ANIVERSAM
COMUNITATEA Monterra
Educație Montessori autentică
Revista Monterra / Nr. 4 - AUTONOMIE ȘI INDEPENDENȚĂ ÎN MONTESSORI
ÎNSCRIERI
LA MONTERRA
Suntem în plin proces de
înscriere pentru anul scolar
2018-2019. Perioada de
înscriere pentru părinții
Monterra (grădiniță și școală)
se încheie pe 28 februarie,
urmând ca după această dată
să deschidem înscrierile pentru
părinții din exterior.
Am organizat mai multe Seri
Deschise pentru părinții care
doresc să ne cunoască.
Următoarea întâlnire va avea
loc pe 20 martie la Monterra 1,
pentru părinții ce vor să afle
mai multe despre Grădinița
Monterra. Detalii aici.
g s
www.scoalamonterra.ro
“EU POT!”, “EU REUȘESC!”, “SUNT VALOROS!”
Mediul Montessori este un mediu pregătit, creat pentru a ajuta
copilul în demersul acestuia către independenţă, concentrare,
fericire și autonomie. În pedagogia Montessori interacţiunea liberă
a copilului cu mediul (auto-aleasă și generată de interesul propriu)
este considerată cea mai productivă din punctul de vedere al
dezvoltării individuale. Metoda Montessori urmează copilul: el
poate decide ce activitate să facă (individual), cât să dureze, o
poate repeta de câte ori dorește, poate colabora cu oricare dintre
colegii săi, poate decide dacă dorește să stea jos / pe jos / în
picioare, permițându-i-se astfel să se concentreze pe o activitate
individuală care îi stârnește interesul și urmărindu-se atingerea
acelui moment de maximă concentrare care îl ajută să evolueze.
De asemenea, având posibilitatea de a lua constant decizii în
ceea ce îl privește i se dezvoltă abilitatea de a își asculta propriile
impulsuri și își definește personalitatea.
Toată această libertate oferită în mediul Montessori este strâns
legată de limitările naturale conținute de mediu și de
responsabilitatea care derivă din acțiunile alese.
Mesajul important absorbit de creierul copilului este ”pot, sunt
capabil, sunt valoros, cei din jurul meu au nevoie de mine, munca
mea este importantă și cu ajutorul ei pot transforma mediul
înconjurător/ lumea”. 1
 AJUTĂ-MĂ SĂ FAC SINGUR! - UN ARGUMENT
Pentru a reuși acest lucru este
nevoie să îi privim pe copii ca
fiind personalități diferite de noi,
Încurajându-i pe cei ființe unice pe care le susținem în
mici să realizeze singuri procesul de dezvoltare. Rolul
ceea ce își propun adultului este acela de ghid care
înseamnă mai mult identifică nevoile copilului și îi
decât a îi învăța să se oferă un mediu în care acesta să
descurce singuri: le poată învăța conform impulsurilor
dăm astfel posibilitatea sale interioare.
să își dezvolte
încrederea în forțele Dobândirea independenței este
proprii, sentimentul de prima etapă în exprimarea
independență și stima propriei individualități. Dorința de
de sine, ca trăsături de a se descurca prin forțe proprii
bază ale adultului de reprezintă cel mai important
mai târziu. motor pentru achizițiile din primii
ani de viață (poate cea mai
vizibilă este învățarea mersului –
de la o ființă incapabilă să își
coordoneze membrele, copilul
ajunge să poată face primii pași).
Din acest motiv este nevoie să
le respectăm și să le susținem
eforturile depuse în
dobândirea independenței. Un
adult va identifica oricând cu
ușurință momentele în care
copilul ”va greși” și reacția sa
este să îl ferească de acele
momente neplăcute: având
cele mai bune intenții el
intervine astfel în procesul de
învățare și împiedică derularea
firească a unei secvențe
esențiale pentru copil:
experiență
proprie-exersare-concentrare-
eșec și în final realizarea a
ceea ce și-a propus și
sentimentul propriei
competențe, bucuria reușitei.

MEDIUL PREGĂTIT MONTESSORI

Creăm un mediu prietenos și controlabil pentru copil, în care el poate sa acționeze nestingherit și cu
ajutor minim din partea adultului. Un mediu pregătit bine alcătuit centrează totul pe copil (adultul fiind
în plan secundar), devenind un loc în care copilul învață să își gestioneze propria viață, capătănd
încredere în forțele proprii. Activitatea independentă reprezină aproximativ 80% din lucrul în clasă.
Crezul metodei Montessori își are originea în deviza ”Ajută-mă să mă descurc singur”, de aceea spațiul Montessori
este centrat pe copil. Un mediu pe măsura lor, preluând conceptul lumii adulților la scară mai mică, este stimulativ
și facilitează dezvoltarea lor în indivizi independenți și responsabili, oferindu-le libertatea de a se gestiona singuri.

Mediul este pregătit în așa fel încât să vină în întâmpinarea dorinței elevului de a alege o activitate din cele
prezentate. Copilul are acces direct la materiale și își alege singur activitățile pe care le desfășoară individual sau
în colaborare cu alți colegi. Amplasarea materialelor pe rafturi joase și deschise le pune la dispoziția copiilor în
permanență, fără a avea nevoie de ajutorul unui adult. Ele sunt aranjate conform ariilor curriculare, fiecare având un
loc fix, special. Acest lucru corespunde nevoii firești de ordine a copilului și îl învață să fie responsabil, punând
materialul la loc la finalul activității - favorizează dezvoltarea sa independentă.

Dulapurile, scaunele și mesele sunt făcute pe măsura copilului, astfel încât el să se simtă în largul lui. În același
spirit, cuierul este și el amplasat astfel încât copiii să să se descurce singuri cu hainele și încălţămintea, cu cât mai
puțin ajutor posibil. De asemenea, acolo unde se poate este ideală amplasarea unei chiuvete joase și a băii în
cadrul clasei, astfel încât totul să fie la îndemâna copiilor.

Clasa este dotată cu mătură și mop de dimensiuni potrivite copiilor, ca și cârpe de șters praful, pe care aceștia le
pot utiliza pentru a face curat a masa de lucru după terminarea activității sau în cazul unui accident. Copiii sunt
implicați în toate aspectele activităților practice care se desfășoară în viața de zi cu zi în cadrul grupei: măturarea
podelei, așezarea mesei, aranjarea florilor în vază, etc., acest lucru ducând la consolidarea independenței și
responsabilizându-i. 2
COMUNITATEA MONTERRA
Grupele Buburuzelor și Licuricilor
au avut-o invitată pe Mihaela
Cosescu, autoare de cărți pentru
copii, pentru a realiza un atelier
de povești cu copiii și a
compune împreuna o poveste
dupa una din ilustratiile cărtii
R-Mami (scrisă de ea). La final,
copiii au primit cadou o carte cu
autograful autoarei, din partea
Monterra.

Ilustrațiile cărții sunt realizate de

Ana-Maria Gălețeanu, care a făcut
parte din echipa Școala după Școală și a
predat ca profesor de arte la Școala
Monterra.

Copiii au fost încântați să-și pună

amprenta în povestea pe care Mihaela
a început-o. Iată o parte din ideile lor::

A fost odată un dragon care făcea

scufundări în apă...și era și un unicorn
care mergea și se juca pe un curcubeu.
În timp ce dragonul și robotul își vedeau
de treabă... robotul era pe malul apei și se
juca cu un alt dragon portocaliu... Lângă
malul apei era o pisică pe un copac tăiat.
Pisica a picat in apă, dar a ieșit repede
speriindu-i pe dragoni făcând "MIAU".
Mai exista și o rachetă. Pe ea stătea un
fluture multicolor așteptând să-l ducă în
împărăția fluturilor.. Au ajuns, dar acolo nu
se afla niiimeni... " Unde credeți că erau toți
fluturii?? Eric spune că... în Anglia...

Dragonii, păsările flamingo, pisicile, unicornul și ceilalți

prieteni trăiau toți în lumea iubirii și se dădeau pe un
curcubeu de gelatină, când au fost vizitate de o roboțică.
Ea nu știa ce e iubirea, așa că i-a întrebat pe toți ce e
iubirea. Fiecare i-a oferit explicația personală: iubirea e atunci
când dai pupici, îmbrățișări, când îi faci celuilalt desene frumoase,
când te gândești la el. Prietenii s-au gândit cum să o învețe pe roboțică să
iubească pentru că ea nu știa să facă asta, așa că i-au spus că trebuie să își facă prieteni. Și
că poate să își facă prieteni dăruind. Și-ar fi dorit, desigur, ca ea să le dăruiască trenulețe,
mașinuțe și tot felul de dulciuri, însă cum ea nu avea nimic material de dăruit, s-au bucurat să
le dăruiască o poveste, o îmbrățișare, un cântec, un zâmbet. Atunci când roboțica a început
să cânte podul de piatră, prietenii au cântat împreună cu ea și i-au dăruit și ei un cântec, o
îmbrățișare, o poveste...

3
COMUNITATEA MONTERRA
Momente prețioase la Grupa Anemonelor:

- La Circle time, o fetița stătea lângă un băieţel mai mic decât ea și cu multă afecţiune se uita spre el,
după care îl mângâie ușor pe cap și îl sărută pe obraz. Nu trec 5 secunde și toți copiii, pe rând, se
apropie de el , îl mângâie și îl sărută. Cum să nu zâmbești cu lacrimi în astfel de momente?

- O fetița se află la masa de preparare a hranei. Decojeste și taie o banană, pregătindu-și astfel
singură o gustare. Un alt băieţel mai mic se apropie de ea și privește cu poftă banana în curs de
preparare. Educatoarea o întreabă dacă e de acord să-i pregătească și celui mai mic o astfel de
gustare. Ea aprobă dând din cap, își continuă treaba, apoi pune pe o farfurie primele bucăţi tăiate din
banană, așază farfuria pe masă și-l invită pe colegul ei la masă, după care, în cel mai firesc mod,
revine la materialul său și continuă să taie banana.

Copii din clasele de școală (Andromeda,

Casiopeea și Delphinus) au vizitat Muzeul
Simțurilor., o experiență aparte într-o lume a
iluziilor optice. Elevii și-au testat simțurile și s-au
distrat de minune descoperind lumea interesantă a
senzațiilor și magia simțurilor și a creierului uman

La Monterra a vut loc o nouă perioadă de observări la

clasă – părinții au ocazia să îi observe pe copiii din
grupă. Părintele este rugat să intre în clasă în liniște și
să se așeze pe unul dintre scaunele special
pregătite, indicat de cadrul didactic, putând avea o
imagine clară a mediului Montessori așa cum este
el în fiecare zi. Iată aici câtev informații
suplimentare.

4
RESPONSABILITATEA ÎN MEDIUL MONTESSORI
Una dintre cheile succesului metodei Montessori este faptul că
promovează libertatea într-un cadru bine conturat. Ea se
bazează pe o structură clară, dată de limite bine definite
(mediul în sine conţine limite naturale și sociale, derivate
din respectul față de comunitate dar și față de sine).
Dr. Montessori considera că exact libertatea din
clasele Montessori este instrumentul necesar
pentru ca cei mici să ajungă la autodisciplină,
deoarece independența nu înseamnă lipsa
responsabilității ci accentuarea acesteia. În
metoda Montessori, libertatea înseamnă
și responsabilitate. Cei mici pot face ce
doresc atâta timp cât nu îi deranjează pe ceilalți
iar principala limită la libertatea individuală este nevoia
grupului, a comunității formate în clasă.

Câteva exemple: deși copilul are libertatea de mișcare, de

comunicare, de alegere (poate decide cu ce material dorește să
lucreze), este nevoie să folosească o voce de interior pentru a nu îi
deranja pe ceilalți, să respecte mediul în care se află (manipulând
materialele cu grijă), să aștepte atunci când un alt copil lucrează cu
materialul dorit (fiecare material dintr-o clasă Montessori există un
număr limitat tocmai pentru a facilita respectul pentru activitatea altuia
și răbdarea de a aștepta rândul propriu), să păstreze ordinea (ca
reflectare a ordinii interioare pe care ne dorim să o atingă copilul) etc.

Stabilirea limitelor se face cu ajutorul câtorva reguli simple, dar

esențiale, și de obicei toate au aceeași idee de bază: tratează
cu respect pe oricine și orice (toate ființele vii și toate
obiectele materiale din mediul în care ne desfășurăm
activitățile). Aceste reguli îi sunt comunicate copilului din timp,
astfel încât el poate decide dacă dorește să își asume
consecinţele faptelor sale. Pentru a se ajunge la interiorizarea lor
de către copii este nevoie de efort susținut și preocupare
constantă din partea pedagoguluil Montessori, care nu se rezumă
la a enunța regulile, ci le detaliază periodic în cadrul lecțiilor de
”graţie și curtoazie” pe care le susține. De asemenea, el însuși
reprezintă un model de comportament dezirabil, vorbind mereu în
șoaptă, calm, cu multă răbdare și bunăvoință.

De asemenea, copiii sunt implicați în toate aspectele activităților practice care

se desfășoară în viața de zi cu zi în cadrul grupei: măturarea podelei, așezarea mesei,
aranjarea florilor în vază etc. Acest lucru favorizează dezvoltarea independenței lor și îi responsabilizează.

ANGAJĂM!
Căutăm coleg! Ne dorim să găsim o persoană pasionată de lucrul cu copiii, care să îi ghideze cu
răbdare și blândețe spre cunoaștere și dezvoltare.

Posturi libere:
- Educator Montessori 3-6 ani

5
ÎMBRĂCĂMINTEA POTRIVITĂ HAINE RECOMANDATE

Maria Montessori considera esențială libertatea de mișcare – care să nu îi incomodeze

aceasta devenind un element de bază în abordarea mișcările și să nu acopere
Montessori. întreg corpul (sunt părţi ale
corpului pe care copiii au
Importanța hainelor în ceea ce privește mișcarea este nevoie să le vadă, ca puncte
subestimată și îmbrăcarea copilului pare să se concentreze de reper)
exclusiv asupra problemei temperaturii și curățeniei. Luând
însă în considerare cât de călduroase sunt veșmintele alese texturi fine, ușoare, flexibile
n-ar trebui să uităm și de cât de mult susţin sau nu nevoia de (mai degrabă bumbac decât
mișcare a acestuia. denim, care este rigid)

Atunci când mișcarea este corelată cu activitatea mentală și mărimea potrivită: suficient
reprezintă un răspuns la nevoia interioară, întreg corpul devine de stâmte (pentru a nu face
un instrument în învățare. Copilul își întinde braţele plin de cute care să devină incon-
entuziasm, încearcă o serie de mișcări neobișnuite (își duce fortabile atunci când stă întins
piciorușele la gură, de exemplu), se târăște, merge în patru sau să atârne, incomodân-
labe… și are nevoie de haine care să îi permită aceste lucruri. du-l), fără însă a îi limita
Aceasta mai ales deoarece el percepe orice limitare a mișcările
mișcărilor sale, chiar dacă este din exterior, ca pe o limită
proprie, asimilând-o ca informaţie despre propria abilitate materiale naturale, con-
motrică. Astfel impulsul său interior de a exersa mișcările și de fortabile, care lasa pielea să
a descoperi lumea explorând este descurajat. respire

Un copil activ ale cărui mișcări sunt încetinite de o pereche de ușor de pus sau scos,
pantaloni care îi sunt largi și mai mereu trebuie să se întrerupă pentru a nu stresa inutil copilul
din ce face pentru a îi ridica… o fetiţă al cărei mers în patru și pentru a îi susţine nevoia de
labe este împiedicat de volanele unei rochiţe pretenţioase… independenţă atunci când
sunt doar câteva situaţii în care libertatea de mișcare este încearcă să se îmbrace singur
restricţionată. Din păcate astfel nevoia sa intensă de activitate (fără sisteme de închidere
nu este satisfăcută și conexiunea minte-corp este întreruptă: complicate)
gândul (dorinţa) nu este continuat de mișcare.
adaptate vârstei și
Educația Montessori este o pedagogie ce promovează necesităţilor copilului, astfel
libertarea mișcării. În urma lucrului cu copiii, Maria Montessori încât să susţină nivelul de
a observat că există o strânsă legătură între mișcare și gândire, mișcare pe care acesta l-a
ajungând la concluzia că mișcarea liberă stimulează atins
cunoașterea. Există o legătura fundamentală dintre corp și
minte și faptul că atunci când mișcarea corpului în spațiu
devine răspunsul unei dorințe interioare dezvoltarea
psihologică este stimulată. Practic, tot ceea ce se i se întâmplă
unei ființe umane produce efecte atât fizice cât și psihologice.

În cazul mișcării, aspectul fizic al acesteia se referă la

dezvoltarea sistemului nervos dar și întărirea mușchilor și a
oaselor. Aspectul ei psihologic înseamnă înțelegerea faptului că
activitatea motorie a copilului îi poate susține în relația cu el
însuși și mediul în care trăiește. Conexiunea mișcare –
acumulare de cunoștințe influențează major caracterul,
personalitatea viitorului adult, scopul final fiind ca acesta să fie
echilibrat și în armonie cu mediul în care trăiește.

6
REGULILE COMUNITĂȚII MONTERRA
- VESTIMENTAȚIA

Hainele cu care copiii vin la verifica in coșul cu obiecte uitate. orice obiect vestimentar. La nivelulul
Monterra ar trebui să fie curate, preșcolar recomandam tricouri,
confortabile, ușor de spălat, Multe dintre activități se desfășoară bluze cu desene simple, fără
potrivite pentru vremea de afară. pe covorașe si de multe ori copiii brand-uri puternice – Spiderman,
trebuie să Cars, Hello Kity
Programul nostru încurajează stea cu etc. – ce pot atrage
Anumite accesorii vestimentare
folosirea hainelor cu care copiii se p i c i o a r e l e sau obiecte distrag atenția copiilor. De atenția celorlalți
pot îmbrăca ușor fără ajutorul încrucișate, aceea copiii nu trebuie să poarte sau să copii de la lucru sau
adulților. Rugam părinții sa evite așezați în aducă la Monterra bijuterii, bani, telefoane care le pre-setează
hainele care au capse greu de cerc. mobile, poșetuţe, oja, ochelarii de soare preferințele.
închis, curelele, panglicile sau sau alte accesorii cu funcţie strict
decorativă.
orice altceva ce copilul nu poate Copii vor lua La nivel primar este
folosi. parte și la Copiii nu au voie să aducă jucării obligatorie uniforma
activități care în sala de clasă. Pistoale de jucărie, cuțite, Scolii Monterra. Ea
Hainele cu elastic sunt cele mai să le dezvolte săbii sau orice fel de arme de jucărie nu este formată din
sunt premise. Dacă astfel de obiecte
potrivite, precum și cele care au spiritul de tricoul inscripționat
ajung totuși în sala de clasă sau în Școală,
capse, fermoare sau nasturi ușor coordonare. considerăm ca ele împiedică buna cu numele școlii.
de folosit, aceasta deoarece desfășurare a activităților educative și de Elevul fără uniformă
hainele copiilor nu ar trebui să îi In clasa este aceea vor fi confiscate și apoi returnate (tricou) va primi una
încurce la activitățile și jocurile de părinților.
important ca din stocul existent
la Școală, ci ar trebui să le permită elevii să se Jocurile educative, instructive al Școlii Monterra, și
să alerge, să se cațăre, să se poată mișca sunt în schimb binevenite. Încurajăm va suporta costul
joace fără probleme. în liniște. copilul să aducă la Monterra obiecte cu acesteia.
valoare educativă cum ar fi: plante, flori,
obiecte care țin de natură, știință, cărți,
Gecile, jachetele, pălăriile și mai Este potrivita Recomandăm
poze. Părinții se pot sfătui cu
ales tricourile de uniformă (care încălțăminte educatoarele înainte de a aduce un păstrarea unui set
sunt identice) trebuie să aibă pe adecvata, anumit obiect în clasă. Copiilor li se de haine de schimb
ele notate numele copiilor. Se (evitand șlapi, permite să aducă jucării de pluș dacă în dulapul personal
întâmplă destul de des ca mai acestea îi ajută să
sandale ). al copilului din
adoarmă. Aceste jucării vor fi depozitate
mulți copii să aibă haine aproape într-o cutie și li se vor oferi copiilor doar vestiar. În cazul
identice, greu de distins. Descurajam înainte de somn. în care nu mai au
purtarea niciun tricou din
Dacă se întâmplă să se piardă brand-urilor Monterra nu își asumă uniforma în dulap,
responsabilitatea pentru siguranța și
articole vestimentare, părinții pot puternice pe tricoul de schimb
integritatea unor astfel de obiecte, iar
dacă ele împiedică buna desfășurare a trebuie să respecte
activităților educative vor fi confiscate și codul de culoare:
apoi returnate părinților. maro, portocaliu
sau alb, fără
imprimeuri.

La nivel prescolar rugam părinții sa

verifice săculețul copiilor, pentru a
se asigura ca exista suficiente haine
de schimb.

La nivel preșcolar, pentru somn

copii au nevoie de pijamale care
trebuie înlocuite în fiecare zi de luni
(vinerea le va lua acasă pe cele
folosite).

Punem la dispoziție prosoape.

7
 ADRESĂ NOUĂ PENTRU MONTERRA 1 ȘI ECHIPA ADMINISTRATIVĂ

Începutul anului a adus vești foarte bune și schimbări mari pentru sediul nostru Monterra 1, care s-a
mutat într-o casă nouă, în str. Sergent Șerbănică Vasile nr 7 (intrarea se face prin strada
Herța). Schimbarea a fost făcută pentru a răspunde cât mai bine necesităților copiilor iar aceștia s-au
bucurat să găsească un spațiu generos, cu o curte ofertantă, numai bună de explorat. Ne bucurăm să
ne desfășurăm activitatea într-un spațiu mult mai încăpător, cu clase de 70 de mp și o curte spațioasă,
de 500 de mp. Noua adresă este lângă Arena Națională, într-o zonă liniștită și plină de verdeață.

Aici vom crește Montessori în cadrul a două grupe de 3-6 ani iar din februarie înființăm și o grupă
pentru intervalul de vârstă 1,5-3 ani (suntem în plină perioadă de înscrieri pentru aceste grupe).

Tot în acest imobil veti regăsi și echipa administrativă, care s-a mutat din str Aurel Vlaicu. Noua
adresă pentru departamentul administrativ este sediul Monterra 1, Str Sergent Șerbănică
Vasile (cu intrare de pe Str Herța nr. 13).

Reamintim părinților că pentru fiecare sediu Monterra avem câte o persoană dedicată, cu care puteți
intra zilnic în contact. De asemenea, puteți lua legătura și cu coordonatorul de sedii, care vă sta la
dispoziție pentru aspecte ce țin de domeniul administrativ, diverse propuneri și sugestii care pot aduce
un plus de valoare comunității Monterra.

VEȘTI DIN ECHIPA MONTERRA

Mândri de echipa noastră! Monterra înseamnă în primul rând oamenii, echipa care ajută la
construirea comunităţii noastre, iar pentru a crește și educa copii e nevoie ca fiecare dintre
noi să fim implicaţi într-un proces de creștere și dezvoltare personală.

Sabina Voinea și Anca Trifu urmează cursul AMI 0-3 ani la Montessori Institute of
Bucharest. Sabina Voinea se pregătește pentru noua grupă 1,5-3 ani pe care o vom
deschide în februarie la sediul Monterra 1 (str. Sergent Șerbănică Vasile nr 7 - intrarea se
face prin strada Herța). Anca Trifu, director și fondator, Monterra își urmează și
aprofundează pasiunea pentru Montessori și ESPERE, pilonii pe care este clădită
comunitatea Monterra. În luna februarie ea participă și la cursul de trainer avansat
în metodologia ESPERE, organizat de Centrul AmaneSer.

Andra Chivu se află la jumătatea cursului AMI pentru 3-6 ani organizat la
Montessori Institute of Bucharest.

Magda Crihan, profesor Monterra cu diploma AMI 3-6 ani și Ramona

Oros, fondator Monterra, urmează cursuri pentru 6-12 ani în afara
țării (Spania, respectiv Republica Cehă).

g s

www. scoalamonterra.ro
contact@aicicrescmontessori.ro
8