INTEGRAREA COPIILOR CU CES N COALA DE MAS

Inst. Todor Mihaela Claudia Colegiul Tehnic Agricol Al Borza Geoagiu, jud. Hunedoara Cerinele educative speciale(CES) sunt definite ca necesiti care solicit o educaie adaptat particularitilor individuale i/sau caracteristice unei deficiene (ori tulburri de invare ) ,precum i o intervenie specific, prin reabilitare/recuperare corespunztoare. CES se nscriu ntr-un registru , care n accepia UNESCO cuprinde : 1. dificulti (dizabiliti) de nvare; 2. ntrziere mintal/dificulti severe de nvare; 3. tulburri(dezordini) de limbaj 4. dizabiliti fizice/ motorii 5. deficiene vizuale 6. deficiene auditive 7. tulburri emoionale i de comportament Educaia adaptat acestor particulariti individuale i/sau caracteristice unei deficiene este educaia special. Aceasta este destinat tuturor copiilor cu cerine educative speciale care nu reuesc singuri s ating un nivel de educaie corespunztor vrstei si cerinelor societii pentru un om activ , autonom si independent. Dificultile /tulburrile de nvare se refer la tulburri cu dominant psihomotorie, psihoafectiv, la ritmul lent de nvare, la intelectul liminar, la tulburrile instrumentale etc. Din perspectiva integrrii europene, coala romneasc trebuie s se adapteze la noile orientri privind educaia. Accentul care se pune in UE pe

egalitatea anselor la educaie, integrarea copiilor cu CES in colile de mas, a determinat adoptarea n ara noastr a unui pachet legislativ care s reglementeze deficienele din sistemul educativ. De un interes deosebit sunt ordinele ministrului educaiei i cercetrii nr.5379/2004 si 4927/2005. Primul reglementeaz metodologia de organizare i funcionare a serviciilor educaionale prin cadre didactice de sprijin/itinerante pentru copii cu cerine educative speciale, colarizai n nvmntul de mas si al doilea planul cadru de nvmnt pentru clasele/ grupele din nvmntul special sau de mas care scolarizeaz elevi cu deficiene moderate sau usoare. Metodologia de organizare si funcionare a serviciilor educaionale stabilete principii, obiective i finaliti ale educaiei speciale , specificul serviciilor educaionale i facilitile acordate unitilor de nvmnt integratoare. Prin acestea se respect Declaraia de la Salamanca, care specific mijlocul eficient de combatere a atitudinilor de discriminare coala obinuit cu orientare incluziv. Astfel se va putea rspunde unei mari diversiti de copii in spe , copiilor marginalizai, defavorizai i / sau exclui de la educaie. coala incluziv reprezint un mijloc care creeaz comuniti primitoare ,construiesc o societate incluziv i ofer educaie pentru toi se mai spune in Declaraia de la Salamanca . Intorcndu-ne la educaia special, legislaia in vigoare ( OMEN 5379/2004) stabilete ca principii de baz : garantarea dreptului la educaie al oricrui copil diferene 2. fiecare copil este unic i are un anume potenial de nvare i de dezvoltare 3. coala si comunitatea asigur anse egale de acces la educaie pentru toi copiii. Asigurarea de servicii specializate centrate pe nevoile copiilor cu cerine educative speciale: 1. copiii au dreptul s nvee impreun , indiferent de dificulti i de

1. corelarea tipurilor de educaie i a formelor de colarizare n funcie de scopul educaiei, obiectivele i finalitile ei 2. asigurarea conexiunii educaionale prin activiti complexe Unul dintre serviciile specializate necesare n integrarea educaional a copiilor cu cerine educative speciale este realizat de ctre cadrele didactice de sprijin / itinerante. Categoriile de elevi / copii care beneficiaz de acest tip de serviciu sunt --copii/ elevi cu certificat de expertiz i orientare colar si profesional eliberat de comisia de protecie a copilului --copii /elevi cu dificulti de nvare sau de dezvoltare care au recomandarea comisiei interne de evaluare continu din coala / centrul de resurse --copii/ elevi cu cerine educative speciale pentru care exist o solicitare scris din partea familiei. Cadrul didactic de sprijin / itinerant desfoar mai multe tipuri de activitai prevzute n metodologia mai sus amintit. Dintre acestea cele mai importante sunt colaborarea cu cadrele didactice de la grupa/ clasa n care sunt elevi cu CES i consilierea familiilor acestor copii/ elevi. Astfel , particip n timpul orelor de predare la activitile ce se desfsoar n clase de ctre nvtor sau profesor , organizeaz activiti de intervenie personalizat n grupe sau clase sau n afara acestora , desfsoar activiti de tip terapeutic-cognitiv-operaional, individual sau n grup. Elaboreaz si realizeaz planul de intervenie personalizat precum i adaptarea curricular n parteneriat cu cadrele didactice de la grup / clas. Deasemenea evalueaz , n parteneriat cu echipa, rezultatele aplicrii programelor curriculare adoptate i nu n ultimul rnd orienteaz ctre comisia intern de evaluare continu toi acei copii /elevi care au cerine educative speciale i nu beneficiaz de servicii educaionale de sprijin. Dintre facilitile acordate unitilor de nvmnt integratoare atrag atenia -diminuarea efectivului de elevi la grupa / clasa respectiv cu 1-2 copii/ elevi pentru fiecare copil cu cerine integrat in grupa / clasa respectiv, la propunerea consiliului de administraie al unitii de nvmnt

--formarea cadrelor didactice din unitile de nvmnt integratoare prin cursuri n domeniul educaiei inclusive, organizate de MEdC. Elevii cu CES beneficiaz de acest serviciu pe durata nvmntului precolar i pe ntreaga perioad a colarizrii. Fiecrui copil /elev i se poate ntmpla s aib , ntr-o anumit perioad a colaritii , anumite dificulti de nvare . In conceptul cerine educaionale speciale pot fi inclui toi copiii care ntmpin dificulti de dezvoltare , cuprini n sistemul de nvmnt. Dezvoltarea comunitii trebuie s nsemne si reabilitarea persoanelor cu CES cu respectarea principiilor fundamentale: drepturi egale anse egale accesul la orice form de educaie intervenia timpurie cooperarea si parteneriatul asigurarea serviciilor de sprijin in comunitate resursa urmeaz copilul

Bibliografie: 1. OMEN nr. 5379 / 25 11 2004 privind metodologia de organizare si funcionare a serviciilor educaionale prin cadre didactice de sprijin / itinerante pentru copii cu cerine educative speciale, scolarizai n nvmntul de mas.- ANEXA 2. Ionescu, Miron -Educaia si dinamica ei- Editura Tribuna Invmntului, Bucuresti, 1998 3. Ghergut, Alois Sinteze de psihopedagogie special, Editura Polirom, 2005