Perspective/Criterii Perioada premodernă Perioada modernă Perioada postmodernă

1.Concepția curriculară Analiza conceptului de Semnificația Dezvoltarea

curriculum a fost curriculumului se conceptului pe
focalizată pe variabila extinde la accepțiunea parcursul mai multor
conținuturi, strâns de proiect pedagogic etape, de la abordarea
corelată cu sensul structurat pe rațional-structurală
conceptului de curs ori relaționarea dintre (Tyler) până la analiza
program de studiu și a disciplinele de curriculumului din
fost realizată din învățământ și perspectiva
rațiuni ce țin mai mult experiențele de multireferențialității,
de normativitatea învățare a elevilor. multidimensionalității,
activității de instruire Dewey include în sfera devenind, în
conceptului, alături de actualitate, un concept
informație, și metodica de mare forță
accesibilizării și integrativă și
administrării acesteia. comprehensivă.
2.Definiții „Curs obligatoriu de ”o continuă ”Curriculum este un
reprezentative studiu sau de instruire, reconstruire, care concept- construct , nu
dintr-o școală sau începe de la experiența o noțiune care reflectă
universitate” de viață a copilului și se mai bine sau mai puțin
deplasează către ceea bine o realitate
ce reprezintă întregul existentă, ci o
organizat al adevărului construcție mentală,
asimilat prin învățare” care are în vedere o
”întreaga gamă de realitate ce urmează să
experiențe directe și ființeze (Potolea)”
indirecte, constând în
desfășurarea
abilităților individului”
”seriile de experiențe
de instruire directe și
conștient proiectate de
școală, pentru a
completa și
perfecționa abilitățile
individului” (Bobitt)

3.Implicații asupra Set de documente Extinderea ariei Abordarea excesiv de

practicii curiculare școlare cu rol de semantice a simplificată de
planificare și conceptului de reducere a termenului
reglementare a curriculum până la ” la conținuturile
 procesului de instruire întreaga experiență de învățării până la
învățare a copilului” , semnalarea
incluzând atât perspectivelor și
experiențele directe, tendințelor de
dobândite în școală, extensiune a
cât și pe cele indirecte, conceptului.
câștigate în contextul Abordarea
educațional nonformal, multidimensională a
planificate și conceptului de
îndrumate de către curriculum.
școală.
Se remarcă preocuparea continuuă pentru dezvoltarea și evoluția curriculumului, de la conceptul de
simple documente școlare, până la abordarea multidimensională a acestuia , la extinderea
conceptului de curriculum dincolo de educația formală, incluzând experiențele de învățare dobândite
în contextul nonformal și în cel informal al educației. Probleme apar la acceptarea și implementarea
în practică a acestor tendințe evolutive de către cadrele didactice.