INTEGRARE ȘI INCLUZIUNE LA VÂRSTELE MICI

TEME DE CURS

1. Integrare, incluziune, diferențiere: perspectivă teoretică și relevanță practică

2. Cerințe educaționale speciale (CES) și educația cerințelor speciale (ECS).
Modele, forme și niveluri de integrare / incluziune. Importanța și principiile
educației incluzive. Argumente care justifică educația incluzivă.
3. Învățare-dezvoltare la copiii cu CES și atestarea oficială a acestora. Bariere în
învățare. Învățarea mediată
4. Educația incluzivă timpurie. Variabile care influențează atitudinile profesorilor
față de educația incluzivă.
5. Incluziunea educațională a copilului cu tulburare de spectru autist (TSA).
6. Incluziunea școlară a elevilor cu dificultăți de învățare. Implicațiile DI asupra
procesului de învățare. Identificarea, etiologia, clasificarea și descrierea
dificultăților / tulburărilor de limbaj și comunicare.
7. Modalități de incluziune și de corectare a copiilor cu dificultăți de pronunție.
8. Dislexia-disgrafia: identificarea și intervenția, etiologia și simptomatologia.
9. Modalități de incluziune și de corectare a copiilor cu dificultăți lexico-grafice.
10. Incluziunea elevilor cu dificultăţi matematice / discalculie: manifestări, cauze;
modalități de corectare
11. Tulburarea hiperkinetică cu deficit de atenție (ADHD): puncte forte și slabe,
comportamente indezirabile. Incluziunea educațională a elevului cu ADHD
12. Instruirea diferenţiată – formă de organizare și desfășurare a procesului didactic
de tip incluziv
13. Strategii incluzive de educaţie și exemple pe categorii de deficiențe.
14. Strategii incluzive de educaţie și exemple pe categorii de deficiențe.
 INTEGRARE ȘI INCLUZIUNE LA VÂRSTELE MICI

TEME DE SEMINAR

S1. Despre diversitate, acceptarea și valorizarea semenilor

S2. Conceptele integrare și incluziune. Aplicații practice (exerciții)

S3,4. Educație incluzivă. Indicii incluziunii educaționale. Aplicații practice (exerciții)

S5. Modele, forme și niveluri de integrare / incluziune. Aplicații practice (exerciții)

S6. Menționați pentru 3 categorii de CES 5 strategii incluzive de educaţie.

S7. Proiect de promovare a educației incluzive – power-point pe grupe de lucru (4

persoane):

- scop și 3 obiective urmărite;

- grup țintă și mesaje cheie;

- pentru fiecare obiectiv 2 tipuri de activități;

- resurse utilizate;

- așteptări;

- considerații finale.
 BIBLIOGRAFIE

1. Burlea, G. (2007). Tulburările limbajului scris-citit. Iași: Editura Polirom;

2. Exkorn, K.S. (2010). Să înţelegem autismul: diagnosticare, tratament, adaptare și
vindecare. București: Editura Aramis;
3. Gherguţ, A. (2001). Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale. Strategii de
educaţie integrate. Iași: Editura Polirom;
4. Gherguţ, A. (2011). Evaluare şi intervenţie psihoeducaţională. Iași: Editura
Polirom;
5. Gherguţ, A. (2016). Educația incluzivă și pedagogia diversității. Iași: Editura
Polirom;
6. Green, C. (2009). Să înţelegem ADHD: deficitul de atenție însoțit de tulburare
hiperkinetică, București: Editura Aramis;
7. Hațegan, C.B. (2016). Logopedia – terapia tulburărilor de limbaj. Structuri
deschise, București: Editura Trei;
8. Mărgăriţoiu, A., Eftimie, S. (2012). A Narrative Approach – Down’s Syndrome,
Procedia Social and Behavioral Sciences, Vol. 33/2012, pp. 647-651;
9. Mărgăriţoiu, A. (2016). Educație incluzivă și dificultăți de învățare: provocări și
sugestii, Ploiești: Editura Universităţii Petrol-Gaze din Ploieşti;
10. Pierre Vianin (2011). Ajutorul strategic pentru elevii cu dificultăți școlare, Cluj-
Napoca: Editura ASCR
11. Peeters, T. (2009). Autismul: teorie și intervenție educațională, Iași: Editura
Polirom;
12. Roșan, A. (coord.)(2015). Psihopedagogie specială: modele de evaluare și
intervenție, Iași: Editura Polirom;
13. Popenici, Ș., Fartușnic, C., Târnoveanu, N. (2008). Managementul clasei pentru
elevii cu ADHD, Ed. Didactica Publishing House București;
14. Stan Liliana (coord.)(2016). Dezvoltarea copilului și educație timpurie, Ed.
Polirom, Iași;
15. Vrăsmaş Ecaterina (2004).Introducere în Educaţia Cerinţelor Speciale. București:
Editura Credis;
16. Vrăsmaş Traian (2004).Şcoala şi educaţia pentru toţi, București: Editura
Miniped;
17. Vrăsmaş Ecaterina, Vrăsmaş Traian (coord.) (2012). Educaţia incluzivă în
grădiniţă: dimensiuni, provocări şi soluţii, Buzău : Alpha MDN;
18. Vrășmaș, T. (coord.)(2010). Incluziunea școlară a copiilor cu cerințe
educaționale speciale: aspirații și realități, București: Editura Vanemonde;
19. Vrășmaș, T. (2015). Cerințele speciale și dizabilitatea în educație: o perspectivă
internațională, București: Editura Didactică și Pedagogică R.A.