Unitatea de învățământ: Liceul Pedagogic „Bod Péter” Târgu Secuiesc Aviz responsabil comisie curriculum,

Disciplina: Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu predare în limba maghiară
Profesor: Tuzson Réka
Clasa a X-a (cf. programei aprobate prin OME nr. 3.019/2022) Aviz director,
Nr. ore: 102h; 34 săptămâni teorie+Săptămâna Altfel+Săptămâna Verde
Anul şcolar: 2022 – 2023

PLANIFICARE ANUALĂ
Modulul Unitatea de învăţare Nr. ore Săptămâna Observaţii
Modulul I Noțiuni introductive 3 S1
Imaginea de sine în adolescență (I) 18 S2 – S7
Total ore 21h
modulul I
Imaginea de sine în adolescență (II) 9 S8 – S10
Modulul II
Adolescentul și lumea artelor (I) 15 S11 - S15
Total ore 24h
modulul II
Adolescentul și lumea artelor (II) 7 S16 – S18
Modulul III
Orientarea în carieră (I) 8 S19 – S20
Total ore 15h
modulul III
Orientarea în carieră (II) 12 S21 – S24 Săptămâna Altfel (S26-27)
Modulul IV
Mediul înconjurător (I) 6 S25 - S26
Total ore 18h
modulul IV
Mediul înconjurător (II) 18 S28 – S34 Săptămâna Verde (S32)
Modulul V
Recapitulare și sinteză 6 S35 – S36
Total ore 24h
modulul V
Total ore 102h

Planificarea este elaborată având următoarele variante:

Săptămâna Altfel: S 26-27/ modulul IV (13.03 – 17.03.2023)
Săptămâna Verde: S 32/ modulul V (15.05 – 19.05.2023)
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Modulul I
Unitatea de Competenţe specifice
învăţare
Noțiuni vezi „Programa de Limba și literatura română
introductive pentru școlile și secțiile cu predare în limba
maghiară”, clasa a IX-a (2021)
1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau
scris, formulat într-un limbaj standard sau
colocvial, întâlnit în mod normal în viața
personală, socială sau profesională
1.2. Identificarea unor informații esențiale
dintr-un discurs oral sau scris extins, pe
teme de interes personal sau profesional
1.3. Sesizarea deosebirii dintre ambiguitate
și claritate într-un mesaj oral sau scris
1.4. Recunoașterea diferitelor structuri
discursive dintr-un mesaj oral sau scris
1.5. Realizarea lecturii unor texte
literare/nonliterare pe teme actuale, ca
activitate independentă
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea
experiențelor, oferirea de informații,
argumentarea unui punct de vedere, pe teme
diverse
2.2. Susținerea unui discurs public, pe teme
diverse: anunțul și expunerea adresate unui
auditoriu
2.3. Producerea unui text scris: scrierea
creativă (relatarea unor experiențe) și
redactarea de eseuri sau rapoarte pe teme
diverse
2.4. Utilizarea strategiilor de producere orală
și scrisă
3.1. Participarea la interacțiuni orale, în varii
situații de viață sau pornind de la textele
citite
3.2. Participarea la interacțiuni scrise, în
Imaginea diverse situații de viață sau pornind de la
de sine în
textele citite
adolescenț 3.3. Utilizarea eficientă a strategiilor de
ă (I)
interacțiune orală și scrisă
4.1. Facilitarea înțelegerii raportului dintre
mesajul global și informațiile detaliate, legate
de situații concrete de viață sau desprinse
din texte literare/nonliterare, prin realizarea
unor prezentări orale/scrise
4.2. Prezentarea orală sau scrisă a raportului
dintre informațiile explicite și implicite
identificate într-un text literar/nonliterar,
transpunând informațiile dintr-un tip de
comunicare în altul
4.3. Formularea argumentată a asemănărilor
Conţinuturi Nr. Săptămâna Observaţii
ore
 Prelucrarea programei şcolare 3 S1
 Bibliografie
 Recapitulare
Text suport: Suferințele tânărului Werther, Johann Wolfgang 9 S2-S4
Von Goethe
Text auxiliar: Ficțiunea jurnalului intim, Eugen Simion
Text auxiliar: De veghe în oglindă, Mircea Mihăieș
- identificarea mesajului global din diferite tipuri de texte și
a particularităților comunicării orale și scrise pe tema
adolescenței
- compararea unor texte redactate în varii registre
lingvistice, în vederea diferențierii acestora
- exprimarea fluentă a opiniei pe tema dată
- explicarea raportului dintre mesajul global și informațiile
detaliate, în vederea medierii comunicaționale din texte
literare/nonliterare pe tema dată
Text suport: Luminile și umbrele sufletului, Petru Creția 6 S5-S6
Text auxiliar: Cercul mincinoșilor, Jean-Claude Carrière
- înțelegerea relației dintre experiența personală și
mesajul comunicat în texte literare/nonliterare având ca
temă adolescența
- identificarea specificului structurilor discursive
(descriptiv/narativ/argumentativ/explicativ) pentru
înțelegerea adecvată a mesajului textului oral sau scris
în texte literare/nonliterare pe tema dată
- prezentarea raportului dintre informațiile explicite și
implicite, trecând de la un tip de comunicare la altul (de
la oral la scris și de la scris la oral)
FUNCȚII COMUNICATIVE: a se adresa cuiva direct; a iniția/a
menține o conversație (expresii fixe); a se adresa cuiva la
telefon; a se adresa cuiva în corespondență; a descrie diverse
experiențe/evenimente; a cere/a oferi informații asupra unui fapt;
a cere/a oferi informații asupra unui act mental; a cere/a
răspunde la cererea de informații asupra unei capacități/abilități;
a exprima o dorință/ necesitate; a exprima intenția/lipsa intenției;
a solicita şi a oferi informații generale; a solicita/a oferi
instrucțiuni/ajutor; a descrie persoane, locuri, evenimente; a-şi
exprima acordul/ dezacordul; a exprima şi a solicita o opinie; a
exprima motive/explicații; a trage concluzii; a face prezentări; a
exprima condiționări; a folosi stilul formal/informal; a exprima:
plăcerea/dezgustul/surpriza/ stările fiziologice, nevoia/ preferința/
dorința/ bucuria și mulțumirea, tristețea și nemulțumirea/
interesul/ dezinteresul, preocuparea/ îngrijorarea, speranța/
iubirea/ simpatia/ antipatia/ admirația/ mândria, încrederea/
neîncrederea/ compasiunea/ iritarea/ durerea, vinovăția/
nevinovăția/ nerăbdarea/ resemnarea
VOCABULAR/SFERE LEXICALE: trăsături fizice; trăsături de
personalitate; emoții și sentimente; aspecte generale;
Modulul II
Unitatea de Competenţe specifice Conţinuturi Nr. Săptămâna Observaţii
învăţare ore
Imaginea de 1.1.Înțelegerea globală a mesajului oral Text suport: Zaț, Cornel Vîlcu 7 S8-S10
sine în sau scris, formulat într-un limbaj - selectarea strategiilor adecvate pentru lucrul cu diferite tipuri de texte
adolescență standard sau colocvial, întâlnit în mod audiate/citite având ca temă adolescența
(II) normal în viața personală, socială sau - identificarea structurilor discursive prin care se diferențiază cauza de
profesională efect, opiniile pro și contra etc. texte literare/nonliterare pe tema dată
1.2.Identificarea unor informații - identificarea raportului dintre mesajul global și informațiile detaliate
esențiale dintr-un discurs oral sau scris din texte literare/nonliterare pe tema dată
extins, pe teme de interes personal sau - compararea informațiilor desprinse din texte/situații de viață privind
profesional diferite aspecte culturale, psihologice şi sociale cu perspectiva
1.3. Sesizarea deosebirii dintre personală
ambiguitate și claritate într-un mesaj Text suport: Mircea Miclea (Transilvania culturală) – material audio-video 2 S10
oral sau scris - selectarea informațiilor esențiale din texte literare/nonliterare având
2.2.Susținerea unui discurs public, pe ca temă adolescența
teme diverse: anunțul și expunerea - susținerea unei prezentări detaliate pe tema dată
adresate unui auditoriu - motivarea aprecierii față de valorile alterității
 2.3.Producerea unui text scris: scrierea FUNCȚII COMUNICATIVE: a se adresa cuiva direct; a iniția/a menține o
creativă (relatarea unor experiențe) și conversație (expresii fixe); a se adresa cuiva la telefon; a se adresa cuiva în
redactarea de eseuri sau rapoarte pe corespondență; a descrie diverse experiențe/evenimente; a cere/a oferi
teme diverse informații asupra unui fapt; a cere/a oferi informații asupra unui act mental; a
3.1.Participarea la interacțiuni orale, în cere/a răspunde la cererea de informații asupra unei capacități/abilități; a
varii situații de viață sau pornind de la exprima o dorință/ necesitate; a exprima intenția/lipsa intenției; a solicita şi a
textele citite oferi informații generale; a solicita/a oferi instrucțiuni/ajutor; a descrie
4.1.Facilitarea înțelegerii raportului persoane, locuri, evenimente; a-şi exprima acordul/ dezacordul; a exprima şi
dintre mesajul global și informațiile a solicita o opinie; a exprima motive/explicații; a trage concluzii; a face
detaliate, legate de situații concrete de prezentări; a exprima condiționări; a folosi stilul formal/informal; a exprima:
viață sau desprinse din texte plăcerea/dezgustul/surpriza/ stările fiziologice, nevoia/ preferința/ dorința/
literare/nonliterare, prin realizarea unor bucuria și mulțumirea, tristețea și nemulțumirea/ interesul/ dezinteresul,
prezentări orale/scrise preocuparea/ îngrijorarea, speranța/ iubirea/ simpatia/ antipatia/ admirația/
4.4.Stabilirea unor legături între mândria, încrederea/ neîncrederea/ compasiunea/ iritarea/ durerea, vinovăția/
experiența de lectură și experiența de nevinovăția/ nerăbdarea/ resemnarea
viață, pentru compararea propriilor
principii și valori cu principiile și valorile VOCABULAR/SFERE LEXICALE: trăsături fizice; trăsături de personalitate;
celuilalt emoții și sentimente; aspecte generale; vestimentație; încălțăminte; accesorii
4.7.Manifestarea sensibilității, a
toleranței și a respectului față de ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII: Pentru denumirea
alteritate, în scopul acceptării și al claselor și a categoriilor gramaticale enumerate în acest capitol, s-a utilizat
valorizării diversității culturale metalimbajul, dar terminologia specifică elementelor de construcție a
comunicării nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul activităților
didactice, nu se va apela, pe cât posibil, la descrierea teoretică a structurilor
lingvistice exersate în diverse contexte de comunicare. Structurile
gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor
funcții comunicative, nu vor fi tratate izolat, ci vor fi abordate integrat și
contextualizat. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform
dificultății lor şi nevoilor impuse de aria tematică de comunicare, fără a se
urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale
vizate.
Adolescentul 1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral Text suport: Intermitențele inimii, Horea Poenar 9 S11-S13
și lumea sau scris, formulat într-un limbaj Text auxiliar: În căutarea timpului pierdut, Marcel Proust
artelor (I) standard sau colocvial, întâlnit în mod - identificarea mesajului global din diferite tipuri de texte și a
normal în viața personală, socială sau particularităților comunicării orale și scrise pe tema „adolescentului și
profesională lumea artelor”
1.2. Identificarea unor informații - argumentare orală clară și fluentă pe tema dată
esențiale dintr-un discurs oral sau scris - nararea detaliată a unor întâmplări reale sau fictive pe tema dată
extins, pe teme de interes personal sau - formulare de răspunsuri spontane pentru întrebări pe tema dată
profesional - prezentarea comparativă a mesajelor unor texte literare/nonliterare,
1.3. Sesizarea deosebirii dintre punctând asemănările și deosebirile
 ambiguitate și claritate într-un mesaj
oral sau scris
1.4. Recunoașterea diferitelor structuri
discursive dintr-un mesaj oral sau scris
2.1. Susținerea unui monolog:
descrierea experiențelor, oferirea de
informații, argumentarea unui punct de
vedere, pe teme diverse
2.3. Producerea unui text scris: scrierea
creativă (relatarea unor experiențe) și
redactarea de eseuri sau rapoarte pe
teme diverse
2.4. Utilizarea strategiilor de producere
orală și scrisă
3.2. Participarea la interacțiuni scrise, în
diverse situații de viață sau pornind de
la textele citite
3.3. Utilizarea eficientă a strategiilor de
interacțiune orală și scrisă
4.1. Facilitarea înțelegerii raportului
dintre mesajul global și informațiile
detaliate, legate de situații concrete de
viață sau desprinse din texte
literare/nonliterare, prin realizarea unor
prezentări orale/scrise
4.3. Formularea argumentată a comportament adolescentin; tipuri de relații; sentimente, emoții; lectura;
asemănărilor și a deosebirilor dintre
mesajele unor texte literare /nonliterare,
în vederea comparării propriului punct
de vedere cu cel al colegilor
4.4. Stabilirea unor legături între
experiența de lectură și experiența de
viață, pentru compararea propriilor
principii și valori cu principiile și valorile
celuilalt
4.6. Facilitarea comunicării, prin
formularea unor întrebări deschise și
neutre, pentru a minimaliza efectele
neînțelegerilor dintre participanții la
interacțiunea verbală
Modulul III
Text suport: Gigi Căciuleanu (Garantat 100%) – material audio-video 3 S14
- înțelegerea relației dintre experiența personală și mesajul comunicat
în texte literare/nonliterare având ca temă adolescentul și lumea
artelor
- identificarea componentei principale a atitudinii vorbitorului față de
mesajul receptat (enunț real, optativ, dubitativ, imperativ)
FUNCȚII COMUNICATIVE: a se adresa cuiva direct; a iniția/a menține o
conversație (expresii fixe); a se adresa cuiva la telefon; a se adresa cuiva în
corespondență; a descrie diverse experiențe/evenimente; a cere/a oferi
informații asupra unui fapt; a cere/a oferi informații asupra unui act mental; a
cere/a răspunde la cererea de informații asupra unei capacități/abilități; a
exprima o dorință/ necesitate; a exprima intenția/lipsa intenției; a solicita şi a
oferi informații generale; a solicita/a oferi instrucțiuni/ajutor; a descrie
persoane, locuri, evenimente; a-şi exprima acordul/ dezacordul; a exprima şi
a solicita o opinie; a exprima motive/explicații; a trage concluzii; a face
prezentări; a exprima condiționări; a folosi stilul formal/informal; a exprima:
plăcerea/dezgustul/surpriza/ stările fiziologice, nevoia/ preferința/ dorința/
bucuria și mulțumirea, tristețea și nemulțumirea/ interesul/ dezinteresul,
preocuparea/ îngrijorarea, speranța/ iubirea/ simpatia/ antipatia/ admirația/
mândria, încrederea/ neîncrederea/ compasiunea/ iritarea/ durerea, vinovăția/
nevinovăția/ nerăbdarea/ resemnarea
VOCABULAR/SFERE LEXICALE: dezvoltarea personală; autocunoaștere;
genuri și specii literare, ramuri artistice.
ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII: Pentru denumirea
claselor și a categoriilor gramaticale enumerate în acest capitol, s-a utilizat
metalimbajul, dar terminologia specifică elementelor de construcție a
comunicării nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul activităților
didactice, nu se va apela, pe cât posibil, la descrierea teoretică a structurilor
lingvistice exersate în diverse contexte de comunicare. Structurile
gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor
funcții comunicative, nu vor fi tratate izolat, ci vor fi abordate integrat și
contextualizat. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform
dificultății lor şi nevoilor impuse de aria tematică de comunicare, fără a se
urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale
vizate.
EVALUARE – ORE LA DISPOZIȚIA PROFESORULUI 3 S15
Unitatea de Competenţe specifice Conţinuturi Nr. Săptămâna Observaţii
învăţare ore
Adolescentul 1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau scris, Text suport: Documentarul ne scoate din zona de confort, 7 S16-S18
și lumea formulat într-un limbaj standard sau colocvial, întâlnit în ne ajută să ne descoperim (interviu cu Dumitru Budrala)
artelor (I) mod normal în viața personală, socială sau profesională - selectarea strategiilor adecvate pentru lucrul cu
1.3. Sesizarea deosebirii dintre ambiguitate și claritate diferite tipuri de texte audiate/citite având ca temă
într-un mesaj oral sau scris adolescentul și lumea artelor
1.5. Realizarea lecturii unor texte literare/nonliterare pe - dobândirea independenței în lectură, cu folosirea
teme actuale, ca activitate independentă adecvată a dicționarului și a altor elemente de sprijin
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea experiențelor, - realizarea unui interviu, real sau fictiv pe tema dată
oferirea de informații, argumentarea unui punct de - explicarea originii divergențelor, reamintind
vedere, pe teme diverse argumentele ambelor părți și punctele comune ale
2.2. Susținerea unui discurs public, pe teme diverse: poziției lor inițiale
anunțul și expunerea adresate unui auditoriu
3.1. Participarea la interacțiuni orale, în varii situații de
viață sau pornind de la textele citite
3.2. Participarea la interacțiuni scrise, în diverse situații
de viață sau pornind de la textele citite
4.4. Stabilirea unor legături între experiența de lectură și
experiența de viață, pentru compararea propriilor
principii și valori cu principiile și valorile celuilalt
4.5. Stimularea dialogului intercultural, prin exprimarea
înțelegerii și a aprecierii față de sentimentele și opiniile
celuilalt
4.7. Manifestarea sensibilității, a toleranței și a
respectului față de alteritate, în scopul acceptării și al
valorizării diversității culturale
FUNCȚII COMUNICATIVE: a se adresa cuiva direct; a
iniția/a menține o conversație (expresii fixe); a se adresa
cuiva la telefon; a se adresa cuiva în corespondență; a
descrie diverse experiențe/evenimente; a cere/a oferi
informații asupra unui fapt; a cere/a oferi informații asupra
unui act mental; a cere/a răspunde la cererea de informații
asupra unei capacități/abilități; a exprima o dorință/
necesitate; a exprima intenția/lipsa intenției; a solicita şi a
oferi informații generale; a solicita/a oferi instrucțiuni/ajutor; a
descrie persoane, locuri, evenimente; a-şi exprima acordul/
dezacordul; a exprima şi a solicita o opinie; a exprima
motive/explicații; a trage concluzii; a face prezentări; a
exprima condiționări; a folosi stilul formal/informal; a exprima:
plăcerea/dezgustul/surpriza/ stările fiziologice, nevoia/
preferința/ dorința/ bucuria și mulțumirea, tristețea și
nemulțumirea/ interesul/ dezinteresul, preocuparea/
îngrijorarea, speranța/ iubirea/ simpatia/ antipatia/ admirația/
mândria, încrederea/ neîncrederea/ compasiunea/ iritarea/
durerea, vinovăția/ nevinovăția/ nerăbdarea/ resemnarea
VOCABULAR/SFERE LEXICALE: dezvoltarea personală;
autocunoaștere; comportament adolescentin; tipuri de relații;
sentimente, emoții; lectura; genuri și specii literare, ramuri
artistice.
ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII: Pentru
denumirea claselor și a categoriilor gramaticale enumerate în
acest capitol, s-a utilizat metalimbajul, dar terminologia
specifică elementelor de construcție a comunicării nu va face
obiectul unei învățări explicite. În cadrul activităților didactice,
nu se va apela, pe cât posibil, la descrierea teoretică a
structurilor lingvistice exersate în diverse contexte de
comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate,
dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu
vor fi tratate izolat, ci vor fi abordate integrat și contextualizat.
Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform
dificultății lor şi nevoilor impuse de aria tematică de
comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor
lingvistice ale categoriilor gramaticale vizate.
Orientarea în 1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau scris,
carieră (I) formulat într-un limbaj standard sau colocvial, întâlnit în
mod normal în viața personală, socială sau profesională
1.2. Identificarea unor informații esențiale dintr-un
discurs oral sau scris extins, pe teme de interes
personal sau profesional
1.4. Recunoașterea diferitelor structuri discursive dintr-
un mesaj oral sau scris
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea experiențelor,
oferirea de informații, argumentarea unui punct de
vedere, pe teme diverse
2.3. Producerea unui text scris: scrierea creativă
(relatarea unor experiențe) și redactarea de eseuri sau
Text suport: Ce tip de carieră ți se potrivește?, Donna 5 S18 – S 19
Dunning
- identificarea mesajului global din diferite tipuri de
texte și a particularităților comunicării orale și scrise
pe tema orientării în carieră
- descrierea detaliată a experiențelor pe tema dată
- redactarea unor eseuri/rapoarte detaliate și clare pe
tema dată
- corespondențe informale/formale: scrisori personale,
e-mail-uri personale/oficiale, scrisori de invitație,
mulțumiri, cereri, reclamații, chestionare etc.
- prezentarea obiectivelor unei activități colaborative,
aflate în impas, în vederea reorientării discuției
 rapoarte pe teme diverse
3.2. Participarea la interacțiuni scrise, în diverse situații
de viață sau pornind de la textele citite
3.3. Utilizarea eficientă a strategiilor de interacțiune
orală și scrisă
4.2. Prezentarea orală sau scrisă a raportului dintre
informațiile explicite și implicite identificate într-un text
literar/nonliterar, transpunând informațiile dintr-un tip de
comunicare în altul
4.3. Formularea argumentată a asemănărilor și a
deosebirilor dintre mesajele unor texte literare
/nonliterare, în vederea comparării propriului punct de
vedere cu cel al colegilor
4.4. Stabilirea unor legături între experiența de lectură
și experiența de viață, pentru compararea propriilor
principii și valori cu principiile și valorile celuilalt
Modulul IV
FUNCȚII COMUNICATIVE: a se adresa cuiva direct; a
iniția/a menține o conversație (expresii fixe); a se adresa
cuiva la telefon; a se adresa cuiva în corespondență; a
descrie diverse experiențe/evenimente; a cere/a oferi
informații asupra unui fapt; a cere/a oferi informații asupra
unui act mental; a cere/a răspunde la cererea de informații
asupra unei capacități/abilități; a exprima o dorință/
necesitate; a exprima intenția/lipsa intenției; a solicita şi a
oferi informații generale; a solicita/a oferi instrucțiuni/ajutor; a
descrie persoane, locuri, evenimente; a-şi exprima acordul/
dezacordul; a exprima şi a solicita o opinie; a exprima
motive/explicații; a trage concluzii; a face prezentări; a
exprima condiționări; a folosi stilul formal/informal; a exprima:
plăcerea/dezgustul/surpriza/ stările fiziologice, nevoia/
preferința/ dorința/ bucuria și mulțumirea, tristețea și
nemulțumirea/ interesul/ dezinteresul, preocuparea/
îngrijorarea, speranța/ iubirea/ simpatia/ antipatia/ admirația/
mândria, încrederea/ neîncrederea/ compasiunea/ iritarea/
durerea, vinovăția/ nevinovăția/ nerăbdarea/ resemnarea
VOCABULAR/SFERE LEXICALE: profesii; sfera
profesională; beneficii salariale; calitățile angajatului; sfera
companiei
ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII: Pentru
denumirea claselor și a categoriilor gramaticale enumerate în
acest capitol, s-a utilizat metalimbajul, dar terminologia
specifică elementelor de construcție a comunicării nu va face
obiectul unei învățări explicite. În cadrul activităților didactice,
nu se va apela, pe cât posibil, la descrierea teoretică a
structurilor lingvistice exersate în diverse contexte de
comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate,
dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu
vor fi tratate izolat, ci vor fi abordate integrat și contextualizat.
Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform
dificultății lor şi nevoilor impuse de aria tematică de
comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor
lingvistice ale categoriilor gramaticale vizate.
EVALUARE – ORE LA DISPOZIȚIA PROFESORULUI 3 S20
Unitatea de Competenţe specifice
învăţare
Orientarea în 1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau
carieră (II) scris, formulat într-un limbaj standard sau
colocvial, întâlnit în mod normal în viața
personală, socială sau profesională
1.2. Identificarea unor informații esențiale
dintr-un discurs oral sau scris extins, pe teme
de interes personal sau profesional
1.4 Recunoașterea diferitelor structuri
discursive dintr-un mesaj oral sau scris
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea
experiențelor, oferirea de informații,
argumentarea unui punct de vedere, pe teme
diverse
2.2. Susținerea unui discurs public, pe teme
diverse: anunțul și expunerea adresate unui
auditoriu
2.4. Utilizarea strategiilor de producere orală
și scrisă
3.1. Participarea la interacțiuni orale, în varii
situații de viață sau pornind de la textele citite
3.2. Participarea la interacțiuni scrise, în
diverse situații de viață sau pornind de la
textele citite
3.3. Utilizarea eficientă a strategiilor de
interacțiune orală și scrisă
4.3. Formularea argumentată a asemănărilor
și a deosebirilor dintre mesajele unor texte
literare /nonliterare, în vederea comparării
propriului punct de vedere cu cel al colegilor
4.4. Stabilirea unor legături între experiența
de lectură și experiența de viață, pentru
compararea propriilor principii și valori cu
principiile și valorile celuilalt
4.5. Stimularea dialogului intercultural, prin
exprimarea înțelegerii și a aprecierii față de
sentimentele și opiniile celuilalt
4.6. Facilitarea comunicării, prin formularea
unor întrebări deschise și neutre, pentru a
minimaliza efectele neînțelegerilor dintre
participanții la interacțiunea verbală
Conţinuturi Nr. ore Săptămâna Observaţii
Text suport: Cafeneaua socială din Cluj-Napoca (reportaj) – 2 S21
material audio-video
- formulare de anunțuri clare, fluente și spontane pe
tema dată
- obținere de bunuri și servicii (utilizarea achizițiilor
lingvistice în situații de viață cotidiene)
- explicarea impactului stereotipurilor și al
prejudecăților asupra comportamentului și a relațiilor
interpersonale
Text suport: Enigma Otiliei, George Călinescu 5 S21 – S23
- selectarea strategiilor adecvate pentru lucrul cu
diferite tipuri de texte audiate/citite având ca temă
orientarea în carieră
- înțelegerea unui text scris în versuri sau proză, într-
un limbaj clar, neelaborat din texte literare/nonliterare
pe tema dată
- dialoguri informale și formale pe tema dată
Text suport: Ultima noapte de dragoste, întâia noapte de 5 S23 - S24
război, Camil Petrescu
- localizarea unor informații de detaliu din texte
literare/nonliterare având ca temă orientarea în
carieră
- recunoașterea și rezolvarea ambiguității sintactice, în
vederea receptării corecte a mesajului oral sau scris
texte literare/nonliterare pe tema dată
FUNCȚII COMUNICATIVE: a se adresa cuiva direct; a
iniția/a menține o conversație (expresii fixe); a se adresa
cuiva la telefon; a se adresa cuiva în corespondență; a
descrie diverse experiențe/evenimente; a cere/a oferi
informații asupra unui fapt; a cere/a oferi informații asupra
unui act mental; a cere/a răspunde la cererea de informații
asupra unei capacități/abilități; a exprima o dorință/
necesitate; a exprima intenția/lipsa intenției; a solicita şi a
oferi informații generale; a solicita/a oferi instrucțiuni/ajutor; a
descrie persoane, locuri, evenimente; a-şi exprima acordul/
dezacordul; a exprima şi a solicita o opinie; a exprima
motive/explicații; a trage concluzii; a face prezentări; a
exprima condiționări; a folosi stilul formal/informal; a exprima:
plăcerea/dezgustul/surpriza/ stările fiziologice, nevoia/
preferința/ dorința/ bucuria și mulțumirea, tristețea și
nemulțumirea/ interesul/ dezinteresul, preocuparea/
îngrijorarea, speranța/ iubirea/ simpatia/ antipatia/ admirația/

Mediul 1.1. Înțelegerea globală a mesajului oral sau
înconjurător (I) scris, formulat într-un limbaj standard sau
colocvial, întâlnit în mod normal în viața
personală, socială sau profesională
1.5. Realizarea lecturii unor texte
literare/nonliterare pe teme actuale, ca
activitate independentă
2.1. Susținerea unui monolog: descrierea
experiențelor, oferirea de informații,
argumentarea unui punct de vedere, pe teme
diverse
2.4. Utilizarea strategiilor de producere orală
și scrisă
situații de viață sau pornind de la textele citite
3.3. Utilizarea eficientă a strategiilor de
interacțiune orală și scrisă
4.1. Facilitarea înțelegerii raportului dintre
mesajul global și informațiile detaliate, legate
de situații concrete de viață sau desprinse din
texte literare/nonliterare, prin realizarea unor
prezentări orale/scrise
4.4. Stabilirea unor legături între experiența
de lectură și experiența de viață, pentru
compararea propriilor principii și valori cu
mândria, încrederea/ neîncrederea/ compasiunea/ iritarea/
durerea, vinovăția/ nevinovăția/ nerăbdarea/ resemnarea
VOCABULAR/SFERE LEXICALE: profesii; sfera
profesională; beneficii salariale; calitățile angajatului; sfera
companiei
ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII: Pentru
denumirea claselor și a categoriilor gramaticale enumerate în
acest capitol, s-a utilizat metalimbajul, dar terminologia
specifică elementelor de construcție a comunicării nu va face
obiectul unei învățări explicite. În cadrul activităților didactice,
nu se va apela, pe cât posibil, la descrierea teoretică a
structurilor lingvistice exersate în diverse contexte de
comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate,
dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu
vor fi tratate izolat, ci vor fi abordate integrat și contextualizat.
Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform
dificultății lor şi nevoilor impuse de aria tematică de
comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor
lingvistice ale categoriilor gramaticale vizate.
Text suport: Cum salvăm mediul înconjurător?– material 3 S25
audio-video
- identificarea mesajului global din diferite tipuri de
texte și a particularităților comunicării orale și scrise
pe tema mediului înconjurător
- descrierea orală clară și fluentă a unor activități,
obiceiuri cotidiene pe tema dată
FUNCȚII COMUNICATIVE: a se adresa cuiva direct; a
iniția/a menține o conversație (expresii fixe); a se adresa
cuiva la telefon; a se adresa cuiva în corespondență; a
descrie diverse experiențe/evenimente; a cere/a oferi
informații asupra unui fapt; a cere/a oferi informații asupra
unui act mental; a cere/a răspunde la cererea de informații
asupra unei capacități/abilități; a exprima o dorință/
necesitate; a exprima intenția/lipsa intenției; a solicita şi a
oferi informații generale; a solicita/a oferi instrucțiuni/ajutor; a
descrie persoane, locuri, evenimente; a-şi exprima acordul/
dezacordul; a exprima şi a solicita o opinie; a exprima
motive/explicații; a trage concluzii; a face prezentări; a
exprima condiționări; a folosi stilul formal/informal; a exprima:
plăcerea/dezgustul/surpriza/ stările fiziologice, nevoia/
preferința/ dorința/ bucuria și mulțumirea, tristețea și
nemulțumirea/ interesul/ dezinteresul, preocuparea/
îngrijorarea, speranța/ iubirea/ simpatia/ antipatia/ admirația/
 principiile și valorile celuilalt mândria, încrederea/ neîncrederea/ compasiunea/ iritarea/
durerea, vinovăția/ nevinovăția/ nerăbdarea/ resemnarea

VOCABULAR/SFERE LEXICALE: surse de energie; sfera

consumului; materiale de construcții; relief și formațiuni
naturale; ecologie; dezastre naturale/calamități

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII: Pentru

denumirea claselor și a categoriilor gramaticale enumerate în
acest capitol, s-a utilizat metalimbajul, dar terminologia
specifică elementelor de construcție a comunicării nu va face
obiectul unei învățări explicite. În cadrul activităților didactice,
nu se va apela, pe cât posibil, la descrierea teoretică a
structurilor lingvistice exersate în diverse contexte de
comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate,
dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu
vor fi tratate izolat, ci vor fi abordate integrat și contextualizat.
Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform
dificultății lor şi nevoilor impuse de aria tematică de
comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor
lingvistice ale categoriilor gramaticale.
EVALUARE – ORE LA DISPOZIȚIA PROFESORULUI 3 S26 Săptămân
a Altfel
(S26-27) –
31.03.2023

Modulul V
Unitatea de Competenţe specifice Conţinuturi Nr. ore Săptămâna Observaţii
învăţare

Mediul 1.1. Înțelegerea globală a mesajului Text suport: Lostrița, Vasile Voiculescu 4 S28-S29
înconjurător (II) oral sau scris, formulat într-un limbaj - înțelegerea relației dintre experiența personală și
standard sau colocvial, întâlnit în mod mesajul comunicat în texte literare/nonliterare având
normal în viața personală, socială sau ca temă mediul înconjurător
profesională - recunoașterea procedeelor de ambiguizare
1.2. Identificarea unor informații (polisemie, omonimie, metonimie, metaforă), cu
esențiale dintr-un discurs oral sau scris scopul de a deduce și de a înțelege mesajul unui text
extins, pe teme de interes personal sau oral sau scris
profesional Text suport: Tehnici de comunicare, André de Peretti, Jean- 3 S29 – S30
1.3. Sesizarea deosebirii dintre André Legrand, Jean Boniface
ambiguitate și claritate într-un mesaj oral - selectarea strategiilor adecvate pentru lucrul cu
sau scris diferite tipuri de texte audiate/citite având ca temă
1.4. Recunoașterea diferitelor structuri mediul înconjurător
discursive dintr-un mesaj oral sau scris - narațiune orală detaliată pe tema dată
1.5. Realizarea lecturii unor texte - sesizarea caracterului funcțional al structurilor
literare/nonliterare pe teme actuale, ca discursive texte literare/nonliterare pe tema dată
activitate independentă Text suport: Economica: Surse de energie regenerabilă 2 S30
2.1. Susținerea unui monolog: - recunoașterea situației de comunicare și a
descrierea experiențelor, oferirea de procedeelor lingvistice (prozodice), cum ar fi intonația
informații, argumentarea unui punct de și intensitatea accentuării, cu implicarea unor
vedere, pe teme diverse mijloace extralingvistice, precum limbajul
2.2. Susținerea unui discurs public, pe mimicogestual
teme diverse: anunțul și expunerea - explicarea clară și amănunțită a unor proceduri, a
adresate unui auditoriu unor instrucțiuni pe tema dată
2.3. Producerea unui text scris: - postări spontane pe rețele de socializare, comentarii
scrierea creativă (relatarea unor online, reclame, anunțuri, texte multimodale ‒
experiențe) și redactarea de eseuri sau realizarea unui afiș
rapoarte pe teme diverse Text suport: O pogorâre în Maelström, Edgar Allan Poe 6 S31 - S32
2.4. Utilizarea strategiilor de producere - identificarea punctelor de vedere, a atitudinilor şi a
orală și scrisă sentimentelor exprimate în texte literare/nonliterare
3.1. Participarea la interacțiuni orale, având ca temă mediul înconjurător
în varii situații de viață sau pornind de la - realizarea de inferențe sau de supoziții, pornind de la
textele citite titlul unui articol de ziar sau de revistă
3.2. Participarea la interacțiuni scrise, - schimbarea perspectivei personale, pe baza
în diverse situații de viață sau pornind de experienței de lectură
la textele citite FUNCȚII COMUNICATIVE: a se adresa cuiva direct; a
3.3. Utilizarea eficientă a strategiilor iniția/a menține o conversație (expresii fixe); a se adresa
de interacțiune orală și scrisă cuiva la telefon; a se adresa cuiva în corespondență; a
4.1. Facilitarea înțelegerii raportului descrie diverse experiențe/evenimente; a cere/a oferi
dintre mesajul global și informațiile informații asupra unui fapt; a cere/a oferi informații asupra
detaliate, legate de situații concrete de unui act mental; a cere/a răspunde la cererea de informații
viață sau desprinse din texte asupra unei capacități/abilități; a exprima o dorință/
literare/nonliterare, prin realizarea unor necesitate; a exprima intenția/lipsa intenției; a solicita şi a
prezentări orale/scrise oferi informații generale; a solicita/a oferi instrucțiuni/ajutor; a
4.2. Prezentarea orală sau scrisă a descrie persoane, locuri, evenimente; a-şi exprima acordul/
raportului dintre informațiile explicite și dezacordul; a exprima şi a solicita o opinie; a exprima
implicite identificate într-un text motive/explicații; a trage concluzii; a face prezentări; a
literar/nonliterar, transpunând informațiile exprima condiționări; a folosi stilul formal/informal; a exprima:
dintr-un tip de comunicare în altul plăcerea/dezgustul/surpriza/ stările fiziologice, nevoia/
4.3. Formularea argumentată a preferința/ dorința/ bucuria și mulțumirea, tristețea și
asemănărilor și a deosebirilor dintre nemulțumirea/ interesul/ dezinteresul, preocuparea/
mesajele unor texte literare /nonliterare, în îngrijorarea, speranța/ iubirea/ simpatia/ antipatia/ admirația/
vederea comparării propriului punct de mândria, încrederea/ neîncrederea/ compasiunea/ iritarea/
vedere cu cel al colegilor durerea, vinovăția/ nevinovăția/ nerăbdarea/ resemnarea
4.4. Stabilirea unor legături între
experiența de lectură și experiența de VOCABULAR/SFERE LEXICALE: surse de energie; sfera
viață, pentru compararea propriilor consumului; materiale de construcții; relief și formațiuni
principii și valori cu principiile și valorile naturale; ecologie; dezastre naturale/calamități
celuilalt
4.5. Stimularea dialogului intercultural, ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII: Pentru
prin exprimarea înțelegerii și a aprecierii denumirea claselor și a categoriilor gramaticale enumerate în
față de sentimentele și opiniile celuilalt acest capitol, s-a utilizat metalimbajul, dar terminologia
4.6. Facilitarea comunicării, prin specifică elementelor de construcție a comunicării nu va face
formularea unor întrebări deschise și obiectul unei învățări explicite. În cadrul activităților didactice,
neutre, pentru a minimaliza efectele nu se va apela, pe cât posibil, la descrierea teoretică a
neînțelegerilor dintre participanții la structurilor lingvistice exersate în diverse contexte de
interacțiunea verbală comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate,
4.7. Manifestarea sensibilității, a dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu
toleranței și a respectului față de alteritate, vor fi tratate izolat, ci vor fi abordate integrat și contextualizat.
în scopul acceptării și al valorizării Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform
diversității culturale dificultății lor şi nevoilor impuse de aria tematică de
comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor
lingvistice ale categoriilor gramaticale vizate.
EVALUARE – ORE LA DISPOZIȚIA PROFESORULUI 3 S34 Săptămâna
Verde (S33)

RECAPITULARE ȘI SINTEZĂ 6 S35 – S36