Liceul Tehnologic „Fogaray Mihály”, Gheorgheni Aviz responsabil comisie curriculum,

Profesor: Kurkó Jácinta

Aviz director,

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ ȘCOLILE
ȘI SECȚIILE CU PREDARE ÎN LIMBA
MAGHIARĂ
CLASA a IX-a
profesională
ANUL ŞCOLAR 2022-2023

Aria curriculară: Limbă și comunicare Manual: Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu predare
Disciplina: Limba și literatura română în limba maghiară, clasa a IX-a, filieră tehnologică
Curriculum aplicat: 2 ore/ săptămână Editura: Editura Didactică și Pedagogică, 2022 (avizat ME)
 Clasa a IX-a, filieră tehnologică
conform programei aprobate prin
OME nr. 5.153/2021

COMPETENȚE GENERALE

1. Receptarea mesajului oral și scris, în diferite situații de comunicare

2. Producerea mesajului oral și scris, în diferite situații de comunicare
3. Interacțiunea orală și scrisă
4. Medierea culturală în context plurilingv și pluricultural
Liceul Tehnologic „Fogaray Mihály”, Gheorgheni
Profesor: Kurkó Jácinta
Aria curriculară: Limbă și comunicare PLANIFICARE ANUALĂ
Disciplina: Limba și literatura română CLASA a IX-a
Curriculum aplicat: 2 ore/săptămână ANUL ŞCOLAR 2022-2023
Manual: Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu
predare în limba maghiară, clasa a IX-a, filieră tehnologică
Editura: Editura Didactică și Pedagogică, 2022 (avizat ME)
Modulul Unitatea de Nr.de
Săptămâna Observaţii
învăţare ore

Noțiuni introductive 4 1–2

I total 14 ore
Tehnologiile în viața noastră (I) 10 3-7

Tehnologiile în viața noastră (II) 6 8 – 10

II total 16 ore
Stil de viaţă sănătos (I) 10 11 – 15

III Stil de viaţă sănătos (II) 12 16 – 21 total 12 ore

IV Stil de viaţă sănătos (III) 6 22 – 24 total 12 ore

Adolescenţi printre cărţi (I) 6 25 – 27

Adolescenţi printre cărţi (II) 6

V 28 – 30 total 12 ore
Recapitulare, sinteză 6 31 – 34

TOTAL 68
ore pe anul 1 - 34
şcolar
 Planificare calendaristică

Planificarea materiei
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ PENTRU ȘCOLILE ȘI SECȚIILE CU PREDARE
ÎN LIMBA MAGHIARĂ
Clasa a IX-a
filieră tehnologică
Anul şcolar: 2022-2023

Cursuri: 34 de săptămâni de cursuri, aprox. 68 de ore/an

I – V module: 34 de săptămâni, 2 ore/săptămână:. 68 de ore (5 Octombrie Ziua Internațională a Educației, 30 Noiembrie 2021 și 1 Decembrie 2021
1, 24 Ianuarie 2023, 1 Mai 2023, Ziua Internațională a Muncii, 1 Iunie 2023, Ziua Copilului, 5 Iunie 2023, Ziua Învățătorului);
Şcoala altfel (activităţi extraşcolare şi extracurriculare, având orar specific)
Programul „Săptămâna Verde”

Profesor: Kurkó Jácinta

Modulul I
Unitatea de Competenţe specifice Conţinuturi Nr. Săptămâna Observaţii
învăţare ore
Noțiuni vezi „Programa de Limba și literatura română  Prelucrarea programei şcolare 4 S1 – S2
introductive pentru școlile și secțiile cu predare în limba  Bibliografie
maghiară” pentru ciclul gimnazial (2017)  Recapitulare pentru testul de evaluare iniţială
 Test de evaluare iniţială
Tehnologiil 1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau
e în viața scris, formulat într-un limbaj standard, pe teme
noastră (I) familiare
1.2. Identificarea informațiilor de detaliu dintr-un
mesaj oral sau scris
1.3. Sesizarea atitudinii și a opiniei vorbitorului
față de mesajul oral sau scris
1.4. Recunoașterea registrului în care este
formulat mesajul oral sau scris
1.5. Realizarea lecturii ca activitate
autonomă/independent
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea
experiențelor, oferirea de informații,
argumentarea unui punct de vedere, pe o temă
familiară
2.2. Susținerea unui discurs public: anunțul și
expunerea adresate unui auditoriu
2.3. Producerea unui text scris: scrierea
creativă (relatarea unor experiențe) și
redactarea de eseuri sau rapoarte pe teme
familiare
2.4. Utilizarea strategiilor de producere orală și
scrisă
3.1. Participarea la interacțiuni orale, în situații
cotidiene de viață sau pornind de la textele citite
3.2. Participarea la interacțiuni scrise, în situații
cotidiene de viață sau pornind de la textele citite
3.3. Utilizarea strategiilor de interacțiune orală
și scrisă
4.1. Facilitarea înțelegerii mesajului global și a
Text suport: Efectul Facebook – Din culisele rețelei de 3 S3-S4
socializare care unește lumea de David Kirkpatrik
- identificarea ariilor semantice (din emisiuni radio/tv,
bloguri, vloguri, articole, având ca temă
tehnologiile/mass-media/rețelele de socializare)
- formulare de anunțuri (formularea anunțurilor
pentru lansarea unei aplicații noi/organizarea unor
evenimente promovate prin mass-media sau prin
intermediul rețelelor de socializare etc.)
- înțelegerea ideilor principale (din articole,
podcasturi, interviuri, bloguri, vloguri, conversații,
anunțuri, având ca temă tehnologiile
- corespondențe informale/formale: scrisori
personale, e-mailuri personale/ oficiale, scrisori de
invitație, mulțumiri, cereri, reclamații, chestionare
etc.
Text suport: O mie nouă sute optzeci și patru de George 3 S4-S5
Orwell
- rezumarea declarațiilor celor două părți aflate în
situații conflictuale, subliniind punctele comune și
aspectele divergente (realizarea unui poster, în
format electronic, pe tema atitudinilor contrare
vizavi de noile tehnologii)
- inițierea unor conversații/unei corespondențe prin
care se demonstrează interesul și empatia față de
persoane aparținând altor spații culturale
- indicarea, într-o manieră simplă, a problemelor
etice şi morale dintr-un text (prezentare de carte pe
tema distopiei legată de revoluția tehnologică)
- nararea unor întâmplări reale sau fictive
unor informații cu caracter general, legate de
situații concrete de viață sau desprinse din
textele citite/audiate, prin realizarea unor
prezentări orale/scrise
4.2. Stabilirea unor legături între experiența de
lectură și experiența de viață pentru clarificarea
propriilor principii și valori
4.3. Valorificarea valențelor cultural-identitare
ale limbii în diverse contexte
4.4. Facilitarea comunicării în contexte care
actualizează puncte de vedere divergente
urmărindu-se asigurarea consensului
4.5. Manifestarea sensibilității, a toleranței și a
respectului față de diversitatea culturală
Text suport: Despre pericolele lumii internet (interviu cu 3 S6
Bogdan Botezatu) - (audio-video)
- lectura autonomă cu folosirea adecvată a
dicționarului și a altor elemente de sprijin ( a unor
texte publicitare/broșuri, texte expozitive și
descriptive, narative, argumentative simple,
sondaje de opinie, broșuri, instrucțiuni, interviuri,
comentarii online, având ca temă
tehnologiile/mass-media/rețelele de socializare)
- selectarea informațiilor esențiale din pagini web,
site-uri, aplicații și platforme, articole în mass-media
și pe rețelele de socializare
FUNCȚII COMUNICATIVE: a descrie diverse experiențe
cotidiene; a solicita/oferi informaţii despre diverse
evenimente; a exprima o dorinţă/ necesitate; a exprima
preferinţe; a exprima intenţia; a solicita şi a oferi informaţii
generale; a oferi şi a solicita informaţii de ordin personal; a
oferi şi a solicita informații privind locul de unde vin diverse
persoane; a solicita informaţii despre ce fac diverse
persoane (în prezent, în trecut); a oferi informaţii despre
vreme; a oferi şi a solicita informaţii despre preţuri, alimente
etc.; a descrie persoane, locuri, evenimente; a cere şi a
oferi informaţii de orientare în spaţiu; a-şi exprima acordul/
dezacordul; a exprima şi a solicita o opinie; a exprima
motive; a trage concluzii; a exprima puncte de vedere
personale; a face prezentări; a oferi un obiect în mod
politicos; a face urări cu o anumită ocazie; a exprima
condiţionări; a cere și a oferi un sfat/o sugestie; a folosi
stilul formal/ informal;
VOCABULAR/SFERE LEXICALE: gadget-uri; mijloace de
comunicare; Internet; rețele de socializare; mass-media.
ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII:
Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar
necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu vor
fi tratate izolat, ci vor fi abordate integrat și contextualizat.
Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform
dificultății lor şi nevoilor impuse de aria tematică de
comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor
lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate în
programă.
EVALUARE – ORE LA DISPOZIȚIA PROFESORULUI 1 S7
Modulul II
Unitatea de Competenţe specifice
învăţare
1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral
sau scris, formulat într-un limbaj
standard, pe teme familiare
1.2. Identificarea informațiilor de detaliu
dintr-un mesaj oral sau scris
2.1. Susținerea unui monolog:
descrierea experiențelor, oferirea de
informații, argumentarea unui punct de
vedere, pe o temă familiară
2.3. Producerea unui text scris: scrierea
creativă (relatarea unor experiențe) și
redactarea de eseuri sau rapoarte pe
teme familiare
2.4. Utilizarea strategiilor de producere
orală și scrisă
3.1. Participarea la interacțiuni orale, în
situații cotidiene de viață sau pornind de
Tehnologiil la textele citite
e în viața 3.2. Participarea la interacțiuni scrise, în
noastră (II) situații cotidiene de viață sau pornind de
la textele citite
4.1. Facilitarea înțelegerii mesajului
global și a unor informații cu caracter
general, legate de situații concrete de
viață sau desprinse din textele
citite/audiate, prin realizarea unor
prezentări orale/scrise
4.2. Stabilirea unor legături între
experiența de lectură și experiența de
viață pentru clarificarea propriilor
principii și valori
4.5. Manifestarea sensibilității, a
toleranței și a respectului față de
diversitatea culturală
Conţinuturi Nr. Săptămâna Observaţii
ore
Text suport: Rețelele sociale, cum funcționează ele de Emmanuel Trédez 2 S8
- realizarea unui interviu, real sau fictiv (realizarea unui interviu cu
fondatorul platformei Facebook/un jurnalist/un fotograf de succes/ un
blogger/vlogger/influencer etc.)
- recunoaşterea unităţilor fonologice, lexicale, morfologice sau
sintactice specifice unui anumit registru, din texte având ca temă
tehnologiile/mass-media/rețelele de socializare;
Text suport: Inocenții de Ioana Pârvulescu 3 S9-S10 selectarea
- narațiune orală/scrisă (redarea unor întâmplări reale sau fictive a textului
unor evenimente/întâmplări dintr-un text narativ etc.) suport se
- indicarea, într-o manieră pozitivă, a aspectelor relevante și a viziunii realizează
asupra lumii specifice altor culturi (raport de documentare pentru un în funcție de
proiect pe teme culturale, care valorifică ideea de diversitate nivelul
culturală) clasei, de
- exprimarea sensului unui termen, prin substituirea cu un altul, care tipul de
are sens asemănător bilingvism
- utilizarea parafrazei pentru a masca golurile lexicale și structurale
SAU
Text suport: Necazuri cu școala de Daniel Pennac
- facilitarea cooperării în vederea realizării schimburilor culturale
- indicarea, într-o manieră pozitivă, a aspectelor relevante și a viziunii
asupra lumii specifice altor culturi
- inițierea unor conversații/unei corespondențe prin care se
demonstrează interesul și empatia față de persoane aparținând altor
spații culturale
- lectura autonomă cu folosirea adecvată a dicționarului și a altor
elemente de sprijin a unor articole, recenzii, texte literare/nonliterare,
narative/ descriptive/argumentative/multimodale, conversații,
interviuri, blog-uri, e-book-uri, având ca temă școala și educația
Text suport: Despre educație (50 de minute cu Pleșu și Liiceanu) 3 S10 – S11
- solicitarea și preluarea cuvântului: intervenția într-o discuție pe teme
familiare, utilizând expresii potrivite pentru a prelua cuvântul
- cooperarea și clarificarea: formularea unor întrebări de
clarificare/sprijin
- redactarea unor mesaje (utilizând formule convenționale)
 1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral Text suport: Păstrăvăria lui Mitică; Rețetă de la Chef Ghiță; Straie populare 6 S11-S14
sau scris, formulat într-un limbaj în zi de sărbătoare (Sănătate cu de toate)
standard, pe teme familiare - descrierea orală a unor activităţi, obiceiuri cotidiene (descrierea unor
1.2. Identificarea informațiilor de detaliu obiceiuri culinare sănătoase/ nesănătoase; prezentarea programului
dintr-un mesaj oral sau scris sportiv zilnic etc.)
2.1. Susținerea unui monolog:
- susținerea unei prezentări simple (modalitățile de a avea un stil de
descrierea experiențelor, oferirea de
informații, argumentarea unui punct de viață sănătos, despre produse alimentare/ sporturi extreme etc.)
vedere, pe o temă familiară - mediere comunicațională (reproducerea orală a conținutului unui text
2.3. Producerea unui text scris: scrierea nonliterar pe tema stilului de viață sănătos/a unei emisiuni TV pe
creativă (relatarea unor experiențe) și tema alimentației sănătoase etc.)
redactarea de eseuri sau rapoarte pe - facilitarea cooperării în vederea realizării schimburilor culturale
teme familiare (identitate culturală, în dimensiunea sa lingvistică)
2.4. Utilizarea strategiilor de producere
orală și scrisă
3.1. Participarea la interacțiuni orale, în
Stil de viață situații cotidiene de viață sau pornind de
sănătos(I) la textele citite
3.2. Participarea la interacțiuni scrise, în
situații cotidiene de viață sau pornind de
la textele citite
4.1. Facilitarea înțelegerii mesajului
global și a unor informații cu caracter
general, legate de situații concrete de
viață sau desprinse din textele
citite/audiate, prin realizarea unor
prezentări orale/scrise
4.2. Stabilirea unor legături între
experiența de lectură și experiența de
viață pentru clarificarea propriilor
principii și valori
4.5. Manifestarea sensibilității, a
toleranței și a respectului față de
diversitatea culturală
EVALUARE – ORE LA DISPOZIȚIA PROFESORULUI 3 S14 - S15
Modulul III
Unitatea de Competenţe specifice
învăţare
1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau scris,
formulat într-un limbaj standard, pe teme familiare
1.2. Identificarea informațiilor de detaliu dintr-un mesaj
oral sau scris
1.3. Sesizarea atitudinii și a opiniei vorbitorului față de
mesajul oral sau scris
1.4. Recunoașterea registrului în care este formulat
mesajul oral sau scris
1.5. Realizarea lecturii ca activitate
autonomă/independent
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea experiențelor,
oferirea de informații, argumentarea unui punct de
vedere, pe o temă familiară
2.2. Susținerea unui discurs public: anunțul și
expunerea adresate unui auditoriu
2.3. Producerea unui text scris: scrierea creativă
(relatarea unor experiențe) și redactarea de eseuri sau
rapoarte pe teme familiare
2.4. Utilizarea strategiilor de producere orală și scrisă
3.1. Participarea la interacțiuni orale, în situații cotidiene
de viață sau pornind de la textele citite
3.2. Participarea la interacțiuni scrise, în situații
cotidiene de viață sau pornind de la textele citite
3.3. Utilizarea strategiilor de interacțiune orală și scrisă
4.1. Facilitarea înțelegerii mesajului global și a unor
informații cu caracter general, legate de situații concrete
Stil de viață
de viață sau desprinse din textele citite/audiate, prin
sănătos(II)
realizarea unor prezentări orale/scrise
4.2. Stabilirea unor legături între experiența de lectură și
experiența de viață pentru clarificarea propriilor principii
și valori
4.3. Valorificarea valențelor cultural-identitare ale limbii
în diverse contexte
4.4. Facilitarea comunicării în contexte care
actualizează puncte de vedere divergente urmărindu-se
asigurarea consensului
4.5. Manifestarea sensibilității, a toleranței și a
respectului față de diversitatea culturală
Conţinuturi Nr. Săptămâna Observaţii
ore
Text suport: Scrisori către o tânără gimnastă de Nadia 5 S16-S18
Comăneci
- postări pe rețele de socializare, comentarii online,
reclame, anunțuri, texte multimodale ‒ realizarea
unui afiș (un eveniment sportiv/a unui scurt film
despre o personalitate/a unei reclame pentru un
restaurant etc.)
- descrierea experiențelor (prezentarea unor probleme
medicale/stări fizice a sportului/sportivului preferat/a
unei competiții sportive/a unei experiențe culinare)
- redactarea unor mesaje; formule convenționale (de
felicitare/mulțumire/încurajare sau a unor urări de
sănătate etc.;
Text suport: Arta de a călători de Alain de Botton 5 S18-S20
- indicarea, într-o manieră pozitivă, a aspectelor
relevante și a viziunii asupra lumii specifice altor
culturi (raport de documentare pentru un proiect pe
teme culturale, care valorifică ideea de diversitate
culturală)
- facilitarea cooperării în vederea realizării schimburilor
culturale (interpretarea unor texte literare/nonliterare
sau a unor materiale audiovideo sugestive cu scopul
sublinierii aspectelor identitare: apartenența la o
anumită clasă de vârstă/regiune/etnie/cultură etc.);
- obținere de bunuri și servicii (utilizarea achizițiilor
lingvistice în situații de viață cotidiene)
EVALUARE – ORE LA DISPOZIȚIA PROFESORULUI 2 S21
Modulul IV
Unitatea de Competenţe specifice Conţinuturi Nr. ore Săptămâna Observaţii
învăţare
Stil de viață 1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau Text suport: Rime mici de Bogdan Răileanu 4 S22-S23 selectarea
sănătos (III) scris, formulat într-un limbaj standard, pe teme - localizarea unor informații absolut textului suport se
familiare necesare (în articole, note, mesaje, realizează în
1.2. Identificarea informațiilor de detaliu dintr- anunțuri, reclame, broșuri, ghiduri, funcție de nivelul
un mesaj oral sau scris pliante pe tema stilului de viață clasei, de tipul de
1.3. Sesizarea atitudinii și a opiniei vorbitorului sănătos/a sportului/a problemelor bilingvism
față de mesajul oral sau scris medicale/a alimentației);
1.4. Recunoașterea registrului în care este - exprimarea sensului unui termen, prin
formulat mesajul oral sau scris substituirea cu un altul, care are sens
1.5. Realizarea lecturii ca activitate asemănător
autonomă/independent
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea SAU
experiențelor, oferirea de informații,
argumentarea unui punct de vedere, pe o temă Text suport: Eu sunt Malala de Malala
familiară Yousafzai
2.2. Susținerea unui discurs public: anunțul și - lectura autonomă cu folosirea
expunerea adresate unui auditoriu adecvată a dicționarului și a altor
2.3. Producerea unui text scris: scrierea elemente de sprijin a unor articole,
creativă (relatarea unor experiențe) și recenzii, texte literare/ nonliterare,
redactarea de eseuri sau rapoarte pe teme narative/ descriptive/ argumentative/
familiare multimodale, conversații, interviuri,
2.4. Utilizarea strategiilor de producere orală și blog-uri, e-book-uri, având ca temă
scrisă școala și educația
3.1. Participarea la interacțiuni orale, în situații - descrierea orală a unor activităţi,
cotidiene de viață sau pornind de la textele obiceiuri cotidiene având ca temă
citite școala și educația
3.2. Participarea la interacțiuni scrise, în situații - participarea la dialoguri
cotidiene de viață sau pornind de la textele informale/formale cu
citite prietenii/familia/profesorii
3.3. Utilizarea strategiilor de interacțiune orală - indicarea, într-o manieră simplă, a
și scrisă problemelor etice şi morale dintr-un
4.1. Facilitarea înțelegerii mesajului global și a text
unor informații cu caracter general, legate de
Text suport: Perspective psihologice despre 2 S24
situații concrete de viață sau desprinse din
un stil de viață sănătos (interviu cu Nicolae
textele citite/audiate, prin realizarea unor
Hâncu) - (audio-video)
prezentări orale/scrise
- Identificarea informațiilor de ansamblu
4.2. Stabilirea unor legături între experiența de
lectură și experiența de viață pentru clarificarea (reportaje/ interviuri/rapoarte/ texte
propriilor principii și valori informative/ multimodale despre stilul
4.3. Valorificarea valențelor cultural-identitare de viață sănătos/nesănătos/despre
ale limbii în diverse contexte diferite probleme medicale/ despre
4.4. Facilitarea comunicării în contexte care
sport și sportivi/despre alimentație)
actualizează puncte de vedere divergente
- solicitarea și preluarea cuvântului:

urmărindu-se asigurarea consensului
4.5. Manifestarea sensibilității, a toleranței și a
respectului față de diversitatea culturală
intervenția într-o discuție pe teme
familiare, utilizând expresii potrivite
pentru a prelua cuvântul
FUNCȚII COMUNICATIVE: a descrie diverse
experiențe cotidiene; a solicita/oferi informaţii
despre diverse evenimente; a exprima o
dorinţă/ necesitate; a exprima preferinţe; a
exprima intenţia; a solicita şi a oferi informaţii
generale; a oferi şi a solicita informaţii de ordin
personal; a oferi şi a solicita informații privind
locul de unde vin diverse persoane; a solicita
informaţii despre ce fac diverse persoane (în
prezent, în trecut); a oferi informaţii despre
vreme; a oferi şi a solicita informaţii despre
preţuri, alimente etc.; a descrie persoane,
locuri, evenimente; a cere şi a oferi informaţii
de orientare în spaţiu; a-şi exprima acordul/
dezacordul; a exprima şi a solicita o opinie; a
exprima motive; a trage concluzii; a exprima
puncte de vedere personale; a face prezentări;
a oferi un obiect în mod politicos; a face urări
cu o anumită ocazie; a exprima condiţionări; a
cere și a oferi un sfat/o sugestie; a folosi stilul
formal/ informal;
VOCABULAR/SFERE LEXICALE: părțile
corpului și organele interne; probleme de
sănătate și tratamente/acte medicale;
investigații medicale; intervenții de
urgență/prim- ajutor; feluri de mâncare;
condimente; alimentație sănătoasă; cantități,
ambalaje; sport (persoane, obiecte și locuri);
sporturi extreme; activități pentru timpul liber
ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A
COMUNICĂRII: Structurile gramaticale de mai
mare dificultate, dar necesare pentru
realizarea unor funcții comunicative, nu vor fi
tratate izolat, ci vor fi abordate integrat și
contextualizat. Elementele de gramatică se vor
doza progresiv, conform dificultății lor şi
nevoilor impuse de aria tematică de
comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor
realizărilor lingvistice ale categoriilor
gramaticale enumerate în programă
 1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau Text suport: Acest alt alt animal care sunt de 4 S25-S26
scris, formulat într-un limbaj standard, pe teme Horea Poenar
familiare - adaptarea modului de lectură la diferite
1.2. Identificarea informațiilor de detaliu dintr- tipuri de text literar/nonliterar (texte
un mesaj oral sau scris literare/ nonliterare, narative/
1.3. Sesizarea atitudinii și a opiniei vorbitorului descriptive/ argumentative/
față de mesajul oral sau scris multimodale, rapoarte, eseuri,
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea interviuri, articole, opinii, e-mail-uri,
experiențelor, oferirea de informații, biografii, având ca temă adolescența
argumentarea unui punct de vedere, pe o temă și/sau lectura)
familiară - descrierea unor experiențe
2.3. Producerea unui text scris: scrierea pozitive/negative (legate de primele
creativă (relatarea unor experiențe) și iubiri/adolescență/lectură etc.
redactarea de eseuri sau rapoarte pe teme - prezentarea modului în care
familiare experiența de lectură contribuie la
2.4. Utilizarea strategiilor de producere orală și îmbogățirea experienței de viață
Adolescenți
scrisă - identificarea unor informații de detaliu
printre cărți (I)
3.3. Utilizarea strategiilor de interacțiune orală (în postări pe site-uri, platforme
și scrisă dedicate adolescenților, teste de
4.1. Facilitarea înțelegerii mesajului global și a personalitate, emisiuni radio-tv, texte
unor informații cu caracter general, legate de literare/ nonliterare, narative/
situații concrete de viață sau desprinse din descriptive/ argumentative/
textele citite/audiate, prin realizarea unor multimodale, având ca temă
prezentări orale/scrise adolescența și/ sau lectura)
4.2. Stabilirea unor legături între experiența de EVALUARE – ORE LA DISPOZIȚIA 2 S27
lectură și experiența de viață pentru clarificarea PROFESORULUI
propriilor principii și valori
4.3. Valorificarea valențelor cultural-identitare
ale limbii în diverse contexte
4.4. Facilitarea comunicării în contexte care
actualizează puncte de vedere divergente
urmărindu-se asigurarea consensului
Modulul V
Unitatea de Competenţe specifice
învăţare
Adolescenți 1.1. Înțelegerea globală a
printre cărți (II) mesajului oral sau scris,
formulat într-un limbaj
standard, pe teme familiare
1.2. Identificarea informațiilor
de detaliu dintr-un mesaj oral
sau scris
1.3. Sesizarea atitudinii și a
opiniei vorbitorului față de
mesajul oral sau scris
1.4. Recunoașterea registrului
în care este formulat mesajul
oral sau scris
1.5. Realizarea lecturii ca
activitate
autonomă/independent
2.1. Susținerea unui monolog:
descrierea experiențelor,
oferirea de informații,
argumentarea unui punct de
vedere, pe o temă familiară
2.2. Susținerea unui discurs
public: anunțul și expunerea
adresate unui auditoriu
2.3. Producerea unui text scris:
scrierea creativă (relatarea
unor experiențe) și redactarea
de eseuri sau rapoarte pe
teme familiare
2.4. Utilizarea strategiilor de
producere orală și scrisă
3.1. Participarea la interacțiuni
orale, în situații cotidiene de
viață sau pornind de la textele
citite
3.2. Participarea la interacțiuni
scrise, în situații cotidiene de
viață sau pornind de la textele
citite
3.3. Utilizarea strategiilor de
interacțiune orală și scrisă
4.1. Facilitarea înțelegerii
mesajului global și a unor
Conţinuturi Nr. ore Săptămâna Observaţii
Text suport: Oameni și cepe de Dumitru Cornel Vîlcu 1 S28
- argumentare orală (prezentarea avantajelor și a
dezavantajelor vârstei adolescenței/a beneficiilor lecturii în
această perioadă etc.)
- conversații/cooperare centrată pe obiective precise
(realizarea unor conversații pentru identificarea sursei
conflictului în familie/între adolescenți, în viața unui personaj
etc.)
- identificarea ariilor semantice din articole, prezentări,
discursuri publice, interviuri, cărți, reportaje, reviste, texte
literare/nonliterare
- recunoașterea surselor umorului, ale ironiei etc. în texte
narative, articole, emisiuni radio-tv, interviuri, bancuri, glume,
emisiuni de divertisment, texte umoristice, pamflete, descrieri,
portrete caricaturale, bloguri, având ca temă adolescența și/
sau lectura
- lectura autonomă cu folosirea adecvată a dicționarului și a
altor elemente de sprijin a unor articole, recenzii, texte
literare/ nonliterare, narative/ descriptive/ argumentative/
multimodale, conversații, interviuri, blog-uri, e-book-uri, având
ca temă ddolescența și/ sau lectura
- descrierea felului în care experiența de viață modelează
receptarea textului literar/de graniță
Text suport: Valori, atitudini și comportamente sociale de Petru Iluț 1 S28 selectarea
- identificarea registrului lingvistic în care este formulat textului suport se
mesajul: formal/ informal; politicos/ nepoliticos; colocvial/ cult, realizează în
popular, regional, argotic (Îpă-okln biografii, interviuri, funcție de nivelul
emisiuni radio-tv, reviste, texte literare/nonliterare, clasei, de tipul de
narative/descriptive/ argumentative/ multimodale, opinii, bilingvism
comentarii online pe tema adolescenței și/sau a lecturii)
- identificarea unor informații de detaliu (în postări pe site-uri,
platforme dedicate adolescenților, teste de personalitate,
emisiuni radio-tv, texte literare/nonliterare,
narative/descriptive/argumentative/multimodale, având ca
temă adolescența și/sau lectura)
- exprimarea opiniei/schimb de informații (prezentarea opiniei
în legătură cu un articol/reportaj despre adolescenți sau
privind un eveniment adresat adolescenților/o recenzie de
carte etc.)
SAU
Text suport: Dacă într-o noapte de iarnă un călător de Italo Calvino
- rezumarea declarațiilor celor două părți aflate în situații
informații cu caracter general,
legate de situații concrete de
viață sau desprinse din textele
citite/audiate, prin realizarea
unor prezentări orale/scrise
4.2. Stabilirea unor legături
între experiența de lectură și
experiența de viață pentru
clarificarea propriilor principii și
valori
4.3. Valorificarea valențelor
cultural-identitare ale limbii în
diverse contexte
4.4. Facilitarea comunicării în
contexte care actualizează
puncte de vedere divergente
urmărindu-se asigurarea
consensului
4.5. Manifestarea sensibilității,
a toleranței și a respectului față
de diversitatea culturală
conflictuale, subliniind punctele comune și aspectele
divergente
- formulare de răspunsuri pentru întrebări cu privire la textele
literare
- monitorizarea conștientă a propriului discurs, în scopul
identificării și al corectării celor mai frecvente greșeli
/nonliterare studiate
- autocorectarea confuziilor în utilizarea cuvintelor/expresiilor
care pot provoca neînţelegeri/înțelegerea greșită
- prezentarea opiniei privind comportamentul unui personaj
dintr-o carte citită.
Text suport: Semnul exclamării de Cătălin Ștefănescu - (audio- 1 S29
video)
- oferirea accesului la informații esențiale prin trecerea de la un
tip de comunicare la altul (realizarea unui poster cu ideile
centrale identificate în dialogul studiat; trecerea de la
comunicarea orală la cea scrisă)
- facilitarea cooperării în vederea realizării schimburilor
culturale
- explicarea propriului punct de vedere în scopul rezolvării
situațiilor divergente
Text suport: Corul leilor de Dragomán György 1 S29 selectarea
- adaptarea modului de lectură la diferite tipuri de text textului suport se
literar/nonliterar ( în texte literare/ nonliterare, narative/ realizează în
descriptive/ argumentative/ multimodale, rapoarte, eseuri, funcție de nivelul
interviuri, articole, opinii, e-mail-uri, biografii, corespondență clasei, de tipul de
având ca temă călătoria) bilingvism
- descrierea felului în care experiența de viață modelează
receptarea textului literar/de graniță
- cooperarea și clarificarea: formularea unor întrebări de
clarificare/sprijin
- mediere comunicațională (formularea/ reformularea ideii
centrale dintr-un text audiat pentru înlesnirea înțelegerii
mesajului global)
SAU
Text suport: Cântec de drum de Ion Minulescu
- prezentarea modului în care experiența de lectură contribuie
la îmbogățirea experienței de viață (prezentarea unor
experiențe, sentimente, valori și atitudini comune cu cele
personale)
- explicarea propriului punct de vedere în scopul rezolvării
situațiilor divergente (exprimarea propriului punct de vedere
într-o situație de divergență, în vederea obținerii unui
compromis/a unui acord)
FUNCȚII COMUNICATIVE: a descrie diverse experiențe cotidiene; a
solicita/oferi informaţii despre diverse evenimente; a exprima o
dorinţă/ necesitate; a exprima preferinţe; a exprima intenţia; a solicita
şi a oferi informaţii generale; a oferi şi a solicita informaţii de ordin
personal; a oferi şi a solicita informații privind locul de unde vin
diverse persoane; a solicita informaţii despre ce fac diverse persoane
(în prezent, în trecut); a oferi informaţii despre vreme; a oferi şi a
solicita informaţii despre preţuri, alimente etc.; a descrie persoane,
locuri, evenimente; a cere şi a oferi informaţii de orientare în spaţiu;
a-şi exprima acordul/ dezacordul; a exprima şi a solicita o opinie; a
exprima motive; a trage concluzii; a exprima puncte de vedere
personale; a face prezentări; a oferi un obiect în mod politicos; a face
urări cu o anumită ocazie; a exprima condiţionări; a cere și a oferi un
sfat/o sugestie; a folosi stilul formal/ informal;

VOCABULAR/SFERE LEXICALE: adolescenți: trăsături fizice și de

personalitate, îmbrăcăminte, încălțăminte, accesorii;
dezvoltarea personală; autocunoaștere; comportament adolescentin;
tipuri de relații; sentimente, emoții; lectura;
genuri și specii literare.

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII: Structurile

gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea
unor funcții comunicative, nu vor fi tratate izolat, ci vor fi abordate
integrat și contextualizat. Elementele de gramatică se vor doza
progresiv, conform dificultății lor şi nevoilor impuse de aria tematică
de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor
lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate în programă.
EVALUARE – ORE LA DISPOZIȚIA PROFESORULUI 2 S30
RECAPITULARE ȘI SINTEZĂ 6 S31 – S34