AGENDA

inspecției tematice
cu privire la Formarea competențelor comunicative la elevi în cadrul disciplinelor din aria curriculară “Limbă și
comunicare”, anul de studii 2021-2022

Acte normative:
Codul educației al RM, Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal în anul de studii 2021 - 2022, Repere
metodologice privind organizarea procesului educațional în cadrul disciplinelor din aria curriculară „Limbă și comunicare”.

Obiective :

1. Monitorizarea procesului de formare a competențelor comunicative la elevi în cadrul disciplinelor din aria curriculară
„Limbă și comunicare”de către managerii școlari și specialiștii DÎTS Rîșcani.
2. Informarea cadrelor didactice cu privire la realizarea controlului tematic ce ține de formarea competențelor comunicative la
elevi.
3. Completarea documentației conform actelor normative în vigoare.
4. Implementarea eficientă a competențelor comunicative la ore în cadrul disciplinelor din aria curriculară “Limbă și
comunicare”.
5. Asigurarea caracterului motivațional, stimulativ, transparent.
 Idicatori de Sursa de verificare Dovezi, constatări
monitorizare
Monitorizarea activității Proiectarea lucrului individual în corespundere cu În ciclul primar (clasa a II-a și a IV-a), proiectarea s-a
realizat in baza Curiculum-ului național ediția 2018. În clasa a
profesorului cerințele curriculare la disciplinele din aria VI-a, proiectarea s-a realizat în baza Curiculum-ului național
curriculară “Limbă și comunicare” ediția 2019. În clasa a VIII-a și a IX-a, proiectarea s-a realizat în
baza Curriculum-ului național, ediția 2010. În clasa a X-a (LS2)
(nivel A1), proiectarea s-a realizat în baza Curriculum-ului
național pentru ciclul primar, ediția 2018. În clasa a XI-a și a
XII-a (LS2) (nivelul A2.1 și respectiv A2.2), proiectarea s-a
realizat în baza Curriculum-ului național pentru ciclul gimnazial,
ediția 2019. Proiectarea pentru clasa a XI –a (LS1) s-a realizat în
baza Curriculum-ului național pentru ciclul gimazial, ediția
2019. Proiectarea de lungă durată la clasele primare (a II-a și a
IV-a) conține 7 activități transdisciplinare în comun acord cu
învățătarea (1-în săptămâna ce precede vacanța intersemestrială,
1-în săptămâna ce precede vacanța de Paști și 5- în luna mai.)
Proiectarea de lungă durată transpune, în mare parte, în
mod personalizat, curriculumul disciplinar și a a fost elaborată
de cadrul didactic în conformitate cu actele normative în
vigoare. Aceasta conține un plan individual la fiecare clasă ce
include activități de recapitulare și consolidare a conținuturilor
curriculare în funcție de realizarea acestora pe parcursul
învățământului la distanță, în baza rezultatelor la evaluarea
inițială. Evaluarea inițială este proiectată pentru fiecare clasă
după primele 2-3 lecții de la începutul anului școlar.
Proiectarea didactică zilnică conține obiectivele lecției,
conținuturile, strategiile didactice și strategiile de evaluare și este
realizată în baza cadrului ERRE.
Forme de activități extracurriculare Activități extracurriculare sunt proiectate pentru
perioada Săptămânii limbii engleze în liceu (28.02.2022-
04.03.2022):
1). 28.02.2022- Victorină ”Culture and Civilization of 
English-speaking countries” , clasele a VI-a A și VI-a B
2). 01.03.2022- Atelier de lectură ”Presentation of  the
favourite book”, clasele a VIII-a A și VIII-a B

Disponibilitatea orelor opționale
Participarea la concursuri creative
Forme de lucru cu elevii în cadrul disciplinelor
din aria curriculară “Limbă și
comunicare”(lucrul în perechi, individual,
frontal)
Utilizarea abordării individuale și diferențiate la
toate etapele lecției, la selectarea sarcinilor de
lucru la ore și a temelor de acasă, luând în
considerație nivelul de pregătire al clasei și al
elevilor
Utilizarea tehnologiilor pentru dezvoltarea
competențelor comunicative
Utilizarea TIC-ului la ore
Monitorizarea activității Motivarea elevilor pentru dezvoltarea
elevului competențelor comunicative
3). 02.03.2022 – Concurs de declamație ”Spring is in the
air”, clasele a II-a , IV-a A și IV-a B
4). 03.03.2022- Activitate de voluntariat ”We love to
teach English”, clasele a X-a – XII-a 
5). 04.03.2022- Concurs de dictare ”Spelling Bee
Contest”, clasele a VI-a A/B și a VIII-a A/B
-----------------------------------
-----------------------------------
În cadrul lecțiilor se utilizează lucrul individual și frontal
întrucât lucrul în perechi și în grup nu este posibil din cauza
necesității păstrării distanței sociale.
În cadrul orelor se respectă principiul individualizării.
Sarcinile sunt propuse în baza posibilităților reale ale elevilor,
particularităților de vârstă, potențialului intelectual al elevilor. Se
utilizează fișe diferențiate cu adaptarea timpului necesar
realizării.
Temele pentru acasă se propun în 3 nivele: complex,
mediu și simplu, astfel ca fiecare elev să realizeze sarcina în
dependență de nivelul personal de pregătire.
Înțelegerea mesajelor orale se realizează prin audierea
acestora (www.youtube.com). În realizarea proiectelor elevii
sunt îndrumați să apeleze la informații de pe rețelele de
socializare, de pe diferite site-uri. Elevii primesc sarcini de a
comunica prin mesaje scrise și orale în limba engleză (viber,
messenger, whatsapp, e-mail).
În cadrul orelor se utilizează prezentări PPT, tabla
interactivă Ideaboardz, teste pe Quizziz.com, fișe de lucru,
rebusuri, hărți conceptuale pe Learningapps, realizarea de
postere digitale pe Canvas.com.
Motivarea elevilor se realizează prin valorificarea
potenţialului fiecărui elev prin expunerea sa la situaţii variate,
prin oferirea posibilității de a se manifesta în timpul orelor, de a-
și demonstra cunoştinţele, talentele, aptitudinile. Se propune

Lucrul individual al elevilor asupra propriilor
erori comise
Diversificarea aplicării tehnicilor de lucru
Asigurarea caracterului motivațional și stimulativ
Utilizarea resurselor Exerciții din manuale aprobate de MEC
recomandate
Sarcini create de sine stătător
Suporturi de alternativă (se intrezice impunerea
elevilor)
elevilor de a alcătui dialoguri la tema studiată; de a participa la
dezbateri; de a aduce argument pro sau/și contra asupra unei
probleme; de a adresa întrebări și/sau a oferi răspunsuri; de a
relata cazuri din propria experiență; de a face prezentări; de a
comenta oral grafice, scheme, imagini. Astfel de sarcini îl pun pe
elev în fața necesității de a comunica, privindu-le ca situații din
viața reală cu care elevul se va întâlni în viitor.
Pentru a corecta erorile comise, elevilor li se cere să
analizeze repetat răspunsul și să-și identifice greșelile, dacă nu le
reușește, profesorul explică greșeelile individual sau frontal, apoi
le propune elevilor activități de consolidare a subiectului la care
s-au comis erori.
În cadrul orelor se utilizează tehnici de lucru ce
contribuie la dezvoltarea creativității și competențelor de
comunicare a elevilor: brainstorming-ul, jocul de rol, studiu de
caz, proiect, tehnica 3-2-1, Sinelg, asocieri libere, Cinquain,
Clustering, diagrama Venn, graficul T, scrierea liberă, Știu-
Vreau să știu-Am învățat.
Pentru asigurarea caracterului motivațional și stimulativ,
predarea lecţiilor se realizează într-un mod relevant, creativ,
inovativ, motivant. Se monitorizează comportamentul elevilor,
participarea acestora la orele de curs. Profesorul lucrează asupra
sensibilizării elevilor stabilind legături între limba engleză și
domeniile de interes ale acestora (jocuri video, rețelele de
socializare, privirea filmelor în original, lectura cărților în
original). Elevii sunt implicați în activități captivante în care li se
asigură șanse reale de succes. Pe parcursul lecțiilor profesorul le
furnizează elevilor un feed-back permanent atât în privința
efortului depus, cât și a aptitudinilor și capacităților acestora.
În cadrul orelor de limba engleză se lucrează, în mare
măsură, cu exerciții din manualele recomandate de MEC.
Se propun elevilor și fișe de lucru create de profesor.
Ca suporturi de alternativă se utilizează Caietul de lucru
la clasa a IV-a, decizie luată de comun acord cu părinții. La
celelalte clase se utilizează, pe lîngă manualele aprobate de
MEC materiale alternative puse la dispoziția elevilor de către
 profesor ( didactic.ro, teachingenglish.org.uk,
Englishgrammar.org, ESLpartyland.com, ESLvideo.com )
eReglementarea Tipologia sarcinilor La tema pentru acasă se respectă preferințele și
interesele elevilor. Se propun exerciții din manualul școlar dar și
temelor pentru acasă create de profesor. Pentru elevii din învățământul liceal se pune
accent pe teme care stimulează utilizarea diferitor surse
suplimentare. Se propun sarcini zilnice și sarcini pe termen lung
(ex.proiect – 2 săptămâni). Sarcinile complexe se propun o dată
în cadrul unei unități de învățare. Se propun activități de
producere scrisă și orală, interacțiune și mediere.
Forma de realizare (scrisă, orală, practică) și Se propun teme pentru acasă în formă scrisă (exerciții de
cunoaștere, aplicare, descriere, dialog, rezumat, eseu), orală
periodicitatea (prezentare, rezumat oral de text, lectura imaginii) care se
realizează sistematic, dar și sarcini practice (produse digitale)
care se realizează la necesitate.
Respectarea creșterii graduale a nivelului de Tema pentru acasă la limba engleză/franceză se propune
în trei niveluri: complex, mediu și simplu, astfel încât fiecare
complexitate elev, în dependență de particularitățile lui de învățare, să-și vadă
succesul. Sarcinile propuse sunt de aplicare și analiză.
Concluzii

Profesor: