EVALUARE SEMESTRUL I

“UITE CÂTE-AM ÎNVĂŢAT!”

AN ŞCOLAR 2016- 2017
Perioada:12.09.2016- 03.02.2017

GRUPA MICĂ

EDUCATOARE:Prof.înv.preşc.Pastinaru Doina si Gheorghita Steluta

DESPRE EVALUAREA SUMATIVĂ

 Evaluarea trebuie concepută nu numai ca un control al cunoştinţelor sau ca mijloc de măsuare
obiectivă, ci ca o cale de perfecţionare, ce presupune o strategie globală a formării. Operaţia de evaluare nu
este o etapă suprapusă procesului de învăţare, ci constituie un act integrat activităţii pedagogice. Evaluarea
constituie o validare a justeţei secvenţelor educative, a componentelor procesului didactic şi un mijloc de
delimitare , fixare şi intervenţie asupra conţinuturilor şi obiectivelor educaţionale. În vedera conceperii şi
aplicării adecvate ale evaluării în activităţile preşcolare, ar trebui să se ţină cont de câteva mutaţii de accent,
constatate în ultimul timp, având drept consecinţe redimensionarea şi regândirea strategiilor evaluative, în
consens cu o serie de exigenţe:
• extinderea acţiunii de evaluare de la verificarea şi aprecierea rezultatelor, la evaluarea procesului, a
strategiei care a condus la anumite rezultate; evaluarea nu numai a copiilor, ci şi a conţinutului, a metodelor, a
obiectivelor, a situaţiei de învăţare ;
• luarea în calcul şi a altor indicatori, alţii decât achiziţiile cognitive, precum conduita, personalitatea copiilor,
atitudinile;
• centrarea evaluării asupra rezultatelor pozitive şi nesancţionarea în permanenţă a celor negative;
• transformarea copilului într-un permanent partener al educatorului prin autoevaluare, interevaluare şi
evaluare controlată ;
• raportarea rezultatelor la obiectivele definite şi la evoluţia societăţii.
Evaluarea sumativă este tipul de evaluare prin care se constată nivelul de performanţă atins în raport
cu anumite exigenţe de formare care au fost stabilite la începutul unei perioade lungi de învăţare sau care se
formulează abia în momentul evaluării. Constatările se exprimă în calificări atribuite copiilor, clasificări sau
promovări ale acestora. În fiecare secvenţă educativă, într-o primă fază, educatoarea preia unele din
obiectivele din programă, le adaptează particularităţilor copiilor şi situaţiilor de învăţare, le ordonează liniar şi
ierarhic pentru a le înscrie în logica didactică. Pentru ca evaluarea să fie posibilă, educatoarea va descrie
pentru sine şi pentru copil modalităţile în care se va manifesta comportamentul scontat prin care se exprimă
fiecare obiectiv, condiţiile în care se aşteaptă ca acesta să apară şi nivelul de performanţă al achiziţiilor
(minime, medii, maxime). În faza ulterioară, după procesul de învăţare, educatoarea va recurge la metode şi
instrumente de culegere de date, care conduc la rezultate cantitative. Acestea vor fi prelucrate apoi calitativ,
prin raportare la obiective. Pragul de acceptabilitate al rezultatelor este variabil de la o etapă a învăţării la alta,
de la un copil la altul. În perioada de învăţare exigenţele sunt mai reduse, exerciţiile şi probele de control, mai
uşoare. Angajarea în învăţare şi un minim de rezultate sunt satisfăcătoare.
Evaluarea preşcolarilor este dificilă şi permite doar prognoze pe termen scurt, dar este importantă şi
necesară pentru educatoare şi copii pentru cunoaşterea nivelului atins în dezvoltarea personalităţii, care este
departe de cristalizare, pentru individualizare şi eficienţă în activitate. Învăţământul preşcolar are caracter
oral, nu există teme pentru acasă, iar evaluarea se face oral sau prin fişe de evaluare. Preşcolarii trebuie
evaluaţi unul câte unul, educatorul trebuie să reţină ce a spus copilul, nu se poate relua corectarea ca în
lucrările scrise. Desigur, fişele de evaluare pot fi reluate, dar ele nu conţin concepte, reguli, legi, ci doar rodul
activităţii copilului, la care el poate ajunge şi din întâmplare, fără o înţelegere verificabilă împlinirii celor
propuse prin obiective.
Aşadar, prin evaluare, educatoarea îşi îndeplineşte misiunea nobilă de a pregăti copilul pentru o
integrare fără disfuncţii în şcoală, de a urmări ce se întâmplă cu el şi după terminarea grădiniţei, furnizând
învăţătorilor datele necesare continuării acţiunii instructiv-educative pe diferite trepte. Urmând paşii unei
evaluări eficiente şi respectând cerinţele acesteia, constituie o modalitate de a moderniza procesul de
învăţământ, precum şi de a spori rolul educaţiei în formarea personalităţii .

BIBLIOGRAFIE:

Voiculescu, E., (2001), Pedagogie preşcolară, Editura Aramis Cartea educatoarei, (2000), Ghid practic-alpicativ,
Târgu Mureş Ionescu, M., (2003), Instrucţie şi educaţie, Editura Garamond, Cluj-Napoca Bocoş, M., (2003),
Teoria şi practica instruirii şi evaluării, Editura Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca Cucoş, C., (2006), Pedagogie,
Editura Polirom

DOMENII COMPORTAMENTE TEMA ITEMI FOMA DE COMP. COMP.ÎN

EXPERIENŢIALE MĂSURABILE ACTIVITĂŢII/FORMA DE EVALUARE ATINS DEZVOL.
REALIZARE A D
 DOMENIUL *să recunoască personajul Joc 1.Alege cartonaşul şi *Probă orală
LIMBĂ ŞI şi să-l denumească: didactic:“Recunoaşte denumeşte *Fişă individuală
*să denumescă povestea personajul;
COMUNICARE din care face parte;
personajul!” 2.Spune din ce
*să coloreze personajul poveste este
îndrăgit. personajul!
3.Colorează
personajul care îţi
place!
DOMENIUL *să grupeze obiectele Joc didactic:”Lucrează 1.Alege şi grupează *Probă orală
ŞTIINŢĂ după criteriul formei şi a corect! obiectele după *Fişă individuală
mărimii şi să verbalizeze formă şi mărime;
Activităţi acţiunea; 2.Încercuieşte pe
matematice *să încercuiască obiectele fişă obiectele
din spate; desenate în spate;
*să coloreze cerculeţele. 3.Colorează
cerculeţele cu
culoarea roşie.
Cunoaşterea *să recunoască fenomene Joc didactic:”Când se 1.Alege cartonaşul şi *Probă orală
specifice celor două spune ce fenomen
mediului întâmplă?” *Fişă individuală
anotimpuri(toamnă/iarnă) este şi când se
*să recunoască şi să petrece?
denumească imagini 2.Spune când se
specifice celor două întâmplă, toamna
anotimpuri(toamnă/iarnă) sau iarna?
*să coloreze fructe şi
3.Încercuieşte şi
legume.
colorează fructele
de pe fişă!
DOMENIUL *să descrie imaginile; Joc didactic:”Spune da 1.Alege o imagine şi *Probă orală
OM ŞI *să denumească sau nu!” o descrie; *Fişă individuală
comportamente pozitive şi 2.Denumeşte
SOCIETATE negative; comportamente
Educaţie *să încercuiască faptele pozitive şi negative,
pentru bune. 3.Încercuieşte
faptele bune.
societate
*Activităţi *să denumească Lipire:”Copăcelul în cele 1.Denumeşte *Probă practic-
practice şi materialele cu care două anotimpuri” materialele din aplicativă
lucrează; coşuleţ.
elemente de *să lipească elementele în 2.Lipeşte elementele
activitate spaţiul dat; în spaţiile
casnică *să motiveze cărui delimitate.
anotimp aparţine fiecare 3.Descrie copăceii şi
copăcel. numeşte anotimpul
de care aparţin.
DOMENIUL *să denumească Dactilopictură:”Ploaie şi 1.Recunoaşte şi *Probă practică
ESTETIC ŞI instrumentele de lucru ninsoare” denumeşte culorile
folosite; pe care le folosim în
CREATIV *să lucreze îngrijit, activitatea de astăzi,
Educaţie încadrându-se în spaţiul pentru fiecare
plastică dat; anotimp;
*să denumească şi să 2.Denumiţi
redea plastic fenomenul instrumentele cu
specific fiecărui anotimp! care lucraţi şi
spuneţi cum le
folosiţi!
3.Redaţi picăturile
de ploaie şi fulgii de
zăpadă;

Educaţie *să descopere lumea Cântece şi jocuri 1.Interpretează un *Probă orală

muzicală înconjurătoare cu ajutorul muzicale “Cine cântă cântec care-ţi place;
auzului; 2.Recunaşte melodia
*să recunoască un cântec
mai corect!” 3.Execută mişcări
după fragmentul audiat; cerute de textul
*să execute mişcări audiat.
sugerate de textul
cântecului.
DOMENIUL *să execute mişcări Parcurs aplicativ:”Cel 1.Să execute *Probă practică
PSIHO-MOTRIC motrice de bază:mers, mai bun câştigă!” corect:mersul,
alergare, săritură; alergarea şi săritura.
Educaţie fizică *să se raporteze la un 2.Alergă în direcţia
reper dat; indicată;
*să răspundă motric la 3.Respectă regulile
 comanda dată. stabilite.

LEGENDĂ:A-Comportament atins EDUCATOARE:

D-Comportament în dezvoltare

NOTARE:1.ANTEPREŞCOLARI
*1-2 Itemi, A
*0 Itemi, D
2.COPII GRUPA MICĂ
*3 Itemi, A
*1 Itemi, D

TABEL NOMINAL CU COPIII GRUPEI MICI/REZULTATE OBŢINUTE LA EVALUAREA SUMATIVĂ PE SEMESTRUL I

NR. NUME SI D.L.C. D.Ş. D.Ş. D.O.S. D.E. D.E.C. D.P.M. Rezultat
CRT. PRENUME Act. Cun. Ed.pt. C. Act.art.- final
Mat. Med. soc./M Ed. pl.
 odelaj muz
.
ALEXA ALESSIA
1
2 CARPUS TUDOR
3 CIORNEA TIBERIU
CEZAR
4 CODAU STEFAN

5 COLAC ANDREI

6 DASCALU DAVID

7 DOLHESCU
AMEDEEA
8 FETCU DENIS

9 GULER ANELIS

10 ICHIM BIANCA

11 LOTH ANNA

12 LULCIUC RAISA
13 MURARU PAUL
14 OLARIU IONUT
15 ROTARIU
ANTONYA
16 SAVAN SABINA-
NICOLETA
17 STANILA INGRID-
IOANA
SUCEVEANU
18 ANTONY
19 VASILACHE
STEFAN
20 VOINICIUC
NICOL-IOANA
21
LEGENDĂ: CA-comportament atins/CD-comportament în dezvoltare