Facultatea de Psihologie si Stiinte ale educatiei Pedagogia invatamantului prescolar si primar Cadru didactic: Stan Liliana Zamfir Andrei,

Pedagogie, anul III

Fisa cu activitati:

Atribuie etapelor de varstei mici domeniile teoretice pedagogice corespunzatoare: 1. perioada anteprescolara 0-2 ani: pedagogia materna; pedologie; pedagogie ludica; pedagogia nutritionala. 2. perioada prescolara( familie si gradinita) 2-6-7 ani: pedagogie nutritionala; pedagogie ludica( a jocului); pedagogie prescolara.

3. perioada scolii primare 6-10-11 ani: pedagogia nutritionala; pedagogia sportului; teoriile invatarii; teoriile motivatiei.

Adaugati doua aspecte din viata copilului de varsta mica care merita sa fie obiect de studio pentru Pedagogia invatamantului primar si prescolar 1. Problematica hiperprotectionismului manifestat de parinti fata de copilul de varsta mica. 2. Selectarea colectivului potrivit copilului functie de tipologia psihologica a acestuia.

Identifica un instrument de consemnare a datelor despre elev: 1

Facultatea de Psihologie si Stiinte ale educatiei Pedagogia invatamantului prescolar si primar Cadru didactic: Stan Liliana Zamfir Andrei, Pedagogie, anul III

ANAMNEZA: totalitatea informatiilor pe care medicul/ psihologul le ia de la pacient si insotitorii acestuia pentru a le utilize in vederea stabilirii diagnosticului.

Inventariati cerintele pe care trebuie sa le respecte cadrul didactic in cunoasterea copilului: 1. formatorul trebuie sa accepte unicitatea sufletului copilului; 2. profesorul isi va apropia adevarul conform caruia copilaria si adolescenta sunt momente sau etape ale vietii, ceea ce angajeaza doua consecinte; 3. cadrul didactic sa constietizeze ireductibilitatea copilului la conditia de adult, copilul nu se identifica cu un matur in miniatura; 4. adultul responsabil de educatia copilului va trebui sa consimta ca acesta se dezvaluie in manifestarile sale ca persoana autonoma, dar, in egala masura, ca membru al grupului scolar de apartenenta. 5. educatorul sa constietizeze existenta a doua procese concomitente: prescolaritatea/ prescolaritatea si cresterea copilului. 6. formatorul trebuie sa constietizeze idea ireductibilitatii activitatilor de cunoastere a copilului/elevului la completarea fisei prsihopedagogice; 7. profesorul va accepta necesitatea cunoasterii personalitatii celui educat in mod sistematic.

Cum pot sprijini activitatile de invatare din primii ani de viata inteligentei multiple: Inteligentele multiple se intind pe o gama larga astfel incat in perioada primilor ani de viata, perioada in care au loc cele mai multe schimbari la copil, activitatile de invatare sunt foarte importante. Pentru copilul de varsta mica orice activitate, chiar si cele ce tin de joc sau de igienta pot fi educative prin natura lor. Prin intermediul abordarii unei multitudini de activitati pot fi antrenate mai multe aspecte: 1. inteligenta verbal-lingvistica: explicarea unor lucruri ori povestirile spuse; 2

Facultatea de Psihologie si Stiinte ale educatiei Pedagogia invatamantului prescolar si primar Cadru didactic: Stan Liliana Zamfir Andrei, Pedagogie, anul III 2. inteligenta inteligenta muzicala: momentul in care cantam copilului ori oferim oportunitatea lui sa exerseze cantatul; 3. inteligenta kinestezica: prin intermediul explorarii spatiului de joc sau al invatarii;

Care sunt efectele utilizarii Centrului Nisip si Apa:

Destinat experimentelor si constructiei, materielele care populeaza spatiul sunt: coloranti alimentari, palnii, tuburi de plastic, jucarii plutitoare, recipiente specifice jocului in nisip. Beneficiile implicarii in Centrul Nisip si Apa ar fi ca i se ofera copilului oportunitatea experimentarii cu diferite substante interactiune in urma careia copilul dobandeste anumite cunostinte despre texturi, culori, va reusi sa cunoasca partial proprietatile substantelor pe care acesta le manipuleaza si cum interactioneaza acestea intre ele.

Analizeaza finalitatile gradinitei in Romania si evidentiati care sunt centrele implicate in realizarea lor; pentru cazul a doua finalitati: Finalitatile gradinitei in Romania reies din Domeniile de dezvoltate si centrele implicare sunt familia si gradinita. Din cadrul Dezvoltarii socio-emotionale: dezvoltarea abilitatilor de interactiune cu copiii de varsta apropiata. Aceasta finalitate este foarte importanta intrucat la o varsta frageda abilitatea de interactiune cu ceilalti reprezinta premise unei incluziuni mai bune in grupuri viitoare si reusita indeplinirii sarcinilor cu success in grup. Din cadrul Dezvoltarii fizice, sanatate si igiena personala: promovarea ingrijirii si igienei personale. Aceasta finalitatre este importanta contribuind la formarea autonomiei copilului si la asigurarea implementarii si intretinerii sanatatii.

Facultatea de Psihologie si Stiinte ale educatiei Pedagogia invatamantului prescolar si primar Cadru didactic: Stan Liliana Zamfir Andrei, Pedagogie, anul III

Selecteaza un obiect care poate fi pus la dispozitia copiilor si inventariaza tipul de activitati ce pot fi initiate cu ajutorulacestuia. Ce scopuri se pot realiza? Tabla abilitatilor

Tabla permite copiilor cu probleme de motricitate, cu probleme ale miscarilor fine ale mainilor sa isi exerseze precizia gestuala prin punelea in miscare, aruncare a unor bile legate de tabla astfel incat acestea sa se potriveasca in orificiile din tabla. Jocul,

activitatea poate fi executata de doi copii concomitant, cate unul pe fiecare fata a tablei astfel incat prin intermediul jocului competitive ei sa isi ascuta si viteza de reactie, viteza de realizare a actiunilor motricitatii. Scopurile realizate vizeaza 1. imbunatatirea motricitatii copiilor cu probleme ale miscarilor fine ale mainilor 2. stimuleaza coordonarea ochi-mana

Definiti: idealul educational, finalitatea educationala, scopul educational, competentele, obiectivele educationale si activitatile educative in vederea sesizarii diferentelor dintre ele. Idealul educational: reprezint cele mai generale finaliti ale educaiei i se refer la un model ideal de personalitate, ctre care tinde educaia i ntreaga societate, ntr-un anumit moment al dezvoltrii sale istorice Finalitatea educationala: reprezint un model metodologic de explicare i nelegere corect a raporturilor dintre planul general, particular i concret al activitii de formaredezvoltare a personalitii la nivelul sistemului i al procesului de nvmnt. In teorie se opereaz adeseori o distincie ntre finalitatea natural i finalitatea intenionat. Scopul educational: poate fi exprimat prin aspiratiile la care se doreste a ajunge prin intermediul indeplinirii unor sarcini concrete 4

Facultatea de Psihologie si Stiinte ale educatiei Pedagogia invatamantului prescolar si primar Cadru didactic: Stan Liliana Zamfir Andrei, Pedagogie, anul III

Obiective educationale: sunt enunuri cu caracter finalist care dau expresie inteniei de a produce o schimbare n personalitatea elevului ca urmare a implicrii acestuia ntr-o activitate de predare-nvare. (I.T. Radu, 1998)

Realizati o reprezentare a categoriilor intentionalitatii de la general la particular astfel incat sa surprindeti toate componentele campului semantic al intentionalitatii, dar si relatiile dintre acestea:

Ideal educational educational Finalitate educationala

Scop educational

Competente

Obiective eduationale

Activitati/sarcini educative

Idealul educational educational cuprinde atat partea realizabila cat si partea mai putin realizabila insa ceea ce este dezirabil a atinge. In idealul educational intalnim finalitatea ori rezultatul care se compune din scopul pe care dorim sa il atingem. Atingerea scopului poate avea loc numai dupa ce invatatul/elevul/copilul ajunge a

Facultatea de Psihologie si Stiinte ale educatiei Pedagogia invatamantului prescolar si primar Cadru didactic: Stan Liliana Zamfir Andrei, Pedagogie, anul III achizitiona anumite competente ce rezulta din obiective propuse sip use in practica sub forma unor activitati ori sarcini si pe care elevul trebue sa le indeplineasca. Identificati categoriile de activitati care se integreaza in complexul actional a educatiei timpurii: Supravegherea, ocrotire, ingrijire, disciplinarea, hranirea, invatare

Ce este strategia didactica? Ansamblul complex i circular de metode, tehnici, mijloace de nvmnt i forme de organizare a activitii, complementare, pe baza crora profesorul elaboreaz un plan de

lucru cu elevii, n vederea realizrii cu eficien a nvrii Crengua Lcrmioara Oprea, Strategii didactice interactive (2008). Identifica diferente intre sociabilitate, socialitate si socializare Socialitatea este considerat a fi premisa constitutiv a societii i ea se distinge de sociabilitate, care desemneaz capacitatea (abilitatea) unui om sau a unui grup de oameni de a se integra n societate. Socializarea resprezinta procesul psiho-social de transmitere - asimilare a atitudinilor, valorilor, normelor, concepiilor, modelelor de comportament specifice unui grup n vederea formrii, adaptrii i integrrii sociale.

Delimitati acceptiunile termenilor timpuriu si precocitate Timpuriu: care desemneaza ceva ce are lor inaintea termenului stabilit 6

Facultatea de Psihologie si Stiinte ale educatiei Pedagogia invatamantului prescolar si primar Cadru didactic: Stan Liliana Zamfir Andrei, Pedagogie, anul III

Precocitate: premature, timpuriu. Sinonim cu termenul timpuriu insa nu desemneaza in mod special ceva ce are lor inainte de vreme ci mai degraba ceva la stadiile de inceput

Alegeti unul dintre principiile din categoria Principii referitoare la la o abordare a continuturilor vehiculate si dezvoltati un eset de doua pagini despre acesta. Principiul folosirii mediului de viata al copilului ca sursa de continutului. Importanta mediului de viata asupra invatarii. Mediul de viata, mediu al invatarii. Dezvoltarea copilului este strans legata de mediu, aceasta fiind conditionata in permanenta de mediu in sine, dar si de factorii autonomi ai mediului. Copilul in sine este un element al mediului: in el se naste, in el creste, interactioeaza cu celalalte elemente si treptat se adapteaza mediului. Dintre toate elementele rolul cel mai important ii apartine familiei. Importanta atribuita familiei se datoreaza faptului ca familia reprezinta prim elementul cu care copilul ia contact si totodata familia este si mediul in care copilul interactioneaza cel mai mult, observa demersul lucrurilor si totodata aici au loc primele etape ale disciplinarii, imaginea de sine incepand a se contura prin observarea diferentelor individuale prin compararea cu fratii, cu parintii s.a.m.d. Influentele mediului cunosc o crestere gradata, acestea intensificandu-se pe parcursul vietii astfel incat in primii ani de viata influente vor veni din partea familiei ca apoi elemente externe familiei sa interactioneze cu dezvoltarea copilului. Importanta mediului asupra educabilitatii copilului poate reiesi si din cele 7 finalitati insa odata cu ele pot interveni noi si noi dileme ori mediul cu care copilul interactioneaza este in continua schimbare. Daca disciplinarea este una dintre primele finalitati care survin ca urmare a inteactiunii copilului cu mediul exterior atunci aceasta continua sub forma socializarii, o alta finalitate care poate fi atinsa numai prin interactionarea cu membri ai altor grupui. Mediul de viata ofera oportunitatea valorizarii potentialului pe care copilul il are in vederea adaptarii, educabilitatii insa poate prezenta si impedimente radicand astfel problematici ale cresterii copilului si spre exemplificare am putea mentiona acele continuturi axiologice care survin odata cu schimbarea mediului de interactiune: valori care sunt bune copilului atunci cand acesta interactioneaza cu grupuri noi, valori bune sau mai putin bune functie de experientele anterioare, functie de ceea ce el a fost invatat anterior. Doi dintre cei care au inteles valorizarea individualitatii copilului au fost Maria Montessori si Rudolf Steiner. Cei doi au realizat ca fiecare copil este individual prin 7

Facultatea de Psihologie si Stiinte ale educatiei Pedagogia invatamantului prescolar si primar Cadru didactic: Stan Liliana Zamfir Andrei, Pedagogie, anul III simplul fapt ca desi toti intampina dezvoltarea la varste fragede in familie, acestea nu sunt intotdeauna la fel si ca atare si educatia primita de acestia poate sa difere. Metodologia educativa a celor doi a vizat nu numai mediul curent in care copilul se manifesta ci au cautat a viza si mediile anterioare ale manifestarilor evenimentelor la care copii au luat parte si ca atare au stiut care problematici se pot ivi, astfel continuturile dorite a fi abordate au fost clare de la inceput.

Facultatea de Psihologie si Stiinte ale educatiei Pedagogia invatamantului prescolar si primar Cadru didactic: Stan Liliana Zamfir Andrei, Pedagogie, anul III

Identifica programe scolare pentru disciplinele pedagogice de la liceul pedagogic in vigoare.

Facultatea de Psihologie si Stiinte ale educatiei Pedagogia invatamantului prescolar si primar Cadru didactic: Stan Liliana Zamfir Andrei, Pedagogie, anul III

Identifica alte doua tipuri de fise de observatie, tipuri diferite de cele doua prezentate la seminar

10