Argumente in sprijinul investitiei in ECCD

Acum 25 de ani era necesar sa raspunzi pe larg la intrebari ca: ‘’De ce

investim in programe ECCD ?’’pentru ca exista un scepticism serios in ce
priveste valoarea interventiilor timpurii.Mai mult, experientele copiilor din
primii ani au fost considerate de catre multi drept de domeniul exclusiv al
familiilor si nu de domeniul guvernului sau altor institutii. Astazi scepticismul,
desi este inca prezent intr-o masura semnificativa, pare in scadere, provocat de
un corp de cunostinte in crestere despre beneficiile investitiilor timpurii, prin
dezvoltarea de programe de succes, prin noi cerinte legate de conditiile
economice, sociale, demografice, politice, si educationale in schimbare, si prin
noi moduri de a concepe societatea si copiii.

a. Copiii au dreptul de a trai si de a-si dezvolta la maxim potentialul.

Documente internaţionale care oglindesc aceste drepturi sunt:

Conventia Drepturilor Copilului(1989), Declaratia Conferintei Mondiale despre

Educatia pentru toti(EFA)(1990), Summitul Mondial despre Copii, Declaratia de
la Salamanca (1994), Conventia despre Eliminarea tuturor Formelor de
Discriminare impotriva Femeilor (CEDAW), si altele. Urmatoarele afirmatii au
reiesit din aceste conferinte si conventii mondiale:

• Totii copiii. fără distinctie de sex, rasa, limba, religie sau de orice fel, trebuie
sa aiba sansa de a-si dezvolta intregul potential.

• Copiii, datorita vulnerabilitatii lor fizice si mentale, au nevoie de ingrijire si

atentie speciala.

• Copiii care traiesc in conditii foarte dificile au nevoie de atentie speciala.

• Parintii si familiile(oricum ar fi definite)-atat femeile cat si barbatii-au

responsabilitatea primara pentru cresterea, dezvoltarea, si educarea copiilor lor.

• Guvernele ar trebui sa stabileasca o politica de mediu care sa permita familiilor

si comunitatilor sa-si indeplineasca responsabilitatile cresterii si protejarii
copiilor.

Perspectiva Drepturilor asigura o abordare foarte diferita a programarii decat

perspectiva nevoilor. Aceasta comparatie este subliniata in tabelul următor:

Pe masura ce mai multi copii supravietuiesc, si schimbarea sociala se

accelereaza, exista un imperativ moral de a sustine starea de bine a copilului si
calitatea vietii. Creste obligatia pentru a prevedea care copii este posibil sa
devină sau să fie dezavantajati si intarziati in dezvoltarea lor sociala, fizica si
intelectuala, si de a face tot ce ne sta in putere pentru a impiedica acest lucru sa
se intample.

Verificarea realitatii: In vreme ce incercam sa ne bazam programarile pe

aceste principii, trebuie recunoscut faptul ca multe din aceste articole ale acestor
documente internationale se izbeste de ceea ce gasim in culturile locale. De
exemplu, primul principiu despre state, ‘’Toti copiii , fara distinctie de sex, rasa,
limba, religie sau de orice fel, trebuie sa aiba sansa de a si dezvolta la maxim
potentialul.’’Acest principiu este in opozitie specifica cu credintele, valorile, si
practicile in unele culturi. Daca acest scop este implementat pe deplin, chiar prea
tarziu, atunci culturile locale vor trebui sa se schimbe. De exemplu, diferite
roluri de gen extrase din principiile religioase vor trebui sa se schimbe, si
practicile financiare in comunitate ar putea fi alterate (in special daca exclud
femeile sau minoritatile etnice). Trebuie sa luam la cunostinta ca putem aduce
schimbare sociala comunitatii prin aceste programe ECCD bazate pe
comunitate.
b. Valoarea atentiei timpurii fata de nevoile copilului se reflectă în dezvoltare
şi integrare

Dacă vom analiza nevoile principale ale copiilor mici vom putea realiza siteza
extrem de simplă. De la 0 la 3 ani, copiii pot fi departajaţi în două grupe
importante: de la 0 la 1 an şi de la 1 an la 3. Pentru copiii de la 0 la 1 an, putem
preciza că se dezvoltă stadiul protejarii de primejdiile fizice, că este importantă
o hranire adecvata, sanatate adecvata, adulti cu care sa realizeze legaturi
afective, adulti care pot intelege si raspunde la semnalele lor, dar şi lucruri la
care sa priveasca, sa le atinga, sa auda, sa miroasa si sa guste. Este perioada
când e cel mai mult necesar să creem ocazii de a explora lumea inconjuratoare şi
stimularea adecvata a limbajului. Pentru copilul dela 1 la 3 ani vom identifica
aceleasi ca la stadiul anterior si in plus urmatoarele:

 sprijin in achizitia unei noi sanse de a dezvolta deprinderi motorii, de

 limbaj si de gandire
 o sansa sa-si dezvolte o oarecare independenta
 ocazii sa inceapa sa invete si sa se ingrijeasca singur
 ajutor sa invete sa-si controleze comportamentul
 ocazii zilnice sa se joace cu o vareitate de obiecte.

Cercetarea stiintifica stabileste importanta promovarii dezvoltarii

sanatoase in timpul primilor ani si demonstreaza ca programele de atentie
integrata in dezvoltarea timpurie ofera o oportunitate extraordinara de a evita
sau modera problemele de dezvoltare, aducand astfel beneficii durabile
indivizilor si societatii.

Dovezi din domeniile psihologiei, nutritiei, sanatatii, sociologiei,

psihologiei, si educatiei continua sa se acumuleze, indicand ca anii timpurii sunt
cruciali in formarea inteligentei, personalitatii si comportamentului social.
Copiii se nasc cu cu abilitati fizice, sociale si psihologice, care le permit sa
comunice, sa invete, si sa se dezvolte. Daca aceste capacitatinu nu sunt
recunoscute si sustinute, acestea se vor vesteji in loc sa infloreasca.

Cercetarea sugereaza ca mare parte din dezvoltarea inteligentei la copii

apare inainte de varsta de 7 ani. Primul an din viata este cel mai important in
termenii nutritiei copilului si cresterii fizice; copiii care sovaie in aceasta
perioada prezinta riscul dezvoltarii cognitive(mentale) intarziate sau slabite. In
timpul primilor doi ani de viata, apare cresterea majoritatii celulelor creierului,
insotite de structurarea conexiunilor neuronale din creier. Dezvoltarea creierului
de la nastere pana la 2 ani jumatate sau trei ani, cel putin in termenii activitatii
creierului, este concentrata in principal pe expansiunea coenxiunilor intre celule.
Acest proces este afectat nu numai de statusul nutritional si de sanatate al
copilului, ci de asemenea de felul de interactiune pe care un copil il dezvolta cu
oamenii si lucrurile din mediul sau. Daca se dezvolta bine creierul, potentialul
de invatare este crescut si sansele de esec scolar sau in viata scad. Educatia de
succes a copilului in timpul anilor sai de scolarizare, si participarea acelui copil
in societate ca adult, depinde intr-o mare masura de fundatia asezata in timpul
primilor ani.
c. Dovezile arata de asemenea ca investitia in primii ani conduce la beneficii
economice pentru societate.
Exista o literatura stiintifica ampla care leaga imbunatatarile in scolarizare si invatare
de angajarea crescuta si de productivitatea economica. Dar chiar fara aceste fapte, bunul simt
sugereaza ca o persoana care este bine dezvoltata fizic, mental, social si emotional va fi intr-o
pozitie mai buna de a fi angajat si de a contribui economic in familie, comunitate, tara, decat o
persoana care nu si-a dezvoltat aceste capacitati.

Aceste argumente economice pentru investirea in programe timpurii/de copilarie

frageda au castigat forta in relatie cu schimbarile recente in politicile economice, care
subliniaza politicile deschise care necesita o forta de munca flexibila si bine educata pentru a
concura la nivel global. Nevoia de a imbunatati baza de resurse umane a unei tari a capatat o
importanta mai mare ca niciodata. In timpul imbunatatirii acestei baze se face in mod clar
legatura cu educatia formala, procesul incepe bine inainte de intrarea copiilor in scoala
primara!

Într-o prezentare în faţa Congresului Statelor Unite, profesorul Jeanne Brooks-Gunn,

de , la Universitatea Columbia, New York a prezentat următoarele beneficii ale educaţiei
timpurii:

(apud UNICEF, Innocenti Report card 8, 2008, p11)

 programele centrate pe calitatea educaţiei produc realizări şcolare şi comportamente

adaptate la copiii mici,
 aceste efecte sunt puternice în special la copiii care provin din medii sărace, sau ai
căror părinţi au o educaţie limitată,
 beneficiile acestor programe continuă în şcoala elementară şi mai departe în clasele
gimnaziale şi liceale, chiar dacă se manifestă mai puţin decât la începutul şcolii
elementare,
 programele care continuă în învăţământul primar, şi care oferă intervenţie timpurie
intensivă, au cele mai susţinute efecte pe termen lung,
 in legătura directă cu alte tipuri de servicii pentru familie, serviciile de educaţie
timpurie pot aduce rezultate adiţionale ca: mai puţină sărăcie famiililor, deprinderi
parentale mai bune, programe de munca adaptate pentru mame,
 o mai bună coeziune în familii şi în comunitate.

In rezumat, programele de copilarie timpurie pot aduce mari beneficii copiilor, nu numai
individual si imediat, ci de asemenea social si economic de a lungul unei vieti in termenii
abilitatii copilului de a contribui la familie, comunitate, si natiune.
d. Copiii sunt viitorul; ei perpetueaza valorile culturale

Prin copii, umanitatea isi transmite valorile. Aceasta transmitere incepe cu

copiii mici. Pentru a pastra valorile morale si sociale, sau pentru a le schimba in
bine-trebuie sa incepem cu copiii. Valorile, cum ar fi traiul impreuna in armonie
si apreciand si protejand mediul, incep sa se evidentieze in anii prescolari si pot
fi promovate prin programe de copilarie timpurie.
e. Programele de copilarie timpurie promoveaza echitatea

Asigurand un ‘’inceput cinstit’’ copiilor, este posibil sa modifici

inechitatile socio-economice si legate de gen care provoaca probleme. Conditiile
nesanatoase si stressul asociate cu saracia sunt insotite de inechitati in
dezvoltarea timpurie si in invatare. Aceste inechitati ajuta sau mentin sau
amplifica inechitatile sociale si economice existente. Intr-un ciclu vicios, copiii
din familiile cu resurse putine adesea cedeaza repede si progresiv inaintea
colegilor lor mai avantajatiin dezvoltarea lor mentala si in pregatirea lor pentru
scoala si viata, si acest gol nu se umple.

Natiunile sunt confruntate cu problema de a defini si aborda echitatea in

conditiile extremei saracii, unde exista de asemenea o tendinta de a incerca sa
schimbi responsabilitatea de la guvern la oameni, incluzand pe cei saraci.
Inactiuneanu este raspunsul. Esuand sa intervina intr-un mod oportun pentru a
sprijini invatarea in copilaria timpurie si dezvoltarea unde conditiile sunt
dificile, guvernele sustin/aproba tacit si intaresc inechitatile existente. Aici ideea
nu e numai de a asigura un pachet minim de surse astfel incat sa putem arata
spre egalitatea de sansa, ci de asemenea sa asigure surse aditionale unde este
nevoie sa ‘’niveleze terenul de joc’’social si economic.
f. ECCD este un vehicul pentru participarea sociala

Copiii asigura un punct de plecare pentru actiunile sociale si politice care

pot ajuta in a construi consensul si organizarea pentru binele comun. Desi copiii
nu pot vota, politicienii, in special la nivele locale, incep sa aprecieze faptul ca
acestia (copiii) pot asigura un punct de plecare pentru actiuni politice si sociale,
construirea consensului si a solidaritatii in comunitatile in care traiesc copii. In
general, parintii sunt preocupati de un viitor mai bun pentru copiii lor si sunt
adesea dispusi sa colaboreze si sa se sacrifice pentru a indeplini acest scop.
Acest potential mobilizator al programelor de copilarie timpurie poate ajuta la
consolidarea decentralizarii participante si a democratiei locale.

O investitie in programele de copilarie timpurie poate fi o investitie in

crearea unor cetateni mai educati. Intr-adevar, forma si continutul majoritatii
educatiei prescolare(invatarea activa, interactiune de grup, etc.)se ofera singura
sa produca acele trasaturi considerate esentiale pentru democratie-mai mult
decat forma si continutul majoritatii scolarizarii primare asa cum este aceasta
constituita in prezent. In timp ce scolarizarea primara continua sa fie orientata
spre o relatie indubitabila, esential autoritara intre profesor si copil, o premisa
pentru majoritatea programelor prescolare este ca un copil invata cel mai bine
facand/actionand, explorand, intreband si rezolvand probleme, cu profesori care
faciliteaza/inlesnesc mai degraba decat sa ordone procesul.
g. Adaugand o componenta ECCD poate face alte programe mai eficiente

Succesul unei varietati de programe sociale (de exemplu, programe de

supravietuire accentuand sanatatea si nutritia, sau educatia din scoala primara,
sau programele de dezvoltare a femeilor) pot fi ameliorate prin incorporarea
unui element de atentie fata de dezvoltarea in copilaria timpurie. De exemplu,
printre alte strategii, daca programele de sprijin parental sunt oferite de sectorul
de sanatate in adaugire fata de cu serviciile de remediere, creste sansele de
supravietuire ale copilului; un accent pe insusi procesul de hranire poate creste
seminificativ valoarea suplimentatiei nutritionale; atentia fata de ‘‘pregatirea’’
copiilor pentru scoala poate face programele educationale mai eficiente; si
programele de ingrijire ale copilului pot creste foarte mult sansele femeilor de a
participa in programe menite sa le sprijine rolul productiv.

In rezumat, luate impreuna, argumentele in sprijinul ECCD asigura un

suport obligatoriu pentru a face o investitie masiva in programe de a imbunatati
Grija pentru a ameliora Dezvoltarea in primii ani. Unele dintre aceste argumente
in sprijinul investitiei in programele ECCD vor fi mai relevante pentru o situatie
fata de alta, dar toate sunt potential importante in orice tipar/model.