Liceul Tehnologic „Fogaray Mihály”, Gheorgheni Aviz responsabil comisie curriculum,

Profesor: Kurkó Jácinta

Aviz director,

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ ȘCOLILE
ȘI SECȚIILE CU PREDARE ÎN LIMBA
MAGHIARĂ
CLASA a X-a
profesională
ANUL ŞCOLAR 2022-2023

Aria curriculară: Limbă și comunicare Manual: Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu predare
Disciplina: Limba și literatura română în limba maghiară, clasa a X-a, filieră tehnologică
Curriculum aplicat: 2 ore/ săptămână Editura: Editura Didactică și Pedagogică, 2022 (avizat ME)
 Clasa a X-a, filieră tehnologică
conform programei aprobate prin
OME nr. 5.153/2021

COMPETENȚE GENERALE

1. Receptarea mesajului oral și scris, în diferite situații de comunicare

2. Producerea mesajului oral și scris, în diferite situații de comunicare
3. Interacțiunea orală și scrisă
4. Medierea culturală în context plurilingv și pluricultural
Liceul Tehnologic „Fogaray Mihály”, Gheorgheni
Profesor: Kurkó Jácinta
Aria curriculară: Limbă și comunicare PLANIFICARE ANUALĂ
Disciplina: Limba și literatura română CLASA a X-a
Curriculum aplicat: 2 ore/săptămână ANUL ŞCOLAR 2022-2023
Manual: Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu
predare în limba maghiară, clasa a X-a, filieră tehnologică
Editura: Editura Didactică și Pedagogică, 2022 (avizat ME)
Modulul Unitatea de Nr.de
Săptămâna Observaţii
învăţare ore

Noțiuni introductive 4 1–2

I total 14 ore
Imaginea de sine în adolescenţă (I) 10 3-7

II 16 8 – 15 total 16 ore
Imaginea de sine în adolescenţă (II)

III Orientarea în carieră (I) 10 16 – 20 total 10 ore

IV Orientarea în carieră (II) 6 21 – 23

Mediul înconjurător (I) 6 total 12 ore
24 – 26

V Mediul înconjurător (I) 6 28 – 30

Recapitulare, sinteză 4 total 10 ore
31 – 32

TOTAL 64
ore pe anul 1 - 32
şcolar
 Planificare calendaristică

Planificarea materiei
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ PENTRU ȘCOLILE ȘI SECȚIILE CU PREDARE ÎN
LIMBA MAGHIARĂ
Clasa a X-a
filieră tehnologică
Anul şcolar: 2022-2023

Cursuri: 32 de săptămâni de cursuri, aprox. 64 de ore/an

I – V module: 32 de săptămâni, 2 ore/săptămână: 64 de ore (5 Octombrie Ziua Internațională a Educației, 30 Noiembrie 2022 și 1 Decembrie 2022, 24 Ianuarie
2023, 1 Mai 2023, Ziua Internațională a Muncii, 1 Iunie 2023, Ziua Copilului, 5 Iunie 2023, Ziua Învățătorului);
Şcoala altfel (activităţi extraşcolare şi extracurriculare, având orar specific)
Programul „Săptămâna Verde”

Profesor: Kurkó Jácinta

Modulul I
Unitatea Competenţe specifice
de
învăţare
Noțiuni vezi „Programa de Limba și literatura română
introducti pentru școlile și secțiile cu predare în limba
ve maghiară”, clasa a IX-a (2021)
1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau
scris, formulat într-un limbaj standard sau
colocvial, întâlnit în mod normal în viața
personală, socială sau profesională
1.2. Identificarea unor informații esențiale
dintr-un discurs oral sau scris extins, pe
teme de interes personal sau profesional
1.3. Sesizarea deosebirii dintre ambiguitate
și claritate într-un mesaj oral sau scris
1.4. Recunoașterea diferitelor structuri
discursive dintr-un mesaj oral sau scris
1.5. Realizarea lecturii unor texte
literare/nonliterare pe teme actuale, ca
activitate independentă
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea
experiențelor, oferirea de informații,
argumentarea unui punct de vedere, pe teme
diverse
2.2. Susținerea unui discurs public, pe teme
diverse: anunțul și expunerea adresate unui
auditoriu
2.3. Producerea unui text scris: scrierea
creativă (relatarea unor experiențe) și
redactarea de eseuri sau rapoarte pe teme
diverse
2.4. Utilizarea strategiilor de producere orală
și scrisă
3.1. Participarea la interacțiuni orale, în varii
situații de viață sau pornind de la textele
citite
3.2. Participarea la interacțiuni scrise, în
diverse situații de viață sau pornind de la
textele citite
3.3. Utilizarea eficientă a strategiilor de
interacțiune orală și scrisă
4.1. Facilitarea înțelegerii raportului dintre
Imaginea mesajul global și informațiile detaliate, legate
de sine în de situații concrete de viață sau desprinse
adolesce din texte literare/nonliterare, prin realizarea
nță (I) unor prezentări orale/scrise
4.2. Prezentarea orală sau scrisă a raportului
dintre informațiile explicite și implicite
identificate într-un text literar/nonliterar,
transpunând informațiile dintr-un tip de
comunicare în altul
4.3. Formularea argumentată a asemănărilor
și a deosebirilor dintre mesajele unor texte
Conţinuturi Nr. Săptămâna Observaţii
ore
 Prelucrarea programei şcolare 4 S1 – S2
 Bibliografie
 Recapitulare
Text suport: Suferințele tânărului Werther, Johann Wolfgang 5 S3-S5
Von Goethe
Text auxiliar: Ficțiunea jurnalului intim, Eugen Simion
Text auxiliar: De veghe în oglindă, Mircea Mihăieș
- identificarea mesajului global din diferite tipuri de texte și
a particularităților comunicării orale și scrise pe tema
adolescenței
- compararea unor texte redactate în varii registre
lingvistice, în vederea diferențierii acestora
- exprimarea fluentă a opiniei pe tema dată
- explicarea raportului dintre mesajul global și informațiile
detaliate, în vederea medierii comunicaționale din texte
literare/nonliterare pe tema dată
Text suport: Luminile și umbrele sufletului, Petru Creția 4 S5-S7
Text auxiliar: Cercul mincinoșilor, Jean-Claude Carrière
- înțelegerea relației dintre experiența personală și
mesajul comunicat în texte literare/nonliterare având ca
temă adolescența
- identificarea specificului structurilor discursive
(descriptiv/narativ/argumentativ/explicativ) pentru
înțelegerea adecvată a mesajului textului oral sau scris
în texte literare/nonliterare pe tema dată
- prezentarea raportului dintre informațiile explicite și
implicite, trecând de la un tip de comunicare la altul (de
la oral la scris și de la scris la oral)
sau
Text suport: Documentarul ne scoate din zona de confort, ne
ajută să ne descoperim (interviu cu Dumitru Budrala)
- selectarea strategiilor adecvate pentru lucrul cu diferite
tipuri de texte audiate/citite având ca temă
adolescentul și lumea artelor
- dobândirea independenței în lectură, cu folosirea
adecvată a dicționarului și a altor elemente de sprijin
- realizarea unui interviu, real sau fictiv pe tema dată
- explicarea originii divergențelor, reamintind argumentele
ambelor părți și punctele comune ale poziției lor inițiale
FUNCȚII COMUNICATIVE: a se adresa cuiva direct; a iniția/a
menține o conversație (expresii fixe); a se adresa cuiva la
telefon; a se adresa cuiva în corespondență; a descrie diverse
experiențe/evenimente; a cere/a oferi informații asupra unui fapt;
a cere/a oferi informații asupra unui act mental; a cere/a
răspunde la cererea de informații asupra unei capacități/abilități;
a exprima o dorință/ necesitate; a exprima intenția/lipsa intenției;
a solicita şi a oferi informații generale; a solicita/a oferi
instrucțiuni/ajutor; a descrie persoane, locuri, evenimente; a-şi
Modulul II
Unitatea de Competenţe specifice
învăţare
1.1. Înțelegerea globală a mesajului
oral sau scris, formulat într-un limbaj
standard sau colocvial, întâlnit în
mod normal în viața personală,
socială sau profesională
1.2. Identificarea unor informații
esențiale dintr-un discurs oral sau
scris extins, pe teme de interes
personal sau profesional
1.3. Sesizarea deosebirii dintre
ambiguitate și claritate într-un mesaj
oral sau scris
1.4. Recunoașterea diferitelor
structuri discursive dintr-un mesaj
oral sau scris
1.5. Realizarea lecturii unor texte
literare/nonliterare pe teme actuale,
ca activitate independentă
2.1. Susținerea unui monolog:
Imaginea de descrierea experiențelor, oferirea de
sine în informații, argumentarea unui punct
adolescență de vedere, pe teme diverse
2.2. Susținerea unui discurs public,
pe teme diverse: anunțul și
expunerea adresate unui auditoriu
2.3. Producerea unui text scris:
scrierea creativă (relatarea unor
experiențe) și redactarea de eseuri
sau rapoarte pe teme diverse
2.4. Utilizarea strategiilor de
producere orală și scrisă
3.1. Participarea la interacțiuni orale,
în varii situații de viață sau pornind
de la textele citite
3.2. Participarea la interacțiuni scrise,
în diverse situații de viață sau
pornind de la textele citite
3.3. Utilizarea eficientă a strategiilor
de interacțiune orală și scrisă
4.1. Facilitarea înțelegerii raportului
dintre mesajul global și informațiile
Conţinuturi Nr. Săptămâna Observaţii
or
e
Text suport: Zaț, Cornel Vîlcu 4 S8-S9
- selectarea strategiilor adecvate pentru lucrul cu diferite tipuri de
texte audiate/citite având ca temă adolescența
- identificarea structurilor discursive prin care se diferențiază cauza
de efect, opiniile pro și contra etc. texte literare/nonliterare pe
tema dată
- identificarea raportului dintre mesajul global și informațiile
detaliate din texte literare/nonliterare pe tema dată
- compararea informațiilor desprinse din texte/situații de viață
privind diferite aspecte culturale, psihologice şi sociale cu
perspectiva personală
Text suport: Mircea Miclea (Transilvania culturală) – material audio-video 2 S10
- selectarea informațiilor esențiale din texte literare/nonliterare
având ca temă adolescența
- susținerea unei prezentări detaliate pe tema dată
- motivarea aprecierii față de valorile alterității
Text suport: Intermitențele inimii, Horea Poenar 4 S11-S12
Text auxiliar: În căutarea timpului pierdut, Marcel Proust
- identificarea mesajului global din diferite tipuri de texte și a
particularităților comunicării orale și scrise pe tema
„adolescentului și lumea artelor”
- argumentare orală clară și fluentă pe tema dată
- nararea detaliată a unor întâmplări reale sau fictive pe tema dată
- formulare de răspunsuri spontane pentru întrebări pe tema dată
- prezentarea comparativă a mesajelor unor texte
literare/nonliterare, punctând asemănările și deosebirile
Text suport: Gigi Căciuleanu (Garantat 100%) – material audio-video 3 S13 - S14
- înțelegerea relației dintre experiența personală și mesajul
comunicat în texte literare/nonliterare având ca temă adolescentul
și lumea artelor
- identificarea componentei principale a atitudinii vorbitorului față
de mesajul receptat (enunț real, optativ, dubitativ, imperativ)
FUNCȚII COMUNICATIVE: a se adresa cuiva direct; a iniția/a menține o
conversație (expresii fixe); a se adresa cuiva la telefon; a se adresa cuiva
în corespondență; a descrie diverse experiențe/evenimente; a cere/a oferi
informații asupra unui fapt; a cere/a oferi informații asupra unui act
mental; a cere/a răspunde la cererea de informații asupra unei
capacități/abilități; a exprima o dorință/ necesitate; a exprima intenția/lipsa
intenției; a solicita şi a oferi informații generale; a solicita/a oferi
 detaliate, legate de situații concrete instrucțiuni/ajutor; a descrie persoane, locuri, evenimente; a-şi exprima
de viață sau desprinse din texte acordul/ dezacordul; a exprima şi a solicita o opinie; a exprima
literare/nonliterare, prin realizarea motive/explicații; a trage concluzii; a face prezentări; a exprima
unor prezentări orale/scrise condiționări; a folosi stilul formal/informal; a exprima:
4.2. Prezentarea orală sau scrisă a plăcerea/dezgustul/surpriza/ stările fiziologice, nevoia/ preferința/ dorința/
raportului dintre informațiile explicite bucuria și mulțumirea, tristețea și nemulțumirea/ interesul/ dezinteresul,
și implicite identificate într-un text preocuparea/ îngrijorarea, speranța/ iubirea/ simpatia/ antipatia/
literar/nonliterar, transpunând admirația/ mândria, încrederea/ neîncrederea/ compasiunea/ iritarea/
informațiile dintr-un tip de durerea, vinovăția/ nevinovăția/ nerăbdarea/ resemnarea
comunicare în altul
4.3. Formularea argumentată a VOCABULAR/SFERE LEXICALE: trăsături fizice; trăsături de
asemănărilor și a deosebirilor dintre personalitate; emoții și sentimente; aspecte generale; vestimentație;
mesajele unor texte literare încălțăminte; accesorii
/nonliterare, în vederea comparării
propriului punct de vedere cu cel al ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII: Pentru denumirea
colegilor claselor și a categoriilor gramaticale enumerate în acest capitol, s-a
4.4. Stabilirea unor legături între utilizat metalimbajul, dar terminologia specifică elementelor de construcție
experiența de lectură și experiența a comunicării nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul
de viață, pentru compararea activităților didactice, nu se va apela, pe cât posibil, la descrierea teoretică
propriilor principii și valori cu a structurilor lingvistice exersate în diverse contexte de comunicare.
principiile și valorile celuilalt Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru
4.5. Stimularea dialogului realizarea unor funcții comunicative, nu vor fi tratate izolat, ci vor fi
intercultural, prin exprimarea abordate integrat și contextualizat. Elementele de gramatică se vor doza
înțelegerii și a aprecierii față de progresiv, conform dificultății lor şi nevoilor impuse de aria tematică de
sentimentele și opiniile celuilalt comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale
categoriilor gramaticale vizate.
EVALUARE – ORE LA DISPOZIȚIA PROFESORULUI 3 S14 - S15

Modulul III
Unitatea de Competenţe specifice
învăţare
1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau scris,
formulat într-un limbaj standard sau colocvial, întâlnit în
mod normal în viața personală, socială sau profesională
1.2. Identificarea unor informații esențiale dintr-un
discurs oral sau scris extins, pe teme de interes
personal sau profesional
Orientarea în 1.3. Sesizarea deosebirii dintre ambiguitate și claritate
carieră (I) într-un mesaj oral sau scris
1.4. Recunoașterea diferitelor structuri discursive dintr-
un mesaj oral sau scris
1.5. Realizarea lecturii unor texte literare/nonliterare pe
teme actuale, ca activitate independentă
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea experiențelor,
oferirea de informații, argumentarea unui punct de
Conţinuturi Nr. Săptămâna Observaţii
ore
Text suport: Ce tip de carieră ți se potrivește?, Donna 3 S16 – S17
Dunning
- redactarea unor eseuri/rapoarte detaliate și clare pe
tema dată
- corespondențe informale/formale: scrisori personale,
e-mail-uri personale/oficiale, scrisori de invitație,
mulțumiri, cereri, reclamații, chestionare etc.
- prezentarea obiectivelor unei activități colaborative,
aflate în impas, în vederea reorientării discuției
Text suport: Moara cu noroc, Ioan Slavici 5 S17-S19
- identificarea mesajului global din diferite tipuri de
texte și a particularităților comunicării orale și scrise
pe tema orientării în carieră
- descrierea detaliată a experiențelor pe tema dată
vedere, pe teme diverse
2.2. Susținerea unui discurs public, pe teme diverse:
anunțul și expunerea adresate unui auditoriu
2.3. Producerea unui text scris: scrierea creativă
(relatarea unor experiențe) și redactarea de eseuri sau
rapoarte pe teme diverse
2.4. Utilizarea strategiilor de producere orală și scrisă
3.1. Participarea la interacțiuni orale, în varii situații de
viață sau pornind de la textele citite
3.2. Participarea la interacțiuni scrise, în diverse situații
de viață sau pornind de la textele citite
3.3. Utilizarea eficientă a strategiilor de interacțiune
orală și scrisă
4.1. Facilitarea înțelegerii raportului dintre mesajul
global și informațiile detaliate, legate de situații concrete
de viață sau desprinse din texte literare/nonliterare, prin
realizarea unor prezentări orale/scrise
4.2. Prezentarea orală sau scrisă a raportului dintre
informațiile explicite și implicite identificate într-un text
literar/nonliterar, transpunând informațiile dintr-un tip de
comunicare în altul
4.3. Formularea argumentată a asemănărilor și a
deosebirilor dintre mesajele unor texte literare
/nonliterare, în vederea comparării propriului punct de
vedere cu cel al colegilor
4.4. Stabilirea unor legături între experiența de lectură și
experiența de viață, pentru compararea propriilor
principii și valori cu principiile și valorile celuilalt
4.5. Stimularea dialogului intercultural, prin exprimarea
înțelegerii și a aprecierii față de sentimentele și opiniile
celuilalt
FUNCȚII COMUNICATIVE: a se adresa cuiva direct; a
iniția/a menține o conversație (expresii fixe); a se adresa
cuiva la telefon; a se adresa cuiva în corespondență; a
descrie diverse experiențe/evenimente; a cere/a oferi
informații asupra unui fapt; a cere/a oferi informații asupra
unui act mental; a cere/a răspunde la cererea de informații
asupra unei capacități/abilități; a exprima o dorință/
necesitate; a exprima intenția/lipsa intenției; a solicita şi a
oferi informații generale; a solicita/a oferi instrucțiuni/ajutor; a
descrie persoane, locuri, evenimente; a-şi exprima acordul/
dezacordul; a exprima şi a solicita o opinie; a exprima
motive/explicații; a trage concluzii; a face prezentări; a
exprima condiționări; a folosi stilul formal/informal; a exprima:
plăcerea/dezgustul/surpriza/ stările fiziologice, nevoia/
preferința/ dorința/ bucuria și mulțumirea, tristețea și
nemulțumirea/ interesul/ dezinteresul, preocuparea/
îngrijorarea, speranța/ iubirea/ simpatia/ antipatia/ admirația/
mândria, încrederea/ neîncrederea/ compasiunea/ iritarea/
durerea, vinovăția/ nevinovăția/ nerăbdarea/ resemnarea
VOCABULAR/SFERE LEXICALE: profesii; sfera
profesională; beneficii salariale; calitățile angajatului; sfera
companiei
ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII: Pentru
denumirea claselor și a categoriilor gramaticale enumerate în
acest capitol, s-a utilizat metalimbajul, dar terminologia
specifică elementelor de construcție a comunicării nu va face
obiectul unei învățări explicite. În cadrul activităților didactice,
nu se va apela, pe cât posibil, la descrierea teoretică a
structurilor lingvistice exersate în diverse contexte de
comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate,
dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu
vor fi tratate izolat, ci vor fi abordate integrat și contextualizat.
Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform
dificultății lor şi nevoilor impuse de aria tematică de
comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor
lingvistice ale categoriilor gramaticale vizate.
EVALUARE – ORE LA DISPOZIȚIA PROFESORULUI 2 S20
Modulul IV
Unitatea Competenţe specifice Conţinuturi Nr. Săptămâna Observaţii
de ore
învăţare
Orientarea 1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau Text suport: Cafeneaua socială din Cluj-Napoca (reportaj) – 2 S21
în carieră scris, formulat într-un limbaj standard sau material audio-video
(II) colocvial, întâlnit în mod normal în viața personală, - formulare de anunțuri clare, fluente și spontane pe
socială sau profesională tema dată
1.2. Identificarea unor informații esențiale dintr- - obținere de bunuri și servicii (utilizarea achizițiilor
un discurs oral sau scris extins, pe teme de interes lingvistice în situații de viață cotidiene)
personal sau profesional - explicarea impactului stereotipurilor și al
1.4 Recunoașterea diferitelor structuri discursive prejudecăților asupra comportamentului și a relațiilor
dintr-un mesaj oral sau scris interpersonale
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea Text suport: Enigma Otiliei, George Călinescu 2 S22
experiențelor, oferirea de informații, argumentarea - selectarea strategiilor adecvate pentru lucrul cu
unui punct de vedere, pe teme diverse diferite tipuri de texte audiate/citite având ca temă
2.2. Susținerea unui discurs public, pe teme orientarea în carieră
diverse: anunțul și expunerea adresate unui - înțelegerea unui text scris în versuri sau proză, într-
auditoriu un limbaj clar, neelaborat din texte literare/nonliterare
2.4. Utilizarea strategiilor de producere orală și pe tema dată
scrisă - dialoguri informale și formale pe tema dată
3.1. Participarea la interacțiuni orale, în varii
situații de viață sau pornind de la textele citite sau
3.2. Participarea la interacțiuni scrise, în diverse Text suport: Întoarcere în secolul XXI, Ioana Pârvulescu
situații de viață sau pornind de la textele citite - selectarea strategiilor adecvate pentru lucrul cu
3.3. Utilizarea eficientă a strategiilor de diferite tipuri de texte audiate/citite având ca temă
interacțiune orală și scrisă orientarea în carieră
4.3. Formularea argumentată a asemănărilor și - înțelegerea unui text scris în versuri sau proză, într-
a deosebirilor dintre mesajele unor texte literare un limbaj clar, neelaborat din texte literare/nonliterare
/nonliterare, în vederea comparării propriului punct pe tema dată
de vedere cu cel al colegilor - dialoguri informale și formale pe tema dată
4.4. Stabilirea unor legături între experiența de
lectură și experiența de viață, pentru compararea Text suport: Ultima noapte de dragoste, întâia noapte de 2 S23
propriilor principii și valori cu principiile și valorile război, Camil Petrescu
celuilalt - localizarea unor informații de detaliu din texte
4.5. Stimularea dialogului intercultural, prin literare/nonliterare având ca temă orientarea în
exprimarea înțelegerii și a aprecierii față de carieră
sentimentele și opiniile celuilalt - recunoașterea și rezolvarea ambiguității sintactice, în
vederea receptării corecte a mesajului oral sau scris
texte literare/nonliterare pe tema dată

sau
Text suport: Povestea unei bâlbâieli, Vida Gábor
- localizarea unor informații de detaliu din texte

Mediul 1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau
înconjurăt scris, formulat într-un limbaj standard sau
colocvial, întâlnit în mod normal în viața personală,
literare/nonliterare având ca temă orientarea în
carieră
- recunoașterea și rezolvarea ambiguității sintactice, în
vederea receptării corecte a mesajului oral sau scris
texte literare/nonliterare pe tema dată
FUNCȚII COMUNICATIVE: a se adresa cuiva direct; a
iniția/a menține o conversație (expresii fixe); a se adresa
cuiva la telefon; a se adresa cuiva în corespondență; a
descrie diverse experiențe/evenimente; a cere/a oferi
informații asupra unui fapt; a cere/a oferi informații asupra
unui act mental; a cere/a răspunde la cererea de informații
asupra unei capacități/abilități; a exprima o dorință/
necesitate; a exprima intenția/lipsa intenției; a solicita şi a
oferi informații generale; a solicita/a oferi instrucțiuni/ajutor; a
descrie persoane, locuri, evenimente; a-şi exprima acordul/
dezacordul; a exprima şi a solicita o opinie; a exprima
motive/explicații; a trage concluzii; a face prezentări; a
exprima condiționări; a folosi stilul formal/informal; a exprima:
plăcerea/dezgustul/surpriza/ stările fiziologice, nevoia/
preferința/ dorința/ bucuria și mulțumirea, tristețea și
nemulțumirea/ interesul/ dezinteresul, preocuparea/
îngrijorarea, speranța/ iubirea/ simpatia/ antipatia/ admirația/
mândria, încrederea/ neîncrederea/ compasiunea/ iritarea/
durerea, vinovăția/ nevinovăția/ nerăbdarea/ resemnarea
VOCABULAR/SFERE LEXICALE: profesii; sfera
profesională; beneficii salariale; calitățile angajatului; sfera
companiei
ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII: Pentru
denumirea claselor și a categoriilor gramaticale enumerate în
acest capitol, s-a utilizat metalimbajul, dar terminologia
specifică elementelor de construcție a comunicării nu va face
obiectul unei învățări explicite. În cadrul activităților didactice,
nu se va apela, pe cât posibil, la descrierea teoretică a
structurilor lingvistice exersate în diverse contexte de
comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate,
dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu
vor fi tratate izolat, ci vor fi abordate integrat și contextualizat.
Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform
dificultății lor şi nevoilor impuse de aria tematică de
comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor
lingvistice ale categoriilor gramaticale vizate.
Text suport: Cum salvăm mediul înconjurător?– material 4 S24 – S25
audio-video
- identificarea mesajului global din diferite tipuri de
 socială sau profesională texte și a particularităților comunicării orale și scrise
1.5. Realizarea lecturii unor texte pe tema mediului înconjurător
literare/nonliterare pe teme actuale, ca activitate - descrierea orală clară și fluentă a unor activități,
independentă obiceiuri cotidiene pe tema dată
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea FUNCȚII COMUNICATIVE: a se adresa cuiva direct; a
experiențelor, oferirea de informații, argumentarea iniția/a menține o conversație (expresii fixe); a se adresa
unui punct de vedere, pe teme diverse cuiva la telefon; a se adresa cuiva în corespondență; a
2.4. Utilizarea strategiilor de producere orală și descrie diverse experiențe/evenimente; a cere/a oferi
scrisă informații asupra unui fapt; a cere/a oferi informații asupra
situații de viață sau pornind de la textele citite unui act mental; a cere/a răspunde la cererea de informații
3.3. Utilizarea eficientă a strategiilor de asupra unei capacități/abilități; a exprima o dorință/
interacțiune orală și scrisă necesitate; a exprima intenția/lipsa intenției; a solicita şi a
4.1. Facilitarea înțelegerii raportului dintre oferi informații generale; a solicita/a oferi instrucțiuni/ajutor; a
mesajul global și informațiile detaliate, legate de descrie persoane, locuri, evenimente; a-şi exprima acordul/
situații concrete de viață sau desprinse din texte dezacordul; a exprima şi a solicita o opinie; a exprima
literare/nonliterare, prin realizarea unor prezentări motive/explicații; a trage concluzii; a face prezentări; a
orale/scrise exprima condiționări; a folosi stilul formal/informal; a exprima:
4.4. Stabilirea unor legături între experiența de plăcerea/dezgustul/surpriza/ stările fiziologice, nevoia/
lectură și experiența de viață, pentru compararea preferința/ dorința/ bucuria și mulțumirea, tristețea și
propriilor principii și valori cu principiile și valorile nemulțumirea/ interesul/ dezinteresul, preocuparea/
celuilalt îngrijorarea, speranța/ iubirea/ simpatia/ antipatia/ admirația/
or (I) mândria, încrederea/ neîncrederea/ compasiunea/ iritarea/
durerea, vinovăția/ nevinovăția/ nerăbdarea/ resemnarea

VOCABULAR/SFERE LEXICALE: surse de energie; sfera

consumului; materiale de construcții; relief și formațiuni
naturale; ecologie; dezastre naturale/calamități

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII: Pentru

denumirea claselor și a categoriilor gramaticale enumerate în
acest capitol, s-a utilizat metalimbajul, dar terminologia
specifică elementelor de construcție a comunicării nu va face
obiectul unei învățări explicite. În cadrul activităților didactice,
nu se va apela, pe cât posibil, la descrierea teoretică a
structurilor lingvistice exersate în diverse contexte de
comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate,
dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu
vor fi tratate izolat, ci vor fi abordate integrat și contextualizat.
Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform
dificultății lor şi nevoilor impuse de aria tematică de
comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor
lingvistice ale categoriilor gramaticale.
EVALUARE – ORE LA DISPOZIȚIA PROFESORULUI 2 S26
Modulul V
Unitatea de Competenţe specifice Conţinuturi Nr. ore Săptămân Observ
învăţare a aţii
Mediul 1.1. Înțelegerea globală a mesajului Text suport: Lostrița, Vasile Voiculescu 1 S28
înconjurător (II) oral sau scris, formulat într-un limbaj - înțelegerea relației dintre experiența personală și
standard sau colocvial, întâlnit în mod mesajul comunicat în texte literare/nonliterare având
normal în viața personală, socială sau ca temă mediul înconjurător
profesională - recunoașterea procedeelor de ambiguizare
1.2. Identificarea unor informații (polisemie, omonimie, metonimie, metaforă), cu
esențiale dintr-un discurs oral sau scris scopul de a deduce și de a înțelege mesajul unui text
extins, pe teme de interes personal sau oral sau scris
profesional Text suport: Tehnici de comunicare, André de Peretti, Jean- 2 S28 – S29
1.3. Sesizarea deosebirii dintre André Legrand, Jean Boniface
ambiguitate și claritate într-un mesaj oral - selectarea strategiilor adecvate pentru lucrul cu
sau scris diferite tipuri de texte audiate/citite având ca temă
1.4. Recunoașterea diferitelor structuri mediul înconjurător
discursive dintr-un mesaj oral sau scris - narațiune orală detaliată pe tema dată
1.5. Realizarea lecturii unor texte - sesizarea caracterului funcțional al structurilor
literare/nonliterare pe teme actuale, ca discursive texte literare/nonliterare pe tema dată
activitate independentă Text suport: Economica: Surse de energie regenerabilă 2 S29 - S30
2.1. Susținerea unui monolog: - recunoașterea situației de comunicare și a
descrierea experiențelor, oferirea de procedeelor lingvistice (prozodice), cum ar fi intonația
informații, argumentarea unui punct de și intensitatea accentuării, cu implicarea unor
vedere, pe teme diverse mijloace extralingvistice, precum limbajul
2.2. Susținerea unui discurs public, pe mimicogestual
teme diverse: anunțul și expunerea - explicarea clară și amănunțită a unor proceduri, a
adresate unui auditoriu unor instrucțiuni pe tema dată
2.3. Producerea unui text scris: - postări spontane pe rețele de socializare, comentarii
scrierea creativă (relatarea unor online, reclame, anunțuri, texte multimodale ‒
experiențe) și redactarea de eseuri sau realizarea unui afiș
rapoarte pe teme diverse Text suport: O pogorâre în Maelström, Edgar Allan Poe 1 S30
2.4. Utilizarea strategiilor de producere - identificarea punctelor de vedere, a atitudinilor şi a
orală și scrisă sentimentelor exprimate în texte literare/nonliterare
3.1. Participarea la interacțiuni orale, având ca temă mediul înconjurător
în varii situații de viață sau pornind de la - realizarea de inferențe sau de supoziții, pornind de la
textele citite titlul unui articol de ziar sau de revistă
3.2. Participarea la interacțiuni scrise, - schimbarea perspectivei personale, pe baza
în diverse situații de viață sau pornind de experienței de lectură
la textele citite FUNCȚII COMUNICATIVE: a se adresa cuiva direct; a
3.3. Utilizarea eficientă a strategiilor iniția/a menține o conversație (expresii fixe); a se adresa
de interacțiune orală și scrisă cuiva la telefon; a se adresa cuiva în corespondență; a
4.1. Facilitarea înțelegerii raportului descrie diverse experiențe/evenimente; a cere/a oferi
dintre mesajul global și informațiile informații asupra unui fapt; a cere/a oferi informații asupra
detaliate, legate de situații concrete de unui act mental; a cere/a răspunde la cererea de informații
viață sau desprinse din texte asupra unei capacități/abilități; a exprima o dorință/
literare/nonliterare, prin realizarea unor
prezentări orale/scrise
4.2. Prezentarea orală sau scrisă a
raportului dintre informațiile explicite și
implicite identificate într-un text
literar/nonliterar, transpunând informațiile
dintr-un tip de comunicare în altul
4.3. Formularea argumentată a preferința/ dorința/ bucuria și mulțumirea, tristețea și
asemănărilor și a deosebirilor dintre
mesajele unor texte literare /nonliterare, în
vederea comparării propriului punct de
vedere cu cel al colegilor
4.4. Stabilirea unor legături între
experiența de lectură și experiența de
viață, pentru compararea propriilor
principii și valori cu principiile și valorile
celuilalt
4.5. Stimularea dialogului intercultural,
prin exprimarea înțelegerii și a aprecierii
față de sentimentele și opiniile celuilalt
necesitate; a exprima intenția/lipsa intenției; a solicita şi a
oferi informații generale; a solicita/a oferi instrucțiuni/ajutor; a
descrie persoane, locuri, evenimente; a-şi exprima acordul/
dezacordul; a exprima şi a solicita o opinie; a exprima
motive/explicații; a trage concluzii; a face prezentări; a
exprima condiționări; a folosi stilul formal/informal; a exprima:
plăcerea/dezgustul/surpriza/ stările fiziologice, nevoia/
nemulțumirea/ interesul/ dezinteresul, preocuparea/
îngrijorarea, speranța/ iubirea/ simpatia/ antipatia/ admirația/
mândria, încrederea/ neîncrederea/ compasiunea/ iritarea/
durerea, vinovăția/ nevinovăția/ nerăbdarea/ resemnarea
VOCABULAR/SFERE LEXICALE: surse de energie; sfera
consumului; materiale de construcții; relief și formațiuni
naturale; ecologie; dezastre naturale/calamități
ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII: Pentru
denumirea claselor și a categoriilor gramaticale enumerate în
acest capitol, s-a utilizat metalimbajul, dar terminologia
specifică elementelor de construcție a comunicării nu va face
obiectul unei învățări explicite. În cadrul activităților didactice,
nu se va apela, pe cât posibil, la descrierea teoretică a
structurilor lingvistice exersate în diverse contexte de
comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate,
dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu
vor fi tratate izolat, ci vor fi abordate integrat și contextualizat.
Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform
dificultății lor şi nevoilor impuse de aria tematică de
comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor
lingvistice ale categoriilor gramaticale vizate.
EVALUARE – ORE LA DISPOZIȚIA PROFESORULUI 2 S31
RECAPITULARE ȘI SINTEZĂ 2 S32