PROGRAMA PENTRU MECANICA PROFESORI

A. NOTA DE PREZENTARE
Programa pentru disciplinele TEHNOLOGICE se adreseaza absolventilor facultatilor de profil si
profesorilor care se prezinta la concursul pentru ocuparea posturilor didactice/ catedrelor vacante din
invatamantul preuniversitar. Continutul si structura programei sunt elaborate pe baza standardului
ocupational „Profesor pentru invatamantul gimnazial si pentru invatamantul liceal”, in asa fel incat sa
raspunda schimbarilor impuse de abordarea curriculara sistemica in realizarea procesului educational.
Structura arborescenta si sistemul modular de organizare curriculara pentru invatamantul tehnologic,
solicita abordarea structurala a desfasurarii procesului de invatamant.
Programa de concurs este elaborata in acord cu programele scolare/curriculumul in vigoare din
invatamantul preuniversitar pentru respectiva disciplina si cu programele pentru evaluarile si examenele
nationale. Aspectele fundamentale vizate prin prezenta programa operationalizeaza profilul
absolventului de invatamant superior, urmarind:
- cunoasterea de catre profesor a continuturilor stiintifice si a principalelor tendinte in evolutia
disciplinelor de pregatire profesionala si a metodicii predarii acestora;
- utilizarea competenta a documentelor scolare reglatoare;
- capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor didactice la
continuturi;
- capacitatea de proiectare si realizare a demersului didactic intra-, trans-, inter-, si multidisciplinar, in
concordanta cu standardele de pregatire profesionala ;
- capacitatea de proiectare si realizare a evaluarii competentelor dobandite de elevi;
- demonstrarea abilitatilor de comunicare, empatice si de cooperare necesare realizarii actului
educational.
Fiind date particularitatile disciplinelor tehnologice si rolul pe care acestea il au asupra formarii si
maturizarii profesionale a elevului, precum si asupra intregului climat educational al scolii, profesorul
trebuie sa demonstreze ca:
- intelege conceptele centrale si metodele de investigatie specifice disciplinelor pe care le preda;
- are capacitatea de a crea experiente de invatare semnificative pentru elev;
- intelege cum invata si cum se dezvolta elevul si poate sa ofere oportunitati de invatare care sprijina
dezvoltarea profesionala a acestuia;
- intelege ca elevii sunt diferiti din punctul de vedere al felului in care invata si poate sa ofere
oportunitati instructiv-educative adaptate la diferentele individuale de invatare;
- intelege procesele de integrare curriculara si foloseste o varietate de strategii didactice care
incurajeaza dezvoltarea gandirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor si
performantele lui in utilizarea noilor tehnologii;
- are capacitatea de a alege si utiliza cele mai bune metode ce vizeaza motivatia si comportamentul
pentru a crea un mediu educational care incurajeaza interactiunea sociala pozitiva, motivatia intrinseca
si angajarea elevului in actul invatarii, sprijinind astfel succesul scolar al acestuia;
- dezvolta cunoasterea si utilizarea unor variate strategii de comunicare eficienta pentru a sprijini
curiozitatea , colaborarea si interactiunea elevilor in activitatea de invatare;
- planifica activitatea de predare-invatare pe baza competentelor curriculare, a cunoasterii proceselor
predarii-invatarii, a continutului disciplinei, a abilitatilor elevilor si a diferentelor dintre elevi; modeleaza
activitatea la clasa conform obiectivelor evaluarii;
- intelege si foloseste o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia si modifica activitatile
didactice, asigurand continua dezvoltare intelectuala si sociala a elevului;
- evalueaza efectele optiunilor si actiunilor sale asupra elevilor, parintilor, altor colegi (profesori) si
modifica aceste actiuni atunci cand este necesar;
- cauta in mod activ oportunitati pentru perfectionarea sa profesionala continua;
- contribuie la stabilirea unor relatii pozitive cu colegii, familiile elevilor si altor organizatii existente in
comunitatea in care traieste, in asa fel incat sa stimuleze angajarea acestora in sprijinirea activitatilor
scolii;
- intelege necesitatea de a asista elevii in orientarea lor catre cariera si de a integra educatia pentru
cariera in activitatea didactica;
- intelege aspectele de ordin legislativ ale activitatii sale, respectiv, drepturile legale ale elevului si
parintilor, precum si propriile sale drepturi si responsabilitati;
- intelege criteriile de evaluare a activitatii sale si are capacitatea de a le integra in conceperea si
realizarea activitatii didactice.

Vezi produse dedicate profesorilor, dar si teste distractive pentru lucrul la

clasa cu elevii. 
B. COMPETENTE SPECIFICE PROFESORULUI DE DISCIPLINE TEHNOLOGICE
Programa vizeaza, pe langa continuturile stiintifice si cele de metodica a disciplinelor, anumite
competente specifice profesorului de discipline tehnologice, competente pe care acesta trebuie sa si le
dezvolte si probeze pe parcursul desfasurarii activitatii didactice. Intr-o formulare sintetica, aceste
competente sunt:
1. Cunoasterea si aprofundarea de catre candidati a continuturilor stiintifice de specialitate si metodice
pentru disciplinele tehnologice.
2. Aplicarea adecvata a principiilor si metodelor specifice didacticii disciplinelor tehnologice.
3. Realizarea corelatiilor intra, inter si pluridisciplinare a continuturilor.
4. Proiectarea demersurilor didactice adaptate nivelului de invatamant, calificarii si specificului clasei, in
conformitate cu standardele de pregatire profesionala si curriculumul in vigoare.
5. Proiectarea demersurilor didactice interactive prin adecvarea strategiilor didactice la continuturi.
6. Selectarea si aplicarea unor metode si intrumente de evaluare adecvate obiectivelor evaluarii si/sau
competentelor/rezultate ale invatarii vizate.
7. Aplicarea diferitelor forme de organizare a instruirii in conformitate cu demersul didactic proiectat.
C. TEME DE SPECIALITATE

1. Materiale metalice
1.1. Proprietatile fizice, mecanice si tehnologice ale materialelor metalice.
1.2. Fonte si oteluri: clasificare, proprietati, simbolizare, utilizari.
1.3. Materiale metalice neferoase: clasificare, proprietati, simbolizare, utilizari.
1.4. Tratamente termice si termochimice aplicate aliajelor feroase.
1.5. Materiale obtinute prin metalurgia pulberilor si materiale compozite
2. Desen tehnic
2.1 Sisteme de proiectie: tripla proiectie ortogonala a punctului, dreptei, figurilor si corpurilor
geometrice.
2.2 Reprezentarea corpurilor in vedere si sectiune.
2.3 Cotarea desenelor tehnice.
2.4 Intocmirea desenelor tehnice: executarea schitei si a desenului la scara.
2.5 Inscrierea pe desen a starii suprafetelor, abaterilor dimensionale, de forma si de pozitie.
2.6 Reprezentarea organelor de masini, asamblarilor nedemontabile si demontabile.
2.7 Desenul de ansamblu
3. Rezistenta materialelor
3.1 Solicitari simple: intinderea / compresiunea, forfecarea, incovoierea si rasucirea
- calcule de dimensionare si verificare (relatii de baza);
- aplicatii ale solicitarilor simple.
4. Organe de masini si mecanisme
4.1 Asamblari nedemontabile (nituite, sudate, lipite) si asamblari demontabile (filetate, cu stifturi,
elastice si caneluri) – constructie, functionare, utilizare.
4.2 Osii, arbori si lagare - constructie, functionare, utilizare.
4.3 Transmisii cu curele si roti dintate - constructie, functionare, raport de transmitere a miscarii,
utilizare.
5. Notiuni generale de prelucrari mecanice
5.1 Tehnologii de realizare a operatiilor de lacatuserie (indreptarea, trasarea, indoirea, debitarea,
pilirea, prelucrarea manuala a alezajelor, filetarea manuala, finisarea suprafetelor): scule, dispozitive,
utilaje, tehnologii de prelucrare, controlul operatiilor, norme specifice de securitate si sanatate in
munca, PSI si protectia mediului.
5.2 Tehnologii de prelucrare prin aschiere (gaurirea, strunjirea, frezarea, filetarea, rabotarea,
mortezarea, brosarea, rectificarea, prelucrari de finisare): metode si procedee de prelucrare, masini –
unelte, scule, dispozitive, controlul operatiilor, norme specifice de securitate si sanatate in munca, PSI
si protectia mediului.
6. Masurari tehnice
6.1 Sistemul International: marimi fundamentale, asociate si derivate.
6.2 Procesul de masurare: metode, mijloace si erori de masurare.
6.3 Mijloace de masurare pentru marimi geometrice: lungime, suprafata(arie), volum, unghi.
6.4 Mijloace de masurare pentru marimi mecanice: presiune si forta.
Bibliografie:
1 Botez Emil Masini unelte vol. I Editura Tehnica 1977
2 Buzdugan Gheorghe Rezistenta materialelor Editura Academiei - Bucuresti 1986
3 Dale C. si colaboratorii Desen tehnic industrial pentru constructia de masini Editura Tehnica 1990
4 Dragu D. si colaboratorii Tolerante si masurari tehnice Bucuresti 1983
5 Manescu N. si colaboratorii Desen tehnic industrial Editura Economica 1995
6 Nanu A. Tehnologia materialelor Editura Didactica si Pedagogica – Bucuresti 1982
7 Oprean A. si colaboratorii Bazele aschierii si generarii suprafetelor Editura Didactica si Pedagogica -
Bucuresti 1981
8 Aurelian Tone/ Aries Ioana Materii prime si materiale clasa a IX-a Editura ARAMIS/2004
9 ***Colectie de standarde si ISO
10 *** Manuale pentru clasele IX - XII, si auxiliare curriculare in vigoare, aprobate prin Ordin MEN.
(Desen tehnic, Solicitari si masurari tehnice, Organe de masini si mecanisme, Tehnologia elaborarii si
prelucrarii semifabricatelor, Studiul materialelor, Asamblari mecanice, Masini unelte pentru prelucrari la
rece, Tehnologii generale mecanice, etc)
D. TEME DE DIDACTICA GENERALA SI METODICA PREDARII
a. Proiectarea, organizarea si desfasurarea activitatii didactice
1. Conceptul de curriculum. Tipologie. Curriculum in dezvoltare locala. Produse si documente
curriculare: planuri cadru, planuri de invatamant, standarde de pregatire profesionala, programe
scolare/curriculum, manuale scolare, auxiliare didactice. Alti termeni de referinta ai curriculumului
national: arii curriculare, discipline, module.
2. Proiectarea activitatii didactice: elaborarea planificarii calendaristice, proiectarea lectiilor/activitatilor
didactice.
b. Strategii didactice utilizate in procesul de instruire. Strategii si modalitati de integrare in lectie a
activitatilor cu caracter practic – aplicativ.
1. Strategii didactice. Definitii, Caracterizare. Tipologie.
2. Metode de invatamant: descriere, exemple de utilizare a diferitelor metode de invatamant in cadrul
lectiei. Metode si tehnici didactice interactive: descriere, exemple de aplicare a metodelor si tehnicilor
didactice interactive in cadrul diferitelor tipuri de lectii.
3. Forme de organizare a instruirii. Forme de organizare a activitatii didactice. Lectia, unitate didactica
fundamentala: definitie, evenimentele lectiei, tipuri si variante de lectii.
4. Mijloace de invatamant si integrarea lor in procesul de predare-invatare-evaluare. Functiile didactice
ale mijloacelor de invatamant. Clasificarea si caracteristicile mijloacelor de invatamant. Mediul de
instruire. Cerinte in organizarea mediului de instruire.
c. Evaluarea rezultatelor scolare
1. Evaluarea, componenta fundamentala a procesului de invatamant. Functiile evaluarii. Formele
evaluarii. Obiectivele evaluarii. Proiectarea evaluarii.
2. Metode si instrumente de evaluare. Metode si instrumente traditionale de evaluare. Metode
complementare/alternative de evaluare.
3. Tipologia itemilor: definitie, clasificari, caracteristici, reguli de proiectare, modalitati de evaluare si de
notare, avantaje si dezavantaje/limite in proiectare si utilizare.
4. Calitatile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate si aplicabilitate.
5. Notarea scolara. Variabilitatea notarii. Factori ai variabilitatii aprecierii si notarii. Erori in evaluarea
scolara/Efecte perturbatoare in apreciere si notare.
BIBLIOGRAFIE
1. Albulescu, I., Catalano, H. (coord.) Sinteze de pedagogie generala: ghid pentru pregatirea
examenelor de titularizare, definitivat si gradul didactic II profesori de toate specializarile Didactica
Publishing House, Bucuresti, 2020
2. Bocos, M.-D. Instruirea interactiva Editura Polirom, Iasi, 2013
3. Bocos, M., Jucan, D. Teoria si metodologia instruirii. Teoria si metodologia evaluarii: repere si
instrumente didactice pentru formarea profesorilor Editura Paralela 45, Pitesti 2019
4. Cucos, C. Pedagogie, editia a III-a revazuta si adaugita Editura Polirom, Iasi, 2014
5. Cucos, C. (coord.) Psihopedagogie pentru examenele de definitivare si grade didactice, editia a III-a
revazuta si adaugita Editura Polirom Iasi, 2009
6. Nituca C., Stanciu T. Didactica disciplinelor tehnice Editura Performantica, Iasi, 2006
7. Potolea, D., Necsu, I., Iucu, R.B., Panisoara, I.- O. (coord.) Pregatirea psihopedagogica Manual
pentru definitivat si gradul didactic II Editura Polirom, Iasi, 2008
8. Radu I.T. Evaluarea in procesul didactic Editura Didactica si Pedagogica, 2008
9. Stoica A. (coord.) Evaluarea curenta si examenele, Ghid pentru profesori Editura Prognosis,
Bucuresti, 2001
10. Stoica A. Evaluarea progresului scolar. De la teorie la practica. Humanitas Educational, Bucuresti,
2003
11. *** Ghiduri metodologice pentru aplicarea programelor scolare - Aria curriculara Tehnologii, Liceu
tehnologic MEC, CNC, Editura Aramis Print, Bucuresti, 2002
12. Curriculum national/programe scolare pentru disciplinele tehnologice in vigoare
in anul sustinerii concursului
13. Planurile-cadru, standardele de pregatire profesionala in vigoare in anul sustinerii concursului
14. "Programul National de Dezvoltare a Competentelor de Evaluare ale Cadrelor Didactice (DeCeE)"
MEN – CNCEIP, Bucuresti, 2008 
Programa titularizare Economie 2022
PROGRAMA PENTRU
ECONOMIE, EDUCATIE ANTREPRENORIALA, ECONOMIE APLICATA SI EDUCATIE SOCIALA -
EDUCATIE ECONOMICO-FINANCIARA

A. NOTA DE PREZENTARE
   Programa pentru disciplina ECONOMIE, EDUCATIE ANTREPRENORIALA, ECONOMIE APLICATA
SI EDUCATIE ECONOMICO-FINANCIARA se adreseaza candidatilor care intentioneaza sa participe la
concursul pentru ocuparea posturilor didactice/catedrelor vacante din invatamantul preuniversitar.
Continutul si structura programei sunt elaborate in asa fel incat sa raspunda schimbarilor impuse de
abordarea curriculara sistemica in realizarea procesului educational.
   Absolventii facultatilor de profil si profesorii care sustin concursul la disciplina
ECONOMIE, EDUCATIE ANTREPRENORIALA, ECONOMIE APLICATA SI EDUCATIE
ECONOMICO-FINANCIARA pot preda in invatamantul preuniversitar discipline socio-umane, in
conformitate cu prevederile legale in vigoare. Aspectele fundamentale vizate prin prezenta programa
operationalizeaza profilul absolventului de invatamant superior, urmarind:
• cunoasterea continuturilor fundamentale si a principalelor tendinte in evolutia disciplinelor economie,
educatie antreprenoriala, economie aplicata si educatie economico-financiara, precum si a metodicii
disciplinelor;
• probarea capacitatilor necesare pentru proiectarea, realizarea si evaluarea activitatilor didactice;
• demonstrarea abilitatilor de comunicare, empatice si de cooperare necesare realizarii actului
educational.
   Fiind date particularitatile disciplinelor socio-umane si influenta modelatoare puternica pe care
acestea o exercita asupra formarii si dezvoltarii personalitatii elevului, precum si asupra intregului climat
educational al scolii, profesorul de discipline socio-umane trebuie sa demonstreze ca:
- intelege conceptele centrale si metodele de investigatie specifice disciplinelor pe care le preda;
- are capacitatea de a crea experiente de invatare semnificative pentru elev;
- intelege cum invata si cum se dezvolta elevul si poate sa ofere oportunitati de invatare care sprijina
dezvoltarea intelectuala si sociala a acestuia;
- intelege ca elevii sunt diferiti din punctul de vedere al modului in care invata si poate sa ofere
oportunitati instructiv-educative adaptate la diferentele individuale de invatare;
- intelege procesele de integrare curriculara si foloseste o varietate de strategii didactice care
incurajeaza dezvoltarea gandirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor si
performantele lui in utilizarea noilor tehnologii;
- are capacitatea de a alege si utiliza cele mai bune metode ce vizeaza motivatia si comportamentul
pentru a crea un mediu educational care incurajeaza interactiunea sociala pozitiva, motivatia intrinseca
si angajarea elevului in actul invatarii, sprijinind astfel succesul scolar al acestuia;
- are capacitatea de a dezvolta activitati didactice in cadrul Curriculumului la Decizia Scolii, activitati
curriculare si extracurriculare inter-, pluri- si transdisciplinare;
- dezvolta cunoasterea si utilizarea unor variate strategii de comunicare eficienta pentru a sprijini
curiozitatea, colaborarea si interactiunea elevilor in activitatea de invatare;
- planifica activitatea de predare-invatare-evaluare pe baza competentelor curriculare, a cunoasterii
proceselor predarii-invatarii-evaluarii, a continutului disciplinelor, a abilitatilor elevilor si a diferentelor
dintre elevi;
- intelege si foloseste o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia si modifica activitatile
didactice, asigurand continua dezvoltare intelectuala si sociala a elevului;
- evalueaza efectele optiunilor si actiunilor sale asupra elevilor, parintilor, altor profesori si modifica
aceste actiuni atunci cand este necesar;
- cauta in mod activ oportunitati pentru perfectionarea sa profesionala continua;
- contribuie la stabilirea unor relatii pozitive cu colegii, familiile elevilor si cu organizatii existente in
comunitatea in care traieste, in asa fel incat sa stimuleze angajarea acestora in sprijinirea activitatilor
scolii;
- intelege necesitatea de a asista elevii in orientarea lor catre cariera si de a integra educatia pentru
cariera in activitatea didactica;
- intelege aspectele de ordin legislativ ale activitatii sale, respectiv, drepturile legale ale elevului
si parintilor, precum si propriile sale drepturi si responsabilitati;
- intelege criteriile de evaluare a activitatii sale si are capacitatea de a le integra in conceperea si
realizarea activitatii didactice.
B. COMPETENTE SPECIFICE PROFESORULUI (DISCIPLINE SOCIO-UMANE)
Programa vizeaza, pe langa continuturile stiintifice si cele de metodica a disciplinelor, anumite
competente specifice profesorului de discipline socio-umane, competente pe care acesta trebuie sa si
le dezvolte si probeze pe parcursul desfasurarii activitatii didactice. Intr-o formulare sintetica, aceste
competente sunt:
- cunoasterea continuturilor stiintifice ale disciplinelor, cunostinte de metodica disciplinelor;
- cunoasterea si utilizarea principalelor documente scolare reglatoare: planuri-cadru, programe scolare,
programe pentru evaluari/examene/concursuri nationale;
- capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor didactice la
continuturi;
- capacitatea de proiectare si realizare a evaluarii competentelor dobandite de elevi;
- capacitatea de a adecva demersurile didactice la particularitatile de varsta ale colectivului de elevi;
- capacitatea de a construi un climat educativ stimulativ si eficient.
C. TEMATICA DE SPECIALITATE
I. Universul economiei
1. Sisteme economice (economia naturala, economia de schimb, economia de piata)
2. Tipuri de agenti/unitati economice. Menajurile (caracteristici).
3. Discrepanta nevoi-resurse. Rationalitate economica. Costul de oportunitate
II. Consumatorul
1. Nevoi si dorinte versus resurse in cadrul bugetului familiei/bugetului personal
2. Consumatorul si comportamentul sau (utilitatea economica; alegerea consumatorului rational)
III. Producatorul/intreprinzatorul/antreprenorul
1. Factorii de productie (factorii si neofactorii de productie; combinarea factorilor de productie)
2. Cost, profit, productivitate, eficienta economica
IV. Cerere, oferta, pret
1. Cererea (formare, lege, elasticitate). Oferta (formare, lege, elasticitate)
2. Raportul cerere-oferta-pret (surplus, modificari, situatie de echilibru)
V. Piata
1. Caracteristicile generale ale pietei. Concurenta (concept, rol, forme)
2. Forme ale pietei: piata bunurilor si serviciilor; piata fortei de munca; piata monetara – banii,
instrumente de economisire, functionarea bancilor, relatia consumatorului cu institutiile bancare; piata
capitalurilor
VI. Echilibrul si dezechilibrul economic
1. Modele ale echilibrului economic
2. Dezechilibre economice

VII. Cresterea si dezvoltarea economica

1. Fluctuatii ale activitatii economice
2. Masurarea rezultatelor activitatii economice: indicatorii macroeconomici
3. Venit, consum, economii si investitii
VIII. Economia mondiala
1. Piata mondiala si formele ei. Globalizarea
2. Probleme ale economiei mondiale
IX. Politici economice
1. Statul in economia de piata
2. Politici economice (tipuri, continuturi, scopuri, instrumente de realizare)
X. Initierea si derularea actiunii antreprenoriale. Comportamentul in afaceri
1. Individul, ca intreprinzator. Calitati si competente ale intreprinzatorului de succes
2. Oportunitati si riscuri cu privire la infiintarea si gestionarea unei firme/afaceri
3. Planul de afaceri (concept, structura si fundamentare)
4. Instrumente necesare studierii pietei
5. Resurse necesare derularii unei afaceri (financiare, materiale, umane si informationale)
6. Evaluarea afacerii
7. Responsabilitatea in afaceri (raspunderea in afaceri)
XI. Risc si reusita in afaceri
1. Riscul in afaceri (tipuri; modalitati de minimizare a riscului)
2. Reusita in afaceri (principii generale si elemente specifice in realizarea unei afaceri reusite)
D. BIBLIOGRAFIE PENTRU TEMATICA DE SPECIALITATE
1. Becker Gary S., "Comportamentul uman, o abordare economica", Ed. All, Bucuresti, 1994
2. Ciobanu l., Ciulu R., "Strategiile competitive ale firmei", Ed. Polirom, Iasi, 2005
3. Didier M., "Economia: Regulile jocului", Ed. Humanitas, Bucuresti, 1998
4. Dobrota N. (coord.), "Dictionar de economie", Ed. Economica, Bucuresti, 2002
5. Dobrota N. (coord.), "Economie" - Manual ASE, Ed. Economica, Bucuresti, 2001
6. Druta F., "Motivatia economica", Ed. Economica, Bucuresti, 1999
7. Friedman M., "Capitalism si libertate", Ed. Enciclopedica, Bucuresti, 1995
8. Frois G.A., "Economia Politica", Ed. Humanitas, Bucuresti, 1994
9. Galbraith J. K., "Societatea perfecta", Ed. Eurosong & Book, Bucuresti, 1997
10. Heyne P., "Modul economic de gandire", Ed. Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1991
11. Huidumac C., Rogojanu A., "Introducere in studiul economiei de piata", Ed. All, Bucuresti, 1998
12. Keynes J. M., "Teoria generala a folosirii mainii de lucru, a dobanzii si a banilor" Ed. Stiintifica,
Bucuresti, 1970
13. Martin H.-P., Schumann H., "Capcana globalizarii", Ed. Economica, Bucuresti, 1999
14. Rugina A. N., "Principia Oeconomica. Fundamente noi si vechi ale analizei economice", Ed.
Academiei Romane, Bucuresti, 1993
15. *** "Dictionar de Economie", A.S.E., Ed. Economica, Bucuresti, 2001
16. *** "Economie", A.S.E., Ed. Economica, Bucuresti, 2009
17. *** "Economie. Idei fundamentale", Ed. Litera, Bucuresti, 2017
NOTA: Bibliografia pentru tematica de specialitate include si manualele scolare de Economie, Educatie
antreprenoriala, Economie aplicata si Educatie sociala - Educatie economico-financiara valabile in anul
scolar in care se sustine concursul.

E. TEMATICA PENTRU METODICA DISCIPLINEI DE CONCURS

I. Procesul educational - abordare sistemica
1. Predarea, invatarea si evaluarea - componente fundamentale ale procesului educational.
2. Variabile ale procesului de invatamant si relatia dintre ele (cunostinte, abilitati, deprinderi, aptitudini,
competente).
II. Elemente de curriculum
1. Conceptul de "curriculum". Taxonomii ale tipurilor de curriculum. Componentele curriculumului
national: planuri-cadru (trunchi comun, curriculum diferentiat, curriculum la decizia scolii), programe
scolare. Manuale scolare, auxiliare didactice. Alti termeni de referinta ai curriculumului national: arii
curriculare, discipline, module, standarde curriculare.
2. Competentele predarii-invatarii-evaluarii la disciplina de concurs. Competente generale, competente
specifice.
3. Proiectarea activitatii didactice: planificare calendaristica, proiectarea unitatii de invatare.
III. Desfasurarea activitatii didactice la disciplina de concurs
1. Metode didactice specifice disciplinei de concurs (relevanta, functii, complementaritate, taxonomie,
caracterizarea metodelor de invatamant traditionale, moderne/centrate pe elev, exemplificarea
utilizarii).
2. Demersuri creative in metodologia didactica: abordarea euristica, invatarea prin descoperire,
invatarea prin problematizare, invatarea prin cercetare, invatarea prin cooperare.
3. Forme de organizare a activitatii didactice: clasificare, caracterizare, avantaje/dezavantaje si limite.
4. Mijloacele de invatamant (concept, modalitati de integrare in procesul de predare-invatare- evaluare,
functii, tipuri de mijloace de invatamant si caracteristicile lor, mijloace tehnice de instruire).
IV. Elemente de evaluare educationala
1. Relatia dintre curriculum si evaluare - efecte educationale. Scopul evaluarii educationale. Etapele
procesului de evaluare. Functiile generale si specifice ale evaluarii performantelor elevilor.
Strategii/moduri si tipuri de evaluare.
2. Metode de evaluare a rezultatelor scolare: metode „traditionale” si metode „complementare”. Relatia
dintre metoda si instrumentul de evaluare.
3. Testul docimologic – instrument de evaluare (concept, tipologie, proiectare, administrare,
diseminarea rezultatelor).
4. Tipologia itemilor (definitie, clasificari, caracteristici, reguli de proiectare, modalitati de evaluare si de
notare, avantaje si dezavantaje/limite in proiectare si in utilizare).
5. Calitatile instrumentelor de evaluare. Matricea de specificatii si rolul acesteia in proiectarea
instrumentelor de evaluare.
6. Elemente de deontologie in procesul de evaluare. Calitatile evaluatorului.
7. Factori generativi ai distorsiunilor in procesul evaluarii educationale. Erori in evaluare si notare.
V. Informatizarea si invatarea multimedia.
1. Tehnicile informationale computerizate, instruirea asistata de calculator si invatarea multimedia.
2. Eficientizarea utilizarii tehnologiei informatiei si comunicarii in construirea unor medii active de
instruire.

F. BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA DISCIPLINEI DE CONCURS

1. Bocos M., "Instruirea interactiva. Repere axiologice si metodologice", Ed. Polirom, Iasi, 2013
2. Bocos M., Jucan D., "Fundamentele pedagogiei. Teoria si metodologia curriculumului. Repere
si instrumente didactice pentru formarea profesorilor", Ed. Paralela 45, Pitesti, 2019
3. Cerghit I., Neacsu I., Panisoara I. O., Potolea D., "Prelegeri pedagogice", Ed. Polirom, Iasi, 2001
4. Ciolan L., "Invatarea integrata - fundamente pentru un curriculum transdisciplinar", Ed. Polirom, Iasi,
2008
5. Cristea S., "Dictionar de termeni pedagogici", E.D.P., Bucuresti, 1998
6. Cristea S., "Fundamentele pedagogiei", Ed. Polirom, Iasi, 2010
7. Cucos C., "Pedagogie generala", Ed. Polirom, Iasi, 2000
8. Ionescu M., "Instructie si educatie", Ed. Vasile Goldis University Press, Arad, 2007
9. Oprea C.M., "Strategii didactice interactive", E.D.P., Bucuresti, 2008
10. Otet F., Litoiu N., Spineanu-Dobrota S., "Ghid de evaluare pentru stiintele socio-umane", Ed.
ProGnosis, Bucuresti, 2000
11. Petrovici M.C., "Niveluri ale intelegerii", E.D.P., Bucuresti, 2010
12. Stoica A. (coord.), "Evaluarea curenta si examenele", Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis,
Bucuresti, 2001
13. Stoica A., "Evaluarea progresului scolar. De la teorie la practica", Ed. Humanitas Educational,
Bucuresti, 2003
14. Stoica A., Mihail R., "Evaluarea educationala. Inovatii si perspective", Ed. Humanitas, Bucuresti,
2006
15. Stoica E. (coord.), Avram M., Spineanu-Dobrota S., Tesileanu A., "Ghid de evaluare la disciplinele
socio-umane", Ed. ERC Press, Bucuresti, 2011
16. *** "Programul National de Dezvoltare a Competentelor de Evaluare ale Cadrelor Didactice
(DeCeE)", MEN – CNCEIP, Bucuresti, 2008
NOTA: Bibliografia pentru metodica disciplinei de concurs include si programele scolare pentru
disciplinele economie, educatie antreprenoriala, economie aplicata si educatie sociala - educatie
economico-financiara valabile in anul scolar in care se sustine concursul.