului din cadrul
instituiilor de nvmnt superior, constatate i dovedite, Consiliul Naional de Etic a Cercetrii
tiinifice, Dezvoltrii Tehnologice i Inovrii stabilete aplicarea uneia sau mai multora din urmtoarele
sanciuni:
a)avertisment scris;
b)retragerea i/sau corectarea tuturor lucrrilor publicate prin nclcarea regulilor de bun conduit;
c)retragerea calitii de conductor de doctorat sau a atestatului de abilitare;
d)retragerea titlului de doctor;
e)retragerea titlului didactic universitar sau a gradului de cercetare ori retrogradarea;
f)destituirea din funcia de conducere din instituia de nvmnt superior;
g)desfacerea disciplinar a contractului de munc;
h)interzicerea, pentru o perioad determinat, a accesului la finanarea din fonduri publice destinat
cercetrii-dezvoltrii.
Art. 325 Se interzice ocuparea posturilor didactice i de cercetare de ctre persoane cu privire la
care s-a dovedit c au realizat abateri grave de la buna conduit n cercetarea tiinific i activitatea
universitar, stabilite conform legii. Se anuleaz concursul pentru un post didactic sau de cercetare
ocupat, iar contractul de munc cu universitatea nceteaz de drept, indiferent de momentul la care s-a
dovedit c o persoan a realizat abateri grave de la buna conduit n cercetarea tiinific i activitatea
universitar. Constatarea abaterilor se face de ctre Consiliul Naional de Etic a Cercetrii tiinifice,
Dezvoltrii Tehnologice i Inovrii, conform legii.
Art. 326 Sanciunile stabilite de Consiliul Naional de Etic a Cercetrii tiinifice, Dezvoltrii
Tehnologice i Inovrii sunt puse n aplicare n termen de 30 de zile de la data emiterii hotrrii, dup
caz, de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, de preedintele Autoritii Naionale
pentru Cercetare tiinific, de Consiliul Naional pentru Atestarea Titlurilor, Diplomelor i
Certificatelor Universitare, de conductorii autoritilor contractante care asigur finanarea din fonduri
publice destinat cercetrii-dezvoltrii, de conductorii instituiilor de nvmnt superior sau ai
unitilor de cercetare-dezvoltare.

SECIUNEA 9: Salarizarea personalului didactic i de cercetare

Art. 327 Salarizarea personalului didactic i de cercetare se face conform legislaiei n vigoare i
hotrrilor senatului universitar.

TITLUL V: nvarea pe tot parcursul vieii

CAPITOLUL I: Dispoziii generale

Art. 328 (1)Prezentul titlu reglementeaz cadrul general i integrator al nvrii pe tot parcursul
vieii n Romnia.
(2)Educaia permanent reprezint totalitatea activitilor de nvare realizate de fiecare
persoan pe parcursul vieii n contexte formale, nonformale i informale, n scopul formrii sau
dezvoltrii competenelor dintr-o multipl perspectiv: personal, civic, social ori ocupaional.
(3)nvarea pe tot parcursul vieii cuprinde educaia timpurie, nvmntul preuniversitar,
nvmntul superior, educaia i formarea profesional continu a adulilor.
Art. 329 (1)Finalitile principale ale nvrii pe tot parcursul vieii vizeaz dezvoltarea plenar
a persoanei i dezvoltarea durabil a societii.
 (2)nvarea pe tot parcursul vieii se centreaz pe formarea i dezvoltarea competenelor-cheie i
a competenelor specifice unui domeniu de activitate sau unei calificri.
Art. 330 (1)nvarea pe tot parcursul vieii se realizeaz n contexte de nvare formale,
nonformale i informale.
(2)nvarea n context formal reprezint o nvare organizat i structurat, care se realizeaz
ntr-un cadru instituionalizat i se fundamenteaz pe o proiectare didactic explicit. Acest tip de
nvare are asociate obiective, durate i resurse, depinde de voina celui care nva i se finalizeaz cu
certificarea instituionalizat a cunotinelor i competenelor dobndite.
(3)nvarea n contexte nonformale este considerat ca fiind nvarea integrat n cadrul unor
activiti planificate, cu obiective de nvare, care nu urmeaz n mod explicit un curriculum i poate
diferi ca durat. Acest tip de nvare depinde de intenia celui care nva i nu conduce n mod automat
la certificarea cunotinelor i competenelor dobndite.
(4)nvarea n contexte informale reprezint rezultatul unor activiti zilnice legate de munc,
mediul familial, timpul liber i nu este organizat sau structurat din punct de vedere al obiectivelor,
duratei ori sprijinului pentru nvare. Acest tip de nvare nu este dependent de intenia celui care
nva i nu conduce n mod automat la certificarea cunotinelor i competenelor dobndite.
(5)Certificarea cunotinelor i competenelor dobndite n contexte nonformale i informale
poate fi fcut de organisme abilitate n acest sens, n condiiile legii.
Art. 331 (1)Instituiile sau organizaiile n care se realizeaz nvarea n contexte formale sunt:
uniti i instituii de nvmnt preuniversitar i superior, centre de educaie i formare profesional din
subordinea ministerelor sau autoritilor publice locale, furnizori publici i privai de educaie i formare
profesional autorizai/acreditai n condiiile legii, organizaii nonguvernamentale ori guvernamentale
care ofer programe autorizate n condiiile legii, angajatori care ofer programe de formare profesional
propriilor angajai.
(2)Instituiile sau organizaiile n care se realizeaz nvarea n contexte nonformale sunt
instituii i organizaii prevzute la alin. (1), centre de ngrijire i protecie a copilului, palate i cluburi
ale elevilor, la locul de munc, instituii culturale precum muzee, teatre, centre culturale, biblioteci,
centre de documentare, cinematografe, case de cultur, precum i asociaii profesionale, culturale,
sindicate, organizaii nonguvernamentale.
(3)Instituiile sau organizaiile n care se realizeaz nvarea n contexte informale sunt
instituiile i organizaiile prevzute la alin. (1) i (2). nvarea informal este, adesea, neintenionat i
necontientizat i se poate produce atunci cnd copiii, tinerii i adulii desfoar activiti n familie, la
locul de munc, n comunitate, n feele sociale, cnd se angajeaz n activiti de voluntariat, sportive
ori culturale sau altele asemenea.
Art. 332 (1)Organizarea i funcionarea nvmntului preuniversitar sunt reglementate la titlul
II din prezenta lege.
(2)Organizarea i funcionarea nvmntului superior sunt reglementate la titlul III din prezenta
lege.
(3)Organizarea i funcionarea formrii profesionale a adulilor sunt reglementate de legislaia
referitoare la formarea profesional continu a adulilor i ucenicia la locul de munc.
Art. 333 Statul garanteaz i susine, inclusiv financiar, accesul la educaie i formare
profesional continu pentru:
a)tinerii i adulii care nu au finalizat nvmntul obligatoriu;
b)tinerii care au prsit sistemul de educaie nainte de a obine o calificare profesional i nu sunt
cuprini n nicio form de educaie sau formare profesional;
c)absolvenii de nvmnt nonprofesional sau cei care au absolvit studiile nvmntului liceal sau ale
nvmntului superior n domenii i calificri redundante ori nerelevante pe piaa forei de munc;
d)persoanele cu cerine educaionale speciale;
e)tinerii i adulii care revin n ar dup o perioad de munc n strintate;
f)tinerii i adulii rezideni n comuniti dezavantajate economic i social;
g)angajaii de peste 40 de ani cu nivel sczut de educaie, rezideni n mediul urban i n mediul rural, cu
calificare redus sau necalificai;
h)elevii cu risc major de eec colar;
i)toi cetenii care doresc s urmeze programe de educaie permanent.
Art. 334 Finanarea nvrii pe tot parcursul vieii se realizeaz prin fonduri publice i private pe
baza parteneriatului public-privat, prin finanare i cofinanare din partea angajatorilor, organizaiilor
nonguvernamentale, prin fonduri nerambursabile din programe europene, prin conturi de educaie
permanent i prin contribuia beneficiarilor.

CAPITOLUL II: Responsabiliti referitoare la nvarea pe tot parcursul vieii

Art. 335 Statul i exercit atribuiile n domeniul nvrii pe tot parcursul vieii prin intermediul
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, Parlamentului, Guvernului, Ministerului
Muncii, Familiei i Proteciei Sociale, Ministerului Culturii i Patrimoniului Naional, Ministerului
Sntii, precum i al Ministerului Administraiei i Internelor.
Art. 336 Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului are ca atribuii principale, n
domeniul nvrii pe tot parcursul vieii:
a)elaborarea strategiilor i politicilor naionale n domeniul educaiei, al formrii profesionale, al
cercetrii, tineretului i sportului;
b)elaborarea reglementrilor referitoare la organizarea i funcionarea sistemului de educaie din
Romnia;
c)monitorizarea, evaluarea i controlarea, direct sau prin organismele abilitate, a funcionrii sistemului
educaional i a furnizorilor de educaie;
d)stabilirea mecanismelor i a metodologiilor de validare i recunoatere a rezultatelor nvrii;
e)elaborarea, mpreun cu Ministerul Culturii i Patrimoniului Naional, a politicilor n domeniul
educaiei nonprofesionale a adulilor i vrstnicilor;
f)alte atribuii, aa cum apar ele specificate n legislaia din domeniul educaiei i formrii profesionale.
Art. 337 Ministerul Muncii, Familiei i Proteciei Sociale are ca atribuii principale, n domeniul
nvrii pe tot parcursul vieii:
a)elaborarea, mpreun cu Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, a politicilor i a
strategiilor naionale privind formarea profesional a adulilor;
b)reglementarea formrii profesionale la locul de munc i a formrii profesionale prin ucenicie la locul
de munc;
c)monitorizarea, evaluarea, acreditarea i controlarea direct sau prin organisme abilitate a furnizorilor
de formare, alii dect cei din cadrul sistemului naional de nvmnt;
d)alte atribuii prevzute de legislaia din domeniul educaiei i formrii profesionale.
Art. 338 Ministerul Culturii i Patrimoniului Naional are ca atribuii principale, n domeniul
nvrii pe tot parcursul vieii:
a)stimularea creterii gradului de acces i de participare a publicului la cultur;
b)propunerea i promovarea parteneriatelor cu autoritile administraiei publice locale i cu structurile
societii civile pentru diversificarea, modernizarea i optimizarea serviciilor publice oferite de
instituiile i aezmintele de cultur, n vederea satisfacerii necesitilor culturale i educative ale
publicului;
c)promovarea recunoaterii competenelor profesionale, respectiv garantarea drepturilor i a intereselor
creatorilor, artitilor i specialitilor din domeniul culturii;
d)alte atribuii prevzute de legislaia din domeniul educaiei i formrii profesionale.
Art. 339 (1)Ministerele i autoritile centrale pot avea responsabiliti n domeniul educaiei i
formrii pentru profesiile reglementate prin legi speciale.
 (2)Formarea continu a personalului din instituiile publice de aprare, ordine public i
securitate naional se reglementeaz, n sensul prezentei legi, prin ordine i instruciuni proprii emise de
ctre conductorii acestora.
(3)Structura organizatoric, profilurile, specializrile, cifrele anuale de colarizare i criteriile de
selecionare a candidailor pentru nvmntul de formare continu nonuniversitar a personalului
militar, de informaii, ordine public i securitate naional se stabilesc de Ministerul Aprrii Naionale,
de Ministerul Administraiei i Internelor, de Serviciul Romn de Informaii i de alte instituii cu
atribuii n domeniul aprrii, informaiilor, ordinii publice i securitii naionale, potrivit specificului i
nivelurilor de nvmnt.
Art. 340 (1)Se nfiineaz Autoritatea Naional pentru Calificri prin reorganizarea Consiliului
Naional al Calificrilor i Formrii Profesionale a Adulilor (CNCFPA) i a Unitii Executive a
Consiliului Naional al Calificrilor i Formrii Profesionale a Adulilor.
(2)Autoritatea Naional pentru Calificri elaboreaz Cadrul naional al calificrilor pe baza
Cadrului european al calificrilor, gestioneaz Registrul naional al calificrilor i Registrul naional al
furnizorilor de formare profesional a adulilor. Autoritatea Naional pentru Calificri coordoneaz
autorizarea furnizorilor de formare profesional continu la nivel naional, coordoneaz sistemul de
asigurare a calitii n formarea profesional continu i activitile comitetelor sectoriale. Autoritatea
Naional pentru Calificri mai are urmtoarele atribuii:
a)elaboreaz, implementeaz i actualizeaz Cadrul naional al calificrilor, precum i Registrul naional
al calificrilor;
b)asigur compatibilitatea sistemului naional al calificrilor cu celelalte sisteme de calificri existente la
nivel european i internaional;
c)propune Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului elemente de politici i de strategii
naionale, acte normative referitoare la sistemul naional al calificrilor i la dezvoltarea resurselor
umane, inclusiv formarea profesional a adulilor;
d)coordoneaz i controleaz la nivel naional elaborarea standardelor ocupaionale i a standardelor de
pregtire profesional;
e)coordoneaz asigurarea calitii n formarea profesional a adulilor;
f)coordoneaz i controleaz autorizarea furnizorilor de formare profesionala a adulilor;
g)ntocmete Registrul naional al furnizorilor de formare profesional a adulilor, precum i Registrul
naional al evaluatorilor de competene profesionale;
h)coordoneaz autorizarea centrelor de evaluare a competenelor profesionale i certificarea
evaluatorilor de competene profesionale;
i)particip la elaborarea unor planuri sau programe de interes naional n domeniul calificrilor i al
formrii profesionale a adulilor;
j)promoveaz dialogul social, sprijin i coordoneaz activitatea comitetelor sectoriale.
(3)Finanarea cheltuielilor curente i de capital ale Autoritii Naionale pentru Calificri se
asigur din venituri proprii i subvenii de la bugetul de stat, prin bugetul Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(4)La nivelul Autoritii Naionale pentru Calificri se constituie un consiliu cu rol consultativ,
format din reprezentai ai instituiilor de nvmnt preuniversitar i universitar, ai studenilor, ai
asociaiilor profesionale, ai administraiei publice centrale, ai patronatelor, ai sindicatelor i ai
comitetelor sectoriale. Consiliul asist Autoritatea Naional pentru Calificri n stabilirea strategiilor
naionale i a planurilor de aciuni pentru dezvoltarea Cadrului naional al calificrilor i a formrii
profesionale a adulilor.
(5)Autoritatea Naional pentru Calificri este coordonat de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului. Structura, organizarea i funcionarea acesteia se stabilesc prin hotrre a
Guvernului, n termen de 3 luni de la intrarea n vigoare a prezentei legi.
Art. 341 (1)Cadrul naional al calificrilor este un instrument pentru clasificarea calificrilor n
conformitate cu un set de criterii care corespund unor niveluri specifice de nvare atinse, al crui scop
este integrarea i coordonarea subsistemelor naionale de calificri i mbuntirea transparenei,
accesului, progresului i calitii calificrilor n raport cu piaa muncii i societatea civil.
(2)Implementarea Cadrului naional al calificrilor vizeaz sistemul naional de calificri
obinute n nvmntul secundar general, n nvmntul profesional i tehnic, n formarea
profesional continu, n ucenicie, n nvmntul superior, att n contexte formale, ct i n contexte
informale i nonformale, din perspectiva nvrii pe tot parcursul vieii.
(3)Cadrul naional al calificrilor permite recunoaterea, msurarea i relaionarea tuturor
rezultatelor nvrii dobndite n contexte de nvare formale, nonformale i informale i asigur
coerena calificrilor i a titlurilor certificate. Existena unui cadru naional al calificrilor contribuie la
evitarea duplicrii i suprapunerii calificrilor, i ajut pe cei ce nva s ia decizii n cunotin de
cauz privind planificarea carierei i faciliteaz evoluia profesional, n perspectiva nvrii pe tot
parcursul vieii.
(4)Cadrul naional al calificrilor contribuie la asigurarea calitii sistemului de formare
profesional.
Art. 342 (1)Autoritatea Naional pentru Calificri evalueaz i certific evaluatorii de
competene profesionale, evaluatorii de evaluatori i evaluatorii externi.
(2)Criteriile i procedurile de evaluare i certificare a evaluatorilor de competene profesionale, a
evaluatorilor de evaluatori i a evaluatorilor externi se stabilesc prin normele metodologice de aplicare a
prevederilor prezentei legi, aprobate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(3)Autoritatea Naional pentru Calificri ntocmete Registrul naional al evaluatorilor de
competene profesionale, evaluatorilor de evaluatori i evaluatorilor externi certificai.
(4)Autoritatea Naional pentru Calificri acrediteaz centrele de evaluare i organismele de
evaluare, pe baza rapoartelor de evaluare ntocmite de evaluatorii externi.
Art. 343 (1)Centrele comunitare de nvare permanent se nfiineaz de ctre autoritile
administraiei publice locale n parteneriat cu furnizorii de educaie i formare. Acestea au rolul de a
implementa politicile i strategiile n domeniul nvrii pe tot parcursul vieii la nivelul comunitii.
Funcionarea centrelor comunitare de nvare permanent se reglementeaz prin hotrre a Guvernului,
iniiat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(2)Unitile i instituiile de nvmnt de sine stttor sau n parteneriat cu autoritile locale i
alte instituii i organisme publice i private: case de cultur, furnizori de formare continu, parteneri
sociali, organizaii nonguvernamentale i altele asemenea pot organiza la nivel local centre comunitare
de nvare permanent, pe baza unor oferte de servicii educaionale adaptate nevoilor specifice
diferitelor grupuri-int interesate.
(3)Finanarea centrelor comunitare de nvare permanent se face din fonduri publice i private,
n condiiile legii. Toate veniturile obinute de centrele comunitare de nvare permanent rmn la
dispoziia acestora.
Art. 344 (1)Atribuiile centrelor comunitare de nvare permanent la nivel local sunt
urmtoarele:
a)realizeaz studii i analize privind nevoia de educaie i formare profesional la nivel local;
b)elaboreaz planuri locale de intervenie n domeniul educaiei permanente;
c)ofer servicii educaionale pentru copii, tineri i aduli prin:
(i)programe de tip remedial pentru dobndirea sau completarea competenelor-cheie, inclusiv programe
educaionale de tip "A doua ans" sau programe de tip "zone de educaie prioritar" pentru tinerii i
adulii care au prsit timpuriu sistemul de educaie ori care nu dein o calificare profesional;
(ii)programe pentru validarea rezultatelor nvrii nonformale i informale;
(iii)programe de dezvoltare a competenelor profesionale pentru calificare/recalificare, reconversie
profesional, perfecionare, specializare i iniiere profesional;
(iv)programe de educaie antreprenorial;
(v)programe de dezvoltare personal sau de timp liber;
(vi)organizarea de activiti de promovare a participrii la nvarea permanent a tuturor membrilor
comunitii;
d)ofer servicii de informare, orientare i consiliere privind:
(i)accesul la programe de educaie i formare profesional;
(ii)validarea rezultatelor nvrii nonformale i informale;
(iii)pregtirea n vederea ocuprii unui loc de munc;
e)ofer servicii de evaluare i certificare a rezultatelor nvrii nonformale i informale;
f)asigur accesul membrilor comunitii la mijloace moderne de informare i comunicare;
g)promoveaz parteneriatul cu mediul economic;
h)implementeaz instrumentele dezvoltate la nivel european, Europass i Youthpass, paaportul
lingvistic, precum i portofoliul de educaie permanent;
i)gestioneaz informaii cu privire la participarea beneficiarilor la serviciile acestora.
(2)Metodologia de acreditare, evaluare periodic, organizare i funcionare a centrelor
comunitare de nvare permanent se aprob prin hotrre a Guvernului.
Art. 345 (1)n nelesul prezentei legi, termenii referitori la procesele de identificare, evaluare i
recunoatere a rezultatelor nvrii se definesc dup cum urmeaz:
a)rezultatele nvrii reprezint ceea ce o persoan cunoate, nelege i este capabil s fac la
finalizarea procesului de nvare i sunt definite sub form de cunotine, abiliti i competene;
b)identificarea rezultatelor nvrii reprezint procesul prin care indivizii, singuri sau cu sprijinul
personalului specializat, devin contieni de competenele pe care le dein;
c)evaluarea rezultatelor nvrii reprezint procesul prin care se stabilete faptul c o persoan a
dobndit anumite cunotine, abilitai i competene;
d)validarea rezultatelor nvrii reprezint procesul prin care se confirm c rezultatele nvrii
evaluate, dobndite de o persoan, corespund cerinelor specifice pentru o unitate de rezultate ale
nvrii sau o calificare;
e)certificarea rezultatelor nvrii reprezint procesul prin care se confirm n mod formal rezultatele
nvrii dobndite de persoana care nva n diferite contexte, n urma unui proces de evaluare. Aceasta
se finalizeaz printr-o diplom sau un certificat.
(2)Recunoaterea rezultatelor nvrii reprezint procesul de atestare a rezultatelor nvrii
validate i certificate prin acordarea de uniti de rezultate ale nvrii sau de calificri.
(3)Identificarea, evaluarea i recunoaterea rezultatelor nvrii n contexte nonformale i
informale se realizeaz pe baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului, de Ministerul Muncii, Familiei i Proteciei Sociale i de Autoritatea Naional
pentru Calificri i se aprob prin hotrre a Guvernului.
(4)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului elaboreaz i aprob prin ordin al
ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului metodologia de recunoatere a rezultatelor
nvrii n contexte nonformale i informale a cadrelor didactice i de echivalare a acestora n credite
pentru educaie i formare profesional.
Art. 346 (1)Serviciile de identificare, evaluare i recunoatere a rezultatelor nvrii pot fi
oferite de instituii de stat sau particulare autorizate n acest sens.
(2)Diplomele i certificatele acordate de instituiile autorizate n urma evalurii rezultatelor
nvrii n contexte nonformale i informale produc aceleai efecte ca i celelalte modaliti de evaluare
i certificare a cunotinelor i competenelor din sistemul formal de educaie i formare profesional n
vederea ocuprii unui loc de munc sau continurii educaiei i formrii profesionale n sistemele
formale.
(3)Rezultatele nvrii n contexte nonformale i informale pot fi recunoscute explicit prin
evaluri n centre de evaluare i certificare a competenelor sau implicit prin finalizarea unui program
formal de studii.
Art. 347 (1)Programele de formare profesional iniial i continu, precum i sistemele de
evaluare a rezultatelor nvrii n contexte nonformale i informale vor respecta asigurarea mobilitii
ocupaionale pe orizontal i pe vertical prin utilizarea sistemului de credite transferabile pentru
educaie i formare profesional.
(2)Metodologia de acordare a creditelor transferabile se elaboreaz de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, de Ministerul Muncii, Familiei i Proteciei Sociale, de Ministerul
Culturii i Patrimoniului Naional i de Autoritatea Naional pentru Calificri i se aprob prin hotrre
a Guvernului.
(3)Rezultatele nvrii i creditele asociate acestora, dobndite anterior n contexte formale sau
ca urmare a evalurii rezultatelor nvrii nonformale i informale, sunt transferate i integrate n
programul de formare profesional pe care l urmeaz persoana care nva.
Art. 348 (1)Persoanele care doresc s fie evaluate n vederea recunoaterii competenelor
profesionale obinute n alte contexte de nvare dect cele formale se adreseaz unui centru de evaluare
acreditat pentru ocupaia sau calificarea respectiv.
(2)n funcie de procesul de evaluare desfurat, centrul de evaluare acreditat elibereaz
urmtoarele tipuri de certificate cu recunoatere naional:
a)certificat de calificare - se elibereaz n cazul n care candidatul a fost declarat competent pentru toate
competenele asociate unei calificri sau unei ocupaii, conform standardului de pregtire profesional
ori standardului ocupaional;
b)certificat de competene profesionale - se elibereaz n cazul n care candidatul a fost declarat
competent pentru una sau mai multe competene asociate unei calificri ori unei ocupaii, conform
standardului de pregtire profesional sau standardului ocupaional.
(3)Certificatele se elibereaz nsoite de o anex a certificatului, denumit "Supliment descriptiv
al certificatului", n care se precizeaz unitile de competen pentru care candidatul a fost declarat
competent.
Art. 349 (1)Portofoliul de educaie permanent reprezint un instrument care faciliteaz
identificarea i formularea abilitilor i competenelor personale i valorificarea acestora n parcursul
colar i profesional i n inseria pe piaa muncii a fiecrui individ.
(2)Portofoliul de educaie permanent conine dovezi ale rezultatelor nvrii dobndite n
contexte formale, nonformale i informale de educaie.
(3)Portofoliul educaional integreaz i instrumentele europene care evideniaz rezultatele
nvrii unei persoane, cum ar fi Europass i Youthpass.
Art. 350 (1)Consilierea i orientarea carierei pe tot parcursul vieii se refer la totalitatea
serviciilor i activitilor care asist persoanele de orice vrst i n orice moment al existenei lor s fac
alegeri n sfera educaional, de formare sau munc i s i gestioneze cariera.
(2)Serviciile de consiliere i orientare n carier se realizeaz prin uniti i instituii de
nvmnt, universiti, instituii de formare, servicii de ocupare a forei de munc i servicii pentru
tineret. Ele se pot realiza i la locul de munc, n serviciile sociale i n sectorul privat.
Art. 351 Statul asigur accesul gratuit la servicii de consiliere i orientare n carier tuturor
elevilor, studenilor i persoanelor aflate n cutarea unui loc de munc.
Art. 352 n sensul prezentei legi, consilierea i orientarea n carier includ urmtoarele tipuri de
activiti:
a)informarea cu privire la carier, care se refer la toate informaiile necesare pentru a planifica, obine
i pstra un anumit loc de munc;
b)educaia cu privire la carier, care se realizeaz n instituiile de nvmnt prin intermediul ariei
curriculare "consiliere i orientare". Sunt oferite informaii despre piaa muncii, se formeaz abiliti de
a face alegeri privind educaia, formarea, munca i viaa n general, oportuniti de a experimenta
diverse roluri din viaa comunitii sau din viaa profesional, instrumente pentru planificarea carierei;
c)consilierea n carier, care ajut persoanele s i clarifice scopurile i aspiraiile, s i neleag
propriul profil educaional, s ia decizii informate, s fie responsabile pentru propriile aciuni, s i
gestioneze cariera i procesul de tranziie n diferite momente;
d)consilierea pentru angajare, care ajut persoanele s i clarifice scopurile imediate privind angajarea,
s nvee despre abilitile necesare pentru a cuta i a obine un loc de munc;
e)plasarea la locul de munc, care reprezint sprijinul acordat persoanelor pentru gsirea unui loc de
munc.
Art. 353 (1)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i Ministerul Muncii,
Familiei i Proteciei Sociale colaboreaz n scopul creterii calitii, pentru sincronizarea i
continuitatea activitilor de consiliere i orientare n carier de care beneficiaz o persoan pe parcursul
ntregii viei.
(2)Ministerele prevzute la alin. (1) stabilesc, prin ordin comun, instrumente i metodologii
comune referitoare la formarea specialitilor n consiliere i orientare, utilizarea instrumentelor Europass
i Youthpass, organizarea de activiti comune de sensibilizare a cadrelor didactice i a formatorilor, a
prinilor i a publicului larg cu privire la dimensiunea consilierii i orientrii n educaie i formarea
profesional.
Art. 354 Pentru asigurarea transparenei serviciilor i a mobilitii persoanelor n spaiul
european, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i Ministerul Muncii, Familiei i
Proteciei Sociale realizeaz demersurile necesare pentru integrarea Romniei n reelele europene de
consiliere i orientare pe tot parcursul vieii.
Art. 355 (1)Sistemul naional de asigurare a calitii educaiei permanente cuprinde sistemul de
asigurare a calitii n nvmntul preuniversitar, sistemul de asigurare a calitii n nvmntul
superior, sistemul de asigurare a calitii n formarea profesional iniial, sistemul de asigurare a
calitii n formarea profesional continu.
(2)Grupul Naional pentru Asigurarea Calitii n Educaie i Formare Profesional (GNAC),
structur informal care funcioneaz ca punct naional de referin pentru asigurarea calitii n educaie
i formarea profesional, coordoneaz armonizarea sistemelor de asigurare a calitii n educaie i
formarea profesional.
Art. 356 (1)Statul sprijin dreptul la nvare pe tot parcursul vieii prin acordarea sumei
reprezentnd echivalentul n lei a 500 euro, calculat la cursul de schimb leu/euro comunicat de Banca
Naional a Romniei i valabil la data plii, fiecrui copil cetean romn, la naterea acestuia. Suma
este acordat n scop educaional n beneficiul titularului, din bugetul de stat, prin bugetul Ministerului
Muncii, Familiei i Proteciei Sociale.
(2)Suma se depune ntr-un cont de depozit, denumit n continuare cont pentru educaie
permanent, deschis la Trezoreria Statului pe numele copilului de oricare dintre prinii fireti, de
mputernicitul acestora sau de reprezentantul legal al copilului, pe baza certificatului de natere.
(3)Prinii copilului, contribuabili, pot direciona n contul prevzut la alin. (2) un procent de
pn la 2% din valoarea impozitului anual pe veniturile din salarii, n condiiile legii, i pot depune sume
n acest cont.
(4)Pentru sumele depuse n contul prevzut la alin. (2) se pltete dobnd anual la o rat a
dobnzii stabilit prin ordin al ministrului finanelor publice. Dobnzile aferente conturilor de depozit
constituite la Trezoreria Statului se asigur de la bugetul de stat, din bugetul Ministerului Finanelor
Publice.
(5)Titularul contului este singura persoan care poate solicita sume din contul pentru educaie
permanent, ncepnd cu vrsta de 16 ani i cu acordul expres, dup caz, al prinilor, al tutorelui sau al
reprezentantului legal. Trezoreria Statului elibereaz vouchere echivalente n valoare cu sumele
solicitate. Metodologia prin care se certific faptul c sumele au fost cheltuite pentru educaia
permanent se elaboreaz de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(6)Retragerea sumelor n alte condiii dect cele prevzute la alin. (5) i/sau utilizarea acestora n
alt scop dect cel stabilit de prezenta lege constituie infraciune i se pedepsete cu nchisoare de la 6
luni la un an.
(7)Normele privind deschiderea, gestionarea i accesul la contul pentru educaie permanent se
aprob prin hotrre a Guvernului.
 (8)Sprijinul de stat pentru exercitarea dreptului la educaie permanent prin acordarea sumei
reprezentnd echivalentului lei a 500 euro se acord tuturor copiilor nscui dup data intrrii n vigoare
a prezentei legi.
Art. 357 (1)Personalul care lucreaz n domeniul educaiei permanente poate ocupa urmtoarele
funcii: cadru didactic, cadru didactic auxiliar, formator, instructor de practic, evaluator de competene,
mediator, facilitator al nvrii permanente, consilier, mentor, facilitator/tutore on-line, profesor de
sprijin i alte funcii asociate activitilor desfurate n scopul educaiei permanente.
(2)Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, mpreun cu Ministerul Muncii,
Familiei i Proteciei Sociale, cu Ministerul Culturii i Patrimoniului Naional i cu Agenia Naional
pentru Calificri, stabilete normele metodologice de elaborare a statutului i rutei de profesionalizare a
personalului care lucreaz n domeniul educaiei permanente, aprobat prin hotrre a Guvernului.
Programele de formare profesional vor cuprinde obiective specifice nvrii permanente, precum:
competene psihopedagogice specifice vrstei i profilului beneficiarilor nvrii, dezvoltarea
competenelor de utilizare a tehnologiilor moderne de informare i comunicare, competene de facilitare
a nvrii n medii virtuale, utilizarea nvrii pe baz de proiecte i portofolii educaionale.
Art. 358 (1)Guvernul nfiineaz Muzeul Naional al tiinei, n condiiile legii.
(2)Muzeul Naional al tiinei are drept scop principal oferirea de experiene de nvare
nonformal i informal, prin prezentarea principalelor realizri ale tiinei i tehnologiei.
(3)Metodologia de nfiinare, organizare, funcionare i finanare a Muzeului Naional al tiinei
se stabilete prin hotrre a Guvernului, n termen de maximum 12 luni de la intrarea n vigoare a
prezentei legi.
Art. 359 Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, mpreun cu Ministerul
Muncii, Familiei i Proteciei Sociale i cu Ministerul Culturii i Patrimoniului Naional elaboreaz un
set de indicatori statistici pentru monitorizarea, analiza i prognoza activitilor de nvare pe tot
parcursul vieii.

TITLUL VI: Rspunderea juridic

Art. 360 (1)Urmtoarele fapte constituie contravenii i se sancioneaz dup cum urmeaz:
a)nerespectarea dispoziiilor art. 86 alin. (3), din culpa printelui sau a tutorelui legal instituit, cu
amend cuprins ntre 100 lei i 1.000 lei ori cu munc echivalent n folosul comunitii, prestat de
printe sau de tutorele legal;
b)nerespectarea dispoziiilor art. 143 alin. (5), cu amend de la 5.000 lei la 50.000 lei.
(2)Constatarea contraveniei i aplicarea amenzilor contravenionale prevzute la alin. (1) lit. a)
se fac de ctre persoanele mputernicite de primar n acest scop, la sesizarea consiliului de administraie
al unitii de nvmnt.
(3)Constatarea contraveniei i aplicarea amenzilor contravenionale prevzute la alin. (1) lit. b)
se fac de ctre ofierii sau agenii de poliie din cadrul Ministerului Administraiei i Internelor, cu
competene n domeniu.

TITLUL VII: Dispoziii tranzitorii i finale

Art. 361 (1)Prezenta lege intr n vigoare la 30 de zile de la publicarea n Monitorul Oficial al
Romniei, Partea I.
(2)La data intrrii n vigoare a prezentei legi se abrog Legea nvmntului nr. 84/1995,
republicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 606 din 10 decembrie 1999, cu modificrile i
completrile ulterioare, Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, publicat n Monitorul
Oficial al Romniei, Partea I, nr. 158 din 16 iulie 1997, cu modificrile i completrile ulterioare, art. 14
alin. (2) din Ordonana de urgena a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calitii educaiei,
publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 642 din 20 iulie 2005, aprobat cu modificri
prin Legea nr. 87/2006, cu modificrile ulterioare, Ordonana Guvernului nr. 10/2009 privind dreptul
studenilor nmatriculai la formele de nvmnt la distan sau cu frecven redus de a continua
studiile la programe de studii de licen autorizate s funcioneze provizoriu sau acreditate, publicat n
Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 581 din 20 august 2009, precum i orice alte dispoziii
contrare.
(3)Prin excepie de la prevederile alin. (1):
a)msura introducerii clasei pregtitoare n nvmntul primar intr n vigoare ncepnd cu anul colar
2012-2013;
b)evaluarea naional organizat la finalul clasei a VIII-a se va desfura n conformitate cu prevederile
prezentei legi ncepnd cu generaia de elevi care ncepe clasa a V-a n anul colar 2015-2016;
c)examenul de bacalaureat se va desfura n conformitate cu prevederile prezentei legi ncepnd cu
generaia de elevi care ncepe clasa a IX-a n anul colar 2015-2016;
d)admiterea la liceu se va desfura n conformitate cu prevederile prezentei legi ncepnd cu generaia
de elevi care ncepe Clasa a V-a n anul colar 2015-2016.
e)msura acordrii a 500 de euro pentru educaia permanent a fiecrui nou-nscut se aplic ncepnd
din anul 2013;
________________
*) Prevederile art. 361 alin. (3) lit. e) se prorog pn la data de 31 decembrie 2014, conform OUG nr.
103/2013.
________________
f)msura privind introducerea costului standard per elev i a principiului "finanarea urmeaz elevul" se
aplic din anul 2012;
g)prevederile art. 8 intr n vigoare ncepnd cu data de 31 decembrie 2014.
(4)La data intrrii n vigoare a prezentei legi, instituiile de nvmnt superior acreditate
nceteaz procesul didactic la toate specializrile/programele de studii care nu au fost autorizate s
funcioneze provizoriu sau acreditate. Continuarea procesului didactic la aceste specializri/programe de
studii sau iniierea procesului didactic la alte specializri/programe de studii neautorizate ori neacreditate
reprezint o nclcare a legii, instituia de nvmnt superior fiind sancionat cu intrarea n lichidare,
iar vinovaii urmnd a fi sancionai potrivit prevederilor legale.
(5)Studenii i absolvenii care au fost nmatriculai la specializrile/programele de studii care i-
au ncetat procesul didactic conform alin. (4) au dreptul s i finalizeze studiile la specializri/programe
de studii identice sau similare din acelai domeniu al specializrii/programului de studii, autorizate s
funcioneze provizoriu ori acreditate. Aspectele legate de finalizarea studiilor menionate n prezentul
alineat sunt reglementate prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului, la
propunerea ARACIS i cu consultarea Consiliului Naional al Rectorilor.
(6)n termen de 8 luni de la intrarea n vigoare a prezentei legi, Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului elaboreaz metodologiile, regulamentele i celelalte acte normative care decurg
din aplicarea prezentei legi i stabilete msurile tranzitorii de aplicare a acesteia.
Art. 362 (1)Personalul didactic care ocup, la momentul intrrii n vigoare a prezentei legi,
funcia de preparator universitar i care obine diploma de doctor n termen de 4 ani de la intrarea n
vigoare a prezentei legi ocup de drept funcia de asistent universitar.
(2)La mplinirea termenului de 4 ani de la intrarea n vigoare a prezentei legi, contractele de munc ale
persoanelor care ocup funcia de preparator universitar nceteaz de drept.
(3)La mplinirea termenului de 4 ani de la intrarea n vigoare a prezentei legi, contractele de munc ale
persoanelor care ocup funcia de asistent universitar sau asistent de cercetare i nu sunt studeni-
doctoranzi sau nu au obinut diploma de doctor nceteaz de drept.
(4)Prin excepie de la prevederile art. 301 alin. (2), persoanelor care ocup la momentul intrrii n
vigoare a prezentei legi funcia de asistent universitar ntr-o instituie de nvmnt superior nu li se
aplic respectivele prevederi. La mplinirea termenului de 4 ani de la intrarea n vigoare a prezentei legi,
contractele de munc ale respectivelor persoane, care nu au obinut diploma de doctor, nceteaz de
drept.
(5)La mplinirea termenului de 4 ani de la intrarea n vigoare a prezentei legi, contractele de
munc ale persoanelor care ocup funcia de lector universitar/ef de lucrri sau o funcie didactic
universitar superioar i nu au obinut diploma de doctor nceteaz de drept.
(6)La mplinirea termenului de 4 ani de la intrarea n vigoare a prezentei legi, contractele de
munc ale persoanelor care ocup, n instituii de nvmnt superior, funcia de cercettor tiinific sau
o funcie de cercetare superioar i nu au obinut diploma de doctor nceteaz de drept.
Art. 363 La data intrrii n vigoare a prezentei legi, instituiile de nvmnt superior de stat
avnd activiti de predare n limba minoritilor naionale care au statut de universiti multiculturale i
multilingve, conform prezentei legi, sunt:
1.Universitatea Babe-Bolyai din Cluj-Napoca - n limbile romn, maghiar i german;
2.Universitatea de Medicin i Farmacie din Trgu Mure - n limbile romn i maghiar;
3.Universitatea de Art Teatral din Trgu Mure - n limbile romn i maghiar.
Art. 364 (1)Senatele universitare sunt obligate ca, n termen de 6 luni de la intrarea n vigoare a
prezentei legi, s definitiveze noua cart universitar, regulamentele i metodologiile de organizare i
funcionare a universitilor, n conformitate cu prezenta lege.
(2)La finalizarea actualului mandat, noile organe de conducere ale universitilor se vor stabili n
baza prezentei legi.
Art. 365 Termenii i expresiile utilizate n cuprinsul prezentei legi sunt definii n anexa care face
parte integrant din prezenta lege.
-****-
Aceast lege a fost adoptat n temeiul prevederilor art. 114 alin. (3) din Constituia Romniei,
republicat, n urma angajrii rspunderii Guvernului n faa Camerei Deputailor i a Senatului, n
edina comun din data de 28 octombrie 2010.
PREEDINTELE CAMEREI DEPUTAILOR
ROBERTA ALMA ANASTASE
p. PREEDINTELE SENATULUI,
ALEXANDRU PERE

ANEXA: LISTA definiiilor termenilor i a expresiilor utilizate n cuprinsul legii

1.Abilitarea reprezint certificarea calitii unei persoane de a conduce lucrri de doctorat.
2.Acreditarea este procesul prin care unitatea/instituia de nvmnt/organizaia interesat, pe baza
evalurii externe realizate n condiiile prezentei legi, dobndete dreptul de organizare a admiterii, de
desfurare a procesului de nvmnt, de organizare a examenelor de finalizare a studiilor i de a emite
diplome i certificate recunoscute de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
3.Asigurarea calitii educaiei exprim capacitatea unei organizaii furnizoare de a oferi programe de
educaie n conformitate cu standardele anunate i este realizat printr-un ansamblu de aciuni de
dezvoltarea capacitii instituionale, de elaborare, planificare i implementare de programe de studiu,
prin care se formeaz ncrederea beneficiarilor c organizaia furnizoare de educaie ndeplinete
standardele de calitate.
4.Autorizarea de funcionare provizorie este procesul prin care unitatea/instituia de
nvmnt/organizaia interesat, pe baza evalurii externe realizate, n condiiile prezentei legi, de ctre
ageniile de asigurare a calitii autorizate s funcioneze pe teritoriul Romniei, dobndete calitatea de
furnizor de educaie, prin hotrre a autoritii administraiei publice locale competente, respectiv prin
hotrre a Guvernului. Autorizarea de funcionare provizorie confer dreptul de organizare a admiterii,
precum i de organizare i desfurare a procesului de nvmnt.
5.Beneficiarii direci ai educaiei i formrii profesionale sunt anteprecolarii, precolarii, elevii i
studenii, precum i persoanele adulte cuprinse ntr-o form de educaie i formare profesional.
6.Beneficiarii indireci ai educaiei i formrii profesionale sunt familiile beneficiarilor direci,
angajatorii, comunitatea local i, ntr-un sens larg, ntreaga societate.
7.Cadrul naional al calificrilor este un instrument pentru stabilirea calificrilor, n conformitate cu un
set de criterii ce corespund unor niveluri specifice de nvare. Cadrul naional al calificrilor are ca scop
integrarea i coordonarea subsistemelor naionale de calificri i mbuntirea transparenei, accesului,
progresului i calitii calificrilor n raport cu piaa muncii i societatea civil.
8.Cadrul naional al calificrilor din nvmntul superior, denumit n continuare CNCIS, reprezint
instrumentul pentru stabilirea structurii calificrilor din nvmntul superior. CNCIS are ca scop
asigurarea coerenei calificrilor i a titlurilor obinute n nvmntul superior. CNCIS asigur
recunoaterea naional, precum i compatibilitatea i comparabilitatea internaional a calificrilor
dobndite prin nvmntul superior. CNCIS este parte a Cadrului naional al calificrilor definit la pct.
7.
9.Calificarea este rezultatul formal al unui proces de evaluare i validare, care este obinut atunci cnd
un organism competent stabilete c o persoan a obinut, ca urmare a nvrii, rezultate la anumite
standarde prestabilite.
10.Calitatea educaiei este ansamblul de caracteristici ale unui program de studii sau program de
calificare profesional i ale furnizorului acestuia, prin care sunt ndeplinite standardele de calitate,
precum i ateptrile beneficiarilor.
11.Centrul de zi este o instituie de stat sau a unei organizaii nonguvernamentale n care copiii cu
deficiene, transportabili, sunt gzduii i ngrijii n timpul zilei.
12.Centrul de educaie este o unitate de nvmnt organizat de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului sau de organizaii neguvernamentale n parteneriat cu Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, avnd ca scop i finalitate recuperarea, compensarea, reabilitarea i
integrarea colar i social a diferitelor categorii de copii/elevi/tineri cu deficiene.
13.Cercetarea tiinific universitar include cercetarea tiinific propriu-zis, creaia artistic i
activitile specifice performanei sportive.
14.Competena reprezint capacitatea dovedit de a selecta, combina i utiliza adecvat cunotine,
abiliti i alte achiziii constnd n valori i atitudini, pentru rezolvarea cu succes a unei anumite
categorii de situaii de munc sau de nvare, precum i pentru dezvoltarea profesional ori personal n
condiii de eficacitate i eficien.
15.Competenele profesionale sunt un ansamblu unitar i dinamic de cunotine i abiliti. Cunotinele
se exprim prin urmtorii descriptori: cunoatere, nelegere i utilizare a limbajului specific, explicare i
interpretare. Abilitile se exprim prin urmtorii descriptori: aplicare, transfer i rezolvare de probleme,
reflecie critic i constructiv, creativitate i inovare
16.Competenele transversale reprezint achiziii valorice i atitudinale care depesc un anumit
domeniu/program de studiu i se exprim prin urmtorii descriptori: autonomie i responsabilitate,
interaciune social, dezvoltare personal i profesional.
17.Controlul calitii educaiei n unitile de nvmnt preuniversitar semnific activiti i tehnici cu
caracter operaional, aplicate sistematic de o autoritate de inspecie desemnat pentru a verifica
respectarea standardelor prestabilite.
18.Creditele pentru formare profesional reprezint totalitatea rezultatelor nvrii dobndite de o
persoan pe parcursul unui program de formare profesional, folosite pentru a indica progresele
nregistrate i completarea unui program de formare care conduce ctre obinerea unei calificri.
Creditele sunt folosite pentru a permite transferul de la o calificare la alta, de la un nivel de calificare la
altul i de la un sistem de nvare la altul.
19.Creditele de studii transferabile surit valori numerice alocate unor uniti de cursuri i altor activiti
didactice. Prin creditele de studii transferabile se apreciaz, n medie, cantitatea de munc, sub toate
aspectele ei, efectuat de student pentru nsuirea cunotinelor i competenelor specifice unei
discipline.
20.Criteriul reprezint un set de standarde care se refer la un aspect fundamental de organizare i
funcionare a unui/unei furnizor de educaie/uniti/instituii furnizoare de educaie n procesul
autorizrii de funcionare provizorie/acreditrii/evalurii i asigurrii calitii.
21.Cunotinele reprezint rezultatul asimilrii, prin nvare, a unui ansamblu de fapte, principii, teorii
i practici legate de un anumit domeniu de munc sau de studii.
22.ECTS/SECT - Sistemul european de credite transferabile.
23.ECVET/SECTEFP - Sistemul european de credite transferabile pentru educaie i formare
profesional.
24.Educaia este ansamblul proceselor de punere n aplicare a programelor i activitilor de nvare i
formare de competene academice sau profesionale. Educaia include att activitile de nvare n
context formal, ct i n context nonformal sau informal.
25.Educaia i formarea profesional reprezint ansamblul coerent i continuu de activiti i experiene
de nvare prin care trece subiectul nvrii pe ntreaga durat a traseului su educaional-formativ.
26.EQF/CEC - Cadrul european al calificrilor pentru nvare pe tot parcursul vieii - este un instrument
de referin pentru a compara nivelurile de calificare ale diferitelor sisteme de calificri i care
promoveaz att nvarea de-a lungul vieii, ct i egalitatea de anse n societatea bazat pe cunoatere,
precum i continuarea integrrii cetenilor pe piaa european a muncii, respectnd n acelai timp
marea diversitate a sistemelor naionale de educaie.
27.Evaluarea instituional a calitii const n examinarea multicriterial a calitii educaiei, a msurii
n care un furnizor de educaie/unitatea/instituia furnizoare de educaie i programele acesteia
ndeplinesc standardele i standardele de referin. Atunci cnd evaluarea calitii este efectuat de
organizaie, aceasta nsi ia forma evalurii interne. Atunci cnd evaluarea calitii este efectuat de o
agenie naional sau internaional specializat, aceasta ia forma evalurii externe.
28.Evaluarea rezultatelor nvrii reprezint procesul prin care se stabilete faptul c o persoan a
dobndit anumite cunotine, deprinderi i competene.
29.Indicatorul de performan reprezint un instrument de msurare a gradului de realizare a unei
activiti desfurate de furnizorul de educaie/unitatea/instituia furnizoare de educaie prin raportare la
standarde, respectiv la standardele de referin. Nivelul minim al indicatorilor de performan
corespunde cerinelor unui standard. Nivelul maxim al indicatorilor de performan corespunde
cerinelor unui standard de referin, este opional i difereniaz calitatea n mod ierarhic, progresiv.
30.mbuntirea calitii educaiei semnific evaluarea, analiza i aciunea corectiv continu din partea
furnizorului de educaie/unitii/instituiei furnizoare de educaie, bazat pe selectarea i adoptarea celor
mai potrivite proceduri, precum i pe alegerea i aplicarea standardelor de referin.
31.nvmntul este un serviciu public organizat n condiiile unui regim juridic de drept public n
scopul educrii i formrii profesionale a tinerei generaii.
32.nvmntul cu frecven, cu frecven redus sila distan sunt forme de organizare a proceselor
didactice care implic:
a)frecven obligatorie pentru nvmntul cu frecven;
b)nlocuirea orelor de predare cu activiti de studiu individual i ntlniri periodice, de regul
sptmnal, cu elevii/studenii/cursanii pentru desfurarea activitilor aplicative obligatorii prevzute
n planurile-cadru de nvmnt/planurile de nvmnt, pentru nvmntul cu frecven redus;
c)nlocuirea orelor de predare cu activiti de studiu individual i ntlniri periodice, desfurarea
seminarelor prin sistem tutorial i, obligatoriu, a tuturor activitilor didactice care dezvolt competene
i abiliti practice n sistem fa n fa pentru nvmntul la distan.
33.Mandatul este perioada n care o persoan, desemnat prin vot sau prin concurs ntr-o funcie de
conducere, la nivelul unei uniti/instituii de nvmnt din cadrul sistemului naional de nvmnt,
pune n aplicare programul managerial pe baza cruia a fost nvestit. Mandatul are o durat de 4 ani.
34.Organizaia interesat n furnizarea de servicii de educaie este o persoan juridic ce cuprinde n
statutul su activiti de nvmnt i se supune procesului de autorizare pentru a deveni furnizor de
educaie.
35.Programele educaionale de tip "A doua ans" sunt programe educaionale care au ca scop sprijinirea
copiilor/tinerilor/adulilor care au prsit prematur sistemul de educaie, fr a finaliza nvmntul
primar i/sau gimnazial, depind cu cel puin 4 ani vrsta de colarizare corespunztoare acestor
niveluri, astfel nct acetia s i poat completa i finaliza nvmntul obligatoriu, precum i s poat
obine o calificare profesional.
36.Programele de calificare profesional reprezint oferta educaional care conduce la dobndirea unei
calificri profesionale nscrise n Registrul naional al calificrilor.
37.Programele de studii concretizeaz oferta educaional a unei organizaii furnizoare de educaie.
38.Programul de studii acreditat este programul de studii care ndeplinete cerinele minime ale
standardelor i indicatorilor de performan ai acreditrii.
39.Programul de studii autorizat este programul de studii evaluat, avizat favorabil i care ndeplinete
condiiile autorizrii provizorii.
40.Punctele de credit pentru formare profesional reprezint exprimarea numeric a importanei unei
uniti de rezultate ale nvrii raportate la o calificare.
41.Registrul matricol unic al universitilor din Romnia (RMUR) este o baz de date naional
electronic n care sunt nregistrai toi studenii din instituiile de nvmnt superior de stat, particulare
sau confesionale, acreditate ori autorizate s funcioneze provizoriu. Constituirea RMUR se realizeaz
pe baza registrelor matricole ale instituiilor de nvmnt superior.
42.Registrul naional al calificrilor este o baz de date naional ce cuprinde descrierea tuturor
calificrilor din Romnia.
43.Rezultatele nvrii reprezint ceea ce o persoan nelege, cunoate i este capabil s fac la
finalizarea unui proces de nvare. Rezultatele nvrii se exprim prin cunotine, abiliti i
competene dobndite pe parcursul diferitelor experiene de nvare formal, nonformal i informal.
44.Sistemul naional de nvmnt este constituit din ansamblul unitilor i instituiilor de nvmnt
de stat particulare i confesionale acreditate, de diferite tipuri, niveluri i forme de organizare a activitii
de educare i formare profesional.
45.Sistemul tutorial semnific organizarea activitilor didactice n nvmntul la distan de ctre un
cadru didactic tutore i asigur:
a)desfurarea activitilor de nvare i evaluare att la distan, ct i n sistem fa n fa;
b)organizarea pe discipline i grupe care cuprind maximum 25 de elevi/studeni/cursani.
46.Societatea cunoaterii este o societate n care cunoaterea constituie principala resurs, fiind creat,
mprtit i utilizat pentru a genera prosperitate i bunstare membrilor si.
47.Standardul reprezint descrierea cerinelor formulate n termen de reguli sau rezultate, care definesc
nivelul minim obligatoriu de realizare a unei activiti n educaie. Orice standard este formulat n
termeni generali sub forma unui enun i se concretizeaz ntr-un set de indicatori de performan.
Standardele sunt difereniate pe criterii i domenii.
48.Standardul de referin reprezint descrierea cerinelor care definesc un nivel optimal de realizare a
unei activiti de ctre furnizorul de educaie/unitatea/instituia furnizoare de educaie, pe baza bunelor
practici existente la nivel naional, european sau mondial. Standardele de referin sunt specifice fiecrui
program de studii sau fiecrei instituii, sunt opionale i se situeaz peste nivelul minim.
49.Statele tere reprezint orice stat, cu excepia statelor membre ale Uniunii Europene, ale Spaiului
Economic European i a Confederaiei Elveiene.
50.Unitatea reprezint o unitate de nvmnt din nvmntul preuniversitar.
51.Unitatea de rezultate ale nvrii reprezint partea unei calificri care cuprinde un set coerent de
cunotine, deprinderi i competene generale, care pot fi evaluate i validate.
52.Unitatea/Instituia furnizoare de educaie/Furnizorul de educaie sunt unitile i instituiile de
nvmnt acreditate.
53.Validarea rezultatelor nvrii reprezint procesul prin care se confirm c rezultatele nvrii
dobndite de o persoan, evaluate i certificate, corespund cerinelor specifice pentru o unitate sau o
calificare.
54.Transferul rezultatelor nvrii i al creditelor asociate reprezint procesul prin care rezultatele
nvrii i creditele asociate acestora sunt transferate i integrate n programul de formare profesional
pe care l urmeaz persoana care nva.
55.Recunoaterea rezultatelor nvrii i a creditelor asociate reprezint procesul prin care se acord un
statut oficial rezultatelor nvrii i creditelor dobndite, evaluate i validate, n vederea acordrii
certificatului de calificare profesional.
56.Certificarea rezultatelor nvrii reprezint procesul prin care se confirm n mod formal rezultatele
nvrii dobndite de persoana care nva, n urma unui proces de evaluare.
57.nvmntul public este echivalentul nvmntului de stat, aa cum este definit n Constituia
Romniei, republicat.
58.nvmntul privat este echivalentul nvmntului particular, aa cum este definit n Constituia
Romniei, republicat.
59.Degrevarea reprezint scutirea parial de efectuarea atribuiilor prevzute la art. 262 pentru
personalul didactic de conducere, de ndrumare i de control, ca urmare a ndeplinirii unor
responsabiliti specifice funciilor de conducere, de ndrumare i de control, precum i pentru
persoanele desemnate de federaiile sindicale reprezentative din nvmnt ca urmare a participrii la
procesul de monitorizare i evaluare a calitii sistemului de nvmnt.

Not: Legea educaiei naionale nr. 1/2011 a fost publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr.
18/10.01.2011

ORDONANA DE URGEN GUVERNULUI nr. 49/2014

privind instituirea unor msuri n domeniul educaiei, cercetrii tiinifice i pentru modificarea
unor acte normative

Lund n considerare c un criteriu determinant n stabilirea obiectivelor i strategiilor

guvernamentale este cel al concordanei cu responsabilitile pe care Romnia i le-a asumat prin
semnarea acordurilor de mprumut cu organismele financiare internaionale, iar Guvernul trebuie s
promoveze un set coerent de politici macroeconomice i msuri de meninere a stabilitii financiare a
rii, care s asigure, n acest an, o execuie bugetar prudent, restrictiv i echilibrat,
avnd n vedere faptul c, n actualul cadru normativ, absolvenii nvmntului superior de
scurt durat nu pot participa la programele de formare profesional continu, aspect discriminatoriu
privind asigurarea exercitrii dreptului constituional la educaie i formare profesional continu,
n vederea asigurrii exercitrii dreptului la educaie prin programe universitare de studii de
doctorat de ctre tinerii angajai pe piaa muncii care n actualul context normativ nu pot participa la
astfel de programe, datorit condiionalitii de ncadrare ca asistent de cercetare sau asistent universitar,
se impune introducerea formei de nvmnt cu frecven redus care, pe de o parte, rspunde acestei
nevoi, iar pe de alt parte, diminueaz costurile financiare presupuse de acordarea bursei doctorale.
Lund n considerare faptul c n cursul anului 2014 Consiliul Naional pentru Combaterea
Discriminrii a constatat c este discriminatorie actuala prevedere legal referitoare la posibilitatea unei
persoane de a beneficia, o singur dat, de finanare de la bugetul de stat pentru un singur program
pentru fiecare dintre cele 3 cicluri de studii n condiiile n care nu se ofer posibilitatea accesului la
studii, se impune necesitatea instituirii unei soluii legislative nediscriminatorii i echitabile care s se
instituie n dreptul instituiilor de nvmnt de a stabili i a ncasa sumele aferente colarizrii n
situaia n care persoana n cauz este admis la un alt program de studii finanat exclusiv de la bugetul
de stat.
Avnd n vedere faptul c, n prezent, nvmntul postliceal se organizeaz numai n cadrul
sistemului de nvmnt preuniversitar n coli postliceale sau n licee tehnologice, iar, potrivit
prevederilor legale actuale, creditele pentru educaie i formare profesional obinute n nvmntul
postliceal pot fi recunoscute pentru absolvenii cu diplom de bacalaureat de ctre universiti, n baza
deciziilor senatului universitar, ca uniti de credite de studii transferabile pentru nivelul licen,
lund n considerare faptul c organizarea nvmntului postliceal pentru absolvenii cu
diplom de bacalaureat i n cadrul instituiilor de nvmnt superior va facilita accesul acestora, dup
finalizarea nvmntului postliceal, pentru continuarea pregtirii n cadrul ciclului de studii
universitare de licen, este necesar a fi reglementat, cu caracter de urgen, posibilitatea nfiinrii
colilor/colegiilor postliceale i la nivelul unitilor de nvmnt liceal, precum i la nivelul instituiilor
de nvmnt superior, avnd n vedere c pn la data de 1 octombrie 2014 trebuie organizate
activitile de selecie i admitere a candidailor n nvmntul postliceal.
Totodat, se impune adoptarea n regim de urgen a msurilor legislative ce fac obiectul acestei
ordonane de urgen deoarece, pn la nceputul anului colar, trebuie elaborate i aprobate urmtoarele
metodologii specifice: pn la data de 1 septembrie 2014 trebuie elaborat metodologia specific de
evaluare anual a activitii manageriale desfurate de directorii i directorii adjunci din unitile de
nvmnt preuniversitar; Metodologia-cadru de organizare i de funcionare a consiliului de
administraie al unitii de nvmnt, pn la 1 septembrie 2014; de asemenea, pn la 15 noiembrie
2014 trebuie elaborat i aprobat Metodologia de organizare i desfurare a concursului de ocupare a
posturilor didactice/catedrelor vacante/rezervate n nvmntul preuniversitar.
Lund n considerare faptul c neadoptarea acestor msuri imediate i a reglementrilor lor
pentru implementare, prin ordonan de urgen, ar genera disfuncionaliti majore cu efecte negative
asupra bunei desfurri a sistemului naional de nvmnt, dar i asupra categoriilor de beneficiari,
innd cont de faptul c Romnia este parte n cadrul unor tratate/acorduri bilaterale, precum i a
unor programe internaionale n domeniul educaional, statul romn are datoria de a lua toate msurile ce
se impun n vederea respectrii obligaiilor asumate n aceast calitate i, pe cale de consecin, are
obligaia crerii premiselor necesare primirii la studii n Romnia a studenilor strini, adaptnd
corespunztor cifra de colarizare a instituiilor de nvmnt superior de stat.
n vederea asigurrii sustenabilitii proiectului romno-japonez pentru reducerea riscului
seismic la cldiri i structuri n Romnia, n cadrul cruia cadre didactice i de cercetare de la
Universitatea Tehnic de Construcii Bucureti au fost instruite n Japonia, se impune transmiterea ctre
aceast universitate a bunurilor mobile donate de ctre Agenia de Cooperare Internaional a Japoniei -
JICA, n perioada 2002-2008.
Lund n considerare faptul c, n lipsa unei modificri imediate a cadrului instituional, statul
romn nu poate beneficia de valorificarea echipamentelor de cercetare de nalt tehnologie donate de
ctre Guvernul Japoniei, aflate n prezent n stadiu de conservare,
ntruct nvmntul constituie prioritate naional,
deoarece toate aceste elemente vizeaz interesul public i constituie situaii extraordinare a cror
reglementare nu poate fi amnat,
n temeiul art. 115 alin. (4) din Constituia Romniei, republicat,
Guvernul Romniei adopt prezenta ordonan de urgen.
../../../Users/Ioana/sintact 3.0/cache/Legislatie/temp3014838/00164364.HTM
Art. I. Legea educaiei naionale nr. 1/2011, publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I,
nr. 18 din 10 ianuarie 2011, cu modificrile i completrile ulterioare, se modific i se completeaz
dup cum urmeaz:
1.La articolul 9, dup alineatul (2) se introduce un nou alineat, alineatul (2 1), cu urmtorul
cuprins:
"(21) Pentru absolvenii de liceu care nu au susinut/nu au promovat examenul de bacalaureat
naional, statul poate asigura, din finanarea de baz sau din alte surse de finanare, organizarea de
cursuri de pregtire pentru examenul de bacalaureat."
2.La articolul 23 alineatul (1) litera c), punctul (ii) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(ii)nvmntul secundar superior care poate fi:
 - nvmnt liceal, care cuprinde clasele de liceu IX-XII/XIII, cu urmtoarele filiere: teoretic,
vocaional i tehnologic;
- nvmnt profesional cu durata de minimum 3 ani;"
3.La articolul 30, alineatul (2) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(2) Ministerul Educaiei Naionale, n colaborare cu autoritile administraiei publice locale,
prin inspectoratele colare, poate organiza programe educaionale de tip A doua ans, n vederea
promovrii nvmntului obligatoriu pentru persoane care depesc cu peste 4 ani vrsta
corespunztoare clasei i care, din diferite motive, nu au absolvit nvmntul secundar inferior,
gimnazial."
4.La articolul 44, dup alineatul (3) se introduc dou noi alineate, alineatele (3 1) i (32), cu
urmtorul cuprins:
"(31) nvmntul postliceal se organizeaz n coli postliceale cu personalitate juridic sau ca
structuri fr personalitate juridic, n cadrul liceelor cu personalitate juridic, ori n colegii n cadrul
instituiilor de nvmnt superior acreditate.
(32) Organizarea i funcionarea nvmntului postliceal se fac conform unei metodologii
aprobate prin ordin al ministrului educaiei naionale."
5.La articolul 44, alineatul (7) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(7) Cifra de colarizare pentru nvmntul postliceal de stat se aprob prin hotrre a
Guvernului. Prin excepie, cifra de colarizare pentru nvmntul postliceal de stat finanat integral de
ctre solicitani, persoane fizice sau juridice, se aprob, prin decizii, de inspectoratele colare ori, prin
hotrri, de senatele universitare i se comunic Ministerului Educaiei Naionale."
6.La articolul 44, dup alineatul (7) se introduc dou noi alineate, alineatele (7 1) i (72), cu
urmtorul cuprins:
"(71) Pentru anul colar 2014-2015, colegiile din cadrul instituiilor de nvmnt superior de
stat pot organiza nvmnt postliceal doar finanat integral de ctre solicitani.
(72) ncepnd cu anul colar 2015-2016, cifra de colarizare i mecanismul de finanare pentru
nvmntul postliceal, organizat la nivelul colegiilor din cadrul instituiilor de nvmnt superior de
stat, se aprob prin hotrre a Guvernului. Finanarea de baz pentru colegiile din cadrul instituiilor de
nvmnt superior de stat se asigur la nivelul standardelor de cost pentru nvmntul preuniversitar."
7.La articolul 44, alineatul (8) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(8) Admiterea n nvmntul postliceal se face n conformitate cu criteriile generale stabilite de
Ministerul Educaiei Naionale, pe baza unei metodologii elaborate de unitatea/instituia de nvmnt,
prin consultarea factorilor interesai."
8.La articolul 57, alineatul (4) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(4) Pentru sprijinirea copiilor i a tinerilor capabili de performane nalte, Ministerul Educaiei
Naionale organizeaz competiii colare, extracolare i extracurriculare, tabere de profil, simpozioane
i alte activiti specifice i acord burse i alte forme de sprijin material i financiar. Normele
metodologice privind cheltuielile cu organizarea i desfurarea competiiilor colare, extracolare i
extracurriculare, cuantumul stimulentelor financiare acordate elevilor premiai, profesorilor care i-au
pregtit i unitilor colare de provenien a premianilor se aprob prin hotrre a Guvernului."
9.La articolul 78, dup alineatul (5) se introduce un nou alineat, alineatul (5 1), cu urmtorul
cuprins:
"(51) Prin excepie de la prevederile alin. (5), n cazuri temeinic justificate, se poate organiza o sesiune
de bacalaureat special, aprobat prin ordin al ministrului educaiei naionale."
10.La articolul 78, dup alineatul (11) se introduce un nou alineat, alineatul (12), cu urmtorul
cuprins:
"(12) n situaia n care absolvenii studiilor liceale nu au susinut/nu au promovat examenul
naional de bacalaureat, acetia pot beneficia de cursuri de pregtire pentru examenul de bacalaureat,
organizate la nivelul unitilor de nvmnt liceal, precum i la nivelul instituiilor de nvmnt
superior acreditate. Fiecare absolvent poate beneficia o singur dat de finanare pentru a participa la
cursurile de pregtire pentru examenul de bacalaureat. Cursurile de pregtire n vederea promovrii
examenului naional de bacalaureat, aprobate de Ministerul Educaiei Naionale, se desfoar potrivit
unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului educaiei naionale."
11.Articolul 88 se modific i va avea urmtorul cuprins:
"Art. 88 (1) Personalul din nvmntul preuniversitar este format din personal didactic i
personal nedidactic.
(2) Personalul didactic este format din personalul didactic de predare, personal didactic auxiliar
i personal didactic de conducere, de ndrumare i control.
(3) n nvmntul preuniversitar poate funciona personal didactic de predare asociat, denumit
n continuare personal didactic asociat.
(4) Personalul nedidactic i desfoar activitatea n baza Legii nr. 53/2003 - Codul muncii,
republicat, cu modificrile i completrile ulterioare."
12.Articolul 89 se modific i va avea urmtorul cuprins:
"Art. 89 (1) n nvmntul preuniversitar de stat, posturile didactice/catedrele vacante i
rezervate se ocup prin concurs naional organizat de inspectoratul colar, conform unei metodologii-
cadru elaborate de Ministerul Educaiei Naionale, cu consultarea partenerilor de dialog social, aprobate
prin ordin al ministrului educaiei naionale i publicate n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, pn
la data de 15 noiembrie a fiecrui an.
(2) n nvmntul preuniversitar particular, posturile didactice/catedrele vacante i rezervate se
ocup prin concurs organizat la nivelul unitii de nvmnt particular sau prin asociere temporar la
nivel local, judeean ori interjudeean, conform unei metodologii-cadru elaborate de Ministerul Educaiei
Naionale. Unitile de nvmnt preuniversitar particular pot decide i ocuparea posturilor
didactice/catedrelor vacante i rezervate n condiiile alin. (1)."
13.La articolul 90, alineatul (2) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(2) n nvmntul preuniversitar de stat validarea concursului pentru ocuparea posturilor
didactice/catedrelor se face de ctre inspectoratul colar. Angajarea pe post a personalului didactic de
predare se face de ctre directorul unitii de nvmnt, pe baza deciziei de repartizare semnate de
inspectorul colar general."
14.La articolul 90, dup alineatul (2) se introduce un nou alineat, alineatul (3), cu urmtorul
cuprins:
"(3) n nvmntul preuniversitar particular validarea concursului pentru ocuparea posturilor
didactice/catedrelor, organizat n baza art. 89 alin. (1), se face de ctre inspectoratul colar i angajarea
pe post a personalului didactic de predare se face de ctre directorul unitii de nvmnt, pe baza
deciziei de repartizare semnate de inspectorul colar general. n situaia concursului pentru ocuparea
posturilor didactice/catedrelor, organizat conform art. 89 alin. (2), angajarea pe post a personalului
didactic de predare se face de ctre directorul unitii de nvmnt i se comunic n scris
inspectoratului colar."
15.La articolul 92, alineatul (1) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(1) La nivelul fiecrei uniti i instituii de nvmnt preuniversitar se realizeaz anual
evaluarea activitii personalului didactic de predare i didactic auxiliar. Metodologia de evaluare se
stabilete prin ordin al ministrului educaiei naionale."
16.La articolul 92, dup alineatul (2) se introduc dou noi alineate, alineatele (2 1) i (22), cu
urmtorul cuprins:
"(21) Evaluarea anual a activitii manageriale desfurate de directorii i directorii adjunci din
unitile de nvmnt preuniversitar i a inspectorilor colari se realizeaz de ctre inspectoratul colar,
conform unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei Naionale.
(22) Evaluarea anual a activitii manageriale desfurate de inspectorii colari generali,
inspectorii colari generali adjunci din inspectoratele colare i de directorii caselor corpului didactic se
realizeaz de ctre Ministerul Educaiei Naionale, conform unei metodologii aprobate prin ordin al
ministrului educaiei naionale."
 17.La articolul 93, dup alineatul (1) se introduce un nou alineat, alineatul (2), cu urmtorul
cuprins:
"(2) n situaii excepionale, n care hotrrile consiliului de administraie nu pot fi luate conform
alin. (1), la urmtoarea edin cvorumul de edin necesar adoptrii este de jumtate plus unu din
membrii consiliului de administraie, iar hotrrile consiliului de administraie se adopt cu 2/3 din
voturilor celor prezeni."
18.La articolul 94 alineatul (2), litera f) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"f) elaboreaz, evalueaz, aprob i achiziioneaz, dup caz, manualele colare i asigur
finanarea conform legii i, n acest sens, este singura autoritate cu competene n domeniu;"
19.La articolul 94 alineatul (2), dup litera w) se introduc dou noi litere, literele x) i y), cu
urmtorul cuprins:
"x) coordoneaz concursul naional de ocupare a posturilor didactice/catedrelor n nvmntul
preuniversitar de stat;
y) gestioneaz modalitatea de utilizare a formularelor actelor de studii, documentelor colare prin
controlarea periodic a modului de folosire a acestora de ctre instituiile i unitile de nvmnt,
avizeaz necesarul de formulare solicitat i comanda pentru tiprirea acestora."
20.La articolul 95 alineatul (1), litera m) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"m) monitorizeaz activitile de constituire i de vacantare a posturilor didactice/catedrelor din
unitile de nvmnt preuniversitar de stat i particular, organizeaz concursul naional de ocupare a
posturilor didactice/catedrelor vacante/rezervate din nvmntul preuniversitar de stat i monitorizeaz
concursurile de ocupare a posturilor didactice/catedrelor vacante/rezervate organizate de unitile de
nvmnt preuniversitar particular."
21.La articolul 96, alineatul (2) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(2) n unitile de nvmnt de stat consiliul de administraie este organ de conducere i este
constituit din 7, 9 sau 13 membri, astfel:
a) n cazul unitilor de nvmnt de nivel gimnazial cu un singur rnd de clase, consiliul de
administraie este format din 7 membri, cu urmtoarea componen: 3 cadre didactice, inclusiv
directorul; 2 reprezentani ai prinilor; primarul sau un reprezentant al primarului; un reprezentant al
consiliului local. Directorul este membru de drept al consiliului de administraie din cota aferent
cadrelor didactice din unitatea de nvmnt respectiv. Prevederile prezentului articol se aplic n mod
corespunztor i pentru nvmntul precolar i primar;
b) n cazul n care consiliul de administraie este format din 9 membri, dintre acetia 4 sunt cadre
didactice, primarul sau un reprezentant al primarului, 2 reprezentani ai consiliului local i 2
reprezentani ai prinilor. Directorul este membru de drept al consiliului de administraie din cota
aferent cadrelor didactice din unitatea de nvmnt respectiv;
c) n cazul n care consiliul de administraie este format din 13 membri, dintre acetia 6 sunt
cadre didactice, primarul sau un reprezentant al primarului, 3 reprezentani ai consiliului local i 3
reprezentani ai prinilor. Directorul este membru de drept al consiliului de administraie din cota
aferent cadrelor didactice din unitatea de nvmnt respectiv."
22.La articolul 96, dup alineatul (2) se introduce un nou alineat, alineatul (2 1), cu urmtorul
cuprins:
"(21) n unitile de nvmnt special de stat, consiliul de administraie este organ de conducere
i este constituit din 7, 9 sau 13 membri, astfel:
a) n cazul unitilor de nvmnt special de nivel gimnazial cu un singur rnd de clase,
consiliul de administraie este format din 7 membri, cu urmtoarea componen: 3 cadre didactice,
inclusiv directorul; 2 reprezentani ai prinilor; preedintele consiliului judeean/Consiliului General al
Municipiului Bucureti sau un reprezentant al acestuia; un reprezentant al consiliului
judeean/Consiliului General al Municipiului Bucureti. Directorul este membru de drept al consiliului
de administraie din cota aferent cadrelor didactice din unitatea de nvmnt respectiv. Prevederile
prezentului articol se aplic n mod corespunztor i pentru nvmntul precolar i primar;
 b) n cazul n care consiliul de administraie este format din 9 membri, dintre acetia 4 sunt cadre
didactice, preedintele consiliului judeean/Consiliului General al Municipiului Bucureti sau un
reprezentant al acestuia, 2 reprezentani ai consiliului judeean/Consiliului General al Municipiului
Bucureti i 2 reprezentani ai prinilor. Directorul este membru de drept al consiliului de administraie
din cota aferent cadrelor didactice din unitatea de nvmnt respectiv;
c) n cazul n care consiliul de administraie este format din 13 membri, dintre acetia 6 sunt
cadre didactice, preedintele consiliului judeean/Consiliului General al Municipiului Bucureti sau un
reprezentant al acestuia, 3 reprezentani ai consiliului judeean/Consiliului General al Municipiului
Bucureti i 3 reprezentani ai prinilor. Directorul este membru de drept al consiliului de administraie
din cota aferent cadrelor didactice din unitatea de nvmnt respectiv."
23.La articolul 96, alineatele (3) i (4) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"(3) Consiliul de administraie este organul de conducere al unitii de nvmnt. La edinele
consiliului de administraie particip de drept reprezentanii organizaiilor sindicale reprezentative la
nivel de sector de activitate nvmnt preuniversitar din unitatea de nvmnt, cu statut de
observatori.
(4) Preedintele consiliului de administraie este directorul unitii de nvmnt. Preedintele
conduce edinele consiliului de administraie i semneaz hotrrile adoptate."
24.La articolului 96, dup alineatul (4) se introduc dou noi alineate, alineatele (4 1) i (42), cu
urmtorul cuprins:
"(41) Preedintele consiliului de administraie are obligaia de a convoca reprezentanii
organizaiilor sindicale reprezentative din unitatea de nvmnt la toate edinele consiliului de
administraie.
(42) La edinele consiliului de administraie n care se dezbat aspecte privind elevii, preedintele
consiliului de administraie are obligaia de a convoca reprezentantul elevilor care particip la edin cu
statut de observator."
25.La articolul 96 alineatul (7), litera e) se abrog.
26.La articolul 96, alineatul (8) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(8) Consiliul de administraie poate emite hotrri n condiiile n care sunt prezeni minimum
jumtate plus unu din totalul membrilor, exceptnd situaiile prevzute la art. 93 alin. (1). Hotrrile
consiliului de administraie se adopt cu votul a 2/3 din membrii prezeni exceptnd situaiile prevzute
la art. 93 alin. (1). Hotrrile consiliului de administraie care vizeaz personalul din unitate, cum ar fi
procedurile pentru ocuparea posturilor, restrngerea de activitate, acordarea calificativelor, aplicarea de
sanciuni i altele asemenea, se iau prin vot secret. Membrii consiliului de administraie care se afl n
conflict de interese nu particip la vot."
27.La articolul 101, alineatul (2) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(2) Statul asigur finanarea de baz pentru toi precolarii i pentru toi elevii din nvmntul
primar, gimnazial, profesional i liceal de stat, particular sau confesional acreditat, pentru elevii din
nvmntul postliceal de stat, precum i, dup caz, pentru beneficiarii cursurilor de pregtire pentru
examenul naional de bacalaureat. Finanarea de baz se face n limitele costului standard per
elev/precolar, conform metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei Naionale."
28.Articolul 106 se modific i va avea urmtorul cuprins:
"Art. 106. Finanarea de baz i finanarea complementar se realizeaz pe baza contractului de
management administrativ-financiar ncheiat ntre directorul unitii de nvmnt preuniversitar i
primarul localitii/primarul de sector n a crei/crui raza teritorial se afl unitatea de nvmnt,
respectiv cu preedintele consiliului judeean/primarul de sector, n cazul colilor speciale."
29.La articolul 111 alineatul (1), dup litera h) se introduce o nou liter, litera i), cu urmtorul
cuprins:
"i) cheltuieli cu eliberarea actelor de studii ale elevilor."
30.La articolul 111, dup alineatul (2) se introduce un nou alineat, alineatul (2 1), cu urmtorul
cuprins:
 "(21) Autoritile locale pot efectua din bugetele proprii, pentru imobilele trecute n administrarea
lor, cheltuieli pentru ntreinerea i funcionarea lor, precum i cheltuieli de natura investiiilor."
31.La articolul 112, alineatul (4) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(4) Terenurile i cldirile n care i desfoar activitatea inspectoratele colare judeene, casele
corpului didactic, centrul naional de excelen, centrele recreative i de divertisment, Palatul Naional al
Copiilor, precum i alte uniti din subordinea Ministerului Educaiei Naionale, ale cror cheltuieli
curente i de capital se finaneaz de la bugetul de stat, fac parte din domeniul public al statului i sunt
administrate de Ministerul Educaiei Naionale, prin inspectoratele colare judeene i prin consiliile de
administraie ale acestor uniti. Celelalte componente ale bazei materiale sunt de drept proprietatea
unitilor i instituiilor respective i sunt administrate de acestea."
32.La articolul 112, dup alineatul (4) se introduce un nou alineat, alineatul (4 1), cu urmtorul
cuprins:
"(41) Terenurile i cldirile n care i desfoar activitatea palatele i cluburile elevilor, cluburile
sportive colare, ale cror cheltuieli curente i de capital se finaneaz de la bugetul de stat, fac parte din
domeniul public al statului i sunt administrate de Ministerul Educaiei Naionale, prin inspectoratele
colare judeene i prin consiliile de administraie ale acestor uniti. Acestea pot fi trecute din domeniul
public al statului n domeniul public al unei uniti administrativ-teritoriale, la cererea consiliului
judeean, respectiv a Consiliului General al Municipiului Bucureti sau a consiliului local, dup caz, prin
hotrre a Guvernului."
33.La articolul 112, alineatul (6) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(6) Schimbarea destinaiei bazei materiale a instituiilor i unitilor de nvmnt
preuniversitar de stat se poate face de ctre autoritile administraiei publice locale numai cu avizul
conform al ministrului educaiei naionale. Procedura elaborrii avizului conform i condiiile necesare
acordrii acestuia se aprob prin ordin al ministrului educaiei naionale."
34.Articolul 114 se modific i va avea urmtorul cuprins:
"Art. 114 (1) Prezentul titlu reglementeaz structura, funciile din domeniul didactic, organizarea
i funcionarea nvmntului superior din Romnia.
(2) nvmntul superior este organizat n universiti, academii de studii, institute, coli de
studii superioare i altele asemenea, denumite n continuare instituii de nvmnt superior sau
universiti.
(3) Instituiile de nvmnt superior sunt organizaii furnizoare de educaie care desfoar
activiti de nvmnt pe baz de programe de studii autorizate i, dup caz, acreditate, n condiiile
legii, de formare iniial i continu de nivel universitar, programe ce funcioneaz pe principiul calitii
necesar pentru satisfacerea ncrederii beneficiarilor direci i indireci din societate.
(4) Instituiile de nvmnt superior pot fi de stat, particulare sau confesionale. Aceste instituii
au personalitate juridic, au caracter nonprofit i sunt apolitice.
(5) Instituiile de nvmnt superior sunt persoane juridice de drept public sau, dup caz,
persoane juridice de drept privat i de utilitate public."
35.La articolul 119, dup alineatul (3) se introduce un nou alineat, alineatul (4), cu urmtorul
cuprins:
"(4) n temeiul principiului autonomiei universitare, instituiile de nvmnt superior de stat au
dreptul s stabileasc i s ncaseze sumele reprezentnd contravaloarea serviciilor de colarizare pentru
persoanele nmatriculate la studii i care au beneficiat anterior gratuit de colarizare n cadrul unui alt
program de studii universitare n cadrul aceluiai ciclu de studii universitare finanate de la bugetul de
stat."
36.La articolul 122, alineatul (3) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(3) Iniiativa nfiinrii instituiei de nvmnt superior de stat aparine Guvernului. Iniiativa i
resursele financiare i materiale necesare nfiinrii instituiei de nvmnt superior particular i
confesional aparin unei persoane fizice, unui grup de persoane fizice, unei fundaii, unei asociaii sau
unui cult religios ori altui furnizor de educaie, recunoscut ca atare potrivit prevederilor prezentei legi,
denumit fondator."
37.La articolul 122, dup alineatul (3) se introduce un nou alineat, alineatul (4), cu urmtorul
cuprins:
"(4) Persoanele fizice sau grupul de persoane fizice, precum i persoanele juridice care au avut
iniiativa nfiinrii instituiei de nvmnt particular i confesional particular, finalizat prin
acreditarea acesteia, i pstreaz calitatea de fondatori."
38.La articolul 129, alineatul (1) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(1) Instituiile de nvmnt superior pot nfiina, singure sau prin asociere, societi, fundaii,
asociaii, uniti de nvmnt preuniversitar, cu aprobarea senatului universitar, conform prevederilor
legale. Condiia ca acestea s se nfiineze este aceea ca ele s contribuie la creterea performanelor
instituiei i s nu influeneze negativ n niciun fel activitile de nvmnt, cercetare i consultan."
39.La articolul 138, dup alineatul (5) se introduc dou noi alineate, alineatele (6) i (7), cu
urmtorul cuprins:
"(6) Prin excepie de la prevederile alin. (5), n cazuri temeinic justificate, Ministerul Educaiei
Naionale poate aproba universitilor/instituiilor de nvmnt superior un numr suplimentar de
locuri - n limita a 10% din capacitatea de colarizare stabilit de ARACIS pentru programul de studii
solicitat - destinat colarizrii cetenilor europeni i din state tere sau pentru mobiliti academice ale
studenilor n baza acordurilor guvernamentale, universitare sau unor programe speciale aprobate, n
condiiile legii. Universitatea/Instituia de nvmnt superior are obligaia de a informa ARACIS
despre suplimentarea de locuri primit.
(7) nmatricularea pe locurile prevzute la alin. (6) se poate realiza pn cel trziu la sfritul
semestrului nti al anului universitar n curs la data aprobrii."
40.La articolul 140, alineatul (4) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(4) Programele de studii universitare de doctorat se pot organiza, de regul, la forma de
nvmnt cu frecven."
41.La articolul 140, dup alineatul (4) se introduc dou noi alineate, alineatele (4 1) i (42), cu
urmtorul cuprins:
"(41) Prin excepie de la prevederile alin. (4) programele de studii universitare de doctorat se pot
organiza i la forma de nvmnt cu frecven redus.
(42) Pentru programele de studii universitare de doctorat, obligaiile referitoare la frecven i
frecven redus sunt stabilite de ctre conducerea universitii la propunerea Consiliului Studiilor
Doctorale, conform unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei Naionale. Granturile
multianuale aferente studiilor universitare de doctorat la forma cu frecven redus nu includ cuantumul
burselor individuale."
42.La articolul 142, dup alineatul (6) se introduc trei noi alineate, alineatele (6 1), (62) i (63), cu
urmtorul cuprins:
"(61) Persoana care a beneficiat gratuit de colarizare n cadrul unui program de studii
universitare finanate de la bugetul de stat are, n condiiile legii, dreptul de a urma un alt program de
studii universitare n cadrul aceluiai ciclu de studii universitare:
a) n regim cu tax, dac instituia de nvmnt superior de stat organizeaz programul i n
acest mod;
b) n regim gratuit, cu finanare de la bugetul de stat, n condiiile n care persoana achit
contravaloarea serviciilor de colarizare de care a beneficiat anterior cu finanare de la bugetul de stat,
integral sau parial, n cazurile n care programul de studii la care a fost admis este organizat doar cu
finanare integral de la buget.
(62) ncasarea sumei reprezentnd contravaloarea serviciilor de colarizare se realizeaz de ctre
instituia de nvmnt superior de stat care a asigurat colarizarea, aceasta avnd totodat dreptul de a
stabili ca plata efectiv a sumei s se realizeze i n trane/rate. Sumele ncasate se fac venit la bugetul
de stat.
 (63) Cu ocazia nmatriculrii persoana prevzut la alin. (6 1) prezint dovada ca a
efectuat/efectueaz plata prevzut la alin. (62)."
43.La articolul 142, dup alineatul (7) se introduc trei noi alineate, alineatele (7 1), (72) i (73), cu
urmtorul cuprins:
"(71) Calitatea de student, respectiv student-doctorand se menine inclusiv pe perioada
mobilitilor interne i internaionale. n cazul mobilitilor academice internaionale ale studenilor care
vin s studieze pe cont propriu valutar recunoaterea creditelor transferabile se realizeaz de ctre
instituiile de nvmnt superior, n temeiul autonomiei universitare.
(72) Recunoaterea creditelor transferabile n cazul mobilitilor academice internaionale se
poate realiza de ctre instituiile de nvmnt superior numai pentru persoana care dovedete calitatea
de student cu documente relevante emise de ctre instituia de nvmnt superior pe care a frecventato.
(73) Condiiile i modul n care se realizeaz mobilitatea academic se stabilesc printr-o
metodologie aprobat prin ordin al ministrului educaiei naionale."
44.La articolul 164, dup alineatul (1) se introduce un nou alineat, alineatul (1 1), cu urmtorul
cuprins:
"(11) Prin excepie de la prevederile alin. (1), studenii-doctoranzi la forma de nvmnt cu
frecven redus nu au obligaia de a fi ncadrai de ctre IOSUD ca asisteni de cercetare sau asisteni
universitari, pe perioad determinat."
45.La articolul 171, dup litera b) se introduce o nou liter, litera c), cu urmtorul cuprins:
"c) programe postuniversitare de perfecionare."
46.La articolul 173, alineatele (1) i (2) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"(1) Pot organiza programe postuniversitare de formare i dezvoltare profesional continu i
programe postuniversitare de perfecionare toate acele instituii de nvmnt superior care au acreditate
cel puin programe de studii universitare de licen i masterat n domeniul tiinific respectiv.
(2) Programele postuniversitare de formare i dezvoltare profesional i programele
postuniversitare de perfecionare ale instituiilor de nvmnt superior acreditate se desfoar n baza
unui regulament propriu de organizare i desfurare, aprobat de senatul universitar, n conformitate cu
legislaia n vigoare."
47.La articolul 173, dup alineatul (5) se introduce un nou alineat, alineatul (5 1), cu urmtorul
cuprins:
"(51) Au dreptul s participe la programe postuniversitare de perfecionare absolvenii care dein
diplom de absolvire a nvmntului superior de scurt durat sau diplom de licen ori echivalent."
48.La articolul 173, dup alineatul (6) se introduce un nou alineat, alineatul (7), cu urmtorul
cuprins:
"(7) La finalizarea programelor postuniversitare de perfecionare, instituia organizatoare
elibereaz un certificat de absolvire."
49.La articolul 207, dup alineatul (2) se introduc dou noi alineate, alineatele (2 1) i (22), cu
urmtorul cuprins:
"(21) Funciile de conducere prevzute la alin. (2) reprezint funcii n domeniul didactic a cror
desfurare nu presupune prerogative de putere public.
(22) Funciile prevzute la alin. (2) nu sunt funcii publice de autoritate, activitile din domeniul
didactic specifice care se deruleaz prin intermediul acestora sunt, n principal, urmtoarele:
a) ndeplinirea misiunii instituiei de nvmnt superior de a genera i de a transfera cunoatere
ctre societate;
b) organizarea derulrii programelor de studii al cror element central este asigurarea calitii n
scopul dezvoltrii personale, al inseriei profesionale a individului i a satisfacerii nevoii de competen
a mediului socioeconomic;
c) organizarea procesului de obinere a calificrilor corelate cu nevoile identificate pe piaa
muncii;
 d) gestionarea eficient a activitilor de nvmnt, cercetare, producie sau transfer cognitiv i
tehnologic;
e) realizarea i implementarea de proiecte finanate din surse interne sau externe universitii;
f) sprijinirea, n mod, adecvat a membrilor comunitii universitare;
g) derularea de aciuni privind cooperarea internaional a instituiei de nvmnt superior;
h) asigurarea libertii academice a personalului didactic, didactic auxiliar i de cercetare, precum
i a drepturilor i libertilor studenilor;
i) respectarea autonomiei universitare, a transparenei deciziilor i activitilor, a echitii i eticii
universitare;
j) asigurarea i gestionarea resurselor materiale i umane, cu respectarea regimului juridic al
conflictelor de interese i a legislaiei n vigoare;
k) asigurarea, la nivelul instituiei de nvmnt superior, a condiiilor necesare desfurrii
activitii de cercetare tiinific, dezvoltare, inovare i transfer tehnologic, prin creaie individual i
colectiv, n domeniul tiinelor, al tiinelor inginereti, al artelor, al literelor, prin asigurarea
performanelor i dezvoltrii fizice i sportive, precum i valorificarea i diseminarea rezultatelor
acestora n vederea producerii, transmiterii i valorificrii cunoaterii."
50.La articolul 211, alineatul (6) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(6) Consiliul de administraie al universitilor de stat este format din rector, prorectorii, decanii,
directorul general administrativ i un reprezentant al studenilor. n cadrul universitilor unde salariaii
sunt organizai n sindicat, un reprezentant al acestuia particip, n calitate de observator, la edinele
consiliului de administraie."
51.La articolul 213, alineatele (4) i (7) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"(4) Mandatul senatului universitar este de 4 ani. Durata mandatului unui membru al senatului
universitar este de 4 ani. Pentru studeni, durata mandatului se reglementeaz prin Carta universitar.
.................................................
(7) Durata mandatului de rector este de 4 ani. O persoan nu poate ocupa funcia de rector la
aceeai instituie de nvmnt superior pentru mai mult de dou mandate succesive, complete."
52.La articolul 214, alineatul (2) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(2) n cazul vacantrii unui loc n funciile de conducere, se procedeaz la alegeri pariale, n
cazul directorului de departament, sau se organizeaz concurs public, potrivit Cartei universitare, n
termen de maximum 3 luni de la data vacantrii. Modalitatea de desemnare a rectorului, dintre cele
prevzute la art. 209 alin. (1), stabilit cu ocazia alegerilor generale, se menine valabil."
53.La articolul 227 alineatul (1), litera a) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"a) fondate din iniiativa i cu resursele materiale i financiare ale unei persoane fizice, ale unui
grup de persoane fizice, ale unei fundaii sau asociaii, ale unui cult religios ori ale unui alt furnizor de
educaie, recunoscut ca atare potrivit prevederilor prezentei legi;"
54.La articolul 227, alineatul (3) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(3) Structurile universitilor particulare i confesionale particulare, atribuiile, durata
mandatelor, precum i alte considerente legate de statutul acestora sunt stabilite de Carta universitar,
avizat de fondatori i aprobat de senatul universitar. Deciziile n acest sens aparin universitii."
55.La articolul 227, dup alineatul (3) se introduc dou noi alineate, alineatele (4) i (5), cu
urmtorul cuprins:
"(4) Deciziile universitilor particulare i confesionale particulare care privesc structurile i
funciile de conducere, atribuiile i durata mandatelor, precum i alte considerente legate de statutul
acestora pot fi desfiinate prin hotrri ale instanelor judectoreti.
(5) Prin Carta universitar, universitatea i poate stabili funcii onorifice, precum i structuri
consultative formate din reprezentani ai mediului economic i personaliti din mediul academic,
cultural i profesional extern."
56.La articolul 236 alineatul (1), literele b) i c) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
 "b) finalizarea masterului didactic cu durata de 2 ani sau pregtirea n cadrul programelor de
formare psihopedagogic de nivel I i II realizat prin departamentele de specialitate din cadrul
instituiilor de nvmnt superior;
c) stagiul practic cu durata de un an colar, realizat ntr-o unitate de nvmnt, de regul sub
coordonarea unui profesor mentor."
57.La articolul 236, alineatul (2) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(2) Prin excepie de la prevederile alin. (1), formarea personalului din educaia anteprecolar
pentru funcia de educator-puericultor, a celui din nvmntul precolar i primar pentru funciile de
educatoare/educator i nvtoare/nvtor se realizeaz prin liceele pedagogice, iar a maitrilor-
instructori i a antrenorilor prin uniti de nvmnt teriar nonuniversitar."
58.La articolul 238, alineatul (1) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(1) Studenii i absolvenii de nvmnt superior care opteaz pentru profesiunea didactic au
obligaia s absolve cursurile unui master didactic cu durata de 2 ani ori programele de formare
psihopedagogic de nivel I, respectiv II, acreditate conform legii."
59.La articolul 238, dup alineatul (1) se introduc trei noi alineate, alineatele (1 1), (12) i (13), cu
urmtorul cuprins:
"(11) Programele de formare psihopedagogic de nivel I i II pot fi urmate pe parcursul studiilor
universitare de licen, respectiv master sau n regim postuniversitar.
(12) Programele de formare psihopedagogic pentru funciile didactice de educator-puericultor,
educatoare, nvtor, antrenor i maistru-instructor se aprob de Ministerul Educaiei Naionale i se
desfoar n liceele cu profil pedagogic. Pentru absolvenii liceelor pedagogice i colegiilor universitare
de institutori se consider ndeplinit condiia de formare psihopedagogic de nivel I.
(13) Absolvenilor care au finalizat cu diplom de licen/absolvire studii universitare de lung
sau scurt durat pn n anul 2005 li se consider ndeplinit condiia de formare psihopedagogic de
nivel I i II, dac prin foaia matricol fac dovada parcurgerii disciplinelor: psihologie colar, pedagogie,
metodica predrii specialitii i practic pedagogic la specialitatea nscris pe diploma de
licen/absolvire."
60.La articolul 238, alineatele (6) i (7) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"(6) Pregtirea psihopedagogic se finalizeaz prin obinerea diplomei de master didactic ori a
certificatului de absolvire a programelor de formare psihopedagogic.
(7) Planurile de nvmnt ale studiilor universitare de licen n specialitatea pedagogia
nvmntului primar i precolar sunt elaborate pe baza standardelor profesionale stabilite de
Ministerul Educaiei Naionale. Pentru absolvenii studiilor universitare de licen n specialitatea
pedagogia nvmntului primar i precolar se consider ndeplinit condiia de formare
psihopedagogic de nivel I."
61.La articolul 239, alineatele (1), (2) i (5) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"(1) Efectuarea stagiului practic prevzut la art. 236 alin. (1) lit. c) este condiionat de obinerea
diplomei de licen i a diplomei de master didactic sau a certificatului de absolvire a programului de
formare psihopedagogic de nivel I ori II.
(2) Pregtirea practic din cadrul masterului didactic sau al programelor de formare
psihopedagogic se realizeaz n baza unor acorduri-cadru ncheiate ntre unitile/instituiile de
nvmnt care asigur formarea iniial i inspectoratele colare.
.................................................
(5) Pregtirea practic din cadrul masterului didactic sau al programelor de formare
psihopedagogic se poate derula sub forma unei perioade de stagiu n strintate n cadrul unui program
al Uniunii Europene - componenta dedicat formrii iniiale a profesorilor - perioad certificat prin
documentul Europass Mobilitate."
62.La articolul 240, alineatul (1) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(1) Ocuparea unei funcii didactice pentru perioada stagiului practic cu durata de un an colar se
realizeaz prin concurs pe posturi/catedre vacante/rezervate."
 63.La articolul 247, literele b), c), d), f) i k) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"b) n nvmntul precolar: educator/educatoare, institutor/institutoare, profesor pentru
nvmnt precolar - se normeaz cte un post pentru fiecare grup de copii; n instituiile cu program
prelungit sau sptmnal, personalul didactic se normeaz pe ture;
c) n nvmntul primar: nvtor/nvtoare, institutor/institutoare, profesor pentru
nvmnt primar - se normeaz cte un post pentru fiecare clas de elevi;
d) n nvmntul gimnazial, profesional, liceal i teriar nonuniversitar: profesor, profesor de
instruire practic, maistru-instructor;
.................................................
f) n nvmntul special i n comisiile de expertiz complex: educatoare/educator,
educatoare/educator de sprijin, nvtor-educator, nvtor itinerant i de sprijin, nvtor, maistru-
instructor, institutor, profesor itinerant i de sprijin, profesor educator, profesor-psihopedagog, profesor-
psiholog colar, profesor-logoped, psiholog, psihopedagog, logoped, profesor de psihodiagnoz i
kinetoterapeut - se normeaz cte un post la fiecare grup/clas; profesor, profesor de educaie special
i profesor preparator nevztor;
.................................................
k) pentru realizarea de activiti extracolare: nvtor/nvtoare, institutor/institutoare,
profesor pentru nvmnt primar, profesor, maistru-instructor, antrenor, profesor-antrenor;"
64.La articolul 247, literele b1) i c1) se abrog.
65.La articolul 248, alineatul (1) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(1) Pentru ocuparea funciilor didactice prevzute la art. 247 este necesar efectuarea unui
stagiu practic cu durata de un an colar, realizat ntr-o unitate de nvmnt, n funcia didactic
corespunztoare studiilor, de regul sub ndrumarea unui profesor mentor, i trebuie ndeplinite
urmtoarele condiii minime de studii:
a) pentru ocuparea funciilor didactice de educator-puericultor, educator/educatoare,
nvtor/nvtoare - absolvirea cu diplom a liceului pedagogic sau a unei coli echivalente, cu
specializarea corespunztoare fiecrei funcii didactice;
b) pentru ocuparea funciei didactice de maistru-instructor - absolvirea cu examen de diplom a
unei coli postliceale/unui colegiu din nvmntul teriar nonuniversitar/unei coli de maitri n
domeniu i absolvirea cu certificat a programului de formare psihopedagogic de nivel I sau ndeplinirea
condiiei prevzute la art. 238 alin. (12);
c) pentru ocuparea funciei de institutor/institutoare - absolvirea cu examen de diplom a
colegiului universitar pedagogic, a liceului pedagogic sau a unei coli echivalente, urmat de absolvirea
cu diplom a unei instituii de nvmnt superior de scurt durat ori absolvirea cu diplom de licen
sau de absolvire, urmat de un curs n domeniul psihopedagogic i metodic specific;
d) pentru ocuparea funciei de profesor pentru nvmnt precolar - absolvirea cu diplom de
licen a specializrii Pedagogia nvmntului primar i precolar sau absolvirea cu diplom a
liceului pedagogic cu specializrile educatoare i educatoare/nvtor ori a colegiului universitar
de institutori sau a altor coli echivalente i absolvirea unei instituii de nvmnt superior cu diplom
de licen;
e) pentru ocuparea funciei de profesor pentru nvmnt primar - absolvirea cu diplom de
licen a specializrii Pedagogia nvmntului primar i precolar sau absolvirea cu diplom a
liceului pedagogic cu specializrile nvtor i educatoare/nvtor ori a colegiului universitar de
institutori sau a altor coli echivalente i absolvirea unei instituii de nvmnt superior cu diplom de
licen;
f) pentru ocuparea funciilor de profesor n nvmntul gimnazial sau profesional, profesor de
instruire practic, profesor n palatele i cluburile elevilor, profesor-antrenor n cluburile sportive
colare, profesor documentarist - absolvirea cu examen de licen ori examen de absolvire a unei
instituii de nvmnt superior sau a unui colegiu pedagogic n profilul postului sau absolvirea cu
diplom a ciclului I de studii universitare de licen sau a ciclului II de studii universitare de masterat n
profilul postului, cu condiia finalizrii cu certificat a programului de formare psihopedagogic de nivel
I ori a ndeplinirii condiiei prevzute la art. 238 alin. (12) sau alin. (7);
g) pentru ocuparea funciilor de profesor n nvmntul liceal i teriar nonuniversitar -
absolvirea cu examen de licen a unei instituii de nvmnt superior de lung durat sau echivalent
acesteia n profilul postului ori absolvirea cu diplom a ciclului II de studii universitare de masterat n
profilul postului, cu condiia finalizrii cu certificat a programului de formare psihopedagogic de nivel
I i de nivel II sau ndeplinirea condiiei prevzute la art. 238 alin. (1 2) sau alin. (7) i finalizarea cu
certificat a programului de formare psihopedagogic de nivel II."
66.La articolul 248, dup alineatul (1) se introduce un nou alineat, alineatul (1 1), cu urmtorul
cuprins:
"(11) Ocuparea funciilor didactice prevzute la alin. (1) lit. f) i g) se poate realiza i n condiiile
efecturii unui stagiu practic cu durata de un an colar, realizat ntr-o unitate de nvmnt, n funcia
didactic corespunztoare studiilor, i ndeplinirii cumulativ a urmtoarele condiii minime de studii:
a) absolvirea cu diplom a studiilor universitare de licen n profilul postului;
b) absolvirea unui program de studii de master didactic cu durata de 2 ani."
67.La articolul 248, alineatul (3) se abrog.
68.La articolul 248, alineatul (6) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(6) Pentru ocuparea funciei didactice de antrenor n cluburile sportive colare, n palatele i n
cluburile copiilor - absolvirea cu diplom a unui liceu i a unei coli de antrenori, coli postliceale ori a
unui colegiu de nvmnt teriar nonuniversitar sau superior de profil, cu specializarea n ramura de
sport respectiv, i absolvirea cu certificat a programului de formare psihopedagogic de nivel I sau
ndeplinirea condiiei prevzute la art. 238 alin. (12)."
69.La articolul 252, dup alineatul (6) se introduce un nou alineat, alineatul (7), cu urmtorul
cuprins:
"(7) La etapele de ocupare a posturilor didactice/catedrelor vacante/rezervate prin transfer pentru
soluionarea restrngerii de activitate/pretransfer consimit ntre unitile de nvmnt pot participa
cadre didactice titulare n uniti de nvmnt preuniversitar de stat i cadre didactice titulare din
nvmntul preuniversitar particular dac se afl n una dintre urmtoarele situaii:
a) sunt cadre didactice titulare n uniti de nvmnt preuniversitar particulare acreditate, n
baza concursului naional de ocupare a posturilor didactice/catedrelor vacante n nvmntul
preuniversitar de stat;
b) sunt cadre didactice titulare n uniti de nvmnt preuniversitar particular
acreditate/autorizate transferate/pretransferate din nvmntul preuniversitar de stat;
c) sunt cadre didactice titulare n uniti de nvmnt preuniversitar particular acreditate i au
obinut nota/media de cel puin 7 la un concurs naional unic de titularizare n nvmntul
preuniversitar de stat n ultimii 6 ani."
70.La articolul 254, alineatele (3), (4) i (5) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"(3) Concursul pentru ocuparea posturilor didactice/catedrelor din nvmntul preuniversitar de
stat cu personal didactic de predare ncadrat cu contract individual de munc pe perioad nedeterminat
sau perioad determinat se organizeaz conform art. 89 alin. (1). Concursul pentru ocuparea posturilor
didactice/catedrelor din nvmntul preuniversitar de stat cu personal ncadrat n regim de plata cu ora,
cu personal didactic de predare asociat sau pensionat se organizeaz la nivelul unitilor de nvmnt.
(4) ncadrarea unitilor de nvmnt cu personal didactic, vacantarea posturilor
didactice/catedrelor, ocuparea posturilor didactice/catedrelor, organizarea concursurilor pe posturi
didactice/catedre i angajarea personalului didactic se realizeaz conform metodologiei-cadru prevzute
la art. 89.
(5) Consiliul de administraie al unitii de nvmnt stabilete posturile didactice/catedrele
disponibile pentru angajare pe perioad nedeterminat sau determinat i statutul acestora: vacante,
rezervate."
71.La articolul 254 alineatul (8), litera a) se modific i va avea urmtorul cuprins:
 "a) prob practic sau inspecie special la clas i prob scris n cadrul concursului prevzut la
art. 89, la angajarea personalului didactic de predare cu contract individual de munc, pe baza
programelor specifice aprobate de Ministerul Educaiei Naionale;"
72.La articolul 254, dup alineatul (8) se introduce un nou alineat, alineatul (8 1), cu urmtorul
cuprins:
"(81) Candidatul care solicit angajarea cu contract individual de munc pe un post didactic/o
catedr cu predare n alt limb dect cea n care i-a fcut studiile superioare susine, n faa unei
comisii de specialitate, un test de cunoatere a limbii n care urmeaz s fac predarea."
73.La articolul 254, alineatul (9) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(9) n nvmntul preuniversitar de stat inspectoratele colare organizeaz concursul pentru
ocuparea posturilor didactice i catedrelor, prevzut la alin. 8 lit. a), conform statutului acestor posturi
didactice i catedre, stabilit n condiiile alin. (5). n nvmntul preuniversitar particular concursul
pentru ocuparea posturilor didactice i catedrelor este organizat conform prevederilor art. 89 alin. (2)."
74.La articolul 254, dup alineatul (9) se introduc patru noi alineate, alineatele (9 1), (92), (93) i
4
(9 ), cu urmtorul cuprins:
"(91) Unitile de nvmnt preuniversitar organizeaz concursul prevzut la alin. 8 lit. b),
conform statutului acestor posturi didactice i catedre, stabilit n condiiile alin. (5).
(92) Subiectele pentru proba scris la concursul naional organizat de inspectoratele colare se
stabilesc de Ministerul Educaiei Naionale. Subiectele pentru concursurile organizate de unitile de
nvmnt particulare se stabilesc de ctre acestea, pe baza programelor specifice aprobate de
Ministerul Educaiei Naionale.
(93) La concursul naional organizat de inspectoratele colare, lucrrile scrise pentru ocuparea
posturilor vacante din nvmntul preuniversitar se evalueaz de comisii, pe specialiti, n centre de
evaluare stabilite de Ministerul Educaiei Naionale.
(94) Contestaiile privind rezultatele concursului pentru ocuparea posturilor didactice
vacante/rezervate organizat de inspectoratul colar se adreseaz inspectoratului i se soluioneaz prin
reevaluarea lucrrilor n cauz de ctre comisii, pe specialiti, n centrele stabilite de Ministerul
Educaiei Naionale. Din comisiile de soluionare a contestaiilor nu pot face parte persoanele care au
asigurat corectarea la concurs a lucrrilor. Hotrrea acestor comisii este definitiv."
75.La articolul 254, alineatul (10) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(10) Consiliul de administraie al unitii de nvmnt particular, care organizeaz concurs de
ocupare a posturilor didactice, aprob comisia de concurs. Din comisia de concurs compus din cadre
didactice face parte n mod obligatoriu i un reprezentant al inspectoratului colar. n situaia n care
concursul se organizeaz n consorii colare sau n asocieri temporare la nivel local, judeean sau
interjudeean comisiile sunt aprobate de consiliile de administraie ale unitilor de nvmnt
particulare respective."
76.La articolul 254, dup alineatul (10) se introduce un nou alineat, alineatul (10 1), cu urmtorul
cuprins:
"(101) Contestaiile privind rezultatele concursului din nvmntul particular se adreseaz
unitii de nvmnt organizatoare. Comisia care le analizeaz este alctuit din ali membri dect cei
care au corectat n concurs lucrrile n cauz. Hotrrea comisiei de contestaii este definitiv."
77.La articolul 254, alineatele (11), (13), (14), (15), (16), (18) i (19) se modific i vor avea
urmtorul cuprins:
"(11) n nvmntul preuniversitar de stat, validarea concursului pentru ocuparea
posturilor/catedrelor didactice se face de ctre consiliul de administraie al inspectoratului colar.
Angajarea pe post a personalului didactic cu contract individual de munc se face de directorul unitii
de nvmnt, pe baza deciziei de repartizare semnate de inspectorul colar general.
.................................................
(13) Candidaii care au dobndit definitivarea n nvmnt, cadre didactice cu drept de practic,
i au ocupat un post didactic vacant, prin concurs naional, organizat n condiiile metodologiei
prevzute la art. 89, sunt titulari n nvmntul preuniversitar. Pe baza deciziei de repartizare semnate
de inspectorul colar general, directorul unitii de nvmnt ncheie cu acetia contractul individual de
munc pe perioad nedeterminat.
(14) Pentru candidaii care nu au dobndit definitivarea n nvmnt, cadre didactice debutante,
i au ocupat un post didactic vacant, prin concurs naional, organizat n condiiile metodologiei
prevzute la art. 89, directorul unitii de nvmnt ncheie contractul individual de munc pe o
perioad de cel mult un an colar. n situaia n care aceti candidai promoveaz examenul pentru
definitivarea n nvmnt, consiliul de administraie modific durata contractului individual de munc
din perioad determinat n perioad nedeterminat.
(15) Candidaii care au ocupat prin concurs naional, n condiiile metodologiei, un post
didactic/o catedr vacant () publicat() pentru angajare pe perioad determinat sau un post didactic/o
catedr rezervat(), pe baza deciziei de repartizare semnate de inspectorul colar general, ncheie
contract individual de munc pe o perioad de cel mult un an colar, respectiv pn la revenirea
titularului pe post, cu directorul unitii de nvmnt. Consiliul de administraie al unitii de
nvmnt poate decide prelungirea contractului individual de munc i n anul colar urmtor, n
condiiile prevzute de metodologia-cadru prevzut la art. 89 alin. (1).
(16) Cadrele didactice asociate i pensionate care au ocupat un post didactic/o catedr
vacant()/rezervat() prin concursul prevzut la alin. (8) lit. b) ncheie contract individual de munc n
regim de plata cu ora cu directorul unitii de nvmnt.
.................................................
(18) Reprezentanii organizaiilor sindicale reprezentative la nivel de sector de activitate
nvmnt preuniversitar particip cu statut de observator la toate etapele de organizare i desfurare a
concursurilor organizate de inspectoratul colar sau de unitile de nvmnt.
(19) Posturile didactice/catedrele rmase neocupate prin concurs sau vacantate n timpul anului
colar se ocup pe perioad determinat, prin detaare, prin plata cu ora, pn la sfritul anului colar
ori pn la revenirea pe post a cadrului didactic care a beneficiat de rezervarea postului/catedrei. n
situaia n care posturile didactice nu pot fi astfel ocupate pn la nceperea cursurilor, inspectoratele
colare organizeaz, la nivel judeean, concursuri pentru ocuparea posturilor didactice n vederea
angajrii cu contract individual de munc pe perioad determinat a personalului didactic calificat. n
mod excepional, pn la nceperea cursurilor, inspectoratele colare pot organiza testri prin interviu i
lucrare scris, n profilul postului solicitat, n vederea angajrii cu contract individual de munc pe
perioad determinat a personalului fr studii corespunztoare postului."
78.La articolul 254, dup alineatul (19) se introduce un nou alineat, alineatul (19 1), cu urmtorul
cuprins:
"(191) Posturile didactice/catedrele vacantate pe parcursul anului colar se ocup la nivelul
unitii de nvmnt conform unei metodologii aprobate prin ordin al ministrului educaiei naionale."
79.La articolul 257, alineatele (2) i (3) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
"(2) Concursul pentru ocuparea funciilor de director i de director adjunct se organizeaz de
ctre inspectoratul colar.
(3) n urma promovrii concursului, directorul ncheie contract de management administrativ-
financiar cu primarul/primarul de sector al unitii administrativ-teritoriale, respectiv preedintele
consiliului judeean pe raza cruia se afl unitatea de nvmnt."
80.La articolul 258, alineatele (1), (3), (4), (5) i (7) se modific i vor avea urmtorul cuprins:
(1) Inspectoratul colar numete comisia de concurs pentru ocuparea funciei de director,
respectiv de director adjunct al unitii de nvmnt preuniversitar, unitii conexe a nvmntului
preuniversitar, unitii de nvmnt pentru activiti extracolare. Comisia de concurs pentru ocuparea
funciei de director/director adjunct este format din 5-7 membri, din care un reprezentant al
inspectoratului colar/al municipiului Bucureti, cadre didactice i reprezentani ai autoritilor publice
locale propui de consiliul de administraie al unitii de nvmnt pentru care se organizeaz concurs.
n cazul unitilor de nvmnt preuniversitar din sistemul de aprare, ordine public i securitate
naional, n comisia de concurs pentru ocuparea funciei de director/director adjunct sunt inclui, n
calitate de membri, n locul reprezentailor autoritilor publice locale, delegai ai ministerului de resort.
n cazul Palatului Naional al Copiilor, n comisia de concurs este numit un inspector de specialitate din
cadrul Ministerului Educaiei Naionale. La concursul pentru ocuparea funciei de director/director
adjunct particip de drept reprezentani ai organizaiilor sindicale reprezentative la nivel de sector de
activitate nvmnt preuniversitar i un reprezentant al prinilor, cu statut de observatori.
.................................................
(3) Consiliul de administraie al inspectoratului colar valideaz rezultatele concursului de
ocupare a funciilor de director/director adjunct i soluioneaz eventualele contestaii.
(4) Modelul-cadru al contractului de management administrativ-financiar este stabilit prin ordin
al ministrului educaiei naionale.
(5) Directorul/directorul adjunct al unitii de nvmnt de stat poate fi eliberat din funcie la
propunerea motivat a consiliului de administraie al inspectoratului colar/al municipiului Bucureti, la
propunerea a 2/3 dintre membrii consiliului de administraie al unitii de nvmnt sau la propunerea
consiliului profesoral, cu votul a 2/3 dintre membri. n aceast ultim situaie este obligatorie realizarea
unui audit de ctre inspectoratul colar. Rezultatele auditului se analizeaz n consiliul de administraie
al inspectoratului colar. n funcie de hotrrea consiliului de administraie al inspectoratului colar,
inspectorul colar general emite decizia de eliberare din funcie a directorului/directorului adjunct al
unitii de nvmnt.
.................................................
(7) n cazul vacantrii funciilor de director i director adjunct din unitile de nvmnt
preuniversitar, conducerea interimar este asigurat, pn la organizarea concursului, dar nu mai trziu
de sfritul anului colar, de un cadru didactic titular, numit prin detaare n interesul nvmntului,
prin decizia inspectorului colar general, cu avizul consiliului de administraie al inspectoratului colar i
cu acordul scris al persoanelor solicitate."
81.La articolul 258, dup alineatul (7) se introduce un nou alineat, alineatul (8), cu urmtorul
cuprins:
"(8) Inspectorul colar general emite decizia de numire n funcia de director, respectiv de
director adjunct."
82.La articolul 262 alineatul (1), dup litera c) se introduce o nou liter, litera d), cu urmtorul
cuprins:
"d) activiti de dirigenie."
83.La articolul 262 alineatul (3), literele a), b), d), e) i f) se modific i vor avea urmtorul
cuprins:
"a) un post de educator/educatoare sau de institutor/institutoare ori de profesor pentru
nvmntul precolar pentru fiecare grup cu program normal, constituit n educaia timpurie;
b) un post de nvtor/nvtoare sau de institutor/institutoare ori de profesor pentru
nvmntul primar pentru fiecare clas din nvmntul primar sau pentru clase simultane din cadrul
acestuia, unde nu se pot constitui clase separate;
.................................................
d) 24 de ore pe sptmn pentru profesorii de instruire practic i maitrii-instructori;
e) pentru personalul didactic din nvmntul special, norma didactic se stabilete astfel:
nvtori i profesori la predare - 16 ore pe sptmn; nvtor-educator, institutor-educator, profesor-
educator, maistru-instructor i profesor pentru instruire practic - 20 de ore pe sptmn;
f) un post pentru personalul didactic din nvmntul special integrat, pentru cel din centrele
logopedice intercolare, pentru personalul didactic itinerant i de sprijin, pentru personalul didactic din
nvmntul special precolar, pentru profesori care efectueaz terapiile specifice, profesori pentru
cultura fizic medical, kinetoterapie, educaia psihomotric i altele, n funcie de tipul i gradul de
deficien, conform metodologiei elaborate de Ministerul Educaiei Naionale;"
84.La articolul 262, alineatul (4) se modific i va avea urmtorul cuprins:
 "(4) Norma didactic de predare-nvare-evaluare prevzut la alin. (3) lit. c), d) i e) pentru
personalul didactic de predare i de instruire practic cu o vechime n nvmnt de peste 25 de ani, cu
gradul didactic I, i cel din corpul profesorilor mentori se poate reduce cu 2 ore sptmnal, fr
diminuarea salariului, cu ncadrarea n bugetul aprobat."
85.La articolul 262, dup alineatul (4) se introduc dou noi alineate, alineatele (5) i (6), cu
urmtorul cuprins:
"(5) Norma didactic se poate reduce ca urmare a solicitrii cadrului didactic, adresat
directorului colii.
(6) Personalul didactic de predare i de instruire practic, care beneficiaz de reducerea normei
didactice, poate avea dreptul la remunerarea activitii n regim de plat cu ora sau cumul de norme,
doar dup efectuarea normei complete, prevzute la alin. (3) lit. c), d) i e)."
86.La articolul 284, alineatul (2) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(2) Personalul didactic de predare, de conducere, de ndrumare i control se pensioneaz pentru
limit de vrst, anticipat i anticipat parial, la data ncheierii anului colar n care mplinete vrsta
standard de pensionare sau, dup caz, n situaia pensiei anticipate i anticipate parial, vrsta standard
redus cu cel mult 5 ani."
87.La articolului 284, dup alineatul (2) se introduce un nou alineat, alineatul (2 1), cu urmtorul
cuprins:
"(21) Prin derogare de la art. 56 alin. (1) lit. c) din Legea nr. 53/2003 - Codul muncii,
republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, n cazul personalului didactic care se pensioneaz
n condiiile alin. (2), contractul individual de munc nceteaz de drept la data comunicrii deciziei de
admitere a cererii de pensionare."
88.La articolul 284, alineatul (6) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(6) Personalul didactic de predare titular din nvmntul preuniversitar, cu gradul didactic I
sau cu titlul tiinific de doctor, care dovedete competen profesional deosebit, poate fi meninut ca
titular n funcia didactic pn la 3 ani peste vrsta standard de pensionare, anual, la cerere, conform
metodologiei aprobate prin ordin al ministrului educaiei naionale."
89.La articolul 284, dup alineatul (7) se introduce un nou alineat, alineatul (8), cu urmtorul
cuprins:
"(8) Personalul didactic de predare titular din nvmntul preuniversitar meninut ca titular n
funcia didactic pn la 3 ani peste vrsta standard de pensionare, prevzut de legislaia privind
sistemul public de pensii, n condiiile alin. (6) sau rencadrat n funcia de personal didactic, n
condiiile alin. (7), poate fi numit prin detaare n interesul nvmntului n funcii vacante de
conducere sau de ndrumare i control, neocupate prin concurs, n condiiile legii."
90.La articolul 289, alineatul (6) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(6) Prin excepie de la prevederile alin. (1), n cazul n care instituiile de nvmnt superior nu
pot acoperi normele cu titulari, pot hotr meninerea calitii de titular n nvmnt i/sau n cercetare,
cu toate drepturile i obligaiile ce decurg din aceast calitate, pe baza evalurii anuale a performanelor
academice, dup o metodologie stabilit de senatul universitar."
91.Articolul 291 se modific i va avea urmtorul cuprins:
"Art. 291 (1) Personalul din nvmntul superior este format din personal didactic i personal
nedidactic.
(2) Personalul didactic este format din personalul didactic de predare/cercetare, personal didactic
auxiliar/cercetare din universiti, biblioteci universitare i biblioteci centrale universitare.
(3) Prin personal didactic i de cercetare, n sensul prezentei legi, se nelege personalul care
deine, n mod legal, unul dintre titlurile universitare sau de cercetare prevzute de prezenta lege, care
aparine unei instituii de nvmnt superior i care desfoar activiti didactice i/sau de cercetare.
(4) n raport cu relaiile de munc stabilite cu instituia de nvmnt superior, personalul
didactic poate fi: titular sau asociat. n raport cu participarea la procesul didactic i cu gradul de
pregtire profesional, personalul didactic poate fi: personal didactic sau personal didactic auxiliar.
 (5) Prin personal didactic titular se nelege personalul didactic care ocup o funcie didactic
ntr-o universitate, obinut prin concurs, pe o perioad nedeterminat, precum i personalul didactic
meninut conform prevederilor art. 289 alin. (6), n condiiile legii. Personal didactic titular este i
personalul didactic care beneficiaz de rezervare de post, n condiiile legii. Cadrele didactice i de
cercetare angajate pe perioad determinat au statut de cadru didactic i de cercetare asociat.
(6) Calitatea de titular exist numai n raport cu o singur instituie de nvmnt superior sau cu
o singur instituie de cercetare-dezvoltare; cnd un cadru didactic desfoar activiti didactice sau de
cercetare tiinific n mai multe instituii de nvmnt superior ori de cercetare-dezvoltare, calitatea de
titular poate fi numai la una dintre ele, iar n celelalte, calitatea este de cadru didactic sau de cercettor
asociat.
(7) Funciilor de cercetare-dezvoltare din universiti i personalului care le ocup li se aplic
prevederile Legii nr. 319/2003 privind Statutul personalului de cercetare-dezvoltare.
(8) n cazul desfiinrii unei uniti de nvmnt superior de stat, personalul astfel disponibilizat
beneficiaz de salarii compensatorii, conform legislaiei n vigoare."
92.La articolul 303, alineatul (4) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(4) Contractele de munc ale personalului didactic i de cercetare includ asumarea de ctre
angajat a unor standarde minimale ale rezultatelor activitilor didactice i de cercetare, aprobate de
ctre senatul universitar, i clauze privind sancionarea angajatului n condiiile nendeplinirii acestor
standarde minimale, n conformitate cu legislaia n vigoare."
93.La articolul 304, dup alineatul 16 se introduc dou noi alineate, alineatele (17) i (18), cu
urmtorul cuprins:
"(17) Personalul din nvmntul superior poate beneficia, n condiiile legii, de drepturile
conferite personalului din nvmntul preuniversitar prin art. 264 alin. (1), art. 268 alin. (1), art. 274
alin. (1), art. 276, art. 277 i art. 278, pe baza aprobrii senatului universitar.
(18) Universitile pot acorda din venituri proprii ajutoare pentru salariai."
94.La articolul 342, alineatul (4) se modific i va avea urmtorul cuprins:
"(4) Autoritatea Naional pentru Calificri nfiineaz Centrul Naional de Acreditare ca
structur fr personalitate juridic cu scopul de a autoriza centrele de evaluare a competenelor
profesionale, precum i pentru a acredita centre de evaluare i organisme de evaluare. Regulamentul de
organizare i funcionare a Centrului Naional de Acreditare se aprob prin ordin al ministrului educaiei
naionale."
95.La articolului 342, dup alineatul (4) se introduce un nou alineat, alineatul (5), cu urmtorul
cuprins:
"(5) Pentru realizarea autorizrii i acreditrii prevzute la alin. (4), Centrul Naional de
Acreditare folosete, n condiiile legii, evaluatori externi care elaboreaz rapoarte de evaluare n acest
scop."
96.La articolul 352, dup alineatul (1) se introduc dou noi alineate, alineatele (2) i (3), cu
urmtorul cuprins:
"(2) Pentru punerea n aplicare a prevederilor alin. (1), precum i pentru facilitarea corelrii
sistemului de nvmnt cu piaa muncii, se nfiineaz i vor funciona, n toate instituiile de
nvmnt superior, centre de consiliere i orientare n carier pentru elevii din anii terminali, studeni i
absolveni, n cadrul crora vor funciona uniti de analiz i gestiune previzional a solicitrilor pieei
muncii.
(3) Metodologia privind organizarea i funcionarea acestor centre se aprob prin ordin al
ministrului."
97.La anex, dup punctul 33 se introduce un nou punct, punctul 331, cu urmtorul cuprins:
"331. Mobilitatea academic a studenilor reprezint dreptul studenilor i studenilor-doctoranzi
de a li se recunoate creditele transferabile dobndite, n condiiile legii, la alte instituii de nvmnt
superior din ar sau din strintate. Mobilitatea academic a studenilor poate fi intern sau
internaional i, dup caz, definitiv sau temporar. Mobilitatea definitiv se face dup o procedur
aprobat prin ordin al ministrului."
Art. II
1.Articolul 1 din Legea nr. 335/2013 privind efectuarea stagiului pentru absolvenii de
nvmnt superior, publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 776 din 12 decembrie
2013, se modific i va avea urmtorul cuprins:
"Art. 1 (1) Prezenta lege reglementeaz modalitatea de efectuare a stagiului pentru absolvenii de
nvmnt superior, n scopul:
a) asigurrii tranziiei absolvenilor de nvmnt superior de la sistemul de educaie la piaa
muncii;
b) consolidrii competenelor i abilitilor profesionale pentru adaptarea la cerinele practice i
exigenele locului de munc n vederea integrrii n munc;
c) dobndirii de experien i vechime n munc;
d) dobndirii de vechime n specialitate, dup caz.
(2) Durata perioadei de stagiu este de 6 luni, cu excepia profesiilor pentru care exist
reglementri speciale.
(3) Angajatorii care opteaz pentru organizarea de stagii pentru absolvenii de nvmnt
superior sunt obligai s respecte prevederile prezentei legi."
Art. III (1)Bunurile imobile preluate, conform Ordonanei Guvernului nr. 16/2010 privind
preluarea Centrului Naional de Cercetare-Dezvoltare pentru Protecia Construciilor la Aciuni Seismice
i Alunecri de Teren - CNRRS, aflat n subordinea Ministerului Dezvoltrii Regionale i Turismului, de
ctre Institutul Naional de Cercetare-Dezvoltare n Construcii, Urbanism i Dezvoltare Teritorial
Durabil URBAN-INCERC, aflat n coordonarea Ministerului Dezvoltrii Regionale i Turismului, prin
procedura comasrii prin absorbie, aprobat cu modificri prin Legea nr. 183/2011, din administrarea
sau, dup caz, din proprietatea Centrului Naional de Cercetare-Dezvoltare pentru Protecia
Construciilor la Aciuni Seismice i Alunecri de Teren - CNRRS rmn n patrimoniul INCD URBAN-
INCERC.
(2)Bunurile mobile primite, n mod gratuit cu titlu de donaie, n perioada 2002-2008, n cadrul
Proiectului JICA de Reducere a Riscului Seismic pentru Construciile din Romnia finanat de Agenia
de Cooperare Internaional a Japoniei - JICA, se transmit de la URBAN-INCERC, cu titlu gratuit, n
scopul desfurrii activitii de cercetare n domeniul evalurii riscului seismic, n patrimoniul
Universitii Tehnice de Construcii Bucureti.
(3)Regimul juridic al bunurilor prevzute la alin. (2) este cel stabilit la momentul donaiei.
PRIM-MINISTRU
VICTOR-VIOREL PONTA
Contrasemneaz:
Ministrul educaiei naionale,
Remus Pricopie
p. Ministrul delegat pentru nvmnt superior, cercetare tiinific i dezvoltare tehnologic,
Emil Florin Albot,
secretar de stat
p. Ministrul muncii, familiei, proteciei sociale i persoanelor vrstnice,
Teodor Codrin Scutaru,
secretar de stat
Viceprim-ministru, ministrul dezvoltrii regionale i administraiei publice,
Nicolae-Liviu Dragnea
Ministrul finanelor publice,
Ioana-Maria Petrescu
p. Ministrul delegat pentru buget,
Gheorghe Gherghina,
 secretar de stat

_________________________
Not: OUG nr. 49/2014 a fost publicat n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I, nr. 486 din 30 iunie 2014

METODOLOGIA
de aplicare a planului de nvmnt pentru copiii cu vrsta cuprins ntre 3 i 6/7 ani

1. Planul de nvmnt pentru nivelul precolar prezint o abordare sistemic, n vederea asigurrii
continuitii n cadrul celei mai importante perioade de dezvoltare din viaa copilului.
2. Intervalele de vrst (37 60 luni i 61 84 luni), care apar n planul de nvmnt, precum i
categoriile i numrul de activiti sunt rezultatul corelrii realitilor din sistem cu Reperele
fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere la 7 ani i cu tendinele
la nivel mondial n domeniu.
3. Dezvoltarea copilului este dependent de ocaziile pe care i le ofer rutina zilnic, interaciunile cu
ceilali, organizarea mediului i activitile/situaiile de nvare, special create.
4. Activitile de nvare reprezint un ansamblu de aciuni cu caracter planificat, sistematic,
metodic, intensiv, organizate i conduse de cadrul didactic, n scopul atingerii finalitilor prevzute
n curriculum. Desfurarea acestora necesit coordonarea eforturilor comune ale celor trei
parteneri ai procesului de predare-nvare-evaluare, respectiv: cadre didactice, prini, copii, dar
i a colaboratorilor i partenerilor educaionali din comunitate a cror implicare este la fel de
important. n desfurarea acestora accentul va cdea pe ncurajarea iniiativei copilului i a lurii
deciziei, pe nvarea prin experimente i exersri individuale. Activitile de nvare se desfoar
fie cu ntreaga grup de copii, fie pe grupuri mici sau individual. Ele pot lua forma activitilor pe
discipline sau integrate, a activitilor liber-alese sau a celor de dezvoltare personal. Dintre
mijloacele de realizare utilizate putem aminti: jocul liber, discuiile libere, jocul didactic, povestirea,
exerciiile cu material individual, experimentele, construciile, lectura dup imagini, observarea,
convorbirea, povestirile create de copii, memorizrile, precum i alte mijloace, specifice didacticii,
n funcie de nevoile educaionale ale copiilor.
5. Categoriile de activiti de nvare prezente n acest plan de nvmnt sunt: Activiti pe domenii
de nvare (care pot fi activiti integrate sau pe discipline), Jocuri i activiti alese i Activiti
de dezvoltare personal.
a) Activitile pe domenii experieniale sunt activitile integrate sau pe discipline desfurate cu
copiii n cadrul unor proiecte planificate n funcie de temele mari propuse de curriculum, precum i de
nivelul de vrst i de nevoile i interesele copiilor din grup. Numrul acestora indic ndeosebi
numrul maxim de discipline care pot fi parcurse ntr-o sptmn (i ne referim la
disciplinele/domeniile de nvare care pot intra n componena domeniilor experieniale respective).
Astfel, considerm c se pot desfura maximum 5 activiti integrate pe sptmn, indiferent de
nivelul de vrst al copiilor Aadar, educatoarea poate planifica activiti de sine stttoare, respectiv
pe discipline (activiti de educarea limbajului, activiti matematice, de cunoaterea mediului, de
educaie pentru societate, de educaie fizic, activiti practice, educaie muzical sau activiti artistico-
plastice) sau activiti integrate (cunotinelele din cadrul mai multor discipline pot fi mbinate
armonios pe durata unei zile ntregi i, cu acest prilej, n activitatea integrat intr i jocurile i
activitile alese SAU cunotinele interdisciplinare sunt focalizate pe anumite domenii experieniale iar
jocurile i activitile alese se desfoar n afara acesteia). Este important s reinem faptul c ordinea
desfurrii etapelor de activiti (etapa I, atapa a II-a, etapa a III-a etc.) nu este ntotdeauna obligatorie,
cadrul didactic avnd libertatea de a opta pentru varianta potrivit.
 b) Jocurile i activitile didactice alese sunt cele pe care copiii i le aleg i i ajut pe acetia s
socializeze n mod progresiv i s se iniieze n cunoaterea lumii fizice, a mediului social i cultural
cruia i aparin, a matematicii, comunicrii, a limbajului citit i scris. Ele se desfoar pe grupuri mici,
n perechi i chiar individual. Practic, n decursul unei zile regsim, n funcie de tipul de program
(normal, prelungit sau sptmnal), dou sau trei etape de jocuri i activiti alese (etapa I dimineaa,
nainte de nceperea activitilor integrate, etapa a III-a n intervalul de dup activitile pe domenii de
nvare i nainte de masa de prnz/plecarea copiilor acas i, dup caz, etapa a IV-a n intervalul
cuprins ntre etapa de relaxare de dup amiaz i plecarea copiilor de la programul prelungit
acas).Totodat, n unele cazuri, ele se pot pot regsi ca elemente componente n cadrul activitii
integrate. Reuita desfurrii jocurilor i a activitilor didactice alese depinde n mare msur de
modul n care este organizat i conceput mediul educaional. Acesta trebuie s stimuleze copilul, s-l
ajute s se orienteze, s-l invite la aciune. Astfel, dac este vorba de activiti desfurate n sala de
grup, educatoarea va acorda o atenie deosebit organizrii spaiului n centre ca: Biblioteca, Colul
csuei/Joc de rol, Construcii, tiin, Arte, Nisip i ap i altele. Organizarea acestor centre se va
face innd cont de resursele materiale, de spaiu i de nivelul de vrst al copiilor. In funcie de spaiul
disponibil, sectorizarea slii de grup poate cuprinde toate centrele sau cel puin dou dintre ele n care
cadrul didactic pregtete zilnic oferta pentru copii, astfel nct acetia s aib posibilitatea s aleag
locul de nvare i joc, n funcie de disponibilitate i nevoi. Materialele care se vor regsi zilnic n
zonele/centrele/colurile deschise nu trebuie s fie aleatorii, ci atent alese, n strns corelare cu tema
sptmnii sau cu tema proiectului aflat n derulare. Pentru etapa jocurilor i a activitilor alese
desfurate n curte, o atenie special va fi acordat att organizrii i amenajrii curii de joc, ct i
siguranei pe care o ofer copiilor spaiul respectiv i dotrile existente.
c) Activitile de dezvoltare personal includ rutinele, tranziiile i activitile din perioada dup-
amiezii (pentru grupele de program prelungit sau sptmnal), inclusiv activitile opionale.
Rutinele sunt activitile-reper dup care se deruleaz ntreaga activitate a zilei. Ele acoper
nevoile de baz ale copilului i contribuie la dezvoltarea global a acestuia. Rutinele nglobeaz,
de fapt, activiti de tipul: sosirea copilului, ntlnirea de diminea, micul dejun, igiena
splatul i toaleta, masa de prnz, somnul/perioada de relaxare de dup-amiaz, gustrile,
plecarea i se disting prin faptul c se repet zilnic, la intervale aproximativ stabile, cu aproape
aceleai coninuturi. La ntlnirea de diminea accentul va cdea, printre altele (calendarul
naturii, prezena etc.), pe:
1. Autocunoatere (Stim de sine, imagine de sine Cine sunt eu/cine eti tu?, Sunt
creativ!, Fluturasul, Etichete bune, etichete rele; Inimioara de prescolar/scolar).
2. Dezvoltarea abilitilor de comunicare - comunicare asertiv nv s spun NU fr
s i deranjez pe cei din jur; comunicare cu colegii/prinii/educatoarea jocuri n diade
de tipul: Cum salut?; Cum spun mulumesc?; Cum cer iertare?; Cum m mpac cu
prietenul meu?; Unele secrete nu trebuie pstrate niciodat, n cine pot avea
ncredere?; Comunic n oglind; Ce ie nu-i place, altuia nu face!; Mima ( comunicarea
verbal i non-verbal a propriilor triri i sentimente) Sunt vesel/trist pentru c; Azi
mi-a plcut/nu mi-a plcut la tinepentru c; Tristeea/veselia n culori i forme.
3. Managementul nvrii prin joc - Motivarea copilului pentru a deveni colar - Vreau
s fiu colar; Continu povestea....; Meseria de elev; Cum a vrea s fie nvtoarea
mea; Eu, cnd voi fi colar....
4. Dezvoltarea empatiei - Dac tu eti bine i eu sunt bine!; Cum s mi fac prieteni?; Ba
al meu, ba al tu; Cinci minute eu, cinci minute tu; Cum mi aleg prietenii?; mi ajut
prietenul?; Suntem tolerani; Azi mi s-a ntmplat; Cum v-ai simi dac cineva v-ar
spune?, Cum s fac surprize celor dragi etc.
5. Luarea deciziilor n funcie de anumite criterii i ncurajarea alegerilor i a gsirii a ct
mai multe variante de soluii la situaiile aprute - Hei, am i eu o opinie!, M-am certat cu
prietenul meu ce pot s fac?, Vreau, mi permii?, La rscruce de drumuri...
 6. Medierea conflictelor - nv s lucrez n echip, Singur sau n grup?, Fr violen!,
Fotograful.
Tranziiile sunt activiti de scurt durat, care fac trecerea de la momentele de rutin la alte
tipuri/categorii de activiti de nvare, de la o activitate de nvare la alta, n diverse
momente ale zilei. Mijloacele de realizare ale acestui tip de activitate variaz foarte mult, n
funcie de vrsta copilului, de contextul momentului i de calitile adultului cu rol de cadru
didactic. n acest sens, ele pot lua forma unei activiti desfurate n mers ritmat, a unei
activiti care se desfoar pe muzic sau n ritmul dat de recitarea unei numrtori sau a unei
frmntri de limb, a unei activiti n care se execut concomitent cu momentul de tranziie
respectiv un joc cu text i cnt cu anumite micri cunoscute deja de copii etc.
Activitile opionale intr tot n categoria activitilor de nvare, respectiv a celor de
dezvoltare personal i se includ n programul zilnic al copilului n grdini. Ele sunt alese de
ctre prini, din oferta prezentat de unitatea de nvmnt la 15 septembrie i aprobat de
ctre Consiliul director al unitii. Opionalele pot fi desfurate de ctre educatoarele grupei sau
de un profesor specialist, care va lucra n echip cu acestea. Programa unei activiti opionale
poate fi elaborat de educatoarea/profesorul care urmeaz s o desfoare i, n acest caz, va fi
avizat de inspectorul de specialitate sau poate fi aleas de cel care pred opionalul respectiv
din oferta de programe avizate deja de MECT sau de ISJ. Timpul afectat unei activiti opionale
este acelai cu cel destinat celorlalte activiti din programul copiilor. n acest context, se va
desfura cel mult un opional pe sptmn, pentru copiii cu vrste ntre 37 60 luni (3- 5 ani)
i cel mult dou, pentru copiii cu vrste ntre 61 84 luni (5 7 ani). Activitile opionale se
desfoar cu maximum 10-15 copii i au menirea de a descoperi i dezvolta nclinaiile copiilor
i de a dezvolta abiliti, ca o premiz pentru performanele de mai trziu. Grupele de copii
participani la un opional vor cuprinde 10-15 precolari. Activitile opionale se desfoar n
continuare conform Notificrii nr.41945/18.10.2000 (vezi Anexa 4).
Activitile desfurate n perioada dup-amiezii (activiti recuperatorii pe domenii de nvare,
recreative, de cultivare i dezvoltare a nclinaiilor) sunt tot activiti de nvare. Acestea
respect ritmul propriu de nvare al copilului i aptitudinile individuale ale lui i sunt corelate
cu tema sptmnal/tema proiectului i cu celelalte activiti din programul zilei.
6. Jocul este activitatea fundamental a copilului pe care se sprijin att rutinele ct i tranziiile i,
evident, activitile de nvare. El influeneaz ntreaga conduit i prefigureaz personalitatea n
plin formare a acestuia. Aadar, mijloacele principale de realizare a procesului instructiv-educativ
la nivel anteprecolar i precolar sunt: jocul, (ca joc liber, dirijat sau didactic), activitile didactice
de nvare.
7. Programul anual de studiu se va organiza n jurul a ase mari teme: Cine sunt/ suntem?, Cnd, cum
i de ce se ntmpl?, Cum este, a fost i va fi aici pe pmnt?, Cum planificm/ organizm o
activitate?, Cu ce i cum exprimm ceea ce simim? i Ce i cum vreau s fiu? (ordinea prezentrii
nu are nici o legtur cu momentul din anul colar cnd pentru o tem sau alta se pot derula cu
copiii diferite proiecte).
8. Pornind de la aceste teme, anual, pe grupe de vrst, se stabilesc proiectele care urmeaz a se derula
cu copiii*. Intr-un an colar, se pot derula maximum 7 proiecte cu o durat de maximum 5
sptmni/proiect sau un numr mai mare de proiecte de mai mic amploare, variind ntre 1-3
sptmni, n funcie de complexitatea temei abordate i de interesul copiilor pentru tema
respectiv. De asemenea, pot exista i sptmni n care copiii nu sunt implicai n nici un proiect,
dar n care sunt stabilite teme sptmnale de interes pentru copii. Totodat, pot exista i proiecte de
o zi i/sau proiecte transsemestriale.
9. n medie, pentru toate cele patru intervale de vrst, o activitate cu copiii dureaz ntre 15 i 45 de
minute (de regul, 15 minute la grupa mic, 30-45 minute maximum la grupa pregtitoare). n
funcie de nivelul grupei, de particularitile individuale ale copiilor din grup, de coninuturile i
 obiectivele propuse la activitate, educatoarea va decide care este timpul efectiv necesar pentru
desfurarea fiecrei activiti.
10. Numrul de activiti zilnice desfurate cu copiii variaz n funcie de tipul de program ales de
prini (program normal 5 ore sau program prelungit 10 ore), iar numrul de activiti dintr-o
sptmn variaz n funcie de nivelul de vrst al copiilor (respectiv: 3-5 ani i 5-6/7 ani).
Totodat, pentru nivelul 3-5 ani, unde sunt numai 7 activiti integrate sau pe discipline i 8 arii
curriculare, recomandm alternarea activitilor artistico-plastice i de educaie muzical (aflate n
aceeai arie curricular) sau a acestora cu activitile practice (din aria curricular Tehnologii).
11. Pentru grupele de vrst cuprinse n intervalul 3-5 ani, categoriile de activiti desfurate cu copiii
vor viza ndeosebi socializarea copilului (colaborare, cooperare, negociere, luarea deciziilor n
comun etc.) i obinerea treptat a unei autonomii personale, iar pentru grupele de vrst
cuprinse n intervalul 5-7 ani, accentul se va deplasa spre pregtirea pentru coal i pentru viaa
social a acestuia.
12. Educatoarele vor respecta Programul zilnic (cu reperele orare)*** stabilit de Ministerul Educaiei,
Cercetrii i Tineretului. n intervalul 1-30 septembrie, dup etapa de observare a copiilor (evaluarea
iniial) i dup ntocmirea caracterizrii grupei, pe baza evalurii resurselor umane i materiale
existente i dup consultarea educatoarelor i a prinilor, se va definitiva i aproba de ctre
Consiliul director al unitii de nvmnt lista activitilor opionale.
13. n programul zilnic este obligatoriu s existe cel puin o activitate sau un moment/secven de
micare (joc de micare cu text i cnt, activitate de educaie fizic, moment de nviorare, ntreceri
sau trasee sportive, plimbare n aer liber etc.). Totodat, educatoarea va avea n vedere expunerea
copiilor la factorii de mediu, ca i condiie pentru meninerea strii de sntate i de clire a
organismului i va scoate copiii n aer liber, cel puin o dat pe zi, indiferent de anotimp.
14. Activitatea didactic a educatoarei se compune din 5 ore pe zi de activitate desfurat cu grupa
de minimum 10 i maximum 20 de copii i 3 ore de activitate metodic (proiectarea i pregtirea
activitilor pentru a doua zi, studiul individual, confecionarea materialului didactic, conceperea i
realizarea unor fie de lucru, participarea la cursuri de formare, comisii metodice, cercuri pedgogice,
ntlniri metodice, schimburi de experien etc.). La nivelul Comisiei metodice, cel puin o zi pe
sptmn va fi dedicat efecturii celor 3 ore de activitate metodic n unitate. ntreaga activitate a
educatoarei va fi nregistrat n documentul juridic Caietul de eviden a activitii cu copiii i a
prezenei la grup** i va fi ilustrat n potofoliul profesional, pe care l ntocmete n urma
desfurrii activitii metodice zilnice i n portofoliile copiilor, care dau msura valorii sale
profesionale.
15. Instrumentele recomandate pentru a fi utilizate de educatoare pentru a nregistra diferite aspecte
privind activitatea zilnic cu copiii sunt: Caietul de eviden a activitilor cu copiii i a prezenei la
grup, Calendarul naturii, Catalogul grupei, Jurnalul grupei i portofoliile copiilor.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

Curriculum pentru nvmntul precolar
(3-6/7 ani)
Ideile au calitatea lor proprie, sunt perfecte, n timp ce lucrurile, fiind copii ale ideilor, sunt
imperfecte! (PLATON)
Contextul care a favorizat introducerea conceptului de educaie timpurie n Romnia i, implicit,
revizuirea curricular
 ntr-o accepiune general, educaia este procesul (aciunea) prin care se realizeaz formarea i
dezvoltarea personalitii umane. Ea constituie o necesitate pentru individ i pentru societate. Ca
urmare, este o activitate specific uman, realizat n contextul existenei sociale a omului i, n acelai
timp, este un fenomen social specific, un atribut al societii, o condiie a perpeturii i progresului
acesteia. Aadar, ea se raporteaz, n acelai timp, la societate i la individ.
ntre formele educaiei figureaz i educaia formal, care are un caracter organizat, sistematizat,
instituionalizat. n ansamblul procesului permanent al educaiei, ea constituie o perioad de formare
intensiv care face din aciunea educativ un obiectiv central. Ea se adreseaz vrstei de formare i
asigur asimilarea sistematic a cunotinelor, exersarea intensiv a comportamentelor sociale i
dezvoltarea capacitilor individuale.
Numeroase cercetri arat c, pentru orice problem care apare n dezvoltarea unui copil, cu ct
intervenia este mai timpurie, cu att ansa de remediere este mai mare. De asemenea, cu ct intervenia
se produce mai trziu, cu att mai mari sunt costurile asociate i prognosticul poate fi nefavorabil.
n acest context, analiznd procentul de repetenie n nvmntul primar, dar i rata de prsire
timpurie a colii (tineri 18-24 ani) n ultimii ani, n Romnia, constatm c acestea au valori relativ
ridicate n comparaie cu statele Uniunii Europene .
innd cont de cercetrile existente, contientizm din ce n ce mai mult faptul c o modalitate
clar de reducere a repeteniei (n special la nivelul nvmntului primar) i a prsirii timpurii a colii
este intervenia la vrstele mici i foarte mici. De asemenea, suntem contieni de faptul c educaia
timpurie poate fi o prghie esenial de reducere a inegalitilor sociale.
Educaia timpurie, ca prim treapt de pregtire pentru educaia formal, asigur intrarea
copilului n sistemul de nvmnt obligatoriu (n jurul vrstei de 6 ani), prin formarea capacitii de a
nva. Investiia n educaia timpurie este cea mai rentabil investiie n educaie, dup cum arat
un studiu elaborat de R.Cuhna , unul dintre laureaii Premiului Nobel n economie. nvarea timpurie
favorizeaz oportunitile de nvare de mai trziu. Deprinderile i cunotinele dobndite devreme
favorizeaz dezvoltarea altora ulterior, iar deficienele de cunotine i deprinderi produc n timp
deficiene mai mari, oportuniti de nvare ratate sau slab valorificate. n Romnia, de regul, se
vorbete despre educaie timpurie odat cu intrarea copilului n grdinia. n acelai context, se consider
c grdinia asigur mediul care garanteaz sigurana i sntatea copiilor i care, innd cont de
caracteristicile psihologice ale dezvoltrii copilului, implic att familia ct i comunitatea n procesul
de nvare.
Ca note distinctive ale educaiei timpurii am putea aminti:
copilul este unic i abordarea lui trebuie s fie holistic (comperhensiv din toate punctele de
vedere ale dezvoltarii sale);
la vrstele mici este fundamental s avem o abordare pluridisciplinar (ingrijire, nutriie i
educaie n acelai timp);
adultul/educatorul, la nivelul relaiei didactice, apare ca un partener de joc, matur, care
cunoate toate detaliile jocului i regulile care trebuie respectate;
activitile desfurate n cadrul procesului educaional sunt adevrate ocazii de nvare
situaional;
printele nu poate lipsi din acest cerc educaional, el este partenerul-cheie n educaia copilului,
iar relaia familie grdini -comunitate este hotrtoare.
Sistemul de nvmnt romnesc a nregistrat progrese remarcabile, n ciuda condiiilor
economice grele i a deselor schimbri sociale nregistrate dup 1989. La sfritul anului 1990 ara
nregistra o stagnare economic, dar dup 1998, ca rezultat al democratizrii treptate i ainfuziei
fondurilor europene i ale Bncii Mondiale, reforma n educaie a fost demarat.
Odat cu prevederile Legii nvmntului Nr.84/1995, privind generalizarea treptat a grupei
pregtitoare pentru coal, rata de nscriere a copiilor la grdini a crescut anual.
Anul 2000 aduce o nou viziune despre educaia precolar, vzut, n cadrul programului
educaional Organizarea nvmntului preprimar, ca un prim pas pentru formarea tnrului i
specialistului de mine. Astfel, primii ani de via i educaia la aceast vrst au devenit probleme
cruciale pentru evoluia ulterioar a oricrei persoane.
n anul 2002 este iniiat programul Generalizarea grupei mari pregtitoare n nvmntul
precolar romnesc i, n cadrul acestuia, n conformitate cu modificrile i completrile la Legea
nvmntului (stabilirea duratei nvmntului obligatoriu de 10 ani i coborrea vrstei de colarizare
de la 7 al 6 ani), este revizuit Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii i sunt
realizate corelrile cu programa claselor I-IV.
Ulterior, respectiv n anul 2005-2006, este elaborat Strategia Ministerului Educaiei i Cercetrii
n domeniul educaiei timpurii, cu sprijinul UNICEF.
Realizarea unui sistem coerent de educaie timpurie a copilului n Romnia este o necesitate
care decurge din prioritile educaiei la nivel mondial i naional.
Convenia cu privire la Drepturile Copilului, Obiectivele de Dezvoltare ale Mileniului, pe care
189 de state membre ale Naiunilor Unite s-au angajat, la Sesiunea Special dedicat Copiilor din mai
2002, s le ndeplineasc pn n 2015, programul Guvernului Romniei (2005-2008), Programul
Naional de Reform, precum i Strategia Ministerului Educaiei, cu proiecie pn n 2013, traseaz
coordonatele de baz ale sistemului de educaie timpurie pe care ne dorim s-l promovm.
Dezvoltarea timpurie, integrat a copiilor este o prioritate a UNICEF, cu rol determinant n
ndeplinirea obiectivului de dezvoltare al mileniului trei i anume: asigurarea absolvirii ciclului
complet de nvmnt primar de ctre toi copiii, fete i biei. De asemenea, Declaraia adoptat
de Adunarea General a Naiunilor Unite, la cea de a XXVI-a Sesiune Special din data de 10 mai
2002, cuprinde principiile care ghideaz micarea global de construcie a unei lumi demne pentru copii
i care se constituie n jaloane pentru construcia unui sistem de educaie timpurie a copiilor din
Romnia. Dintre aceste principii, urmtoarele constituie cheia de bolt pentru soliditatea i viabilitatea
acestui sistem:
Interesele superioare ale copiilor trebuie s fie principalul obiectiv pentru toate aciunile legate de
copii.
Investiia n copii i respectarea drepturilor lor este una dintre modalitile cele mai eficiente de
eradicare a srciei.
Orice copil este nscut liber i egal n demnitate i drepturi.
Copiii trebuie s aib parte de un start ct mai bun n via.
Toi copiii trebuie s aib acces i s absolve nvmntul primar, gratuit, obligatoriu i de bun
calitate.
Copiii i adolescenii sunt ceteni care dispun de capacitatea de a contribui la construirea unui viitor
mai bun pentru toi.
Realizarea obiectivelor de dezvoltare ale mileniului necesit rennoirea voinei politice, mobilizarea i
alocarea unor resurse suplimentare la nivel naional i internaional, avndu-se n vedere urgena i
gravitatea nevoilor speciale ale copiilor.
O lume mai bun pentru copii este o lume n care toi copiii se vor putea bucura de anii copilriei un
timp al jocului i al nvrii, cnd copiii sunt iubii, respectai i alintai, cnd drepturile le sunt
promovate i protejate, fr nici un fel de discriminare, cnd sigurana i bunstarea lor sunt
considerate primordiale i cnd se pot dezvolta n sntate, pace i demnitate.
Planul de aciune adoptat Adunarea General a Naiunilor Unite plaseaz un accent deosebit
pe urmtoarele elemente, care pot constitui structura de rezisten n construcia unui sistem de educaie
timpurie n Romnia:
Dezvoltarea fizic, psihic, spiritual, social, afectiv, cognitiv i cultural a copiilor constituie o
prioritate naionala i global.
Principala rspundere pentru protecia creterea i dezvoltarea copiilor i revine familiei i, ca atare,
familia este ndreptit s beneficieze de toat protecia i sprijinul de care are nevoie.
Accesul prinilor, familiilor, tutorilor, al persoanelor care au n ngrijire copii i al copiilor nii la o
gam complet de informaii i servicii este o prioritate.
 Punerea n practic a unei legislaii naionale, a unor politici i planuri de aciune, alocarea
resurselor pentru protecia drepturilor copilului i nfiinarea sau consolidarea unor organisme
naionale sau a unor instituii pentru asigurarea bunstrii copiilor este o obligaie a guvernelor care s-
au angajat s implementeze planul de aciune adoptat la Sesiunea Special a Adunrii Generale a
Naiunilor Unite, din care Romnia a fcut parte.
Dezvoltarea sistemelor naionale de monitorizare i evaluare a impactului aciunilor asupra copiilor
este o msur de prim necesitate.
Consolidarea parteneriatelor cu factorii care pot contribui n mod deosebit la promovarea i protecia
drepturilor copiilor include implicarea direct a autoritilor locale, a parlamentarilor, a organizaiilor
neguvernamentale, a sectorului privat i a agenilor economici, a conductorilor religioi, spirituali,
culturali, ai liderilor i ai membrilor comunitilor.
Este necesar mbuntirea statutului, moralului i profesionalismului persoanelor care lucreaz
direct cu copiii i al educatoarelor din cree i grdinie, asigurarea unei remunerri adecvate a muncii
acestora i crearea de oportuniti i stimulente pentru evoluia lor.
Dezvoltarea i implementarea unor politici i programe naionale privind frageda copilrie este o
msur de prim necesitate n vederea ndeplinirii angajamentelor asumate de efii de stat i de guvern
care au participat la Sesiunea Special dedicat copiilor a Adunrii Generale ONU.
Educaia este un drept al omului i un element esenial pentru reducerea srciei i muncii n rndul
copiilor, dar i pentru promovarea democraiei, pcii, toleranei i dezvoltrii.
Extinderea i mbuntirea ocrotirii i educaiei n perioada copilriei mici, n mod egal pentru biei
i fete, i mai ales pentru copiii cei mai vulnerabili i mai dezavantajai este un obiectiv primordial al
educaiei
mbuntirea calitii educaiei, satisfacerea nevoilor de nvare ale tuturor copiilor, consolidarea
ocrotirii i educaiei n perioada copilriei mici prin asigurarea de servicii i susinerea de programe
orientate spre familii, tutori, personalul de ocrotire i educaie i comunitate sunt obiective i aciuni
care trebuie cuprinse n strategia de formare a sistemului de educaie timpurie n Romnia.
n contextul prezentat, putem afirma c experiena romneasc n domeniul educaiei timpurii din
ultimii 17 ani, prin studiile, aplicaiile i adaptrile realizate pe plan naional, dar i local, cu sprijin din
partea specialitilor din ar i din strintate, ofer argumente solide pentru legiferarea conceptului de
educaie timpurie i formarea de prghii de aciune la nivel de sistem educaional. Una dintre prghii
este i programa de studiu care face obiectul prezentei revizuiri.
Programa cuprinde toate activitile existente n interiorul structurii organizaionale a grdiniei
de copii, destinate sa promoveze i s stimuleze dezvoltarea intelectual, afectiv, social i fizic a
fiecrui copil n parte i are n vedere atingerea urmtoarelor finaliti ale educaiei timpurii (de la
natere la 6/7 ani):
Dezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitii copilului, n funcie de ritmul propriu
i de trebuinele sale, sprijinind formarea autonom i creativ a acestuia.
Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii i cu mediul pentru a dobndi
cunotine, deprinderi, atitudini si conduite noi.ncurajarea explorrilor, exerciiilor, ncercrilor
i experimentrilor, ca experiene autonome de nvare;
Descoperirea, de ctre fiecare copil, a propriei identiti, a autonomiei i dezvoltarea unei
imagini de sine pozitive;
Sprijinirea copilului n achiziionarea de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini necesare
acestuia la intrarea n coal i pe tot parcursul vieii.
n elaborarea prezentului document s-a inut cont de tendinele actuale n pedagogie, de evoluia
sistemului de nvmnt precolar nregistrat n ultimii ani (deschidere ctre abordarea Metodei
proiectelor, a activitilor integrate, a metodelor interactive de grup etc.), de o serie de aspecte
pozitive/dificulti ntlnite n activitatea la grup a cadrelor didactice educatoare, precum i de nivelul
de maturizare actual al copiilor din grdinie i de tendinele i evoluiile n domeniul informaiilor i al
tehnologiilor moderne. n acelai timp, s-a reconsiderat rolul nvmntului precolar n raport cu
celelalte trepte ale sistemului de nvmnt.

Dezvoltarea i educaia copilului n intervalul 3-6/7 ani

Studiile tiinifice referitoare la efectele educaiei timpurii precolare (vezi Pre-School Education
in the European Union. Current Thinking and provision, 1995) au scos n eviden o serie de elemente
importante:
Educaia timpurie (incluznd educaia precolar) are un efect pozitiv asupra abilitilor copilului
si asupra viitoarei sale cariere colare, n special pentru copiii provenii din medii socio-
economice foarte defavorizate, n sensul c acetia progreseaz n plan intelectual, dezvolt
atitudini pozitive fa de nvare precum i motivaia de a depune n viitor un efort real n
coal. Pe de alt parte, s-a constatat c educaia timpurie are un efect pozitiv asupra abilitilor
intelectuale i sociale ale copiilor, independent de mediul lor de provenien, atunci cnd
instituiile precolare promoveaz cu adevrat calitatea, att n ceea ce privete mediul fizic ct i
interaciunile adult/copil.
Educaia timpurie (incluznd educaia precolar) are efecte pozitive asupra viitoarei integrri
sociale a adolescentului i adultului. Studiile longitudinale au stabilit faptul c pentru copiii
provenii din medii socio-economice defavorizate s-a observat o reducere a comportamentului
delincvent, precum i o rat mai mare a duratei de colarizare. Acest efect asupra integrrii
sociale poate fi explicat, desigur, printr-o integrare educaional reuit cu mai puini ani de
repetenie, rate mai sczute de abandon i o dorin mai mare de a fi integrat n societate.
Mrimea grupe i este, de asemenea, important. Unii autori consider c 25 de copii este
maximum, iar n clasele cu peste 25 de copii ar trebui s fie prezeni doi aduli. De aceea, ratele
nalte de personal, nsoite de cooperarea dintre adulii responsabili cu educaia copiilor i o
aciune educaional de calitate au efect asupra dezvoltrii copiilor.
Influena formrii i supervizrii personalulu i asupra dezvoltrii copiilor. Exist trei domenii
interdependente ale comportamentului adultului care au un impact asupra dezvoltrii copiilor:
1. Organizarea clasei pe grupe n diferite arii, permind copiilor s acioneze individual sau n grupuri
mici sau mai mari. Aceast form de organizare are efecte pozitive asupra dezvoltrii sociale
(independen, cooperare, rezolvarea conflictelor sociale) i a limbajului. 2. Introducerea unor tipuri
diferite de material, accesibil i adecvat copiilor, cu sugestii pentru activiti structurate n jurul acestui
material. Acest fapt d posibilitate copiilor s devin implicai n jocul elaborat i, n acelai timp, s-i
dezvolte abilitile sociale.
3.Calitatea interaciunilor adult/copil, att n relaie cu managementul comportamentului social
(stimularea discuiei i a exprimrii de sine, ncurajarea independenei etc.), ct i din punctul de vedere
al limbajului (managementul timpului de vorbire i ncurajarea copiilor care nu vorbesc prea mult)..
Implicarea activ a familiilor n educaie i n promovarea participrii lor . Proiectele care
vizeaz implicarea prinilor din medii defavorizate n educaia propriilor copii sunt numeroase
i variate. n prezent, n cercetare lipsesc argumente solide n sprijinul implicrii parentale i
pentru definirea unor metode de aciune eficient. Se pare doar c un tip instrumental de
intervenie viznd echiparea prinilor cu un set de activiti specifice care s fie realizate acas
este mai relevant pentru copiii cu nevoi speciale dect pentru copiii din medii defavorizate, n
special atunci cnd acetia din urm beneficiaz de un nvmnt precolar bun. Alte forme de
implicare parental par s fie benefice pentru copiii defavorizai, incluznd sprijinul emoional,
dezvoltarea unei relaii printe/copil satisfctoare, ajutor n utilizarea serviciilor disponibile la
nivel local (de exemplu serviciile sociale, cele de consiliere familial i cele de nutriie).
n concluzie, trebuie menionat c efectele educaiei timpurii asupra educaiei ulterioare a copilului
sunt n relaie cu influenele educaionale infuzate pe parcurs. La o vrst timpurie, (pn la 3 ani),
tipurile de ngrijire oferite copiilor influeneaz dezvoltarea lor. Mai trziu (nv.precolar, primar,
gimnazial i liceal), rezultatele depind de experienele oferite n procesul de nvare. De aceea,este oarte
important s se defineasc i s se
promoveze calitatea n educaie la aceste niveluri. Pe de alt parte, cercetrile n domeniu arat c cel
mai mare beneficiu al educaiei timpurii apare n planul non-cognitiv. Au fost identificate multe
relaii pozitive i semnificative ntre frecventarea grdiniei i comportamentele centrate pe sarcin,
dezvoltarea socio-emoional, motivaia i atitudinile pozitive fa de nvare.

PRECIZRI
privind
organizarea programului anual de studiu pe teme

1.Cine sunt/ suntem?

O explorare a
DESCRIEREA TEMEI
 O explorare a naturii umane, a convingerilor i valorilor noastre, a corpului uman, al strii
de sntate proprii i a familiilor noastre, a prietenilor, comunitilor i culturilor cu care
venim n contact (material, fizic, sufleteasc, cultural i spiritual) a drepturilor i a
responsabilitilor noastre, ceea ce nseamn s fii om.

2.Cnd/cum i de ce se ntmpl?

DESCRIEREA TEMEI

O explorare a lumii fizice i materiale, a universului apropiat sau ndeprtat, a relaiei

cauz-efect, a fenomenelor naturale i a celor produse de om, a anotimpurilor, a
domeniului tiinei i tehnologiei.

3. Cum este/a fost i va fi aici pe pmnt?

DESCRIEREA TEMEI

O explorare a Sistemului solar, a evoluiei vieii pe Pmnt, cu identificarea factorilor

care ntrein viaa, a problemelor lumii contemporane: poluarea, nclzirea global,
suprapopularea, etc.
O explorare a orientrii noastre n spaiu i timp, a istoriilor noastre personale, a istoriei i
geografiei din perspectiv local i global, a cminelor i a cltoriilor, a descoperirilor,
explorrilor, a contribuiei indivizilor i a civilizaiilor la evoluia noastr n timp i
spaiu.

4.Cine i cum planific/organizeaz o activitate?

DESCRIEREA TEMEI

O explorare a modalitilor n care comunitatea/individul i planific i organizeaz

activitile, precum i a universului produselor muncii i, implicit, a drumului pe care
acestea l parcurg.
O incursiune n lumea sistemelor i a comunitilor umane, a fenomenelor de
utilizare/neutilizare a forei de munc i a impactului acestora asupra evoluiei
comunitilor locale, n contextul formrii unor capaciti antreprenoriale.

5.Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?

DESCRIEREA TEMEI

O explorare a felurilor n care ne descoperim i ne exprimm ideile, sentimentele,

convingerile i valorile, ndeosebi prin limbaj i prin arte.
O incursiune n lumea patrimoniului cultural naional i universal.

6.Ce i cum vreau s fiu?

DESCRIEREA TEMEI
 O explorare a drepturilor i a responsabilitilor noastre, a gndurilor i nzuinelor
noastre de dezvoltare personal.
O incursiune n universul muncii, a naturii i a valorii sociale a acesteia (Munca
activitatea uman cea mai important, care transform nzuinele n realizri).
O incursiune n lumea meseriilor, a activitii umane n genere, n vederea descoperirii
aptitudinilor i abilitilor proprii, a propriei valori i a ncurajrii stimei de sine.

OBIECTIVE CADRU I DE REFERIN

DOMENIUL LIMB I COMUNICARE

Obiective cadru:

Dezvoltarea capacitii de exprimare oral, de nelegere i utilizare corect a semnificaiilor

structurilor verbale orale;
Educarea unei exprimri verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic;
 Dezvoltarea creativitii i expresivitii limbajului oral;
Dezvoltarea capacitii de a nelege i transmite intenii, gnduri, semnificaii mijlocite de
limbajul scris.

Obiective de referin:

S participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, att n calitate de vorbitor, ct i

n calitate de auditor.
S neleag i s transmit mesaje simple; s reacioneze la acestea.
S audieze cu atenie un text, s rein ideile acestuia i s demonstreze c l-a neles.
S disting sunetele ce compun cuvintele i s le pronune corect.
S-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei, activitii personale i/sau a
relaiilor cu ceilali i simultan s utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical.
S recepteze un text care i se citete ori i se povestete, nelegnd n mod intuitiv caracteristicile
expresive i estetice ale acestuia.
S fie capabil s creeze el nsui (cu ajutor) structuri verbale, rime, ghicitori, povestiri, mici
dramatizri, utiliznd intuitiv elementele expresive
S recunoasc existena scrisului oriunde l ntlnete.
S neleag c tipritura (scrisul) are neles (semnificaie).
S gseasc ideea unui text, urmrind indiciile oferite de imagini.
S manifeste interes pentru citit.
S recunoasc cuvinte simple i litere n contexte familiare.
S recunoasc literele alfabetului i alte convenii ale limbajului scris
S utilizeze materiale scrise n vederea executrii unei sarcini date.
S perceap i s discrimineze ntre diferitele forme, mrimi, culori obiecte, imagini, forme
geometrice, tipuri de contururi etc.
S utilizeze efectiv instrumentele de scris, stpnind deprinderile motrice elementare necesare
folosirii acestora
S utilizeze desene, simboluri pentru a transmite semnificaie
S descopere c scrierea ndeplinete anumite scopuri, cerine sociale i s se foloseasc de
aceast descoperire (ex.: recunoate i respect simboluri care avertizeaz asupra
prezenei/existenei unui pericol sau care arat direcia, destinaia unei cldiri/unui loc etc.)
S neleag semnificaia cuvintelor, literelor i cifrelor, nvnd s le traseze.

DOMENIUL TIINE

Obiective cadru:

Dezvoltarea operaiilor intelectuale prematematice;

Dezvoltarea capacitii de a nelege i utiliza numere, cifre, uniti de msur,
ntrebuinnd un vocabular adecvat;
Dezvoltarea capacitii de recunoatere, denumire, construire i utilizare a formelor
geometrice;
Stimularea curiozitii privind explicarea i nelegerea lumii nconjurtoare
Dezvoltarea capacitii de rezolvare de situaii problematice, prin achiziia de strategii
 adecvate;
Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor, precum i
stimularea curiozitii pentru investigarea acestuia;
Dezvoltarea capacitii de observare i stabilire de relaii cauzale, spaiale, temporale
Utilizarea unui limbaj adecvat n prezentarea unor fenomene din natur i din mediul
nconjurtor;
Formarea i exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor, n
vederea educrii unei atitudini pozitive fa de acesta.

Obiective de referin:

S-i mbogeasc experiena senzorial, ca baz a cunotinelor matematice referitoare la

recunoaterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/ mulimi,
pe baza unor nsuiri comune (form, mrime, culoare) luate n considerare separat sau mai
multe simultan;
S efectueze operaii cu grupele de obiecte constituite n funcie de diferite criterii date ori gsite
de el nsui: triere, grupare/regrupare, comparare, clasificare, ordonare, apreciere a cantitii prin
punere n coresponden.
S neleag i s numeasc relaiile spaiale relative, s plaseze obiecte ntr-un spaiu dat ori s
se plaseze corect el nsui n raport cu un reper dat.
S neleag raporturi cauzale ntre aciuni, fenomene (dac...atunci) prin observare i realizare
de experimente
S recunoasc, s denumeasc, s construiasc i s utilizeze forma geometric cerc, ptrat,
triunghi, dreptunghi n jocuri.
S efectueze operaii i deducii logice, n cadrul jocurilor cu piesele geometrice
S numere de la 1 la 10 recunoscnd grupele cu 1-10 obiecte i cifrele corespunztoare.
S efectueze operaii de adunare i scdere cu 1-2 uniti, n limitele 1-10.
S identifice poziia unui obiect ntr-un ir utiliznd numeralul ordinal.
S realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date ori gsite de el nsui.
S compun i s rezolve probleme simple, implicnd adunarea/ scderea n limitele 1-10
S gseasc soluii diverse pentru situaii problematice reale sau imaginare ntlnite n viaa de zi
cu zi sau n poveti, povestiri.
S cunoasc unele elemente componente ale lumii nconjurtoare (obiecte, aerul, apa, solul,
vegetaia, fauna, fiina uman ca parte integrant a mediului, fenomene ale naturii), precum i
interdependena dintre ele.
S recunoasc i s descrie verbal i/sau grafic anumite schimbri i transformri din mediul
apropiat.
S cunoasc elemente ale mediului social i cultural, poziionnd elementul uman ca parte
integrant a mediului.
S cunoasc existena corpurilor cereti, a vehiculelor cosmice.
S comunice impresii, idei pe baza observrilor efectuate.
S manifeste disponibilitate n a participa la aciuni de ngrijire i protejare a mediului, aplicnd
cunotinele dobndite.
S aplice norme de comportare specifice asigurrii sntii i proteciei omului i naturii.

DOMENIUL OM I SOCIETATE

Obiective cadru:
 Cunoaterea i respectarea normelor de comportare n societate; educarea abilitii de a intra n
relaie cu ceilali;
Educarea trsturilor pozitive de voin i caracter i formarea unei atitudini pozitive fa de sine
i fa de ceilali;
Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive (iniiativ)
Dezvoltarea abilitii de recunoatere, acceptare i respect al diversitii
Cunoaterea unor elemente de istorie, geografie, religie care definesc portretul spiritual al
poporului romn;
Formarea i consolidarea unor abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare motric;
mbogirea cunotinelor despre materiale i caracteristicile lor, precum i despre tehnici de
lucru necesare prelucrrii acestora n scopul realizrii unor produse simple;
Formarea deprinderilor practic-gospodreti i utilizarea vocabularului specific.

Obiective de referin:

S cunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum i reguli de

securitate personal (ex.: importana alimentelor sntoase pentru organismul uman; reguli ale
activitii i ale jocului, n vederea evitrii unor situaii periculoase; reguli de minim protecie a
naturii i pericolul nclcrii lor; reguli privind protecia vieii proprii i a celor din jur etc.)
S-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului n care triete (familie, grdini,
grupul de joac)
S negocieze i s participe la decizii comune
S aprecieze n situaii concrete unele comportamente i atitudini n raport cu norme prestabilite
i cunoscute.
S triasc n relaiile cu cei din jur stri afective pozitive, s manifeste prietenie, toleran,
armonie, concomitent cu nvarea autocontrolului.
S descrie i s identifice elemente locale specifice rii noastre i zonei n care locuiete
(elemente de relief, aezare geografic, obiective socio-culturale, istorice, religioase, etnice).
S cunoasc i s utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activiti practice.
S cunoasc diferite materiale de lucru, din natur ori sintetice
S efectueze operaii simple de lucru cu materiale din natur i sintetice
S identifice, s proiecteze i s gseasc ct mai multe soluii pentru realizarea temei propuse n
cadrul activitilor practice.
S se raporteze la mediul apropiat, contribuind la mbogirea acestuia prin lucrrile personale.
S dobndeasc comportamente i atitudini igienice corecte fa de propria persoan i fa de
alte fiine i obiecte.
S capete abilitatea de a intra n relaie cu cei din jur, respectnd norme de comportament corect
i util celorlali.
S-i formeze deprinderi practice i gospodreti.
S se comporte adecvat n diferite contexte sociale.

DOMENIUL ESTETIC I CREATIV

Obiective cadru:

Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje;
Realizarea unor corespondene ntre diferitele elemente de limbaj plastic i forme, obiecte din
mediul nconjurtor (natur, art i viaa social);
Stimularea expresivitii i a creativitii prin desen, pictur, modelaj;
 Formarea capacitii de receptare a lumii sonore i a muzicii;
Formarea capacitilor de exprimare prin muzic;
Cunoaterea marilor valori ale creaiei muzicale naionale i universale.

Obiective de referin:

S redea teme plastice specifice desenului.

S obin efecte plastice, forme spontane i elaborate prin tehnici specifice picturii.
S exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului n redarea unor teme plastice.
S recunoasc elemente ale limbajului plastic i s diferenieze forme i culori n mediul
nconjurtor.
S cunoasc i s diferenieze materiale i instrumente de lucru, s cunoasc i s aplice reguli de
utilizare a acestora
S utilizeze un limbaj adecvat cu privire la diferitele activiti plastice concrete
S compun n mod original i personal spaiul plastic, utiliznd materiale i tehnici diverse alese
de el .
S interpreteze liber, creativ lucrri plastice exprimnd sentimente estetice.
S priveasc i s recunoasc creaii artistice corespunztoare specificului de vrst al copilului
precolar i preocuprilor acestuia (portrete de copii, jocuri ale copiilor, scene de familie, peisaje,
activiti cotidiene ale oamenilor)
S descopere lumea nconjurtoare cu ajutorul auzului.
S diferenieze auditiv timbrul sunetelor din mediul apropiat i al sunetelor muzicale.
S diferenieze auditiv intensitatea sunetelor din mediul apropiat i a sunetelor muzicale.
S diferenieze auditiv durata determinat a sunetelor din mediul apropiat i a sunetelor muzicale
S diferenieze auditiv nlimea sunetelor muzicale.
S intoneze cntece pentru copii.
S cnte acompaniai de educatoare
S acompanieze ritmic cntecele.
S cnte cntecele n aranjamente armonico-polifonice elementare.
S asocieze micrile sugerate de textul cntecului cu ritmul acestuia
S exprime prin micare starea sufleteasc creat de muzica audiat.
S exprime ntr-un joc impresia muzical.
S improvizeze spontan, liber scurte motive sincretice: text onomatopeic + melodie, text
onomatopeic + micare, text onomatopeic + melodie + micare;.
S asculte i s recunoasc fragmente din creaii muzicale naionale i universale,
corespunztoare specificului de vrst al copilului precolar i preocuprilor acestuia.

DOMENIUL PSIHOMOTRIC

Obiective cadru:

Formarea i dezvoltarea deprinderilor motrice de baz i utilitar-aplicative;

Stimularea calitilor intelectuale, de voin i afective n vederea aplicrii independente a
deprinderilor nsuite;
Cunoaterea deprinderilor igienico-sanitare pentru meninerea strii de sntate.

Obiective de referin:

S fie capabil s execute micri motrice de baz: mers, alergare, srituri, rostogoliri, crri.
S cunoasc i s aplice regulile de igien referitoare la igiena echipamentului.
 S cunoasc i s aplice regulile de igien a efortului fizic.
S-i formeze o inut corporal corect (n poziia stnd, eznd i n deplasare).
S perceap componentele spaio-temporale (ritm, durat, distan, localizare).
S fie apt s utilizeze deprinderile motrice nsuite n diferite contexte.
S se foloseasc de aciunile motrice nvate pentru a exprima sentimente i/sau comportamente,
pentru a rspunde la diferii stimuli (situaii), la diferite ritmuri.
S manifeste n timpul activitii atitudini de cooperare, spirit de echip, de competiie, fair-play.

Nivel de studiu: 3-5 ani

Domenii Obiective de referin Comportamente Sugestii de coninuturi

experieniale
LIMB I s participe la - ia parte la discuii n mici - numele i prenumele
COMUNICARE activitile de grup, grupuri informale; - membrii familiei
inclusiv la activitile - ia parte la activitile de joc, - comunitate (prieteni,
de joc, att n calitate de nvare n grup, sugereaz vecini,colegi de
de vorbitor, ct i n ce este de fcut mai departe grdini, personalul
calitate de auditor. ntr-un joc, o activitate, grdiniei)
continund secvene de aciuni; - casa familiei, camera
- discut cu colegii i cu personal, grdinia,
profesorul despre subiecte sal de clas, alte
cunoscute, povestete spaii familiare
ntmplri din viaa personal - responsabiliti proprii
(persoana proprie, familie, n familie/la grdini
prieteni etc.);
- ntreab i rspunde la
ntrebri;
- tie s se prezinte;
- nva cuvinte noi i le
utilizeaz n cadrul jocurilor
sau activitilor de nvare.
s neleag i s - transmite un mesaj simplu n
transmit mesaje cadrul jocului sau activitilor
simple; s reacioneze de nvare (ex.: prin telefon de
la acestea. jucrie sau real);
- primete mesaje, ndeplinete
instruciuni simple;
- compune, treptat, propoziii
din dou, trei sau mai multe
cuvinte;
 - rspunde adecvat (verbal sau
comportamental) la ceea ce i se
spune;
- solicit ajutorul adultului
atunci cnd nu nelege un
mesaj.
s audieze cu atenie - urmrete linia unei poveti,
un text, s rein ideile concomitent cu imaginile din
acestuia i s carte, ori ascultnd povestea
demonstreze c l-a spus de profesor;
neles. - rspunde la ntrebri privind
coninutul unui text, a unei
povestiri scurte.
s recepteze un text - reine expresii ritmate i
care i se citete ori i se rimate; recit poezii cu
povestete, nelegnd respectarea intonaiei, ritmului,
n mod intuitiv pauzei, n concordan cu
caracteristicile mesajul transmis;
expresive i estetice - utilizeaz calitile expresive
ale acestuia. ale limbajului oral i ale celui
corporal n transmiterea unor
idei i sentimente;
- realizeaz mini dramatizri
sau jocuri de rol pornind de la
textul unei povestiri sau poezii,
utiliznd vorbirea dialogat,
nuanarera vocii, intonaia, cu
sprijinul educatoarei i folosind
indicaiile sugerate de text.
s neleag c - i recunoate numele propriu
tipritura (scrisul) are oriunde l ntlnete i,
neles (semnificaie). eventual, l scrie cu majuscule;
- ,,citete succesiuni de
imagini alctuind o naraiune
pe baza lor;
- nva s citeasc imaginile
dintr-o pagin de la stnga la
dreapta i de sus n jos.
s manifeste interes - discut despre cri (poveti,
pentru citit. poezii) care i s-au citit ori la
ale cror ilustraii au privit;
- discut despre personaje din
poveti;
TIINE s-i mbogeasc - observ obiectele din sala de - diferenieri ale
experiena senzorial, grup, camera proprie etc.; obiectelor dup form,
ca baz a cunotinelor - recunoate/ numete obiectele mrime (mare, mic,
matematice referitoare indicate; mijlociu), culoare (2-3
la recunoaterea, - clasific obiecte/fiine dup culori), lungime (lung,
denumirea obiectelor, diverse criterii (culoare, form, scurt)
cantitatea lor, mrime) sau prin numirea unei - apreciere globala a
clasificarea, proprieti comune; cantitii si apreciere
constituirea de - recunoate asemnrile i prin punere in perechi
grupuri/ mulimi, pe deosebirile dintre grupuri; in limitele 1-5 (multe,
baza unor nsuiri - motiveaz apartenena unui puine, mai mult
comune (form, obiect la o grup dat; dect..., mai puin
mrime, culoare) luate - compar grupele formate, dect..., tot attea)
n considerare separat apreciind global unde sunt mai - forme geometrice
sau mai multe simultan multe/ mai puine (cerc, ptrat, triunghi)
- poziii spaiale: sus,
jos, deasupra etc.
- numrat in intervalul
1-5.
s neleag i s spune care obiect este mai
numeasc aproape sau mai departe,
relaiile spaiale lundu-se pe sine ca punct de
relative, s plaseze reper;
obiecte ntr-un spaiu - spune unde se gsete el n
dat ori s se plaseze raport cu un anumit obiect din
corect el nsui spaiu (n camer, n afara
n raport cu un reper camerei, pe scaun, sub mas,
dat. lng colegul su etc.);
- plaseaz obiectele peste, pe,
deasupra, dedesubt, nuntrul
sau n afara unui spaiu/ obiect;
- nva schema corporal, cu
accent pe relaia dreapta-stnga
(dup 4 ani).
s recunoasc, s - recunoate i denumete figuri
denumeasc, geometrice n mediul ambiant
s construiasc i s sau cu ajutorul materialelor
utilizeze forma puse la dispoziie (cerc, ptrat,
geometric cerc, ptrat, eventual triunghi dup 4 ani);
triunghi, dreptunghi n - traseaz figuri geometrice
jocuri cunoscute trecnd cu creionul
peste o linie deja trasat.
s numere de la 1 la 5 alctuiete grupe de obiecte n
recunoscnd grupele limitele 1-3 (pn la 4 ani) i 1-
cu 1-5 obiecte i cifrele 5 (dup 4 ani);
corespunztoare. - numr corect aceste obiecte;
- descoper care cifr lipsete
ntr-un ir dat;
- recunoate i denumete cifre
n intervalul 1-3 (pn la 4 ani)
i 1-5 (dup 4 ani).
s realizeze serieri de execut serii de obiecte
obiecte pe baza unor (mrgele, boabe, buci de
criterii date ori gsite hrtie) realiznd structuri
de el nsui. simple i folosindu-se de
criteriile cunoscute sau date de
educatoare;
 - deduce ce element urmeaz
ntr-o serie, analiznd
elementele anterioare ale
acesteia.
s cunoasc unele descoper elemente
elemente componente componente ale mediului
ale lumii nconjurtor prin
antrenarea organelor de sim;
OM I s cunoasc i s - i prezint membrii familiei, - copilul n diferite
SOCIETATE respecte normele colegii, prietenii, vecinii; ipostaze (la masa, la
necesare integrrii n - se prezint pe sine, se descrie; joaca, la plimbare, in
viaa social, precum i - interacioneaz n mod egal cu vizita, in excursie etc.)
reguli de securitate toi copiii din comunitate, - domiciliul
personal. indiferent de gen, limba - numele rii de origine
vorbit, etnie sau performane - prieteni, vecini
(copii cu CES) - responsabiliti proprii
- rspunde i formuleaz n familie/la grdini
ntrebri referitoare la - norme de convieuire
identitatea personal (familie, social (norme de
etnie, limba vorbit, cultura, conduita, norme de
caracteristicile fizice ale circulaie, norme
celorlali). igienice etc.)
- diferene individuale /
diferene determinate
de etnie, mediu, religie
etc.
- drepturile copilului
- valori individuale
- valori naionale
- valori internaionale
- responsabiliti proprii
n familie/la grdini
s-i adapteze - nva s atepte ntr-o situaie
comportamentul dat;
propriu la cerinele - i cunoate responsabilitile
grupului n care n microgrupul din care face
triete (familie, parte;
grdini, grupul - accept i ofer sprijin;
de joac) - manifest atitudini tolerante
fa de ali copii care aparin
diferitelor confesiuni/categorii
minoritare;
- dobndete, treptat,
autonomie n activitatea zilnic;
- respect normele de
convieuire social.
s aprecieze n situaii - i apreciaz propriul
concrete unele comportament n raport cu
comportamente i persoane, personaje i
atitudini n raport cu situaii cunoscute.
 norme prestabilite i
cunoscute
s triasc n relaiile reacioneaz pozitiv la o
cu cei din jur promisiune fcut;
stri afective pozitive, - manifest ncredere,
s manifeste prietenie, sinceritate, curaj n raport cu
toleran, armonie, sine i cu ceilali;
concomitent cu - accept diversitatea de opinii
nvarea i atitudini.
autocontrolului.
s descrie i s -cunoate numele rii de
identifice elemente origine, domiciliul;
locale specifice rii - cunoate nsemnele rii
noastre i zonei n care (steag, stem, imn) i manifest
locuiete (elemente de respect fa de acestea;
relief, aezare - exprim atitudini pozitive fa
geografic, obiective de ar i popor;
socioculturale, - cunoate i respect tradiiile
istorice, religioase, culturale naionale i
etnice). minoritare; particip afectiv la
srbtorile laice i religioase
ale familiei i ale comunitii;
- face distincie ntre o zi
obinuit i o zi de srbtoare;
- descrie i recunoate
evenimente importante (Ziua
Naional, Ziua Unirii,
alte evenimente tradiionale,
religioase, culturale, istorice
etc.).
s cunoasc i s -cunoate materialele de lucru
utilizeze unelte simple specifice activitilor practice i
de lucru pentru verbalizeaz aciunile specifice
realizarea unei ntreprinse, folosind un limbaj
activiti practice. adecvat.
s fie capabil s -execut individual sau n grup
realizeze lucrri tema dat;
ESTETIC I s acompanieze ritmic -acompaniaz cntecele
CREATIV cntecele. cunoscute cu micri corporale,
obiecte sonore sau jucrii
muzicale (tob, clopoel,
tamburin etc.).
s asocieze micrile -asociaz micarea liber
sugerate de textul cntecului(3 ani), micarea
cntecului cu ritmul sugerat de timpii egali ai
acestuia msurii sau de text (dup 3
ani).
s exprime prin -exprim prin micare liber
micare starea sau impus de caracterul unor
sufleteasc creat de cntece pentru copii, a unor
muzica audiat piese populare din zon i a
unor fragmente din muzica
cult, sugestive pentru
specificul de vrst al copiilor,
starea sufleteasc creat.
s asculte i s ascult cu plcere fragmente
recunoasc din creaii muzicale naionale i
fragmente din creaii universale, corespunztoare
muzicale naionale i vrstei i preocuprilor sale.
universale,
corespunztoare
specificului de vrst
al copilului precolar i
preocuprilor acestuia.
s redea teme plastice -cunoate materialele de lucru
specifice specifice activitilor artistico-
desenului plastice;
- execut linii drepte sau curbe
nchise/deschise;
- utilizeaz corect instrumentele
de lucru (creion, pensul,
carioca, cret, ceracolor etc.) n
exprimarea liber a gestului
grafic (chiar i prin
mzglituri);
- execut trasee utiliznd
diferite instrumente de lucru i
diferite suporturi (hrtie,
carton, sticl, lemn etc.);
- coloreaz diferite imagini,
respectnd conturul acestora;
- completeaz lacune din
desene;
- dispune alternativ dou sau
mai multe elemente decorative;
- red prin desen
obiecte/personaje reale sau
imaginare;
- traseaz linii n duct continuu,
n diferite poziii, pentru a reda
imaginea unor obiecte (n
desene individuale sau
colective).
s obin efecte - aplic, pe suprafee date sau
plastice, forme libere, culoarea (cu pensula,
spontane i elaborate buretele, degetul, palma,
prin tehnici specifice ghemotocul de hrtie, ghemul
picturii. de a, esturi rare, tampila,
peria, tubul);
- obine efecte plastice prin
 combinarea culorilor sau alte
tehnici (fuzionare, presare,
suprapunere, decolorare,
stropire, plierea hrtiei);
- realizeaz compoziii plastice,
cu teme date sau la liber
alegere
PSIHOMOTRIC s cunoasc i s aplice cunoate i folosete - denumirea unor pri
regulile de igien echipamentul specific la ale corpului implicate
referitoare la igiena activitile de educaie n micare (brae,
echipamentului. fizic; picioare, spate, cap,
- respect regulile de igien gt, genunchi, palme,
individual i colectiv. coate etc.)
- deprinderi motrice de
baz: mers, alergare,
sritura
- deprinderi utilitar -
aplicative: trre pe
palme i genunchi,
mers n echilibru ntre
dou linii trasate pe sol
s-i formeze o inut - cunoate schema corporal;
corporal corect (n - rspunde motric la o comand
poziia stnd, eznd i dat;
n deplasare) - execut corect micrile
diferitelor segmente ale
corpului.
s perceap se raporteaz la un reper dat;
componentele - i coordoneaz micrile cu
spaiotemporale ritmul solicitat de educatoare.
(ritm, durat, distan,
localizare)
s fie apt s utilizeze se joac (utiliznd corect
deprinderile micrile i regulile)
nsuite n diferite - jocuri de micare pentru copii
contexte adecvate temei studiate.

Sugestii de teme pentru proiecte sau teme care pot fi abordate n afara proiectelor: tiu cine
sunt?, Tu i eu, Am nevoie de o familie,Sntoi i fericii, O minune de copil, Eu pot, eu
vreau, eu trebuie, Eu i lumea mea.
 Nivel de studiu: 35 ani
Domenii Obiective de referin
experieniale
LIMB I s participe la activitile de
COMUNICARE grup,inclusiv la activitile de
joc, att n calitate de vorbitor,
ct i n calitate de auditor.
s neleag i s transmit
mesaje simple; s reacioneze
la acestea.
s audieze cu atenie un text,
s rein ideile acestuia i s
demonstreze c l-a neles.
s disting sunetele ce
compun cuvintele i s le
pronune corect.
s-i mbogeasc
vocabularul activ i pasiv pe
baza experienei, activitii
Comportamente Sugestii de coninuturi
- ia parte la discuii n mici - mediul apropiat (casa/
grupuri informale; grupa, grdinia/coala
- discut cu colegii i cu noastr)
profesorul despre subiecte - obiceiuri i tradiii
cunoscute (casa n care locuiete, locale/naionale;
grdinia la care este nscris, - mbrcminte,
grupa din care face parte, nclminte, accesorii;
tradiii, evenimente etc.); - oamenii i locul lor de
- tie s vorbeasc despre natere;
schimbrile pe care le sesizeaz - strmoii oamenilor,
n natur ca urmare a trecerii arborele genealogic al
anotimpurilor; unei familii;
- ia parte la activitile de joc, de - evenimente (istorice,
nvare n grup, s sugereze ce personale etc.);
este de fcut mai departe ntr-un - materiale (pamnt,
joc, o activitate, continund carton, lemn, plastic,
secvene de aciuni. fier etc,)
- mijloace de transport.
- transmite un mesaj simplu n
cadrul jocului sau activitilor de
nvare;
- se exprim coerent pentru a se
face neles.
- urmrete linia unei poveti,
concomitent cu imaginile din
carte, ori ascultnd povestea
spus de educatoare;
- ascult i reacioneaz adecvat
la poveti, poezii, alte tipuri de
text (ghicitori, glume, informaii)
transmise fie prin citire sau
povestire de ctre un adult, fie
prin mijloace audio-vizuale (disc,
caset audio sau video, diafilm
etc).
pronun corect sunetele limbii
romne;
- recunoate, numete sau
marcheaz grafic sunetul iniial
din cuvntul
pronunat oral.
-manifest iniiativ n
comunicarea oral i interes
pentru semnificaia cuvintelor;
 personale i/sau a relaiilor cu
ceilali i simultan s utilizeze
un limbaj oral corect din
punct de vedere gramatical.
s recepteze un text care i se
citete ori i se povestete,
nelegnd n mod intuitiv
caracteristicile expresive i
estetice ale acestuia.
s neleag c tipritura - nelege i tie s spun c
(scrisul) are neles
(semnificaie).
TIINE s-i mbogeasc experiena selecteaz/grupeaz obiectele de
senzorial, ca baz a
cunotinelor
matematice referitoare la
recunoaterea, denumirea
obiectelor, cantitatea lor,
clasificarea, constituirea de
grupuri/ mulimi, pe baza unor
nsuiri comune (form,
mrime, culoare) luate n
considerare separat sau
mai multe simultan
s neleag i s numeasc - recunoate i utilizeaz poziii
relaiile spaiale relative, s
plaseze obiecte ntr-un spaiu
dat ori s se plaseze corect el
nsui n raport cu un reper
- nva cuvinte noi n cadrul
jocurilor sau activitilor de
nvare propriuzis;
- intuiete sensul unui cuvnt n
cadrul jocurilor, situaiilor de
nvare;
- pune i rspunde la ntrebri de
tipul: De ce?, Unde?, Cnd?, Ce
nseamn?
- reine expresii ritmate i rimate,
recit poezii cu respectarea
intonaiei, ritmului, pauzei, n
concordan cu mesajul transmis.
scrisul, cuvintele scrise dintr-o
carte ne spun o poveste, cele din
ziare ne povestesc despre lucruri
care se petrec n lume, cuvintele
din revistele sportive ne vorbesc
despre sportivi etc.;
- citete succesiuni de imagini
alctuind o naraiune pe baza lor.
diferenieri ale
aceeai form/mrime/culoare (la obiectelor dup forma,
nceput innd seama de un singur mrime (mare, mic,
criteriu, apoi de mai multe mijlociu), culoare (2-3
simultan); culori), lungime (3
- motiveaz apartenena unui lungimi)
obiect la o grup dat; - apreciere global a
- clasific obiecte dup criteriul cantitii si apreciere
culorii; prin punere in perechi
- clasific obiecte pe baza in limitele 1-5 (multe,
criteriului formei; puine, mai mult
- clasific obiecte dup criteriul dect..., mai puin
mrimii; dect..., tot attea)
- recunoate asemnrile i - forme geometrice
deosebirile dintre grupuri; (cerc, ptrat, triunghi)
- execut serii de obiecte - poziii spaiale: sus,
folosindu-se de criteriile jos, deasupra, sub, la
cunoscute. dreapta, la stnga etc.
- numrat n intervalul
1-5 i cifrele de la 1 la
5
spaiale plasnd diferite obiecte
ntr-un spaiu dat sau plasndu-se
pe sine n raport cu un reper dat;
- utilizeaz repere cronologice
 dat.
s efectueze operaii cu
grupele de obiecte constituite
n funcie de diferite criterii
date ori gsite de el nsui:
triere, grupare/regrupare,
comparare, clasificare,
ordonare, apreciere a cantitii
prin punere n coresponden.
s recunoasc, s denumeasc,
s construiasc i s utilizeze
forma geometric cerc, ptrat,
triunghi, dreptunghi n jocuri
s numere de la 1 la 5
recunoscnd
grupele cu 1-5 obiecte i
cifrele corespunztoare
s efectueze operaii de
adunare i scadere
OM I s cunoasc i s respecte - accept i respect regulile de
SOCIETATE normele necesare integrrii n
viaa social, precum i reguli
de securitate personal.
comune clasei n funcie de
activitile din orar.
-ordoneaz obiectele dup
culoare, de la culoarea/ nuana
cea mai deschis la cea mai
nchis i invers;
- ordoneaz obiectele dup
sunetul pe care l emit, de la cel
mai tare la cel mai slab i invers;
- ordoneaz obiecte dup miros,
de la cel mai ptrunztor la cel
mai slab i invers;
- compar grupele de obiecte prin
punere n coresponden (formare
de perechi);
- observ raporturile cantitative
ntre obiectele din grupele
comparate
- deseneaz cercul (ptrat,
triunghi, dreptunghi) dup model
sau dup o comand verbal;
- execut desene decorative i
artistice folosind formele
geometrice;
- execut construcii folosind
formele geometrice.
- alctuiete grupe de 1, 2, 3
obiecte (la 3 ani) i cu 1, 2, 3, 4, 5
obiecte (dup 3 ani);
- numr corect aceste obiecte;
- construiete grupe de obiecte
prin coresponden biunivoc (de
unu la unu);
- realizeaz corespondena de unu
la unu pentru a arta c o grup
are mai multe sau mai puine
obiecte dect o alta.
- efectueaz operaii de adunare
cu 1-2 elemente, n limitele 1-5.
- obiceiuri i tradiii
convieuire n grup; locale/naionale;
- manifest spirit de echip i s - tineree-btrnee,
colaboreze la realizarea unei trecut-prezent-viitor
activiti n comun; - evenimente (istorice,
- cunoate i aplic reguli privind personale etc.)
protecia vieii proprii i a celor - popor, locul natal
din jur, a mediului nconjurtor - nsemne specifice
(utilizarea gazelor n buctrie, a (steag)
prizelor, instalaiilor sanitare, a - rzboi/pace
aparatelor electro-casnice etc., - corpuri cereti, aparate

s-i adapteze
comportamentul
propriu la cerinele grupului n
care triete (familie,
grdini, grupul de joac)
s aprecieze n situaii
concrete
unele comportamente i
atitudini n raport cu norme
prestabilite i cunoscute
s triasc n relaiile cu cei - i manifest dezacordul fa de
din jur stri afective pozitive,
s manifeste prietenie,
toleran, armonie,
concomitent cu nvarea
autocontrolului.
s descrie i s identifice
elemente locale specifice rii
noastre i zonei n care
locuiete (elemente de
relief, aezare geografic,
obiective socio-culturale,
istorice, religioase, etnice).
s cunoasc i s utilizeze
unelte simple de lucru pentru
realizarea unei activiti
practice.
s fie capabil s realizeze
lucrri practice inspirate din
natur i viaa cotidian,
valorificnd deprinderile
de lucru nsuite.
ESTETIC I s diferenieze auditiv timbrul
CREATIV i intensitatea sunetelor din
precum i interaciunea cu de zbor etc.
persoane necunoscute) - reguli de convieuire
- cunoate i folosete numrul de social i de pstrare/
urgen 112. meninere a vieii
proprii i a vieii
planetei
- i cunoate responsabilitile n
microgrupul din care face parte;
- accept i ofer sprijin;
- manifest grij i toleran fa
de persoane cu nevoi speciale.
- contientizeaz consecinele
pozitive i negative ale actelor
sale de comportament asupra sa i
asupra celorlali;
- manifest un comportament de
cooperare n grup pentru
ndeplinirea unei activiti
comune.
atitudinile negative de distrugere,
de dezordine, de neglijen;
- manifest ncredere, sinceritate,
curaj n raport cu sine i cu
ceilali;
- accept diversitatea de opinii i
atitudini.
- cunoate numele rii de origine
i al localitii natale i i
cunoate domiciliul;
- cunoate numele capitalei;
- cunoate nsemnele rii (steag,
stem, imn) i manifest respect
fa de acestea;
- exprim atitudini pozitive fa
de ar i popor.
- denumete ustensile de lucru
accesibile vrstei;
- selecteaz n mod adecvat
uneltele, n funcie de activitatea
concret.
- opteaz, n funcie de - denumiri ale obiectelor
materialele puse la dispoziie, specifice activitilor
pentru o tem adecvat; practice i
- execut lucrri practice din practicgospodreti:
materiale diferite, combinndu-le Hrtie glasat, hrtie
ntre ele. creponat, lipici,
srm, ac,a,
- difereniaz sunetul vorbit de cel - sunete din natura,
cntat i sunete produse de sunete ale obiectelor
mediul apropiat i al sunetelor
muzicale
s intoneze cntece pentru
copii.
s acompanieze ritmic
cntecele.
s asculte i s recunoasc
fragmente din creaii muzicale
naionale i universale,
corespunztoare specificului
de vrst al copilului precolar
i preocuprilor acestuia.
s redea teme plastice
specifice desenului.
s obin efecte plastice,
forme spontane i elaborate
prin tehnici specifice picturii.
s exerseze deprinderile
tehnice specifice modelajului
n redarea unor teme plastice.
s interpreteze liber, creativ
lucrri plastice exprimnd
sentimente estetice.
s priveasc i s recunoasc
creaii artistice
corespunztoare
specificului de vrst al
copilului precolar i
preocuprilor acestuia
diferite obiecte sonore;
- difereniaz i reproduce sunete
cu durat contrastant: lungi-
scurte.
- cnt singuri, mpreun sau
acompaniai de educatoare
cntece cu o tematic adecvata
posibilitilor lor i temei.
- acompaniaz cntecele
cunoscute cu micri corporale,
obiecte sonore sau jucrii
muzicale.
- ascult cu plcere fragmente din
creaii muzicale naionale i
universale, corespunztoare
vrstei i preocuprilor sale.
- respect poziia de lucru fa de
suportul de lucru;
- execut linii drepte sau curbe
nchise/deschise.
- execut efecte plastice cu
pensula sau folosind diferite alte
tehnici de lucru (suprapunerea,
decolorarea, pmtuful de vat,
degetul etc.)
- execut lucrri
colective/individuale prin
combinarea diferitelor tehnici de
lucru: colaje, desen grafic si
pictura, modelaj si pictura/colaj
etc.
- descoper semnificaia lucrrilor
proprii/ale altor copii prin analiza
formelor, liniilor, culorilor etc.
- propune posibiliti de
valorificare a lucrrilor (expoziii,
aniversari, decorri, concursuri,
tombole etc.)
- privete cu interes i uneori
chiar recunoate opere de arta
naionale i universale
din mediul apropiat
- sunete produse de
diferite obiecte sonore
- sunete produse de
diferite instrumente
muzicale (toba, vioara,
pian etc.)
- sunetul vorbit si
sunetul cntat
- diferenieri de sunete
dup durat (lungi,
scurte)
- cntece, jocuri
muzicale, jocuri cu text
si cnt, audiii adecvate
vrstei i temei de
studiu.
- denumiri ale obiectelor
specifice: creion,
pensula, acuarele,
plana, evalet,
plastilina, lut, planeta
etc.
- denumiri ale obiectelor
specifice: creion,
pensula, acuarele,
plana, evalet,
plastilina, lut, planeta
etc.
- denumiri ale culorilor
de baza: rou, galben,
albastru, verde i ale
non-culorilor: negru,
alb
- opere de arta adecvate
temei i nivelului de
vrst
 (portrete de copii, jocuri ale
copiilor, scene de familie,
peisaje, activiti cotidiene ale
oamenilor)
PSIHOMOTRIC s cunoasc i s aplice - cunoate i folosete - deprinderi motrice de
regulile de igien referitoare la echipamentul specific la baz: mers, alergare,
igiena echipamentului. activitile de educaie sritur
fizic;
- respect regulile de igien
individual i colectiv.
s-i formeze o inut - execut corect micrile - deprinderi utilitar -
corporal corect (n poziia diferitelor segmente ale corpului; aplicative: trre pe
stnd, eznd i n deplasare). - se raporteaz la un reper dat; palme i genunchi,
- i coordoneaz micrile cu mers in echilibru ntre
ritmul solicitat de profesor; dou linii trasate pe sol
- execut corect aciunile motrice
nvate.
s perceap componentele - execut exerciii de dezvoltare
spaiotemporale (ritm, durat, fizic general cu msurarea
distan, localizare). timpilor/cu repere spaiale.
s fie apt s utilizeze - se joac (utiliznd corect
deprinderile micrile i regulile) jocuri de
nsuite n diferite contexte. micare pentru copii.

Sugestii de teme pentru proiecte sau teme care pot fi abordate n afara proiectelor: Anotimpuri i
tradiii, Hainele/casele de-a lungul vremurilor, O istorie personal, Lumeamereu n
micare, Ce idee!, A fost odat!, Tot ce e n jurul nostru, Acas.

Nivel de studiu: 3-5 ani

Domenii Obiective de referin Comportamente Sugestii de coninuturi

experieniale
LIMB I s participe la activitile de - ia parte la discuii n mici - vieuitoare (domestice:
COMUNICARE grup,inclusiv la activitile de grupuri informale; cine, pisic, vac,
joc, att n calitate de vorbitor, - discut cu colegii, cu oaie, gin, ra i
ct i n calitate de auditor. educatoarea i cu ali aduli slbatice: vulpe, urs,
despre vieuitoare, lup etc.);
plante, fenomene etc.
s neleag i s transmit - ntreab i rspunde la ntrebri; - plante (ghiocel, lalea,
mesaje simple; s reacioneze - se exprim coerent pentru a se crizantem)
la acestea face neles; - legume i fructe (mr,

s audieze cu atenie un text,
s rein ideile acestuia i s
demonstreze c l-a neles
s disting sunetele ce
compun cuvintele i s le
pronune corect
- primete mesaje i ndeplinete
instruciuni simple;
- dobandete informaii prin
ascultarea cu atenie a mesajului.
- - urmrete linia unei poveti,
concomitent cu imaginile din
carte, ori ascultnd povestea
spus de educatoare i povestete,
la rndul su, o poveste ascultat.
- compune, treptat, propoziii din
dou, trei sau mai multe cuvinte;
- nva cuvinte noi i le
utilizeaz n cadrul jocurilor sau
activitilor de nvare.
portocal, cpuni,
ciree i ceap,
morcov, ardei gras);
- materiale i produse
- utilaje, maini,
echipamente
- procesul de producie
- despre economie i
comer

s recunoasc cuvinte simple - recunoate global i contextual - fenomene ale naturii

i litere n contexte familiare
s neleag semnificaia
cuvintelor,
literelor i cifrelor, nvnd s
le traseze.
TIINE s cunoasc unele elemente
componente ale lumii
nconjurtoare (obiecte, aerul,
apa, solul, vegetaia, fauna,
fiina uman ca parte
integrant a mediului,
fenomene ale naturii), precum
i interdependena dintre ele.
s enumere prile
componente ale corpului
uman, plantelor, animalelor,
artnd utilitatea
acestora
s recunoasc i s descrie
verbal i/sau grafic anumite
schimbri i transformri din
mediul apropiat
(ajutndu-se de imagini) cuvinte - experimente
sau simboluri din calendarul
naturii, catalog, din lista cu
sarcini a copilului de serviciu etc.
- traseaz peste modelul punctat
al literei de tipar sau cifrei;
- traseaz independent litere i
cifre n cadrul unor jocuri
didactice, jocuri de
rol sau activiti de nvare
(spontan sau dirijat).
- numete elementele structurale
ale mediului apropiat: ap, aer,
sol, plante, animale, oameni i a
elementelor create de acetia.
- enumer pri componente ale
plantelor, animalelor;
- adreseaz ntrebri n legtur
cu cele observate;
- comunic n cadrul grupului
rezultatele investigaiilor;
- pune ntrebri legate de
aspectele ce prezint interes
pentru el.
- recunoate fenomene ale naturii
(vnt, briz, viscol, ploaie,
ninsoare, nghe, grindin, fulger,
furtun, trsnet, tunet) n
momentul producerii lor;
- cere explicaii legate de modul

s comunice impresii, idei pe
baza observrilor fcute
s manifeste disponibilitate n
a participa la aciuni de
ngrijire i protejare a
mediului, aplicnd
cunotinele dobndite
s aplice norme de comportare
specifice asigurrii sntii i
proteciei omului i naturii
s-i mbogeasc experiena - observ obiectele din sala de
senzorial, ca baz a
cunotinelor matematice
referitoare la recunoaterea,
denumirea obiectelor,
cantitatea lor
OM I s cunoasc i s respecte
SOCIETATE normele necesare integrrii n
viaa social, precum i reguli
de securitate personal
s-i adapteze
comportamentul propriu la
cerinele grupului n care
triete (familie, grdini,
de producere a fenomenelor i
efectele acestora asupra mediului.
- adreseaz ntrebri n legtur
cu aspectele studiate/observate
- vorbete despre plantele i
animalele din mediile terestre,
acvatice etc.
- i asum responsabiliti de
ngrijire/ocrotire a mediului
apropiat lui;
- particip la ntreinerea i
ngrijirea mediului apropiat
(plante, vieuitoare
etc.);
- motiveaz necesitatea proteciei
mediului de ctre om.
- respect regulile de igien
individual i colectiv;
- utilizeaz n aciuni simple
unelte de curare a mediului
ambiant;
- respect regulile de convieuire
social manifestnd un
comportament
civilizat n relaiile cu cei din jur
(copii, aduli);
- ia atitudine fa de cei care
greesc;
- manifest atitudini de
responsabilitate fa de mediul n
care triete (ex:construirea de
adposturi pentru psri pe timp
de iarn, hrnirea acestora.
- apreciere global a
grup; cantitii si apreciere
- recunoate i denumete
obiectele indicate;
- selecteaz i grupeaz obiectele
de aceeai form/ mrime/
culoare (la nceput innd seama
de un singur criteriu, apoi de mai
multe simultan;
- respect normele de convieuire
social.
- i apreciaz propriul
comportament n raport cu
persoane, personaje i
situaii cunoscute.
 grupul de joac)
s triasc n relaiile cu cei - manifest atitudini tolerante fa
din jur stri afective pozitive,
s manifeste prietenie,
toleran, armonie,
concomitent cu nvarea
autocontrolului
s-i adapteze
comportamentul
propriu la cerinele grupului n
care triete (familie,
grdini, grupul de
joac)
s descrie i s identifice
elemente locale specifice rii
noastre i zonei n care
locuiete (elemente de
relief, aezare geografic,
obiective socio-culturale,
istorice, religioase, etnice).
s cunoasc i s utilizeze
unelte simple de lucru pentru
realizarea unei activiti
practice
s fie capabil s realizeze
lucrri practic, valorificnd
deprinderile de lucru nsuite
ESTETIC I s descopere lumea
CREATIV nconjurtoare
cu ajutorul auzului.
de ali copii care aparin
diferitelor confesiuni/categorii
minoritare.
- ascult i respect alte preri;
- cunoate responsabilitile n
microgrupul din care face parte;
- accept i ofer sprijin.
- identific forme de relief. - denumiri ale obiectelor
- cunoate numele rii de origine specifice activitilor
i al localitii natale i i practice i
cunoate domiciliul; practicgospodreti:
- cunoate numele capitalei, al hrtie glasat, hrtie
oraului natal, numele strzii etc; creponat, lipici,
- cunoate i respect tradiiile srm, suita, ac,a,
populare, srbtorile religioase foarfece vesela,
ale familiei i ale comunitii. tacmuri, erveel etc
- cunoate materialele de lucru
specifice activitilor practice i
verbalizeaz aciunile specifice
ntreprinse, folosind un limbaj
adecvat.
- execut individual sau n grup
tema dat;
- sesizeaz modificrile produse
in urma aciunii cu/asupra unor
materiale de lucru (mototolire,
pliere, ndoire etc.);
- selecteaz adecvat uneltele si
materialele necesare, conform
temei alese/date;
- manifest stabilitate i
perseveren n activitate,
dovedind, treptat, c a dobndit
ncredere n forele proprii.
- descoper lumea nconjurtoare - sunete din natura,
cu ajutorul auzului. sunete ale obiectelor
din mediul apropiat

s diferenieze auditiv timbrul - difereniaz sunetul vorbit de cel - sunete produse de

i intensitatea sunetelor din
mediul apropiat i al sunetelor
muzicale
cntat i sunete produse de
diferite obiecte sonore.
diferite obiecte sonore
- sunete produse de
diferite instrumente
muzicale (tob, vioar,
chitar, pian, trompet,

s intoneze cntece pentru
copii
s acompanieze ritmic
cntecele.
s asocieze micrile sugerate
de textul cntecului cu ritmul
acestuia
s asculte i s recunoasc
fragmente din creaii muzicale
naionale i universale,
corespunztoare specificului
de vrst al copilului precolar
i preocuprilor acestuia.
s redea teme plastice
specifice desenului.
s obin efecte plastice,
forme spontane i elaborate
prin tehnici
specifice picturii.
s compun n mod original i
personal spaiul plastic.
s priveasc i s recunoasc
creaii artistice
corespunztoare
specificului de vrst al
copilului precolar i
preocuprilor acestuia
(portrete de copii, jocuri ale
copiilor
PSIHOMOTRIC s cunoasc i s aplice - cunoate i folosete
regulile de igien referitoare la echipamentul specific la
igiena echipamentului. activitile de educaie
fizic;
fluier etc.)
- cnt cu dezinvoltur cntece
pentru copii, singuri, mpreun cu
sau acompaniai de educatoare.
- acompaniaz cntecele - sunetul vorbit si
cunoscute cu micri corporale, sunetul cntat
obiecte sonore
sau jucrii muzicale (tob,
clopoel, tamburin etc.).
- improvizeaz spontan scurte
motive sincretice (text
onomatopeic i melodie, text
onomatopeic i micare etc.).
- ascult cu plcere i uneori chiar - cntece, jocuri
recunoate fragmente din creaii muzicale, jocuri cu text
muzicale naionale i universale, si cant, audiii
corespunztoare vrstei i adecvate vrstei i
preocuprilor temei de studiu.
sale.
- utilizeaz corect instrumentele - denumiri ale obiectelor
de lucru (creion, pensul, carioca, specifice: creion,
cret, ceracolor etc.) n pensula, acuarele,
exprimarea liber a gestului plan, evalet,
grafic (chiar i prin mzglituri); plastilina, lut, planet
- utilizeaz diferite imagini, etc.
respectnd conturul acestora.
- aplic pe suprafete date sau - denumiri ale culorilor
libere culoare (cu pensula, de baza: rou, galben,
creionul, burete,etc.) albastru, verde, ale
- realizeaz compoziii plastice altor culori i nuane i
prin prelucrarea formelor ale non-culorilor:
spontane. negru, alb
- aplic tehnici de lucru nvate - opere de arta adecvate
pentru redarea unei teme date sau temei i nivelului de
din imaginaie; vrst
- creeaz forme noi prin
mbinarea unor elemente
cunoscute.
- recunosc lucrrile lor i pe ale
colegilor;
- deprinderi motrice de
baz: mers, alergare,
sritur

s-i formeze o inut
corporal corect (n poziia
stnd, eznd i n deplasare).
s perceap componentele
spaiotemporale
(ritm, durat, distan,
localizare)
s fie apt s utilizeze
deprinderile
nsuite n diferite contexte
- respect regulile de igien
individual i colectiv.
- respect poziia corect a - deprinderi utilitar -
corpului i a segmentelor acestuia aplicative: trre pe
pentru comenzile de mers i palme i genunchi,
alergare (obinuit i n diferite mers in echilibru ntre
variante); dou linii trasate pe
- execut exerciii de mers, sol, tragere i
alergare i sritur pstrnd mpingere
poziia corect;
- execut corect micrile
diferitelor segmente ale corpului;
- dovedete c i-a nsuit corect
schema corporal.
- rspunde motric la o comand - dansuri tematice,
dat; euritmice
- i coordoneaz micrile cu
ritmul solicitat de educatoare.
- execut corect aciunile motrice
nvate, n condiii variate, ct
mai aproape de situaiile reale;
- se joac (utiliznd corect
micrile i regulile) jocuri de
micare pentru copii sau jocuri
sportive.

Sugestii de teme pentru proiecte sau teme care pot fi abordate n afara proiectelor: Materiale,
Lumini si umbre, Cum traieste...?,Cum se misca...?, La ce foloseste...?, Cine a facut...?,
Forme si culori etc.

Nivel de studiu: 3-5 ani

Domenii Obiective de Comportamente Sugestii de

experieniale referin coninuturi
LIMB I s participe la - ia parte la discuii n mici grupuri informale; - sentimente,
COMUNICARE activitile de grup, - discut cu colegii i cu educatoarea despre gnduri, idei
inclusiv la activitile sentimente, idei i modalitile (definire de
de joc, att n calitate de exprimare ale acestora, despre rezolvarea concepte);
de vorbitor, ct i n unor conflicte n urma unei comunicri - modul de
calitate de auditor. defectuoase etc. exprimare al
 - ntreab i rspunde la ntrebri; sentimentelor,
- tie s se prezinte i s fac prezentri gndurilor, ideilor
(convorbire/discuii
libere);
s neleag i s - transmite un mesaj simplu n cadrul jocului - modaliti artistice
transmit mesaje sau activitilor de nvare; de
simple; s reacioneze - rspunde adecvat (verbal sau exprimare a
la acestea. comportamental) la ceea ce i se spune. sentimentelor,
ideilor, gndurilor;
- valori umane-
valori artistice

s audieze cu atenie - urmrete linia unei poveti, concomitent cu

un text, s rein ideile imaginile din carte, ori ascultnd povestea
acestuia i s spus de profesor;
demonstreze c l-a - primete mesaje i ndeplinete instruciuni
neles. simple;
- ascult i s reacioneaz adecvat la poveti,
poezii, alte tipuri de text transmise fie prin
citire sau povestire de ctre un adult, fie prin
mijloace audio-vizuale.
s disting sunetele ce - pronun corect sunetele limbii romne;
compun cuvintele i s - recunoate, numete sau marcheaz grafic
le pronune corect. sunetul iniial din cuvntul pronunat oral.
s-i mbogeasc - nva cuvinte noi n cadrul jocurilor sau
vocabularul activ i activitilor de nvare propriuzis;
pasiv pe baza - intuiete sensul unui cuvnt n cadrul
experienei, activitii jocurilor, situaiilor de nvare;
personale i/sau a - pune i rspunde la ntrebri de tipul: De
relaiilor cu ceilali i ce?, Unde?, Cnd?, Ce nseamn?
simultan s utilizeze
un limbaj oral corect
din punct de vedere
gramatical.
s recepteze un text - reine expresii ritmate i rimate, recit poezii
care i se citete ori i se cu respectarea intonaiei, ritmului, pauzei, n
povestete, nelegnd concordan cu mesajul transmis;
n mod intuitiv - utilizeaz calitile expresive ale limbajului
caracteristicile oral i ale celui corporal n transmiterea unor
expresive i estetice idei i sentimente.
ale acestuia
s fie capabil s - creeaz, singur sau cu sprijin, structuri
creeze el nsui verbale, rime, ghicitori, mici
(cu ajutor) structuri povestiri, utiliznd intuitiv elementele
verbale, rime, expresive ale limbajului.
ghicitori, povestiri,
mici dramatizri,
utiliznd intuitiv
elementele expresive
s recunoasc - nelege diferena dintre desen (imagine) i
 existena scrisului scris
oriunde l ntlnete. - indic (arat unde este) scrisul n cri,
reviste, ziare, filme etc.
TIINE s-i mbogeasc - clasific obiecte/fiine dup diverse criterii - diferenieri ale
experiena senzorial, (culoare, form, mrime, obiectelor dup
ca baz a cunotinelor lungime) sau prin numirea unei proprieti forma,mrime
matematice referitoare comune ; (mare, mic,
la recunoaterea, - recunoate asemnrile i deosebirile dintre mijlociu), culoare
denumirea obiectelor, grupuri; (3-5culori), lungime
cantitatea lor, - compar grupele formate, apreciind global (3lungimi)
clasificarea, unde sunt mai multe/ mai puine. - apreciere global a
constituirea de cantitii i
grupuri/ mulimi, pe apreciere prin
baza unor nsuiri punere in perechi
comune (form, in limitele 1-5
mrime, culoare) (multe, puine, mai
luate n considerare mult dect..., mai
separat sau mai multe puin dect..., tot
simultan attea)
s efectueze operaii - ordoneaz obiectele dup culoare, de la - forme geometrice
cu grupele de obiecte culoarea/ nuana cea mai (cerc, ptrat,
constituite n funcie deschis la cea mai nchis i invers; triunghi,
de diferite criterii date - ordoneaz obiectele dup sunetul pe care l dreptunghi)
ori gsite de el nsui: emit, de la cel mai tare la cel - numrat n
triere, mai slab i invers; intervalul
grupare/regrupare, - ordoneaz obiecte dup miros, de la cel mai 1-5 i cifrele de la 1
comparare, clasificare, ptrunztor la cel mai slab i la 5
ordonare, apreciere a invers. - adunare cu 1
cantitii prin punere unitate n intervalul
n coresponden 1-5.
s numere de la 1 la 5 - alctuiete grupe de 1, 2,5 obiecte (la
recunoscnd grupele grupa mic);
cu 1-5 obiecte i - numr corect aceste obiecte
cifrele - realizeaz corespondena de unu la unu
corespunztoare. pentru a arta c o grup are mai multe sau
mai puine obiecte dect o alta;
- motiveaz de ce sunt mai multe/ mai puine
obiecte i ce se poate face ca s fie tot
attea;
- recunoate i indic cifrele (intervalul 1-5);
- traseaz cifrele 1, 2, 3...5 peste linii punctate
deja trasate.
s cunoasc unele - descoper modaliti noi de exprimare a
elemente componente emoiilor i sentimentelor prin antrenarea
ale lumii organelor de sim i a elementelor
nconjurtoare componente ale propriului corp;
(ex.:fiina uman ca
parte integrant a
mediului), precum i
interdependena dintre
 ele.
s comunice impresii, - discut despre diferitele tipuri de exprimare - modul de
idei pe baza a sentimentelor i emoiilor: bucurie, tristee, exprimare a
observrilor efectuate. furie etc.; sentimentelor,
- adreseaz ntrebri n legtur cu cele gndurilor, ideilor
observate; (observare);
- comunic n cadrul grupului rezultatele - decoruri i
investigaiilor. costumaie, regie (la
teatru i la film);
OM I s cunoasc i s - nva s atepte ntr-o situaie dat; - modul de
SOCIETATE respecte normele - respect normele de convieuire social; exprimare a
necesare integrrii n - utilizeaz formulele de politee n diferite sentimentelor,
viaa social, precum situaii; gndurilor, ideilor;
i reguli de securitate - prezint n faa colegilor diferite modaliti - valori umane-
personal. de exprimare a sentimentelor, ideilor, valori artistice;
emoiilor. - comportamente
adecvate/inadecvate
n raport cu
exprimarea
unui sentiment
s aprecieze n situaii - i apreciaz propriul comportament n
concrete unele raport cu persoane, personaje i situaii
comportamente i cunoscute.
atitudini n raport cu
norme prestabilite i
cunoscute
s triasc n relaiile - manifest atitudini tolerante fa de reacii
cu cei din jur stri emoionale care sunt exprimate n jurul lor,
afective pozitive, s chiar dac acestea sunt n opoziie cu tririle
manifeste prietenie, proprii;
toleran, armonie, - dobndete, treptat, autonomie n activitatea
concomitent cu zilnic.
nvarea
autocontrolului
s cunoasc i s - cunoate materialele de lucru specifice - denumiri ale
utilizeze unelte activitilor practice i verbalizeaz aciunile obiectelor specifice
simple de lucru pentru specifice ntreprinse, folosind un limbaj activitilor
realizarea unei adecvat. practice i practic
activiti practice gospodreti:
hrtie glasat, hrtie
creponat, lipici,
srm,suita,
ac,a,foarfece,
vesela,tacmuri,
erveel etc.
s fie capabil s - execut individual sau n grup tema dat;
realizeze lucrri - manifest spirit cooperant n activitile de
practice inspirate din grup;
natur i viaa - manifest stabilitate i perseveren n
cotidian, valorificnd activitate, dovedind, treptat, c a dobndit
 deprinderile de lucru ncredere n forele proprii.
nsuite
ESTETIC I s diferenieze auditiv - difereniaz i reproduce sunete de - sunete produse de
CREATIV timbrul i intensitatea intensiti contrastante: tare-ncet; diferite instrumente
sunetelor din mediul - difereniaz i reproduce sunete nalte i muzicale (toba,
apropiat i al sunetelor joase (intervalul Sol-Do). vioara, pian etc.)
muzicale
s intoneze cntece - cnt cu dezinvoltur cntece pentru copii, - sunetul vorbit si
pentru copii singuri, mpreun cu sau acompaniai de sunetul cntat
educatoare.
s exprime prin - acompaniaz cntecele cunoscute cu micri - diferenieri de
micare starea corporale, obiecte sonore sau jucrii muzicale sunete dup
sufleteasc creat de (tob, clopoel, tamburin etc.); intensitate (tare-
muzica audiat - improvizeaz spontan scurte motive ncet), dup
sincretice (text onomatopeic i melodie, text nlime (nalte-
onomatopeic i micare etc.). joase)
- cntece, jocuri
muzicale, jocuri cu
text i cnt, audiii
adecvate vrstei i
temei de studiu.
s cnte cntecele n - cnt cu acompaniamentul unui instrument - sunetul vorbit si
aranjamente care i permite educatoarei s cnte sunetul cntat
armonico-polifonice concomitent cu vocea.
elementare
s asocieze micrile - improvizeaz spontan scurte motive
sugerate de textul sincretice (text onomatopeic i melodie, text
cntecului cu ritmul onomatopeic i micare etc.).
acestuia
s asculte i s - ascult cu plcere i uneori chiar recunoate - cntece, jocuri
recunoasc fragmente din creaii muzicale naionale i muzicale, jocuri cu
fragmente din creaii universale, corespunztoare vrstei i text si cant, audiii
muzicale naionale i preocuprilor sale. adecvate varstei si
universale, temei de studiu
corespunztoare
specificului de vrst
al copilului precolar
i preocuprilor
acestuia.
s redea teme plastice - execut linii drepte sau curbe - denumiri ale
specifice nchise/deschise; obiectelor
desenului/picturii. - executa efecte plastice cu pensula sau specifice: creion,
folosind diferite alte tehnici de lucru pensula, acuarele,
(suprapunerea, decolorarea, pmtuful de plan, evalet,
vat, degetul etc.) plastilina, lut,
planet
etc.
s compun n mod - executa lucrri colective/individuale prin - denumiri ale
original i personal combinarea diferitelor tehnici de lucru: colaje, obiectelor
spaiul plastic. desen grafic si pictura, modelaj si specifice: creion,
 pictura/colaj etc. pensula, acuarele,
plana, evalet,
plastilina, lut,
planeta
etc.
s interpreteze liber, - propune posibiliti de valorificare a
creativ lucrri lucrrilor (expoziii, aniversari, decorri,
plastice exprimnd concursuri, tombole etc.)
sentimente estetice
s priveasc i s - privete cu interes i uneori chiar recunoate - denumiri ale
recunoasc opere de art naionale i universale, culorilor de baz:
creaii artistice corespunztoare vrstei i preocuprilor sale. rou, galben,
corespunztoare albastru, verde, ale
specificului de vrst altor culori i
al copilului precolar nuane i ale non-
i preocuprilor culorilor:negru, alb
acestuia (portrete de - opere de arta
copii, jocuri ale adecvate varstei si
copiilor,scene de temei de studiu.
familie, peisaje,
activiti cotidiene ale
oamenilor)
PSIHOMOTRIC s-i formeze o inut - rspunde motric la o comand dat; - deprinderi motrice
corporal corect (n - execut corect micrile diferitelor segmente de baz: mers,
poziia stnd, eznd ale corpului. alergare,
i n deplasare) sritur
s perceap - se raporteaz la un reper dat; - deprinderi utilitar
componentele - i coordoneaz micrile cu ritmul solicitat -aplicative: trre
spaiotemporale de educatoare. pe palme i
(ritm, durat, distan, genunchi, mers in
localizare) echilibru ntre
dou linii trasate pe
sol, tragere i
mpingere
s fie apt s utilizeze - execut corect aciunile motrice nvate, n - dansuri populare,
deprinderile nsuite condiii variate, ct mai aproape de situaiile dansuri tematice,
n diferite contexte reale; euritmice
- exprim stri afective sau comportamente, - mini-fotbal, mini-
folosindu-se de micare; basket
- se joac (utiliznd corect micrile i
regulile) jocuri de micare pentru copii sau
jocuri sportive.

Sugestii de teme pentru proiecte sau teme care pot fi abordate n afara proiectelor: Spune ce
simti, In pasi de dans, prin lumea larga, Hai la joaca!, In lumea povestilor/a teatrului, Cum
transmiti..., Sentimente in lumea vie etc.
 Nivel de studiu: 3-5 ani

Domenii Obiective de Comportamente Sugestii de

experieniale referin coninuturi
LIMB I s participe la - ia parte la discuii n mici grupuri informale; - munca fizic/
COMUNICARE activitile de grup, - ia parte la activitile de joc, de nvare n munca intelectual;
inclusiv la activitile grup, sugereaz ce este de fcut mai departe - proces i
de joc, att n ntr-un joc, o activitate, continund secvene planificare
calitate de vorbitor, de aciuni; (pasi ntr-un proces
ct i n calitate - discut cu colegii i cu educatoarea despre de planificare);
de auditor. subiecte cunoscute (activiti desfurate de -comunitate/individ;
ei, meserii sau profesii cunoscute, reguli de - rezultate ale
comportare i pai necesari n desfurarea activitii;
acestor activiti/meserii, rezultate etc.); - reguli i
- ntreab i rspunde la ntrebri; comportamente;
- tie s se prezinte; - rsplata muncii
- nva cuvinte noi i le utilizeaz n cadrul
jocurilor sau activitilor de nvare.
s neleag i s - transmite un mesaj simplu n cadrul jocului
transmit mesaje sau activitilor de nvare (ex.: prin telefon
simple; s reacioneze de jucrie sau real);
la acestea. - primete mesaje, ndeplinete instruciuni
simple;
- compune, treptat, propoziii din dou, trei
sau mai multe cuvinte;
- rspunde adecvat (verbal sau
comportamental) la ceea ce i se spune;
- solicit ajutorul adultului atunci cnd nu
nelege un mesaj.
s audieze cu atenie - urmrete linia unei poveti, concomitent cu
un text, s rein ideile imaginile din carte, ori ascultnd povestea
acestuia i s spus de profesor;
demonstreze c l-a - rspunde la ntrebri privind coninutul unui
neles. text, a unei povestiri scurte.
s recepteze un text - reine expresii ritmate i rimate; recit poezii
care i se citete ori i se cu respectarea intonaiei, ritmului, pauzei, n
povestete, nelegnd concordan cu mesajul transmis;
n mod intuitiv - realizeaz mini-dramatizri sau jocuri de rol
caracteristicile pornind de la textul unei povestiri sau poezii,
expresive i estetice utiliznd vorbirea dialogat, nuanarera vocii,
ale acestuia. intonaia, cu sprijinul educatoarei i folosind
indicaiile sugerate de text.
s neleag c - ,,citete succesiuni de imagini alctuind o
tipritura (scrisul) naraiune pe baza lor;
 are neles - nva s citeasc imaginile dintr-o pagin
(semnificaie). de la stnga la dreapta i de sus n jos.
s manifeste interes - discut despre cri (poveti, poezii) care i s-
pentru citit. au citit ori la ale cror ilustraii au privit;
- discut despre personaje din poveti;
- povestete ceea ce a ,,citit.
s recunoasc cuvinte - recunoate (,,citete) n viaa zilnic i n
simple cadrul jocurilor de rol -

TIINE s-i mbogeasc - -observ obiectele din sala de grup, camera - diferenieri ale
experiena senzorial, proprie etc.; obiectelor dup
ca baz a cunotinelor - recunoate/ numete obiectele indicate; forma, mrime
matematice referitoare - clasific obiecte/fiine dup diverse criterii (mare, mic,
la recunoaterea, (culoare, form, mrime) sau prin numirea mijlociu), culoare
denumirea obiectelor, unei proprieti comune; (2-3 culori),
cantitatea lor, - recunoate asemnrile i deosebirile dintre lungime (3lungimi)
clasificarea, grupuri; - apreciere global a
constituirea de - motiveaz apartenena unui obiect la o grup cantitii si
grupuri/ dat; apreciere
mulimi, pe baza unor - compar grupele formate, apreciind global prin punere in
nsuiri comune unde sunt mai multe/ mai puine perechi in limitele
(form, mrime, 1-5 (multe,puine,
culoare) luate n mai mult dect...,
considerare separat mai puin dect...,
sau mai multe tot attea)
simultan
s neleag i s - spune care obiect este mai aproape sau mai - forme geometrice
numeasc relaiile departe, lundu-se pe sine ca punct de reper; (cerc, ptrat,
spaiale relative, s - spune unde se gsete el n raport cu un triunghi,
plaseze obiecte ntr-un anumit obiect din spaiu (n camer, n afara dreptunghi)
spaiu dat ori s se camerei, pe scaun, sub mas, lng colegul - poziii spaiale:
plaseze corect el su etc.); sus, jos, deasupra,
nsui n raport cu - plaseaz obiectele peste, pe, deasupra, sub, la dreapta, la
un reper dat. dedesubt, nuntrul sau n afara stnga etc
unui spaiu/ obiect;
- nva schema corporal, cu accent pe relaia
- dreapta-stnga (dup 4 ani).
s recunoasc, s - recunoate i denumete figuri geometrice n - forme geometrice
denumeasc, s mediul ambiant sau cu ajutorul materialelor (cerc, ptrat,
construiasc i s puse la dispoziie (cerc, ptrat, eventual triunghi,
utilizeze forma triunghi dup 4 ani); dreptunghi)
geometric cerc, - traseaz figuri geometrice cunoscute trecnd
ptrat, triunghi, cu creionul peste o linie deja trasat.
dreptunghi n jocuri
s numere de la 1 la 5 - alctuiete grupe de obiecte n limitele 1-3 - numrat in
recunoscnd grupele (pn la 4 ani) i 1-5 (dup 4 ani); intervalul 1-5 si
cu 1-5 obiecte i - numr corect aceste obiecte; cifrele de la 1 la 5
cifrele - descoper care cifr lipsete ntr-un ir dat; - adunare i scdere
corespunztoare. - recunoate i denumete cifre n intervalul 1- cu 1 unitate n
3 (pn la 4 ani) i 1-5 (dup 4 ani). intervalul 1-5
 s realizeze serieri de - execut serii de obiecte (mrgele, boabe, - despre mimi i
obiecte pe baza unor buci de hrtie) realiznd structuri simple i mim;
criterii date ori gsite folosindu-se de criteriile cunoscute sau date - despre euritmie.
de el nsui de educatoare;
- deduce ce element urmeaz ntr-o serie,
analiznd elementele anterioare ale acesteia.
s cunoasc unele - descoper elemente componente ale
elemente mediului nconjurtor prin
componente ale lumii antrenarea organelor de sim;
vii
OM I s cunoasc i s - i prezint membrii familiei, colegii, ;
SOCIETATE respecte normele prietenii, vecinii cu activitile lor
necesare integrrii n zilnice;
viaa social, precum - se prezint pe sine i activitile zilnice;
i reguli de securitate - rspunde i formuleaz ntrebri referitoare
personal. la identitatea munc i activiti diverse, mod
de planificare, rezultate
s-i adapteze - nva s atepte ntr-o situaie dat;
comportamentul - i cunoate responsabilitile n microgrupul
propriu la cerinele din care face parte;
grupului n care - accept i ofer sprijin;
triete (familie, - manifest atitudini tolerante fa de ali copii
grdini, grupul de care aparin diferitelor confesiuni/categorii
joac) minoritare;
- dobndete, treptat, autonomie n activitatea
zilnic;
- respect normele de convieuire social..
s aprecieze n situaii - i apreciaz propriul comportament n
concrete unele raport cu persoane, personaje i situaii
comportamente i cunoscute.
atitudini n raport cu
norme prestabilite i
cunoscute
s triasc n relaiile - reacioneaz pozitiv la o promisiune fcut;
cu cei din jur stri - manifest ncredere, sinceritate, curaj n
afective pozitive, s raport cu sine i cu ceilali;
manifeste prietenie, - accept diversitatea de opinii i atitudini.
toleran, armonie,
concomitent cu
nvarea
autocontrolului.
s cunoasc i s - cunoate materialele de lucru specifice - denumiri ale
utilizeze unelte simple activitilor practice i verbalizeaz aciunile obiectelor specifice
de lucru pentru specifice ntreprinse, folosind un limbaj activitilor practice
realizarea unei adecvat. i practic
activiti practice. gospodreti:
hrtie glasat, hrtie
creponat, lipici,
srm, suita,
ac,a,
 foarfece vesela,
tacmuri, erveel
etc.
s fie capabil s - execut individual sau n grup tema dat;
realizeze lucrri - execut lucrri practice din materiale
practice inspirate din diferite, combinndu-le ntre ele
natur i viaa (mobilier din deeuri de lemn, colaje, jucrii,
cotidian, valorificnd machete, diorame).
deprinderile de lucru
nsuite.
s dobndeasc - se autoservete n situaii simple care impun
comportamente i acest lucru (mas, spltor,
atitudini igienice dormitor, activiti);
corecte fa de - ordoneaz jucriile i obiectele din ambient,
propria persoan i dezvoltndu-i spiritul de ordine i curenie;
fa de alte fiine i - spal fructele i legumele i particip la
obiecte. prepararea unor salate i produse de patiserie
cu acestea;
- particip la aranjarea i servirea mesei.
s se comporte - pregtete o mas festiv alturi de aduli;
adecvat n diferite
situaii
ESTETIC I s acompanieze ritmic - acompaniaz cntecele cunoscute cu micri
CREATIV cntecele corporale, obiecte sonore sau jucrii muzicale
(tob, clopoel, tamburin etc.).
s asocieze micrile - asociaz micarea liber cntecului(3 ani),
sugerate de textul micarea sugerat de timpii egali ai msurii
cntecului cu ritmul sau de text (dup 3 ani).
acestuia
s exprime prin -exprim prin micare liber sau impus de
micare starea caracterul unor cntece pentru copii, a unor
sufleteasc creat de piese populare din zon i a unor fragmente
muzica audiat din muzica cult, sugestive pentru specificul
de vrst al copiilor, starea sufleteasc creat
s asculte i s - ascult cu plcere fragmente din creaii
recunoasc fragmente muzicale naionale i universale,
din creaii muzicale corespunztoare vrstei i preocuprilor sale.
naionale i
universale,
corespunztoare
specificului de vrst
al copilului precolar
i preocuprilor
acestuia.
s redea teme plastice - cunoate materialele de lucru specifice
specifice desenului. activitilor artistico-plastice;
- execut linii drepte sau curbe
nchise/deschise;
- utilizeaz corect instrumentele de lucru
(creion, pensul, carioca, cret, ceracolor etc.)
 n exprimarea liber a gestului grafic (chiar i
prin mzglituri);
- execut trasee utiliznd diferite instrumente
de lucru i diferite suporturi (hrtie, carton,
sticl, lemn etc.);
- coloreaz diferite imagini, respectnd
conturul acestora;
- completeaz lacune din desene;
- dispune alternativ dou sau mai multe
elemente decorative;
- red prin desen obiecte/personaje reale sau
imaginare;
- traseaz linii n duct continuu, n diferite
poziii, pentru a reda imaginea unor obiecte
(n desene individuale sau colective).
s obin efecte - aplic, pe suprafee date sau libere, culoarea - denumiri ale
plastice, forme (cu pensula, buretele, degetul, palma, obiectelor
spontane i elaborate ghemotocul de hrtie, ghemul de a, esturi specifice: creion,
prin tehnici specifice rare, tampila, peria, tubul); pensula, acuarele,
picturii. - obine efecte plastice prin combinarea plana, evalet,
culorilor sau alte tehnici (fuzionare, plastilina, lut,
presare, suprapunere, decolorare, stropire, planeta
plierea hrtiei); etc.
- realizeaz compoziii plastice, cu teme date
sau la liber alegere, prin prelucrarea formelor
spontane (punct, adugarea unor linii/puncte).
s exerseze - pregtete materialul de modelat (lut,
deprinderile tehnice plastilin, coc) prin frmntare, rupere;
specifice modelajului
PSIHOMOTRIC s cunoasc i s - cunoate i folosete echipamentul specific - deprinderi motrice
aplice regulile de la activitile de educaie fizic; de
igien referitoare la - respect regulile de igien individual i baz: mers cu
igiena echipamentului. colectiv. variante
de mers, alergare cu
variante de alergare,
sritur
s-i formeze o inut - cunoate schema corporal; - deprinderi utilitar
corporal corect (n - rspunde motric la o comand dat; aplicative: trre pe
poziia stnd, eznd - execut corect micrile diferitelor segmente palme i genunchi,
i n deplasare) ale corpului. mers in echilibru
ntre dou linii
trasate pe sol,
tragere i
mpingere, crare
s perceap - se raporteaz la un reper dat;
componentele - i coordoneaz micrile cu ritmul solicitat
spaiotemporale de educatoare.
(ritm, durat, distan,
localizare)
s fie apt s utilizeze - se joac (utiliznd corect micrile i - dansuri tematice,
 deprinderile nsuite regulile) euritmice
n diferite contexte - jocuri de micare pentru copii adecvate - mini-fotbal, mini-
temei studiate. basket

Sugestii de teme pentru proiecte sau teme care pot fi abordate n afara proiectelor: La pia, n
grdinia noastr, Haidei n excursie!, Cine face asta?,, Cum se construiesc casele?, De
pe cmp, pe masa noastr, Artiti populari i meteri furari etc.

Nivel de studiu: 3-5 ani

Domenii Obiective de Comportamente Sugestii de coninuturi

experieniale referin
LIMB I s participe la - ia parte la discuii n mici grupuri - grupa/casa/comunitate
COMUNICARE activitile de grup, informale; a noastr i regulile ei;
inclusiv la activitile - discut cu colegii, cu educatoarea i cu - meserii/profesii;
de joc, att n calitate ali aduli despre vieuitoare, plante, - unelte/instrumente/apa
de vorbitor, ct i n fenomene etc. ratur specifice (nsuiri,
calitate de auditor. reguli de
folosire);
s neleag i s - ntreab i rspunde la ntrebri; - munca n calitate de
transmit mesaje - se exprim coerent pentru a se face angajat/munca n
simple; s reacioneze neles; familie sau n propria
la acestea - primete mesaje i ndeplinete gospodrie.
instruciuni simple;
- dobandete informaii prin ascultarea cu
atenie a mesajului.
s audieze cu atenie - urmrete linia unei poveti, - munc i nvtur
un text, s rein ideile concomitent cu imaginile din carte, ori (delimitri, interferene
acestuia i s ascultnd povestea spus de educatoare i etc.);
demonstreze c l-a povestete, la rndul su, o poveste
neles ascultat.
s disting sunetele ce - compune, treptat, propoziii din dou, - responsabiliti i
compun cuvintele i s trei sau mai multe cuvinte; comportamente n
le pronune corect - nva cuvinte noi i le utilizeaz n legtur cu procesul
cadrul jocurilor sau activitilor de muncii.
nvare.
s recunoasc cuvinte - recunoate global i contextual
simple i litere n (ajutndu-se de imagini) cuvinte sau
contexte familiare simboluri din calendarul naturii, catalog,
din lista cu sarcini a copilului de serviciu
s utilizeze materiale - completeaz desene simple ncepute sau
scrise n vederea urmrete perceptiv anumite trasee
 executrii unei sarcini simple.
date
s neleag - traseaz peste modelul punctat al literei
semnificaia de tipar sau cifrei;
cuvintelor, - traseaz independent litere i cifre n
literelor i cifrelor, cadrul unor jocuri didactice, jocuri de
nvnd s le traseze. rol sau activiti de nvare (spontan
sau dirijat).
TIINE s cunoasc unele - numete elementele structurale ale
elemente componente mediului apropiat: ap, aer, sol,
ale lumii plante, animale, oameni i a elementelor
nconjurtoare create de acetia.
(obiecte, aerul, apa,
solul, vegetaia, fauna,
fiina uman ca parte
integrant a mediului,
fenomene ale naturii),
precum i
interdependena dintre
ele.
s enumere prile - enumer pri componente ale plantelor,
componente ale animalelor;
corpului uman, - adreseaz ntrebri n legtur cu cele
plantelor, animalelor, observate;
artnd utilitatea - comunic n cadrul grupului rezultatele
acestora investigaiilor;
- pune ntrebri legate de aspectele ce
prezint interes pentru el.
s recunoasc i s - recunoate fenomene ale naturii (vnt,
descrie verbal briz, viscol, ploaie, ninsoare, nghe,
i/sau grafic anumite grindin, fulger, furtun, trsnet, tunet) n
schimbri i momentul producerii lor;
transformri din - cere explicaii legate de modul de
mediul apropiat producere a fenomenelor i efectele
acestora asupra mediului.
s comunice impresii, - adreseaz ntrebri n legtur cu
idei pe baza aspectele studiate/observate
observrilor fcute - vorbete despre plantele i animalele
din mediile terestre, acvatice etc.
s manifeste - i asum responsabiliti de
disponibilitate n a ngrijire/ocrotire a mediului apropiat lui;
participa la aciuni de - particip la ntreinerea i ngrijirea
ngrijire i protejare a mediului apropiat (plante, vieuitoare
mediului, aplicnd etc.);
cunotinele dobndite - motiveaz necesitatea proteciei
mediului de ctre om.
s aplice norme de - respect regulile de igien individual i
comportare colectiv;
specifice asigurrii - utilizeaz n aciuni simple unelte de
sntii i proteciei curare a mediului ambiant;
 omului i naturii - respect regulile de convieuire social
manifestnd un comportament civilizat n
relaiile cu cei din jur (copii, aduli);
- ia atitudine fa de cei care greesc;
- manifest atitudini de responsabilitate
fa de mediul n care triete (ex:
construirea de adposturi pentru psri pe
timp de iarn, hrnirea acestora.
s-i mbogeasc - observ obiectele din sala de grup; - diferenieri ale
experiena senzorial, - recunoate i denumete obiectele obiectelor dup forma,
ca baz a cunotinelor indicate; mrime, lungime,
matematice referitoare - selecteaz i grupeaz obiectele de lime (mare/mic -3 4
la recunoaterea, aceeai form/ mrime/ culoare (la anil i mijlociu 4-5
denumirea obiectelor, nceput innd seama de un singur ani, culoare (3-5 culori)
cantitatea lor criteriu, apoi de mai multe simultan;
OM I s cunoasc i s - respect normele de convieuire social. ;
SOCIETATE respecte normele
necesare integrrii n
viaa social, precum
i reguli de securitate
personal
s-i adapteze - i apreciaz propriul comportament n
comportamentul raport cu persoane, personaje i
propriu la cerinele situaii cunoscute.
grupului n care
triete (familie,
grdini, grupul de
joac)
s triasc n relaiile - manifest atitudini tolerante fa de ali
cu cei din jur stri copii care aparin diferitelor
afective pozitive, s confesiuni/categorii minoritare.
manifeste prietenie,
toleran, armonie,
concomitent cu
nvarea
autocontrolului
s-i adapteze - ascult i respect alte preri;
comportamentul - cunoate responsabilitile n
propriu la cerinele microgrupul din care face parte;
grupului n care - accept i ofer sprijin.
triete (familie,
grdini, grupul de
joac)
s descrie i s - identific forme de relief.
identifice elemente - cunoate numele rii de origine i al
locale specifice rii localitii natale i i cunoate
noastre i zonei domiciliul;
n care locuiete - cunoate numele capitalei, al oraului
(elemente de relief, natal, numele strzii etc;
aezare geografic, - cunoate i respect tradiiile populare,
 obiective socio- srbtorile religioase ale familiei
culturale, istorice, i ale comunitii.
religioase, etnice)
s cunoasc i s - cunoate materialele de lucru specifice
utilizeze unelte activitilor practice i
simple de lucru pentru verbalizeaz aciunile specifice
realizarea ntreprinse, folosind un limbaj adecvat.
unei activiti practice
s fie capabil s - execut individual sau n grup tema - denumiri ale obiectelor
realizeze lucrri dat; specifice activitilor
practic, valorificnd - sesizeaz modificrile produse in urma practice i
deprinderile de aciunii cu/asupra unor materiale practicgospodreti:
lucru nsuite de lucru (mototolire, pliere, ndoire etc.); hrtie glasat, hrtie
- selecteaz adecvat uneltele si creponat, lipici,
materialele necesare, conform temei srm, suita, ac,a,
alese/date; foarfece vesela,
- manifest stabilitate i perseveren n tacmuri, erveel etc.
activitate, dovedind, treptat, c a
dobndit ncredere n forele proprii.
ESTETIC I s descopere lumea - descoper lumea nconjurtoare cu - sunete din natura,
CREATIV nconjurtoare ajutorul auzului. sunete ale obiectelor
cu ajutorul auzului. din mediul apropiat
s diferenieze auditiv - difereniaz sunetul vorbit de cel cntat - sunete produse de
timbrul i intensitatea i sunete produse de diferite diferite obiecte sonore
sunetelor din mediul obiecte sonore.
apropiat i al sunetelor
muzicale
s intoneze cntece - cnt cu dezinvoltur cntece pentru - sunete produse de
pentru copii copii, singuri, mpreun cu sau diferite instrumente
acompaniai de educatoare. muzicale (toba, vioara,
pian etc.)
s asocieze micrile - improvizeaz spontan scurte motive - cntece, jocuri
sugerate de sincretice (text onomatopeic i muzicale, jocuri cu text
textul cntecului cu melodie, text onomatopeic i micare i cnt, audiii
ritmul acestuia etc.). adecvate vrstei i
temei studiate.
s exprime prin - se mic liber n concordan cu
micare starea caracterul unor cntece pentru copii, al
sufleteasc creat de unei piese populare din zon i a unor
muzica audiat fragmente din muzic cult sugestive
pentru specificul de vrst al copiilor.
s asculte i s - ascult cu plcere i uneori chiar
recunoasc recunoate fragmente din creaii
fragmente din creaii muzicale naionale i universale,
muzicale naionale i corespunztoare vrstei i preocuprilor
universale, sale.
corespunztoare
specificului de vrst
al copilului precolar
i preocuprilor
 acestuia.
s redea teme plastice - utilizeaz corect instrumentele de lucru - denumiri ale obiectelor
specifice desenului (creion, pensul, carioca, cret, specifice: creion,
ceracolor etc.) n exprimarea liber a pensula, acuarele,
gestului grafic (chiar i prin mzglituri); plana, evalet,
- utilizeaz diferite imagini, respectnd plastilina, lut, planeta
conturul acestora. etc.
- denumiri ale culorilor
de baza: rou, galben,
albastru, verde, ale
altor culori i nuane i
ale non-culorilor:
negru, alb
s obin efecte - aplic pe suprafete date sau libere
plastice, forme culoare (cu pensula, creionul, burete,etc.)
spontane i elaborate - realizeaz compoziii plastice prin
prin tehnici specifice prelucrarea formelor spontane.
picturii.
s exerseze - pregtete materialul de modelat
deprinderile tehnice (plastilina, lut, coca etc.);
specifice modelajului - modeleaz forme de baz (minge, arpe,
n redarea unor teme cornulee etc.).
plastice
s compun n mod - aplic tehnici de lucru nvate pentru - opere de art adecvate
original i personal redarea unei teme date sau din vrstei i temei
spaiul plastic imaginaie; studiate.
- creeaz forme noi prin mbinarea unor
elemente cunoscute.
PSIHOMOTRIC s cunoasc i s - cunoate i folosete echipamentul - deprinderi motrice de
aplice regulile de specific la activitile de educaie fizic; baz: mers i variante
igien referitoare la - respect regulile de igien individual i de mers, alergare i
igiena echipamentului colectiv. variante de alergare,
sritur
s-i formeze o inut - respect poziia corect a corpului i a - deprinderi utilitar -
corporal corect (n segmentelor acestuia pentru comenzile de aplicative: trre pe
poziia stnd, eznd mers i alergare (obinuit i n diferite palme i genunchi,
i n deplasare) variante); mers in echilibru ntre
- execut exerciii de mers, alergare i dou linii trasate pe
sritur pstrnd poziia corect; sol, tragere i mpingere,
- execut corect micrile diferitelor crare
segmente ale corpului;
- dovedete c i-a nsuit corect schema
corporal.
s perceap - rspunde motric la o comand dat; - deprinderi utilitar -
componentele - i coordoneaz micrile cu ritmul aplicative: transport de
spaiotemporale solicitat de educatoare. greuti, crare,
(ritm, durat, distan, tragere i mpingere
localizare) - mini-fotbal, mini-
basket
- dansuri tematice,
 euritmice
s fie apt s utilizeze - execut corect aciunile motrice - dansuri populare,
deprinderile nvate, n condiii variate, ct mai dansuri tematice,
nsuite n diferite aproape de situaiile reale; euritmice
contexte - se joac (utiliznd corect micrile i
regulile) jocuri de micare pentru
copii sau jocuri sportive.

Sugestii de teme pentru proiecte sau teme care pot fi abordate n afara proiectelor: Pe antier,
La fabrica de pine, Harnic, cinstit i bun, Vreau s fiu de folos, i eu muncesc etc.
 1. ACTIVITILE DE NVARE
-Sunt un ANSAMBLU de aciuni cu caracter:
PLANIFICAT
SISTEMATIC
METODIC
INTENSIV

-Necesit COORDONAREA eforturilor

CADRELOR DIDACTICE
PRINILOR COPIILOR
(PARTENERI N EDUCAIE)

-Se ncurajeaz:
1.INIIATIVA
2.LUAREA DECIZIILOR
3.NVAREA PRIN EXPERIMENTE
4.EXERSRI INDIVIDUALE

-Se desfoar:
cu ntreaga grup
pe grupuri mici
sau individual

FORME DE REALIZARE

1.ACTIVITI PE DISCIPLINE sau integrate

2.ACTIVITI LIBER ALESE
3.ACTIVITI DE DEZVOLTARE PERSONAL

MIJLOACE DE REALIZARE

JOCUL LIBER
DISCUII LIBERE
JOCURI DISTRACTIVE
CONSTRUCII
POVESTIRI
LECTURI DUP IMAGINI
LECTURI LITERARE
 POVESTIRI ALE COPIILOR
REPOVESTIRI
EXERCIII CU MATERIAL INDIVIDUAL
EXPERIMENTE
OBSERVRI
CONVORBIRI
MEMORIZRI, ETC...

2.CATEGORII DE ACTIVITI DE NVARE

ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE

(INTEGRATE sau pe DISCIPLINE)
JOCURI I ACTIVITI ALESE
ACTIVITI DE DEZVOLTARE PERSONAL

Activitile pe DOMENII EXPERIENIALE sunt activiti INTEGRATE sau pe

DISCIPLINE desfurate n cadrul unor proiecte planificate n funcie de temele
mari propuse n curriculum

NUMRUL MAXIM de DISCIPLINE parcurse ntr-o SPTMN,

INDIFERENT de NIVELUL DE VRST al copiilor, este de 5 .

DISCIPLINELE sunt activiti de sine stttoare:

- activiti de dezvoltare a vorbirii
- activiti matematice
- cunoaterea mediului
- educaie pentru societate
- educaie fizic
- educaie muzical
- activiti practice (tehnologie)
- activiti artistico-plastice

sau activiti integrate - cunotinele din cadrul mai multor discipline

pot fi mbinate armonios pe durata unei zile ntregi.
ACTIVITILE INTEGRATE conin i:
JOCURILE
ACTIVITILE ALESE
CUNOTINELE INTERDISCIPLINARE - sunt focalizate pe
anumite domenii experieniale, iar JOCURILE i
ACTIVITILE ALESE se desfoar n afara acesteia.

JOCURILE i activitile didactice alese i le aleg copiii pe grupuri mici

n perechi
individual

Sunt 2 3 etape de jocuri i activiti alese pe zi:

Etapa I - dimineaa, nainte de nceperea activitilor integrate
 Etapa a II-a - dup activitile pe domenii de nvare i nainte de
masa de prnz
Etapa a III- a - ntre etapa de relaxare i plecarea copiilor

Activitile didactice alese se desfoar pe centre de interes:
BIBLIOTEC
COLUL CSUEI
JOCURI DE ROL
CONSTRUCII
ART
TIIN
NISIP I AP
TEHNOLOGIE
JOCURI DE SOCIETATE
PERSPICACITATE,etc...

-n clas pot exista toate centrele sau, cel puin dou din ele , n care educatoarea
pregtete zilnic oferta (d posibilitatea copilului s aleag)
-Materialele de la centre s fie alese n funcie de tema proiectului sau a sptmnii.
-Jocurile desfurate n curte presupun amenajarea atent a curii cu jocurile de curte.

2. ACTIVITILE DE DEZVOLTARE PERSONAL:

RUTINE
- activiti reper (sosirea copiilor, ntlnirea de diminea, micul dejun,
splatul, toaleta, masa de prnz, somnul copiilor, gustarea, plecarea)
- tranziii
- activiti din perioada dup-amiezii
- activiti opionale

NTLNIREA DE DIMINEA (15 minute)

Calendarul naturii
Prezena
Autocunoatere (stim de sine, imagine de sine)
Cine sunt eu,cine eti tu?,
Sunt creativ?
Etichete bune, etichete rele
Inimioara de precolar

Dezvolt abilitile de comunicare:

Comunicare asertiv
nv s spun NU fr s-i deranjez pe alii
Comunicare cu prinii, colegii, educatoarea
Jocuri - Cum salut?
- Cum spun mulumesc?
- Cum cer iertare?
- Cum m mpac cu prietenul meu?
- Unele secrete nu trebuie pstrate niciodat
- n cine pot avea ncredere?
 - Comunic n oglind
- Ce ie nu-i place,altuia nu-i face

Mima
- comunicarea verbal i non-verbal a propriilor triri i sentimente
Sunt vesel/trist,pentru c....
Azi mi-a plcut/nu mi-a plcut la tine, pentru c...
Tristeea/veselia,n culori i forme

Managementul nvrii prin joc - motivarea copiilor pentru a deveni colari

- Vreau s fiu colar!
- Continu povestea!
- Meseria de elev
- Cum a vrea s fie nvtoarea mea?
- Eu, cnd voi fi colar....

Dezvoltarea empatiei
- Dac tu eti bine i eu sunt bine!
- Cum s mi fac prieteni?
- Ba al meu, ba al tu!
- Cinci minute eu, cinci minute tu
- Cum mi aleg prietenii?
- mi ajut prietenul?
- Suntem tolerani
- Azi mi s-a-ntmplat...
- Cum v-ai simi dac cineva v-ar spune......
- Cum s fac surprize celor dragi?

Luarea deciziilor
- Hei,am i eu o opinie!
- M-am certat cu prietenul meu...ce pot s fac?
- Vreau.......,mi permii?
- La rscruce de drumuri

Medierea conflictelor
- nv s lucrez n echip
- Fotograful
- Singur, sau n grup?
- Fr violen!

TRANZIIILE - activiti de scurt durat ntre tipurile de activiti

ACTIVITI OPIONALE
- activiti de nvare
- activiti de dezvoltare personal
- alese de ctre prini
- o activitate la 3 5 ani
- dou activiti la 5-7 ani
- se desfoar cu grupuri de 10-15 copii
 (se descoper nclinaiile, se dezvolt abiliti)

ACTIVITI DESFURATE N PERIOADA DUP-AMIEZII

Activiti de nvare (recuperatorii, pe domenii de nvare
Recreative
Cultivare i dezvoltare a nclinaiilor (opionale)

3.JOCUL - activitatea fundamental a copilului

Mijloacele de realizare a procesului instructiv-educativ la nivel precolar
a) JOCUL -JOC LIBER
- JOC DIRIJAT
-JOC DIDACTIC

b) ACTIVITI DIDACTICE DE NVARE

4. PROGRAMUL ANUAL
- 6 TEME MARI:
1.CINE SUNT/SUNTEM?
2.CND,CUM I DE CE SE NTMPL?
3.CUM ESTE,CUM A FOST I CUM VA FI PE PMNT?
4.CUM PLANIFICM/ORGANIZM O ACTIVITATE?
5.CU CE I CUM EXPRIMM CEEA CE SIMIM?
6.CE I CUM VREAU S FIU?

5. maxim 7 PROIECTE mari/an colar

-cu durata de maxim 5 sptmni /proiect

-sau un numr mai mare de proiecte mai mici de 1-3 sptmni
- pot exista sptmni fr proiecte (cu activiti pe teme de interes pentru copii)
-pot fi PROIECTE de - o zi
- transsemestriale

6. DURATA unei activiti : 15-45 de minute

7. NUMR DE ACTIVITI ZILNICE:

3-5 ani = 7 activiti integrate sau pe discipline
i 8 arii curriculare
(se vor alterna activitile artistico-plastice cu cele muzicale aflate n aceeai
arie curricular, sau a acestora cu activitile practice din aria curricular Tehnologii)

8. CATEGORII
la 3-5 ani se urmrete
a) socializarea copiilor prin:
-colaborare
- cooperare
- negociere
- luarea deciziilor n comun
b) obinerea treptat a unei autonomii personale

la 5,1-7 ani se urmrete

 a) pregtirea pentru coal
b) pregtirea pentru viaa social

9. PROGRAMUL ZILNIC s conin

1 secven de micare
-joc de micare cu text i cnt
-activitate de educaie fizic
-moment de nviorare
-ntreceri-trasee sportive
-plimbare n aer liber
( duc la meninerea strii de sntate
i clire a organismului copiilor.)

ACTIVITATEA DIDACTIC A EDUCATOAREI

5 ore/zi - activiti desfurate cu grupa

de minim 10 si maxim 20 de copii

3 ore/zi - activitate metodic

- proiectarea i pregtirea activitilor pentru a doua zi
- studiu individual
- confecionarea de material didactic
- conceperea i realizarea unor fie de munc independent
- participarea la cursuri de formare
- comisii metodice
- cercuri pedagogice
- ntlniri metodice
- schimburi de experien
(1 zi / sptmn, la nivelul comisiei metodice, se vor efectua 3 ore de activitate
metodic n grdini).

ACTIVITATEA educatoarei va fi consemnat n:

CAIETUL DE EVIDEN A ACTIVITILOR CU COPIII I A PREZENEI LA GRUP
PORTOFOLIUL PROFESIONAL
PORTOFOLIILE COPIILOR

DOCUMENTE OBLIGATORII LA CLAS

1.Caietul de activiti i prezen la grup

2.Calendarul naturii
3.Catalogul grupei
4.Jurnalul grupei
5.Portofoliile copiilor
6.Evaluri
 SCRISOARE METODIC PENTRU NVMNTUL PRECOLAR

Bucuria de a nva sau ecuaia care aduce mpreun profesorul reflexiv,

copilul implicat i printele ancor

I. Recomandrile/concluziile Consiliului European, vizibilitatea aciunilor noastre

privind reforma n domeniul educaiei timpurii - puncte de plecare ale demersurilor ce
urmeaz

Concluziile Consiliului Europei privind educaia i ngrijirea copiilor precolari: S oferim tuturor
copiilor notri cea mai bun pregtire pentru lumea de mine (2011) subliniaz faptul c educaia i
ngrijirea timpurie de calitate ofer o gam larg de avantaje pe termen scurt i lung, att pentru
persoane, ct i pentru societate n general.
Serviciile de educaie timpurie de nalt calitate sunt utile pentru toi copiii, dar mai ales pentru cei care
provin din medii socio-economice defavorizate, din familii de migrani sau ale comunitii rome sau
care au nevoi speciale de educaie, inclusiv handicap. n acest sens, furnizarea unui acces echitabil
generalizat la servicii de educaie timpurie de nalt calitate poate contribui ntr-o mare msur la
succesul Strategiei Europa 2020 i, n special, la realizarea a dou dintre obiectivele principale ale UE:
reducerea sub 10 % a ratei prsirii timpurii a colii i nlturarea riscului de srcie i de excluziune
social pentru cel puin 20 de milioane de persoane.

n cadrul activitii de Peer Learning a Grupului de lucru Tematic pentru Educaie Timpurie din
cadrul Comisiei Europene (TWG-ECEC), cu tema: Acces i calitate n educaia timpurie, activitate
organizat la Bucureti, n perioda 18-20 martie 2013 de ctre Ministerul Educaiei Naionale, n calitate
de gazd i de instituie reprezentat n acest grup de lucru, au fost apreciate realizrile Romniei n
domeniul politicilor i strategiilor privind educaia timpurie i, n acelai timp, au fost fcute
recomandri privind mbuntirea practicii educaionale din serviciile de educaie timpurie, ndeosebi n
ceea ce privete relaia educatoare-copil i relaia educatoare-prini, precum i creterea preocuprii
educatoarelor pentru individualizarea nvrii i pentru observarea sistematic a copilului n contextul
mare al creterii calitii serviciilor oferite de instituiile de educaie timpurie anteprecolar i de
nvmnt precolar.

De asemenea, ca urmare a prezentrilor fcute, a discuiilor cu reprezentani ai inspectoratelor colare,

cu directori de grdinie, cu reprezentani ai instituiilor de nvmnt superior care se ocup de
formarea iniial i continu a educatoarelor, precum i ca urmare a vizitelor efectuate n diferite uniti
de educaie timpurie din Bucureti, membrii grupului de lucru au inserat n documentele de lucru ale
TWG-ECEC urmtoarele aspecte legate de acces i calitate n educaia timpurie, evident, n raport cu
resursa uman:
interdependena acces-calitate i potenarea efectelor acesteia prin mecanismele de sprijinire a
 dezvoltrii profesionale a resursei umane;
importana formrii iniiale i continue a educatoarelor i suportul oferit acestora prin sisteme
de tip mentorat;
importana prelurii experienelor pozitive i a bunelor practici de la nivel local n proiecte la
nivel naional i, eventual, transformarea lor n politici publice.

n luna mai a anului curent a aprut Recomandarea Consiliului European privind Programul naional
de reform al Romniei pentru 2013.

n acest context, recomandarea fcut Romniei pentru perioada 2013-2014, n domeniul educaiei este
urmtoarea: s accelereze reforma sistemului de nvmnt, inclusiv prin consolidarea capacitii
administrative att la nivel central, ct i la nivel local, i s evalueze impactul reformelor; s
accelereze reformele n domeniul nvmntului profesional i al formrii; s alinieze i mai mult
nvmntul universitar la cerinele pieei muncii i s mbunteasc accesul persoanelor
defavorizate; s pun n aplicare o strategie naional cu privire la fenomenul prsirii timpurii a
colii, punnd accentul pe mbuntirea accesului copiilor precolari, inclusiv al romilor, la o educaie
de calitate.

II. Bucuria de a nva sau ecuaia care aduce mpreun profesorul reflexiv, copilul
implicat i printele ancor

nvarea timpurie este fundamentul pentru nvarea de-a lungul ntregii viei i baza bunstrii
individuale, sociale, economice, baza dezvoltrii durabile. De aceea, nvarea timpurie trebuie s fie i
motorul bucuriei de a nva care, la rndul ei, conduce la construirea comunitilor orientate spre a
nva, comuniti care dobndesc capacitatea intern de a-i identifica i rezolva problemele i de a
progresa, avnd ca scop calitatea vieii fiecrui individ, n toat complexitatea sa.

n acest context, ca urmare a Consftuirilor anuale ale inspectorilor pentru nvmntul precolar, care
au avut loc la Piatra-Neam, n perioada 28-30 august 2013, anul colar 2013-2014 va reprezenta,
pentru profesionitii din nvmntul precolar, un an al refleciei i al lucrului la detalii cu o
semnificaie major pentru viitorul comun pe care ni-l dorim (cretere economic inteligent, durabil
i favorabil incluziunii sociale prioriti ale Strategiei Europa 2020).

Aadar, amintindu-v faptul c profesia de educatoare este nobil, dificil, dar i plcut, umil i
mndr, exigent i liber, o VALOARE n sine, n care mediocritatea nu este permis, n care a ti nu
nseamn nimic dac nu poi s mprteti i altora i n care autodepirea este un pas ctre
acordarea fiinei cu eternitatea i cu perfeciunea divin (C.Cuco, 2009), v supunem ateniei cteva
puncte de reflecie, pe care v lsm libertatea de a le analiza/dezbate n activitatea metodic zilnic, n
activitile metodice sptmnale, n cadrul cercurilor pedagogice sau cu prilejul altor evenimente
profesionale:

Bucuria de a nva provine din experiene personale de succes;

Jocul ofer copilului posibilitatea de a experimenta bucuria de a nva de timpuriu;
Bucuria de a nva nseamn un mediu care i ofer libertatea de a explora;
Bucuria de a nva nu se asociaz cu graba;
Bucuria de a nva este, de cele mai multe ori, o bucurie legat de un eveniment aparent banal,
mprtit cu ceilali;
Bucuria de a nva nseamn contextualizare, nvare cu sens;
Bucuria de a nva fuge de prelegerile lungi ale profesorului;
 Bucuria de a nva apare n situaiile n care o sarcin de nvare converge cu nevoile i
interesele actorului nvrii.

De asemenea, n aceast ecuaie a bucuriei de a nva, dup cum bine tim, este important s aezm,
alturi de profesorul reflexiv i copilul/elevul implicat, printele ancor. Un astfel de printe, pe care
este de datoria noastr s l formm i s i punem n valoare rolul att de important, nsemn, de fapt,
persoana care ofer stabilitate i siguran n viaa copilului/elevului i care trebuie s l ajute s
ancoreze, atunci cnd e nevoie i att ct este nevoie, pentru a explora/descoperi/aprofunda ceea ce l
intereseaz i s l sprijine n a stabili i menine punile de legtur cu lumea colii i cu viaa, n toat
complexitatea ei.

De aceea, n anexa acestei scrisori metodice vom ataa i o fi de reflecie (menionm faptul c
termenul pn la care ne dorim s nregistrm mpreun schimbri este 2015), focalizat pe
interaciunile educatoarei cu copilul, interaciunile copilului cu ceilali copii i interaciunile educatoarei
cu colegele, cu ali profesioniti i cu prinii i pe care v recomandm s o folosii zilnic, ncercnd s
observai cu propriii dumneavoastr ochi mbuntirile nregistrate la nivelul practicii educaionale, dar
i la nivelul performanelor individuale ale copiilor din grup. Astfel, ziua educatoarei ar putea s se
finalizeze cu o reflecie scris n caietul pentru studiu individual (ex.: Secretele unor relaii reuite,
Reflecii pentru dezvoltarea mea profesional, Reflecii pentru schimbare/progres etc.). Totodat, trebuie
s menionm faptul c fia de reflecie ataat constituie un punct de reper important n elaborarea, de
ctre directori/inspectori colari de specialitate, a unor fie de observare, prin care s vizeze stimularea
educatoarelor n vederea: folosirii gndirii critice n analiza propriei activiti; formulrii de concluzii
pertinente care s conduc la schimbarea practicilor educaionale la nivelul grupei de copii; gsirii de
soluii eficiente la problemele educaionale identificate etc.

III. Aspecte importante de urmrit n cadrul inspeciilor de specialitate i al inspeciilor tematice:

1. Libertatea de micare i explorare oferit copilului prin mediul educaional gndit i construit de
educatoare:
jucrii/jocuri aflate la ndemna copilului, n cmpul vizual al acestuia;
materiale expuse n sala de grup, care au un sens pentru procesul de nvare n care este angajat
copilul prin joc i care sunt aezate la nivelul copilului, sunt vizibile i sunt realizate cu ajutorul
sau n prezena copilului;
educatoarea ofer libertatea copilului n exprimarea artistic, evitnd coloratul n contur si
realizarea unor lucrri (practice sau artistico-plastice) identice de ctre toi copiii;
modul de aezare al mobilierului pe parcursul unei zile/activiti, modul de plasare a catedrei i
poziia educatoarei n raport cu copiii n acest context etc.
Termen - semestrul I;
2. Implicarea copilului n procesul de predare-nvare-evaluare:
tiu copiii ce au nvat sau ce vor nva?
tiu unde au ajuns cu explorarea, la un moment dat, pe tema care i intereseaz?
sunt ntrebai/pot s aleag copiii ce vor s nvee la un moment dat?
tiu copiii ce urmrim printr-o activitate anume n care sunt implicai i, ca atare, ce li se va cere
s aplice/demonstreze/realizeze la sfritul acesteia?
au voie copiii s i exprime prerile/opiniile liber de-a lungul ntregii zile? etc,
Termen - semestrul II;
3. Bucuria de a nva reflectat n interaciunile educatoarei cu copilul, interaciunile copilului cu
ceilali copii i interaciunile educatoarei cu colegele, cu ali profesioniti i cu prinii
Termen - toat durata anului colar.
n plus, inspectorii colari vor acorda o atenie deosebit, pe toat durata anului colar, urmtoarelor
aspecte, extrase din setul de recomandri fcute de MEN n Raportul general al inspeciei colare
efectuate n anul colar 2012-2013:
Organizarea de schimburi de bune practice, n ceea ce privete planificarea i proiectarea
didactic, n cadrul unor activiti metodice la nivel judeean sau la nivelul unitilor de
nvmnt.
Generalizarea programului de interasistene la nivelul comisiei metodice i activitilor de
mentorat pentru cadrele didactice debutante sau aflate n primii ani de carier didactic.
Efectuarea de interasistene n cadrul comisiilor metodice i dezvoltarea exerciiului de
analiz/evaluare i autoevaluare a activitilor.
Organizarea de schimburi de bune practici ntre unitile de nvmnt, privind modul de
realizare a documentelor i a aciunilor propuse la nivel de comisie metodic.
Organizarea nivelul ISJ/ISMB/CCD, a unor activiti de formare a responsabililor comisiilor
metodice

IV. Teme de interes recomandate, n anul colar 2013-2014, pentru proiecte tematice
derulate cu copiii, pentru cercuri pedagogice i activiti metodice

Anul 2014 este declarat Anul internaional al familiei. n acest context, propunem cadrelor didactice s
discute cu copiii despre semnificaiile acestui eveniment i s i orienteze demersurile spre urmtoarele
dou direcii:
fiecare copil, pn la 1 ianuarie 2014, i va alege o tem pentru un proiect individual, care va
avea n centrul ateniei familia i pentru care va avea la dispoziie 6 luni pentru investigare,
culegere i analiz materiale/informaii i pentru pregtirea prezentrii lui n faa audienei
(colegi, prini, profesori etc.); copiii ar putea fi sprijinii n alegerea temei proiectului individual,
sugerndu-li-se s se gndeasc la: Frunza/floarea X/animalul X n marea familie a.......;
Cntece/versuri/poveti n familia mea; Gusturi i mirosuri care trezesc amintiri despre familia
mea; Culori i obiecte/obiecte de art n familia mea etc.; la sfritul celor 6 luni, educatoarea va
face programarea copiilor care vor s i prezinte proiectul i le va oferi tuturor (nu numai celor
care prezint n faa audienei) un spaiu de expunere a proiectelor, unde va afia i lista cu
programrile.
fiecare educatoare, mpreun cu copiii din grup, va alege s deruleze pe perioada anului colar
2013-2014 un proiect tematic, din cele dou menionate n cele ce urmeaz (respectnd ndeosebi
tema i nu neaprat sugestiile oferite): O viaa trecut prin acte (de cutat prin actele familiei, de
discutat cu membrii familiei despre acestea, de adus i de pezentat n faa colegilor copia unui act
important din viaa familiei, cu semnificaiile, gndurile, tririle, toat ncrctura pe care acesta
o are pentru familie) sau Viaa familiei n scrisori (o serie de scrisori trimise de o grup de copii
ca i corespondent al unei alte comuniti care este familia - ctre o alt grup de copii, care
poate fi din aceeai grdini sau dintr-o alta, din acelai ora/jude sau aceeai ar, din mediul
rural/urban etc.; scrisorile vor fi redactate cu ajutorul copiilor, vor putea conine text scris i
imagini/desene sau doar imagini/desene i vor urmri povestirea unor evenimente din viaa
acestei mici familii, empatizarea cu evenimente trite de cei cu care se afl n coresponden,
familiarizarea cu i respectarea regulilor privind modul de redactare al unei scrisori,
familiarizarea cu i respectarea pailor n procesul de comunicare prin pot etc.).

Pentru activitile metodice i cercurile pedagogice recomandm urmtoarele teme:

1. Activitile de tip outdoor posibiliti i modaliti de organizare cu precolarii;

 2. Educaia pentru schimbare i valenele ei n societatea cunoaterii;
3. Dezvoltarea socio-emoional a copiilor precolari i implicaiile ei n mbuntirea vieii
sociale i profesionale a prinilor i a cadrelor didactice.

INSPECTOR GENERAL,
Viorica Preda

Anexa 1

FIA DE REFECIE
(interaciuni)

I. INTERACIUNEA EDUCATOARE COPIL

I.1. Am reuit s interacionez cu fiecare copil n parte, pe toat durata programului zilei.
I.2. Am reuit s ofer, fiecrui copil n parte, sprijin pentru dezvoltare personal, respectnd ritmul de
nvare al acestuia.
I.3. Am reuit s apreciez progresul nregistrat de fiecare copil din grup i s-l fac cunoscut i celorlali
copii, pe durata programului zilnic.
I.4. Am reuit s ofer, fiecrui copil n parte, posibilitatea de a face alegerei i de a-i explica
motivul/motivele care au determinat alegerea fcut.
I.5. Am reuit s sprijin, fiecare copil n parte, pentru a-i exprima prerea cu privire la o
activitate/lucrare personal sau a altui coleg.
I.6. Am reuit s ascult, fiecare copil n parte, atunci cnd acesta i-a manifestat dorina de a comunica
cu mine, artndu-i c m intereseaz ceea ce mi spune i oferindu-i feed-back imediat.
I.7. Am reuit s sprijin, fiecare copil n parte, pe toat durata programului zilei, pentru a deveni
autonom i pentru a manifesta stpnire de sine.
I.8. Am reuit s sprijin, fiecare copil n parte, s neleag importana regulilor i respectarea lor n viaa
personal i n convieuirea cu ceilali.

II. INTERACIUNEA COPIL - COPIL/GRUP DE COPII

II.1. Am proiectat, pe toat durata programului zilei, situaii de nvare care s faciliteze interaciunea
copil-copil/grup de copii.
II.2. Am reuit s observ, pe toat durata programului zilei, interaciunile pe care le are fiecare copil din
grup cu colegii lui.
II.3. Am reuit s sprijin, pe toat durata programului zilei, cel puin un copil (timid/mult prea
expansiv/cu probleme de adaptare/cu probleme de nvare etc.) n a interaciona eficient cu colegii lui.
II.4. Am reuit s pregtesc, pentru ziua curent, un mediu educaional care s favorizeze interaciunea
copil copil/grup de copii.

III. INTERACIUNEA EDUCATOARE COLEGI/ALI PROFESIONITI/PRINI

III.1. Am reuit s iniiez o discuie cu colegii/ali specialiti/prinii, dup ncheierea programului zilei,
despre progresul/problemele ntmpinate pe parcursul zilei, de ctre (cel puin) un copil din grup.
III.2. Am reuit s nregistrez i s transmit colegilor/altor specialiti/prinilor, dup ncheierea
programului zilei, date relevante, clare, punctuale privind progresul/problemele ntmpinate pe parcursul
zilei, de ctre (cel puin) un copil din grup.
III.3. Am reuit s ascult ceea ce un coleg/specialist/printe mi mprtete despre un copil din grup,
la nceputul sau la sfritul programului zilei, i s i ofer feed-back imediat.

Anexa 2

Programe i proiecte educaionale n nvmntul precolar, n anul colar

2013- 2014

Multe dintre programele/proiectele educaionale i concursurile iniiate i derulate n anii anteriori i

continu activitile i, ca atare, vor necesita corelarea cu calendarul activitilor colare i extracolare
din an i un plus de responsabilitate din partea tuturor actorilor. Acelai lucru este necesar i pentru
programele/proiectele/concursurile nou lansate.
n cele ce urmeaz prezentm lista acestora:

Programe/proiecte care continu:

Programul educaional naional de educaie a prinilor Educai aa (Fundaia Copiii Notri

i MEN);
Programul educaional naional de stimulare a interesului pentru lectur S citim pentru
mileniul trei (MEN, inspectorate, grdinie, comuniti locale);
Programul educaional naional de educaie ecologic Ecogrdinia (MEN, inspectorate,
grdinie, comuniti locale);
Programul educaional naional de stimulare a interesului pentru educaie fizic i sport
Kalokagathia (MEN, inspectorate, grdinie, comuniti locale);
Programele educaionale Educaia incluziv n grdinie i Pai spre educaia incluziv n
grdini (Asociaia RENINCO, UNICEF, MEN);
Programele educaionale pentru nivelul anteprecolar Centre multifuncionale i Un start
bun n via (Step by Step, UNICEF, MEN, ISJ-uri);
Proiect de stimulare a interesului pentru lectur i de compensare a parcurgerii Programei
instructiv-educative n grdinia de copii Pipo (CD Press, MEN);
Proiect educaional Piti-Clic i Dublu-Clic - concursuri de creativitate pentru cadrele
didactice (INFOMEDIA Pro, MEN, ISJ-uri);
Proiect educaional Cu Europa la joac - concurs de stimulare a abilitilor intelectuale i
de creativitate pentru copiii precolari i colari mici (Editura Diana SRL, MEN, ISJ-uri);
Proiect educaional SMARTY - concurs de cunotine pentru copiii precolari, pe domenii
experieniale, (Asociaia SMARTY, MEN, ISJ-uri);
Proiect educaional Prichindei n lumea basmelor (Editura Cuvntul Info, MEN, ISJ-uri);
Proiect educaional Ruti te nva, lecii pentru via (Editura Cuvntul Info, MEN, ISJ-uri);
Program KIDSMART (IBM Romnia, MEN);
Proiect educaional internaional RAFA GIRAFA (Romconcept International Solutions, MEN,
ISJ-uri);
Proiect educaional Caravana Isteilor - tiu, m informez, deci sunt cel mai bun! (Pro
Educatie Consulting Publishing SRL, MEN, ISJ-uri, Poliia rutier i Ministerul Mediului i
Pdurilor);
Proiect educaional Evaluarea n nvmntul precolar (S.C. Esenial Media Press S.R.L.,
 MEN, ISJ-uri);
Concurs apte luni de excelen (Editura Diamant, MEN; ISJ-uri);
Concurs Micii exploratori (Asociaia InteligenT, MEN, ISJ-uri);
Proiect educaional internaional TIMTIM-TIMY (Fundaia pentru tiine i Arte Paralela 45,
MEN, ISJ-uri);
Proiect educaional EduTeca (Ascendia Design, MEN, ISJ-uri);
Proiect educaional de promovare a internaionalismului ACTOR (MEN, ACTOR Romnia,
ISMB/ISJ);
Proiecte FSE mpreun cu copiii pentru un nceput colar de succes ID: 63.126 i
Competene cheie prin jocuri virtuale la grdini resurse didactice pentru punerea bazelor
formrii competenelor cheie la precolari ID: 63.154 (MEN, Univ.Bucureti, hotron, CD
Press);
Proiect educaional de promovare a educaiei pentru participare Dezvoltarea abilitilor socio-
emoionale la copiii cu vrste de la 3 la 7 ani (MEN, UNICEF, Asociaia de prini Csua cu
poveti Bistria, ISJ-uri);
Proiect educaional Meseria de printe (MEN, ISJ Prahova, alte ISJ-uri);
Proiect educaional Bucuriile copilriei (Editura Diana, MEN, ISJ-uri);
Proiect educaional Steffy: start ctre excelen (MEN, SC Norand SRL, ISJ-uri);
Proiect educaional Calitate i competen n nvmntul precolar (MEN; ISPEF Italia,
ISJ-uri).

Programe/proiecte care debuteaz:

Programul educaional Curcubeul schimbrii (MEN, Asociaia Ghidelor i Ghizilor din Romnia,
UNESCO Romnia, Cuvntul Info, ISJ-uri)

Activiti:

Realizarea, n colaborare cu partenerii la nivel naional i local, a unor aciuni de promovare a

educaiei pentru schimbare n grdinie i n comunitate, sub deviza mpreun putem schimba
lumea pe toat perioada derulrii programului;
Parcurgerea unui modul de formare a cadrelor didactice n domeniul educaiei pentru schimbare,
n care s se pun accentul pe jocurile de cunoatere/autocunoatere, jocurile de cooperare,
jocurile de strategie (suportul de curs va fi trimis la MEN pentru avizare) n perioada 01
noiembrie 2013 01 noiembrie 2014;
Realizarea unor schimburi de experien ntre judee, pe toat perioada derulrii proiectului n
perioada 15 ianuarie 2014 15 mai 2015;
Realizarea unui film didactic n care s fie prezentate derularea programului i rezultatele
acestuia pe 5 octombrie 2015 (Ziua Educatorului);
Elaborarea i editarea unor materiale de sprijin pentru copii, cadre didactice i comunitate pn
la data de 1 septembrie 2015;
Conferin final pentru prezentarea i diseminarea rezultatelor proiectului octombrie 2015.

Programul educaional EDU-coala (Editura Edu -SC EDU SOFT MARKETING SRL , MEN, ISJ-
uri)
 Activiti:

Formarea cadrelor didactice n domeniul educaiei asistate de calculator i a utilizrii softului

educaional n procesul de predare - nvare evaluare;
Informarea tuturor factorilor implicai (dascli, prini i copii) asupra avantajelor utilizrii
softului educaional n procesul de predare - nvare evaluare;
Sponsorizarea tuturor unitilor de nvmnt partenere n proiect, cu softuri educaionale i
auxiliare colare EDU, avizate de M.E.N.;
Asigurarea suportului tehnic pentru cadrele didactice partenere n proiect, care utilizeaz
softurile educaionale i auxiliarele colare EDU n procesul de predare - nvare evaluare;
Culegerea de feedback structurat din partea cadrelor didactice, a elevilor i a prinilor i
revizuirea sau, dup caz, conceperea unor noi softuri educaionale i auxiliare colare EDU.

Programul educaional S ne mprietenim cu emoiile! (Editura Mekki Media, MEN, ISJ-uri)

Activiti:

Seminarii de informare (pentru copii, prini, cadre didactice i reprezentani ai unor instituii cu
rol important n educaia copiilor) cu privire la importana dezvoltrii inteligenei emoionale,
alturi de inteligena cognitiv;
Activiti educative lunare, pe perioada anului colar, realizate n cadrul grdinielor partenere,
cu implicarea cadrelor didactice, prinilor i a copiilor (conform regulamentului de desfurare
al proiectului educativ S ne mprietenim cu emoiile!);
Organizarea Expoziiei Naionale cu tema: Stropi de bucurii prin ochi de copii!, n care vor fi
expuse lucrrile copiilor precolari participani n cadrul proiectului; expoziia i propune s
ofere copiilor un cadru n care acetia s-i poat exprima emoiile prin culori i forme, conform
nivelului lor de nelegere; pentru aprecierea i ncurajarea participanilor (copii i cadre
didactice), lucrrile de la nivel naional vor fi premiate, constnd n pachete cu materiale
educative pentru dezvoltarea inteligenei emoionale;
Realizarea de materiale informative i educaionale suport pentru procesul de predare nvare-
evaluare din nvmntul precolar, orientat n direcia dezvoltrii socio-emoionale a
precolarilor.

Programul educaional VREAU SA FIU OLIMPIC! (GERO PRO EDUCATIE S.R.L., MEN, ISJ-
uri)

Activiti :

Sesiuni de informare i dezbateri, pentru copii, prini, cadre didactice i reprezentani ai unor
instituii cu rol important n educaia copiilor, pe teme legate de problematica dezvoltrii i
nvrii la copiii mici.
Concurs pentru copii VREAU SA FIU OLIMPIC! (conform Regulamentului concursului);
Realizarea de materiale informative i educaionale suport pentru procesul educaional, special
concepute pentru dezvoltarea spiritului de cooperare.
 Odat cu noua Lege a Educaiei din 2011, una dintre cele mai importante nouti este prevzut
de introducerea clasei pregtitoare n nvmntul primar, msur ce va intra n vigoare
ncepnd cu anul colar 2012 2013.

Astfel, n clasa pregtitoare vor fi nscrii copiii care mplinesc vrsta de 6 ani pn la data
nceperii anului colar. Prin solicitarea scris a prinilor, a tutorilor sau a susintorilor legali, vor
putea fi nscrii n clasa pregtitoare i copiii care mplinesc vrsta de 6 ani pn la sfritul anului
calendaristic, dac au o dezvoltarea psihosomatic corespunztoare.

MECTS a introdus clasa pregtitoare, innd cont de rata crescut a abandonului colar. Studiile
arat c colarizarea ct mai timpurie a copilului are o contribuie semnificativ n succesul educabilului.
n consecin, statul are obligaia de a interveni acolo unde constat c se impune, ceea ce se ntmpl i
prin introducerea clasei pregtitoare n ciclul primar. Orice nvtor sau educator poate fi abilitat pentru
a desfura activitatea la clasa pregtitoare. La finalul clasei pregtitoare se va realiza un raport pentru
fiecare copil, n care se va evalua dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv, a limbajului, precum
i a dezvoltrii capacitilor i atitudinilor de nvare.
O alt noutate a Legii nvmntului din 2011 este aceea c elevul va urma i clasa a IX-a n aceeai
coal (Art. 361 alin. (3) lit b). ntre coal i printe se va ncheia un contract educaional, care cuprinde
drepturile i obligaiile fiecrei pri ( Art. 86). Prinii care mpiedic colarizarea copiilor n
nvmntul obligatoriu vor fi sancionai, prin munc n folosul comunitii sau chiar bnesc (Art. 86
alin. (3). Prinii pot face parte din Consiliul de administraie al colii unde nva copilul, alturi de
reprezentani ai primriei i profesori ai colii, avnd astfel posibilitatea de a se implica mai mult n
viaa colii, ca partener al actului educaional (Art. 96 alin. (2). Reprezentanii vor fi parte a deciziilor,
att la nivel administrativ, ct i n chestiuni legate de programa colar aflat la dispoziia colii.
Programa colara va fi mult mai relevanta i mai aerisit, iar examenele i evalurile vor avea rol de
ndrumare n folosul elevului, care va fi orientat de la vrste foarte fragede spre parcursul colar cel mai
potrivit.
Structura sistemului de nvmnt preuniversitar va fi urmtoarea:
- Educaia timpurie ( Grupa mica 3-4 ani, Grupa mijlocie 4-5 ani i Grupa mare 5-6 ani);
- EVALUARE: Raport pentru fiecare copil privind : dezvoltarea fizic, socioemoional,
cognitiv, a limbajului i a comunicrii, precum i a dezvoltrii capacitilor i atitudinilor de
nvare.

- nvmnt obligatoriu
- nvmnt primar: clasa pregtitoare ( 6-7 ani)
clasele: I ; a II-a; a III-a; a IV-a;
-EVALUARE: - finalul clasei a II-a (Raport de evaluare realizat de cadrul didactic);
- finalul clasei a IV-a ( Evaluarea nationala a competenelor n ciclul primar -
se aplic pe un eantion reprezentativ i const n dou probe transdisciplinare: limb i
comunicare, matematic i tiine);

- nvmnt gimnazial: Clasele V IX, pentru copiii care au intrat n clasa a V-a ncepnd cu
anul colar 2011-2012;
- -EVALUARE: - finalul clasei a VI-a (Evaluare i planuri individualizate ale elevilor, la dou
probe: limba romn i o limb strain , matematic i tiine);
 - Admiterea n liceu (Evaluare naional)
Dup modelul sistemelor de nvmnt german i francez, elevul beneficiaz de propriul
PORTOFOLIU EDUCAIONAL, de completarea cruia se va ocupa coala, i care va fi o carte de
identitate educaional, fiecare rezultat important fiind cuprins n acest portofoliu, ncepnd cu clasa
pregtitoare ( de exemplu evaluarea de la sfritul clasei pregtitoare, cea de la finalul clasei a II-a,
clasei a IV-a etc.)
Dei nu s-a adoptat nc un Curriculum naional, n conformitate cu noile prevederi ale Legii
nvmntului, trebuie luat n calcul c coala este perioada cnd se modific esenial regimul de munc
i de via al copilului. coala introduce n fluxul activitilor copilului un anumit orar, anumite planuri
i programe cu valoare educativ.
Formele i modalitaile de realizare ale obiectivelor sunt: exerciii diverse de completare a
propoziiei cu cuvinte date; jocuri - exerciii; exerciii de folosire a diferitelor pri de vorbire n funcie
de modul de expunere, care trebuie folosit n cazul povestirilor create, al jocurilor de creaie etc.
n activitatea matematic se va urmri dezvoltarea gndirii, formarea unor abiliti, care s-l
conduc pe copil la dezvoltarea unor situaii - problem sau a unor situaii fireti de via; copiii
recunosc cifrele, fac exerciii individuale i n grup cu obiecte, piese geometrice, cu materiale distribuite
individual.
Antrenamentul grafic formeaz copiilor comportamentul necesar nsuirii scrierii corecte: o poziie
corect n timpul scrierii, formarea unor capaciti oculo-motorii, ordonarea elementelor grafice n
pagin, acurateea n scriere, precum i dezvoltarea unor motivaii pozitive fa de aceast activitate.
Dac aceste obiecte sunt realizate, nseamn c n clasa I , copilul va fi deja familiarizat cu activitatea
respectiv, va scrie literele, structurile silabice, cuvintele i propoziiile corect i cu plcere.
Aceste domenii de activiti necesit abordri interdisciplinare i prefigureaz activitatea din
clasa I.
Introducerea clasei pregtitoare a adus n atenia prinilor nscrierea cu prioritate a copiilor n
colile de circumscripie i posibilitatea nscrierii copiilor la o coal din alt circumscripie doar n
limita locurilor libere, msur care a fost prevzut n legislaie din 2005. Oana Badea, secretar de stat n
cadrul MECTS, a declarat c procedura de nscriere a copiilor n clasa pregtitoare se bazeaz pe o lege
din 2005, care prevede ca unitile colare s realizeze n fiecare an recensmntul copiilor de 6-7 ani
din circumscripie. Oana Badea a explicat c documentul legal care permite implementarea clasei
pregtitoare este OM nr. 4.925/ 8 septembrie 2005 Regulamentul de Organizare si Functionare a
Invatamantului Preuniversitar
n clasa pregtitoare, programul copiilor va fi de 4 ore, iar prezena acestora la coal va fi
obligatorie. Copiii nu vor primi calificative, ci recompense simbolice, precum bulinele, metodele de
nvare bazndu-se pe joc. Prin aceast msur, sunt introdui n sistemul de nvmnt n jur de
20.000 de copii care pn acum nu au fost inclui n nicio form de nvmnt.
n nvmntul primar durata unei lecii este de 45 minute. Activitatea de nvare dintr-o lectie
nu trebuie s depaeasc 30 minute (fr s contorizeze cineva o activitate din momentul nceperii i
pn la final). Mai precis, programul este flexibil, activitile de tip joc didactic pot completa, pot
alterna, pot fi numai prin joc, innd seama de curba de efort, de programul zilnic, de gruparea
disciplinelor de studiu n orarul copiilor.
n cadrul activitilor, copilul este interesat de spectacolul relaionrii cu ceilali i cu mediul natural i
social, devine receptiv la aciunile adulilor, i imit, transpune n joc comportamente ale acestora,
particip la ocupaiile lor. Progresele n plan senzorio-perceptiv se asociaz dezvoltrii motricitii,
creterii ateniei a crei concentrare sporete de la 5-7 minute la precolarul mic, la peste 20 de minute i
chiar 45 de minute la precolarul mare n joc, audiii sau vizionri de diafilme, filme, teatru pentru copii
etc.
Dup aprobarea planului cadru i a programelor colare, toi nvtorii care vor fi nominalizai
s preia clasele pregtitoare vor fi formai pentru asigurarea unui debut de succes. Programul colii,
intersecia cu clasele de gimnaziu/liceu vor fi discutate cu prinii, asociaiile de prini avnd
reprezentani n Consiliul de Administraie al colii.
Clasa pregtitoare face parte din ciclul primar, deci nvmnt obligatoriu. Statul va asigura
gratuit materialele didactice necesare cadrului didactic, mai ales cele prevzute n programe. Din lectura
proiectelor de programe colare rezult c activitatea va fi pe baza suportului intuitiv/demonstrativ.
MECTS va achiziiona n urmtoarea perioad pachete cu materiale didactice necesare nvatorului.
Desigur, piaa liber va furniza o ofert alternativ de materiale (fie de lucru, auxiliare, reviste, jocuri,
machete, plachete, cd-uri, filmulee, enciclopedii, etc), prinii nu pot fi obligai s procure materialele
aa cum se obinuiete n nvmntul precolar.

Raport de evaluare clasa pregtitoare, anul colar 2012-2013

Procesul de evaluare i observare a elevilor din clasa pregtitoare se desfoar pe tot parcursul
anului colar i se finalizeaz n luna mai prin completarea Raportului de evaluare.

Raportul de evaluare este un document-tip n care se consemneaz nivelul dezvoltrii fizice, socio-
emoionale, cognitive, a limbajului i a comunicrii, precum i al dezvoltrii capacitilor i atitudinilor
de nvare.

Ce conine raportul de evaluare a copilului

Raportul de evaluare la finalul clasei pregtitoare este structurat pe urmtoarele seciuni:

a) Date de identificare ale elevului;

b) Domenii de dezvoltare: dezvoltare fizic; dezvoltare socio-emoional; dezvoltare cognitiv;

dezvoltarea limbajului i a comunicrii; dezvoltarea capacitilor i atitudinilor de nvare;

c) Principalele aspecte vizate, asociate fiecrui domeniu de dezvoltare i desprinse din competenele
specifice prevzute n programele colare n vigoare pentru clasa pregtitoare, n dreptul crora cadrul
didactic responsabil consemneaz, n baza documentelor-suport, nivelul achiziiei: realizat sau n curs
de realizare, dup caz;

d) Aprecieri i recomandri

Cine completeaz raportul de evaluare

Completarea raportului de evaluare se realizeaz de ctre profesorul pentru nvmnt

primar/institutorul/nvtorul care pred la clasa respectiv, n urma consultrii i n colaborare, dup
caz, cu profesorul psihopedagog, profesorul psiholog colar, profesorul logoped, consilierul colar,
medicul colar, ali profesori ai clasei, prinii / reprezentanii legali.

Cum vor fi utilizate datele din raportul de evaluare

Cadrul didactic care pred la clasa respectiv prezint prinilor, n mod individual, coninutul raportului
de evaluare, pn la ncheierea anului colar, cu scopul de a-i implica pe acetia n activitatea educativ,
prin prezentarea rezultatelor pozitive ale activitii elevilor, respectiv a rezultatelor care urmeaz s fie
ameliorate.
O copie a raportului de evaluare este nmnat prinilor.

Raportul de evaluare face parte integrant din portofoliul educaional al elevului.

http://media.realitatea.ro/multimedia/other/201209/raport_de_evaluare_clasa_pregatitoare_54714800.p
df

Not privind
elaborarea planului-cadru pentru nvmntul primar
Clasa pregtitoare i clasele I a II-a

Planul-cadru pentru clasa pregtitoare i clasele I - a II-a din nvmntul primar reprezint un
document reglator esenial component a Curriculumului naional i, prin aceasta, un instrument de
baz n promovarea politicii educaionale la nivel naional.
n elaborarea acestui document s-a inut seama de prevederile Legii educaiei naionale nr.
1/2011 referitoare la structura nvmntului obligatoriu i la Curriculumul naional, precum i de
asumarea de ctre Romnia a Recomandrii Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene
privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei din 2006.
n conformitate cu Legea educaiei naionale nr. 1/2011, clasa pregtitoare i clasele I i a II-a
fac parte din nvmntul primar. Din perspectiva Curriculumului naional, cele trei clase acoper ciclul
achiziiilor fundamentale. Necesitatea prezentului plan-cadru este determinat de schimbrile generate
de introducerea clasei pregtitoare n nvmntul primar, ca prim clas a colaritii obligatorii.
Construcia planului-cadru de nvmnt are n vedere realizarea dezideratelor profilului de
formare al copilului care finalizeaz clasa a II-a. In mod concret, pn la finalul clasei a II-a, se
urmrete ca elevul s fie capabil:

1. s utilizeze modaliti variate de comunicare n situaii reale, prin:

receptarea i producerea de mesaje verbale i non-verbale scurte i simple n contexte familiare
folosirea unor componente elementare ale conveniilor terminologice specifice diferitelor
discipline colare
interaciunea n contexte de comunicare familiare n limba matern

2. s dea dovad de gndire creativ i de capacitate de adaptare la situaii variate, prin:

manifestarea curiozitii pentru schimbare/ transformare
manifestarea curiozitii pentru implicarea n activiti focalizate i structurate, de tipul
proiectelor propuse de educator
manifestarea curiozitii pentru diferite forme de expresivitate artistic
exprimarea sensibilitii artistice prin intermediul unor mijloace simple

3. s-i valorizeze propriile experiene n investigarea mediului natural i social, prin:

observarea unor elemente/ fenomene/ regulariti din mediul apropiat
manifestarea curiozitii pentru elemente/ fenomene/ regulariti din mediul apropiat
relatarea unor fapte/ relaii/ fenomene observate n mediul apropiat
folosirea unor proceduri simple n rezolvarea unor probleme
formularea unor explicaii simple la ntrebri de tipul: Cnd?, Cum?, De ce?
formularea unor preri simple asupra unor obiecte/ fapte/ fenomene din mediul nconjurtor

4. s neleag i s performeze roluri sociale n cadrul a diferite tipuri de comuniti, prin:

 manifestarea interesului pentru relaionare n cadrul clasei
participarea la activiti de grup
disponibilitatea pentru aplanarea unor conflicte
observarea identitii membrilor familiei i a modului n care interacioneaz acetia
manifestarea propriei persoane n cadrul unui rol social (familie, clas)

5. s neleag i s utilizeze tehnologiile n mod adecvat, prin:

manifestarea disciplinei i a perseverenei n realizarea cu sprijin a unor sarcini simple n
contexte familiare
acceptarea ndrumrii i a cooperrii n procesul de nvare
cutarea de informaii pentru rezolvarea unor sarcini de lucru simple, punctuale
utilizarea TIC n scopuri ludice
manifestarea interesului pentru un program echilibrat de accesare a computerului

6. s interiorizeze un set de valori individuale i sociale care s-i orienteze comportamentul, prin:
manifestarea ncrederii n propriile fore
manifestarea grijii pentru un mediu nconjurtor curat i prietenos
manifestarea interesului pentru un regim de via i munc sntoase
formularea unor preri referitoare la aspectele estetice din mediul apropiat

7. s-i mobilizeze potenialul propriu pentru construirea unei viei de calitate, prin:
sensibilizarea pentru urmrirea unor scopuri
derularea unor activiti orientate spre un scop, cu focalizare pe atingerea scopului
transpunerea i interpretarea unor roluri n activiti ludice i n viaa de zi ci zi.

Acest profil de formare este menit s asigure bazele conceptuale, psihice i comportamentale
care s permit copilului adaptarea eficient la treapta urmtoare de colaritate (clasele a III-a a VI-a:
Ciclul curricular de Dezvoltare i diversificare) n vederea unei inserii sociale optime. Pentru a crea
premisele transformrii acestor deziderate n realiti colare, au fost necesare cteva modificri fa de
planul de nvmnt actual. Acestea sunt prezentate n cele ce urmeaz.
Ariile curriculare cu care se opereaz n prezentul plan-cadru sunt urmtoarele:
Limb i comunicare
Om i societate
Matematic i tiine ale naturii
Arte i tehnologii
Sport i sntate
Consiliere i orientare.
Ariile curriculare sunt desemnate pe baza unor principii i criterii de tip epistemologic i psiho-
pedagogic. Aria curricular este o consecin a principiului seleciei i al ierarhizrii culturale; aplicarea
acestui principiu la nivelul planului-cadru conduce la decupajul domeniilor cunoaterii umane i ale
culturii n sens larg n domenii ale curriculumului colar, structurate n discipline de studiu. Fiecare
domeniu de cunoatere este caracterizat de un mod de gndire i proceduri specifice. La nivelul unei
arii curriculare sunt reunite discipline care mprtesc un set de operaii-nucleu similare sau apropiate
i macroconcepte comune. Operarea cu ariile curriculare menionate mai sus reflect necesarele
interrelaionri dintre modurile de gndire de tip disciplinar.
Ca grupaj de discipline colare care au n comun anumite dominante conceptuale, aria curricular
ofer o viziune multi- i/sau interdisciplinar asupra obiectelor de studiu. Valoarea adugat a prezentei
propuneri este constituit de accentuarea conexiunilor dintre domenii i dintre ariile vecine. Astfel,
spre exemplu, ariile Arte i Tehnologii apar reunite ntr-una singur la nivelul ciclului achiziiilor
fundamentale deoarece astfel se permite utilizarea optim a timpului didactic, valorificnd totodat
predarea integrat a disciplinelor Arte vizuale i Lucru manual. Specificul acestei integrri este
exprimat, n esen, de nvarea holistic, n care frumosul i utilul merg mpreun. n ciclul colar
urmtor ns, aria Tehnologii va deveni o arie de sine stttoare, apropiindu-se tot mai mult de aria
Matematic i tiine ale naturii.
O alt integrare fireasc i propice elevilor de aceast vrst este cea realizat la nivelul
disciplinei Matematic i explorarea mediului: valorificnd contexte reale din mediul apropiat,
conceptele matematice capt concretee i profunzime pentru copil, devenind mai uor accesibile.
De asemenea, prezenta propunere ine cont de legtura mai strns dintre disciplinele sociale i
cele relative la limb i comunicare, poziionnd cele dou arii n vecintate, spre deosebire de situaia
din planurile actuale.
Planul-cadru propus menine i aria curricular Consiliere i orientare pentru acest nivel de
vrst, prin introducerea n trunchiul comun a disciplinei Pre-consiliere. Aceasta este dedicat
activitilor de nvare care au ca scop dezvoltarea capacitii elevului de a se autocunoate i de a-i
exprima ntr-o manier pozitiv interesele, aptitudinile, tririle personale i refleciile cu privire la
nvare. Pentru clasa pregtitoare, activitile n cadrul acestei arii pot fi realizate ntr-o or de curs
obinuit sau fragmentat, n funcie de competenele vizate. De exemplu, pot fi dedicate acestei arii 30
minute la nceputul fiecrei sptmni, astfel nct cadrele didactice s poat:
explora interesele specifice de nvare ale elevilor pentru sptmna n curs;
identifica experienele anterioare ale elevilor cu privire la temele ce urmeaz a fi derulate n
sptmna respectiv;
colecta ateptrile elevilor cu privire la activitile ce urmeaz a fi desfurate
adapta propriul plan sptmnal la starea real a fiecrui copil n parte i a grupului n
ntregul su.
Alte 30 de minute de observare i pre-consiliere pot fi petrecute la finalul sptmnii, atunci
cnd elevii pot fi invitai s i exprime tririle i interesele specifice cu privire la ceea ce au nvat n
sptmna respectiv.
Alocrile orare din prezentul plan-cadru de nvmnt pentru ciclul achiziiilor fundamentale
respect prevederile art. 66 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, referitor la numrul maxim de ore
pe sptmn la nvmntul primar, la ponderea disciplinelor obligatorii i a celor opionale.
Planul-cadru de nvmnt pentru ciclul achiziiilor fundamentale este structurat pe dou
componente: trunchi comun i discipline opionale. Trunchiul comun reprezint oferta educaional de
parcurs n mod obligatoriu de ctre toi elevii. Disciplinele opionale asigur cadrul pentru dezvoltarea
unor oferte curriculare proprii fiecrei uniti de nvmnt, pentru susinerea unor niveluri de
performan difereniate i a unor nevoi i interese specifice de nvare ale elevilor. Disciplinele
opionale sunt prevzute cu alocri orare pe fiecare arie curricular, dar i ca opionale integrate, care
vizeaz competene de integrare i transfer aparinnd unor arii curriculare diferite.
De asemenea, Planul-cadru de nvmnt propus are n vedere prevederile art. 68, alin (4) din
Legea educaiei naionale nr. 1/2011, n care se precizeaz: Curriculumul pentru clasele pregtitoare
urmrete dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv a limbajului i comunicrii, precum i
dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare, asigurnd totodat punile ctre dezvoltarea celor
8 competene-cheie.
Profilurile de formare detaliate anterior n ateptri pe care copiii i prinii lor, precum i
societatea n ansamblul su o poate avea la finele clasei a doua conduc treptat spre atingerea celor opt
competene-cheie (Legea Educaiei Naionale 1/2011, art. 68):
(a) competene de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul minoritilor naionale;
(b) competene de comunicare n limbi strine;
(c) competene de baz de matematic, tiine i tehnologie;
(d) competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de nvare i cunoatere;
(e) competene sociale i civice;
(f) competene antreprenoriale;
(g) competene de sensibilizare i de expresie cultural;
(h) competena de a nva s nvei.
Competenele cheie recomandate la nivel european i reflectate n Legea educaiei naionale nr.
1/2011 reprezint competenele de care are nevoie orice persoan ntr-o societate a cunoaterii, pentru:
mplinire personal, cetenie activ, incluziune i coeziune social, angajare. O trstur esenial a
competenelor cheie este faptul c majoritatea sunt transversale ele se formeaz prin contribuia
diferitelor discipline cuprinse n planurile-cadru de nvmnt i nu doar prin studiul unei anumite
discipline. Aceast trstur a jalonat de asemenea plusul de flexibilitate i integrare caracteristic acestui
plan-cadru de nvmnt.
 LEGE nr. 272 din 21 iunie 2004 (*actualizat*)
privind protecia i promovarea drepturilor copilului
(actualizat pna la data de 1 ianuarie 2006*)
EMITENT: PARLAMENTUL
----------
*) Textul iniial a fost publicat n Monitorul Oficial al Romniei nr. 557 din 23
iunie 2003. Aceasta este forma actualizat de S.C. "Centrul Teritorial de Calcul
Electronic" S.A. pn la data de 1 ianuarie 2006, cu modificrile i completrile
aduse de: HOTRREA nr. 2.393 din 21 decembrie 2004.**); HOTRREA nr. 1.762 din 22
decembrie 2005.
**) NOTA C.T.C.E.: HOTRREA nr. 2.393 din 21 decembrie 2004, publicat n MONITORUL
OFICIAL nr. 1.270 din 29 decembrie 2004 intr n vigoare la data de 1 ianuarie 2005, dat la
care i Legea nr. 272/2004 intr n vigoare, cu cteva excepii, conform art. 148 din acest act
normativ.

Parlamentul Romniei adopt prezenta lege.

CAP. I
Dispoziii generale i definiii

ART. 1
(1) Prezenta lege reglementeaz cadrul legal privind respectarea, promovarea i
garantarea drepturilor copilului.
(2) Autoritile publice, organismele private autorizate, precum i persoanele
fizice i persoanele juridice responsabile de protecia copilului sunt obligate s
respecte, s promoveze i s garanteze drepturile copilului stabilite prin
Constituie i lege, n concordan cu prevederile Conveniei Organizaiei Naiunilor
Unite cu privire la drepturile copilului, ratificat prin Legea nr. 18/1990,
republicat, i ale celorlalte acte internaionale n materie la care Romnia este
parte.
ART. 2
(1) Prezenta lege, orice alte reglementri adoptate n domeniul respectrii i
promovrii drepturilor copilului, precum i orice act juridic emis sau, dup caz,
ncheiat n acest domeniu se subordoneaz cu prioritate principiului interesului
superior al copilului.
(2) Principiul interesului superior al copilului este impus inclusiv n legatur
cu drepturile i obligaiile ce revin prinilor copilului, altor reprezentani
legali ai si, precum i oricror persoane crora acesta le-a fost plasat n mod
legal.
(3) Principiul interesului superior al copilului va prevala n toate demersurile
i deciziile care privesc copiii, ntreprinse de autoritile publice i de
organismele private autorizate, precum i n cauzele soluionate de instanele
judectoreti.
(4) Persoanele prevzute la alin. (3) sunt obligate s implice familia n toate
deciziile, aciunile i msurile privitoare la copil i s sprijine ngrijirea,
creterea i formarea, dezvoltarea i educarea acestuia n cadrul familiei.
ART. 3
De dispoziiile prezentei legi beneficiaz:
 a) copiii ceteni romni aflai pe teritoriul Romniei;
b) copiii ceteni romni aflai n strintate;
c) copiii fr cetenie aflai pe teritoriul Romniei;
d) copiii care solicit sau beneficiaz de o form de protecie n condiiile
reglementrilor legale privind statutul i regimul refugiailor n Romnia;
e) copiii ceteni strini aflai pe teritoriul Romniei, n situaii de urgen
constatate, n condiiile prezentei legi, de ctre autoritile publice romne
competente.
ART. 4
In sensul prezentei legi, termenii i expresiile de mai jos au urmtoarele
semnificaii:
a) copil - persoana care nu a mplinit vrsta de 18 ani i nu a dobndit
capacitatea deplin de exerciiu, n condiiile legii;
b) familie - prinii i copiii acestora;
c) familie extins - copilul, prinii i rudele acestuia pn la gradul IV
inclusiv;
d) familie substitutiv - persoanele, altele dect cele care aparin familiei
extinse, care, n condiiile legii, asigur creterea i ingrijirea copilului;
e) planul individualizat de protecie - documentul prin care se realizeaz
planificarea serviciilor, prestaiilor i a msurilor de protecie speciala a
copilului, pe baza evalurii psihosociale a acestuia i a familiei sale, n vederea
integrrii copilului care a fost separat de familia sa ntr-un mediu familial stabil
permanent, n cel mai scurt timp posibil;
f) planul de servicii - documentul prin care se realizeaz planificarea acordrii
serviciilor i a prestaiilor, pe baza evalurii psihosociale a copilului i a
familiei, n vederea prevenirii separrii copilului de familia sa;
g) reprezentant legal al copilului - printele sau persoana desemnat potrivit
legii s exercite drepturile i s ndeplineasc obligaiile printeti fa de
copil;
h) A.N.P.D.C. - Autoritatea Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului;
i) C.P.C. - comisia pentru protecia copilului;
j) D.G.A.S.P.C. - direcia general de asisten social i protecia copilului;
k) S.P.A.S. - serviciul public de asisten social;
l) O.R.A. - Oficiul Romn pentru Adopii.
ART. 5
(1) Copiii au dreptul la protecie i asisten n realizarea i exercitarea
deplin a drepturilor lor, n condiiile prezentei legi.
(2) Rspunderea pentru creterea i asigurarea dezvoltrii copilului revine n
primul rnd prinilor, acetia avnd obligaia de a-i exercita drepturile i de a-i
ndeplini obligaiile fat de copil innd seama cu prioritate de interesul
superior al acestuia.
(3) n subsidiar, responsabilitatea revine colectivitii locale din care fac
parte copilul i familia sa. Autoritile administraiei publice locale au obligaia
de a sprijini prinii sau, dup caz, alt reprezentant legal al copilului n
realizarea obligaiilor ce le revin cu privire la copil, dezvoltnd i asigurnd n
acest scop servicii diversificate, accesibile i de calitate, corespunztoare
nevoilor copilului.
(4) Intervenia statului este complementar; statul asigur protecia copilului
i garanteaz respectarea tuturor drepturilor sale prin activitatea specific
realizat de instituiile statului i de autoritile publice cu atribuii n acest
domeniu.
ART. 6
Respectarea i garantarea drepturilor copilului se realizeaz conform
urmtoarelor principii:
a) respectarea i promovarea cu prioritate a interesului superior al copilului;
b) egalitatea anselor i nediscriminarea;
c) responsabilizarea prinilor cu privire la exercitarea drepturilor i
ndeplinirea obligaiilor printeti;
d) primordialitatea responsabilitii prinilor cu privire la respectarea i
garantarea drepturilor copilului;
e) descentralizarea serviciilor de protecie a copilului, intervenia
multisectorial i parteneriatul dintre instituiile publice i organismele private
autorizate;
f) asigurarea unei ngrijiri individualizate i personalizate pentru fiecare
copil;
g) respectarea demnitii copilului;
h) ascultarea opiniei copilului i luarea n considerare a acesteia, innd cont
de vrst i de gradul su de maturitate;
i) asigurarea stabilitii i continuitii n ngrijirea, creterea i educarea
copilului, innd cont de originea sa etnic, religioas, cultural i lingvistic,
n cazul lurii unei msuri de protecie;
j) celeritate n luarea oricrei decizii cu privire la copil;
k) asigurarea proteciei mpotriva abuzului i exploatrii copilului;
l) interpretarea fiecrei norme juridice referitoare la drepturile copilului n
corelaie cu ansamblul reglementrilor din aceast materie.
ART. 7
Drepturile prevzute de prezenta lege sunt garantate tuturor copiilor fr nici o
discriminare, indiferent de ras, culoare, sex, limb, religie, opinie politic sau
alt opinie, de naionalitate, apartenen etnica sau origine social, de situaia
material, de gradul i tipul unei deficiene, de statutul la natere sau de statutul
dobndit, de dificultile de formare i dezvoltare sau de alt gen ale copilului, ale
prinilor ori ale altor reprezentani legali sau de orice alt distincie.

CAP. II
Drepturile copilului

SECIUNEA 1
Drepturi i liberti civile

ART. 8
(1) Copilul are dreptul la stabilirea i pstrarea identitii sale.
(2) Copilul este nregistrat imediat dup natere i are de la aceast dat
dreptul la un nume, dreptul de a dobndi o cetenie i, dac este posibil, de a-i
cunoate prinii i de a fi ngrijit, crescut i educat de acetia.
(3) Prinii aleg numele i prenumele copilului, n condiiile legii.
(4) Copilul are dreptul de a-i pstra cetenia, numele i relaiile de familie,
n condiiile prevzute de lege, fr nici o ingerin.
(5) Dac se constat c un copil este lipsit, n mod ilegal, de elementele
constitutive ale identitii sale sau de unele dintre acestea, instituiile i
autoritile publice sunt obligate s ia de urgen toate msurile necesare n
vederea restabilirii identitii copilului.
ART. 9
(1) n scopul realizrii dreptului prevzut la art. 8 alin. (1), unitile
sanitare care au n structur secii de nou-nscui i/sau de pediatrie au obligaia
de a angaja un asistent social sau, dup caz, de a desemna o persoan cu atribuii de
asistent social.
(2) n vederea stabilirii identitii copilului prsit sau gsit ori a
prinilor acestuia, organele de poliie competente au obligaia de a desemna una sau
mai multe persoane responsabile cu realizarea demersurilor ce le revin, potrivit
legii, pentru nregistrarea naterii copilului.
ART. 10
(1) Certificatul medical constatator al naterii, att pentru copilul nscut viu,
ct i pentru copilul nscut mort, se ntocmete n termen de 24 de ore de la
natere.
(2) Raspunderea pentru indeplinirea obligatiei prevazute la alin. (1) revine
medicului care a asistat sau a constatat nasterea si medicului sef de sectie.
(3) Cand nasterea a avut loc in afara unitatilor sanitare, medicul de familie
avand cabinetul inregistrat in raza teritoriala unde a avut loc nasterea este obligat
ca, la cererea oricarei persoane, in termen de 24 de ore, sa constate nasterea
copilului, dupa care sa intocmeasca si sa elibereze certificatul medical constatator
al nasterii copilului, chiar daca mama nu este inscrisa pe lista cabinetului sau.
ART. 11
(1) In situatia in care copilul este parasit de mama in maternitate, unitatea
medicala are obligatia sa sesizeze telefonic si in scris directia generala de
asistenta sociala si protectia copilului si organele de politie, in termen de 24 de
ore de la constatarea disparitiei mamei.
(2) In termen de 5 zile de la sesizarea prevazuta la alin. (1), se intocmeste un
proces-verbal de constatare a parasirii copilului, semnat de reprezentantul directiei
generale de asistenta sociala si protectia copilului, reprezentantul politiei si al
maternitatii; cand starea de sanatate a copilului permite externarea, in baza
procesului-verbal, directia generala de asistenta sociala si protectia copilului va
stabili masura plasamentului in regim de urgenta pentru copil.
(3) In termen de 30 de zile de la intocmirea procesului-verbal, politia este
obligata sa intreprinda verificarile specifice privind identitatea mamei si sa
comunice rezultatul acestor verificari directiei generale de asistenta sociala si
protectia copilului.
(4) In situatia in care mama este identificata, directia generala de asistenta
sociala si protectia copilului va asigura consilierea si sprijinirea acesteia in
vederea realizarii demersurilor legate de intocmirea actului de nastere.
(5) In situatia in care, in urma verificarilor efectuate de politie, nu este
posibila identificarea mamei, directia generala de asistenta sociala si protectia
copilului transmite serviciului public de asistenta sociala in a carui raza
administrativ-teritoriala s-a produs nasterea dosarul cuprinzand certificatul medical
constatator al nasterii, procesul-verbal prevazut la alin. (2), dispozitia de
plasament in regim de urgenta si raspunsul politiei cu rezultatul verificarilor.
(6) In termen de 5 zile de la primirea documentatiei prevazute la alin. (5),
serviciul public de asistenta sociala are obligatia de a obtine dispozitia de
stabilire a numelui si prenumelui copilului, in conformitate cu prevederile Legii nr.
119/1996 cu privire la actele de stare civila, cu modificarile ulterioare, si de a
face declaratia de inregistrare a nasterii la serviciul de stare civila competent.
 (7) Dupa inregistrarea nasterii copilului, serviciul public de asistenta sociala
are obligatia de a transmite directiei generale de asistenta sociala si protectia
copilului actul de inregistrare a nasterii copilului.
ART. 12
(1) In situatia copilului gasit, precum si a celui parasit de parinti in alte
unitati sanitare, a carui nastere nu a fost inregistrata, obligatia de a realiza
demersurile prevazute de lege pentru inregistrarea nasterii copilului revine
serviciului public de asistenta sociala in a carui raza administrativ-teritoriala a
fost gasit sau parasit copilul.
(2) Expertiza medico-legala necesara pentru inregistrarea nasterii copilului este
gratuita.
ART. 13
(1) Unitatile sanitare, unitatile de protectie sociala, serviciile de ingrijire
de tip rezidential, entitatile fara personalitate juridica, alte persoane juridice,
precum si persoane fizice, care interneaza sau primesc in ingrijire femei gravide ori
copii care nu poseda acte pe baza carora sa li se poata stabili identitatea, sunt
obligate sa anunte, in termen de 24 de ore, in scris, autoritatea administratiei
publice locale in a carei raza isi au sediul sau, dupa caz, domiciliul, in vederea
stabilirii identitatii lor.
(2) Cel care ia un copil pentru a-l ingriji sau proteja temporar, pana la
stabilirea unei masuri de protectie in conditiile legii, are obligatia de a-l
intretine si, in termen de 48 de ore, de a anunta autoritatea administratiei publice
locale in a carei raza teritoriala isi are sediul sau domiciliul.
ART. 14
(1) Copilul are dreptul de a mentine relatii personale si contacte directe cu
parintii, rudele, precum si cu alte persoane fata de care copilul a dezvoltat
legaturi de atasament.
(2) Copilul are dreptul de a-si cunoaste rudele si de a intretine relatii
personale cu acestea, precum si cu alte persoane alaturi de care copilul s-a bucurat
de viata de familie, in masura in care acest lucru nu contravine interesului sau
superior.
(3) Parintii sau un alt reprezentant legal al copilului nu pot impiedica
relatiile personale ale acestuia cu bunicii, fratii si surorile ori cu alte persoane
alaturi de care copilul s-a bucurat de viata de familie, decat in cazurile in care
instanta decide in acest sens, apreciind ca exista motive temeinice de natura a
primejdui dezvoltarea fizica, psihica, intelectuala sau morala a copilului.
ART. 15
(1) In sensul prezentei legi, relatiile personale se pot realiza prin:
a) intalniri ale copilului cu parintele ori cu o alta persoana care are, potrivit
prezentei legi, dreptul la relatii personale cu copilul;
b) vizitarea copilului la domiciliul acestuia;
c) gazduirea copilului pe perioada determinata de catre parintele sau de catre
alta persoana la care copilul nu locuieste in mod obisnuit;
d) corespondenta ori alta forma de comunicare cu copilul;
e) transmiterea de informatii copilului cu privire la parintele ori la alte
persoane care au, potrivit prezentei legi, dreptul de a mentine relatii personale cu
copilul;
f) transmiterea de informatii referitoare la copil, inclusiv fotografii recente,
evaluari medicale sau scolare, catre parintele sau catre alte persoane care au
dreptul de a mentine relatii personale cu copilul.
 (2) Transmiterea informatiilor prevazute la alin. (1) lit. e) si f) se va face cu
respectarea interesului superior al copilului, precum si a dispozitiilor speciale
vizand confidentialitatea si transmiterea informatiilor cu caracter personal.
ART. 16
(1) Copilul care a fost separat de ambii parinti sau de unul dintre acestia
printr-o masura dispusa in conditiile legii are dreptul de a mentine relatii
personale si contacte directe cu ambii parinti, cu exceptia situatiei in care acest
lucru contravine interesului superior al copilului.
(2) Instanta judecatoreasca, luand in considerare, cu prioritate, interesul
superior al copilului, poate limita exercitarea acestui drept, daca exista motive
temeinice de natura a periclita dezvoltarea fizica, mentala, spirituala, morala sau
sociala a copilului.
ART. 17
(1) Copilul ai carui parinti locuiesc in state diferite are dreptul de a
intretine relatii personale si contacte directe cu acestia, cu exceptia situatiei in
care acest lucru contravine interesului superior al copilului.
(2) Exercitarea dreptului prevazut la alin. (1) va fi facilitata de Autoritatea
Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului, in colaborare cu Ministerul
Afacerilor Externe, pe baza unei proceduri aprobate prin ordin comun.
ART. 18
(1) Copiii neinsotiti de parinti sau de un alt reprezentant legal ori care nu se
gasesc sub supravegherea legala a unor persoane au dreptul de a li se asigura, in cel
mai scurt timp posibil, reintoarcerea alaturi de reprezentantii lor legali.
(2) Deplasarea copiilor in tara si in strainatate se realizeaza cu instiintarea
si cu acordul ambilor parinti; orice neintelegeri intre parinti cu privire la
exprimarea acestui acord se solutioneaza de catre instanta judecatoreasca.
(3) Parintii sau, dupa caz, alta persoana responsabila de supravegherea,
cresterea si ingrijirea copilului sunt obligati sa anunte la politie disparitia
acestuia de la domiciliu, in cel mult 24 de ore de la constatarea disparitiei.
ART. 19
(1) Misiunile diplomatice si consulare ale Romaniei au obligatia de a sesiza
Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului cu privire la copiii
cetateni romani aflati in strainatate care, din orice motive, nu sunt insotiti de
parinti sau de un alt reprezentant legal ori nu se gasesc sub supravegherea legala a
unor persoane din strainatate.
(2) Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului va lua masurile
necesare pentru intoarcerea copilului la parinti sau la un alt reprezentant legal,
imediat dupa identificarea acestora. In cazul in care persoanele identificate nu pot
sau refuza sa preia copilul, la cererea Autoritatii Nationale pentru Protectia
Drepturilor Copilului, tribunalul de la domiciliul copilului sau Tribunalul
Bucuresti, in situatia in care acest domiciliu nu este cunoscut, va dispune
plasamentul copilului intr-un serviciu de protectie speciala propus de Autoritatea
Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului.
(3) Procedura de intoarcere a copiilor in tara, de identificare a parintilor sau
a altor reprezentanti legali ai copiilor, modul de avansare a cheltuielilor
ocazionate de intoarcerea in tara a acestora, precum si serviciile de protectie
speciala, publice sau private, competente sa asigure protectia in regim de urgenta a
copiilor aflati in situatia prevazuta la alin. (1) se stabilesc prin hotarare a
Guvernului.
ART. 20
 (1) Misiunile diplomatice si consulare straine au obligatia de a sesiza
Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului si Autoritatea pentru
Straini despre toate situatiile in care au cunostinta de copii cetateni straini
aflati pe teritoriul Romaniei, care, din orice motive, nu sunt insotiti de parinti
sau de un alt reprezentant legal ori nu se gasesc sub supravegherea legala a unor
persoane. In cazul in care autoritatile romane se autosesizeaza, acestea vor
instiinta de urgenta misiunea straina competenta cu privire la copiii in cauza.
(2) In situatia copiilor prevazuti la alin. (1), Autoritatea Nationala pentru
Protectia Drepturilor Copilului, pana la definitivarea demersurilor legale ce cad in
competenta Autoritatii pentru Straini, va solicita Tribunalului Bucuresti stabilirea
plasamentului copilului intr-un serviciu de protectie speciala propus de Autoritatea
Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului.
(3) Masura plasamentului dureaza pana la returnarea copilului in tara de
resedinta a parintilor ori in tara in care au fost identificati alti membri ai
familiei dispusi sa ia copilul.
(4) In cazul nereturnarii copilului, acesta beneficiaza de protectia speciala
prevazuta in prezenta lege.
ART. 21
In vederea aplicarii prevederilor art. 19 si 20 se incheie tratatele necesare cu
statele sau cu autoritatile statelor vizate, pe baza propunerilor Autoritatii
Nationale pentru Protectia Drepturilor Copilului si ale Ministerului Afacerilor
Externe, precum si a altor institutii interesate.
ART. 22
(1) Copilul are dreptul la protejarea imaginii sale publice si a vietii sale
intime, private si familiale.
(2) Este interzisa orice actiune de natura sa afecteze imaginea publica a
copilului sau dreptul acestuia la viata intima, privata si familiala.
(3) Participarea copilului in varsta de pana la 14 ani la dezbateri publice in
cadrul unor programe audiovizuale se poate face numai cu consimtamantul scris al
acestuia si al parintilor sau, dupa caz, al altui reprezentant legal.
(4) Copiii nu pot fi folositi sau expusi de catre parinti, reprezentanti legali
sau alte persoane responsabile de cresterea si ingrijirea lor, in scopul de a obtine
avantaje personale sau de a influenta deciziile autoritatilor publice.
(5) Consiliul National al Audiovizualului monitorizeaza modul de derulare a
programelor audiovizuale, astfel incat sa se asigure protectia si garantarea
dreptului copilului prevazut la alin. (1).
ART. 23
(1) Copilul are dreptul la libertate de exprimare.
(2) Libertatea copilului de a cauta, de a primi si de a difuza informatii de
orice natura, care vizeaza promovarea bunastarii sale sociale, spirituale si morale,
sanatatea sa fizica si mentala, sub orice forma si prin orice mijloace la alegerea
sa, este inviolabila.
(3) Parintii sau, dupa caz, alti reprezentanti legali ai copilului, persoanele
care au in plasament copii, precum si persoanele care, prin natura functiei,
promoveaza si asigura respectarea drepturilor copiilor au obligatia de a le asigura
informatii, explicatii si sfaturi, in functie de varsta si de gradul de intelegere al
acestora, precum si de a le permite sa-si exprime punctul de vedere, ideile si
opiniile.
(4) Parintii nu pot limita dreptul copilului minor la libertatea de exprimare
decat in cazurile prevazute expres de lege.
 ART. 24
(1) Copilul capabil de discernamant are dreptul de a-si exprima liber opinia
asupra oricarei probleme care il priveste.
(2) In orice procedura judiciara sau administrativa care il priveste copilul are
dreptul de a fi ascultat. Este obligatorie ascultarea copilului care a implinit
varsta de 10 ani. Cu toate acestea, poate fi ascultat si copilul care nu a implinit
varsta de 10 ani, daca autoritatea competenta apreciaza ca audierea lui este necesara
pentru solutionarea cauzei.
(3) Dreptul de a fi ascultat confera copilului posibilitatea de a cere si de a
primi orice informatie pertinenta, de a fi consultat, de a-si exprima opinia si de a
fi informat asupra consecintelor pe care le poate avea opinia sa, daca este
respectata, precum si asupra consecintelor oricarei decizii care il priveste.
(4) In toate cazurile prevazute la alin. (2), opiniile copilului ascultat vor fi
luate in considerare si li se va acorda importanta cuvenita, in raport cu varsta si
cu gradul de maturitate a copilului.
(5) Orice copil poate cere sa fie ascultat conform dispozitiilor alin. (2) si
(3). In caz de refuz, autoritatea competenta se va pronunta printr-o decizie
motivata.
(6) Dispozitiile legale speciale privind consimtamantul sau prezenta copilului in
procedurile care il privesc, precum si prevederile referitoare la desemnarea unui
curator, in caz de conflict de interese, sunt si raman aplicabile.
ART. 25
(1) Copilul are dreptul la libertate de gandire, de constiinta si de religie.
(2) Parintii indruma copilul, potrivit propriilor convingeri, in alegerea unei
religii, in conditiile legii, tinand seama de opinia, varsta si de gradul de
maturitate a acestuia, fara a-l putea obliga sa adere la o anumita religie sau la un
anumit cult religios.
(3) Religia copilului care a implinit 14 ani nu poate fi schimbata fara
consimtamantul acestuia; copilul care a implinit varsta de 16 ani are dreptul sa-si
aleaga singur religia.
(4) Atunci cand copilul beneficiaza de protectie speciala, persoanelor in
ingrijirea carora se afla le sunt interzise orice actiuni menite sa influenteze
convingerile religioase ale copilului.
ART. 26
(1) Copilul are dreptul la libera asociere in structuri formale si informale,
precum si libertatea de intrunire pasnica, in limitele prevazute de lege.
(2) Autoritatile administratiei publice locale, unitatile de invatamant si alte
institutii publice sau private competente iau masurile necesare asigurarii
exercitarii corespunzatoare a drepturilor prevazute la alin. (1).
ART. 27
(1) Copilul apartinand unei minoritati nationale, etnice, religioase sau
lingvistice are dreptul la viata culturala proprie, la declararea apartenentei sale
etnice, religioase, la practicarea propriei sale religii, precum si dreptul de a
folosi limba proprie in comun cu alti membri ai comunitatii din care face parte.
(2) Consiliul National pentru Combaterea Discriminarii asigura si urmareste
exercitarea drepturilor prevazute la alin. (1).
ART. 28
(1) Copilul are dreptul la respectarea personalitatii si individualitatii sale si
nu poate fi supus pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare ori degradante.
(2) Masurile de disciplinare a copilului nu pot fi stabilite decat in acord cu
demnitatea copilului, nefiind permise sub nici un motiv pedepsele fizice ori acelea
care se afla in legatura cu dezvoltarea fizica, psihica sau care afecteaza starea
emotionala a copilului.
ART. 29
(1) Copilul are dreptul sa depuna singur plangeri referitoare la incalcarea
drepturilor sale fundamentale.
(2) Copilul este informat asupra drepturilor sale, precum si asupra modalitatilor
de exercitare a acestora.

SECTIUNEA a 2-a
Mediul familial si ingrijirea alternativa

ART. 30
(1) Copilul are dreptul sa creasca alaturi de parintii sai.
(2) Parintii au obligatia sa asigure copilului, de o maniera corespunzatoare
capacitatilor in continua dezvoltare ale copilului, orientarea si sfaturile necesare
exercitarii corespunzatoare a drepturilor prevazute in prezenta lege.
(3) Parintii copilului au dreptul sa primeasca informatiile si asistenta de
specialitate necesare in vederea ingrijirii, cresterii si educarii acestuia.
ART. 31
(1) Ambii parinti sunt responsabili pentru cresterea copiilor lor.
(2) Exercitarea drepturilor si indeplinirea obligatiilor parintesti trebuie sa
aiba in vedere interesul superior al copilului si sa asigure bunastarea materiala si
spirituala a copilului, in special prin ingrijirea acestuia, prin mentinerea
relatiilor personale cu el, prin asigurarea cresterii, educarii si intretinerii sale,
precum si prin reprezentarea sa legala si administrarea patrimoniului sau.
(3) In cazul existentei unor neintelegeri intre parinti cu privire la exercitarea
drepturilor si indeplinirea obligatiilor parintesti, instanta judecatoreasca, dupa
ascultarea ambilor parinti, hotaraste potrivit interesului superior al copilului.
ART. 32
Copilul are dreptul sa fie crescut in conditii care sa permita dezvoltarea sa
fizica, mentala, spirituala, morala si sociala. In acest scop parintii sunt obligati:
a) sa supravegheze copilul;
b) sa coopereze cu copilul si sa ii respecte viata intima, privata si demnitatea;
c) sa informeze copilul despre toate actele si faptele care l-ar putea afecta si
sa ia in considerare opinia acestuia;
d) sa intreprinda toate masurile necesare pentru realizarea drepturilor copilului
lor;
e) sa coopereze cu persoanele fizice si persoanele juridice care exercita
atributii in domeniul ingrijirii, educarii si formarii profesionale a copilului.
ART. 33
Copilul nu poate fi separat de parintii sai sau de unul dintre ei, impotriva
vointei acestora, cu exceptia cazurilor expres si limitativ prevazute de lege, sub
rezerva revizuirii judiciare si numai daca acest lucru este impus de interesul
superior al copilului.
ART. 34
(1) Serviciul public de asistenta sociala va lua toate masurile necesare pentru
depistarea precoce a situatiilor de risc care pot determina separarea copilului de
parintii sai, precum si pentru prevenirea comportamentelor abuzive ale parintilor si
a violentei in familie.
 (2) Orice separare a copilului de parintii sai, precum si orice limitare a
exercitiului drepturilor parintesti trebuie sa fie precedate de acordarea sistematica
a serviciilor si prestatiilor prevazute de lege, cu accent deosebit pe informarea
corespunzatoare a parintilor, consilierea acestora, terapie sau mediere, acordate in
baza unui plan de servicii.
ART. 35
(1) Planul de servicii se intocmeste si se pune in aplicare de catre serviciul
public de asistenta sociala, organizat la nivelul municipiilor si oraselor, precum si
de persoanele cu atributii de asistenta sociala din aparatul propriu al consiliilor
locale comunale din unitatea administrativ-teritoriala unde se afla copilul, in urma
evaluarii situatiei copilului si a familiei acestuia.
(2) La nivelul municipiului Bucuresti intocmirea si punerea in aplicare a
planului prevazut la alin. (1) se realizeaza de catre directia generala de asistenta
sociala si protectia copilului de la nivelul fiecarui sector.
(3) Planul de servicii se aproba prin dispozitia primarului.
(4) Planul de servicii are ca obiectiv prevenirea separarii copilului de parintii
sai. In acest scop serviciul public de asistenta sociala ori, dupa caz, directia
generala de asistenta sociala si protectia copilului de la nivelul fiecarui sector al
municipiului Bucuresti sprijina accesul copilului si al familiei sale la serviciile
si prestatiile destinate mentinerii copilului in familie.
(5) Planul de servicii poate avea ca finalitate transmiterea catre directia
generala de asistenta sociala si protectia copilului a cererii de instituire a unei
masuri de protectie speciala a copilului, numai daca, dupa acordarea serviciilor
prevazute de acest plan, se constata ca mentinerea copilului alaturi de parintii sai
nu este posibila.
ART. 36
(1) Daca exista motive temeinice de a suspecta ca viata si securitatea copilului
sunt primejduite in familie, reprezentantii serviciului public de asistenta sociala
ori, dupa caz, ai directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului de
la nivelul sectoarelor municipiului Bucuresti au dreptul sa viziteze copiii la
locuinta lor si sa se informeze despre felul in care acestia sunt ingrijiti, despre
sanatatea si dezvoltarea lor fizica, educarea, invatatura si pregatirea lor
profesionala, acordand, la nevoie, indrumarile necesare.
(2) Daca, in urma vizitelor efectuate potrivit alin. (1), se constata ca
dezvoltarea fizica, mentala, spirituala, morala sau sociala a copilului este
primejduita, serviciul public de asistenta sociala este obligat sa sesizeze de indata
directia generala de asistenta sociala si protectia copilului in vederea luarii
masurilor prevazute de lege.
(3) Directia generala de asistenta sociala si protectia copilului este obligata
sa sesizeze instanta judecatoreasca in situatia in care considera ca sunt intrunite
conditiile prevazute de lege pentru decaderea, totala sau partiala, a parintilor ori
a unuia dintre ei din exercitiul drepturilor parintesti.
ART. 37
(1) Directia generala de asistenta sociala si protectia copilului va lua toate
masurile necesare pentru ca parintii decazuti din drepturile parintesti, precum si
cei carora le-a fost limitat exercitiul anumitor drepturi sa beneficieze de asistenta
specializata pentru cresterea capacitatii acestora de a se ocupa de copii, in vederea
redobandirii exercitiului drepturilor parintesti.
(2) Parintii care solicita redarea exercitiului drepturilor parintesti
beneficiaza de asistenta juridica gratuita, in conditiile legii.
 ART. 38
Instanta judecatoreasca este singura autoritate competenta sa se pronunte, luand
in considerare, cu prioritate, interesul superior al copilului, cu privire la:
a) persoana care exercita drepturile si indeplineste obligatiile parintesti in
situatia in care copilul este lipsit, temporar sau permanent, de ocrotirea parintilor
sai;
b) modalitatile in care se exercita drepturile si se indeplinesc obligatiile
parintesti;
c) decaderea totala sau partiala din exercitiul drepturilor parintesti;
d) redarea exercitiului drepturilor parintesti.
ART. 39
(1) Orice copil care este, temporar sau definitiv, lipsit de ocrotirea parintilor
sai sau care, in vederea protejarii intereselor sale, nu poate fi lasat in grija
acestora are dreptul la protectie alternativa.
(2) Protectia prevazuta la alin. (1) include instituirea tutelei, masurile de
protectie speciala prevazute de prezenta lege, adoptia. In alegerea uneia dintre
aceste solutii autoritatea competenta va tine seama in mod corespunzator de
necesitatea asigurarii unei anumite continuitati in educarea copilului, precum si de
originea sa etnica, religioasa, culturala si lingvistica.
ART. 40
(1) Tutela se instituie in situatia in care ambii parinti sunt decedati,
necunoscuti, decazuti din exercitiul drepturilor parintesti sau li s-a aplicat
pedeapsa interzicerii drepturilor parintesti, pusi sub interdictie, declarati
judecatoreste morti sau disparuti, precum si in cazul in care, la incetarea adoptiei,
instanta judecatoreasca hotaraste ca este in interesul copilului instituirea unei
tutele.
(2) Tutela se instituie conform legii de catre instanta judecatoreasca in a carei
circumscriptie teritoriala domiciliaza sau a fost gasit copilul.
ART. 41
(1) Pot fi tutori persoanele fizice sau sotul si sotia impreuna, care au
domiciliul in Romania si nu se afla in vreunul dintre cazurile de incompatibilitate
prevazute de lege.
(2) Persoana fizica sau familia care urmeaza a fi tutore trebuie sa fie evaluata
de catre directia generala de asistenta sociala si protectia copilului cu privire la
garantiile morale si conditiile materiale pe care trebuie sa le indeplineasca pentru
a primi un copil in ingrijire. Evaluarea se realizeaza de catre directia generala de
asistenta sociala si protectia copilului de la domiciliul persoanei sau familiei,
acordandu-se prioritate membrilor familiei extinse a copilului.
ART. 42
(1) Instanta judecatoreasca numeste cu prioritate ca tutore, daca motive
intemeiate nu se opun, o ruda sau un afin ori un prieten al familiei copilului, in
stare sa indeplineasca aceasta sarcina.
(2) Persoana fizica, respectiv sotii care urmeaza a fi tutori sunt numiti pe baza
prezentarii de catre directia generala de asistenta sociala si protectia copilului a
raportului de evaluare a acestora. Propunerea se va face tinandu-se seama de
relatiile personale, de apropierea domiciliilor, precum si de opinia copilului.

SECTIUNEA a 3-a
Sanatatea si bunastarea copilului
 ART. 43
(1) Copilul are dreptul de a se bucura de cea mai buna stare de sanatate pe care
o poate atinge si de a beneficia de serviciile medicale si de recuperare necesare
pentru asigurarea realizarii efective a acestui drept.
(2) Accesul copilului la servicii medicale si de recuperare, precum si la
medicatia adecvata starii sale in caz de boala este garantat de catre stat, costurile
aferente fiind suportate din Fondul national unic de asigurari sociale de sanatate si
de la bugetul de stat.
(3) Organele de specialitate ale administratiei publice centrale, autoritatile
administratiei publice locale, precum si orice alte institutii publice sau private cu
atributii in domeniul sanatatii sunt obligate sa adopte, in conditiile legii, toate
masurile necesare pentru:
a) reducerea mortalitatii infantile;
b) asigurarea si dezvoltarea serviciilor medicale primare si comunitare;
c) prevenirea malnutritiei si a imbolnavirilor;
d) asigurarea serviciilor medicale pentru gravide in perioada pre- si postnatala,
indiferent daca acestea au sau nu au calitatea de persoana asigurata in sistemul
asigurarilor sociale de sanatate;
e) informarea parintilor si a copiilor cu privire la sanatatea si alimentatia
copilului, inclusiv cu privire la avantajele alaptarii, igienei si salubritatii
mediului inconjurator;
f) dezvoltarea de actiuni si programe pentru ocrotirea sanatatii si de prevenire
a bolilor, de asistenta a parintilor si de educatie, precum si de servicii in materie
de planificare familiala;
g) verificarea periodica a tratamentului copiilor care au fost plasati pentru a
primi ingrijire, protectie sau tratament;
h) asigurarea confidentialitatii consultantei medicale acordate la solicitarea
copilului;
i) derularea sistematica in unitatile scolare de programe de educatie pentru
viata, inclusiv educatie sexuala pentru copii, in vederea prevenirii contactarii
bolilor cu transmitere sexuala si a graviditatii minorelor.
(4) Parintii sunt obligati sa solicite asistenta medicala pentru a asigura
copilului cea mai buna stare de sanatate pe care o poate atinge si pentru a preveni
situatiile care pun in pericol viata, cresterea si dezvoltarea copilului.
(5) In situatia exceptionala in care viata copilului se afla in pericol iminent
ori exista riscul producerii unor consecinte grave cu privire la sanatatea sau
integritatea acestuia, medicul are dreptul de a efectua acele acte medicale de
stricta necesitate pentru a salva viata copilului, chiar fara a avea acordul
parintilor sau al altui reprezentant legal al acestuia.
(6) Vizitele periodice ale personalului medical de specialitate la domiciliul
gravidelor si al copiilor pana la implinirea varstei de un an sunt obligatorii, in
vederea ocrotirii sanatatii mamei si copilului, educatiei pentru sanatate, prevenirii
abandonului, abuzului sau neglijarii copilului.
ART. 44
(1) Copilul are dreptul de a beneficia de un nivel de trai care sa permita
dezvoltarea sa fizica, mentala, spirituala, morala si sociala.
(2) Parintilor sau, dupa caz, altor reprezentanti legali le revine in primul rand
responsabilitatea de a asigura, in limita posibilitatilor, cele mai bune conditii de
viata necesare cresterii si dezvoltarii copiilor; parintii sunt obligati sa le
asigure copiilor locuinta, precum si conditiile necesare pentru crestere, educare,
invatatura si pregatirea profesionala.
ART. 45
(1) Copilul are dreptul de a beneficia de asistenta sociala si de asigurari
sociale, in functie de resursele si de situatia in care se afla acesta si persoanele
in intretinerea carora se gaseste.
(2) In cazul in care parintii sau persoanele care au, potrivit legii, obligatia
de a intretine copilul nu pot asigura, din motive independente de vointa lor,
satisfacerea nevoilor minime de locuinta, hrana, imbracaminte si educatie ale
copilului, statul, prin autoritatile publice competente, este obligat sa asigure
acestora sprijin corespunzator, sub forma de prestatii financiare, prestatii in
natura, precum si sub forma de servicii, in conditiile legii.
(3) Parintii au obligatia sa solicite autoritatilor competente acordarea
alocatiilor, indemnizatiilor, prestatiilor in bani sau in natura si a altor
facilitati prevazute de lege pentru copii sau pentru familiile cu copii.
(4) Autoritatile administratiei publice locale au obligatia de a informa parintii
si copiii in legatura cu drepturile pe care le au, precum si asupra modalitatii de
acordare a drepturilor de asistenta sociala si de asigurari sociale.
ART. 46
(1) Copilul cu handicap are dreptul la ingrijire speciala, adaptata nevoilor
sale.
(2) Copilul cu handicap are dreptul la educatie, recuperare, compensare,
reabilitare si integrare, adaptate posibilitatilor proprii, in vederea dezvoltarii
personalitatii sale.
(3) Ingrijirea speciala trebuie sa asigure dezvoltarea fizica, mentala,
spirituala, morala sau sociala a copiilor cu handicap. Ingrijirea speciala consta in
ajutor adecvat situatiei copilului si parintilor sai ori, dupa caz, situatiei celor
carora le este incredintat copilul si se acorda gratuit, ori de cate ori acest lucru
este posibil, pentru facilitarea accesului efectiv si fara discriminare al copiilor
cu handicap la educatie, formare profesionala, servicii medicale, recuperare,
pregatire, in vederea ocuparii unui loc de munca, la activitati recreative, precum si
la orice alte activitati apte sa le permita deplina integrare sociala si dezvoltare a
personalitatii lor.
(4) Organele de specialitate ale administratiei publice centrale si autoritatile
administratiei publice locale sunt obligate sa initieze programe si sa asigure
resursele necesare dezvoltarii serviciilor destinate satisfacerii nevoilor copiilor
cu handicap si ale familiilor acestora in conditii care sa le garanteze demnitatea,
sa le favorizeze autonomia si sa le faciliteze participarea activa la viata
comunitatii.

SECTIUNEA a 4-a
Educatie, activitati recreative si culturale

ART. 47
(1) Copilul are dreptul de a primi o educatie care sa ii permita dezvoltarea, in
conditii nediscriminatorii, a aptitudinilor si personalitatii sale.
(2) Parintii copilului au cu prioritate dreptul de a alege felul educatiei care
urmeaza sa fie data copiilor lor si au obligatia sa inscrie copilul la scoala si sa
asigure frecventarea cu regularitate de catre acesta a cursurilor scolare.
(3) Copilul care a implinit varsta de 14 ani poate cere incuviintarea instantei
judecatoresti de a-si schimba felul invataturii si al pregatirii profesionale.
 ART. 48
(1) Ministerul Educatiei si Cercetarii, ca organ de specialitate al
administratiei publice centrale, precum si inspectoratele scolare si unitatile de
invatamant, ca institutii ale administratiei publice locale cu atributii in domeniul
educatiei, sunt obligate sa intreprinda masuri necesare pentru:
a) facilitarea accesului la educatia prescolara si asigurarea invatamantului
general obligatoriu si gratuit pentru toti copiii;
b) dezvoltarea de programe de educatie pentru parintii tineri, inclusiv in
vederea prevenirii violentei in familie;
c) organizarea de cursuri speciale de pregatire pentru copiii care nu pot
raspunde la cerintele programei scolare nationale, pentru a nu intra prematur pe
piata muncii;
d) organizarea de cursuri speciale de pregatire pentru copiii care au abandonat
scoala, in vederea reintegrarii lor in sistemul national de invatamant;
e) respectarea dreptului copilului la timp de odihna si timp liber, precum si a
dreptului acestuia de a participa liber la viata culturala si artistica;
f) prevenirea abandonului scolar din motive economice, luand masuri active de
acordare a unor servicii sociale in mediul scolar, cum sunt: hrana, rechizite,
transport si altele asemenea.
(2) In cadrul procesului instructiv-educativ copilul are dreptul de a fi tratat
cu respect de catre cadrele didactice, de a fi informat asupra drepturilor sale,
precum si asupra modalitatilor de exercitare a acestora. Pedepsele corporale in
cadrul procesului instructiv-educativ sunt interzise.
(3) Copilul, personal si, dupa caz, reprezentat sau asistat de reprezentantul sau
legal, are dreptul de a contesta modalitatile si rezultatele evaluarii si de a se
adresa in acest sens conducerii unitatii de invatamant, in conditiile legii.
(4) Cadrele didactice au obligatia de a semnala serviciului public de asistenta
sociala sau, dupa caz, directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului
cazurile de rele tratamente, abuzuri sau de neglijare a copiilor.
ART. 49
(1) Copilul are dreptul la odihna si vacanta.
(2) Copilul trebuie sa beneficieze de timp suficient pentru odihna si vacanta, sa
participe in mod liber la activitati recreative proprii varstei sale si la
activitatile culturale, artistice si sportive ale comunitatii. Autoritatile publice
au obligatia sa contribuie, potrivit atributiilor ce le revin, la asigurarea
conditiilor exercitarii in conditii de egalitate a acestui drept.
(3) Autoritatile publice au obligatia sa asigure, potrivit atributiilor care le
revin, locuri de joaca suficiente si adecvate pentru copii, in mod special in
situatia zonelor intens populate.

CAP. III
Protectia speciala a copilului lipsit, temporar sau definitiv, de ocrotirea
parintilor sai

SECTIUNEA 1
Dispozitii comune

ART. 50
Protectia speciala a copilului reprezinta ansamblul masurilor, prestatiilor si
serviciilor destinate ingrijirii si dezvoltarii copilului lipsit, temporar sau
definitiv, de ocrotirea parintilor sai sau a celui care, in vederea protejarii
intereselor sale, nu poate fi lasat in grija acestora.
ART. 51
(1) Copilul beneficiaza de protectia speciala prevazuta de prezenta lege pana la
dobandirea capacitatii depline de exercitiu.
(2) La cererea tanarului, exprimata dupa dobandirea capacitatii depline de
exercitiu, daca isi continua studiile intr-o forma de invatamant de zi, protectia
speciala se acorda, in conditiile legii, pe toata durata continuarii studiilor, dar
fara a se depasi varsta de 26 de ani.
(3) Tanarul care a dobandit capacitate deplina de exercitiu si a beneficiat de o
masura de protectie speciala, dar care nu isi continua studiile si nu are
posibilitatea revenirii in propria familie, fiind confruntat cu riscul excluderii
sociale, beneficiaza, la cerere, pe o perioada de pana la 2 ani, de protectie
speciala, in scopul facilitarii integrarii sale sociale. In cazul in care se face
dovada ca tanarului i s-au oferit un loc de munca si/sau locuinta, iar acesta le-a
refuzat ori le-a pierdut din motive imputabile lui, in mod succesiv, prevederile
prezentului alineat nu mai sunt aplicabile.
ART. 52
Serviciile de protectie speciala sunt cele prevazute la art. 108-110.
ART. 53
(1) Masurile de protectie speciala a copilului se stabilesc si se aplica in baza
planului individualizat de protectie.
(2) Planul prevazut la alin. (1) se intocmeste si se revizuieste in conformitate
cu normele metodologice elaborate si aprobate de Autoritatea Nationala pentru
Protectia Drepturilor Copilului.
(3) Masurile de protectie speciala a copilului care a implinit varsta de 14 ani
se stabilesc numai cu consimtamantul acestuia. In situatia in care copilul refuza sa
isi dea consimtamantul, masurile de protectie se stabilesc numai de catre instanta
judecatoreasca, care, in situatii temeinic motivate, poate trece peste refuzul
acestuia de a-si exprima consimtamantul fata de masura propusa.
ART. 54
(1) Directia generala de asistenta sociala si protectia copilului are obligatia
de a intocmi planul individualizat de protectie imediat dupa primirea cererii de
instituire a unei masuri de protectie speciala sau imediat dupa ce directorul
directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului a dispus plasamentul
in regim de urgenta.
(2) In situatia copilului pentru care a fost instituita tutela, dispozitiile
alin. (1) nu sunt aplicabile.
(3) La stabilirea obiectivelor planului individualizat de protectie se acorda
prioritate reintegrarii copilului in familie sau, daca aceasta nu este posibila,
plasamentului copilului in familia extinsa. Obiectivele planului se stabilesc cu
consultarea obligatorie a parintilor si a membrilor familiei largite care au putut fi
identificati.
(4) Planul individualizat de protectie poate prevedea plasamentul copilului intrun
serviciu de tip rezidential, numai in cazul in care nu a putut fi instituita
tutela ori nu a putut fi dispus plasamentul la familia extinsa, la un asistent
maternal sau la o alta persoana sau familie, in conditiile prezentei legi.
ART. 55
Masurile de protectie speciala a copilului sunt:
a) plasamentul;
 b) plasamentul in regim de urgenta;
c) supravegherea specializata.
ART. 56
De masurile de protectie speciala, instituite de prezenta lege, beneficiaza:
a) copilul ai carui parinti sunt decedati, necunoscuti, decazuti din exercitiul
drepturilor parintesti sau carora li s-a aplicat pedeapsa interzicerii drepturilor
parintesti, pusi sub interdictie, declarati judecatoreste morti sau disparuti, cand
nu a putut fi instituita tutela;
b) copilul care, in vederea protejarii intereselor sale, nu poate fi lasat in
grija parintilor din motive neimputabile acestora;
c) copilul abuzat sau neglijat;
d) copilul gasit sau copilul abandonat de catre mama in unitati sanitare;
e) copilul care a savarsit o fapta prevazuta de legea penala si care nu raspunde
penal.
ART. 57
Parintii, precum si copilul care a implinit varsta de 14 ani au dreptul sa atace
in instanta masurile de protectie speciala instituite de prezenta lege, beneficiind
de asistenta juridica gratuita, in conditiile legii.

SECTIUNEA a 2-a
Plasamentul

ART. 58
(1) Plasamentul copilului constituie o masura de protectie speciala, avand
caracter temporar, care poate fi dispusa, in conditiile prezentei legi, dupa caz, la:
a) o persoana sau familie;
b) un asistent maternal;
c) un serviciu de tip rezidential, prevazut la art. 110 alin. (2) si licentiat in
conditiile legii.
(2) Persoana sau familia care primeste un copil in plasament trebuie sa aiba
domiciliul in Romania si sa fie evaluata de catre directia generala de asistenta
sociala si protectia copilului cu privire la garantiile morale si conditiile
materiale pe care trebuie sa le indeplineasca pentru a primi un copil in plasament.
ART. 59
Pe toata durata plasamentului, domiciliul copilului se afla, dupa caz, la
persoana, familia, asistentul maternal sau la serviciul de tip rezidential care il
are in ingrijire.
ART. 60
(1) Plasamentul copilului care nu a implinit varsta de 2 ani poate fi dispus
numai la familia extinsa sau substitutiva, plasamentul acestuia intr-un serviciu de
tip rezidential fiind interzis.
(2) Prin exceptie de la prevederile alin. (1), se poate dispune plasamentul intrun
serviciu de tip rezidential al copilului mai mic de 2 ani, in situatia in care
acesta prezinta handicapuri grave, cu dependenta de ingrijiri in servicii de tip
rezidential specializate.
(3) La stabilirea masurii de plasament se va urmari:
a) plasarea copilului, cu prioritate, la familia extinsa sau la familia
substitutiva;
b) mentinerea fratilor impreuna;
 c) facilitarea exercitarii de catre parinti a dreptului de a vizita copilul si de
a mentine legatura cu acesta.
ART. 61
(1) Masura plasamentului se stabileste de catre comisia pentru protectia
copilului, in situatia in care exista acordul parintilor, pentru situatiile prevazute
la art. 56 lit. b) si e).
(2) Masura plasamentului se stabileste de catre instanta judecatoreasca, la
cererea directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului:
a) in situatia copilului prevazut la art. 56 lit. a), precum si in situatia
copilului prevazut la art. 56 lit. c) si d), daca se impune inlocuirea plasamentului
in regim de urgenta dispus de catre directia generala de asistenta sociala si
protectia copilului;
b) in situatia copilului prevazut la art. 56 lit. b) si e), atunci cand nu exista
acordul parintilor sau, dupa caz, al unuia dintre parinti, pentru instituirea acestei
masuri.
ART. 62
(1) Drepturile si obligatiile parintesti fata de copil se mentin pe toata durata
masurii plasamentului dispus de catre comisia pentru protectia copilului.
(2) Drepturile si obligatiile parintesti in situatia copilului pentru care nu a
putut fi instituita tutela si pentru care instanta a dispus masura plasamentului sunt
exercitate si, respectiv, indeplinite de catre presedintele consiliului judetean,
respectiv de catre primarul sectorului municipiului Bucuresti.
(3) Prin exceptie de la prevederile alin. (2), parintii decazuti din drepturile
parintesti, precum si cei carora li s-a aplicat pedeapsa interzicerii drepturilor
parintesti pastreaza dreptul de a consimti la adoptia copilului lor.
(4) Modalitatea de exercitare a drepturilor si de indeplinire a obligatiilor
parintesti cu privire la persoana si la bunurile copilului aflat in situatia
prevazuta la art. 56 lit. c) si d) si, respectiv, la art. 56 lit. b) si e) se
stabileste de catre instanta judecatoreasca.
ART. 63
Comisia pentru protectia copilului sau, dupa caz, instanta care a dispus
plasamentul copilului va stabili, daca este cazul, si cuantumul contributiei lunare a
parintilor la intretinerea acestuia, in conditiile stabilite de Codul familiei.
Sumele astfel incasate se constituie venit la bugetul judetului, respectiv la cel al
sectorului municipiului Bucuresti de unde provine copilul.

SECTIUNEA a 3-a
Plasamentul in regim de urgenta

ART. 64
(1) Plasamentul copilului in regim de urgenta este o masura de protectie
speciala, cu caracter temporar, care se stabileste in situatia copilului abuzat sau
neglijat, precum si in situatia copilului gasit sau a celui abandonat in unitati
sanitare.
(2) Dispozitiile art. 58-60 se aplica in mod corespunzator.
(3) Pe toata durata plasamentului in regim de urgenta se suspenda de drept
exercitiul drepturilor parintesti, pana cand instanta judecatoreasca va decide cu
privire la mentinerea sau la inlocuirea acestei masuri si cu privire la exercitarea
drepturilor parintesti. Pe perioada suspendarii, drepturile si obligatiile parintesti
privitoare la persoana copilului sunt exercitate si, respectiv, sunt indeplinite de
catre persoana, familia, asistentul maternal sau de catre seful serviciului de tip
rezidential care a primit copilul in plasament in regim de urgenta, iar cele
privitoare la bunurile copilului sunt exercitate si, respectiv, sunt indeplinite de
catre presedintele consiliului judetean, respectiv de catre primarul sectorului
municipiului Bucuresti.
ART. 65
(1) Masura plasamentului in regim de urgenta se stabileste de catre directorul
directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului din unitatea
administrativ-teritoriala in care se gaseste copilul gasit sau cel abandonat de catre
mama in unitati sanitare ori copilul abuzat sau neglijat, in situatia in care nu se
intampina opozitie din partea reprezentantilor persoanelor juridice, precum si a
persoanelor fizice care au in ingrijire sau asigura protectia copilului respectiv.
(2) Masura plasamentului in regim de urgenta se stabileste de catre instanta
judecatoreasca in conditiile art. 94 alin. (3).
ART. 66
(1) In situatia plasamentului in regim de urgenta dispus de catre directia
generala de asistenta sociala si protectia copilului, aceasta este obligata sa
sesizeze instanta judecatoreasca in termen de 48 de ore de la data la care a dispus
aceasta masura.
(2) Instanta judecatoreasca va analiza motivele care au stat la baza masurii
adoptate de catre directia generala de asistenta sociala si protectia copilului si se
va pronunta, dupa caz, cu privire la mentinerea plasamentului in regim de urgenta sau
la inlocuirea acestuia cu masura plasamentului, instituirea tutelei ori cu privire la
reintegrarea copilului in familia sa. Instanta este obligata sa se pronunte si cu
privire la exercitarea drepturilor parintesti.
(3) In situatia in care plasamentul in regim de urgenta este dispus de catre
instanta judecatoreasca, aceasta se va pronunta in conditiile art. 94 alin. (4).

SECTIUNEA a 4-a
Supravegherea specializata
ART. 67
(1) Masura de supraveghere specializata se dispune in conditiile prezentei legi
fata de copilul care a savarsit o fapta penala si care nu raspunde penal.
(2) In cazul in care exista acordul parintilor sau al reprezentantului legal,
masura supravegherii specializate se dispune de catre comisia pentru protectia
copilului, iar, in lipsa acestui acord, de catre instanta judecatoreasca.

SECTIUNEA a 5-a
Monitorizarea aplicarii masurilor de protectie speciala

ART. 68
(1) Imprejurarile care au stat la baza stabilirii masurilor de protectie
speciala, dispuse de comisia pentru protectia copilului sau de instanta
judecatoreasca, trebuie verificate trimestrial de catre directia generala de
asistenta sociala si protectia copilului.
(2) In cazul in care imprejurarile prevazute la alin. (1) s-au modificat,
directia generala de asistenta sociala si protectia copilului este obligata sa
sesizeze de indata comisia pentru protectia copilului sau, dupa caz, instanta
judecatoreasca, in vederea modificarii sau, dupa caz, a incetarii masurii.
(3) Dreptul de sesizare prevazut la alin. (2) il au, de asemenea, parintii sau
alt reprezentant legal al copilului, precum si copilul.
ART. 69
(1) Directia generala de asistenta sociala si protectia copilului sau, dupa caz,
organismul privat autorizat are obligatia de a urmari modul in care sunt puse in
aplicare masurile de protectie speciala, dezvoltarea si ingrijirea copilului pe
perioada aplicarii masurii.
(2) In indeplinirea obligatiei prevazute la alin. (1) directia generala de
asistenta sociala si protectia copilului sau, dupa caz, organismul privat autorizat
intocmeste, trimestrial sau ori de cate ori apare o situatie care impune acest lucru,
rapoarte privitoare la evolutia dezvoltarii fizice, mentale, spirituale, morale sau
sociale a copilului si a modului in care acesta este ingrijit.
(3) In situatia in care se constata, pe baza raportului intocmit potrivit alin.
(2), necesitatea modificarii sau, dupa caz, a incetarii masurii, directia generala de
asistenta sociala si protectia copilului este obligata sa sesizeze de indata comisia
pentru protectia copilului sau, dupa caz, instanta judecatoreasca.
ART. 70
La incetarea masurilor de protectie speciala prin reintegrarea copilului in
familia sa, serviciul public de asistenta sociala, organizat la nivelul municipiilor
si oraselor, persoanele cu atributii de asistenta sociala din aparatul propriu al
consiliilor locale comunale, precum si directia generala de asistenta sociala si
protectia copilului, in cazul sectoarelor municipiului Bucuresti, de la domiciliul
sau, dupa caz, de la resedinta parintilor au obligatia de a urmari evolutia
dezvoltarii copilului, precum si modul in care parintii isi exercita drepturile si
isi indeplinesc obligatiile cu privire la copil. In acest scop acestea intocmesc
rapoarte lunare pe o perioada de minimum 3 luni.
ART. 71
Copilul fata de care a fost luata o masura de protectie speciala are dreptul de a
mentine relatii cu alte persoane, daca acestea nu au o influenta negativa asupra
dezvoltarii sale fizice, mentale, spirituale, morale sau sociale.

CAP. IV
Protectia copiilor refugiati si protectia copiilor in caz de conflict armat

ART. 72
(1) Copiii care solicita obtinerea statutului de refugiat, precum si cei care au
obtinut acest statut beneficiaza de protectie si asistenta umanitara corespunzatoare
pentru realizarea drepturilor lor.
(2) Copiii prevazuti la alin. (1) beneficiaza de una dintre formele de protectie
prevazute de Ordonanta Guvernului nr. 102/2000 privind statutul si regimul
refugiatilor in Romania, aprobata cu modificari prin Legea nr. 323/2001, cu
modificarile si completarile ulterioare.
ART. 73
(1) In situatia in care copilul care solicita statutul de refugiat este neinsotit
de catre parinti sau de un alt reprezentant legal, sustinerea intereselor acestuia pe
parcursul procedurii de acordare a statutului de refugiat se asigura de catre
directia generala de asistenta sociala si protectia copilului in a carei raza
administrativ-teritoriala se afla organul teritorial al Ministerului Administratiei
si Internelor unde urmeaza a fi depusa cererea.
(2) Cererea pentru acordarea statutului de refugiat al copilului aflat in
situatia prevazuta la alin. (1) se analizeaza cu prioritate.
 (3) In scopul sustinerii adecvate a intereselor copilului prevazut la alin. (1),
directia generala de asistenta sociala si protectia copilului desemneaza o persoana
cu studii superioare juridice sau de asistenta sociala din cadrul personalului
propriu sau al unui organism privat autorizat, care sa sustina drepturile copilului
si sa participe, alaturi de acesta, la intreaga procedura de acordare a statutului de
refugiat.
(4) In situatia in care se constata ca persoana desemnata de catre directia
generala de asistenta sociala si protectia copilului nu isi indeplineste
corespunzator obligatia de aparare a intereselor copilului sau dovedeste rea-credinta
in indeplinirea acesteia, Oficiul National pentru Refugiati poate solicita directiei
generale de asistenta sociala si protectia copilului inlocuirea acestei persoane.
ART. 74
(1) Pana la solutionarea definitiva si irevocabila a cererii de acordare a
statutului de refugiat, cazarea copiilor prevazuti la art. 73 se realizeaza intr-un
serviciu de tip rezidential prevazut de prezenta lege, apartinand directiei generale
de asistenta sociala si protectia copilului sau unui organism privat autorizat.
(2) Copiii care au implinit varsta de 16 ani pot fi cazati si in centrele de
primire si cazare aflate in subordinea Oficiului National pentru Refugiati.
(3) Copiii prevazuti la alin. (1), carora li s-a acordat statutul de refugiat,
beneficiaza de protectia speciala a copilului lipsit, temporar sau definitiv, de
ocrotirea parintilor sai, prevazuta de prezenta lege.
ART. 75
(1) In situatia in care cererea copilului prevazut la art. 72, de acordare a
statutului de refugiat, este respinsa in mod definitiv si irevocabil, directia
generala de asistenta sociala si protectia copilului sesizeaza Autoritatea pentru
Straini si solicita instantei judecatoresti stabilirea plasamentului copilului intrun
serviciu de protectie speciala.
(2) Masura plasamentului dureaza pana la returnarea copilului in tara de
resedinta a parintilor ori in tara in care au fost identificati alti membri ai
familiei dispusi sa ia copilul.
ART. 76
(1) Copiii afectati de conflicte armate beneficiaza de protectie si asistenta in
conditiile prezentei legi.
(2) In caz de conflicte armate, institutiile statului iau masurile necesare
pentru dezvoltarea de mecanisme speciale menite sa asigure monitorizarea masurilor
adoptate pentru protejarea drepturilor copilului.
ART. 77
Nici un copil nu va fi folosit ca spion, calauza sau curier in timpul
conflictelor armate.
ART. 78
(1) In situatia existentei unui conflict armat, Autoritatea Nationala pentru
Protectia Drepturilor Copilului, in colaborare cu Ministerul Administratiei si
Internelor, cu Ministerul Apararii Nationale, precum si cu alte institutii cu
atributii specifice, are obligatia de a initia si de a implementa strategii si
programe, inclusiv la nivel familial si comunitar, pentru a asigura demobilizarea
copiilor soldati si, respectiv, pentru a remedia efectele fizice si psihice ale
conflictelor asupra copilului si pentru a promova reintegrarea sociala a acestuia.
(2) Organele administratiei publice centrale mentionate la alin. (1), in
colaborare cu Agentia Nationala de Ocupare a Fortei de Munca si cu Ministerul
Educatiei si Cercetarii, vor promova masurile corespunzatoare pentru:
 a) educarea in spiritul intelegerii, solidaritatii si pacii, ca un proces general
si continuu in prevenirea conflictelor;
b) educarea si pregatirea copiilor demobilizati pentru o viata sociala activa si
responsabila.
ART. 79
(1) In orice judet sau sector al municipiului Bucuresti, presedintele consiliului
judetean ori, dupa caz, primarul sectorului municipiului Bucuresti are obligatia de a
inainta directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului, in termen de
24 de ore de la initierea unui conflict armat, o lista completa a tuturor copiilor
aflati pe teritoriul respectivei unitati administrativ-teritoriale, in vederea
monitorizarii situatiei acestora.
(2) Infrastructura avand ca destinatie protectia si promovarea drepturilor
copilului nu va fi folosita in scopuri militare.
(3) In cazul actiunilor de evaluare desfasurate in urma unor conflicte armate,
copiilor li se va acorda prioritate. Directia generala de asistenta sociala si
protectia copilului, in colaborare cu protectia civila, va lua masurile necesare
pentru a se asigura supravegherea copiilor care sunt evacuati de catre persoane care
isi pot asuma responsabilitatea ocrotirii si sigurantei lor. Ori de cate ori este
posibil, membrii aceleiasi familii vor fi cazati impreuna.

CAP. V
Protectia copilului care a savarsit o fapta penala si nu raspunde penal

ART. 80
(1) Pentru copilul care a savarsit o fapta prevazuta de legea penala si care nu
raspunde penal, la propunerea directiei generale de asistenta sociala si protectia
copilului in a carei unitate administrativ-teritoriala se afla copilul, se va lua una
dintre masurile prevazute la art. 55 lit. a) si c).
(2) In dispunerea uneia dintre masurile prevazute la art. 55 lit. a) si c),
Comisia pentru Protectia Copilului, atunci cand exista acordul parintilor sau al
altui reprezentant legal al copilului, ori, dupa caz, instanta judecatoreasca, atunci
cand acest acord lipseste, va tine seama de:
a) conditiile care au favorizat savarsirea faptei;
b) gradul de pericol social al faptei;
c) mediul in care a crescut si a trait copilul;
d) riscul savarsirii din nou de catre copil a unei fapte prevazute de legea
penala;
e) orice alte elemente de natura a caracteriza situatia copilului.
ART. 81
(1) Masura supravegherii specializate consta in mentinerea copilului in familia
sa, sub conditia respectarii de catre acesta a unor obligatii, cum ar fi:
a) frecventarea cursurilor scolare;
b) utilizarea unor servicii de ingrijire de zi;
c) urmarea unor tratamente medicale, consiliere sau psihoterapie;
d) interzicerea de a frecventa anumite locuri sau de a avea legaturi cu anumite
persoane.
(2) In cazul in care mentinerea in familie nu este posibila sau atunci cand
copilul nu isi indeplineste obligatiile stabilite prin masura supravegherii
specializate, comisia pentru protectia copilului ori, dupa caz, instanta
judecatoreasca, dupa distinctiile prevazute la art. 80 alin. (2), poate dispune
plasamentul acestuia in familia extinsa ori in cea substitutiva, precum si
indeplinirea de catre copil a obligatiilor prevazute la alin. (1).
ART. 82
In cazul in care fapta prevazuta de legea penala, savarsita de copilul care nu
raspunde penal, prezinta un grad ridicat de pericol social, precum si in cazul in
care copilul pentru care s-au stabilit masurile prevazute la art. 81 savarseste in
continuare fapte penale, comisia pentru protectia copilului sau, dupa caz, instanta
judecatoreasca dispune, pe perioada determinata, plasamentul copilului intr-un
serviciu de tip rezidential specializat.
ART. 83
Este interzis sa se dea publicitatii orice date referitoare la savarsirea de
fapte penale de catre copilul care nu raspunde penal, inclusiv date privitoare la
persoana acestuia.
ART. 84
(1) Pe toata durata aplicarii masurilor destinate copilului care savarseste fapte
penale si nu raspunde penal, vor fi asigurate servicii specializate, pentru a-i
asista pe copii in procesul de reintegrare in societate.
(2) Tipurile de servicii specializate prevazute la alin. (1), precum si
standardele referitoare la modalitatea de asigurare a acestor servicii se aproba prin
hotarare a Guvernului.

CAP. VI
Protectia copilului impotriva exploatarii

ART. 85
(1) Copilul are dreptul de a fi protejat impotriva oricaror forme de violenta,
abuz, rele tratamente sau neglijenta.
(2) Orice persoana fizica sau juridica, precum si copilul pot sesiza autoritatile
abilitate de lege sa ia masurile corespunzatoare pentru a-l proteja impotriva
oricaror forme de violenta, inclusiv violenta sexuala, vatamare sau de abuz fizic sau
mental, de rele tratamente sau de exploatare, de abandon sau neglijenta.
(3) Angajatii institutiilor publice sau private care, prin natura profesiei,
intra in contact cu copilul si au suspiciuni asupra unui posibil caz de abuz,
neglijare sau rele tratamente au obligatia de a sesiza de urgenta directia generala
de asistenta sociala si protectia copilului.
ART. 86
(1) Parintii copilului sau, dupa caz, alt reprezentant legal al acestuia,
autoritatile publice si organismele private au obligatia sa ia toate masurile
corespunzatoare pentru a facilita readaptarea fizica si psihologica si reintegrarea
sociala a oricarui copil care a fost victima oricarei forme de neglijenta, exploatare
sau abuz, de tortura sau pedeapsa ori tratamente crude, inumane sau degradante.
(2) Persoanele mentionate la alin. (1) vor asigura conditiile necesare pentru ca
readaptarea si reintegrarea sa favorizeze sanatatea, respectul de sine si demnitatea
copilului.

SECTIUNEA 1
Protectia copilului impotriva exploatarii economice

ART. 87
(1) Copilul are dreptul de a fi protejat impotriva exploatarii si nu poate fi
constrans la o munca ce comporta un risc potential sau care este susceptibila sa ii
compromita educatia ori sa ii dauneze sanatatii sau dezvoltarii sale fizice, mentale,
spirituale, morale ori sociale.
(2) Este interzisa orice practica prin intermediul careia un copil este dat de
unul sau de ambii parinti ori de reprezentantul lui legal in schimbul unei recompense
sau nu, in scopul exploatarii copilului sau a muncii acestuia.
(3) In situatiile in care copiii de varsta scolara se sustrag procesului de
invatamant, desfasurand munci cu nerespectarea legii, unitatile de invatamant sunt
obligate sa sesizeze de indata serviciul public de asistenta sociala. In cazul unor
asemenea constatari, serviciul public de asistenta sociala impreuna cu inspectoratele
scolare judetene si cu celelalte institutii publice competente sunt obligate sa ia
masuri in vederea reintegrarii scolare a copilului.
(4) Inspectia Muncii, in colaborare cu Autoritatea Nationala pentru Protectia
Drepturilor Copilului, are obligatia de a promova campanii de constientizare si
informare:
a) pentru copii - despre masurile de protectie de care pot beneficia si despre
riscurile pe care le implica cazurile de exploatare economica;
b) pentru publicul larg - incluzand educatie parentala si activitati de pregatire
pentru categoriile profesionale care lucreaza cu si pentru copii, pentru a-i ajuta sa
asigure copiilor o reala protectie impotriva exploatarii economice;
c) pentru angajatori sau potentiali angajatori.

SECTIUNEA a 2-a
Protectia copilului impotriva consumului de droguri

ART. 88
(1) Copilul are dreptul de a fi protejat impotriva folosirii ilicite de
stupefiante si substante psihotrope.
(2) Este interzisa vanzarea de solventi copiilor, fara acordul parintelui ori al
altui reprezentant legal.
(3) Agentia Nationala Antidrog, in colaborare cu Autoritatea Nationala pentru
Protectia Drepturilor Copiilor, si, dupa caz, cu alte autoritati sau organe de
specialitate ale administratiei publice centrale, are obligatia de a lua masurile
corespunzatoare pentru:
a) prevenirea folosirii copiilor la productia si traficul ilicit al acestor
substante;
b) constientizarea publicului larg si, in mod particular, a copiilor cu privire
la aceasta problematica, inclusiv prin intermediul sistemului de invatamant si, dupa
caz, prin introducerea acestui subiect in programa scolara;
c) sprijinirea copiilor si familiilor acestora, prin consiliere si indrumare -
daca este necesar, de natura confidentiala, dar si prin elaborarea de politici si
strategii care sa garanteze recuperarea fizica si psihica si reintegrarea sociala a
copiilor dependenti de droguri, inclusiv prin dezvoltarea in acest scop de metode de
interventie alternativa la institutiile psihiatrice traditionale;
d) dezvoltarea suplimentara a sistemelor pentru adunarea unor date reale asupra
aparitiei consumului de droguri la copii, ca si asupra implicarii acestora in
productia si traficul ilicit de droguri; evaluarea permanenta a acestor situatii, a
progreselor realizate, a dificultatilor intampinate si, respectiv, a obiectivelor
propuse pentru viitor;
e) dezvoltarea unui sistem de informare publica care sa reduca toleranta in ceea
ce priveste consumul de droguri si sa ajute la recunoasterea primelor simptome de
consum de droguri, mai ales in randul copiilor.
(4) Institutiile prevazute la alin. (3) se vor asigura ca opiniile copiilor sunt
luate in considerare la elaborarea strategiilor antidrog.

SECTIUNEA a 3-a
Protectia copilului impotriva abuzului sau neglijentei

ART. 89
(1) Prin abuz asupra copilului se intelege orice actiune voluntara a unei
persoane care se afla intr-o relatie de raspundere, incredere sau de autoritate fata
de acesta, prin care este periclitata viata, dezvoltarea fizica, mentala, spirituala,
morala sau sociala, integritatea corporala, sanatatea fizica sau psihica a copilului.
(2) Prin neglijarea copilului se intelege omisiunea, voluntara sau involuntara, a
unei persoane care are responsabilitatea cresterii, ingrijirii sau educarii copilului
de a lua orice masura subordonata acestei responsabilitati, fapt care pune in pericol
viata, dezvoltarea fizica, mentala, spirituala, morala sau sociala, integritatea
corporala, sanatatea fizica sau psihica a copilului.
ART. 90
Sunt interzise aplicarea pedepselor fizice sub orice forma, precum si privarea
copilului de drepturile sale de natura sa puna in pericol viata, dezvoltarea fizica,
mentala, spirituala, morala sau sociala, integritatea corporala, sanatatea fizica sau
psihica a copilului, atat in familie cat si in orice institutie care asigura
protectia, ingrijirea si educarea copiilor.
ART. 91
(1) Orice persoana care, prin natura profesiei sau ocupatiei sale, lucreaza
direct cu un copil si are suspiciuni in legatura cu existenta unei situatii de abuz
sau de neglijare a acestuia este obligata sa sesizeze serviciul public de asistenta
sociala sau directia generala de asistenta sociala si protectia copilului in a carei
raza teritoriala a fost identificat cazul respectiv.
(2) Pentru semnalarea cazurilor de abuz sau de neglijare a copilului, la nivelul
fiecarei directii generale de asistenta sociala si protectia copilului se infiinteaza
obligatoriu telefonul copilului, al carui numar va fi adus la cunostinta publicului.
ART. 92
In vederea asigurarii protectiei speciale a copilului abuzat sau neglijat,
directia generala de asistenta sociala si protectia copilului este obligata:
a) sa verifice si sa solutioneze toate sesizarile privind cazurile de abuz si
neglijare, inclusiv cele venite din partea asistentilor familiali;
b) sa asigure prestarea serviciilor prevazute la art. 107, specializate pentru
nevoile copiilor victime ale abuzului sau neglijarii si ale familiilor acestora.
ART. 93
Pentru verificarea sesizarilor privind cazurile de abuz si neglijare a copilului,
reprezentantii directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului au
drept de acces, in conditiile legii, in sediile persoanelor juridice, precum si la
domiciliul persoanelor fizice care au in ingrijire sau asigura protectia unui copil.
Pentru efectuarea acestor verificari, organele de politie au obligatia sa sprijine
reprezentantii directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului.
ART. 94
(1) Reprezentantii persoanelor juridice, precum si persoanele fizice care au in
ingrijire sau asigura protectia unui copil sunt obligati sa colaboreze cu
reprezentantii directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului si sa
ofere toate informatiile necesare pentru solutionarea sesizarilor.
(2) In situatia in care, in urma verificarilor efectuate, reprezentantii
directiei generale de asistenta sociala si protectia copilului stabilesc ca exista
motive temeinice care sa sustina existenta unei situatii de pericol iminent pentru
copil, datorata abuzului si neglijarii, si nu intampina opozitie din partea
persoanelor prevazute la alin. (1), directorul directiei generale de asistenta
sociala si protectia copilului instituie masura plasamentului in regim de urgenta.
Prevederile art. 58-60, art. 64 alin. (3) si ale art. 66 se aplica in mod
corespunzator.
(3) In situatia in care persoanele prevazute la alin. (1) refuza sau impiedica in
orice mod efectuarea verificarilor de catre reprezentantii directiei generale de
asistenta sociala si protectia copilului, iar acestia stabilesc ca exista motive
temeinice care sa sustina existenta unei situatii de pericol iminent pentru copil,
datorata abuzului si neglijarii, directia generala de asistenta sociala si protectia
copilului sesizeaza instanta judecatoreasca, solicitand emiterea unei ordonante
presedintiale de plasare a copilului in regim de urgenta la o persoana, la o familie,
la un asistent maternal sau intr-un serviciu de tip rezidential, licentiat in
conditiile legii. Prevederile art. 58-60 si ale art. 64 alin. (3) se aplica in mod
corespunzator.
(4) In termen de 48 de ore de la data executarii ordonantei presedintiale prin
care s-a dispus plasamentul in regim de urgenta, directia generala de asistenta
sociala si protectia copilului sesizeaza instanta judecatoreasca pentru a decide cu
privire la: inlocuirea plasamentului in regim de urgenta cu masura plasamentului,
decaderea totala sau partiala din exercitiul drepturilor parintesti, precum si cu
privire la exercitarea drepturilor parintesti.
ART. 95
(1) In cadrul procesului prevazut la art. 94 alin. (3) si (4), se poate
administra, din oficiu, ca proba, declaratia scrisa a copilului referitoare la abuzul
sau neglijarea la care a fost supus. Declaratia copilului poate fi inregistrata,
potrivit legii, prin mijloace tehnice audio-video. Inregistrarile se realizeaza in
mod obligatoriu cu asistenta unui psiholog.
(2) Acordul copilului este obligatoriu pentru realizarea inregistrarii
declaratiei sale.
(3) Daca instanta judecatoreasca apreciaza necesar, aceasta il poate chema pe
copil in fata ei, pentru a-l audia. Audierea are loc numai in camera de consiliu, in
prezenta unui psiholog si numai dupa o prealabila pregatire a copilului in acest
sens.
ART. 96
In cazul in care abuzul sau neglijarea a fost savarsita de catre persoane care,
in baza unui raport juridic de munca sau de alta natura, asigurau protectia,
cresterea, ingrijirea sau educatia copilului, angajatorii au obligatia sa sesizeze de
indata organele de urmarire penala si sa dispuna indepartarea persoanei respective de
copiii aflati in grija sa.
ART. 97
In institutiile publice sau private, precum si in serviciile de tip rezidential,
publice sau private, care asigura protectia, cresterea, ingrijirea sau educarea
copiilor, este interzisa angajarea persoanei impotriva careia a fost pronuntata o
hotarare judecatoreasca definitiva si irevocabila pentru savarsirea, cu intentie, a
unei infractiuni.
 SECTIUNEA a 4-a
Protectia copilului impotriva rapirii sau oricaror forme de traficare

ART. 98
(1) Ministerul Administratiei si Internelor si Autoritatea Nationala pentru
Protectia Drepturilor Copilului, in colaborare cu Ministerul Educatiei si Cercetarii,
vor efectua demersurile necesare pentru adoptarea tuturor masurilor legislative,
administrative si educative destinate asigurarii protectiei efective impotriva
oricaror forme de trafic intern sau international al copiilor, in orice scop sau sub
orice forma, inclusiv de catre propriii parinti.
(2) In acest scop, autoritatile publice mentionate la alin. (1) au
responsabilitatea elaborarii unei strategii la nivel national pentru prevenirea si
combaterea acestui fenomen, inclusiv a unui mecanism intern de coordonare si
monitorizare a activitatilor intreprinse.
SECTIUNEA a 5-a
Protectia copilului impotriva altor forme de exploatare

ART. 99
(1) Copilul are dreptul la protectie impotriva oricarei forme de exploatare.
(2) Institutiile si autoritatile publice, potrivit atributiilor lor, adopta
reglementari specifice si aplica masuri corespunzatoare pentru prevenirea, intre
altele:
a) transferului ilicit si a nereturnarii copilului;
b) incheierii adoptiilor, nationale ori internationale, in alte scopuri decat
interesul superior al copilului;
c) exploatarii sexuale si a violentei sexuale;
d) rapirii si traficarii de copii in orice scop si sub orice forma;
e) implicarii copiilor in conflicte armate;
f) dezvoltarii fortate a talentelor copiilor in dauna dezvoltarii lor armonioase,
fizice si mentale;
g) exploatarii copilului de catre mass-media;
h) exploatarii copilului in cadrul unor cercetari ori experimente stiintifice.

CAP. VII
Institutii si servicii cu atributii in protectia copilului

SECTIUNEA 1
Institutii la nivel central

ART. 100
Monitorizarea respectarii principiilor si drepturilor stabilite de prezenta lege
si de Conventia Organizatiei Natiunilor Unite cu privire la drepturile copilului,
ratificata prin Legea nr. 18/1990, republicata, precum si coordonarea si controlul
activitatii de protectie si promovare a drepturilor copilului se realizeaza de catre
Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului, organ de specialitate
al administratiei publice centrale, cu personalitate juridica, aflat in subordinea
Ministerului Muncii, Solidaritatii Sociale si Familiei.
ART. 101
Apararea drepturilor si libertatilor copilului in raporturile acestuia cu
autoritatile publice cu scopul de a promova si de a imbunatati conditia copilului se
realizeaza si prin institutia Avocatul Poporului.

SECTIUNEA a 2-a
Institutii si servicii la nivel local

ART. 102
Autoritatile administratiei publice locale au obligatia sa garanteze si sa
promoveze respectarea drepturilor copiilor din unitatile administrativ-teritoriale,
asigurand prevenirea separarii copilului de parintii sai, precum si protectia
speciala a copilului lipsit, temporar sau definitiv, de ingrijirea parintilor sai.
ART. 103
(1) Autoritatile administratiei publice locale au obligatia de a implica
colectivitatea locala in procesul de identificare a nevoilor comunitatii si de
solutionare la nivel local a problemelor sociale care privesc copiii.
(2) In acest scop pot fi create structuri comunitare consultative cuprinzand, dar
fara a se limita, oameni de afaceri locali, preoti, cadre didactice, medici,
consilieri locali, politisti. Rolul acestor structuri este atat de solutionare a unor
cazuri concrete, cat si de a raspunde nevoilor globale ale respectivei colectivitati.
(3) Mandatul structurilor comunitare consultative se stabileste prin acte emise
de catre autoritatile administratiei publice locale.
(4) Pentru a-si indeplini rolul pentru care au fost create, structurile
comunitare consultative vor beneficia de programe de formare in domeniul asistentei
sociale si protectiei copilului.
ART. 104
(1) In subordinea consiliului judetean si, respectiv, a consiliilor locale ale
sectoarelor municipiului Bucuresti functioneaza comisia pentru protectia copilului,
ca organ de specialitate al acestora, fara personalitate juridica, avand urmatoarele
atributii principale:
a) stabilirea incadrarii in grad de handicap si orientarea scolara a copilului;
b) pronuntarea, in conditiile prezentei legi, cu privire la propunerile
referitoare la stabilirea unei masuri de protectie speciala a copilului;
c) solutionarea cererilor privind eliberarea atestatului de asistent maternal;
d) alte atributii prevazute de lege.
(2) Organizarea si metodologia de functionare a comisiei pentru protectia
copilului se reglementeaza prin hotarare a Guvernului.
ART. 105
(1) Serviciul public specializat pentru protectia copilului, existent in
subordinea consiliilor judetene si a consiliilor locale ale sectoarelor municipiului
Bucuresti, precum si serviciul public de asistenta sociala de la nivelul judetelor si
sectoarelor municipiului Bucuresti se reorganizeaza ca directie generala de asistenta
sociala si protectia copilului.
(2) Directia generala de asistenta sociala si protectia copilului este institutie
publica cu personalitate juridica, infiintata in subordinea consiliului judetean,
respectiv a consiliilor locale ale sectoarelor municipiului Bucuresti, care preia, in
mod corespunzator, functiile serviciului public de asistenta sociala de la nivelul
judetului si, respectiv, atributiile serviciului public de asistenta sociala de la
nivelul sectoarelor municipiului Bucuresti.
(3) Institutia prevazuta la alin. (2) exercita in domeniul protectiei drepturilor
copilului atributiile prevazute de prezenta lege, precum si de alte acte normative in
vigoare.
(4) Structura organizatorica, numarul de personal si finantarea directiei
generale de asistenta sociala si protectia copilului se aproba prin hotarare a
consiliului judetean, respectiv a consiliului local al sectorului municipiului
Bucuresti, care o infiinteaza, astfel incat sa asigure indeplinirea in mod
corespunzator a atributiilor ce ii revin, precum si realizarea deplina si exercitarea
efectiva a drepturilor copilului.
(5) Atributiile si regulamentul-cadru de organizare si functionare ale directiei
generale de asistenta sociala si protectia copilului se aproba prin hotarare a
Guvernului, la propunerea Ministerului Muncii, Solidaritatii Sociale si Familiei.
ART. 106
(1) Serviciile publice de asistenta sociala organizate la nivelul municipiilor si
oraselor, precum si persoanele cu atributii de asistenta sociala din aparatul propriu
al consiliilor locale comunale indeplinesc in domeniul protectiei copilului
urmatoarele atributii:
a) monitorizeaza si analizeaza situatia copiilor din unitatea administrativteritoriala,
precum si modul de respectare a drepturilor copiilor, asigurand
centralizarea si sintetizarea datelor si informatiilor relevante;
b) realizeaza activitatea de prevenire a separarii copilului de familia sa;
c) identifica si evalueaza situatiile care impun acordarea de servicii si/sau
prestatii pentru prevenirea separarii copilului de familia sa;
d) elaboreaza documentatia necesara pentru acordarea serviciilor si/sau
prestatiilor si acorda aceste servicii si/sau prestatii, in conditiile legii;
e) asigura consilierea si informarea familiilor cu copii in intretinere asupra
drepturilor si obligatiilor acestora, asupra drepturilor copilului si asupra
serviciilor disponibile pe plan local;
f) asigura si urmaresc aplicarea masurilor de prevenire si combatere a consumului
de alcool si droguri, de prevenire si combatere a violentei in familie, precum si a
comportamentului delincvent;
g) viziteaza periodic la domiciliu familiile si copiii care beneficiaza de
servicii si prestatii;
h) inainteaza propuneri primarului, in cazul in care este necesara luarea unei
masuri de protectie speciala, in conditiile legii;
i) urmaresc evolutia dezvoltarii copilului si modul in care parintii acestuia isi
exercita drepturile si isi indeplinesc obligatiile cu privire la copilul care a
beneficiat de o masura de protectie speciala si a fost reintegrat in familia sa;
j) colaboreaza cu directia generala de asistenta sociala si protectia copilului
in domeniul protectiei copilului si transmit acesteia toate datele si informatiile
solicitate din acest domeniu.
(2) La nivelul sectoarelor municipiului Bucuresti, atributiile prevazute la alin.
(1) sunt exercitate de directia generala de asistenta sociala si protectia copilului.
ART. 107
(1) Pentru prevenirea separarii copilului de parintii sai, precum si pentru
realizarea protectiei speciale a copilului separat, temporar sau definitiv, de
parintii sai, se organizeaza si functioneaza urmatoarele tipuri de servicii:
a) servicii de zi;
b) servicii de tip familial;
c) servicii de tip rezidential.
(2) Regulamentul-cadru pentru organizarea si functionarea serviciilor prevazute
la alin. (1) se aproba prin hotarare a Guvernului.
 ART. 108
(1) Serviciile de zi sunt acele servicii prin care se asigura mentinerea,
refacerea si dezvoltarea capacitatilor copilului si ale parintilor sai, pentru
depasirea situatiilor care ar putea determina separarea copilului de familia sa.
(2) Accesul la aceste servicii se realizeaza in baza planului de servicii sau,
dupa caz, a planului individualizat de protectie, in conditiile prezentei legi.
ART. 109
Serviciile de tip familial sunt acele servicii prin care se asigura, la
domiciliul unei persoane fizice sau familii, cresterea si ingrijirea copilului
separat, temporar sau definitiv, de parintii sai, ca urmare a stabilirii in
conditiile prezentei legi a masurii plasamentului.
ART. 110
(1) Serviciile de tip rezidential sunt acele servicii prin care se asigura
protectia, cresterea si ingrijirea copilului separat, temporar sau definitiv, de
parintii sai, ca urmare a stabilirii in conditiile prezentei legi a masurii
plasamentului.
(2) Fac parte din categoria serviciilor de tip rezidential centrele de plasament
si centrele de primire a copilului in regim de urgenta.
(3) Sunt considerate servicii de tip rezidential si centrele maternale.
(4) Serviciile de tip rezidential care apartin autoritatilor administratiei
publice se organizeaza numai in structura directiei generale de asistenta sociala si
protectia copilului, in regim de componente functionale ale acestora, fara
personalitate juridica.
(5) Serviciile de tip rezidential se organizeaza pe model familial si pot avea
caracter specializat in functie de nevoile copiilor plasati.
ART. 111
(1) Pentru asigurarea prevenirii separarii copilului de parintii lui, consiliile
locale ale municipiilor, oraselor, comunelor si sectoarelor municipiului Bucuresti au
obligatia sa organizeze, in mod autonom sau prin asociere, servicii de zi, potrivit
nevoilor identificate in comunitatea respectiva.
(2) In situatia in care consiliul local nu identifica resurse financiare si umane
suficiente pentru a organiza serviciile prevazute la alin. (1), la cererea acestuia,
consiliul judetean va asigura finantarea necesara infiintarii acestor servicii.
Consiliul local asigura finantarea cu pana la 50% a cheltuielilor de functionare a
acestor servicii, cota-parte si cuantumul total al acestor cheltuieli fiind stabilite
anual prin hotarare a consiliului judetean.
ART. 112
Pentru asigurarea protectiei speciale a copilului lipsit, temporar sau definitiv,
de ocrotirea parintilor sai, consiliul judetean si, respectiv, consiliul local al
sectorului municipiului Bucuresti au obligatia sa organizeze, in mod autonom sau prin
asociere, servicii de tip familial si de tip rezidential, potrivit nevoilor
identificate la nivelul unitatii lor administrativ-teritoriale. In functie de nevoile
evaluate ale copiilor plasati, consiliul judetean poate organiza si dezvolta si
servicii de zi.

CAP. VIII
Organisme private

ART. 113
(1) Organismele private care pot desfasura activitati in domeniul protectiei
drepturilor copilului si al protectiei speciale a acestuia sunt persoane juridice de
drept privat, fara scop patrimonial, constituite si acreditate in conditiile legii.
(2) In desfasurarea activitatilor prevazute la alin. (1), organismele private
acreditate se supun regimului de drept public prevazut de prezenta lege, precum si de
reglementarile prin care aceasta este pusa in executare.
ART. 114
Organismele private legal constituite si acreditate pot infiinta, organiza si
dezvolta serviciile de prevenire a separarii copilului de familia sa, precum si de
protectie speciala a copilului, prevazute la art. 107, numai pe baza licentei
eliberate de Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului.

CAP. IX
Licentierea si inspectia serviciilor de prevenire a separarii copilului de
familia sa, precum si a celor de protectie speciala a copilului lipsit, temporar sau
definitiv, de ocrotirea parintilor sai

ART. 115
(1) Autoritatile publice sau organismele private autorizate pot infiinta,
organiza si dezvolta servicii de prevenire a separarii copilului de familia sa,
precum si servicii de protectie speciala a copilului lipsit, temporar sau definitiv,
de ocrotirea parintilor sai, prevazute de prezenta lege, numai daca au obtinut
licenta de functionare pentru serviciul respectiv, eliberata de Autoritatea Nationala
pentru Protectia Drepturilor Copilului.
(2) Licenta de functionare prevazuta la alin. (1) se acorda pe baza indeplinirii
standardelor minime obligatorii elaborate pentru serviciile de prevenire a separarii
copilului de familia sa, precum si pentru serviciile de protectie speciala a
copilului lipsit, temporar sau definitiv, de ocrotirea parintilor sai. Standardele se
elaboreaza de catre Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului si
se aproba prin ordin al secretarului de stat.
ART. 116
Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului efectueaza inspectii
periodice cu privire la modul in care autoritatile publice sau organismele private
autorizate respecta standardele prevazute la art. 110.
ART. 117
Conditiile si procedura de acordare, retragere, anulare sau suspendare a licentei
prevazute la art. 115, precum si conditiile si procedura de efectuare a inspectiilor
prevazute la art. 116 se stabilesc prin hotarare a Guvernului.

CAP. X
Finantarea sistemului de protectie a copilului

ART. 118
(1) Prevenirea separarii copilului de familia sa, precum si protectia speciala a
copilului lipsit, temporar sau definitiv, de ocrotirea parintilor sai se finanteaza
din urmatoarele surse:
a) bugetul local al comunelor, oraselor si municipiilor;
b) bugetele locale ale judetelor, respectiv ale sectoarelor municipiului
Bucuresti;
c) bugetul de stat;
d) donatii, sponsorizari si alte forme private de contributii banesti, permise de
lege.
(2) Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului poate finanta
programe de interes national pentru protectia si promovarea drepturilor copilului,
din fonduri alocate de la bugetul de stat cu aceasta destinatie, din fonduri externe
rambursabile si nerambursabile, precum si din alte surse, in conditiile legii.
ART. 119
(1) Pentru fiecare copil fata de care s-a luat masura plasamentului se acorda o
alocatie lunara de plasament, in cuantum de 82 lei (RON), care se indexeaza prin
hotarare a Guvernului. De aceasta alocatie beneficiaza si copilul pentru care a fost
instituita tutela, in conditiile legii.*)
(2) Alocatia se plateste persoanei sau reprezentantului familiei care a luat in
plasament copilul sau tutorelui.
(3) Alocatia de plasament se suporta de la bugetul de stat prin bugetul
Ministerului Muncii, Solidaritatii Sociale si Familiei.
-----------------
*) Incepand cu data de 1 ianuarie 2005, cuantumul lunar al alocatiei de plasament
se stabileste la 780.000 lei, conform HOTARARII GUVERNULUI nr. 2.393 din 21 decembrie
2004, publicata in MONITORUL OFICIAL nr. 1.270 din 29 decembrie 2004.
Incepand cu data de 1 ianuarie 2006, cuantumul lunar al alocatiei de plasament
se stabileste la 82 lei(RON), conform HOTARARII GUVERNULUI nr. 1.762 din 22 decembrie
2005, publicata in MONITORUL OFICIAL nr. 1.182 din 28 decembrie 2005.
ART. 120
Cheltuielile pentru plata salariilor sau a indemnizatiilor asistentilor
maternali, precum si cele legate de aplicarea prevederilor Legii nr. 326/2003 privind
drepturile de care beneficiaza copiii si tinerii ocrotiti de serviciile publice
specializate pentru protectia copilului, mamele protejate in centre maternale, precum
si copiii incredintati sau dati in plasament la asistenti maternali profesionisti se
suporta de la bugetul judetului, respectiv de la bugetul sectorului municipiului
Bucuresti, si se gestioneaza de catre directia generala de asistenta sociala si
protectia copilului.
ART. 121
(1) Primarii acorda prestatii financiare exceptionale, in situatia in care
familia care ingrijeste copilul se confrunta temporar cu probleme financiare
determinate de o situatie exceptionala si care pune in pericol dezvoltarea armonioasa
a copilului.
(2) Prestatiile exceptionale se acorda cu prioritate copiilor ale caror familii
nu au posibilitatea sau capacitatea de a acorda copilului ingrijirea corespunzatoare
ori ca urmare a necesitatii suportarii unor cheltuieli particulare destinate
mentinerii legaturii copilului cu familia sa.
(3) In functie de fiecare caz in parte, primarul decide, prin dispozitie, cu
privire la acordarea prestatiei financiare exceptionale si cuantumul acesteia.
ART. 122
Cuantumul maxim, precum si conditiile de acordare a prestatiilor financiare
exceptionale se stabilesc prin hotarare a consiliului local.
ART. 123
Prestatiile financiare exceptionale pot fi acordate si sub forma de prestatii in
natura, pe baza dispozitiei primarului, constand, in principal, in alimente,
imbracaminte, manuale si rechizite sau echipamente scolare, suportarea cheltuielilor
legate de transport, procurarea de proteze, medicamente si alte accesorii medicale.
 CAP. XI
Reguli speciale de procedura

ART. 124
(1) Cauzele prevazute de prezenta lege privind stabilirea masurilor de protectie
speciala sunt de competenta tribunalului de la domiciliul copilului.
(2) Daca domiciliul copilului nu este cunoscut, competenta revine tribunalului in
a carui circumscriptie teritoriala a fost gasit copilul.
ART. 125
(1) Cauzele prevazute la art. 124 se solutioneaza in regim de urgenta, cu citarea
reprezentantului legal al copilului, a directiei generale de asistenta sociala si
protectia copilului si cu participarea obligatorie a procurorului.
(2) Audierea copilului care a implinit varsta de 10 ani este obligatorie si se
face cu respectarea prevederilor art. 24, cu exceptia cauzelor care privesc
stabilirea unei masuri de protectie speciala pentru copilul abuzat sau neglijat; in
acest caz, audierea copilului se face cu respectarea prevederilor art. 95 alin. (3).
(3) Termenele de judecata nu pot fi mai mari de 10 zile.
(4) Partile sunt legal citate daca citatia le-a fost inmanata cel putin cu o zi
inaintea judecarii.
ART. 126
(1) Hotararile prin care se solutioneaza fondul cauzei se pronunta in ziua in
care au luat sfarsit dezbaterile.
(2) In situatii deosebite, pronuntarea poate fi amanata cel mult doua zile.
ART. 127
(1) Hotararea instantei de fond este executorie si definitiva.
(2) Hotararea se redacteaza si se comunica partilor in termen de cel mult 10 zile
de la pronuntare.
ART. 128
Termenul de recurs este de 10 zile de la data comunicarii hotararii.
ART. 129
Dispozitiile prezentei legi referitoare la procedura de solutionare a cauzelor
privind stabilirea masurilor de protectie speciala se completeaza in mod
corespunzator cu prevederile Codului de procedura civila.
ART. 130
(1) In toate cauzele care privesc aplicarea prezentei legi, directia generala de
asistenta sociala si protectia copilului de la domiciliul copilului sau in a carei
raza administrativ-teritoriala a fost gasit copilul intocmeste si prezinta instantei
raportul referitor la copil, care va cuprinde date privind:
a) personalitatea, starea fizica si mentala a copilului;
b) antecedentele sociomedicale si educationale ale copilului;
c) conditiile in care copilul a fost crescut si in care a trait;
d) propuneri privind persoana, familia sau serviciul de tip rezidential in care
ar putea fi plasat copilul;
e) orice alte date referitoare la cresterea si educarea copilului, care pot servi
solutionarii cauzei.
(2) In toate cauzele care privesc stabilirea, inlocuirea ori incetarea masurilor
de protectie speciala stabilite de prezenta lege pentru copilul care a savarsit o
fapta penala si nu raspunde penal se va intocmi un raport si din partea serviciului
de reintegrare si supraveghere de pe langa instanta judecatoreasca.
ART. 131
Cauzele care privesc aplicarea prezentei legi sunt scutite de taxa judiciara de
timbru si de timbru judiciar.

CAP. XII
Raspunderi si sanctiuni

ART. 132
(1) Indemnul ori inlesnirea practicarii cersetoriei de catre un minor sau
tragerea de foloase de pe urma practicarii cersetoriei de catre un minor se
pedepseste cu inchisoare de la 1 la 3 ani.
(2) Recrutarea ori constrangerea unui minor la cersetorie se pedepseste cu
inchisoare de la 1 la 5 ani.
(3) Daca fapta prevazuta la alin. (1) sau (2) este savarsita de un parinte sau de
reprezentantul legal al minorului, pedeapsa este inchisoarea de la 2 la 5 ani, pentru
fapta prevazuta la alin. (1), si de la 2 la 7 ani si interzicerea unor drepturi,
pentru fapta prevazuta la alin. (2).
ART. 133
Fapta parintelui sau a reprezentantului legal al unui copil de a se folosi de
acesta pentru a apela in mod repetat la mila publicului, cerand ajutor financiar sau
material, se pedepseste cu inchisoare de la 1 la 5 ani si interzicerea unor drepturi.
ART. 134
(1) Nerespectarea obligatiilor prevazute la art. 36 alin. (2), art. 48 alin. (4)
si art. 91 constituie abatere disciplinara grava si se sanctioneaza potrivit legii.
(2) Nerespectarea obligatiei prevazute la art. 36 alin. (2), art. 87 alin. (3)
teza intai constituie abatere disciplinara.
ART. 135
(1) Constituie contraventii urmatoarele fapte:
a) nerespectarea obligatiei prevazute la art. 9 alin. (1), in termen de 30 de
zile de la data intrarii in vigoare a prezentei legi;
b) nerespectarea obligatiei prevazute la art. 9 alin. (2);
c) nerespectarea obligatiilor prevazute la art. 10 alin. (1) si (3);
d) nerespectarea obligatiei prevazute la art. 11 alin. (1);
e) necomunicarea de catre organele de politie a rezultatelor verificarilor
specifice privind identitatea mamei in conformitate cu prevederile art. 11 alin. (3);
f) neefectuarea de catre serviciul public de asistenta sociala a declaratiei de
inregistrare a nasterii, in conformitate cu prevederile art. 11 alin. (6);
g) nerespectarea obligatiei prevazute la art. 11 alin. (7);
h) nerespectarea obligatiilor prevazute la art. 13 si la art. 18 alin. (3);
i) nerespectarea prevederilor art. 22 alin. (2)-(4) si ale art. 83;
j) nerespectarea obligatiei prevazute la art. 96.
(2) Contraventiile prevazute la alin. (1) se sanctioneaza astfel:
a) cu amenda de la 1.000.000 lei la 3.000.000 lei, cele prevazute la lit. a), c),
g) si h);
b) cu amenda de la 2.000.000 lei la 5.000.000 lei, cea prevazuta la lit. f);
c) cu amenda de la 3.000.000 lei la 6.000.000 lei, cele prevazute la lit. b), d)
si j);
d) cu amenda de la 5.000.000 lei la 15.000.000 lei, cele prevazute la lit. e) si
i).
(3) Constatarea contraventiilor si aplicarea sanctiunii se fac de catre persoane
anume desemnate dintre cele cu atributii de control din:
 a) Ministerul Sanatatii, pentru contraventiile de la alin. (1) lit. a), c) si d);
b) Ministerul Administratiei si Internelor, pentru contraventiile de la alin. (1)
lit. b), e), h) si i);
c) Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului, pentru
contraventia de la alin. (1) lit. j);
d) consiliul judetean, respectiv consiliul local al sectorului municipiului
Bucuresti, pentru contraventiile de la alin. (1) lit. f) si g).
ART. 136
Contraventiilor prevazute la art. 135 le sunt aplicabile prevederile Ordonantei
Guvernului nr. 2/2001 privind regimul juridic al contraventiilor, aprobata cu
modificari si completari prin Legea nr. 180/2002, cu modificarile ulterioare.

CAP. XIII
Dispozitii tranzitorii si finale

ART. 137
In termen de 6 luni de la intrarea in vigoare a prezentei legi, directia generala
de asistenta sociala si protectia copilului va reevalua imprejurarile care au stat la
baza masurilor de protectie dispuse de comisia pentru protectia copilului si, dupa
caz, va solicita instituirea tutelei sau stabilirea unei masuri de protectie
speciala, in conditiile prezentei legi.
ART. 138
Centrele de plasament, centrele de primire in regim de urgenta si centrele
maternale organizate in structura fostelor servicii publice specializate pentru
protectia copilului se reorganizeaza prin hotararea consiliului judetean, respectiv a
consiliului local al sectoarelor municipiului Bucuresti in structura directiei
generale de asistenta sociala din subordinea consiliului judetean, respectiv a
consiliului local al sectoarelor municipiului Bucuresti, in regim de componente
functionale ale acestora, fara personalitate juridica.
ART. 139
(1) Serviciile de zi destinate prevenirii situatiilor ce pun in pericol
securitatea si dezvoltarea copilului, infiintate de consiliile judetene, precum si
personalul care deserveste aceste servicii se transfera consiliilor locale pe
teritoriul carora acestea functioneaza.
(2) Fac exceptie de la prevederile alin. (1) serviciile de zi specializate pentru
copilul abuzat sau neglijat, care se considera de interes judetean.
(3) In situatia in care serviciile prevazute la alin. (1) fac parte dintr-un
complex de servicii care are ca obiect de activitate si protectia copilului in regim
rezidential, respectiv centru de plasament, centru de primire in regim de urgenta sau
centru maternal, transferul se realizeaza numai daca este posibila separarea
patrimoniului si a personalului.
(4) Consiliile locale au obligatia sa pastreze destinatia si structura de
personal a serviciilor preluate.
(5) Transferul prevazut la alin. (1) se realizeaza pe baza de protocol incheiat
intre consiliul judetean si consiliul local.
ART. 140
Personalul didactic si didactic auxiliar, transferat potrivit art. 46 din
Ordonanta de urgenta a Guvernului nr. 26/1997 privind protectia copilului aflat in
dificultate, republicata, cu modificarile si completarile ulterioare, care la data
intrarii in vigoare a prezentei legi este incadrat cu acest statut in cadrul
serviciilor publice specializate pentru protectia copilului, isi pastreaza statutul.
ART. 141
In termen de 30 de zile de la intrarea in vigoare a prezentei legi, consiliile
judetene, respectiv consiliile locale ale sectoarelor municipiului Bucuresti,
Ministerul Sanatatii, Ministerul Administratiei si Internelor si Autoritatea
Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului au obligatia sa desemneze persoanele
dintre cele cu atributii de control, care vor constata contraventiile si vor aplica
sanctiunile mentionate in prezentul capitol.
ART. 142
(1) Pe data intrarii in vigoare a prezentei legi se abroga:
a) art. 88 din Codul familiei;
b) Ordonanta de urgenta a Guvernului nr. 26/1997 privind protectia copilului
aflat in dificultate, republicata in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I, nr. 276
din 24 iulie 1998, cu modificarile si completarile ulterioare, cu exceptia art. 20;
c) Hotararea Guvernului nr. 604/1997 privind criteriile si procedurile de
autorizare a organismelor private care desfasoara activitati in domeniul protectiei
copilului, publicata in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I, nr. 280 din 16
octombrie 1997;
d) Ordonanta de urgenta a Guvernului nr. 123/2001 privind reorganizarea comisiei
pentru protectia copilului, publicata in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I, nr.
643 din 15 octombrie 2001, aprobata cu modificari prin Legea nr. 71/2002;
e) lit. A a alin. (2) al art. 3 din Regulamentul-cadru de organizare si
functionare a serviciului public de asistenta sociala, aprobat prin Hotararea
Guvernului nr. 90/2003, publicata in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I, nr. 81
din 7 februarie 2003, cu modificarile ulterioare.
(2) Se modifica in mod corespunzator dispozitiile referitoare la inregistrarea
nasterii copilului abandonat de mama in spital, cuprinse in Legea nr. 119/1996 cu
privire la actele de stare civila, publicata in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea
I, nr. 282 din 11 noiembrie 1996, cu modificarile si completarile ulterioare.
(3) Pe data intrarii in vigoare a prezentei legi se abroga orice alte dispozitii
contrare.
ART. 143
(1) Formarea initiala in domeniul protectiei drepturilor copilului este
obligatorie pentru toate categoriile profesionale din sistem si pentru cei care au
atributii decizionale privitoare la copil.
(2) Educatia permanenta si formarea profesionala continua in domeniul protectiei
speciale a copilului se asigura pentru toate categoriile profesionale din sistem.
(3) Autoritatea Nationala pentru Protectia Drepturilor Copilului impreuna cu
Ministerul Educatiei si Cercetarii, Ministerul Muncii, Solidaritatii Sociale si
Familiei, Ministerul Sanatatii, precum si, dupa caz, cu celelalte institutii publice
si private interesate vor asigura formarea initiala si continua a personalului care,
in exercitarea sarcinilor ce ii revin, intra in contact cu domeniul protectiei si
promovarii drepturilor copilului.
ART. 144
(1) La angajarea personalului de educatie, protectie si ingrijire din cadrul
institutiilor publice si private, care, prin natura profesiei, intra in contact cu
copilul, se va prezenta in mod obligatoriu si o expertiza neuropsihiatrica.
(2) Anual personalul prevazut la alin. (1) este evaluat din punct de vedere
psihologic.
(3) Rapoartele privind expertizele neuropsihiatrice, precum si rapoartele de
evaluare psihologica se pastreaza conform legii la dosarul personal al salariatului.
ART. 145
(1) Regulamentele proprii ale persoanelor juridice care desfasoara activitati de
protectie a copilului vor specifica expres regulile stabilite pentru a asigura
exercitarea drepturilor si indeplinirea indatoririlor pe care le au copiii, in
conformitate cu varsta, sanatatea si gradul de maturitate al acestora.
(2) Aceste regulamente vor fi expuse intr-un loc vizibil, astfel incat sa permita
accesul copiilor si informarea lor adecvata.
ART. 146
Prevederile prezentei legi se completeaza cu alte reglementari care se refera la
drepturile copilului, inclusiv cu prevederile cuprinse in conventiile si tratatele
internationale la care Romania este parte.
ART. 147
Elaborarea proiectelor de acte normative care fac referire la oricare dintre
drepturile copilului prevazute de prezenta lege se realizeaza obligatoriu cu avizul
Autoritatii Nationale pentru Protectia Drepturilor Copilului.
ART. 148
(1) Prezenta lege intra in vigoare la 1 ianuarie 2005, cu exceptia prevederilor
art. 17 alin. (2), art. 19 alin. (3), art. 84 alin. (2), art. 104 alin. (2), art. 105
alin. (5), art. 107 alin. (2) si art. 117, care intra in vigoare la 3 zile de la data
publicarii prezentei legi in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I.
(2) Procedura de intoarcere a copiilor in tara, de identificare a parintilor sau
altor reprezentanti legali ai copiilor, modul de avansare a cheltuielilor ocazionate
de intoarcerea in tara a acestora, precum si serviciile de protectie speciala,
publice sau private, competente sa asigure protectia in regim de urgenta a copiilor
aflati in strainatate, care, din orice motive, nu sunt insotiti de parinti sau de un
alt reprezentant legal ori nu se gasesc sub supravegherea legala a unor persoane din
strainatate, prevazuta la art. 19 alin. (3), se elaboreaza de catre Autoritatea
Nationala pentru Protectia Copilului si Adoptie.
(3) Organizarea si metodologia de functionare a comisiei pentru protectia
copilului, prevazuta la art. 104 alin. (2), se elaboreaza de catre Autoritatea
Nationala pentru Protectia Copilului si Adoptie.
(4) Regulamentul-cadru pentru organizarea si functionarea serviciilor prevazute
la art. 107 alin. (2) se elaboreaza de catre Autoritatea Nationala pentru Protectia
Copilului si Adoptie.
(5) Conditiile si procedura de acordare, retragere, anulare sau suspendare a
licentei prevazute la art. 115, precum si conditiile si procedura de efectuare a
inspectiilor prevazute la art. 116 se elaboreaza de catre Autoritatea Nationala
pentru Protectia Copilului si Adoptie.
(6) Procedura referitoare la exercitarea dreptului copilului ai carui parinti
locuiesc in state diferite de a intretine relatii personale si contacte directe cu
acestia, prevazuta la art. 17 alin. (2), se elaboreaza de catre Autoritatea Nationala
pentru Protectia Copilului si Adoptie impreuna cu Ministerul Afacerilor Externe.
(7) Tipurile de servicii specializate, prevazute la art. 84 alin. (2), ce se
asigura pe toata durata aplicarii masurilor destinate copilului care savarseste fapte
penale si nu raspunde penal, pentru a-i asista pe copii in procesul de reintegrare in
societate, precum si standardele referitoare la modalitatea de asigurare a acestor
servicii se elaboreaza de catre Autoritatea Nationala pentru Protectia Copilului si
Adoptie in colaborare cu Ministerul Justitiei.
(8) Atributiile si Regulamentul-cadru de organizare si functionare a directiei
generale de asistenta sociala si protectia copilului, prevazute la art. 105 alin.
(5), se elaboreaza de catre Ministerul Muncii, Solidaritatii Sociale si Familiei.
Aceasta lege a fost adoptata de Parlamentul Romaniei, cu respectarea prevederilor
art. 75 si ale art. 76 alin. (1) din Constitutia Romaniei, republicata.

PRESEDINTELE CAMEREI DEPUTATILOR

VALER DORNEANU

PRESEDINTELE SENATULUI
NICOLAE VACAROIU
Bucuresti, 21 iunie 2004.
Nr. 272.

REGULAMENTUL DE ORGANIZARE I FUNCIONARE A

NVMNTULUI PRECOLAR
- O.M. nr. 4464/7.09.2000

PARTEA I
DISPOZIII GENERALE

CAPITOLUL I Prevederi generale

Art. 1- n Romnia, nvmntul precolar face parte din sistemul naional de

nvmnt i este integrat n structura nvmntului preuniversitar.
Art. 2 nvmntul precolar este coordonat de Ministerul Educaiei Naionale.
Art. 3 nvmntul precolar se organizeaz i funcioneaz n conformitate cu
prevederile Legii nr. 84/1995 i a completrilor ulterioare.
Art. 4 nvmntul precolar se realizeaz n baza principiilor democratice, a
drepturilor copiilor la educaie i la protecie, indiferent de condiia social, material, de sex,
ras, naionalitate, apartenena politic sau religioas a prinilor.
Art. 5 n Romnia, nvmntul precolar de stat este gratuit.
Art. 6 Organizarea i funcionarea nvmntului precolar se realizeaz n
conformitate cu standardele cuprinse n documente naionale i internaionale: pacte,
tratate, convenii i protocoale cu privire la drepturile i educaia copilului, la care Romnia a
aderat.
Art. 7 Prin toate demersurile care se ntreprind n nvmntul precolar, att pentru
copii, ct i pentru prini, se respect prevederile Constituiei Romniei.
Art. 8 Unitatea de nvmnt precolar este GRDINIA DE COPII, care
poate avea personalitate juridic, n conformitate cu prevederile n vigoare.

CAPITOLUL II Obiectivele generale i particulare ale nvmntului precolar

Principii generale

Art. 9 nvmntul precolar asigur dezvoltarea liber, integral i

armonioas a personalitii copilului potrivit ritmului propriu i trebuinelor sale,
sprijinind formarea autonom i creativ a acestuia.
Art. 10 Educaia precolar asigur stimularea difereniat a copilului n vederea
dezvoltrii sale n plan intelectual, socio-afectiv i psihomotric, innd cont de
particularitile specifice de vrst ale acestuia.
Art. 11 nvmntul precolar asigur anse egale de pregtire pentru
coala tuturor copiilor care frecventeaz grdinia sau cel puin grupa pregtitoare pentru coal,
potrivit legislaiei n vigoare.
Art. 12 Prin Ordinul ministrului nr. 4321/31.08.1999, privind adoptarea
programului educaional ,,Organizarea nvmntului preprimar, grdinia este
considerat treapta de pregtire preprimar.
Art. 13 Pregtirea pentru coal a copiilor se realizeaz ca proces global,
armonios i unitar constituit, care vizeaz nu numai volumul de cunotine ci, n egal
msur, toate capacitile care definesc dezvoltarea integral a personalitii copilului.
Art. 14 Educaia precolar se adreseaz tuturor copiilor, inclusiv celor cu
cerine speciale care au nevoie de recuperare/reabilitare i de integrare. Pentru copiii
cu cerine educative speciale, integrai n nvmntul precolar, se respect n totalitate
legislaia n vigoare, precum i principiile care fundamenteaz protecia i educaia acestei
categorii de copii.
Art. 15 Principiile generale care stau la baza organizrii i funcionrii
nvmntului precolar sunt: principiul educaiei globale i individualizate, principiul asigurrii
integrale a drepturilor copilului, principiul asigurrii serviciilor sociale pentru copiii aflai n
situaii speciale, principiul cooperrii cu familia i cu comunitatea local i principiul asigurrii
respectului fa de copil.
Principiul educaiei globale i individualizate se refer la valorificarea ntregului potenial
al copiilor, a tuturor dimensiunilor personalitii acestora.
Principiul asigurrii integrale a drepturilor copilului ofer anse egale tuturor fr a se
face interpretri conexe.
Principiul asigurrii serviciilor sociale pentru copiii aflai n situaii speciale se refer la
asigurarea serviciilor sociale n grdiniele cu program prelungit i/sau sptmnal pentru copiii
provenii din medii defavorizate, din familii monoparentale, dezmembrate sau din familii n care
prinii sau susintorii legali au probleme de sntate etc.
Principiul cooperrii cu familia i cu comunitatea local, ca parteneri egali n educaia
copilului, se refer la asigurarea unui sprijin real pentru dezvoltarea armonioas a acestuia.
Principiul asigurrii respectului fa de copil. Ca fiin umana care are nevoie de ocrotire,
de instrucie i de educaie, de supraveghere, de dragoste i de sensibilitate din partea adulilor
definete un drept al acestuia.
Art. 16 n toata activitatea desfurat n nvmntul precolar se respect dreptul
copilului la joc ca form de activitate, metod, procedeu i mijloc de realizare a demersurilor
educaionale.

PARTEA a II-a ORGANIZAREA NVMNTULUI PRECOLAR

CAPITOLUL I Structura, tipurile, formele i modalitile de organizare i de integrare a

copiilor n nvmntul precolar

Art. 17 nvmntul precolar cuprinde instituii de stat i particulare de profil.

Art. 18 Instituiile de nvmnt precolar se organizeaz i funcioneaz n
conformitate cu prevederile Legii nvmntului nr. 84/1995, cu completrile ulterioare, ale
Regulamentului nvmntului particular, precum i ale celorlalte prevederi n vigoare.
Art. 19 nvmntul precolar se organizeaz n grdinie de copii i cuprinde
precolari cu vrste ntre 3 si 6/7 ani. Grdiniele de copii sunt nfiinate de
inspectoratele colare judeene; Agenii economici, persoanele juridice, precum i
persoanele fizice pot nfiina grdinie n condiiile prevzute de lege, cu acordul
inspectoratelor colare. Ca urmare a solicitrii prinilor, a agenilor economici, a
persoanelor fizice sau juridice, se pot nfiina grdinie de copii cu efective minime de
precolari, cu respectarea prevederilor legale. Desfiinarea grdinielor de copii se face
de ctre inspectoratele colare.
Art. 20 Planul de cuprindere a copiilor n unitile precolare de stat se
stabilete de ctre inspectoratele colare judeene i se aprob de Ministerul Educaiei
Naionale.
Art. 21 nvmntul precolar se organizeaz, de regul, pe grupe constituite dup
criteriul de vrst al copiilor sau dup nivelul de dezvoltare globala al acestora. Pentru asigurarea
continuitii ntre nvmntului precolar i cel primar, se organizeaz i se generalizeaz
treptat grupa pregtitoare pentru coal. n situaii specifice, se pot organiza grupe combinate
cuprinznd copii de niveluri diferite de vrst i de dezvoltare. n grdiniele de copii se pot
organiza i grupe sau sectii integrate cuprinznd copii cu cerine educative speciale. Acestea
funcioneaz n baza prevederilor n vigoare, iar modul de organizare este stabilit de prevederile
Regulamentului nvmntului special.
n grdinie se pot nfiina grupe cu profil artistic, sportiv, limbi moderne etc. cu
respectarea prevederilor legale.
Art. 22 Formele de organizare n nvmntul precolar i structura dup
care acestea funcioneaza sunt:
gradinie cu program normal (5 ore pe zi), care asigur educaia i pregtirea
corespunztoare a copiilor pentru coal i viaa social.
grdinie cu program prelungit (10 ore pe zi), care asigur educaia i
pregtirea corespunztoare a copiilor pentru coal i viaa social, precum i protecia
social a acestora (hran, supraveghere i odihn).
grdinie cu program sptmnal, care asigur educaia i pregtirea
corespunzatoare a copiilor pentru scoala si viata sociala, precum si protectia, hrana,
supravegherea si odihna celor proveniti din medii sociale si familii defavorizate, pe durata unei
saptamni.
Art. 23 n situaii deosebite, grdinia de copii poate funciona cu grupe
integrate (orar normal cu orar prelungit i/sau orar sptmnal) indiferent de programul solicitat
de prini, respectndu-se prevederile legale n vigoare. Organizarea acestora se face n functie de
solicitrile prinilor, de condiiile materiale de funcionare i de nivelul de protecie i educaie
pe care le necesit copiii. Funcionarea grdiniei cu o asemenea structur asigur, n mod
deosebit, coerena procesului instructiv-educativ, protecia copiilor provenii din medii
defavorizate i dezvoltarea relaiilor socio-afective ntre copii.
Art. 24 Grupa de precolari se constituie i cuprinde, n medie, 15 copii, dar
nu mai puin de 10 i nu mai mult de 20.
n situaii deosebite, grupa pregtitoare pentru coal poate funciona cu efective minime
de copii, cu aprobarea Ministerului Educaiei Naionale i la propunerea inspectoratelor colare
judeene.
n situaia grupelor sau seciilor constituite din copii cu cerine educative speciale, care se
organizeaz n grdinie, se respect normativele n vigoare referitoare la aceast categorie.
Art. 25 La organizarea grdinielor i a grupelor de precolari se respect
prevederile n vigoare referitoare la spaiul aferent slilor de grup, la terenurile destinate
jocurilor i activitilor n aer liber, la mobilierul i instalaiile necesare asigurrii condiiilor de
funcionare, igienico-sanitare i de securitate pentru via i sntatea copiilor.
Art. 26 Este interzis funcionarea grdiniei sau grupelor de copii precolari n
subsoluri insalubre, n spaii care prin destinaia anterioar sau prezent pot dauna sntii i
proteciei copiilor.
 Art. 27 n situaii deosebite, grdinia poate funciona n spaii destinate colilor sau n
alte cldiri amenajate, cu respectarea prevederilor legale n vigoare.
Art. 28 Grdiniele de copii pot funciona, n condiiile legii, independent sau
mpreun cu alte uniti de nvtmnt.
Unitile precolare functioneaz separat de casele de copii i de grdiniele sau colile
speciale, care aparin nvmntului special.
n condiii speciale, grdinia de copii poate funciona mpreun cu crea, respectndu-se
prevederile legale n vigoare. n aceast situaie, conducerea unitii este asigurat de ctre
instituia de nvmnt.
n raport de condiiile existente i, mai ales de spaii, grdinia de copii poate asigura
protecie pentru elevi sau alte categorii de copii respectndu-se prevederile legale n vigoare:
hran, odihn, condiii de semiinternat etc.).
Art. 29 Inspectoratele colare, cu sprijinul Ministerului Educaiei Naionale, n
cooperare cu autoritile administraiei locale, cu comunitatea, cu participarea prinilor, a
agenilor economici, a societilor umaniatre, a organizaiilor neguvernamentale i a altor
persoane fizice sau juridice asigur condiiile necesare organizrii i funcionrii
grdinielor de copii, serviciile destinate hranei i odihnei, transportului, proteciei vieii i
sntii precolarilor, respectndu-se legalitatea i drepturile copilului.
Art. 30 n cadrul nvmntului precolar se pot organiza uniti-pilot, experimentale i
de aplicaie, cu aprobarea Ministerului Educaiei Naionale.
Art. 31 Pentru copiii aparinnd minoritilor naionale, organizarea grdinielor,
grupelor, seciilor se face cu respectarea prevederilor Legii nr. 84/1995, cap. XII, precum i a
altor acte normative legale aflate n vigoare.
Art. 32 nscrierea copiilor n grdinie se face, de regul, la nceputul anului colar sau,
n situaii deosebite, n timpul anului colar, n limita locurilor disponibile.
La nscrierea copiilor n grdiniele de stat nu se percep taxe de nscriere.
La nscrierea copiilor este interzis discriminarea dupa orice fel de criteriu.
Art. 33 Pentru asigurarea hranei copiilor aflai n grdiniele cu program prelungit sau
sptmnal prinii sau susintorii legali pltesc o contribuie stabilit de legislaia n vigoare.
Art. 34 Actele necesare nscrierii copiilor n grdinie sunt:
Cerere de nscriere;
Adeverine cu veniturile prinilor sau alte acte doveditoare ale veniturilor familiale
(pentru grdiniele cu program prelungit i sptmnal);
Copie dup certificatul de natere al copilului certificat de directoare)
Fia medical, completat potrivit reglementrilor n vigoare;
Aviz epidemiologic, eliberat potrivit prevederilor legale.
Art. 35 Datele personale extrase din actele cuprinse n dosarul de nscriere, se
consemneaz n Registrul de eviden a nscrierii copiilor.
Art. 36 Transferarea copilului de la o grdini la alta se face la cererea
prinilor sau a susintorilor legali, cu avizul celor dou uniti, n limita locurilor
planificate.
Art. 37 Scoaterea copilului din evidena grdiniei se face n urmtoarele
situaii:
n caz de boala infecioas cronic, cu avizul medicului.
n cazul n care copilul absenteaz dou sptmni consecutiv, fr motivare.
Art. 38 Pentru meninerea frecvenei copiilor, conducerea grdiniei va lua
msurile necesare care vor fi aduse din timp la cunotina prinilor i a cadrelor didactice, direct
rspunztoare de aceasta.
La nscrierea copilului, meniunile prevzute la art. 35 i 36 vor fi aduse la cunotina
prinilor.
 Recalcularea contribuiei prinilor pentru hrana care se asigur copiilor n grdiniele cu
orar prelungit i sptmnal, determinat de absena copilului din unitate, se face potrivit
reglementarilor n vigoare.

CAPITOLUL II Planurile de nvmnt, programele, metodologiile didactice. Structura

anului colar

Art. 39 n nvmntul precolar se respect structura anului colar

stabilit pentru nvmntul preuniversitar.
Grdiniele cu program prelungit i sptmnal funcioneaz continuu, asigurnd protecia
social a copiilor.
Acestea pot fi nchise temporar, cu acordul inspectoratului colar i cu atenionarea
prinilor, nu mai mult de 60 de zile pe an, pentru curenie, reparaii sau dezinsecie.
n perioada nchiderii acestor uniti, inspectoratul colar i conducerea grdiniei vor lua
msuri de asigurare a proteciei copiilor contactnd uniti precolare apropiate care funcioneaz
n perioada respectiv i pot prelua aceti copii.
n situaii cu totul excepionale, inspectoratele colare pot schimba structura anului colar
la propunerea autoritilor locale, a agenilor economici care organizeaz grdinia sau a
prinilor, cu avizul Ministerului Educaiei Naionale.
Art. 40 Schimbarea structurii anului colar nu trebuie s mpiedice
desfurarea procesului instructiv-educativ, realizarea planului de nvmnt, a
prevederilor programei, pregtirea corespunztoare a copiilor, protecia acestora i
activitatea didactic a educatoarelor.
Art. 41 Coninutul procesului instructiv-educativ care se realizeaz n
nvmntul precolar este structurat n planuri de nvmnt, pentru fiecare grup n
parte, i n programe avizate de Comisia Naional de Specialitate i aprobate de Ministerul
Educaiei Naionale.
Planurile de nvmnt i programele pentru alternativele educaionale se avizeaz de
Comisia Naional de Specialitate pentru nvmntul Alternativ i se aprob de Ministerul
Educaiei Naionale.
Planurile de nvmnt i programele sunt obligatorii pentru toate grdiniele de copii.
Programele naionale i alternativele acestora aprobate reprezint documente juridice ale
cror obiective, coninuturi i mijloace de evaluare sunt obligatoriu de realizat, constituind i un
punct de reper n evaluarea activitii didactice a educatoarei.
Art. 42 - Metodologiile didactice utilizate n nvmntul precolar, strategiile
aplicate n demersul didactic valorizeaz copilul, l difereniaz i l individualizeaz n vederea
sprijinirii dezvoltrii sale potrivit ritmului propriu.
Art. 43 n demersul educaional este interzis discriminarea copilului dup
criterii care vin n contradicie cu drepturile sale.
Art. 44 n demersul educaional al educatoarei, jocul reprezint activitatea,
forma fundamental de nvare, mijlocul de realizare i metoda de stimulare a
capacitii i creativitii copilului, ca un drept al acestuia i ca o deschidere spre
libertatea de a alege, potrivit trebuinelor proprii.
Art. 45 Ministerul Educaiei Naionale, n colaborare cu Comisia Naional de Evaluare,
elaboreaz standarde specifice pentru evaluarea progresului copiilor.
Art. 46 Programul zilnic al copiilor se desfoar pe baza unei planificri
care vizeaz proiectarea tuturor activitilor n care sunt implicai copiii pe
parcursul ntregului an colar.
Art. 47 Activitatea instructiv-educativ n gradinia de copii se desfoar pe
baza unui orar stabilit de educatoare i avizat de directoare. Acesta respect
prevederile planului de nvmnt pentru grupa respectiv i poate fi flexibil.
Art. 48 n nvmntul precolar, n procesul instructiv-educativ desfurat cu copiii la
grup, se utilizeaz numai auxiliare didactice care sunt avizate de Ministerul Educaiei Naionale.

CAPITOLUL III Organizarea intern a activitii din nvmntul precolar

Art. 49 Activitatea instructiv-educativ, n instituiile de nvmnt precolar, se

organizeaz n conformitate cu prevederile legale generale referitoare la organizarea
nvmntului pe niveluri i tipuri.
Art. 50 - Activitatea intern din fiecare unitate precolar se organizeaz n baza
prevederilor Regulamentului de ordine interioar, aprobat de Consiliul de administraie al unitii
precolare respective.
Regulamentul de ordine interioar respect cadrul legislativ general i particularizeaz
aspectele specifice unitii precolare n cauz.
Regulamentul de ordine interioar se elaboreaz n termen de 30 de zile de la intrarea n
vigoare a prezentului regulament.
Regulamentul de ordine interioar stabilete norme cu caracter de obligativitate pentru
ntregul personal din unitatea respectiv, precum i norme pe compartimente i domenii de
activitate.
Art. 51 Organizarea i coordonarea activitii instituiei de nvmnt precolar se
asigur de ctre directorul unitii n cooperare cu membrii consiliului de administraie. n
situaia n care grdinia funcioneaz mpreun cu o alt unitate de nvmnt sau o cre,
conducerea acesteia se realizeaz prin formele manageriale prevzute de legislaia n vigoare.
Art. 52 Structura, componenta i competenele consiliului de administraie
respect prevederile legale n vigoare.
Art. 53 Consiliul de administraie i directorul stabilesc norme i competene care
completeaz fia individual a postului att pentru personalul didactic ct i pentru personalul
nedidactic, n funcie de necesitile fiecrei uniti precolare.
Art. 54 Organizarea i coordonarea activitilor care vizeaz probleme de
coninut se asigur de ctre Consiliul profesoral (al educatoarelor). Consiliul profesoral se
subordoneaz consiliului de administraie i colaboreaz cu acesta sprijinindu-l n luarea i
aplicarea deciziilor referitoare la nvmntul precolar.
Art. 55 Personalul didactic, nedidactic, sanitar sau din alt categorie, care i
realizeaz norma de activitate n unitatea precolar, are obligaia de a respecta
ordinea, disciplina, programul de munc, regulamentul de ordine interioar, sarcinile
specifice i obligatorii din fia individual a postului, precum i normele n vigoare
prevzute de legislaia muncii, din domeniul sanitar etc.
Drepturile i obligaiile fiecrui salariat din unitatea precolar se respect n mod
obligatoriu;
Indiferent de categoria socio-profesional pe care o reprezint, personalul angajat n
grdini de copii are datoria i obligaia de a respecta normele privind asigurarea vieii, sntii
i integritii copilului pe timpul ct acesta se afl n unitatea precolar.
Art. 56 Directorul rspunde de organizarea i coordonarea ntregii activiti
din grdini, de procesul instructiv-educativ, de activitatea ntregului personal
angajat n unitatea respectiv, de cea desfaurat cu prinii, de problemele financiare
ale unitii, de activitatea metodic i de perfecionare, de pstrarea, gestionarea i
mbogirea patrimoniului.
Directorul colaboreaz permanent cu consiliul de administratie, cu fiecare categorie de
personal i cu fiecare salariat, astfel nct deciziile luate de consiliu sau director s reflecte
obiectivitate, fermitate, permisivitate i s respecte legislaia n vigoare.
 n proiectarea i realizarea activitilor instructiv-educative cu copiii, la nivelul fiecrei
grupe, directorul urmrete modul n care se realizeaz cerinele programei n vigoare, strategiile,
metodele, mijloacele i resursele specifice folosite n scopul formrii i dezvoltrii personalitii
copilului.
Art. 57 Directoarea grdiniei reprezint unitatea de nvmnt n relaia cu
inspectoratul colar, cu comunitatea local i cu ali factori interesai n educaia copiilor
precolari.
Art. 58 Programul de activitate al grdiniei se dezbate cu personalul unitii
i se aprob de consiliul de administraie.
Art. 59 Grdiniele de copii au firm i tampil proprie, potrivit reglementrii n
vigoare. Directoarea grdiniei este direct rspunztoare de pstrarea i utilizarea legal a
sigiliului.
NOTA: n cazul comasrii grdiniei cu o coal se respect Precizrile nr. 35.927/10.07.2000 cu
privire la grdiniele cuplate cu alte uniti de nvmnt.

CODUL DE ETIC PENTRU NVMNTUL PREUNIVERSITAR

CAPITOLUL I
DISPOZIII GENERALE
Art.1. - (1) Prezentul Cod de Etic (denumit n continuare Cod) este elaborat n baza Art. 10 i a
Art. 16 din ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5550/ 2011 privind
aprobarea Regulamentului de organizare i funcionare a Consiliului naional de etic din
nvmntul preuniversitar.

(2) Codul este aplicabil tuturor persoanelor din sistemul naional de nvmnt preuniversitar de
stat, particular i confesional, responsabile cu instruirea i educaia, i care, n conformitate cu
prevederilor Statutului personalului didactic din Legea Educaiei Naionale 1/2011, ndeplinesc
funcia de personal didactic/cadru didactic, personal didactic auxiliar, personal didactic asociat, precum
i funcii de conducere, de ndrumare i control n cadrul unitilor/instituiilor de nvmnt
preuniversitar, n inspectoratele colare i casele corpului didactic.
(3) Reglementrile din acest cod vizeaz, n mod particular, persoanele care ndeplinesc funcia de
cadru didactic n sistemul de nvmnt preuniversitar romnesc, public sau privat, indiferent de
statutul deinut.

Art. 2. - Codul funcioneaz att ca un contract moral ntre prini/tutori legali, elevi, comunitatea
local i diferitele categorii de personal din sistemul de nvmnt preuniversitar responsabile cu
instruirea i educaia, ct i ca un sistem de standarde de conduit colegial capabile s contribuie la
coeziunea instituional i a grupurilor de persoane implicate n activitatea educaional, prin formarea
i meninerea unui climat bazat pe cooperare i competiie dup reguli corecte.
Art. 3. - Respectarea prevederilor prezentului Cod reprezint o garanie a creterii calitii i
prestigiului nvmntului preuniversitar, scop posibil de atins prin intermediul urmtoarelor
obiective:
a) autodisciplinarea persoanelor responsabile cu instruirea i educaia, prin asumarea
coninutului acestui cod;
b) meninerea unui grad nalt de profesionalism n exercitarea atribuiilor i funciilor personalului
din sistemul de nvmnt preuniversitar de stat, particular sau confesional, responsabile cu
 instruirea i educaia, n mod special a persoanelor care ndeplinesc funcia de cadre didactice;
c) ameliorarea calitativ a relaiilor dintre actorii educaionali;
d) reducerea practicilor inadecvate i/sau imorale ce pot aprea n mediul educaional
preuniversitar;
e) creterea gradului de coeziune a personalului implicat n activitatea educaional;
f) facilitarea promovrii i manifestrii unor valori i principii aplicabile n mediul colar
preuniversitar, inserabile i n spaiul social;
g) sensibilizarea opiniei publice n direcia susinerii valorilor educaiei.

Art. 4.- Orice persoan din sistemul naional de nvmnt preuniversitar de stat, particular i
confesional, responsabil cu instruirea i educaia, are datoria moral i profesional de a cunoate, de
a respecta i de a aplica prevederile prezentului Cod.

CAPITOLUL II
VALORI, PRINCIPII I NORME DE CONDUIT
Art. 6. - Personalul din sistemul de nvmnt preuniversitar de stat, particular i confesional,
responsabil cu instruirea i educaia, n mod particular cadrele didactice, trebuie s i desfoare
activitatea profesional n conformitate cu urmtoarele valori i principii:
a) imparialitate, independen i obiectivitate;
b) responsabilitate moral, social i profesional;
c) integritate moral i profesional;
d) confidenialitate;
e) activitate n interesul public;
f) respectarea legislaiei generale i a celei specifice domeniului;
g) respectarea autonomiei personale;
h) onestitate i corectitudine intelectual;
i) respect i toleran;
j) autoexigen n exercitarea profesiei;
k) interes i responsabilitate n raport cu propria formare profesional;
l) implicarea n democratizarea societii, n creterea calitii activitii didactice i a
prestigiului unitii/instituiei de nvmnt preuniversitar, precum i a
specialitii/domeniului n care lucreaz;
m) respingerea conduitelor didactice inadecvate.
Art. 7. - n vederea asigurrii unui nvmnt de calitate, n relaiile cu elevii,
persoanele responsabile cu instruirea i educaia, n mod particular cadrele didactice, au
obligaia de a cunoate, respecta i aplica un set de norme de conduit. Acestea au n
vedere:

(1) Ocrotirea sntii fizice, psihice i morale a elevilor prin:

a) supravegherea permanent a acestora pe tot parcursul activitilor n coal ct
i n cadrul celor organizate de unitatea colar n afara acesteia, n vederea
asigurrii depline a securitii tuturor celor implicai n aceste aciuni;
b) interzicerea agresiunilor fizice i tratamentelor umilitoare, sub orice form,
asupra elevilor;
c) asigurarea proteciei fiecrui elev, prin denunarea formelor de violen fizic
exercitate asupra acestora, a oricrei forme de discriminare, abuz, neglijen sau de
exploatare a elevilor, n conformitate cu prevederile Legii nr. 272/2004 privind
protecia i promovarea drepturilor copilului, cu modificrile i completrile
ulterioare;
d) excluderea oricror forme de abuz sexual, emoional sau spiritual;
e) interzicerea hruirii sexuale i a relaiilor sexuale cu elevii, inclusiv a celor
consensuale;

(2) Responsabilitate n vederea atingerii de ctre elevi a standardelor de performan

prevzute de documentele colare.

(3) Respectarea principiilor docimologice.

(4) Interzicerea oricror activiti care genereaz corupie:

a) fraudarea examenelor de orice tip contra bani, obiecte, servicii etc;
b) solicitarea de ctre personalul didactic a unor sume de bani sau cadouri n
vederea obinerii de ctre elevi a unor rezultate colare incorecte;
c) traficul de influen i favoritismul n procesul de evaluare;
d) colectarea de fonduri de la elevi sau de la prinii acestora pentru cadouri sau
pentru protocolul destinat cadrelor didactice antrenate n organizarea i
desfurarea unor activiti de evaluare (examene i evaluri naionale, olimpiade,
alte concursuri colare etc.);
e) interzicerea meditaiilor cu proprii elevi, contra unor avantaje materiale.

(5) Interzicerea implicrii elevilor n activiti de partizanat politic i de prozelitism

religios, organizate special n acest sens de ctre persoanele responsabile cu instruirea
i educaia elevilor, n cadrul unitilor de nvmnt preuniversitar sau n afara
acestora.

(6) Excluderea din relaiile cu elevii a oricrei forme de discriminare, asigurarea egalitii
de anse i promovarea principiilor educaiei inclusive.
(7) Respectarea demnitii i recunoaterea meritului personal al fiecrui elev.

Art.8. - n relaia cu prinii/tutorii legali, persoanele responsabile cu instruirea i

educaia, n mod particular cadrele didactice, vor respecta i aplica urmtoarele norme de
conduit:
a) acordarea de consultan prinilor/tutorilor legali n educarea propriilor copii i
susinerea rolului parental;
b) stabilirea unei relaii de ncredere mutual, a unei comunicri deschise i
accesibile;
c) disponibilitatea pentru rezolvarea problemelor educative enunate de ctre
prini/ tutori legali;
d) informarea prinilor/tutorilor legali despre toate aspectele activitii elevilor
prin furnizarea explicaiilor necesare nelegerii i aprecierii coninutului serviciilor
educative;
e) informarea prinilor/tutorilor legali despre evoluia activitii colare, evitnd
tendinele de prezentare parial sau cu tent subiectiv;
f) respectarea confidenialitii datelor furnizate i a dreptului la intimitate
individual i familial;
g) persoanele responsabile cu instruirea i educaia, n mod particular personalul
didactic, nu vor impune, n relaia cu prinii/tutorii legali, dobndirea/primirea de
bunuri materiale sau sume de bani pentru serviciile educaionale oferite;
h) consilierea prinilor/tutorilor legali privind alternativele de formare i
dezvoltare optim a copiilor lor, din perspectiva expertizei psihopedagogice i a
respectrii interesului major al copilului.

Art. 9. - Personalul din sistemul de nvmnt preuniversitar responsabil cu instruirea i

educaia, n mod particular cadrele didactice, vor respecta i aplica urmtoarele norme de
conduit colegial:
a) relaiile profesionale trebuie s se bazeze pe respect, onestitate, solidaritate,
cooperare, corectitudine, toleran, evitarea denigrrii, sprijin reciproc,
confidenialitate, competiie loial, interzicerea fraudei intelectuale i a plagiatului;
b) orice membru al personalului didactic va evita lezarea libertii de opinie,
viznd convingerile politice i religioase;
c) orice membru al personalului didactic va evita practicarea oricrei forme de
discriminare n relaiile cu ceilali colegi;
d) ntre persoanele din sistemul de nvmnt preuniversitar responsabile cu
instruirea i educaia se interzice solicitarea de servicii personale de orice tip de la
colegi care sunt sau urmeaz s fie n proces de evaluare, angajare sau promovare;
e) n evaluarea competenei profesionale se vor utiliza criterii care au n vedere
performana i rezultatele profesionale;
f) ncurajarea diseminrii cunotinelor profesionale, n vederea atingerii unor
standarde superioare de calitate n activitatea didactic;
 g) orice cadru didactic trebuie s evite, prin afirmaii, aprecieri sau aciuni, s
afecteze imaginea profesional i/sau social a oricrui alt membru al corpului
profesoral, cu excepia situaiilor prevzute i formalizate de actele normative n
vigoare ( evalurile anuale, comisia de disciplin etc.);
h) ntreaga activitate a persoanelor din sistemul de nvmnt preuniversitar,
responsabile cu instruirea i educaia, trebuie s permit accesul la informaiile
care intereseaz pe toi membrii comunitii colare, posibilii candidai, instituiile
cu care entitatea colaboreaz i publicul larg, asigurnd astfel o informare corect i
facilitarea egalitii de anse, precum i asigurarea accesului echitabil la resursele
colare i ale sistemului de nvmnt;
i) reacia public - prin drept la replic, discurs public, ntrunire etc. -, atunci
cnd o anumit situaie creat de ctre membrii comunitii educaionale sau de
ctre oricine altcineva din afara acesteia afecteaz imaginea unitii/instituiei
colare, sistemului de nvmnt preuniversitar romnesc, oricrei persoane,
membr a comunitii educaionale.
Art. 10. - Personalul din sistemul de nvmnt preuniversitar responsabil cu instruirea
i educaia, n mod particular cadrele didactice care ndeplinesc funcii de conducere,
de ndrumare i control sau care sunt membri n structuri de conducere, vor respecta
i aplica urmtoarele norme de conduit managerial:
a) respectarea criteriilor unui management eficient al resurselor;
b) promovarea standardelor profesionale i morale specifice;
c) aplicarea obiectiv a reglementrilor legale i a normelor etice;
d) evaluarea corect conform prevederilor din fia postului;
e) selectarea personalului didactic i personalului didactic auxiliar de calitate,
conform legislaiei n vigoare;
f) interzicerea oricrei forme de constrngere ilegal i/sau ilegitim, din
perspectiva funciei deinute;
g) respingerea oricrei forme de abuz n exercitarea autoritii;
h) interzicerea oricrei forme de hruire a personalului didactic, indiferent de
statutul i funcia persoanei hruitoare;
i) exercitarea atribuiilor ierarhic-superioare, din perspectiva exclusiv a evalurii,
controlului, ndrumrii i consilierii manageriale corecte i obiective.
Art. 11. - n exercitarea activitilor didactice (colare i extracolare), membrilor
personalului didactic le sunt interzise:
a) consumul de substane psihotrope sau alcool;
b) organizarea pariurilor i a jocurilor de noroc;
c) folosirea dotrilor i a bazei materiale din spaiile de nvmnt n vederea
obinerii de beneficii financiare personale;
d) distrugerea intenionat a dotrilor i a bazei materiale din spaiile de
nvmnt;
e) distribuirea materialelor pornografice;
f) utilizarea de materiale informative interzise prin lege;
g) organizarea de activiti care pot pune n pericol sigurana i securitatea elevilor
sau a altor persoane aflate n incinta unitii/instituiei de nvmnt.
Art. 12. - n relaia cu instituiile i reprezentanii comunitii locale, persoanele
responsabile cu instruirea i educaia, n mod particular cadrele didactice, vor respecta i
aplica urmtoarele norme de conduit:
a) colaborarea i parteneriatul cu instituiile/reprezentanii comunitii locale vor
avea n vedere asigurarea sprijinului reciproc, n scopul furnizrii unor servicii
educaionale de calitate;
b) colaborarea i parteneriatul cu organizaiile non-guvernamentale ce au ca obiect
de activitate educaia vor avea n vedere asigurarea sprijinului reciproc, n scopul
furnizrii unor servicii educaionale de calitate;
c) responsabilitate i transparen n furnizarea de informaii ctre instituiile de
stat n protejarea drepturilor copilului, atunci cnd interesul/nevoia de protecie a
copilului impun acest lucru;
d) parteneriatele cu ageni economici vor avea n vedere asigurarea sprijinului
reciproc, n scopul furnizrii unor servicii educaionale de calitate;
e) n realizarea colaborrii i a parteneriatelor cu instituiile/reprezentanii
comunitii locale, organizaiile non-guvernamentale i agenii economici nu se vor
angaja activiti care s conduc la prozelitism religios i partizanat politic, aciuni
care pun n pericol integritatea fizic i moral a elevilor sau care permit
exploatarea prin munc a acestora.

CAPITOLUL III

RSPUNDERI PRIVIND RESPECTAREA PREVEDERILOR CODULUI

Art. 13. - (1) Orice persoan, participant/implicat n mod direct sau indirect n
activitile din domeniul educaional preuniversitar, care consider, n mod ntemeiat,
prin raportare la prevederile prezentului Cod, c este victima sau martorul unui
comportament lipsit de etic profesional din partea unei/unor persoane din sistemul
naional de nvmnt preuniversitar de stat, particular i confesional, responsabile cu
instruirea i educaia, are dreptul de a sesiza comisia judeean/a municipiului Bucureti
de etic.
Art. 14. - Procedurile privind funcionarea comisiei judeene/a municipiului Bucureti de
etic, precum i cele privind anchetarea i soluionarea nclcrii prevederilor Codului
sunt conforme cu prevederile stabilite prin ordinul ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului nr. 5550/ 2011.
Art. 15. - Prezentul Cod face distincia ntre nclcarea neintenionat i cea intenionat
a prevederilor sale.

(1) n cazul nclcrii neintenionate a prevederilor codului, fapt dovedit n urma

anchetei i audierilor comisiei judeene/a municipiului Bucureti de etic,
persoana n cauz va fi consiliat cu privire la nelegerea situaiei de nclcare a
principiilor codului de etic i, respectiv, va fi sprijinit pentru concilierea
amiabil cu partea reclamant.

(2) n cazul nclcrii intenionate a prevederilor codului, fapt dovedit n urma

 anchetei i a audierilor comisiei judeene/a municipiului Bucureti de etic,
aceasta din urm poate iniia urmtoarele msuri, n funcie de gradul de nclcare
a prevederilor Codului, de repetarea comportamentului respectiv, precum i n
funcie de punctul de vedere al Consiliului Profesoral sau a altor organisme
precum, Consiliul Reprezentativ al Prinilor, Consiliul colar al Elevilor:

a) concilierea amiabil cu partea reclamant;

b) atenionarea colegial n cadrul comisiei judeene de etic/a
municipiului Bucureti i informarea Consiliului de Administraie al unitii
de nvmnt preuniversitar/instituiei de nvmnt, pentru luarea n
considerare a neconformriipersoanei respective cu prevederile
codului;
c) propunerea de includere a persoanei respective ntr-un program de remediere
comportamental, prin consilierea i monitorizarea sa pe o perioad decis de
ctre Consiliul de Administraie al unitii de nvmnt
preuniversitar/instituiei de nvmnt. Coninutul
programului de remediere comportamental va fi stabilit de ctre o comisie
compus dintr-un reprezentant al profesorilor-membru al Consiliului de
Administraie, un reprezentant al prinilor i psihologul
colar. Acest program va fi aprobat de ctre Consiliul de Administraie
al unitii/instituiei de nvmnt;
d) comisia judeean de etic/a municipiului Bucureti, n funcie de gradul
de nclcare a normelor Codului, poate propune comisiei de cercetare
disciplinar de la nivelul unitii de nvmnt preuniversitar/inspectoratului
colar/MECTS, analiza cazului n vederea sancionrii disciplinare, n
conformitate cu prevederile Statutului personalului didactic din cadrul
Legii Educaiei Naionale 1/2011.

(3) Conform Art. 10, e) din cadrul ordinului ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului nr. 5550/ 2011 privind aprobarea Regulamentului de
organizare i funcionare a Consiliului naional de etic din nvmntul
preuniversitar, atunci cnd apar cazuri care sunt de domeniul legii penale,
comisia de etic a judeului/municipiului Bucureti notific instituiile statului
abilitate cu realizarea cercetrii penale.

(4) Consilierea comisiei de etic a judeului/municipiului Bucureti privind decizia

de notificare i notificarea propriu-zis adresat instituiilor statului abilitate cu
realizarea cercetrii penale, sunt realizate de ctre serviciul juridic al
inspectoratului colar judeean/al municipiului Bucureti.
 CAPITOLUL IV
DISPOZIII FINALE

Art. 16. - Prezentul Cod nu se substituie legilor i regulamentelor n vigoare din

domeniul educaiei i nici nu poate contraveni acestora.
Art. 17. - Prin prevederile prezentului Cod, activitile comisiilor judeene de
etic/comisiei de etic a municipiului Bucureti nu se substituie activitilor comisiilor
de cercetare disciplinar, constituite la diferite niveluri, conform prevederilor Statutului
personalului didactic din Legea Educaiei Naionale 1/2011 i nici activitilor
instituiilor statului abilitate cu realizarea cercetrii penale.

Art. 18. - (1) Modificarea prevederilor prezentului Cod se poate face ca urmare a
propunerilor a 2/3 din totalul membrilor Consiliului naional de etic.

(2) Modificrile la Cod se realizeaz de ctre un grup de lucru special constituit n

acest scop i sunt aprobate cu 2/3 din voturile exprimate, cu condiia ca numrul
reprezentanilor Consiliului naional de etic s fie cel puin egal cu 2/3 din numrul total
al membrilor.

(3) Modificrile la Cod intr n vigoare ncepnd cu anul colar urmtor aprobrii lor.

Art. 19. - Prezentul Cod se aprob prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului.
 Curriculum Vitae European;
Portofoliul personal pentru dezvoltare
profesional (vezi Anexa), completat la zi,
semnat i avizat de director;
Caietul de formare continu i studiu
individual cu dovezi de autoperfecionare (fie
de lectur, articole, studii, recenzii, lucrri
metodico-tiinifice, adeverine / atestate de
participare la stagii de perfectionare i formare
continu);
Inventar i coperte xerocopiate ale mijloacelor
de nvmnt elaborate de cadrul didactic i
avizate de MECTS;
Inventar i coperte xerocopiate ale
lucrrilor/studiilor cu ISSN/ISBN elaborate de
cadrul didactic;
Fia individual a postului i fia de evaluare a
educatoarei.
 Curriculum vitae
Europass

Informaii personale
Nume / Prenume
Adres(e)

Telefon(oane) Mobil:

Fax(uri)
E-mail(uri)

Naionalitate(-ti)

Data naterii

Sex

Locul de munc vizat /

Domeniul ocupaional

Experiena profesional

Perioada
 Funcia sau postul ocupat

Activiti i responsabiliti
principale

Numele i adresa
angajatorului

Tipul activitii sau sectorul

de activitate

Educaie i formare

Perioada

Calificarea / diploma
obinut

Disciplinele principale
studiate / competene
profesionale dobndite
Numele i tipul instituiei de
nvmnt / furnizorului
de formare

Nivelul n clasificarea
naional sau internaional

Aptitudini i competene
personale
 Limba(i) matern(e)

Limba(i) strin(e)
cunoscut(e)
Autoevaluare nelegere Vorbire Scriere
Nivel european (*) Ascultare Citire Participare la Discurs oral Exprimare
conversaie scris

Limba
Limba
(*) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine

Competene i abiliti
sociale

Competene i aptitudini
organizatorice

Competene i aptitudini
tehnice

Competene i aptitudini de
utilizare a calculatorului

Competene i aptitudini
artistice

Alte competene i
aptitudini

Permis(e) de conducere

Informaii suplimentare

Anexe

PORTOFOLIU PERSONAL
PENTRU DEZVOLTARE PROFESIONAL

CAPITOLUL I DATE DE IDENTIFICARE

 Numele i prenumele:
Cod Numeric Personal:
Data i locul naterii:
Naionalitatea:
Domiciliul:

CAPITOLUL II STUDII (formare iniial)

Nivelul Actul de studii Seria i Unitatea de

Perioada
educaional1) dobndit2) numrul nvmnt emitent

CAPITOLUL III - COMPETENE I CALIFICRI OBINUTE PRIN

DIFERITE FORME DE PERFECIONARE (cursuri de formare, grade didactice,
studii postuniversitare, doctorat etc.)

Competene/calificri Perioada Instituia organizatoare Actul 4)

obinute 3)

CAPITOLUL IV - ALTE APTITUDINI/COMPETENE DOBNDITE,

RECUNOSCUTE SAU NU PRINTR-UN ACT DE STUDIU

Enumerai Contextul n care Dovezi Persoane care pot furniza

aptitudinile/competenele au fost dobndite5) referine (date de
dobndite identificare)

CAPITOLUL V ALTE MENIUNI6)

___________________________________________________________________________

SEMNTUR,
AVIZAT.
DIRECTOR,
 DOSARUL CADRULUI DIDACTIC

1. copie legalizat dup diplom

2. copie legalizat dup foaia matricol
3. copie dup gradele didactice obinute
4. copie dup actele de stare civil: natere, B.I./C.I, cstorie, hotrre de
divor, natere copii
5. copii dup diplome specializri, certificate de perfecionare
6. adeverin de la medic cu specificarea apt pentru nvmnt
7. declaraie pe propria rspundere c nu prezentai niciuna dintre afeciunile
prezentate n Anexa 1 din Ordinul 4840/2005
8. dosar de plastic cu guri
9. folii protectoare
10. copie dup carnetul de munc, conform cu originalul
11. declaraia contribuabilului cu privire la datele pentru copiii aflai n
ntreinere
12. decizia de numire i meninere a calitii de cadru didactic angajat

FIA PERSONAL
 Numele, iniiala tatlui, prenumele.................................................
CNP.....................................................................................................
Data i locul naterii..........................................................................
Studii.................................................................................................
Anul absolvirii.............................................................................
Specialitatea principal i secundar............................................
Grad didactic...........................................................................
Ultimul curs de perfecionare, anul i specialitatea...................
Limbi strine cunoscute....................................................
Modul de ncadrare (titular, suplinitor, cumul, etc)............................
Vechime n munc/vechime n nvmnt......................................
Starea civil/nr. copii/ nr. copii aflai n ntreinere pentru care beneficiai de
deducere suplimentar...........................................
Domiciliul..................................................................................
Telefon/ E-mail........................................................................
Casa de asigurri de sntate.................................................

Data, Semntura,
.............. ....................................

FIA CADRU A POSTULUI - CADRU DIDACTIC NVMNTUL

PREUNIVERSITAR
n temeiul Legii educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare,
n temeiul contractului individual de munc nregistrat n Registrul general de eviden a
salariailor cu numrul., se ncheie astzi,, prezenta fi a postului:
Numele si prenumele.................................................
Specialitatea:............................................................
Denumirea postului:................
Decizia de numire: ...
ncadrarea: titular / suplinitor / cadru didactic asociat
Numr de ore sarcini de serviciu:...
Numr ore de predare: ....
Profesor diriginte la clasa:......

Cerine:
- studii:
-

- studii specifice postului....... ..................... ............................ ...........
- vechime........................................... ...............................................................
- grad didactic....................................................................................................
- Relaii profesionale:
- ierarhice de subordonare: director; director adjunct; responsabil comisie
metodica/catedra;
- de colaborare: cu personalul didactic, didactic auxiliar, personalul unitii de
nvmnt;
- de reprezentare a unitii colare la activiti/concursuri/festivaluri etc. la care participa
ca delegat.

L ATRIBUII SPECIFICE POSTULUI

1. PROIECTAREA ACTIVITII - ELEMENTE DE COMPETEN
1.1. Analizarea curriculumului colar.
1.2. Fundamentarea proiectrii didactice pe achiziiile anterioare ale elevilor.
1.3. Stabilirea strategiilor didactice optime.
1.4. Elaborarea documentelor de proiectare.
1.5. Proiectarea activitilor/experienelor de nvare care presupun utilizarea
resurselor TIC.
1.6. Actualizarea documentelor de proiectare didactic.
1.7. Proiectarea activitii extracurriculare.

2. REALIZAREA ACTIVITILOR DIDACTICE CURRICULARE

2.1. Organizarea i dirijarea activitilor de predare-nvare.
2.2. Utilizarea materialelor didactice adecvate.
2.3. Integrarea i utilizarea TIC.
2.4. Identificarea i valorificarea posibilitilor de nvare ale elevilor.
2.5. Asigurarea formrii competenelor specifice disciplinei.
2.6. Elaborarea propunerilor i a coninuturilor curriculumului la decizia colii

3. REALIZAREA ACTIVITILOR DIDACTICE EXTRACURRICULARE

3.1. Eficientizarea relaiei profesor familie.
3.2. Organizarea, coordonarea sau/i implementarea activitilor extracurriculare.
3.3. Implicarea partenerilor educaionali-realizarea de parteneriate.

4. EVALUAREA REZULTATELOR NVRII

4.1. Elaborarea instrumentelor de evaluare.
4.2. Administrarea instrumentelor de evaluare.
4.3. Aprecierea cantitativ i calitativ rezultatelor elevilor.
4.4 . Notarea, interpretarea i comunicarea rezultatelor evalurii.
 4.5. Coordonarea i completarea portofoliilor educaionale al elevilor.
5. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
5.1. Organizarea, coordonarea i monitorizarea colectivelor de elevi.
5.2. Elaborarea de norme specifice clasei la care pred sau/i este diriginte.
5.3. Gestionarea situaiilor conflictuale n relaiile profesor-elevi, elevi-elevi,
profesor-familie.
5.4. Tratarea difereniat a elevilor, n funcie de nevoile lor specifice.
5.5. Comunicarea profesor-elevi, utilizarea feedback-ului bidirecional n comunicare.
6. MANAGEMENTUL CARIEREI I AL DEZVOLTRII PERSONALE
6.1. Identificarea nevoilor proprii de dezvoltare.
6.2. Participarea la activiti metodice, stagii de formare / cursuri de
perfecionare/grade didactice, manifestri tiinifice etc.
6.3. Aplicarea cunotinelor/abilitilor/competenelor dobndite.

7. CONTRIBUIA LA DEZVOLTAREA INSTITUIONAL I LA PROMOVAREA

IMAGINII UNITII COLARE
7.1. Implicarea n realizarea ofertei educaionale.
7.2. Promovarea ofertei educaionale i a sistemului de valori al unitii de
nvmnt la nivelul comunitii locale.
7.3. Facilitarea procesului de cunoatere, nelegere, nsuire i respectare a
regulilor sociale
7.4. Participarea i implicarea n procesul decizional n cadrul instituiei i la
elaborarea i implementarea proiectului instituional.
7.5. Iniierea i derularea proiectelor i parteneriatelor.
II. ALTE ATRIBUII
n funcie de nevoile specifice ale unitii de nvmnt, salariatul este obligat s
ndeplineasc i alte sarcini repartizate de angajator, precum i s respecte normele,
procedurile de sntate i securitate a muncii, de PSI i ISU, n condiiile legii:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Atribuiile funciei de diriginte, ale responsabilului de comisie/catedr i ale altor

comisii funcionale din coal sunt prevzute n prezenta fi (dac este cazul).

Rspunderea disciplinar:
Nendeplinirea sarcinilor de serviciu sau ndeplinirea lor n mod necorespunztor *
atrage dup sine diminuarea calificativului i/sau sancionarea disciplinar, conform
prevederilor legii.
Director,
(nume, semntur, tampil)
Semntura titularului de luare la
cunotin:
..
Data:
 DECLARAIE

Subsemnatul (a)..........................................................................., cadru didactic

la................................................................................., declar pe propria-mi rspundere
c nu m aflu n nicio situaie de incompatibilitate de ordin medical cu bolile
prevzute n Anexa Ordinului Nr.4840/2005:

a) inaptitudine profesional de natur psiho-comportamental

1. episoade acute ale bolilor psihotice
2. deteriorri cognitive, indiferent de etiologie
3. tulburri severe de comportament datorate bolilor medicale,
inclusiv cele care pot nsoi tulburrile de identitate, de gen i
preferin sexual, precum i cele datorate consumului de
alcool/substane active

b) afeciuni neurologice:
1. tulburri de vorbire care mpiedic activitatea didactic: balbism
foarte grav, afazie

c) boli transmisibile n evoluie pn la vindecare, inclusiv starea de purttor

pn la sterilizare:
1. TBC evolutiv

Data, Semntura,
................... .......................................

DECLARAIE PE PROPRIA RSPUNDERE

a persoanelor aflate n ntreinerea contribuabilului
 Subsemnatul (a).........................................................domiciliat () n
localitatea....................................................str....................................,nr.............,
bl............., .sc........, ap............, sectorul......................., judeul............................,
CNP................................................. , declar pe propria rspundere c datele
menionate mai sus sunt reale, cunoscnd c falsul n declaraii se pedepsete conform
legii.

I. Persoana care contribuie la ntreinerea mea i pentru care sunt de

acord s beneficieze de coeficientul de deducere personal suplimentar pentru
ntreinerea mea, conform prevederilor Ordinului nr. 1016/2005

Numele i prenumele................................................................
CNP...........................................................................................
Gradul de rudenie......................................................................

II. La data declaraiei realizez un venit n sum de..........lei/lun,

reprezentnd .....................

M oblig s anun de ndat persoana prevzut la pct. I, n cazul n care

vor interveni schimbri n situaia venitului realizat.

Data, Semntura,
.................. ............................................

DECLARAIA CONTRIBUABILULUI

Subsemantul (a)......................................................................................salariat
()
 la .............................................................................................., avnd n vedere
prevederile art.3 din Ordinul 1016/18.07.2005 privind aprobarea deducerilor
personale pentru contribuabilii care realizeaz venituri din salarii, la funcia de baz,
ncepnd cu luna iulie 2005 n vederea stabilirii deducerilor personale suplimentare
pentru persoanele aflate n ntreinerea mea , prin prezenta declar pe propria
rspundere c datele menionate mai jos sunt reale i corespund situaiei actuale,
cunoscnd faptul c falsul n declaraii se pedepsete conform legii.
M oblig s anun angajatorul n termenul legal n cazul n care vor interveni
schimbri n situaia comunicat i s prezint actele justificative.

I. Datele personale ale angajatului:

Numele i
prenumele................................................................CNP..................................
Domiciliul: localitatea..................................................,str.................................,
nr............., bl........., sc.........., ap................., sector.............................,
judeul.......................................

II.Date pentru copii (minori) aflai n ntreinerea subsemnatului (ei) conform

nelegerii cu soia (soul):
Nr. Numele i prenumele copilului CNP Handicapul
crt.
A G

Se va anexa adeverina de la angajatorul celuilalt so sau declaraia pe
propria
rspundere a acestuia c nu beneficiaz de deducere suplimentar pentru acel copil.

III.Date pentru persoanele aflate n ntreinere (soul/soia, copiii, alii, etc)

1. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau
II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n
ntreinere................
2. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau
II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n
ntreinere................
3. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau
II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n
ntreinere................
4. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau
II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n
ntreinere................

Data, Semntura,
................................. ......................................
 fie de lectur

articole

studii

recenzii lucrri metodico-tiinifice

adeverine / atestate de participare la stagii de

perfecionare i formare continu
NR. MIJLOACE DE NVMNT COPERTE CADRUL DIDACTIC
INV. XEROCOPIATE CARE A ELABORAT
MIJLOACE DE
NV.AVIZATE DE
MECTS
NR. LUCRRI/STUDII CU ISSN/ISBN COPERTE CADRUL DIDACTIC
INV. XEROCOPIATE CARE A ELABORAT
LUCRRILE
 FIA INDIVIDUAL A POSTULUI

-EDUCATOARE-

UNITATEA DE NVMNT: ________________________________

n temeiul legii i al contractului de munc ncheiat ntre

_________________________, nregistrat la _________________ cu nr.____________ la
care subsemnata ader, obligndu-m s respect prevederile art. _______ din contractul
colectiv de munc, se ncheie azi ________ prezenta fi individual a postului.

Postul ____________________________________
Poziia (numele) ____________________________
Compartimentul ____________________________
Cerine:
studii superioare ______________________
specifice postului______________________

Relaii:
a) ierarhice_____________________________
b) funcionale___________________________
c) de colaborare_________________________

Doamna _______________________________________, posesor al contractului

individual de munc, nregistrat n registrul de eviden a contractelor individuale de munc
la nr. ______,negociaz n condiiile art. __________ din contractul colectiv de munc
urmtoarele atribuii i sarcini, structurate pe urmtoarele capitole:

Capitolul I Sarcini de serviciu obligatorii, reprezentnd_________ norma de baz

corespunztoare unei pri de _________ din salariul de baz, stabilite la data de
_________________.

1. COMUNICARE Competene comunicaionale

1a. Comunicarea educatoare-copil

1b. Comunicarea ntre cadre didactice
1c. Comunicarea cu prinii.

1a. Comunicarea educatoare-copil

Detalierea competenei Indicatori de performan
de comunicare
Selecteaz modaliti de Selectarea modalitilor de comunicare n funcie de coninutul informaiei,
comunicare adecvate perticularitile de vrst i individuale ale copiilor, respectarea diversitii
culturale a acestora.
Transmite informaii cu Accesibilizarea informaiilor cu caracter instructiv-educativ, i respectarea
caracter instructiv obiectivelor de referin din programa precolar.
educativ
Utilizeaz feed-back-ul Selectarea unor situaii de lucru adecvate n scopul comparrii mesajului
n comunicare transmis cu cel receptat de copil.
Faciliteaz Stabilirea unor situaii de comunicare care s faciliteze schimbul de informaii
comunicarea cu copiii educatoare-copil, copil-copil, cooperarea i interacionarea eficient.
1b. Comunicarea ntre cadrele didactice
 Detalierea competenei Indicatori de performan
de comunicare
Identific domenii de Colaborarea cu celelalte cadre didactice pentru asigurarea continuitii grdini-
colaborare coal
Se informeaz despre Comunicarea permanent cu colega de grup sau cu alte cadre didactice care
copii desfoar activiti la aceeai grup (opionale, extracurriculare) pentru a obine
informaii relevante despre evoluia copiilor, prelucrarea i corelarea informaiilor
obinute pentru a determina o apreciere obiectiv a copiilor.
Abordeaz aspecte Comunicarea permanent cu celelalte cadre didactice pentru a identifica cele mai
metodice i pedagogice potrivite metode n vederea eficientizrii demersului didactic.
ale activitii didactice

1.c. Comunicarea cu prinii

Detalierea competenei Indicatori de performan

de comunicare
Informeaz familia Informarea periodic, a familiei copilului cu privire la progresul acestuia,
copilului comportamentul social etc.
Solicit informaii Solicitarea unor date suplimentare despre comportamentul copilului n familie,
atitudinea fa de nvare, alte informaii, pentru o cunoatere a copilului din
perspective diferite
Consiliaz familia Descoperirea cauzelor unor comportamente i identificarea modalitilor de
copilului soluionare a acestora.
ndrumarea familiei ctre persoane/instituii specializate i autorizate pentru
consiliere i desfurarea unor cursuri cu prinii (n calitate de instructor
autorizat)

2. PROIECTARE Competene proiective

2a. Planificarea i proiectarea activitilor instructiv-educative

2b. Planificare i proiectarea curriculumului opional
2c. Planificarea i proiectarea activitilor extracolare

2a. Planificarea i proiectarea activitilor instructiv-educative

Detalierea competenei Indicatori de performan

Analizeaz planul de Cunoaterea , respectarea i aplicarea personalizat a curiculumului naional,
nvmnt i corespunztor specificului grupei de copii
curriculumul
corespunztor
Alege materialele Selectarea materialelor auxiliare n conformitate cu legislaia n vigoare i
auxiliare utilizarea lor conform capacitilor de nvare ale copiilor
ntocmete planificarea Stabilirea i ordonarea, coerent i corespunztoare colectivului de copii, a
calendaristic anual i activitilor; estimarea atent i revizuirea periodic a bugetului de timp alocat
sptmnal fiecrei teme (proiect tematic) n funcie de interesul manifestat de copii pentru
aceasta i de capacitile lor de nvare
ntocmete proiecte de Elaborarea proiectelor didactice pentru activitile desfurate cu copiii, innd
activitate cont de urmtoarele repere: rigoare tiinific, strategii activ-participative i
didactic/schie de obiective operaionale corect formulate.
proiect*
 2b. Planificarea i proiectarea curriculumului opional

Detalierea competenei Indicatori de performan

Stabilete oferta de Analizeaz resursele materiale i umane de care dispune grdinia, precum i a
curriculum opional intereselor copiilor n vederea stabilirii ofertei de curriculum oponal
Proiecteaz curriculum Corelarea obiectivelor cu coninuturile, respectnd interesel copiilor
opional
Dezvolt curriculumul Identificarea resurselor informaionale adecvate coninuturilor stabilite
opional Selectarea activitilor de nvare cu un caracter formativ

2c. Planificarea activitilor extracolare

Detalierea competenei Indicatori de performan

Stabilete oferta de Analizeaz resursele materiale i umane de care dispune grdinia, precum i a
activiti extracolare intereselor copiilor din grup n vederea stabilirii ofertei de activiti extracolare
Proiecteaz Corelarea obiectivelor cu coninuturile i respectarea intereselor copiilor
curriculumul pentru
activitile extracolare
Dezvolt curriculumul Identificarea resurselor umane i informaionale adecvate coninuturilor stabilite
pentru activiti Selectarea activitilor de nvarecu un caracter formativ
extracolare

3. MANAGEMENT EDUCAIONAL Competene manageriale

3a. Asigurarea mijloacelor de nvmnt, a materialului didactic i a

auxiliarelor didactice
3b. Organizarea i amenajarea mediului educaional
3c. Conducerea procesului didactic

3a. Asigurarea mijloacelor de nvmnt, a materialului didactic i a auxiliarelor

didactice

Detalierea competenei Indicatori de performan

Identific necesarul de Identificarea mijloacelor de nvmnt, a materialului didactic i, eventual, a
material didactic auxiliarelor didactice adecvate particularitilor de vrst ale copiilor, nivelului de
dezvoltare intelectual i coninuturilor activitilor planificate
Elaboreaz / Elaborarea / confecionarea / achiziionarea de material didactic, mijloace de
confecioneaz / nvmnt i auxiliare didactice, avnd n vedere funciile pe care acestea trebuie
achiziioneaz material s le ndeplineasc
didactic, mijloace de
nvmnt auxiliare
didactice necesare

3b. Organizarea i amenajarea mediului educaional

Detalierea competenei Indicatori de performan

Organizeaz spaiul Amenajarea mediului educaional n conformitate cu tipul de activitate desfurat
educaional (activitate n perechi, nvarea prin cooperare etc.), astfel nct s ofere
posibiliti multiple de desfurare eficient a activitilor
Amenajarea ariilor de stimulare/coluri/zone/cente de interes n sala de grup, n
vederea unei nvri stimulative i eficiente
ncurajeaz imlicarea Valorizarea eforturilor tuturor copiilor prin expunerea lucrrilor realizate, prin
copiilor n amenajarea amenajarea colului tematic al grupei atunci cnd se trece la o nou tem, prin
mediului educaional marcarea diferitelor evenimente (trecerea anotimpurilor, evenimente istorice,
religioase etc. de importan naional)
Implic prinii Implicarea prinilor n luarea deciziilor privind amenajarea spaiului educaional
copiilor n amenajarea n beneficiul copiilor
mediului educaional
al grupei

3c. Conducerea procesului didactic

Detalierea competenei Indicatori de performan

Desfoar metodic Conducerea activitilor desfurate cu copiii n conformitate cu proiectul/schia
activitile cu copiii de proiect stabilit
Gsirea de ci i mijloace eficiente pentru a transmite cunotine copiilor,
respectnd principiile didactice;
Crearea unor situaii noi n vederea aplicrii cunotinelor i deprinderilor nsuite
de copii
Implic activ copiii n Stimularea copiilor n vederea perticiprii acestora la propria lor formare i
procesul instructiv- dezvoltare
educativ Individualizarea activitii cu copiii
Asigur securitatea Verificarea permanent a strii spaiului grupei (mobilier, echipamente etc.), a
copiilor n timpul materialelor puse la dispoziia copiilor cu prilejul activitilor instructiv-educative
desfurrii planificate, n vederea prevenirii unor accidente sau evenimente neprevzute.
activitilor

4. EVALUAREA Competene evaluative

4a. Elaborarea i utilizarea instrumentelor de evaluare

4b. nregistrarea i valorificarea rezultatelor copiilor

4a. Elaborarea i utilizarea instrumentelor de evaluare

Detalierea Indicatori de performan

competenei
Elaboreaz Elaborarea unor instrumente alternative de evaluare, adecvate att coninutului, ct
instrumente de i obiectivelor propuse
evaluare
Aplic instrumente de Aplicarea unor probe de evaluare, n diferite momente ale procesului didactic, n
evaluare funcie de obiectivele evalurii

4b. nregistrarea i valorificarea rezultatelor copiilor

Detalierea Indicatori de performan

competenei
Completeaz caietul nregistreaz, periodic, n caietul de observaii asupra copiilor, a aprecierii juste a
de observaii asupra performanelor acestora
copiilor
Completeaz fia de Consemnarea n fia psihopedagogic a copilului, cu responsabilitate, a unor date
evaluare a copilului relevante despre dezvoltarea acestuia la sfritul precolaritii, pentru a oferi
familiei i nvtorului informaiile necesare
Valorific rezultatele Revizuirea, periodic, a planificrii calendaristice sau sptmnale i ajustarea lor
innd cont de rezultatele evalurilor iniiale, continue sau sumative;
Identificarea msurilor ameliorative pentru copiii cu dificulti de nvare i a
msurilor de dezvoltare pentru copiii cu performane

5. DEZVOLTAREA PROFESIONAL Competene de dezvoltare

5a. Identificarea nevoilor de formare i planificarea activitilor metodice

5b. Participare la propria formare i valorificarea achiziiilor

5a. Identificarea nevoilor de formare i planificarea activitilor metodice

Detalierea Indicatori de performan

competenei
Identific nevoile Identificarea necesarului propriu de formare n funcie de dinamica informaiei din
proprii de formare domeniu
Manifestarea unei atitudini obiective n autoevaluare
Planific activitile Planificarea activitii metodice zilnic, innd cont de nevoile proprii identificate,
metodice de activitile metodice i de perfecionare comunicate la nivel naional, la nivel
de jude/sector sau la nivel de unitate

5b. Participare la propria formare i valorificarea achiziiilor

Detalierea Indicatori de performan

competenei
Participarea la Manifestarea unui interes constant pentru activiti care conduc la propria
propria formare i dezvoltare, att n plan profesional, ct i n plan personal
dezvoltare personal
i profesional
Valorific informaiile Aplicarea, n activitatea didactic, a informaiilor obinute n cadrul ntlnirilor
achiziionate metodice, a cursurilor de formare sau prin studiu individual

Capitolul II Obligaii/atribuii profesionale suplimentare, reprezentnd

_________norma de baz (ore suplimentare), corespunztoare unui spor de ________ din
salariul de baz, conform reglementrilor n vigoare, stabilite la nceput de an colar
____________________.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________

Capitolul III Activiti suplimentare neprevzute n ncadrarea pe post, efectuate

prin ordin de serviciu etc. i care se vor plti prin ore suplimentare, premii lunare, zile libere
etc. (activitatea, data, recompensa):
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 Capitolul IV Activiti suplimentare deosebite, efectuate cu nalt profesionalism i
cu rezultate deosebite, ce constituie argumentele pentru acordarea salariului de merit sau a
premiilor lunare, n conformitate cu HG nr. 281/1993, cu modificrile ulterioare (activitatea,
data, recompensa):
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Capitolul V Sanciuni primite de angajat (motivul, data, sanciunea):
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

DIRECTOR, SALARIAT,

DATA:__________________
 Anexa 1 la Ordinul ministrului educaiei naionale nr.3597/18.06.2014
(Anexa 2 la Metodologie)

ANTET
FIA CADRU DE AUTOEVALUARE/EVALUARE N VEDEREA ACORDRII CALIFICATIVULUI ANUAL
PENTRU CADRELE DIDACTICE DIN NVMNTUL PREUNIVERSITAR
Numrul fiei postului: ................................
Numele i prenumele cadrului didactic: ...................................................
Specialitatea: ............................................................................................
Perioada evaluat: ...................................................................................
Calificativul acordat: ...............................................................................

Indicatori Puncta Punctaj Validare

de j acordat consiliul
Domenii Criterii de performan performan maxim profesoral
ale evalurii Auto Evaluare
Evaluare
evaluare consiliu de
comisie
administraie
1.1 Respectarea programei colare, a normelor de
1. Proiectarea activitii elaborare a documentelor de proiectare, precum i
adaptarea acesteia la particularitile grupei/clasei.
1.2. Implicarea n activitile de proiectare a ofertei
educaionale la nivelul unitii.
1.3 Folosirea tehnologiei informrii i comunicrii
(TIC) n activitatea de proiectare.
 1.4 Proiectarea unor activiti extracurriculare corelate
cu obiectivele curriculare, nevoile i interesele
educabililor, planul managerial al unitii.
15
2.1 Utilizarea unor strategii didactice care asigur
2. Realizarea caracterul aplicativ al nvrii i formarea
activitilor didactice competenelor specifice.
2.2 Utilizarea eficient a resurselor materiale din
unitatea de nvmnt n vederea optimizrii
activitilor didactice-inclusiv a resurselor TIC.
2.3 Diseminarea, evaluarea i valorizarea activitilor
realizate.
2.4 Organizarea i desfurarea activitilor
extracurriculare, participarea la aciuni de voluntariat.
2.5 Formarea deprinderilor de studiu individual i n
echip n vederea formrii/dezvoltrii competenei
de ,,a nva s nvei.
25
3. Evaluarea 3.1 Asigurarea transparenei criteriilor, a procedurilor
rezultatelor de evaluare i a rezultatelor activitilor de evaluare.
nvrii 3.2 Aplicarea testelor predictive, interpretarea i
comunicarea rezultatelor.
3.3 Utilizarea diverselor instrumente de evaluare,
inclusiv a celor din banca de instrumente de evaluare
unic.
3.4 Promovarea autoevalurii i interevalurii.
3.5 Evaluarea satisfaciei beneficiarilor educaionali.
3.6 Coordonarea elaborrii portofoliului educaional
ca element central al evalurii rezultatelor nvrii.
20
 4.1 Stabilirea unui cadru adecvat (reguli de conduit,
atitudini, ambient) pentru desfurarea activitilor n
conformitate cu particularitile clasei de elevi.

4.2 Monitorizarea comportamentului elevilor i

gestionarea situaiilor conflictuale.
4. Managementul
4.3 Cunoaterea, consilierea i tratarea difereniat a
clasei de elevi
elevilor.
4.4 Motivarea elevilor prin valorizarea exemplelor de
bun practic.
12
5. Managementul 5.1 Valorificarea competenelor tiinifice, didactice i
carierei i al metodice dobndite prin participarea la programele de
dezvoltrii personale formare continu/perfecionare.
5.2 Implicarea n organizarea activitilor metodice la
nivelul comisiei/catedrei/responsabilului.
5.3 Realizarea/actualizarea portofoliului profesional
i dosarului personal.
5.4 Dezvoltarea capacitii de comunicare i
relaionare n interiorul i n afara unitii (cu elevii,
personalul colii, echipa managerial i cu beneficiarii
din cadrul comunitii-familiile elevilor).
5.5. Manifestarea atitudinii morale i civice (limbaj,
inut, respect, comportament), respectarea i
promovarea deontologiei profesionale 8
6. Contribuia la 6.1 Dezvoltarea de parteneriate i proiecte
dezvoltarea educaionale n vederea dezvoltrii instituionale.
instituional i la 6.2 Promovarea ofertei educaionale.
 6.3 Promovarea imaginii colii n comunitate prin
participarea i rezultatele elevilor la olimpiade,
promovarea imaginii
concursuri, competiii, activiti extracurriculare i
unitii colare
extracolare.
6.4 Realizarea/participarea la programe/activiti de
prevenire i combatere a violenei i
comportamentelor nesntoase n mediul colar,
familie i societate.
6.5 Respectarea normelor, procedurilor de sntate i
securitate a muncii i de PSI i ISU pentru toate
tipurile de activiti desfurate n cadrul unitii de
nvmnt precum i a sarcinilor suplimentare.
6.6 Implicarea activ n crearea unei culturi a calitii
la nivelul organizaiei.
15
7. Conduita 7.1. Manifestarea atitudinii morale i civice (limbaj, 2
profesional inut, respect, comportament).
7.2. Respectarea i promovarea deontologiei 3
profesionale.
5
100

Data: Numele i prenumele: Semnturi:

Cadru didactic evaluat:
Responsabil comisie:
Director:
Membrii consiliului de administraie
 Catalogul grupei, cu numele i prenumele copiilor, data naterii i
nregistrarea prezenei i a absenelor;
Caietul educatoarei, care s conin cel puin: planificarea
calendaristic a activitilor cu copiii (att pentru perioadele de
studiu ct i pentru cele de vacan), date generale despre grupa de
copii, colaborarea cu familia, colaborarea cu ali factori educaionali
i instituionali, munca metodic;
Programe pentru activitile opionale (indiferent dac sunt predate
de cadrul didactic de la grupa respectiv sau de un alt cadru
didactic);
Proiecte de activiti (debutani, grad definitiv), schie de proiecte
didactice (gradul II i gradul I ), mape cu proiecte model pentru toate
cadrele didactice;
Mapa didactic a educatoarei: proiecte de activitate (model), proiecte
tematice (model), proiecte tematice pentru activiti integrate
(model), inventar de teme anuale, fie de evaluare iniial, formativ,
sumativ;
Portofoliile copiilor;
Caiet de observaii curente asupra copiilor din grup;
Caracterizarea psihosocial i pedagogic a grupei de precolari (la
sfritul fiecrui semestru i la sfritul unui an de nvmnt );
Fia de evaluare a fiecrui copil (iniial, la sf.sem.I i la sf.anului
colar)
Fia psihopedagogic a fiecrui copil, la sfrit de ciclu precolar.
 CATALOGUL GRUPEI

APRECIEREA ACTIVITATII COPIILOR PE

EVALURE
Nr NUMELE SI DOMENII EXPERIENTIALE*
crt. PRENUMELE ABSENE DOMENIUL DOMENIUL TIINTE
DATA NATERII, LIMBA I CUNOATEREA ACTIVITTI
ADRESA, NR. TEL. COMUNICARE MEDIULUI MATEMATICE
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA

SEM I

SEM II
FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA

SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
 SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA
SEM I

SEM II

FINALA

APRECIEREA ACTIVITII COPIILOR PE DOMENII EXPERIENIALE*

DOMENIUL OM I SOCIETATE DOMENIUL ESTETIC I
CREATIV DOMENIUL APRECIERE
EDUCAIE EDUCAIE EDUCAIE EDUCAIE PSIHOMOTRIC FINAL
MORAL CIVIC PRACTIC MUZICAL ARTISTICO-
PLASTIC
* NOTA: Evaluarea copiilor se las la latitudinea fiecrei educatoare, n loc de calificative folosindu-se
diferite notaii.
 n anul colar . conduc grupa de copii cu vrste cuprinse ntre . ani , respectiv grupa
., grup ce cuprinde un efectiv de . de copii , din care . fetie i .biei, copii care n
majoritate au frecventat grupa ...
n urma evalurii iniiale desfurate pe parcursul a dou sptmni am reuit s identific care este
situaia real n ceea ce privete nivelul de cunotine i deprinderi ale copiilor din grup. Drept urmare am
desprins urmtoarele concluzii :
n general am constatat c precolarii au un vocabular activ destul de bogat, denumesc cu uurin
obiecte, nsuiri, aciuni, relaii spaiale, stri afective, trsturi comportamentale;
n exprimarea oral folosesc un limbaj adecvat i de cele mai multe ori corect din punct de vedere
gramatical: sub aspect fonetic, lexical, sintactic. Exist totui civa copii cu defecte de vorbire
majore chiar dac anul trecut colar au fost n atenia doamnei profesoare logoped, lucrndu-se cu ei
sptmnal; urmeaz ca i pe parcursul acestui an colar s se lucreze cu ei dac va fi posibil de dou
ori pe sptmn pentru ca s poat fi corectate toate aceste deficiene;
majoritatea precolarilor au un volum de cunotine corespunztor nivelului de vrst
au n dezvoltare capacitatea de cunoatere a mediului, curiozitatea pentru investigarea acestuia,
utiliznd un limbaj adecvat n prezentarea unor fenomene din natur i mediul nconjurtor ;
n cadrul activitilor matematice se remarc folosirea limbajului matematic n conformitate cu
obiectivele programei la nivelul acestei vrste; au capacitatea de a recunoate, de a alctui i denumi
grupe de obiecte, de a le numra n limitele 1-10; au reprezentri despre obiecte referitoare la form,
mrime, culoare, grosime, lime, lungime, nlime;
n ceea ce privete normele de comportate civilizat n general le respect, au abiliti de a relaiona
i de a comunica ntre ei, precum i ntre ei i aduli;
n anul colar . obiectivele care vor sta n vizorul meu vor fi acelea de formare a unui
colectiv unit i disciplinat, care s fac fa cu succes cerinelor activitilor zilnice din grdini i,
n perspectiv, s fac fa cu succes la coal; de asemenea voi avea n vedere ca fiecare copil s-i
urmeze drumul su personal de cretere i dezvoltare, oferindu-i suportul adecvat pentru mbogirea
capacitii de a interaciona cu mediul, de a-l cunoate i stpni, prin ncercri, explorri, exerciii,
experimente, valorificnd potenialul fizic i psihic al fiecruia i descoperirea propriei identiti.

PLAN DE ACIUNI DE INTEGRARE I RECUPERARE PENTRU COPILUL CU C.E.S.

 NUMELE I PRENUMELE:
DATA NATERII:
GRDINIA:
PERIOADA DE APLICARE:

OBIECTIVELE PLANULUI:

Cultivarea atitudinii pozitive fa de membrii colectivului prin educarea capacitii de relaionare a

copilului cu C.E.S.;
Promovarea unei atitudini tolerante, deschise, de acceptare i nelegere fireasc a raporturilor dintre
copilul cu nevoi speciale i restul grupei.
Recuperarea decalajelor prin activiti suplimentare aplicate personalizat i prin terapie
psihopedagogic;
Prevenirea apariiei prejudecilor la copiii din grup i nlturarea celor formate,

MSURI NTREPRINSE:
- activitate recuperatorie desfurat gradual la urmtoarele categorii de activiti: activiti matematice,
activiti de educare a limbajului, educaie plastic
- discuii individuale de cte ori apar probleme;
- antrenarea prinilor copiilor din grup n programul de recuperare
- propunere de aciuni concrete de integrare;
- lectorate cu prinii;
- colaborarea cu ali factori educaionali: psihopedagog, medic de familie, prini;

n urma evalurilor periodice aplicate s-a constatat c precolarul

1. Are nevoie de mai multe explicaii i de repetarea demonstrrii pentru a nelege cerina.
2. Are nevoie de foarte multe exerciii de repetare pn cnd ceea ce se nsuete ajunge s se
consolideze.
3. Se mobilizeaz i ncearc s rezolve sarcina cerut n cazul unei abordri calme, echilibrate.
n caz contrar se sperie i nu se mai poate concentra.
4. Are nevoie de atenionri repetate pentru ndeplinirea sarcinilor.
5. Are formate deprinderi de autoservire foarte bune.
6. i place ordinea.
7. Este motivat s continue cnd este recompensat pentru orice succes.

DOMENIUL DE
INTERVENIE INTERVENII OBSERVAII
Educarea limbajului - exerciii de punere n valoare i cultivarea stimei de sine prin
exprimarea verbal de preri, idei, propuneri n faa grupei;

- exerciii de dialog, de exprimare a gndurilor, sentimentelor

i prerilor;

Activiti matematice -exerciii de stabilire de relaii ntre obiecte i grupe de

obiecte realiznd comparaii;

-exerciii de triere, clasificare i seriere de obiecte dup unul

sau mai multe criterii asociate (n funcie de vrst);

- exerciii de exersare a spiritului de observaie;

- exerciii pentru raportarea numrului la cantitate, raportarea

cifrei la numr, stabilirea locului pe care l ocup numrul n
 irul numerelor naturale, folosirea numrului ordinal

- exerciii de dezvoltare a capacitii de a nelege i utiliza

numerele i cifrele;

Educaie plastic - exerciii de recunoatere i difereniere a formelor i

culorilor din mediul nconjurtor;

- exerciii de nsuire a culorilor de baz

- aplicarea culorii pe suprafee libere cu diferite instrumente,

asocierea ei cu obiectele din mediul nconjurtor;

- aplicarea culorii pe suprafee date

- combinarea culorilor pentru obinerea de efecte plastice

Aciuni de cultivare a - implicarea n aciuni care cer responsabilitate: elev de

toleranei membrilor serviciu, s dea ajutor colegilor n unele ocazii, rol de asistent
grupei fa de al educatoarei n pregtirea unor activiti;
precolarul...i
educarea capacitii de - acordarea ateniei pozitive continue, aprecierea efortului
relaionare depus pentru realizarea oricrei sarcini i recompensarea
acestui efort, n faa clasei;

-acordarea rolului de lider n anumite jocuri (atunci cnd

exist condiii s reueasc)

-determinarea celorlali copii de a-l accepta ca i partener n

jocurile lor;

- implicarea continu n activiti pentru evitarea autoizolrii;

- ignorarea unor comportamente negative i folosirea ntririi

pozitive;

-discuii n particular, cnd este cazul;

CABINET MINISTRU

_____________________________________________________________________
ORDIN
privind structura anului colar 2014 2015

n conformitate cu Hotrrea Guvernului nr. 185/2013, privind organizarea i funcionarea

Ministerului Educaiei Naionale,
n temeiul art. 94, alin.(2), lit. r) din Legea educaiei naionale nr.1/2011, cu modificrile i
completrile ulterioare,

MINISTRUL EDUCAIEI NAIONALE

emite prezentul ordin:

Art.1 (1) Anul colar 2014-2015 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd 177 de zile lucrtoare.
(2) Prin excepie de la prevederile alin. (1), se stabilesc urmtoarele:
a) pentru clasele terminale din nvmntul liceal, anul colar are 37 de sptmni din care durata cursurilor
este de 33 de sptmni, 4 sptmni fiind dedicate desfurrii examenului naional de bacalaureat.
Cursurile claselor terminale se ncheie n data de 29 mai 2015;
b) pentru clasa a VIII-a, anul colar are 36 de sptmni din care durata cursurilor este de 35 de sptmni, o
sptmn fiind dedicat desfurrii evalurii naionale. Cursurile claselor a VIII-a se ncheie n data de 12
iunie 2015;
c) pentru clasele din nvmntul liceal - filiera tehnologic, cu excepia claselor terminale, durata
cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de nvmnt, n vigoare.
d) pentru clasele din nvmntul profesional cu durata de 2 ani, durata cursurilor este cea stabilit prin
planurile-cadru de nvmnt n vigoare;
e) pentru nvmntul special - clasele a IX-a - a XI-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologic, durata
cursurilor este de 37 de sptmni, nsumnd 181 de zile;
f) stagiile de pregtire practic pentru care au optat absolvenii ciclului inferior al liceului, filiera
tehnologic, cuprind 720 de ore care se desfoar n perioada propus de unitatea de nvmnt
organizatoare i aprobat de inspectoratul colar, conform structurii anului colar, cu respectarea vacanelor;
g) pentru nvmntul postliceal (coal postliceal i coal de maitri), durata cursurilor este cea stabilit
prin planurile-cadru de nvmnt, n vigoare.

Art.2 Anul colar 2014-2015 ncepe pe data de 1 septembrie 2014, se ncheie pe data de 31 august 2015 i
se structureaz pe dou semestre, dup cum urmeaz:

Semestrul I

Cursuri luni, 15 septembrie 2014 vineri, 19 decembrie 2014

n perioada 1 - 9 noiembrie 2014, clasele din nvmntul primar i grupele din nvmntul precolar sunt
n vacan.
Vacana de iarn smbt, 20 decembrie 2014 duminic, 4 ianuarie 2015
Cursuri luni, 5 ianuarie 2015 vineri, 30 ianuarie 2015
Vacana intersemestrial smbt, 31 ianuarie 2015 duminic, 8 februarie 2015

Semestrul al II-lea
Cursuri luni, 9 februarie 2015 vineri, 10 aprilie 2015
Vacana de primvar smbt, 11 aprilie 2015 duminic, 19 aprilie 2015
Cursuri luni, 20 aprilie 2015 vineri, 19 iunie 2015

Vacana de var smbt, 20 iunie 2015 duminic, 13 septembrie 2015

Art.3 (1) n zilele libere prevzute de lege nu se organizeaz cursuri.

(2) Unitile de nvmnt i inspectoratele colare vor marca prin manifestri specifice ziua de 5 octombrie
- Ziua internaional a educaiei i ziua de 5 iunie - Ziua nvtorului, conform planificrilor existente la
nivelul fiecrei uniti de nvmnt preuniversitar.

Art.4 (1) Sptmna 610 aprilie 2015 din semestrul al doilea este sptmna dedicat activitilor
extracurriculare i extracolare, n cadrul programului numit coala altfel: S tii mai multe, s fii mai
bun!, avnd un orar specific.
(2) Tipurile de activiti care se organizeaz n sptmna menionat la alin. (1), modalitile de organizare
i responsabilitile se stabilesc conform anexei, care face parte integrant din prezentul ordin.

Art.5 (1) Tezele din semestrul I al anului colar 2014-2015 se susin, de regul, pn la data de 19
decembrie 2014.
(2) Tezele din semestrul al II-lea al anului colar 2014-2015 se susin, de regul, pn la data de 22 mai
2015.

Art.6 (1) n situaii deosebite, bine fundamentate, n funcie de condiiile climaterice locale speciale i de
specificul colii, inspectoratele colare pot aproba, la cererea conducerii unitilor de nvmnt, modificri
ale structurii anului colar stabilite prin prezentul ordin.
(2) Solicitarea de modificare a structurii anului colar se face dup consultarea consiliului reprezentativ al
prinilor din unitatea/unitile de nvmnt respectiv/respective.
(3) Aprobarea modificrii structurii anului colar, menionat la alin. (1), se acord n condiiile asigurrii
unui numr de zile de cursuri cel puin egal cu cel stabilit la art. 1, precum i a posibilitii ca toi elevii s
participe, fr restricii, la examenele i evalurile naionale: evaluarea naional a absolvenilor clasei a
VIII-a, examenul de bacalaureat, examenele de certificare a competenelor profesionale, examenele de
atestare a competenelor, examenele de absolvire.

Art.7 Calendarul examenelor/evalurilor naionale, al examenelor de absolvire, respectiv de

certificare/atestare a competenelor profesionale/ a competenelor, precum i calendarul admiterii n clasa a
IX-a se aprob prin ordine distincte ale ministrului educaiei naionale.

Art.8 Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul vieii, Direcia general nvmnt n limbile
minoritilor, Direcia general management, resurse umane i reea colar naional, inspectoratele colare
judeene i al municipiului Bucureti, precum i conducerile unitilor de nvmnt duc la ndeplinire
prevederile prezentului ordin.

Art.9 Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

Ministrul educaiei naionale, Remus Pricopie

Bucureti, 19 iunie 2014
Nr. 3.637

PROGRAMUL COALA ALTFEL: S TII MAI MULTE, S FII MAI BUN!.

Prevederi generale
1. Sptmna 610 aprilie 2015 va fi dedicat activitilor educative extracurriculare i extracolare, n
cadrul programului numit coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!. n aceast sptmn nu
se organizeaz cursuri conform orarului obinuit al unitii de nvmnt, iar programul coala altfel:
S tii mai multe, s fii mai bun! se va desfura n conformitate cu un orar special.
2. Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor precolari/elevilor i a cadrelor didactice n
activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor precolari/elevilor, s pun n
valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii, nu neaprat n cele prezente n curriculumul
naional, i s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale.
3. n perioada 610 aprilie 2015 , Ministerul Educaiei Naionale organizeaz, de regul, etapele naionale
ale olimpiadelor colare pe discipline de nvmnt i, dup caz, ale concursurilor colare.
4. n programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, elaborat i organizat de fiecare unitate
de nvmnt, vor fi inclui toi copiii precolari/elevii i toate cadrele didactice care nu particip la
etapele naionale ale olimpiadelor i concursurilor colare.

Planificarea i aprobarea programului

5. n vederea elaborrii programului de activiti, n timpul primului semestru, se vor solicita propuneri
elevilor, la orele de dirigenie, i cadrelor didactice, n cadrul edinelor comisiilor metodice, prinilor,
n cadrul edinelor cu prinii, precum i reprezentailor autoritilor administraiei publice locale/ai
comunitii, n cadrul edinelor consiliului de administraie.
6. Dup colectarea propunerilor se vor desfura dezbateri n colectivele de elevi, n consiliul elevilor, n
consiliul profesoral i n comitetul reprezentativ al prinilor, n vederea adoptrii programului agreat de
majoritatea elevilor i a cadrelor didactice.
7. Modalitatea de selecie a activitilor propuse se decide la nivelul unitilor de nvmnt i presupune
implicarea, n egal msur, a elevilor, a cadrelor didactice, a prinilor, astfel nct proiectele i
activitile selectate s corespund obiectivelor educaionale specifice comunitii colare, fiind un
rezultat al opiunilor acesteia.
8. Tipurile de activiti care se organizeaz n sptmna menionat, durata acestora, modalitile de
organizare i responsabilitile se stabilesc n consiliul profesoral i se aprob de ctre consiliul de
administraie al unitii de nvmnt, pn la data de 13 februarie 2015.
9. Consilierul educativ din unitatea de nvmnt centralizeaz propunerile agreate, n vederea includerii
acestora n Calendarul Activitilor Educative al unitii de nvmnt, ca domeniu distinct: programul
coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!.
10. Conducerile unitilor de nvmnt vor asigura popularizarea programului coala altfel: S tii mai
multe, s fii mai bun!, la nivel local pentru crearea unui impact pozitiv al activitilor organizate, att
la nivelul unitii de nvmnt, ct i la nivelul comunitii.
11. Unitile de nvmnt sunt ncurajate s permit participarea prinilor, a voluntarilor, a
reprezentanilor mass-mediei i a publicului larg la activitile care se preteaz la acest tip de deschidere
spre comunitate.

Coninutul i organizarea programului

12. Se recomand elaborarea unor proiecte la nivelul grupelor de precolari/claselor, al grupurilor de clase
sau al unitii de nvmnt, care s urmreasc i s permit realizarea unor obiective educaionale prin
activiti care, n programul normal din perioada cursurilor, nu se pot derula.
13. Proiectele se pot organiza i n consoriile colare, n parteneriat cu alte uniti de nvmnt, cu
organizaii neguvernamentale, cu palatele i cluburile copiilor, cu cluburile sportive colare, cu direciile
de tineret i sport, cu taberele colare, cu instituii culturale i tiinifice (institute de cercetri, instituii
de nvmnt superior etc.), cu poliia, jandarmeria, inspectoratele pentru situaii de urgen, cu
direciile de sntate public, ageniile pentru protecia mediului etc.
14. Att elevii, ct i cadrele didactice vor alege activitile la care doresc s participe, din lista celor
propuse. De asemenea, se va avea n vedere posibilitatea implicrii prinilor care doresc acest lucru,
precum i a altor parteneri.
15. Fiecare activitate la care particip copiii precolari/elevii trebuie s fie coordonat de un numr
corespunztor de cadre didactice. Indiferent de tipurile de activiti organizate, conducerea unitii de
 nvmnt i cadrele didactice vor lua toate msurile pentru asigurarea supravegherii copiilor
precolari/elevilor i a securitii acestora.
16. Tipurile de activiti care pot fi organizate n cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s
fii mai bun!, pot include:
- activiti culturale;
- activiti tehnico-tiinifice;
- activiti sportive;
- activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea valorilor umanitare
(inclusiv voluntariat, caritate, implicare activ n societate, responsabilitate social, relaii i
comunicare etc.);
- activiti de educaie pentru sntate i stil de via sntos (inclusiv referitoare la dependen de
calculator, siguran pe internet etc.);
- activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului (inclusiv colectare selectiv,
economisirea energiei, energie alternativ etc.);
- activiti de educaie rutier, PSI, educaie pentru reacii corecte n situaii de urgen etc.;
- altele.
Aceste activiti se vor organiza sub diferite forme, de exemplu:
- ateliere de teatru, dans, muzic, arte plastice, educaie media i cinematografic;
- competiii organizate la nivelul colii, al grupurilor de coli, al localitii sau al judeului;
- mese rotunde, dezbateri;
- activiti de voluntariat sau de interes comunitar;
- campanii antitutun/antialcool/antipoluare/de prevenire a delincvenei juvenile/de prevenire a
traficului de persoane etc.;
- proiecte comunitare, de responsabilitate social;
- peer - education;
- schimburi de experien;
- vizite de studii;
- tabere/coli de creaie sau de cercetare;
- parteneriate educaionale i tematice la nivel de uniti de nvmnt, pe plan intern i
internaional, pentru dezvoltarea aptitudinilor pentru lucrul n echip i n proiecte.

Monitorizare i evaluare
17. Activitile vor fi organizate n fiecare zi lucrtoare a sptmnii menionate, acoperind cel puin
numrul de ore prevzut n orarul obinuit al colii, att pentru elevi, ct i pentru cadrele didactice.
18. Dup aprobarea de ctre consiliul de administraie, programul adoptat devine obligatoriu, att pentru
elevi, ct i pentru cadrele didactice.
19. Elevii au obligaia de a participa la activitile pentru care s-au nscris, absenele fiind nregistrate n
catalog la rubrica Purtare.
20. Activitile aprobate se vor meniona n condica de prezen a cadrelor didactice i vor fi monitorizate
de conducerea unitii de nvmnt.
21. Fiecare unitate de nvmnt va elabora instrumente i criterii de evaluare a activitilor desfurate n
sptmna coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!. Elaborarea criteriilor se va realiza printr-
o procedur transparent, prin implicarea elevilor, prinilor i a cadrelor didactice, cu consultarea, dup
caz, a partenerilor din afara unitii de nvmnt implicai n program. Instrumentele i criteriile de
evaluare vor fi avizate de ctre consiliul profesoral, aprobate de ctre consiliul de administraie i
anunate comunitii colare i publicului larg cu cel puin 3 sptmni nainte de nceperea activitilor
propriu-zise.
22. Directorul unitii de nvmnt, consilierul educativ i eful comisiei pentru evaluarea i asigurarea
calitii vor monitoriza i vor evalua activitile din cadrul programului coala altfel: S tii mai
multe, s fii mai bun!, folosind instrumentele i criteriile aprobate.
23. Inspectoratele colare vor delega reprezentani pentru a monitoriza activitile organizate de ctre
unitile de nvmnt n cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!.
24. Dup ncheierea vacanei de primvar, n fiecare unitate de nvmnt, n cadrul primului consiliu
profesoral se va analiza calitatea activitilor organizate, rezultatele educaionale ale acestora, precum i
modalitile de ameliorare a planificrii i organizrii programului coala altfel: S tii mai multe, s
fii mai bun!. La activitatea de analiz din cadrul consiliului profesoral vor participa i reprezentani ai
elevilor i prinilor, care vor prezenta puncte de vedere asupra activitilor derulate n program.
Directorul unitii de nvmnt va prezenta un raport de monitorizare a calitii activitilor planificate.
25. La sfritul anului colar, inspectoratele colare vor include n raportul privind starea nvmntului un
capitol referitor la relevana i valoarea formativ a tuturor activitilor desfurate n cadrul programului
coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, evideniind nivelul interesului manifestat de elevi i
cadre didactice fa de organizarea i desfurarea acestuia.

Valorificarea exemplelor de bun practic

26. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare aprobate, activitile desfurate pot fi premiate la
nivelul unitii de nvmnt, cu sprijinul autoritilor administraiei publice locale, al partenerilor
educaionali, din resurse proprii etc.
27. Unitile de nvmnt sunt ncurajate s i promoveze cele mai bune activiti prin metode variate,
care s asigure informarea publicului larg i implicarea unui procent mare de membri ai comunitii n
evaluarea i stabilirea celor mai valoroase aciuni: chestionare aplicate elevilor, cadrelor didactice i
prinilor, un jurnal al sptmnii programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!
fcut public, prezentarea activitilor pe site-ul propriu, pe cel al partenerilor implicai n activiti,
informri/articole n mass-media local sau central, fotografii, filme, organizarea unui vot direct al
elevilor, prinilor, cadrelor didactice, organizarea unui vot electronic pentru publicul larg etc.
28. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare aprobate, fiecare unitate de nvmnt poate seleciona
o singur activitate din cele desfurate, cu care s participe la competiia celor mai interesante activiti
desfurate la nivel judeean/al municipiului Bucureti n cadrul sptmnii coala altfel: S tii mai
multe, s fii mai bun!.
29. Pentru a participa la competiia organizat la nivel judeean/al municipiului Bucureti, unitatea de
nvmnt va ncrca pe site-ul inspectoratului colar, la rubrica dedicat competiiei din cadrul
programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, dosarul activitii propuse.
30. La nivel judeean/al municipiului Bucureti, competiia i propune s selecteze i s promoveze pe site-
ul inspectoratului cele mai interesante 10 activiti care s-au desfurat n sptmna programului
coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, cte una din fiecare din domeniile:
- cultural;
- artistic;
- tehnic;
- tiinific;
- sportiv;
- cetenie democratic i responsabilitate social;
- educaie pentru sntate i stil de via sntos;
- educaie ecologic i protecie a mediului;
- abiliti de via;
- consiliere i orientare.
31. Selecia activitilor se va face n baza unor criterii stabilite de inspectoratul colar printr-o procedur
transparent, prin implicarea consiliului judeean/al municipiului Bucureti al elevilor, a organizaiilor
reprezentative ale prinilor i a consiliului consultativ al cadrelor didactice. Criteriile i modalitatea de
evaluare, modalitatea i termenul limit de ncrcare a dosarelor activitilor vor fi stabilite de fiecare
inspectorat i comunicate unitilor de nvmnt din subordine i publicului larg n timp util, dar nu
mai trziu de data de 2 martie 2015.
32. Fiecare inspectorat va stabili, prin decizie a inspectorului colar general, componena comisiei de
evaluare a activitilor primite de la unitile de nvmnt. Comisia va evalua dosarele depuse, n
conformitate cu modalitile i criteriile stabilite la nivelul inspectoratului i comunicate public, i va
selecta cel mult cte o activitate pentru fiecare domeniu menionat la pct. 30.
33. Inspectoratele colare sunt ncurajate s promoveze cele mai bune activiti ale unitilor de nvmnt
prin metode variate, care s asigure informarea publicului larg i implicarea unui procent mare de
membri ai comunitii n evaluarea i stabilirea celor mai valoroase aciuni: prezentarea activitilor pe
site-ul propriu, pe cel al partenerilor implicai n activiti, informri/articole n mass-media local sau
central, fotografii, filme, organizarea unui vot direct al elevilor, prinilor, cadrelor didactice,
organizarea unui vot electronic pentru publicul larg etc.
34. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare stabilite la nivelul inspectoratelor colare, activitile
desfurate pot fi premiate la nivelul judeului/al municipiului Bucureti, cu sprijinul autoritilor
administraiei publice locale, al partenerilor educaionali, din resurse proprii etc.
35. Cele mai interesante 10 activiti desfurate n cadrul sptmnii coala altfel: S tii mai multe, s
fii mai bun! stabilite la nivelul fiecrui jude i al municipiului Bucureti, conform pct. 30-32, vor
participa la competiia organizat la nivel naional, de Ministerul Educaiei Naionale, conform unei
proceduri ce va fi transmis inspectoratelor colare, pn la data de 10 aprilie 2015.
 15. 09. 2014 31. 10. 2014
10. 11. 2014 - 19. 12. 2014
05. 01. 2014 30. 01. 2014

(pentru clasele din nvmntul 01. 11 -09. 11. 2014

primar i grupele din nvmntul
precolar).
20. 12. 2014
17 sptmni 84 zile

04. 01. 2015

30. 01. 201515. 09. 2014 i nv. precolar- - ciclul primar

VACAN INTERSEMESTRIAL 31. 01. 2015 08. 02. 2015

09. 02. 2015 10. 04. 2015
20. 04. 2015 -19. 06. 2015
 06 -10 aprilie 2015

09 02. 2015 19. 06. 201517 sptmni -86 zile

11. 04. 2015 19. 04. 2015

20. 06. 2015

13. 09. 2015

ZILE LIBERE

1 DEC. 2014 ZIUA NAIONAL A ROMNIEI

25 26.DEC. 2014 CRCIUNUL
1 2 IAN. 2015 ANUL NOU
19 21 APR. 2015 SRBTORILE
PASCALE
1MAI 2015 ZIUA MUNCII
8 IUN. 2015 RUSALIILE
 SEPTEMBRIE 2014 MARTIE 2015 1 Martie Mriorul
D L M M J V S D L M M J V S 8 Martie Ziua Internaional a
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 Femeii
7 8 9 10 11 12 13 8 9 10 11 12 13 14
14 15 16 17 18 19 20 15 16 17 18 19 20 21
21 22 23 24 25 26 27 22 23 24 25 26 27 28
28 29 30 29 30 31

OCTOMBRIE 2014 APRILIE 2015 6 10 aprilie

D L M M J V S D L M M J V S S tii mai multe, s fii mai
bun!
1 2 3 4 1 2 3 4
19 21 aprilie - Srbtorile
5 6 7 8 9 10 11 5 6 7 8 9 10 11 Pascale
12 13 14 15 16 17 18 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25 19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31 26 27 28 29 30
5 octombrie
Ziua Internaional a Educaiei
11. 04. 2015 19. 04. 2015
Vacana de primvar

NOIEMBRIE 2014 MAI 2015

1 9 noiembrie 1 Mai
Vacan intrasemestrial pentru D L M M J V S D L M M J V S Ziua Internaional a Muncii
nvmntul precolar i primar 1 1 2
2 3 4 5 6 7 8 3 4 5 6 7 9 9
9 10 11 12 13 14 15 10 11 12 13 14 15 16
16 17 18 19 20 21 22 17 18 19 20 21 22 23
23 24 25 26 27 28 29 24 25 26 27 28 29 30

1 Decembrie DECEMBRIE 2014 IUNIE 2015 5 iunie - Ziua nvtorului

ZIUA NAIONAL A ROMNIEI D L M M J V S D L M M J V S 7 8 iunie
20 dec. 2014 4 ian. 2015 I I Srbtoarea Rusaliilor
Vacan de iarn 30 1 2 3 4 5 6 31 1 2 3 4 5 6
25 26 decembrie 7 8 9 10 11 12 13 7 8 9 10 11 12 13
Crciunul 14 15 16 17 18 19 20 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31 28 29 30 20 iunie 13 septembrie
Vacan de var
IANUARIE 2015 IULIE 2015
1 2 ianuarie
Anul Nou D L M M J V S D L M M J V S
1 2 3 1 2 3 4
4 5 6 7 8 9 10 5 6 7 8 9 10 11
11 12 13 14 15 16 17 12 13 14 15 16 17 18
18 19 20 21 22 23 24 19 20 21 22 23 24 25
25 26 27 28 29 30 31 26 27 28 29 30 31

FEBRUARIE 2015 AUGUST 2015

15 Sfnta Maria
D L M M J V S
D L M M J V S 1
I
1 2 3 4 5 6 7 2 3 4 5 6 7 8
8 9 10 11 12 13 14 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
15 16 17 18 19 20 21
23 24 25 26 27 28 29
31 ianuarie 8 februarie 22 23 24 25 26 27 28 30 31
Vacan intersemestrial
 PLAN de NVMNT
- nivel precolar -

Intervalul de vrst Categorii de Nr.de Nr.ore/tur, din

activiti de activiti/sptmn norma cadrului
nvare didactic, dedicate
categoriilor de
activiti din
ON* OP/OS* planul de
nvmnt
37 60 luni (3,1 - 5 ani) Activiti pe domenii 7 +7 2h x 5 zile = 10h
experieniale
(integrate sau pe
discipline)
Jocuri si activiti 10 +5 1,5h x 5 zile = 7,5h
didactice alese
Activiti de 5 + 10 1,5h x 5 zile = 7,5h
dezvoltare personal
TOTAL 22 + 22 25 h
61 84 luni (5,1 - 7 ani) Activiti pe domenii 10 + 10 3h x 5 zile = 15h
experieniale
(integrate sau pe
discipline)
Jocuri si activiti 10 +5 1h x 5 zile = 5h
didactice alese
Activiti de 6 + 11 1h x 5 zile = 5h
dezvoltare personal
TOTAL 26 + 26 25 h

Not:
* Abrevieri pentru cele trei tipuri de program din grdinie: normal (ON), prelungit (OP)
i sptmnal (OS).
La programul prelungit i sptmnal numrul de activiti menionat reprezint
activitile care se adaug n programul de dup-amiaz al copiilor (tura a II-a a educatoarei).
 PROGRAMUL ZILNIC
ORAR NORMAL
Repere Jocuri i Activiti pe Activiti de dezvoltare personal
orare activiti domenii
didactice alese experieniale
8,00 9,00 Jocuri i - Rutin: Primirea copiilor (deprinderi specifice)
activiti alese
9,00 11,30 Activitate pe Rutin: ntlnirea de diminea (15 min.)
domenii Rutin i tranziie: Ne pregtim pentru activiti
experieniale (deprinderi de igien individual i colectiv,
deprinderi de ordine i disciplin, deprinderi de
autoservire)
Rutin : Gustarea (deprinderi specifice)
11,30 -13,00 Jocuri i - Activitate opional (singura de acest tip la nivel I i
activiti ambele n zile diferite - , la nivel II)
recreative Rutin i tranziie: n aer liber ! (deprinderi igien
individual i colectiv, deprinderi de ordine i
disciplin, deprinderi de autoservire).
13,00 - - Rutin: Plecarea acas (deprinderi specifice).

ORAR PRELUNGIT
Repere Jocuri i Activiti pe Activiti de dezvoltare personal
orare activiti domenii
didactice alese experieniale
8,00 8,30 Jocuri i - Rutin: Primirea copiilor (deprinderi specifice)
activiti alese
8,30 9,00 - - Rutin: Micul dejun (deprinderi specifice)
9,00 11,00 Jocuri i Activitate pe Rutin: ntlnirea de diminea (15 min.)
activiti alese domenii de Rutin i tranziie: Ne pregtim pentru activiti!
experieniale (deprinderi de igien individual i colectiv,
deprinderi de ordine i disciplin, deprinderi de
autoservire)
11,00 -13,30 Jocuri i Activitate opional(prima activitate de acest tip la
activiti - nivelII)
recreative Rutin i tranziie: n aer liber ! (deprinderi igien
individual i colectiv, deprinderi de ordine i
disciplin, deprinderi de autoservire)
Rutin : Masa de prnz (deprinderi specifice)
13,30 Activiti de Rutin i tranziie: Ne pregtim s ne relaxm!
15,30 relaxare, Jocuri - (deprinderi de igien individual i colectiv,
i activiti deprinderi de ordine i disciplin, deprinderi de
alese autoservire)
15,30 -16,00 - Rutin: Gustarea (deprinderi specifice)
16,00 -17,30 Jocuri de Activiti Rutin i tranziie: Din nou la joac! (deprinderi de
dezvoltare a recuperatorii pe igien individual i colectiv, deprinderi de ordine i
aptitudinilor domenii de disciplin, deprinderi de autoservire)
individuale experieniale Activitate opional (singura activitate de acest tip la
nivel I sau a doua, la nivel II)
17,30 - - Rutin: Plecarea copiilor acas (deprinderi specifice)
 LUNI MARI MIERCURI

D..- D.L.C.
D..- EDUCAREA LIMBAJULUI
ACTIVITATE MATEMATIC
CUNOATEREA MEDIULUI

D.E.C.
EDUCAIE MUZICAL

JOI VINERI

D.O.S.

ACTIVITATE PRACTIC SAU

D.E.C. EDUCAIE PENTRU

EDUCAIE PLASTIC SOCIETATE

OPIONAL

D.P.M
EDUCAIE FIZIC

LEGEND:
D..-domeniu tiine; D.E.C. domeniu estetic i creative; D.L.C. domeniu limb i
comunicare; D.O.S. domeniu om i societate; D.P.M. domeniu psiho-motric

TABEL CU SEMNTURILE PRINILOR CARE SUNT DE ACORD CU

ACTIVITATEA OPIONALA DESFURAT DE EDUCATOARE LA GRUP

Semntur prini
Nr. crt. Numele copiilor
 Opional 1 Opional 2

ACTIVITATE OPIONAL
SEMESTRUL I
DATA MIJLOC DE REALIZARE OBIECTIVE
TEMA
 ACTIVITATE OPIONAL
SEMESTRUL AL II-LEA
DATA MIJLOC DE REALIZARE OBIECTIVE
TEMA
Componen:
 preedintele comitetului i membru n Consiliul Reprezentativ al Prinilor la nivelul
grdiniei, membru al Comitetului Educaional Local
o casier
o membru

ATRIBUIILE COMITETULUI DE PRINI:

a) ajut cadrul didactic n activitatea de cuprindere n nvmntul obligatoriu a tuturor

copiilor de vrst precolar i de mbuntire a frecvenei acestora;
b) sprijin unitatea de nvmnt i dirigintele n activitatea de consiliere i de
orientare socio-profesional sau de integrare social a absolvenilor;
c) sprijin cadrul didactic n organizarea i desfurarea unor activiti extracolare;
d) are iniiative i se implic n mbuntirea condiiilor de studiu pentru precolarii
grupei;
e) atrage persoane fizice sau juridice care, prin contribuii financiare sau materiale,
susin programe de modernizare a activitii educative i a bazei materiale
f) sprijin conducerea unitii de nvmnt i cadrul didactic n ntreinerea,
dezvoltarea i modernizarea bazei materiale a grupei i a unitii de nvmnt.

ATRIBUIILE PRINILOR:

a) Prinii/tutorii legali au dreptul i obligaia de a colabora cu unitatea de nvmnt,

n vederea realizrii obiectivelor educaionale.
b) Prinii/tutorii legali au obligaia ca, cel puin o dat pe lun, s ia legtura cu
cadrul didactic/diriginte pentru a cunoate evoluia copilului lor.
c) Printele, tutorele legal instituit sau susintorul legal sunt obligai, conform legii, s
asigure frecvena la grdini a precolarului n nvmntul obligatoriu.

Nr. Tematica activitii Obiective Data

crt.

1. Curriculum la decizia colii i -familiarizarea prinilor cu modul
discipline opionale
Regulamentul de ordine
interioar (protecia muncii)
Aplicarea de chestionare
pentru cunoaterea prinilor -oportunitatea introducerii
2. Colaborarea dintre grdini i -informarea prinilor cu privire la
familie condiie esenial a
eficienei actului didactic
3 Regimul zilnic al activitilor
precolarilor
4 Grdinia i familia
Semestrul I
de alctuire a schemei orare i a
orarului zilnic specifice grupei;
-argumentarea oportunitii
studierii disciplinei opionale alese;
-prezentarea specificului fiecrei
discipline care se studiaz
-prezentarea normelor de protecie
a muncii i respectarea regulilor de
ordine interioar
-aplicarea de chestionare de
cunoatere a prinilor n scopul
unei mai bune abordri
individualizate a copiilor
-alegerea comitetului de prini,
crora li se aduc la cunotin
obligaiile i drepturile
programului prelungit i eficiena
acestuia
importana implicrii familiei n
viaa grdiniei;
-eficientizarea colaborrii dintre
grdini si familie prin
participarrea la consultaiile cu
prinii
-propunerea i adoptarea unor
planuri de desfurare a ntlnirilor
cu prinii;
-includerea n activitile educative
a unor modaliti de participare a
prinilor la diverse activiti
tematice, cum ar fi cele dedicate
srbtorilor de iarn, organizri de
serbri, programe artistice.
stabilirea unui program
general de munc i odihn,
urmnd ca fiecare printe sl
particularizeze n funcie de
preferinele copilului su.
dezbatere n legtur cu
drepturile i ndatoririle
copiilor acas i la grdini;
caliti i defecte ale copilului
-recunoaterea situaiilor in care
copilul trebuie recompensat sau
pedepsit;
aplicare de chestionar;
 Semestrul al II-lea
1. Precolarul ntre cerinele
grdiniei i cele ale familiei
2. Influene educative exercitate
de mass-media
Ce rol joac grupul de
prieteni?
3 Succesul i insuccesul colar
,,Copilul dumneavoastr,
4 ceteanul de mine
5 prezentarea importanei
Situaia la nvtur -
informarea prinilor cu privire
la programul colar zilnic al
precolarilor;
prezentarea atribuiilor pe care
le are copilul n familie;
-eliminarea barierelor care stau n
calea unei comunicri eficiente
ntre prini i grdini;
stabilirea unui regim de munc
i odihn corespunztor pentru
fiecare copil;
organizarea unor discuii pe
baza rezultatelor obinute.
-sensibilizarea prinilor cu
privire la respectarea
recomandrilor privind limita
de vrst pentru vizionarea
anumitor programe TV;
prezentarea consecinelor
nerespectrii acestora n planul
dezvoltrii psihoindividuale a
precolarilor, aplicare de
chestinar
-dezbatere n vederea
contientizrii importanei
grupului de joac din care face
parte copilul su. ;
prezentarea rezultatelor colare.
aplicarea unui chestionar cu
privire la succesul i insuccesul
colar;
dezbatere pe tema rolului
prinilor n obinerea
succesului colar de ctre copiii
lor ;
succesul i insuccesul colar
implicaii,cauze, remedii;
prezentarea rezultatelor colare.
dezbatere n legtur cu
comportamentul copiilor astfel
nct precolarii s adere
benevol la reguli de
comportare civilizat ;
prezentarea rezultatelor
colare.
perioadei de recapitulare la
sfrit de an colar;
 -modaliti de evaluare ce se vor
aplica i indicaii pentru
parcurgerea temelor recapitulative;
aprecieri asupra tuturor
activitilor desfurate;
-discutarea pregtirii unui moment
artistic pentru serbarea de sfrit de
an.

Meniuni: Se vor organiza ntlniri cu prinii ori de cte ori va fi necesar pe parcursul
anului colar.

Modaliti de colaborare

*consultaii zilnice;
*consiliere;
*convorbiri ocazionale ;
*informri reciproce;
*lecii demonstrative pentru prini;
*chestionare;
*seminarii, lectorate pe teme de interes general;
*vizite la domiciliul copiilor pentru culegere de date ;
*antrenarea prinilor n aciuni gospodreti;
*antrenarea prinilor n activiti curriculare i extracurriculare;
*activiti aplicative;

edin cu prinii ..........................

TEMA I : Aspecte privind nceperea anului colar:

Curriculum la decizia colii i discipline opionale

TEMA II : Alegerea comitetului de prini

 Chestionar pentru prini

Prezena la edin:
NR. NUMELE I PRENUMELE NUMELE I SEMNTURA
CRT PRECOLARILOR PRENUMELE
PRINILOR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

COMITETUL DE PRINI:

.. -preedinte
.. secretar
... casier

PROCES - VERBAL ,

ncheiat astzi , ................. , n cadrul edinei cu prinii precolarilor grupei

.. .
Ordinea de zi cuprinde :
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
..........
La edin sunt prezeni ...... prini din totalul de , un numr de ....... lipsind
motivat , iar restul de ............ nemotivat .
Discuii :
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Drept pentru care a fost ncheiat prezentul proces verbal .
ntocmit ,
Participanii la edina cu precolarii grupei din data de ......................
Nr. Numele i prenumele prinilor Semntura
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

Chestionar pentru prini

Ct de bine v cunoatei copilul ?

1. Care este numele complet al copilului dumneavoastr ?

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

2. Care este data lui / ei de natere ?

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
 3. Care este culoarea lui / ei preferat ?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

4. Ce i place cel mai mult s fac n timpul liber ?

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

5. Care este jocul lui / ei preferat ?

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

6. Care este ultima carte / poveste pe care i-ai citit-o n vacan ?

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

7. Ce facei cnd copilul este trist ?

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

8. Ce facei cnd copilul este vesel / fericit ?

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

9. Care sunt modalitile de a-l pedepsi atunci cnd a greit ?

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

Numele i prenumele persoanei care a completat chestionarul

edin cu prinii ........................

TEMA : Regimul zilnic al activitilor precolarilor:

-Prezentarea progamului unei zile a unui precolar
-Rolul familiei n desfurarea programului zilnic al copiilor;
-Programul orientativ al zilelor de smbt i duminic.
 PREZENA LA EDIN:

NR. NUMELE I PRENUMELE NUMELE I SEMNTURA

CRT PRECOLARILOR PRENUMELE
PRINILOR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

REGIMUL ZILNIC AL ACTIVITILOR PRECOLARILOR

Programul sptmnal al copilului trebuie s fie n concordan cu cerinele orarului

colar, care, ntocmit la rndul lui de cadre didactice cu experien i n baza unor indicaii
metodologice respect ceea ce n psihologie se cheam curba de efort.
A organiza o serie de activiti ntr-un interval de 8 ore nu pare un lucru foarte
complicat. Trebuie ns, din partea prinilor, s urmeze nite reguli i principii generale, s le
combine n aa fel nct ele s respecte, pe de o parte nite cerine generale de natur
biologic i psihologic i, pe de alt parte, de natur social. Programul zilei unui precolar
ar putea s arate astfel:
-1-2 ore pentru reintrarea n viaa de familie
-1 or odihn
-2-3 ore activiti recreative.
Odat cu trecerea timpului, rolul familiei n desfurarea programului zilnic al
copilului pierde din volum. Are loc o restructurare a rolului familiei n organizarea zilnic a
timpului precolarului, n sensul limitrii sale ca factor reglator ce intervine cnd, din diferite
motive obiective sau subiective, planificarea i realizarea programului zilnic nu urmeaz
cursul obinuit. ntre imprevizibilul pe care l implic un astfel de program sptmnal,
lsnd n seama copilului realizarea programului zilnic, prinii pot urmri i realizarea la
nivelul unei sptmni o organizare a timpului acestuia care s permit o mbinare a
obiectivelor zilnice cu obiective mai largi.
Este n sarcina fiecrui printe, ca, descoperind dominantele temperamentului
copilului, s respecte ritmul de lucru al fiecruia. Sunt copii care nc din primii ani se
manifest foarte activ, prinilor revenindu-le sarcina de a veni n ntmpinarea acestei erupii
clocotitoare, a acestui activism deosebit al copilului.
Primele sptmni i luni de grdini i au importana lor, reprezentnd perioada
necesar adaptrii copilului la cerinele programului. Aceste prime sptmni sunt necesare
pentru tatonri, pentru ncercarea mai multor variante, pn vom ajunge, prin corecturi
repetate, la programul optim. Organizarea timpului precolarului este o sarcin de familie.
n stabilirea unui program, de orice natur ar fi el, este necesar s delimitm mai nti
obiectivele pe care le urmrim, printr-o anumit mprire i repartizare a timpului.
Odat stabilit programul cel mai adecvat este foarte important s asigurm pentru
nceput dou condiii absolut necesare: stabilitatea i continuitatea.
Este uor de observat c nc din primii ani copilul nva din ceea ce se discut i
se nva n familie, participnd activ la viaa de familie; primind i rezolvnd sarcini
complexe copilul dobndete o serie de cunotine care conduc la formarea unor deprinderi
de munc independent. Deci unul din scopurile educaiei este acela de a-l face apt pe copil
de a dobndi libertatea interioar i de a se manifesta ca atare n raport cu ceilali.

edin cu prinii .......................

TEMA: Precolarul ntre cerinele grdiniei i cele ale familiei

-copilul cu ADHD prezentarea profilului psihologic i comportamental;
propuneri de activiti extracolare
 Prezena:

NR. NUMELE I PRENUMELE NUMELE I SEMNTURA

CRT PRECOLARILOR PRENUMELE
PRINILOR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Precolarul ntre cerinele grdiniei i cele ale familiei

nc din primii ani copilul nva din ceea ce se discut i se nva n familie,
participnd activ la viaa de familie; primind i rezolvnd sarcini complexe copilul
dobndete o serie de cunotine care conduc la formarea unor deprinderi de munc
independent. Deci unul din scopurile educaiei este acela de a-l face apt pe copil de a
dobndi libertatea interioar i de a se manifesta ca atare n raport cu ceilali.
 Dezvoltarea uman este o nlnuire a unor verigi, care devenind n mod necesar una
din cealalt, au fiecare n parte o serie de elemente de natur morfo-fiziologic, psihologic i
social, care le individualizeaz. Este firesc ca orice ncercare a bugetului de timp a copilului
s pun n centrul ei problema rezolvrii n condiii optime a sarcinilor colare. Dup vrsta
de 3 ani activitatea principal a copilului este activitatea din grdini. n organizarea
timpului liber trebuie s se aib n vedere i satisfacerea necesitilor de joc ale copiilor. n
afara activitilor de la grdini i a jocului elevii trebuie s participe la o serie de alte
activiti menite s contribuie la dezvoltarea lor general fizic i psihic (sportive, turistice,
cultural-artistice, gospodreti).
Primele sptmni i luni de grdini i au importana lor, reprezentnd perioada
necesar adaptrii copilului la cerinele programului. Aceste prime sptmni sunt necesare
pentru tatonri, pentru ncercarea mai multor variante, pn vom ajunge, prin corecturi
repetate, la programul optim. Organizarea timpului elevului este o sarcin de familie.
n stabilirea unui program, de orice natur ar fi el, este necesar s delimitm mai nti
obiectivele pe care le urmrim, printr-o anumit mprire i repartizare a timpului.
Odat stabilit programul cel mai adecvat este foarte important s asigurm pentru
nceput dou condiii absolut necesare: stabilitatea i continuitatea.
Modul de organizare i de realizare a programului zilnic poate i trebuie s fie unul
din mijloacele de realizare a activitii din grdini. nc din primii ani de precolar trebuie
s acordm din ce n ce mai mult ncredere copilului dnd credite capacitii lui.
Este recomandabil ca pe msur ce nainteaz n vrst s adoptm o atitudine mai
elastic manifestnd nelegerea necesar fa de orice solicitare justificat. Copilul trebuie
supravegheat atunci cnd execut ceva, n felul acesta l determinm s nu ia hotrri pripite,
s se obinuiasc s gndeasc.
Prin educaie noi trebuie s pregtim viitorul, s-l prevedem i s-l proiectm.

edin cu prinii - .......................

TEMA I: Tendine greite n educarea copiilor de ctre prini: educaia sanitar

activitate de consiliere

TEMA II: ndrumri pentru activitatea precolarilor pe timpul vacanei

 Prezena:

NR. NUMELE I PRENUMELE NUMELE I SEMNTURA

CRT PRECOLARILOR PRENUMELE
PRINILOR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

EDUCAIE SANITAR
MINTE SNTOAS N CORP SNTOS!

Igiena este o tiin care se ocup cu studiul pstrrii i mbuntirii necontenite a

sntii individului i a colectivitii.
 Igiena este o sarcin a grdiniei, dar mai ales a prinilor. A-i nva pe copii primele
norme de igien trebuie s fie o mare prioritate. n cadrul acesteia trebuie s inem cont de
igiena corporal, a minilor, a prului, a ochilor, urechilor, nasului, buco-dental, a
mbrcmintei i nclmintei, a rechizitelor colare, a locuinei i localului grdiniei i a
alimentaiei .
IGIENA INDIVIDUAL ( CORPORAL) se realizeaz, n primul rnd, prin
meninerea cureniei pielii. Starea de curenie a pielii se modific mereu datorit
impuritilor din mediu, srurilor din transpiraie,sebumului din glande. Microbii existeni pe
pielea omului favorizeaz descompunerea acestor substane ceea ce explic mirosul neplcut,
caracteristic celor certai cu curenia. Curenia corpului se menine cu ap, prosop i burete.
Zilnic se recomand un du cu ap cald i spun.
IGIENA MINILOR. Minile vor fi splate totdeauna nainte de a mnca i dup
folosirea closetului. Unghiile trebuie tiate scurt i curite cu peria. A nu se neglija unghiile
de la picioare.
IGIENA PRULUI se va face sptmnal cu ap cald i ampon. Splatul prului se
va face astfel: se spunete prul, se freac la rdcin cu vrful degetelor, apoi se limpezete
cu ap cald. Fiecare trebuie s aib pieptene i perie de pr proprii.
IGIENA OCHILOR. Copiii se vor feri s-i frece ochii cu minile.
IGIENA URECHILOR. Trebuie evitat curatul cu bee de chibrit, agrafe. Obiceiul de
a purta dopuri de vat este nepotrivit. Urechile trebuie splate n fiecare zi.
IGIENA NASULUI. Fiecare copil este obligat s aib zilnic batist curat care nu se
mprumut.
IGIENA BUCO-DENTAL. Dinii sunt organe vii i orice mbolnvire a lor are
rsunet n tot organismul. Caria dentar este boala cea mai frecvent a dinilor. Dac nu se
spal gura resturile alimentare rmn i fermenteaz, producnd acizi ce atac smalul, l rod
i provoac o sprtur fin n dinte, care se adncete treptat. Apar dureri la rece i la cald, se
deschide cale microbilor i infeciei. Msuri preventive: alimentaie variat, mestecare bun,
evitarea diferenelor foarte mari de temperatur, evitarea dulciurilor n exces i, dup masa de
sear, periaj corect i zilnic.
Cum se spal dinii corect? Periajul trebuie s dureze 3-5 minute, fcnd micri
verticale dinspre gingie spre marginea dinilor.
IGIENA MBRCMINTEI. mbrcmintea trebuie s fie adecvat anotimpului,
adaptat dimensiunilor corpului, s fie tot timpul curat.
IGIENA NCLMINTEI. Nu trebuie s fie nici prea larg, nici prea strmt, s fie
adaptat anotimpului, s fie curat, uscat i ntreinut.
PSTRAREA IGIENIC A RECHIZITELOR COLARE. Condiii: mnuirea lor cu
minile curate; nu trebuie mprumutate dect n condiii deosebite; curarea periodic a
nvelitorilor de vinilin; alimentele pentru gustare trebuie puse ntr-o pung de plastic.
IGIENA LOCUINEI I A LOCALULUI COLII. Condiii:
- aerul curat nici prea uscat nici prea umed, s aib o temperatur ntre 18 i 22 grade;
- curenie zilnic (mturat, ters praful);
- curenie general periodic;
- iluminare natural suficient, cu geamuri mari i curate, cu perdele subiri;
- iluminare artificial corect (din partea stng, de intensitate normal)
 IGIENA ALIMENTAIEI. Dimineaa trebuie s mnnce substanial i fr grab, cel
puin 15 min; s ia gustri ntre mesele principale la orele 10 i 16; masa de sear nu trebuie
s fie mai trziu de ora 19; trebuie s bea lichide n timpul zilei.
Raia zilnic se repartizeaz pentru o persoan n felul urmtor:
-20-25% micul dejun i gustarea de la ora 10;
-40-45% prnzul
-25-30% cina plus gustarea de la ora 17.
Trebuie reinut c e mai uor s previi boala dect s-o vindeci (din medicina
antic).
 Drag OM MARE,

Eu am mini mici, aa c e normal s apuc greit o cnu cu ap i s dau apa pe mine. Nu te

supra dac a mpturi e de fapt a mototoli n viziunea ta. Eu pot picta, scrie i desena cu
mnuele mele, nu cu ale tale. Ateapt-te ca desenele mele s fie originale. Ceea ce eu
am fcut, nu corecta tu! Nu f bine n faa mea pentru c voi simi c nu am fcut fa
ateptrilor tale. Ia partea bun din tot ceea ce fac: bucur-te c mi-am ncheiat singur
nasturii la bluzi, chiar dac e greit. Fii fericit c mi-am nnodat ireturile la pantofi,
dei nu a ieit dect un nod imens care i d bti de cap, dar APRECIAZ c vreau s
m descurc singur/.

Eu am picioare mici, aa c orice concurs de alergare nu e pentru mine. otronul din parc e
pentru copii care au peste 6 ani (aa spun psihologii i pedagogii). Cnd mergi alturi de
mine, f paii mici pentru c altfel eu nu pot ine pasul cu tine. Soluia nu este s m iei
n brae, pentru c mi ari clar c nu eti dispus s ai rbdare cu mine. Ai rbdare cu
mine! Sunt micu i abia la nceput de drum. Fiecare zi pentru mine e un mister, aa c tu,
drag om mare, ar trebui s-mi fii ajutor pe drumul vieii, nu dresor!

Nu te enerva pe mine cnd ntreb mereu aceleai cuvinte. Eu nu tiu multe lucruri, dar vreau
s aflu. Aa c dac tot stai cu mine, stai cu mine cu drag i fii dispus s-mi druieti
timp de calitate. Nu m condamna pentru curiozitatea mea. Las-m s citesc o poveste
din cartea aceea imens. Nu-mi limita curiozitatea i creativitatea. Nu-i fie fric s-mi
stabileti reguli. Sper c m voi descurca cu ele. Le voi respecta dac eti consecvent n
aplicarea lor. Dar dac azi mi spui ceva i mine nu mai e valabil, voi deveni un copil
confuz i voi avea dificulti n a ti ce e bine i ce nu e bine! Nu m compara cu fraii,
colegii, prietenii mei. Sunt unic i niciodat nu voi fi ca nimeni altcineva. Cu siguran
am i eu ceva wow , problema ta e timpul.

Din pcate, eu nu voi fi venic copil, aa c, te rog, las-mi copilaria! Las-m s m joc! Eu
am nevoie s m joc, tocmai de aceea nu spun poeziile pe care le tiu, pentru c am
nevoie s m joc, nu am nevoie s fiu un papagal. Dac prind ceva ce mi place, cnt
singur, recit singur nu sunt mascot. Sunt un copil. i vreau s-mi triesc copilria.

Ochii mei nu au vzut prea multe. Acum aflu multe chestii. Le vd, le pipi. i m
ndrgostesc sau nu de ele, dar nu-mi rpi dreptul de a afla i a descoperi lucrurile din
lumea mea i a ta, totodat!

Sunt un copil, aa c sunt sensibil. Nu m face mai mic dect sunt! Nu m critica pe mine,
critic-mi greelile! Dac m critici pe mine, Ana, Matei sau orice nume a avea, voi
deveni un copil fr iniiativ i nencreztor n forele proprii. Te rog s-mi respeci
drepturile i demnitatea! Nu m lovi, nu vorbi urt cu mine! Nu ma acuza! Nu-mi spune
mereu nu ai voie s ! Toate astea m vor face s m ascund de tine, s-mi fie fric de
tine i mai ales s te mint. Copiez tot, aa c te asigur c rspund pozitiv la un
comportament pozitiv. Nu-i rmne dect s fii blnd, ngduitor, prompt i sincer cu
mine! .

Ai responsabilitatea s m pstrezi curat. S m fereti de lucrurile urte i rele din jurul

nostru. Tu, omule mare, eti modelul meu!

Ai datoria s m nvei, nainte de toate, valorile morale - cinstea, adevrul, ncrederea,

iubirea, buntatea, tolerana, etc. i s m accepi aa cum sunt pentru c eu nu pot s m
autoanalizez i nu pot schimba unele chestii la mine. Eu sunt copil, doar atat! Sunt copil!
 Nu-mi lua copilria. Am nevoie s m joc, s fiu spontan i s descopr. Nu-mi cere mai
mult!

Cu drag,

EU, copilul cu care interacionezi

MAMA CTRE FIUL EI

Ei bine, fiul meu, i voi spune aa:

Viaa pentru mine nu este o scar de cristal.
Are pioneze n ea.
i achii,
i scnduri sparte,
i locuri fr covor
Doar spaiul gol
Dar tot timpul eu urc pe scri,
Etaj dup etaj,
Col dup col,
i uneori trec prin ntuneric
Pe acolo pe unde n-a fost lumina
Aa c, biete, nu te ntoarce ndrt
N-o lua pe scri n jos
Cci va fi cumplit de greu.
Ai grij s nu cazi
Pentru c eu nc mai merg, puiul meu,
nc mai urc
Iar viaa pentru mine nu a fost o scar de cristal.

Langston Hughes

COPIII NVA DIN FELUL N CARE TRIESC

Copiii care sunt crescui cu critici,

nva s condamne.

Copiii care tiesc n ostilitate,

nva s se bat.

Copiii care triesc n team,

 nva s fie temtori.

Copiii care triesc n mil,

nva s se autocomptimeasc.

Copiii care triesc n ridicol,

nva s fie sfioi.

Copiii care triesc n gelozie,

nva ce e invidia.

Copiii care triesc n ruine,

nva s se simt vinovai.

Copiii care triesc n toleran,

nva s fie rbdtori.

Copiii care triesc n ncurajare,

nva s fie ncreztori.

Copiii care triesc n apreciere,

nva s aprecieze.

Copiii care triesc n aprobare,

nva s se plac pe ei nii.

Copiii care triesc n acceptare,

nva s gseasc dragostea n lume.

Copiii care triesc n recunoatere,

nva s aib un el.

Copiii care triesc n generozitate,

nva s fie generoi.

Copiii care triesc n cinste i dreptate,

nva ce nseamn adevrul i justiia.

Copiii care triesc n siguran,

nva s capete ncredere n sine
i n cei din jurul lor.

Copiii care triesc n prietenie,

nva c lumea e un loc frumos n care poi tri.

Copiii care triesc n senintate,

nva s aib mintea mpcat.

Cum triesc copiii dumneavoastr?

Dorothy L. Nolte

FR PRE
 Bieelul nostru veni ntr-o sear n buctrie unde mama lui pregtea masa i i ddu
o foaie de hrtie pe care el fcuse cteva observaii. Dup ce mama i terse minile de un
or, lu hrtia i iat ce citi:
Pentru c am tiat iarba 5$
Pentru c mi-am fcut curenie n
camer n aceast sptmn 1$
Pentru c m-am dus la magazin
n locul tu 0,5$
Pentru c am stat cu fiorul meu n
timp ce tu erai la cumprturi 0,25$
Pentru c am dus gunoiul 1$
Pentru c am luat note bune 5$
Pentru c am curaat i am greblat
grdina 2$
Totalul 14,75 $

Mama l privi apoi gnditoare n timp ce bieelul sttea n ateptare i era convins c
era mcinat de amintiri. Apoi, ea lu un pix, ntoarse hrtia pe partea cealalt i iat ce
scrise:
pentru cele 9 luni n care te-am inut n pntec nici un pre
pentru toate nopile n care am stat cu tine cnd ai fost bolnav i m-am rugat pentru
tine nici un pre
pentru toate lacrimile pe care i le-am ters nici un pre
pentru toate nopile n care am tremurat pentru tine, n care mi-am fcut griji pentru
tine - nici un pre
pentru toate jucriile, mncarea, hainele i chiar pentru faptul c i-am ters nasul
nici un pre
pentru toat dragostea pe care i-o port nici un pre
Ei bine, cnd fiul nostru a treminat de citit ce scrisese mama lui, ochii i erau plini de
lacrimi i cu o voce tremurnd i spuse
- Mami, te iubesc din tot sufletul!
Apoi lu pixul i scrise cu litere de tipar: ACHITAT N TOTALITATE
 An colar: 2014-2015

UNITATEA DE NVMNT:
CADRUL DIDACTIC:
DIRECTOR:
GRUPUL INT: Prinii i copiii din grupa.

IDENTIFICAREA I DESCRIEREA PROBLEMEI:

Prinii consider, n general, educaia ca dificil atunci cnd copilul prezint un

comportament care pentru ei este inacceptabil sau atunci cnd copilul nu ascult de
observaia pe care printele o face.
n asemenea situaii, prinii se supr, se irit sau se simt neputincioi.
n unele cazuri, prinii ajung s nu-l mai suporte pe copil sau chiar s-l urasc din
cauza comportamentului su inacceptabil.
Din aceast perspectiv, educaia prinilor n ceea ce privete comunicarea cu
copilul este un element esenial al activitii de consiliere i pentru instalarea armoniei in
viaa de familie.

STABILIREA OBIECTIVELOR :

PE TERMEN LUNG:
-prevenirea unor probleme in comportamentul copilului i a spiralei negative pe care o
determin acestea (comportamentul negativ al copilului, reacia negativ a printelui,
comportament i mai negativ)
-realizarea unei bune relaii ntre prini i copil, deoarece aceasta este condiia dezvoltrii
sntoase i armonioase a copilului;

PE TERMEN SCURT:

-s neleag care comportamente ale copiilor lor pot fi sau nu ignorate i ce efect are
ignorarea ;
-s-i conving pe prini c laudele ii pot stimula pe copii sa se comporte mai des ntr-un
anume fel dorit;
-s-i fac pe prini s neleag c pot acorda atenie ntr-o manier pozitiv sau negativ;
-prinii s neleag c n orice situaie exist diverse modaliti de a stabili limite pentru
comportamentul copilului
-prinii s neleag n care situaii trebuie separat copilul;
-prinii s neleag c dac ei ,,iauceva care copiilor le face plcere, copiii consider
aceasta o pedeaps.

METODE: conversaia, prelegerea, observaia, cubul, brainstorming, turul galeriei

DURATA: 1 an
EVALUARE: continu

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

-disponibilitatea fiecrei pri: -comunicarea cu copiii este foarte redus;
 educatoare/psihopedagog-prini pentru
participarea la ntiniri
-cadre didactice bine pregtite profesional;
-spaiu corespunztor pentu ntlnirile cu
prinii;
-materiale didactice disponibile;
-prini tineri realizai profesional, dornici s
se implice n educaia copiilor;
-copiii sunt lsai n majoritatea timpului n
grija bunicilor/bonelor;
-prinii petrec puin timp cu copiii;
-copiii petrec foarte mult timp n faa
televizorului sau calculatorului
nesupravegheai;
-modalitile de impunere n faa copiilor sunt
neadecvate.

OPORTUNITI AMENINRI
-acces nelimitat la informaii prin Internet i -copii rsfai care nu respect nici o regul;
Mass-media; -posibilitatea ca prinii s se simt
-posibilitatea de a obine rezultate bune cu ,,neputincioin faa copiilor
eforturi mici.

CONCLUZII I RECOMANDRI:

Prinii care au participat au considerat c au gsit modaliti concrete, eficiente n

educaia copiilor.
Participarea ctor mai muli prini la astfel de cursuri.

PLANIFICAREA CALENDARISTIC

Semestrul I

Nr. Perioada Tematica Grup int

crt Consiliere prini Consiliere copii
1 Dificulti de adaptare n Pot s-mi fac prieteni! Copiii cu dificulti
primele zile de grdini de adaptare
2 Socializarea copilului n cadrul Cum s ne jucm Copiii cu dificulti
grdiniei mpreun? de relaionare
3 Cum circulm pe strad? Cunosc regulile de Toi copiii
circulaie ?
4 Norme de comportament n Copilul in universul Toi copiii
familie familiei
5 Vrei s comunicai ct mai tiu s m port civilizat! Toi copiii
bine cu copilul dumneavostr?
6 Cum trebuie s arate camera "Eu sunt ordonat! Toi copiii
copilului?

7 Ct timp petrecei cu copilul Cine st mai mult cu tine Toi copiii

dumneavoastr? acas ?
8 Cum recompensai copiii Aa DA, aa NU! Toi copiii
pentru faptele lor bune?
9 Ce sarcini au cei mici in mi ajut prinii ! Toi copiii
familie?
10 Deprinderile de igien mi place s fiu curat! Toi copiii
11 S-i nvm pe copii s mi place s fac daruri ! Copiii cu dificulti
druiasc! de relaionare
12 Obiceiuri i tradiii mi plac srbtorile Toi copiii
iernii!
 13 De ce se teme copilul de Nu vreau s fiu fricos! Toi copiii
ntuneric?
14 Petrecerea timpului liber al Ct timp stau la Toi copiii
copilului televizor/m joc la
calculator?
15 Cnd poate copilul s-i poarte Pot i singur s.... ! Toi copiii
singur de grij?
16 Succesul i insuccesul colar Vreau s fiu ctigtor! Copiii anxioi
17 Evaluarea rezultatelor Ce am nvat? Copiii anxioi
activitii copiilor pe semestrul
I

Semestrul al II-lea

Nr Perioada Tematica Grup int

crt Consiliere prini Consiliere copii
1 Puterea copiilor de a se mi iubesc colegii! Toi copiii
accepta unul pe celalalt ntr-un
grup
2 Factorii de stres n viaa Nu mi-e fric de nimic! Toi copiii
copilului

3 Influena mamei asupra Fiina mea cea mai drag Toi copiii
comportamentului copilului n mama!
familie i la grdini
4 Rolul bunicilor n educaia mi iubesc bunicii! Copiii timizi
copiilor
5 Relaia dintre autoritate Fetia care l-a luat pe NU Toi copiii
/independen i autonomie n n brae
procesul de educaie a
precolarilor
6 Comunicarea n familie Prinii mei - prieteni buni Copiii nesiguri

7 Antrenarea copiilor n Eu sunt mama/tata, tu Toi copiii

activitile gospodreti
8 Recunoaterea i aprecierea
comportamentelor dezirabile
9 Disciplina pozitiv prin
respectarea personalitii
copilului
10 Corespondena dintre
atitudinile izolate ale copilului
i dezvoltarea lui global
11 ncredere i comunicare
12 mi doresc tot binele pentru
copilul meu!
13 Politeea n familie
copilul joc n perechi,
optimizarea rolurilor n
familie
Cu prinii mpreun
Am greit, mai ncerc Toi copiii
odat - pregtirea pentru
succes
mi place s fiu ludat! Toi copiii
Bine faci, bine gseti! Copiii n relaii
conflictuale
Prinii mei mi sunt Toi copiii
aproape!
tiu s m port respectuos! Toi copiii
Bagheta fermecat- reguli Toi copiii
 de politee
14 Copilul ntre adevr i Nu mi supr prinii! Toi copiii
minciun
15 Motivarea copiilor la tiu s fiu util! Toi copiii
activitile familiei
16 Dragostea de printe pentru mi iubesc prinii! Toi copiii
copilul su
17 Modaliti de organizare a Planuri de vacan Toi copiii
timpului liber al familiei Serbare
Prinii buni le dau copiilor rdcini i aripi:
rdcini pentru a nu-i uita originile
i aripi pentru a zbura i a se folosi
de ceea ce i-au nvat.

(Jonas Salk )

Pentru sprijinul acordat

pe parcursul anului colar......................., v mulumesc!
Ed./Prof.. .

Prinii buni le dau copiilor rdcini i aripi:

rdcini pentru a nu-i uita originile
i aripi pentru a zbura i a se folosi
de ceea ce i-au nvat.

(Jonas Salk )

Pentru sprijinul acordat

pe parcursul anului colar .........................., v mulumesc!
Ed./Prof
UNITATEA DE NVMNT: AVIZ:
JUDEUL: DIRECTOR,
TEL :
 AN COLAR: 2014/2015
NIVEL I ( 3-5 ani)
GRUPA:
PROF.:

Nr. Tema anual de studiu/ Proiecte/nr.de Subteme proiect/ nr. de sptmni Data
crt. nr. sptmni sptmni

1 Evaluare iniial Bine ai venit la - Jucria preferat

2 sptmni grdini! 1 s - 1 s
Observarea comportamentelor n interiorul
grupului de copii

Eu tiu, eu -Eu sunt... Tu cine eti? -1s

pot! -1 s Observarea relaiilor
comportamentale de integrare n colectiv

2 Cine sunt/ suntem? EU I LUMEA -Am nevoie de o familie! -1 s

MEA Recunoaterea i denumirea membrilor
3 sptmni Cunoaterea familiei; familiarizarea cu responsabiliti
regulilor i a simple n viaa de familie.
normelor de
comportare n Grdinia mea iubit!
mediul slii de -1 s
grup/ al Cunoaterea regulilor i a normelor de
grdiniei i n comportare n mediul slii de grup/ al
interiorul grdiniei i n interiorul grupului de copii
grupului de copii
-3 s Acesta sunt eu!
-1 s
Descoperirea propriei identiti n raport cu
ceilali copii din colectiv.

3 Cnd/cum i de ce se FORME I -,,E toamn iar...

ntmpl? CULORI (fenomene ale naturii) -1 s
Formarea Formarea capacitii de a sesiza unele aspecte
capacitii de a ale lumiii nconjurtoare
5 sptmni sesiza unele
aspecte ale lumiii -,,Legume vesele -1 s
nconjurtoare Descoperirea activ a legumelor specifice
-5 s anotimpului i a consumului acestora;
cunoaterea normelor igienice a alimentaiei .

-,,Alfabetul vitaminelor- 1 s
Descoperirea activ a fructelor specifice
anotimpului i a consumului acestora;
cunoaterea normelor igienice a alimentaiei .

-,,Valsul florilor -1 s
 Cunoaterea caracteristicilor unor flori de
toamn; cunoaterea unor norme simple de
ngrijire n raport cu fenomenele anotimpului.

-,,Recoltele Toamnei -1 s
Descoperirea activ a unor legume specifice
anotim-pului; stimularea consumului acestora
n stare natural.

4 Cine sunt/suntem? MNDRU -,,Noi suntem romni!

SUNT DE ARA -1 s
4 sptmni MEA! Familiarizarea cu semnificaia Zilei Naionale
Cunoaterea i
descrierea celor - ,,n ateptarea lui Mo Nicolae -1 s
mai importante Cunoaterea unor aspecte cretine legate de
srbtori aceast srbtoare; familiarizarea copiilor cu
naionale i Biblia copiilor n imagini;
religioase
-4 s -,,Uite, vine Mo Crciun! -1 s
nelegerea unor tradiii i obiceiuri specifice
iernii;
dezvoltarea emoional i social;
- ,,Surprizele iernii -1 s
Formarea capacitii de a sesiza unele aspecte
ale lumii nconjurtoare

5. Cine i cum -,,Jocurile copiilor iarna

organizeaz o - -1 s
activitate? Descoperirea frumuseii unor jocuri, sporturi
1 sptmn specifice anotimpului n medii diverese de
aciune; familiarizarea cu norme simple de
protecie.

6. Cine sunt/suntem? - - ,,Sntoi i fericii - igiena personal i

2 sptmni colectiv, condiii de via -1 s
Cunoaterea unor obiecte de uz personal, a
regulilor de folosire a obiectelor personale de
toalet corporal

- ,,A.B.C-ul sntii
-1 s
Contientizarea nevoii de igien personal i
respectarea unui regim sntos de via
SEMESTRUL II

7. Cum a fost/este i va AU FOST I -,,Animalele slbatice n timpul iernii -1 s

fi aici pe Pmnt? SUNTN
3 sptmni JURUL Descoperirea activ a unor animale
NOSTRU slbatice/a alctuirii corpului, a mediului de
via, a foloaselor.
Descoperirea -,,Animalele domestice i puii lor -1 s
activ a mediului Descoperirea activ a unor animale domestice
de via a unor cu puii lor /a alctuirii corpului, a mediului de
 animale slbatice via, a foloaselor.
i domestice
3s -,,Psrile domestice i puii lor -1 s
Descoperirea activ a unor psri domestice
cu puii lor /a alctuirii corpului, a mediului de
via, a foloaselor.

8. Cu ce i cum EU SIMT, EU -,,Druim i primim mrioare! -1 s

exprimm ceea ce CREEZ, EU Descoperirea i nelegerea semnificaiei
simim? EXPRIM! mriorului, a transformrilor i
2 sptmni 2s frumuseilor naturii; promovarea atitudinilor
de protecie ecologic fa de natur;

-Mulumesc, iubit mam! -1 s

-Cunoaterea semnificaiei srbtorii de 8
Martie n nelesul copilului;
-Exprimarea divers a emoiilor i
sentimentelor.

9. Cnd/cum i de ce se -
ntmpl? -,,Vine , vine primvara!
-1 s
5 sptmni Descoperirea i nelegerea activ a
transformrilor i frumuseilor naturii n
anotimpul primvara; promovarea atitudinilor
de protecie ecologic fa de natur;

-,,Psri cltoare -1 s
Descoperirea activ i denumirea psrilor
care se ntorc din rile calde

- ,,Se trezesc insectele

-1 s
Descoperirea activ i denumirea insectelor
care se trezesc la via n anotimpul
primvara

- ,,Legume de primvar
-1 s
Descoperirea i explorarea activ a
caracteristicilor legume specifice anotimpului;
stimularea consumului acestora n stare
natural, respectnd norme igienice;

- ,,Primvara n grdin -1 s
Descoperirea activ a unor transformri i
lucrri specifice anotimpului;

10. Cum a fost/este i va - -Hristos a nviat! 1 s

fi aici pe Pmnt? Cunoaterea semnificaiei srbtorii Cretine
1 sptmn a Patelui n nelesul copilului

- - ,,Meseria este brar de aur -1 s

11. Ce i cum vreau s Familiarizarea cu diverse ocupaii (profesii)
fiu? nelegerea activitii i a rolului muncii
1 sptmn

12. Cine sunt/ suntem? - -Sunt copil n Europa!

1 sptmn -1 s
-Familiarizarea cu diverse medii de via
specifice unor popoare din Europa
-Cunoaterea drepturilor de care se bucur
copiii din Europa
-Promovarea atitudinilor de simpatie i de
exprimare fa de diversitatea uman.

13. Cnd / cum i de ce se - -,,Cum circulm?- mijloacele de locomoie

ntmpl? -1 s
1 sptmn -Cunoaterea i descrierea unui mijloc de
transport i a mediului lui utilitar
- Reguli i comportamente
14. Cum a fost/este i va - -,,Pmntul, planeta albastr
fi aici pe Pmnt? -1 s
1 sptmn -Cunoaterea i descrierea planetei Pmnt
-Promovarea atitudinilor de protecie a
mediului nconjurtor

15. Cine sunt/ suntem? - -,,i eu am drepturi ! -1 s

1 sptmn -Cunoaterea drepturilor de care se bucur
toi copiii

16. Ce i cum vreau s - ,,Ce tiu i ce pot s fac?

fiu? -1 s
evaluare sumativ
1 sptmn
GRDINIA: DIRECTOR,
LOCALITATEA:
 -2 sptmni-

SPTMNA 1:
TEMA: Bine ai venit la grdini!
SUBTEMA: Jucria preferat

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) (ALA) experieniale
(ADE)
L ntlnirea de diminea: tiin:
U -Bun dimineaa, drag grdini! Discuii libere: Cea mai D..
N -Facem cunotin! drag jucrie! Cunoaterea mediului
I -Cine lipsete?
-Calendarul naturii Construcii: Cu ce m joc?
Rutine: Jucria preferat (proba oral )
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de rol:
igien personal mbrcm ppua
Joc distractiv:
Tranziie: Mingea prin tunel
-Trenuleul jucriilor vesele
M ntlnirea de diminea: D..
A -Bun ziua, prietene, eu sunt... Art: Activitate matematic
R -Cine lipsete? Biluele din plastilin
-Calendarul naturii Denumete
I - Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Joc de rol: jucriile!- joc didactic
ordine i disciplin De-a grdinia
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc distractiv:
igien personal Zboar, zboar

Tranziie:
-Joc distractiv: Vine trenul!

M ntlnirea de diminea: DLC:

I -mi place s m joc! tiin: Educarea limbajului
E -Cine lipsete? Ce facem cu aceste obiecte?
R -Calendarul naturii Spune-i ppuii cum
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Construcii: te cheam! -joc
U ordine i disciplin Casa mea exerciiu
R Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc de mas: DEC:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Asociaz dou imagini la fel Educaie muzical
igien personal (joc magnetic)
I Cnt-i ppuii un
Tranziie: Joc de micare: cntec!- joc muzical
-Joc de micare cu text i cnt: Ursul Prinde mingea! Joc distractiv:
doarme Recunoate-l dup
voce!
J ntlnirea de diminea: Activitate integrat
O -Te rog! Mulumesc! cuvinte magice Bibliotec: D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; Copii la joac plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii (lecturare de imagini)
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Primul meu desen la
ordine i disciplin Art: grdini (desen)
Mnua mea (amprenta cu
Rutine: palma)
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de rol:
igien personal Servim ppua

Tranziie:
-Trenuleul veseliei Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!
ntlnirea de diminea: DOS:
V -mi place s m joc cu Activitate practic
I -Cine lipsete? Construcii:
N -Calendarul naturii Grdinia Ne jucm cu hrtie
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de colorat- rupere
R ordine i disciplin Joc de mas:
I Rutine: Aaz-m la culoarea mea! DPM:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie fizic
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu text i cnt:
igien personal Am pierdut o batistu Ne jucm i ne
micm
Tranziie: Ppua face
- Hua, hua, d mnua! gimnastic!
(ansamblu de exerciii)
-joc de micare

SPTMNA 2:
TEMA: Eu tiu, eu pot!
SUBTEMA: Eu sunttu eti!

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea:
U -Bun dimineaa, copii detepi i Bibliotec: D..
N cumini! Spune dup mine! Cunoaterea mediului
I -Facem cunotin!, -Cine
lipsete?; Construcii: Cine este? Cum
-Calendarul naturii Mese i scaune pentru pitici vorbete?
(joc-onomatopee)
 Rutine: Joc de rol:
- Micul dejun- deprinderi de De-a educatoarea
autoservire
- Singurel m ngrijesc! - Joc de micare:
deprinderi de igien personal Furieaz-te pe unde poi!

-Tranziie:
La plimbare
M ntlnirea de diminea: D..
A -Eu tiu c dimineaa/la Art: Activitate matematic
R amiaz/seara trebuie s..... Cu creionul pe hrtie (colorare de
-Cine lipsete?; suprafee) Ne jucm cu obiecte de
I -Calendarul naturii aceeai form
-Ne pregtim pentru activiti; Joc de mas: (joc didactic)
deprinderi de ordine i disciplin Ne jucm cu figuri geometrice

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc distractiv:
- Singurel m ngrijesc! - Recunoate-l dup voce!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-Hai, copii, n pas vioi,
Ne-aezm doi cte doi!
M ntlnirea de diminea: DLC:
I -Suntem veseli, suntem triti tiin: Educarea limbajului
E - Cine lipsete?; Ce faci cnd i este sete/foame/?,
R -Calendarul naturii etc Buna ziua! Te rog!
C -Ne pregtim pentru activiti; Mulumesc!
U deprinderi de ordine i disciplin Construcii:
R Dulapuri pentru jucrii DEC:
I Rutine: Educaie muzical
- Micul dejun- deprinderi de Joc de mas: Cntm la
autoservire Tangram instrumente!(audiii)
- Singurel m ngrijesc! - Ploaia i vntul (joc
deprinderi de igien personal muzical)
Joc senzorial:
Tranziie: Atinge i spune cum este!
-Noi suntem piticii
J ntlnirea de diminea: Activitate integrat
O -A fost odat ca niciodat... (joc Joc de rol: D.E.C.(activ. artistico-
I de imaginaie) Singur mi spl batistua! plastic) + A.L.A.
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii Bibliotec:
-Ne pregtim pentru activiti; Cine este personajul? Ne jucm cu pensula
deprinderi de ordine i disciplin (pictur)
Art:
Rutine: Mrgelele ppuii (modelaj)
 - Micul dejun- deprinderi de Teatru de ppui: Scufia Roie
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-Sportivii n coloan
V ntlnirea de diminea: DOS:
I -Buna ziua! Te rog! Mulumesc!
N cuvinte magice Construcii: Aa da, aa nu!
E - Cine lipsete?; Unul peste altul; (joc didactic)
R -Calendarul naturii Trenul
I -Ne pregtim pentru activiti; DPM:
deprinderi de ordine i disciplin Joc de mas: Educaie fizic
Jocul umbrelor
Rutine: Parcurs aplicativ: n
- Micul dejun- deprinderi de tabr la munte
autoservire Joc de micare: (mers, alergare, sritur,)
- Singurel m ngrijesc! - tafeta jucriilor Joc de linitire: ,,Caut i
deprinderi de igien personal taci

Tranziie:
-Trenuleul isteilor

SPTMNA 3:
TEMA DE STUDIU : ,,CINE SUNT / SUNTEM ?
SUBTEMA : AM NEVOIE DE O FAMILIE!
PROIECTUL : ,,EU I LUMEA MEA

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea:
U -Povestete-ne despre familia Bibliotec: D..
N ta!; Familii (citire de imagini din Cunoaterea mediului
I -Cine lipsete?; reviste i discuii libere despre
-Calendarul naturii familiile prezentate n diferite -Membrii familiei
imagini); mele!
Rutine: Art: (lectur dup imagini)
Bastonul bunicului unete
punctele
 - Micul dejun- deprinderi de Joc de micare:
autoservire Caut mama!
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

-Tranziie:
- Cuvinte magice: Te rog!;
Mulumesc!- discuii cu copiii
- mi ndoi batista!- formarea
deprinderii de a utiliza corect
batista

M ntlnirea de diminea: Bibliotec: Spune ceva despre D..

A -Csu, csu, cine locuiete formarea de propoziii despre membrii Activitate matematic
R aici? (prezentarea locuinei); familiei Coloreaz cu!
-Cine lipsete?; Coloreaz frunzele aa
I -Calendarul naturii Construcii: cum arat bulina!
-Ne pregtim pentru activiti; Masa din buctrie (joc didactic)
deprinderi de ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc de rol:
autoservire Ateptm musafiri
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
Pe mama mea o strig tata
denumirea prenumelui mamei
M ntlnirea de diminea: DLC:
I - M numesci amani. Educarea limbajului
E Mama/tata/fratele/sora mea/meu se tiin:
R numete; Obiecte de uz casnic din locuin Membrii familiei mele
C - Cine lipsete?; (ntrebuinri)
U -Calendarul naturii DEC:
R -Ne pregtim pentru activiti; Joc de rol: ,,De-a mama i de-a tata Educaie muzical
I deprinderi de ordine i disciplin Cntm la
instrumente!(audiii)
Rutine: Ploaia i vntul (joc
- Micul dejun- deprinderi de muzical)
autoservire Joc senzorial:
- Singurel m ngrijesc! - Atinge i spune cum este!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- O ntmplare hazlie
povestete despre tatl tu
 J ntlnirea de diminea: Bibliotec : Activitate integrat
O -Portretul mamei/tatlui; Eu cu familia mea(citire de D.E.C.(activ. artistico-
I - Cine lipsete?; imagini/poze); plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin ,,Curtea grdiniei- linia
Art : i punctul
Rutine: Familia mea (desen/pictur);
- Micul dejun- deprinderi de Teatru de ppui: Familia mea
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Cuvntul fermecat utilizarea
unei formule de politee

V ntlnirea de diminea: DOS:

I - Povestea mea (nume, Construcii:
N caracteristici, prini, eventual ,,Construiete locuina ta/ a bunicilor ,,Familia mea reguli
E adres); de comportare civilizat
R - Cine lipsete?; Joc de rol: E srbtoare n familia
I -Calendarul naturii mea! (pregtiri pentru srbtoare, DPM:
-Ne pregtim pentru activiti; prepararea unor gustri, derularea Educaie fizic
deprinderi de ordine i disciplin evenimentului);
I ,,Predare alergarea cu
Rutine: plecare si oprire la
- Micul dejun- deprinderi de Joc muzical: semnal;
autoservire Sfatul degetelor II ,,Consolidarea
- Singurel m ngrijesc! - diferitelor forme de
deprinderi de igien personal mers
Joc: Du-te aproape
Tranziie: de ... (geam, u,
,,1,2, facem gimnastic! mas...)
Cum salut? adresarea n Joc de linitire: Ghicete
propoziii corecte, colegilor ce facem noi?

SPTMNA 4:
TEMA DE STUDIU : ,,CINE SUNT / SUNTEM ?
SUBTEMA : GRDINIA MEA IUBIT!
PROIECTUL : ,,EU I LUMEA MEA

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca : Albumul
U -- tim s ne salutm!; grdiniei- citire de imagini D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii tiin: Spune ce ai pipit!-
denumirea unor obiecte din ,,Grdinia- ncperile
grdini din grdini

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Jocuri distractive:
igien personal Gsete jucria preferat!
joc de micare
Tranziie:
-Jocuri de micare
-F la fel ca mine!

M ntlnirea de diminea: Bibliotec: Spune ceva D..

A -Cine sunt colegii mei? despre formarea de Activitate matematic
R -,, Jocuri i jucrii la grdini propoziii despre colegii din
-Cine lipsete?; grdini - Sortm jucriile dup
I -Calendarul naturii Art: -Mnuele noastre mrime-joc didactic
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de (amprentare) -Arat ppua mare!
ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare:
igien personal Mersul piticului

Tranziie:
-Joc distractiv: Deschide urechea bine!

M ntlnirea de diminea: Bibliotec: DLC:

I -Ce e voie i ce nu e voie....? ,,Reguli de comportare la Educarea limbajului
E -,, Vin curat la grdini! grdini
R -Cine lipsete?; Grdinia-poezie
C -Calendarul naturii Construcii:
U -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Grdinia mea iubit
R ordine i disciplin DEC:
I Rutine: Educaie muzical
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc exerciiu,
igien personal Joc de micare n aer liber: cntece
Prinde mingea! Cntec-
Tranziie: -,,La pdure
-Joc de micare cu text i cnt: Dac vesel Joc muzical: Deschide
se triete! urechea bine!
J ntlnirea de diminea: Activitate integrat
O -Colegii de la grupa mea; Joc de mas: D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; Caut jucriile plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de tiin: ,,Scrisoare pentru
ordine i disciplin ,,Formeaz grupe de obiecte prini- pata de culoare

Rutine: Art:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Mnua mea(amprenta cu
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de palma)
igien personal
Concurs de ghicitori:
Tranziie: Ghici , ghicitoarea mea!
-Trenuleul veseliei

ntlnirea de diminea: DOS:

V -,,Ce-ai dori s nvai la grdini
I -Cine lipsete?; Joc de mas : Cum ne comportm la
N -Calendarul naturii Puzzle ,,Grdinia grdini?
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Joc
R ordine i disciplin Arta : ,,Colegul meu Exerciiu
I Rutine: Convorbire
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu text i cnt: DPM:
igien personal Am pierdut o batistu Educaie fizic

Tranziie: I.,,Familiarizarea
- De-a Baba-Oarba! copiilor cu diferite
aciuni i poziii de pe
loc : drepi, pe loc
repaus, raport, alinierea,
ntoarceri."
II. ,, Mersul organizat
n coloan

SPTMNA 5 :
TEMA DE STUDIU : ,,CINE SUNT / SUNTEM ?
SUBTEMA : ACESTA SUNT EU!
PROIECTUL : ,,EU I LUMEA MEA

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea:
U -Eu sunttu cine eti?; Bibliotec : D..
N -Cine lipsete?; -Obiecte de mbrcminte Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii (lecturare de imagini);
 Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
-Tranziie:
-F la fel ca mine!
M ntlnirea de diminea:
A -Cine/ce m ajut s cresc
R mare?;
-Cine lipsete?;
I -Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Tranziie:
-Trenuleul
M ntlnirea de diminea:
I -Ce mi-a povestit periua de
E dini?
R - Cine lipsete?;
C -Calendarul naturii
U -Ne pregtim pentru activiti;
R deprinderi de ordine i disciplin
I DEC:
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Tranziie:
- Piticii
J ntlnirea de diminea:
O - De ce ne mbolnvim?;
I - Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Art: -Spune cum se numete
-Biatul i fetia (colorare n ce i art eu!
contur); (observare - denumirea
prilor corpului
Jocuri distractive n sala de grup: omenesc);
Gsete jucria preferat! joc de
micare
Bibliotec: Spune ceva despre D..
formarea de propoziii despre corpul Activitate matematic
omenesc -Unde este locul lui?
(separarea obiectelor mari
Construcii: de obiectele mici si
-Fetia i biatul gruparea lor);
(din figuri geometrice);
Joc distractiv:
Cine ajunge primul?
DLC:
Educarea limbajului
tiin: -Spune ce arat jetonul?
(pri ale corpului omenesc); -Ce am?
(memorizare);
Joc de rol: Jocul perechilor (fat-
biat)
Educaie muzical
- Grdinia de copii
Joc senzorial: -Cu degetele ne
Atinge i spune cum este! jucm (joc muzical)
tiin: Activitate integrat
-Fetie biei (deosebiri, D.E.C.(activ. artistico-
asemnri). plastic) + A.L.A.
Art: Autoportret desen -Colorm hainele
fetiei / biatului
(desen);
 Rutine: Joc de rol: Ghici cine este?
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Cuvntul fermecat utilizarea
unei formule de politee

V ntlnirea de diminea: DOS:

I -M prezint...; Construcii:
N - Cine lipsete?; -Dulpior pentru haine; Maricica
E -Calendarul naturii (povestirea educatoarei);
R -Ne pregtim pentru activiti; Joc de rol:
I deprinderi de ordine i disciplin De-a grdinia DPM:
Educaie fizic
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc muzical: -nvarea schemei
autoservire Sfatul degetelor corporale
- Singurel m ngrijesc! - Joc F ca mine!;
deprinderi de igien personal Joc de linitire: Ghicete
ce facem noi?
Tranziie:
-,,1,2, facem gimnastic!
- Cum salut? adresarea n
propoziii corecte, colegilor

SPTMNA 6:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA:,,E toamn iar...
PROIECTUL: FORME I CULORI

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Cum ne mbrcm i unde ne jucm, ,,Citim imagini despre toamn D..
N toamna? Cunoaterea mediului
I -Cine lipsete?; Art:
-Calendarul naturii ,,Desenm,coloram frunze - Joc didactic:
ruginii ,,Cnd se ntmpl ?
 Rutine: Joc de micare: Bate vntul
- Micul dejun- deprinderi de autoservire frunzele
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Tranziie:
-Bat din palme joc de micare

M ntlnirea de diminea: D..

A -De ce ne este frig toamna?,, tiin : Activitate matematic
R -Cine lipsete?; ,, De ce cad frunzele ?
-Calendarul naturii Sortm jucriile dup
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Joc de mas : mrime
ordine i disciplin ,,Caut umbra ! -joc didactic
Unete printr-o linie!
Rutine: Coloreaz
- Micul dejun- deprinderi de autoservire respectnd ordinea
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare: Piticii culorilor!
igien personal

Tranziie:
-Joc de micare: Bate vntul frunzele!

M ntlnirea de diminea: Construcii: DLC:

I - ,,Poveste de toamn ,,Bncua din parc Educarea limbajului
E -Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Art: Recunoate
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Culorile toamnei anotimpul! -joc
U ordine i disciplin exerciiu
R Rutine:
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire DEC:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Educaie muzical
igien personal Joc de micare:
Prinde frunzele zburate de Cntec- ,,Bun
vnt! dimineaa, grdini!-
Tranziie: Joc muzical: Bat din
-Joc de micare cu text i cnt: La pdure palme!

J ntlnirea de diminea: Biblioteca: ,,Frunza de Emil Activitate integrat

O -,,Ce ai observat afar? Grleanu D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii Joc de mas :
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Sortm imagini specifice, de Toamna n pdure
ordine i disciplin toamna pata de culoare

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!
Tranziie:
-Prinde frunza!- joc de micare
 ntlnirea de diminea: Arta: DOS:
V -Toamna mi place s m joc cu modelaj :,,Frunze si copaci Activitate practic
I -Cine lipsete?;
N -Calendarul naturii Bibliotec : -,,Tablou de toamn
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Citete o imagine !
R ordine i disciplin DPM:
I Rutine: Educaie fizic
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc cu text i cnt: Am
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de pierdut o batistu Mersul organizat ntr-o
igien personal direcie dat
Joc: Venii la ... ( n
Tranziie: funcie de tema
- Hua, hua, d mnua! sptmnii)
Joc de linitire:
Balonul

SPTMNA 7:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Legume vesele
PROIECTUL: FORME I CULORI

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Coul cu legume proaspete ,,S cunoatem legumele! D..
N -Facem cunotin!, -Cine Cunoaterea mediului
I lipsete?; Art: ,, Legume vesele (colorare, - Lectur dup
-Calendarul naturii desen) imagini

Rutine:
 - Micul dejun- deprinderi de Joc de micare: - ncercuiete
autoservire Furieaz-te pe unde poi! frunzele care
- Singurel m ngrijesc! - sunt la fel!
deprinderi de igien personal - Spune ce vezi!

-Tranziie:
Joc senzorial:,,Spune ce-ai
gustat?
M ntlnirea de diminea: D..
A -,,De ce trebuie s mncm tiin: Activitate matematic
R legume? ,,Alfabetul vitaminelor Formeaz grupe de
-Cine lipsete?; fructe i legume!
I -Calendarul naturii Joc de mas: (joc didactic)
-Ne pregtim pentru activiti; ,,Legume mari si mici
deprinderi de ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc distractiv:
autoservire Recunoate-l dup voce!
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-Hai, copii, n pas vioi,
Ne-aezm doi cte doi!
M ntlnirea de diminea: Joc de mas: DLC:
I -,,Spune ce-ai mncat asear? - ,,Multe, puine, Educarea limbajului
E Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Art: Eu spun una, tu spui
C -Ne pregtim pentru activiti; ,,Modelm legume multe
U deprinderi de ordine i disciplin
R DEC:
I Rutine: Educaie muzical
- Micul dejun- deprinderi de Cntec-,,Toamna
autoservire Joc senzorial: Joc cu text i cnt: Bate
- Singurel m ngrijesc! - Atinge i spune cum este! vntul frunzele
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-Noi suntem piticii- joc de
micare
J ntlnirea de diminea:
O -Care-i leguma preferat?
I - Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Joc de rol : Activitate integrat
Piaa de legume D.E.C.(activ. artistico-
plastic) + A.L.A.
Art : Legume vesele
,,S pictm cu cartoful-
tehnica tampilei
 Rutine: Teatru de ppui: Ridichea uria
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-Legumele vesele- joc de
micare
V ntlnirea de diminea: Art : DOS:
I -.,,n grdina de legume Morcovi subiri i morcovi groi
N - Cine lipsete?; -,,Reguli de igien
E -Calendarul naturii Constructii : respectarea unui regim
R -Ne pregtim pentru activiti; Ldie pentru legume sntos de via
I deprinderi de ordine i disciplin
DPM:
Rutine: Educaie fizic
- Micul dejun- deprinderi de Mers n coloan cte unul
autoservire Joc de micare: Joc: arpele
- Singurel m ngrijesc! - tafeta legumelor Joc de linitire: Ghici
deprinderi de igien personal cine te-a strigat!

Tranziie:
-Trenuleul legumelor- joc de
micare

SPTMNA 8:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Alfabetul vitaminelor
PROIECTUL: FORME I CULORI

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Ce vitamine au fructele? ,,Toamna in livad D..
N -Facem cunotin!, Cunoaterea mediului
I -Cine lipsete?; Joc de mas:
-Calendarul naturii ,,Multe ,putine -,,Fructe i legume
- Lectur dup
imagini
-Denumete fructele
Rutine: i arat pomul cu
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc distractiv: Ghicete fructe la fel!
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de fructul meu preferat!
igien personal

Tranziie:
-,,Ghici, ghicitoarea mea!

M ntlnirea de diminea: tiin: D..

A -,,De ce splm fructele? ,,Alege numai fructe de Activitate matematic
R -Cine lipsete?; toamna
-Calendarul naturii
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Art: Arat mingea de pe
ordine i disciplin ,,Mere mari i mici (lipire) raft!
Arat pomul de lng
Rutine: cas!
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Coloreaz bulina de
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare: deasupra copacului!
igien personal Prinde n co merele
zburtoare!
Tranziie:
- Joc senzorial: ,,Spune ce-ai gustat!

M ntlnirea de diminea: Bibliotec: DLC:

I -,, De ce mncm fructe? ,, Spune mai departe ... Educarea limbajului
E -Cine lipsete?; Asociaz dou imagini la fel
R -Calendarul naturii (joc magnetic) Spune ce face-joc
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de exerciiu
U ordine i disciplin Joc de rol:
R Rutine: ,,La piaa de fructe DEC:
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie muzical
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal Joc de micare: Cntec-,,Toamna
Alege doar fructele roii! Joc cu text i cnt:
Tranziie: Bate vntul frunzele
- Joc de micare:,,Culegem mere
J ntlnirea de diminea: Art: Activitate integrat
O -.,,Spune ce-ai mncat asear? ,,erveele late i nguste D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; (lipire) plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii tiin :
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Numrm mere i pere Mrul -modelaj
ordine i disciplin
 Rutine: Concurs de ghicitori:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Ghici, ghicitoarea mea!
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Tranziie:
- Audiie : ,,Cntece de toamn

ntlnirea de diminea: Art : DOS:

V -.,,Copii frumoi , copii sntoi Fructe vesele Activitate practic
I -Cine lipsete?;
N -Calendarul naturii Joc de mas : -Salata de fructe
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Loto cu fructe
R ordine i disciplin DPM:
I Rutine: Educaie fizic
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu text i cnt: Mers n coloan cte
igien personal Am pierdut o batistu unul, porniri/opriri la
semnal
Tranziie: Joc: Trenul
- Dramatizare: ,,Prslea cel voinic i merele Joc de linitire:
de aur Plimb jucria

SPTMNA 9:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Valsul florilor
PROIECTUL: FORME I CULORI

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Ce flori ai n grdin? ,,Citim despre flori de toamna D..
N -Facem cunotin!, -Cine Cunoaterea mediului
I lipsete?; Joc de rol: - Spune ce vezi!
-Calendarul naturii ,,La florrie

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc de micare:
autoservire Cine culege cele mai multe flori?
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

-Tranziie: .,,Vizit la florrie

M ntlnirea de diminea: D..
A -,,Care este cea mai frumoas tiin: Activitate matematic
R floare? ,, Alege dup culoare ,marime! Formeaz grupe dup
-Cine lipsete?; ,,De ce florile au culori diferite? form i culoare!
I -Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; Joc de mas:
deprinderi de ordine i disciplin ,,Crizantema - puzzle

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc distractiv:
- Singurel m ngrijesc! - Recunoate floarea dup miros!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Joc de micare: ,,Albinele la
flori , ,,Schimb locul florilor
M ntlnirea de diminea: Bibliotec: DLC:
I -,,Cui i druieti floarea? ,,Spune ce face, cum este ? Educarea limbajului
E - Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Art: Recunoate floarea!
C -Ne pregtim pentru activiti; ,,Crizantema i tufnica
U deprinderi de ordine i disciplin Tangram DEC:
R Educaie muzical
I Rutine: Joc cu text i cnt:
- Micul dejun- deprinderi de Dac vesel se triete!
autoservire Joc senzorial:
- Singurel m ngrijesc! - Atinge i spune cum este!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,,ngrijim florile de la colul
naturii
J ntlnirea de diminea: Construcii : Activitate integrat
O -,,Culorile florilor Sera de flori D.E.C.(activ. artistico-
I - Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii Joc senzorial :
-Ne pregtim pentru activiti; Mirosul forilor
deprinderi de ordine i disciplin Crizantema punctul
i linia
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc distractiv:
autoservire Recunoate floarea dup form!
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-Joc de micare: ,,Bucheele
 V ntlnirea de diminea: tiin: DOS:
I -,,Unde ai mai vzut aceast ,,Spune ce tii despre aceast floare!
N floare? ,,Cum ajutm natura s
E - Cine lipsete?; Art: rmn mereu vesel?
R -Calendarul naturii ,,Vaza cu flori
I -Ne pregtim pentru activiti; DPM:
deprinderi de ordine i disciplin Educaie fizic
Mers n diferite variante
Rutine: ( pe vrfuri, pe clci, cu
- Micul dejun- deprinderi de Joc de micare: ridicarea genunchilor,
autoservire tafeta florilor ghemuit)
- Singurel m ngrijesc! - Joc: n excursie
deprinderi de igien personal Joc de linitire: Ghici
cine a plecat!
Tranziie:
- Joc: ,,Hora Crizantemelor

SPTMNA 10:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Recoltele Toamnei
PROIECTUL: FORME I CULORI

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec :
U -,,Toamn frumoas, toamn bogat ,,Toamn, toamn harnic! D..
N -Cine lipsete? Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Joc de mas:
,,Grupeaz fructe, legume, - ,,Fructe i
Rutine: flori legume
- Micul dejun- deprinderi de autoservire - Lectur dup
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc distractiv: imagini
igien personal tafeta fructelor i legumelor

Tranziie:
-,, Ziua Recoltei

M ntlnirea de diminea: tiin: D..

A -,,Cum a fost vremea n aceast toamn? - ,,Ghici, ghicitoarea mea! Activitate matematic
R Cine lipsete?; Coloreaz frunzele aa
-Calendarul naturii Art: cum arat bulina!
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Roadele toamnei
ordine i disciplin
 Rutine: Joc de micare:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Trenuleul Toamnei
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Tranziie:
- Joc distractiv: ,,Plimb cartoful!

M ntlnirea de diminea: Art: DLC:

I -,,Ce conserve au fcut prinii ti? ,,Modelm fructe i legume Educarea limbajului
E -Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Joc de rol : Spune ce face
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Greierele i furnica -joc exerciiu
U ordine i disciplin
R Rutine: DEC:
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc de micare: Educaie muzical
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Prinde floarea preferat!
igien personal Cntec: La pdure
Joc cu text i cnt:
Tranziie: Dac vesel se triete!
-,,Ghici, ghicitoarea mea!
J ntlnirea de diminea: Art : Activitate integrat
O -,,Ce compoturi i plac?,, Aspect de toamn D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Joc senzorial : Couleul Toamnei-
ordine i disciplin ,,Spune ce-ai gustat! pata de culoare

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Concurs de ghicitori:
igien personal Ghici , ghicitoarea mea!

Tranziie:
-.,,Cntece de toamn

ntlnirea de diminea: Construcii : DOS:

V -,,Ce flori i plac? ,,Depozitul de legume i Activitate practic
I -Cine lipsete?; fructe
N -Calendarul naturii -,,ngrijim parcul
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Art : grdiniei
R ordine i disciplin ,,Flori surori
I Rutine: DPM:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie fizic
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu text i cnt:
igien personal Am pierdut o batistu Alergarea ntr-o direcie
dat cu porniri, opriri la
Tranziie: semnal
- Joc de micare: ,,ranul e pe cmp Joc: Cine ne-a ieit n
drum?
Joc de linitire:
Gsete i taci!
 SPTMNA 11:
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA: ,,Noi suntem romni!
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca :
U -,,Ce nseamn s fii romn? ,,Rsfoim albumul cu obiecte de art D..
N -Cine lipsete?; popular i portul popular la romni Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii
Art: ,, Spune la ce folosete
Rutine: ,,Drapelul tricolor fiecare obiect!
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc de micare:
- Singurel m ngrijesc! - Drag mi-e jocul romnesc!
deprinderi de igien personal

-Tranziie:
,,Cntece populare romneti
M ntlnirea de diminea: D..
A -,,Ce limb vorbim noi? Construcii : Activitate matematic
R -Cine lipsete?; ,,Csue rneti
-Calendarul naturii Coloreaz cum i spun!
I -Ne pregtim pentru activiti; Art: ,,Oraul meu
deprinderi de ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc distractiv:
- Singurel m ngrijesc! - Recunoate-l dup voce!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,,Hora mare - dans popular

M ntlnirea de diminea: Biblioteca: DLC:

I -,,Cum este s fii romn? ,,Imagini din ara mea Educarea limbajului
E - Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Art: Limba noastr
C -Ne pregtim pentru activiti; ,,rncua - decorare -memorizare
U deprinderi de ordine i disciplin
R DEC:
I Rutine: Educaie muzical
 - Micul dejun- deprinderi de Cntec-,,Drag mi-e jocul
autoservire Joc senzorial: romnesc!
- Singurel m ngrijesc! - Atinge i spune cum este! Joc cu text i cnt:
deprinderi de igien personal Ceata lui Piigoi!

Tranziie:
- Audiie ,,Povestea tricolorului
J ntlnirea de diminea: Biblioteca : Activitate integrat
O -,,Mult e dulce i frumoas limba Povestiri istorice D.E.C.(activ. artistico-
I ce-o vorbim plastic) + A.L.A.
- Cine lipsete?; Construcii:
-Calendarul naturii Drapelul tricolor din piese -Drapelul rii- pata de
-Ne pregtim pentru activiti; geometrice culoare
deprinderi de ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc de micare:
autoservire Flutur drapelul!
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie: ,,Poezii patriotice

V ntlnirea de diminea: DOS:

I -,,ara mea este frumoas Constructii:
N - Cine lipsete?; ,,Oraul meu -Ce nu trebuie s fac!
E -Calendarul naturii
R -Ne pregtim pentru activiti; DPM:
I deprinderi de ordine i disciplin Joc de rol : Educaie fizic
,,De-a turitii
Rutine: Alergare cu ocolire de
- Micul dejun- deprinderi de Joc de micare: obstacole
autoservire tafeta steguleelor Joc: Printre brazi
- Singurel m ngrijesc! - Joc de linitire:
deprinderi de igien personal Plimb papucul!

Tranziie:
-.,,Noi sutem romni dansuri
populare i cntece populare

SPTMNA 12:
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA: ,,n ateptarea lui Mo Nicolae

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca:
U -,,Cine este Mo Nicolae? Poveti despre Mo Nicolae D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Art: -Lectur dup imagini
,,Cizmulie Vestimentaia omului
Rutine: n funcie de anotimp
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc distractiv:
igien personal Prinde nuielua!

Tranziie:
-,,Mergi cum bat ! - joc ritmic

M ntlnirea de diminea: D..

A -,,Cui aduce Mo Nicolae jucrii? tiin: Activitate matematic
R -Cine lipsete?; ,,Povestea fulgului de zpad
-Calendarul naturii Gsete locul potrivit!
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Art: ,,Decorm ghetua
ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc de micare:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de tafeta jucriilor!
igien personal

Tranziie:
- Expoziie ;;Ghetue
M ntlnirea de diminea: Biblioteca: DLC:
I - Tu ce-ai fcut ca s vin Mo Nicolae i la ,,Poezii la gura sobei Educarea limbajului
E tine?
R -Cine lipsete?; Construcii: Legenda lui Mo
C -Calendarul naturii ,,Oraul lui Mo Nicolae Nicolae
U -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
R ordine i disciplin DEC:
I Rutine: Educaie muzical
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare: Cntec-,,Sniua
igien personal Prinde mingea! Joc cu text i cnt:
Dac vesel se triete!
Tranziie:
-,,Ghicitori despre iarn
J ntlnirea de diminea: Art : Activitate integrat
O -,,Ce-ai dori s-i aduc Mo Nicolae? ,,Modelm cizmulie D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii Joc de rol :
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Iat, vine Mo Nicolae! n ateptarea lui Mo
ordine i disciplin Nicolae - desen
 Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Concurs de ghicitori:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Ghici, ghicitoarea mea!
igien personal

Tranziie:
-.,,Darurile lui Mo Nicolae
ntlnirea de diminea: Bibliotec : DOS:
V -,,Cum crezi c arat Mo Nicolae? ,,Poveti la gura sobei Activitate practic
I -Cine lipsete?;
N -Calendarul naturii Art : ,,Ce-a dori s-mi aduc Nuielua lui Mo
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Mo Nicolae! Nicolae
R ordine i disciplin
I Rutine: DPM:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie fizic
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu text i cnt: Am
igien personal pierdut o batistu nvarea diferitelor
tipuri de alergare (cu
Tranziie: pendularea gambei
- ,,Colinde napoi, cu ridicarea
genunchilor la piept)
Joc: Ne jucm n
parc
Joc de linitire:
Zboar, zboar

SPTMNA 13:
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA: ,,Uite, vine Mo Crciun!

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca:
U -,,Ce sunt colindele? ,,Uite, vine Mo Crciun! D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Art: -Te-ai jucat cu
Rutine: ,,Ce-a dori s-mi aduc Mo zpada?
- Micul dejun- deprinderi de Crciun!
autoservire Joc de micare:
- Singurel m ngrijesc! - Furieaz-te pe unde poi!
deprinderi de igien personal

-Tranziie:
Colindm, colindm, iarna
M ntlnirea de diminea:
A -,,De ce colindm?
R -Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
I -Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
D..
Biblioteca: Activitate matematic
,,Poveste de iarna
Ce cadou i doreti de la
Mo Crciun?
Joc de rol:
,,La magazinul cu jucrii
Joc distractiv:
Recunoate-l dup voce!

Tranziie:
- Jocuri de micare: ,,Dansul
fulgilor de nea
M ntlnirea de diminea: Construcii: DLC:
I -,,Pe cine colindm? ,,Oraul lui Mo Crciun Educarea limbajului
E -Calendarul naturii
R -Ne pregtim pentru activiti; Joc de mas: Iarna-memorizare
C deprinderi de ordine i disciplin Puzzle - ,,Mo Crciun
U DEC:
R Rutine: Educaie muzical
I - Micul dejun- deprinderi de Audiie: Cntec: O
autoservire noapte linitit
- Singurel m ngrijesc! - Joc senzorial: Cntec joc:
deprinderi de igien personal Atinge i spune cum este! Dansul fulgilor de nea

Tranziie:
-,,Ghicitori de iarn
J ntlnirea de diminea:
O -.,,Cu cine merg s colind?
I - Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
tiin : Activitate integrat
,,De unde vine Mo Crciun ? D.E.C.(activ. artistico-
plastic) + A.L.A.
Joc de rol:
,,n jurul bradului Globulee pentru Pomul
de Crciun-
dactilopictur
Teatru de ppui:
Mo Crciun i renii

Tranziie:
-,,Pregtim o serbare
V ntlnirea de diminea: Constructii: DOS:
I - Ce colind tii? ,,Orelul copiilor
N - Cine lipsete?; Strmoii notri
E -Calendarul naturii Art:
R -Ne pregtim pentru activiti; ,,Felicitri pentru Crciun DPM:
I deprinderi de ordine i disciplin Educaie fizic
 Rutine: Joc de micare: Alergare cte doi,
- Micul dejun- deprinderi de tafeta jucriilor mbinat cu mers i oprire
autoservire la semnal;
- Singurel m ngrijesc! - Joc: Vizitii i cluii
deprinderi de igien personal Joc de linitire: Podul
de piatr
Tranziie:
-,,Uite, vine Mo Crciun!

SPTMNA 14:
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA: ,,Surprizele iernii

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,, Cine este Mo Crciun? Povestea lui Mo Crciun D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Joc de rol:
,,La colindat -Cu ce ne mbrcm
Rutine: iarna?
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu cnt:
igien personal ,,Hora n jurul bradului

Tranziie:
-,,De-a serbarea

M ntlnirea de diminea: Biblioteca: D..

A -,,Cui aduce Mo Crciun jucrii? ,,Surprizele iernii ( datini i Activitate matematic
R -Cine lipsete?; obiceiuri romneti) Formeaz grupa
-Calendarul naturii globurilor mici!
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Construcii: ,,Sniua cu
ordine i disciplin daruri a Moului

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare:
igien personal Tragem sniua Moului

Tranziie:
-,,Dansul fulgilor de nea
M ntlnirea de diminea: Joc de mas: DLC:
I -,,Ce ai dori s-i aduc Mo Crciun? ,,Grupm jucrii Educarea limbajului
E -Cine lipsete?; Cui aduce Mo
R -Calendarul naturii Art: Crciun daruri?
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Podoabe pentru brad
U ordine i disciplin DEC:
R Educaie muzical
I Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc de micare n aer liber: Audiie: Cntece: O
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Prindem mingea Moului! noapte linitit, Mo
igien personal Crciun cu plete dalbe,
O, brad frumos!
Tranziie: Cntec joc:
-,,Colindm , colindm! Dansul fulgilor de nea

J ntlnirea de diminea: tiin : Activitate integrat

O -,,Cum te pregteti pentru srbtori? ,,De ce bradul este verde? D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii Art : ,,Scrisoare ctre Mo
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Crciun Bradul de Crciun-
ordine i disciplin desen

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!
Tranziie:
-,,Serbrile iernii
ntlnirea de diminea: Constructii: DOS:
V -,,tii o poezie pe care s i-o spui, lui Mo ,,Oraul n srbtoare Activitate practic
I Crciun?
N -Cine lipsete?; Joc de mas : puzzle - Ornamente pentru
E -Calendarul naturii ,,Bradul de Crciun brad
R -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
I ordine i disciplin
Rutine: DPM:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie fizic
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare:
igien personal Trenuleul jucriilor Dans popular
Alunelul
Tranziie: Joc de linitire: Caut
- ,,Serbrile zpezii obiectul ascuns

SPTMNA 15:
TEMA: Cine i cum organizeaz o activitate?
SUBTEMA: ,,Jocurile copiilor iarna

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca :
U -,, Iarna anotimpul veseliei ,,Iarna anotimpul veseliei D..
N -Cine lipsete? Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Art: ,,Desenm oameni de zpad
 Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
,, Spune la ce folosete
fiecare obiect!
Joc de micare:
Prinde bulgrele de zpad!

-Tranziie:
Joc de rol: ,,Criasa zpezii
M ntlnirea de diminea: tiin: D..
A -,,Cu cine ai venit azi la De ce sunt flori de ghea pe geam? Activitate matematic
R grdini? Cine are mai multe
-Cine lipsete?; Art: obiecte?
I -Calendarul naturii ,,Oameni de zpad - modelaj
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc distractiv:
autoservire Spune ce simi!
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,,Cntece de iarn- audiie
M ntlnirea de diminea: Construcii: DLC:
I - Unde te-ai dat cu sniua? ,,Pe derdelu Educarea limbajului
E - Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Art: Spune cu ce se joac
C -Ne pregtim pentru activiti; Pictura - ,,Omul de zpad copiii i unde!
U deprinderi de ordine i disciplin
R DEC:
I Rutine: Educaie muzical
- Micul dejun- deprinderi de Cntec-,,Sniua
autoservire Joc senzorial: Joc cu text i cnt:
- Singurel m ngrijesc! - Atinge i spune cum este! Dac vesel se triete!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,,Poezii de iarn
J ntlnirea de diminea:
O -,,Spune ce-ai visat?
I - Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
tiin : Activitate integrat
,,Despre fenomenele naturii n timpul D.E.C.(activ. artistico-
iernii plastic) + A.L.A.
Joc de mas:
,,mbrcminte groas pentru copii Urme de patine pe
ghea - desen cu
ceracolor
 - Micul dejun- deprinderi de Joc de rol: Patinatorii
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-.,,Dansul oamenilor de zpad
V ntlnirea de diminea: Joc de mas : DOS:
I -,,Spune unde te joci iarna? - Jocurile copiilor iarna
N Cine lipsete?; ,,Cum ne comportm
E -Calendarul naturii Art : ,,Aspect de iarn cnd participm la o
R -Ne pregtim pentru activiti; aniversare?
I deprinderi de ordine i disciplin
DPM:
Rutine: Educaie fizic
- Micul dejun- deprinderi de Joc de micare: Repetarea dansului
autoservire tafeta sniuelor popular
- Singurel m ngrijesc! - Alunelul
deprinderi de igien personal Joc de linitire: Cald-
rece
Tranziie:
-,,Hai s rdem, sntoi s fim!-
jocuri distractive n zpad

SPTMNA 16:
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA: ,,Sntoi i fericii - igiena personal i colectiv, condiii de via

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Ce faci dimineaa? ,,O zi in familia mea D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Joc de rol:
,,De-a doctorul -Convorbire - ,,Rolul
Rutine: apei n meninerea
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc distractiv: sntii
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Prietenii sntii
igien personal

Tranziie:
- Joc distractiv: ,,n oglind
M ntlnirea de diminea: Bibliotec: D..
A -,,Cum i aezi hinuele? ,,Maricica , de Luiza Activitate matematic
R -Cine lipsete?; Vldescu dramatizare
-Calendarul naturii Gsete locul potrivit!
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Joc de mas: ,,Alege
ordine i disciplin obiectele de uz personal!
 Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare:
igien personal Ne splm hinuele!

Tranziie:
- Jocuri n aer liber: ,,Bulgri de zpad

M ntlnirea de diminea: tiin: DLC:

I -,,Ce mnnci ca s fii sntos? ,,Ce tii despre corpul tu ? Educarea limbajului
E -Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Construcii: ,,Casa mea ,,Miaunica, D. Botez
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
U ordine i disciplin DEC:
R Rutine: Educaie muzical
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare n aer liber: Audiie: La oglind
igien personal Prinde mingea! Joc cu text i cnt:
Dac vesel se triete!
Tranziie:
- Joc de micare: ,,Batista
J ntlnirea de diminea: Art : Activitate integrat
O -,,Te speli pe mini nainte de mas? ,,Obiecte de uz personal D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii tiin: ,,Sfaturile doctorului
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Mselu ,,Batiste colorate- pata
ordine i disciplin de culoare

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Concurs de ghicitori:
igien personal Ghici , ghicitoarea mea!

Tranziie:
- Activitate gospodreasc: ,,Facem ordine
la jucrii
ntlnirea de diminea: Joc de mas: DOS:
V -,,La ce or te culci? ,,mbrac ppua! Activitate practic
I -Cine lipsete?;
N -Calendarul naturii Art : -Farfuriua ppuii
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Modelaj - ,,Obiecte de uz
R ordine i disciplin personal DPM:
I Rutine: Educaie fizic
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc distractiv: Sritur de pe loc, cu
igien personal Pipie i recunoate! desprindere de pe
ambele picioare
Tranziie: Joc: Iepuraii la
- Educaie sanitar: ,,Cum ne ferim de morcovi
rceli Joc de liniitire:
Colurile colorate
 SPTMNA 17:
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA: ,,Alfabetul sntii

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP)
L ntlnirea de diminea:
U -Ai luat micul dejun?
N -Cine lipsete?;
I -Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
experieniale
(ALA)
(ADE)
Bibliotec:
,, Alfabetul sntii; D..
Cunoaterea mediului
Art: ,,Ce fructe sau legume mi plac
cel mai mult ? / desen -Convorbire - ,,Rolul
fructelor i al legumelor
Joc de mim:Ghici ce fac? n meninerea sntii

-Tranziie:
Joc distractiv:,,Deschide urechea
bine !
M ntlnirea de diminea: D..
A -,,Alimente bune, alimente rele Construcii: Activitate matematic
R -Cine lipsete?; ,, Rafturi pentru medicamente
-Calendarul naturii Numrul i cifra 1
I -Ne pregtim pentru activiti; Art: ,, Covrigei - modelaj
deprinderi de ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc distractiv:
autoservire Recunoate-l dup voce!
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Vizit la cabinetul colar
,,S nu ne temem de doctori sau
asistente !
M ntlnirea de diminea: Art: DLC:
I -,,Tu ce program zilnic ai? ,,Fructe preferate - desen, modelaj Educarea limbajului
E - Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Joc de mas: Spune ce face
C -Ne pregtim pentru activiti; ,,Din jumati - ntreg
U deprinderi de ordine i disciplin ( fructe, legume, alimente ) DEC:
R Educaie muzical
I Rutine: Cntec joc
 - Micul dejun- deprinderi de ,,Hai s-ntindem hora
autoservire Joc senzorial: mare!
- Singurel m ngrijesc! - Atinge i spune cum este! Audiie: Cntec:,,Hora
deprinderi de igien personal Unirii

Tranziie:
- Vizionarea unor dvd-uri
educaionale: ,, Cltorie n corpul
omenesc
J ntlnirea de diminea: Biblioteca: Activitate integrat
O -,,Respeci sfaturile mamei? ,,Alimentele i sntatea articole D.E.C.(activ. artistico-
I - Cine lipsete?; din reviste plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; tiin:,, Alege alimente la fel!
deprinderi de ordine i disciplin Pieptenele desen cu
creioane colorate
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc de rol: Ridichea uria
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-Alege alimentele care au gust
asemntor!
V ntlnirea de diminea: Joc de rol : DOS:
I -,,Un mr pe zi ine doctorul ,,Primim musafiri
N departe! -Aciuni benefice
E Cine lipsete?; tiin: sntii
R -Calendarul naturii ,,Ce ne trebuie s ne pstrm
I -Ne pregtim pentru activiti; sntoi? DPM:
deprinderi de ordine i disciplin Educaie fizic

Rutine: Sritura n adncime

- Micul dejun- deprinderi de Joc: Broscuele sar n
autoservire Joc de micare: lac
- Singurel m ngrijesc! - Prinde mingea! Joc de linitire:
deprinderi de igien personal Deschide urechea
bine!
Tranziie:
- Jocuri de micare n sala de
grup

SPTMNA 18:
TEMA: Cum a fost/este i va fi aici pe Pmnt?
SUBTEMA: ,,Animalele slbatice n timpul iernii
PROIECTUL: Au fost i suntn jurul nostru

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
 (ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Cutia cu surprize ,,n pdure D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Joc de mas:
,,Caut mama i puiul -Lectur dup imagini
Rutine: ,,Animalele slbatice
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Spune ce animale
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu cnt: sunt desenate i cum
igien personal ,, Iepuraul up face fiecare!

Tranziie:
-,,Iepuraii jucui
M ntlnirea de diminea: Construcii: D..
A -,,Spune ce-ai visat? ,,Adposturi pentru animale Activitate matematic
R -Cine lipsete?;
-Calendarul naturii Art: Unete fiecare animal
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,, Animale slbatice cu umbra sa!
ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de III. Joc de micare:
igien personal Cursa iepurailor

Tranziie:
- Dramatizare: ,,Csua din oal

M ntlnirea de diminea: Bibliotec: DLC:

I -.,,Cu cine te-ai ntlnit? ,,Citim imagini despre Educarea limbajului
E -Cine lipsete?; animale
R -Calendarul naturii Recunoate animalul
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de tiin: i spune cum face!
U ordine i disciplin ,,Ce fac animalele slbatice n
R Rutine: timpul iernii? DEC:
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie muzical
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de III.
igien personal Joc de micare: Cntec-,,Alunelul
Vulpea i iepuraul Joc cu text i cnt: La
Tranziie: ospee!
- Joc de micare: ,, Vulpea i gtele
J ntlnirea de diminea: Joc de rol : Activitate integrat
O - i plac animalele? ,, De-a vntorii D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii Art :
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Mti de animale slbatice Vulpea- pictura cu
ordine i disciplin pensula

Rutine:
 - Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Concurs de ghicitori:
igien personal Ghici , ghicitoarea mea!

Tranziie:
-,,Ghicitori despre animale slbatice
ntlnirea de diminea: Joc de mas : DOS:
V -,,Care animale i plac? Puzzle - ,,Animale slbatice Activitate practic
I -Cine lipsete?;
N -Calendarul naturii Construcii: -Animalul preferat
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,, La Zoo -pictur pe piatr-
R ordine i disciplin
I Rutine: DPM:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie fizic
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare:
igien personal Prinde animalul preferat! tafet (alergare, mers,
sritur)
Tranziie: Joc: Cine ajunge
- Audiie: ,,Cntece despre animale slbatice primul
Joc linitire:
Telefonul fr fir!

SPTMNA 19:
TEMA:Cum a fost/este i va fi aici pe Pmnt?
SUBTEMA: ,,Animalele domestice i puii lor
PROIECTUL: Au fost i suntn jurul nostru

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca:
U -,,Ce sunt animalele domestice? ,, Citim imagini La ferma bunicilor D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Construcii:
Rutine: ,,Csue pentru animale -Lectur dup imagini
- Micul dejun- deprinderi de ,,Animalele domestice
autoservire Joc de micare: Spune ce animale sunt
- Singurel m ngrijesc! - Furieaz-te pe unde poi! desenate i cum face
deprinderi de igien personal fiecare!

-Tranziie: Jocuri de micare:

,,Grivei i iepuraii
M ntlnirea de diminea: tiin: D..
A -,,i plac animalele ? ,,Cum se deplaseaza animalele ? Activitate matematic
R -Cine lipsete?;
-Calendarul naturii Joc de mas: Numrul i cifra 2
I -Ne pregtim pentru activiti; ,,Grupeaz animalele domestice
deprinderi de ordine i disciplin
 Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc distractiv:
- Singurel m ngrijesc! - Recunoate-l dup voce!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Cursa pisicilor: ,, Caut-i
perechea!
M ntlnirea de diminea: Joc de masa: puzzle -,,Animale DLC:
I -,,Ce animale ai acas? domestice Educarea limbajului
E - Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Capra cu trei iezi-
C -Ne pregtim pentru activiti; lectur
U deprinderi de ordine i disciplin
R DEC:
I Rutine: Educaie muzical
- Micul dejun- deprinderi de Cntec-,,Alunelul
autoservire Joc de rol: Joc cu text i cnt: La
- Singurel m ngrijesc! - ,,Iedul cu trei capre ospee!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Povestiri cu animale
J ntlnirea de diminea:
O -,,ngrijeti animalele?
I - Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Bibliotec : Activitate integrat
,,Cei trei purcelui D.E.C.(activ. artistico-
plastic) + A.L.A.
Art:
,,Animalul preferat
Mncare pentru cocoi
i gini
(modelaj)
Joc de rol :
,,Cu pisica la doctor

Tranziie:
-,,Ce trebuie s fac dup ce m joc
cu animale?
V ntlnirea de diminea: Art: DOS:
I -,,Care animale i plac? ,,tampilm i colorm animale
N - Cine lipsete?; domestice -Fapte bune
E -Calendarul naturii Modelm animale domestice
R -Ne pregtim pentru activiti; DPM:
I deprinderi de ordine i disciplin Joc de rol :,,Motanul nclat Educaie fizic
Sritur n nlime de pe
Rutine: loc cu desprindere de pe
 - Micul dejun- deprinderi de Joc de micare: ambele picioare pentru
autoservire Prinde oricelul! atingerea unui obiect
- Singurel m ngrijesc! - suspendat
deprinderi de igien personal Joc: Atinge balonul!
Joc de linitire: Ghicete
Tranziie: ce facem noi!
-,,Ghicitori despre animale
domestice

SPTMNA 20:
TEMA:Cum a fost/este i va fi aici pe Pmnt?
SUBTEMA: ,,Psrile domestice i puii lor
PROIECTUL: Au fost i suntn jurul nostru

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Spune ce pasri domestice cunoti? ,,Citim imagini despre psri D..
N -Cine lipsete?; domestice Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Construcii:
,,Adposturi pentru psri -Lectur dup imagini
Rutine: domestice ,,Psrile domestice
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc distractiv: Gsete oule
igien personal

Tranziie:
-,,Ghicitori despre psri domestice

M ntlnirea de diminea: D..

A -.,,Ai psri acas? Bibliotec: Activitate matematic
R -Cine lipsete?; ,,Atlasul cu psri
-Calendarul naturii
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Joc de rol: Jocul numerelor
ordine i disciplin De-a fermierul

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc de micare: Vrbiuele
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de i automobilul
igien personal

Tranziie:
- Dramatizare,, Pungua cu doi bani
M ntlnirea de diminea: Art: DLC:
I -,, Cum este la bunici? ,, Desene dup abloane i Educarea limbajului
E - Cine lipsete?; colorarea lor Recunoate animalele
R -Calendarul naturii din imagine i
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de tiin: ,, De ce nu se ud formuleaz propoziii
U ordine i disciplin penele gtei i ale raei simple!
R Rutine: DEC:
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie muzical
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare n aer liber:
igien personal Raele i vntorii! Joc cu text i cnt:
Ceata lui Piigoi!
Tranziie:
-,,Ginusa cea motata pov. educatoarei Joc distractiv:
Recunoate-l dup
voce!
J ntlnirea de diminea: Joc de mas : Activitate integrat
O -,, Te joci cu psrelele n ograd la bunici? Caut umbra psrilor D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii tiin :
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Numrm psrele Coteul lui Azorel
ordine i disciplin (desen)

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Concurs de ghicitori: Ghici
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de , ghicitoarea mea!
igien personal

Tranziie:
-,,Psrile n curte! -joc de micare
ntlnirea de diminea: Art : DOS:
V -.,,Tu dai semine psrelelor? Modelm puiori Activitate practic
I - Cine lipsete?;
N -Calendarul naturii Joc de rol : -Csua psrelelor-
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Pungua cu doi bani lucrare colectiv
R ordine i disciplin
I Rutine: DPM:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie fizic
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare:
igien personal oarecele i pisica Aruncarea mingii cu
dou mini n sus i jos
Tranziie: Joc: Mingea jucu
-,,Ginua cea moat Joc de linitire :
Trezete-te,
ursuleule!

SPTMNA 21:

TEMA: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?

SUBTEMA: ,,Druim i primim mrioare!
PROIECTUL: Eu simt, eu creez, eu exprim!
Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii
(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca:
U -,,Ce mrioare ii plac? ,,Despre tradiia mrioarelor la D..
N - Cine lipsete?; romni Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii
Art: -Lectur dup imagini
Rutine: ,,Mrioare ,,Vestitorul primverii
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc de atenie:
- Singurel m ngrijesc! - Gsete mriorul pierdut!
deprinderi de igien personal

-Tranziie: ,,Ghici, ghicitoarea

mea!
M ntlnirea de diminea: D..
A -,,Ce mrioare ai vrea s faci ? Art: Activitate matematic
R -Cine lipsete?; ,,Felicitri de 1 Martie
-Calendarul naturii Numrul i cifra 3
I -Ne pregtim pentru activiti; tiin:
deprinderi de ordine i disciplin ,,Numrm mrioare

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc distractiv:
- Singurel m ngrijesc! - Recunoate-l dup voce!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,, Pregtim o serbare
M ntlnirea de diminea: tiin: DLC:
I -,,Cui druieti mrioare? ,,nceput de primvar Educarea limbajului
E - Cine lipsete?; Legenda Mriorului-
R -Calendarul naturii Joc de rol : ,,Druim i primim lectur
C -Ne pregtim pentru activiti; mrioare DEC:
U deprinderi de ordine i disciplin Educaie muzical
R Cntm la
I Rutine: instrumente!(audiii)
- Micul dejun- deprinderi de Vine, vine primvara!
autoservire (joc muzical)
- Singurel m ngrijesc! - Joc senzorial:
deprinderi de igien personal Atinge i spune cum este!

Tranziie:
-,, Cntece dedicate mamelor
 J ntlnirea de diminea: Bibliotec : Activitate integrat
O -,,Sunt creativ Felicitri de 1 Martie D.E.C.(activ. artistico-
I - Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii Joc de mas :
-Ne pregtim pentru activiti; ,,Formeaza perechi
deprinderi de ordine i disciplin Mrioare - aplicaii

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Teatru de ppui: Inim pentru
- Singurel m ngrijesc! - mama
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,,Poezii dedicate mamelor
V ntlnirea de diminea: Art: DOS:
I -,,Inimioara de precolar ,,Mrioare- modelaj
N - Cine lipsete? -De mrior-poezie
E -Calendarul naturii Joc de mas :
R -Ne pregtim pentru activiti; Grupm mrioare DPM:
I deprinderi de ordine i disciplin Educaie fizic

Rutine: Aruncarea mingii cu

- Micul dejun- deprinderi de ambele mini, nainte
autoservire Joc de micare: Joc: Mingea la perete
- Singurel m ngrijesc! - tafeta mrioarelor Joc de linitire:Cursa
deprinderi de igien personal iepurailor

Tranziie:
-,, Dansul ghioceilor

SPTMNA 22:

TEMA: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?

SUBTEMA: ,,Mulumesc, iubit mam!
PROIECTUL: Eu simt, eu creez, eu exprim!

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,nv s spun NU fr s i deranjez pe cei ,, Vorbete despre mama ta! D..
N din jur Cunoaterea mediului
I -Cine lipsete? Joc de rol: ,, Spune la ce
-Calendarul naturii ,, De-a tata i de-a mama folosete fiecare
obiect!
 Rutine: Joc distractiv: Recunoate
- Micul dejun- deprinderi de autoservire vocea!
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal

Tranziie:
-,,Poezii dedicate mamelor
M ntlnirea de diminea: Bibliotec: ,, Felicitri pentru D..
A -,,Cum spun mulumesc? mama Activitate matematic
R -Cine lipsete?;
-Calendarul naturii Art: Te rog s-mi dai!
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Flori pentru mama -
ordine i disciplin modelaj

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare: Gsete
igien personal florile mamei!

Tranziie:
-Joc distractiv: Ghiocei i viorele

M ntlnirea de diminea: tiin: DLC:

I -,,Cum cer iertare? ,,Profesia mamei Educarea limbajului
E -Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Art: Spune ce vezi!-joc
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Felicitri pentru mama didactic
U ordine i disciplin
R Rutine: DEC:
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie muzical
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Cntec: Mama
igien personal Joc de micare: Joc distractiv:
Cine ajunge primul la mama Recunoate-l dup
Tranziie: lui? voce!
-,,Cntece dedicate mamelor
J ntlnirea de diminea: Construcii : Activitate integrat
O -.,,Cum m mpac cu prietenul meu? ,,Casa noastr D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete? plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii Art :
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,, Surprize pentru mama ,,Mrgele pentru mama
ordine i disciplin ( modelaj)

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!
Tranziie:
-,,Fiecare pui are mama lui
 ntlnirea de diminea: Bibliotec : DOS:
V -,, n cine pot avea ncredere? ,,E ziua ta, mmica mea Activitate practic
I -Cine lipsete?; iubit!
N -Calendarul naturii -De ziua ta,
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Joc de rol : mmico!- felicitari
R ordine i disciplin ,,De-a serbarea
I Rutine: DPM:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie fizic
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu text i cnt: Deschide
igien personal urechea bine! Aruncarea mingii cu o
mn de la umr
Tranziie: Joc: Primul la minge
- .,,Rugciune pentru prini Joc de linitire:
,,Cerculeul zboar

SPTMNA 23:
TEMA: Cnd//cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Vine , vine primvara!

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,, Cum este vremea astzi i cum ,,Citim imagini despre primvar D..
N te simi? Cunoaterea mediului
I -Cine lipsete? Joc de mas:
-Calendarul naturii ,,Alege imagini de primvar -Lectur dup imagini
Rutine: ,,Vestitorii primverii
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc de micare:
- Singurel m ngrijesc! - Furieaz-te pe unde poi!
deprinderi de igien personal

-Tranziie:
Joc de micare: ,,n pdure
M ntlnirea de diminea: D..
A -,,Comunic n oglind Construcii: Activitate matematic
R -Cine lipsete? ,, Grdina primvara
-Calendarul naturii Hora pieselor nfrite
I -Ne pregtim pentru activiti; Art:
deprinderi de ordine i disciplin ,,nceput de primvar
 Rutine: Joc distractiv:
- Micul dejun- deprinderi de Cum cnt?
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Joc de micare: ,,Dansul
florilor
M ntlnirea de diminea: Biblioteca: DLC:
I -,,Ce ie nu-i place, altuia nu-i ,,Picaturi de ploaie- elemente de Educarea limbajului
E face ! limbaj scris
R - Cine lipsete? Povestete ce vezi n
C -Calendarul naturii Joc de rol: imagine!
U -Ne pregtim pentru activiti; ,,De-a grdinarii DEC:
R deprinderi de ordine i disciplin Educaie muzical
I
Rutine: Cntm la instrumente!
- Micul dejun- deprinderi de (audiii)
autoservire Joc senzorial: nfloresc grdinile (joc
- Singurel m ngrijesc! - Atinge i spune ce este! muzical)
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Joc de micare: ,,Flori legnate
de vnt
J ntlnirea de diminea:
O -,,Mima
I - Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
tiin : Activitate integrat
,,Ce tim despre primvar? D.E.C.(activ. artistico-
plastic) + A.L.A.
Joc de mas :
Aaz elementele specifice
primverii Pomi nmugurii-pictur

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc de micare:
- Singurel m ngrijesc! - Cursa florilor
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Joc : ,, n pdure
V ntlnirea de diminea: Joc de rol: DOS:
I - Sunt vesel /trist pentru c...; ,,Suntem grdinari
N - Cine lipsete? -,,Cum ajutm natura s
E -Calendarul naturii Art : rmn mereu vesel?
R -Ne pregtim pentru activiti; ,,Crengua nmugurit
I deprinderi de ordine i disciplin DPM:
Educaie fizic
Rutine: Gimnastic ritmic
 - Micul dejun- deprinderi de Joc distractiv: Exerciii cu panglici
autoservire Ghicete a cui este floarea! Joc de linitire: Salata
- Singurel m ngrijesc! - de fructe
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,,Plantm flori

SPTMNA 24:
TEMA: Cnd, cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Legume de primvar

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Tristeea, veselia n culori i forme ,,Citim imagini despre legume D..
N -Cine lipsete? Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Construcii:
,, Grdina de legume
Rutine: -Lectur dup imagini
- Micul dejun- deprinderi de autoservire ,,Legume de
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc distractiv: primvar
igien personal Ghici ce este?

Tranziie:
-,,Fuga la pom
M ntlnirea de diminea: tiin: D..
A -,,Dac tu eti bine, sunt i eu bine! ,,Cum cresc legumele? Activitate matematic
R -Cine lipsete?
-Calendarul naturii Joc de mas:
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Grupm legume Caut vecinii
ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare:
igien personal tafeta legumelor

Tranziie:
-,,Ghici, ghicitoarea mea!
M ntlnirea de diminea: Art: DLC:
I -,,Cum s mi fac prieteni? ,,Legume de primvar Educarea limbajului
E -Cine lipsete?
R -Calendarul naturii Joc de rol: Ridichea uria-
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,De-a grdinarii lectur
U ordine i disciplin DEC:
R Rutine: Educaie muzical
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc de micare:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Prinde leguma potrivit! Cnt-i ppuii un
igien personal cntec!-joc muzical
Joc distractiv:
Tranziie: Recunoate-l dup
-,,n grdina de legume voce!
J ntlnirea de diminea: Bibliotec : Activitate integrat
O -,, Ba al meu, ba al tu! ,,S citim despre legumele de D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; primvar plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de tiin : ,,Cine ajut pomii s Legume de primvar
ordine i disciplin creasc ? -pictur cu pensula pe
suport uscat
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Concurs de ghicitori:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Ghici , ghicitoarea mea!
igien personal

Tranziie:
- Dramatizare: ,,Ridichea uria
ntlnirea de diminea: Art : DOS:
V -.,,Hei, am i eu o opinie! Legume de primvar Activitate practic
I -Cine lipsete? modelaj
N -Calendarul naturii Primvara-colaj
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Constructii :
R ordine i disciplin ,,Casa si gradina DPM:
I Rutine: Educaie fizic
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc distractiv: Mers n echilibru pe sol
igien personal Ce gust are? ntre dou linii
Joc: Sun clopoelul
Tranziie: Joc de linitire: Hopa
- ,,Ghicete ce ai pipit! - joc senzorial

SPTMNA 25:
TEMA: Cnd, cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Primvara n grdin

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca:
U -,,Suntem tolerani ,,Citim imagini cu flori de primvar D..
N -Cine lipsete? Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Joc de mas:
Rutine: ,,Grupm flori de primvar
 - Micul dejun- deprinderi de Joc de micare: -Lectur dup imagini
autoservire Gsete floarea disprut! ,,Primvara n grdin
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

-Tranziie:
joc de micare: ,,nfloresc
grdinile
M ntlnirea de diminea: D..
A -,,Azi mi s-a ntmplat.. tiin: Activitate matematic
R -Cine lipsete? ,,S cunoatem florile
-Calendarul naturii Spune ce vezi n
I -Ne pregtim pentru activiti; Art: imagine!
deprinderi de ordine i disciplin ,,Lalele

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc distractiv:
- Singurel m ngrijesc! - Recunoate-o dup miros!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,,Fluturi i flori- joc de micare
M ntlnirea de diminea: Joc de mas: DLC:
I -,, E o zi frumoas de primvar puzzle: ,,Lalea Educarea limbajului
E - Cine lipsete?
R -Calendarul naturii Art:
C -Ne pregtim pentru activiti; ,,Crengua nmugurit Spune ce vezi!-joc
U deprinderi de ordine i disciplin didactic
R Rutine: DEC:
I - Micul dejun- deprinderi de Educaie muzical
autoservire Cntm la
- Singurel m ngrijesc! - Joc senzorial: instrumente!(audiii)
deprinderi de igien personal Atinge i spune cum este! Ploaia i vntul (joc
muzical)
Tranziie:
- Cntece de primvar- audiie
J ntlnirea de diminea: tiin : Activitate integrat
O -.,, Cum v-ai simi dac cineva ,,Numrm floricele D.E.C.(activ. artistico-
I v-ar spune...? plastic) + A.L.A.
- Cine lipsete?; Art :
-Calendarul naturii ,,Modelm floricele ,,Grdina nverzit
-Ne pregtim pentru activiti; -pata de culoare
deprinderi de ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc de rol:
- Singurel m ngrijesc! - Ghiocelul i laleaua
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,, Repetm poezii despre flori
 V ntlnirea de diminea: Construcii: DOS:
I -,,Cum s fac surprize celor ,,Gardul grdinii
N dragi? -,,Cum s protejm
E - Cine lipsete?; natura!- reguli de
R -Calendarul naturii Joc de rol : protejare a naturii
I -Ne pregtim pentru activiti; ,,ntre flori
deprinderi de ordine i disciplin DPM:
Educaie fizic
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Mers n echilibru pe sol
autoservire Joc de micare: cu transport de obiecte
- Singurel m ngrijesc! - Jocul umbrelor Joc: Crm ap de la
deprinderi de igien personal ru
Joc de linitire: De-a
Tranziie: oglinda
-,,Ghici, ghicitoarea mea!-
ghicitori despre flori

SPTMNA 26:
TEMA: Cum este, a fost i va fi pe Pmnt?
SUBTEMA: ,,Hristos a nviat!

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Dumnezeu i iubete i i apr pe copii ,,Ce tim despre D..
N -Cine lipsete? -Citim imagini din ,,Biblia Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii pentru copii

Rutine: Art: -Lectur dup imagini

- Micul dejun- deprinderi de autoservire ,,Vopsim ou de Pati ,,Obiceiuri i tradiii
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de rol: de primvar
igien personal La biseric

Tranziie:
-,, Cum ne comportm la biseric?
M ntlnirea de diminea: Bibliotec : D..
A -,,Tu te duci la biseric? ,,Ce stim despre ngeri? Dar Activitate matematic
R -Cine lipsete? despre srbtoarea Patelui?
-Calendarul naturii Coloreaz tot attea
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Art : obiecte ct i arat
ordine i disciplin ,,Decorm ou cifra!
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Audiie:
igien personal Cntece cu coninut religios

Tranziie:
-Joc distractiv: ,,Iepuraii veseli

M ntlnirea de diminea: Art: DLC:

I -,,Fac fapte bune n fiecare zi ,,Felicitri de Pati Educarea limbajului
E -Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Joc de rol: Srbtoarea
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Iepuraul aduce daruri Patelui
U ordine i disciplin
R Rutine: DEC:
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie muzical
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare:
igien personal Prinde oul! Cntec: Iepuraii
Joc cu text i cnt:
Tranziie: Dac vesel se triete!
-,, La Pati, de George Toprceanu
J ntlnirea de diminea: Construcii: Activitate integrat
O -.,,mi iubesc prinii, fraii i prietenii ,,Couleul cu ou D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii tiin : ,,De ce vopsim
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de oule? ,, Decorm ou de
ordine i disciplin Pati- compoziie
decorativ
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Concurs de ghicitori:
igien personal Ghici , ghicitoarea mea!

Tranziie:
-,,Blndul pstor
ntlnirea de diminea: tiin : DOS:
V -,,Isus Hristos, lumina venic a omenirii ,,Ou fierte, ou crude Activitate practic
I -Cine lipsete?;
N -Calendarul naturii Joc de mas: -,,Ou ncondeiate
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Alege i grupeaz ou
R ordine i disciplin
I DPM:
 Rutine: Joc distractiv: Educaie fizic
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Dansul florilor
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Mers n echilibru pe o
igien personal suprafa nlat (20-30
cm)
Tranziie: Joc: Trecem puntea
- ,, Iepuril la morcovi Joc de linitire:
Schimb-i locul!

SPTMNA 27:

TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?

SUBTEMA: ,,Psri cltoare

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec: ,
U -,,M-am certat cu prietenul meu- Psri cltoare D..
N ce pot s fac? Cunoaterea mediului
I -Cine lipsete? Joc de mas: ,,Grupm psrele
-Calendarul naturii ,,Psrile cltoare
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc de micare:
- Singurel m ngrijesc! - Furieaz-te pe unde poi!
deprinderi de igien personal

-Tranziie:
Joc de micare: ,,Zboar, zboar!
M ntlnirea de diminea: D..
A -,,Vreau... mi permii? Joc de rol: Activitate matematic
R -Cine lipsete? ,,Psrile stau de vorb Coloreaz tot attea
-Calendarul naturii obiecte ct i arat cifra!
I -Ne pregtim pentru activiti; Art:
deprinderi de ordine i disciplin ,,Barza i rndunica

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc distractiv:
autoservire Recunoate-l dup voce!
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,, Barza i broscuele
M ntlnirea de diminea: tiin: DLC:
I -,,La rscruce de drumuri ,, Cum se hrnesc psrile Educarea limbajului
E - Cine lipsete?; cltoare? Eu spun, tu spui!
R -Calendarul naturii
C -Ne pregtim pentru activiti; Construcii: DEC:
U deprinderi de ordine i disciplin ,, Cuiburi pentru psrele Educaie muzical
 R Rutine:
I - Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Cntec: Cucul
Joc distractiv: Joc cu text i cnt:
Recunoate pasrea! Dac vesel se triete!

Tranziie:
-,,Puiorii la cuib !
J ntlnirea de diminea: Activitate integrat
O -,,nv s lucrez n echip tiin: D.E.C.(activ. artistico-
I - Cine lipsete?; ,,Numrm psri cltoare plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; Art :
deprinderi de ordine i disciplin ,,Modelm psri cltoare ,,Pdurea nverzit-pata
de culoare pe suport umed
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc distractiv:
autoservire Zboar, zboar!
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-Joc de micare: Cip-Cirip!
V ntlnirea de diminea: Biblioteca: DOS:
I -,,Singur sau n grup! ,,Ou de gin
N - Cine lipsete? Aa da, aa nu!
E -Calendarul naturii Joc de mas: (joc didactic)
R -Ne pregtim pentru activiti; ,, Loto cu psri
I deprinderi de ordine i disciplin DPM:
Rutine: Educaie fizic
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc de micare: Traseu Aplicativ
- Singurel m ngrijesc! - ,,Jocul umbrelor ( mers n echilibru,
deprinderi de igien personal srituri, aruncri /prinderi
de mingi)
Tranziie: Joc: Sportivii n
-,, Ghicitori despre psri aciune
cltoare Joc de linitire:
Climara

SPTMNA 28:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Se trezesc insectele

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca:
U -,, Fr violen Citim imagini - ,,n lumea D..
N -Cine lipsete? insectelor Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii ,,Insecte
Joc de mas:
Rutine: ,,Puzzle
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc distractiv: Bondarii la
igien personal stup

Tranziie:
-,,Fluturii vin la flori- Joc de micare

M ntlnirea de diminea: Construcii: D..

A -,,Fotograful ,,Fluturi i flori Activitate matematic
R -Cine lipsete?
-Calendarul naturii Art: -Ptratul
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Fluturi n zbor -Rochia ppuii!
ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc de micare: Buburuzele
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de pe flori
igien personal

Tranziie:
-,,Cnd am fost noi la pdure - joc muzical

M ntlnirea de diminea: Art: DLC:

I -i ele au familii ,,Albinue harnice Educarea limbajului
E -Cine lipsete?; Povestete ce vezi n
R -Calendarul naturii Joc de rol : imagine!-joc exerciiu
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,De-a fluturaii
U ordine i disciplin DEC:
R Rutine: Educaie muzical
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Cntec: Furnicile
igien personal Joc de micare: Joc distractiv:
Prinde albinua! Recunoate-l dup
Tranziie: voce!
-Joc de micare: ,,Cum putem merge?
J ntlnirea de diminea: tiin : Activitate integrat
O -.,,Unele insecte ne pot face ru ,,Din tainele insectelor D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii Joc de mas:
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Grupm insecte ,, Micii pictori
ordine i disciplin ( tema la alegere)
 Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Concurs de ghicitori:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Ghici, ghicitoarea mea!
igien personal

Tranziie:
- Cum ne protejm de insecte?
ntlnirea de diminea: tiin : DOS:
V -,,Eti o albin..ce ai face ? ,,Numrm buburuze Activitate practic
I -Cine lipsete?;
N -Calendarul naturii Art : -Fluturaul-tiere i
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Modelm insecte lipire
R ordine i disciplin
I Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire DPM:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc distractiv: Flutura, Educaie fizic
igien personal gsete floarea preferat!
Trre : deplasare pe
Tranziie: palme i genunchi
- ,,Foloasele i pagubele provocate de insecte Joc: Ursul caut
miere
Joc: oarecele i
pisica

SPTMNA 29:

TEMA: Ce i cum vreau s fiu?

SUBTEMA: ,,Meseria este brar de aur

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca:
U -,,Ce meserie au prinii ti? ,, Ce meserie are? D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Art:
Rutine: ,,Meseria ndrgit
 - Micul dejun- deprinderi de Joc de mim: - Joc didactic
autoservire Ghicete meseria! Meseria
- Singurel m ngrijesc! - brar de aur-
deprinderi de igien personal citire de imagini

-Tranziie:
Jocuri sportive : ,,De-a
handbalitii
M ntlnirea de diminea: D..
A -,,Ce a dori s devin cnd voi fi tiin: Activitate matematic
R mare? ,,Meserii i meseriai -Triunghiul
-Cine lipsete? -ncercuiete grupa
I -Calendarul naturii Joc de rol: triunghiurilor!
-Ne pregtim pentru activiti; ,, De-a... doctorul i asistentele
deprinderi de ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc distractiv:
- Singurel m ngrijesc! - Recunoate-l dup voce!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,,Frmntm pine!
M ntlnirea de diminea: tiin: DLC:
I -,,Azi mi s-a ntmplat... ,,Numr uneltele meseriaului Educarea limbajului
E - Cine lipsete?
R -Calendarul naturii Joc de rol: ,,Recunoate meseriile!
C -Ne pregtim pentru activiti; ,,De-a ...educatoarea DEC:
U deprinderi de ordine i disciplin Educaie muzical
R Cntec: Cu ciocan i
I Rutine: nicoval
- Micul dejun- deprinderi de Joc cu text i cnt:
autoservire Joc senzorial: Deschide urechea bine!
- Singurel m ngrijesc! - Atinge i spune ce este!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,,Povestea pinii
J ntlnirea de diminea: Construcii: Activitate integrat
O -,,Care este cea mai frumoas ,, Pe antier D.E.C.(activ. artistico-
I meserie? plastic) + A.L.A.
- Cine lipsete?; Joc de mas :
-Calendarul naturii ,,Alege uneltele meseriaului
-Ne pregtim pentru activiti; Meseria preferat
deprinderi de ordine i disciplin (pictur)

Rutine:
 - Micul dejun- deprinderi de Joc de rol:
autoservire oferul i poliistul
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-Joc de mim:,,Ghiceste meseria !
V ntlnirea de diminea: Joc de mas : DOS:
I -,,La rscruce de drumuri puzzle ,,Meserii
N - Cine lipsete?; ,,Toate meseriile
E -Calendarul naturii Joc de rol : Convorbire
R -Ne pregtim pentru activiti; ,,La cumprturi DPM:
I deprinderi de ordine i disciplin Educaie fizic

Rutine: Trre: deplasare pe

- Micul dejun- deprinderi de Joc de micare: abdomen cu sprijin n
autoservire tafeta uneltelor antebra i mpingere n
- Singurel m ngrijesc! - vrful picioarelor
deprinderi de igien personal Joc: arpele
Joc: Psric, mut-i
Tranziie: cuibul!
-,, Bondocel i alege o meserie

SPTMNA 30:
TEMA: Cine sunt/ suntem?
SUBTEMA: ,,Sunt copil n Europa

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Ce este Europa? ,,Citim imagini din rile din D..
N -Cine lipsete?; Europa Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii
Joc de construcii: ,,Bogiile
,,Un ora european pmntului

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc distractiv: Cu trenuleul
igien personal prin Europa

Tranziie:
-Din basmele altor popoare

M ntlnirea de diminea: tiin : D..

A -,,Ce sunt continentele i oceanele? ,,Ce tii i ce-ai vrea s tii Activitate matematic
R -Cine lipsete? despre Europa? -Cercul
-Calendarul naturii -ncercuiete cercurile
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Art: mari i verzi!
ordine i disciplin ,, Un ora din Europa
 Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc distractiv:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Ghicete steguleul!
igien personal

Tranziie:
-,,Dans cu stegulee

M ntlnirea de diminea: Bibliotec: DLC:

I -.,,Spune-mi ri din Europa ,, Citim imagini despre Educarea limbajului
E -Cine lipsete?; Romnia
R -Calendarul naturii Povestete ce vezi n
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Joc de rol: imagine!
U ordine i disciplin Sunt copil n Europa DEC:
R Rutine: Educaie muzical
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Audiie: Od
igien personal Joc de micare: bucuriei
rile Joc distractiv:
Tranziie: Recunoate-l dup
-,,Cltorie prin Europa voce!
J ntlnirea de diminea: I. Activitate integrat
O -.,,Ai rude plecate n alte ri? Joc de rol: D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; Servim ppua plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Bibliotec: ara mea preferat-
ordine i disciplin Copii la joac pictur
(lecturare de imagini)
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Art:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Mnua mea(amprenta cu
igien personal palma)

Tranziie: Concurs de ghicitori:

-,, Audiie: cntec ,,Od bucuriei Ghici , ghicitoarea mea!
ntlnirea de diminea: Art: DOS:
V -.,,Unde ai dori s mergi n excursie? ,,Stegulee europene Activitate practic
I -Cine lipsete?
N -Calendarul naturii Joc de mas: Steagul Europei
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Grupm imagini din Europa
R ordine i disciplin DPM:
I Rutine: Educaie fizic
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu text i cnt: Am Traciunea unor obiecte
igien personal pierdut o batistu Joc: Remorcm
camionul!
Tranziie: Joc de linitire: n
-,, Capitalele Europei ritmul muzicii

SPTMNA 31:
TEMA: Cnd / cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA: ,,Cum circulm?- mijloacele de locomoie
Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii
(ADP) (ALA) experieniale
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Cu ce cltorim? Mijloacele de locomoie D..
N -Cine lipsete? Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Construcii:
,,Garaje pentru maini ,,Mijloace de transport
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc de micare:
- Singurel m ngrijesc! - Semaforul
deprinderi de igien personal

-Tranziie: ,,Unde ne jucm ?

Cum ne ferim de accidente ?
M ntlnirea de diminea:
A -,, Cum circul mainile?
R -Cine lipsete?
-Calendarul naturii
I -Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Art:
,,Mijloace de locomoie - modelaj
Joc de rol : ,,n tren
Joc distractiv:
Recunoate-l dup sunet!
D..
Activitate matematic
Figuri geometrice-
consolidare
Aaz n vagon figurile
geometrice dup model!

Tranziie:
- Joc : ,,Atenie la semafor!
M ntlnirea de diminea: tiin: DLC:
I -,,Cum ne ferim de accidente? ,, Cu ce transportm marfa? Educarea limbajului
E - Cine lipsete?
R -Calendarul naturii Art: Spune ce vezi!
C -Ne pregtim pentru activiti;
U deprinderi de ordine i disciplin Mijloace de locomoie - desen
R DEC:
I Rutine: Educaie muzical
- Micul dejun- deprinderi de Cntm la
autoservire instrumente!(audiii)
- Singurel m ngrijesc! - Joc de rol: Joc cu text i cnt:
deprinderi de igien personal n avion Dac vesel se triete!

Tranziie:
- ,,Ghicitori despre mijloace de
locomoie
 J ntlnirea de diminea: Biblioteca : Activitate integrat
O -.,,Cum circul avioanele? ,,Denumim mijloacele de locomoie D.E.C.(activ. artistico-
I - Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii tiin :
-Ne pregtim pentru activiti; ,,Cum circul mijloacele de Desenm maina ce ne
deprinderi de ordine i disciplin locomoie place - desen cu
ceracolor
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc de rol:
autoservire n tramvai
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-Piloii n coloan- joc de
micare
V ntlnirea de diminea: Biblioteca : DOS:
I -.,,ofer sau... aviator? ,, Denumim mijloacele de locomoie
N - Cine lipsete? pe conturul trasat ,,Cum circulm?-
E -Calendarul naturii mijloacele de locomoie -
R -Ne pregtim pentru activiti; Joc de rol: convorbire
I deprinderi de ordine i disciplin ,,De-a agentul de circulaie DPM:
Educaie fizic
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Transport de obiecte
autoservire Joc de micare: (jucrii)
- Singurel m ngrijesc! - tafeta semnelor de circulaie Joc: Ajut-i prietenul!
deprinderi de igien personal Joc: Lupul i oile

Tranziie:
- Jocuri pe calculator: ,,ABC-ul
circulaiei

SPTMNA 32:

TEMA: Cum este/ a fost i va fi aici pe pmnt?

SUBTEMA: ,,Pmntul, planeta albastr

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca:
U -,,Ce tiu despre planeta Pmnt? ,,Viaa n diferite pri ale D..
N -Cine lipsete?; planetei Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii
Construcii:
 Rutine: ,,Case pentru toi oamenii ,,Bogiile planetei
- Micul dejun- deprinderi de autoservire planetei albastre
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc distractiv:
igien personal rile

Tranziie:
- Vizionare dvd educaional ,,Peste tot sunt
copii
M ntlnirea de diminea: D..
A -,,Vreau.....mi permitei? Art: Activitate matematic
R -Cine lipsete? ,,Mndru sunt c sunt romn!
-Calendarul naturii
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Joc de rol : Coloreaz cum i
ordine i disciplin ,,Micii ecologiti spun!

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare:
igien personal Hora friei

Tranziie:
-,,Fenomene ale planetei filme documentare

M ntlnirea de diminea: Bibliotec: DLC:

I -Ba al meu , ba al tu! Lecturm imagini din ,,Memo Educarea limbajului
E -Cine lipsete?; i ,,Mica enciclopedie Spune ce vezi!
R -Calendarul naturii DEC:
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Art: ,,Pmntul planeta Educaie muzical
U ordine i disciplin albastr - desen Cntec: Sunt
R Rutine: romn
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc distractiv:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Recunoate-l dup
igien personal Joc de micare: voce!
Prinde mingea albastr!
Tranziie:
-,,Jocuri i cntecele
J ntlnirea de diminea: Bibliotec : Activitate integrat
O -,,Ce continent mi place cel mai mult? De ,,Denumim planeta si unele D.E.C.(activ. artistico-
I ce? ri plastic) + A.L.A.
-Cine lipsete?
-Calendarul naturii Joc de rol: Planeta albastr
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de n excursie pe glob desen cu creioane
ordine i disciplin - cltorie imaginar colorate

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Concurs de ghicitori:
igien personal Ghici, ghicitoarea mea!

Tranziie:
- Din basmele popoarelor
 ntlnirea de diminea: tiin : DOS:
V -,,S ocrotim planeta Pmnt! ,,Numrm copiii Activitate practic
I -Cine lipsete?
N -Calendarul naturii Construcii: Globul pmntesc
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Roboei - colaj
R ordine i disciplin
I Rutine: DPM:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie fizic
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu text i cnt: Am
igien personal pierdut o batistu Escaladare: trecerea
peste aparate joase cu
Tranziie: sprijin pe diferite pri
- ,,Jocuri distractive specifice altor ri ale corpului
Joc: Treci peste
banc!
Joc de linitire: Atinge
jucria!

SPTMNA 33:
TEMA: Cine sunt/ suntem?
SUBTEMA: ,,i eu am drepturi !

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) (ALA) experieniale
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca:
U -,,Pretutindeni triesc copii ,,Copii din lumea ntreag D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Construcii:
,,Parcul copiilor Lectur dup imagini-
Rutine: ,,i eu am drepturi !
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc de micare:
- Singurel m ngrijesc! - Furieaz-te pe unde poi!
deprinderi de igien personal

-Tranziie:
,,Cutiua muzical - audiie
cntece pentru copii
M ntlnirea de diminea: tiin: D..
A -,, Copiilor le place s ... ,,De ce cretem? Activitate matematic
R -Cine lipsete?
-Calendarul naturii Art: Spune ce vezi n
I -Ne pregtim pentru activiti; ,,Copii de pe ntreg pmntul imagine!
deprinderi de ordine i disciplin
 Rutine: Joc distractiv:
- Micul dejun- deprinderi de Recunoate-l dup voce!
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,,Copiii curajoi joc de rol
M ntlnirea de diminea: Bibliotec: DLC:
I -Suntem veseli, suntem triti ,,Trasm pe contur i denumim Educarea limbajului
E - Cine lipsete?; naionalitile
R -Calendarul naturii Cei trei purcelui-
C -Ne pregtim pentru activiti; Joc de mas: lectur
U deprinderi de ordine i disciplin ,,Grupm copiii dup nlime
R DEC:
I Rutine: Educaie muzical
- Micul dejun- deprinderi de Cntec: Vioara
autoservire Joc cu text i cnt:
- Singurel m ngrijesc! - Joc distractiv: Dac vesel se triete!
deprinderi de igien personal Spune ce este!

Tranziie:
-Mim-Cum sunt?
J ntlnirea de diminea:
O -A fost odat ca niciodat... (joc Au i ei aceleai drepturi
I de imaginaie)
- Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
tiin : Activitate integrat
D.E.C.(activ. artistico-
plastic) + A.L.A.
Joc de rol : ,
n vizit la prietenul meu ,, Felicitri pentru toi
copiii- pictur cu
pensula i paiul pe suport
uscat
Joc de micare:
Trenuleul copiilor de pretutindeni

Tranziie:
-.,,Drepturile mamei i copilului n
Romnia - ntlnire cu un
profesor de cultur civic
V ntlnirea de diminea: Art : DOS:
I - Veselia/tristeea n culori i ,,Modelm copii
N forme. ,,Drepturile copiilor
E - Cine lipsete? Construcii : Discuie liber
R -Calendarul naturii ,,Orelul copiilor
I -Ne pregtim pentru activiti; DPM:
deprinderi de ordine i disciplin Educaie fizic

Rutine:
 - Micul dejun- deprinderi de Joc de micare: Gimnastic acrobatic:
autoservire tafeta sportivilor cumpna pe un genunchi
- Singurel m ngrijesc! - Joc: Micii gimnati
deprinderi de igien personal Joc de linitire: Rece-
cald
Tranziie:
- Concursuri sportive

SPTMNA 34:
TEMA: Ce i cum vreau s fiu?
SUBTEMA: ,,Ce tiu i ce pot s fac!
EVALUARE SUMATIV

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec :
U -,,Cum a fost la grdini? ,,O poveste dup imagini D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Construcii: -,,tiai c. -Selectare
,,Construcii din figuri geometrice i citire de imagini pentru
Rutine: a realiza crticica
- Micul dejun- deprinderi de anotimpurilor
autoservire Joc de micare: recapitulare
- Singurel m ngrijesc! - Furieaz-te pe unde poi!
deprinderi de igien personal

-Tranziie:
Concurs: ,,Cel mai bun povestitor
M ntlnirea de diminea: tiin: D..
A -,,Ce mi-a plcut la grdini? ,,Ce tii depre anotimpul...? Activitate matematic
R -Cine lipsete?
-Calendarul naturii Art: -Completeaz casetele
I -Ne pregtim pentru activiti; ,,Copacul n cele 4 anotimpuri dup model!
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc distractiv:
autoservire Recunoate-l dup descriere!
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,,Concurs: ,,Cel mai bun
cntre
M ntlnirea de diminea: Bibliotec: DLC:
I - ,,Vine vacanta... ,, Vacana la bunici Educarea limbajului
E - Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Joc de rol: Spune jocul preferat!
C -Ne pregtim pentru activiti; ,,Plecm n vacan
U deprinderi de ordine i disciplin
R Rutine:
I - Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Tranziie:
- ,,Repetm pentru serbare
J ntlnirea de diminea:
O -.,,Vine vacana!
I - Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,,Concurs de ghicitori
V ntlnirea de diminea: Art :
I -.,,Unde mi voi petrece vacana? ,, Culorile verii
N - Cine lipsete?;
E -Calendarul naturii
R -Ne pregtim pentru activiti;
I deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,,Bun venit,vacan!
DOMENIUL LIMB I COMUNICARE
Recunoate povestea i
Joc de mim: coloreaz personajul
Recunoate personajul! preferat!
DEC:
Educaie muzical
Exerciii de povestire a
textului cntecelor
Exerciii de recunoatere
a cntecelor evaluare
Joc de mas : Activitate integrat
Grupeaz animale, psri, plante ! D.E.C.(activ. artistico-
tiin: plastic) + A.L.A.
Ce tii despre animale, psri,
plante?
,, Micii pictori
( tema la alegere)
Joc de rol:
n vacan la mare
DOS:
Aa da, aa nu!
Joc de rol : (joc didactic)
,,Pregtim decorurile pentru serbare!
DPM:
Educaie fizic
Evaluare: Gimnastic
Joc de micare: ritmic
Campionul Joc: La spectacol
Joc de linitire:,,Zboar,
zboar!
tafeta ( mers, alergare,
mers n echilibru,
transport obiecte)
Joc : Campionii
Joc de linitire:Ghemul
 1. ASPECTE FONETICE:

deprinderea de a percepe i pronuna corect sunetele limbii romne, vocalele i

consoanele, ndeosebi: F-V; G-H; S-Z; -J; R, i a diftongilor: AI; EI; AU; OU; EA; IA;
deprinderea de apronuna corect unele serii de silabe coninnd consoanele: P-B; P-D; M-
L, unele iruri de silabe directe: BA, BE, BI, BO, BU, B i indirecte: AP, EP, IP, OP, UP;
deprinderea de a pronuna corect unele consoane situate n diferite poziii n silabe i
cuvinte (iniiale , mediale, finale) fr omisiuni, nlocuiri, inversiuni, prelungiri ale
acestora;
deprinderea de a percepe i pronuna corect, clar unele cuvinte cuprinznd diferite grupuri
de sunete n structuri cu mai multe silabe, bisilabice i monosilabice.

2. ASPECTE LEXICALE:

deprinderea de a utiliza n vocabularul activ al copiilor, urmtoarele cuvinte:

a) Substantive - care exprim:

-numele lor, al frailor, al educatoarei, al copiilor, al personalului grdiniei, al
localitii natale;
-obiecte percepute direct din natura nconjurtoare i din viaa social;
-anotimpurile i unele fenomene specifice (ploaie, zpad, soare, ghea, frig,
etc.);
-obiecte necesare copiilor acas i la grdini (jucrii, obiecte de uz personal,
mbrcminte, alimente, rechizite, etc.),
-localul grdiniei i principalele ncperi cu obiectele necesare jocului i
activitilor;
-prile principale ale corpului omenesc;
- mijloace de locomoie i transport mai frecvent ntlnite;
-animale cunoscute, unele foloase sau pagube , unele adposturi ale acestora;
unele produse ale animalelor domestice (lapte, brnz, carne, etc.)
-plante cunoscute;
-forme geometrice;
-stri afective,
-relaii sociale;

b) Verbe care denumesc:

- activitile importante ale copiilor din grdini i familie, pe strad, ale membrilor
familiei;
- aciuni de ocrotire a plantelor i animalelor la timpul prezent

c) Adverbe - referitoare la:

- locul unde se petrece aciunea (aici, acolo)
-timpul sau momentul (acum, azi, diminea, dup-amiaz, seara);
- trsturi comportamentale (bun, ru, cuminte)

d) Adjective - care exprim nsuiri referitoare la:

-form (rotund)
-culoare (rou, galben,albastru)
-dimensiuni (mare,mic,etc.)
-raporturi cantitative (mult, puin)
-nsuiri termice
-nsuiri gustative
-nsuiri estetice
 -trsturi de caracter (bun , ru)

e) Pronume:
- personale (eu,tu, el...)
- de politee (dumneavoastr,)

f) Numerale:
-cardinale (unu,...trei)
-ordinale (primul...al treilea)

g) Conjuncii: i, nici, dar...

h) Prepoziii: de, la, pe,

3.STRUCTURI GRAMATICALE:
deprinderea de a se exprima n propoziii simple;
deprinderea de a exprima corect acordul dintre prile propoziiei;
deprinderea de a utiliza n comunicarea oral formele de singular ale substantivelor;
deprinderea de a folosi corect formulele de politee (v rog, mulumesc, poftim,etc)

4.COMUNICAREA ORAL:
deprinderea de a formula rspunsuri la ntrebrile educatoarei;
deprinderea de a descrie unele imagini;
deprinderea de a relata unele ntmplri trite sau poveti cunoscute, cu dou trei
personaje;
deprinderea de a folosi ntr-un dialog simplu unele formule de adresare i de ncheiere a
unui dialog.

5.EXPRESIVITATEA:
deprinderea de a recita expresiv poezii nvate (patru versuri);
deprinderea de a povesti expresiv, folosind intonaia, pauza;

NIVEL I
Nr ore / spt 1
Nr ore/ an colar:
Tip curriculum Curriculum nucleu
Educarea limbajului-nivel 3-4 ani/Georgeta Matei; Emilia Nica Editura Tiparg
 Educarea comunicrii orale

OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea exprimrii orale, nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor

structurilor verbale orale
2. Educarea unei exprimri verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical i
sintactic
3. Dezvoltarea creativitii i expresivitatii limbajului oral de a nelege

Educarea comunicrii scrise

OBIECTIV CADRU
4. Dezvoltarea capacitii de a nelege i transmite intenii, gnduri, semnificaii
mijlocite de limbajul scris

OBIECTIVE DE REFERIN

1.1. -S participe la activiti de grup, inclusiv la activiti de joc, att n calitate de

vorbitor ct i n calitate de auditor.
1.2. -S neleag i s transmit mesaje simple, s reacioneze la acestea.
1.3. -S audieze cu atenie un text, s rein ideile acestuia i s demonstreze c l-a neles.
2.1. -S disting sunetele ce compun cuvntul i s le pronune corect.
2.2. -S-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei, activitii
personale i/sau a relaiilor cu ceilali i s utilizeze un limbaj oral corect din punct de
vedere gramatical
2.3. -S recepteze un text care i se citete ori i se povestete nelegnd n mod intuitiv
caracteristicile expresive i estetice ale acestuia.

2.4. -S fie capabil s creeze el nsui (cu ajutor) structuri verbale, rime, ghicitori,
povestiri, mici dramatizri utiliznd intuitiv elementele expresive.
-S gseasc ideea unui text, urmrind indiciile oferite de imagini.
-S utilizeze materiale scrise n vederea executrii unei sarcini date.
-S perceap i s discrimineze ntre diferitele forme, mrimi, culori imagini, forme
geometrice, tipuri de contururi etc.
-S utilizeze efectiv instrumentele de scris stpnind deprinderile motrice elementare
necesare folosirii acestora.
-S utilizeze desene, simboluri pentru a transmite semnificaie.
-S descopere c scrierea ndeplinete anumite scopuri, cerine sociale i s se folosesc
de acest descoperire.

PLANIFICARE ANUAL

Nr.ore/spt: 1 or
Nr.crt Unitate de nvare Numr ore
Sem. I Sem. II Total
1 Evaluare iniial 2
2 Dezvoltarea capacitii de comunicare oral
6 4 10
3 Aspectul fonetic - 1 1
4 Aspectul lexical i sintactic 6 4 10
Creativitatea i expresivitatea limbajului oral 4 5 9
5
*Capacitatea de nelegere i transmitere a
6 ideilor, gndurilor redate n limbaj scris

7 Evaluare final 1 1

* Activitile de comunicare scris se pot realiza secvenial n cadrul activitilor

comune de educarea limbajului, dar cu preponderen la centrul de interes Biblioteca.
Educarea limbajului-nivel 3-4 ani/Georgeta Matei; Emilia Nica Editura Tiparg

SEMESTRUL I

Nr Unitatea de Coninuturi Ob. Activiti de nvare

crt nvare de ref Subiect Mijloc de Nr. Spt Resurse Evaluare
realizare ore
1 Evaluare iniial 2
2 Dezvoltarea Susinerea unui dialog 1.1. Spune ceva joc didactic prob oral
capacitii de att n calitate de vorbitor 1.2. despre jucria 1 imagini, jetoane (n perechi)
comunicare oral ct si de auditor 2.2. preferat
Cunoaterea Membrii poezie 1 imagini, jetoane prob oral
particularitilor familiei mele (recitare individual
diferitelor situaii de i n grup)
comunicare (dialogul cu
adulii, dialogul ntre
colegi, dialogul prin
telefon, etc)
A formula i a rspunde
la ntrebri
Achiziia a noi 1.1. Grdinia poezie prob oral
elemente de vocabular 1.2. plane (recitare individual
(cuvinte, expresii, 2.1. 1 i n grup)
structuri verbale) 2.5.
 Cooperarea prin Spune ce joc didactic imagini, jetoane
comunicare face prob oral
1

joc didactic 1 imagini, jetoane prob oral

Spune unde se
afl jucaria!

Recunoate lectur dup reconstituirea

anotimpul! imagini 1 plane imaginii din prile
componente

prob oral
(itemi cu alegere
dual)

3 Aspectul lexical i 1.1. imagini, jetoane

sintactic mbogirea vocabu- 1.2. Eu spun una, tu joc didactic 1
larului cu: 2.1. spui multe prob oral
- substantive (comune i 2.2.
proprii) 4.7. jetoane, imagini
- adjective prob oral
- pronume Recunoate joc didactic 1 (itemi de completare)
personajul!
 - numerale cardinale i Recunoate joc didactic plane prob oral
ordinale animalul i 1 (itemi de alegere
- verbe spune cum dual)
- adverbe i locuiuni face!
adverbiale
- prepoziii
- conjuncii ,,Miaunica, D. poezie plan, fi de lucru prob oral
Botez 1 (recitare individual
i n grup)
Formulare de 1.1. lectura plane, fi de lucru observarea
propoziii simple i 1.2. Capra cu trei educatoarei 1 sistematic,
dezvoltate pornind de la 2.1. iezi prob oral
una sau mai multe 2.2.
imagini pe care le 4.7.
intuiete 4.
10. Recunoate joc didactic 1 plane prob oral
animalele din (itemi cu
imagine i rspuns scurt)
formuleaz
propoziii
simple!

Creativitatea i Reinerea i utilizarea prob oral

expresivitatea unor structuri verbale 1.1. Ursul pclit de
4 limbajului oral expresive (adjective, 1.2. vulpe joc didactic 1 plane din poveti
adverbe, epitete, expresii 1.3. Recunoate cunoscute
ritmate) 2.1. personajul! mti, medalioane
2.2. cu personaje
3.2.
Nuanarea vocii, 4.3.
 adecvarea vocabularului,
folosirea intonaiei
potrivite pentru situaii i Iarna poezie prob oral
triri emoionale 1 (recitare individual
particulare i n grup)

Achiziia unor elemete

de limbaj nonverbal n
vederea sporirii
expresivitii limbajului
Cui aduce Mo prob oral
verbal
Crciun daruri? joc didactic 1 plane poveste (formuleaz o prop.
despre personajul x )
Citirea unui text pe
baza unei succesiuni de prob oral
imagini
Spune cu ce se joc didactic 1 plane
joac copiii i
unde!

SEMESTRUL II

Nr Unitatea de Coninuturi Ob. Activiti de nvare

crt nvare de Subiect Mijloc de Nr. Spt Resurse Evaluare
ref. realizare ore
1 Dezvoltarea Susinerea unui dialog 1.1. Povestete ce lectur dup prob oral
capacitii de att n calitate de vorbitor 1.2. vezi n imagine! imagini 1 imagini, jetoane (n perechi)
comunicare oral ct si de auditor 2.2.
Cunoaterea Legenda lectura 1 imagini, jetoane observarea
particularitilor Mriorului educatoarei sistematic,
diferitelor situaii de prob oral
comunicare (dialogul cu
adulii, dialogul ntre
colegi, dialogul prin
telefon, etc)
A formula i a rspunde
la ntrebri
Achiziia a noi 1.1. Spune ce vezi! joc didactic prob oral
elemente de vocabular 1.2. plane observarea
(cuvinte, expresii, 2.1. 1 sistematic
structuri verbale) 2.5.
Cooperarea prin
comunicare Srbtoarea citire dup imagini, jetoane prob oral
Patelui imagini observarea
1 sistematic

2
Aspectul fonetic Discriminarea 1.1. prob oral
sunetelor componente ale 1.2. Ridichea uria lectura 1 observarea
cuvintelor 2.1. educatoarei imagini, jetoane sistematic
Pronunia corect a 2.2.
sunetelor limbii romne
Sunet iniial, sunet
final
3 Aspectul lexical i 1.1. imagini, jetoane
sintactic mbogirea vocabu- 1.2. Eu spun, tu joc didactic 1
larului cu: 2.1. spui! prob oral
- substantive (comune i 2.2.
proprii) 4.7. jetoane, imagini
- adjective prob oral
- pronume Recunoate joc didactic 1 (itemi de completare)
- numerale cardinale i personajul!
ordinale Spune ce vezi! joc didactic plane prob oral
- verbe 1 (itemi de alegere
- adverbe i locuiuni dual)
adverbiale
- prepoziii
- conjuncii
,,Recunoate joc didactic plan, fi de lucru prob oral
meseriile! 1

4 Reinerea i utilizarea prob oral

Creativitatea i unor structuri verbale 1.1. Cei trei lectura
expresivitatea expresive (adjective, 1.2. purcelui educatoarei 1 plane
limbajului oral adverbe, epitete, expresii 1.3. Recunoate joc didactic mti, medalioane
ritmate) 2.1. personajul! cu personaje
2.2.
3.2.
Nuanarea vocii, 4.3.
adecvarea vocabularului,
folosirea intonaiei prob oral
potrivite pentru situaii i Scufia Roie lectura
triri emoionale educatoarei 1
particulare joc didactic

Achiziia unor elemete

de limbaj nonverbal n
vederea sporirii
expresivitii limbajului
1 Iunie zi de lectur dup prob oral
verbal
srbtoare imagini 1 plane
joc didactic
 Citirea unui text pe prob oral
baza unei succesiuni de
imagini Spune jocul joc didactic 1 plane
preferat!

Unde i-ar plcea

s-i petreci joc didactic 1 plane prob oral
vacana? observarea
sistematic

Recunoate joc-exerciiu carioca

5. povestea i foi colorate
Evaluare final -Citirea unui text pe baza coloreaz imagini
unei succesiuni de personajul acuarele
imagini preferat! hrtie glasse
lipici
-Exerciii de completare reviste
a unor imagini simple carton
creioane
-Recunoaterea cret alb i
personajelor preferate colorat
caiete
-Mnuirea unor diverse coli albe
instrumente de scris:
creion negru, creioane
colorate, carioca, cret
alb i colorat pe
 Educarea limbajului-nivel 4-5 ani/Autori: Georgeta Matei; Laura Popescu; Aurora Maria Ginescu; Vica Florentina Generalu; Adriana Georgiana
Popescu; Aurica Toma Editura Tiparg

SEMESTRUL I

Nr Unitatea de Coninuturi Ob. Activiti de nvare

crt nvare de Subiect Mijloc de Nr. Spt Resurse Evaluare
ref realizare ore
1 Evaluare iniial 2
2 Dezvoltarea Susinerea unui dialog 1.1. Jucria preferat joc didactic prob oral
capacitii de att n calitate de vorbitor 1.2. 1 imagini, jetoane (n perechi)
comunicare oral ct si de auditor 2.2.
 Cunoaterea mi ajut prinii! -lectur dup 1 imagini, jetoane prob oral
particularitilor imagini
diferitelor situaii de -joc didactic
comunicare (dialogul cu
adulii, dialogul ntre
colegi, dialogul prin
telefon, etc)
A formula i a rspunde
la ntrebri
Achiziia a noi 1.1. Locul meu de -lectur dup prob oral
elemente de vocabular 1.2. joac preferat imagini plane
(cuvinte, expresii, 2.1. -joc didactic 1
structuri verbale) 2.5.
Cooperarea prin
comunicare Spune ce face joc didactic imagini, jetoane
prob oral
1

Simurile poezie 1 imagini, jetoane prob oral

(recitare individual
i n grup)
 Recunoate lectur dup reconstituirea
momentul zilei! imagini 1 plane imaginii din prile
componente

prob oral
(itemi cu alegere
dual)

3 Aspectul lexical i 1.1. -lectur dup imagini, jetoane

sintactic mbogirea vocabu- 1.2. Eu sunttu imagini 1 prob oral
larului cu: 2.1. eti joc didactic
- substantive (comune i 2.2. jetoane, imagini
proprii) 4.7. prob oral
- adjective Toamna, de Elena poezie 1 (recitare individual
- pronume Drago i n grup)
- numerale cardinale i
ordinale Povestete ce se joc didactic plane prob oral
- verbe ntmpl n livad! 1 (itemi de alegere
- adverbe i locuiuni dual)
adverbiale
- prepoziii
- conjuncii
,,Cum se numete lectur dup plan, fi de lucru prob oral
povestea ta? imagini 1
 Formulare de 1.1. poezie plane, fi de lucru observarea
propoziii simple i 1.2. Hora legumelor, 1 sistematic,
dezvoltate pornind de la 2.1. de Lucia Muntean prob oral
una sau mai multe 2.2. (recitare individual
imagini pe care le 4.7. i n grup)
intuiete 4.
10.
Recunoate joc didactic 1 plane prob oral
animalele din (itemi cu
imagine! rspuns scurt)

Creativitatea i Reinerea i utilizarea prob oral

expresivitatea unor structuri verbale 1.1. Spune ce se lectur dup
4 limbajului oral expresive (adjective, 1.2. ntmpl! imagini 1 plane
adverbe, epitete, expresii 1.3. joc didactic
ritmate) 2.1.
2.2.
3.2.
Nuanarea vocii, 4.3.
adecvarea vocabularului,
folosirea intonaiei lectur dup plane, fi de lucru
potrivite pentru situaii i Spune ce vezi! imagini prob oral
triri emoionale joc didactic 1
particulare

Achiziia unor elemete

de limbaj nonverbal n
vederea sporirii
expresivitii limbajului
Iarna pe uli, de observarea
verbal
George Cobuc poezie 1 plane, fi de lucru sistematic,
(fragment) prob oral
(recitare individual
Citirea unui text pe
i n grup)
baza unei succesiuni de
imagini
observarea
sistematic,
Steagul nostru, de poezie 1 plane prob oral
Mircea Pop (recitare individual
i n grup)
 SEMESTRUL II

Nr Unitatea de Coninuturi Ob. Activiti de nvare

crt nvare de Subiect Mijloc de Nr. Spt Resurse Evaluare
ref. realizare ore
1 Dezvoltarea Susinerea unui dialog 1.1. Miaunica, de -poezie observarea
capacitii de att n calitate de vorbitor 1.2. Demostene Botez -lectur dup 1 imagini, jetoane sistematic,
comunicare oral ct si de auditor 2.2. imagini prob oral
Cunoaterea (recitare individual
particularitilor i n grup)
diferitelor situaii de
comunicare (dialogul cu n grdina casei -poezie 1 imagini, jetoane observarea
adulii, dialogul ntre mele, de -lectur dup sistematic,
colegi, dialogul prin Georgeta Moraru imagini prob oral
telefon, etc) (recitare individual
A formula i a rspunde i n grup)
la ntrebri
Achiziia a noi 1.1. Spune ce vezi! joc didactic prob oral
elemente de vocabular 1.2. plane observarea
(cuvinte, expresii, 2.1. 1 sistematic
structuri verbale) 2.5.
Cooperarea prin
comunicare Alctuiete o citire dup imagini, jetoane prob oral
poveste! imagini observarea
1 sistematic
2 observarea
Aspectul fonetic Discriminarea 1.1. Sosirea -poezie 1 sistematic,
sunetelor componente ale 1.2. rndunicii, de -lectur dup imagini, jetoane prob oral
cuvintelor 2.1. George Cobuc imagini (recitare individual
Pronunia corect a 2.2. i n grup)
sunetelor limbii romne
Sunet iniial, sunet
final

3 Aspectul lexical i 1.1. -lectur dup imagini, jetoane

sintactic mbogirea vocabu- 1.2. De ziua mamei imagini 1 observarea
larului cu: 2.1. (din folclorul -poezie sistematic,
- substantive (comune i 2.2. copiilor) prob oral
proprii) 4.7. (recitare individual
- adjective i n grup)
- pronume
- numerale cardinale i jetoane, imagini
ordinale La Pati, de -lectur dup observarea
- verbe George imagini 1 sistematic,
- adverbe i locuiuni Toprceanu -poezie prob oral
adverbiale (recitare individual
- prepoziii i n grup)
- conjuncii
Fluturii, de joc didactic plane prob oral
Elena Farago 1 (itemi de alegere
(fragment) dual)

,,Recunoate joc didactic plan, fi de lucru prob oral

meseriile! 1
Creativitatea i Reinerea i utilizarea prob oral
expresivitatea unor structuri verbale 1.1. Cei trei lectura
limbajului oral expresive (adjective, 1.2. purcelui educatoarei 1 plane
adverbe, epitete, expresii 1.3. Recunoate joc didactic mti, medalioane
ritmate) 2.1. personajul! cu personaje
2.2.
3.2.
Nuanarea vocii, 4.3.
adecvarea vocabularului,
folosirea intonaiei
potrivite pentru situaii i prob oral
triri emoionale Scufia Roie lectura
particulare educatoarei 1
joc didactic

Achiziia unor elemete

de limbaj nonverbal n
vederea sporirii
expresivitii limbajului
verbal
Puf-Alb i Puf- lectura prob oral
Gri educatoarei 1 plane
joc didactic
 Citirea unui text pe prob oral
baza unei succesiuni de
imagini Personajul joc didactic 1 plane
preferat!

Unde i-ar plcea

s-i petreci joc didactic 1 plane prob oral
vacana? observarea
sistematic

5.

Completeaz joc-exerciiu carioca

Evaluare final versurile i foi colorate
-Citirea unui text pe baza coloreaz imagini
unei succesiuni de imaginile! acuarele
imagini hrtie glasse
lipici
-Exerciii de completare reviste
a unor imagini simple carton
creioane
-Recunoaterea cret alb i
personajelor preferate colorat
caiete
-Mnuirea unor diverse coli albe
instrumente de scris:
creion negru, creioane
colorate, carioca, cret
alb i colorat pe
 Obiective cadru:
Dezvoltarea operaiilor intelectuale prematematice;
Dezvoltarea capacitii de a nelege i utiliza numere, cifre, ntrebuinnd un
vocabular adecvat;
Dezvoltarea capacitii de recunoatere, denumire, construire i utilizare a formelor
geometrice;
Stimularea curiozitii privind explicarea i nelegerea lumii nconjurtoare
Dezvoltarea capacitii de rezolvare de situaii problematice, prin achiziia de strategii
adecvate;
Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor, precum i
stimularea curiozitii pentru investigarea acestuia;
Dezvoltarea capacitii de observare i stabilire de relaii cauzale, spaiale, temporale
Utilizarea unui limbaj adecvat n prezentarea unor fenomene din natur i din mediul
nconjurtor;
Formarea i exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor,
n vederea educrii unei atitudini pozitive fa de acesta.

OBIECTIVE DE REFERIN:
s-i mbogeasc experiena senzorial, ca baz a cunotinelor matematice
referitoare la recunoaterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea,
constituirea de grupuri/ mulimi, pe baza unor nsuiri comune (form, mrime,
culoare) luate n considerare separat sau cel mult 2 simultan.
Comportamente:
- observ obiectele din sala de grup, camera proprie etc.;
- recunoate/ numete obiectele indicate;
- clasific obiecte/fiine dup diverse criterii (culoare, form, mrime) sau prin numirea
unei proprieti comune;
- recunoate asemnrile i deosebirile dintre grupuri;
- motiveaz apartenena unui obiect la o grup dat;
- compar grupele formate, apreciind global unde sunt mai multe/ mai puine

s neleag i s numeasc relaiile spaiale relative, s plaseze obiecte ntr-un

spaiu dat ori s se plaseze corect el nsui n raport cu un reper dat.

Comportamente:
- spune care obiect este mai aproape sau mai departe, lundu-se pe sine ca punct de reper;
- spune unde se gsete el n raport cu un anumit obiect din spaiu (n camer, n afara
camerei, pe scaun, sub mas, lng colegul su etc.);
- plaseaz obiectele peste, pe, deasupra, dedesubt, nuntrul sau n afara unui spaiu/ obiect;
- nva schema corporal;
s recunoasc, s denumeasc, s construiasc i s utilizeze forma geometric
cerc, ptrat, triunghi.
Comportamente:
- recunoate i denumete figuri geometrice n mediul ambiant sau cu ajutorul materialelor
puse la dispoziie (cerc, ptrat, triunghi);
- traseaz figuri geometrice cunoscute trecnd cu creionul peste o linie deja trasat.
 s numere de la 1 la 3 recunoscnd grupele cu 1-3 obiecte i cifrele
corespunztoare (nivel 3-4 ani);
s numere de la 1 la 5 recunoscnd grupele cu 1-5 obiecte i cifrele
corespunztoare (nivel 4-5 ani);

Comportamente:
- alctuiete grupe de obiecte n limitele 1-3 (pn la 4 ani), 1-5 (pn la 5 ani) ;
- numr corect aceste obiecte;
- descoper care cifr lipsete ntr-un ir dat;
- recunoate i denumete cifre n intervalul 1-3 (pn la 4 ani), 1-5 (pn la 5 ani).
s realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date ori gsite de el nsui.
Comportamente:
- execut serii de obiecte (mrgele, boabe, buci de hrtie) realiznd structuri simple i
folosindu-se de criteriile cunoscute sau date de educatoare;
- deduce ce element urmeaz ntr-o serie, analiznd elementele anterioare ale acesteia.

An colar: 2014-2015

PROIECTARE ANUAL

Nr.ore/spt: 1 or

Nr.crt Unitate de nvare Numr ore

Sem I Sem II Total
1 Evaluare iniial 1 - 1
2 Operaii intelectuale prematematice 16 - 16
3 Numere naturale (1-5) 11 11
4 Forme geometrice 4 4
5 Uniti de msur - -
6 Rezolvare de probleme prin achiziia de 1 1
strategii adecvate
7 Evaluare final 1 1
DOMENIUL TIINTE - ACTIVITI MATEMATICE - An colar 2014/2015
Nivel I
SEMESTRUL I
Sptmna Obiective de Coninut Mijloc de realizare
referina Tema
Evaluare iniial
- S-i mbogeasc Observarea i Joc didactic
experiena senzorial, recunoaterea jucriilor -Arat ppua mare!
ca baz a cunotinelor
matematice referitoare
la recunoaterea, Observarea i Activitate cu material
denumirea obiectelor, recunoaterea obiectelor individual
cantitatea lor, -Formeaz grupe de fructe
clasificarea, i legume!
constituirea de mulimi
dup nsuirile comune Observarea i Joc didactic :
(form, mrime, recunoaterea obiectelor -Coloreaz cu!
culoare) -Ce cadou i doreti de la
Mo Crciun?
-Gsete locul potrivit!
-Unete fiecare animal cu
umbra sa!

Formarea mulimilor Joc didactic:

dup mrime -Formeaz grupa globurilor
mici!
Poziii spaiale Joc didactic:
-Arat mingea de pe raft!
-Arat pomul de lng
cas!
-Coloreaz bulina de
deasupra copacului!
Sortare dup mrime i Joc didactic :
form Coul cu frunze
Formarea mulimilor Joc didactic:
dup culoare -Coloreaz
respectnd ordinea
culorilor!
-Coloreaz frunzele aa cum
arat bulina!
-Unete printr-o linie!
-Coloreaz cum i spun!
S compare grupe de Compararea grupelor de Joc didactic:
obiecte i s fac obiecte, aprecierea -Cine are mai multe
aprecierea global a global a cantitii obiecte?
cantitii Joc didactic:
O frunz, mai multe
frunze
S constituie grupe Constituirea grupelor de Activitate cu material
dup un anumit criteriu obiecte dup anumite individual
criterii Joc didactic:
-Formeaz grupe cu jucrii,
roii, galbene etc.
-Formeaz grupe dup
form i culoare!
S comparare dou Comparare a dou grupe Joc-exerciiu
grupe diferite i s diferite Formeaz perechi ntre
perceap diferena obiectele din dou grupe i
cantitativ spune unde sunt mai multe i
S identifice i s de ce!
exprime rezultatul
comparaiei
S constituie grupe de Constituire de grupe de Activitate cu material
obiecte de aceeai obiecte de aceeai form individual
form i de dou i de dimensiuni diferite - Formeaz grupe de
dimensiuni diferite, obiecte mari-mici, lungi -.
separarea lor scurte, groase - subiri!
Joc logic :
Unde este locul meu?

Ordonarea obiectelor n Exerciii cu material

S selecteze i s ir cresctor i individual
ordoneze obiectele descresctor dup Joc didactic:
unui grup n ir mrime, lungime, -Aaz n ir cresctor i
cresctor i grosime. descresctor obiectele dup
descresctor mrime!
Exerciii cu material
Evaluare individual
Joc didactic:
-Aaz n ir cresctor i
descresctor obiectele dup
lungime!
SEMESTRUL II Joc didactic Cine tie mai
bine!
S numere contient Familiarizarea cu -Numrul i cifra 1
de la 1 la 5 obiecte i numerele naturale de la -Numrul i cifra 2
s arate corect 1 la 5 -Numrul i cifra 3
ntregul grup care - consolidarea -Exerciii cu material
cuprinde numrul numrului de la 1 la 3 individual
respectiv prin apreciere i Joc didactic:
difereniere global a -Spune n care grup sunt 1,
cantitii n grupe cu 2, 3 jucrii
 unul, cu 2 sau cu 3 Exerciii cu material
obiecte; raportarea individual
corect a numrului la
cantitate Joc didactic:
- Formai grupe cu 3 obiecte
de acelai fel, artai i
spunei ce ai format; numr
obiectele din fiecare grup!
Joc logic:
Cine aranjeaz mai
frumos
Joc didactic:
Arat jetonul potrivit!
nvarea numrului 4, Numrul i cifra 4
n comparaie cu grupa Joc didactic: Numr cte
de 3 obiecte obiecte sunt!
Consolidarea numrului Exerciii cu material
4 individual
Joc didactic:
- Ordoneaz grupele de la
grupa cu un obiect pn la
grupa cu 4 obiecte!
nvarea numrului 5 Exerciii cu material
n comparaie cu grupa individual
de 4 obiecte -Numrul i cifra 5
Consolidarea numrului Joc didactic:
5 Te rog s-mi dai 5
obiecte!
Hora pieselor nfrite
Joc didactic :
-Spune-mi i arat unde
sunt 5 obiecte i unde sunt 4
obiecte!
-Caut vecinii!
Exerciii cu material
individual
Joc didactic:
Ordoneaz grupele de la
grupa cu un obiect pn la
grupa cu 5 obiecte!
-Spune ce vezi n imagine!
S constituie grupe Perceperea i denumirea Exerciii cu material
de obiecte i s le corect a poziiilor individual
aeze n diferite spaiale relative ocupate
locuri din sala de de unul sau mai multe Joc didactic :
grup obiecte -Unde este grupa de?
-Coloreaz tot attea obiecte
ct i arat cifra!

S recunoasc Recunoaterea -Coloreaz tot attea fructe

formele geometrice: formelor geometrice: cte degete sunt ridicate!
ptrat, triunghi, cerc ptrat, triunghi, cerc -Ptratul
-S identifice i s Identificarea -Rochia ppuii!
deseneze forme formelor geometrice n -Triunghiul
geometrice natur, n desene -ncercuiete grupa
triunghiurilor!
-Cercul
-ncercuiete cercurile mari
i verzi!
-Figuri geometrice-
consolidare
Aaz n vagon figurile
geometrice dup model!
Verificarea Evaluare sumativ Joc didactic :
cunotinelor i Coloreaz cum i spun!
deprinderilor Micii Matematicieni
nsuite pe parcursul -Numr i potrivete!
anului colar -Completeaz casetele
dup model!
Cel mai bun ctig!
Activiti matematice-Nivel I 3-4 ani/ Autori: Georgeta Matei; Ionela Ungureanu/ Editura Tiparg

Nr Unitatea de Coninuturi Ob Activiti de nvare

crt nvare (detalieri) de Subiect Mijloc de Nr. Spt Resurse Evaluare
ref realizare ore
1 Evaluare iniial -joc logico- jucrii evaluare oral
-Denumete matematic- 1 jetoane
jucriile! fi de lucru
individual
2 Operaii Clasificri exerciii cu jucrii fi de lucru
intelectuale Clasificarea obiecte- 1.1. Arat ppua material 1 jetoane individual
prematematice lor i fiinelor dup: 1.3. mare! individual
- culoare 2.1. Coloreaz 1
- form 2.2. cu!
- mrime 3.1. Coloreaz
- simboluri 3.2. frunzele aa cum 1
3.3. arat bulina!
Unete printr-o 1
linie!
Coloreaz
Localizare i relaii respectnd 1
spaiale ordinea
Sesizarea unor relaii 1.1. culorilor!
spaiale simple dintre 1.3.
obiecte sau grupe de 2.1. Formeaz grupe jetoane
obiecte i exprimarea 2.5. de fructe i reprezentnd fructe
verbal adecvat (sus, 3.1. legume! 1 i legume
jos, pe, sub, n, dreapta, 3.2.
stnga, nainte, napoi, 3.3.
peste, mai aproape, mai jetoane cu imagini observarea
departe) Arat mingea de joc didactic 1 diverse sistematic
pe raft! evaluare oral
Arat pomul de 1
lng cas!
Coloreaz 1
bulina de
deasupra
copacului!
 1.1. Formeaz grupe
Scrieri 1.3. dup form i 1
Ordonarea obiectelor 1.4. culoare! exerciii cu grupe de jucrii observarea
n ir cresctor i 2.1. Ce cadou i material 1 (culori diferite) sistematic
descresctor dup criterii 2.2. doreti de la Mo individual jetoane fi
variate (unul sau mai 3.1. Crciun?
multe criterii asociate) 3.2.
- intensitatea culorii 3.3 Formeaz grupa
- lungime/nlime globurilor mici! exerciii 1
- lime cu material
Numirea obiectelor de individual jucrii fie de lucru
la stnga sau de la jetoane individual
dreapta unuia i Logi II observarea
motivarea poziiei pe Coloreaz cum 1 sistematic
care o ocup n irul i spun! jetoane cu imagini prob oral
format diverse
Gsete locul 1
Structuri 1.1. potrivit!
- Construcia de 1.6. 1
structuri prin utilizarea 3.1. Unete fiecare
unor criterii date, dup 3.2. animal cu umbra
model i din memorie 3.3. sa!
1
Comparaii 1.1. Cine are mai
- Compararea grupelor 1.3. multe obiecte?
de obiecte prin formarea 1.5.
de perechi 3.1.
3.2.
3.3.
3 Numere naturale Formarea conceptului 1.1. Numrul i cifra exerciii cu 1 jetoane, cifra 1
de numr natural i a 1.5. 1 material flanelograf, obiecte fie de lucru
numeraiei n limitele 1- 2.1. individual individuale
3 2.2.
2.3. jetoane
2.4. Arat jetonul joc didactic 1 jucrii
Identificarea i potrivit! beioare
numirea vecinilor din cifre
dreapta i din stnga
unui numr dat
exerciii cu jetoane
Recunoaterea material jucrii
cifrelor 1-3 i trasarea Numrul i cifra individual 1 beioare prob oral
acestora dup model i 2 cifre
independent

joc didactic jetoane prob oral

Jocul 1 obiecte (itemi de
numerelor cifre completare)
exerciii cu
material 1 cifre fie de lucru
Numrul i cifra individual jucrii individuale
3 jetoane

beioare, cifre
Te rog s-mi joc didactic 1 magnetice, jetoane prob oral
dai! cu buline (pe grupe)
jetoane cu cifre
 trei imagini
joc cifre (1-3) observarea
Hora pieselor didactic 1 flanelograf sistematic
nfrite coule cu jetoane prob oral

dou zaruri mari prob oral

Caut vecinii joc jetoane, flanelograf, (itemi cu
didactic 1 cifre alegere multi-
pl)
Spune ce vezi n exerciii cu jetoane fie de lucru
imagine! material 1 cifre individuale
individual
joc
didactic

Coloreaz tot exerciii cu beioare, cifre

attea obiecte ct material 1 magnetice, jetoane fie de lucru
i arat cifra! individual cu buline individuale
joc jetoane cu cifre observarea
didactic sistematic
prob oral

Coloreaz tot exerciii cu 1 beioare, cifre fie de lucru

attea fructe cte material magnetice, jetoane individuale
degete sunt individual cu buline observarea
ridicate! joc jetoane cu cifre sistematic
didactic prob oral
5 Forme geometrice Recunoaterea 1.2. -Ptratul exerciii cu ppu observarea
formelor geometrice: 2.1. -Rochia material 1 jetoane sistematic
ptrat, triunghi, cerc 2.2. ppuii! individual figuri geometrice fie de lucru
Identificarea formelor 2.3. joc individuale
geometrice n natur, n 2.6. didactic
desene
-Triunghiul exerciii cu jetoane observarea
-ncercuiete material 1 figuri geometrice sistematic
grupa individual fie de lucru
triunghiurilor! joc individuale
didactic prob oral

exerciii cu jetoane observarea

-Cercul material figuri geometrice sistematic
-ncercuiete individual 1
cercurile mari i joc fie de lucru
verzi! didactic individuale

Figuri 1 imagini, jetoane fie de lucru

geometrice- exerciii cu figuri geometrice individuale
consolidare material
Aaz n vagon individual
figurile
geometrice dup joc
model! didactic
exerciii cu 1 imagini, jetoane prob orala
Coloreaz cum material figuri geometrice (itemi cu
i spun! individual rspuns scurt)
6 Evaluare final Identificarea numerelor 1.1.
n limitele 1-3 prin 1.5. Exerciii cu jucrii, plane, observarea
adugarea/extragerea 2.1. -Numr i material 1 cifre sistematic
unui element, pe baza 2.2. potrivete! individual
manipulrii de obiecte i 2.3. ( joc didactic) fie de lucru
pe baza imaginilor, . -Completeaz individuale
-Organizarea informaiei . casetele dup prob oral
- Utilizarea informaiei model!
- Gsirea rspunsului i
verificarea corectitudinii
lui

Activiti matematice-Nivel I 4-5 ani/ Autori: Georgeta Matei; Laura Popescu; Aurora Maria Ginescu; Vica Florentina Generalu;
Adriana Georgiana Popescu; Aurica Toma Editura Tiparg

Nr Unitatea de Coninuturi Ob Activiti de nvare

crt nvare (detalieri) de Subiect Mijloc de Nr. Spt Resurse Evaluare
ref realizare ore
1 Evaluare iniial -joc logico- jucrii evaluare oral
-Formeaz prin matematic- 1 jetoane
ncercuire grupe fi de lucru
de acelai fel! individual
-Denumete -joc
criteriul dup matematic-
care le-ai format
i coloreaz
grupa ppuilor!
2 Operaii Clasificri fi de lucru
intelectuale Clasificarea obiecte- 1.1. Arat unde sunt exerciii cu 1 jucrii individual
prematematice lor i fiinelor dup: 1.3. obiectele! material jetoane
- culoare 2.1. Unete fiecare individual 1
- form 2.2. grup cu cifra
- mrime 3.1. corespunztoare
- simboluri 3.2. numrului de
3.3. obiecte! jetoane cu imagini
ncercuiete, 1 diverse
coloreaz i
spune unde sunt
Localizare i relaii mai muli copii!
spaiale Formeaz grupe
Sesizarea unor relaii 1.1. dup culori! 1
spaiale simple dintre 1.3. Formeaz grupe
obiecte sau grupe de 2.1. dup mrime!-
obiecte i exprimarea 2.5. Fructe mari i
verbal adecvat (sus, 3.1. fructe mici 1 jetoane
jos, pe, sub, n, dreapta, 3.2. Coloreaz reprezentnd fructe
stnga, nainte, napoi, 3.3. respectnd i legume
peste, mai aproape, mai ordinea
departe) culorilor!
jetoane cu imagini
Coloreaz 1 diverse
obiectele lungi!!
 jetoane cu imagini observarea
Coloreaz joc didactic 1 diverse sistematic
obiectele evaluare oral
groase!
Coloreaz norul 1
de deasupra
umbrelei
Coloreaz 1
celul de lng
feti!
 1.1. Coloreaz
Ordonarea obiectelor 1.3. cciula omului de 1
n ir cresctor i 1.4. zpad din exerciii cu grupe de jucrii observarea
descresctor dup criterii 2.1. spate! material (culori diferite) sistematic
variate (unul sau mai 2.2. individual jetoane fi
multe criterii asociate) 3.1. Coloreaz
- intensitatea culorii 3.2. obiectele care au exerciii 1
- lungime/nlime 3.3 aceeai form cu cu material jucrii fie de lucru
- lime imaginea colorat individual jetoane individual
Numirea obiectelor de din col! Logi II observarea
la stnga sau de la sistematic
dreapta unuia i Coloreaz cum 1 jetoane cu imagini prob oral
motivarea poziiei pe i spun! diverse
care o ocup n irul
format 1.1.
1.6. Forme
Structuri 3.1. geometrice mari 1 jucrii
- Construcia de 3.2. i forme jetoane
structuri prin utilizarea 3.3. geometrice Logi II
unor criterii date, dup mici!
model i din memorie 1.1. jetoane cu imagini
1.3. Gsete locul 1 diverse
Comparaii 1.5. potrivit!
- Compararea grupelor 3.1.
de obiecte prin formarea 3.2. Formeaz, prin
de perechi 3.3. ncercuire, grupe 1
de obiecte de
aceeai form!

Cine are mai 1

multe obiecte?
3 Numere naturale 1.1. Numrul i cifra exerciii cu 1 jetoane, cifra 1
Formarea conceptului de 1.5. 1 material flanelograf, obiecte fie de lucru
numr natural i a 2.1. individual individuale
numeraiei n limitele 1- 2.2.
5 2.3. jetoane
2.4. Recunoate i joc didactic 1 jucrii
coloreaz cifra beioare
Identificarea i 1! cifre
numirea vecinilor din
dreapta i din stnga
unui numr dat
exerciii cu jetoane
Recunoaterea material jucrii
cifrelor 1-3 i trasarea Numrul i cifra individual 1 beioare prob oral
acestora dup model i 2 cifre
independent

joc didactic jetoane prob oral

Recunoate i 1 obiecte (itemi de
coloreaz cifra cifre completare)
2!

exerciii cu
material 1 cifre fie de lucru
Numrul i cifra individual jucrii individuale
3 jetoane
 beioare, cifre
Recunoate i joc didactic 1 magnetice, jetoane prob oral
coloreaz cifra cu buline (pe grupe)
3! jetoane cu cifre

patru imagini
Numrul i cifra exerciii cu cifre (1-4) observarea
4 material 1 flanelograf sistematic
individual coule cu jetoane prob oral

dou zaruri mari prob oral

Caut vecinii joc jetoane, flanelograf, (itemi cu
didactic 1 cifre alegere multi-
pl)
 Coloreaz tot exerciii cu jetoane fie de lucru
atia puiori cat material 1 cifre individuale
arat cifra! individual
joc
didactic

Coloreaz caseta exerciii cu beioare, cifre fie de lucru

cu cifra material 1 magnetice, jetoane individuale
corespunztoare! individual cu buline observarea
joc jetoane cu cifre sistematic
didactic prob oral

fie de lucru
exerciii cu 1 beioare, cifre individuale
Numrul i cifra material magnetice, jetoane observarea
5 individual cu buline sistematic
joc jetoane cu cifre prob oral
didactic
Spune cte
perechi sunt?

5 Forme geometrice Recunoaterea 1.2. -Cercul exerciii cu ppu observarea

formelor geometrice: 2.1. -Deseneaz de material 1 jetoane sistematic
ptrat, triunghi, cerc 2.2. jos n sus tot individual figuri geometrice fie de lucru
Identificarea formelor 2.3. attea cercuri ct joc individuale
geometrice n natur, n 2.6. i arat cifra! didactic
desene
 -Dreptunghiul exerciii cu jetoane observarea
-Completeaz material 1 figuri geometrice sistematic
grupele n aa fel individual fie de lucru
nct s ai tot joc individuale
attea obiecte ct didactic prob oral
i arat cifra!

exerciii cu jetoane observarea

-Triunghiul material figuri geometrice sistematic
-Unete grupul individual 1
nou format cu joc fie de lucru
cifra didactic individuale
corespunztoare
numrului de
obiecte!

Ptratul 1 imagini, jetoane fie de lucru

1.2. Formeaz irul exerciii cu figuri geometrice individuale
2.1. numeric material
2.2. descresctor, individual
2.3. colornd tot
2.6. attea ptrate cte joc
i indic cifra! didactic
 exerciii cu 1 imagini, jetoane prob orala
Coloreaz cum material figuri geometrice (itemi cu
i spun! individual rspuns scurt)

Rezolvare de S compunem i exerciii cu 1 jucrii, plane cu prob orala

probleme prin Compunerea pe baza s rezolvm material probleme ilustrate (itemi cu
achiziia de manipulrii de obiecte i probleme individual jetoane, imagini din rspuns scurt)
strategii adecvate pe baza imaginilor, de poveti, siluete
probleme simple n detaabile,
limitele 1-5 prin cifre
adugarea/extragerea
unui element
Achiziia de proceduri
variate de reprezentarea
datelor problemei i de
rezolvare a acestuia prin
parcurgerea urmtoarelor
etape:
- nelegerea problemei
- organizarea informaiei
- utilizarea informaiei
- gsirea rspunsului i
verificarea corectitudinii
lui
6 Evaluare final Identificarea numerelor 1.1.
n limitele 1-3 prin 1.5. -Numr i Exerciii cu jucrii, plane, observarea
adugarea/extragerea 2.1. potrivete! material 1 cifre sistematic
unui element, pe baza 2.2. ( joc didactic) individual
manipulrii de obiecte i 2.3. -Completeaz fie de lucru
pe baza imaginilor, casetele dup individuale
model! prob oral
Cunoaterea mediului-Nivel I 3-4 ani/ Autori: Georgeta Matei; Ionela Ungureanu
Editura Tiparg

PLANIFICAREA ANUAL

Grupa: mic (3.4 ani)

An scolar: 2014-2015
Nr. activiti pe sptmn: 1
Nr. activiti pe an:
Obiective de referin:
O1: S cunoasc unele elemente componente ale lumii nconjurtoare (corpul uman,
plante, animale, obiecte);
O2: S recunoasc anumite schimbri i transformri din mediul apropiat;
O3: S exploreze i s descrie verbal i/sau grafic obiecte, fenomene, procese din
mediul nconjurtor folosind surse de informare diverse;
O4: S cunoasc elemente ale mediului social i cultural;
O5: S comunice impresii, idei pe baza observrilor efectuate;
O6: S manifeste disponibilitate n a participa la aciuni de ngrijire i protejare a
mediului, aplicnd cunotinele dobndite;
O7: S aplice norme de comportare specifice asigurrii sntii i proteciei omului i
naturii.
 Unitatea de Ob. Coninuturi Nr. de ore/mijloace de Per./
nvare ref. realizare sem.
Evaluare O1 --Ghici ce este! 2
iniial Denumirea jucriilor i obiectelor Jocuri didactice
din sala de grup.
Mediul social O1 3
apropiat - ,,Spune ce eti! (biat/fat) -Observare corpul
omenesc
- ,,Cine te aduce la grdini? -Lectur dup imagini
- ,,Cum sunt eu ? -Exerciii de denumire i
descriere
Mediul natural O2 5
O5 -,,Cnd se ntmpl ? - Jocuri didactice
-ncercuiete frunzele care sunt la - Lectur dup
fel! imagini
-Spune ce vezi!
-,,Fructe i legume
-Denumete fructele i arat
pomul cu fructe la fel!

Omul-fiina O1 5
social integrat O7 ,, Spune la ce folosete fiecare -Exerciii de formulare a
n mediu obiect! ntrebrilor i
-Convorbire - ,,Rolul apei n rspunsurilor
meninerea sntii
-Te-ai jucat cu zpada? -Observare
Vestimentaia omului n funcie -Lectur dupa imagini
de anotimp -Joc didactic
-Cu ce ne mbrcm iarna?
Mediul social i O4 1
cultural Vine, vine Mo Crciun! Lectur dup imagini
Mediul natural O2 5
O3 - ,,Vestitorul primverii Lectura dupa imagini
O5 -,,Animalele domestice Observare
Spune ce animale sunt desenate i Exerciii de formulare a
cum face fiecare! ntrebrilor i
-,,Psrile domestice rspunsurilor
-,,Insecte
Omul-fiina O1 - Meseria brar de aur- 4
social integrat O7 - ,,Mijloace de transport Jocuri didactice
n mediu - Cu ce mijloc de transport vii Observri
la grdini? Lecturi dup imagini
-Cu ce plecm n vacan?
Mediul natural O1 2
O2 - ,,Bogiile pmntului Observri spontane i
Lectur dup imagini dirijate
-,,Haidei n vacan! Lectura dupa imagini
Exerciii de completare a fielor de Exerciii de formulare a
evaluare ntrebrilor i
rspunsurilor
Exerciii de descriere
Mediul social i O4 1
cultural Srbtoarea de Pati Observare
-Lectur dup imagini
Exerciii de formulare a
ntrebrilor i
rspunsurilor
Omul-fiina O1 1
social integrat O7 -,,Sportul preferat Lecturi dup imagini
n mediu -Jocuri distractive Exerciii de completare a
fielor de evaluare
Jocuri distractive
Universul O4 - 1 Iunie Zi de srbtoare 2
copilriei O5 -,,Copii din lumea-ntreag Jocuri distractive
Lectur dup imagini
Omul-fiina O5 2
social integrat -,,tiai c. recapitulare -Selectare i citire de
n mediu imagini pentru a realiza
Mediul natural crticica anotimpurilor
Jocuri didactice
Evaluare final
 Cunoaterea mediului-Nivel I 3-4 ani/ Autori: Georgeta Matei; Ionela Ungureanu Editura Tiparg

Nr Unitatea de Obiective Coninuturi Activiti de nvare Nr. Perioada/ Evaluare

crt nvare de de act. Sptmna
referin

Evaluare -activiti specifice n grdini -Ghici ce este! evaluare initiala

iniial O1 -denumirea jucriilor i obiectelor din Joc exerciiu 1 fie de lucru
sala de grup.

Mediul social O1 -activitti specifice n familie, nume, -Observri spontane i dirijate; joc observarea
apropiat adres, ncperi, destinaie, atribuiile exerciiu sistematic
membrilor familiei, reguli de comportare -Lectur dup imagini - ,,Spune ce 1 prob oral
-activiti specifice n grdini: exterior, eti! (biat/fat) fie de lucru
interior, destinaie, mobilier, reguli de -Exerciii de denumire i descriere
comportare -Lectur dup imagini - ,,Cine te 1
aduce la grdini?
-Observare corpul omenesc 1
,,Cum sunt eu ?
Mediul natural -Observri spontane i dirijate observarea
-plante-legume- nfiare, alctuire, -Investigaii i experimente simple sistematic
condiii necesare dezvoltrii, importan, -Exerciii de descriere prob oral
protecie -Activiti practice fie de lucru
-Exerciii de completare a fielor
-plante - fructe - nfiare, alctuire, de evaluare
condiii necesare dezvoltrii, importan, - Joc didactic: observarea
protecie ,,Cnd se ntmpl ? 1 sistematic
O2 - Lectur dup imagini prob oral
-fenomene ale naturii-caracteristicile - ncercuiete frunzele 1
anotimpului toamna, ale schimbrilor care care sunt la fel! fie de lucru
O5 survin n legtur cu fenomenele 1
- Spune ce vezi!
atmosferice
- ,,Fructe i legume
- Lectur dup imagini 1 observarea
- Denumete fructele i 1 sistematic
arat pomul cu fructe la prob oral
fel! fie de lucru

Omul-fiina -corpul uman-nfiare, pri componente -Observri spontane i dirijate observarea

social O1 -condiii de ntreinere a vieii i sntii- -Exerciii senzoriale sistematic
integrat n O7 hran, mbrcminte, obiecte de igien -Exerciii de formulare a prob oral
mediu personal i colectiv ntrebrilor i rspunsurilor 1 fie de lucru
,, Spune la ce folosete fiecare
obiect! observarea
1 sistematic
-apa-nsuiri, forme de existen -Convorbire - ,,Rolul apei n prob oral
meninerea sntii fie de lucru
-Te-ai jucat cu zpada? 1
 observarea
-Lectur dup imagini sistematic
Vestimentaia omului n funcie 1
de anotimp
-Cu ce ne mbrcm iarna? 1
Mediul social
i cultural O4 Vine, vine Mo Crciun! -Lectur dup imagini 1
Mediul natural -fenomene ale naturii-caracteristicile observarea
O2 anotimpului, ale schimbrilor care survin Observri spontane i dirijate 1 sistematic
O3 n legatur cu fenomenele atmosferice -Lectur dup imagini ,,Vestitorul prob oral
O5 primverii
-fenomene ale naturii- adaptarea Exerciii de formulare a
vieuitoarelor la caracteristicile ntrebrilor i rspunsurilor
Anotimpurilor -Lectur dup imagini ,,Animalele observarea
domestice 1 sistematic
-elemente primare din natur Spune ce animale sunt desenate prob oral
-animale domestice-nfiare, alctuire, i cum face fiecare! 1
mediu de via, mod de ngrijire,
importan, protecie -Lectur dup imagini ,,Psrile observarea
domestice 1 sistematic
- animale salbatice- nfiare, alctuire, prob oral
mediu de via, mod de ngrijire, -Lectur dup imagini ,,Insecte 1
importan, protecie

Exerciii de completare a fielor de

evaluare

Omul-fiina O2 -activiti specifice n societate/meserii - Joc didactic Meseria 1 observarea

social O3 cunoscute- mijloace de locomoie, reguli brar de aur- citire de sistematic
integrat n O5 de circulaie i de comportare imagini prob oral
mediu - Lectur dup imagini-
,,Mijloace de transport 1 observarea
sistematic
Cu ce mijloc de transport vii la 1 prob oral
grdini? fie de lucru
 Cu ce plecm n vacan? 1

Mediul natural O1 -fenomene ale naturii-caracteristicile Observri spontane i dirijate observarea

O2 anotimpului primvara, ale schimbrilor -Lecturi dup imgini: ,,Bogiile 1 sistematic
O5 care survin n legtur cu fenomenele pmntului prob oral
O6 atmosferice Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor 1
-plante- nfiare, alctuire, condiii Exerciii de descriere observarea
necesare dezvoltrii, importan, protecie Lectur dup imagini -,,Haidei n sistematic
vacan! prob oral

Exerciii de completare a fielor de 1

Mediul social Srbtoarea de Pati evaluare
i cultural
Omul-fiina O1 -activiti specifice n societate, la coal
social O2 1 observarea
integrat n O5 -activiti specifice n societate-relaii, -Lectur dup imagini ,,Sportul sistematic
mediu reguli de comportare preferat prob oral
Jocuri sportive

Lectur dup imagini- ,,Copii din 1 observarea

Universul O4 1 Iunie Zi de srbtoare lumea-ntreag sistematic
copilriei O5 Jocuri distractive prob oral
1
Mediul natural O1
O2 -,,tiai c. -Selectare i citire
O4 de imagini pentru a realiza 1
O5 crticica anotimpurilor
O6 recapitulare
1 evaluare final
Exerciii de completare a fielor de
evaluare
Cunoaterea mediului- Nivel I 4-5 ani/ Autori: Georgeta Matei; Laura Popescu;
Aurora Maria Ginescu; Vica Florentina Generalu; Adriana Georgiana Popescu;
Aurica Toma Editura Tiparg

PLANIFICAREA ANUAL

Grupa: mic (4.5 ani)

An scolar: 2014-2015
Nr. activiti pe sptmn: 1
Nr. activiti pe an:
Obiective de referin:
O1: S cunoasc unele elemente componente ale lumii nconjurtoare (corpul uman,
plante, animale, obiecte);
O2: S recunoasc anumite schimbri i transformri din mediul apropiat;
O3: S exploreze i s descrie verbal i/sau grafic obiecte, fenomene, procese din
mediul nconjurtor folosind surse de informare diverse;
O4: S cunoasc elemente ale mediului social i cultural;
O5: S comunice impresii, idei pe baza observrilor efectuate;
O6: S manifeste disponibilitate n a participa la aciuni de ngrijire i protejare a
mediului, aplicnd cunotinele dobndite;
O7: S aplice norme de comportare specifice asigurrii sntii i proteciei omului i
naturii.

CUNOATEREA MEDIULUI
NIVEL I/4-5 ANI
 Unitatea de Ob. Coninuturi Nr. de ore/mijloace de Per./
nvare ref. realizare sem.
Evaluare O1 Locurile minunate ale vacanei? 2
iniial -convorbire Jocuri didactice
Joc exerciiu
Mediul social O1
apropiat -Observri spontane i dirijate; joc 3
exerciiu -Observare corpul
-Lectur dup imagini - ,,Familia mea omenesc
-Exerciii de denumire i descriere -Lectur dup imagini
-Lectur dup imagini - ,,Ce sunt eu? -Exerciii de denumire i
-Observare corpul omenesc descriere
-Exerciii de formulare a ntrebrilor i
rspunsurilor
,, Spune la ce folosete fiecare
obiect!
Mediul natural O2
O5 ,,Anotimpul toamna? 9
- Lectur dup imagini - Jocuri didactice
- Spune ce anotimp reprezint - Lectur dup
imaginea! imagini
- Coloreaz frunzele czute din
copac!

- ,,Fructe i legume
- Lectur dup imagini
- Denumete fructele de toamn!
- ncercuiete ce nu se potrivete
n borcanul cu murturi!
- ncercuiete ce nu se potrivete
n borcanul cu compot

- -Animalele din curtea bunicii

- lectur dup imagini

-
- -Psrile din curtea bunicii-
lectur dup imagini

- Animalele pdurii i puii lor-

lectur dup imagini

- ncercuiete imaginile care

reprezint animale slbatice!

Omul-fiina O1
social integrat O7 3
n mediu ,, Spune care sunt culorile steagului -Exerciii de formulare a
 rii noastre! ntrebrilor i rspunsurilor

-Lectur dup imagini Costume -Observare

tradiionale romneti
-n ateptarea srbtorilor de iarn -Lectur dupa imagini

-Joc didactic
Mediul natural O4 3
Observri spontane i dirijate Lectur dup imagini
-Lectur dup imagini ,,Legumele Exerciii de formulare a
primverii ntrebrilor i rspunsurilor
-Lectur dup imagini ,,Srbtoarea
Patelui
-Coloreaz oule cum i place!
Omul-fiina O2
social integrat O3 - Joc didactic Meseria brar 5
n mediu O5 de aur- citire de imagini Lectur dupa imagini
- Spune ce meserii au oamenii Observare
din imagine! Exerciii de formulare a
- Lectur dup imagini- ,,Mijloace ntrebrilor i rspunsurilor
de transport

-ncercuiete mijloacele de transport

care circul pe pmnt!
-Coloreaz mijloacele de transport
care circul prin aer/ap!
O1 Observri spontane i dirijate 5
O7 - Lectur dup imagini - ,, Mama, fiina Jocuri didactice
cea mai drag! Observri
Mediul natural -Coloreaz, cum i place, buchetul Lecturi dup imagini
de flori pe care i-l oferi mamei! Exerciii de formulare a
-Lectur dup imagini- ,,Anotimpul ntrebrilor i rspunsurilor
florilor Exerciii de descriere
-Ce anotimp este reprezentat n
imagine?
-Spune cum m cheam i ajut-m
s ajung la cuib!
-Spune ce ai desenat!
Lectur dup imagini -,,Haidei n
vacan!

Mediul social i 1
cultural O4 Srbtoarea de Pati Observare
-Lectur dup imagini
Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor

Omul-fiina O1 -Lectur dup imagini ,,Corpuri

social integrat O7 cereti 1
n mediu -Mijloacele de transport folosite de Lecturi dup imagini
astronaui Exerciii de completare a
Lectur dup imagini- ,,Copii din fielor de evaluare
 lumea-ntreag de 1 Iunie Jocuri distractive
Universul O4 - 1 Iunie Zi de srbtoare 2
copilriei O5 -,,Copii din lumea-ntreag Jocuri distractive
Lectur dup imagini
Omul-fiina O5 1
social integrat -,,tiai c. recapitulare -Selectare i citire de
n mediu imagini pentru a realiza
Mediul natural crticica anotimpurilor
Jocuri didactice
Evaluare final
 Cunoaterea mediului-Nivel I 4-5 ani/ Autori: Georgeta Matei; Laura Popescu; Aurora Maria Ginescu; Vica Florentina Generalu;
Adriana Georgiana Popescu; Aurica Toma Editura Tiparg

Nr Unitatea de Obiective Coninuturi Activiti de nvare Nr. Perioada/ Evaluare

crt nvare de de Sptmna
referin act.

Evaluare iniial -activitti specifice din vacan Locurile minunate ale evaluare initiala
vacanei? 1 fie de lucru
-convorbire

Omul-fiina -activitti specifice n familie,
social integrat nume, adres, ncperi, destinaie,
n mediu atribuiile membrilor familiei,
reguli de comportare
-activiti specifice n grdini:
exterior, interior, destinaie,
mobilier, reguli de comportare
Joc exerciiu
-Observri spontane i dirijate; joc observarea
exerciiu sistematic
-Lectur dup imagini - ,,Familia 1 prob oral
mea fie de lucru
-Exerciii de denumire i descriere
-Lectur dup imagini - ,,Ce sunt 1
eu?
-Observare corpul omenesc
-Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor 1
,, Spune la ce folosete fiecare
 obiect!

Mediul natural -Observri spontane i dirijate observarea

-Investigaii i experimente simple sistematic
-plante-legume- nfiare, -Exerciii de descriere prob oral
alctuire, condiii necesare -Activiti practice fie de lucru
dezvoltrii, importan, protecie -Exerciii de completare a fielor
de evaluare
-plante - fructe - nfiare, - Joc didactic: observarea
alctuire, condiii necesare ,,Anotimpul toamna? sistematic
dezvoltrii, importan, protecie - Lectur dup imagini prob oral
- Spune ce anotimp reprezint 1
-fenomene ale naturii- imaginea! fie de lucru
caracteristicile anotimpului - Coloreaz frunzele czute 1
toamna, ale schimbrilor care din copac!
survin n legtur cu fenomenele
atmosferice - ,,Fructe i legume observarea
- Lectur dup imagini sistematic
- Denumete fructele de 1 prob oral
toamn! fie de lucru
- ncercuiete ce nu se 1
potrivete n borcanul cu
murturi!
1
- ncercuiete ce nu se
potrivete n borcanul cu
compot
-animale domestice-nfiare,
alctuire, mediu de via, mod de
ngrijire, importan, protecie 1
- -Animalele din curtea
- animale salbatice- nfiare,
bunicii - lectur dup
alctuire, mediu de via, mod de
imagini
ngrijire, importan, protecie
 1
- -Psrile din curtea
bunicii- lectur dup
imagini
1
- Animalele pdurii i puii
lor-lectur dup imagini

- ncercuiete imaginile 1
care reprezint animale
slbatice!

Omul-fiina -culorile steagului rii noastre -Observri spontane i dirijate observarea

social integrat -costume tradiionale romneti -Exerciii senzoriale sistematic
n mediu -Exerciii de formulare a prob oral
ntrebrilor i rspunsurilor 1 fie de lucru
,, Spune care sunt culorile
steagului rii noastre! observarea
1 sistematic
-Lectur dup imagini prob oral
Costume tradiionale fie de lucru
romneti
-n ateptarea srbtorilor de 1
iarn
Mediul natural -fenomene ale naturii- observarea
caracteristicile anotimpului, ale Observri spontane i dirijate sistematic
schimbrilor care survin n -Lectur dup imagini ,,Legumele 1 prob oral
legatur cu fenomenele primverii
atmosferice Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor
-Lectur dup imagini 1 observarea
,,Srbtoarea Patelui sistematic
-Coloreaz oule cum i 1 prob oral
place!
prob oral
Exerciii de completare a fielor de
evaluare

Omul-fiina -activiti specifice n - Joc didactic Meseria 1 observarea

social integrat societate/meserii cunoscute- brar de aur- citire de sistematic
n mediu mijloace de locomoie, reguli de imagini prob oral
circulaie i de comportare - Spune ce meserii au
oamenii din imagine! 1 observarea
- Lectur dup imagini- sistematic
,,Mijloace de transport 1 prob oral
fie de lucru
ncercuiete mijloacele de
transport care circul pe 1
pmnt!
Coloreaz mijloacele de 1
transport care circul prin
aer/ap!
Mediul natural -fenomene ale naturii-
caracteristicile anotimpului
primvara, ale schimbrilor care
survin n legtur cu fenomenele
atmosferice
-plante- nfiare, alctuire,
condiii necesare dezvoltrii,
importan, protecie
Observri spontane i dirijate observarea
- Lectur dup imagini - ,, Mama, 1 sistematic
fiina cea mai drag! prob oral
-Coloreaz, cum i place,
buchetul de flori pe care i-l oferi 1
mamei! observarea
-Lectur dup imagini- sistematic
,,Anotimpul florilor 1 prob oral
-Ce anotimp este reprezentat n
imagine?
-Spune cum m cheam i ajut- 1
m s ajung la cuib!
-Spune ce ai desenat! 1

Exerciii de formulare a
ntrebrilor i rspunsurilor
Exerciii de descriere
Lectur dup imagini -,,Haidei n
vacan!
Exerciii de completare a fielor de
evaluare
Omul-fiina -activiti specifice n spaiu,
social integrat mijloace de transport -Lectur dup imagini ,,Corpuri 1 observarea
n mediu cereti sistematic
-Mijloacele de transport folosite prob oral
de astronaui

Lectur dup imagini- ,,Copii din 1 observarea

lumea-ntreag de 1 Iunie sistematic
prob oral
-,,tiai c. -Selectare i citire 1
de imagini pentru a realiza
crticica anotimpurilor
recapitulare 1
evaluare final
Exerciii de completare a fielor de
evaluare
Educaie pentru societate-Nivel 3-4 ani/Autori: Georgeta Matei; Elena Dragomirescu;
Eugenia Bleanu

Grupa: mic (3-4 ani)

An scolar: 2014-2015
Nr. activiti pe sptmn: 1
Nr. activiti pe an:

Obiective de referin:
O1: S cunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum i
reguli de securitate personal;
O2: S-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului n care triete
(familie, grdini, grupul de joac);
O3: S aprecieze n situaii concrete unele comportamente i atitudini n raport cu
norme prestabilite i cunoscute;
O4: S triasc n relaiile cu cei din jur stri afective pozitive, s manifeste prietenie,
toleran, armonie, concomitent cu nvarea autocontrolului;
O5: S descrie i s identifice elemente locale specifice rii noastre i zonei n care
locuiete (elemente de relief, aezare geografic, obiective socio-culturale, istorice,
religioase, etnice).
 Educaie pentru societate-Nivel 3-4 ani/Autori: Georgeta Matei; Elena Dragomirescu;
Eugenia Bleanu

Unitatea de Obiective de Continuturi Nr. de Per./

invatare referin ore/mijloace de sem.
realizare
Relaii de grup Cunoaterea -nume,formule de adresare, de 1
comportamentului prezentare, de salut Cum ne
copilului la - -relaii de grup: prietenie, comportm la
intrarea n colegialitate grdini?
grdini Joc
Exerciiu
Convorbire

Percepia social Capacitatea de - -comportamentul copilului ca 2

cunoatere i membru al grupului social : ,,Familia mea
respectare a familia, grdinia reguli de
normelor comportare
elementare civilizat
necesare integrrii Ce fapte bune
n viaa social am mai fcut?...
Discuie liber

Educaie pentru Atitudine pozitiv -reguli de igiena personal i colectiv 6

sntate i responsabil fa -igiena vestimentaiei -,,Reguli de
de sntatea i -ngrijirea rechizitelor i jucriilor igien
securitatea sa i a -respectarea programului zilnic respectarea unui
celor din jur regim sntos de
via

-,,Activiti de
diminea

-,,Cum s
rmnem
sntoi?

-,,Cum ajutm
natura s rmn
mereu vesel?

-Ce nu trebuie
s fac!

-Aciuni
benefice
sntii
Memorizare
Discuie liber
 Desen
Activitate
gospodreasc
convorbire

Elemente de Capacitatea de a -simboluri naionale 2

educaie dialoga utiliznd (steagul i stema) Strmoii
patriotic cunotine -evenimente istorice notri
Tradiii i elementare de -sarbtori religioase- Mo Nicolae Legenda lui Mo
obiceiuri istorie, geografie, Nicolae
comunitare religie Observare
Memorizare
Povestire
Educaie P.S.I. Capacitatea de a fi -reguli elementare de prevenire a 1
prevzator cu incendiilor (priza, chibriturile, aparatele Reguli PSI
propria securitate de uz casnic) Povestire
corporal i moral Convorbire
Educaie rutier Atitudine pozitiv -reguli de circulaie rutier 2
i responsabil fa ,,S respectm
de sntatea i regulile de
securitatea sa i a circulaie!
celor din jur Observare

Protecia si Capacitatea de a -materiale refolosibile 2

ocrotirea naturii nelege efectul -,,Cum s
actelor sale asupra protejm
mediului natural i natura!- reguli
Recapitulare social de protejare a
naturii
Activitate practic
Convorbire
Drepturile Atitudini pozitive, -dreptul la familie i la ocrotire social 2
copilului umaniste n Cum avem grij
manifestarea de prinii
comportamentelor notri ?
interumane convorbire

Relaii de grup Atitudine pozitiv -prietenie, ajutor, toleran 1

si responsabil fa Cum ajutm la
de sntatea i nevoie?
securitatea sa i a Observaia
celor din jur curent
Tradiii si Capacitatea de a -srbtori laice -8 Martie 3
obiceiuri dialoga utiliznd -srbtori religioase-Patele -De mrior
comunitare cunotine -De ziua ta,
elementare de mmico!
istorie, geografie, -,,Patimile lui
religie Iisus
Memorizare
Cntec
Povestire
Relaii de grup Atitudini pozitive, -prietenie, ajutor, toleran 2
umaniste n ,,Cum ne
 manifestarea comportm cnd
comportamentelor participm la o
interumane aniversare?
Povestire
Convorbire

Tradiii i Capacitatea de a -srbtori laice -1Iunie De 1 Iunie

obiceiuri dialoga utiliznd Memorizare
comunitare cunotine
elementare de
istorie, geografie,
religie
Relaii de grup Atitudini pozitive, -prietenie, ajutor, toleran 3
umaniste n -Fapte bune
manifestarea -Cum ne ajutm
comportamentelor bunicii?
interumane -Prietenul la
nevoie se
cunoate!
Memorizare
Povestire
Joc didactic
Drepturile Atitudini pozitive, -dreptul la familie i la ocrotire social 1
copilului umaniste n ,,Toate meseriile
manifestarea Convorbire
comportamentelor
interumane
Protecia si Capacitatea de a -atitudine pozitiv fa de mediul 1
ocrotirea naturii nelege efectul nconjurtor ,,Cum ngrijim
actelor sale asupra natura ?- grija
mediului natural i omului fa de
social natur n toate
anotimpurile
Convorbire

Drepturile Capacitatea de a -dreptul la educaie vizit la alt 1

copilului nelege efectul grdini ,,n vizit la
actelor sale asupra grupele din
mediului natural i grdini
social reguli de
comportare
civilizat
Vizit

Drepturile Capacitatea de a -dreptul la familie i la ocrotire social 2

copilului nelege efectul -egalitatea n drepturi indiferent de sex, ,,Drepturile
actelor sale asupra religie, ras copiilor
mediului natural i -dreptul la cetenie Discuie liber
social Povestire
Observare
 Educaie pentru societate-Nivel 3-4 ani/Autori: Georgeta Matei; Elena Dragomirescu; Eugenia Bleanu
Nr. Unitatea de Obiective de Coninuturi Resurse Activiti de nvare Nr.de Perioada Evaluare
crt. nvare referin act.
(competena specific)
1 Relaii de grup Cunoaterea -nume,formule de adresare, de Joc Cum ne comportm la Evaluare
comportamentului prezentare, de salut Exerciiu grdini? 1 iniial
copilului la intrarea n -relaii de grup: prietenie, Convorbire
grdini colegialitate

2 Percepia Capacitatea de -comportamentul copilului ca Discuie liber ,,Familia mea reguli Observare
social cunoatere si respectare membru al grupului social : de comportare civilizat 1 sistematic
a normelor elementare familia, grdinia Ce fapte bune am mai Prob oral
necesare integrrii in fcut?... Prob practic
viaa social
1
3 Educaie -reguli de igiena personal i Memorizare -,,Reguli de igien 1 Observare
pentru colectiv Discuie liber respectarea unui regim sistematic
sntate -igiena vestimentaiei Desen sntos de via Prob oral
-ngrijirea rechizitelor i Activitate 1 Prob practic
jucriilor gospodreasc -,,Activiti de
-respectarea programului zilnic convorbire diminea
1
-,,Cum s rmnem
Atitudine pozitiv i sntoi?
responsabil fa de
sntatea i securitatea -,,Cum ajutm natura s 1
sa i a celor din jur rmn mereu vesel?

-Ce nu trebuie s fac! 1

-Aciuni benefice
sntii
1

4 Elemente de Capacitatea de a -simboluri naionale Observare Strmoii notri Observare

educaie dialoga utiliznd (steagul i stema) Memorizare Legenda lui Mo 1 sistematic
patriotic cunotine elementare -evenimente istorice Povestire Nicolae Prob oral
Tradiii i de istorie, geografie, -sarbtori religioase- Mo 1 Prob practic
obiceiuri religie Nicolae
comunitare

5 Educaie P.S.I. Capacitatea de a fi Reguli PSI Observare

prevzator cu propria -reguli elementare de prevenire a Povestire 1 sistematic
securitate corporal i incendiilor (priza, chibriturile, Convorbire Prob oral
moral aparatele de uz casnic) Prob practic
6 Educaie Atitudine pozitiv i -reguli de circulaie rutier ,,S respectm regulile Observare
rutier responsabil fa de Observare de circulaie! 2 sistematic
sntatea i securitatea Prob oral
sa i a celor din jur Prob practic

7 Protecia si Capacitatea de a -materiale refolosibile Activitate -,,Cum s protejm Observare

ocrotirea nelege efectul actelor practic natura!- reguli de 2 sistematic
naturii sale asupra mediului Convorbire protejare a naturii Prob oral
natural i social Prob practic

Recapitulare
8 Drepturile Atitudini pozitive, -dreptul la familie i la ocrotire Cum avem grij de Observare
copilului umaniste n social convorbire prinii 2 sistematic
manifestarea notri ? Prob oral
comportamentelor Prob practic
interumane
9 Relaii de grup Atitudine pozitiv si -prietenie, ajutor, toleran Observaia Cum ajutm la Observare
responsabil fa de curent nevoie? 1 sistematic
sntatea i securitatea Prob oral
sa i a celor din jur Prob practic

10 Tradiii si Capacitatea de a -srbtori laice -8 Martie Memorizare De mrior 1 Observare

obiceiuri dialoga utiliznd -srbtori religioase-Patele Cntec De ziua ta, mmico! sistematic
comunitare cunotine elementare Povestire ,,Patimile lui Iisus 1 Prob oral
de istorie, geografie, Prob practic
religie 1
11 Relaii de grup Atitudini pozitive, -prietenie, ajutor, toleran ,,Cum ne comportm Observare
umaniste n Povestire cnd participm la o 2 sistematic
manifestarea Convorbire aniversare? Prob oral
comportamentelor Prob practic
interumane

12 Tradiii i Capacitatea de a -srbtori laice -1Iunie De 1 Iunie Observare

obiceiuri dialoga utiliznd Memorizare 1 sistematic
comunitare cunotine elementare Prob oral
de istorie, geografie, Prob practic
religie

13 Relaii de grup Atitudini pozitive, -prietenie, ajutor, toleran Memorizare -Fapte bune Observare
umaniste n Povestire -Cum ne ajutm 3 sistematic
manifestarea Joc didactic bunicii? Prob oral
comportamentelor -Prietenul la nevoie se Prob practic
interumane cunoate!

14 Drepturile Atitudini pozitive, -dreptul la familie i la ocrotire ,,Toate meseriile Observare

copilului umaniste n social convorbire 1 sistematic
manifestarea Prob oral
comportamentelor Prob practic
interumane
15 Protecia si Capacitatea de a -atitudine pozitiv fa de mediul ,,Cum ngrijim Observare
ocrotirea nelege efectul actelor nconjurtor Convorbire natura ?- grija omului 1 sistematic
naturii sale asupra mediului fa de natur n toate Prob oral
natural i social anotimpurile Prob practic
16 Drepturile Capacitatea de a -dreptul la educaie vizit la Vizit ,,n vizit la grupele din 1 Observare
copilului nelege efectul actelor alt grdini grdini reguli de sistematic
sale asupra mediului comportare civilizat Prob oral
natural i social Prob practic

17 Drepturile Capacitatea de a -dreptul la familie i la ocrotire ,,Drepturile copiilor Observare

copilului nelege efectul actelor social Discuie liber 1 sistematic
sale asupra mediului -egalitatea n drepturi indiferent Povestire Prob oral
natural i social de sex, religie, ras Observare Prob practic
-dreptul la cetenie 1
 Unitatea de Obiective de Coninuturi Nr. de Per./
nvare referin ore/mijloace de sem.
(competena realizare
specific)
Relaii de grup Cunoaterea -nume,formule de adresare, de 1
comportamentului prezentare, de salut Cum ne
copilului la - -relaii de grup: prietenie, comportm la
intrarea n colegialitate grdini?
grdini Joc
Exerciiu
Convorbire

Percepia social Capacitatea de - -comportamentul copilului ca 2

cunoatere i membru al grupului social : ,,Familia mea
respectare a familia, grdinia reguli de
normelor comportare
elementare civilizat
necesare integrrii Ce fapte bune
n viaa social am mai fcut?...
Discuie liber

Educaie pentru Atitudine pozitiv -reguli de igiena personal i colectiv 6

sntate i responsabil fa -igiena vestimentaiei -,,Reguli de
de sntatea i -ngrijirea rechizitelor i jucriilor igien
securitatea sa i a -respectarea programului zilnic respectarea unui
celor din jur regim sntos de
via

-,,Activiti de
diminea

-,,Cum s
rmnem
sntoi?

-,,Cum ajutm
natura s rmn
mereu vesel?

-Ce nu trebuie
s fac!

-Aciuni
benefice
sntii
Memorizare
Discuie liber
 Desen
Activitate
gospodreasc
convorbire

Elemente de Capacitatea de a -simboluri naionale 2

educaie dialoga utiliznd (steagul i stema) Strmoii
patriotic cunotine -evenimente istorice notri
Tradiii i elementare de -sarbtori religioase- Mo Nicolae Legenda lui Mo
obiceiuri istorie, geografie, Nicolae
comunitare religie Observare
Memorizare
Povestire
Educaie P.S.I. Capacitatea de a fi -reguli elementare de prevenire a 1
prevzator cu incendiilor (priza, chibriturile, aparatele Reguli PSI
propria securitate de uz casnic) Povestire
corporal i moral Convorbire
Educaie rutier Atitudine pozitiv -reguli de circulaie rutier 2
i responsabil fa ,,S respectm
de sntatea i regulile de
securitatea sa i a circulaie!
celor din jur Observare

Protecia si Capacitatea de a -materiale refolosibile 2

ocrotirea naturii nelege efectul -,,Cum s
actelor sale asupra protejm
mediului natural i natura!- reguli
Recapitulare social de protejare a
naturii
Activitate practic
Convorbire
Drepturile Atitudini pozitive, -dreptul la familie i la ocrotire social 2
copilului umaniste n Cum avem grij
manifestarea de prinii
comportamentelor notri ?
interumane convorbire

Relaii de grup Atitudine pozitiv -prietenie, ajutor, toleran 1

si responsabil fa Cum ajutm la
de sntatea i nevoie?
securitatea sa i a Observaia
celor din jur curent
Tradiii si Capacitatea de a -srbtori laice -8 Martie 3
obiceiuri dialoga utiliznd -srbtori religioase-Patele -De mrior
comunitare cunotine -De ziua ta,
elementare de mmico!
istorie, geografie, -,,Patimile lui
religie Iisus
Memorizare
Cntec
Povestire
Relaii de grup Atitudini pozitive, -prietenie, ajutor, toleran 2
umaniste n ,,Cum ne
 manifestarea comportm cnd
comportamentelor participm la o
interumane aniversare?
Povestire
Convorbire

Tradiii i Capacitatea de a -srbtori laice -1Iunie De 1 Iunie

obiceiuri dialoga utiliznd Memorizare
comunitare cunotine
elementare de
istorie, geografie,
religie
Relaii de grup Atitudini pozitive, -prietenie, ajutor, toleran 3
umaniste n -Fapte bune
manifestarea -Cum ne ajutm
comportamentelor bunicii?
interumane -Prietenul la
nevoie se
cunoate!
Memorizare
Povestire
Joc didactic
Drepturile Atitudini pozitive, -dreptul la familie i la ocrotire social 1
copilului umaniste n ,,Toate meseriile
manifestarea Convorbire
comportamentelor
interumane
Protecia si Capacitatea de a -atitudine pozitiv fa de mediul 1
ocrotirea naturii nelege efectul nconjurtor ,,Cum ngrijim
actelor sale asupra natura ?- grija
mediului natural i omului fa de
social natur n toate
anotimpurile
Convorbire

Drepturile Capacitatea de a -dreptul la educaie vizit la alt 1

copilului nelege efectul grdini ,,n vizit la
actelor sale asupra grupele din
mediului natural i grdini
social reguli de
comportare
civilizat
Vizit

Drepturile Capacitatea de a -dreptul la familie i la ocrotire social 2

copilului nelege efectul -egalitatea n drepturi indiferent de sex, ,,Drepturile
actelor sale asupra religie, ras copiilor
mediului natural i -dreptul la cetenie Discuie liber
social Povestire
Observare
 Educaie pentru societate-Nivel 4-5 ani/ Autori: Georgeta Matei; Laura Popescu;
Aurora Maria Ginescu; Vica Florentina Generalu; Adriana Georgiana Popescu;
Aurica Toma Editura Tiparg

Unitatea de Obiective de Continuturi Nr. de Per./

invatare referin ore/mijloace de sem.
(competena realizare
specific)
Relaii de grup Cunoaterea -nume,formule de adresare, de 1
comportamentului prezentare, de salut Cum ne
copilului la - -relaii de grup: prietenie, comportm la
intrarea n colegialitate grdini?
grdini Joc
Exerciiu
Convorbire

Percepia social Capacitatea de - -comportamentul copilului ca 3

cunoatere i membru al grupului social : ,,tiu s m
respectare a familia, grdinia comport
normelor civilizat! reguli
elementare de comportare
necesare integrrii civilizat
n viaa social Salutul, de
Georgeta Zarafu
-Familia mea
Cine te duce la
grdini?

Discuie liber
Memorizare
Desen
Educaie pentru Atitudine pozitiv -reguli de igiena personal i colectiv 6
sntate i responsabil fa -igiena vestimentaiei -,,Reguli de
de sntatea i -ngrijirea rechizitelor i jucriilor igien
securitatea sa i a -respectarea programului zilnic respectarea unui
celor din jur regim sntos de
via

-,,Un copil
ordonat

-,,La
cumprturi

-,,Mnnc
sntos!

-Ce nu trebuie
 s fac!

-Aciuni
benefice
sntii
Memorizare
Discuie liber
Desen
Activitate
gospodreasc
convorbire

Protecia si Capacitatea de a -materiale refolosibile 3

ocrotirea naturii nelege efectul -,,Cum s
actelor sale asupra protejm
mediului natural i natura!- reguli
social de protejare a
naturii
-O fapt bun,
de George Zarafu
-Csua
psrelelor, de
Marcela Pene
Memorizare
Discuie liber
Desen
Elemente de Capacitatea de a -simboluri naionale 3
educaie dialoga utiliznd (steagul i stema) Strmoii
patriotic cunotine -evenimente istorice notri
Tradiii i elementare de -sarbtori religioase- Mo Nicolae Legenda lui Mo
obiceiuri istorie, geografie, Nicolae
comunitare religie Legenda lui Mo
Crciun
Observare
Memorizare
Povestire
Educaie rutier Atitudine pozitiv -reguli de circulaie rutier 2
i responsabil fa -,,S respectm
de sntatea i regulile de
securitatea sa i a circulaie!
celor din jur -Stopul, de
Florin
Iordchescu
Observare
Memorizare

Tradiii si Capacitatea de a -srbtori laice -8 Martie 3

obiceiuri dialoga utiliznd -srbtori religioase-Patele La muli ani,
comunitare cunotine mmico!
elementare de ,,Srbtoarea
istorie, geografie, Patelui-
religie Memorizare
Cntec
 Povestire
Educaie P.S.I. Capacitatea de a fi -reguli elementare de prevenire a 1
prevzator cu incendiilor (priza, chibriturile, aparatele Reguli PSI
propria securitate de uz casnic) Povestire
corporal i moral Convorbire
Drepturile Atitudini pozitive, -dreptul la familie i la ocrotire social 2
copilului umaniste n -Cum avem
manifestarea grij de
comportamentelor prinii/bunicii
interumane notri ?
-Scufia Roie
- convorbire
Relaii de grup Atitudine pozitiv -prietenie, ajutor, toleran 3
si responsabil fa -Cum ajutm la
de sntatea i nevoie?
securitatea sa i a - Csua din
celor din jur oal
Ursul Cafeniu
Observaia
curent
Tradiii i Capacitatea de a -srbtori laice -1Iunie 3
obiceiuri dialoga utiliznd De 1 Iunie-
comunitare cunotine Hora prieteniei
elementare de Observare
istorie, geografie, Memorizare
religie
Protecia si Capacitatea de a -atitudine pozitiv fa de mediul 3
ocrotirea naturii nelege efectul nconjurtor ,,Cum ngrijim
actelor sale asupra natura ?- grija
mediului natural i omului fa de
social natur n toate
anotimpurile
Convorbire
Drepturile Atitudini pozitive, -dreptul la familie i la ocrotire social 2
copilului umaniste n -,,Drepturile
manifestarea copiilor
comportamentelor -Unde ai vrea
interumane s-i petreci
vacana?
Convorbire
 Educaie pentru societate-Nivel 4-5 ani/ Autori: Georgeta Matei; Laura Popescu; Aurora Maria Ginescu; Vica Florentina Generalu; Adriana
Georgiana Popescu; Aurica Toma Editura Tiparg

Nr. Unitatea de Obiective de Coninuturi Resurse Activiti de nvare Nr. Perioada Evaluare
crt. nvare referin de
(competena specific) act.
1 Relaii de grup Cunoaterea comportamentului -nume,formule de Joc Cum ne comportm la Evaluare
copilului la intrarea n grupa adresare, de prezentare, Exerciiu grdini? 1 iniial
mare de salut Convorbire
-relaii de grup:
prietenie, colegialitate
2 Percepia social Capacitatea de a cunoatere si -comportamentul Discuie liber ,,tiu s m comport Observare
respectare a normelor copilului ca membru al Memorizare civilizat! reguli de 1 sistematic
elementare necesare integrrii grupului social : Desen comportare civilizat Prob oral
in viaa social familia, grdinia Salutul, de Georgeta Zarafu Prob practic
-Familia mea 1
Cine te duce la grdini?

1
3 Educaie pentru -reguli de igiena Memorizare -,,Reguli de igien 1 Observare
sntate personal i colectiv Discuie liber respectarea unui regim sntos sistematic
-igiena vestimentaiei Desen de via 1 Prob oral
-ngrijirea rechizitelor Activitate Prob practic
i jucriilor gospodreasc -,,Un copil ordonat 1
-respectarea convorbire
Atitudine pozitiv i programului zilnic -,,La cumprturi 1
responsabil fa de sntatea
i securitatea sa i a celor din -,,Mnnc sntos!
jur 1
-Ce nu trebuie s fac!

-Aciuni benefice sntii 1

4 Protecia si Capacitatea de a nelege -materiale refolosibile Activitate -,,Cum s protejm natura!- Observare
ocrotirea naturii efectul actelor sale asupra practic reguli de protejare a naturii 1 sistematic
mediului natural i social Convorbire -O fapt bun, de George Prob oral
Zarafu 1 Prob practic
Csua psrelelor, de
Marcela Pene 1

5 Elemente de Capacitatea de a dialoga -simboluri naionale Observare Strmoii notri 1 Observare

educaie utiliznd cunotine elementare (steagul i stema) Memorizare Legenda lui Mo Nicolae sistematic
patriotic de istorie, geografie, religie -evenimente istorice Povestire Legenda lui Mo Crciun 1 Prob oral
Tradiii i -sarbtori religioase- Prob practic
obiceiuri Mo Nicolae, Crciunul 1
comunitare
6 Educaie rutier Atitudine pozitiv i -reguli de circulaie -,S respectm regulile de Observare
responsabil fa de sntatea rutier Observare circulaie! 2 sistematic
i securitatea sa i a celor din -Stopul, de Florin Prob oral
jur Iordchescu Prob practic
7 Tradiii si Capacitatea de a dialoga -srbtori laice -8 Memorizare Observare
obiceiuri utiliznd cunotine elementare Martie Cntec -La muli ani, mmico! 1 sistematic
comunitare de istorie, geografie, religie -srbtori religioase- Povestire ,-Srbtoarea Patelui- 2 Prob oral
Patele Prob practic

8 Educaie P.S.I. Capacitatea de a fi prevzator Reguli PSI Observare

cu propria securitate corporal -reguli elementare de Povestire 1 sistematic
i moral prevenire a incendiilor Convorbire Prob oral
(priza, chibriturile, Prob practic
aparatele de uz casnic)
9 Drepturile Atitudini pozitive, umaniste n -dreptul la familie i la Cum avem grij de Observare
copilului manifestarea ocrotire social convorbire prinii/bunicii 2 sistematic
comportamentelor interumane notri ?- Scufia Roie Prob oral
Prob practic
10 Relaii de grup Atitudine pozitiv si -prietenie, ajutor, Observaia Cum ajutm la nevoie?- Observare
responsabil fa de sntatea toleran curent Csua din oal 3 sistematic
i securitatea sa i a celor din Ursul Cafeniu Prob oral
jur Prob practic
11 Tradiii i Capacitatea de a dialoga -srbtori laice -1Iunie De 1 Iunie- Hora prieteniei Observare
obiceiuri utiliznd cunotine elementare Memorizare 1 sistematic
comunitare de istorie, geografie, religie Prob oral
Prob practic
12 Protecia si Capacitatea de a nelege -atitudine pozitiv fa ,,Cum ngrijim natura ?- grija Observare
ocrotirea naturii efectul actelor sale asupra de mediul nconjurtor Convorbire omului fa de natur n toate 3 sistematic
mediului natural i social anotimpurile Prob oral
Prob practic
13 Drepturile Capacitatea de a nelege -dreptul la familie i la ,,Drepturile copiilor Observare
copilului efectul actelor sale asupra ocrotire social Discuie liber Unde ai vrea s-i petreci 1 sistematic
mediului natural i social -egalitatea n drepturi Povestire vacana? Prob oral
indiferent de sex, Observare Prob practic
religie, ras 1
-dreptul la cetenie
 Disciplina: Activiti practice i elemente de activitate casnic
Nivel I
An colar: 2014-2015
Nr. activiti pe sptmn:
Nr. activiti pe an:
Obiective de referin:
O1: S cunoasc i s utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activiti
practice;
O2: S cunoasc diferite materiale de lucru, din natur ori sintetice;
O3: S sesizeze modificrile materialelor n urma prelucrrii lor;
O4: S identifice, s proiecteze i s gseasc ct mai multe soluii pentru realizarea
temei propuse n cadrul activitilor practice;
O5: S efectueze operaii simple de lucru cu materiale din natur i sintetice;
O6: S se raporteze la mediul apropiat, contribuind la mbogirea acestuia prin
lucrrile personale;
O7: S dobndeasc comportamente i atitudini igienice corecte fa de propria
persoan i fa de alte fiine i obiecte;
O8: S capete abilitatea de a intra n relaie cu cei din jur, respectnd norme de
comportament corect i util celorlali;
O9: S-i formeze deprinderi practice i gospodreti.

Unitatea de Obiective de Coninuturi Nr. de ore/mijloace de realizare Per./

nvare referin sem.
(competene
specifice)
Materiale i O1 Cunoaterea 2
instrumente instrumentelor de lucru Exerciii de identificare a materialelor de
de lucru -materiale i instrumente de lucru i folosirea lor: creioane colorate,
lucru specifice activitilor creioane cerate, carioca, pastile i tuburi de
practice clasificate dup culori, pensul, palet, materiale cu texturi
criterii date diferite, cear, soluie pentru decolorat
-tehnici de lucru utilizate n (pic), cerneal, hrtie colorat, semine,
obinerea de lucrri dup frunze, crengue, mrgele, bilue, scoici,
cerine date etc.

Joc senzorial
Joc exerciiu
Mediul social O3 Rupere fr contur 6
i cultural O5 Mototolire -,,Rochia ppuii ndoire, lipire
O4 Lipire -,,Ornamente pentru brad
Lucrri din Mototolire i lipire -,,Flori de primvar
hrtie ndoire -Fluturaul

Joc senzorial
Joc exerciiu
Mediul O2 Sortarea i aezarea 2
natural O4 materialelor din natur -,,Tablou de toamn
Exerciii
Natura i Joc exerciiu
materialele ei
O8 Activiti gospodreti: 3
O7 splarea fructelor, -Salata de fructe
Micii O9 frmntare, amestecare -,,ngrijim parcul grdiniei
gospodari
-exerciii joc de mimare a gustului;
-exerciii de descriere a activitii
desfurate;
-exerciii de recunoaterea hranei alterate;
-jocuri de rol;
Jucrii i O4 nirare 3
decoraiuni O5 Bobinare Exerciii
nuruire liniar Joc exerciiu
-Mrgele pentru ppui
-niruire-
-Farfuriua ppuii
-nuruire-
Evaluare O6 -lucrri realizate de copii 2
final prin tehnicile nvate
(clasificare i sortare) Expoziie
Nr. Unitatea de Obiective de Coninuturi Activiti de nvare Resurse Nr. Perioada Evaluare
crt. nvare referin de
(competene act.
specifice)
1 Materiale i Formarea de priceperi -materiale i Exerciii de identificare a Resurse Evaluare
instrumente de i deprinderi n cadrul instrumente de lucru materialelor de lucru i folosirea procedurale: 1 iniial
lucru activitilor practice specifice activitilor lor: creioane colorate, creioane observaia,
desfurate practice clasificate cerate, carioca, pastile i tuburi de investigaia, 1
dup criterii date culori, pensul, palet, materiale cu demonstraia,
-tehnici de lucru texturi diferite, cear, soluie pentru exerciiul
utilizate n obinerea decolorat (pic), cerneal, hrtie
de lucrri dup cerine colorat, seminte, frunze,crengute, Resurse materiale:
date margele, bilute, scoici, etc. creioane colorate,
creioane cerate,
Joc senzorial carioca, pastile i
tuburi de culori,
Joc exerciiu pensul, palet,
materiale cu
texturi diferite,
cear, soluie
pentru decolorat
(pic), cerneal,
hrtie colorat,
seminte,
frunze,crengute,
margele, bilute,
 scoici, etc.
Forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontal,
individual
2 Lucrri din -Sesizarea -ndoirea hrtiei de -activiti cu materiale sintetice: Resurse observare
hrtie modificrilor form ptrat i hrtia (nsuiri, tehnici de lucru: procedurale: 6 sistematic
Rupere fr materialelor n urma dreptunghiular prin ndoirea, plierea, tierea sau observaia,
contur prelucrrii lor; suprapunerea n ruperea liber, ruperea pe contur, investigaia,
Mototolire - Identificarea, direcii diferite lipirea, colajul; demonstraia,
Lipire proiectarea i gsirea exerciiul activitate
Mototolire i ct mai multor soluii Exerciii practic
lipire pentru realizarea -,,Rochia ppuii ndoire, lipire Resurse materiale:
ndoire temei propuse n -,,Ornamente pentru brad hrtie colorat,
cadrul activitilor -,,Flori de primvar lipici, carton, autoevaluare
practice; -Fluturaul foarfece, srm
- Efectuarea unor Forme de
lucrri simple din organizare a
hrtie; colectivului:
activitate frontal,
individual
3 Natura i -Sesizarea -sortarea i aezarea materialelor Resurse 2 observare
materialele ei modificrilor -activiti cu materiale din natur procedurale: sistematic
materialelor n urma naturale observaia,
prelucrrii lor; -realizarea unor -,,Tablou de toamn investigaia,
- Identificarea, tablouri -Pictura pe piatr demonstraia,
proiectarea i gsirea -conversaii despre Exerciii exerciiul activitate
ct mai multor soluii posibilele utilizri ale Joc exerciiu practic
pentru realizarea obiectelor Resurse materiale:
temei propuse n confecionate frunze, crengue,
cadrul activitilor pietre, iarb, flori autoevaluare
 practice; Forme de
- Efectuarea unor organizare a
operaii simple cu colectivului:
materiale din natur ; activitate frontal,
individual
4 Micii Deprinderea de a - alctuirea unor -activiti gospodreti: splarea Resurse observare
gospodari alctui meniuri meniuri proprii fructelor, frmntare, amestecare procedurale: 3 sistematic
proprii sau ale altora sau ale altora; Salata de fructe observaia,
Deprinderea de a - realizarea unor investigaia,
realizare unele decoruri pentru -exerciii joc de mimare a demonstraia,
decoruri pentru diverse evenimente gustului; exerciiul activitate
diverse evenimente din viaa colii -exerciii de descriere a activitii practic
din viaa colii -ngrijirea parcului desfurate; Resurse materiale:
grdiniei -exerciii de recunoaterea hranei -coli de scris,
-Dobndirea unor alterate; carioca, erveele, autoevaluare
comportamente i -jocuri de rol; farfurii, tacmuri,
atitudini igienice ,,ngrijim parcul grdiniei pahare, crengue,
corecte fa de lumnri, lipici,
propria persoan i foarfece, capsator,
fa de alte fiine i acuarele
obiecte; Forme de
-Dobndirea abilitii organizare a
de a intra n relaie cu colectivului:
cei din jur, respectnd activitate frontal,
norme de individual
comportament corect
i util celorlali;
-Formarea
deprinderilor practice
i gospodreti
5 Jucrii i Deprinderea de a -nirarea mrgelelor Exerciii Resurse observare
decoraiuni nira diferite prin alternan de Joc exerciiu procedurale: 3 sistematic
nirare materiale (mrgele, mrime sau culoare -Mrgele pentru ppui observaia,
Bobinare paste -nirarea prin -niruire- investigaia,
nuruire finoase,semine) cu trecerea a dou fire -Farfuriua ppuii demonstraia,
liniar orificii mari sau mici prin orificiul unei -nuruire- exerciiul activitate
n funcie de criteriul mrgele, apoi pe -observarea dirijat a unei practic
dat (alternan, fiecare cte o mrgea compoziii; Resurse materiale:
succesiune) -conversaii despre -activitate practic de realizare a mrgele, bilute,
posibilele utilizri ale unei compoziii asemntoare; scoici, fire textile, autoevaluare
obiectelor realizarea unor jucrii ) etc.
confecionate -exerciii de prezentare a lucrrilor Forme de
- confecionarea de -exprimarea propriilor preri organizare a
jocuri i jucrii simple despre lucrrile prezentate, trierea colectivului:
i expunerea lucrrilor, activitate frontal,
identificarea materialelor colectate; individual
- realizarea de construcii libere,
spontane, atunci cnd li se pun la
dispoziie materiale i instrumente
diverse, ntr-un miniatelier
amenajat n sala de clas sau n
Colul de Art

6 Evaluare final Analiza lucrrilor -lucrri realizate de Evaluare

realizate pe baza copii prin tehnicile Expoziie 2 final
observaiei critice nvate
Disciplina: Activiti artistico-plastice
Nivel I
An colar: 2014-2015
Nr. activiti pe sptmn:
Nr. activiti pe an:

OBIECTIVE CADRU:
Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi modelaje

Realizarea unor corespondene ntre diferitele elemente de limbaj plastic i forme,

obiecte din mediul nconjurtor (natur, art i viaa social)

Stimularea expresivitii i creativitii prin desen, picturi, modelaj

OBIECTIVE DE REFERINTA:
S redea liber teme plastice specifice desenului;

S obin efecte plasice, forme spontane i elaborate prin tehnici specifice desenului;

S exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului n redarea unor teme plastice;

S recunoasc elemente ale limbajului plastic i s diferenieze forme i culori n

mediul nconjurtor;

S cunoasc i s diferenieze materiale i instrumente de lucru, s cunoasc i s

aplice reguli de utilizarea a acestora;

S utilizeze un limbaj adecvat cu privire la diferitele activiti plastice concrete

S compun n mod original i personal spaiul plastic;

S interpreteze liber, creativ lucrri plastice, exprimnd sentimente estetice.

OBIECTIVE OPERAIONALE:
Precolarul s fie capabil:
- s recepteze i s reacioneze afectiv la frumosul din mediul nconjurtor;
- s-i formeze procedee de observare a frumosului;
- s-i formeze spiritul de observaie;
- s-i dezvolte memoria vizual i imaginaia plastic;
- s-i nsueasc diferite procedee imaginative, utilizabile n arta plastic;
- s foloseasca termeni specifici domeniului arte;
- s-i dezvolte muchii mici ai minilor;
- s-i formeze deprinderi artistice ( desen, pictura, modelaj) utiliznd diferite
materiale (hrtie, lemn, faian, sticl);
- s realizeze elemente de limbaj plastic (punctul, linia) utiliznd diferite tehnici;
- s compun spaiul plastic, utiliznd diferite elemente de limbaj plastic;
- s obin efecte plastice prin combinarea culorilor sau alte tehnici (fuzionare,
presare suprapunere,decolorare, stropire, plierea hrtiei)
- s realizeze compoziii plastice prin prelucrarea formelor spontane (punct,
adugarea unor linii, puncte);
- s modeleze prin:micarea translatorie a palmelor fa de planet, mpreunarea
capetelor prin lipire, adncire, apsare, micare circular, aplatizare;
- s aplice n situaii noi, tehnicile de lucru nvate pentru realizarea unor
compoziii originale
- s-i exprime propriile trebuine, triri afective, impresii prin elementele de limbaj
plastic;
- s valorifice lucrrile proprii n infrumusearea mediului ambiant.
Semestrul

Tema Activitile artistico-plastice Competene

sptmnal specifice
Unitatea Subiectul Tehnica Elemente de limbaj
de
nvare
I 1.Evaluare Linia ,,Jucriile Desen cu Linia simpl, vertical, - utilizeaz corect
iniial preferate creionul orizontal, n duct creionul;
continuu - recunoate i
denumete trei
culori ale
creioanelor cu care
deseneaz;
- termin lucrarea
i denumete
jucriile desenate;
2. Mediul Grune Modelaj prin Modelaj prin micare - pregtete
natural pentru micare circular circular materialul de
psri a palmelor fa modelat prin rupere
Psrile din (modelaj) de planet i frmntare
ograd conform
(Modelaj) indicatorilor
- modeleaz bilue
de diferite mrimi
3. Mediul Pata de ,,Scrisoare Pictura cu Pata de culoare - sa aplice culoarea
social culoare pentru pensula spontan (culori pe suprafaa dat
( forme prini (obinerea de primare) cu pensula
Familia spontane) compoziii - s obin efecte
Componena plastice prin plastice prin plierea
familiei plierea hrtiei) hrtiei
- s foloseasc
culorile primare
( rou, galben i
albastru)
4. Mediul Linia i ,,Curtea Pictura cu Punctul ca element - s realizeze
social punctul grdiniei pensula figurativ, linia compoziii plastice,
orizontal i vertical prin prelucrarea
Grdinia n duct continuu formele spontane
( punct, linia).
- s execute
punctul liber;

5. Mediul Pata de ,,S pictm Tehnica tampilei Pete de culoare - s aplice culoarea
natural culoare cu cartoful cu cartoful obinute prin pe suprafaa dat
dirijat imprimarea culorii cu cu ajutorul
Legume de ajutorul unei tampile tampilei;
toamn confecionate din cartof -s sesizeze
caracteristicile i
transformrile
materialelor n
timpul lucrului.
6. Mediul ,,Mrul Modelarea prin Modelaj prin micare -s pregteasc
natural micarea circular materialele de
( modelaj) circular a modelat prin
Fructe de palmelor fa de rupere, framntare;
toamn planet - s modeleze prin
micare circular a
palmelor fa de
planet.

7. Mediul Punctul i Crizantema Desen cu Punctul ca element - s aplice punctul

natural linia ceracolor figurativ, linia oblic ntr-un spaiu dat;
- s traseze linia
Flori de oblic pentru a reda
toamn crizantema.
8. Mediul Pata de Coul Pictura cu Forma plan cu - s aplice culoarea
natural culoare Toamnei pensula mijloace de pe suprafaa dat
reprezentare plastica, cu pensula;
evaluare pata elaborat - s obin efecte
sumativ plastice prin
alegerea corect a
culorilor
( rou pentru mr,
etc).
9. Mediul Linia Coteul lui Pictura cu Linia orizontal i - s aplice culoarea
natural Azorel pensula vertical pe suprafaa dat
cu pensula;
Animale - s traseze linii
domestice verticale i
orizontale pentru a
reda imaginea
dorit;
10. Mediul Mncare Modelaj prin Modelaj prin micare -s pregateasc
natural pentru micare circular circular materialele de
cocoi i a palmelor fa modelat prin
Psri de gini de planet rupere, framntare;
curte (modelaj) - s modeleze prin
micare circular a
palmelor fa de
planet.
11. Linia Vulpea Pictura cu Linia in duct continuu - s aplice culoarea
Mediul pensula pe suprafaa dat
natural cu pensula;
Animale - s traseze linii in
salbatice duct continuu
pentru a reda
imaginea dorit.
12. Omul- Pata de Drapelul Pictura cu Pata de culoare (culori - s aplice culoarea
fiina social culoare rii pensula primare) pe suprafaa dat
integrat n cu pensula;
mediu - s discrimineze
Obiceiuri i culori dup criterii
tradiii asociate unor
 ara noastr aspecte ntlnite n
mediul apropiat
13. Mediul Punctul Globulee Dactilopictura Punctul ca element - s aplice culoarea
social i pentru figurativ pe suprafaa dat
cultural Pomul de cu degetul
Craciun - s execute
Obiceiuri i punctul ntr-un
tradiii spaiu dat
Crciunul
II 1. Mediul Linia Urme de Desen cu Linia orizontal - s traseze linii
natural patine pe ceracolor orizontale ntr-un
ghea acoperit cu fond spaiu liber cu
Jocurile de culoare ceracolor
copiilor iarna albastra cu - s aplice culoarea
ajutorul pe suprafaa dat
acuarelelor cu ajutorul pensulei
2. Mediul Punct ,,Ninge Tehnica Punctul ca element - s aplice culoarea
natural stropitului prin abstract pe suprafaa liber
Fenomene sit cu pensula pentru a
specifice obine fondul;
anotimpului - s obin fulgii de
iarna nea prin stropire
3. Omul- Pata de ,,Batiste Pictura cu Pata de culoare - s aplice culoarea
fiina social culoare colorate pensula ( culori reci) pe suprafee date
integrat n cu pensula;
mediu - s discrimineze
culori dupa criterii
nfiarea asociate unor
omului aspecte ntlnite n
mediul apropiat
4. Omul- Linia Pieptenele Desen cu Linia vertical i - s execute linii
fiina social creioane colorate orizontal verticale i
integrat n orizontale pentru a
mediu reda tema dorit;
- s utilizeze corect
Obiecte de uz instrumentele de
personal lucru
( creioane colorate)
5. Mediul Linia i Pomi Pictura cu Punctul ca element - s execute
natural punctul nmugurii pensula figurativ; linia vertical punctul n spaiul
i orizontal dat;
A venit - s execute linii
primavara orizontale i
verticale pentru a
reda pomul;
6. Mediul ,,Mrgele Modelaj prin Modelaj prin micare -s pregteasc
social i pentru micare circular circular materialele de
cultural mama a palmelor fa modelat prin
( modelaj) de planet rupere, framntare;
Familia - s modeleze prin
De ziua micare circular a
mamei palmelor fa de
planet
7. Omul- Pata de ,, Micii Pictura cu Pata de culoare - s observe
fiina social culoare pictori pensula pe suport ( culori calde) culorile n mediul
integrat n ( tema la uscat nconjurtor
mediu alegere) - s aplice culoarea
pe suprafaa liber
Meserii cu pensula
8. Mediul Pata de ,,Pdurea Pictura cu Pata de culoare pe -s obin efecte
natural culoare nverzit pensula suport umed plastice prin plierea
( obinerea de hrtiei;
Pdurea n compoziii - s aplice culoarea
anotimpul plastice prin pe suportul umed
primvara plierea hrtiei cu pensula
9.Mediul Linia i ,, Decorm Compozitie Punctul ca element -s execute punctul
social i punctul ou de decorativa figurativ; pe o suprafa dat;
cultural Pati Linii ondulate repetate -s traseze liniile
Tradiii i ritmic ondulate cu diverse
obiceiuri culori
Se apropie
Patele
10. Mediul Pata de ,,Legume Pictura cu Forma plan ca mijloc -s observe culori
natural culoare de pensula pe suport de reprezentare n mediul
primvar uscat plastic, pata elaborat nconjurtor;
n grdina cu - s aplice culoarea
legume pe suprafaa dat
cu pensula
11. Mediul Linia Desenm Desen cu Linia - s traseze linii
social i maina ce ceracolor orizontale i
cultural ne place verticale;
- s respecte poziia
Mijloace de corect fa de
transport pe suportul de lucru.
uscat
12. Mediul Pata de ,, Brcue Pictura cu Forme plane; pata - s aplice
social i culoare, albe i pensula pe suport elaborat nonculorile pe
cultural nonculori negre uscat suprafaa dat cu
pensula;
Mijloace de - s foloseasc un
transport care limbaj adecvat
circul pe ap aciunilor artistico-
plastice.
13. Mediul Linia i ,,Parcul Pictura cu Linia vertical, - s traseze punctul
natural punctul vara pensula pe suport orizontal i ondulat, pe o suprafa dat
uscat punctul ca element pentru a reda tema
Aspecte de figurativ dorit ( frunze,
var flori,etc.);
- s traseze linii
orizontale, verticale
i ondulate pentru a
reda tema dorit
14. Omul- Pata de ,, Felicitari Pictura cu Pata de culoare -s aeze culoarea
fiina social culoare pentru toti pensula i paiul pe suprafaa dat
integrat n copiii pe suport uscat cu pensula;
mediu - s obin un ritm
 de culoare prin
Drepturile tehnica suflrii cu
copilului paiul
Nr Unitatea de Obiective de Coninuturi Activiti de nvare Resurse Nr Perioada Evaluare
crt nvare referin de
act.
1 Cunoaterea -s recunoasc i -mnuirea i -exerciii: linia simpl, Resurse 1 -Evaluare
instrumentelor s denumeasc utilizarea vertical, orizontal, n duct procedurale: iniial
de lucru trei culori ale materialelor continuu observaia, -Observare
creioanelor cu -linia plastic Desen: investigaia, sistematic
care deseneaz; realizat prin ,,Jucriile preferate demonstraia, -Prob
Linia -s utilizeze trasarea n diferite exerciiul practic
corect creionul; poziii
- s termine -linia plastic
lucrarea i s realizat prin
denumeasc trasarea liniei n
jucariile poziie vertical Resurse materiale:
desenate; utiliznd culori creioane, foi albe,
diferite acuarele, pensule, vas
-linia plastic- pentru ap, foi albe
acoperirea spaiului
plastic cu linii
verticale sau
orizontale de
grosimi diferite
 (groase-subiri)
-linia plastic - linia
continu Forme de organizare
-orientarea n spaiu a colectivului:
-imaginaie activitate frontal,
individual
2 Mediul natural -s modeleze -modelaj prin - exerciii de pregtire a Resurse 1 -Evaluare
Psrile din prin:micarea micare circular a materialului de modelat prin procedurale: iniial
ograd translatorie a palmelor fa de rupere i frmntare conform observaia, 1
-modelaj palmelor fa de planet indicatorilor investigaia, -Observare
planet - exerciii de modelare a unor demonstraia, 1 sistematic
-s aplice n bilue de diferite mrimi exerciiul 1 -Prob
situaii noi, Grune pentru psri Resurse materiale: practic
tehnicile de ,,Mrgele pentru mama,, plastilin
lucru nvate ,,Mrul ,, Forme de organizare
pentru realizarea a colectivului:
unor compoziii activitate frontal,
originale individual

3 Mediul natural - sa aplice -pictura cu pensula exerciii de obinere a -Observare

i social culoarea pe (obinerea de formelor spontane; Resurse 1 sistematic
Pata de culoare suprafata data cu compoziii plastice exerciii de prelucrare a procedurale: -Prob
-forme pensula prin plierea hrtiei) formelor obinute prin observaia, 1 practic
spontane - sa obtina efecte -pata de culoare adugarea unor elemente; investigaia,
plastice prin spontan (culori dialog privind interpretarea demonstraia, 1
plierea hartiei primare) formelor spontane i exerciiul
- sa foloseasca elaborate obinute; Resurse materiale:
culorile primare( exerciii de organizare a acuarele, pensule,
rosu,galben si spaiului plastic cu ajutorul vas pentru ap, foi
albastru) formelor spontane i albe
elaborate. Forme de
 Desen : organizare a
,,Scrisoare pentru prini colectivului:
,, Micii pictori activitate frontal,
,,Pdurea nverzit individual
4 Mediul natural - s execute -compunerea exerciii de organizare a Resurse 1 -Observare
i social punctul liber; spaiului plastic cu spaiului plastic cu ajutorul procedurale: sistematic
Obiceiuri i - s realizeze puncte i linii punctelor i liniilor observaia, -Prob
tradiii compoziii spontane spontane i elaborate. investigaia, practic
Linia i plastice, prin -desen cu ceracolor Pictur: demonstraia,
punctul prelucrarea acoperit cu fond de ,,Curtea grdiniei exerciiul 1
formele spontane culoarea cu Globuri pentru Pomul de Resurse materiale:
( punct, linia). ajutorul acuarelelor Crciun acuarele, pensule, 1
- sa aplice -compunerea ,,Urme de patine pe ghea,, vas pentru ap, foi
punctul intr-un spaiului plastic cu ,,Ninge, ninge,, albe, creioane 1
spatiu dat; tehnica Pieptenele colorate cerate
dactilopicturii Pomi nmugurii Forme de organizare 1
- sa aplice a colectivului:
culoarea pe Desen cu ceracolor: activitate frontal, 1
suprafata data cu Crizanteme individual 1
degetul Coteul lui Azorel
- sa execute Vulpea 1
punctul intr-un ,, Decorm ou de Pate
spatiu dat. Desenm maina ce ne 1
place
,,Vara n parc 1
5 Mediul social i - sa aplice -pete de culoare Resurse -Observare
natural culoarea pe obinute prin realizarea de compoziii n procedurale: sistematic
suprafaa dat cu imprimarea culorii care s foloseasc tehnica observaia, -Prob
Pata de culoare ajutorul cu ajutorul unei tampilei cu cartoful investigaia, practic
dirijat tampilei; tampile demonstraia,
-s sesizeze confecionate din Desen: exerciiul
caracteristicile i cartof ,,S pictm cu cartoful Resurse materiale: 1
 transformrile - ritm de culoare ,, Fructe i legume acuarele, pensule, 1
materialelor n prin tehnica suflrii personificate vas pentru ap, foi 1
timpul lucrului. cu paiul Pictur : albe, albume de 1
-s aeze -pictura cu pensula Coul Toamnei art 1
culoarea pe pe suport uscat Drapelul rii Forme de organizare 1
suprafaa dat cu ,,Batiste colorate a colectivului: 1
pensula; ,,Legume de primvar activitate frontal, 1
- s obin un ,, Brcue albe i negre individual
ritm de culoare ,, Felicitri pentru toi copiii
prin tehnica
suflrii cu paiul

-s foloseasc un
limbaj adecvat
aciunilor
artistico-plastice.
- s observe
culori n mediul
nconjurtor;
- s discrimineze
culori dup
criterii asociate
unor aspecte
ntlnite n
mediul apropiat
6 Mediul social i -s organizeze -punctul i linia, -exerciii de realizare de Resurse -Observare
natural echilibrat i elemente de desen compoziii n care s procedurale: sistematic
creativ decorativ foloseasc tehnici variate observaia, -Prob
Compoziia compoziii -relaia obiect-fond Pictur: investigaia, 1 practic
plastic plastice n raport -efecte plastice ,, Bradul mpodobit demonstraia, 1
cu legi (contrast de culoare ,, Mijlocul de transport exerciiul
compoziionale ntre fond i model) preferat Resurse materiale: 1
 -obiecte reale redate ,, Animalul domestic preferat acuarele, pensule, 1
n desen ,, Valurile mrii vas pentru ap, foi 1
-aspecte din mediul ,, Chipul mamei albe, albume de 1
nconjurtor ,, Vioara- pictur cu tehnici art
variate Forme de organizare 1
,, Curioziti din excursie a colectivului: 1
,,Cea mai drag meserie activitate frontal,
,,Focul individual

Desen: 1
,, O fapt bun 1
Ce-a vrea s fiu?
7 Utilizarea in -elemente de limbaj -exerciii de realizare de Evaluare
situaii noi a plastic compoziii n care s 1 final
elementelor de -relaia obiect-fond foloseasc tehnici variate
limbaj plastic -poziii i orientare
n spaiu
 Educaie muzical
PLANIFICARE ANUAL
1 activitate / sptmn: 34 sptmni / 34 activiti

Disciplina: Educaie muzical

Nivel I
Grupa:
An colar:
Nr. activiti pe sptmn:
Nr. activiti pe an:
Obiective de referin:
O1: S descopere lumea nconjurtoare cu ajutorul auzului;
O2: S diferenieze auditiv timbrul sunetelor din mediul apropiat i al sunetelor
muzicale;
O3: S diferenieze auditiv intensitatea sunetelor din mediul apropiat i a sunetelor
muzicale;
O4: S diferenieze auditiv durata determinat a sunetelor din mediul apropiat i a
sunetelor muzicale;
O5: S intoneze cu dezinvoltur cntece pentru copii;
O6: S acompanieze ritmic cntecele;
O7: S asocieze micrile sugerate de textul cntecului cu ritmul acestuia;
O8: S asculte i s recunoasc fragmente din creaii muzicale naionale i universale,
corespunztoare specificului de vrst al copilului precolar i preocuprilor acestuia.

Unitatea de Obiective de referin Coninuturi Activitatea de Nr. de Perioada/

nvare (competene specifice) nvare ore/mijloace semestrul
de realizare
Sunete din S descopere lumea Ascultarea unor Jocuri
mediul nconjurtoare cu ajutorul sunete produse de Joc exerciiu, muzicale;
nconjurtor auzului; oameni, obiecte, cntece
animale Cntec-
-,,La pdure
Joc muzical:
Deschide
urechea bine!
Cntare -S diferenieze auditiv Poziia de cnt. Cntec- ,,Bun Jocuri
vocal intensitatea sunetelor din Dozarea respiraiei. dimineaa, muzicale;
mediul apropiat i a Emiterea natural, grdini!-
sunetelor muzicale; fireasc a sunetelor. Joc muzical:
Preluarea tonului. Bat din palme!

Elemente - S diferenieze auditiv Pronunia clar a Exerciii pe Cntece

melodice timbrul sunetelor din textului combinaii Jocuri
mediul apropiat i al Reproducerea dup melodice cu muzicale
sunetelor muzicale; auz onomatopee
-S diferenieze auditiv Perceperea, Exerciii de
intensitatea sunetelor din recunoaterea, respiraie,
mediul apropiat i a reproducerea inspiraie
sunetelor muzicale; sunetelor joase i Joc exerciiu de
-S diferenieze auditiv nalte dicie
durata determinat a Diferenierea Cntece
 sunetelor din mediul intensitilor tare Jocuri
apropiat i a sunetelor ncet Muzicale
muzicale; Diferenierea
-S intoneze cu duratelor lungi - Cntec-,,Toamn
dezinvoltur cntece scurte a
pentru copii; Joc cu text i
cnt: Bate
vntul frunzele
Elemente de -S diferenieze auditiv Pstrarea ritmului Exerciii de Cntece
ritm durata determinat a n timpul recunoatere i Jocuri cu
sunetelor din mediul interpretrii numire a text i cnt
apropiat i a sunetelor Executarea sunetelor nalte i
muzicale; micrilor sugerate joase
-S asocieze micrile de text Cntece
sugerate de textul Acompanierea Jocuri muzicale
cntecului cu ritmul cntecelor cu Cntec-,,Sniua
acestuia; jucrii
Joc cu text i
cnt: Dac
vesel se triete!
Interpretare -S diferenieze auditiv Deprinderea de a Exerciii de Cntece
expresiv timbrul sunetelor din cnta respectnd marcare a Jocuri cu
mediul apropiat i al nuana melodiei, ritmului prin text i cnt
sunetelor muzicale; timbru, intensitate, diferite micri
-S diferenieze auditiv durat Cntece
intensitatea sunetelor din Joc de
mediul apropiat i a recunoatere a
sunetelor muzicale; cntecelor
-S diferenieze auditiv Cntec-,,Drag
durata determinat a mi-e jocul
sunetelor din mediul romnesc!
apropiat i a sunetelor Joc cu text i
muzicale; cnt: Ceata lui
-S acompanieze ritmic Piigoi!
cntecele;
Deprinderi -S acompanieze ritmic Executarea Exerciii de mers Jocuri cu
de cntecele; micrilor sugerate dup nuane i text i cnt
coordonare -S asocieze micrile de text tempouri date
psihomotric sugerate de textul Exerciii de
cntecului cu ritmul recunoatere i
acestuia; reproducere a
unor fragmente
din melodii
cunoscute
Cntece
Jocuri muzicale
Cntec-,,Alunelu
l
Joc cu text i
cnt: La ospee!

Audiii -S asculte i s Ascultarea i Exerciii de Audiii

recunoasc fragmente din recunoaterea unor recunoatere a
creaii muzicale naionale creaii muzicale timbrului vocii
i universale, umane sau
corespunztoare instrumental
specificului de vrst al Audiii
copilului precolar i Cntec:,,Noi
preocuprilor acestuia. suntem romni
Cntec joc
,,Hai s-ntindem
hora mare!
Audiie:
Cntec:,,Hora
Unirii
Cntec joc:
,,Hora Unirii
-
-S asculte i s Exerciii de
recunoasc fragmente din mimare i dans
creaii muzicale naionale Jocuri cu text i
i universale, cnt
corespunztoare Audiie:
specificului de vrst al Cntec: O
copilului precolar i noapte linitit
preocuprilor acestuia. Cntec joc:
Dansul fulgilor
de nea

-S interpretare pe grupe Exerciii de

-S utilizeze unele interpretare pe
instrumente sau jucrii grupe
muzicale Exerciii de
utilizare a unor
instrumente sau
jucrii muzicale
S exprime mesajul Audiii
cnte- Exerciii de
cului exprimare a
-S povesteasc textul mesajului cnte-
cntecelor cului
-S recunoasc cntecele Exerciii de
audiate povestire a
textului
cntecelor
Exerciii de
recunoatere a
cntecelor
 AUDIII : 6
CNTECE: 10
JOCURI MUZICALE: 8
JOCURI CU TEXT I CNT: 10

Nr Unitatea de Obiective de Coninuturi Activitatea de nvare Resurse Nr. de Perioada Evaluare

crt nvare referin act.
(competene
specifice)
1 Sunete din S descopere Ascultarea unor Resurse procedurale: Evaluare
mediul lumea sunete produse Joc exerciiu, observaia, 2 Iniial
nconjurtor nconjurtoare cu de oameni, cntece investigaia,
ajutorul auzului; obiecte, animale Cntec- demonstraia, exerciiul
-,,La pdure
Joc muzical: Deschide Resurse materiale:
urechea bine! diferite obiecte, jucrii

Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontal, individual
2 Cntare vocal -S diferenieze Poziia de cnt. Cntec- ,,Bun Resurse procedurale: 3
auditiv Dozarea dimineaa, grdini!- observaia, -Observare
intensitatea respiraiei. Joc muzical: Bat din investigaia, sistematic
sunetelor din Emiterea palme! demonstraia, exerciiul -Prob oral
mediul apropiat i natural,
a sunetelor fireasc a Resurse materiale:
muzicale; sunetelor. diferite obiecte, jucrii
Preluarea
tonului. Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontal, individual
3 Elemente - S diferenieze Pronunia clar Exerciii pe combinaii -Observare
melodice auditiv timbrul a textului melodice cu onomatopee Resurse procedurale: sistematic
sunetelor din Reproducerea Exerciii de respiraie, observaia, 4 -Prob oral
mediul apropiat i dup auz inspiraie investigaia,
al sunetelor Perceperea, Joc exerciiu de dicie demonstraia, exerciiul
muzicale; recunoaterea, Cntece Resurse materiale:
-S diferenieze reproducerea Jocuri diferite obiecte, jucrii
auditiv sunetelor joase Muzicale
intensitatea i nalte Forme de organizare a
sunetelor din Diferenierea Cntec-,,Toamna colectivului: activitate
mediul apropiat i intensitilor Joc cu text i cnt: Bate frontal, individual
a sunetelor tare ncet vntul frunzele
muzicale; Diferenierea
-S diferenieze duratelor lungi -
auditiv durata scurte
determinat a
sunetelor din
mediul apropiat i
a sunetelor
muzicale;
-S intoneze cu
 dezinvoltur
cntece pentru
copii;
4 Elemente de ritm -S diferenieze Pstrarea Exerciii de recunoatere Resurse procedurale: -Observare
auditiv durata ritmului n i numire a sunetelor observaia, 4 sistematic
determinat a timpul nalte i joase investigaia, -Prob oral
sunetelor din interpretrii Cntece demonstraia, exerciiul
mediul apropiat i Executarea Jocuri muzicale
a sunetelor micrilor Cntec-,,Sniua Resurse materiale:
muzicale; sugerate de text Joc cu text i cnt: Dac diferite obiecte, jucrii
-S asocieze Acompanierea vesel se triete!
micrile sugerate cntecelor cu Forme de organizare a
de textul jucrii colectivului: activitate
cntecului cu frontal, individual
ritmul acestuia;

5 Interpretare -S diferenieze Deprinderea de Exerciii de marcare a Resurse procedurale: -Observare

expresiv auditiv timbrul a cnta ritmului prin diferite observaia, 4 sistematic
sunetelor din respectnd micri investigaia, -Prob oral
mediul apropiat i nuana Cntece demonstraia, exerciiul
al sunetelor melodiei, Joc de recunoatere a
muzicale; timbru, cntecelor Resurse materiale:
-S diferenieze intensitate, Cntec-,,Drag mi-e jocul diferite obiecte, jucrii
auditiv durat romnesc!
intensitatea Joc cu text i cnt: Forme de organizare
sunetelor din Ceata lui Piigoi! a colectivului:
mediul apropiat i
activitate frontal,
a sunetelor
muzicale; individual
-S diferenieze
auditiv durata
determinat a
 sunetelor din
mediul apropiat i
a sunetelor
muzicale;
-S acompanieze
ritmic cntecele;
6 Deprinderi de -S acompanieze Executarea Exerciii de mers dup Resurse procedurale: -Observare
coordonare ritmic cntecele; micrilor nuane i tempouri date observaia, 3 sistematic
psihomotric -S asocieze sugerate de text Exerciii de recunoatere investigaia, -Prob oral
micrile sugerate i reproducere a unor demonstraia, exerciiul 3
de textul fragmente din melodii
cntecului cu cunoscute Resurse materiale:
ritmul acestuia; Cntece diferite obiecte, jucrii
Jocuri muzicale
Cntec-,,Alunelul Forme de organizare a
Joc cu text i cnt: La colectivului: activitate
ospee! frontal, individual

7 Audiii -S asculte i s Ascultarea i Exerciii de recunoatere a Resurse procedurale: -Observare

recunoasc recunoaterea timbrului vocii umane sau observaia, 2 sistematic
fragmente din unor creaii instrumental investigaia, -Prob oral
creaii muzicale muzicale Audiii 2
naionale i Cntec:,,Noi suntem Resurse materiale:
universale, romni CD, PC
corespunztoare Cntec joc
specificului de ,,Hai s-ntindem hora Forme de organizare a
vrst al copilului mare! colectivului: activitate
precolar i Audiie: Cntec:,,Hora frontal, individual
preocuprilor Unirii
acestuia. Cntec joc: ,,Hora
Unirii
-
8 Exerciii de mimare i -Observare
dans 2 sistematic
Jocuri cu text i cnt -Prob oral
Audiie: Cntec: O 2
noapte linitit
Cntec joc:
Dansul fulgilor de nea

9 Exerciii de interpretare -Observare

pe grupe 1 sistematic
Exerciii de utilizare a -Prob oral
unor instrumente sau 1
jucrii muzicale

10 Audiii
Exerciii de exprimare a -Observare
mesajului cnte- 1 sistematic
cului -Prob oral
Exerciii de povestire a
textului cntecelor
Exerciii de recunoatere a Evaluare
cntecelor final
 EDUCAIE FIZIC

Disciplina: Educatie fizic

Nivel I
An colar: 2014/2015
Nr. activiti pe sptmn:
Nr. activiti pe an:

OBIECTIVE CADRU:
Formarea i dezvoltarea deprinderilor motrice de baz i utilitar-aplicative;
Stimularea calitilor intelectuale, de voin i afective n vederea aplicrii
independente a deprinderilor nsuite;
Cunoaterea deprinderilor igienico-sanitare pentru meninerea strii de sntate.

I. OBIECTIVE DE REFERIN:
S fie capabil s execute micri motrice de baz: mers, alergare, srituri, rostogoliri,
crri, etc.
S cunoasc i s aplice regulile de igien referitoare la igiena echipamentului;
S cunoasc i s aplice regulile de igien a efortului fizic;
S-i formeze o inut corporal corect (n poziia stnd, eznd i n deplasare);
S perceap componentele spaio-temporale (ritm, durat, distan, localizare);
S fie apt s utilizeze deprinderile motrice nsuite n diferite contexte;
S se foloseasc de aciunile motrice nvate pentru a exprima sentimente i/sau
comportamente, pentru a rspunde la diferii stimuli, situaii la diferite ritmuri;
S manifeste n timpul activitii atitudini de cooperare, spirit de echip, de
competiie, fair-play.
 PLANIFICARE ANUAL

Nr. Coninutul activitilor Numrul activitilor

crt. An Semestrul Semestrul
colar I II
1 Exerciii pentru formarea deprinderilor de ordine, 5 5 -
disciplin i organizarea colectivului; exerciii
pentru orientarea n spaiu; consolidarea
priceperilor i deprinderilor formate
2 Exerciii pentru prelucrarea analitic a aparatului 8 4 4
locomotor (membre superioare i inferioare,
trunchi, abdomen).
3 Exerciii pentru nvarea corect a deprinderilor 13 4 9
motrice de baz (mersul, alergarea, sritura,
aruncarea i prinderea).
4 Exerciii pentru formarea deprinderilor motrice 4 2 2
aplicative (echilibru, trre, transport de obiecte,
traciune i mpingere).
5 Exerciii speciale pentru cultivarea calitilor Permanent
motrice (vitez, ndemnare, for i rezisten)
6 Elemente de gimnastic ritmic i dans popular i 4 2 2
modern.
7 TOTAL 34 17 17

PLANIFICARE SEMESTRIAL
NIVELUL I
SEMESTRUL I

Joc-exerciiu
Sptmna Tema Exerciii
Jocul de linitire
Evaluare iniial Parcurs aplicativ: n pdure 1.,,Privim cerul
(mers, alergare) 2. ,,Ppua face
1 Joc de linitire:Glasul animalelor gimnastic
3.,,Culegem flori
4.,,Sari ca minge
Evaluare iniial Parcurs aplicativ: n tabr la munte 1.,,Morica
(mers, alergare, sritur,) 2.,,urubul
2
Joc de linitire: ,,Caut i taci 3.,,Ploaia
4.,,Bate cu piciorul
nvarea schemei Joc: F la fel ca mine; 1. Brbia n piept
corporale Joc de linitire: Arat ce spun eu 2. Psrica se
3 ntinde
3. Culegem flori
4. Bate cu piciorul
Predarea orientrii Joc: Du-te aproape de ... (geam, u, mas...) 1. Privete tavanul,
n spaiu Joc de linitire: Ghicete ce facem noi? privete podeaua!
4 2. Legnm ppua
3. urubul
4. Sari ca mingea!
 Mersul organizat Joc: Venii la ... ( n funcie de tema 1. Privim dup
ntr-o direcie dat sptmnii) fluturi
Joc de linitire: Balonul 2. Roata mic, roata
5
mare
3. Bate vntul
4. Uriaii i piticii
Mers n coloan Joc: arpele 1. Ceasul
cte unul Joc de linitire: Ghici cine te-a strigat! 2. ntindem rufele
3. Tiem lemne
6 4. Sri ca vrbiua

Mers n coloan Joc: Trenul 1. Brbia n piept

cte unul, Joc de linitire: Plimb jucria 2. Ppua face
7 porniri/opriri la gimnastic
semnal 3. Bate vntul
4. Sri ca mingea
Mers n diferite Joc: n excursie 1. Privim dup
variante Joc de linitire: Ghici cine a plecat! psrele
( pe vrfuri, pe 2. Morica
8
clci, cu ridicarea 3. urubul
genunchilor, 4. Sari i te ntoarce
ghemuit)
Alergarea ntr-o Joc: Cine ne-a ieit n drum? 1. Privim spre...
direcie dat cu Joc de linitire: Gsete i taci! 2. Palme sus, palme
porniri, opriri la jos
9
semnal 3. Ne rsucim
4. Mergem ca
soldaii
Alergare cu ocolire Joc: Printre brazi 1. nchide i deschide
de obstacole Joc de linitire: fereastra!
Plimb papucul! 2. Boxm
10
3. Tiem lemne
4. Facem cercuri cu
piciorul
nvarea diferitelor Joc: Ne jucm n parc 1. Legnm braele
tipuri de alergare Joc de linitire: Zboar, zboar 2. Uriaii i piticii
(cu pendularea 3. Pisica se ntinde
gambei napoi, cu 4. Foarfeca
11
ridicarea
genunchilor la
piept)

Alergare cte doi, Joc: Vizitii i cluii 1. Capul la cutie

mbinat cu mers i Joc de linitire: Podul de piatr 2. Fierstrul
12 oprire la semnal; 3. Cnd pe vrf,
cnd pe clcie
4. ut la poart
13 Dans popular Alunelul 1. Rotim capul
Joc de linitire: Caut obiectul ascuns 2. Suntem schiori
3. Legm iretul la
ghete
 4. Sari nainte, sari
napoi
Repetarea dansului Alunelul 1. Bate toba
popular Joc de linitire: Cald- rece 2. urubul
14
3. Fierstrul
4. Fotbalistul
Sritur de pe loc, Joc: Iepuraii la morcovi 1. ntindem rufele
cu desprindere de Joc de liniitire: 2. Gndcelul
pe ambele picioare Colurile colorate rsturnat
15
3. Cercuri mari,
cercuri mici
4. Bicicleta
Sritura n Joc: Broscuele sar n lac 1. Elicea
adncime Joc de linitire: Deschide urechea bine! 2. Cntarul
16 3. Foarfeca
4. Sari minge, minge
jos!
tafet (alergare, Joc: Cine ajunge primul 1. Privete sus,
mers, sritur) Joc linitire: Telefonul fr fir! privete jos
2. Facem bulgri de
17 zpad
3. Cluul se joac
4. Batem plamele
sub genunchi

OBSERVAII:
Evaluarea iniial planificat este pentru grupa mijlocie, pentru grupa mic se va urmri:
a. S stea ntr-un picior ( 3 sec).
b. S alerge n direcia artat de educatoare, s mearg pe un traseu, s prind (arunce) o
minge, s sar (s opie), s loveasc mingea cu piciorul, s prind obiecte mici (mrgele,
beioare)
c. S arate, prin aciuni motrice specifice, diferitele pri ale corpului uman ( nas, gura,
picioare, mini, cap).

SEMESTRUL II
 Joc-exerciiu
Sptmna Tema Exerciii
Jocul de linitire
Sritur n nlime Joc: Atinge balonul! 1. Rsucim capul!
de pe loc cu Joc de linitire: Ghicete ce facem noi! 2. Ppua face
desprindere de pe gimnastic
1 ambele picioare 3. urubul
pentru atingerea 4. Frecm podeaua!
unui obiect
suspendat
Aruncarea mingii Joc: Mingea jucu 1. Legnm braele
cu dou mini n Joc de linitire : Trezete-te, ursuleule! 2. Boxm
2
sus i jos 3. Tiem lemne
4. Mingea sare
Aruncarea mingii Joc: Mingea la perete 1. ntindem rufele
cu ambele mini, Joc de linitire:Cursa iepurailor 2. Ploaia
nainte 3. Bate palmele sub
3
genunchi
4. Tobe mari, tobe
mici
Aruncarea mingii Joc: Primul la minge 1. Coronia
cu o mn de la Joc de linitire: ,,Cerculeul zboar 2. ntindem rufe
4
umr 3. Apuc vrfurile
4. Hua, hua
Gimnastic ritmic Exerciii cu panglici 1. Urmrete obiectul
Joc de linitire: Salata de fructe 2. Hai s zburm!
5
3. Clopotul
4. Mergem ca soldaii!
Mers n echilibru pe Joc: Sun clopoelul 1. Morica
sol ntre dou linii Joc de linitire: Hopa 2. Pisica se intinde
6
3. Mersul berzei
4. Sari, minge!
Mers n echilibru pe Joc: Crm ap de la ru 1. Dii, cluule!
sol cu transport de Joc de linitire: De-a oglinda 2. nchidem, deschidem
obiecte fereastra!
7
3. Gina scurm
pmntul
4. Bicicleta
Mers n echilibru pe Joc: Trecem puntea 1. Locomotiva
o suprafa nlat Joc de linitire: Schimb-i locul! 2. Ploaia
8
(20-30 cm) 3. Cluul se joac
4. Sari ntr-un picior!
Traseu Aplicativ Joc: Sportivii n aciune 1. Privim dup fluturi
( mers n echilibru, Joc de linitire: Climara 2. Bate toba
9
srituri, aruncri 3. Clopotul
/prinderi de mingi) 4. Cangurii
Trre : deplasare Joc: Ursul caut miere 1. Privim cerul
pe palme i Joc: oarecele i pisica 2. notm
10
genunchi 3. Cluul se joac
4. Foarfeca
11 Trre: deplasare Joc: arpele 1. Rsucim capul!
pe abdomen cu Joc: Psric, mut-i cuibul 2. Legnm ppua
 sprijin n antebra i 3. nottorii
mpingere n vrful 4. Clovnul
picioarelor
Traciunea unor Joc: Remorcm camionul! 1. Capul la cutie!
obiecte Joc de linitire: n ritmul muzicii 2. Rsucim volanul!
12
3. Culegem flori
4. Sari i te-ntoarce!
Transport de Joc: Ajut-i prietenul! 1. Ceasul
obiecte (jucrii) Joc: Lupul i oile 2. ntindem elasticul
13 3. Gndcelul
rsturnat
4. ut la poart
Escaladare: trecerea Joc: Treci peste banc! 1. Elicea
peste aparate joase Joc de linitire: Atinge jucria! 2. Moara
14 cu sprijin pe diferite 3. Bate vntul
pri ale corpului 4. Fotbalitii

Gimnastic Joc: Micii gimnati 1. Roata mic, roata

acrobatic: Joc de linitire: Rece-cald mare
15 cumpna pe un 2. Fierstrul
genunchi 3. Msua
4. Barza ntr-un picior
Dans popular Drag mi-e jocul romnesc! 1. Palme sus, palme
Joc de linitire: Telefonul fr fir jos
16 2. Ppua se apleac
3. Pompa
4. opim ca vrbiua
Evaluare: Joc: La spectacol 1. Privim cerul
Gimnastic ritmic Joc de linitire:,,Zboar, zboar! 2. Cosim
17
3. F-te ghem!
4. Fotbalistul
Evaluare: tafeta Joc : Campionii 1. Privim dup fluturi
( mers, alergare, Joc de linitire:Ghemul ntr-o parte i alta
18 mers n echilibru, 2. Toporul
transport obiecte) 3. Ne ntindem!
4. Cangurii

Complexul de exerciii petru prelucrarea analitic a aparatului locomotor, n veriga a

doua a activitilor de educaie fizic

COMPLEXUL NR. 1
Balansm braele!

Balansarea braelor nainte;

Balansarea braelor napoi.
Se execut de 5-6 ori.

Ppua apleaca capul

Aplecm capul nainte;
Revenim la poziia de plecare.
Se repet de 4-5 ori.

Sari, minge!
Stnd, cu minile pe olduri.
Sritura cu desprindere de pe ambele picioare i aterizare clasic pe vrfuri.
Se sare de 6-9 ori.

COMPLEXUL NR. 2

Privim n jur!

Stnd, cu minile pe olduri.

Rsucirea trunchiului spre stnga;
Rsucirea trunchiului spre dreapta;
Se repet se 4-5 ori.

Ne aplecm, ne ridicm!
Stnd, cu minile pe olduri.
Aplecarea trunchiului nainte;
Revenire n poziia de plecare;
Se repet de 4-5 ori.

ndoim i ntindem braele!

Stnd.
ndoirea braelor cu minile la umr.
Revenire cu ducerea braelor prin lateral jos.
Se repet de 5-6 ori.

COMPLEXUL NR. 3

Uite palmele, ascunde palmele!

Stnd cu braele ntinse nainte, palmele n jos.
Rsucirea braelor cu palmele n sus;
Revenire cu rsucirea braelor, cu palmele n jos;
Se repet de 8-9 ori.

Bate vntul frunzele

Stnd deprtat, cu braele ntinse n sus.
ndoirea trunchiului lateral stnga;
 ndoirea trunchiului lateral dreapta;
Se repet de 5-6 ori.

Hop, ca foarfeca!
Stnd, cu minile pe olduri.
Sritur cu forfecarea (deprtarea) picioarelor nainte i napoi.
Se execut de 8-10 ori.

COMPLEXUL NR. 4

urubul
Stnd deprtat, cu minile pe olduri.
Rsucirea trunchiului lateral stnga;
Rsucirea trunchiului lateral dreapta;
Se repet de 5-6 ori.

Genunchii la piept!
Stnd, cu minile pe olduri.
ndoirea i ridicarea piciorului stng cu genunchiul la piept;
ndoirea i coborrea piciorului stng;
ndoirea i ridicarea piciorului drept cu genunchiul la piept;
ndoirea i coborrea piciorului drept;
Se repet de 3-4 ori.

Ne nlm!
Stnd, cu minile pe olduri.
Ridicarea pe vrfuri;
Revenirea cu clciele pe sol;
Se repet de 5-6 ori.

COMPLEXUL NR. 5

ntindem elasticul!
Stnd deprtat, cu braele nainte.
Deprtarea energic a braelor n lateral;
Revenire n poziia de plecare;
Se repet de 5-6 ori.

Sari i joac!
Stnd cu minile pe olduri.
Dou srituri pe piciorul stng (piciorul drept ridicat cu genunchiul ndoit);
Dou srituri pe piciorul drept (piciorul stng ridicat cu genunchiul ndoit);
Se repet de 4-5 ori.

COMPLEXUL NR. 6

Scuturm prosopul stnd deprtat!

 Ridicarea braelor energic nainte, sus;
Coborrea braelor energic napoi, jos;
Se repet de 5-6 ori.

Tic tac!
Stnd deprtat, cu minile pe olduri.
ndoirea trunchiului lateral stnga;
ndoirea trunchiului lateral dreapta;
Se repet de 5-6 ori.

Sari la stnga i la dreapta!

Stnd cu minile pe olduri.
Sritura pe ambele picioare, pe vrfuri spre stnga;
Sritura pe ambele picioare, pe vrfuri spre dreapta;
Se repet de 7-8 ori.

COMPLEXUL NR. 7

Strngem ppua la piept!

Stnd deprtat.
Ridicarea braelor nainte i ncruciarea lor la piept;
Coborrea braelor;
Se repet de 5-6 ori.

Copcelul crete
Sprijin genunchi.
ndoirea trunchiului nainte, cu minile pe sol;
Ridicarea trunchiului n stnd, deprtat;
Se repet de 4-5 ori.

COMPLEXUL NR. 8

Minile pe ceaf
Stnd.
Ridicarea braelor prin lateral, cu ndoirea coatelor i aezarea minilor pe ceaf;
Revenirea n poziia iniial;
Se repet de 5-6 ori.

Celul i caut codia

Stnd deprtat, cu minile pe olduri.
Rsucirea trunchiului lateral, stnga;
Rsucirea trunchiului lateral, dreapta;
Se repet de 4-5 ori.

Bicicleta
Culcat pe spate, cu picioarele ndoite.
Se imit pedalatul bicicletei, rotind alternativ picioarele cu genunchii ndoii i
vrfurile ntinse;
Se execut timp de 13-15 secunde.
COMPLEXUL NR. 9

Pisica se ntinde

Sprijin ghemuit.
ntinderea genunchilor n stnd, cu minile sprijinite pe sol;
Revenire n sprijin pe genunchi;
Se repet de 3-4 ori

Picioare scurte, picioare lungi

Culcat pe spate.
ndoirea genunchilor n culcat, cu genunchii ndoii;
ntinderea picioarelor n culcat;
Se repet de 5-6 ori.

Sari i te rotete!
Stnd cu minile pe old.
Sritura cu ntoarcere de 90 la fiecare execuie;
Se efectueaz 8-10 srituri
GRDINIA:
GRUPA: Nivel I (mic mijlocie )
PROF.:

DOMENII EXPERIENIALE:
- DS
- DLC
- DOS
- DEC
- DPM

PROPUNTORI: - prinii
- educatoarele

ARGUMENT

Sntatea este cel mai de pre bun pe care l poate avea un om. Sntatea adevrat nseamn aciune
educativ att asupra corpului ct i psihicului.
Perioada copilriei este extrem de important. n cadrul ei ncepe s se contureze dezvoltarea
personalitii. Mecanismele de reglare, autoreglare i capacitatea de reacie sunt nc n curs de
formare. Pe acest fond, numeroi factori care acioneaz n familie, n coal, n societate, n
natur i care par inofensivi la prima vedere, pot agresiona organismul n formare.
Deprinderile elementare de igien trebuie imprimate de timpuriu pentru a deveni elemente ale
modului de via cotidian. Deprinderile igienice o dat formate, i dau copilului siguran n
aciune, ncredere n posibilitile lui, chiar i formeaz o oarecare independen. Lipsa
deprinderilor igienice creeaz dificulti in respectarea regimului din grdini, ngreuneaz
activitatea educatoarei.
Modul de abordare a acestor activitati pleac de la ideea c este bine pentru copii s
neleag c sntatea nu nseamn numai absena bolii , ci i un mod de via echilibrat.
Astfel format i educat, copilul poate deveni un factor educativ att pentru el ct i
pentru grupul din care face parte-familie, colegi, prieteni.
Aceast disciplin opional vine s continue un drum deschis de familie pentru a
conduce copilul pe calea cea bun a vieii, pentru sntatea trupului, a minii, pentru viaa
 armonioas de zi cu zi n societate. Copiii vor avea astfel ocazia s i poat nsui o serie de
cunotine benefice pentru sntatea lor, fizic i mental, prin intermediul coninuturilor
prezentate, jocurilor didactice, miniproiectelor pe care le vom realiza i concursurilor pe
care le vom desfura. Parcurgnd temele propuse n acest opional, precolarii vor avea
posibilitatea sa i clarifice o serie de cunotine referitoare la pstrarea sntii, s nvee cum
s i asigure igiena personal, curenia corporala si cea a mediului nconjurtor, cum s mbine
eficient utilul cu plcutul ( odihna cu activitatea zilnic) i ce atenie trebuie acordat unei
alimentaii raionale.

NIVEL DE VRST: I (3 5 ani)

TIMP DE DESFURARE: anul colar 2014-2015

OBIECTIVE CADRU:

1. Utilizarea limbajului specific educaiei pentru sntate

2. Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sntii personale i a mediului

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE

NVARE

1. Utilizarea limbajului specific educaiei pentru sntate

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

1.1. sa identifice principalele pri ale - exerciii joc de descoperire a prilor componente
organismului, utiliznd termeni speciali de ale corpului uman, utiliznd mulaje, plane, imagini
anatomie; sau prin studiul propriului corp;
1.2. sa identifice transformrile corpului prin - exerciii de recunoatere pe baz de imagini.
cretere, folosind termeni simpli de anatomie.

2. Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sntii personale i a mediului

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

2.1. s recunoasc comportamentele sntoase i
comportamentele de risc;
- descrierea unor comportamente sntoase;
- enumerarea unor modaliti de transmitere a
bolilor;
- identificarea alimentelor sntoase;
- exerciii de comparare a situaiilor reale i
imaginare;
- exerciii de raportare la reguli standard;
- povestiri orale;
- prezentarea unui program zilnic ;
- exerciii de recunoatere a unor substane toxice si
ageni nocivi pentru organismul uman;
2.2. sa identifice cazuri de violen i sentimente - jocuri de rol;
asociate cu acestea; - studii de caz;
- exerciii de luare a deciziilor;
2.3. sa aplice corect normele igienico-sanitare; -exerciii de aplicare a normelor de igien
corporal i a vestimentaiei prin simularea unor
situaii;
- realizarea unor expoziii cu materiale realizate sau
procurate de copii;
2.4. s identifice rolul activitii fizice i a odihnei n - aprecierea timpului acordat activitii fizice i
meninerea sntii; odihnei;
- studierea cazurilor reale i precizarea regulilor
respectate/ nerespectate;
2.5. s comenteze situaii de abuz, violen, - analiza unor situaii de abuz, violen,accidente;
accidente; - comentarea unor situaii prezentate n mass-
media;
- exemple de observare i evaluare a valabilitii
2.6. s utilizeze corect noiuni privind calitatea produselor alimentare;
produselor alimentare, a proceselor din mediul - modaliti de evitare a folosirii substanelor
nconjurtor. toxice, a accidentelor;
- povestiri.

CONINUTURI

I. NOIUNI ELEMENTARE DE ANATOMIE I FIZIOLOGIE

1. Corpul uman: pri componente, localizarea principalelor organe interne
2. Organele de sim (Simurile m ajut s nv)
3. Starea de sntate / boal (Ce nseamn s fii sntos? Ce nseamn s fii bolnav?)
4. Creterea i dezvoltarea n perioada copilriei (Cresc n fiecare zi)

II. IGIEN PERSONAL

1. Igiena cavitii bucale
2. Igiena minilor i a unghiilor
3. Igiena prului
4. Igiena corpului
5. Igiena mbrcmintei
6. Igiena nclmintei
7. Boli cauzate de lipsa de igien: hepatita A (boala minilor murdare), scabia, puricii,
pduchii.
8. Gripa i virozele respiratorii

III. ACTIVITATE I ODIHN

1. Regimul de activitate i odihn n perioada copilriei
2. Timpul liber: activiti curriculare i extracurriculare
 IV. SNTATEA MEDIULUI
1. Mediul nconjurtor (S trim ntr-un mediu sntos!; Locul de joac; Unde pun
gunoiul?)
2. Curenia n clas i n grdini

V. SNTATE MINTAL
1. Autocunoaterea (Cine sunt? cum sunt? Ce mi place, ce nu mi place?)
2. Eu i ceilali, locul meu n clas / colectiv
3. Diferii i totui la fel
4. Controlul emoiilor (Mi-e fric! De cine? De ce?)

VI. SNTATEA ALIMENTAIEI

1. Tipuri de alimente
2. Termenul de valabilitate al alimentelor; reguli de pstrare a alimentelor
3. Diversitatea alimentelor condiie a sntii: importana vitaminelor, srii iodate i a
substanelor organice (glucide, lipide, proteine)

EVALUAREA cunotinelor i deprinderilor copiilor se va face prin

convorbire
desen
exerciiul
activitate practic
joc de micare
joc didactic
joc de rol
portofoliu cu lucrriile copiilor i fotografii

FINALITAI I STANDARDE DE PERFORMAN

Activitile de nvare vor fi orientate spre a dezvolta copiilor urmtoarele performane:

- s aib formate deprinderi de securitate personal;

- s adopte comportamente adecvate pentru pstrarea sntii;
- s poat formula reguli igienice n legtur cu propriul corp, hran, haine, etc.;
- s aduc argumente pentru necesitatea pstrrii cureniei i respectrii igienei;
- s pun n practic cunotinele i regulile nsuite referitoare la sntate i securitate
personal.

RESURSE MATERIALE:
- obiecte de igien personal;
- seturi de plane, fotografii;
- benzi desenate, cri;
- diascop, retroproiector,
- bloc de desen, creioane colorate, hrtie glasat.

FORME DE ORGANIZARE :
* activiti frontale cu toi copiii;
* activiti individuale i pe grupe;
* activiti n colaborare cu ali factori educaionali;
* jocuri, concursuri.

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN

O1:Utilizarea limbajului specific educaiei pentru sntate

*S 1 :Identificarea principalelor pri ale organismului, utiliznd termeni de anatomie

*S 2 :Identificarea transformrilor corpurilor prin cretere , folosind termini specifici
de anatomie

O 2:Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sntii personale i a mediului

*S 3: Recunoaterea cazurilor de violen i a senti-mentelor asociate cu acestea

*S 4: Aplicarea corect a normelor igienico-sanitare
*S 5: Identificarea rolului activitii fizice al odihnei n meninerea sntii
*S 6: Utilizarea corect a noiunilor privind calitatea produselor alimentare i a
proceselor din mediul nconjurtor
*S 7: Formarea unor reprezentri corecte asupra sinelui i celorlali

BIBLIOGRAFIE

1. Ghid pentru cadre didactice suport informativ programul naional de educaie

pentru sntate
2. Ghid metodologic - programul naional de educaie pentru sntate
3. Materiale avizate de MECT , realizate de parteneri ai programului materiale realizate
n cadrul Proiectului Fondului Global de Combatere HIV/SIDA, TBC i Malarie
4. Programe colare pentru disciplina opional Educaie pentru sntate, aprobate
prin OMEDC nr. 4496/2004
Cuprins
 Argument
Obiective cadru
Obiective de referin / exemple de activiti de nvare
Coninuturi
Modaliti de evaluare
Resurse materiale
Forme de organizare
Standarde curriculare de performan
Bibliografie
Planificare calendaristic
 Ob. Nr.
Domeniul Coninuturi Sptmna
spec. ore

-Corpul uman: pri componente, localizarea

organelor interne
Sntatea mediului 2.1. -Organele de sim 6 XXIII-XXVIII
Noiuni elementare 2.3. Mediul
-Starea nconjurtor,
de sntate / mediu sntos
boal. Ce nseamn s fii
de anatomie i 2.6.
1.1. Curenia
sntos? n clas i n grdini 8 I-VIII
fiziologie 1.2. Evaluare
-Creterea i dezvoltarea n perioada copilriei
-Abiliti personale cu rol protector pentru
Consumul i abuzul de 2.1. sntate (autonomie n igien i autongrijire la 3 XXIX-XXXI
substane toxice -Substane duntoare sntii
fete i la biei)
2.5. -Evaluare de prevenire a accidentelor
-Modaliti 2 XXXII-
Accidente, violen, abuz fizic 2.7. -Igiena de
-Forme cavitii bucalefrecvente n mediul
agresivitate XXXIV
-Igiena minilor i a unghiilor
colar
-Igiena prului
-Drepturile mele/drepturile colegilor
-Igiena corpului
-Igiena mbrcmintei
-Evaluare 1
-Igiena nclmintei
2.1. 9 IX-XVII
Igiena personal -Gripa i virozele respiratorii
2.3.
-Boli cauzate de lipsa de igien
-Importana igienei pentru sntate (n
prevenirea mbolnvirilor TBC)
-Evaluare

-Regimul de activitate i odihn n perioada

Activitate i odihn 2.4 5 XVIII-XXII
copilriei
-Timpul liber:
NOIUNI ELEMENTARE DE ANATOMIE I FIZIOLOGIE
Nr. de ore : 8 ore

Nr. Coninuturi Ob Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr.ore Activiti Obs.

crt. spec. instrumente- Data transdisciplinare
-fi de localizare observaia -2h Concurs
Corpul uman: -exerciii de observare a a principalelor sistematic de ghicitori
pri organismului uman; componente ale
componente, -exerciii de recunoatere a organismului
1. localizarea 1.1. prilor componente ale uman;
principalelor corpului uman, cu localizarea -fi de
organe interne organelor interne (plmni, recunoatere a
inim, rinichi, stomac, organelor interne;
intestine, creier) -convorbirea,
explicaia,
observaia;

-exerciii de descriere a unui -alimente diferite -observaia -2h Cum

2. Organele de 1.1. coleg / obiect; (sare, piper, sistematic miros florile?
sim: ochii, -exerciii de recunoatere fructe);
nasul, limba, olfactiv; -demonstraia,
urechile, -exerciii de recunoatere a observaia,
pielea gustului unor alimente; explicaia, studiul
 -joc ,,Cine te-a strigat pe de caz;
nume?;
-exerciii tactile
-exerciii de descriere a strii - 2h
3. Starea de 2.1.; de boal; -explicaia, -observaia Dramatizare:
sntate / 2.3.; -joc de rol; dezbaterea; sistematic La doctor
boal 2.4. -enumerarea unor modaliti cu ppua
de transmitere a bolilor
-exerciii de descriere a - fie de lucru; -observaia - 1h
4. Creterea i 1.2.; caracteristicilor fiecrei etape - explicaia , sistematic Cntece
dezvoltarea n 2.1. de dezvoltare; observaia; - portofoliu vesele
perioada --exerciii de recunoatere a
copilriei unor organisme n diferite
perioade de dezvoltare;
-enumerarea principalelor
reguli pentru o cretere i
dezvoltare sntoas a
organismului copilului.
-completarea unei fie cu - fie de lucru; - 1h
2.1.; prile componente ale - explicaia ,
5. Evaluare 2.3.; corpului uman ; -observaia;
2.4. - recunoaterea unor
organisme n diferite
perioade de dezvoltare;
 IGIENA PERSONAL
Nr. de ore : 9 ore

Nr. crt. Coninuturi Ob Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr.ore Activiti Obs.
-detalieri- spec instrumente Data transdisci-
plinare
-fi de - observaia -2h Povestea
localizare a sistematic Znei
-exerciii de observare a principalelor Mselu
cavitii bucale; componente
1. Igiena cavitii 1.1. -exerciii de completare a ale cavitii
bucale unor fie cu prile bucale;
componente ale cavitii -periue i
bucale (dini, premolari, past de dini ;
molari, limba); -convorbirea,
-exerciii-joc de splare pe explicaia,
dini; observaia;
-exerciii de enumerare a -unghiera, - observaia -1 h Poezia
2. Igiena regulilor de ntreinere a forfecua de sistematic Degeelele
minilor, a minilor, a unghiilor; unghii ;
unghiilor 2.1. -exerciii de tiere a -demonstraia,
unghiilor; observaia,
-exerciii de splare a explicaia,
minilor; studiul de caz;
-exerciii de enumerare a - pieptenul; - observaia -1h
regulilor de ntreinere a -demonstraia, sistematic
3. Igiena prului prului; observaia,
2.1 -exerciii-joc de splare a explicaia,
prului; studiul de caz;
-exerciii-joc de splare a - 1h
 corpului i de enumerare a
4. Igiena corpului 2.1.; condiiilor pentru o igien Proverbe
2.3.; corect; -explicaia, - observaia i zictori
2.4. -exerciii de descriere a strii dezbaterea; sistematic despre om
de boal;
-joc de rol;
-enumerarea unor modaliti
de transmitere a bolilor;
-exerciii de descriere a -fie de lucru; - observaia -1h Hainele
5. Igiena 2.1 etapelor pentru curarea -explicaia, sistematic; cele noi ale
mbrcmintei 2.3.; nclmintei; observaia; mpratului
i a 2.6. -exerciii de recunoatere a de
nclmintei obiectelor de mbrcminte H. Ch.
curate / murdare; Andersen
-exerciii de recunoatere a -imagini, - observaia - 1h Postere
Boli cauzate simptomelor bolilor; fotografii ale sistematic; pentru o
de lipsa de -exerciii de enumerare a unor persoane campanie a
6. igien: 2.1. condiiilor care conduc la bolnave; cureniei
hepatita, 2.3. apariia acestor boli; -explicaia, n grdini
puricii, -exerciii de enumerare a conversaia,
pduchii regulilor de igien care observaia;
previn apariia bolilor;
Gripa i -exerciii - joc de - joc de rol; - observaia -1h Scrisoare
virozele 2.1.; recunoatere a simptomelor studiu de caz; sistematic; ctre un
7. respiratorii 2.3. gripei i a virozelor -explicaia, copil
Viruii respiratorii; demonstraia, infectat
secolului: -exerciii de enumerare a conversaia; cu HIV
TBC condiiilor de mbolnvire i
de prevenire a gripei i a
virozelor respiratorii;
Recapitularea -exerciii-concurs de - joc de rol, -1h Desen cu
noiunilor i a enumerare a regulilor de studiu de caz, tema:
 8. regulilor de 2.1.; igien; demonstraia, Sunt curat,
igien nvate 2.3. -exerciii-concurs de explicaia sunt
Evaluare recunoatere a simptomelor sntos!
unor boli;
-,,Cel mai bun doctor joc
de rol

ACTIVITATE I ODIHN
Nr. de ore : 5 ore

Nr. Coninuturi Ob. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr.ore Activiti Obs.
crt. -detalieri- spec instrumente- Data transdisciplinare
1. Regimul de 2.4 -exerciii de prezentare a -conversaia ; - observaia -2h Cntece vesele
activitate i unui orar personal ; -munca sistematic
odihn n -selectarea dintr-o list a independent i pe
perioada activitilor preferate ; grupe ;
copilriei. -realizarea unui colaj care -fie de lucru ;
s ilustreze o activitate de
duminic;
- exerciii de colorare a -conversaia ; - observaia -3h -Jocuri de copii.
2. Timpul liber: 2.4. activitilor preferate ; -munca sistematic
activiti -exerciii de prezentare a independent ;
colare i unui joc preferat ; -fie de lucru ;
extracolare.

SNTATEA MEDIULUI
Nr. de ore : 6 ore

Nr. Coninuturi Ob. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr.ore Activiti Obs.
crt. -detalieri- spec instrumente Data transdisciplinare
-exerciii de selectare a -conversaia ; - observaia -2h Versuri
 unor imagini cu aspecte de -munca sistematic; despre animale;
1. Mediul 2.1.; ocrotire/poluare a independent i -prob
nconjurtor. 2.3. mediului ; pe grupe ; oral;
-alctuirea unor enunuri
care ndeamn la ocrotirea
naturii ;
-realizarea unui desen al -conversaia ; - observaia - 2h -Cntece
grdiniei; -munca sistematic
2. Curenia n 2.1.; -exerciii de gsire a 5 independent ; -prob
clasa i n 2.3. soluii pentru oral;
grdini. nfrumusearea clasei ;
3. Evaluare 2.1.; Portofoliu -munca -2h
2.3. independent ;

CONSUMUL I ABUZUL DE SUBSTANE TOXICE

Numr de ore : 3 ore

Nr. Coninuturi Ob. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr.ore Activiti Obs.
crt. -detalieri- spec - instrumente- Data transdisciplinare
- exerciii de identificare a
rolului i a efectelor negative -exerciiul ; 2 ore
1. Dumanii 2.1 ale medicamentelor; -conversaia ; -observarea -realizarea de
sntii : 2.5 - analiza unor situaii de abuz -elemente de sistematic ; postere mpotriva
tutunul,medica- 2.3 - discuii de grup asupra problematizare ; -proba oral; abuzului de
mentele, medicamentelor; -activitate substane toxice;
substanele - discuii despre substane cu individual ,
interzise efect vtmtor; frontal

Evaluare
1 or
 ACCIDENTE, ABUZ FIZIC
Numr de ore : 2 ore

Nr. Coninuturi Ob. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr.ore

crt. -detalieri- spec. - instrumente- Data
1. Prevenirea -exerciii de identificare a situaiilor care -exerciiul ; -observarea sistematic ; 1 or
accidentelor pot duce la accidente ; -conversaia ; -prob oral;
2.2.; -precizarea msurilor de prevenire a -elemente de
2.5.; accidentelor; problematizare ;
2.6. -activitate
individual ,
frontal;

2.2.; -exerciii de identificare a relaiilor adult exerciiul ; -observarea sistematic ; 1 or

2.5.; copil i a situaiilor conflictuale ce pot -conversaia ; -prob oral;
3. i eu am drepturi! 2.6. aprea ntre acetia; -elemente de
-discuii pe teme de relaii interumane ; problematizare ;
-activitate
individual ,
frontal;
 Perioada:
Durata: 3 sptmni
Nivel de vrst: I (3-5 ani)
Subteme:
1. AM NEVOIE DE O FAMILIE!
2. GRDINIA MEA IUBIT
3. ACESTA SUNT EU!

ARGUMENT
Proiectul se desfoar pe durata a trei sptmni cnd vom urmri contientizarea
importanei familiei n viaa fiecrui copil, rolurile i ndatoririle pe care le are fiecare membru al
familiei i totodat, prin sprijinul acordat de prini, vom realiza un parteneriat viabil grdini-
familie, att de important pentru dezvoltarea armonioas a copilului.
Familia este baza societii, mediul n care copilul crete, nva despre responsabiliti,
despre valorile umane ca: respect, munc, dragoste, druire, este locul unde copilul nva s fie
OM.
n urma discuiilor libere i a experienei copiilor despre subiecte cunoscute, despre ntmplri
din viaa personal (persoana proprie, familie, prieteni etc.) am stabilit obiectivele care s-i ajute n
aflarea a ct mai multe lucruri care-i intereseaz. Am notat ceea ce tiau copiii despre acest subiect,
dar i ceea ce ar dori s afle despre ei i familia lor.
Aplicnd n practic noul curriculum pentru nvmntul precolar i ajutndu-ne de
experiena i interaciunea direct a majoritii copiilor cu subiectul, ne-am propus, n proiectul
EU I LUMEA MEA, s transmitem copiilor ntr-o manier atractiv, informaii accesibile
despre magica lume a grdiniei, despre familie i membrii ei, i, nu n ultimul rnd, informaii
eseniale despre corpul uman cu micile lui secrete.
Am ntocmit, cu ajutorul copiilor, harta proiectului, urmrind aspectele principale ale
coninuturilor care vor fi abordate. Avnd n vedere obiectivele propuse, am planificat i organizat
activitile, am pregtit diverse materiale didactice pentru centrele de interes, am solicitat i
implicarea prinilor.
SCRISOARE DE INTENIE

Dragi prini i bunici,

Grupa . deruleaz, n perioada ., un proiect cu

tema ,,EU I LUMEA MEA. Deoarece majoritatea copiilor au manifestat
un interes deosebit pentru viaa personal (persoana proprie, familie,
prieteni etc.), n urma desfurrii acestui proiect copiii vor fi ajutai s se
cunoasc, s v cunoasc, s neleag tot ce-i nconjoar, vom ncerca s
transmitem copiilor ntr-o manier atractiv, informaii accesibile despre
magica lume a grdiniei, despre familie i membrii ei, i, nu n ultimul
rnd, informaii eseniale despre corpul uman cu micile lui secrete.
n acest sens, v invitm s luai parte la derularea proiectului nostru i v
rugm s discutai cu copiii despre acest subiect, s le dai informaii
corecte, pe care s le mprteasc i celorlali copii din grup, s ne
sprijinii cu diverse materiale: cri, reviste, enciclopedii, filmulee,
fotografii cu familia i tot ce credei c ne-ar putea fi de folos.

V mulumim pentru nelegere i ajutor!

Educatoare
 Nivel de studiu: 3-5 ani

DESCRIEREA TEMEI

O explorare a naturii umane, a convingerilor i valorilor noastre, a corpului uman, al strii de

sntate proprii i a familiilor noastre, a prietenilor, comunitilor i culturilor cu care venim n
contact (material, fizic, sufleteasc, cultural i spiritual) a drepturilor i a responsabilitilor
noastre, ceea ce nseamn s fii om.

OBIECTIVE CADRU:
nsuirea cunotinelor despre familie, grdini, corpul omenesc i pstrarea sntii
Cunoaterea i respectarea regulilor de convieuire normal n familie

OBIECTIVE DE REFERIN VIZATE:

-s participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, att n calitate de vorbitor, ct i de
auditor;
-s neleag i s transmit mesaje simple, s reacioneze la acestea;
-s-i mbogeasc experiena senzorial, ca baz a cunotinelor matematice;
-s cunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum i regulile de
securitate personal;
-s intoneze cntece pentru copii;
-s compun n mod original i personal spaiul plastic;
-s-i formeze o inut corporal corect.

OBIECTIVE OPERAIONALE:
-s cunoasc componena familiei;
-s-i cunoasc propriul nume i pe cel al membrilor familiei;
-s evidenieze reguli de comportare n familie;
-s coloreze respectnd spaiul dat;
-s intoneze cntece pentru copii;
-s modeleze respectnd indicaiile date;
-s recite o poezie ct mai clar i expresiv;
-s formeze propoziii simple cu 2 cuvinte;
-s denumeasc poziia spaial a obiectelor n raport cu un reper dat;
- s se orienteze n spaiul dat.

RESURSE:
Umane: copii, educatoare, prini, bunici, membri ai comunitii locale
Materiale:
- cri de poveti ilustrate;
- cri, reviste, tablouri, plane, imagini ale corpului uman n diferite ipostaze, cu scene de familie
etc.;
- felicitri, vederi, albume cu ilustaii din ar i/sau strintate;
- albume cu fotografii ale membrilor familiei n diferite ipostaze i situaii;
- caiete de lucru;
- siluete, mti. - creioane negre i colorate, pensule;
- planete, materiale-suport pentru diluarea culorilor;
- acuarele, plastilin, materiale din natur, resturi textile, diverse materiale refolosibile, carton i
hrtie colorat, aracet;
- caiete de desen; coli de carton i hrtie alb A4, A3 i A5.
- siluete de carton n forma corpului uman;
- album sau atlas anatomic;
- jetoane;
- piese geometrice, Logi I i Logi II;
- tabl magnetic;
- materiale din natur;
-jucrii.

De timp: trei sptmni

METODE:
Povestirea, explicaia, demonstraia, braingstorming-ul, exerciiul, jocul, problematizarea, turul
galeriei, experimentul.

CENTRUL TEMATIC:

Sunt expuse materiale care ilustreaz aspecte din activitatea copiilor n grdini, atlasul
Corpul meu, cartea ntrebri i rspunsuri, atlas enciclopedic, MEMO pentru cei mici.
Pe parcursul realizrii proiectului, centrul tematic va fi mbogait cu materiale aduse de copii,
prini, dar i cu lucrri realizate n grdini.

INVENTAR DE PROBLEME:

CE TIM? CE VREM S AFLM?

Mergem la grdini; Care sunt membrii familiei mele?
Avem prini, frai, bunici; Ce rol are fiecare n familie?
Denumim obiecte de mbrcminte Cine face parte din familia grdiniei?
i igien personal; Care sunt regulile de comportare n familie?
Suntem oameni; Care sunt regulile de comportare la grdini?
Avem nas, gur, ochi, etc. Care sunt componentele corpului omenesc?
Exist fete i biei. De ce suntem diferii?.
Ce nseamn via sntoas ?
Care sunt organele interne ?
De ce copiii seamn cu prinii ?
Care sunt comportamentele i atitudinile
igienice corecte n vederea meninerii sntii.
 CENTRE DE INTERES I MATERIALE puse la dispoziia copiilor

BIBLIOTEC: ART: TIIN:

- albume cu fotografii ale - caiete de desen; coli de - album sau atlas anatomic;
membrilor familiei n carton i htie alb A4, A3 - jetoane;
diferite ipostaze i situaii i A5 - piese geometrice, Logi I i Logi
- cri de poveti ilustrate - creioane negre i colorate, II;
- cri, reviste, tablouri, pensule - siluete de carton n forma
plane, imagini ale corpului - planete, materiale-suport corpului uman;
uman n diferite ipostaze, cu pentru diluarea culorilor; - jocuri cu cifre;
scene de familie etc. - acuarele, plastilin, - tabl magnetic;
- felicitri, vederi, albume materiale din natur, resturi - materiale din natur;
cu ilustaii din ar i/sau textile, diverse materiale -jucrii.
strintate refolosibile, carton i hrtie
- caiete de lucru colorat, aracet
- siluete, mti
JOC DE ROL: CONSTRUCII: NISIP I AP:
- decoruri / tablouri uzuale - jocuri de construcie: - forme de plastic, lopele,
cu membrii familiei afiate Combino, Multiplast, gletue, etc.
n spaiul centrului Incastre, etc.; - groapa de nisip din curtea
-jocuri de creaie: pentru - jocuri de mas : Puzzle, grdiniei;
gtit, curenie, i alte Din jumtate ntreg, Loto - vase cu ap;
activiti specifice vieii n etc.; - frunze, flori, crengue;
familie - cuburi de lemn / plastic;
-jocuri i jucrii (ppui, - maini, utilaje, jucrii,
haine bebe, set de vase pt. materiale din natur i
buctrie); refolosibile;
- costumaii diverse, mti - personaje miniatur din
plastic, lemn sau plu.

DIRECII DE DEZVOLTARE:
- discuii cu precolarii din grup;
- discuii cu persoane implicate: - specialiti,
- alte cadre didactice,
- prini i ali membri ai familiei copiilor,
- ali copii;
- lecturarea unor informaii suplimentare;
- rezultate;
-harta proiectului
 Reguli de convieuire normal n familie
Cunotine despre familie, corpul omenesc Familie;
i pstrarea sntii; Corpul omenesc;
REZULTATE Reguli de convieuire;

CONCEPTE
C
U A
N B
O I
L
T I
I T
N A

E
I

Capaciti de cunoatere i nelegere a mediului familial;

ATITUDINI Abiliti artistice pentru redarea propriei persoane i a
mediului familial prin desen pictur, muzic i
dans(creativitate, expresivitate, etc);
Atitudini de dragoste, respect , ntrajutorare n
cadrul familiei i al grupului
 Eu i lumea
mea

Am nevoie de o
Grdinia mea
familie! iubit! Acesta sunt eu !
-reguli de
- apartenena la comportare n - corpul uman
familie i la grup grdini - obiecte de uz
- evenimente din - relaii de prietenie personal
viaa personal -drepturi i obligaii -reguli de igien
-reguli de comportare
n familie

EVALUAREA :
a) Secvenial:
probe orale: observarea curent, evidenierea aspectelor legate de tem, ghicitori,
convorbire, interviul, verificarea, turul galeriei, jocul didactic, investigaia,
problematizarea,
probe scrise: fie

b) Final
Program artistic;
Expoziie de art plastic : ,,LUMEA COPIILOR;
Realizarea unui album cu imagini din familiile copiilor.

c) Evaluare de grup:
CD cu poze din activitile desfurate pe parcursul derulrii proiectului.
BIBLIOGRAFIE:
***,,Curriculum pentru nvmntul precolar, Ed. DPH, 2008;
F. Grama, ,,Activitatea integrat din grdini, Ed. DPH, 2008;
V. Preda, M. Pletea, ,,Ghid pentru proiecte tematice abordarea n manier integrat a
activitilor din grdini, Ed. Humanitas Educaional, Bucureti
 TEMA DE STUDIU : ,,CINE SUNT / SUNTEM ?
SUBTEMA : AM NEVOIE DE O FAMILIE!
PROIECTUL : ,,EU I LUMEA MEA

SPTMNA:
Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii
(ADP) (ALA) experieniale
(ADE)
L ntlnirea de diminea:
U -Povestete-ne despre familia Bibliotec: D..
N ta!; Familii (citire de imagini din Cunoaterea mediului
I -Cine lipsete?; reviste i discuii libere despre
-Calendarul naturii familiile prezentate n diferite -Membrii familiei
Rutine: imagini); mele!
- Micul dejun- deprinderi de Art: (lectur dup imagini)
autoservire Bastonul bunicului unete
- Singurel m ngrijesc! - punctele
deprinderi de igien personal Joc de micare:
Caut mama!
-Tranziie:
- Cuvinte magice: Te rog!;
Mulumesc!- discuii cu copiii
- mi ndoi batista!- formarea
deprinderii de a utiliza corect
batista
M ntlnirea de diminea: Bibliotec: Spune ceva despre D..
A -Csu, csu, cine locuiete formarea de propoziii despre membrii Activitate matematic
R aici? (prezentarea locuinei); familiei Coloreaz cu!
-Cine lipsete?; Coloreaz frunzele aa
I -Calendarul naturii Construcii: cum arat bulina!
-Ne pregtim pentru activiti; Masa din buctrie (joc didactic)
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc de rol:
autoservire Ateptm musafiri
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
Pe mama mea o strig tata
denumirea prenumelui mamei
M ntlnirea de diminea:
I - M numesci amani.
E Mama/tata/fratele/sora mea/meu se
R numete;
C - Cine lipsete?;
U -Calendarul naturii
R -Ne pregtim pentru activiti;
I deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Tranziie:
- O ntmplare hazlie
povestete despre tatl tu
J ntlnirea de diminea:
O -Portretul mamei/tatlui;
I - Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Tranziie:
- Cuvntul fermecat utilizarea
unei formule de politee
V ntlnirea de diminea:
I - Povestea mea (nume,
N caracteristici, prini, eventual
E adres);
R - Cine lipsete?;
I -Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
DLC:
Educarea limbajului
tiin:
Obiecte de uz casnic din locuin Membrii familiei mele
(ntrebuinri)
DEC:
Joc de rol: ,,De-a mama i de-a tata Educaie muzical
Cntm la
instrumente!(audiii)
Ploaia i vntul (joc
Joc senzorial: muzical)
Atinge i spune cum este!
Bibliotec : Activitate integrat
Eu cu familia mea(citire de D.E.C.(activ. artistico-
imagini/poze); plastic) + A.L.A.
,,Curtea grdiniei-linia
Art : i punctul
Familia mea (desen/pictur);
Teatru de ppui: Familia mea
DOS:
Construcii:
,,Construiete locuina ta/ a ,,Familia mea reguli
bunicilor de comportare civilizat
Joc de rol: E srbtoare n familia DPM:
mea! (pregtiri pentru srbtoare, Educaie fizic
prepararea unor gustri, derularea
evenimentului);
 Rutine: Joc muzical: I ,,Predare alergarea cu
- Micul dejun- deprinderi de Sfatul degetelor plecare si oprire la
autoservire semnal;
- Singurel m ngrijesc! - II ,,Consolidarea
deprinderi de igien personal diferitelor forme de
mers
Tranziie: Joc: Du-te aproape
,,1,2, facem gimnastic! de ... (geam, u,
Cum salut? adresarea n mas...)
propoziii corecte, colegilor Joc de linitire: Ghicete
ce facem noi?

TEMA DE STUDIU : ,,CINE SUNT / SUNTEM ?

SUBTEMA : GRDINIA MEA IUBIT!
PROIECTUL : ,,EU I LUMEA MEA
SPTMNA :

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) (ALA) experieniale
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca : Albumul
U -- tim s ne salutm!; grdiniei- citire de imagini D..
N -Cine lipsete?; tiin: Spune ce ai pipit!- Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii denumirea unor obiecte din
grdini ,,Grdinia- ncperile
Rutine: din grdini
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Jocuri distractive:
igien personal Gsete jucria preferat!
joc de micare
Tranziie:
-Jocuri de micare
-F la fel ca mine!
M ntlnirea de diminea: Bibliotec: Spune ceva D..
A -Cine sunt colegii mei? despre formarea de Activitate matematic
R -,, Jocuri i jucrii la grdini propoziii despre colegii din
-Cine lipsete?; grdini - Sortm jucriile dup
I -Calendarul naturii Art: -Mnuele noastre mrime-joc didactic
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de (amprentare) -Arat ppua mare!
ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare:
igien personal Mersul piticului

Tranziie:
-Joc distractiv: Deschide urechea bine!
M ntlnirea de diminea: Bibliotec: DLC:
I -Ce e voie i ce nu e voie....? ,,Reguli de comportare la Educarea limbajului
E -,, Vin curat la grdini! grdini
R -Cine lipsete?; Grdinia-poezie
C -Calendarul naturii Construcii:
U -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Grdinia mea iubit
R ordine i disciplin DEC:
I Educaie muzical
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc exerciiu,
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de cntece
igien personal Joc de micare n aer liber:
Cntec-
Prinde mingea!
-,,La pdure
Tranziie: Joc muzical: Deschide
-Joc de micare cu text i cnt: Dac vesel urechea bine!
se triete!
J ntlnirea de diminea: Activitate integrat
O -Colegii de la grupa mea; Joc de mas: D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; Caut jucriile plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de tiin: ,,Scrisoare pentru
ordine i disciplin ,,Formeaz grupe de obiecte prini- pata de culoare
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Art:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Mnua mea(amprenta cu
igien personal palma)

Tranziie: Concurs de ghicitori:

-Trenuleul veseliei Ghici , ghicitoarea mea!
ntlnirea de diminea: DOS:
V -,,Ce-ai dori s nvai la grdini Nisip i ap:
I -Cine lipsete?; Forme din nisip Cum ne comportm la
N -Calendarul naturii grdini?
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Joc de mas : Joc
R ordine i disciplin Puzzle ,,Grdinia Exerciiu
I Rutine: Convorbire
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Arta : ,,Colegul meu
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu text i cnt: DPM:
igien personal Am pierdut o batistu Educaie fizic

Tranziie: I.,,Familiarizarea
- De-a Baba-Oarba! copiilor cu diferite
aciuni i poziii de pe
loc : drepi, pe loc
repaus, raport,alinierea,
ntoarceri."
II. ,, Mersul organizat
n coloan
 TEMA DE STUDIU : ,,CINE SUNT / SUNTEM ?
SUBTEMA : ACESTA SUNT EU!
PROIECTUL : ,,EU I LUMEA MEA
SPTMNA :
Ziua Activiti de dezvoltare personal
(ADP)
L ntlnirea de diminea:
U -Eu sunttu cine eti?;
N -Cine lipsete?;
I -Calendarul naturii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
-Tranziie:
-F la fel ca mine!
M ntlnirea de diminea:
A -Cine/ce m ajut s cresc
R mare?;
-Cine lipsete?;
I -Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Tranziie:
-Trenuleul
M ntlnirea de diminea:
I -Ce mi-a povestit periua de
E dini?
R - Cine lipsete?;
C -Calendarul naturii
U -Ne pregtim pentru activiti;
R deprinderi de ordine i disciplin
I DEC:
Activiti liber alese Activiti pe domenii
(ALA) experieniale
(ADE)
Bibliotec : -Obiecte de D..
mbrcminte (lecturare de imagini); Cunoaterea mediului
Art: -Spune cum se numete
-Biatul i fetia (colorare n ce i art eu!
contur); (observare - denumirea
prilor corpului
Jocuri distractive n sala de grup: omenesc);
Gsete jucria preferat! joc de
micare
Bibliotec: Spune ceva despre D..
formarea de propoziii despre corpul Activitate matematic
omenesc -Unde este locul lui?
(separarea obiectelor mari
Construcii: de obiectele mici si
-Fetia i biatul gruparea lor);
(din figuri geometrice);
Joc distractiv:
Cine ajunge primul?
DLC:
Educarea limbajului
tiin: -Spune ce arat jetonul?
(pri ale corpului omenesc); -Ce am?
(memorizare);
Joc de rol: Jocul perechilor (fat-
biat)
 Rutine: Educaie muzical
- Micul dejun- deprinderi de Joc senzorial: - Grdinia de copii
autoservire Atinge i spune cum este! -Cu degetele ne
- Singurel m ngrijesc! - jucm (joc muzical)
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Piticii
J ntlnirea de diminea: tiin: Activitate integrat
O - De ce ne mbolnvim?; -Fetie biei (deosebiri, D.E.C.(activ. artistico-
I - Cine lipsete?; asemnri). plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin Art: Autoportret desen -Colorm hainele
fetiei / biatului
Rutine: (desen);
- Micul dejun- deprinderi de Joc de rol: Ghici cine este?
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Cuvntul fermecat utilizarea
unei formule de politee

V ntlnirea de diminea: DOS:

I -M prezint...; Construcii:
N - Cine lipsete?; -Dulpior pentru haine; Maricica
E -Calendarul naturii (povestirea educatoarei);
R -Ne pregtim pentru activiti; Joc de rol:
I deprinderi de ordine i disciplin De-a grdinia DPM:
Educaie fizic
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc muzical: -nvarea schemei
autoservire Sfatul degetelor corporale
- Singurel m ngrijesc! - Joc F ca mine!;
deprinderi de igien personal Joc de linitire: Ghicete
ce facem noi?
Tranziie:
-,,1,2, facem gimnastic!
- Cum salut? adresarea n
propoziii corecte, colegilor
SCRISOARE DE MULUMIRE

Dragi prini i bunici,

Precolarii grupei., doresc s v transmit calde mulumiri pentru

contribuia dumneavoastr pe parcursul derularii proiectului : EU I LUMEA MEA . Cu
ajutorul dumneavoastr am reuit s transmitem copiilor informaii despre viaa personal
(persoana proprie, familie, prieteni etc.), au fost ajutai s se cunoasc, s v cunoasc, s
neleag tot ce-i nconjoar, s-i mbogeasc calitativ i cantitativ cunotinele despre
magica lume a grdiniei, despre familie i membrii ei, corpul uman cu micile lui secrete, dar
i despre localitatea natal, unde s-au nscut, cresc i nva.
V suntem recunosctori i dorim, cu acordul d-voastr, s continum colaborarea.
V mulumim pentru tot sprijinul acordat pentru buna desfurare a proiectului tematic
i v invitm, cu drag, s luai parte la toate manifestrile care vor avea loc la ncheierea
acestuia (activitatea n parteneriat, vizitarea expoziiei, concurs).

Copiii i educatoarele grupei.

 Perioada: ..
Grupa .
Educatoare/Prof.:

Subteme:

,,E toamn iar...

,, Legume vesele
,,Alfabetul vitaminelor
,,Valsul florilor
Recoltele Toamnei

DURATA: 5 sptmni

ARGUMENT

Proiectul se desfoar pe durata a patru sptmni i are ca scop satisfacerea curiozitii

copiilor privind universul i schimbrile survenite n natur odat cu venirea toamnei.
Se tie c la nivelul nvmntului precolar perceperea sau nelegerea unor fenomene
din natur este greu de realizat, iar acest lucru se datoreaz particularitilor de vrst ale
copiilor, a gndirii concret-intuitive, a capacitii reduse de a analiza i a sintetiza. Natura
constituie una dintre componentele eseniale ale supravieuirii speciei umane. Noul
curriculum ne ofer calea de a ajunge, prin cunoatere, la nelegerea i respectarea naturii, a
mediului din care facem parte.
Interesul i dragostea de natur sunt, la majoritatea copiilor, instinctive, iar
comportamentele i convingerile formate copiilor la o vrst ct mai fraged sunt cele care se
pstreaz cel mai bine toata viaa. De aceea, n educaia realizat n grdini trebuie s
pornim de la interesul firesc al copiilor pentru cunoaterea schimbrilor petrecute n natur, de
la modul n care acestea influeneaz att plantele i animalele, dar i viaa i activitatea
omului.
n urma discuiilor libere i a experienei copiilor, am trecut la stabilirea obiectivelor care
s-i ajute n aflarea a ct mai multor lucruri care-i intereseaz. Am notat ceea ce tiau copiii
despre acest subiect, dar i ceea ce ar dori s afle despre toamn i univers. Am ntocmit, cu
ajutorul copiilor, harta proiectului, urmrind aspectele principale ale coninuturilor care vor fi
abordate.
Avnd n vedere obiectivele propuse, am planificat i organizat activitile, am pregtit
diverse materiale didactice pentru centrele de interes, am solicitat i implicarea prinilor.
SCRISOARE DE INTENIE

Stimai prini i bunici,

Grupa ... deruleaz, n perioada ., un proiect cu tema ,,Forme i

culori?. n cadrul acestuia, copiii vor discuta i vor nva despre tot ceea ce este legat de
urmtoarele subiecte:
,,E toamn iar...
,, Legume vesele
,,Alfabetul vitaminelor
,,Valsul florilor
Recoltele Toamnei
Datorit interesului manifestat de copii pentru anotimpul toamna ne-am gndit ca n
perioada urmtoare s discutm despre transformrile care au loc n natur n aceast
perioad, despre aspectele de toamn, despre legumele i fructele care se culeg, despre modul
lor de pstrare i conservare pentru iarn, despre florile specifice anotimpului.
Pentru a putea duce la bun sfrit acest proiect, v rugm s ne ajutai cu tot felul de
materiale despre acest anotimp, cum ar fi: fructe, legume, flori (naturale i presate), imagini,
jetoane, DVD, CD-uri cu cntece pentru copii, reviste, cri,enciclopedii, muzic sau alte
materiale i informaii care credei c ne-ar fi de ajutor i le-ar plcea i copiilor
dumneavoastr pentru satisfacerea curiozitii i mbogirea experienei acestora.
Contm pe susinerea dumneavoastr i ateptm materialele, ideile i sugestiile ce au
legatur cu tema.
V mulumim !
Copiii i educatoarele grupei .
 Nivel de studiu: 3-5 ani
Domenii Obiective de referin
experieniale
LIMB I s participe la activitile de
COMUNICARE grup,inclusiv la activitile de
joc, att n calitate de vorbitor,
ct i n calitate de auditor.
s neleag i s transmit
mesaje simple; s reacioneze
la acestea
s audieze cu atenie un text,
s rein ideile acestuia i s
demonstreze c l-a neles
s disting sunetele ce
compun cuvintele i s le
pronune corect
s recunoasc cuvinte simple
i litere n contexte familiare
s neleag semnificaia
cuvintelor,
literelor i cifrelor, nvnd s
le traseze.
TIINE s cunoasc unele elemente
componente ale lumii
nconjurtoare (obiecte, aerul,
apa, solul, vegetaia, fauna,
fiina uman ca parte
integrant a mediului,
fenomene ale naturii), precum
Comportamente Sugestii de coninuturi
- ia parte la discuii n mici - vieuitoare (domestice:
grupuri informale; cine, pisic, vac,
- discut cu colegii, cu oaie, gin, ra i
educatoarea i cu ali aduli slbatice: vulpe, urs,
despre vieuitoare, lup etc.);
plante, fenomene etc.
- ntreab i rspunde la ntrebri; - plante (ghiocel, lalea,
- se exprim coerent pentru a se crizantem)
face neles; - legume i fructe (mr,
- primete mesaje i ndeplinete portocal, cpuni,
instruciuni simple; ciree i ceap,
- dobandete informaii prin morcov, ardei gras);
ascultarea cu atenie a mesajului.
- - urmrete linia unei poveti, - materiale i produse
concomitent cu imaginile din
carte, ori ascultnd povestea
spus de educatoare i povestete,
la rndul su, o poveste ascultat.
- compune, treptat, propoziii din - utilaje, maini,
dou, trei sau mai multe cuvinte; echipamente
- nva cuvinte noi i le - procesul de producie
utilizeaz n cadrul jocurilor sau - despre economie i
activitilor de nvare. comer
- recunoate global i contextual - fenomene ale naturii
(ajutndu-se de imagini) cuvinte - experimente
sau simboluri din calendarul
naturii, catalog, din lista cu
sarcini a copilului de serviciu etc.
- traseaz peste modelul punctat
al literei de tipar sau cifrei;
- traseaz independent litere i
cifre n cadrul unor jocuri
didactice, jocuri de
rol sau activiti de nvare
(spontan sau dirijat).
- numete elementele structurale
ale mediului apropiat: ap, aer,
sol, plante, animale, oameni i a
elementelor create de acetia.
i interdependena dintre ele.
s enumere prile
componente ale corpului
uman, plantelor, animalelor,
artnd utilitatea
acestora
s recunoasc i s descrie
verbal i/sau grafic anumite
schimbri i transformri din
mediul apropiat
s comunice impresii, idei pe
baza observrilor fcute
s manifeste disponibilitate n
a participa la aciuni de
ngrijire i protejare a
mediului, aplicnd
cunotinele dobndite
s aplice norme de comportare
specifice asigurrii sntii i
proteciei omului i naturii
s-i mbogeasc experiena - observ obiectele din sala de
- enumer pri componente ale
plantelor, animalelor;
- adreseaz ntrebri n legtur
cu cele observate;
- comunic n cadrul grupului
rezultatele investigaiilor;
- pune ntrebri legate de
aspectele ce prezint interes
pentru el.
- recunoate fenomene ale naturii
(vnt, briz, viscol, ploaie,
ninsoare, nghe, grindin, fulger,
furtun, trsnet, tunet) n
momentul producerii lor;
- cere explicaii legate de modul
de producere a fenomenelor i
efectele acestora asupra mediului.
- adreseaz ntrebri n legtur
cu aspectele studiate/observate
- vorbete despre plantele i
animalele din mediile terestre,
acvatice etc.
- i asum responsabiliti de
ngrijire/ocrotire a mediului
apropiat lui;
- particip la ntreinerea i
ngrijirea mediului apropiat
(plante, vieuitoare
etc.);
- motiveaz necesitatea proteciei
mediului de ctre om.
- respect regulile de igien
individual i colectiv;
- utilizeaz n aciuni simple
unelte de curare a mediului
ambiant;
- respect regulile de convieuire
social manifestnd un
comportament
civilizat n relaiile cu cei din jur
(copii, aduli);
- ia atitudine fa de cei care
greesc;
- manifest atitudini de
responsabilitate fa de mediul n
care triete (ex:construirea de
adposturi pentru psri pe timp
de iarn, hrnirea acestora.
- apreciere global a
 senzorial, ca baz a
cunotinelor matematice
referitoare la recunoaterea,
denumirea obiectelor,
cantitatea lor
OM I s cunoasc i s respecte
SOCIETATE normele necesare integrrii n
viaa social, precum i reguli
de securitate personal
s-i adapteze
comportamentul propriu la
cerinele grupului n care
triete (familie, grdini,
grupul de joac)
s triasc n relaiile cu cei
din jur stri afective pozitive,
s manifeste prietenie,
toleran, armonie,
concomitent cu nvarea
autocontrolului
s-i adapteze
comportamentul
propriu la cerinele grupului n
care triete (familie,
grdini, grupul de
joac)
s descrie i s identifice
elemente locale specifice rii
noastre i zonei n care
locuiete (elemente de
relief, aezare geografic,
obiective socio-culturale,
istorice, religioase, etnice).
s cunoasc i s utilizeze
unelte simple de lucru pentru
realizarea unei activiti
practice
s fie capabil s realizeze
lucrri practic, valorificnd
deprinderile de lucru nsuite
grup; cantitii si apreciere
- recunoate i denumete
obiectele indicate;
- selecteaz i grupeaz obiectele
de aceeai form/ mrime/
culoare (la nceput innd seama
de un singur criteriu, apoi de mai
multe simultan;
- respect normele de convieuire
social.
- i apreciaz propriul
comportament n raport cu
persoane, personaje i
situaii cunoscute.
- manifest atitudini tolerante fa
de ali copii care aparin
diferitelor confesiuni/categorii
minoritare.
- ascult i respect alte preri;
- cunoate responsabilitile n
microgrupul din care face parte;
- accept i ofer sprijin.
- identific forme de relief. - denumiri ale obiectelor
- cunoate numele rii de origine specifice activitilor
i al localitii natale i i practice i
cunoate domiciliul; practicgospodreti:
- cunoate numele capitalei, al hrtie glasat, hrtie
oraului natal, numele strzii etc; creponat, lipici,
- cunoate i respect tradiiile srm, suita, ac,a,
populare, srbtorile religioase foarfece vesela,
ale familiei i ale comunitii. tacmuri, erveel etc
- cunoate materialele de lucru
specifice activitilor practice i
verbalizeaz aciunile specifice
ntreprinse, folosind un limbaj
adecvat.
- execut individual sau n grup
tema dat;
- sesizeaz modificrile produse
in urma aciunii cu/asupra unor
materiale de lucru (mototolire,
pliere, ndoire etc.);
- selecteaz adecvat uneltele si

ESTETIC I s descopere lumea
CREATIV nconjurtoare
cu ajutorul auzului.
s diferenieze auditiv timbrul
i intensitatea sunetelor din
mediul apropiat i al sunetelor
muzicale
s intoneze cntece pentru
copii
s acompanieze ritmic
cntecele.
s asocieze micrile sugerate
de textul cntecului cu ritmul
acestuia
s asculte i s recunoasc
fragmente din creaii muzicale
naionale i universale,
corespunztoare specificului
de vrst al copilului precolar
i preocuprilor acestuia.
s redea teme plastice
specifice desenului.
s obin efecte plastice,
forme spontane i elaborate
prin tehnici
specifice picturii.
s compun n mod original i
personal spaiul plastic.
materialele necesare, conform
temei alese/date;
- manifest stabilitate i
perseveren n activitate,
dovedind, treptat, c a dobndit
ncredere n forele proprii.
- descoper lumea nconjurtoare - sunete din natura,
cu ajutorul auzului. sunete ale obiectelor
din mediul apropiat
- difereniaz sunetul vorbit de cel - sunete produse de
cntat i sunete produse de diferite obiecte sonore
diferite obiecte sonore. - sunete produse de
diferite instrumente
muzicale (tob, vioar,
chitar, pian, trompet,
fluier etc.)
- cnt cu dezinvoltur cntece
pentru copii, singuri, mpreun cu
sau acompaniai de educatoare.
- acompaniaz cntecele - sunetul vorbit si
cunoscute cu micri corporale, sunetul cntat
obiecte sonore
sau jucrii muzicale (tob,
clopoel, tamburin etc.).
- improvizeaz spontan scurte
motive sincretice (text
onomatopeic i melodie, text
onomatopeic i micare etc.).
- ascult cu plcere i uneori chiar - cntece, jocuri
recunoate fragmente din creaii muzicale, jocuri cu text
muzicale naionale i universale, si cant, audiii
corespunztoare vrstei i adecvate vrstei i
preocuprilor temei de studiu.
sale.
- utilizeaz corect instrumentele - denumiri ale obiectelor
de lucru (creion, pensul, carioca, specifice: creion,
cret, ceracolor etc.) n pensula, acuarele,
exprimarea liber a gestului plan, evalet,
grafic (chiar i prin mzglituri); plastilina, lut, planet
- utilizeaz diferite imagini, etc.
respectnd conturul acestora.
- aplic pe suprafete date sau - denumiri ale culorilor
libere culoare (cu pensula, de baza: rou, galben,
creionul, burete,etc.) albastru, verde, ale
- realizeaz compoziii plastice altor culori i nuane i
prin prelucrarea formelor ale non-culorilor:
spontane. negru, alb
- aplic tehnici de lucru nvate - opere de arta adecvate
pentru redarea unei teme date sau temei i nivelului de
din imaginaie; vrst

s priveasc i s recunoasc
creaii artistice
corespunztoare
specificului de vrst al
copilului precolar i
preocuprilor acestuia
(portrete de copii, jocuri ale
copiilor
PSIHOMOTRIC s cunoasc i s aplice
regulile de igien referitoare la echipamentul specific la
igiena echipamentului.
s-i formeze o inut
corporal corect (n poziia
stnd, eznd i n deplasare). pentru comenzile de mers i
s perceap componentele
spaiotemporale
(ritm, durat, distan,
localizare)
s fie apt s utilizeze
deprinderile
nsuite n diferite contexte
- creeaz forme noi prin
mbinarea unor elemente
cunoscute.
- recunosc lucrrile lor i pe ale
colegilor;
- cunoate i folosete - deprinderi motrice de
baz: mers, alergare,
activitile de educaie sritur
fizic;
- respect regulile de igien
individual i colectiv.
- respect poziia corect a - deprinderi utilitar -
corpului i a segmentelor acestuia aplicative: trre pe
palme i genunchi,
alergare (obinuit i n diferite mers in echilibru ntre
variante); dou linii trasate pe
- execut exerciii de mers, sol, tragere i
alergare i sritur pstrnd mpingere
poziia corect;
- execut corect micrile
diferitelor segmente ale corpului;
- dovedete c i-a nsuit corect
schema corporal.
- rspunde motric la o comand - dansuri tematice,
dat; euritmice
- i coordoneaz micrile cu
ritmul solicitat de educatoare.
- execut corect aciunile motrice
nvate, n condiii variate, ct
mai aproape de situaiile reale;
- se joac (utiliznd corect
micrile i regulile) jocuri de
micare pentru copii sau jocuri
sportive.

Sugestii de teme pentru proiecte sau teme care pot fi abordate n afara proiectelor:
Materiale, Lumini si umbre, Cum traieste...?,Cum se misca...?, La ce
foloseste...?, Cine a facut...?, Forme si culori etc.

RESURSE:
Umane: copii, educatoare, prini, bunici, membri ai comunitii locale
Materiale:
- -ilustraii pentru poveti i poezii
 - cri i albume despre toamn, atlas botanic
- imagini A3, A4 cu aspecte de toamn, jetoane
- CD-player, CD-uri tematice, DVD.
- accesorii pentru jocuri de rol: ppui, coulee, ldie, fructe, legume, orulee, bonete;
- borcane, flori, vaze, tvi ,
- teatru de ppusi, marionete, msti, trusa buctarului, medicului, etc.
- lopele, greblue,etc.
- seturi de construcie: cuburi plastic, combino, arco, material mrunt
-Lego mic/mare
-mainue mici/mari/mijlocii,
-personaje n miniatur
-materiale din natur: castane/ghinde/nuci, frunze, pietricele, crengi de copaci, fructe, legume,
flori, jetoane,
- vase, couri, ldie , fie de lucru adaptate temei,
- atlase i enciclopedii, jocuri manipulative cu diferite sarcini de sortare i clasificare.
- hrtie alb, hrtie glasat, autocolant, creponat,
- acuarele, pensule, vase cu ap, carioca;
- forfecue, lipici,
- creioane colorate, cerate, tabl, markere,
- plastilin, planete,
- sfoar/ frunze
-basme n bucele,
- domino , mozaic, mrgele,
- tblie magnetice, cifre
- joc cu tampile, abloane pentru copiere n contur i pe contur, tampile din cartof;
-Jocuri: Caut perechea!, Asocieri, Jocul umbrelor

De timp: 5 sptmni

CENTRUL TEMATIC:
Albume i fotografii sau imagini din calendare cu aspecte specifice toamnei, plante uscate,
semine interesante, tiulei de porumb, ,,trtcue, frunze de toamn deosebit colorate, cu
form interesant, enciclopedii, cri i reviste pentru copii, cu ntmplri petrecute toamna,
casete audio cu cntece de toamn pentru copii, couri cu legume, fructe, flori, costume de
carnaval specifice, plrii de floarea soarelui, dovleci pentru felinare.

INVENTAR DE PROBLEME:

CE TIM?
Toamna este unul din cele 4
anotimpuri ale anului.
Toamna cad frunzele.
Toamna aduce ploi multe.
Toamna gsim multe fructe i
legume.
Toamna este bogat.
tim cum trebuie s consumm
fructele i legumele
CUNOTINELE
CE VREM S AFLM? TRANSMISE DE
De unde vine ploaia? EDUCATOARE
Cum se formeaz - cunotine despre elementele
ploaia? componente ale lumii
Cum se formeaz nconjurtoare (aerul, apa,
anotimpurile? solul, vegetaia, fauna, fiina
De ce fel de vitamine uman ca parte integrant a
avem nevoie pentru a mediului, fenomene ale
crete sntoi? naturii), precum i
Cnd e frig de unde interdependena dintre ele;
- norme de comportare
 Ele conin vitamine i ne ajut mncm fructe i specifice asigurrii sntii i
s fim mai puternici. legume ? proteciei omului i naturii;
. -cunotine despre creaii
artistice corespunztoare
specificului de vrst al
copilului precolar i
preocuprilor acestuia

CENTRE DE INTERES:

BIBLIOTEC: JOC DE ROL: CONSTRUCII:

- cri i albume despre
toamn, atlas botanic
-ilustraii pentru poveti i
poezii
- imagini A3, A4 cu aspecte
de toamn, jetoane
- CD-player, CD-uri tematice,
DVD.
TIIN:
- teatru de ppusi, marionete, -materiale din natur: castane/ghinde/nuci
msti, trus buctarului, - seturi de construcie: cuburi plastic,
medicului, etc. combino, arco, material mrunt
- accesorii pentru jocuri de -Lego mic/mare,
rol: ppui, coulee, ldie, -mainue mici/mari/mijlocii,
fructe, legume, sortulete, -personaje n miniatur
bonete;
- borcane, flori, vaze, tvi ,
- lopele, greblue,etc.
ARTE: JOC DE MAS:

- atlase si enciclopedii, jocuri
manipulative cu diferite
sarcini de sortare si
clasificare
- frunze, pietricele, crengi de
copaci, fructe, legume, flori,
jetoane
- vase, couri, ldie , fise de
lucru adaptate temei
- hrtie alb, hrtie glasat,
autocolant, creponat
- acuarele, pensule, vase cu
ap, carioca
- forfecue, lipici
- creioane colorate, cerate,
tabl, markere,
- plastilin, planete, mrimi ;
- materiale din natur
- sfoar
- tablie magnetice, cifre
- joc cu tampile, abloane pentru
copiere n contur i pe contur, tampile din
cartof;
-basme n bucele,
- Domino , Mozaic, mrgele,
- materiale din natur de diferite forme,
-Jocuri: Caut perechea!, Asocieri,
Jocul umbrelor

DIRECII DE DEZVOLTARE:
- discuii cu precolarii din grup;
- discuii cu persoane implicate: - specialiti,
- alte cadre didactice,
- prini i ali membri ai familiei copiilor,
- ali copii;
- lecturarea unor informaii suplimentare;
-rezultate;
-harta proiectului
 ,,E toamn iar...
Cunotine despre toamn i transformrile ,, Legume vesele
naturii n acest anotimp, despre importana ,,Alfabetul vitaminelor
vitamineor n pstrarea sntii
,,Valsul florilor
Recoltele Toamnei
REZULTATE

CONCEPTE
C
A
U A B
I
N B L
I
O I T

T
I
T

I I

ATITUDINI

Capaciti de cunoatere i nelegere a fenomenelor naturii;

Atitudini de dragoste, respect , ngrijire i Abiliti artistice pentru redarea mediului nconjurtor prin desen
protejare a naturii pictur, muzic i dans (creativitate, expresivitate, etc);

HARTA PROIECTULUI
 ,, Legume vesele
FORME I ,,Alfabetul
CULORI vitaminelor

-denumirea legumelor
-importana legumelor -importana vitaminelor
n meninerea sntii -reguli de pstrare a
sntii

Recoltele Toamnei
,,E toamn iar...
,,Valsul florilor
-transformrile
elementelor -Cunotine despre
- cunotine despre toamn i
componente ale lumii
elementele componente transformrile naturii
nconjurtoare n
ale lumii nconjurtoare
anotimpul toamna, n acest anotimp
precum i - Abiliti artistice
interdependena dintre pentru redarea
ele mediului nconjurtor

EVALUAREA PROIECTULUI:

a) Secvenial:
probe orale: evidenierea aspectelor legate de tem, ghicitori, convorbire,
interviul, observarea curent, verificarea, turul galeriei, jocul didactic,
investigaia, problematizarea,
probe scrise: fie

b) Final
expoziii cu lucrrile copiilor confecionarea de personaje cu materiale din
natur, ghirlande pentru decorarea clasei i grdiniei.
album cu fotografii realizat n timpul desfurrii proiectului
jurnalul proiectului cu lucrri artistico-plastice i practice realizate de copii
n timpul proiectului
serbare A venit toamna

Bibliografie:
1. Breben, S.; Ruiu, G; Goncea, E. Activiti bazate pe inteligene multiple- Editura
Reprograf, 2005
2 Culea, L.; Grama, F.; Ionescu, D. Activitatea integrat din grdini- ghid pentru
cadrele didactice din nvmntul preuniversitar, Ed. Didactica Publishing House, Bucureti,
2008
3.***,,Curriculum pentru nvmntul precolar, Ed. DPH, 2008;
 SPTMNA: TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
PROIECTUL: FORME I CULORI SUBTEMA:,,E toamn iar...

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) (ALA) experieniale
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Cum ne mbrcm i unde ne jucm, ,,Citim imagini despre toamn D..
N toamna? Cunoaterea mediului
I -Cine lipsete?; Art:
-Calendarul naturii ,,Desenm,coloram frunze - Joc didactic:
Rutine: ruginii ,,Cnd se ntmpl ?
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc de micare: Bate vntul
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de frunzele
igien personal

Tranziie:
-Bat din palme joc de micare
M ntlnirea de diminea: D..
A -De ce ne este frig toamna?,, tiin : Activitate matematic
R -Cine lipsete?; ,, De ce cad frunzele ?
-Calendarul naturii Sortm jucriile dup
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Joc de mas : mrime
ordine i disciplin ,,Caut umbra ! -joc didactic
Unete printr-o linie!
Rutine: Coloreaz
- Micul dejun- deprinderi de autoservire respectnd ordinea
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare: Piticii culorilor!
igien personal

Tranziie:
-Joc de micare: Bate vntul frunzele!

M ntlnirea de diminea: Construcii: DLC:

I - ,,Poveste de toamn ,,Bncua din parc Educarea limbajului
E -Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Art: Recunoate
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Culorile toamnei anotimpul! -joc
U ordine i disciplin exerciiu
R Rutine:
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire DEC:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare: Educaie muzical
igien personal Prinde frunzele zburate de
vnt! Cntec- ,,Bun
dimineaa, grdini!-
Tranziie: Joc muzical: Bat din
-Joc de micare cu text i cnt: La pdure palme!

J ntlnirea de diminea: Biblioteca: ,,Frunza de Emil Activitate integrat

O -,,Ce ai observat afar? Grleanu D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii Joc de mas :
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Sortm imagini specifice, de Toamna n pdure
ordine i disciplin toamna pata de culoare

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!
Tranziie:
-Prinde frunza!- joc de micare

ntlnirea de diminea: Arta: DOS:

V -Toamna mi place s m joc cu modelaj :,,Frunze si copaci Activitate practic
I -Cine lipsete?;
N -Calendarul naturii Bibliotec : -,,Tablou de toamn
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Citete o imagine !
R ordine i disciplin DPM:
I Rutine: Educaie fizic
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc cu text i cnt: Am
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de pierdut o batistu Mersul organizat ntr-o
igien personal direcie dat
Joc: Venii la ... ( n
Tranziie: funcie de tema
- Hua, hua, d mnua! sptmnii)
Joc de linitire:
Balonul

SPTMNA: TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?

 PROIECTUL: FORME I CULORI SUBTEMA:,,Legume vesele

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Coul cu legume proaspete ,,S cunoatem legumele! D..
N -Facem cunotin!, -Cine Cunoaterea mediului
I lipsete?; Art: ,, Legume vesele (colorare, - Lectur dup
-Calendarul naturii desen) imagini
- ncercuiete
Rutine: frunzele care
- Micul dejun- deprinderi de sunt la fel!
autoservire Joc de micare: - Spune ce vezi!
- Singurel m ngrijesc! - Furieaz-te pe unde poi!
deprinderi de igien personal

-Tranziie:
Joc senzorial:,,Spune ce-ai
gustat?
M ntlnirea de diminea: D..
A -,,De ce trebuie s mncm tiin: Activitate matematic
R legume? ,,Alfabetul vitaminelor Formeaz grupe de
-Cine lipsete?; fructe i legume!
I -Calendarul naturii Joc de mas: (joc didactic)
-Ne pregtim pentru activiti; ,,Legume mari si mici
deprinderi de ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc distractiv:
autoservire Recunoate-l dup voce!
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-Hai, copii, n pas vioi,
Ne-aezm doi cte doi!
M ntlnirea de diminea: Joc de mas: DLC:
I -,,Spune ce-ai mncat asear? - ,,Multe, puine, Educarea limbajului
E Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Art: Eu spun una, tu spui
C -Ne pregtim pentru activiti; ,,Modelm legume multe
U deprinderi de ordine i disciplin
R DEC:
I Educaie muzical
 Rutine: Cntec-,,Toamna
- Micul dejun- deprinderi de Joc senzorial: Joc cu text i cnt: Bate
autoservire Atinge i spune cum este! vntul frunzele
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-Noi suntem piticii- joc de
micare
J ntlnirea de diminea:
O -Care-i leguma preferat?
I - Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Joc de rol : Activitate integrat
Piaa de legume D.E.C.(activ. artistico-
plastic) + A.L.A.
Art : Legume vesele
,,S pictm cu cartoful-
tehnica tampilei

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Teatru de ppui: Ridichea uria
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-Legumele vesele- joc de
micare
V ntlnirea de diminea: Art : DOS:
I -.,,n grdina de legume Morcovi subiri i morcovi groi
N - Cine lipsete?; -,,Reguli de igien
E -Calendarul naturii Constructii : respectarea unui regim
R -Ne pregtim pentru activiti; Ldie pentru legume sntos de via
I deprinderi de ordine i disciplin
DPM:
Rutine: Educaie fizic
- Micul dejun- deprinderi de Mers n coloan cte unul
autoservire Joc de micare: Joc: arpele
- Singurel m ngrijesc! - tafeta legumelor Joc de linitire: Ghici
deprinderi de igien personal cine te-a strigat!

Tranziie:
-Trenuleul legumelor- joc de
micare
 SPTMNA: TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
PROIECTUL: FORME I CULORI SUBTEMA:,,Alfabetul vitaminelor

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) (ALA) experieniale
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Ce vitamine au fructele? ,,Toamna in livada D..
N -Facem cunotin!, Cunoaterea mediului
I -Cine lipsete?; Joc de mas:
-Calendarul naturii ,,Multe ,putine -,,Fructe i legume
- Lectur dup
Rutine: imagini
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc distractiv: Ghicete -Denumete fructele
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de fructul meu preferat! i arat pomul cu
igien personal fructe la fel!

Tranziie:
-,,Ghici, ghicitoarea mea!

M ntlnirea de diminea: tiin: D..

A -,,De ce splm fructele? ,,Alege numai fructe de Activitate matematic
R -Cine lipsete?; toamna
-Calendarul naturii
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Art: Arat mingea de pe
ordine i disciplin ,,Mere mari i mici (lipire) raft!
Arat pomul de lng
Rutine: cas!
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Coloreaz bulina de
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare: deasupra copacului!
igien personal Prinde n co merele
zburtoare!
Tranziie:
- Joc senzorial: ,,Spune ce-ai gustat!

M ntlnirea de diminea: Bibliotec: DLC:

I -,, De ce mncm fructe? ,, Spune mai departe ... Educarea limbajului
E -Cine lipsete?; Asociaz dou imagini la fel
R -Calendarul naturii (joc magnetic) Spune ce face-joc
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de exerciiu
U ordine i disciplin Joc de rol:
R Rutine: ,,La piaa de fructe DEC:
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie muzical
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal Joc de micare: Cntec-,,Toamna
Alege doar fructele roii! Joc cu text i cnt:
Tranziie: Bate vntul frunzele
- Joc de micare:,,Culegem mere
J ntlnirea de diminea: Art: Activitate integrat
O -.,,Spune ce-ai mncat asear? ,,erveele late i nguste D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; (lipire) plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii tiin :
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Numrm mere i pere Mrul -modelaj
ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Concurs de ghicitori:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Ghici, ghicitoarea mea!
igien personal

Tranziie:
- Audiie : ,,Cntece de toamn

ntlnirea de diminea: Art : DOS:

V -.,,Copii frumoi , copii sntoi Fructe vesele Activitate practic
I -Cine lipsete?;
N -Calendarul naturii Joc de mas : -Salata de fructe
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Loto cu fructe
R ordine i disciplin DPM:
I Rutine: Educaie fizic
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu text i cnt: Mers n coloan cte
igien personal Am pierdut o batistu unul, porniri/opriri la
semnal
Tranziie: Joc: Trenul
- Dramatizare: ,,Prslea cel voinic i merele Joc de linitire:
de aur Plimb jucria
 SPTMNA:
TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
SUBTEMA:,,Valsul florilor
PROIECTUL: FORME I CULORI

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Ce flori ai n grdin? ,,Citim despre flori de toamna D..
N -Facem cunotin!, -Cine Cunoaterea mediului
I lipsete?; Joc de rol: - Spune ce vezi!
-Calendarul naturii ,,La florrie

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc de micare:
autoservire Cine culege cele mai multe flori?
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

-Tranziie: .,,Vizit la florrie

M ntlnirea de diminea: D..
A -,,Care este cea mai frumoas tiin: Activitate matematic
R floare? ,, Alege dup culoare ,marime! Formeaz grupe dup
-Cine lipsete?; ,,De ce florile au culori diferite? form i culoare!
I -Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; Joc de mas:
deprinderi de ordine i disciplin ,,Crizantema - puzzle

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc distractiv:
- Singurel m ngrijesc! - Recunoate floarea dup miros!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Joc de micare: ,,Albinele la
flori , ,,Schimb locul florilor
M ntlnirea de diminea: Bibliotec: DLC:
I -,,Cui i druieti floarea? ,,Spune ce face, cum este ? Educarea limbajului
E - Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Art: Recunoate floarea!
C -Ne pregtim pentru activiti; ,,Crizantema i tufnica
U deprinderi de ordine i disciplin Tangram DEC:
R Educaie muzical
I
 Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Joc cu text i cnt:
Joc senzorial: Dac vesel se triete!
Atinge i spune cum este!

Tranziie:
-,,ngrijim florile de la colul
naturii
J ntlnirea de diminea: Construcii : Activitate integrat
O -,,Culorile florilor Sera de flori D.E.C.(activ. artistico-
I - Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii Joc senzorial :
-Ne pregtim pentru activiti; Mirosul forilor
deprinderi de ordine i disciplin Crizantema punctul
i linia
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc distractiv:
autoservire Recunoate floarea dup form!
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-Joc de micare: ,,Bucheele
V ntlnirea de diminea: tiin: DOS:
I -,,Unde ai mai vzut aceast ,,Spune ce tii despre aceast floare!
N floare? ,,Cum ajutm natura s
E - Cine lipsete?; Art: rmn mereu vesel?
R -Calendarul naturii ,,Vaza cu flori
I -Ne pregtim pentru activiti; DPM:
deprinderi de ordine i disciplin Educaie fizic
Mers n diferite variante
Rutine: ( pe vrfuri, pe clci, cu
- Micul dejun- deprinderi de Joc de micare: ridicarea genunchilor,
autoservire tafeta florilor ghemuit)
- Singurel m ngrijesc! - Joc: n excursie
deprinderi de igien personal Joc de linitire: Ghici
cine a plecat!
Tranziie:
- Joc: ,,Hora Crizantemelor
 SPTMNA: TEMA: Cnd/cum i de ce se ntmpl?
PROIECTUL: FORME I CULORI SUBTEMA:,,Recoltele Toamnei

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec :
U -,,Toamn frumoas, toamn bogat ,,Toamn, toamn harnic D..
N -Cine lipsete? Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Joc de mas:
,,Grupeaz fructe, legume, - ,,Fructe i
Rutine: flori legume
- Micul dejun- deprinderi de autoservire - Lectur dup
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc distractiv: imagini
igien personal tafeta fructelor i legumelor

Tranziie:
-,, Ziua Recoltei

M ntlnirea de diminea: tiin: D..

A -,,Cum a fost vremea n aceast toamn? - ,,Ghici, ghicitoarea mea! Activitate matematic
R Cine lipsete?; Coloreaz frunzele aa
-Calendarul naturii Art: cum arat bulina!
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Roadele toamnei
ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc de micare:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Trenuleul Toamnei
igien personal

Tranziie:
- Joc distractiv: ,,Plimb cartoful!

M ntlnirea de diminea: Art: DLC:

I -,,Ce conserve au fcut prinii ti? ,,Modelm fructe i legume Educarea limbajului
E -Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Joc de rol : Spune ce face
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Greierele i furnica -joc exerciiu
U ordine i disciplin
R Rutine: DEC:
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc de micare: Educaie muzical
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Prinde floarea preferat!
igien personal Cntec: La pdure
Joc cu text i cnt:
Tranziie: Dac vesel se triete!
-,,Ghici, ghicitoarea mea!
J ntlnirea de diminea: Art : Activitate integrat
O -,,Ce compoturi i plac?,, Aspect de toamn D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Joc senzorial : Couleul Toamnei-
ordine i disciplin ,,Spune ce-ai gustat! pata de culoare

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Concurs de ghicitori:
igien personal Ghici , ghicitoarea mea!

Tranziie:
-.,,Cntece de toamn

ntlnirea de diminea: Construcii : DOS:

V -,,Ce flori i plac? ,,Depozitul de legume i Activitate practic
I -Cine lipsete?; fructe
N -Calendarul naturii -,,ngrijim parcul
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Art : grdiniei
R ordine i disciplin ,,Flori surori
I Rutine: DPM:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie fizic
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu text i cnt:
igien personal Am pierdut o batistu Alergarea ntr-o direcie
dat cu porniri, opriri la
Tranziie: semnal
- Joc de micare: ,,ranul e pe cmp Joc: Cine ne-a ieit n
drum?
Joc de linitire:
Gsete i taci!
Perioada: ..
Grupa
Educatoare/Prof.: ..

Subteme:

Noi suntem romni!

n ateptarea lui Mo Nicolae!
Uite, vine Mo Crciun!
Surprizele iernii

DURATA: 4 sptmni

ARGUMENT

Proiectul se desfoar pe durata a patru sptmni i are ca scop cunoaterea identitii

naionale, a obiceiurilor i a tradiiilor n care s-au nscut cei mai mici ceteni ai Romniei.
1 Decembrie, Ziua Naional a Romniei, aduce din nou, n prim plan, nevoia de a trezi n
fiecare dintre noi mndria de a fi romni, cu tot ceea ce ne reprezint: nsemnele naionale, portul
popular, limba armonioas. Aplecndu-ne cu dragoste spre trecutul nostru, gndindu-ne cu
respect la originea poporului romn nscut cretin, trebuie s ne pstrm cu sfinenie obiceiurile
pstrate din vremuri de demult, ca nite adevrai romni.
Noi, dasclii, trebuie s-i nvm pe copii s preuiasc i s respecte obiceiurile i tradiiile
n care s-au nscut, s-i nvm s iubeasc meleagurile natale, portul romnesc i pe romni, s le
sdim n suflet aceste elemente definitorii ale identitii neamului romanesc fr de care nu am mai
putea ti de unde venim i cine suntem de fapt noi, romnii. S-i ajutm pe copii s neleag
imensitatea tezaurului nostru folcloric n care arta popular romneasc este o minunat oglind n
care se reflect cu cea mai mare intensitate frumuseea Romniei, istoria i mai ales sufletul
neamului. S facem n aa fel nct s ducem mai departe aceste tradiii care, parc pe an ce trec, i
pierd din farmecul i mireasma lor

SCRISOARE DE INTENIE
 Stimai prini i bunici,

Grupa.. deruleaz, n perioada ., un proiect

cu tema ,,MNDRU SUNT DE ARA MEA!
n cadrul acestuia, copiii vor discuta i vor nva despre tot ceea ce este legat de
informaiile despre poporul romn, srbtorile naionale i locale, despre tradiiile i
obiceiurile strmoeti.
Pentru a satisface curiozitatea copiilor, v rugm s fii alturi de noi la realizarea
activitilor, sprijinindu-ne cu informaii i materiale pe aceast tem. Pentru ca activitile
noastre s fie ct mai plcute i interesante, v rugm s le mijlocii informarea corect i
cutarea materialelor necesare: ilustraii, cri cu poezii, poveti despre obiceiuri i tradiii
de Crciun, albume de art, CD-uri cu cntece i dansuri populare, colinde, costume
naionale autohtone, obiecte tradiionale (linguri de lemn, panglic tricolor, vase de lut,
obiecte pentru colindat) etc.

V mulumim pentru nelegere i ajutor!

Educatoare.............................................

OBIECTIVE CADRU:
 Fixarea i consolidarea semnificaiei unor evenimente tradiionale, religioase
i culturale;
Cunoaterea unor obiceiuri cretineti specifice Srbtorii Crciunului;
Formarea virtuilor cretine i utilizarea comportamentului moral religios;
Cunoaterea unor elemente de istorie, geografie, religie, care definesc portretul spiritual al
poporului roman;
Stimularea interesului prinilor copiilor prin implicarea direct i indirect n aceste activiti.

OBIECTIVE DE REFERIN:

s recunoasc nsemnele naionale: stema, steagul (semnificaia culorilor din drapelul

naional, harta Romniei, imnul naional, atitudinea de respect n timpul intonrii acestuia);
s identifice elemente locale specifice rii noastre i zonei n care locuiesc;
s afle cteva aspecte legate de srbtoarea Crciunului (naterea i viaa lui Iisus pe Pmnt)
s perceap semnificaia datinilor: colindatul, venirea lui Mo Nicolae, sosirea lui Mo
Crciun, mpodobirea bradului, sorcova, steaua, semnatul, pluguorul;
s descrie verbal sau grafic obiecte, fenomene, procese din mediul nconjurtor folosind surse
de informare diverse;
s triasc n relaiile cu cei din jur stri afective pozitive, manifestnd prietenie, toleran,
armonie, concomitent cu pregtirea unei atmosfere de srbtoare, nvarea autocontrolului;
s-i manifeste admiraia fa de tradiiile/obiceiurile motenite de la naintaii notri;
s triasc bucuria de a lucra/colinda mpreun;
s simt mndria de a fi romn;
s obin efecte plastice, forme spontane i elaborate prin tehnici specifice picturii;
s intoneze cntece pentru copii i colinde;
s-i formeze deprinderi motrice de baz;
s execute dansuri euritmice i populare;
s asculte (s recunoasc) fragmente din creaii muzicale naionale i universale.

RESURSE:
Umane: copii, educatoare, prini, bunici, preot, muzeografi, bibliotecari.

Materiale: plane, reviste i pliante cu imagini de Crciun, cri cu poezii i povestiri despre
Mo Nicolae, Mo Crciun, cri, reviste de specialitate, costume populare, felicitri, beteal,
globuri, ornamente de Crciun, cartoane colorate, hrtie creponat, hrtie glasat, carioc,
creioane colorate, acuarele, pensule, planete, plastelin, staniol, un brdu, casetofon i CD-
uri, aparat foto.

De timp: patru sptmni

METODE :
Explicaia, demonstraia, povestirea, problematizarea, exerciiul, observarea spontan i
dirijat, jocul, convorbirea euristic, nvarea n grupuri mici, munca pe echipe, turul galeriei.

CENTRUL TEMATIC:
 Va cuprinde: steagul, stema, harta Romniei, imagini specifice Srbtorilor de iarn, materiale
care s ilustreze diferite obiceiuri (capra, sorcova, pluguorul, etc.), un brad care se va mpodobi i
orna cu podoabe realizate de copii. Pe parcursul derulrii proiectului, centrul tematic se va mbogi
cu diferite lucrri i materiale procurate de copii, educatoare i prini.

INVENTAR DE PROBLEME:

CE TIM? CE VREM S AFLM?

ara noastr se numete Romnia;
Locuitorii rii noastre se numesc
romni.
Noi vorbim limba romn.
De srbtori romnii se mbrac n
costume populare;
Mo Nicolae aduce daruri, dar i
nuielue n ghetue;
Mo Crciun, mbrcat n rou, vine de
srbtori din Laponia;
Sania lui Mo Crciun este tras de reni;
De Crciun colindm, mergem la
biseric; primim cadouri.
Ce srbtorim la 1 Decembrie?
De ce a fost aleas aceast zi ca
Ziua Naional a Romniei?
Care sunt nsemnele rii noastre?
Ce simbolizeaz culorile drapelului
naional?;
Care sunt obiceiurile i tradiiile
locale i naionale?;
Care sunt prile componente ale
costumului popular?;
Cum se toarce cu furca i fusul?
Ce sunt datinile?
Cine este Mo Nicolae? Dar Mo
Crciun?
Care este semnificaia unor
evenimente tradiionale?

Cine este Iisus?

CENTRE DE INTERES DESCHISE I MATERIALE puse la dispoziia copiilor

BIBLIOTEC ART JOC DE ROL

Biblia copiilor culori , acuarele, costum naional
cri, reviste, pensule steaguri
pliante, albume cu creioane colorate casete audio
imagini despre coli de hrtie A4 costumaii diferite
meteuguri planete accesorii pentru dramatizri
populare abloane cu piese patine din pungi
albume cu imagini ale costumului schiuri din carton
din Romnia, popular: ii, cmi, ppui
tblie magnetice iari
album cu fotografii vase de lut,
de familie sau de la tampile, crpe de
serbri (utilizarea ters, srme,
costumului popular) mrgele, coulee
jetoane cu imagini gherghef, ace, a
legate de tem. roie i neagr
joc nv s cos
 boabe de gru,
busuioc legat cu a
roie, usturoi
CONSTRUCII TIINE JOC DE MAS
jocuri de construcii enciclopedie ,,Alegei i grupai!
plane calculator
pioneze glob pmntesc Joc cu tampile, abloane
personaje n miniatur atlas pentru copiere n contur i pe
seturi pentru construcii pliante , vederi contur
cu mrgele CD-uri cu imagini
materiale din natur: din Romnia Jocuri: Caut perechea!,
castane/ghinde/nuci, muzic i dansuri Asocieri, Jocul umbrelor
semine, populare
cuburi de lemn imagini special
alese pentru tem
harta Romniei
Stem
Drapel
icoane, obiecte
tradiionale

DIRECII DE DEZVOLTARE:
- discuii cu precolarii din grup;
- discuii cu persoane implicate: - specialiti,
- alte cadre didactice,
- prini i ali membri ai familiei copiilor,
- ali copii;
- lecturarea unor informaii suplimentare;
-rezultate;
-harta proiectului
 ar, popor, localitate natal;
Srbtoare naional , tradiie.

REZULTATE
CUNOTINE

Elemente de istorie
Elemente de religie care definesc portretul
spiritual al poporului romn

CONCEPTE
C

ATITUDINI

ABILITI

Respect fa de valorile morale i tradiionale;

Respect fa de propria persoan i fa de
Abiliti de recunoatere, acceptare i respect al diversitii;
ceilali;
Abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare motric.
Dragoste fa de adevr i dreptate;
Abilitatea de a intra n relaii cu cei din jur;
 HARTA PROIECTULUI

Drapel Semnificaia
culorilor
1Decembrie- Ziua Naional a
Romniei Noi
suntem
romni!
Imnul rii:,,Deteapt-te, Stema
romne!

n ateptarea Uite, vine

MNDRU SUNT
lui Mo DE ARA MEA! Mo Crciun!
Nicolae! INCLUDEPICTU
RE "http://a1.
twimg.com/prof
ile_images/522
193261/santa-t
witter-avatar_
Colinde
Obiceiuri strbune bigger.jpg" \*
mpodobim
MERGEFORMATIN
bradul!
ET
Crciunul,
Surprizele iernii Srbtoarea Naterii
Domnului

Jocurile copiilor
 EVALUAREA PROIECTULUI:
a) Secvenial:
probe orale: evidenierea aspectelor legate de tem, ghicitori, convorbire, interviul,
observarea curent, verificarea, turul galeriei, jocul didactic, investigaia,
problematizarea,
probe scrise: fie
b) Final
expoziii cu lucrrile copiilor confecionarea de stegulee, felicitri, ornamente pentru
decorarea clasei i a bradului.
album cu fotografii realizat n timpul desfurrii proiectului
jurnalul proiectului cu lucrri artistico-plastice i practice realizate de copii n timpul
proiectului
colindatul la instituii partenere, serbarea de Crciun

BIBLIOGRAFIE:

Breban, Silvia; Gongea, Elena; Ruiu, Georgeta; Fulga, Mihaela, Metode interactive de grup
- Ghid metodic, Editura Arves, Piteti, 2002
*** MECT, Curriculum pentru nvmntul precolar(3-6/7 ani), Bucureti, 2008
 SPTMNA:
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA:,,Noi suntem romni!
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca :
U -,,Ce nseamn s fii romn? ,,Rsfoim albumul cu obiecte de art D..
N -Cine lipsete?; popular i portul popular la romni Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii
Art: ,, Spune la ce folosete
Rutine: ,,Drapelul tricolor fiecare obiect!
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc de micare:
- Singurel m ngrijesc! - Drag mi-e jocul romnesc!
deprinderi de igien personal

-Tranziie:
,,Cntece populare romneti
M ntlnirea de diminea: D..
A -,,Ce limb vorbim noi? Construcii : Activitate matematic
R -Cine lipsete?; ,,Csue rneti
-Calendarul naturii Coloreaz cum i spun!
I -Ne pregtim pentru activiti; Art: ,,Oraul meu
deprinderi de ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc distractiv:
- Singurel m ngrijesc! - Recunoate-l dup voce!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,,Hora mare - dans popular
M ntlnirea de diminea: Biblioteca: DLC:
I -,,Cum este s fii romn? ,,Imagini din ara mea Educarea limbajului
E - Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Art: Limba noastr
C -Ne pregtim pentru activiti; ,,rncua - decorare -memorizare
U deprinderi de ordine i disciplin
R DEC:
I Rutine: Educaie muzical
- Micul dejun- deprinderi de Cntec-,,Drag mi-e jocul
autoservire romnesc!
- Singurel m ngrijesc! - Joc senzorial: Joc cu text i cnt:
deprinderi de igien personal Atinge i spune cum este! Ceata lui Piigoi!

Tranziie:
- Audiie ,,Povestea tricolorului
J ntlnirea de diminea: Biblioteca : Activitate integrat
O -,,Mult e dulce i frumoas limba Povestiri istorice D.E.C.(activ. artistico-
I ce-o vorbim plastic) + A.L.A.
- Cine lipsete?; Construcii:
-Calendarul naturii Drapelul tricolor din piese -Drapelul rii- pata de
-Ne pregtim pentru activiti; geometrice culoare
deprinderi de ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de Joc de micare:
autoservire Flutur drapelul!
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie: ,,Poezii patriotice

V ntlnirea de diminea: DOS:

I -,,ara mea este frumoas Constructii:
N - Cine lipsete?; ,,Oraul meu -Ce nu trebuie s fac!
E -Calendarul naturii
R -Ne pregtim pentru activiti; DPM:
I deprinderi de ordine i disciplin Joc de rol : Educaie fizic
,,De-a turitii
Rutine: Alergare cu ocolire de
- Micul dejun- deprinderi de Joc de micare: obstacole
autoservire tafeta steguleelor Joc: Printre brazi
- Singurel m ngrijesc! - Joc de linitire:
deprinderi de igien personal Plimb papucul!

Tranziie:
-.,,Noi sutem romni dansuri
populare i cntece populare

SPTMNA::
 PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA:,,n ateptarea lui Mo Nicolae

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca:
U -,,Cine este Mo Nicolae? ,,Poveti despre Mo Nicolae D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Art: -Lectur dup imagini
,,Cizmulie Vestimentaia omului
Rutine: n funcie de anotimp
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc distractiv:
igien personal Prinde nuielua!

Tranziie:
-,,Mergi cum bat ! - joc ritmic

M ntlnirea de diminea: D..

A -,,Cui aduce Mo Nicolae jucrii? tiin: Activitate matematic
R -Cine lipsete?; ,,Povestea fulgului de zpad
-Calendarul naturii Gsete locul potrivit!
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Art: ,,Decorm ghetua
ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc de micare:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de tafeta jucriilor!
igien personal

Tranziie:
- Expoziie ;;Ghetue
M ntlnirea de diminea: Biblioteca: DLC:
I - Tu ce-ai fcut ca s vin Mo Nicolae i la ,,Poezii la gura sobei Educarea limbajului
E tine?
R -Cine lipsete?; Construcii: Legenda lui Mo
C -Calendarul naturii ,,Oraul lui Mo Nicolae Nicolae
U -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
R ordine i disciplin DEC:
I Rutine: Educaie muzical
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare: Cntec-,,Sniua
igien personal Prinde mingea! Joc cu text i cnt:
Dac vesel se triete!
Tranziie:
-,,Ghicitori despre iarn
J ntlnirea de diminea: Art : Activitate integrat
O -,,Ce-ai dori s-i aduc Mo Nicolae? ,,Modelm cizmulie D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii Joc de rol :
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Iat, vine Mo Nicolae! n ateptarea lui Mo
ordine i disciplin Nicolae - desen

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Concurs de ghicitori:
igien personal Ghici, ghicitoarea mea!

Tranziie:
-.,,Darurile lui Mo Nicolae
ntlnirea de diminea: Bibliotec : DOS:
V -,,Cum crezi c arat Mo Nicolae? ,,Poveti la gura sobei Activitate practic
I -Cine lipsete?;
N -Calendarul naturii Art : ,,Ce-a dori s-mi aduc Nuielua lui Mo
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Mo Nicolae! Nicolae
R ordine i disciplin
I Rutine: DPM:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie fizic
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu text i cnt: Am
igien personal pierdut o batistu nvarea diferitelor
tipuri de alergare (cu
Tranziie: pendularea gambei
- ,,Colinde napoi, cu ridicarea
genunchilor la piept)
Joc: Ne jucm n
parc
Joc de linitire:
Zboar, zboar

SPTMNA:
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!
TEMA: Cine sunt/suntem?
 SUBTEMA:,,Uite, vine Mo Crciun!

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca:
U -,,Ce sunt colindele? ,,Uite, vine Mo Crciun! D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Art: -Te-ai jucat cu
Rutine: ,,Ce-a dori s-mi aduc Mo zpada?
- Micul dejun- deprinderi de Crciun!
autoservire Joc de micare:
- Singurel m ngrijesc! - Furieaz-te pe unde poi!
deprinderi de igien personal

-Tranziie:
Colindm, colindm, iarna
M ntlnirea de diminea: D..
A -,,De ce colindm? Biblioteca: Activitate matematic
R -Cine lipsete?; ,,Poveste de iarna
-Calendarul naturii Ce cadou i doreti de la
I -Ne pregtim pentru activiti; Mo Crciun?
deprinderi de ordine i disciplin Joc de rol:
,,La magazinul cu jucrii
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc distractiv:
- Singurel m ngrijesc! - Recunoate-l dup voce!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Jocuri de micare: ,,Dansul
fulgilor de nea
M ntlnirea de diminea: Construcii: DLC:
I -,,Pe cine colindm? ,,Oraul lui Mo Crciun Educarea limbajului
E -Calendarul naturii
R -Ne pregtim pentru activiti; Joc de mas: Iarna-memorizare
C deprinderi de ordine i disciplin Puzzle - ,,Mo Crciun
U DEC:
R Rutine: Educaie muzical
I - Micul dejun- deprinderi de Audiie: Cntec: O
autoservire noapte linitit
- Singurel m ngrijesc! - Joc senzorial: Cntec joc:
deprinderi de igien personal Atinge i spune cum este! Dansul fulgilor de nea

Tranziie:
-,,Ghicitori de iarn
J ntlnirea de diminea:
O -.,,Cu cine merg s colind?
I - Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
tiin : Activitate integrat
,,De unde vine Mo Crciun ? D.E.C.(activ. artistico-
plastic) + A.L.A.
Joc de rol:
,,n jurul bradului Globulee pentru Pomul
de Crciun-
dactilopictur
Teatru de ppui:
Mo Crciun i renii

Tranziie:
-,,Pregtim o serbare
V ntlnirea de diminea: Constructii: DOS:
I - Ce colind tii? ,,Orelul copiilor
N - Cine lipsete?; Strmoii notri
E -Calendarul naturii Art:
R -Ne pregtim pentru activiti; ,,Felicitri pentru Crciun DPM:
I deprinderi de ordine i disciplin Educaie fizic
Alergare cte doi,
Rutine: mbinat cu mers i oprire
- Micul dejun- deprinderi de Joc de micare: la semnal;
autoservire tafeta jucriilor Joc: Vizitii i cluii
- Singurel m ngrijesc! - Joc de linitire: Podul
deprinderi de igien personal de piatr

Tranziie:
-,,Uite, vine Mo Crciun!

SPTMNA:
PROIECTUL: MNDRU SUNT DE ARA MEA!
TEMA: Cine sunt/suntem?
SUBTEMA:,,Surprizele iernii
Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii
(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,, Cine este Mo Crciun? ,,Povestea lui Mo Crciun D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Joc de rol:
,,La colindat -Cu ce ne mbrcm
Rutine: iarna?
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu cnt:
igien personal ,,Hora n jurul bradului

Tranziie:
-,,De-a serbarea

M ntlnirea de diminea: Biblioteca: D..

A -,,Cui aduce Mo Crciun jucrii? ,,Surprizele iernii ( datini i Activitate matematic
R -Cine lipsete?; obiceiuri romneti) Formeaz grupa
-Calendarul naturii globurilor mici!
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Construcii: ,,Sniua cu
ordine i disciplin daruri a Moului

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare:
igien personal Tragem sniua Moului

Tranziie:
-,,Dansul fulgilor de nea
M ntlnirea de diminea: Joc de mas: DLC:
I -,,Ce ai dori s-i aduc Mo Crciun? ,,Grupm jucrii Educarea limbajului
E -Cine lipsete?; Cui aduce Mo
R -Calendarul naturii Art: Crciun daruri?
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Podoabe pentru brad
U ordine i disciplin DEC:
R Rutine: Educaie muzical
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare n aer liber: Audiie: Cntece: O
igien personal Prindem mingea Moului! noapte linitit, Mo
Crciun cu plete dalbe,
Tranziie: O, brad frumos!
-,,Colindm , colindm! Cntec joc:
Dansul fulgilor de nea
J ntlnirea de diminea: tiin : Activitate integrat
O -,,Cum te pregteti pentru srbtori? ,,De ce bradul este verde? D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii Art : ,,Scrisoare ctre Mo
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Crciun Bradul de Crciun-
ordine i disciplin desen

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!
Tranziie:
-,,Serbrile iernii
ntlnirea de diminea: Constructii: DOS:
V -,,tii o poezie pe care s i-o spui, lui Mo ,,Oraul n srbtoare Activitate practic
I Crciun?
N -Cine lipsete?; Joc de mas : puzzle - Ornamente pentru
E -Calendarul naturii ,,Bradul de Crciun brad
R -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de
I ordine i disciplin
Rutine: DPM:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie fizic
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare:
igien personal Trenuleul jucriilor Dans popular
Alunelul
Tranziie: Joc de linitire: Caut
- ,,Serbrile zpezii obiectul ascuns
Perioada: ..
Grupa.. .
Educatoare/Prof.: ..

Subteme:

,,Animalele slbatice n timpul iernii

,,Animalele domestice i puii lor
,,Psrile domestice i puii lor

DURATA: 3 sptmni

ARGUMENT

Proiectul se desfoar pe durata a trei sptmni i are ca scop dezvoltarea

capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor, precum i stimularea curiozitii
pentru investigarea acestuia, explorarea direct i descrierea verbal a celor observate.
Respectarea contient a valorilor naturii i ale peisajului n care trim se face prin
instruire i educaie. Ea ncepe n mod firesc, prin puterea exemplului personal si apoi prin cea
a cuvntului. Activiti precum descoperirea, ngrijirea unor animale, efectuate alturi i sub
ndrumarea educatoarei, a prinilor, determin ncrederea n sine i o anumit doz de
responsabilitate, ndemnnd copilul s fie atent, s ngrijeasc animalele, locul unde stau, din
proprie iniiativ.
Prin toate activitile programate n cadrul acestui proiect, pe care-l
vom realiza n grdini, vom ncerca s convingem copiii de necesitatea ngrijirii i ocrotirii
animalelor astfel ca generaiile viitoare s se poata bucura i beneficia de acestea.
SCRISOARE DE INTENIE

Stimai prini i bunici,

Grupa mare . deruleaz, n perioada , un proiect despre animalele

domestice i slbatice din ara noastr, cu tema: ,,AU FOST I SUNTN JURUL
NOSTRU
n acest scop v rugm s discutai cu copiii dumneavoastr i s vizionai emisiuni la
diferite posturi referitoare la tema anunat.
Pentru a satisface curiozitatea copiilor, v rugm s fii alturi de noi la
realizarea activitilor, sprijinindu-ne cu informaii i materiale pe aceast tem.
Pentru ca activitile noastre s fie ct mai plcute i interesante, v rugm s le
mijlocii informarea corect i cutarea materialelor necesare: cri, reviste, albume
cu imagini despre animale, enciclopedii despre animale, Puzzle- animale, etc.

V mulumim pentru nelegere i ajutor!

Educatoare.............................................
 OBIECTIVE CADRU PE DOMENII EXPERIENIALE

Domeniul limb i comunicare

Dezvoltarea capacitii de exprimare oral, de nelegere i utilizare corect a
semnificaiilor structurilor verbale orale;
Domeniul tiine
Dezvoltarea capacitii de a nelege i utiliza numere, cifre, uniti de msur,
ntrebuinnd un vocabular adecvat;
Utilizarea unui limbaj adecvat n prezentarea unor fenomene din natur i din
mediul nconjurtor;
Domeniul Om i societate
mbogirea cunotinelor despre materiale i caracteristicile lor, precum i
despre tehnici de lucru necesare prelucrrii acestora n scopul realizrii unor
produse simple;
Cunoaterea i respectarea normelor de comportare n societate, educarea
abilitii de a intra n relaie cu ceilali;
Domeniul estetic i creativ
Formarea capacitii de receptare a lumii sonore i a muzicii;
Realizarea unor corespondene ntre diferite elemente de limbaj, plastic i forme,
obiecte din mediul nconjurtor (natur, art, via);
Domeniul Psihomotric
Stimularea calitilor intelectuale, de voin i afective n vederea aplicrii
independente a deprinderilor nsuite.

OBIECTIVE DE REFERIN PE DOMENII EXPERIENIALE:

Domeniul limb i comunicare

S audieze cu atenie un text, s rein ideile acestuia i s demonstreze ca l-a
neles;
S cunoasc i s utilizeze limbajul din sfera valorilor civice, a normelor de
comportare n diferite situaii;
S participe la activitile de grup, n calitate de vorbitor, de auditor ;
S comunice impresii, idei pe baza observrilor efectuate;
S-i mbogaeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei personale i a
relaiilor cu ceilali;

Domeniul tiine
S-i formeze deprinderi de folosire a metodelor tiinifice de cercetare a
fenomenelor lumii vii i s le aplice n practic;
S-i mbogeasc sistemul de cunotinte, cu date noi despre fenomenele lumii
vii, care s conduc la o cunoatere mai profund a acestora;
S numere cresctor i descresctor, pn la 3 (5), asociind numrul cu cifra;
S recunoasc prile componente ale corpului animalelor;
S comunice impresii i idei pe baza celor observate;
S denumeasc nsuirile vizibile ale animalelor i psrilor;
S asocieze corect puii cu mama lor;
S identifice hrana animalelor i a apsrilor;
S plaseze corect animalele n mediul lor de via;
S denumeasc anumite foloase pe care omul le are de la animalele i psrile
studiate;
S realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date sau gsite de el nsui;
 S contruiasc diferite structuri dup un model dat;
S asocieze numrul cu cantitatea;

Domeniul Om i societate:
S recunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum
i reguli de securitate personal;
S respecte regulile de igien n timpul i dup ce s-au jucat cu animalele;
S-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului n care triete;
S denumeasc diferite materiale de lucru, din natur ori sintetice;
S recunoasc i s utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unor lucrri
practice;
S-i formeze deprinderi practice i gospodreti.

Domeniul estetic i creativ:

S intoneze cntece pentru copii;
S diferenieze auditiv durata determinat a sunetelor din mediul apropiat i a
sunetelor muzicale
S diferenieze auditiv nlimea sunetelor muzicale
S asocieze micrile sugerate de textul cntecului cu ritmul acestuia;
S obin efecte plastice, forme spontane i elaborate prin tehnici specifice
picturii, desenului sau modelajului;
S diferenieze materiale i instrumente de lucru;
S aplice reguli de utilizare a instrumentelor de lucru;
S compun n mod original i personal spaiul plastic.

Domeniul Psihomotric:
S aplice regulile de igien referitoare la igiena echipamentului;
S-i formeze o inut corporal corect ( n poziia stnd, eznd sau n
deplasare);
S perceap componentele spaio-temporale;
S fie apt s utilizeze deprinderile nsuite n diferite contexte;
S execute srituri n nlime;
S alerge ocolind obstacolele ntlnite n cale.

ALA:
S-i adapteze comportamentul la cerinele grupului de joac;
S triasca cu cei din jur stri afective pozitive, concomitent cu nvarea
autocontrolului;
S contientizeze necesitatea ocrotirii animalelor;
S neleag rolul jocurilor n compania animalelor;
S tie s se joace n locuri special amenajate n vederea ingrijirii animalelor;
S imite unele aciuni necesare ngrijirii animalelor;
 RESURSE:
DE UMANE MATERIALE
TIMP
-Spt.- ALA/ pe centre de interes deschise
- copii; BIBLIOTEC:
3 - educatoare; - cri cu poveti;
- prini i bunici - cri ilustrate,
- tblie magnetice;
- caiete, carioca;
- auxiliare;
TIIN:
- Atlas;
JOCURI CU ROLURI:
- truse de buctrie;
- haine pentru ppui;
- ppui;
- animale din plastic;
JOCURI DE MAS:
- Alege i grupeaz;
- Jocul umbrelor;
- Loto-culori;
- Puzzle;
- Numr i potrivete;
CONSTRUCII:
- diferite truse de construcii;
- cuburi;
ART:
- caiete de desen;
- creioane, culori, ascuitori;
- coli pentru pictur;
- acuarele, pensule de diferite
mrimi;
- pahare;
- paie pentru suflat culoarea,
beioare, diferite tampile,
crpe de ters;
- plastilin, planete;
- lipici;
- srme, mrgele, coulee;
- alte materiale pentru lucrri
practice
ADE / pe domenii expereniale
D.E.C.
- caiete de desen;
- creioane, culori, ascuitori;
- plastilin, planete;
- coli pentru pictur;
- acuarele, pensule de diferite
mrimi;
- pahare, paie pentru suflat
culoarea, beioare, diferite
tampile, crpe de ters;
D.O.S.
- plane demonstrative pentru
povestiri i repovestiri;
- ilustraii reprezentnd scene
din poezii;
- Atlas;
- caiete auxiliare;
D.L.C.:
- jetoane pentru diferite jocuri
didactice;
- jucrii;
- caiete auxiliare;
- plane demonstrative pentru
povestiri ale copiilor;
D..:
- plane;
- jocuri didactice;
- animale n miniatur;
- material mrunt confecionat
de educatoare: iepurai,
ursulei, veverie;
- cifre, flanelograf;
- caiete auxiliare;
D.P.M.:
- Mingi
- Jucrii de plu;
METODE: Explicaia, demonstraia, povestirea, problematizarea, exerciiul, observarea
spontan i dirijat, jocul, convorbirea euristic, nvarea n grupuri mici, munca pe echipe,
turul galeriei.

CENTRUL TEMATIC:
Va cuprinde: plane care ilustraz mediul de via al diferitelor animale;
- atlase zoologice;
- enciclopedii;
- cri i reviste
- decupaje i imagini aduse de copii ce nfieaz psri de curte, animale domestice i
animale slbatice;
- jetoane;
- puzzle cu animale slbatice i domestice.
Pe parcursul derulrii proiectului, centrul tematic se va mbogi cu diferite lucrri i materiale
procurate de copii, educatoare i prini.

INVENTAR DE PROBLEME:
CE TIM? CE NU TIM I VREM S AFLM?

Exist mai multe medii de via.

Animalele pot fi domestice i slbatice.
Exist foarte multe animale.
Ele sunt foarte diferite.
Animalele mari i mici triesc n ograda
bunicilor.
n pdure triesc psri i multe
vieuitoare slbatice.
n povesti ntlnim personaje animale.
Exist animale la Grdina Zoologic.
Toi copiii iubesc animalele i ar dori s
le protejeze.
Cum se hrnesc i unde se adpostesc
animalele?
De ce oamenii ngrijesc i ocrotesc
animalele?
De ce copiii trebuie s ajute
animalele?
Care sunt prile corpului unui
animal?
Care este numele puiului i al
celorlali membri ai familiei?
Cum pot contribui oamenii i copiii la
protejarea animalelor i a mediului?
Care sunt onomatopeele unor
animale?
De ce nu sunt toate animalele la fel?
Ce putem face pentru a ajuta
animalele?
Care este alimentaia unor animale?
Care sunt pagubele i foloasele pe
care omul le are de la fiecare animal
sau pasre n parte?
De ce unele sunt ierbivore, altele
carnivore sau omnivore?
Cum putem proteja animalele?
Animalele se neleg ntre ele?
Dac puii se mbolnvesc asemenea
copiilor, prinii lor cum i ajut?
 CENTRE DE INTERES DESCHISE i MATERIALELE puse la dispoziia copiilor :

BIBLIOTEC: ART: TIINE: JOC DE ROL: CONSTRUCII:

- plane care ilustraz - fie cu psri de curte, - plane; - animale, - cuburi de
mediul de via al animale domestice i - atlas psri i lemn;
diferitelor animale; animale slbatice; zoologic; csue de - truse lego;
- atlase zoologice; - creioane colorate, - mulaje; plastic; - materiale din
- enciclopedii; pensule, acuarele, - jocuri de - seturi de natur.
- cri i reviste plastilin, lipici, mas; buctrie; - arco;
- decupaje i imagini hrtie creponat i - jucrii de - orulee; - beioare,
aduse de copii ce glasat, caiete de plastic; - coulee de scobitori
nfieaz psri de desen, planete, ; - semine de plastic;
curte, animale - CD-player; diferite - seturi de
domestice i animale - CD-uri cu melodii i tipuri; doctor;
slbatice; cntece adecvate - paie; - legume de
- jetoane; temei; - materiale plastic:
- puzzle cu animale textile, piele - cizme de
slbatice i pensule; cauciuc,
domestice. greble,
lopei, etc

DIRECII DE DEZVOLTARE:
- discuii cu precolarii din grup;
- discuii cu persoane implicate: - specialiti,
- alte cadre didactice,
- prini i ali membri ai familiei copiilor,
- ali copii;
- lecturarea unor informaii suplimentare;
-rezultate;
-harta proiectului
 Mediul de via- animale
domestice i slbatice Animale domestice
Elemente caracteristice animalelor Animale slbatice
domestice i slbatice REZULTATE

CONCEPTE

C A
U
N B
O I
L
T I
I T
N A

E
I

ATITUDINI

Abiliti de comunicare, de relaionare;

Cunoaterea unor reguli de igien i Spirit de echip;
comportament fa de animale: s nu Abiliti de recunoatere, acceptare i respect al
pun mna pe animale i s se spele pe diversitii;
mini n cazul n care se joac cu Abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare
animale domestice, s nu le necjeasc, motric;
pentru a evita situaii nedorite.
 HARTA PROIECTULUI

Pri componente
Definiie Denumire
Mediul de via Animalele Exemple de animale
domestice i domestice
puii lor

Reguli de igien
Norme de Foloase
comportament Pagube

Psrile
AU FOST I domestice
SUNT N i puii lor
JURUL
NOSTRU !

Definiie
Mediul de via Definiie
Mediul de
via Foloase
Pagube

Animalele Foloase
Pri componente
Denumire slbatice n Pagube
Exemple de animale timpul iernii
slbatice
EVALUAREA PROIECTULUI:

a) Secvenial:
probe orale: evidenierea aspectelor legate de tem, ghicitori, convorbire,
interviul, observarea curent, verificarea, turul galeriei, jocul didactic,
investigaia, problematizarea,
probe scrise: fie
b) Final
Expoziii pentru evaluarea /aprecierea rezultatelor activitii;
Mti pentru carnaval;
Costumaii de animale pentru carnaval;
Csue pentru animale;
C.D.-ul proiectului;
Albume;

BIBLIOGRAFIE:
A.Cosmovici i L.Iacob, Psihologia general, Ed.Polirom, Iai,1996
I. Cerghit, I.T. Radu, E. Popescu, L. Vlsceanu, Didactica, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1993
Ezechil Liliana, Pii Lzrescu Mihaela, Laborator precolar- ghid metodologic
(ediia a-II-a revizuit), Editura Integral, Bucureti, 2002
Preda, Viorica coordonator Metoda proiectelor la vrste timpurii, Editura
Miniped, Bucureti,2002
Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Editura Integral,
Bucureti, 2002
Romi B. Iucu, Marin Manolescu, Pedagogie, Editura Fundaiei Culturale Dimitrie
Bolintineanu, Bucureti, 2001.
Utilizarea calculatorului n procesul de predare nvare, Bucureti, 2005,
Document P.I.R
SCRISOARE DE MULUMIRE

Dragi prini i bunici,

Precolarii grupei .. doresc s v transmit calde mulumiri pentru contribuia

dumneavoastr pe parcursul derularii proiectului : AU FOST I SUNTN JURUL
NOSTRU. Cu ajutorul dumneavoastr, am reuit s transmitem copiilor informaii accesibile
despre alctuirea i componentele animalelor, despre pstrarea igienei, evitarea unor accidente
i pericole pentru copil si sntate. Totodat s-au format deprinderi, obinuine, atitudini
igienice corecte fa de animale i fa de propria persoana, copiii nelegnd necesitatea
ocrotirii animalelor.
V suntem recunosctori i dorim, cu acordul d-voastr, s continum colaborarea.
V mulumim pentru tot sprijinul acordat, pentru buna desfurare a proiectului tematic
i v invitm s luai parte la toate manifestrile care vor avea loc la ncheierea acestuia:
carnaval, activitatea n parteneriat, vizitarea expoziiei, concurs.

Copiii si educatoarele grupei

 SPTMNA:
TEMA: Cum a fost/este i va fi aici pe Pmnt?
SUBTEMA:,,Animalele slbatice n timpul iernii
PROIECTUL: Au fost i suntn jurul nostru

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) (ALA) experieniale
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Cutia cu surprize ,,n pdure D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Joc de mas:
,,Caut mama i puiul -Lectur dup imagini
Rutine: ,,Animalele slbatice
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Spune ce animale
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu cnt: sunt desenate i cum
igien personal ,, Iepuraul up face fiecare!

Tranziie:
-,,Iepuraii jucui
M ntlnirea de diminea: Construcii: D..
A -,,Spune ce-ai visat? ,,Adposturi pentru animale Activitate matematic
R -Cine lipsete?;
-Calendarul naturii Art: Unete fiecare animal
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,, Animale slbatice cu umbra sa!
ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de III. Joc de micare:
igien personal Cursa iepurailor

Tranziie:
- Dramatizare: ,,Csua din oal

M ntlnirea de diminea: Bibliotec: DLC:

I -.,,Cu cine te-ai ntlnit? ,,Citim imagini despre Educarea limbajului
E -Cine lipsete?; animale
R -Calendarul naturii Recunoate animalul
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de tin: i spune cum face!
U ordine i disciplin ,,Ce fac animalele slbatice n
R Rutine: timpul iernii? DEC:
Educaie muzical
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire III.
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare: Cntec-,,Alunelul
igien personal Vulpea i iepuraul Joc cu text i cnt: La
ospee!
Tranziie:
- Joc de micare: ,, Vulpea i gtele
J ntlnirea de diminea: Joc de rol : Activitate integrat
O - i plac animalele? ,, De-a vntorii D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii Art :
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Mti de animale slbatice Vulpea- pictura cu
ordine i disciplin pensula

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!
Tranziie:
-,,Ghicitori despre animale slbatice
ntlnirea de diminea: Joc de mas : DOS:
V -,,Care animale i plac? Puzzle - ,,Animale slbatice Activitate practic
I -Cine lipsete?;
N -Calendarul naturii Construcii: -Animalul preferat
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,, La Zoo -pictur pe piatr-
R ordine i disciplin
I Rutine: DPM:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie fizic
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare:
igien personal Prinde animalul preferat! tafet (alergare, mers,
sritur)
Tranziie: Joc: Cine ajunge
- Audiie: ,,Cntece despre animale slbatice primul
Joc linitire:
Telefonul fr fir!
 SPTMNA:
TEMA: Cum a fost/este i va fi aici pe Pmnt?
SUBTEMA: ,,Animalele domestice i puii lor
PROIECTUL: Au fost i suntn jurul nostru

Ziua Activiti de dezvoltare personala Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca:
U -,,Ce sunt animalele domestice? ,, Citim imagini La ferma bunicilor D..
N -Cine lipsete?; Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Construcii:
Rutine: ,,Csue pentru animale -Lectur dup imagini
- Micul dejun- deprinderi de ,,Animalele domestice
autoservire Joc de micare: Spune ce animale sunt
- Singurel m ngrijesc! - Furieaz-te pe unde poi! desenate i cum face
deprinderi de igien personal fiecare!

-Tranziie: Jocuri de micare:

,,Grivei i iepuraii
M ntlnirea de diminea: tiin: D..
A -,,i plac animalele ? ,,Cum se deplaseaza animalele ? Activitate matematic
R -Cine lipsete?;
-Calendarul naturii Joc de mas: Numrul i cifra 2
I -Ne pregtim pentru activiti; ,,Grupeaz animalele domestice
deprinderi de ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc distractiv:
- Singurel m ngrijesc! - Recunoate-l dup voce!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Cursa pisicilor: ,, Caut-i
perechea!
M ntlnirea de diminea: Joc de masa: puzzle -,,Animale DLC:
I -,,Ce animale ai acas? domestice Educarea limbajului
E - Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Capra cu trei iezi-
C -Ne pregtim pentru activiti; lectur
U deprinderi de ordine i disciplin
R DEC:
I Educaie muzical
 Rutine: Cntec-,,Alunelul
- Micul dejun- deprinderi de Joc de rol: Joc cu text i cnt: La
autoservire ,,Iedul cu trei capre ospee!
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal

Tranziie:
- Povestiri cu animale
J ntlnirea de diminea:
O -,,ngrijeti animalele?
I - Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Bibliotec : Activitate integrat
,,Cei trei purcelui D.E.C.(activ. artistico-
plastic) + A.L.A.
Art:
,,Animalul preferat
Mncare pentru cocoi
i gini
(modelaj)
Joc de rol :
,,Cu pisica la doctor

Tranziie:
-,,Ce trebuie s fac dup ce m joc
cu animale?
V ntlnirea de diminea: Art: DOS:
I -,,Care animale i plac? ,,tampilm i colorm animale
N - Cine lipsete?; domestice -Fapte bune
E -Calendarul naturii Modelm animale domestice
R -Ne pregtim pentru activiti; DPM:
I deprinderi de ordine i disciplin Joc de rol :,,Motanul nclat Educaie fizic
Sritur n nlime de pe
Rutine: loc cu desprindere de pe
- Micul dejun- deprinderi de ambele picioare pentru
autoservire Joc de micare: atingerea unui obiect
- Singurel m ngrijesc! - Prinde oricelul! suspendat
deprinderi de igien personal Joc: Atinge balonul!
Joc de linitire: Ghicete
Tranziie: ce facem noi!
-,,Ghicitori despre animale
domestice
 SPTMNA:
TEMA: Cum a fost/este i va fi aici pe Pmnt?
SUBTEMA: ,,Psrile domestice i puii lor
PROIECTUL: Au fost i suntn jurul nostru

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) experieniale
(ALA)
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,Spune ce pasri domestice cunoti? ,,Citim imagini despre psri D..
N -Cine lipsete?; domestice Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii Construcii:
,,Adposturi pentru psri -Lectur dup imagini
Rutine: domestice ,,Psrile domestice
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc distractiv: Gsete oule
igien personal

Tranziie:
-,,Ghicitori despre psri domestice

M ntlnirea de diminea: Joc de rol: D..

A -.,,Ai psri acas? De-a fermierul Activitate matematic
R -Cine lipsete?;
-Calendarul naturii Bibliotec:
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Atlasul cu psri Jocul numerelor
ordine i disciplin

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire III. Joc de micare:
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Vrbiuele i automobilul
igien personal

Tranziie:
- Dramatizare,, Pungua cu doi bani

M ntlnirea de diminea: Art: DLC:

I -,, Cum este la bunici? ,, Desene dup abloane i Educarea limbajului
E - Cine lipsete?; colorarea lor Recunoate animalele
R -Calendarul naturii din imagine i
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de tiin: ,, De ce nu se ud formuleaz propoziii
U ordine i disciplin penele gtei i ale raei simple!
R Rutine: DEC:
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc de micare n aer liber: Educaie muzical
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Raele i vntorii!
igien personal Joc cu text i cnt:
Ceata lui Piigoi!
Tranziie:
-,,Ginusa cea motata pov. educatoarei Joc distractiv:
Recunoate-l dup
voce!
J ntlnirea de diminea: Joc de mas : Activitate integrat
O -,, Te joci cu psrelele n ograd la bunici? Caut umbra psrilor D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete?; plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii tiin :
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Numrm psrele Coteul lui Azorel
ordine i disciplin (desen)

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Concurs de ghicitori: Ghici
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de , ghicitoarea mea!
igien personal

Tranziie:
-,,Psrile n curte! -joc de micare
ntlnirea de diminea: Art : DOS:
V -.,,Tu dai semine psrelelor? Modelm puiori Activitate practic
I - Cine lipsete?;
N -Calendarul naturii Joc de rol : -Csua psrelelor-
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Pungua cu doi bani lucrare colectiv
R ordine i disciplin
I Rutine: DPM:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie fizic
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare:
igien personal oarecele i pisica Aruncarea mingii cu
dou mini n sus i jos
Tranziie: Joc: Mingea jucu
-,,Ginua cea moat Joc de linitire :
Trezete-te,
ursuleule!
Perioada: ..
Grupa
Educatoare/Prof.: ..

Subteme:
Druim i primim mrioare!
Mulumesc, iubit mam!

DURATA: 2 sptmni

ARGUMENT

Proiectul se desfoar pe durata a dou sptmni i are ca scop ncurajarea

exprimrii sentimentelor de afeciune i iubire fa de cei dragi, nelegerea importanei modului
cu care tratm oamenii (cu iubire, respect i buntate/versus rutate/ obrznicie), nelegerea
cauzelor care provoac diferite stri, triri, sentimente.
Respectarea contient a valorilor morale i sentimentele pe care le provoac se face prin
instruire i educaie. Ea ncepe n mod firesc, prin puterea exemplului personal si apoi prin cea a
cuvntului. Am comparat mereu atitudinile lor n anumite situaii, rezultatele lor,
comportamentele, explicndu-le c aa cum ei se manifest i reacioneaz n diferite feluri,
aa vor primi i ei ceea ce au oferit.
nelegerea importanei modului cu care tratm oamenii, efectuat alturi i sub ndrumarea
educatoarei, a prinilor, determin ncrederea n sine i o anumit doz de responsabilitate,
ndemnnd copilul s fie atent, s discearn binele de ru, dragostea de ur, buntatea de
rutate, compasiunea i mila fa de cei dragi i nu numai.
Prin toate activitile programate n cadrul acestui proiect, pe care-l vom realiza
n grdini, vom ncerca s convingem copiii de exprimarea liber a sentimentelor de
afeciune i iubire fa de cei dragi, de dragoste i protejare a tot ceea ce ne ofer natura, de
importana comportamentului pe care l manifest fa de persoanele din jur.
SCRISOARE DE INTENIE

Stimai prini i bunici,

La sugestia mea i a copiilor dumneavoastra intentionm s derulm un proiect tematic

cu tema: EU SIMT, EU CREEZ, EU EXPRIM, pe o perioad de patru sptmni, n care
vom aborda urmtoarele subteme:
Druim i primim mrioare!
Mulumesc, iubit mam!

n acest scop v rugm s discutai cu copiii dumneavoastr i s-i ajutai s rspund la

urmtoarele ntrebri:
- Ce sunt sentimentele?
-Cum apar, ce provoac anumite sentimente?
-Cum ne putem exprima sentimentele?
- De ce iubesc oamenii ?
- Pe cine putem noi s iubim ?
- Cum ne putem arta i exprima dragostea fa de cei dragi sau fa de minunata lume a
florilor?
- Ce putem oferi celor pe care-i iubim ?
- De ce suntem triti?
- Ce este rutatea ?
- Dar fericirea ?
- Cum ne comportm atunci cnd suntem fericii/ triti ?
- Ce rol are timpul n exprimarea sentimentelor ?

Pentru a satisface curiozitatea copiilor, v rugm s fii alturi de noi la

realizarea activitilor, sprijinindu-ne cu informaii i materiale pe aceast tem.
Pentru ca activitile noastre s fie ct mai plcute i interesante, v rugm s le
mijlocii informarea corect i cutarea materialelor necesare: cri, reviste, albume
cu imagini despre flori, enciclopedii despre flori, Puzzle- flori, etc.

V mulumim pentru nelegere i ajutor!

Educatoare.............................................
 OBIECTIVE CADRU PE DOMENII EXPERIENIALE

Domeniul limb i comunicare

Dezvoltarea capacitii de exprimare oral, de nelegere i utilizare corect a
semnificaiilor structurilor verbale orale;
Domeniul tiine
Dezvoltarea capacitii de a nelege i utiliza numere, cifre, uniti de msur,
ntrebuinnd un vocabular adecvat;
Utilizarea unui limbaj adecvat n prezentarea unor fenomene din natur i din
mediul nconjurtor;
Domeniul Om i societate
mbogirea cunotinelor despre materiale i caracteristicile lor, precum i
despre tehnici de lucru necesare prelucrrii acestora n scopul realizrii unor
produse simple;
Cunoaterea i respectarea normelor de comportare n societate, educarea
abilitii de a intra n relaie cu ceilali;
Domeniul estetic i creativ
Formarea capacitii de receptare a lumii sonore i a muzicii;
Realizarea unor corespondene ntre diferite elemente de limbaj, plastic i forme,
obiecte din mediul nconjurtor (natur, art, via);
Domeniul Psihomotric
Stimularea calitilor intelectuale, de voin i afective n vederea aplicrii
independente a deprinderilor nsuite.

OBIECTIVE DE REFERIN PE DOMENII EXPERIENIALE:

Domeniul limb i comunicare

S audieze cu atenie un text, s rein ideile acestuia i s demonstreze ca l-a neles;
S cunoasc i s utilizeze limbajul din sfera valorilor civice, a normelor de
comportare n diferite situaii;
S participe la activitile de grup, n calitate de vorbitor, de auditor ;
S comunice impresii, idei pe baza observrilor efectuate;
S-i mbogaeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei personale i a
relaiilor cu ceilali;

Domeniul tiine
S-i formeze deprinderi de folosire a metodelor tiinifice de cercetare a
fenomenelor lumii vii i s le aplice n practic;
S-i mbogeasc sistemul de cunotinte, cu date noi despre fenomenele lumii
vii, care s conduc la o cunoatere mai profund a acestora;
S numere cresctor i descresctor, pn la 10, asociind numrul cu cifra;
S recunoasc prile componente florilor;
S comunice impresii i idei pe baza celor observate;
S denumeasc nsuirile vizibile ale florilor;
S asocieze corect puii cu mama lor;
 S identifice diferite flori;
S plaseze corect florile n mediul lor de via;
S denumeasc anumite foloase pe care omul le are de la florile studiate;
S realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date sau gsite de el nsui;
S contruiasc diferite structuri dup un model dat;
S asocieze numrul cu cantitatea;

Domeniul Om i societate:
S recunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social, precum
i reguli de securitate personal;
S respecte regulile de igien n timpul i dup ce au cules anumite flori;
S-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului n care triete;
S denumeasc diferite materiale de lucru, din natur ori sintetice;
S recunoasc i s utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unor lucrri
practice;
S-i formeze deprinderi practice i gospodreti.

Domeniul estetic i creativ:

S intoneze cntece pentru copii;
S diferenieze auditiv durata determinat a sunetelor din mediul apropiat i a
sunetelor muzicale
S diferenieze auditiv nlimea sunetelor muzicale
S asocieze micrile sugerate de textul cntecului cu ritmul acestuia;
S obin efecte plastice, forme spontane i elaborate prin tehnici specifice
picturii, desenului sau modelajului;
S diferenieze materiale i instrumente de lucru;
S aplice reguli de utilizare a instrumentelor de lucru;
S compun n mod original i personal spaiul plastic.

Domeniul Psihomotric:
S aplice regulile de igien referitoare la igiena echipamentului;
S-i formeze o inut corporal corect ( n poziia stnd, eznd sau n
deplasare);
S perceap componentele spaio-temporale;
S fie apt s utilizeze deprinderile nsuite n diferite contexte;
S execute srituri n nlime;
S alerge ocolind obstacolele ntlnite n cale.

ALA:
S-i adapteze comportamentul la cerinele grupului de joac;
S triasca cu cei din jur stri afective pozitive, concomitent cu nvarea
autocontrolului;
S contientizeze necesitatea ocrotirii florilor;
S tie s se joace n locuri special amenajate n vederea ingrijirii i protejrii florilor;
S imite unele aciuni necesare ngrijirii florilor;
 RESURSE:

DE UMANE MATERIALE
TIMP
-Spt.- ALA/ pe centre de interes deschise ADE / pe domenii expereniale
- copii; BIBLIOTEC: D.E.C.
4 - educatoare; - cri cu poveti; - caiete de desen;
- prini i bunici - cri ilustrate, - creioane, culori, ascuitori;
- tblie magnetice; - plastilin, planete;
- caiete, carioca; - coli pentru pictur;
- auxiliare; - acuarele, pensule de diferite
TIIN: mrimi;
- Atlas; - pahare, paie pentru suflat
JOCURI CU ROLURI: culoarea, beioare, diferite
- truse de buctrie; tampile, crpe de ters;
- haine pentru ppui; D.O.S.
- ppui; - plane demonstrative pentru
- flori din plastic; povestiri i repovestiri;
JOCURI DE MAS: - ilustraii reprezentnd scene
- Alege i grupeaz; din poezii;
- Jocul umbrelor; - Atlas;
- Loto-culori; - caiete auxiliare;
- Puzzle; D.L.C.:
- Numr i potrivete; - jetoane pentru diferite jocuri
CONSTRUCII: didactice;
- diferite truse de construcii; - jucrii;
- cuburi; - caiete auxiliare;
ART: - plane demonstrative pentru
- caiete de desen; povestiri ale copiilor;
- creioane, culori, ascuitori;
- coli pentru pictur; D..:
- acuarele, pensule de diferite - plane;
mrimi; - jocuri didactice;
- pahare; - flori n miniatur;
- paie pentru suflat culoarea, - cifre, flanelograf;
beioare, diferite tampile, - caiete auxiliare;
crpe de ters; D.P.M.:
- plastilin, planete; - Mingi
- lipici; - Jucrii de plu;
- srme, mrgele, coulee;
- alte materiale pentru lucrri
practice
METODE: Explicaia, demonstraia, povestirea, problematizarea, exerciiul, observarea
spontan i dirijat, jocul, convorbirea euristic, nvarea n grupuri mici, munca pe echipe,
turul galeriei.

CENTRUL TEMATIC:
Va cuprinde:
- plane/imagini/jetoane
- culegere de texte literare
- jocul umbrelor
- jetoane reprezentnd fee vesele, triste, inimioare, semne zodiacale, etc
- puzzle
- flori de plastic sau naturale
- seturi de mti reprezentnd diferite stri emoionale
Pe parcursul derulrii proiectului, centrul tematic se va mbogi cu diferite lucrri i materiale
procurate de copii, educatoare i prini.

INVENTAR DE PROBLEME:
CE TIM? CE NU TIM I VREM S AFLM?

Exist diferite sentimente : suprare, Cum apar, ce provoac anumite

fericire, tristee, etc.
Oamenii trebuie s iubeasc i s fie
buni unii cu alii.
Copiii i iubesc prinii i fraii.
Prinii ne iubesc i ne fac cadouri.
Florile trebuie ngrijite i ocrotite.
Exist fapte bune i fapte rele.
Toate mamele i iubesc copiii.
tim c mama este neobosit i muncete
foarte mult.
tiu s deosebesc o fapt bun de o fapt
rea.
tiu c Patele nseamn nvierea
Domnului.
De Pate vopsim ou roii.
De Pate mergem la biseric.
De Pate Iepuraul aduce daruri copiilor
cumini.
De Pate ne cumprm hinue noi.
tiu multe cntece i poezii, tiu s
dansez.
sentimente?
Cum reuesc mamele s fac att de
multe lucruri?
Cum o pot face fericit pe mama
mea ?
De ce nu toi oamenii sunt buni i
cinstii ?
Ce este arta ?
Cum poi s te exprimi prin art?
Ce reprezint Biserica?
Ce putem face pentru a deveni mai
buni ?
Care sunt minunile lui Isus ?
De ce Isus a fost rstignit ?
Ce rol are timpul n evoluia acestor
sentimente?
Cum ne putem exprima sentimentele?
Care sunt modurile de a crea i a
drui cadouri pentru cei iubii?
De ce oamenii ngrijesc i ocrotesc
florile?
De ce copiii trebuie s iubeasc
florile?
Care sunt prile unei plante?
Cum pot contribui oamenii i copiii la
protejarea mediului?
Care sunt foloasele pe care omul le
are de la fiecare floare n parte?
 De ce trebuie fcute numai fapte
bune?

CENTRE DE INTERES DESCHISE i MATERIALELE puse la dispoziia copiilor :

BIBLIOTEC: ART: TIINE: JOC DE ROL: CONSTRUCII:

- culegere de texte - fie cu diferite flori; - plane; - flori de - cuburi de
literare - creioane colorate, - -fie cu plastic sau lemn;
- plane/imagini/jetoan pensule, acuarele, coninut naturale - truse lego;
e plastilin, lipici, matematic - seturi de - materiale din
- -jocul umbrelor hrtie creponat i - -inimioare mti natur.
- -jetoane reprezentnd glasat, caiete de decupate de reprezentnd - arco;
fee vesele, triste, desen, planete, ; diferite diferite stri - beioare,
inimioare, semne - CD-uri cu melodii i mrimi emoionale scobitori
zodiacale, etc cntece adecvate pentru a fi - cizme de
- -puzzle temei; grupate cauciuc,
- material din natur: conform greble,
flori, ou roii, cerinelor lopei, etc
diferite decoraiuni
- felicitri, nururi,
mrioare
- -autocolant
- -imagini
reprezentnd diferite
stri emoionale

DIRECII DE DEZVOLTARE:
- discuii cu precolarii din grup;
- discuii cu persoane implicate: - specialiti,
- alte cadre didactice,
- prini i ali membri ai familiei copiilor,
- ali copii;
- lecturarea unor informaii suplimentare;
-rezultate;
-harta proiectului
 Sentimente
Protejarea mediului
Elemente caracteristice diferitelor
sentimente
Flori caractreristici, alctuire, mediul de REZULTATE
via, foloase

CONCEPTE

C
N
O

T
I
N

E

ATITUDINI ABILITI

Cunoaterea i exprimarea sentimentelor

Cunoaterea unor reguli de igien i
comportament fa de mediu
Abiliti de comunicare, de relaionare;
Spirit de echip;
Abiliti de recunoatere, acceptare i respect al diversitii;
Abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare motric;
 HARTA PROIECTULUI

,,nceput de
,,Despre tradiia primvar
mrioarelor la Druim i Exemple de flori
romni primim Pri componente
mrioare! Denumire

,,Sunt creativ!
Ce mrioare ai vrea
s faci ?

EU SIMT, EU
CREEZ, EU
EXPRIM !

Importana zilei de
8 Martie

Serbare
Sentimente Mulumesc,
Poezii iubit mam!
Daruri
EVALUAREA PROIECTULUI:

a) Secvenial:
probe orale: evidenierea aspectelor legate de tem, ghicitori, convorbire,
interviul, observarea curent, verificarea, turul galeriei, jocul didactic,
investigaia, problematizarea,
probe scrise: fie
b) Final
Expoziii pentru evaluarea /aprecierea rezultatelor activitii;
Mti pentru exprimarea sentimentelor;
C.D.-ul proiectului;
Albume;

BIBLIOGRAFIE:
Preda, Viorica coordonator Metoda proiectelor la vrste timpurii, Editura
Miniped, Bucureti,2002
Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Editura Integral,
Bucureti, 2002
Romi B. Iucu, Marin Manolescu, Pedagogie, Editura Fundaiei Culturale Dimitrie
Bolintineanu, Bucureti, 2001.
Utilizarea calculatorului n procesul de predare nvare, Bucureti, 2005, Document
P.I.R
SCRISOARE DE MULUMIRE

Dragi prini i bunici,

Precolarii grupei .. doresc s v transmit calde mulumiri pentru contribuia

dumneavoastr pe parcursul derularii proiectului: EU SIMT, EU CREEZ, EU EXPRIM!.
Cu ajutorul dumneavoastr, am reuit s transmitem copiilor informaii accesibile despre iubire,
tristee, buntate, grij, respect. Au nvat s-i exprime sentimentele, s neleag importana
de a-i trata pe ceilali cu respect i buntate, s rosteasc mesaje de iubire, s- i dezvolte
sentimente calde i pline de sensibilitate.
Totodat s-au format deprinderi, obinuine, atitudini igienice corecte fa de mediul
nconjurtor i fa de propria persoan, copiii nelegnd necesitatea ocrotirii vieii.
V suntem recunosctori i dorim, cu acordul d-voastr, s continum colaborarea.
V mulumim pentru tot sprijinul acordat, pentru buna desfurare a proiectului tematic
i v invitm s luai parte la toate manifestrile care vor avea loc la ncheierea acestuia:
serbare, activitatea n parteneriat, vizitarea expoziiei, concurs.

Copiii si educatoarele grupei

 SPTMNA:
TEMA: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?
SUBTEMA: ,,Druim i primim mrioare!
PROIECTUL: Eu simt, eu creez, eu exprim!

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) (ALA) experieniale
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Biblioteca:
U -,,Ce mrioare ii plac? ,,Despre tradiia mrioarelor la D..
N - Cine lipsete?; romni Cunoaterea mediului
I -Calendarul naturii
Art: -Lectur dup imagini
Rutine: ,,Mrioare ,,Vestitorul primverii
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc de atenie:
- Singurel m ngrijesc! - Gsete mriorul pierdut!
deprinderi de igien personal

-Tranziie: ,,Ghici, ghicitoarea

mea!
M ntlnirea de diminea: D..
A -,,Ce mrioare ai vrea s faci ? Art: Activitate matematic
R -Cine lipsete?; ,,Felicitri de 1 Martie
-Calendarul naturii Numrul i cifra 3
I -Ne pregtim pentru activiti; tiin:
deprinderi de ordine i disciplin ,,Numrm mrioare

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire Joc distractiv:
- Singurel m ngrijesc! - Recunoate-l dup voce!
deprinderi de igien personal

Tranziie:
-,, Pregtim o serbare
M ntlnirea de diminea:
I -,,Cui druieti mrioare?
E - Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii
C -Ne pregtim pentru activiti;
U deprinderi de ordine i disciplin
R Cntm la
I Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,, Cntece dedicate mamelor
J ntlnirea de diminea:
O -,,Sunt creativ
I - Cine lipsete?;
-Calendarul naturii
-Ne pregtim pentru activiti;
deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,,Poezii dedicate mamelor
V ntlnirea de diminea:
I -,,Inimioara de precolar
N - Cine lipsete?
E -Calendarul naturii
R -Ne pregtim pentru activiti;
I deprinderi de ordine i disciplin
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de
autoservire
- Singurel m ngrijesc! -
deprinderi de igien personal
Tranziie:
-,, Dansul ghioceilor
tiin: DLC:
,,nceput de primvar Educarea limbajului
Legenda Mriorului-
Joc de rol : ,,Druim i primim lectur
mrioare DEC:
Educaie muzical
instrumente!(audiii)
Vine, vine primvara!
(joc muzical)
Joc senzorial:
Atinge i spune cum este!
Bibliotec : Activitate integrat
Felicitri de 1 Martie D.E.C.(activ. artistico-
plastic) + A.L.A.
Joc de mas :
,,Formeaza perechi
Mrioare - aplicaii
Teatru de ppui: Inim pentru
mama
Art: DOS:
,,Mrioare- modelaj
-De mrior-poezie
Joc de mas :
Grupm mrioare DPM:
Educaie fizic
Aruncarea mingii cu
ambele mini, nainte
Joc de micare: Joc: Mingea la perete
tafeta mrioarelor Joc de linitire:Cursa
iepurailor
 SPTMNA:
TEMA: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?
SUBTEMA: ,,Mulumesc, iubit mam!
PROIECTUL: Eu simt, eu creez, eu exprim!

Ziua Activiti de dezvoltare personal Activiti liber alese Activiti pe domenii

(ADP) (ALA) experieniale
(ADE)
L ntlnirea de diminea: Bibliotec:
U -,,nv s spun NU fr s i deranjez pe cei ,, Vorbete despre mama ta! D..
N din jur Cunoaterea mediului
I -Cine lipsete? Joc de rol: ,, Spune la ce
-Calendarul naturii ,, De-a tata i de-a mama folosete fiecare
obiect!
Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Joc distractiv: Recunoate
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de vocea!
igien personal

Tranziie:
-,,Poezii dedicate mamelor
M ntlnirea de diminea: Bibliotec: ,, Felicitri pentru D..
A -,,Cum spun mulumesc? mama Activitate matematic
R -Cine lipsete?;
-Calendarul naturii Art: Te rog s-mi dai!
I -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Flori pentru mama -
ordine i disciplin modelaj

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc de micare: Gsete
igien personal florile mamei!

Tranziie:
-Joc distractiv: Ghiocei i viorele
M ntlnirea de diminea: tiin: DLC:
I -,,Cum cer iertare? ,,Profesia mamei Educarea limbajului
E -Cine lipsete?;
R -Calendarul naturii Art: Spune ce vezi!-joc
C -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,,Felicitri pentru mama didactic
U ordine i disciplin
R Rutine: DEC:
I - Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie muzical
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Cntec: Mama
igien personal Joc de micare: Joc distractiv:
Cine ajunge primul la mama Recunoate-l dup
Tranziie: lui? voce!
-,,Cntece dedicate mamelor
J ntlnirea de diminea: Construcii : Activitate integrat
O -.,,Cum m mpac cu prietenul meu? ,,Casa noastr D.E.C.(activ. artistico-
I -Cine lipsete? plastic) + A.L.A.
-Calendarul naturii Art :
-Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de ,, Surprize pentru mama ,,Mrgele pentru mama
ordine i disciplin ( modelaj)

Rutine:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de
igien personal Concurs de ghicitori:
Ghici , ghicitoarea mea!
Tranziie:
-,,Fiecare pui are mama lui
ntlnirea de diminea: Bibliotec : DOS:
V -,, n cine pot avea ncredere? ,,E ziua ta, mmica mea Activitate practic
I -Cine lipsete?; iubit!
N -Calendarul naturii -De ziua ta,
E -Ne pregtim pentru activiti; deprinderi de Joc de rol : mmico!- felicitari
R ordine i disciplin ,,De-a serbarea
I Rutine: DPM:
- Micul dejun- deprinderi de autoservire Educaie fizic
- Singurel m ngrijesc! - deprinderi de Joc cu text i cnt: Deschide
igien personal urechea bine! Aruncarea mingii cu o
mn de la umr
Tranziie: Joc: Primul la minge
- .,,Rugciune pentru prini Joc de linitire:
,,Cerculeul zboar
 Abordare tematic
Cercetrile arat c, la aceast vrst, copiii nva sincretic i global. De aceea,
abordarea cea mai potrivit este cea organizat pe teme familiare, care au sens pentru
copil. n abordarea integrat, activitile de nvare trebuie s fie structurate astfel nct
s concure la dezvoltarea unor anumite competene specifice, rmnnd totodat
circumscrise unei teme accesibile precolarului i sferei lui de nelegere.

TEMA: Ne jucm cu mainue

-se adreseaz n egal msur fetelor i bieilor i are n vedere diminuarea
stereotipurilor de gen.

Ce urmrim? Cum procedm?

- competena
specific -
Copiii aduc mainue n scopul simulrii unor situaii similare celor din viaa real Exemplu:
Curse de maini (Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor)
1.1. realizarea unei parcri, organizate pe sectoare A, B, C, D etc. a
mainuelor participante la
curse i numrarea n ordine cresctoare a mainuelor din sectorul
mprirea mainuelor (n numr mai mic dect 10) n cadrul perechilor
de copii participante la concursuri
numrarea mainuelor care particip la concurs
2.2. stabilirea poziiei mainuelor n parcare
jocuri de deplasare a mainilor ctre diverse puncte n funcie de
anumite cerine
jocuri cu mainue ntr-un labirint
3.1 crearea de situaii concrete n care s se aplice adunarea i scderea cu
1-2 uniti, n contextul parcrii i al participrii la concursurile de
mainue
3.2. completarea unor iruri de mainue ordonate dup o anumit regul
transcrierea unui model repetitiv n funcie de culoarea mainuei
continuarea unor modele repetitive reprezentate cu ajutorul mainuelor
din parcare
observarea efectului deformator al unei fore (mainuele sunt testate
nainte de intrarea n concurs pentru stabilirea rezistenei acestora,
precum i a siguranei piloilor) mainuele intr n contact cu
construcii de plastilin (se observ modificarea formei plastilinei)
recunoaterea micrii ca efect al forei organizarea unui concurs de
 mainue i
identificarea ctigtoarei trofeului; realizarea de discuii n scopul
familiarizrii cu noiuni precum: for, micare, vitez Exemplu: De
ce acea mainu a ieit pe locul I?, De ce nu au ajuns acele mainue la
linia de sosire? (Se introduc cuvinte cheie - folosite n limbajul comun
i cu aceeai semnificaie fizic, atunci cnd se furnizeaz explicaii:
are vitez mai mare, este mpins cu o for mai mare)
4.1 identificarea distanei parcurse la concursul Ce distan parcurge
mainua mea?
Se folosesc dou piste de concurs (cu rugoziti diferite Exemplu:
podeaua i o coal mare de hrtie velin), dispuse n paralel, pentru
vizualizarea tuturor marcajelor i rezultatelor obinute n vederea
comparrii acestora.
Se folosete podeaua i se marcheaz cu creta
pn unde a ajuns fiecare mainu.
Se folosete o coal velin i se marcheaz cu un
marker pn unde a ajuns fiecare mainu din
concurs.
realizarea unor discuii n scopul familiarizrii cu noiuni precum: for,
micare, vitez
Exemplu: De ce maina mea a depit maina ta?, De ce
mainile de pe pista 2 au ajuns mai departe? etc., acordndu-se
atenie folosirii cuvintelor cheie menionate
compararea distanelor: mai departe/mai aproape sau distan mai
mare parcurs/distan
mai mic parcurs i compararea cauzelor vitez mai mare/vitez mai
mic
formularea de comenzi adresate colegilor, folosind operatorii logici
i, nu n concursul de mainue Exemplu: Cristi i Ioana la linia
de start! Nu Ionu, nici Mihai! etc.
4.2. organizarea jocului Ce s-ar ntmpla dac Exemplu: Ce s-ar
ntmpla dac mainuele ar concura pe zpad?; Dac mainua s-ar
lovi de un obstacol (o alt mainu etc.)? etc.
5.1. gruparea mainuelor dup culoare n parcare sau la linia de start
5.2 numrarea mainuelor care s-au oprit nainte de linia de sosire;
rezolvarea unor probleme
cu mainue n contextul concursurilor/jocului la care au participat
realizarea unor desene care corespund unei situaii transpuse n adunare
sau scdere, n contextul concursurilor organizate
6.1 msurarea distanelor parcurse de mainue folosind diferite etaloane
Exemplu: Cte rigle a parcurs mainua X?
compararea distanelor parcurse i colorarea distanei celei mai mici
etc.
6.3. vnzarea de bilete la cursa de maini
 TEMA: Jucrii
Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor.
Activitile se vor desfura pe parcursul unei sptmni. Se recomand proiectarea n
manier integrat: DLC + D + DEC + DPM

Ce urmrim? Cum procedm?

- competene
specifice
DLC
1.1
selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este
vorba n textul audiat Exemplu: Cum au fugit odat jucriile de
la un copil
realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj
oferirea de rspunsuri scurte la ntrebarea: Despre ce este vorba n
poveste?
aprecierea cu adevrat/fals a unor enunuri scurte care testeaz
nelegerea global
formularea de rspunsuri la ntrebri despre coninutul textului
audiat Exemplu: Ce jucrii avea Petrior? Ce au fcut ele?
Din ce motiv au plecat?
repovestirea secvenei preferate din povestea audiat
1.2 numirea personajelor din poveste
oferirea de rspunsuri la cererea elementar de informaii
Exemplu: Cum artau jucriile lui Petrior? Care sunt jucriile
tale preferate? Cum le ngrijeti?
1.3 indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din
palme/jetoane puse pe banc Exemplu: Pune pe mas attea
jetoane cte cuvinte ai auzit. Jucriile au fugit.
numrarea cuvintelor dintr-un enun
punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit
Exemplu: minge, ursule, jucrii, main etc.
1.4 desprirea cuvintelor n silabe
indicarea prin mimic a silabelor (prima silab din cuvintele
main, jucrii, minge)
indicarea sunetelor percepute prin diferite semne (ridicai un deget
cnd auzii
sunetul j jucrie, jar, cenu, curaj, jumtate, minge etc.)
sortarea de jetoane reprezentnd obiecte din mediul familiar, dup
criteriul: ncep cu
sunetul j (se dau jetoane care reprezint: jucrii, jaluzele, minge,
cojoc etc.)
colorarea unor imagini care reprezint obiecte /fiine a cror
denumire ncepe cu sunetul j (jucrii, jder, jardinier)
1.5 audierea unor poveti citite, nregistrate sau povestite de aduli sau
copii
 participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea
unor mesaje formulate de adult sau copii)
2.1 jocuri de cuvinte Exemplu: Spunei cuvinte n care sunetul j se
aude la nceput.
(jumtate, jucrie, jumulit, japonez etc.)
reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie
de intenia de comunicare (aseriune, ntrebare, exclamaie,
suprare, bucurie etc.)
ridicarea unui jeton-simbol, n funcie de intenia de comunicare
Exemplu: Ridic jetonul rou atunci cnd auzi o ntrebare.
2.2 -prezentarea jucriei preferate
2.3 -repovestirea textului audiat, respectnd succesiunea
momentelor prezentate
2.4 participarea la jocuri de grup
selectarea unor etichete ce reproduc cuvinte afiate la tabl/n clas
sau sunt tiprite pe fiele de lucru
3.1 punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu
imaginile potrivite Exemplu: minge, urs, copil, robot
3.2 -*lectur dup una sau mai multe ilustraii
3.3 -punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate
3.4 observarea unor pliante despre jucrii
observarea cutiilor jocurilor din sala de clas (identificarea unor
specificaii referitoare la vrsta participanilor la joc, la regulile
jocului etc.)
4.1 -decorarea unor jucrii realizate din hrtie sau carton
4.2 construirea literei J din enile, plastilin, past de modelaj, fir de
hrtie creponat
sau hrtie reciclat rsucit etc.
trasarea literelor de tipar J i j dup contur dat sau prin unirea
punctelor, folosind
instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate,
stilou etc.)
colorarea conturului literei, pe o fi de dimensiuni A4-copierea
unor cuvinte ce conin litera J i/sau j
4.3 etichetarea original a jucriilor din clas/din camera personal
realizarea unor prezentri ale jucriilor preferate, utiliznd
desene, simboluri i cuvinte, care vor fi afiate n spaiul denumit
Peretele/ Panoul vorbitor)
4.4 completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri
(la finalul sptmnii)
crearea unei povestiri n grup despre jucriile fericite ale unui copil;
povestea va fi scris de ctre profesor i ilustrat de copii

D
 1.1 numrarea jucriilor i distribuirea lor
-construirea de mulimi de jucrii
1.2 -compararea grupurilor de jucrii
2.1 construcii cu ajutorul figurilor geometrice
confecionarea de jucrii utiliznd cutii, cilindri, sfere
-jocuri de construcii cu cuburi
2.2 -jocuri de orientare i de poziionare a jucriilor n funcie de
diferite repere
3.1 jocuri care presupun rezolvarea unor situaii practice: Ia din co cu
dou jucrii mai
mult dect are colegul tu.
3.2 crearea/completarea unor modele repetitive de cel mult 10 jucrii
recunoaterea efectelor unor tipuri de fore n jocuri cu obiecte
(lovirea/lansarea
mingii; lansarea/mpingerea mainuelor etc.)
-utilizarea jucriilor muzicale pentru identificarea relaiei
vibraie-sunet
4.2 -jocuri cu jucrii de tipul Ce s-ar ntmpla dac...
5.1 organizarea i ntreinerea colului cu jucrii
-gruparea jucriilor dup un anumit criteriu
5.2 jocuri care necesit rezolvarea de adunri i scderi cu 1-2 uniti n
concentrul 0-10
6.1 -ordonarea jucriilor dup nlime; comparri succesive i
exprimarea rezultatului
6.3 -joc de rol: La magazinul/raionul de jucrii
DEC
1.1 vizionarea unui fragment din filmul pentru copii Toy
story/Povestea jucriilor i discutarea mesajului transmis
2.1 -enumerarea unor caracteristici ale jucriei/jucriilor preferate
2.3 realizarea de construcii libere, spontane
realizarea de construcii libere cu materiale puse la dispoziie
confecionarea de jocuri i jucrii simple
2.1; 2.2 nsuirea i interpretarea unor cntece n colectiv (Cutia cu jucrii
www.gradinitaonline.wordpress.com sau www.trilulilu.ro/muzica-
diverse/cutia-cu jucarii - melodii-gradinita)
DOS
1.1 -observarea i descrierea unor comportamente n timpul
jocurilor i activitilor
1.2 jocuri de rol ce presupun respectarea unor reguli
manifestarea dezacordului fa de comportamentele bazate pe
neglijen fa de
lucrurile ncredinate (jucrii folosite n activiti)
3.1 -realizarea barometrului emoiilor pentru activitile realizate
3.2 -jocuri care presupun manifestarea iniiativei elevilor
 TEMA: Meteuguri populare olrit i panificaie

Ce urmrim? Cum procedm?

- competena
specific -
1.1. vizionare film desen animat Turtia fermecat
discuii libere: Ce imagini v-au impresionat? De ce? (revenire la imaginile
din film indicate de copii); Ce amintiri v trezesc aceste imagini?
realizarea de descrieri scurte ale persoanelor familiare, ale locurilor, ale
lucrurilor i ale evenimentelor din viaa copiilor care au legtur cu
imagini din film (bunici, covat, coacerea pinii, cuptorul bunicilor, portul
rnesc, tricotatul ciorapilor etc.)

Not: diferite imagini din film pot fi folosite ca puncte de plecare n abordarea
unor teme variate: Povestea bobului de gru, Povestea unei linguri de lemn,
Motive tradiionale

1.3. ntlnire cu prini/bunici/reprezentani ai comunitii; prezentarea unor

obiecte confecionate manual i utilizate odinioar pentru frmntarea
aluatului (covat, lingur de lemn, strachin de lut)
observarea ornamentelor/motivelor populare desenate pe vase/linguri
discuii despre materialele i tehnicile prin care au fost realizate, despre
aspectul i utilitatea acestor obiecte, despre meteuguri populare
2.2. modelarea unui obiect (farfurie, strachin, can etc.) din plastilin, past
2.3. de modelaj sau lut
formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre fenomenele observate
decorarea vaselor modelate cu puncte i linii utiliznd tehnici simple:
amprentarea cu diferite instrumente puse la dispoziie (pix, rigl, furculi
de plastic, cuit de plastic etc.)
pictura pe vase din lut
2.6. desenarea pe saci de rafie a chipului vesel/trist/furios/uimit (n funcie de
starea fiecrui copil)
scurt dramatizare interpretarea unor imagini din film prin redarea micrilor
turtiei (copiii folosesc sacii desenai drept recuzit)
2.1. sortarea unor materiale de lucru naturale (diferite semine) n funcie de
proprieti mrime, form, culoare- Exemplu: Ajut-o pe mama/bunica s
fac ordine pe raft!
depozitarea materialelor sortate n spaiul special amenajat (Colul de
art); etichetarea lor - Castronul cu boabe de gru, Strachina cu boabe
de porumb, Sculeul cu boabe de orez etc.
persoana invitat la activitate (mama/bunica unui elev/o persoan resurs
din comunitate) le va explica/demonstra copiilor cum se frmnt aluatul
(drept recompens pentru sprijinul acordat)
discuii despre caracteristicile/proprietile finii
*2.4. realizarea de predicii orale: Ce crezi c s-ar ntmpla dac amestecm
fina cu sare?...cu ap? ...cu tempera?
identificarea unei operaii simple la care a fost supus fina (amestecul cu
ap i sare), prin comparare cu starea iniial a acesteia
copiii primesc o turti din aluat pe care o modeleaz utiliznd diferite
instrumente alese de ei sucitor, ciocan, cuit de plastic, podul palmei,
forme de plastic folosite pentru prjituri etc.
observarea diferitelor forme obinute (prin tehnici alese de copii), din
cantiti aproximativ egale de aluat
PROPUNTOR:
DATA:
GRUPA:
UNITATEA DE NVMNT:
DOMENII EXPERIENIALE: Limb i Comunicare
TEMA DE STUDIU: ,,Cine sunt/suntem?
TEMA PROIECTULUI: Eu i lumea mea
TEMA SPTMNII: ,,Am nevoie de o familie!
TEMA ZILEI: ,,tiu cine sunt!
FORMA DE REALIZARE: activitate integrat ALA+ADE+ADP
TIPUL ACTIVITII: asimilare de cunotine
DURATA: o zi
SCOPUL ACTIVITII:
Informativ:
o Verificarea i consolidarea cunotinelor copiilor cu privire la nsuirea
provenienei familiale
Formativ:
o Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a provenienei
familiale, precum i stimularea curiozitii pentru investigarea acesteia
o Dezvoltarea spiritului de observaie, a rapiditii n gndire;
o Formarea creativitii i expresivitii limbajului oral;
o Formarea i consolidarea unor abiliti practice specifice nivelului de
dezvoltare motric;
o Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive;
Educativ:

o Educarea unei atitudini pozitive fa de familie, cultivarea sentimentelor

de dragoste, ataament i generozitate pentru membrii familiei
o Educarea capacitii de a exprima verbal idei, opinii, sentimente proprii;
o Stimularea interactivitii i cooperrii.

OBIECTIVE OPERAIONALE:
ALA:
S recunoasc corect membrii familiei din fotografiile i imaginile prezentate
S iniieze un dialog fictiv n familie
S formuleze corect cel puin o formul de politee i salut
S alctuiasc o familie din cel puin trei persoane cu ajutorul imaginilor
prezentate
ADE:
1.Cognitive:
Limb i comunicare:
S identifice corect cel puin trei persoane dintr-o familie cu ajutorul imaginilor
prezentate
S poarte discuii libere pe baza imaginilor prezentate
S descrie corect cel puin o activitate din familie cu propriile cuvinte
2.Afectiv-volitive:
S interacioneze n mod pozitiv i constructiv cu colegii de grup
S manifeste interes i curiozitate fa de activitatea propus
3.Psihomotorii:
S acompanieze ritmic linia melodic propus cu micri corporale sugestive
S manipuleze materialele prezentate n mod organizat

STRATEGII DIDACTICE:
METODE I PROCEDEE: observaia, explicaia, brainstorming, munca n
echip, jocul
MIJLOACE DIDACTICE:
ADP: calendarul naturii, jetoane pentru completarea acestuia, catalogul pentru
prezena copiilor, ghicitori
ALA: imagini i fotografii cu membrii unei familii, tacmuri, farfurii de unic
folosin, serveele, jucrie aragaz, sorulet, fa de mas
ADE: imagini pe carton mare cu membrii familiei i activitile acestora, buline
colorate, laptop, fotografii, minge, puzzle
FORME DE ORGANIZARE: Frontal, individual i n grupuri mici
DURATA: 30 minute

BIBLIOGRAFIE:
Munteanu, C., Munteanu, E. N., Ghid pentru invatamantul prescolar .O abordare
din perspectiva noului curriculum, Iasi: Editura Polirom, 2009
Pletea, M. et all , Aplicatiile noului curriculum pentru invatamantul prescolar, vol
III, Bucuresti: Editura DPH, 2009

ELEMENTE COMPONENTE ALE

ACTIVITII INTEGRATE

1.ACTIVITI DE DEZVOLTARE PERSONAL:

RUTINE :
ntlnirea de diminea : ,,Familia mea

1. Primirea copiilor
2. Salutul
3. Prezena
4. Calendarul naturii
5. mprtirea cu ceilali
5. Momentul de igien personal
6. Micul dejun
7. Vizita la toalet
8. Noutatea zilei : Familia mea

TRANZIIE: tii cine locuiete aici?

2.ACTIVITI LIBER ALESE:

-ALA 1:
 Joc de rol: - De-a familia
Biblioteca: - Membrii familiei (citire de imagini i fotografii);
-ALA 2 :
Joc de atenie: Ghici cine lipsete?

3. ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE:

DLC - Educarea limbajului
Observare cu suport ilustrativ - membrii familiei i activitile corespunztoare.

SCENARIUL ZILEI :

ADP
ntlnirea de diminea
Salutul:
-Bun dimineaa, copii!
-Care a fost salutul vostru cnd ai plecat de-acas ?

Prezena:
-tim s ne prezentm ?
-Vom spune nti numele de familie, ceea ce nseamn c toi membrii familiei au
acest nume (de exemplu: ....).
- Mai avem un alt nume pentru a ne prezenta pe noi nine prenume- (de
exemplu: ...). Vom face prezena folosind numele de familie, prenumele i vom spune
prezent cu o ridicare a minii.
Rutina: Singurel m spl pe mini- deprinderea de a se spla pe mini
nainte de a merge la mas.
Activitate de grup: completm calendarul naturii. Astzi este , zi
din sptmn. Este luna .. i suntem n anotimpul
Avem nevoie de . cercetai pentru a se duce la fiecare fereastr din clas. Cercetaii
ne vor spune cum este vremea afar.
mprtirea cu ceilali: Fiecare copil face parte dintr-o familie unic. Familia
este compusa din prinii copilului, mama i tata, fraii, surorile, bunicii, etc
Noutatea zilei Familia mea:

Ghicitori:
E frumoas, e bun, grijulie mereu, El este eroul meu,
Ea m ine de mn i e ngerul meu, St lnga mama mereu
O iubesc tare mult, O ajut i ne iubete
Drag mi este i o srut. i poveti el mi citete.
(Mama) (Tata)

ALA1.
Tranziia Activitile familiei. Sunt numite aciunile mpreun cu precolarii i
se acompaniaz cu gesturi sugestive fiecare aciune pe muzic vesel:
Mama spal rufele, le scutur bine i le aaz la uscat.
Tata zugrvete.
Sora mea mtur.
Eu terg praful.
Se continu activitile la centrele de interese.

Joc de rol:
- De-a familia . Se simuleaz o activitate n familie - n buctrie toat familia
ajut la pregtirea mesei.
Biblioteca:
- Membrii familiei (citire de imagini i fotografii). Copiii primesc imagini i
fotografii cu membrii familiei. Ei au sarcina de a recunoate fiecare personaj pentru ca n
final s alctuiasc o familie.
Tranziie:
Prinii i fraii la plimbare - Deprinderea de a merge n pereche, succesiv.

ADE
-DLC (Educarea limbajului)
Familia mea - membrii familiei i activitile corespunztoare.
-Pentru fiecare membru se indic o imagine de pe o plan i cel puin trei fotografii
aduse de ctre prini.
-Fiecare membru este asociat unei activiti corespunztoare.
-Se realizeaz descrierea membrilor familiei.
- Se solicit copiilor s povesteasc cea mai plcut activitate realizat n familie.
- Se accentueaz mesajul c fiecare familie este unic, special i trebuie preuit
mereu.

Joc de rol :
- Se realizeaz trei grupe reprezentnd membrii familiei (mama, tata i copilul).
-Pe o msu sunt aranjate imagini cu fiecare membru al familiei.
- Pe alt msu se afl obiecte de buctrie, jucrii diverse (cuburi, mainue, bebelui
etc).
 -Fiecare grup, la semnal sonor, trebuie s mearg ctre prima msu s aleag
imaginea corespunztoare rolului primit i apoi s aleag un obiect pentru a desfura o
activitate. Se insist pe denumirea aciunii.
-La final se vor realiza familii i se va simula ritualul de pregtire i aezare a mesei.

ALA2 - joc de atenie - Ghici cine lipsete?

-Se aaz fotografiile unei familii pe tabla magnetic.
- Se indic fiecare membru din familie.
-Copiii nchid ochii n timp ce un membru al familiei este ascuns.
-Cnd deschid ochii, copiii trebuie s identifice corect membrul familiei care lipsete
i s i imagineze de ce acesta ar lipsi, indicnd o activitate pe care persoana respectiv
ar putea s o desfoare.
- Rspunsurile corecte sunt aplaudate i recompensate prin buline roii.
 DEMERS DIDACTIC

Etapele leciei Strategii didactice Evaluare

Coninutul nvrii Forme de Metode i Mijloace de T
organizare procedee nvare
1.Moment Aerisirea slii de grup; aranjarea mobilierului pentru munca pe Observarea
organizatoric grupuri. Pregtirea materialului didactic necesar desfurrii copiilor
activitii. Primirea copiilor n sal.
2. Captarea ntlnirea de diminea. Prezena. Calendarul naturii. mprtirea Frontal Explicaia Calendarul 1 Observarea
ateniei cu ceilali. Tranziia - dou ghicitori avnd cuvintele cheie: mama, Individual Demonstraia naturii copiilor,
tata. Jetoane aprecieri
Catalog verbale
Ghicitori
3.Anunarea -Copiii dau rspunsul la ghicitori. Frontal Explicaia 2 Observarea
temei i -Se anun tema zilei: tiu cine sunt! Demonstraia comportamen
a obiectivelor Obiective: telor copiilor la
S recunoasc corect membrii familiei din fotografiile i verbalizarea
imaginile prezentate aciunilor
S iniieze un dialog fictiv n familie
S formuleze corect cel puin o formul de politee i salut
S alctuiasc o familie din cel puin trei persoane cu
ajutorul imaginilor prezentate
- Tranziie: Activitile familiei :
Mama spal rufele, le scutur bine i le aaz la uscat.
Tata zugrvete.
Sora mea mtur.
Eu terg praful.
Bunica aaz serveelele pe mas.
Bunicul aranjeaz tacmurile.
 Artm prinilor c i iubim.
4. Dirijarea Copiii se aaz la msue unde gsesc materialele necesare Grup mic Explicaia Jetoane 13 Aprecieri
nvrii prin pentru activitile liber alese, organizate pe dou centre: Demonstraia Fotografii verbale
redarea Joc de rol: - Munca n orulet Observarea
integrat a De-a familia. Se simuleaz o activitate n familie - n buctrie echip Buctrie copiilor
coninutului toat familia ajut la pregtirea mesei. Brainstorming improvizat Aplauze
-Vor fi 3 membri ai familiei: mama, tata i copilul. Buline
-Copiii trebuie s se joace de-a familia, s arate cum pun masa
mpreun i cum se ajut unul pe celalalt.
Biblioteca:
-Membrii familiei (citire de imagini i fotografii).
- Copiii primesc imagini i fotografii cu membrii familiei.
-Ei au sarcina de a recunoate fiecare personaj pentru ca n final s
alctuiasc o familie.
-La ambele centre se face demonstraia de ctre cadrul didactic
pentru nelegerea sarcinilor date.
-Se vor face aprecierile pentru fiecare echipa
-Se va valorifica frontal prin metoda brainstorming ce au nvat.
5.Fixarea Tranziie: Frontal Problematizare Plane cu 10 Apreciere
coninutului Prinii i fraii la plimbare - Deprinderea de a merge n Explicaia imagini verbal
pereche, succesiv. Observare Buline colorate
DLC
-Pe un carton mare colorat se prezint copiilor membrii familiei Individual
succesiv.
- Pentru fiecare membru se indic o imagine i cel puin trei
fotografii aduse de ctre prini.
-Fiecare membru este asociat unei activiti corespunztoare.
-Se realizeaz descrierea membrilor familiei.
- Se solicit copiilor s povesteasc cea mai plcut activitate
realizat n familie.
 - Se accentueaz mesajul c fiecare familie este unic, special i
trebuie preuit mereu.
6. Asigurarea - Se realizeaz trei grupe reprezentnd membrii familiei (mama, Frontal Explicaia Imagini cu 5 Apreciere
reteniei tata i copilul). Grup Demonstraia membrii verbal
i a -Pe o msu sunt aranjate imagini cu fiecare membru al Joc familiei Aplauze
transferului familiei.
- Pe alt msu se afl obiecte de buctrie, jucrii diverse Jucrii
(cuburi, mainue, bebelui etc).
-Fiecare grup, la semnal sonor, trebuie s mearg ctre prima
msu s aleag imaginea corespunztoare rolului primit i apoi s
aleag un obiect pentru a desfura o activitate. Se insist pe
denumirea aciunii.
-La final se vor realiza familii i se va simula ritualul de
pregtire i aezare a mesei.
7.Evaluarea -Se realizeaz un cerc mpreun cu toi copiii i se iniiaz jocul Individual Minge mic Stop 2 Aprecieri orale
progresului Stop!.
realizat -Se trimite o minge de la copil la copil pn la semnalul sonor
Stop!
- Educatoarea lanseaz o ntrebare, iar copilul la care s-a oprit
mingea raspunde:
--Din cine este format familia?
-Cum ne salutm familia?
-Cum putem s ne ajutm prinii n cas?
-Cum artm prinilor dragostea noastr?
8. ncheierea Se propune copiilor strngerea materialelor, aranjarea scaunelor, Frontal Exerciiul 1 Aplauze i
activitii dezvoltnd astfel copiilor deprinderi de ordine i disciplin. aprecieri
PROPUNTOR:
DATA:
GRUPA:
UNITATEA DE NVMNT:
DOMENII EXPERIENIALE: Limb i Comunicare
TEMA DE STUDIU: Cnd,cum i de ce se ntmpl?
TEMA PROIECTULUI: Mndru sunt de ara mea !
TEMA SPTMNII: "Uite, vine Mo Crciun!"
TEMA ZILEI: ,,Obiceiuri i tradiii de iarn!
FORMA DE REALIZARE: activitate integrat ALA+ADE+ADP
TIPUL ACTIVITII: asimilare de cunotine
DURATA: o zi
SCOPUL :
Informativ:
o Verificarea i consolidarea cunotinelor copiilor cu privire la nsuirea
tradiiilor i obiceiurilor de iarn
Formativ:
o Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a srbtorilor de iarn,
precum i stimularea curiozitii pentru investigarea obiceiurilor i
tradiiilor locale
o Dezvoltarea spiritului de observaie, a rapiditii n gndire;
o Formarea i consolidarea unor abiliti practice specifice nivelului de
dezvoltare motric.
o Formarea creativitii i expresivitii limbajului oral;
o Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive;
Educativ:
o Educarea unei atitudini pozitive fa de obiceiurile i tradiiile strmoeti
o Educarea capacitii de a exprima verbal idei, opinii, sentimente proprii;
o Stimularea interactivitii i cooperrii.

OBIECTIVE OPERAIONALE:

I. ADP:
- s sesizeze absena sau prezena unui coleg, precizndu-i numele;
- s observe cu atenie vremea de afar, oferind verbal cteva caracteristici ale
acesteia, marcndu-le prin simbolurile adecvate i s precizeze ziua i luna
n care ne aflm;
- s utilizeze formule de salut adecvate momentelor zilei i n diferite
mprejurri;
 - s comunice pe baza unei teme date;
- s interpreteze colindele propuse pe parcursul activitii.

II. ALA:
1. Arta:
Ornamente pentru brdu colorare, lipire, decorare
- s recunoasc obiectele date;
- s picteze globurile, stelele i clopoeii corespunztor;
- s decoreze ornamentele cu diferite materiale;
2. Nisip i ap:
Stelue i ngerai
- s realizeze din nisip i ap ngerai i stele de Crciun;
- s pstreze curenia la locul de joac;
- s picteze ornamentele din gips cu culorile corespunztoare;
- s lucreze cu grij pentru a nu sparge modelele din gips;
3. Activitate gospodreasc:
Covrigei pentru colindtori
- s utilizeze corect materialele puse la dispoziie,manifestnd creativitate n
abordarea temei;
- s se exprime verbal, folosind expresii adecvate aciunii efectuate;
- s realizeze din aluat covrigi pentru colindtori

III. ADE:

DLC- Educarea limbajului

Joc didactic: Cadoul cu surprize

a) Cognitive :
- s denumeasc imaginile ascunse n plicuri;
- s despart cuvintele n silabe ;

b) Psiho-motorii:
- s coreleze numrul de silabe cu btaia ritmic din palme sau cu
micarea palmei aezat sub brbie ;

c) Afectiv-atitudinale :
- s manifeste interes pentru activitate ;
- s aprecieze rspunsurile colegilor i pe cele proprii

DEC- Activitate practic: confecionare: Scara pisicii i Sorcova

a) Cognitive:
- s identifice materialele puse la dispoziia fiecrei grupe;
- s identifice ct mai multe soluii pentru realizarea temei propuse;
 - s foloseasc materialele puse la dispoziie, iar prin mbinarea optim a
acestora s finalizeze lucrarea pe tema sugerat;

b) Psiho-motrice:
- s mnuiasc cu grij materialul didactic;
- s se orienteze n spaiul de lucru
- s execute sarcina dat pstrnd curenia la locul de lucru;
- s pstreze poziia corect n timpul desfurrii activitii.

c) Afective:
- s aprecieze corect lucrarea proprie i pe cele ale colegilor
- s analizeze critic i autocritic lucrrile realizate

STRATEGII DIDACTICE:

a) Metode i procedee: explicaia, conversaia, demonstraia, exerciiul, turul

galeriei, munca n perechi,
b) Materiale didactice:

ALA: - ornamente din gips, acuarele, stelue, globuri i clopoei din polistiren,
sclipici, stelue colorate, masa de nisip, aluat, vase de plastic, ortulee;
ADE: - imagini, panou cu buline, tabl magnetic; stelue i globulee, panou
cu bradul cu surprize
- bee, hrtie glasat, etamina, nur colorat, brdui i stele din diverse
materiale

BIBLIOGRAFIE:
- Curriculum pentru nvmnt precolar (3 6 / 7 ani ), M.E.C.T. 2009
- ,,Laborator precolar, Liliana Ezechil, Mihaela Pii Lzrescu, Ed.
V&Integral, 2001
- Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Ed.
V&Integral, Bucureti, 2005
 ELEMENTE COMPONENTE ALE
ACTIVITII INTEGRATE

1.ADP -ACTIVITI DE DEZVOLTARE PERSONAL:

RUTINE :
ntlnirea de diminea :

1. Primirea copiilor
2. Salutul
3. Prezena
4. Rutina: Singurel m spl pe mini!-deprinderea de a se spla pe mini
nainte de a merge la mas
5. Calendarul naturii
6. mprtirea cu ceilali
7. Activitatea de grup
7. Momentul de igien personal
8. Micul dejun
9. Vizita la toalet
10. Noutatea zilei : Srbtori de iarn

TRANZIIE: Scrisoarea lui Mo Nicolae

II. ALA ACTIVITI LIBER ALESE:

4. Arta:
Ornamente pentru brdu colorare, lipire, decorare
5. Nisip i ap:
Stelue i ngerai
6. Activitate gospodreasc:
Covrigei pentru colindtori

III. ADE ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE:

DLC- Educarea limbajului

Joc didactic: Cadoul cu surprize

DEC- Activitate practic: confecionare: Scara pisicii i Sorcova

SCENARIUL ZILEI :

ADP
ntlnirea de diminea
Salutul:
Buna dimineaa, romnai!
 Am venit la grdini
Veseli i cumini
V salut pe toi acum ,
S pornim voioi la drum
ntr-o nou zi frumoas
S nvm i s cntm!

Prezena:
-tiu cine sunt!
Rutina: Singurel m spl pe mini- deprinderea de a se spla pe mini
inainte de a merge la mas.
Calendarul naturii : Astzi este , zi din sptmn. Este luna
.. i suntem n anotimpul
Avem nevoie de . cercetai pentru a se duce la fiecare fereastr din clas. Cercetaii
ne vor spune cum este vremea afar.
mprtirea cu ceilali: Educatoarea citete scrisoarea trimisa de Mo Nicolae
prin care ne roag s pstrm vii tradiiile i obiceiurile de
iarn.
Activitatea de grup: Se poart discuii referitoare la tradiiile i obiceiurile de
iarn din zona local.

Noutatea zilei: Obiceiuri i tradiii de iarn

Tranzitie: Copiii intoneaz colindul Astzi s-a nscut Hristos! in timp ce se ndreapt
spre centrele de interes.

ALA -Jocuri i activiti liber alese

Arta:
Ornamente pentru brdu colorare,lipire,decorare
Sarcina:
- pictarea corespunztoare a unor globulee, stelue i clopoei;
- decorarea ornamentelor cu diferite materiale;

Nisip i ap:
Stelue i ngerai
Sarcina:
-realizarea din nisip i ap a unor ngerai i stele de Crciun;

Activitate gospodareasc:
Covrigei pentru colindtori
Sarcina:
- realizarea din aluat a unor covrigei pentru colindtori.

Tranziie: Copiii vor cnta colinde n timp ce mpodobesc bradul de Crciun din sala de
clas cu ornamentele realizate de ei.
 ADE - Activiti pe domenii experieniale

1. DLC- Educarea limbajului

Joc didactic: Cadoul cu surprize

a) Sarcina didactic:
-aflarea numrului silabelor dintr-un cuvnt
-identificarea sunetelor iniiale

b) Elemente de joc: surpriza, aplauzele, ntrecerea, recompensele

c) Regulile jocului:
-denumirea obiectului din imaginea ascuns n plic i desprirea n silabe a
cuvntului respectiv;
-un alt copil formeaz propoziii cu cuvntul respectiv

Tranziie: versuri ritmate.

DEC- Activitate practic: confecionare: Tristua colindtorului i Sorcova

Sarcina: realizarea din hrtie glasat, creponat i din alte diverse materiale a
unei sorcove i a unei tristue.
 DEMERS DIDACTIC

Nr Secvena didactic Coninut tiinific Strategii Evaluare

crt didactice
1 Moment -Se amenajeaz spaiul grupei pentru nceperea
organizatoric activitii pe patru centre de interes
-Se pregtete materialul didactic pentru activitatea de
grup din cadrul ntlnirii de diminea i pentru lucrul
pe centre de interes.
2. Captarea ateniei Se realizeaz prin citirea scrisorii de la Mo Nicolae. Expunerea Observarea
conversaia copiilor
explicaia
3. Anunarea temei i Se realizeaz n cadrul ntlnirii de diminea, la
a obiectivelor Noutatea zilei: Srbtori de iarn
Tranzitie: Colindul Astzi s-a nscut Hristos
4. Dirijarea nvrii ALA: Arta: Explicaia Rspunsurile
Ornamente pentru brdu colorare, lipire, Demonstraia copiilor
decorare Exerciiul
Nisip i ap: Lucrul in perechi Analiza
Stelue i ngerai Munca produselor
Activitate gospodreasc: individual activitii
Covrigei pentru colindtori
Se explic copiilor, n cadrul fiecrui sector, sarcinile Observaia
pe care le au de indeplinit. Copiii vor lucra, ndrumati
n permanen de educatoare, n grupuri, la centre de Explicaia
interes. Pe fiecare sector se realizeaz evaluarea
lucrrilor. Demonstraia
Tranzitie: Copiii vor cnta colinde n timp ce
mpodobesc bradul de Crciun din sala de clas cu
ornamentele realizate de ei.

ADE: DLC Joc didactic: Cadoul cu surprize Exerciiul Analiza

-Se prezint jocul: n plicuri colorate se afl imagini Conversaia rspunsurilor
ascunse. copiilor
-Se explic i se demonstreaz jocul:
-Un copil va trebui s aleag din plicurile colorate o Eplicaia Aprecierea
imagine. Demonstraia rspunsurilor
-Va denumi ce este desenat. Exerciiul copiilor cu bile
-Cuvntul spus va fi desprit n silabe. roii
-Se va spune numrul de silabe.
5. -Un alt copil va da exemplu de un alt cuvnt ce ncepe
Obinerea cu acelai sunet.
performanei -Se va forma o propoziie cu cuvntul reprezentat n
imagine.
Executarea jocului de prob: Un copil va desfura
 jocul de prob verificnd n ce mod copiii au neles
6. Asigurarea regulile jocului.
feed-back-ului Desfurarea jocului:
-Se respect regulile jocului.
-Se solicit ct mai muli copii.
Complicarea jocului :
-Se mparte grupa n dou subgrupe: grupa steluelor i
a clopoeilor.
-Jocul se va desfura sub form de concurs.
-Ctig echipa care acumuleaz cele mai multe bile
roii.

Tranziie:
- prin versuri ritmate

7. Asigurarea Converaia
reteniei i a DEC: Confecionare de sorcove i tristue pentru
transferului colindtori.
-Se realizeaz dou grupe :
prima echip va confeciona tristue pentru
colindatori
a doua echip va confeciona sorcove. Explicaia
- Pe masa de lucru a fiecrei grupe se vor afla
materialele necesare activitii practice: brdui i
stelue din material textil, tristua din etamin,
crengue de lemn, flori din hrtie creponat, fii de
hrtie creponat.
-Se realizeaz de ctre copii intuirea materialului i
observarea fiecrui model pe care l au de executat Aprecieri
-Educatoarea va explica modul de confecionare a verbale
lucrrii. Exerciiul
-Se solicit un copil de la fiecare msu s repete Munca individual
etapele de lucru.
-Se reactualizeaz cerinele privind corectitudinea i
acurateea lucrrilor, cooperarea ntre copii.
-Se realizeaz exerciii de nclzire a muchilor mici ai
minilor
-Se trece la realizarea propriu-zis a modelului.
-Cadrul didactic i ndrum, stimulndu-le ncrederea n
forele proprii i ncurajndu-i.
-Se lucreaz n cntec de colinde.
8. Evaluarea -Una din echipe, n faa clasei, si va prezenta
activitii lucrrile.
-Cealalt echip va analiza lucrrile grupei innd cont Conversaia
de criteriile de evaluare: folosirea materialelor puse la
dispoziie, creativitate, finalitate, etc
 -Cea de-a doua echip va fi evaluat de prima echip
dup criteriile de evaluare.
9. ncheierea -Se cere fiecrei grupe s interpreteze obiceiul de iarn Aprecieri
activitii specific lucrrilor realizate: grupul cu tristue s Interpretarea verbale i
colinde, iar grupul cu sorcove s sorcoveasc. recompense
-Copiii vor primi la sfrit recompense.
 -ACTIVITATE INTEGRAT-

PROPUNTOR:
DATA:
GRUPA:
UNITATEA DE NVMNT:
TEMA DE STUDIU: Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: Eu simt, eu creez, eu exprim!
TEMA ACTIVITII: Minunata lume a florilor
TEMA ZILEI: Florile vesele
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrat
TIPUL ACTIVITII: Consolidare de cunotine, priceperi i deprinderi
DURATA: o zi
SCOPUL ACTIVITII:
Informativ:
Sistematizarea i consolidarea cunotinelor copiilor referitoare la florile
de primvar
Formativ:
o Dezvoltarea spiritului de observaie, a rapiditii n gndire;
o Formarea i consolidarea unor abiliti practice specifice nivelului de
dezvoltare motric;
o Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive;
o Stimularea creativitii i a interesului pentru creaie.

Educativ:
o Educarea unei atitudini pozitive fa de florile de primvar, cultivarea
sentimentelor de dragoste i protejare pentru natur;
o Educarea capacitii de a exprima verbal idei, opinii, sentimente proprii;
o Stimularea interactivitii i cooperrii.

OBIECTIVE OPERAIONALE:
1) ADP
-s recunoasc cum este vremea prin stabilirea corect a jetoanelor la calendarul naturii;
-s schimbe impresii, idei pe baza materialului vizionat;
-s rspund corect la ntrebri, formulnd rspunsuri clare i concise;
-s participe cu plcere la joc alturi de ceilali copii.

2) ALA
- BIBLIOTEC: ,,Flori din atlasul botanic- citire de imagini
Obiective operaionale:
- s alctuiasc propoziii despre flori pe baza unei imagini suport;
-s despart n silabe cuvinte;

-CONSTRUCII:,,Ghivece i jardiniere(cu materiale la alegere)

Obiective operaionale:
-s construiasc ghivece i jardiniere pentru florile de primvar;
-s aeze n ghiveci sau jardinier attea flori ct le arat cifra.

-ART: Flori de primvar- colorare

Obiective operaionale:
-s uneasc punctele pentru a descoperi imaginea unei flori;
-s coloreze corect, respectnd spaiile date ;
-s foloseasc culorile indicate prin buline colorate i numerotate.

3) ADE
Cunoaterea mediului:
- s recunoasc i s descrie florile de primvar;
- s descopere florile de primvar dup miros;
- s aeze florile n vaze, respectnd criteriul culorii sau al lungimii tulpinilor;
- s rspund corect la ntrebri despre flori.

Activitate practic:
- s recunoasc i s enumere materialele folosite;
- s urmreasc procedeul de obinere a unui tablou;
- s utilizeze corect tehnicile de rupere, mototolire, lipire a hrtiei;
- s mbine materialele primite pentru realizarea unor lucrri originale;
- s-i exprime prerea fa de lucrrile celorlali, motivndu-i prerile.

4) ALA : Albinua i florile- joc de micare.

- s recunoasc floarea de pe medalion;
-s execute micri de dans pe melodia audiat/cntat;
- s respecte regulile jocului.

STRATEGII DIDACTICE :

Metode i procedee didactice: expunerea, conversaia, observaia, explicaia, exerciiul,

problematizarea, jocul didactic, turul galeriei, aprecierea verbal.

Mijloace de nvmnt: plicuri cu sarcini, co cu flori naturale (lalele, narcise,

zambile), vaze, bol cu ntrebri-surpriz, flori-stimulente, imagini despre flori, fie
individuale, creioane colorate, hrtie creponat, hrtie glasat, carton colorat, lipici,
polistiren, calculator, aripioare pentru albinu.
Forma de realizare: activitate integrat frontal, pe grupuri mici, pe centre de interes;
Elemente de joc: surpriza, aplauze, concursul
Durata: pe parcursul unei zile.

BIBLIOGRAFIE:
-Activitile integrate din grdini- ghid pentru cadrele didactice din nvmntul
preuniversitar, Editura Didactic Publishing House;
-Antologie de fie multi- i interdisciplinare- Supliment al revistei nvmntului
Precolar nr. 3-4/2008, Bucureti, 2008
-Curriculum pentru nvmntul precolar;
-Cunoaterea mediului- Ghid pentru nvmntul precolar- Silvia Breben i
colaboratorii, Editura Radical, 2001;
-La grdini e serbare, de Geta Nistor Stanciu, Bucureti, Campania 2004

ELEMENTE COMPONENTE ALE

ACTIVITII INTEGRATE

I. ADP -ACTIVITI DE DEZVOLTARE PERSONAL:

RUTINE :
ntlnirea de diminea :

1. Primirea copiilor
2. Salutul
3. Prezena
4. Rutina: ,nvm s ngrijim florile!
Ne pregtim de activiti- deprinderi de ordine i autoservire;
5. Calendarul naturii
6. mprtirea cu ceilali : Primvara- discuii libere
7. Activitatea de grup : Flori de primvar!
8. Noutatea zilei : Coul cu surprize

TRANZIIE: n poiana din vlcele joc cu text i cnt

II. ALA ACTIVITI LIBER ALESE:

o BIBILIOTEC: ,,Flori din atlasul botanic- citire de imagini - fi

o CONSTRUCII: ,,Ghivece i jardiniere(cu materiale la alegere)
o ART: Flori de primvar- exerciii de colorare

III. ADE ACTIVITI PE DOMENII EXPERIENIALE:

D- Cunoaterea mediului: Secretele florilor- joc didactic

DOS - Activitate practic: Grdina cu flori aplicaie
IV. ALA ACTIVITI LIBER ALESE:
o Joc de micare: Albinua i florile

SCENARIUL ZILEI

I.ACTIVITI DE DEZVOLTARE PERSONAL ADP:

ntlnirea de diminea
Salutul:
Dimineaa a sosit,
Toi copiii au venit.
n cerc s ne adunm,
Cu toi s ne salutm:
Bun dimineaa, pici,
M bucur c suntei aici!
A nceput o nou zi,
Astzi harnici noi vom fi!

Prezena:
-tiu cine sunt!
Rutina: Singurel m spl pe mini- deprinderea de a se spla pe mini
inainte de a merge la mas.
Calendarul naturii : Astzi este , zi din sptmn. Este luna
.. i suntem n anotimpul
Avem nevoie de . cercetai pentru a se duce la fiecare fereastr din clas. Cercetaii
ne vor spune cum este vremea afar.
mprtirea cu ceilali: Se solicit informaii cu privire la transformrile care au
loc n natur primvara.
Activitatea de grup:
-Copiii vor deschide cutia. Ei vor descoper plicuri, un co cu flori i vor fi
solicitai s denumeasc florile.
n plicuri numerotate se afl sarcinile de lucru, dar i materiale necesare rezolvrii
lor.
Noutatea zilei: Coul cu surprize

TRANZIIE: n poiana din vlcele joc cu text i cnt

II. ACTIVITATEA LIBER ALESE:

o BIBILIOTEC: ,,Flori din atlasul botanic- citire de imagini - fi

o CONSTRUCII: ,,Ghivece i jardiniere(cu materiale la alegere)
o ART: Flori de primvar- exerciii de colorare
III. ACTIVITATEA PE DOMENII EXPERIENIALE:

D Cunoaterea mediului:
Joc: Secretele florilor (ochelari-masc, flori-stimulente, jetoane);
-Copiii vor recunoate florile cu ajutorul simului olfactiv, le vor descrie sumar i le vor
aeza n vaze dup form. Fiecare copil primete o floare-stimulent, iar la final se solicit
s se grupeze respectnd cerina:
Ai primit n piept o floare,
Deci, v grupai dup culoare!

DOS - Activitate practic: Grdina cu flori aplicaie

-Se realizeaz din diverse materiale.

IV. NCHEIEREA ACTIVITII:

- Cu materialele realizate se realizeaz o expoziie n cadrul creia se va face
Turul galeriei, se analizeaz produsele activitii.
-Copiii i exprim prerile i vor aeza o bulin roie pe lucrrile reuite,
motivnd alegerea fcut, apoi vor primi diplome de MICII ARTITI.
-Se aprecieaz comportamentul precolarilor, modul n care au rspuns n
timpul ntregii activiti, efortul i progresul realizat de ctre ei.
-Activitatea se ncheie printr-un moment recreativ de joc: Albinua i florile.
 DEMERS DIDACTIC

SECVENELE CONINUT INSTRUCTIV- STRATEGII EVALUARE

ACTIVITII EDUCATIV DIDACTICE
1. Moment -Se asigur condiiile necesare Conversaia
organizatoric desfurrii activitii.
-Se pregtete materialul didactic necesar
bunei desfurri a activitii.
-Cadrul didactic recit o poezie-salut:
Dimineaa a sosit,
Toi copiii au venit.
n cerc s ne adunm,
Cu toi s ne salutm:
Bun dimineaa, pici,
M bucur c suntei aici!
A nceput o nou zi,
Astzi harnici noi vom fi!

2. Captarea ateniei -Se face sub form de surpriz. Conversaia Observarea

-Se prezint copiilor un pachet trimis de comportamentului
regina florilor i copiii descoper un co iniial
cu flori de primvar, un plic cu
surprize i un CD pe care l vizioneaz
la calculator.
Se iniiaz o conversaie vizavi de
acesta.

3.Reactualizarea -Ce se afl n co? Conversaia Evaluare oral

cunotinelor -Ce fel de flori sunt? Aprecieri verbale
nsuite anterior -Unde cresc ele?
4.Anunarea temei i -Se anun tema activitii i obiectivele Explicaia
a obiectivelor pe nelesul copiilor. Activitatea se
numete Coul cu surprize.

5.Prezentarea -Se deschide plicul nr. 1 i se citete Explicaia Frontal

coninutului i sarcina: Joc:Secretele florilor.
dirijarea nvrii -Se explic regulile jocului:
ADE Pe rnd, cte un copil va veni n fa, i,
Domeniul tiin avnd ochii acoperii, va trebui s
Cunoaterea recunoasc floarea primit, apoi o descrie
mediului sumar i o va aeza n vaz dup form.
Astfel, vom forma o vaz cu lalele, o vaz
cu narcise i una cu zambile.
-Un copil i acoper ochii i ncearc s
recunoasc floarea primit folosindu-se de Evaluare oral
simul olfactiv.
Jocul de prob -Se fac observaii i precizri
suplimentare.
-Se execut jocul de ctre copii, pn la Demonstraia
epuizarea florilor din co.
-Se aprob/ dezaprob rspunsurile Proba practic
copilului i va fi ajutat cu ntrebri
Jocul suplimentare (dac e nevoie).
propriu-zis -Se recompenseaz rspunsurile corecte
prin acordarea unui stimulent (narcis Exerciiul
alb, narcis galben, lalea) din cutia cu
surprize. Aprecieri verbale+
-Dup ce toate florile din co au fost stimulente
descrise i aezate n vaze, se va face un Descrierea
concurs pe trei echipe formate astfel:
Ai primit n piept o floare,
Deci, v grupai dup culoare!
-Cte un copil din fiecare echip va
extrage dintr-un bol o ntrebare despre
flori.
-Se folosesc versurile:1,2,3/ Hai,
rspunde dac vrei!. Evaluare oral
-Fiecare rspuns corect aduce grupei cte
o bulin roie.
-La final, grupa ctigtoare va primi
aplauze din partea tuturor i cte o floare-
drept premiu. problematizarea
-Se va cnta jocul cu text i cnt, n
poiana din vlcele, realiznd astfel
momentul tranziiei.
6.Obinerea -Se va trece la activitile pe sectoare,
performanei respectnd grupele formate (grupa
narciselor albe, grupa narciselor galbene
i grupa lalelelor).
-Se expun sarcinile de lucru ce se afl n
plicuri:
-La Construcii, copiii vor reda
ghivece i jardiniere (cu materiale la
alegere).
ALA - n fiecare ghiveci i jardinier vor planta
tot attea flori - lalele galbene, lalele
roii i narcise - ct arat cifra.
-La Bibliotec, vor alctui propoziii Explicaia Evaluarea
despre flori pe baza unei imagini suport, produselor
apoi vor rezolva sarcinile unei fie: activitii
reprezint grafic silabele ce denumesc
prile componente ale unei plante;
 deseneaz n vaz tot attea lalele cte
silabe are cuvntul primvar.
-La Art, copiii vor uni punctele Problematizarea
pentru a descoperi imaginea unei flori, vor
colora respectnd bulinele colorate i Fie de evaluare
numerotate .
-Dup ce le-au fost explicate sarcinile,
copiii lucreaz, iar cnd unul dintre ei Fie de evaluare
finalizeaz sarcina ncredinat, se va Exerciiul
ndrepta spre alt sector de activitate n
limita locurilor libere existente.
7. Evaluarea -Se realizeaz tablouri cu tema:
ADE Grdina cu flori.
DOS- Domeniul Om - Se intuiesc materialele primite pe
i Societate msue, se prezint modelul i se Conversaia
demonstreaz tehnica de lucru verbaliznd
aciunile fcute.
-Se execut mpreun cu copiii exerciii Observaia
de nclzire a muchilor fini ai minii: Proba practic
nchidem i deschidem pumnii, rotim Demonstraia
pumnii, ne splm pe mini, ploaia. Explicaia
-n timp ce copiii lucreaz, se urmrete
activitatea fiecruia oferind indicaii i
ajutor celor care ntmpin greuti.
-La final, se va realiza o expoziie cu Exerciiul
produsele activitii.

9.Asigurarea -Se apreciaz comportamentul Conversaia Aprecieri verbale

reteniei i precolarilor, modul n care au rspuns n
transferului timpul ntregii activiti, efortul i
progresul realizat de ctre ei .
-Cu lucrrile realizate se va crea o
expoziie n cadrul creia se va face
Turul galeriei analiznd produsele
activitii. Analiza lucrrilor
-Copiii i exprim prerile i vor aeza o Turul galeriei
bulin roie pe lucrrile reuite, motivnd
alegerea fcut.
-Se mpart diplome i activitatea se va
ncheia printr-un moment recreativ de joc:
ALA Albinua i florile.
PROPUNTOR:
DATA:
UNITATEA DE NVMNT:
GRUPA :
TEMA DE STUDIU: Cnd, cum i de ce se ntmpl?
DENUMIREA PROIECTULUI TEMATIC : Forme i culori
TEMA SPTMNII : E toamn iar
TEMA ZILEI: Alfabetul vitaminelor
FORMA DE REALIZARE: activitate integrat
SCOPUL ACTIVITII:
Informativ:
o Verificarea i consolidarea cunotinelor copiilor cu privire la nsuirea
caracteristicilor anotimpului toamna
Formativ:
o Dezvoltarea spiritului de observaie, a rapiditii n gndire;
o Formarea capacitii de a rspunde n propoziii corect formulate la
ntrebri;
o Dezvoltarea capacitii de a descrie imagini, obiecte;
o Efectuarea unor operaii simple de lucru cu material pus la dispoziie;
o Valorificarea deprinderilor de lucru nsuite prin realizarea unei lucrri
practice inspirate din natur.
Educativ:

o Educarea unei atitudini pozitive fa de natur, cultivarea sentimentelor de

dragoste i protejare a mediului nconjurtor
o Educarea capacitii de a exprima verbal idei, opinii, sentimente proprii;
o Stimularea interactivitii i cooperrii.

OBIECTIVE OPERAIONALE:
I. ADP:
- s utilizeze formule de salut adecvate momentelor zilei i n diferite
mprejurri;
- s sesizeze absena sau prezena unui coleg, precizndu-i numele;
- s observe cu atenie vremea de afar, oferind verbal cteva caracteristici ale
acesteia, marcndu-le prin simbolurile adecvate i s precizeze ziua i luna
n care ne aflm;
- s comunice pe baza unei teme date;
-
II. ADE :
: Joc didactic: ,, Spune ceva despre...
S denumeasc legumele i fructele, s formuleze propoziii i fraze despre
acestea, referindu-se la form, culoare, mrime, gust, mod de ntrebuinare
 S participe la activitate att n calitate de vorbitor, ct i de auditor.

Arte vizuale i lucru manual:

S redea prin diferite tehnici de modelare a plastilinei, leguma i fructul
preferat
S coloreze, respectnd conturul i culorile potrivite, legume i fructe de
toamn, pentru realizarea crii

Matematic i explorarea mediului:

S i dezvolte spiritul de observaie i s gseasc jumtile fructelor i a
legumelor

Om i societate: Activitate practic: Salata de fructe

S realizeze tema practic prin exersarea unor deprinderi de lucru nsuite

anterior.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode: Conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul, lucrul individual.
Mijloace de nvmnt:
- foi, creioane, planete, plastilin, jetoane pentru jocul din jumtate- ntregul,
co cu fructe i legume, jetoane cu imagini reprezentnd legume i fructe, lipici,
hrtie creponat, medalioane cu fructe i legume.

FORMA DE ORGANIZARE: pe grupuri, frontal,individual

LOCUL DE DESFURARE:

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
o Curriculum pentru nvmntul precolar ( 3-6/7 ani) MECI, 2008;
o Revista nvmntului precolar
o Aplicaiile noului curriculum pentru nvmntul precolar

ACTIVITI DE NVARE:

ADP : Discuii despre anotimpul, luna, ziua n care ne aflm, stabilirea fenomenelor care
caracterizeaz ziua
*Exerciii ritmice, numrtori, joc cu text i cnt.
DLC: Discuii despre roadele toamnei: ,, Couleul toamnei , Spune ceva despre...
- joc didactic
DEC: Modelaj: ,,Leguma i fructul preferat ;,,Crticica mea cu fructe i legume-
colorare legume i fructe de toamn
D: ,,Gsete-mi jumtatea ! -fructe i legume de toamn
DOS: ,,Salata de fructe - activitate practic
 1. ntlnirea de diminea - Copiii sunt salutai prin intermediul versurilor:
,,Dimineaa a sosit,
Toi copiii au venit.
n semicerc s ne-adunm,
Cu toi s ne salutm:
- Bun dimineaa, dragi albinue,
M bucur c suntei aici.
A-nceput o nou zi.
-Bun dimineaa, copii!
2. Prezena prin aplicarea pozelor pe panoul cu copiii prezeni. Se va lucra la
calendarul naturii pentru a stabili anotimpul n care se afl, ziua din sptmn,
luna, anul i fenomenele naturii specifice zilei respective.
3. Cadrul didactic le prezint copiilor un coule cu fructe i legume de toamn, apoi
le solicit denumirea lor.
4 Copiii primesc medalioane cu fructe i sunt ndrumai spre atelierele de lucru
pregtite pentru ei. n funcie de medalionul primit, copiii se vor grupa la atelierele de
lucru, unde se afl imagini cu fructele redate pe medalioane.
5.Are loc gimnastica de nviorare, care se realizeaz prin poezia:
,,Ca s fiu copil voinic
Eu fac sport nc de mic,
Merg n pas alergtor,
Sar apoi ntr-un picior
M opresc respir uor,
ntind braele s zbor.
Tranziia : ,,Bat din palme clap, clap, clap,
Din picioare trap, trap, trap
Ne-nvrtim, ne rsucim
i spre ateliere noi pornim
Prin aceast tranziie, se formeaz trenuleul i se merge la atelierele de lucru,
unde se explic pe rnd copiilor ce sarcini au de ndeplinit, dup care vor lucra n grupuri
mici. Cadrul didactic va urmri activitatea copiilor pe ateliere i va interveni ori de cte
ori va fi nevoie. La terminarea activitii se face evaluarea lucrrilor prin turul galeriei.
5.Cntecul:,, Bate vntul frunzele
Se explic pe parcursul ntregii activiti sarcinile pe care le au de ndeplinit, urmnd
ca pe tot parcursul desfurrii activitii copiii s fie ndrumai i corectai acolo
unde este cazul.
6.Trecerea de la un atelier la altul prin cntecul: ,, A, a, a, acum e toamn, da!

7.n ncheiere se prepar salata de fructe, apoi se face un cerc i se danseaz pe

cntecul: ,,A venit pe dealuri toamna, dup care se vor face aprecieri verbale.
 SECVENELE ORGANIZAREA SITUAIILOR DE STRATEGII EVALUARE
LECIEI NVARE DIDACTICE
1. Momentul -Se asigur condiiile necesare desfurrii n -aerisirea slii de clas
organizatoric bune condiii a leciei. i asigurarea unui
climat benefic pentru
desfurarea activitii;
-pregtirea atelierelor
de lucru i a
materialelor necesare
2. Captarea Li se va arta copiilor couleul cu fructe i -explicaia;
ateniei legume i se va solicita denumirea acestora. -conversaia; -sesizarea
-frontal; ateniei copiilor
3.Reactualizarea Se prezint copiilor atelierele de lucru i, dup ce -pe ateliere; -urmresc cu
cunotinelor toi copiii i-au ocupat locul, li se explic pe -explicaia; atenie
rnd sarcinile de lucru pentru fiecare atelier. -conversaia; explicaiile date;
-se urmrete
DLC: realizarea
-ntr-un co copiii pun jetoane cu fructe i corect a
legume. sarcinilor;

DEC:
- Modelaj: ,,Leguma i fructul preferat
-,,Crticica mea cu fructe i legume
- Sarcina este aceea de a colora legume i fructe
de toamn i de a realiza: ,,Crticica mea cu
fructe i legume

D:
- Gsete-mi jumtatea(fructe i legume de
toamn)
-Fiecare copil de la acest atelier primete un plic,
n care sunt jumti de jetoane, reprezentnd
fructe i legume, iar ei trebuie s refac ntregul.
-Se va face o scurt evaluare a activitii copiilor
pe ateliere, dup care, se va trece la formarea
deprinderilor igienico-sanitare:

Tranziia:
,,1,2 ...1,2 de atelier ne deprtm
1,2...1,2 pe mini ca s ne splm
1,2...1,2 curai pe urm s lucrm
 - cntecul ,,Bate vntul frunzele, ca element de
tranziie pentru urmtoarea etap a zilei i copiii
se aaz n semicerc.

4. Anunarea - Se anun tema i jocul ,,Spune ceva despre.. -conversaia;

temei -explicaia;
5. Dirijarea Li se explic copiilor modul de desfurare a
nvrii jocului:
Varianta I
Fiecare copil ia pe rnd cte un jeton din co, pe
care va fi desenat un fruct sau o legum.Copiii
trebuie s o denumeasc i s spun dac este
fruct sau legum.
Varianta II:
Se mparte grupa n dou echipe:,,Merele -conversaia; - aprecierea
vesele i ,,Ardeii veseli. - explicaia; rspunsurilor
Pe un carton vor fi reprezentate cele dou - demonstraia copiilor;
echipe: un mr vesel pentru prima echip i un - exerciiul;
ardei vesel pentru a doua echip.Fiecare echip
primete o bulin roie la un rspuns corect.La
sfritul jocului, echipa care a adunat mai multe
buline va fi echipa ctigtoare.

Vor fi dou cuburi. Pe un cub sunt desenate

fructe, iar pe cellalt legume.
Se va rostogoli fiecare cub, pe rnd pentru
fiecare echip, iar copilul n dreptul cruia s-a
oprit cubul, va formula o propoziie despre
leguma sau fructul desenat pe faa de sus a
cubului.
Zarurile vor fi arucate de cteva ori
pentru fiecare echip.

Varianta III:
Un copil numit va ridica un jeton, va denumi ce
este desenat pe el, iar copiii din cealalt echip
vor trebui s spun ct mai multe despre fructul
sau leguma de pe jeton.
Ex: ,,Spune ceva despre mr
Varianta IV:
Se va aplica metoda ,,Diamantul.
Pe un panou va fi desenat schema Diamantului.
Din fiecare echip o s vin pe rnd civa
reprezentani, o s ia un jeton cu un fruct sau o -observarea
legum, iar de pe spatele acestui jeton o s li se modului n care
citeasc o ghicitoare . copiii realizeaz
 Se vor nota rspunsurile pn se completeaz -explicaia; sarcinile
schema. -demonstraia; -aprecieri;
- munca individual;
Varianta V:
Din fiecare echip, un reprezentant o s spun o
poezie despre Toamn.

Echipa care a adunat mai multe buline roii, va fi

echipa ctigtoare.
Se vor face aprecieri asupra modului de
desfurare a jocului didactic.
Pentru c ai rspuns att de frumos la joc i
pentru c i-ai artat toamnei c tii attea,
haidei s-i pregtim o surpriz: vom prepara o
salata de fructe.
n timp ce cnt cntecul Toamna, copiii se aaz
la msue, unde sunt repartizate materialele
pentru activitatea practic.
Li se explic copiilor sarcinile de lucru i li se va
atrage atenia asupra modului n care vor lucra.
6. Asigurarea Copiii prezint salata, spunnd ce fructe au -conversaia;
feed-back-ului folosit la prepararea ei.
Se va realiza bilanul asupra activitii
desfurate pe parcursul ntregii zile.
7. ncheierea -Se fac aprecieri verbale cu privire la modul n -aprecieri
activitii care au rspuns n cadrul jocului i asupra verbale;
modului n care au lucrat la activitatea practic.
-Copiii sunt invitai la Serbarea Toamnei, se face
un cerc i danseaz pe cntecul ,,A venit pe
dealuri Toamna. -conversaia;
PROPUNTOR:
DATA:
GRUPA:
UNITATEA DE NVMNT:
DOMENII EXPERIENIALE: D.P.M
FORMA DE REALIZARE: Joc
TIPUL ACTIVITII: asimilare de cunotine, priceperi i deprinderi
TEMA: nvarea trrii corecte pe antebrae cu mpingere pe vrfuri
SCOP:
Informativ:
Sistematizarea i consolidarea cunotinelor copiilor referitoare la
deprinderile motrice de baz
Formativ:
o Formarea i dezvoltarea deprinderilor motrice de baz i aplicativ
utilitare
o Formarea deprinderii motrice repective, dezvoltarea perseverenei i a
autocontrolului
o Cunoaterea deprinderilor igienico-sanitare necesare pentru meninerea
strii de sntate a copiilor
o Dezvoltarea spiritului de observaie, a rapiditii n gndire;

Educativ:
o Educarea capacitii de a exprima verbal idei, opinii, sentimente proprii;
o Stimularea calitii intelectuale, de voin i afective n vederea
aplicrii independente a deprinderilor nsuite
o Stimularea interactivitii i cooperrii.

OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1-s rspund motric la o comand dat;
O2 s-i coordoneze micrile n ritmul solicitat de cadrul didactic;
O3- s respecte poziia corect a corpului i a segmentelor acestuia ;
O4- s manifeste progresiv capacitatea de a executa corect un exerciiu fizic n
numr de repetri;
O5- s i verifice inuta vestimentar;

STRATEGII DIDACTICE:
METODE I PROCEDEE: explicaia, exerciiul,demonstraia.
MIJLOACE DE NVMNT: banc de gimnastic, coard, casetofon
FORMA DE ORGANIZARE: frontal
LOCUL DE DESFURARE: sala de grup
DURATA: 30 minute

BIBLIOGRAFIE:
 MEC, Programa activitilor instructive-educative n grdinia de copii, Editura
Coresi S.A. Bucureti, 2005
Breban, Silvia, Activiti bazate pe inteligene multiple, Editura Reprograph,
Craiova Badiu T , 1999
E. Garuda - Educaia fizic a copiilor i precolarilor , Art , Chiinu, 2002;
I MOMENT O1 -Intrarea n sal a copiilor n coloan cte 10min. Pe un rnd cu faa Rapiditate i
ORGANIZATORIC unul, mergnd n ritmul btii din palme spre educatoare precizie
06 -Se d comanda: Pe un rnd, cu faa la mine, ********* Fiecare form de
adunarea! mers se va alterna
-Se face controlul inutei, n special al |******** cu mers obinuit
modului cum i-au legat ireturile, pentru a
evita eventualele accidente.
-Salutul.
-Se realizeaz variante de mers :
O2 n coloan cte unul, mers cu pas vioi i cu
o inut corect, mers cu pai mari i cu
minile pe olduri (ca uriaii), mers cu Se va alerga n ritm
palmele pe genunchi uor ndoii (ca moul), vioi cu ndoirea
mers obinuit. genunchilor ct
-Se realizeaz alergarea ntr-un cerc mare mai spre piept.
organizat cu toat grupa, apoi se formeaz Pentru a se trece cu
trei cercuri mici tot din alergare, se revine la - uurin de la
cercul mare, apoi la mers obinuit. **** cercul mare la
O5 -Se formeaz coloana de gimnastic cu luarea **** cercurile mici
intervalelor prin ntinderea braelor orizontal **** copiii vor fi
lateral. **** mprii n trei
n coloana de gimnastic spre mine-pornii! **** subgrupe.
cte unulcte patrupe loc stai !
unu, doi alinierea!cu braele nainte Coloana va fi
spre spatele clasei luai distan! format din patru
ntinderea braelor lateral cu degetele vrf la iruri
vrf pentru luarea intervalului
executarea!pe loc repaus
II INFLUENAREA O1 Exerciiul 1: Roata mic-roata mare 3X8 -Braele se menin -Coordonarea
SELECTIV A -Deprtat stnd-ducerea braelor lateral, 5min. cu coatele ntinse -Elasticitatea
APARATULUI O2 rotirea mic a braelor spre nainte, rotirea -Rotirea se sincronizarea
LOCOMOTOR I mare a braelor 1-8 execut din
PREGTIREA O4 -Drepibraele lateral, picioarele articulaia umerilor
ORGANISMULUI deprtate-luat!rotirea mic a braelor
PENTRU spre nainte ncepei!unu, doi, trei, patru,
REALIZAREA rotirea mare a braelor - ncepei! cinci, ase,
TEMEI apte, opt(se repet de3x8 - la a treia
repetare a exerciiului pe timpul apte se
spune Atenie!, iar pe timpul opt Stai!)
-Minile pe old cu
Exerciiul 2: urubul coatele trase
Minile pe old-rsucirea corpului spre stnga napoi,rsucirea se
i dreapta 8x2 execut numai din
Minile pe old luat! rsucirea trunchiului talie
spre stnga i dreapta ncepei!atenie-
stai! 4x4 -Se execut mers
pe loc cu braele
Exerciiul 3: Mersul berzei libere
-Stnd-mers pe loc cu legnarea alternativ a -Se va urmri
braelor nainte i napoi i cu ndoirea coordonarea
genunchiului la piept ( 1-4) legnrii braului
Mers pe loc cu legnarea liber a braelor, nainte cu pasul pe
genunchii ndoii la piept-ncepei! - piciorul opus
atenie stai!pe loc repaus!

Exerciiul 4: oricelul
-Pe genunchi cu ezutul pe clcie 3x8
deplasarea alternativ a braelor nainte cu -n timpul
palmele pe sol (palmele avanseaz ncet pe sol deplasrii, palma
pn cnd trunchiul a ajuns la orizontal) (1-4). este ndreptat
Cu aceeai deplasare a braelor cu palmele pe nainte, iar degetele
sol se revine la poziia iniial (5-8 ) sunt lipite
-Drepi!.pe genunchi, pe clcie eznd- 8x2 -Capul se menine
 luat! deplasarea braelor nainte n jos cu muchii
ncepei !unu, doi, trei, patrudeplasarea cefei relaxai
braelor napoi cinci, ase, apte, opt
atenie-stai!drepi!
-Sritura elastic
Exerciiul 5 : pe vrfuri
-Sritura ca mingea cu deplasare nainte i
napoi.-(1,2) pe vrfuri nainte i napoi
srii!unu,doi, atenie-stai! coloanele
laterale ocolind prin fa-la loc!la
dreapta!nainte !mar!..

III ANUNAREA O1 -Trre pe antebrae cu mpingere pe vrfuri 15x2 -Trrea corect Coordonate i
TEMEI I O2 pe distana de 2 m. * * -naintarea se execuie
FORMAREA O4 -Formaia de lucru pe dou coloane * * execut cu adecvat
DEPRINDERII -Se va aeza n mijlocul clasei un covor . * * deplasarea unui
MOTRICE -Trre -Se lucreaz cu cte doi copii odat. * * antebra nainte,
pe antebrae cu -Se execut trrea i pe sub o banc de * * urmat de
mpingere pe gimnastic, pe sub o coard - inut la o * * deplasarea celuilalt Execuie
vrfuri anumit nlime de doi copii, prin tunel * * antebra, apoi prompt
-Pe dou coloane cte unul-alinierea!..pe * * mpingerea nainte
loc-stai! unu ,doi,pe loc repaus! simultan pe
educatoarea demonstreaz trrea. ambele vrfuri
Primii doi, culcat, nainte luat !trrea- -Se va demonstra Coordonare i
luat!trrea ncepei!drepi !n pas n prealabilcopiilor execuie
alergtor n spatele coloanei alinierea trrea corect.
urmtorii!ncetarea! -Se va insista
asupra alternrii
diferitelor
segmente
corespunztoare
micrii
IV O2 Joc linititor: Gsete i taci! 3x2 Receptivitate
REVENIREA -Copiii stau n formaie liber n jurul
ORGANISMULUI educatoarei.
LA NORMAL -Li se va arta un obiect care va fi ascuns.
- n timp ce se ascunde obiectul, ei stau cu
ochii nchii (se va alege un loc uor de gsit,
dar care presupune spirit de observaie din
partea copiilor).
-La o comand, copiii deschid ochii i caut
obiectul ascuns.
-Cel care l gsete sau l vede primul anun
educatoarea n oapt.
-Ca rsplat ascunde el obiectul gsit .

V NCHEIEREA Drepi!cu stngul nainte mar!pas de 2min. Aprecieri

ACTIVITII voie mprejurul meu adunarea! unul generale i
dup altul - ncolonarea! individuale
Aprecieri individuale.
Sublinierea importanei practicrii sportului
pentru ntrirea sntii.
PROPUNTOR:
DATA:
UNITATEA DE NVMNT:
GRUPA:
EFECTIV:
DOMENII EXPERIENIALE : DPM
TEMA: Caliti motrice de baz (combinate): Vitez-ndemnare;
SCOP:
Informativ:
Sistematizarea i consolidarea cunotinelor copiilor referitoare la deprinderile motrice
de baz
Formativ:
o Formarea i dezvoltarea deprinderilor motrice de baz i aplicativ utilitare
o Formarea deprinderii motrice repective, dezvoltarea perseverenei i a
autocontrolului
o Cunoaterea deprinderilor igienico-sanitare necesare pentru meninerea strii de
sntate a copiilor
o Dezvoltarea spiritului de observaie, a rapiditii n gndire;

Educativ:
o Educarea capacitii de a exprima verbal idei, opinii, sentimente proprii;
o Stimularea calitii intelectuale, de voin i afective n vederea aplicrii
independente a deprinderilor nsuite
o Stimularea interactivitii i cooperrii.

OBIECTIVE OPERAIONALE:

O.1: Dezvoltarea \ educarea calitii motrice viteza n regim de ndemnare \

coordonare;
O.2: Obinuirea \ acomodarea cu mingea de handbal;
O.3: Integrarea pe parcursul verigilor \ momentelor leciei a unor cunotinte
specifice altor discipline: ed. muzical, ed. plastic, ed. pentru sntate,
abiliti practice, cunoaterea mediului, limba romna, matematic, n
vederea fixrii cunotinelor;
O.4.: Formarea unor trsturi morale i de caracter: stpnire de sine, voin;
O.5: Dezvoltarea spiritului de echip i de competitivitate.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode si procedee:
-explicaia, exersarea, demonstraia, conversaia, jocul;

Material didactic:
- fluier, mingi, recompense, casetofon, caset audio,
- jaloane, cercuri, plicuri, cartonae colorate,
- imagini cu animale, band adeziv, coli flipchart, marker,stegulee.

FORMA DE ORGANIZARE: frontal

LOCUL DE DESFURARE: sala de grup
DURATA: 30 minute

BIBLIOGRAFIE:
MEC, Programa activitilor instructive-educative n grdinia de copii, Editura Coresi S.A.
Bucureti, 2005
Breban, Silvia, Activiti bazate pe inteligene multiple, Editura Reprograph, Craiova Badiu T ,
1999
E. Garuda - Educaia fizic a copiilor i precolarilor , Art , Chiinu, 2002;
 Veriga\ DETALIERI DE CONINUT
Momentul CONINUT EVALUARE Obs.
FORMAII INDICAII
i durata DOZARE
DE LUCRU METODICE
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Adunarea ; -spatele drept! -verificare
Salutul ; - braele pe oral;
Verificarea lng corp!
inutei -capul sus!
vestimentare -privirea nainte! -aprecieri
n linie verbale;
( echipamentul ) ;
pe un
Consemnarea 3 min. rnd
absenelor ;
1. Prezentarea
Organizarea sumar a
colectivului obiectivelor
operaionale
specifice leciei. ;

5 min. Exerciii de
grupri i
regrupri 2 min.
- Bucheelele : la
un semnal sonor - reguli de aprecieri
elevii se vor grupa, desfurare ; verbale;
pe cifra strigat, la al
doilea semnal revin
la locuri.

2.Pregtirea ntoarceri la 1 tur n coloan Prin sritur! aprecieri

organismului stnga, la dreapta cte unul Capul sus! verbale;
pentru efort prin sritur ; 2 ture
mers n voie, cu Spatele drept!
5 min. variaii de ritm; 1 tura
alergare uoar Braele bine
cu variaii de ntinse!
ritm; 2 ture
mers cu variante: - fond muzical
- pe vrfuri cu ritmat ;
braele sus ; 1 tura
- pe clcie cu
braele la
spate ;
- mersul
piticului
 mers cu educarea
ritmului
respirator;
mers cu micri
de relaxare;

1.1 "Mingea prin tunel"

- colectivul este organizat pe
doua iruri cu interval de 1,5 m -n coloan,
ntre ele,iar juctorii la un bra pe dou iruri - aprecieri
distan unul fa de cellalt, verbale;
stnd cu picioarele deprtate.La -sublinierea
semnal sonor (fluier), primii permanent a
jucatori din fiecare ir predau respectrii
mingea urmtorilor, prin oferire regulilor de
i primire printre picioarele 2 ture joc stabilite;
jucatorilor.
Ultimii din iruri preiau mingea
i printr-o alergare rapid trec n - aprecieri
faa irului pentru a continua verbale;
jocul. irul care a executat mai
4.Abordarea
repede cu toi juctorii
unitilor de
transmiterea mingii, cstig.
nvare
1.2 "Mingea peste cap"
-se execut din aceeai formaie - avertizri\
Minihandbal 2 ture
i poziie a juctorilor. Mingea mustrri n
se transmite pe deasupra cazul
20 min.
capului, prin arcuire i primire nerespectrii - aprecieri
cu inerea mingii din apucat. regulilor; verbale;
Jocul se desfoar dup
aceleai reguli ca cel precedent.
1.3 "Mingea prin lateral
-se execut din aceeai formaie
i poziie a juctorilor. Mingea
se transmite pe lng corp,
prin arcuire i primire cu inerea
- aprecieri
mingii din apucat.. Juctorii nu 3 ture
verbale;
au voie s se ntoarc in timpul
transmiterii mingii. Ctig
irul care a executat mai repede
transmiterea mingii , folosind
toi juctorii.
 2.1.Alergare de vitez -sublinierea
sub form de tafet, permanent a
folosind stegulee; respectrii
- colectivul este regulilor de joc
organizat pe dou iruri stabilite;
cu interval de 1,5 m ntre
ele. La semnalul sonor ,
primii juctori alearg n
vitez, sar n interiorul
Abordarea
cerculeului, ocolesc cele
unitilor de
dou jaloane i trec peste
nvare
obstacol, dup care vor - avertizri\
- aprecieri
alege pliculeul pe care mustrri n
Caliti motrice de verbale;
este scris animalul cazul
baz combinate
domestic \slbatic, n 2 ture nerespectrii
(vitez\ndem.)
funcie de echipa din care regulilor;
fac parte. La ntoarcere
se procedeaz la
fel.Urmtorul juctor va
pleca n momentul n
care va primi steguleul.
Ctig echipa care a
terminat cel mai repede
i a reuit s adune corect
animalele indicate.
mers de voie ; -n coloan
exerciii pentru cte unul
5.Revenirea 1 tur
educarea actului -fond muzical -indicaii
organismului dup
respirator (accentul pus lent; verbale;
efort
pe expiraie) pe un fond
5 min. 1 tur
muzical lent;
aprecierea activitii - n linie pe -acordare de
desfurate de un rnd calificative.
elevi n timpul leciei;
recomandri pentru -acordare de
6.Concluzii lucrul recompense.
5 min. independent;
evidenieri,
calificative.
 PROPUNTOR:
DATA:
GRUPA:
UNITATEA DE NVMNT:
DOMENII EXPERIENIALE: Limb i Comunicare
TEMA:Cum a fost/este i va fi aici pe Pmnt?
SUBTEMA: ,,Animalele domestice i puii lor
PROIECTUL: Au fost i suntn jurul nostru
FORMA DE ORGANIZARE: activitate integrat ALA+ADE+ADP
TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare de cunotine, priceperi i deprinderi.
SCOPUL:

Informativ:
o Verificarea i consolidarea unor cunotine referitoare la animalele domestice;

Formativ:
o Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a lumii animalelor domestice, precum i
stimularea curiozitii pentru investigarea acesteia
o Dezvoltarea spiritului de observaie, a rapiditii n gndire;
o Formarea creativitii i expresivitii limbajului oral;
o Formarea i consolidarea unor abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare motric;
o Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive;
Educativ:

o Educarea unei atitudini pozitive fa de animalele domestice, cultivarea sentimentelor de

dragoste, ataament i generozitate pentru acestea
o Educarea capacitii de a exprima verbal idei, opinii, sentimente proprii;
o Stimularea interactivitii i cooperrii.

ACTIVITATE CU CONINUTURI INTEGRATE:

ADP: - ntlnirea de diminea Animalele bunicilor mei ; Igiena dup ce m joc cu

animale
- Rutine
- Tranziii
ADE: DPM parcurs aplicativ La ferma bunicilor
DLC joc didactic - Unde s-a oprit roata?
ALA: a.tiin: Cum ngrijim animalele domestice (convorbire)
b. Bibliotec: La ferma bunicilor(citire imagini cu animale domestice)
c. Art: Animalele bunicii(colaj colectiv)
d. Construcii: Culcu pentru celul bunicilor
 ALA: Joc de atenie Cine a venit la noi?

OBIECTIVE OPERAIONALE:

- s recunoasc / denumeasc animalele domestice pe baza imaginilor i/sau a

onomatopeelor.
- s enumere prile corpului, hrana,foloasele pe care le avem de la animalul respectiv .
- s construiasc csu/ culcu pentru cel;
- s analizeze, pe baza unor criterii clare, munca proprie, precum i a celorlali copii.
- s lipeasc prin apsare i suprapunere elementele colajului;
- s utilizeze un limbaj specific activitilor practice;
- s-i consolideze deprinderi motrice de baz: mers, alergare, sritura, crare, trre.
- s-i formeze o inut corporal corect.
- s triasc n relaiile cu cei din jur stri afective pozitive, s manifeste prietenie,
toleran, armonie, concomitent cu nvarea autocontrolului.
- s-i mbogeasc vocabularul cu expresii/cuvinte i s le utilizeze n limbajul uzual;

STRATEGII DIDACTICE:

METODE I PROCEDEE: brainstormingul, turul galeriei, conversaia, explicaia, exerciiul,

demonstraia, problematizarea, observaia, munca individual, analiza, aprecierea.

MIJLOACE DE NVMNT: fie, creioane colorate, DVD-player, lipici, foi, hrtie colorat,
erveele umede, ecusoane, cri cu imagini cu animale domestice, Lego II

LOCUL DESFURRII: sala de grup

DURATA: o zi

BIBLIOGRAFIE :
1. ,,Aplicarea noului curriculum pentru educaia timpurie - o provocare?, Ed. Diana,2009;
2. Ghid pentru cadrele didactice din nvmntul preuniversitar Activitatea integrat din
grdini, Ed.Didactic Publishing House, Bucureti, 2008;
3. MECT, ,,Curriculum pentru nvmntul precolar 3-6/7 ani, 2008;
4. Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru precolar, Ed.Delta Cart Educaional, 2009;
5.,, Ziua bun ncepe la ntlnirea de Diminea , Ed. Tehno-Art, 2009
 ADP:

NTLNIREA DE DIMINEA:
Copiii sunt aezai n semicerc pentru a putea stabili fiecare un contact vizual cu toi membrii
grupei.
1. SALUTUL:
2. PREZENA:
3. COMPLETAREA N CALENDARUL NATURII:

NOUTILE ZILEI: Ce animale domestice cunoatei?

RUTINA : ,,De vorb cu Grivei

TRANZIIA: La ferma bunicilor/ Deschide urechea bine!- Graiul animalelor

ACTIVITI PE CENTRE DE INTERES:

a)tiin: Cum ngrijim animalele domestice (convorbire)

OBIECTIVE OPERAIONALE:
- s traseze drumul celului spre castronul cu mncare;
- s coloreze imaginea.

b.) Bibliotec: La ferma bunicilor(citire imagini cu animale domestice)

OBIECTIVE OPERAIONALE:
- s recunoasc animalele domestice din imagine;
- s denumeasc animalele domestice recunoscute

c.) Art: Animalele bunicii (colaj colectiv)

OBIECTIVE OPERAIONALE:
- s lipeasc prin apsare i suprapunere;
- s respecte reguli de igien;
- s-i formeze deprinderea de ordine i acuratee a lucrrii;
- s analizeze, pe baza unor criterii clare, lucrarea proprie, precum i lucrrile celorlali copii.

d.) Construcii: Culcu pentru celul bunicilor

OBIECTIVE OPERAIONALE:
- s compun n mod original i personal adposturile celului din piese Lego;
- s-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului de joac.

Strategii didactice Evaluare

 Etapele Coninutul activitii Metode i Materiale didactice Instrumente i
activitii procedee indicatori
1.Moment Se asigur condiiile necesare
organizatoric pentru buna desfurare a activitii: verificare oral
aerisirea slii de grup;
pregtirea materialelor
pentru centrele de activitate;
2. Se prezint materialele cu care conversaia verificare oral
Captarea vor lucra copiii
ateniei explicaia
3. Anunarea 1: tiin: fie de lucru
temei i a Copiii descriu materialele, recunosc conversaia creioane colorate
obiectivelor animalele din imagini i povestesc imagini animale
tot ce tiu despre ele, apoi vor domestice
rezolva fia de lucru ppt animale
2. Bibliotec: domestice
Copiii descriu materialele, citesc
imagini ce reprezint animale observaia cri ilustrate
domestice, recunosc i denumesc enciclopedii
animalul, puiul animalului, casa lui,
hrana preferat, folosind
enciclopedii explicaia lipici
3. Art : imagine
Copiii descriu materialele i cuc
realizeaz Animalele bunicii . foi
plastilina
4. Construcii: planete
Copiii descriu materialele, piese Lego
construiesc culcuul celului din
piese Lego.
4. Dirijarea -Se anun jocurile i activitile fie de lucru
nvrii ce urmeaz a fi desfurate n fiecare explicaia creioane colorate
centru de interes, invitnd grupa de imagini animale verificare oral
copii s le viziteze i s-i aleag domestice
tema dorit. demonstraia ppt animale
-Se precizeaz copiilor domestice
comportamentul adecvat n cazul
acestor activiti. conversaia lipici, siluete anima- aprecieri verbale
-Se repet sarcinile de rezolvat i le, copaci, grajd,
se vor purta discuii referitoare la explicaia cuc, etc..
ceea ce vor realiza cu ajutorul foi, creioane
materialelor puse la dispoziie i demonstraia colorate,
modul de utilizare a ustensilelor. piese Lego

5.Desfura- -n timp ce copiii lucreaz, vor fi

rea activitii ndrumai i ajutai copiii care au aprecieri verbale
nevoie . exerciiul
examinare
-Se vor repeta etapele realizrii
practic
lucrrii i se va insista asupra
lucrrile copiilor
acurateii

6. Obinerea -Dup terminarea activitilor liber conversaia

performanei alese, educatoarea va face aprecieri aprecieri verbale
asupra ntregii activiti, a modului explicaia lucrrile copiilor
de participare a copiilor la activitate
i a comportamentului acestora.
-Se cere copiilor s fac aprecieri i
autoaprecieri exprimnd opinii
referitoare la modul cum s-a lucrat,
cum au colaborat i la rezultatele pe
care le-au obinut.
7.ncheierea Se va realiza prin aprecieri verbale aprecieri
activitii asupra modului de realizare a conversaia recompense verbale
sarcinilor stabilite i asupra
comportamentului.

TRANZIIE: ,,Un motan ct un pisoi

ALA: Joc de atenie: Cine a venit la noi?

OBIECTIVE OPERAIONALE:
- s rspund la o sarcin simpl dat;
- s manifeste spirit de echip, atitudini de cooperare, spirit de competiie i fair-play;
- s atepte ntr-o sarcin ce implic ateptarea ;
- s respecte regulile jocului de micare.

Evenimentul Coninutul activitii Strategii didactice

didactic Metode i Materiale
procedee didactice
Se vor aduna copiii ntr-un cerc i li se va expunerea
1.Organizarea comunica tema jocului: Cine a venit la noi?
jocului

Copiii vor fi mprii n dou echipe: expunerea Calculator

2.Anunarea i echipa pisicilor albe i echipa pisicilor CD
explicarea portocalii; fiecare juctor va avea ecuson cu explicaia
jocului emblema echipei sale. panou
Vor trebui s recunoasc onomatopeele buline
ascultate i s denumeasc animalul al crui conversaia recompense
glas l-au auzit. Dac au rspuns corect vor aplauze
imita animalul ghicit i vor primi o bulin pe
panoul de afiare a scorului. Dac greesc,
onomatopeea va fi reprodus de cealalt
echip i bulina va fi afiat la acea echip.
Echipa care va avea mai multe buline
(rspunsuri corecte) va fi ctigtoare.
Ecusoanele primite rmn recompense.
Se va desfura mpreun un joc de prob demonstraia
3.Desfurarea i li se vor da explicaii suplimentare. exerciiul
jocului de
prob
 Jocul se va repeta pn cnd toi copiii vor
4.Desfurarea participa . exerciiul
propriu-zis a Se urmrete buna desfurare a activitii,
jocului respectarea regulilor i a corectitudinii. conversaia
Se vor ncuraja copiii s-i susin colegii,
chiar s le fac galerie.
Se vor face aprecieri asupra modului de
5. ncheierea desfurare a jocului. conversaia
jocului
 ADE:

Secvenele Coninutul Formaii Dozare Indicaii metodice Strategii Evaluare

didactice informaional didactice
al activitii
Moment - aezarea copiilor n - Respect locul tu! conversaia rapiditate
organizatoric n cerc; formaie (n cerc) instructajul verbal precizie
- captarea ateniei de cerc - Pstreaz distana!
prin anunarea temei; - Spatele drept, privirea
- enunarea nainte, braele pe lng corp.
obiectivelor
pe nelesul copiilor;
Pregtirea n coloan Capul sus! explicaia
organismului variante de mers: cte unul 1 tur Spatele drept, privirea nainte, demonstraia - lauda (pentru
pentru efort de clas braele se mic liber pe lng exerciiul poziionarea corect)
- mers normal n corp observaia, cu accent pe
cerc, unul dup altul; 1lungime Atenie ! perceperea poziiei
de clas spaiale
- mers pe vrfuri cu Braele ntins n sus, pe
braele sus - 1 tur lng cap! Clciele nu - sincronizarea
de clas ating solul! respectarea direciei
- mers obinuit Pstreaz distana!
1lungime - inspiraie-expiraie
- mers pe clcie de clas Spatele drept, minile pe
olduri, vrfurile nu ating solul!

- mers obinuit 1 tur

de clas Spatele drept, minile
- mers ghemuit - pe genunchi!
1 Dup mersul ghemuit explicaia - lauda (pentru
- mers obinuit lungime se vor realiza micri de demonstraia poziionarea corect)
de clas relaxare i de inspiraie profund exerciiul
- mers n patru labe i expiraie forat. - observaia, cu accent pe
ventral 1 tur de efectuarea corect a
clas Toat palma/talpa atinge exerciiilor
- mers obinuit podeaua. Pstreaz distana!
- aprecierea verbal
- mers n patru labe 1 lime Toat palma/talpa atinge parchetul.
dorsal de clas Pstreaz distana! Ridic ezutul! - atingerea ezutului
- mers obinuit
Clciul atinge ezutul!
variante de alergare 1 tur de - ridicarea coapsei la
clas Inspiri pe nas, expiri pe gur! orizontal
- alergare uoar cu
lovirea ezutului Spatele drept, privirea nainte! - srituri laterale
1 lime dreapta/stnga
- mers obinuit de clas
Inspiri pe nas, expiri pe gur! alternarea bra-picior
- alergare uoar pe opuse
loc cu genunchii sus, 1 tur de Faa spre interior/exterior, minile pe
apoi cu deplasare clas olduri! Pstreaz distana!
- se urmrete inspiraia
- mers obinuit Inspiri pe nas, expiri pe gur! i expiraia corect
Atenie! Piciorul opus braului ridicat
- pasul adugat
Inspiri pe nas, expiri pe gur!
1 lime
- mers obinuit de clas Atenie la semnal!

- pasul sltat 1 tur de

clas Inspiri pe nas, expiri pe gur!
 - mers obinuit

- alergare uoar cu 1 lime

braele ndoite pe de clas
lng corp/aezare
pe burt

- mers obinuit
Pregtirea Exerciiul 1 Brae n explicaia - lauda
selectiv a scurte, brae lungi formaie micarea se realizeaz cu tlpile pe sol demonstraia - aprecierea verbal
organismului - Stnd cu braele pe de cerc 4x4 exerciiul - poziia iniial corect
pentru efort lng corp;
minile pe umeri cu frontal
braele ndoite din
coate Braele bine ntinse la nivelul umerilor, cu
-ridicare braelor micare lent.
deasupra capului, Spatele drept!
coatele ntinse Revenire n P.I. cu micare lent
Revenire
Exerciiul 2
ntindem elasticul 2x4
-stnd cu picioarele - Braele bine ntinse! - se urmrete execuia
uor deprtate, braele frontal - ntinde genunchii! corect a micrilor
ndoite n dreptul - Spatele drept!
pieptului Micarea se execut cu amplitudine maxim
ducem braele lateral,
coatele ntinse
revenire cu braele
ndoite la nivelul
pieptului ndoirea genunchilor, spatele drept, privirea
Exerciiul 3 nainte!
Legm ireturile
- Stnd deprtat cu frontal 4x4 - se urmrete execuia
minile pe lng corp corect a micrilor
-ndoirea trunchiului
la piciorul drept
-Revenire
-ndoirea trunchiului
la piciorul stng
-Revenire n - sritur elastic, pe
poziia iniial vrfuri
Exerciiul 4 frontal 4x4
Scoatem ap din
fntn - se urmrete inspiraia
-picioarele apropiate, i expiraia corect
braele ntinse n fa
la nivelul umerilor
-aezare ghemuit
-revenire frontal

Exerciiul 5
Mingea sus, mingea Atenie la comand!
jos Pe vrfuri, srii:1,2,3,4!
.- Stnd cu minile pe
olduri Sritura va fi elastic, pe vrfuri , aterizarea
- srituri pe ambele pe pingea
picioare pe vrfuri

4.Exerciii de Tragem puternic aer pe nas

respiraie Umflm Lsm s ias aerul pe gur!
baloane colorate
Consolidare Am ajuns n ograda n coloan explicarea jocului - lauda
deprinderi bunicilor! cte unul 1 demonstraia - se observ respectarea
motrice de lungime Spatele drept, capul sus, privirea nainte, exerciiul indicaiilor
baz: Merg frumos n de clas braele se mic liber pe lng corp ! conversaia - aprecierea verbal
- mers coloan cte unul
- alergare Pstreaz distana! - micarea braelor
- sritur Prin ograd sunt - alergare uoar
- crare obstacole de care
- trre trebuie s trecem. La - trrea pe sub obstacol -
fiecare obstacol vom gard
gsi o imagine cu cte
un animal domestic . -braele cu coatele uor
Pentru a depi ndoite
obstacolele vom imita - ridicare braelor n sus
animalul respectiv . concomitent cu ntinderea
rapid a picioarelor i
Avem grij s nu ne impulsia puternic pe
lovim, ascultm de suprafaa de sprijin
indicaiile primite.
- mersul n echilibru pe
Jocul continu plan ridicat cu aterizare n
Mergem unul dup ghemuit
altul gsind prieteni
dragi din ograd
Revenirea Joc linititor : copiii se 4x se urmrete relaxarea organismului; jocul - aprecierea verbal
organismului Mirosim florile din aaz n se execut exerciii explicaia - se urmrete respiraia
dup efort ograda bunicii. cerc, pe de respiraie. demonstraia corect
Plimbarea noastr s-a covor. exerciiul
sfrit. Ne oprim s ne
odihnim lng florile
din ograda bunicii
unde s-au ntlnit
 celul cu pisica,
oaia,calul ,etc
Vom mirosi floarea
innd gura nchis i
trgnd aerul pe nas,
apoi deschidem gura
pentru a expira aerul
ncheierea Se fac aprecieri n
activitii individuale i formaie aprecierea verbal
colective, raportate la de cerc
ndeplinirea
obiectivelor celor
dou activiti
 Forme i tehnici de evaluare

Fia de evaluare a fiecrui copil (iniial, la

sf.sem.I i la sf.anului colar)

Fia psihopedagogic a fiecrui copil, la

sfrit de ciclu precolar

Fie de evaluare iniial, formativ, sumativ

Materiale utile: poezii, poveti, povestiri,

cntece, ghicitori, lucrri practice
 Forme i tehnici de evaluare

Activitatea educativ din grdini este complex i cere forme de evaluare

multiple:
a) Evaluarea formativ - este indispensabil i se realizeaz pe parcursul activitii
instructiv-educative, avnd rol de diagnosticare i ameliorare.
Prin acest tip de evaluare rezultatele copilului sunt raportate la obiectivele urmrite.
Scopul este s se nregistreze la timp eventualele lacune, greeli care ar putea
mpiedica continuarea procesului de nvare sau, dac nvarea a fost eficient, s confirme
acest fapt, att pentru educatoare ct i pentru copil, favoriznd continuarea procesului de
nvare.
Evaluarea formativ ajut la prevenirea unor greeli n nvare provenite din surse
afective: din sentimentul de nesiguran, ncrederea nejustificat sau indiferena. Pentru
precolar, principalul risc n acest sens este nereuita la nceputul colarizrii.
Educatoarea folosete informaiile dobndite pentru a hotr asupra caracteristicilor
procesului de nvare ulterior pe care l va propune copilului. Acesta are o eficien mai mare
dac copilul beneficiaz direct de rezultatele evalurii, dac i nelege semnificaia.
Evaluarea nu trebuie fcut pentru a dovedi precolarilor c nu i-au nsuit anumite
cunotine sau deprinderi, ci pentru a se adapta ntregul mod de lucru al educatorului la
cerinele fiecrui copil, la ritmul lor de nvare.
Evaluarea formativ este o evaluare continu, n sensul c evit ruperea la un
moment dat a procesului de nvare sau reluarea unor trasee lungi ale nvrii care au fost
parcurse greit printr-o nvare contient.
Evaluarea este necesar dup fiecare secven semnificativ a nvrii, fr
nsuirea creia nu se poate nainta.
b) Evaluarea sumativ - este tipul de evaluare prin care se constat nivelul de
performan atins n raport cu anumite exigene de formare care au fost stabilite la nceputul
unei perioade lungi de nvare sau care se formuleaz abia n momentul evalurii.
n grdini putem vorbi de evaluare sumativ, n special n momentul venirii
copilului n instituie i nainte de prsirea acesteia, cnd trebuie s i se profileze
personalitatea, inventarul de cunotine, posibilitile de nvare pentru a se argumenta
recomandarea nscrierii sale n nvmntul primar.
Calitatea evalurii sumative poate fi cea dorit cnd aceasta este realizat de
educatoare, pentru c pot fi folosite i concluziile evalurii formative.
c) Autoevaluarea - prin tot ce facem n grdini, ncercm s-I ajutm pe copil s
urce o treapt spre autonomie. Reconstituirea unei imagini din bucele, de exemplu, l va
conduce uor pe copil la aprecierea rezultatelor.
n activitile n care precolarul nu poate face auto evaluarea fr un exerciiu
prealabil, este necesar cunoaterea obiectivelor i a cilor de realizare a lor. Rezultatele
nvrii n care este prezent autoevaluarea sunt foarte bune.
d) Evaluarea clinic - aici se apeleaz pentru copilul cu mari probleme n evoluie.
Metode i tehnici de evaluare : poate fi utilizat drept prob de evaluare orice form
de evaluare oral, scris sau practic tradiional sau alternativ, dac sunt ndeplinite
condiiile:
- sunt stabilite capacitile i coninuturile care se evalueaz;
- obiectivele de referin;
- tipurile de itemi adecvai;
- descriptorii de performan;
- modalitatea n care se vor face cunoscute prinilor i copiilor rezultatele
obinute.
 Ministerul Educatiei,Cercetrii,Tineretului si Sportului
FI DE EVALUARE NIVEL DE VARSTA (3 -5 ani)

Nume si prenume.
I = comportament nsusit
D = n dezvoltare
Data naterii. A = comportament absent

Educatoare..

Anul colar...

Evaluare Evaluare Evaluare

initial stadial final
(Semestrul (Semestrul
I) II)
Nr. Absente Absente
absene sem.I sem.II

I. Domeniul Limb i Comunicare

a)Inelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structurilor verbale
1. Ia parte la discuii;
2. ntreab i rspunde la ntrebri simple;
3. Utilizeaz corect saluturile;
4. tie s se prezinte;
5. Transmite un mesaj simplu n cadrul jocului sau
activitilor de nvare;
6. ndeplinete aciuni simple, ca rspuns adecvat
(verbal sau comportamental) la ceea ce i se spune;
7. Urmrete linia unei poveti, concomitent cu
imaginile din carte, ori ascultnd
povestea spus sau citit de educatoare.
b) Exprimarea oral corect din punct de vedere fonetic, lexical si sintactic
1. Pronun (relativ) corect sunetele limbii romne;
2. Recunoate i numete sunetul iniial dintr-un
3.cuvant;
Intuiete sensul unui cuvnt n cadrul jocurilor,
4. Utilizeazdecuvinte
situaiilor invare;
noi n contexte adecvate;
5. Manifest initiaiv n comunicarea oral i interes
pentru semnificaia cuvintelor;
6. Alcatuiete propoziii simple despre obiecte i fiine
familiare, personaje din poveti, aspecte ale vieii
c) Creativitatea i expresivitatea limbajului oral
1. Reine expresii rimate i ritmate, recit poezii cu
respectarea intonaiei, ritmului, pauzei, n concordan
2. Realizeaz mini-dramatizri sau jocuri de rol
pornind de la textul unei povestiri sau poezii, utiliznd
vorbirea dialogat, nuanarea vocii, intonaia, cu
d)Capacitatea de a nelege i transmite intenii, gnduri, semnificaii mijlocite de
limbajul scris - CITIRE
1. nelege diferena dintre desen (imagine) i scris;
2. Indic scrisul n cri, reviste, ziare, filme etc.;
3. Ii recunoate numele propriu oriunde l ntlnete;
4. Inelege c o etichet pus pe un sertar/dulap/cutie
etc. arat ce este nuntru;
5. Citete un text pe baza unor succesiuni de imagini;
6. Face legtura ntre cuvintele pronunate oral i
imaginile la care acestea se refer;
7. tie s manipuleze o carte (cum se deschide, cum se
ntorc paginile, s nu ndoaie foile, s nu o
8. Recunoate (citete) n viaa zilnic i n jocurile
de rol nume de magazine, etichete ale unor produse,
9. Recunoate global i contextual (ajutndu-se de
imagini) cuvinte sau simboluri din calendarul naturii,
din catalog, din lista cu sarcini a copilului de serviciu
10. Ii compune propriul nume din literele unui
alfabetar, din cuburi cu litere, din litere decupate i
11. Asociaz sunetul cu litera corespondent;
12. Arat cuvinte (chiar dac nu le poate citi) care
ncep cu aceeai
13. Joac liter;
cu interes LOTO, DOMINO sau orice alt joc
care implic recunoaterea i citirea unor semne, litere,
e) Capacitatea de a nelege i transmite intenii, gnduri, semnificaii mijlocite de
limbajul scris
1. Sorteaz, - SCRIERE
dintr-un grup de obiecte sau jucrii, pe cele
identice ori similare;
2. Sorteaz i potrivete diferite contururi;
3. Deosebete i potrivete dup form diferite litere i
cifre (iniial, chiar fr a le cunoate semnificaia)
4. tie cum se utilizeaz hrtia, creionul, creioanele
colorate,
5. Executcreta etc.; grafice elementare: trasare liber,
elemente
colorare;
6. Urmarete perceptiv i motric anumite trasee (ex.:
labirintul);
7. Completeaz desene simple, ncepute, cu prile care
lipsesc;
8. Utilizeaz, ncurajai de educatoare, sgei, cerculee,
cruciulie, litere etc. n jocurile de rol ori n alte tipuri
de jocuri pentru a semnifica direcii, locuri ale
9. Utilizeaz n cadrul jocurilor/activitilor cartea de
telefon i/sau scrierea numerelor de telefon, listele,
reetele, calendarele, plicurile sau crile potale, chiar
10. Utilizeaz propriul nume pentru a personalize
lucrurile care-i aparin, creaiile proprii (ex.: copilul va
fi ncurajat s scrie o liter, fie intreg numele pe diferite
11. Recunoate i identific dup form litere i cifre i
le
12.denumete;
Traseaz peste modelul punctat al literei de tipar
sau cifrei.
II. Domeniul tiine
a) Operaii intelectuale prematematice
1. Utilizeaz i construiete figuri (spaii) deschise sau
nchise (forme neregulate ori regulate) utiliznd diferite
materiale;
2. Spune care obiect e mai aproape sau mai departe,
lundu-se pe sine ca reper;
3. Spune unde se gsete el n raport cu un anumit
spaiu/obiect din spaiu (n camer, n afara camerei, pe
4. Rspunde cu un comportament adecvat la ndemnuri
de genul: acum ateptm, s facem rndul, nti faci...,
5. Precizeaz momentele temporale n funcie de
activiti familiare (nti mnnc, apoi m joc;
6. Utilizeaz repere cronologice n funcie de ritmurile
naturale: zi/noapte, diminea/sear/prnz, zilele
sptmnii, lunile anului, anotimpurile etc.;
7. Pune n ordine evenimente (oral sau pe baz de
imagini);
8. Compar duratele i le apreciaz verbal (o melodie
mai lung/mai scurt, filmul a fost scurt/lung etc.);
9. Clasific obiecte dup criteriul culorii;
10. Clasific obiecte dup criteriul formei;
11. Clasific obiecte dup criteriul mrimii;
12. Clasific obiecte pe care se afl simboluri (toate
cuburile pe care exist cifra "3", florile pe care sunt
13. Ordoneaz obiecte dup culoare (culoarea de baz
i
14.cel puin 2 nuane);
Ordoneaz obiecte dup mrime (cel puin 3
mrimi);
15. Ordoneaz obiecte dup lungime (cel puin 3
lungimi);
16. Selecteaz obiecte identice, aranjndu-le n perechi;
17. Compar dou obiecte scond n eviden diferena
dintre ele (care e mai mare i care e mai mic etc.);
18. Construiete structuri de obiecte (mrgele, boabe,
cuburi, jetoane etc.) avnd modelul n fa.
b) Capacitatea de nelege i utiliza numerele i cifrele
1. Construiete grupe de obiecte prin coresponden de
unu la unu (pn la 5 elemente) i arat, astfel, care
grup are mai multe sau mai puine obiecte;
2. Numr de la 1 la 5 i recunoate cifrele 1,2,3,4 i 5;
3. Pune n coresponden, n intervalul 1-5, cifra cu
numrul de cifrele
4. Traseaz obiecte1,2,3,4
; i 5 peste linii deja trasate;
5. Descoper care cifr lipsete n irul dat (de la 1 la
5);
6. Descoper care sunt vecinii din dreapta sau din
stnga ai unui numr din intervalul 1-5;
7. Identific i numete primul i ultimul element dintr-
un ir de 5 elemente;
8. Construiete un ir/o grup de obiecte pe baza unui
numr dat, adugnd ori scond 1 element (n
9. Efectueaz operaii de adunare i scdere cu 1
element n limitele 1-5, prin manipulare de obiecte,
manipulare de jetoane, trasare pe hrtie/caiet de
c) Capacitatea de a recunoate, denumi, construi i utiliza formele geometrice
1. Identific cercul i ptratul dintr-o mulime de alte
forme geometrice;
2. Recunoate cercul i ptratul n mediul ambiant;

3. Construiete cercul i ptratul folosind diferite

obiecte (cuburi, bile, mrgele, jetoane etc.);
4. Traseaz un cerc i un ptrat trecnd cu creionul
peste o linie deja trasat/dup model.
d) Capacitatea de a utiliza corect unitile de msur ntrebuinnd un vocabular adecvat

1. Msoar cu pasul o distan dat;

2. Msoar cu palma o lungime dat;

3. Msoar lungimi cu ajutorul unor cuburi, beioare,

fii de hrtie, creioane etc.;
4. Afl care obiect este mai greu ori mai uor, utiliznd
balane improvizate, cu greuti din cuburi, pietre, alte
5. Verbalizeaz activitatea de msurare a obiectelor
utiliznd termenii adecvai (greu, uor, lung, scurt, mai
lung dect..., mai uor ca..., la fel de lung ca... etc.);
6. Spune ce se ntmpl nainte i dup un eveniment
(activitate);
7. Spune care activitate (eveniment) are loc: prima, a
doua, ultima;utilizarea calendarului;
8. Cunoate
9. Utilizeaz banii (de jucrie) n cadrul jocurilor de
rol.
e) Capacitatea de a rezolva probleme prin achiziia de strategii adecvate
1. Compune probleme simple, n limitele 1-5, prin
adugarea/extragerea unui element;
2. Alege dintr-un grup de jetoane, cuburi etc. pe acelea
care au nscrise cifrele corespondente numerelor
3. Exprim rezultatul obtinut n problem prin
utilizarea
4. Gasetesemnului =; problemei sprijinindu-se pe
rezolvarea
datele exprimate de o imagine.
f) Capacitatea de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor, precum i stimularea
curiozitii pentru investigarea lui
1. Descoper elemente componente ale mediului
nconjurtor prin antrenarea tuturor organelor de sim;
2. Enumer pri componente ale corpului uman,
plantelor, animalelor;
3. Recunoate fenomene ale naturii (vnt, ploaie,
ninsoare, viscol, furtun, tunet etc.) n momentul
4. Identific caracteristicile anotimpurilor i lunile
corespunztoare acestora;
5. Observ i enumer modificri aprute n viaa
omului, plantelor, animalelor n funcie de anotimp;
6. Efectueaz experiene simple (dizolvare, colorare,
plutire, scufundare etc.) folosindu-se de instrumente
diferite;
7. Denumete/identific elemente locale specifice
(obiective socio-culturale, economice, istorice,
religioase etc.).
g) Utilizarea unui limbaj adecvat n prezentarea unor fenomene din natur i din mediul
nconjurtor
1. Adreseaz ntrebri n legtur cu cele observate;
2. Cunoate existena mai multor medii de via i
factorii care le pot influena;
3. Interpreteaz date i simboluri din care extrage
informaii (calendarul naturii, tabelul
responsabilitilor jurnalul grupei
h) Deprinderi de ngrijire etc.).a mediului nconjurtor
i ocrotire
1. Particip, alturi de aduli, la aciuni practice de
ngrijire, ocrotire i protejare a mediului;
2. Selecteaz imagini, cri, reviste dup criterii date de
educatoare (n legtur cu aspectele de mediu
3. Ii asum responsabiliti de ngrijire i ocrotire a
mediului;
4. i exprim impresiile i tririle proprii despre natur
i protejarea acesteia prin activiti artistico-plastice,
5. Respect regulile de igien individual i colectiv;
6. Respect regulile de convieuire social manifestnd
un comportament civilizat n relaiile cu cei din jur
III. Domeniul Om i Societate
a) Cunotine despre materiale i caracteristicile lor, despre utilizarea de tehnici de lucru
de prelucrare a materialelor
1. Denumete ustensile de lucru accesibile vrstei;
2. Observ caracteristici ale materialelor din natur i a
celor sintetice (form, culoare, dimensiune etc.);
3. Colecteaz materiale din natur, deeuri (materiale
refolosibile) i le gasete utilitatea;
4. Sesizeaz modificrile materialelor n urma
prelucrrii lor (prin mototolire, ntindere, udare etc.).
b) Abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare motric
1. Selecteaz i folosete adecvat uneltele i
materialele, conform temei propuse;
2. Verbalizeaz aciunile ntreprinse, folosind un limbaj
adecvat;
3. Execut, individual i n grup, tema dat;
4. Manifest spirit cooperant n activitile de grup ;
5. Efectueaz operaii simple de lucru (mototolire,
rupere, tiere a hrtiei, lipire, ndoire a hrtiei/srmei,
nirare a mrgelelor pe a/srm, rsucire fire textile,
c) Sim practic i estetic
1. Realizeaz lucrri originale, manifestnd creativitate
n alegerea subiectelor;
2. Manifest stabilitate i perseveren n activitate;
3. Gsete utilitate tuturor obiectelor realizate;
4. i exprim opinia fa de lucrarea proprie i/sau fa
de lucrarea celorlali, motivndu-i prerea;
d) Deprinderi practic-gospodreti
1. Se autoservete n situaii simple care impun acest
lucru (mas, spltor, dormitor, activiti etc.);
2. Ordoneaz jucriile i obiectele din ambient;
3. ngrijete animale i plante de cas;
4. Execut operaii de curenie adecvate vrstei
(tersul prafului, splatul suprafeelor, splatul i
5. Particip la aranjarea i servirea mesei ;
6. Particip la prepararea unor salate, produse de
patiserie simple
7. Respect etc.; igienico-sanitare n toate situaiile
normele
impuse de activitile de acest gen.
e) Cunoaterea i respectarea normelor de comportare n societate

1. Accept i respect regulile de convieuire n grup;

2. Manifest spirit de echip i colaboreaz la
realizarea unei teme/activiti n comun;
3. Se prezint pe sine i i prezint membrii familiei,
colegii, prietenii,
4. Cunoate vecinii;
i aplic regulile de igien personal;
5. Ateapt ntr-o situaie dat;
6. i cunoate responsabilitile n microgrupul din
care face parte;
7. Dovedete autonomie n activitatea zilnic.
f) Trsturi pozitive voin i caracter, atitudini pozitive fa de sine i fa de ceilali

1. i apreciaz propriul comportament n raport cu

persoane, personaje i situaii cunoscute;
2. Respect promisiunile fcute;
3. Manifest ncredere, sinceritate, curaj n raport cu
sine i cu ceilali;
4. Accept diversitatea de opinii i atitudini;
5. Manifest toleran fa de ali copii care aparin
diferitelor confesiuni i/sau categorii minoritare.
g)Cunoaterea unor elemente de istorie, geografie, religie

1. Cunoate numele rii de origine i al localitii

natale, precum
2. Cunoate i domiciliul;
nsemnele rii;
3. Face distincia ntre o zi obinuit i o zi de
srbtoare;
4. Descrie evenimente importante (Ziua naional, Ziua
Unirii, alte evenimente tradiionale, religioase,
5. Cunoate i respect tradiiile culturale naionale i
minoritare;
6. Memoreaz evenimente i le recunoate dup
anumite caracteristici.
IV. Domeniul Estetic i Creativ
a)Deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje
1. Respect poziia corect a corpului fa de suportul
de lucru;
2. Utilizeaz corect instrumentele de lucru n
exprimarea liber a gestului grafic ;
3. Traseaz linii n duct continuu, n diferite pozii,
pentru a reda imaginea unor obiecte (n desene
individuale
4. sau colective);
Completeaz siluete desenate de educatoare;

5. Ilustreaz povestiri, evenimente, plante, animale,

oameni cu mijloace specifice domeniului artistic;
6. Aplic culoarea pe suprafee date sau libere (cu
pensula, buretele, degetul, palma, ghemotocul de
7. Obine efecte plastice prin combinarea culorilor sau
alte tehnici (fuzionare, presare, decolrorare, stropire
etc.);
8. Pregtete materialul de modelat prin frmntare,
rupere;
9. Modeleaz prin: micarea translatorie a palmelor
fa de planet, mpreunarea capetelor prin lipire,
adncire, apsare, micare circular, aplatizare.
b)Corespondena ntre diferitele elemente de limbaj plastic i forme, obiecte din mediul
nconjurtor
1. Recunoate puncte, linii, culori, forme n mediul
nconjurtor;
2. Denumete materiale i instrumente de lucru
specifice desenului, modelajului, picturii ;
3. Aplic reguli de utilizare a materialelor i
instrumentelor, astfel nct s asigure protecia sntii
4. Folosete cuvinte i expresii specifice activitilor
artistico-plastice (decorare, colorare, stropire,
atmpilare, presare, rupere, frmntare, adncire etc.);
5. Descrie aciuni specifice tehnicilor folosite.
c)Stimularea expresivitii i creativitii prin desen, modelaj,pictur

1. Aplic tehnicile nvate pentru realizarea unor

combinaii originale;
2. Creeaz forme i modele noi prin mbinarea
elementelor de limbaj plastic; i colective cu i fr
3. Elaboreaz creaii individuale
tem dat; la crearea cadrului estetic specific
4. Particip
ambiental;
5. Descrie lucrrile proprii sau ale celorlali copii,
innd cont de aspectul lor i de sentimentele pe care
6. Descoper semnificaia lucrrilor din analiza
culorilor, formelor, liniilor.
d)Capacitatea de receptare a lumii sonore i a muzicii

1. Ascult i reproduce onomatopeic sunete din natur

i din mediul nconjurtor;
2. Difereniaz auditiv timbrul sunetelor din mediul
nconjurtor (glgie, linite, vorbit, cntat, sunete ale
unor obiecte din mediul apropiat etc.) i al sunetelor
3. Difereniaz auditiv i reproduc intensitatea unor
sunete din mediul nconjurtor i a sunetelor muzicale
4. Difereniaz auditiv i reproduc durata unor sunete
din mediul nconjurtor i a sunetelor muzicale (lungi-
scurte);
5. Intuiete sunetele nalte i joase reprezentative
pentru anumite onomatopee din natur.
e)Capacitatea de exprimare prin muzic

1. Cnt, cu dezinvoltur, n colectiv i n grupuri mici,

cntece pentru copii;
2. Cnt acompaniai de educatoare;
3. Acompaniaz ritmic cntece cunoscute folosindu-se
de percuie natural/obiecte sonore, jucrii muzicale;
4. Cnt cntece cunoscute n aranjamente armonico-
polifonice (n dialog cu educatoarea, pe grupe
5. Asociaz micri adecvate, cntecelor cunoscute
(micri libere, micri sugerate de ritm sau de textul
f)Cunoaterea marilor valori ale creaiei muzicale naionale i universale
1. Ascult cu plcere fragmente din creaii muzicale
naionale i universale, corespunztoare vrstei i
2. Recunoate fragmente din creaii muzicale naionale
i universale, corespunztoare vrstei i preocuprilor
V. Domeniul psihomotric
a)Deprinderi igienico-sanitare necesare pentru meninerea strii de sntate
1. Folosete un echipament adecvat la activitile de
educaie fizic;
2. Pstreaz echipamentul n scule individual;
3. Cunoate i aplic reguli de igien a efortului fizic
(inspir pe nas i respir pe gur, evit s bea ap
imediat dup efort, nu alearg cu gura deschis etc.).
b)Deprinderi motrice de baz i aplicativ-utilitare
1. Respect poziia corect pentru comenzile:
Drepi !, Pe loc repaus !, La stnga !, La
2. Respect poziia corect a corpului i a segmentelor
acestuia pentru comenzile de mers i alergare (obinuit
3. Execut corect micrile diferitelor segmente ale
corpului;
4. Se raporteaz la un reper dat;
5. i coordoneaz micrile cu ritmul solicitat de
educatoare;
6. Execut exerciii fizice/dansuri cu numrarea
timpilor sau cu repere spaiale;
7. Execut corect aciunile motrice nvate (mers,
alergare, mers n echilibru, trre);
8. Parcurge o distan scurt din ce n ce mai repede;

9. Execut, progresiv, un exerciiu fizic n numr

crescut de repetri;
10. Respect regulile jocurilor de micare sau ale
jocurilor sportive n care este implicat.
c)Aplicarea independent a deprinderilor nsuite
1. Rspunde adecvat din punct de vedere motric la o
comand
2. Exprimdat ; afective sau comportamentale prin
stri
micare;
3. Respect regulile stabilite de comun acord n cadrul
grupului;
4. Este activ n jocurile n care este implicat i particip
la reuita echipei.

Comentarii:__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Director,
Educatoare,

Semntur printe,
Am luat la cunotin,

nceput de an colar Sem.I Sem.II

 -DOMENIUL LIMB I COMUNICARE-
COMPORTAMENT VERBAL

OBIECTIVE VIZATE:
-exprimare oral corect din punct de vedere gramatical: fonetic, lexical, sintactic
-nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structurilor verbale
-creativitatea i expresivitatea limbajului oral
-capacitatea de a nelege i transmite intenii, gnduri, semnificaii mijlocite de limbajul scris.

MATERIALE DIDACTICE:
-imagini din diferite poveti, jetoane, fi individual, obiecte de uz personal, jucrii

ACTIVITI:
-Trenuleul vacanei - citire de imagini
-Cu ce sunet ncepe?- joc didactic
-Micul recitator -concurs poezii
-Cu ce sunet ncepe?- joc didactic
-Cine tie, ctig!- joc didactic
-Recunoate povestea!- joc didactic

ITEMI:
I1- Pronun corect sunete, silabe i cuvinte
I2- Recit corect versurile unor poezii cunoscute
I3- Formuleaz corect propoziii simple
I4 - Relateaz un fragment dintr-o poveste cunoscut
I5 - Recunoate personajul i povestea din care face parte

PUNCTAJ: CALIFICATIV:
I1-2 p A-8-10 p
I2-2 p S-5-7 p
I3-3 p D-2-4 p
I4-2 p
I5-1p

NUMR DE COPII CA CPA CD

EVALUAI

CA - COMPORTAMENT ATINS
CPA- COMPORTAMENT PARTIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT IN DEZVOLTARE
 COMPORTAMENTE
MASURABILE
Pronunarea corect a sunetelor,
silabelor i a cuvintelor
Recitarea corect a versurilor
unor poezii cunoscute
Formularea corect de
propoziii simple
Relatarea unui fragment dintr-o
poveste cunoscut
MIJLOC DE REALIZARE ITEMI
-Citire de imagini:
Trenuleul vacanei a) Pronun corect sunetele
limbii romne
-Cu ce sunet ncepe?- joc didactic b) Pronun corect silabe i
cuvinte
-Micul recitator -concurs poezii c) Recit o strof dintr-o poezie
cunoscut
-Cine tie, ctig!- joc didactic
a) Formuleaz corect propoziii
-Recunoate povestea!- joc didactic simple
b) Recunoate povestea
c) Recunoaste personajul din
poveste
d) Relateaz un fragment din
poveste
 -DOMENIUL TIINE-
COMPORTAMENT COGNITIV

OBIECTIVE VIZATE:
--formarea capacitii de a nelege i utiliza numerele i cifrele n limita 1-3 (1-5)
- formarea capacitii de a recunoate, denumi, construi i utiliza forme geometrice
- formarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurator, precum i stimularea
curiozitii pentru investigarea lui
- formarea deprinderii de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor

MATERIALE DIDACTICE:
-jetoane cu fenomene specifice celor patru anotimpuri, jucrii, forme
geometrice, cuburi, imagini cu animale salbatice i domestice, fie de munc independent,

ACTIVITI:

-Aaz la locul potrivit! - Recunoaterea poziiilor spaiale

- Alegei i grupai! - Formarea de mulimi dup un criteriu dat
-Cnd se ntmpl? - Recunoaterea anotimpurilor dup caracteristici
- Te rog s-mi dai....! - Numrarea n intervalul 1-3
-Couleele cu flori- Aprecierea global a cantitii
- Recunoate formele!- Recunoaterea formelor geometrice
-,,Gsete csua potrivit! - Clasificarea animalelor dup mediul de via

ITEMI:
I1- Recunoate cel puin trei din poziiile spaiale: sus, jos, pe, sub
I2- Clasific obiecte dup categorii de folosin, formeaz mulimi dup un criteriu dat
I3- Recunoate anotimpurile dup caracteristici
I4- Construiete grupe de obiecte pe vertical sau orizontal n limita 1-3, recunoate cifrele
I5- Compar grupe de obiecte prin asociere global sau coresponden
I6- Recunoate figuri geometrice: cerc, ptrat, triunghi
I7- Clasific animalele dup mediul de via

PUNCTAJ: CALIFICATIV:
I1-2 p A-8-10 p
I2-2 p S-5-7 p
I3-1 p D-2-4 p
I4-1 p
I5-2 p
I6-1 p
I7-1p
 Tip de activitate NUMR DE CA CPA CD
COPII
EVALUAI
Cunoaterea
mediului
Activitate
matematic
CA- COMPORTAMENT ATINS
CPA- COMPORTAMENT PARTIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT IN DEZVOLTARE

COMPORTAMENTE MIJLOC DE REALIZARE ITEMI

MSURABILE

Recunoaterea poziiilor spaiale
-Aaz la locul potrivit! - a) Recunoate cel puin trei din poziiile
joc didactic spaiale: sus, jos, pe, sub
b) Aaz obiectele corect n cel puin trei
poziii spaiale
c) Identific greeala n plasarea obiectelor
n funcie de poziiile spaiale indicate

a) Recunoate cel puin 3 obiecte

Clasificarea obiectelor dup Alegei i grupai! - joc b) Denumete folosina a cel puin 3 obiecte
categorii de folosin didactic c) Clasific cel puin 3 obiecte corect, dup
( mbrcminte/ nclminte, categoria de folosin
jucrii, alimente, etc)

a) Formeaz mulimi dup form

Formarea de mulimi dup un - Alegei i grupai!- joc b) Formeaz mulimi dup culoare
criteriu dat didactic c) Formeaz mulimi dup mrime

a) Denumete anotimpul reprezentat de

Recunoaterea anotimpurilor
dup caracteristici
,,Cnd se ntmpl? - joc imagine
didactic b) Identific cel puin un element (o
imagine) care nu reprezint o caracteristic a
anotimpului denumit
c) descrie n cteva propoziii (cel puin
dou) anotimpul indicat

Numrarea n intervalul 1-3
(1-5)
Aprecierea globala a cantitii
,,Te rog s-mi dai 1.3 (5) a) Numr corect n intervalul 1-3 (1-5)
jucrii! - joc didactic b) Raporteaz corect numrul la cantitate
c) Recunoate cifrele n intervalul 1- 3 (1-5)
d) Raporteaz corect cifra la cantitate i
invers
a) Numr florile;
Couleele cu flori - joc b) Apreciaz cantitatea mai mare sau mai
didactic mic de flori
 Recunoaterea formelor
geometrice ( cerc, ptrat, triunghi)
Clasificarea animalelor dup
mediul de via
Recunoate formele! -joc a) Recunoate cercul
logic b) Recunoate ptratul
c) Recunoate triunghiul
a) Denumete cel puin 4 animale din cele
Gsete csua potrivit! prezentate
- joc didactic b) Formeaz perechi ntre cel puin patru
animale i mediul de via
c) Denumete hrana pentru cel puin 2
animale identificate

DOS-DEC
COMPORTAMENT SOCIO-AFECTIV

OBIECTIVE VIZATE:
-deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje
-corespondena ntre diferitele elemente de limbaj plastic i forme, obiecte din mediul nconjurtor
-cunoaterea normelor de conduit n colectivitate
-intonarea de fragmente din cntece cunoscute

MATERIALE DIDACTICE:
-acuarele, planeta, pensul, plastilin, CD-player, creioane colorate

ACTIVITI:
-Trenuleul vacanei-pictura
-Jucria preferat- modelaj
-Un copil politicos! - joc de rol
-Fapte bune, fapte rele!-joc didactic
- Karaoke-concurs de interpretare

ITEMI:
I1-compune n mod original i personal spaiul plastic pentru a reda tema
I2-aplic tehnici specifice modelajului pentru redarea temei: micri de rotaie, translaie, aplatizare,
adncire, apsare, lipire
I3- cunoate normele de conduit n colectivitate
I4- recunoate unele atitudini i comportamente pozitive/negative
I5- intoneaz fragmente din cntece cunoscute

PUNCTAJ: CALIFICATIV:
I1-2p A-8-9 p
I2-2p S-5-7 p
I3-2p D-2-4 p
I4-2p
I5-2p
 Tip de activitate NUMR DE CA CPA CD
COPII
EVALUAI
Domeniul Om i
Societate
Educaie
muzical
Educaie plastic
CA- COMPORTAMENT ATINS
CPA- COMPORTAMENT PARTIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT IN DEZVOLTARE

COMPORTAMENTE MIJLOC DE ITEMI

MASURABILE REALIZARE

-Formarea unor deprinderi de -Trenuleul vacanei- a) Realizeaz picturi, desene, mulaje, folosind corect
lucru pentru realizarea unor pictura instrumentele de lucru
desene, picturi, modelaje -Jucria preferat- b) Compune n mod original i personal spaiul
-Realizarea corespondenei modelaj plastic pentru a reda tema
ntre diferitele elemente de
limbaj plastic i forme, obiecte
din mediul nconjurtor

Cunoaterea normelor de
conduit n colectivitate Un copil politicos! - joc a) Folosete formule de salut
de rol b) Folosete formule de politee
c) Respect regulile jocului

Recunoaterea unor atitudini i Fapte bune, fapte rele!-

comportamente joc didactic a) Recunoate atitudini i comportamente
pozitive/negative pozitive/negative
b) D exemple de comportamente i atitudini
pozitive/negative
Intonarea de fragmente din
cntece cunoscute Karaoke-concurs de a) Intoneaz corect fragmente melodice din
interpretare aceste cntece
b) Recunoate cel puin 2 cntece cunoscute
 EVALUARE INIIAL
-DOS-DEC-DPM-
COMPORTAMENT MOTOR

OBIECTIVE VIZATE:
Utilizarea corect a unui instrument de scris
Colorarea n contur
Utilizarea corect a pensulei i a acuarelelor
Cunoaterea i aplicarea regulilor de igien referitoare la igiena echipamentului
Deprinderi motrice de baz (mers, alergare, sritur) i utilitar- aplicative (trre, echilibru, tragere
i mpingere, crare) -perceperea componentelor spaio- temporale (ritm, distan, durat,
localizare)
Utilizarea deprinderilor nsuite n diferite contexte
Executarea corect a elementelor de gimnastic ritmic i de dans folkloric
Executarea unor micri ritmice sugerate de textul jocurilor cu cntec nvate

MATERIALE DIDACTICE:
-pensule, acuarele, creioane colorate, hrtie creponat, lipici, msue, scunele, bncue

ACTIVITI:

-Mrul colorare in contur

-Tem la alegere - pictur
- Drag mi-e jocul romnesc!- dans popular
-Bate vntul, La pdure - jocuri cu cntec
-Facei toi ce fac eu! -mers i alergare
- Sportivii se antreneaz- sritur, trre -parcurs aplicativ
-Campionii -joc de micare
-Strugurele- rupere, mototolire, lipire - activitate practic

ITEMI
I1- Utilizeaz corect un instrument de scris, pensula i acuarelele, coloreaz n contur
I2- Execut corect aciunile motrice indicate: mers, alergare, mers n echilibru, trre, traciune i
mpingere, srituri
I3- Execut corect elemente de gimnastic ritmic i micri ritmice sugerate de textul jocurilor cu
cntec
I4- Folosete corect tehnici de lucru indicate : ruperea, mototolirea, lipirea hrtiei creponate

PUNCTAJ: CALIFICATIV:
I1-3 p A-6-8 p
I2-3 p S-4-5 p
I3-2 p D-2-3 p
I4-2 p

Tip de activitate NUMR DE CA CPA CD

COPII
EVALUAI
Educaie plastic
Activitate
 practic
Educaie fizic
CA- COMPORTAMENT ATINS
CPA- COMPORTAMENT PARTIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT IN DEZVOLTARE

COMPORTAMENTE MIJLOC DE ITEMI

MASURABILE REALIZARE

Utilizarea corect a unui

instrument de scris Mrul colorare n a) Utilizeaz corect un instrument de scris
Colorarea n contur contur b) Utilizeaz corect pensula i acuarelele
c) Coloreaz n contur fr depirea spaiului
Utilizarea corect a pensulei i
a acuarelelor Pictur :,,Tem la
alegere

Executarea corect a aciunilor - Facei toi ce fac eu ! a) Execut corect mersul i variantele de mers
motrice indicate: mers, -mers i alergare b) Execut corect alergarea
alergare, mers n echilibru, - Sportivii se c) Execut corect srituri
trre, traciune i mpingere, antreneaz - sritur, d) Execut corect deprinderile motrice utilitar-
srituri trre -parcurs aplicativ aplicative

- Campionii -joc de
micare

Executarea corect a Dans popular: ,,Drag mi-e a) Execut corect pai de dans popular
elementelor de gimnastic jocul romnesc! b) Execut elemente de gimnastic ritmic
ritmic i de dans folcloric c) Execut micri ritmice
Jocuri cu cntec Bate
Executarea unor micri ritmice vntul
sugerate de textul jocurilor cu La pdure
cntec nvate

Activitate practic:
Folosirea corecta a tehnicilor Strugurele- rupere, a) Rupe hrtia creponat;
de lucru indicate: rupere, mototolire, lipire b) Mototolete hrtia creponat;
mototolire, lipire c) Lipete hrtia mototolit n spaiul conturat.
 MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Test de evaluare iniial

1. Care animale trebuie s ajung n pdure?

Ajut acum i animalele domestice rtcite s ajung la casa omului!

2..Ce

srbtoare corespunde fiecrui anotimp?

2.Scrie pe fiecare etichet cifra de lng imaginea care corespunde anotimpului respectiv.

2
3

3. ncercuiete legumele.
 FI DE EVALUARE FORMATIV

Recunoate toate legumele/fructele i spune ce tii despre ele (culoare, form i anotimpul n
care le gsim).
Pregtete ciorba sau supa preferat de tine.
Arat legumele pe care vrei s le pui in oal (unete cu o linie).
Coloreaz fructele.

,,
 FI DE EVALUARE FORMATIV

1.Recunoate sporturile de iarn ndrgite de copii i ncercuiete-le:

2.Recunoate, desparte n silabe i alctuiete propoziii simple cu urmtoarele simboluri de iarn.

3. Coloreaz mbrcmintea util copiilor iarna:

 FI DE EVALUARE FORMATIV

Deseneaz n fiecare cizmuli un b.

Deseneaz n faa perechii de nclminte cadouri ( ptrate ) mari i mici alternnd
mrimile.
Deseneaz lng cizme un brad nalt.
 FI DE EVALUARE FORMATIV
-numrul i cifra 1-

Coloreaz cifra 1 cu rou!

Formeaz mulimi cu un element!
Deseneaz n interiorul reprezentrii grafice un glob!
Scrie n eticheta de sub mulime tot attea puncte cte elemente sunt!
Lipete n sac un cadou mare de culoare albastr, iar lng sac unul mic de culoare
verde!
Lipete deasupra sacului o bulin cu cifra care arat cte cadouri sunt n sac!
 FI DE EVALUARE FORMATIV

Denumete fiecare animal. Cum se numesc animalele care triesc n pdure ? Taie cu o linie
animalele care nu triesc n pdure. Numete i alte animale care triesc n pdure.
 FI DE EVALUARE FORMATIV
Cunoaterea mediului
Mijloace de transport
Coloreaz mijloacele de transport aeriene, ncercuiete mijloacele de transport terestre!
 FIA DE EVALUARE FORMATIV

ALEGE

MI NU-MI
PLACE PLACE
! !

s ascult muzic s pictez s m plimb s vizionez filme

s nv s beau lapte

s m cert cu ceilali copii s ip s fiu violent

s fiu nengrijit
s m spl pe dini s m spl pe mini

s spl fructele pe care le mnnc

s cnt s recit poezii

EXPLIC DE CE?
 FIA DE EVALUARE FORMATIV

Unete punctele. Denumete figura obinut. Coloreaz cu rou ptratul, cu galben cercul i cu rou
triunghiul. Spune ce tii despre fiecare!
 FIA DE EVALUARE FORMATIV

Eu spun una, tu spui multe!

 FI DE EVALUARE FORMATIV

Denumete figurile geometrice i deseneaz din ele cte un obiect care are forma
respectiv.

...
 FI DE EVALUARE FORMATIV

Identific fiecare element. Indic printr-o linie, locul potrivit.

..

.
 FI DE EVALUARE FORMATIV

Identific fiecare element. Indic printr-o linie, locul potrivit.

Numr cte cercuri, triunghiuri, ptrate, dreptunghiuri i ovale sunt n desen.

.
 EVALUARE FORMATIV

Deseneaz attea triunghiuri cte flori vezi din fiecare.

3
2 3

Deseneaz fiecrui fluture cte o floare.

Coloreaz caseta cu cifra care i arat cte flori ai desenat.

3
4
5
 Fie de lucru pentru activitate integrat

Coloreaz potrivit fructele toamnei , apoi unete fiecare fruct cu pomul su:
 Ce se-aude n copac?
Oare-i scrnet de gndac?
Sau vreo carie ce-acui,
Face-n scoar rumegu?
I-auzitrosc
Apoi, din nou, trrrosc
Prelung, ca un ecou.
Cnd e vremea rea afar,
n bogata ei cmar,
Numa-n fust i papuci,
Veveria sparge nuci!

Ajut veveria s-i numere proviziile. Cifra i arat cte s colorezi din fiecare.

Deseneaz fructele care i plac:

 Privete cu atenie tabloul toamnei, apoi scrie n tabel cte elemente de acelai fel sunt din
fiecare:
 ncercuiete doar legumele care ncep cu sunetul ,, C .

Coloreaz legumele care rostite, au trei silabe.

 Ajut spiriduul s ajung la castelul toamnei.
Coloreaz frunzele n culorile potrivite.
 Coloreaz n culorile potrivite.
Scrie n caset cifra corespunztoare numrului de elemente specifice anotimpului
toamna.

Fi de lucru pentru activitate integrat

 Desparte n silabe doar cuvintele care denumesc legume de toamn.
Dac le recunoti, traseaz n caseta roie attea linii cte silabe numeri, iar n caseta
verde cifra corespunztoare numrului de silabe.
 DOMENIUL LIMB I COMUNICARE

OBIECTIVE:
s participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, att n calitate de vorbitor,
ct i in calitate de auditor;
s audieze cu atenie un text, s rein ideile acestuia i s demonstreze c l-a neles.
s-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv, pe baza experienei personale i sau a
relaiilor cu ceilali i simultan s utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere
gramatical;
s perceap i s discrimineze ntre diferitele forme, mrimi, culori, obiecte, forme
geometrice etc;
s recepteze un text care i se citete ori i se povestete, nelegnd n mod intuitiv
caracteristicile expresive i estetice ale acestuia.

TEMA:
Joc didactic: Ghicete povestea i recunoate personajul!

ITEMI:
1. recunoate povetile, alege planele potrivite povetii indicate
2. recunoate personajele din povetile nvate
3. precizeaz nsuirile specifice, identificnd valenele pozitive/negative ale
personajelor
4. povestete un fragment din povetile cunoscute
5. aaz planele n ordinea desfurrii povetii
6. recunoate personajul asociindu-l cu elementul corespunztor

FORME DE EVALUARE: fi, conversaia, povestirea, repovestirea, dramatizarea

MATERIAL DIDACTIC: plane poveti, fi de lucru, flipchart, siluete cu personaje ce

aparin povetilor, softuri educaionale, creioane colorate,

NUMR DE CA CPA CD
COPII EVALUAI

CA- COMPORTAMENT ATINS

CPA- COMPORTAMENT PARTIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT IN DEZVOLTARE

FI DE EVALUARE SUMATIV
DLC
 EDUCAREA LIMBAJULUI

Recunoate povetile i numete personajele!

De ce i-a crescut nasul lui Pinocchio?
Recit o poezie preferat nvat pn acum la grdini.

EVALUARE SUMATIV
DOMENIUL IINE
OBIECTIVE:
s efectueze operaii cu grupele de obiecte constituite n funcie de diferite criterii date :
apreciere a cantitii, punere n coresponden, etc;
s efectueze operaii i deducii logice n cadrul jocurilor cu piesele geometrice ;
s cunoasc elemente ale mediului social i cultural , poziionnd elementul uman ca parte
integrant a mediului;
s cunoasc unele elemente ale lumii nconjurtoare precum i interdependena dintre ele;
s recunoasc i s descrie verbal i/sau grafic anumite schimbri din mediul apropiat;
s recunoasc, s denumeasc, s construiasc i s utilizeze forma geometric cerc, ptrat,
triunghi n jocuri.

TEMA:
Activitate matematic: Forme geometrice
Cunoaterea mediului: Cnd se ntmpl?

ITEMI:
1. coloreaz desenele potrivite anotimpului toamna
2. ncercuiete aspectele specifice iernii
3. descrie imaginile i spune cnd se petrec aciunile
4. alege corect figura geometric solicitat
5. identific forma indicat dup criteriul dat: mic-mare, subire-gros, sus-jos, culoare
6. formeaz mulimi respectnd numrul de elemente indicat

FORME DE EVALUARE:
Fi de lucru
Joc didactic

MATERIAL DIDACTIC: fie de lucru

Tip de NUMR DE CA CPA CD

activitate COPII
EVALUAI
Cunoaterea
mediului
Activitate
matematic
CA- COMPORTAMENT ATINS
CPA- COMPORTAMENT PARIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT N DEZVOLTARE
 FI DE EVALUARE SUMATIV
D
ACTIVITATE MATEMATICA

1. Denumete, apoi formeaz mulimea formelor geometrice. Coloreaz cu rou

ptratele, cu galben triunghiurile i cu albastru cercurile!

2. Denumete leguma, apoi coloreaz cu verde fructele mici i cu rou pe cele mari!

3. Formeaza grupuri cu obiectele care au aceeai form!

4. Coloreaz cu verde ptratul cu cifra 1, cu rou ptratul cu cifra 2 i cu albastru ptratul

cu cifra 3!

3 1 2
 FI DE EVALUARE SUMATIV

1. ncercuiete psrile care se ntorc primvara din rile calde:

2. Coloreaz i ncercuiete insectele ce se trezesc la via primvara:

3.Deseneaz trei lalele n vaz i trei ciree pe farfurie:

 EVALUARE SUMATIV
DOMENIUL ESTETIC I CREATIV

OBIECTIVE:
S cunoasc i s diferenieze materiale i instrumente de lucru , s cunoasc i s aplice reguli
de utilizare a acestora;
S recunoasc elemente ale limbajului plastic i s diferenieze forme i culori n mediul
nconjurtor;
S redea teme plastice specifice desenului;
S intoneze cntece pentru copii;
S asocieze micrile sugerate de textul cntecului cu ritmul acestuia;
S diferenieze auditiv nlimea sunetelor.

COMPETENE:
S execute corect exerciiile de respiraie
S recunoasc cntece dup intonarea unui scurt fragment
S respecte tonul i semnalul de ncepere
S utilizeze corect instrumentele de lucru
S aplice culoarea pe suprafee date , respectnd suprafaa de lucru

TEMA:
Educaie muzical: Karaoke Cel mai bun interpret!
Educaie plastic: Tem la alegere

ITEMI:
1. recunoate cntecul dup fragmentul melodic
2. intoneaz cntecul respectnd ritmul i linia melodic
3. respect tonul i semnalul de ncepere
4. execut corect exerciiile de respiraie pentru nclzirea vocii
5. utilizeaz corect instrumentele de lucru
6. respect spaiul plastic al lucrrii
7. utilizeaz corect culorile raportat la imaginea ce urmeaz a fi obinut.

FORME DE EVALUARE: concurs de interpretare, expoziie plastic

MATERIAL DIDACTIC: cd player, calculator, microfon, pensule, acuarele, bloc de desen

Tip de activitate NUMR DE CA CPA CD

COPII
EVALUAI
Ed. muzical

Ed. plastic

CA- COMPORTAMENT ATINS

CPA- COMPORTAMENT PARIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT N DEZVOLTARE

EVALUARE SUMATIV
 DOMENIUL OM I SOCIETATE
-activitate practic-

OBIECTIVE:
S cunoasc i s utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activiti practice;
S efectueze operaii simple de lucru cu materiale din natur i sintetice;
S aprecieze n situaii concrete unele comportamente i atitudini n raport cu norme
prestabilite i cunoscute;
S dobndeasc comportamente i atitudini igienice corecte fa de propria persoan i fa
de alte fiine i obiecte.

TEMA: Anotimpul preferat

ITEMI:
1. Denumete materialele de lucru pentru realizarea lucrrii
2. Realizeaz tema aleas respectnd sarcinile date
3. Creeaz corect o lucrare din punct de vedere al compoziiei.

FORME DE EVALUARE: lipire - colaj

MATERIAL DIDACTIC:
Carton colorat, hrtie autocolant colorat, lipici, diferite figuri.

NUMR DE COPII CA CPA CD

EVALUAI

CA- COMPORTAMENT ATINS

CPA- COMPORTAMENT PARIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT N DEZVOLTARE

EVALUARE SUMATIV
 DOMENIUL PSIHOMOTRIC

OBIECTIVE:
-s fie capabil s execute micri motrice de baz: mers, srituri, rostogoliri, crri;
-s-i formeze o inut corporal corect;
-s manifeste n timpul activitii atitudini de cooperare, spirit de echip, de competiie, fairplay
-s cunoasci s aplice regulile de igien a efortului fizic.

TEMA: Campionii

ITEMI:
1. Execut corect deprinderile motrice nvate
2. Respect regulile jocului
3. Pstreaz un comportament civilizat n timpul activitii, respectnd comenzile date
4. Se orienteaz corespunztor n spaiul de joc
5. Manifest atitudini de cooperare, spirit de echip

FORME DE EVALUARE: CONCURS

MATERIAL DIDACTIC: saltea, mingi

NUMR DE CA CPA CD
COPII
EVALUAI

CA- COMPORTAMENT ATINS

CPA- COMPORTAMENT PARIAL ATINS
CD- COMPORTAMENT N DEZVOLTARE
 Sectorul ,,BIBLIOTEC

Citire de imagini Spune dup mine!

Cine este personajul?
Familii - citire de imagini din reviste i discuii libere despre
familiile prezentate n diferite imagini;
Spune ceva despre formarea de propoziii despre
membrii familiei
Eu cu familia mea
Albumul grdiniei
Spune ceva despre ! formarea de propoziii despre
colegii din grdini
Spune ceva despre ! formarea de propoziii despre
corpul omenesc
,,Reguli de comportare la grdini
Obiecte de mbrcminte
,,Citim imagini despre toamn/iarn/primvar/var
,,S cunoatem legumele!
,,Toamna in livad
,,Toamn, toamn harnic!
,,Citim despre flori de toamna
,,Spune ce face, cum este ?
,, Spune mai departe ... !
Asociaz dou imagini la fel! (joc magnetic)
,,Rsfoim albumul cu obiecte de art popular i portul
popular la romni
,,Imagini din ara mea
Povestiri istorice
,,Uite, vine Mo Crciun!
,,Surprizele iernii ( datini i obiceiuri romneti)
Iarna anotimpul veseliei
,, Alfabetul sntii
,,Alimentele i sntatea articole din reviste
,,n pdure
,,Citim imagini despre animale
La ferma bunicilor
,,Citim imagini despre psri domestice
,,Atlasul cu psri
,,Despre tradiia mrioarelor la romni
,, Vorbete despre mama ta!
,,Picturi de ploaie- elemente de limbaj scris
,,S citim despre legumele de primvar
,,Citim imagini cu flori de primvar
,,Ce tim despre? - imagini din ,,Biblia pentru copii
,,Ce tim despre ngeri? Dar despre srbtoarea Patelui?
Psri cltoare
 ,,n lumea insectelor
Ce meserie are?
,,Citim imagini din rile din Europa
Mijloacele de locomoie
Viaa n diferite pri ale planetei
Lecturm imagini din ,,Memo i ,,Mica enciclopedie
,,Copii din lumea ntreag
,, Vacana la bunici

Lectura educatoarei ,,Frunza, de Emil Grleanu

Aventura unei frunze de toamn
Poveti despre Mo Nicolae
Poveti la gura sobei
Poveste de iarna
Povestea lui Mo Crciun
,,Maricica, de Luiza Vldescu
Sanda la grdini, de Ramas Maria
Capra cu trei iezi
Pungua cu doi bani, de Ion Creang
Ursul pclit de vulpe , de Ion Creang
La ciree , de Ion Creang
Nuca ludroas
Ridichea uria
Unde a zburat rndunica?
Fata babei i fata moneagului , de Ion Creang
,,Cei trei purcelui
Legenda oulor roii
Povestea iepuraului de Pate
Poezie Familia mea
,,Poezii la gura sobei
Mama
Mama-i cntec
Mama este tot ce-i bun
Mama mea e cea mai drag
Micua mea
n ajunul Patelui
Cine stric jucrii
Cu mingea pe osea
Papucelul bucluca
Voinicii
Cum mncm?
Corpul meu
Grdinia mea iubit!
 Repovestire Fata babei i fata moneagului
Capra cu trei iezi
Pungua cu doi bani
Ursul pclit de vulpe
La ciree
Nuca ludroas
Ridichea uria
Unde a zburat rndunica?
Povestire creat dup Prietenii naturii
imagini - Un prieten adevrat!
O fapt bun
S-a ntmplat ntr-o zi de...
,,O poveste dup imagini

Ghici, ghicitoarea mea ! Spune-mi o ghicitoare!

Ghici, ce e? ghicitori despre animale, plante, corpul
omenesc, ghicitori cretine, diverse

Jocuri de identificare a ,,A de la Ana i ,,a de la avion

literelor ,,M de la Maria i ,,m de la mama
,,E de la Ene i ,,e de la elev
,,R de la Radu i ,,r de la ra

Jocuri de identificare a Caut semnul exclamrii!

unor semne de punctuaie Caut punctul!
Caut semnul ntrebrii!
Caut semnul +, -, =!

Audiii Cutiua muzical

Texte din literatura pentru cei mici
Citete-mi aceast poveste!
Cel mai bun recitator!
Cel mai bun cntre!
Serbarea boboceilor

SECTORUL TIINE
 Jocuri Dezvoltarea Sculeul cu surprize
senzoriale sensibilitii tactile Ghici, ce form are?
i chinestezice Spune cum este!
Ce poi spune despre mine?
Ghici, din ce este fcut?
Spune pe ce ai pus mna!
Spune cum miroase!
Dezvoltarea Arat-mi culoarea care-i spun!
sensibilitii vizuale Cine are aceeai culoare?
Ghici ce culoare se potrivete!
Aaz culoarea potrivit!
Dezvoltarea Deschide urechea bine!
sensibilitii Ghicete cine te-a strigat!
auditive Ghici cine este la telefon!
Ghici cine face aa!

Dezvoltarea Ce miroase aa?

sensibilitii Spune ce gust are dulce, srat, acru, amar!
gustativ-olfactive Ghicete ce ai gustat!
Ce a adus mama din grdin?
Ce am cules din copac?

Stimulare a Povestete-ne despre cum i ajui prinii!

comunicrii orale Cu cine vrei tu s te asemeni i de ce?
Povestete ce ai visat!
Povestete cum i-ai petrecut vacana!
Povestete despre cel mai bun prieten al tu!
Vorbete-ne despre friorul, surioara ta!

Exersare a Cntecul greieraului

pronuniei corecte Spune la fel ca mine!
S facem ca arpele, vntul, albina, caii, maina!
Se aude trenul!
Cocoul i gina
Bunica toarce
Mergem pe zpad!
Convorbiri Ce faci cnd i este sete/foame/?
Ce tim despre animalele domestice?
Cum recunoatem toamna?
Ce tim despre cea, brum?
De ce nghea apa?
Ce obiceiuri de iarn cunoatem?
Cnd colindm?
Unde crete bradul i de ce este tot timpul verde?
Despre fenomenele naturii din anotimpul iarna
Ce tim despre meserii?
Toate meseriile sunt frumoase!
Ce tim despre Unire?
De ce plou?
De ce cad frunzele?
Ce sunt vitaminele?
Fructele i sntatea
Legumele i sntatea
Bogiile toamnei
De ce florile au culori diferite?
De ce se usuc florile toamna?
Csuele de iarn ale vieuitoarelor
De ce hiberneaz unele vieuitoare?
Ce se ntmpl sub zpad
Ce tim despre jungl?
Animalele slbatice din jungl
Ce tim despre vieuitoarele de la Poli?
Curioziti din lumea animalelor
De ce animalele de la Poli au blana alb?
Despre pene, fulgi i puf
Norii albi i norii colorai
Ce tim despre ploaie, grindin, polei, lapovi?
Munca mamei
Ce vrei s fii cnd o s fii mare?
Cu ce cltorim?
Cu ce transportm mrfurile?
Ce semnific culoarea roie a oulor de Pati?
Unde au fost plecate psrile?
Cum pot zbura psrile?
Ct de frumoas este primvara?
Despre planete
Despre copiii din alte ri
Cum ne pregtim pentru coal?
Ce vom nva la coal?
Ce vom face n vacan?
Atenie i orientare Unde am aezat ppua?
spaial Aaz ursuleul unde i spun!
Spune-mi vecinii ti!
Deseneaz n dreapta paginii (sus, jos, la stga)!
Ghici ce jucrie am ascuns!
Gsete locul potrivit!

Analiz i sintez Cine trebuie s plece?

mental Ghici ce s-a schimbat!
Completeaz ce lipsete!
Ce a uitat pictorul s deseneze?
Ghici cine lipsete!

Realizare a Care imagini sunt la fel?

comparaiei mentale Cine gsete mai multe perechi?
Completeaz ce lipsete
Caut perechea!
Unde este umbra?
Realizare a Cine poate face multe grupe?
abstractizrii i Ghici la ce cuvnt m-am gndit!
generalizrii Alege imaginile!
Ce facem cu aceste obiecte?
Cum se numesc toate acestea la un loc?
Grmjoare, grmjoare
Dezvoltarea Este ceva greit n tablou?
perspicacitii Unde este mai mult ap?
Imagini ncurcate Gsete drumul lui Rex spre cas!
Care main ajunge mai repede la turn?
Labirintul

Dezvoltarea Ce credei c s-a ntmplat mai departe?

imaginaiei Completeaz tu tabloul!
Jocul rimelor
S facem versuri! Spune mai departe!
Hai s facem o poveste!
Dezvoltarea Sus jos!
inhibiiei voluntare Zboar, zboar!
i a autocontrolului Jocul mut
De-a visul
oapte

Logico - matematice Ce pies lipsete?

Cartierul colorat
Trenul cu dou diferene Aaz la csua potrivit!
Trenul cu o diferen
Tabloul tricolor
 Cunoatere a Dup mine cine vine?
mediului Roata timpului
nconjurtor Cine face aceste obiecte?
A cui mam este? Cnd se ntmpl?
S facem un tablou de primvar/var/toamn/iarn!
Ce mi-a povestit o rndunic!

Activiti Covora pentru camera ppuii

ludice Suntem prietenii naturii!
Micii grdinari
Suntem harnici!
Clasa noastr ca o floare!
Confecionm mbrcminte pentru ppu!
S mpodobim farfuria!
S mpletim cordonul ppuii!
erveel naional

Jocuri Jocuri cu subiecte De-a educatoarea

simbolice din viaa cotidian De-a mama i tata
De-a grdini
S construim case!
oferul pe autostrad/osea/drum comunal
La bibliotec
La magazin
La dispensar
n vizit la coal
A venit potaul!
Onomastica
La cofetrie
 Jocuri de - pe suprafee ,,Construiete locuina ta/ a bunicilor!
construcie plane, Camera mea
suprapunere, ,,Grdinia mea iubit!
mbinare: Oraul/satul meu
,,Csue rneti
Fetia i biatul (din figuri
geometrice);
,,Bncua din parc
Ldie pentru legume
Sera de flori
Drapelul tricolor - din piese
geometrice
Oraul meu
,,Oraul lui Mo Nicolae
,,Oraul lui Mo Crciun
,,Orelul copiilor
,,Sniua cu daruri a Moului
,,Pe derdelu
,, Rafturi pentru medicamente
,,Adposturi pentru animale
,,Adposturi pentru psri domestice
,, Cuiburi pentru psrele
,, Grdina primvara
,,Gardul grdinii
,,Fluturi i flori
,, Pe antier
,,Un ora european
,,Garaje pentru maini
,,Case pentru toi oamenii planetei
,,Parcul copiilor
Fntna
Biserica
Primria
Dispensarul medical

- cu caracter ,,Roboei
tehnic Dulpior pentru haine
Dulapuri pentru jucrii
Trenul
Masa din buctrie
Avionul
Barca
Crua
Camionul
Maina pompierilor
Roaba
Cruciorul
Macaraua
 - cu materiale din Ppua
natur i deeuri Plria ppuii
Gentua ppuii
Fetia i biatul
Covor de toamn
Psrile din curtea mea
Livada bunicii
- n aer liber Castelul de nisip!
Prjituri cu ciocolat
Jucrii din lut:
-ppu;
-ursule;
-pisicu;
-bil;
-minge
Adpostul animalelor
Casa bunicilor
Oameni de zpad

Jocuri cu subiecte De-a cocoul moului

din poveti i basme De-a Scufia Roie
De-a Alb ca Zpada
De-a capra cu trei iezi
De-a iedul cu trei capre
De-a ridichea uria
Dramatizri Pungua cu doi bani
Fata babei i fata moneagului
Capra cu trei iezi
Iedul cu trei capre
Ridichea uria
Pungua cu doi bani
Scufia Roie
Jocuri de Jocuri motrice Psrica-i caut cuibul
micare simbolice Raele i vntorii
ranul e pe cmp
Broscuele sar n lac
Iepuraii la morcovi
Vulpea i iepuraii
Gtele i vulpea
Pisica i oricelul
Ursul doarme
 Jocuri sportive i Srim coarda!
distractive Plimbm cercul!
De-a caii i clreii
Mingea la cpitan
Ochete inta!
Lovete popicul!
tafeta
Boscuele sar n lac
Atinge clopoelul!
Labirintul
Balerini i balerine
Jocuri de Atenie la traversat strada!
circulaie Stop pe rou, treci pe verde!
rutier La plimbare prin ora/sat
Ce tim despre circulaie?
Biciclitii
Micii pietoni

Sectorul JOCURI DE MAS

Jocuri de ordonare Ordoneaz imaginile de la mulimea cu cele mai multe elemente la

mulimea cu cele mai puine elemente - invers!
Ordoneaz cifrele n ir cresctor descresctor!
Ordoneaz de la mic la mare invers!
Ordoneaz de la gros la subire invers!
Ordoneaz de la lat la ngust invers!
Numr cresctor de la la !
Numr descresctor de la la!

Jocuri didactice de n balon

compunere i descompunere
Jocuri de clasificare
Pe insul
Pe lac
n poian
Formeaz mulimi dup form, culoare, mrime, grosime!
Alege imaginile din povestea!
Alege imaginile din anotimpul!
Alege i grupeaz! (fructe i legume)
Completare a unor elemente Tablouri de iarn/primvar/var/toamn
care lipsesc Portret
Corpul omenesc
Animale

Cte sferturi are pinea?

Jocuri de reconstituire
Cte jumti are mrul?
Fructe puzzle
Legume puzzle
Imagini din poveti puzzle
Tablouri - puzzle

Povestiri dup imagini! La ciree

Dup ciuperci
O fapt bun

Sectorul ,,ART

Pictur Covor de frunze uscate

Cer de toamn
Toamna n livad
Culorile toamnei
Cer de primvar
Livada primvara
Copacul primverii
Se ntorc psrile cltoare
Chipul mamei mele
Autoportret
Culorile primverii
Cmp cu flori
Fluturi i flori
Globuri pentru brad
Puiori
Omul de zpad
Copilul cu sniua

Aplicaie Flori
Felicitare de ziua ta!
Trenuleul
Omul de zpad
Csua lui Azoric
Iepurai
Barza

Modelaj Fructe
Legume
 Personaje din poveti
Flori
Modeleaz ceva despre toamn!
iragul de mrgele al ppuii
Ciupercue
Melci
Crengua nflorit
Covrigi mari, mijlocii i mici
Cecua i farfuria
Copacul primvara/toamna/iarna
Flori crizanteme
Oameni de zpad
Tehnica decolorrii cu pic Pdurea
Ploaia dus de vnt
Valurile mrii
Cerul nstelat
Peisaj de iarn
Ninge
La sniu
Cmp cu flori
Artificii
Material pentru rochia ppuii
Cmp cu ciupercue

Fuzionare Jocul celor dou culori

Flori surori
Fluturele
Cu ce seamn?
Copacul nverzit - nglbenit

Desen i desen decorativ Iarb deas

Pieptenele
Periua de dini
Acele ariciului
Straturi cu flori
Cmp nflorit
Cnia ppuii
Numrtoare cu bilue colorate
Bradul mpodobit
Ou de Pati
Livada iarna
Legume de toamn
Fructe de toamn
Vulpea fr coad
Crengua de brad
Plou i bate vntul
Marea cu valuri
 Prietenul meu
Castelul din poveste
Personaje din poveti- desene animate
Omuleul
Livada toamna/primvara/iarna
Copiii n curtea grdiniei
Psri
Flori
Audiii muzicale Cutiua muzical
Muzic clasic
Cntece din repertoriul copiilor
Interpretare de cntece Nu mi-e fric de bau-bau!
Capra cu trei iezi
Ceata lui Piigoi
Drag mi-e jocul romnesc!
Un copil politicos
Vino, mam, de m vezi!
Cucule, pasre sur
Melcul suprat
Jocuri ritmico-melodice de Dac vesel se triete!
micare Bat din palme!
Cnd am fost noi la pdure
Rutele
ndoire de srm Floricele
Baloane colorate
Ochelarii bunicii
Ciupercua
Copacul cu coroana rotund
Colierul ppuii

Dactilo-pictur Strugurele
Buchetul de flori
Crizanteme
Colaje Peisaj de toamn
Peisaj de primvar
nirare Brara ppuii
Colier pentru mama mea
Mototolire Tablou cu pomi i flori
Mrgelele ppuii
Tablou cu trandafiri colorai

ndoituri hrtie Morica

Coiful
Barca
Ghirlande

Asamblare, mbinare
Ornamente pentru pomul de Crciun
Buburuza (coaj de nuc, hrtie, pnz i melan)
Animale din castane i ghinde (castane i ghinde, hrtie, pnz,
melan, bee de chibrit)
Cluul fermecat (dopuri i beioare de chibrit)
oricelul (coaj de nuc i melan)
Corbioara (coaj de nuc, plastilin, bee de chibrit, hrtie)
Ppui din linguri de lemn (linguri de lemn, materiale textile)

nuruire Semnul de carte

Couleul
Guleraul ppuii
Rsucire Ciucurai pentru prosopul naional
nurul mriorului

FAMILIA MEA

Suntem cinci oameni n cas

C i-am numrat la mas,
Tata, mama i bunicul
Bunica i eu, piticul.

Tata-i bun i serios,

Muncitor i respectuos,
Despre mama ce s-i spun?
Nu am voie s-i ascund
Fapte rele, ghiduii,
Cnd le fac ca ali copii.

Bunica mi d pova,
Cum s m port n via,
V spun de bunic apoi,
C-a fost primul n rzboi.
 MAMA

Cine este acea splendoare

Ce te-alint cu ardoare?
Cine este acea minune
Ce la piept mereu te ine?
Cine este acea fiin
Ce te-nva din tiin?
Cine are acea paloare
Ce te-mbat ca o boare?

Cine are toate cele

Ce te plimb printre stele?
Cine este acea rugare
Ce i-aduce alintare?
Cine e acea lumin
Ce n noapte ea suspin?

Ce te-alearg, ce te-ndeamn
i prin rug ea te cheam?
Cine? Cine?
 MAMA-I CNTEC!
Paulina Popa

Mama-i cntec,
Mama-i soare,
Mama-i dulce alinare.
Mama-i zmbet,
Mama-i vis,
Mama-i floare de cais.
Mama-i raz,
Mama-i dor,
Mama-i arip n zbor.
Mama-i toate,
Cte sunt,
E iubire pe pmnt.

MAMA ESTE TOT CE-I BUN!

Paulina Popa

Mama e un cntec vesel,

E iubirea-n zori de zi,
Mama-i cntecul culorii,
Florile de pe cmpii.
Mama-i curcubeu pe ape,
E srut de suflet sfnt,
Mama-i ngerul de-aproape,
Fericirea pe pmnt.
Mama este tot ce-i bun,
Mama-i versul lcrimnd,
Mama-i flacr arznd;
Oriiunde, oriicnd.

MAMA MEA E CEA MAI DRAG

Nu-i copil n lumea-ntreag

Care astzi s nu spun
Mama mea e cea mai drag,
Mama mea e cea mai bun.
Spun i eu micuei mele
i-i voi spune totdeauna,
Mam, tu mi-eti numai una
Cum e luna ntre stele.
Gndul tu orice ar face
Spre un singur el se-ntoarce,
Gnd ce spune pentru mine,
Bucurie, pine, pace.
Pentru mini ce hrnicesc,
Pentru ochi ce-nsenineaz,
Pentru gnd ce privegheaz,
ie mam-i mulumesc!
Minile-i pe fruntea mea
Chiar de-s aspre de unelte
Eu le simt uoare, zvelte,
Adiind a viorea.
Ochii ti, chiar de se-ntmpl
S-i dea lacrima-n vileag
Mie mi surd cu drag
i-un srut mi pun n tmpl.
La muli ani i numai bine
Eu aa-i urez acum
i s te mndreti cu mine
Cum cu tine m mndresc.

MICUA MEA

E ziua mamei mele

i totu-i plin de flori,
i simt aici prezena
Ca de attea ori.

Suav ca un ghiocel.
Obrajii de lalea,
Parfumul ei de trandafir,
Aa e mama mea.

Te iubesc, micua mea,

Pentru tot ce-mi druieti,
Te iubesc, micua mea,
Aa cum eti.

A vrea s-i dau o floare,

S semene cu ea,
Dar nicio floare-n lume
Nu e ca mama mea.
MICU DRAG

Sunt mic, micu drag,

Dar tare te iubesc,
nct ntreg pmntul
A vrea s-i druiesc.
Dar vezi, micu drag,
Eu sunt aa de mic,
Pmntul este mare
i nu pot s-l ridic,
Dar de pe-ntreg pmntul
Ct ochii l cuprind,
O floare am cules
Cu drag i i-o ntind.

MAM DRAG

Mama m-a crescut n poal

Din leagn pn la coal,
Zile-ntregi i nopi de-a rndul,
Mi-a vegheat somnul i gndul.
M-a-nvat s gnguresc,
S zic mama, s zmbesc,
Apoi m-a-nvat prin cas
Primii pai pn la mas.
Mam bun, mam drag,
Te-oi iubi o via-ntreag,
Pentru c tu m-ai nscut,
Pentru c tu m-ai crescut.

MAMA MEA

Pe braul ei m legna
Cu nani, nani m-adormea,
S-mi fie somnul mai uor,
Mama mea.

Iar cnd o boal m-ncerca,

Ea nopi ntregi nu aipea,
M legna i m-ngrijea,
Mama mea.

O, mam, ct timp vei tri,

De mine tu te vei mndri!
Te voi iubi i asculta,
Mama mea.
 MAMA

Mama este cel mai duios cuvnt rostit vreodat,

E vorba dulce din noaptea ntunecat,
Mama este zna bun din poveti.
Tu, mam, cea mai frumoas eti!

Cnd mi vorbeti, ziua pare mai frumoas,

Mi-e bine cnd i aud vorba duioas,
Cnd mi zmbeti, inima-mi tresare
i vorba ta e dulce alinare.

Eti trandafirul din grdina vieii mele,

Eti ngerul copilriei mele,
Doresc s fiu ntotdeauna n preajma ta,
S-i spun c te iubesc, de ziua ta!

CNTEC DE LEAGN
Muzica i versurile: C. Meres

n ptuul cel frumos

Copilaul s- a culcat.
St frumos acoperit,
Doarme c e obosit
Nani, nani, nani, puior

Iepuraul, ppuica,
Celuul i pisica
Stau din joc i-au aipit
C e ora de dormit
Nani, nani, nani, puior

Dorm i flori i psrele,

Dorm i gze mititele,
Noaptea s- a lsat uor
Dragul mamei puior
Nani, nani, nani, puior

N AJUNUL PATELUI
Elena Farago

1. Ce bine-mi pare ... Mine e ziua

Cnd m mbrac frumos, curat,
i spun n loc de Bun ziua!
Prinilor: - Hristos a nviat!

2. i tot aa de-acu-nainte
Vreo nu tiu cte sptmni,
Cci eu sunt mic, dar sunt cuminte
i tiu ce srbtoare-i mini;

3. i tiu Hristos a nviat! ce-nseamn

Cci am o mam bun, eu
Ce-n toate serile m-ndeamn,
S m nchin lui Dumnezeu.

4. tiu Tatl nostru i tiu spune

i alte rugi ce-mi plac nespus,
i tiu s cnt i-o rugciune
Cu nvierea lui Iisus.

5. i mine, n loc de ruga care

O spun la mas, de-obicei,
O voi cnta frumos i tare,
S-i bucur pe prinii mei.

CINE STRIC JUCRII

E urt copilul, tii,

Care stric jucrii.
Uite, ieri un bieel
A tras ursul dupa el.
Labele-n spate i-a-ntors,
Ochiorii mici i-a scos.
Camionul l-a trntit,
Roile i-a-nepenit.
Pe ppu a lsat-o
Fr prul ei rocat.
Veveria jucu
Fr coad-i dup u.
Avionul, frioare,
Nu mai poate ca s zboare.
S vedem de-acum ncoace,
El cu ce o s se joace.

CU MINGEA PE OSEA

Pisoiaul se juca
Cu-a lui minge pe osea;
Un ofer nu l-a vzut,
Peste minge a trecut.

Ce pea pisoiul oare

De viteza era mare?
Dac poi s mai socoi
Nimerea chiar el sub roi!
PAPUCELUL BUCLUCA

Astzi am gsit sub pat,

Un papuc demult uitat,
Dar unde-i perechea lui?
Nicieri n cas nu-i.
Mi, Grivei, tu n-ai vzut

Zilele astea un papuc?

Ham! Latr
i m-a condus
n grdin ieri l-a pus.
 Cu lbuele-i n grab
Grivei a fcut o groap

i-nuntru ce s vezi?
Un papuc cu ciucuri verzi.
Hei, papucul l-ai gsit!
Am strigat eu fericit!
tii c merii s te cert
Dar eti detept i te iert.

VOINICII
Ca s fim copii voinici,
Facem sport nc de mici:
Alergm ca iepuraii,
i zburm ca fluturaii;
Facem tumbe fel de fel,
Ca i ursul Martinel.
Srim cum ne e pe plac,
Ca broscuele pe lac.
ns cel mai bine-i c
Facem i gimnastic:
Unu, doi, unu, doi,
Facei toi la fel ca noi!

CUM MNCM?

Ria, veveria, tu,

Roni zi de zi alune,
Nuci i ghind o mulime,
Dar nu le mai sparge-n dini,
C ndat smalul crap,
i-ntr-o zi, n-ai s mai poi,
Nici mcar s roni ap.

CORPUL MEU

De cnd am venit pe lume,

Mi-a plcut s tiu de mine.
Azi, n fine-am nvat
Corpul meu din ce-i format!
 n oglind m privesc,
i ncep s povestesc:
Am un cap rotund, vezi bine,
Prul, ce frumos mi vine!
Urechiue foarte fine,
Dou sunt, tie oricine!
Un nas mic i o guri,
i doi ochi de albstri
Vine-n continuare corpul,
E legat de cap cu gtul.
La corp am dou mnue
Ce au zece degetue
i mai am dou picioare
Care-s bune la micare.
Ei, acesta-i corpul meu,
S-l nv, nu a fost greu!

GRDINIA MEA IUBIT

de Ami

Grdinia mea iubit,

Bine te-am gsit!
Eti atta de frumoas ct nici n-am gndit!
Rde soarele-n fereastr, florile zmbesc,
Iar ppuile frumoase din dulap privesc.
Ce s-i spun?!
Sunt fericit
C pot nva
ntr-o grdini mare cum e grdinia mea.
 VINE, VINE PRIMVARA!
Muzica: N. Saxu

Vine, vine primvara,

Se aterne-n toat ara,
Floricele pe cmpii,
Hai s le adunm copii!

Crete, crete iarba verde

Ciocrlia- n nori se pierde
Haide s- ascultm copii
Al ei cntec din cmpii!

Cu- cu, cu- cu strig tare

Pitpalacu- n lunc sare,
Mieii zburd pe cmpii,
Haidei s- i vedem copii!

NFLORESC GRDINILE
Muzica: T. Popovici

nfloresc grdinile,
Ceru- i ca oglinda.
Prin livezi albinele,
i- au pornit colinda.

Cnt ciocrliile,
Imn de veselie.
Fluturii cu miile,
Joac pe cmpie.

Joac fete i biei,

Hora- n bttur.
Ah, de ce n- am zece viei,
S te cnt natur.

DE ZIUA TA

Am vrut s-i culeg din soare

O raz s-i prind n pr.
 Dar tu strluceti mai tare
De dragoste i dor.

De ziua ta, mmico,

n dar i-am adus inima
i crede-m. mmico,
Alt dar mai frumos nu se putea!

Am vrut s-i culeg stelue

S-i fac un frumos colier,
Dar cine nu tie oare
C-n zori steluele pier.

De ziua ta, mmico,

n dar i-am adus inima
i crede-m, mmico,
Alt dar mai frumos nu se putea!

HRNICUA

Refren:
Are mama o feti ct un ghemotoc,
Are mama o feti cuminic foc,
Vesel i hrnicu unde s-ar afla
Parc e o albinu, aa este ea,
i la coala i acas, e mereu n zor,
Fata mamei e voioas i de ajutor.

Are mama o feti ct un ghemotoc,

Are mama o feti cuminic foc,
Acas nu cred c stric
S fii gospodin mereu.
Deci patul mi-l fac cuminic
i praful l terg numai eu.
Ghiozdanul mi-l fac de cu sear
i- mi pun tot ce- mi trebuie- n el,
mi dau pantofiorii cu cear
i orul mi- l calc frumuel.

Are mama o feti ct un ghemotoc,

Are mama o feti cuminic foc.
M scol totdeauna devreme
Pe mama s- o pot ajuta,
C poate ea are nevoie
S fug i s cumpr ceva,
 Florile le ud i tot eu le- ngrijesc,
Cnd vin de la coal acas
Cu- n zmbet voios m primesc.

La coal, la fel ca acas

mi place cuminte s fiu.
i sunt totdeauna n clas
Atent s- nv i s tiu
mi place s- nv ct mai bine,
S fiu un exemplu mereu,
Azi, unde- i nevoie de mine,
ndat prezent spun i eu.

BOBOCII
Muzica: I. Potolea

i pe soare i pe cea
Boboceii mei de ra
Ziua- ntreag stau pe lac
i se scald Mac- Mac- Mac.
Mac- Mac- Mac- Mac

Ei noat foarte bine

Chiar mai bine dect mine
i ce scufundri mai fac
Ca sportivii Mac- Mac- Mac
Mac- Mac- Mac- Mac

Numai seara cnd se las

Vin cu crdul drept acas
i adorm cumini i tac
Ca i voi, copii,
Mac- Mac!
Mac- Mac- Mac- Mac!

NUMRTOARE

Hai s zicem una, una este luna.

Hai s zicem una, s se fac dou.
Dou ini copilul are, una este luna.

Hai s zicem dou, s se fac trei.

Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.
Hai s zicem trei, s se fac patru.
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.

Hai s zicem patru, s se fac cinci.

Cinci sunt degete la mn
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.

Hai s zicem cinci, s se fac ase.

Cinci sunt degete la mn
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.
ase zile lucrtoare
Cinci sunt degete la mn
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.

Hai s zicem ase, s se fac apte.

apte zile- n sptmn
Cinci sunt degete la mn
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.

Hai s zicem apte, s se fac opt.

Cte opt, la joc, voinicii
apte zile- n sptmn
Cinci sunt degete la mn
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.

Hai s zicem opt, s se fac nou.

Nou Martie mucenicii
Cte opt, la joc, voinicii
apte zile- n sptmn
Cinci sunt degete la mn
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.
Hai s zicem nou, s se fac zece.
Zece nota la purtare
Nou Martie mucenicii
Cte opt, la joc, voinicii
apte zile- n sptmn
Cinci sunt degete la mn
Patru boi la plug se mn
Trei crai vin din deprtare
Dou mini copilul are, una este luna.

IEPURAII
(din folclorul copiilor)

Iepurai, fugii acum,

Iepurailor,
Hai la crng, nu stai n drum,
Iepurailor.
Vntorul dac vine,
Iepurailor,
N- are s v fie bine,
Iepurailor,
Vntorul dac vine,
Iepurailor,
N- are s v fie bine,
Iepurailor.

S v- ascundei mai curnd,

Iepurailor,
Vin copoii toi ltrnd,
Iepurailor,
V iau urma i v-alung,
Iepurailor,
Hai, fugii s nu v-ajung,
Iepurailor,
V iau urma i v-alung,
Iepurailor,
Hai, fugii s nu v-ajung,
Iepurailor.

HORA

Frunz verde de cicoare, tra, la, la,

Hai s tragem hora mare, tra, la, la,
Pe cmpia cea cu flori, tra, la, la,
C e soare fr nori, tra, la, la.

S jucm hora pe loc, tra, la, la,

i s- avem mereu noroc, tra, la, la,
Tot mai lin, mai lin, mai lin, tra, la, la,
Ca soarele pe senin, tra, la, la.

DEGEELELE

Ne jucm, ne jucm,
Cu degetul mare noi ne jucm,
Cnd degetul mare a obosit,
Arttorul a i sosit.

Ne jucm, ne jucm,
Cu arttorul noi ne jucm,
Cnd arttorul a obosit
Mijlociul a i sosit.

Ne jucm, ne jucm,
Cu mijlociul noi ne jucm,
Cnd mijlociul a obosit
Inelarul a i sosit.

Ne jucm, ne jucm,
Cu inelarul noi ne jucm
Cnd inelarul a obosit
Degetul mic a i sosit.

Ne jucm, ne jucm,
Cu degetul mic noi ne jucm,
Cnd degetul mic a obosit
Palmele au i sosit.

Ne jucm, ne jucm,
Cu palmele noi ne jucm,
Cnd palmele au obosit
Pumniorii au i sosit.

Ne jucm, ne jucm
Cu pumniorii noi ne jucm ,
Cnd pumniorii au obosit
Picioarele au i sosit.
 Ne jucm, ne jucm,
Cu picioarele noi ne jucm,
Cnd picioarele au obosit
Ochiorii au adormit.

DEGETELE MINII

Degetul mare pleac la plimbare,

Arttorul duce bastonul,
Mijlociul duce pardesiul,
Inelarul duce geamantanul,
Iar degetul mic, fiindc e pitic,
Nu duce nimic.

SNIUA
Muzica: I. D. Vicol

Sniua fuge,
Nimeni n- o ajunge,
Are dor de duc,
Parc- ar fi nluc.

Toat ziua prin zpad,

Vine lume s o vad.
Sniua e uoar,
Fuge parc zboar.

Are tlpi lucioase,

Vrfurile- ntoarse,
Pod de scndurele,
S tot stai pe ele

Toat ziua prin zpad

Vine lume s o vad,
Sniua e uoar,
Fuge parc zboar.

Peste hopuri sare,

Ca pe zmeu clare,
Hul de- o s scape
Trnta e aproape

Toat ziua prin zpad

Vine lume s o vad
Sniua e uoar
Fuge parc zboar.

MAS MARE
(folclorul copiilor)

Dou gte fac glute

i gina d fin,
Un boboc sufl n foc,
Iar cocoul sus pe plit
nvrtete o cltit
Cald, cald, rumenit.

i cnd toate- au fost gtate

Curca lat i guat
A dat fuga la vecin
S- aduc oala cu vin
Un motan ce sta pitit
A mncat tot ce-a gsit.

CUCULE, PASRE SUR

Muzica: I. D. Chiriescu

Cucule, pasre sur, cuc.

Cucule, pasre sur, cuc.
Ce tot cni la noi pe ur,
Cuculean, lugojan, cuc.
Ce tot cni la noi pe ur,
Cuculean, lugojan, cuc.

Ori i- e foame,
Ori i-e sete, cuc.
Ori i- e foame,
Ori i-e sete, cuc.
Ori i- e dor de codrul verde,
Cuculean, lugojan, cuc.
Ori i- e dor de codrul verde,
Cuculean, lugojan, cuc.

Nu mi-e foame,
Nici mi- e sete, cuc.
Nu mi-e foame,
Nici mi- e sete, cuc.
Ci mi-e dor de codrul verde,
Cuculean, lugojan, cuc.
Ci mi-e dor de codrul verde,
Cuculean, lugojan, cuc.

RUTELE
Muzica: N. Gany

Rutele mele pe ap s-au dus,

Rutele mele pe ap s-au dus,
Stau cu capu- n ap i codia-n sus,
Stau cu capu- n ap i codia-n sus

Rutele mele noat n iaz,

Rutele mele noat n iaz,
Dau din aripioare i au mare haz,
Dau din aripioare i au mare haz

Dup- atta joac foamea a venit,

Dup- atta joac foamea a venit,
i pornesc grbite drept la pescuit,
i pornesc grbite drept la pescuit

Au mncat mult pete i s-au sturat,

Au mncat mult pete i s-au sturat,
Una dup alta spre cas- au plecat,
Una dup alta spre cas- au plecat

Mergnd ctre cas, ele mcnesc,

Mergnd ctre cas, ele mcnesc,
Stau apoi la umbr i se odihnesc,
Stau apoi la umbr i se odihnesc

AZI, GRIVEI E MNIOS!

Muzica: L. Come
Versuri: A. Ivacanu

Azi, Grivei e mnios,

Ham- Ham
Nu rzbete cu un os,
Ham- Ham
Mrie i se frmnt
Zici c s- ar lua la trnt
 Azi, Grivei e mnios,
Ham- Ham

Se zbrlete dac- l chemi,

Ham- Ham
Pe ciolan se- arunc ghem,
Ham- Ham
Din privire parc spune:
Stai s vezi c- l voi rpune!
Azi, Grivei e mnios,
Ham- Ham

UF, DE I- AR VEDEA PISICA!

Muzica: Ion Dumitrescu
Versuri: Puna Rzvan

Ne cunoate-o lume- ntreag,

Noi suntem taraful Ki,
Jucui i buni de ag
Suntem cntrei vestii

Ki-Ki- Ki- Ki
N-avem fric de pisici
Ki-Ki- Ki- Ki
Cnd nu sunt pe- aici.

Cu o cobz i- o vioar,
Cu un nai i- un contrabas,
Dm concerte- n seri de var
i cntm aa pe nas:

Ki-Ki- Ki- Ki
N-avem fric de pisici
Ki-Ki- Ki- Ki
Cnd nu sunt pe- aici.

VULPEA I GSCA
(folclorul copiilor)

Vulpe, tu mi-ai furat gsca ,

D- mi- o napoi!
C de nu, eu vin cu puca
i cu trei copoi.
C de nu, eu vin cu puca
i cu trei copoi.

Lele vulpe, fii cuminte

Nu mai tot fura,
Nu mai tot fura.
Gte fripte i plcinte
Nu- s de dumneata.
Gte fripte i plcinte
Nu- s de dumneata.

MA
Muzica: G. I. Mugur

Ma ireat
Vine la smntn
Miau- miau
Se tot milogete,
Dar de oareci
Ma ne ferete.

Toarce din furc

Numai iretlicuri,
Miau- Miau
i se linguete,
Dar de oareci
Ma ne ferete.

CEATA LUI PIIGOI

Muzica: Nelu Ionescu

Ceata lui Piigoi

Trece mndr prin zvoi.
Toi lupttori de soi,
Dai ntr- unul, ip doi.
Aoleu, ce trboi,
Dai ntr- unul, ip doi.
Aoleu ce trboi,
Dai ntr- unul, ip doi.

Aprigi ca nite zmei,

i cu bru din sfori de tei.
Sprinteni i ocheei,
Latr cinii dup ei.
Ham- Ham- Ham, lng bordei,
Latr cinii dup ei.
Ham- Ham- Ham, lng bordei,
Latr cinii dup ei.

BATE VNTUL FRUNZELE

Muzica: Dumitru Cuclin

Bate vntul frunzele

Se- nvrtesc moritile
Rndunica aa zboar
Iar eu trag zmeul de sfoar.

Mama la plcinte face,

Bunicua ln toarce,
Tata trage la rindea,
Iar eu bat din palme- aa.

Moul taie lemnele,

Eu adun surcelele,
O feti d la pui,
Iar eu n copac m sui.

DRAG MI- E JOCUL ROMNESC

(folclorul copiilor)

Drag mi- e jocul romnesc,

Dar nu tiu cum s- l pornesc
Hei, hei, tra, la, la,
La, la, la, la, la

Bine de nu l-oi porni,

Eu ruine oi pi
Hei, hei, tra, la, la,
La, la, la, la, la

Nu te uita la cojoc,
Ci te uit cum mai joc,
Hei, hei, tra, la, la,
La, la, la, la, la
DOI PITICI
Muzica: J. Lupu
Versuri: I. Buzescu

ntr- o poieni,
De cum s- a- nserat,
Doi pitici de- o chioap
Au ieit la sfat
Au scufie roii,
Din floare de mac,
Brbi de- un cot i cizme
Lucioase de lac

La, la, la, la, la

Dar cnd luna clar lin a rsrit

i piticii notri
La drum au pornit
Pe sub tufe dese
De trifoi i-urzici
Au ca felinare
Cte- un licurici.

La, la, la, la, la

MAC, ROIU
Muzica: Petre Tipordei
Versuri: Ivonne Buzescu

Cin s- arat pe la noi

Printre tufe de trifoi,
Are ciocul ltre
i nu pare prea iste?

E roiul Mac- Mac- Mac,

Mare campion pe lac,
Are strai de pufule,
La codi este cre

Are pasul legnat

i e tare- nfumurat,
Mama i- ai lui friori
Nici nu sunt nottori
 E roiul Mac- Mac- Mac,
Mare campion pe lac,
Are strai de pufule,
La codi este cre

NU MI-E FRIC DE BAU-BAU !

Cnd copilul nu-i cuminte,

Cei mari alt treab n-au.
i vor s-l nvee minte:
"-Stai c vine-acum bau-bau!"

Refren: Oare cte gheare are,

Cum o arta bau-bau?
Ct de fioros e oare,
Cum o arta bau-bau?
Hei, hei, hei,
Nu mi-e fric, nu mi-e fric de bau-bau,
Nu mi-e fric, nu mi-e fric de bau-bau!

Refren:
Nu mi-e fric, nu mi-e fric de bau-bau,
Nu mi-e fric, nu mi-e fric de bau-bau,
Nu mi-e fric, nu mi-e fric de bau-bau,
Nu mi-e frica, nu mi-e fric de bau-bau,
Nu mi-e fric de bau-bau !

Vorbe goale pot s toarne

Cei ce doar din gur dau,
C-i urt,c are coarne,
Nu mi-e fric de bau-bau!
Refren: ...

Eu acum le dau o veste

Celor care s-au speriat,
E-o legend , e-o poveste,
Hei, bau-bau n-a existat...
Refren: ...

ANIMALELE
Muzica: Al. Voevidica

Ma zice: Miau- Miau- Miau

Unde- i laptele s- l iau?
Grivei zice: Ham- Ham- Ham
Cum a roade-un os, dar n-am!

Oaia zice: Be- He- Hea,

Cum ai tuns voi lna mea?
Raa zice: Mac- Mac- Mac
Bine e s- noi pe lac.

Gsca zice: Ga- Ga- Ga

Pn la ru cum a zbura?!
Puii zic: Piu- Piu- Piu- Pii
Nu ne chinuii, copii!

ANOTIMPURILE

Toamna: septembrie, octombrie, noiembrie

Toamna a sosit acuma

A-nceput s cad bruma
Vntul bate tot mai tare
Unde s ne-ascundem oare?

Toamna a intrat n cas

Punnd struguri dulci pe mas
i-n cmar prin borcane
Ptlgele dolofane

Tot ea ne-a adus alune,

Nuci i mere foarte bune,
Mari gutui pentru dulcea
i butoi cu varz crea.

Iarna: decembrie, ianuarie, februarie

Neaua peste tot s-a pus,

A venit iarna dragua,
Hai, copii, pe deal n sus
S ne dm cu sniua.

Cte unul cte doi,

Ne suim n snioar
Fr cai i fr boi,
Sniua fuge zboar
 Ninge ninge ncetior,
Cade cte-un fulguor
Iar la geam iarna istea
Pune mndre flori de ghea.

Primvara: martie, aprilie, mai

Primvara a venit,
Cu alai de flori albastre
i cu cerul nsorit
Pe meleagurile noastre.

Ghiocei i ppdii,
Fluturi galbeni pe cmpii,
Primvara-s bucurii
Hai s ne jucm, copii!

Iat, muguri nverzesc,

Psrele ciripesc
i copacii nfloresc!
Primvar, te iubesc!

Vara: iunie, iulie, august

Vara soarele-i fierbinte

i la toi le aduce aminte
De nisip i valuri care
Ne atern scoici la picioare.

Cine ne aduce oare

Darnic vacana mare
i excursii minunate?
Este vara, ai dreptate!

Este un anotimp, vezi bine,

Cu dulci fructe, valuri line
i distracii pn-n sear.
Iat mult visata var
Iat mult visata var
Iat mult visata var...

UN MOTAN CT UN PISOI
 Un motan ct un pisoi,
Pam- Pam- Param- Pam- Pam,
St pe- o lad de gunoi,
Pam- Pam- Param- Pam- Pam,
i tot caut n el,
Pam- Pam- Param- Pam- Pam,
S gseasc- un oricel,
Pam- Pam- Pam.

A plecat motanul,
A plecat golanul,
Ce sunt eu de vin
De- l calc o main.

A trecut de- atunci un an,

Pam- Pam- Param- Pam- Pam,
S-a-nsurat bietul motan,
Pam- Pam- Param- Pam- Pam,
De atunci caut- n gunoi,
Pam- Pam- Param- Pam- Pam,
Hran pentru opt pisoi,
Pam- Pam- Pam.

A fugit motanul,
A fugit golanul,
Ce sunt eu de vin
De- l calc o main.

ALUNELUL
(folclorul copiilor)

Alunelul, alunelul,
Hai la joc.
S ne fie,
S ne fie, cu noroc!

Cine- n hor o s joace,

Mare, mare, se va face!
Cine n- o juca de fel
S rmie mititel!

CNTECUL GAMEI
Muzica: Richard Rogers
Text adaptat
Do_ e o doamn mai voinic,
Re_ un rege mustcios,
Mi_ o mic turturic,
Fa_ un falnic chiparos,
Sol_ solfegiul nu e greu,
La_ la fel cntm mereu.
i_ e nota de sfrit,
i la Do_ am revenit.
Do, Re, Mi, Fa , Sol, La, Si, Do.
Do, Re, Mi, Fa , Sol, La, Si, Do.

ACUM E TOAMN, DA!

A, a, a! Acum e toamn, da.

Iarba-n cmp se vetejete,
Frunza-n codru-nglbenete,
A, a, a! Acum e toamn, da.

E, e, e, plcut vreme e.
Mere, prune, nuci i pere,
Noi avem dup plcere,
E, e, e, plcut vreme e.

I, i, i, venii copii la vii!

Strugurele must se face,
i nou mustul ne place,
I, i, i, venii copii la vii!

O, o, o, se duc cocorii-n stol.

Se duc cuci i rndunele
i ne pare ru de ele,
O, o, o, se duc cocorii-n stol.

N PDURE

Cte unul pe crare,

Trecem prin pdurea mare
Uite sus i uite jos
Totu-i viu, totu-i frumos!

Sus pe crengi sunt psrele

Ia, uitai-v la ele!
Uite sus i uite jos
Totu-i viu, totu-i frumos!

Uite, zmeur, frgue,

Uite albe ciupercue!
Uite sus i uite jos
Totu-i viu, totu-i frumos!

MICUL GREIERA

Spune-mi, iubite copila,

Cum cnta micul greiera?
Cri, cri, cri, cri, cri, cri,
Aa cnt micul greiera.

Spune-mi, iubite copila,

Cum rde micul greiera?
Ha, ha, ha, ha, ha, ha,
Aa rde micul greiera.

Spune-mi, iubite copila,

Cum plnge micul greiera?
...(se imita plnsul)
Aa plnge micul greiera.

Spune-mi, iubite copila,

Cum doarme micul greiera?
Mmm, mmm, mmm, mmm,
Aa doarme micul greiera.
Aa doarme micul greiera.
 MARICICA
De Luiza Vldescu

Maricica este o feti din grupa mic. Dimineaa ea se pregtete s plece la

grdini. Se scoal, se mbrac, se uit n oglind si cnt:
- M asteapt grdinia,
Ce frumoas e fetia!
Cnfior alb la ciorap,
Fund roie pe cap!
Aa cnt Maricica i d s ias pe u afar, cnd deodat se aude strigat:
- Maricic, Maricic nu pleca, esti murdric!
Maricica se ntoarce:
- Cine m strig?
- Eu, pieptenele Nu te-ai pieptnat!
- Nici nu te-ai splat! i strig apa din lighean.
- Nici cu spun nu te-ai dat se rsucete spunul suprat n farfurioara sa.
- Nici pe dini nu te-ai splat! spune periua de dini.
i pieptenele, i apa, i spunul, i peria de dini sar n sus i strig:
- ntoarce-te, ntoarce-te, Maricic! Nu vezi c esti murdric?
Ru se supr Maricica. Le scoate limba, se strmb i spune:
- Nu vreau s vorbesc cu voi. Sunt suprat. Tu, ap, eti rece i odat, cnd m-am
splat pe fa mi-ai alunecat pe gt. Tu, spunule te bagi unde nu-i fierbe oala! Cnd
vreau s m dau cu spun numai pe frunte i pe obraji, tu mi te bagi i n urechi i n nas
i-n ochiCu pieptenele sunt suprat, c m trage de pr i cu tine, perie de dini, nu
vreau s vorbesc, c ai past amar i m ustur limbaS m lsai n pace!
- Maricic, Maricic! i strigar apa, spunul, pieptenele i periua de dini.
Maricica se uit n oglind i-i ntreb fundia i cnfiorii de la osete:
- Sunt murdric?
- Nuu i rspund fundia i cnfiorii. Esti gtit, draga noastr.
- Dar apa i spunul spun c nu sunt splat, pieptenele spune c nu sunt
pieptnat
- Vai, Maricic, i optesc fundia i cnfiorii, ce te iei dup ei? Nu te vezi c eti
curat? Uite!
Faa n-are nici o pat.
Nasul s-a cam murdrit, c-i rcit
Prul este sub cciul;
Dinii sunt pitii n gur;
Mna, vezi, mnu are
Nu-i nevoie de splare!
- Aa?
 - Daaaa!
- Atunci pot pleca.
i Maricica pleac la grdini cntnd:
M ateapt grdinia,
Ce frumoas e fetia!
La grdini, grupa mic a ntins o hor mare. Maricica voioas, s-a prins n hor i
cnt cu
ceilali copii:
- Coroana e rotund,
Rotund e i luna,
Frumoas e i fata
Pe care o aleg
Maricica cnt i se nvrtete n hor dar pe ea nu o alege nimeni s joace n mijlocul
horei.
- Alege-m i pe mine! strig Maricica unei fetie.
- Nu te aleg, c nu esti pieptnat
- Alege-m tu! strig ea unui biat, ce se afl n mijlocul horei.
- Nu nu te aleg, Maricic, fiindc eti murdric.
- Ei, si? ridic Maricica din umeri. Nu mai pot! Iaca eu m joc cu Ursulache
Plec din hor, i ia ursuleul din dulap i se aaz pe un scunel. i privete pe furi
minile i-i ntreb n oapt fundia:
- Sunt eu murdric?
- Nuuuu tiu, rspunse fundia. Eu vd c faa n-are nicio pat, nasul s-a cam murdrit,
da-i rcit.
- Taci, taci! strig ursuleul. Eti o fundi mincinoas Azi nu s-a splat deloc Eu cu
Maricica nu m joc. i ursuleul se rsucete i sare din minile Maricici.
Fundia a tcut. Au tcut i cnfiorii. Maricica-i singur i-i vine s plng
Copiii se joac i cnt:
- Coroana e rotund,
Rotund e i luna,
Frumoas e i fata
Pe care o aleg
Maricica ia o ppuic, dar ppuica i strig:
- Las-m-n pace! mi murdreti rochia cu minile tale murdare! Las-m
ncepe s plng Maricica i plnge, i plnge i lacrimile-i curg iroaie pe obraz.
Iar pe
unde trec ele rmn dre curate. Se frec Maricica la ochi cu mna, dar mna-i murdar
de
marmelad, i de ou, i de plastilin i-i mnjeste toat faa
Rd copiii i strig:
- Maricic, Maricic, noi nu vrem n grupa mic s avem o murdric!
Pleac Maricica acas. Pieptenele, spunul i periua de dini nici c se uit la ea. Alearg
Maricica la ap, dar apa o stropete i-o ocrte:
- Nu, nu te apropia de mine. Eu sunt rece, nu sunt bun
Ia spunul, dar spunul i sare din mn si i strig:
- Nu te pot ajuta. Am clbuci i-i intru n urechi, i-n nas i-n ochi.
Cnd s ia pieptenele, el i strig:
- Nu vreau s te ajut, ai spus c te trag de pr
Periua de dini se tnguie i ea:
- Eu am past amar nu pot s-i spl diniorii. i-apoi, tu te-ai suprat pe noi
- Nu, plnge Maricica. Nu mai sunt suprat. Vreau s fiu curat Copiii din
grupa mic m-au gonit, c-s murdric
- Esti murdric? se mirar pieptenele i apa, periua de dini i spunul Parc
spuneai c faa n-are nici o pat nasul s-a cam murdrit c-i rcit. Prul este sub
cciul, dinii sunt pitii n
gur, mna, vezi, mnu are Nu-i nevoie de splare. Fundia i se cltin n pr:
- Nu, nu, nu-i nevoie!
Dar Maricica i scoase fundia, i apa fs, fs spal fetia. i spunul face spum
mult, mult, i-o spal pe ochiori, pe obrjori, pe urechi, pe mini, pe gt. Pieptenele o
piaptn, periua de dini o
spalTare frumoas e acum Maricica! Se uit-n oglind i rde:
- Mai sunt oare murdric?
Apa i spunul, pieptenele i periua de dini i cnt:
- Maricic, Maricic, nu mai eti o murdric
Eti o fat curic, cum sunt toi din grupa mic!
 Trandafirul

De Emil Grleanu

La o margine de drum nflori un trandafir. i a fost o minune, cci floarea

trandafirului era aa de ginga, aa de alb, c parc de la ea se inviorase dimineaa ceea
de primvar. -avea crengile lucii, rumene ca mrgeanul, frunzele verzi ca smaragdul.
Iar mirosul florii se mprtia ndat peste ntreg cuprinsul cmpiei; fluturii cdeau
adormii, celelalte flori se plecar n faa adevratei stpne, pe cnd psrile veneau din
deprtri adnci, atrase de mireasma, vrjit, s vad i ele tulpina miastr care i
desfcea frumuseea pentru ntia oar pe pmnt. i parc i lui Dumnezeu i prea
acuma ru c pusese ntr-o floare aa de minunate nsuiri, daruri pe care nu le
mprise nici n rai. Lucrul acesta l optise o ciocrlie care, la rsritul soarelui,
ducea totdeauna lui Dumnezeu cte o smn din fiecare floare ce cretea pe pmnt, s
o pstreze, Preasfntul, pentru rsad.

Pn la amiaz trandafirul se acoperi ntreg cu flori. Drumeii treceau i rmneau

locului, puneau minile la ochi, rsfirau nrile s nghit mireasma nemaisimit pn
atunci, apoi, cu priviri lacome, rupeau cte o floare; iar dac aveau cte ceva n mn,
aruncau s in floarea mai bine. n locul ei rsrea ndat alt bobocel i, ct ai clipi, se
desfcea. i ali drumei treceau, i nu era unul s nu rup cte o floare.

Dup cteva zile trandafirul se mhni: el se-mpodobea i oamenii l despuiau.

Uite, i zicea, spinul de lng mine. Ce nalt e, ce chipe, i nimeni nu-l atinge; i pe
mine m dezbrac toi de frumuseile mele. Un stigle, care tocmai atunci se aez pe
o creang, l deslui: Cum s se ating cineva de spin, cnd tot e mbrcat de ghimpi!
Atunci trandafirul se uit i vzu c-ntr-adevr spinul avea ghimpi.
 i nu mai preget: se rug ndat lui Dumnezeu s-l acopere i pe dnsul de
ghimpi, ca s-i pzeasc floarea. Vezi, i zise Atotstpnitorul, era dat ca pe pmnt s
nu rmie ceea ce numai n rai trebuia s dinuiasc. i, bucuros, ndat a fcut semn i
tulpina lucie s-a acoperit de ghimpi. Dar trectorii tot se opreau; i mai nu era unul care
s nu se repead, lacom, la floarea minunat. Deosebirea sttea numai n aceea c fiecare
lsa i cte o bobi de snge n vrful vreunui ghimpe. Iar din ghimpe sngele a ptruns,
ncetul cu ncetul, n pmnt, s-a ridicat pn n bluza, i-ntr-o diminea floarea
trandafirului se desfcu roie, aprins, ca sngele. Spinul sttea ursuz alturi. Iar de la
o vreme se trezi i-n dnsul pizma c prea nu-l bag nimeni n seam. Uite cum se
nchin toi trandafirului, i mie nimeni. i se rug de Dumnezeu s-i schimbe i lui
floarea, s i-o fac roie, bttoare la ochi ca a trandafirului. Atunci Dumnezeu i-a zis:
Venic o s se ia pe pmnt un lucru drept altul; cci numai eu pot ti c ce am menit
odat, aa dinuiete; oricum s-ar schimba faa, soarta rmne aceeai! A fcut
Dumnezeu un semn, i floarea spinului se fcu roie ca focul

i-au trecut mereu drumeii, i-au rupt ntruna florile trandafirului, i nu s-au uitat
la spin.
 Gndcelul

De Emil Grleanu

Cum venise pe lume, nici el nu-i ddea seama.

S-a trezit ca dintr-un somn i parc era de cnd pmntul. Nu simise nici durere, nici
bucurie. i mult i muncise gndul cum rsrise, i-al cui era? Mic ct un fir de linte,
mica picioruele fragede i ocolea, de pe margini, frunzioara care-l adpostise. ntr-o zi
ncerc o pornire luntric: iei de sub umbra rcoroas i ddu buzna afar, n ploaia de
lumin. Atunci rmase pe loc, orbit de atta strlucire. ncetul cu ncetul i veni inima la
loc i ndrzni: deschise ochiorii mai mult, mai tare, mai mari, i deschise n sfrit bine-
bine i privi n sus. Se fcuse parc mai mititel dect fusese. Cu ct strlucire, ce adnc
i albastru se dezvelea cerul! i ce minune! cu ochiorii lui mruni, ct nite fire de colb,
l cuprindea ntreg. i ce ntunecime, ct umezeal sub frunzioara lui. Ce cutase dnsul
acolo? Iar din mijlocul triei albastre, un bulgre de aur aprins arunca vpi.

Tresri. Era el altul? Picioruele nu mai erau ale lui de scnteiau aa? i mai era
mbrcat n aur! Cci i trupuorul lui, pe care i-l vedea pentru ntia oar, scnteia. Nu
cumva era o frmi czut de acolo, de sus, o frmi de lumin nchegat, rtcit pe
pmnt? i, ca o adeverire, pe arna neagr trupul arunc o lumin dulce. Ce se mai
ntreba! Fr ndoial, de acolo czuse, acolo trebuia s se ntoarc. Dar ce deprtare. i
cum s ajung? Privi n sus; i atunci, deasupra cpuorului, zri lujerul unui crin ce se
ridica aa de nalt, c parc floarea din vrf i deschidea paharul chiar dedesubtul
bulgrului de aur, s-i culeag razele.

n mintea lui i njgheb planul. S se suie pe lujer n sus, s mearg, s mearg i

s mearg pn n vrf; i de acolo, la bulgrul de aur, din care credea c se desfcuse:
o sritur, sau o vedea el ce-o face.

Atunci se mic din nou, i dup ce trecu peste un grunte de piatr ct un munte
i cobor dincolo, se trezi la rdcina crinului. Se odihni o clip, apoi la drum, biete! Mai
nti se rostogoli de pe tulpina lucie de cteva ori n rn. Vznd asta, se ridic pe
picioruele dinapoi i, fr s tie pentru ce, cu cele dinainte i fcu, monegete, cruce.
Pe urm ncerc din nou i vzu c poate. Luciu i se pruse lujerul crinului, i cnd colo
avea attea adncituri, attea ridicturi: vi, dealuri. Dar ce mireasm se revrsa de sus!

i-a mers voinicul, a mers. Mult s fi mers. Se uit n jos i-l prinse ameeala.
Privi n sus i se cutremur. Ce, nu fcuse nici un sfert din sfertul drumului! Puterile i
cam slbiser, dar nu se lsa. nc vreo civa pai, i ici, deasupra, parc se ntruchipa
o frunzioar ltrea, ca o prisp. Acolo o s se odihneasc. i iar purcese la drum; i
umbl, i umbl, biete; de-abia ajunse. Iar cnd a poposit, ud de sudoare, c prea
o pictur de rou, bulgrele de aur scptase de amiaz. i voinicul privi iar n sus.
Privea n sus i nu-i credea ochilor: zile, sptmni, luni avea de umblat. i ct era de
hotrt i de vnjos drumeul, nu-i putu opri un oftat:

Uf! c mult mai am de suit, Doamne!

LEGENDA LACRMIOAREI

De Vasile Alecsandri

I.
n rai nici o minune plcut nu lipsea.
Vzduhul lin, rcoare, a crini mirosea,

Cci albele potire n veci tot nflorite

Scoteau din a lor snuri arome nesfrite.

Lumina era moale i-ndemntoare opii.

Nici noaptea urma zilei, nici ziua urma nopii.

Prin arbori cntau psri, prin aer zburau ngeri,

i nu gseau rsunet n el a lumii plngeri;

Cci scris era pe ceruri, pe frunze i pe unde:

Nici umbra de durere aice nu ptrunde.

Pe maluri verzi, frumoase, de ruri limpezite,

Stau sufletele blnde, iubite, fericite,

Gustnd n linitire cereasc veselie

Ce-n fiecare clip cuprinde-o vecinicie.

Dulce-adpost de pace, grdin-ncnttoare

Avea orice minune, dar i lipsea o floare.
II.
i iat c sosete un oaspe de pe lume,
Un suflet alb i tnr pe-un nor de dulci parfume;

Iar sufletele toate i ies lui nainte,

Primindu-l cu zmbire, cu gingae cuvinte,

i-i zic: n raiul nostru bine-ai sosit, copile!

Curnd plecai din via! Nu plngi a tale zile?

Nu, cci am dat o clip de via trectoare

Pe alta mai ferice i-n veci nepieritoare.

i nu i-e dor acuma de lumea pmnteasc?

Nu, cci mai mult mi place ntinderea cereasc.

Cum? Nu lai nici o jale pe urma ta duioas?

Ah! las o mam scump, o mam drgstoas
i vecinic dup dnsa voi plnge cu durere!

Zicnd, copilul plnge, lipsit de mngiere,

i lacrimile-i calde se schimb-n lcrimioare.

De-atunci nu mai e lips n rai de nicio floare!

AVENTURA UNEI FRUNZE DE TOAMN

- Poveti pentru copii-

A fost odat, tare demult, un mprat btran care avea numeroi slujitori voinici ca
ursul i tari ca piatra. Acetia i asumau rspunderea asupra unor sute de copile care mai
de care mai blnde i mai frumoase. Oamenii nc de mult, pe acest btrn mprat l-au
numit Copac, pentru c sta de veghe toat noaptea i toata ziua adpostete pe toi
trectorii lsndu-i s stea la umbra frunzelor care erau copilele. Slujitorii, dup iscusina
lor aveau nume de ramuri. Toi acetia formau mpreun un singur copac cu multe ramuri
i frunze, un copac btrn de nentrecut la numrul anilor.

Ziua era tot mai zglobie i copacul juca diferite jocuri cu ramurile i frunzele care
triau n linite i pace. ntr-o zi se npusti asupra lor un vnt tare i puternic de sprgea
ferestrele oamenilor i ridica n slav hrtiile i praful de pe drum. Atunci, copacul tat-
mprat chem toate frunzele i pe toi slujitorii i le spuse:

- Dragii mei copilai, suntem aproape n pragul despririi, vntul sufl aspru spre
frunze fr pic de mil. Nu se tie care dintre voi va aterne un covor de rugin i nici nu
se tie care va avea mai multe zile. Eu, ca tat, v sftuiesc s nu umblai hai-hui, ci
inei-v de frunza mam i avei grij s nu v dezlipii de ea.Vorbele mpratului sunau
tare i zgomotos: se auzea cum vntul trece prin el ca o sabie, se vedea cum tremur i ct
pe ce era s se aplece la pmnt cu toat mpria. Dar s lsm asta pentru mai tarziu i
s vedem ce s-a ntmplat mai departe. Mezina, frunza rea i neascultatoare, dar totodat
grijulie pentru mpriile din jur, se strecur pe sub ramuri i o lu din loc prin vecini s
vesteasc de sfaturile btrnului. Merse ce merse din loc n loc i mai vestea pe cte un
mprat care i ieea n cale de primejdia i nenorocirea ce avea s urmeze. Unul dintre
mprai o opri din drum i o lu de mn zicndu-i:

- Draga mea copil, dulce i blajin, am aflat ce vremuri vor veni, dar de asta nu-i
face griji i s nu-i fie team. S tii ca va veni toamna. Fata-frunz fcu nite ochi mari
i i nchipui c toamna este un monstru, o stafie, o sperietoare de ciori, ori un cntec, un
leagan, un copil...
- Ce-ar fi s-l ntreb "cum e toamna?", i zise n gnd mezina frunz. i hotrt
de acest lucru prinse curaj i spuse:
- Btrnule unchi, ce este toamna?
- Toamna este a treia fiica a anului ce coboar din naltul cerului s-i atearn
trena ei de culoare galben-brun-aramie, trena fiind voi frunzele care vei aterne un covor
de rugin peste ntreaga natur. De cum sosete de pe dealuri, ncepe a stropi cu
mnunchi de ciumfai, natura ud, dnd pentru ea culoarea ei simbolic de toamn.
Atunci soarele va cobora spre asfinit. Rcoarea va brazda ntinsul i deodat smna se
va scutura, frunzele ingalbenite se vor desprinde de pe ramurile copacilor i se vor
cufunda ntr-un somn adnc pentru totdeauna.

Bruma rece i vntul turlubatic sunt prietenii nedesprii ai toamnei. mpreun

vor slta frunzele n sus pn n naltul cerului, iar apoi le vor lsa din nou pe pmnt. Voi
v vei apleca n faa toamnei prsind copacul definitiv, tatl care v-a susinut atta timp
n adierea vntului slab. Dar pentru oamnenii vrednici, toamna este ca o pagin din cartea
vieii care i aduce roadele ei cu ea. De cum o zresc se apuc cu grij s-i culeag
vemintele cum sunt: perele, merele, nucile, gutuile pentru care au muncit tot anul. Dar
toamna nu este mai prejos, cci ea e mandr i fericit de vrednicia lor i de aceea le
acord toat ncrederea i sperana ei. Dup cteva secunde, din fantezia povestirii fata
frunz fcu nite ochi mari i galbeni ca semn de dezmorire, il salut cuviincios pe
btrnul copac, ii spuse "la revedere" cu un glas stins subire i se ndrept iute spre casa
printeasc. Ajuns acas fu ntrebat de prini pe unde a umblat, iar ea, cu lacrimi n
ochi, istorisi tot ce i s-a intmplat. Cum termin, se uit pe dealuri i frumoasa toamn se
apropie de ea. Fructele i ineau trena, coronia de flori strlucea din ce n ce mai tare, n
calea ei se aezau frunze de miresme de flori. Dar, n sfrit, ajunse la tatl mprat i cu
ncuviinarea lui lu toat calea frunzelor, copilele, i le duse cu ea, rmnnd n urm
dorul prinilor, lacrimi amare, pustietate, iar nainte frunze ce se roteau n jurul toamnei.
Doar o urm a mai rmas, o lacrim de frunz i roua ce se aez pe copacul mprat. El
urma s stea de veghe i s adposteasc n continuare toi trectorii care fceau popasuri
sub el.

LEGENDA OULOR ROII

 Dragi copii, se spune c n vremea cnd Iisus era rstignit pe cruce i suferea
pentru pcatele noastre, n Cetatea Ierusalim a venit o femeie care a adus cuiva un co
plin cu ou. Trecnd ea prin acel ora a auzit c Domnul nostru Iisus Hristos a fost
pedepsit la moarte i a fost dus s fie rstignit pe dealul Golgota. Cnd femeia a auzit
vestea aceea cutremurtoare, inima ei a fost cuprins de o mare durere. Ea era cu att mai
suprat pentru c Iisus l-a vindecat odat pe fiul ei care era bolnav de moarte.
Aa cum era, cu coul plin de ou, a fugit repede la dealul Golgota unde Iisus
era btut n cuie pe cruce i nite soldai l pzeau. Din minile i picioarele Lui sfinte
curgeau stropi mari de snge.
Femeia i-a aezat coul ei cu ou acolo jos, lng crucea Domnului i a nceput
s se roage plngnd de durere. Ea a spus:
- Doamne Sfinte, Tu care ai fcut numai bine, ai salvat oameni de la moarte, ai
nviat morii i ne-ai nvat s credem n Dumnezeu, acum eti rstignit pe cruce ca cel
mai mare duman. Te rugm, iart-ne pe noi pctoii i las-ne un semn s ne aducem
aminte de suferina pe care ai ndurat-o pentru noi.
Cnd s-a ridicat femeia de jos, oule din coul ei erau toate roii de la sngele
care picurase pe ele din rnile Lui Iisus.
Femeia n-a mai mers acas, ci a rmas n oraul Ierusalim. Dup trei zile de la
rstignire acea femeie mpreun cu alte femei au mers la mormntul Domnului, dar acesta
era gol i atunci s-au bucurat mult spunnd: Hristos a nviat!
Plin de bucurie, femeia spunea tuturor despre oule roii din coul ei, care erau
semnul suferinelor Lui Iisus pe cruce. Cu ochii strlucind de bucurie mprea tuturor
cte un ou rou, spunndu-le: Hristos a nviat!
De atunci, n fiecare an, n Vinerea Mare, femeia aceea credincioas i pregtea
cte un co cu ou roii n amintirea Rstignirii i nvierii Domnului. Apoi le mprea
copiilor i sracilor povestindu-le despre suferinele Lui Iisus pentru mntuirea noastr, a
oamenilor. Apoi i punea s ciocneasc n amintirea nvierii Domnului, acestea spunndu-
i: Hristos a nviat!- Adevrat a nviat!
De la femeia aceea a rmas obiceiul s fie vopsite ou roii de Pate i s fie
druite n amintirea Patimilor i nvierii Domnului.

POVESTEA IEPURAULUI DE PATE

Odat, demult, pe cnd znele colindau pdurile i piticii rscoleau mruntaiele

pmntului n cutarea pietrelor preioase, pe cnd animalele vorbeau i puii de lup se
jucau cu mieii, tria ntr-o csu drpnat la marginea unui ctun, un olar mpreun cu
nevasta i cei doi copii ai lui. Erau destul de sraci i i duceau traiul doar de pe urma
vaselor de lut pe care olarul le vindea la trgul din apropiere. ntr-una din zile, pe cnd se
ntorcea de la trg, numai ce zrete olarul ntr-un tufi de la marginea pdurii un iepure
ce se ascundea tremurnd tot de fric.
Nu i-a fost prea greu s-l prind i s-l vre n traist, gndindu-se numai la friptura
pe care avea s o fac din bietul iepura.
Ajuns acas, i ddu traista nevestei, poruncindu-i s gteasc iepurele, iar el, ostenit de
atta drum, se trnti n pat i adormi pe dat.
 Cei doi copilai, auzind porunca tatlui, se strecurar binior i privir n traist, de
unde le strlucir doi ochiori speriai i nlcrimai. Din ntuneric, iepuraul i atepta
sfritul plngnd, pentru c auzise i el planul ngrozitor al olarului i nelesese despre ce
era vorba. Doar v-am spus c pe atunci animalele nelegeau limba oamenilor.
Copiilor li s-a fcut aa o mil de bietul iepura, c abia au ateptat ca mama lor s
plece o clip din buctrie i au nfcat iepurele, punnd n locul lui un tergar.
Au alergat ct au putut pn la marginea pdurii, iar acolo au dat drumul micului
urecheat, care a fugit mncnd pmntul. Bineneles ca olarul a certat-o pe nevast
pentru c n-a avut grij de iepure, iar n acea sear n-au mncat friptur, ci urzici. Dar s-a
ntmplat un lucru mult mai frumos. Mama lepuroaic a zvonit prin toat pdurea fapta
cea bun a copiilor .
Despre isprav a aflat i Zna Eastres, slujitoarea Primverii.
i cum se apropia Srbtoarea Primverii, Zna s-a gndit s-i rsplteasc pe cei doi
copii pentru salvarea iepuraului i a poruncit iepurilor s le duc daruri . Astfel, copiii
olarului au gsit ntr-o diminea, frumos nirate pe pervaz, alune, fructe uscate, ciuperci i
faguri de miere.
De atunci. n fiecare an, tot mai muli iepurai aduc daruri copiilor cumini, harnici i
buni.
Cu timpul, srbtoarea Primverii s-a contopit cu cea a nvierii Domnului Iisus Hristos.
Despre olar i copiii lui abia dac-i mai amintete cineva, znele s-au pierdut n negura
vremii, dar iepuraii n-au uitat niciodat de ndatorirea lor de a aduce, de Pate, tot felul de
daruri copiilor.

GHICITORI DESPRE ANIMALE

Casa mare-i duce-n spate, Cine poate s-l ajung E lnos i st la stn Ct e vara - cucurigu!
Pe tlpici adevrate, Pe acest alergtor, i pe oi el le adun Cucurigu - cnd d frigu!
Iar pe unde trece las Care-i poart puii-n pung? (cinele) Cine-i frate dumnealui?
Fir de-argint i de mtase. l ghicii foarte uor! Cum l cheam?
(melcul) (cangurul) Nu-i pisic, nici motan, Poi s-mi spui?
E vrgat i rocovan! (cocoul)
Coada ei este stufoas Uria cu nasul mare (tigrul)
Dar de gini nu se las. Poart oameni pe spinare! n aer ramurile-i are
(vulpea) (elefantul) Nu e cal, dar are coam Acest trofeu de vntoare.
i-i puternic fr seam, (cerbul)
Vine moul pe crare, Animal cu trup trcat l ghiceti usor, cnd vrei,
Cu cojocul n spinare. i cu gt nemsurat! Am trup, dar n-am corp;
(ursul) (girafa) C e scris pe banii mei! Am gt, dar n-am cap;
(leul) Am mneci, dar n-am mini.
Din grdina lui Mihai, O oprl de cinci coi, (cmaa)
De sub tufe de urzici Hai, ghicete-o dac poi La cap limba cu miere,
A ieit un ghem de scai (crocodilul) La coad limba cu venin. Mndru, nalt i frumos,
Ca s caute furnici. (albina) La ochi este luminos;
Ce s fie oare, ghici? Are-un ac micu i fin, Urechi are, coarne n-are
(ariciul) Zboar lin din floare-n floare, Animal cu capu-n jos i te poart n spinare.
Acul este cu venin i este foarte epos (calul)
Are-o coada nfoiat, Iar polenu-i pe picioare. De vrei s-l ridici de jos
Hoa este i ireat; (albina) (ariciul) Barb are,
Dar e vai de coada ei, Pop nu-i,
Cnd d peste Grivei. Parc-i un curcan gola Este un prieten bun, Coarne are,
(vulpea) i fricos i uria! El m duce unde-i spun Vac nu-i.
(struul) Cu capstru i cu a (capra)
Corabie plutitoare Iarna-mi plimb sania.
Pe nisipuri, cltoare! Are zeci de ace groase, (calul) Am un doroban
(cmila) Dar nu ese, nici nu coase. i e pus n lan
(ariciul) Roade oase, (cinele)
Din flori plicuri de dulcea St n cuc,
Strnge de cu diminea. Animal cu chip de om Pe dumanii si i muc. Animalele din cas
(albina) opie din pom n pom! (cinele) Umbl pe sub mas
(maimua) Cnd se ntlnesc
Colorat e ca o floare, Am o cas vruit Ru se ciondnesc.
Trupul fin i mic el are, Atunci cnd sunt n ograd Nicieri nu-i gurit. (cinele i pisica)
Zboar vara pe cmpie, Ga, ga, ga se iau la sfad (oul)
Spunei ce-ar putea s fie. Iar cnd sunt pe lng lac La cap pieptene
(fluturele) Baie ntruna fac. Arunci sus, i alb i la coad secere,
(gtele) Pic jos, i galben. La grumaz co cu grune.
Mic, dar voinic, (oul) (cocoul)
n spate ridic Jupneasa durdulie,
Sacul cu povar, Cu rochia cenuie, Am o psric-n sac, Am o pasre rotat
S-l duc la moar. Lucrata din pene lucii, Soie de pitpalac! St cu coada nvolburat
(furnica) Caut pe lac papucii. (prepelia) i te-alearg n curtea toat.
(gsca) (curcanul)
Are gtul foarte-nalt Cocolo pe sub msu
i picioarele cam lungi Vine fuga pe crare i ia coada n lbu Cine umbl mult prin lume
Dac vrei s-i dai o floare Culegnd la pietrioare. i iste precum e el i tot se strig pe nume?
E cam greu la ea s-ajungi. (gina) l prinde pe oricel. (cucul)
(girafa) (pisoiul)
Cine cnt toat vara Ctre soare se avnt
Care-i dobitocul Prin fnee cu chitara? Are blana mtsoas, Dimineaa-n zori i cnt.
Ce pzete focul (greierele) La caldur toarce-n cas; (ciocrlia)
i-i spal cojocul? La labue-are gherue
(pisica) La deal repede i fr ocol, Stau ascunse n pernue. oricel cu aripioare
Iar la vale rostogol. (pisica) Poart numele de floare.
Cred c macu-i place tare (iepurele) (liliacul)
Zilnic cere-n gura mare Am un frate
Dup atata mac-mac-mac Urecheat cu haine sure ese-o pnz minunat Voinicel cu cornioare
Pleac s noate-n lac. St pe cmp i n pdure. Fr ie, fr spat. Umbl cu casa-n spinare.
(raa) (iepurele) (pianjenul) (melcul)

Zboar-n sus, Poare fi un oricel Am aici n bttur E bun dobitoc

Zboar-n jos, ns are aripioare O uzin cu untur, Foarte ncpnat
Neagr este Zboar noaptea-n chip i fel Care umbl prin ograd Urechi lungi,
De la coad pn la cioc. Purtnd numele de floare. C-un urub n loc de Minte nu are,
(rndunica) (liliacul) coad. Are cruce pe spinare.
(porcul) (mgarul)
De pe coad l-ai clcat Sunt mititel i drcuor
Se descolcete ndat i m hrnesc cu snge de om. Iarna i vara nasu-n blan Cine ade n cuibar
i venin ai cptat. (narul) i din unghii i sug hran Ca un cocolo de var?
(arpele) Iar vara, sus pe muni, (oul)
Are dnsul i picioare Zmeur culeg desculi.
Curelu verde Dar e-obinuit s zboare; (urii) Ea este bun la toate,
Prin iarb se pierde. Tin, tin, tin i pisctura... Ne d carne, ne d lapte,
(oprla) Cine-i obrznictura? Cumetria cea ireat Iar vieii mititei
(narul) Vine-adesea prin vecini Se numesc copiii ei.
Ce are barb i-amatoare se arat (vaca)
i totui nu e brbat? Vara umblu dup miere, De a cumpra gini.
(apul) Iarna dorm s prind putere. (vulpea) Are-o coad nfoiat,
(ursul) Hoa este i ireat
Ronie nuci i alune Rocovana cea istea Dar e vai de coada ei
Sare graioas n cojoc ntors pe dos Umbl pe la cotinea. Cnd d peste ea Grivei.
Coada-i e stufoas Mormind morocnos, (vulpea) (vulpea)
De-o ghiceti, ndat Umbl pustnic prin pdure
spune! Dup miere, dup mure. O sportiv cu renume
(veveria) (ursul) Umbl-n pomi dup alune.
(veveria)
 Tu ghidu, coada rocat
Peste cetini aruncat.
(veveria)

GHICITORI DESPRE PRI ALE CORPULUI

Peste tot gseti n lume Cinci pitici Durere rece Furculi cu cinci dini
Cinci frai cu acelai nume. Cinci voinici... Prin inim trece. Cptat din prini.
(degetele) Ct i vezi de mititei, (junghiul) (mna)
Faci cu ei
El e sus, are i ochi, Tot ce vrei. Ce ap este n lume Ce nu poi cntri?
Nas i gur de-l deochi. Scrii, Fr nisip? (mintea)
(capul) Joci mingea, (lacrima)
mpleteti, Am un ciocna de piele
Bate fr ncetare, Palate construieti. Ce ade n ap Cu dou gurele.
ncepnd de la nscare; (degetele) i tot se adap, (nasul)
Iar cnd ceasul a sosit, Omul mbtrnete,
Atunci i ea a tcut. Am o rnicioar Ea nu putrezete. Am dou ape-aprinse,
(inima) Toata ziua rnete (limba) Sub dou pturi ntinse.
i noaptea se odihnete. Ghici, ce sunt?
(gura) Nu e laie, (ochii)
Am doi frai, Nici blaie,
Care nu se pot vedea. Ce fuge mai repede dect Nu e brici,
(obrajii) toate? Ca briciul taie.
(gndul) (limba)
Am dou surori gemene
Ce dorm n picioare.
(sprncenele)

GHICITORI DESPRE PLANTE

Frunze n-are, Ce triete dup moarte Ce-i mndru la sat Toamna te nutrete
Nu-i nici floare. i-altul vrea ca s-o tot i bun la mncat? Iarna te-nclzete,
n pduri i pe ogor, poarte? Poftim de ghicete.
Prin grdini i-n deal la (floarea) (grul) (pomul)
vie
St mereu ntr-un picior. Care floare De aici i pn la munte Zeci de umbrelue mici,
(ciuperca) Parc-i soare? Numai pturi aternute. S-au unit s fac-o floare,
(floarea soarelui) (holdele) Dar trecu vntul pe-aici
Iarna-n frig, vara la soare, i le risipi n zare.
Neschimbat e la culoare! O mie de friori, Cupe albe sngerii, (ppdia)
(bradul) O mie de diniori Stau pe lujere nfipte,
Stau nfipi cte i-o mie Parc-ar fi nite fclii! Ascuns n cma verde,
Dup ploaie, la plimbare, ntr-un fund de farfurie. Hei, ghicete-le, de tii! Miezul de foc nu se vede.
Cu umbrele mici... de (floarea soarelui) (lalelele) Cnd mnnci o feliu,
soare! Parca sufli-n muzicu.
(ciupercile) Alb psruic, Patru frai ngemnai (pepenele)
Pe arac se urc; ntr-un cojoc mbrcai.
Fetioara N-are aripioare, (miezul de nuc) Face fructele negre
Cu rochi roioar, N-are nici picioare. Gheare are,
Cnd prind a te dezbrca (fasolea) ade moul n camar Verde este,
N-am de ce m bucura Cu mustile afar. i-n pdure el triete.
C ncep a lcrima. Ce cade-n ap (morcovul) (rugul)
(ceapa) i nu face stropi?
(frunza) nalt ct casa, Trupu-i este eav-nalt,
n grdina lui Pandele Verde ca mtasa, Crete numai unde-i balt;
E un pom plin cu Clopoel mititel Dulce ca mierea, Iar n vrf are un spic
mrgele, Cine sun lin din el? Amar ca fierea. Ca o coad de pistic!
La culoare-s roii toate Nimeni! Nimeni! (nucul) (stuful)
Cu codie-mperecheate. Numai vntul,
(cireele) Cltinndu-l, legnndu-l, Eu am patru frai Soarele o coace,
D de veste-n toat ara ntr-un cojoc bgai Mna o rupe;
Chiar de-i trece vara C sosete primvara. (nuca) Piciorul o calc,
toat (ghiocelul) Gura o bea.
Sub al su cojoc epos, Ce-i din lumea mare-adus (strugurele)
Toamna cnd l-arunc Voinicul cu haina alb i la mare mas pus?
jos, Iese primul din zpad. (piperul) Ce-i rou, mr nu-i;
Minunat e de bronzat. (ghiocelul) Crete-n pmnt, ceap nu-i?
(castana) Cine se nate-nfat? (sfecla)
Printre muli stejari e unul (porumbul)
Cine se-ngra legat? Gros i multisecular, Cu cma foi i cline,
(dovleacul) l iubim precum strbunii St burtosul pe cmpie Cmrile toate pline,
i-l numim cu drag.... Nsturei n el o mie. Toamna sunt de recoltat
Ce buruian cnd o atingi (gorunul) (porumbul) i hambarele de ocupat.
(tiuletele)
i face numai bici? Dup deal, dintr-un tezaur
(urzica) Au nit sgei de aur.
(grul)

Am cmi nenumrate
 Le port pe toate mbrcate.
(varza)

GHICITORI DESPRE IARN

Am un copac cu patru Doisprezece frai alearg, Patru surori gemene De zpad cmpul e acoperit,
crengi: Anul ct este de lung; Par s nu se-asemene. Nu mai st ninsoarea.
Una nverzete, Fug de zor prin lumea- Una ese flori pe ramuri, Cine a venit?
A doua rodete, ntreag, Alta ese flori pe geamuri;
A treia vestejete, Niciodat nu se-ajung. Una coase n cmpii, (Iarna)
A patra se usuc. Holde galbene-aurii.
(Anul) (Lunile anului) Cealalt ne cheam-n vie Mic, uor, purtat de vnt,
La cules de rzchie. Cade, cade la pmnt,
Surori patru sunt pe lume Suntem patru surioare Patru surori gemene ine cald ca un vemnt.
Care n-au acelai nume; Omului folositoare. Par s nu se-asemene,
Una trece prin ninsori, i aducem daruri mii, Dar noi tim de mult c toate (Fulgul de zpad)
Alta calc printre flori, Bucurii pentru copii! Sunt la fel de minunate.
Una secer secara, Ghici, cine sunt cele patru Parc-ar fi nite petale,
Alta-acas rodul car. surioare? (Anotimpurile) Ori stelue ce danseaz
(Anotimpurile) Norii le presar iarna
(Anotimpurile) Stele reci de vnt purtate i pe gene i le aaz.
A venit baba din muni, Au czut pe drum, pe strad,
Peste ruri fcnd puni St pe loc i nici nu-i pas Parc-s stele de mtase, (Fulgii de zpad)
i a prins spunnd i-i atta de rcit! i sunt albe i uoare,
poveti, Dar nu vrea s vin-n cas... Ce s fie oare?... trengar ce umbl hai-hui,
Flori de ghea la fereti.
C nu-i place! - L-ai ghicit? Uite-l n palm. Nu-i!
(Iarna) (Fulgii de zpad)
(Omul de zpad) (Fulgul de zpad)
Laptele cerului, De la mare pn la munte,
Sub streaina cerului. Tot cu vrfu-n jos Picur stele mrunte. Stele reci de vnt purtate
(Zpada) Crete, mereu crete, Au czut pe drum, pe strad,
Soare-l d jos! (Ninsoarea) Parca-s stele de mtase,
Alb plapum i moale Gerul l ocrotete! i sunt albe i uoare,
S-a ntins pe deal, pe Alb ca i creta, Ce s fie oare?...
vale, (ururele de ghea) Moale ca lna,
Iar cnd vine primvara, Uoar ca pana, (Fulgii de zpad)
Se topete plpumioara. Din argint, cernut din cer, Piere ca spuma.
(Zpada) ese iarna licer, Dei nu e var,
i-l ntinde, alb i mare, (Zpada) Albi fluturii zboar.
n vzduh plutesc, S-i ia ochii pn-n zare.
Pmntul eu l albesc. Moale, alb i pufoas, (Fulgii de zpad)
De m prinzi n mna ta, (Zpada) Pentru cmp e hain groas.
Las o lacrim pe ea. Vin oie de la munte
(Zpada) Cine pune peste noapte (Zpada) Cu stelue-n frunte.
Ca fina, alb se cerne,
Alb covor ea se aterne. Un pod zdravn peste ape? Cine-i meter iscusit (Fulgii de zpad)
(Zpada) i cu iarna a venit
(Gerul) i-n fiecare diminea St n curte, lng pom.
Nu-i fin, dar se cerne. mi picteaz flori de ghea? i zici om, dar nu e om;
Nu-i covor, dar se Pe fereastr prinde flori i cnd soarele-nclzete,
aterne. i-n obraji las bujori. (Gerul) Nu-l mai vezi, c se topete.
(Zpada)
(Gerul) Are tlpi, n-are picioare, (Omul de zpad)
Om fcut de mna mea, Fuge iute doar la vale,
Cu ochi negri i lulea. E un mo, Iar la deal, urc agale. Tot cu vrfu-n jos
Nici-un viscol nu-l Cu nasul ro. Crete, mereu crete,
rstoarn, Iarna las jucrii (Sania) Soarele-l d jos!
C e sprijinit deiarn. La cei mai cumini copii. Gerul l ocrotete!
(Omul de zpada) Cnd nu e zpad
(Mo Crciun) Doarme n ograd, (ururele de ghea)
St n curte, lng pom. Dar cnd ninge-afar
i zici om, dar nu e om; Fr cai i fr roate, Cu copiii zboar. Sunt alb i pufoas,
i cnd soarele-nclzete, O nluc cu tlpici M atern pe strzi, pe case,
Nu-l mai vezi, c se Fuge pe osea de lapte... (Sania) Bulgri moi eu fac din ea
topete. Ce-o fi asta?... Ghici! i un mare om de nea.
(Omul de zpad) Cine-i oare moul bun
(Sania) Ce d daruri de Crciun? (Zpada)

Cu ea iarna sus n deal (Mo Crciun)

Vin iute, nu am habar,
Pe zpad alunec tare,
Nimeni nu ne st n cale?

(Sania)

GHICITORI DESPRE OBIECTE

Urechi are, dar n-aude, Am o ra Doi cini gtuii Zece-o bat s intre-n plas
E micu i tot mpunge. Fr via, Peste poart azvrlii. Unu-o prinde i n-o las.
(acul) Trece apa ct de mare, (desagii) (mingea de fotbal)
Ba te duce i-n spinare.
Nu-i biat ca s nu-l tie. (barca) Are dini muli i mititei E rotund, colorat
Furit e din hrtie, i nu sufer niciodat de ei. i copiii nu-i rezist,
Vnt puternic vrea i Slbnoag fnu-l frnge, (fierstrul) Fr ea, ora de sport,
sfoar Iar colata-n urm-l strnge! Ar fi ora cea mai trist.
i-atunci zbrnie i (coasa i grebla) Nici afar, (mingea)
zboar. Nici n cer,
(zmeul) N-are mini i totui bate, Nici pe pmnt. Muli sportivi o ndrgesc;
Bate-ntruna zi i noapte. (fereastra) De ce oare o lovesc?
Tortul, untul, fripturica ade oriunde l-ai pune (mingea)
Le-a vrt n el mmica, De-l priveti timpul i spune. Iese moul din colib Ce se frnge
Pare un dulap vopsit, (ceasul) Cu nasul plin de mmlig. i se strnge
nuntru-i ger cumplit. (fcleul) i se bag-n buzunar?
(frigiderul) Bucic de crbune, (metrul)
Cu vemnt de lemn, Dou surioare
Ce dihanie ciudat, Pe hrtie las urme Foarte tietoare. Patru picioare are,
Cu gt lung i gura mare, Scriind orice semn. (foarfecele) Dar s le mite
A-nghiit, aa, deodat, (creionul) Nu e n stare.
Tot ce-i pulbere-n Subirel i mititel (masa)
covoare? Nu sunt carte, dar am foi Joac lumea dup el.
(aspiratorul) Pregtite pentru voi (fluierul) Am o gin pestri
Cu linii sau ptrele i la coad ferfeni.
Pe btrni i sprijinesc, S putei scrie pe ele. n pdure se nate, (mtura)
Pe cltori ntovresc, (caietul) n pdure crete,
Pe cei ri i pedepsesc. Vine-acas i horete. Ce e mai dulce i mai dulce
(bastonul) Scurt, groas, un-te duci? (fluierul) i prin bzit se-aduce?
Ars in fund, ce-ai s ma- (mierea)
Zi i noapte, ntrebi? Lumina prin ce trece
Stau de paz; Unde eu m duc, i nu se oprete? Ce umbl viaa toat
N-am picioare Tot ie-i aduc. (geamul) i drumul nu-l trece
i tot umblu; (ceaunul i cofa) niciodat?
N-am nici mn n pdure m-am nscut, (moara)
i tot bat. Are foi i nu e pom, n pdure am crescut,
(ceasul) i vorbete ca un om Acas cnd m-au adus Ce are forma unei mini
i cu ct o ndrgeti Slujitor casei m-au pus. i tot nu-i mn?
Sub pdure grmdit Tot mai mult o foloseti. (gardul) (mnua)
ade lumea nvelit (cartea)
Ziua de soare fugit, Ciuruc-butuc Din pmnt m-am nscut,
Noaptea de lun pitit. Ticie la capul tu De urechi te-apuc. n lume am trit
(casa) i te trezete mereu (hrdul) i cnd am murit
(ceasul) n gunoi m-am pomenit.
Chip de om, dar minte n- Este groas sau subire, (oala de lut)
are Are foi i scoar, De o mbraci ea cald i ine.
Nici nu cere de mncare. Dar nu e copac, (haina) N-are limb i nici gur,
E ndrgit de copii Cine-o nelege i arat orice fptur.
C le-aduce bucurii. Minte are-n cap. Ae cree (oglinda)
Oare ce e? (cartea) Puse-n bee.
(ppua) (iele) Ct am trit
Din pmnt m nasc, Pe foc m-ai fript,
Mic, mititel n ap mor, Am dou surori Iar dup ce-am murit
ngrdete frumuel. n aer m vestejesc, Legate de sfori; Pe drum m-ai azvrlit.
(acul) i la foc m nroesc. Cnd noaptea se las, (oala)
(crmida) Se vr sub mas.
De ziua ta tu l primeti. (nclmintea) Ce-i gata
Oare ce o fi el? Am o feti i tot trebuie pregtit?
(cadoul) Srutat de toi pe guri. Baba grea, ngreunat, (patul)
(cana) ade de cui agat
Mititelu-ntr-o ureche i lumin casa toat. Ciuperc uscat
Face nou haina veche. ncrligat i-ntortocheat (lampa) n cui agat.
(acul) i de urechi e agat. (plria)
(cercelul) Am o cea rsfat,
Iarna te nclzete, St la u agat. Cine are dini muli
Vara te umbrete, Am o frunz care te omoar. (lactul) i nu poate muca?
Poftim de ghicete! (cuitul) (pieptenele)
(pomul) De paz la poart
Bunicuul de la ar Cercelu cu toart Ce fiar cu limba rm
Mama sau bunica-l face, Are un prieten bun, Agat stingher i cu spatele drm?
l frmnt i l coace. Bate cu el multe cuie, De urechi de... fier. (plugul)
Cu stafide, nuci sau mac. Face gardul de la drum. (lactul)
Ai ghicit! E... (ciocanul) Ce n-are suflet
(cozonacul) Primvara nverzete, i suflet fur?
Cine bate i nu e btut? Toamna-nglbenete, (puca)
Cine are o singur ureche, (ceasornicul) i iarna te-nclzete.
Dar nici cu aceea nu (lemnul) Peste ape, prins n scoabe,
aude? Cine zi i noapte tutun ade mou-n patru labe ,
(acul) fumeaz Buturuga uscat; i cum st aa plecat
i nu se mai satur? O ridici ncrcat Eu trec apa pe uscat.
Sunt rotund sau ptrat (coul) i o lai jos uurat. (podul)
Ascut creionul ndat. (lingura)
(ascuitoarea) ade moul sub uluc Cine are pene
i fumeaz din ciubuc; Suflet ine, i nu zboar?
Petale de flori micue, Apoi, dup ce-a fumat, Suflet n-are. (perna)
Aezate-n cutiue, l hrnesc cu aluat. (leagnul)
S putem picta cu ele (cuptorul) Nici n cas, nici afar
Oameni, case, floricele. Am o mn fr oase, Talpa mea e drum de ar.
(acuarele) Monegu cu pielea goal Cnd se rupe, o poi coase! (pragul)
ine vinul de nval. (mnua)
Sus pe coama munilor, (dopul) n pdure m-am nscut,
Munilor, crunilor, Nu vorbesc i nu am via, n pdure am crescut,
St voinicul cel epos Alb i suleimenit Dar fac zgomot de te-nghea, Acasa m-au adus,
Venic verde i frumos. Cnd urt, cnd iubit; Stau de paz la hotar Clctoarea satului m-au pus.
(bradul) Vara nu vor s m vad, Vars prin gur foc i par. (puntea)
Iarna toi m-mbrieaz. (tunul)
ntr-o scorbur uscat (soba) Am o cutie
ade o cea turbat. De plic se lipete Ca o colivie
(sabia) Am o lun cu mner, ara ocolete. i cnt la nebunie.
Am furat-o de pe cer; (timbrul) (radioul)
Iarna fuge, Strluce ca o vpaie
Vara zace. i mnnc numai paie. Ce arde n gur Am picioare, dar nu merg,
(sania) (secera) i face fum ca o ur? Oboseala o-neleg.
 E fcut de muncitori (igara) (scaunul)
Cnd nu e zpad i triete pe ogor;
Doarme n ograd, Toat ziua el muncete, Crligel legat cu sfoar Nu-i fierbinte,
Dar cnd ninge-afar Url de te-nnebunete. Prinde peti i-i scoate-afar! Dar usuc.
Cu copiii zboar. (tractorul) (sugativa)
(sania) (undia)
Toata ziua: cioca - cioca; in cerneala-n rezervor
Dou lemne odobele, Vine seara boca - boca. Eu pe oricine Ca s poi scrie uor.
Celelalte - mrunele. (toporul) ntmpin cnd vine, (stiloul)
(scara) Cnd pleac afar
Am o trsur mare, Eu il petrec iar. Mnnc toat ziua
Am un prieten priceput La vale fuge tare, ( ua ) i tot flmnd rmne.
De toat lumea tiut; La es nnebunete, (soba)
mi d sfaturi i mi spune La deal gfiete. Forma de ciuperc are
Tot ce se petrece-n lume (trenul) i de ploaie ne apr. i afar i n cas,
(ziarul) (umbrela) Ghici ce e?
( ua )
Nu-i pasre i totui
zboar Inelu rupt
Dac-l ii bine de sfoar. Scoate petii de pe fund.
(zmeul) (undia)

GHICITORI CRETINE

Intr pe horn E trimis de Dumnezeu, Care-i satul

i sub brad E ocrotitorul tu. Unde cinii nu latr, Cntreul Domnului,
ti las un cadou. Totdeauna i-e aproape Cocoii nu cnt Srcia omului.
Cine e? i n zi i-n miez de noapte; i oamenii nu lucreaz? (popa)
(Mo Crciun) (cimitirul)
Te va nsoi mereu
E deschis oriicui, i la bine i la greu! Sentimentul cel mai sfnt N-are chip i nici fptur,
Este "Casa Domnului"! (ngerul) Din cer i de pe pmnt. Unde-i ea nu este ur;
(biserica) (iubirea) E scump i-att de drag
Taina-n care omul spune C-o iubete lumea-ntreag.
Sus tun, Cte a facut pe lume! Ia s-mi spunei voi acum (pacea)
Jos rsun, (spovedania) Ce-i la margine de drum?
Cetele s-adun. Le vezi oriunde te duci
(biserica) Aezate la rscruci.
(crucea)
 GHICITORI DESPRE LEGUME I FRUCTE

Boabele i sunt mrgele, Buni sunt copi, fieri i prjii Rou, lung i mustcios, Avem o copili
nsa n ciorchini stau ele. i-s aproape nelipsii, Mai subire ori mai gros, Cu multe rochie,
Must i vin din ele fac, Cnd dorim o garnitur Dulce, vitaminizat, Cnd o dezbrcm,
Cui i dai, zu c i plac ! Lng oricare friptur. Rege-i peste zarzavat. Din ochi lcrimm.
Ghici, ghicitoarea mea! Ghici, ghicitoarea mea! Ghici, ghicitoarea mea! Ghici, ghicitoarea mea!

(Strugurele) (Cartofii) (Morcovul) (Ceapa)

Balon dezumflat, ntr-o cuc-s muli cei, ade mndr-ntr-un picior, Acrioare sunt i bune
Galben colorat, Toi sunt albi i rotofei, Ludndu-se oricui, Brumrii li se mai spun.
Are mustcioar Mama-i pune la mujdei. C ea poart-n al ei spate, i la fiert dac se pun,
i se cheam.. Ia ghicii! Cine sunt ei ? Cmi albe i verzui. Faci cel mai gustos magiun.
Ghici, ghicitoarea mea Ghici, ghicitoarea mea! Ghici, ghicitoarea mea! Ghici, ghicitoarea mea!

(Para) (Usturoiul) (Varza) (Prunele)

Un rotund puin turtit, Trupul, capul mi-e totuna

n livad gzduit, Pe-un picior stau totdeauna.
Are frunz i codi, Am cmi nenumrate
Musti, dar nu-i pisicu. i le port toate-mbrcate
Pe-o jumtate-i nfocat, Ghici, ghicitoarea mea!
Pe cealalt-i luminat.
Ghici, ghicitoarea mea! (Varza)

(Marul)
Coloreaz!
PUZZLE
Unete punctele, numete animalul obinut i coloreaz-l!
 Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde toate sarcinile, activitile pe care
cadrul didactic le are n vedere, cu termene):
1. ntocmirea planificrii, a proiectelor unitilor de nvare
2. participri cu referate, informri, lecii la consiliile profesorale, comisii metodice,
cercuri pedagogice
3. schimburi de experien
4. sesiuni de referate metodico tiinifice
5. activiti extracurriculare
6. cursuri de formare
7. lectorate cu prinii

Pe msur ce termenele stabilite sunt depite, la rubrica Observaii se consemneaz dac

sarcinile propuse s-au realizat (performane).

Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T., I.S.J., preluate din literatura de

specialitate, de la ali colegi, elaborate personal (care sunt utile n diferite momente ale
activitii)

Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a lucrrilor publicate.

Nr. Numele activitii Termen Observaii
crt.
1 ntocmirea planificrii
2 ntocmirea proiectelor unitilor de
nvare
3 participri cu referate, informri, lecii
la consiliile profesorale, comisii
metodice, cercuri pedagogice,
schimburi de experien, sesiuni de
referate metodico tiinifice
4 activiti extracurriculare
5 cursuri de formare
6 lectorate cu prinii

Nr. Numele materialului metodic folosit Sursa Observaii

crt.
1. .....................................................................................................................................

2. .....................................................................................................................................

3. .....................................................................................................................................

4. .....................................................................................................................................

5. .....................................................................................................................................

6. .....................................................................................................................................

7. .....................................................................................................................................
1. Programul activitilor extracurriculare

2. Regulamentele unor concursuri

3. Tabele nominale cu precolarii propui a participa la diferite concursuri

4. Situaii privind participarea i rezultatele obinute de precolari la diferite

concursuri
Nr. Activitatea Data Persoane Locul de Observaii
crt implicate desfurare
1. Festivitatea de Sept. Cadrele didactice din
deschidere a 2014 coal , prinii, Curtea
anului colar . copiii colii
2. - vizionare de spectacol
Haidei la Sept. Copii, cadre didactice, Grdini specific vrstei precolarilor
spectacol! 2014 actori
3. Minte sntoas Oct. Cadrul didactic, Sala de
n corp sntos! 2014 elevii, asistenta clas -discuii
medical
- observare natura toamna,
4. ,,A venit pe dealuri Oct. Cadrul didactic, copiii mprejurimi colecionare de materiale
toamna.... 2014 din natur

5. Teatru de ppui Nov. Cadrul didactic, coala - vizionare de spectacol

2014 copiii, prinii specific vrstei precolarilor

6. ,,Mndru sunt de Nov. Cadrul didactic, copiii coala - serbare 1 Decembrie

ara mea! 2014

7. ,,A venit iarna! Dec. Cadrul didactic, coal - colinde de Crciun

2014 copiii, prinii
8. ,,Uite, vine Mo Dec. Cadrul didactic, Sala de - serbare de Crciun
Crciun! 2014 copiii, prinii, bunicii clas

9. ,,Serbrile Ian. Cadrul didactic, - concursuri pe zpad

zpezii 2015 copiii, prinii, bunicii
Cadrul didactic,
10. ,,La muli ani , Ian. copiii, prinii, - mini recital de poezie
EMINESCU! 2015 bunicii

11. ,,Focul duman Febr. Cadrul didactic, Sediul - activitate n cadrul

sau prieten 2015 copiii, ef serviciu Pompieri parteneriatului
pompieri
12. ,,n ntmpinarea Mart. - oferirea de mrioare
primverii 2015 Cadrul didactic, coal ntre colegii altor clase
precolarii

13. ,,La muli ani, Mart. Cadrul didactic, - serbare nchinat mamei
iubit mam! 2015 precolarii, prini, Sala de
bunici clas
14. tim s April precolarii, cadrul -dezbateri cu invitai
circulm! 2015 didactic, poliiti Sala de din cadrul Poliiei
clas
- nvarea unor dansuri
15. ,,Drag mi-e jocul April. precolarii, cadrul Sala de specifice zonei
romnesc! 2015 didactic clas
 Mai Cadrul didactic, - montaj literar-artistic
16. ,,Ziua Eroilor 2015 precolarii, prini, Grdini
bunici

17. ,,S ne cunoatem Mai Cadrul didactic, - excursie

judeul! 2015 precolarii, prini,
bunici
Iunie Cadre didactice, - concursuri de 1 Iunie pe
18. ,,1 Iunie Zi de 2015 precolarii, prini, Grdini diferite teme
Srbtoare! bunici

19. ,,Bine ai venit, Iunie Cadrul didactic, Grdini - serbare de sfrit de an

vacana mea 2015 precolarii, prini,
iubit! bunici

Pe parcursul anului:

Srbtorirea zilelor de natere;

Vizionare de spectacole;
Participarea la diferite expoziii i concursuri;
Activiti n cadrul parteneriatelor;
Plimbri i drumeii;
Achiziionarea de reviste i alte materiale educaionale;
Participarea la concursuri pentru colari

Sptmna 6 10 aprilie 2015

Activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului:

,,Vreau s triesc ntr-un mediu curat!

Activiti culturale:
,,Drag mi-e jocul romnesc- nvarea de dansuri specifice zonei,
cunoaterea costumului popular local

Not 1: realizarea activitilor vor fi dovedite scriptic si/sau prin materiale multimedia.
Not 2: se pot face sugestii de teme i se poate modifica titlul precizndu-se data, cadrele
didactice implicate i activitile
1. ..
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. ..

Nr. Numele i DLC D Observaii

crt. prenumele
precolarului


..

..

..

..
Prelegerea o perspectiv modern

Prelegerea este cea mai frecvent alegere ntr-o abordare didactic tradiional. n acest
sens este tipic imaginea profesorului la catedr (sau la tabl) care vorbete elevilor care stau
cumini n banc i ascult sau scriu dup dictare. Cu puin sare i piper prelegerea poate fi
recondiionat ns, i introdus ntr-un demers didactic modern, centrat pe achiziiile elevului.
Din aceast perspectiv, dasclul trebuie s se preocupe de:

- stimularea interesului elevilor prin:

o intrarea n prelegere prin intermediul unei glume, poveti, imagini captivante i
n deplin relaie cu ceea ce urmeaz s fie predat prin intermediul prelegerii
o prezentarea unei probleme/ unui studiu de caz pe care se focalizeaz prezentarea
o lansarea unei ntrebri incitante (astfel nct elevii s fie ateni la prelegere
pentru a afla rspunsul)

- aprofundarea nelegerii elevilor prin:

o folosirea de exemple i analogii pe parcursul prezentrii (pe ct posibil cu
trimiteri la viaa real)
o dublarea verbalului cu alte coduri - oferirea de imagini, grafice i alte materiale
ilustrative ; folosirea limbajului corporal

- implicarea elevilor pe parcursul prelegerii prin ntreruperea prelegerii:

o pentru a incita elevii la a oferi exemple, analogii, experiene personale
o pentru a da rspunsuri la diferite ntrebri
o pentru a efectua o sarcin scurt care clarific diverse poziii enunate

- evitarea unui punct final la final!

o ncheierea prelegerii prin intermediul unei probleme/ aplicaii care urmeaz s
fie rezolvate de elevi
o solicitarea elevilor pentru a rezuma cele prezentate sau pentru a concluziona

Brainstorming
Brainstorming-ul (sau asaltul de idei) reprezint formularea a ct mai multor idei
orict de fanteziste ar putea prea acestea - ca rspuns la o situaie enunat, dup principiul
cantitatea genereaz calitatea. Conform acestui principiu, pentru a ajunge la idei viabile i
inedite este necesar o productivitate creativ ct mai mare.
O asemenea activitate presupune o serie de avantaje :
- implicarea activ a tuturor participanilor
- dezvoltarea capacitii de a tri anumite situaii, de a le analiza, de a lua decizii privind
alegerea soluiei optime
- exprimarea personalitii
- eliberarea de prejudeci
- exersarea creativitii i a unor atitudini deschise la nivelul grupului
 - dezvoltarea relaiilor interpersonale, prin valorizarea ideilor fiecruia (i, n consecin,
prin nelegerea calitilor celor din jur)
- realizarea unei ambiane pline de prospeime i de emulaie
Pentru derularea optim a unui brainstorming se pot parcurge urmtoarele etape :
Alegerea temei i a sarcinii de lucru
Solicitarea exprimrii ntr-un mod ct mai rapid, n fraze scurte i concrete, fr
cenzur, a tuturor ideilor chiar trznite, neobinuite, absurd, fanteziste, aa cum vin
ele n minte legate de rezolvarea unei situaii-problem conturate. Se pot face asociaii
n legtur cu afirmaiile celorlali, se pot prelua, completa sau transforma ideile din
grup, dar, sub nici un motiv, nu se vor admite referiri critice. Nimeni nu are voie s
fac observaii negative.
Inregistrarea tuturor ideilor n scris (pe tabl, flipchart)
Anunarea unei pauze pentru aezarea ideilor (de la 15 minute pn la o zi)
Reluarea ideilor emise pe rnd i gruparea lor pe categorii, simboluri, cuvinte cheie,
imagini care reprezint diferite criterii etc.
Analiza critic, evaluarea, argumentarea, contraargumentarea ideilor emise anterior, la
nivelul clasei sau al unor grupuri mai mici
Selectarea ideilor originale sau a celor mai apropiate de soluii fezabile pentru problema
supus ateniei. In aceast etap se discut liber, spontan, riscurile i contradiciile care
apar.
Afiarea ideilor rezultate n forme ct mai variate i originale: cuvinte, propoziii,
colaje, imagini, desene, cntece, joc de rol etc.

Sfaturi practice :

ncurajai exprimarea ideilor

Nu permitei intervenii inhibante
Stimulai explozia de idei
Putei recurge la variante prescurtate amintindu-v c obiectivul fundamental const n
exprimarea liber a opiniilor prin eliberarea de orice prejudeci
Motivai nvarea elevilor ncepnd o lecie nou cu un brainstorming

tiu/vreau s tiu/am nvat

Cu grupuri mici sau cu ntreaga clas, se trece n revist ceea ce elevii tiu deja despre o
anumit tem i apoi se formuleaz ntrebri la care se ateapt gsirea rspunsului n lecie.
Pentru a folosi aceast metod putei parcurge urmtoarele etape :
Cerei-le la nceput elevilor s formeze perechi i s fac o list cu tot ce tiu
despre tema ce urmeaz a fi discutat. n acest timp, construii pe tabl un tabel cu
urmtoarele coloane: tiu/Vreau s tiu/Am nvat (Ogle, 1986), cum este cel de
mai jos:

TIU VREAU S TIU AM NVAT

CE CREDEM C TIM? CE VREM S TIM? CE AM NVAT?

Cerei apoi ctorva perechi s spun celorlali ce au scris pe liste i notai

lucrurile cu care toat lumea este de acord n coloana din stnga. Poate fi util s
grupai informaiile pe categorii.
 n continuare ajutai-i pe elevi s formuleze ntrebri despre lucrurile de care nu
sunt siguri. Aceste ntrebri pot aprea n urma dezacordului privind unele
detalii sau pot fi produse de curiozitatea elevilor. Notai aceste ntrebri n
coloana din mijloc.
Cerei-le apoi elevilor s citeasc textul.
Dup lectura textului, revenii asupra ntrebrilor pe care le-au formulat nainte
de a citi textul i pe care le-au trecut n coloana Vreau s tiu. Vedei la care
ntrebri s-au gsit rspunsuri n text i trecei aceste rspunsuri n coloana Am
nvat. n continuare, ntrebai-i pe elevi ce alte informaii au gsit n text, n
legtur cu care nu au pus ntrebri la nceput i trecei-le i pe acestea n ultima
coloan.
ntoarcei-v apoi la ntrebrile care au rmas fr rspuns i discutai cu elevii
unde ar putea cuta ei aceste informaii.
n ncheierea leciei elevii revin la schema S/V/I i decid ce au nvaat din lecie.
Unele dintre ntrebrile lor s-ar putea s rmn fr rspuns i s-ar putea s
apar ntrebri noi. n acest caz ntrebrile pot fi folosite ca punct de plecare
pentru investigaii ulterioare.

Jurnalul cu dubl intrare

"Jurnalul cu dubl intrare" este o metod prin care cititorii stabilesc o legtur strns
ntre text i propria lor curiozitate i experien. Acest jurnal este deosebit de util n situaii n
care elevii au de citit texte mai lungi, n afara clasei.
Pentru a face un asemenea jurnal, elevii trebuie s mpart o pagin n dou, trgnd pe
mijloc o linie vertical. n partea stng li se va cere s noteze un pasaj sau o imagine din text
care i-a impresionat n mod deosebit pentru c le-a amintit de o experien personal, pentru c
i-a surprins, pentru c nu sunt de acord cu autorul, sau pentru c o consider relevant pentru
stilul sau tehnica autorului. n partea dreapt li se va cere s comenteze acel pasaj: de ce l-au
notat? La ce i-a fcut s se gndeasc? Ce ntrebare au n legtur cu acel fragment? Ce i-a
fcut s-l noteze? La ce i-a fcut s se gndeasc? De ce i-a intrigat? Pe msura ce citesc, elevii
se opresc din lectur i noteaz n jurnal. Unii profesori cer un numr minim de fragmente
comentate, n funcie de dimensiunile textului.
Dup ce elevii au realizat lectura textului, jurnalul poate fi util n faza de reflecie, dac
profesorul revine la text, cerndu-le elevilor s spun ce comentarii au fcut n legtur cu
pasaje diverse. i profesorul ar trebui s fi fcut comentarii, pentru a atrage atenia asupra unor
pri din text pe care ine neaprat s le discute cu elevii.

"SINELG"

Sistemul interactiv de notare pentru eficientizarea lecturii i gndirii (SINELG) este

o modalitate de codificare a textului care permite celui care nva s citeasc i s neleag n
mod activ i pragmatic un anumit coninut.
Ca metod este tipic pentru etapa de realizare a sensului (nvare, comprehensiune).
Cunotinele anterioare ale elevilor evideniate prin activiti specifice de evocare se folosesc
ca baz de plecare pentru lectura / ascultarea textului.
SINELG presupune urmtoarele etape :
n timpul lecturii elevii marcheaz n text (sau noteaz pe hrtie n timpul
prelegerii):
- cunotinele confirmate de text
- cunotinele infirmate / contrazise de text
- cunotinele noi, nentlnite pn acum +
- cunotinele incerte, confuze, care merit s fie cercetate ?
 Dup lectur, informaiile se trec ntr-un tabel:

- + ?

Informaiile obinute individual se discut n perechi / grupuri etc., apoi se

comunic de ctre perechi / grupuri profesorului care le centralizeaz ntr-un
tabel similar la tabl.
Cunotinele incerte pot rmne ca tem de cercetare pentru leciile urmtoare.

Eseul de cinci minute

Eseul este o modalitate eficient de a ncheia ora, pentru a-i ajuta pe elevi s-i adune
ideile legate de tema leciei i pentru a-i da profesorului o idee mai clar despre ceea ce s-a
ntmplat, n plan intelectual, n acea or. Acest eseu le cere elevilor dou lucruri: s scrie un
lucru pe care l-au nvat din lecia respectiv i s formuleze o ntrebare pe care o mai au n
legtura cu aceasta.
Profesorul strnge eseurile de ndat ce elevii le-au terminat de scris i le folosete
pentru a-i planifica la aceeai clas lecia urmtoare.

Ciorchinele

Ciorchinele este o metod de brainstorming neliniar care stimuleaz gsirea

conexiunilor dintre idei i care presupune urmtoarele etape:
1. Se scrie un cuvnt / tem (care urmeaz a fi cercetat) n mijlocul tablei sau a foii de
hrtie;
2. Se noteaz toate ideile, sintagmele sau cunotinele care v vin n minte n legtur cu
tema respectiv n jurul acestuia, trgndu-se linii ntre acestea i cuvntul iniial;
3. Pe msur ce se scriu cuvinte, idei noi, se trag linii ntre toate ideile care par a fi
conectate;
4. Activitatea se oprete cnd se epuizeaz toate ideile sau cnd s-a atins limita de timp
acordat;
Etapele pot fi precedate de brainstorming n grupuri mici sau n perechi. n acest fel se
mbogesc i se sintetizeaz cunotinele. Rezultatele grupurilor se comunic profesorului care
le noteaz la tabl ntr-un ciorchine fr a le comenta sau judeca.
n etapa final a leciei , ciorchinele poate fi reorganizat utilizndu-se anumite concepte
supraordonate gsite de elevi sau de profesor.

Turul galeriei

Turul galeriei presupune evaluarea interactiv i profund formativa a produselor realizate

de grupuri de elevi.
1. n grupuri de trei sau patru, elevii lucreaz nti la o problem care se poate materializa ntr-
un produs (o diagram, de exemplu), pe ct posibil pretndu-se la abordri variate.
2. Produsele sunt expuse pe pereii clasei.
3. La semnalul profesorului, grupurile se rotesc prin clas, pentru a examina i a discuta
fiecare produs. i iau notie i pot face comentarii pe hrtiile expuse.
4. Dup turul galeriei, grupurile i reexamineaz propriile produse prin comparaie cu
celelalte i citesc comentariile fcute pe produsul lor.

Cubul

Metoda presupune explorarea unui subiect, a unei situaii din mai multe perspective,
permind abordarea complex i integratoare a unei teme.
Sunt recomandate urmtoarele etape :
Realizarea unui cub pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: descrie, compar,
analizeaz, asociaz, aplic, argumenteaz.
Anunarea temei, subiectului pus n discuie
Imprirea clasei n 6 grupe, fiecare dintre ele examinnd tema din perspectiva cerinei
de pe una dintre feele cubului
o Descrie: culorile, formele, mrimile etc.
o Compar: ce este asemntor? Ce este diferit?
o Analizeaz: spune din ce este fcut, din ce se compune
o Asociaz: la ce te ndeamn s te gndeti?
o Aplic: ce poi face cu aceasta? La ce poate fi folosit?
o Argumenteaz: pro sau contra i enumer o serie de motive care vin n
sprijinul afirmaiei tale
Redactarea final i mprtirea ei celorlalte grupe
Afiarea formei finale pe tabl sau pe pereii clase

Bulgrele de zpad

Metoda presupune reducerea numrului de elemente, aspecte, faete ale unei

probleme/situaii pentru focalizarea asupra celor eseniale.
Se recomand urmtoarele etape:
mprirea grupului n echipe de 7-8 persoane
Enunarea tema
Notarea ideilor: Fiecare membru noteaz pe un post-it ideea sa i o pune pe centrul
mesei
Ierarhizarea ideilor: Fiecare membru citete toate ideile i le ierarhizeaz (1-8). Se vor
reine primele 2-3. Se reunete apoi tot grupul cu cele 2 idei de la fiecare i se repet
algoritmul. Astfel se vor reine doar ideile/aspectele pe care tot grupul le consider
relevante.

Mozaicul
Mozaicul presupune nvarea prin cooperare la nivelul unui grup i predarea
achiziiilor dobndite de ctre fiecare membru al grupului unui alt grup.
Ca toate celelalte metode de nvare prin cooperare i aceasta presupune urmtoarele
avantaje:
- stimularea ncrederii n sine a elevilor
- dezvoltarea abilitilor de comunicare argumentativ i de relaionare n cadrul grupului
- dezvoltarea gndirii logice, critice i independente
- dezvoltarea rspunderii individuale i de grup
- optimizarea nvrii prin predarea achiziiilor altcuiva
Mozaicul presupune urmtoarele etape:
 Imprirea clasei n grupuri eterogene de 4 elevi, fiecare dintre acetia primind cte o
fi de nvare numerotat de la 1 la 4. Fiele cuprind pri ale unei uniti de
cunoatere.
Prezentarea succint a subiectului tratat
Explicarea sarcinii care const n nelegerea ntregii uniti de cunoatere
Regruparea elevilor, n funcie de numrul fiei primite, n grupuri de experi: toi elevii
care au numrul 1 vor forma un grup, cei cu numrul 2 vor forma alt grup s.a.m.d. In
cazul n care se lucreaz cu toat clasa se vor forma dou grupuri pentru fiecare numr.1
Invarea prin cooperare a seciunii care a revenit grupului din unitatea de cunoatere
desemnat pentru or: elevii citesc, discut, ncearc s neleag ct mai bine, hotrsc
modul n care pot preda cea ce au neles colegilor din grupul lor originar. Strategiile de
predare i materialele folosite rmn la latitudinea grupului de experi. Este foarte
important ca fiecare membru al grupului de experi s neleag c el este responsabil de
predarea seciunii respective celorlali membri ai grupului iniial.
Revenirea n grupul iniial i predarea seciunii pregtite celorlali membri. Dac sunt
neclariti, se adreseaz ntrebri expertului. Dac neclaritile persist se pot adresa
ntrebri i celorlali membri din grupul expert pentru seciunea respectiv. Dac
persist dubiile, atunci problema trebuie cercetat n continuare.
Trecerea n revist a unitii de cunoatere prin prezentare oral cu toat clasa/ cu toi
participanii

ATENIE Este important s monitorizai predarea pentru ca achiziiile s fie corect

transmise.

Discuia

Discuia const ntr-un schimb organizat de informaii i de idei, de impresii i de

preri, de critici i de propuneri n jurul unei teme sau chestiuni determinate n scopul
examinrii i clarificrii n comun a unor noiuni i idei, al consolidrii i sistematizrii datelor
i conceptelor, al explorrii unor analogii, similitudini i diferene, al soluionrii unor
probleme care comport alternative2.
Discuia cu clasa este fundamental pentru nvarea interactiv. Din perspectiva unui
participant, discuia presupune avansarea unor idei i receptarea unei multitudini de alte idei,
unele n acord, altele n dezacord cu prerile proprii, dar tocmai aceast varietate este aceea
care provoac gndirea la aciune.
Din aceast perspectiv, discuia prezint o serie de avantaje:
- Crearea unei atmosfere de deschidere
- Facilitarea intercomunicriii i a acceptrii punctelor de vedere diferite
- Contientizarea complexitii situaiilor n aparen simple
- Optimizarea relaiilor profesor-elevi
- Realizarea unui climat democratic la nivelul clasei
- Exersarea abilitilor de ascultare activ i de respectare a regulilor de dialog
Etape :
o Stabilirea regulilor discuiei i reamintirea acestor reguli (cu ocazia fiecrei noi discuii
sau pe parcursul discuiei)
o Dispunerea elevilor n cerc sau semicerc
o Prezentarea subiectului discuiei cu claritate i ntr-un mod care s ncurajeze
exprimarea ideilor
o Moderarea discuiei, facilitnd exprimarea punctelor de vedere

1
Profesorul poate alege ca jumtate din clas s participe la activitatea MOZAIC, celorlali elevi revenindu-le o alt sarcin de
lucru.
2
apud O. Pcurari (coord.), Invarea activ, Ghid pentru formatori, MEC-CNPP, 2001
 Intr-o discuie, rolul profesorului este de facilitare a fluxului coerent de idei al elevilor
ceea ce presupune ncurajarea lor de a se exprima adecvat i la obiect.
Urmtoarele aciuni3 sunt de natur s faciliteze discuia :
1. Parafrazarea astfel nct elevul s simt ca a fost neles iar colegilor si s li se
faciliteze nelegerea printr-un rezumat esenializat a ceea ce a fost spus pe larg ;
2. Verificarea nelegerii prin adresarea unei ntrebri de clarificare astfel nct elevul s
reformuleze ceea ce a spus;
3. Complimentarea unui punct de vedere interesant sau pertinent ;
4. Sugerarea unei noi perspective sau a unui contraexemplu pentru a contracara fr a
critica ns un punct de vedere nerealist ;
5. Energizarea discuiei folosind o glum sau solicitnd n mod explicit luarea de poziii
din partea celor tcui ;
6. medierea divergenelor prin reformularea punctelor de vedere opuse din perspectiva
toleranei ;
7. evidenierea relaiilor dintre interveniile diferiilor elevi ceea ce va oferi coeren i
pertinen temei de discutat i comentariilor elevilor, facilitnd nelegerea conceptelor
vehiculate;
8. Rezumarea ideilor principale.
De maxim importan pentru derularea unei discuii profitabile este maniera de a adresa
ntrebri stimulative pentru elevi :
ntrebri la care pot fi date mai multe rspunsuri, evitnd ntrebrile cu rspuns Da/
Nu
ntrebri de genul de ce credei asta ?, de ce credei c? (pentru a aprofunda
problema pus n discuie)
Ce s-a ntmplat ? (o astfel de ntrebare i ajut pe elevi s-i clarifice perspectiva
asupra problemei n discuie)
De ce s-a ntmplat aceasta ? (se ncurajeaz nelegerea cauzelor i a efectelor, se
deplaseaz accentul spre cutarea motivelor)
Se putea ntmpla i altfel? Cum? (se subliniaz ideea c aciunile sunt de fapt
rezultatul unei alegeri sau sunt influenate de faptul c nu s-a ales cea mai bun
alternativ)
Ce ai fi fcut tu ntr-o astfel de situaie ? Ce crezi c a simit persoana respectiv ?
Ce ai fi simit tu ntr-o astfel de situaie ? (elevii sunt antrenai s exprime empatie)
A fost corect? De ce? (sunt ntrebri eseniale pentru stimularea dezvoltrii
morale la elevi)

3
Adaptare dup Silberman, Mel Active Learning. 101 Strategies to Teach any Subject, Allyn and Bacon, 1996, p.25
 BIBLIOGRAFIE

Acsinte, Alexandru - Ghid privind desfurarea activitilor de educaie fizic n

grdini, Piteti, Editura Tiparg;
Adams , M.; Jack, Canfield; Mark ,Victor, Hansen - volumul Sup de pui pentru suflet
1, Editura Amalteea;
Ana, A.; Cioflica, S. - Jocuri didactice matematice, Ed. Emia, 2000;
Antohe, Mariana ; Paula, Teleianu - Matematica n grdini- Editura Ager, Tg Jiu,
2004;
Antonovici S.,G.Nicu - Jocuri interdisciplinare, Editura Aramis;
Anghelescu, Carmen - Bebeluul este o persoan, Editura Humanitas, Bucureti, 2001;
Arcire,A.; Bucur,O.; Iacob, S. - Programe colare pentru nvmntul primar -
Discipline Opionale , Editura Axa , Botoani , 2000;
Badiu T , 1999- Educaia fizic a copiilor i precolarilor , Editura Garuda-Art ,
Chiinu;
Barff, Ursula, Inge, Burkhardt, Maier, Jutta - Carte de construit pentru copii, EIS
POL; 2001;
Barbu, A. ; Arcire, O. ; Bucur, E.; Bucur, E. ; Iacob, S - Programe colare pentru
nvmntul primar Discipline Opionale , Editura Axa , Botoani , 2000;
Brsan, Nicoleta - Jocuri didactice specifice dezvoltrii limbajului i comunicrii orale
a precolarilor mari, Editura Didactic i Pedagogic, R.A. , Bucureti, 1995;
Brseti Ecaterina - Unitatea dintre coninut, forme si metode n cadrul activitilor de
cunoatere, Revista de pedagogie ,,numrul 3, Bucureti, 1971;
Beraru, G. Neagu, M. - Activiti matematice n grdini, Editura ASS, 1995;
Breben, S.; Ruiu, G.; Goncea, E. - Activiti bazate pe inteligene multiple, Editura
Reprograf, Craiova, 2005;
Cerghit, I.- Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i
strategii, Editura Aramis, Bucureti, 2002;
Cherghit, Ioan --Metode de nvmnt, Bucureti, Editura didactic i
pedagogic,1976;
Cerghit, I., Radu, I.T., Popescu, E., Vlsceanu,L. - Didactica, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1993;
Comnescu, I. - Autoeducaia azi i mine, Editura Imprimeriei de Vest, Oradea, 1996;
Constantin, P. - S vorbim despre culori , Editura Ion Creang, Bucureti, 1986;
Cosmovici, A. i Iacob, L. - Psihologia general, Editura Polirom, Iai,1996
Culea, L.; Grama, F.; Ionescu, D. - Activitatea integrat din grdini- ghid pentru
cadrele didactice din nv. preuniversitar, Editura Didactica Publishing House, Bucureti,
2008;
Creu, Elvila, Iliescu Constana, Nichita Silvia -ndrumtor metodic pentru dezvoltarea
vorbirii, cunoasterea mediului nconjurtor, jocuri i activiti libere la clasa I,
Bucureti, Editura didactic i pedagogic, 1976;
Dan, Silvia; Lazr, Daniela; Dumitrescu, Angela; Ploscar, Manuela; Grijincu, Floare-
Metoda proiectelor la vrstele timpurii. Consideraii teoretice i aplicaii practice,
Editura Mirton, Timioara, 2005;
Dogaru, Zoe - Jocuri didactice pentru educarea limbajului, Editura Aramis, Bucureti,
2001;
 Dottrens, Robert --A educa i a instrui, Bucureti, Editura didactic i pedagogic,
1970;
Dumitrana, Magdalena - Educarea limbajului n nvmntul precolar , volumul I
Comunicare oral, Editura Compania, Bucureti, 1999;
Dumitrana, Magdalena - Educarea limbajului n nvmntul precolar , volumul II
Comunicare scris, Editura Compania, Bucureti, 1999;
Ezechil, Liliana, Pii Lzrescu, Mihaela - Laborator precolar ghid metodologic,
Editura V&Integral, Bucureti, 2002;
Glava, Adina, Glava, Ctlin - Introducere n pedagogia precolar, Editura Dacia,
Cluj-Napoca, 2002;
Grama, F. - Activitatea integrat din grdini, Editura DPH, 2008;
Hrsu Mioara,Velicu Maria - Cunoaterea plantelor i a modului de ngrijire a lor de
ctre copii, n Optimizarea metodologiei didactice n nvmntului precolar,
Revista de pedagogie, Bucureti, 1977;
Ilioaia, Maria - Metodica predarii desenului la clasele I IV, EDP, Bucureti, 1990;
Iucu, Romi; Manolescu, Marin - Pedagogie, Editura Fundaiei Culturale Dimitrie
Bolintineanu, Bucureti, 2001;
Lica, Ovidiu, Ionel; Lica, Mihaela; Nuta, Irina; Mirea, Luiza, Mioara - Prietenul meu
calculatorul, Editura Aius, Craiova, 2005;
Libotean,I., Seling, M., Ciocioc,E.- Jocuri didactice matematice pentru grdini-
Editura V&I Integral- Bucureti, 1997;
Mare, M.D - Informatica i bazele generale de operare pe calculator , Editura
Fundaia Romnia de Mine, Bucureti, 2000;
Matei, Georgeta; Nica, Emilia - Educarea limbajului-nivel 3-4 ani Editura Tiparg,
2012
Matei, Georgeta; Popescu, Laura; Ginescu, Aurora, Maria; Generalu, Vica, Florentina;
Popescu, Adriana, Georgiana; Toma, Aurica Educarea limbajului-nivel 4-5 ani,
Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Ungureanu, Ionela - Activiti matematice-Nivel I 3-4 ani, Editura
Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Popescu, Laura; Ginescu, Aurora, Maria; Generalu, Vica, Florentina;
Popescu, Adriana, Georgiana; Toma, Aurica -Activiti matematice-Nivel I 4-5 ani,
Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Ungureanu, Ionela - Cunoaterea mediului -Nivel I 3-4 ani, Editura
Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Popescu, Laura; Ginescu, Aurora, Maria; Generalu, Vica, Florentina;
Popescu, Adriana, Georgiana; Toma, Aurica - Cunoaterea mediului- Nivel I 4-5 ani,
Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Dragomirescu, Elena; Bleanu, Eugenia - Educaie pentru societate-
Nivel 3-4 ani, Editura Tiparg, 2012
Matei, Georgeta; Popescu, Laura; Ginescu, Aurora, Maria; Generalu, Vica, Florentina;
Popescu, Adriana, Georgiana; Toma, Aurica - Educaie pentru societate-Nivel 4-5 ani,
Editura Tiparg, 2012
Mtsaru, Maria; Chiriloaie, Maria; Nedelcu, Carmen; Pricopoaia, Viorica, Mtsaru
Lavinia - Proiectarea didactic n nvmntul precolar, Rovimed Publishers, 2002;
MEC, {2005} - Programa activitilor instructive-educative n grdinia de copii,
Editura Coresi S.A. Bucureti
M.E.N. - Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii- ediia a II-a
revizuita i adugit, Editura V&I Integral, Bucureti, 2005
M.E.C.T. - Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, 2008 ;
M.E.C.T. - Ghid pentru cadre didactice suport informativ programul naional de
educaie pentru sntate
 M.E.C.T. - Programe colare pentru disciplina opional Educaie pentru sntate,
aprobate prin OMEDC nr. 4496/2004;
M.E.C.T. - Revista nvmntul precolar, nr.3/2007;
M.E.C.T. - Revista nvmntului Precolar nr. 1-2, 2007;
M.E.C.T. - Revista nvmntul precolar, nr.3-4/2010;
M.E.C.T. - Revist dedicat cadrelor didactice nvmntul primar, nr.2-4, Editura
Miniped, 2002;
Munteanu, C., Munteanu, E. N.- Ghid pentru nvmntul precolar. O abordare din
perspectiva noului curriculum, Editura Polirom, Iai: 2009;
Neagu Mihaela; Petrovici Constantin, Elemente de didactica matematicii n grdinia i
nvmntul primar, Editura Pim, Iasi, 2002;
Paraschivoiu, Cosmina-Elena; Hoso, Claudia; Tudor, Viorica Viitorul ncepe azi,
Editura Magister, 2005
Pun, E., Iucu, R. (coord.) Educaia precolar n Romnia, Iai, Editura Polirom, 2002;
Pletea, M. et all - Aplicaiile noului curriculum pentru nvmntul precolar, vol III,
Bucureti: Editura DPH, 2009;
Popa, Valerica - Activitati de educaie plastic n grdini, Editura V&I Integral,
Bucureti, 2000.
Preda, Viorica coordonator Metoda proiectelor la vrste timpurii, Editura Miniped,
Bucureti, 2002;
Preda, V.; Pletea, M. -,,Ghid pentru proiecte tematice abordarea n manier integrat
a activitilor din grdini, Editura Humanitas Educaional, Bucureti, 2005;
Ratyus, Maria; erban, Marinel - Bazele informaticii, Editura Petrion, 1997 ;
Revista nvmntului Precolar/ nr. 3-4/2006
Teodorescu, I., [1999}, Ecologie, Editura Constelaii, Bucureti
Tincea, Vasilica - Grafica si pictura, curs opional, Editura Aramis, 2000;
Varzari, Elena - Metodica cunoasterii mediului nconjurtor i a dezvoltrii
vorbirii, ,Bucureti, Editura didactic i pedagogic,1977;
Winicott, D.W - The child, the family and the outside world, Pinguin Books, 1991;
Zig, Zigler, {2000} - Putem crete copii buni ntr-o lume negativ!, Editura Curtea
veche, Bucureti
*** Art i ndemnare (Vol. I, II), Editura Rao, Bucureti, 2007;
***Activitile matematice n grdini, Editura Compania, Bucureti, 2002;
*** Convenia Naiunilor Unite a Drepturilor Copilului, UNICEF, 2006;
*** (2008) Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor cu vrsta cuprins ntre
natere i 6/7 ani, M.E.C.T., Bucureti;
*** Curriculum pentru nvmntul precolar, D.P.H., Bucureti, 2009
*** (2008) Ghid de bune practici pentru educaia timpurie a copiilor ntre 36/7ani,
Unitatea de Management al Proiectelor pentru nvmntul Preuniversitar;
*** Ghid pentru proiecte tematice. Activiti integrate pentru precolari, Editura
Didactic, Bucureti, 2008;
***Jocuri didactice pentru activitile matematice din grdini, Editura Aramis,
Bucureti, 2005;
*** Legea 84/1995, cu modificrile ulterioare;
*** Legea Creelor, Nr.236 /2007;
*** O lume demn pentru copii (Documente asumate la Sesiunea Special a
Organizaiei Naiunilor Unite dedicat copiilor, Bucureti, UNICEF, 2003;
*** Orientri metodice privind aplicarea programei activitilor instructiv-educative n
grdinia de copii, Editura coala Glean, Galai, 2006
*** Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Editura
V&Integral, Bucureti, 2006;
*** Regulamentul de organizare si funcionare a nvmntului precolar (2000);
 *** Repere fundamentale n nvarea i dezvoltarea timpurie a copilului de la natere
la 7 ani, UNICEF, 2008;

www.edu.ro
www.oecd.org/edu/earlychildhood
www.Zerotothree
www.unicef.org
www.anpdc.ro
www.didactic.ro
http://www.parinti.com/Programapentruinvatamantulprescolar-t-15797.html?
sid=c193330cdbfe4f2fdf073d4f342b70eb
http://educatie.inmures.ro/fileadmin/docs/curriculum/curriculum
%20final_18%20septembrie.pdf
http://www.educatoarea.ro/index.php?
menu_item=Resurse&record_id=1748&page_nr=1
http://www.gradinapovestilor.ro/ghicitori/gh_corp.shtml
http://www.roli.ro/povesti
http://administraresite.edu.ro/index.php/legaldocs/c514/?where=summary%20le%202
http://www.didactic.ro/materiale didactice/cautare?
dosearch=true&type=material&search=Programa%20activitatilor%20instructiv-
educative%20in%20gradinita%20de%20copii&page=2
http://media.realitatea.ro/multimedia/other/201209/raport_de_evaluare_clasa_pregatito
are_54714800.pdf
../../../Users/Ioana/sintact 3.0/cache/Legislatie/temp3014838/00164364.HTM
http://www.didactic.ro/materiale-didactice/poezii-pentru-copii-5
http://forum.desprecopii.com/forum/topic.asp?TOPIC_ID=106085&nm=programa-
activitatilor-din-gradinita
http://activitatiprescolari.blogspot.ro/search/label/programa
http://salvaticopiii.ro/upload/p000600010000_Legea%20272%20din
%202004%20protectia%20si%20promovarea%20drepturilor%20copilului.pdf
http://www.rightwords.ro/citate/orice-lucru-prezentat-copiilor-no-tri-trebuie-sa-fie--
31497
http://administraresite.edu.ro/index.php/articles/11495
http://www.isjarges.ro/index.php/curriculum-asig-calitatii/2013-11-03-18-59-45
http://isj.vs.edu.ro/pagina106.html
http://www.lumeapiticilor.ro/?aid=2382&caption=Familia_mea
http://www.interferente.ro/poezii-mama-mea.html
http://www.mamicamea.ro/basme-si-povesti-pentru-copii/Page-10.html
http://piciculipici.files.wordpress.com/2011/10/sanda-1.jpg
http://www.qbebe.ro/utile/cantece_gradinita
http://www.qbebe.ro/utile/povesti
http://www.qbebe.ro/utile/poezii