PROGRAMĂ DE OPȚIONAL

CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII

Opțional integrat la nivelul ariilor curriculare: Limbă şi comunicare, Om și societate
Propunător:prof. ELENA ANGHEL
Școala Gimnazială,,Nicolae Bălcescu”,Drăgășani,jud.Vâlcea
Denumirea opționalului: Istoria-cea mai frumoasă poveste
Clasa a VII-a
Anul școlar : 2021-2022
Durata :1 an școlar
Număr de ore pe săptămână : 1
Notă de prezentare

Opționalul ,,Istoria-cea mai frumoasă poveste” este un opțional transcurricular, care se va desfășura
o dată pe săptămână.
Structura programei de opțional ,,Istoria –cea mai frumoasă poveste” este următoarea:
Notă de prezentare
Valori și atitudini
Competențe generale
Competențe specific și exemple de activități de învățare
Conținuturi
Sugesttii metodologice
Bibliografie
Prin acest opţional am urmărit dezvoltarea dragostei copilului pentru poporul nostru,pentru
istorie și literatură, dezvoltarea spiritului civic,a sensibilității culturale.
Într-o lume aflată în continuă transformare, comunicarea joacă un rol esenţial în adaptarea
noastră permanentă la situaţii noi şi, de ce nu, din cele mai neobişnuite. Stăpânirea unui lexic bogat,
variat, manipulat cu uşurinţă, sporeşte şi diversifică posibilităţile de comunicare şi intensifică, în acelaşi
timp, funcţiile cognitive ale limbajului. Printr-un şir de activităţi, combinate în aşa fel încât să capteze şi
să stimuleze interesul, copiii vor călători în istorie ,vor descoperi informații despre istoria poporului
lor,despre eroii neamului nostru,în același timp, își vor putea face planuri pentru un viitor frumos și
demn.De asemeni,prin povestiri istorice și legende, își vor dezvolta imaginația,vor putea face diferența
între informația științifică și cea artistică, respectiv între textul istoric și cel literar.Cu ajutorul
imaginaţiei, al materialelor( hărți,fotografii,cărți cu proverbe în limba latină sau legende și povesiri
istorice) copiii vor putea face legături între prezentul și trecutul nostru,ca popor.
Să nu-ți cunoști trecutul, să nu știi despre poporul tău este ca și cum un copac ar crește de la sol în
sus, fără rădăcini.Urmărim formarea unor cetățeni care să-și respecte valorile,să le îmbogățească și să
facă și altora cunoscute valorile noastre.Nu vrem să dispărem!Avem un trecut frumos cu care nu trebuie
să ne fie rușine,trebuie să avem un viitor onest,să devenim exponenți pertinenți ai acestui neam!
Pe lângă acestea,urmărim dezvoltarea unei exprimări corecte din punct de vedere logic şi
gramatical, dezvoltarea gândirii, a imaginaţiei, atenţiei , precum şi a voinţei de implicare necondiţionată
în activităţi de grup, prin colaborarea activă cu ceilalţi parteneri.

VALORI SI ATITUDINI
  Cultivarea plăcerii de a citi, de a viziona un spectacol de teatru sau de film.
 Stimularea gândirii autonome, reflexive si critice, prin lectura textului sau vizionarea filmului.
 Cultivarea sensibilitatii, prin receptarea operei artistice.
 Cultivarea interesului pentru învățarea pe parcursul întregii vieți ca expresie a dezvoltării
durabile
 Valorizarea creativității ca resursă pentru dezvoltarea personală și comunitară
 Formarea unor reprezentări culturale privind evoluția si valorile literaturii.
 Asumarea unui set de valori personale care să confere identitate persoanei
 Acceptarea diversității etnice, sociale, culturale, religioase, de opțiune

COMPETENȚE GENERALE

1.Receptarea și producerea unui text oral

2. Receptarea și redactarea textului scris de diferite tipuri:literar,istoric

COMPETENȚE SPECIFICE ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

1.Receptarea și producerea unui text oral

Competențe specifice Activități de învățare

1.1Audierea atentă a unui text,demonstrând
înțelegerea modului în care sunt legate
secvențele narative.
1.2 identificarea elementelor paraverbale și
nonverbale din diferite situații de comunicare
1.3 valorificarea propriei activități,prin
construirea unor texte sau a unui scurt dialog
între două personaje literare
1.4aplicarea achizițiilor lexicale în procesul de
exprimare
1.5utilizarea competenței de comunicare într-o
limbă străină
-Cunoașterea titlului și a personajelor din filmele
istorice și din poveștiri;
-lectura pe roluri;
-Ordonarea logică a întâmplărilor;
-Precizarea trăsăturilor personajelor:aspecte
pozitive,negative,reale sau imaginare;
-precizarea importanței personalității istorice
pentru locul unde,a domnit,dar și pentru istoria
noastră;
-Însușirea unor cuvinte noi,ale căror sensuri să le
înțeleagă și să le introducă în contexte noi;
-mimarea unor situații;
-interpretarea atitudinii uni personaj istoric din
film;
-dramatizarea textului unei poezii sau povestiri
istorice;
-prezentarea mesajului textului către colegi
-asocierea unei imagini cu un text;
-realizarea unei legături între literatură și istorie
realizarea unui spot publicitar pentru un prieten
din altă țară.
 2.Receptarea și redactarea textului scris de diferite tipuri:istoric,literar

Competențe specifice Activități de învățare

2.1 Identificarea informațiilor esențiale din
textele citite( literare sau istorice);
2.2 Formularea unei impresii /unei păreri pe
marginea textului citit( literar/istoric);
2.3 Manifestarea interesului și focalizarea
atenției pe lectura unor texte literare sau istorice literatură-film;
2.4 Identificarea valorilor culturale promovate de -redactarea unei reviste ,,Românește-așa a
poeții și prozatorii români în diferite perioade
istorice
-lectura textului;
-identificarea unor cuvinte-cheie
-extragerea informațiilor esențiale ,dar și a
detaliilor din legende sau povestiri;
-redactarea rezumatului;
-imaginarea unui alt final al poveștii sau un alt
destin al personajelor;
-formularea unei opinii referitoare la gesturile
personajelor, la anumite acțiuni ale acestora sau
la rolul lor în epoca în care au trăit și au luptat.
-redactarea unui mail a unei pagini de jurnal sau
a unei scrisori in care să prezinte părerea despre
rolul unei personalități din istoria noastră.
-abordarea unei teme transdisciplinar:istorie,
-exerciții de redactare a unor lucrări,menționând
sursa de informare.
fost!”
-realizarea unor proiecte tematice pentru
promovarea culturii locale,regionale sau zonale;
-dezvoltarea dragostei și interesului pentru
istorie și cultură;

Sugestii metodologice
Conținuturile programei sunt grupate pe unități de învățare,fiecare unitate corespunzând unui
capitol important din evoluția istoriei românilor.
În abordarea conținuturilor ,se va urmări formularea clară , relevant pentru elevi,la un nivel accesibil
vârstei lor,aplicarea principiului multiperspectivității,care presupune ca elevii să accepte și să
conștientizeze multiplele perspective asupra trecutului.de asemeni,elevii trebuie îndrumați să utilizeze
propria rațiune în înțelegerea evenimentelor ,faptelor istorice.
Textele literare și nonliterare selectate în vederea dezvoltării competențelor generale vizate de
prezenta programă vor fi legate tematic de literatură și istorie și sunt selectate din literatura română și
vor fi abordate din perspectivă transcurriculară prin utilizarea metodelor interactive specifice
dezvoltării gândirii critice, astfel încât textul să fie pretext pentru cunoașterea de sine, dar și a istoriei
naționale.
Textele literare și cele nonliterare, piesele de teatru și filmele vor fi selectate astfel încât să
abordeze competențele:de comunicare în limba română,socială și civică,a învăța să înveți,de
sensibilizare și exprimare culturală,digitală.
 1.Competența de comunicare prin activități de : ascultare activă
comunicare asertiva
de adaptare a discursului la context
de persuasiune
2. Competența socială și civică, prin: activități de: lucru in echipa
cooperare
leadership
acceptare a diferențelor
3. A învăța să înveți: prin activități de documentare
de selectare a informațiilor
de învățare independent
4.Competența de sensibilizare culturală:prin cultivarea sensibilității față de problematica
umană,educarea în spiritual demnității,al respectului pentru cei din jur și pentru sine.
5.Dezvoltarea competenței digitale prin activități de învățare ce au ca scop formarea la elevi a
deprinderii de a folosi internetul și softurile educaționale ca sursă de documentare.
6.Competența antreprenorială: prin activități de realizare a unor postere, pliante ,scenete pe care să le
prezinte celor din oraș, cunoștințelor din alte orașe sau județe.
Rolul profesorului
In cadrul activităților, profesorul este creator de curriculum,partener,moderator,consilier,model,evaluator.

Metode și procedee
Prin acest opțional, urmăresc realizarea acelor abilități care să servească scopurilor anterior
menționate. Rolul meu ca profesor este de a oferi informații corecte din punct de vedere științific,
argumente pentru ipotezele propuse și de a crea o atmosferă de încredere în care elevul și profesorul să
fie, pe rând, emițător și receptor. De accea, propun metode moderne de predare, interactive precum :
brainstormingul,piramida, simularea, studiul de caz, dezbaterea, alături de cele tradiționale: conversația,
expunerea, observația, demonstrația, comparația, paralela.
Forme de organizare a activităților :individual, pe grupe.
Modalități de evaluare:
Evaluarea se va realiza prin metode complementare (observarea sistematică a comportamentului,
interviul, portofoliul, autoevaluarea, compuneri libere, proiectul – atât pentru învățare,cât și pentru
evaluare,dramatizarea etc.)

BIBLIOGRAFIE
ORDIN de ministru privind aprobarea programei şcolare pentru disciplina Istoria recentă a României, clasele a
XI-A și a XII-a din 29.0.2016
Istorie - manual pentru clasa a IV-a,Editura Aramis ,2006,Cleopatra Mihăilescu,Tudora Pițilă,Steluța
Vlad
Istoria românilor - Manual pentru clasa a Iv-a,editura All-1997,Liviu Burlec,BogdanTeodorescu
Almaș ,Dumitru - Povestiri istorice
Almaș, Dumitru - ,,Eroi au fost,eroi sunt încă”
Balaci,Anca , Mic dicționar de mitologie greco-roman
Bolintineanu, Dimitrie - Legende istorice
Bârna,Vlaicu - Gorunul lui Horia
Glasurile patriei - Antologie de poezie patriotică
Pillat ,Ion - Poezii
Coșbuc,George – Poezii( Decebal către popor)
Legende populare ,,Traian și Dochia”, Mănăstirea Argeșului”
 PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
SEMESTRUL I ( 14 ore)

SĂPTĂ OBSER
UNITATEA DE COMPETENȚE CONȚINUTURI NR. MÂNA VAȚII
ÎNVĂȚARE SPECIFICE OR
E
ZAMISLITORII 1.1 Decebal-eroul dacilor
1.2 Traian - optimus princeps Romanorum
1.3. legende :Traian si Decebal 1 SI
1.4 Traian si Dochia 2 SII,SIII
2.2; Comoara lui Decebal 2 S V,SV
2.3 G.Coșbuc,,Decebal către popor” 1 S VI
DESCALECATORII 1.1 In Transilvania: Gelu,Glad și Menumorut
1.2
1.3 ,Cei trei din Transilvania”- de D.Almaș 2 S VII
1.4 SVIII
2.1 ,,Moartea lui Gelu”, de G.Coșbuc 2 SIX
2.2 SX
2.3
In Tara Românească: Negru Vodă
Manastirea Argesului 2 SXI
SXII
In Moldova: Dragos Vodă
Legenda lui Dragos Voda 1 SXIII
RECAPITULARE 2.4 PREZENTAREA PORTOFOLIULUI 1 SXIV

Planificare calendaristică pe semestrul al II-lea ( 20 de ore)

UNITATEA COMPE CONȚINUTURI NR. OBSER

DE TENȚE ORE VAȚII
INVATARE specifice
APĂRĂTOR 1.1 ,,Mircea cel Mare si solii”,de D. Bolintineanu 2
II DE NEAM Film in bibliotecă /online 1
ȘI ȚARĂ
2.1 ,,Umbra lui Mircea. La Cozia,”de Gr. 2
2.2 Alexandescu 1
2.3 Un om al dreptății strașnice-Vlad Țepeș”,de D. 1
Almaș 1
,,Țepeș și solii”,de D. Bolintineanu 1
Povestea Vrancei-legendă populară 1
Stejarul din Borzești,de D. Bolintineanu 1
 2.4 Balada lui Constantin Brâncoveanu
Portrete de domnitori:desen,muzică
2.1 Alexandru Ioan Cuza – domn nou la vremuri 1
2.2 noi 2
1.1;1.2 Moș Ion Roată și vodă Cuza,de Ion Creangă 1
Portret de domn –desen,muzică
1.1;1.2 Regele Ferdinand - Unirea de la 1918 2
2.1;2.2;2.3 Film artistic 1

Recapitulare 1.3 ;2.4 Album de fotografii,jurnal,pictura,desen 2

finală Evaluarea revistei,,Românește-așa a fost!”

Competențe specifice:

1.1Audierea atentă a unui text,demonstrând înțelegerea modului în care sunt legate secvențele
narative.
1.2 identificarea elementelor paraverbale și nonverbale din diferite situații de comunicare
1.3 valorificarea propriei activități,prin construirea unor texte sau a unui scurt dialog între două
personaje literare
1.4aplicarea achizițiilor lexicale în procesul de exprimare
1.5utilizarea competenței de comunicare într-o limbă străină
2.1 Identificarea informațiilor esențiale din textele citite( literare sau istorice);
2.2 Formularea unei impresii /unei păreri pe marginea textului citit( literar/istoric);

2.3 Manifestarea interesului și focalizarea atenției pe lectura unor texte literare sau istorice
2.4 Identificarea valorilor culturale promovate de poeții și prozatorii români în diferite perioade
istorice