Evaluarea în sistem online - provocare sau nu?

prof. înv. primar Corina Boțoroga

Anul 2020 a adus cu sine multe provocări. În ceea ce privește educația, provocările
sunt diferite și nu puține. Obligativitatea participării la cursuri în sistem sincron, asincron sau
hibrid a adus cu sine în acest an, o perspectivă diferită asupra sistemului educațional din
partea tuturor participanților la procesul de predare-învățare-evaluare, fie că este vorba de
profesori, elevi sau părinți. Una dintre situațiile greu de gestionat în acest context este cea în
care educația trebuie să continue cu ceea ce știm și avem în prezent, orientându-ne totodată
eforturile spre îmbunătățirea resurselor de care dispunem. O altă provocare este cea în care
apare necesitatea evaluării formative și sumative a elevilor în mod sincron sau asincron.
Deși trecerea în sistemul de învățământ online pune unele probleme din cauza competențelor
informatice reduse a unora dintre participanți dar și a penuriei de dispozitive performante
necesare acestui tip de învățare, există totuși și aspecte pozitive în ceea ce privește utilizarea
tehnologiei la clasă în situațiile în care există posibilitatea conectării online.
Dintre avantajele acestui tip de învățare de menționat ar fi:
-posibilitatea utilizării imaginilor, clipurilor video, resurselor create eliminându-se necesitatea
imprimării acestora ceea ce permite libertatea selectării oricărui material potrivit pentru
conținutul de predat, cu respectarea drepturilor de autor;
- utilizarea platformelor educaționale care adună conținuturile predate la un loc, având astfel
funcția unei baze de date informatice care primite profesorului dar și elevului accesarea cu
ușurință a oricărei informații referitoare la cursul disciplinei;
- îmbunătățirea nivelului de cunoștințe informatice a oricărei persoane interesate prin
participarea la webinarii și tutoriale gratuite;
- utilizarea diverselor aplicații interactive pentru efectuarea exercițiilor individuale sau
comune;
- posibilitatea elevului de a studia în ritmul propriu ceea ce oferă prognosticul autonomiei în
învățare și a conștientizării asupra propriei evoluții a învățării;
- utilizarea chestionarelor pentru evaluarea sumativă și utilizarea diverselor aplicații de tip
„quiz” pentru evaluarea formativă, acestea oferind o perspectivă destul de transparentă asupra
progresului învățării.
În ceea ce privește evaluarea sumativă, modalitatea pe care o folosesc cu succes la
mine la clasă, la finalul unei unități de învățare, indiferent de disciplina predată este „Google
Forms”, în română Google Formulare. Avantajele pe care eu le-am luat în considerare atunci
când am decis să utilizez acest instrument sunt:
-posibilitatea stabilirii unui barem de corectare automat sau manual pentru itemii testului;
-înregistrarea automată a răspunsurilor participanților la test și colectarea adreselor de email;
-posibilitatea transmiterii punctajelor și răspunsurilor elevilor, după evaluarea automată sau
manuală, prin utilizarea serviciul de email de la Google (acest aspect permite și
autoevaluarea);
-posibilitatea închiderii formularului după ce toți respondenții au predat testul de evaluare dar
și opțiunea limitării pentru un singur răspuns sau a editării răspunsurilor (din partea elevilor)
după corectarea testului.
Consider că acest instrument de evaluare oferă transparență și ajută ambele părți implicate în
proces, profesorul și elevul, să aibă o perspectivă destul de clară asupra progresului
individual al fiecărui elev la finalul unei unități de învățare, cu condiția ca itemii să fie
construiți cât mai obiectiv.
În ceea ce privește evaluarea formativă, două dintre instrumentele pe care le utilizez
frecvent la disciplina matematică și-au făcut loc printre favorite deoarece îmi permit să văd în
timp real ceea ce lucrează elevii și să intervin cu feedback direct: tabla interactivă „jamboard”
și tabla interactivă „whiteboard”.
În urma unei analize comparative, reiese că:
-pe jamboard există note fixe, pe whiteboard nu;
-pe whiteboard avem mult mai multe butoane cu opțiuni: desene, imagini, text, emoji-uri
(multe), figuri geometrice, background cu liniatură pentru orele de muzică, funcții pentru
orele de matematică (pentru gimnaziu mai utile), o paletă coloristică mai largă, opțiunea de a
transfera conținutul de pe pagina profesorului pe pagina elevilor, crearea mai multor pagini
individuale;
-pe jamboard se poate lucra colaborativ deoarece elevii pot vizita sau contribui la conținutul
colegilor, pe whiteboard, nu ceea ce este foarte util în cazul evaluărilor deoarece doar
profesorul vede ceea ce lucrează fiecare în parte;
-pe whiteboard există o tablă a profesorului pe care o văd toți elevii, pe jamboard nu există
una destinată profesorului, acesta având posibilitatea să contribuie pe oricare dintre ele.
-ambele instrumente permit salvarea conținutului existent în format de tip „jpg” sau „pdf”.
Așadar, în funcție de obiectivele urmărite în lecție aleg să utilizez o tablă sau alta, cu
precizarea că aleg întotdeauna jamboard când concep sarcini colaborative și aleg mereu
„whiteboard” când doresc să obțin o perspectivă asupra evaluării formative individuale.
Cât despre evaluarea formativă la disciplina Limba și literatura română, un exemplu
de instrument pe care îl utilizez des este „learningapps”. Crearea unui cont de profesor și
înscrierea elevilor în clasa virtuală permite profesorului vizualizarea, în timp real, a
activităților pe care aceștia le desfășoară. În baza de date există deja exerciții create de
cadrele didactice pentru toate disciplinele, pe niveluri și de asemenea se pot crea altele în
funcție de obiectivele urmărite. Exercițiile destinate unei clase vor fi vizualizate de profesor
ca fiind efectuate doar după ce elevul a realizat corect sarcinile. De asemenea profesorul are
opțiunea de a vedea dacă un exercițiu alocat a fost deschis sau nu de către fiecare elev în
parte, înainte de a-l vedea finalizat. În tandem cu acest instrument mai utilizez platforma
educațională „classdojo” strict pentru acordarea creditelor de încurajare care ulterior pot fi
solicitate pentru urcarea cu o treaptă a unui calificativ. Acest instrument permite crearea unei
clase în mod gratuit, crearea conturilor elevilor, alegerea unei mascote preferate de fiecare
elev în parte care să îl reprezinte și monitorizarea individuală a creditelor acordate. Imaginile
reprezentative pentru creditele acordate se aleg după preferința profesorului, pe discipline. De
exemplu: inimă pentru Muzică și Mișcare, coroniță pentru Matematică, „smiley face” pentru
Limba și literatura română, „like” pentru Științele naturii și așa mai departe. De fiecare dată
când elevii rezolvă un exercițiu cu credit (spre exemplu în „learningapps”), îl primesc imediat
în „classdojo” unde îl văd instantaneu.
În concluzie, progresul este acum și aici, fie că îl vrem sau nu! Integrarea tehnologiei
în mod curent la clasă are avantajele sale și evoluția ritmului de dezvoltare a societății
aproape că impune acest mod de lucru. Conștientizarea schimbărilor care se întâmplă pe
scena lumii la nivel macro și în sistemul educațional la nivel micro este primul pas către
adaptare și dezvoltare.