MINISTERUL EDUCAȚIEI

Adina Grigore • Mihaela Nițu • Nicoleta-Sonia Ionică • Cristina Ipate-Toma

C O M U N IC A R E
Î N LI M BA R O M ÂN Ă
Cl a s a a I I -a

Editura Ars Libri

2
 Acest manual este proprietatea Ministerului Educației.
Manualul școlar este aprobat de Ministerul Educației
prin Ordinul de ministru nr. 5268/04.08.2023.

Acest manual școlar este realizat în conformitate

cu Programa școlară aprobată prin
Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 3418/19.03.2013.

119 – număr unic de telefon la nivel național pentru cazurile de abuz împotriva copiilor sau
116.111 – număr de telefon de asistență pentru copii
 MINISTERUL EDUCAŢIEI

Adina Grigore • Mihaela Nițu • Nicoleta-Sonia Ionică • Cristina Ipate-Toma

COMUNICARE
ÎN LIMBA ROMÂNĂ
Cl asa a II-a

Editura Ars Libri

2
 Inspectoratul Şcolar al Judeţului/ Municipiului .............................................................................
Şcoala/ Colegiul/ Liceul ..................................................................................................................
ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT DE:
Aspectul manualului*
Anul
Anul Numele elevului Clasa format tipărit format digital
şcolar
la primire la predare la primire la predare
1
2
3
4
* Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre următorii termeni: nou, bun, îngrijit, neîngrijit, deteriorat.
· Cadrele didactice vor verifica dacă informaţiile înscrise în tabelul de mai sus sunt corecte.
· Elevii nu vor face niciun fel de însemnări pe manual.
· Manualul este distribuit elevilor în mod gratuit şi este transmisibil timp de patru ani şcolari, începând cu anul şcolar 2023-2024.

Comunicare în limba română. Manual pentru clasa a II-a

Adina Grigore, Mihaela Niţu, Nicoleta-Sonia Ionică, Cristina Ipate-Toma

Referenţi ştiinţifici:
Lect.univ. dr. Ileana-Lavinia Geambei, Universitatea din Piteşti
Prof. grad didactic I Mihaela- Elena Pătraşcu, Colegiul Naţional „Al. Odobescu” Piteşti, jud. Argeş

Copyright © Editura Ars Libri, 2023

Toate drepturile rezervate ISO 9001: 2015
ISBN: 978-606-36-2319-6

Editura Ars Libri

Str. Victoriei, bl. Z1, sc. D, ap. 1
oraş Costeşti, judeţul Argeş
Tel: 0248 546 357; 031 82 82 293
e-mail: arslibri@yahoo.com
www.edituraarslibri.ro

Editor: Adina Grigore

Coordonator colecţia „Manuale şcolare”: Prof. Adina Grigore
Redactor-şef: Prof. Cristina Ipate-Toma
Tehnoredactare, grafică şi design: Sorin Opriş
Copertă şi ilustraţii: Oana Voican
Credite foto: Freepik
Machetare şi prepress: Mihai Ștefănescu
Tipărit la Ars Libri Prof SRL, Costeşti, Argeş

Orice preluare, parţială sau integrală a textului, a graficii sau a formatului digital al acestui manual se face doar cu acordul expres în scris al
Editurii Ars Libri.
Acest manual, în format tipărit şi electronic, este protejat de legile românești şi internaţionale privind drepturile de autor, drepturile conexe şi
celelalte drepturi de proprietate intelectuală.
 Deșteaptă-te, române!
Versuri: Andrei Mureșanu
Muzica: Anton Pann

Deșteaptă-te, române, din somnul cel de moarte,

În care te-adânciră barbarii de tirani!
Acum ori niciodată croiește-ţi altă soarte,
La care să se-nchine și cruzii tăi dușmani!

Acum ori niciodată să dăm dovezi la lume

Că-n aste mâni mai curge un sânge de roman,
Și că-n a noastre piepturi păstrăm cu fală-un nume
Triumfător în lupte, un nume de Traian!

Priviţi, măreţe umbre, Mihai, Ștefan, Corvine,

Româna naţiune, ai voștri strănepoţi,
Cu braţele armate, cu focul vostru-n vine,
"Viaţă-n libertate ori moarte!" strigă toţi.

Preoţi, cu crucea-n frunte! căci oastea e creștină,

Deviza-i libertate și scopul ei preasfânt.
Murim mai bine-n luptă, cu glorie deplină,
Decât să fim sclavi iarăși în vechiul nost' pământ!

3
CUPRINS

Instrucţiuni de utilizare a manualului digital............................................................................................................................... 7

Competenţe generale și competenţe specifice ............................................................................................................................8

UNITATEA I. SĂRBĂTOAREA FRUNZELOR

Recapitulare ............................................................................................................................................................................................10
Evaluare iniţială .................................................................................................................................................................................... 14

UNITATEA II. MAGIA CĂRŢILOR

Povestea cărţii de povești după Emilia Căldăraru ..................................................................................................................16
Cartea. Cuprinsul unei cărţi ........................................................................................................................................................... 17
Alfabetul limbii române. Literele mici și mari de mână. Citirea cuvintelor, a enunţurilor, a textelor scurte .......... 18
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi ................................................................................................................19
Dialogul. Iniţierea, menţinerea și încheierea unui dialog despre igiena clasei și despre mediul
înconjurător ..............................................................................................................................................................................................20
Sărbătoarea frunzelor după Călin Gruia .................................................................................................................................... 21
Scrierea funcţională: copierea, transcrierea, dictarea .......................................................................................................22
Organizarea textului scris. Scrierea pe liniatură tip II. Așezarea textului în pagina caietului: plasarea datei,
a titlului, a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spaţiului dintre cuvinte ..................................................23
Reguli de vorbire eficientă. Elemente de politeţe verbală: salutul, prezentarea, formularea unei cereri ...........24
Școala din pădure după Passionaria Stoicescu .......................................................................................................................25
Acte de vorbire. Prezentarea unei persoane ..........................................................................................................................26
Fonetică. Propoziţia/Enunţul ........................................................................................................................................................ 27
Reguli de vorbire eficientă. Ascultarea și respectarea opiniei celuilalt ..................................................................... 27
Heidi, fetiţa munţilor după Johanna Spyri .................................................................................................................................28
Acte de vorbire. Cererea și oferirea de informaţii ...............................................................................................................29
Punctuaţia. Semnul exclamării (!). Propoziţia/Enunţul. Intonarea propoziţiilor exclamative ...........................30
Fonetică. Sunetele limbii române. Vocale și consoane ......................................................................................................30
Recapitulare ........................................................................................................................................................................................... 31
Evaluare ....................................................................................................................................................................................................32

UNITATEA III. CĂLĂTORIE PRIN TEXTUL LITERAR

Ţapul și șarpele după Petre Ispirescu ..........................................................................................................................................34
Textul: Textul literar ............................................................................................................................................................................35
Ciuboţelele ogarului după Călin Gruia ........................................................................................................................................ 37
Textul. Textul literar narativ. Așezarea textului în pagină. Titlu. Autor. Alineate. Recunoașterea
personajelor .......................................................................................................................................................................................... 37
Punctuaţia. Virgula (,) .......................................................................................................................................................................38
Bunicul după Barbu Ștefănescu Delavrancea .......................................................................................................................... 40
Dialogul. Iniţierea, menţinerea și încheierea unui dialog despre familie și despre locuinţă ............................. 41
Punctuaţia. Două puncte (:). Reguli ale discursului oral. Intonaţie adecvată ..........................................................42
Formularea de întrebări și răspunsuri ......................................................................................................................................44
Șoarecele, cocoșul și motanul după Lev Nikolaevici Tolstoi ...............................................................................................45
Dialogul. Iniţierea, menţinerea și încheierea unui dialog despre colegi și despre prieteni ...............................46

4
 Fonetică: Despărţirea cuvintelor în silabe la capăt de rând ............................................................................................ 47
Somnoroase păsărele... de Mihai Eminescu .............................................................................................................................48
Textul. Textul liric. Strofa, versul. Așezarea textului în pagină ........................................................................................48
Cuvântul. Propoziţia/Enunţul. Introducerea cuvintelor noi în vocabularul propriu .............................................50
Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin consoana m înainte de b și p ............................................50
Gospodina de Otilia Cazimir ............................................................................................................................................................ 51
Organizarea textului scris. Așezarea textului în pagina caietului: plasarea titlului, a autorului,
folosirea alineatelor, respectarea spaţiului dintre cuvinte ..............................................................................................52
Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin literele â și/sau î ....................................................................53
Recapitulare ...........................................................................................................................................................................................54
Evaluare ...................................................................................................................................................................................56

UNITATEA IV. E VREMEA COLINDELOR!

Degeţica (fragment) după Hans Christian Andersen .............................................................................................................58
Acte de vorbire. Identificarea unui obiect, a unei persoane, a unui loc ....................................................................59
Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin litera x ........................................................................................ 60
Cadoul de Crăciun după Emilia Plugaru ...................................................................................................................................... 61
Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după imagini ...............................................................................................62
Scrierea funcţională. Biletul de mulţumire, de informare, de solicitare ....................................................................63
Crăciunul copiilor de Octavian Goga ............................................................................................................................................65
Colinde, colinde de Mihai Eminescu ............................................................................................................................................ 66
În Ajunul Crăciunului după Alexandru Vlahuţă ........................................................................................................................67
Scrierea funcţională. Felicitarea ................................................................................................................................................ 68
Recapitulare ...........................................................................................................................................................................................69
Evaluare ....................................................................................................................................................................................................70
Investigaţie - De ce este bine să citesc? ...................................................................................................................................... 71

UNITATEA V. UNIVERSUL COPILĂRIEI

Poveste de iarnă după Mircea Sântimbreanu ............................................................................................................................ 74
Dialogul. Iniţierea, menţinerea și încheierea unui dialog despre conduită în sala de spectacol .................... 75
Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după un șir de întrebări .........................................................................76
Doi fraţi cuminţi de Elena Farago .................................................................................................................................................. 77
Reguli ale discursului oral ..............................................................................................................................................................78
Povestea omului de zăpadă - poveste populară .....................................................................................................................79
Vocabular. Cuvântul. Cuvinte cu sens asemănător ............................................................................................................ 80
Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor într-un/într-o ...................................................................................................81
Organizarea textului scris. Scrierea pe liniatură dictando ..............................................................................................82
Îngerul și ghiocelul după Iulia Hașdeu ......................................................................................................................................83
Textul. Povestirea orală ...................................................................................................................................................................84
Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor sau/s-au .............................................................................................................85
Vocabular. Cuvântul. Cuvinte cu sens opus ........................................................................................................................... 86

5
 Recapitulare ............................................................................................................................................................................ 87
Evaluare ....................................................................................................................................................................................88

UNITATEA VI. SALUTARE, PRIMĂVARĂ!

Primăvara de Vasile Alecsandri ..................................................................................................................................................... 90
Reguli ale discursului oral. Pronunţie clară și corectă ..................................................................................................... 90
Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile oa, ea, ia, ie, ua, uă ............................................ 91
Cum crește un calificativ după Mircea Sântimbreanu ..........................................................................................................92
Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după benzi desenate ...............................................................................93
Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o/dintr-un ..............................................................................................95
Vrăjitorul din Oz (fragment) după Frank Lyman Baum ..........................................................................................................96
Vocabular. Cuvântul. Cuvinte care au aceeași formă și înţeles diferit ........................................................................97
Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor sa/s-a ................................................................................................................. 98
Vizită... (fragment) după I. L. Caragiale ........................................................................................................................................99
Forme ale discursului oral. Repovestirea unor întâmplări citite ...................................................................................99
Rândunica ..............................................................................................................................................................................................101
Textul nonliterar sau informativ ...............................................................................................................................................101
Scrierea funcţională. Afișul .........................................................................................................................................................102
Dialogul. Iniţierea, menţinerea și încheierea unui dialog despre mediul înconjurător și despre conduita în
mijloacele de transport .................................................................................................................................................................103
Recapitulare .........................................................................................................................................................................................105
Evaluare - Proiect Să protejăm natura! ................................................................................................................................ 106

UNITATEA VII. LA CIREȘE

Albă-ca-Zăpada (fragment) după Fraţii Grimm ..................................................................................................................... 108
Forme ale discursului oral. Descrierea unui obiect ......................................................................................................... 109
Forme ale discursului oral. Descrierea unui fenomen .....................................................................................................110
Sarea în bucate după Petre Ispirescu ........................................................................................................................................ 112
Forme ale discursului oral. Descrierea unei persoane .................................................................................................... 114
Leul și șoarecele după Esop ........................................................................................................................................................... 115
Acte de vorbire. Formularea unei opinii .................................................................................................................................117
Forme ale discursului oral. Povestirea unor întâmplări trăite/observate ............................................................... 118
La cireșe după Ion Creangă ............................................................................................................................................................120
Scrierea imaginativă. Revista clasei ........................................................................................................................................ 121
Recapitulare .........................................................................................................................................................................................123
Evaluare ..................................................................................................................................................................................................125
Proiect- Personaje preferate .......................................................................................................................................................... 127

Recapitulare finală ............................................................................................................................................................................128

Evaluare finală .....................................................................................................................................................................................135
Evaluarea rubricii Jurnal de lectură ...........................................................................................................................................136
Evaluarea portofoliului ....................................................................................................................................................................136

6
 Instrucţiuni de utilizare a manualului digital
Conţinutul manualului digital cuprin-
de integral conţinutul manualului în variantă ti-
părită, având în plus (sau în locul ilustraţiilor de
pe hârtie) elemente specifice precum: exerciţii
interactive, jocuri educaţionale, animaţii, filme
și simulări.
Navigarea este consistentă, permite
parcurgerea manualului și revenirea la activi-
tatea de învăţare precedentă.
Manualul digital conţine activităţi mul-
timedia interactive de învăţare (AMII), după
cum urmează: statice, animate și interactive.
Manualul în format electronic poate fi
accesat și utilizat pe orice PC/ tabletă/ smart-
phone cu procesor minimum de 800 MHz, 512
MB RAM, 1GB spaţiu disponibil de stocare.
Sistem de operare – Windows Vista+,
Android 4.03+, Linux (Ubuntu 14.04, Linux
Mint 16, Debian GNU/Linux 7.0, OpenSUSE
13.1), OS X 10.9+, iOS 7.1.X+.
Browser – Google Chrome 31+
(Windows Vista+, Android 4.03+, Linux, OS
X 10.9+, iOS 7.1.X+) Mozilla Firefox 25+
(Windows Vista+, Android 4.03+, Linux, OS X
10.9+) Internet Explorer 10+ (Windows 7+)
Safari 7+ (OS X 10.9+, iOS 7.1.X+) sau echi-
valent.
Rezoluţie minimum 1024 x 768 pixeli.
Rularea aplicaţiei pe calculator, table-
tă, smartphone se realizează online prin acce-
sarea adresei de web indicată, scrisă în bara
de adresă a browser-ului.
Butonul Ajutor conţine un ghid de
utilizare a butoanelor de navigare prezente în
manual, și anume:
Butonul Cuprins conţine titlurile
unităţilor și ale subunităţilor manualului și
pagina la care se află fiecare. Dând clic pe
cuprins, se poate merge la fiecare dintre
acestea printr-un clic pe tema respectivă.
Saltul direct la o anumită pagină se
poate face prin introducerea numărului de
pagină dorit în caseta din bara de butoane
de sus, după care se apasă tasta Enter.
Pentru a parcurge manualul pagină
cu pagină, se dă clic pe butonul pentru a
merge înainte, iar pentru a vedea paginile
din urmă, se dă clic pe butonul .
Butonul Ajutor contextual oferă
indicaţii despre modul în care trebuie par-
curse activităţile multimedia interactive de
învăţare și se află poziţionat la fiecare din-
tre acestea.
Butonul Validare este pentru va-
lidarea corectitudinii rezolvării unui item.
În cazul în care se dă clic pe acest bu-
ton și apare Felicitări! Ai răspuns corect!,
se confirmă rezolvarea corectă a itemului.
În cazul în care se dă clic pe acest
buton și apare Ai greșit! Mai încearcă!,
itemul este rezolvat greșit.
Pentru reluarea unui exerciţiu interac-
tiv, se dă clic pe butonul Reia exerciţiul .
Pornire AMII animat
Pauză AMII animat
Stop AMII animat
Închiderea ferestrei curente
AMII static
AMII animat
AMII interactiv
7
 COMPETENŢE GENERALE ȘI COMPETENŢE SPECIFICE
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un text audiat
1.3. Identificarea sunetelor și silabelor în cuvinte și a cuvintelor în enunţuri rostite cu claritate
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare
2.2. Transmiterea unor informaţii printr-o suită de enunţuri înlănţuite logic
2.3. Participarea cu interes la dialoguri, în diferite contexte de comunicare
2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare manifestând interes și încredere în sine
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut
3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri, în contexte cunoscute
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cărţi adecvate vârstei
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convenţiilor de bază
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, păreri prin intermediul limbajelor convenţionale

SIMBOLURI
Exprimă-ţi părerea! Colţ de carte
Jurnal de lectură
Joc de rol
Fii creativ! Vizionează!
Portofoliu
Joc Autoevaluare
Amintește-ţi! Metode
activ-participative Audiază!
Fișa de observare sistematică a activităţii și a comportamentului elevului (model orientativ)
va fi utilizată de către cadrul didactic pe parcursul întregului an școlar.
Caracteristici/comportamente DA NU
1. Atitudinea elevului faţă de sarcinile de lucru
A colaborat cu ceilalţi colegi.
A solicitat ajutor la nevoie.
A finalizat activitatea.
2. Asumarea responsabilităţilor în realizarea sarcinilor de lucru
A avut spirit de iniţiativă.
A respectat regulile pentru îndeplinirea sarcinilor.
3. Corectitudinea realizării sarcinilor
A pus în aplicare achiziţiile anterioare.
A remediat problemele/ dificultăţile apărute.
A îndeplinit corect sarcinile.
4. Progresul realizat

8
 UNITATEA 1
SĂRBĂTOAREA FRUNZELOR

CONŢINUTURI
 Septembrie de George Coșbuc
 Pinocchio (fragment) după Carlo Collodi
 Ursul păcălit de vulpe după Ion Creangă

9
 RECAPITULARE
SEPTEMBRIE
după George Coșbuc
În septembrie zilele scad și se fac
deopotrivă cu noaptea. Florile de pe
câmp se ofilesc și nu mai vezi fluturi.
Nici albinele nu au de unde să mai
adune miere. Stau mai mult în stupi și
se pregătesc pentru iarnă. Gândăceii
au pierit ori s-au ascuns în pământ.
Frunzele copacilor își schimbă
faţa lor cea verde. Se fac roșii, maro
și cele mai multe, galbene. Când bate
vântul, frunzele cad.
Oamenii adună legumele și
fructele pentru iarnă. Cât de darnică
este toamna! Acum se culeg din livezi merele, perele, gutuile și nucile.
Pe cer vezi stoluri de berze, de rândunele și de cocori. Nu mai auzi cântecul
lor prin păduri și pe câmpie.
Tot în septembrie elevii încep școala.

Exersează! Vocabular
1. Răspunde la întrebări. stup: adăpost pentru albine
stoluri: grupuri de păsări zburătoare de același fel 
• Despre ce anotimp este vorba în text?
• Unde pleacă stolurile de păsări călătoare?
Jurnal de lectură
2. Lucraţi în perechi!Împreună cu un coleg, Îţi adresăm o invitaţie la
citește cinci propoziţii, în timp ce acesta lectură, pentru a descoperi
te ascultă și îţi corectează eventualele personaje interesante și
greșeli. Apoi, schimbaţi rolurile. faptele lor, prezentate cu
talent de autori români și
străini. Pe tot parcusul clasei
3. Desparte în silabe cuvintele: toamna, a II-a vei desfășura această activitate
noaptea, nucile, frunzele, fructe, miere. interesantă.
La finalul anului școlar vei prezenta
4. Completează propoziţiile, folosind Jurnalul de lectură, în care vei nota titlurile
informaţii din text, după model. textelor citite, autorii acestora și detalii
• Oamenii adună legumele și ... pentru care te-au impresionat. Scrierea acestui
iarnă. jurnal te poate ajuta să păstrezi intacte
• Acum se culeg din livezi ..., ..., ... și ... . amănuntele din lecturile citite.
10
5. Enumeră semnele sosirii anotimpului toamna, prezentate în text.
6. Asociază cuvântul cu imaginea corespunzătoare, după model.
frunze gutui fluturi legume barză

7. Găsește silaba care lipsește.

-ze al- -ne rân- - -le li- -dă că- - -re

sto- gal- -ne sep- -bri- gu- -ie -cori

8. Ordonează cuvintele, apoi scrie propoziţiile.

a. școala, septembrie, încep, În, elevii, luna. d. copacilor, faţa, își, Frunzele, schimbă.
b. fructele, Oamenii, livadă, adună, din. e. berzele, în, pleacă, calde, Cocorii, ţările,
c. în, stau, stupi, Albinele. și.

9. Citește propoziţia potrivită ilustraţiei.

ȘCOALA

Oamenii culeg fructe. Păsările pleacă în stol. Copiii încep școala.

Oamenii culeg flori. Păsările își construiesc cuiburi. Copiii sunt în vacanţă.

Jocul Înlocuiește litera subliniată, apoi scrie cuvintele obţinute.

litere mere casă coc
lo r pod

sac – tac – lac – oac – rac – mac – zac

11
 PINOCCHIO
fragment
după Carlo Collodi

Pinocchio începu să facă salturi prin cameră

și, plin de bucurie, spuse:
– Aș vrea să merg la școală, dar am nevoie
de niște haine.
Gepetto îi făcu o haină din hârtie colorată, o
pereche de pantofi din scoarţa unui copac și o
șapcă din miez de pâine.
– Dar pentru a merge la școală îmi lipsește
ce-i mai important: Abecedarul. Cum îl pot avea?
– Este foarte ușor! Se cumpără din librărie,
rosti Gepetto.
– Și banii? Eu nu-i am, șopti trist Pinocchio.
– Așteaptă puţin, strigă Gepetto.
Îmbrăcă haina veche și ieși din casă. După puţin timp, se întoarse cu
Abecedarul pentru băieţelul său. Însă haina nu o mai avea.
Pinocchio înţelese gestul tatălui și-l îmbrăţișă cu drag.
Vocabular
Abecedar: manual pentru învăţarea scrisului și a
Exersează! cititului
1. Lucraţi în perechi!
Jurnal de lectură
• Citiţi textul în gând, apoi cu voce tare. Citește și alte fragmente
• Citiţi textul pe roluri, apoi schimbaţi din cartea Aventurile lui
rolurile. Pinocchio de Carlo Collodi.
În timpul lecturării, vei
scrie pe o fișă titlul, autorul,
2. Alege răspunsul corect. personajele și o întâmplare care te-a
impresionat.
• Gepetto era pentru Pinocchio
Exprimă-ţi părerea!
a. bunic. b. tată. c. coleg.
De ce crezi că l-a îmbrăţișat
• Pentru școală, băiatul avea nevoie de Pinocchio pe tatăl său?
a. Abecedar. b. jucării. c. bicicletă.
Fii creativ!
• Pinocchio voia să meargă la Ce s-ar fi întâmplat dacă
a. bibliotecă. b. școală. c. farmacie. Gepetto nu i-ar fi adus Abecedarul
lui Pinocchio?

12
3. Transcrie, din text, enunţul din care afli cum îl pregătește Gepetto pentru școală pe
Pinocchio.

4. Precizează cuvinte cu sens asemănător pentru: bucurie, trist, copac, salturi.

5. Găsește cuvinte cu sens opus pentru: plin, veche, ușor, puţin.

6. Formulează întrebări pe baza imaginilor.

7. Transcrie, din text, cuvintele care conţin grupuri

de litere.

8. Explică înţelesul cuvintelor evidenţiate în

propoziţii.
• Vulpea haină a mâncat peștele.
• Pinocchio avea o haină din hârtie colorată.
• Câinele este aproape de casă.
• În magazin este o casă de marcat.

Scrie citeţ!

Portofoliu
Indicaţie
IndicaţieLa rubrica Portofoliu ai de rezolvat câte o sarcină. Toate materialele
realizate păstrează-le într-o mapă, ordonate după dată. La sfârșitul anului
școlar îl vei prezenta doamnei/domnului învăţător, colegilor și părinţilor. Poţi
adresa întrebări lămuritoare cadrului didactic de câte ori ai nevoie.
Lucrările tale vor fi evaluate după următoarele criterii:
• respectarea cerinţelor; • creativitate;
• originalitate; • aspect general.

13
 EVALUARE INIŢIALĂ

URSUL PĂCĂLIT DE VULPE

după Ion Creangă

Odată, o vulpe vicleană a ieșit la

marginea unui drum. Din depărtare
venea un car tras de boi și ea se lungi în
mijlocul drumului.
Ţăranul vine spre vulpe, o pune în
carul cu pește și pleacă mai departe.
Vulpea aruncă peştele și sare din car.
Apoi îl adună, ducându-l la vizuina sa.
Tocmai când începuse a mânca,
apăru ursul.
– Cumătră, dă-mi şi mie!
– Dacă îţi este poftă, du-te şi înmoaie coada-n baltă! spuse vulpea.
Ursul aleargă la baltă şi-şi vâră-n apă toată coada. Peste noapte, balta a
îngheţat. În loc să scoată pește, ursul a rămas fără coadă.
Supărat pe vulpe, a vrut să se răzbune. Dar şireata ştie cum să se ferească de
mânia ursului.

1. Precizează:
• titlul textului; S
• numele autorului; B
• personajele care apar în text.
FB
2. Completează propoziţiile, folosind cuvintele date, după model.
Ţăranul vine spre vulpe.
S
a. Ursul a rămas fără … . B
b. Peste noapte, balta a … .
FB
c. Vulpea aruncă peștele din … .
(coadă, îngheţat, vulpe, car)
S
3. Desparte următoarele cuvinte în silabe: îngheţat, ghiozdan, chitară. B
Descriptori de performanţă FB
Item Suficient (S) Bine (B) Foarte bine (FB)
1. un răspuns două răspunsuri trei răspunsuri
2. un cuvânt două cuvinte trei cuvinte
3. un cuvânt două cuvinte trei cuvinte

14
 UNITATEA 2
MAGIA CĂRŢILOR

CONŢINUTURI
 Cartea. Cuprinsul unei cărţi. Alfabetul limbii române – literele mici și mari de mână.
Citirea cuvintelor, a enunţurilor, a textelor scurte. Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi,
ghe, ghi. Dialogul. Iniţierea, menţinerea și încheierea unui dialog despre igiena clasei și
despre mediul înconjurător
 Scrierea funcţională: copierea, transcrierea, dictarea. Organizarea textului scris.
Scrierea pe liniatură tip II. Așezarea textului în pagina caietului: plasarea datei, a titlului,
a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spaţiului dintre cuvinte. Reguli de vorbire
eficientă. Elemente de politeţe verbală: salutul, prezentarea, formularea unei cereri;
 Acte de vorbire. Prezentarea unei persoane. Fonetică. Propoziţia/Enunţul. Reguli de
vorbire eficientă. Ascultarea și respectarea opiniei celuilalt
 Acte de vorbire. Cererea și oferirea de informaţii. Punctuaţia: Semnul exclamării
(!). Propoziţia/enunţul. Intonarea propoziţiilor exclamative. Fonetică: Sunetele limbii
române. Vocale și consoane

15
 POVESTEA CĂRŢII DE POVEȘTI
după Emilia Căldăraru

Zilele trecute, Gheorghiţă a primit o carte

cu povești. De îndată ce bunica a isprăvit de
citit, el a rupt o foaie să-și facă un avion.
– Ce greșeală! spuse foaia supărată.
– A, tu erai? se miră Gheorghiţă.
– Dacă ai ști povestea cărţii de povești...
– Vrei să mi-o povestești?
– Scriitorul a trudit să o scrie, iar
desenatorul a ilustrat-o în culori. A fost
tipărită de către tipograf pe hârtia obţinută
din lemn, prin prelucrare. Apoi, legătorul a
prins foaie cu foaie între coperte. Astfel, a luat naștere cartea.
– Câţi oameni au muncit pentru ea! spuse Gheorghiţă.
– Sper să fie cu folos tot ce ai aflat!
– Sigur, mai ales că voi fi școlar. Iată, draga mea foaie, te voi lipi la loc!

Vocabular Jurnal de lectură

a isprăvi: a termina Vrei să afli mai multe detalii
scriitor: autor de texte despre cum ia naștere o carte?
a trudi: a munci Citește întreaga lectură Povestea
tipărită: imprimată
tipograf: muncitor specializat pentru tipărire
unei cărţi de Emilia Căldăraru!
legător: persoană specializată în legatul cărţilor
(prinderea foilor unei cărţi și punerea copertelor) Joc de rol
Interpretaţi rolul personajelor și
Înţelege textul! imaginaţi-vă un alt final al întâmplării!
1. Alege răspunsul corect.
• Ce a primit Gheorghiţă? • Cine a citit din cartea cu povești?
a. o carte cu povești a. bunica Fii creativ!
b. un calculator b. mama
Ce s-ar fi întâmplat
c. o minge c. Gheorghiţă
dacă Gheorghiţă nu
• Ce a făcut din foaia ruptă? • Din ce este obţinută hârtia?
ar fi rupt foaia?
a. o barcă a. plastic
b. un avion b. lemn
c. un coif c. fier Exprimă-ţi părerea!
Lucraţi în perechi!Împreună cu Prezintă unui coleg părerea
un coleg, enumeră persoanele care ta despre comportamentul lui
contribuie la apariţia unei cărţi. Gheorghiţă în privinţa foii din carte.

16
 Cartea. Cuprinsul unei cărţi

FILĂ (FOAIE) TITLU AUTOR

CUPRINS

COPERTE

TEXT
NUMĂR DE PAGINĂ
COTOR

Amintește-ţi!
Cartea este alcătuită din file (foi). Pagina este faţa unei file. O filă are două
pagini. Paginile sunt numerotate cu cifre, în partea de jos (la stânga, la dreapta
sau la mijloc) și, în unele cazuri, în partea de sus (la stânga și/sau la dreapta).
Pe pagină, citirea se face de sus în jos și de la stânga la dreapta.

Exprimă-ţi părerea!
Lucraţi în perechi!Enumeră elementele De ce crezi că este bine
componente ale unei cărţi, prezentate la rubrica să protejezi cărţile?
Amintește-ţi!. Colegul va indica aceste elemente
într-un manual.
Colţ de carte
Descoperă! Amenajaţi un colţ
de carte în sala de
1. Privește imaginea de mai sus.
clasă. Lecturaţi pe
• Ce cuvânt este scris în partea de sus a paginii
scaunul cititorului
17, la mijlocul rândului?
diferite tipuri de cărţi: manuale,
• Ce conţine această pagină?
cărţi cu basme și cu povești, cu
• Ce informaţii se transmit cu ajutorul numerelor
poezii, cărţi istorice, știinţifice,
scrise în partea dreaptă?
enciclopedii etc.

Portofoliu
În cuprins se precizează numărul paginii la Cu ajutorul unui adult,
care se găsește fiecare conţinut al cărţii. caută pe Internet
proverbe (învăţături
din popor) despre
Exersează! carte. Scrie-le la calculator,
Menţionează la ce pagină din manualul tău se decupează-le ca pe etichete
află lecţia Pinocchio după Carlo Collodi. și păstrează-le în portofoliu!

17
 Alfabetul limbii române. Literele mici și mari de mână
Citirea cuvintelor, a enunţurilor, a textelor scurte

Amintește-ţi!
Alfabetul limbii române conţine 31 de litere scrise într-o anumită ordine.

Literele mici de mână sunt: , , , , , , , , , , , , , , ,

, , , , , , , , , , , , , , , .

Literele mari de mână sunt: , , , , , , , , , , , , , ,

, , , , , , , , , , , , , , , , .
Fiecărei litere de tipar îi corespunde o literă scrisă de mână.
a albina
A Ana 
Exersează!
1. Scrie literele alfabetului în ordine, după model.

, , , , ...
2. Citește cuvintele în ordine alfabetică: cort, pâine, bec, dar, zebră, tort, halat, jar, lup,
furnică.
3. Scrie enunţuri în care toate cuvintele să înceapă cu aceeași literă.
Corina coace cornuri.
4. Citește enunţurile cu intonaţie adecvată, respectând semnele de punctuaţie.
• Ce carte citește Elena?
• Elena citește o carte cu povești.

Atunci când citim:

• pronunţăm cuvintele clar și corect;
• respectăm intonaţia indicată de semnele de punctuaţie;
• facem pauze între cuvinte și enunţuri.

5. Citește textul cu intonaţie adecvată.

Prima insectă pe care au zărit-o copiii a fost un gândăcel auriu.
– Joacă-te cu noi! i-au spus ei gândăcelului.
– M-aș juca cu plăcere, răspunse gândăcelul, dar n-am timp. Trebuie să-mi adun de
mâncare pentru prânz.

18
 Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Descoperă!
1. Completează și transcrie enunţurile, observând imaginile. Apoi, încercuiește grupurile
de litere.

Cecilia culege … . Gigel pictează o… . Gherghina are un … de lalele.

Angela poartă … . Ghiţă a cumpărat un … . Chiriac are o … interesantă.

Grupurile de litere din limba română sunt: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
ghi.
Fiecare grup de litere se scrie și se citește într-o singură silabă.
re-ce
ce, voci
ci, ra-che
che-tă, ro-chi
chi-e, ghe
ghe-te, un-ghi
ghi-e, ge
ger, pa-gi
gi-nă.

Exersează!
1. Completează cuvintele, folosind grupurile de litere potrivite.
Gheor , riac, min , pri put, veci, ve , Lu an, fra .

Joc Găsește un cuvânt care se termină cu un grup de litere, apoi găsește

grupu ul
r
de lit ilor trei cuvinte care să înceapă cu același grup de litere, după model.
ere
copaci – cireș, cioc, circ
veche – chenar, cheiţă, cheamă

19
 Dialogul. Iniţierea, menţinerea și încheierea
unui dialog despre igiena clasei și despre mediul înconjurător
Descoperă!
în Desigur, Radu.
Ana, suntem de serviciu
Eu le iau
clasă! Să îngrijim florile?
frunzele uscate,
iar tu le uzi.

Apoi mergem
la Colţul de carte Eu voi scrie etichete
le. Ai vrea
să afișăm să așezăm și cărţile
de povești?
etichetele.

Terminăm
Da, așa consider și eu. imediat.
Apoi voi rămâne să mai Să ai succes,
citesc poezia pentru Radu!
concurs.

Bunicule, aș vrea să plantez

un cireș. Poţi să mă ajuţi? Desigur, Oana. Mai
întâi săpăm, apoi
vom planta pomul.
Bunicule,
punem Cu siguranţă! Punem apă,
și apă? apoi apăsăm ușor solul în
jurul tulpinii.

Îţi mulţumesc pentru ajutor! Cu plăcere, draga

Când va rodi cireșul meu? mea! Peste câţiva ani
ne vom bucura de roade
dulci și gustoase.

Joc de rol
Prezentaţi dialoguri,
Dialogul este convorbirea dintre două sau
pornind de la următoarele
mai multe persoane.
situaţii:
Într-un dialog există un vorbitor (cel care
• în familie, despre îngrijirea
vorbește) și un ascultător (cel care ascultă).
locuinţei;
Vorbitorul transmite informaţii clare și corecte,
• în grupul de prieteni, la clubul de
iar ascultătorul este atent, pentru a înţelege
înot;
mesajul audiat. Aceste roluri se schimbă.
• în clasă, despre noii colegi.

20
 SĂRBĂTOAREA FRUNZELOR
după Călin Gruia
În primăvară, Mădălina a plantat un pui
de cireș în livadă. Au trecut zilele, apoi a
venit toamna.
Într-o după-amiază l-a găsit schimbat.
Toamna îi zugrăvise frunzele cu nuanţe
de roșu, cu argintiu și cu pistrui maronii.
Mădălina l-a mângâiat. Câteva frunze se
desprinseră și căzură.
– Nu, toamnă haină! De puiul de cireș
să nu te atingi!
Din frunzele căzute și din câţiva nori
apăru o femeie nespus de frumoasă.
– Eu sunt Zâna Toamnă.
– Sunt supărată pe tine, Mărită Zână! De ce zugrăvești frunzele copacilor și
apoi le scuturi?
– Este o sărbătoare a frunzelor, îi răspunse Zâna Toamnă. Vântul le poartă pe
sus și ele visează că se prefac în păsări.
– Dar copacii? Vocabular
– Copacii se odihnesc, apoi dorm. a zugrăvi: (aici) a picta
Înţelege textul! nuanţe: varietăţi ale unei culori
haină: (aici) rea, fără milă
Pălăriile gânditoare
Indicaţie
IndicaţieGrupaţi-vă în șase echipe. Fiecare echipă va purta o pălărie gânditoare
și va rezolva cerinţele conform culorii alese. La final, prezentaţi rezolvările în faţa clasei.

Pălăria albă – INFORMEAZĂ – Unde și când se petrece acţiunea din text?

Pălăria roșie – SPUNE CE SIMŢI – Spune ce simţi în legătură cu faptul că

Mădălina dorea să protejeze cireșul.
Pălăria neagră – ASPECTE NEGATIVE – Mădălina avea motive să fie supărată
pe Zâna Toamnă? De ce?

Pălăria galbenă – ASPECTE POZITIVE – Ce calităţi avea Mădălina?

Pălăria verde – IDEI NOI – De ce crezi că frunzele cad și copacii se odihnesc?

Pălăria albastră – CLARIFICĂ – Mădălina mai are motive să fie supărată pe

Zâna Toamnă, după ce aceasta i-a dat explicaţii? Prezintă de ce.
Activitate transdisciplinarăTu cum ai fi pictat frunzele copacilor? Realizează o
lucrare în care să ilustrezi frunzele imaginate de tine.
21
 Scrierea funcţională: copierea, transcrierea, dictarea
Descoperă!
Răspunde la întrebări.
• Ce fel de litere sunt folosite pentru scrierea textelor din manual?
• Cu ce tip (fel) de litere scrii în caiet?
• Care este poziţia corectă în timpul scrisului?

Ce ai aflat? Cum se realizează? Aplică!

(elemente de noutate) (modul de lucru) (exemple)
Copiere înseamnă
să scrii, cu litere
• Vei respecta
alineatele.
?
de mână, cuvinte, • Vei scrie cu literă .
propoziţii, texte care mare de mână, la
apar scrise tot cu
litere de mână.
începutul enunţurilor, ?
numele personajelor,
al localităţilor etc. .

Transcriere înseamnă • Vei respecta distanţa Au trecut zilele, apoi a venit toamna.
să scrii, cu litere de între cuvinte și liniatura
mână, după texte caietului. ,
scrise cu litere de
tipar. .

Scriere după dictare • Vei asculta cu atenţie.

înseamnă să scrii • Vei scrie semnele de A venit toamna.
enunţuri sau texte, punctuaţie potrivite.
după audierea • Vei scrie citeţ și
acestora, rostite de îngrijit.
către vorbitor. .

Exersează!
1. Copiază textul de pe etichetă. InterevaluareSolicită unui coleg să îţi dicteze
două propoziţii. Apoi, schimbaţi rolurile.
Verificaţi-vă caietele reciproc și discutaţi despre
folosirea semnelor de punctuaţie. Apreciaţi-vă
rezolvarea sarcinii printr-un calificativ sau simbol.
2. Transcrie textul.
Din frunzele căzute și din câţiva nori apăru o femeie nespus de frumoasă.
– Eu sunt Zâna Toamnă.
– Sunt supărată pe tine, Mărită Zână! De ce zugrăvești frunzele copacilor și apoi
le scuturi?

22
 Organizarea textului scris
Scrierea pe liniatură tip II. Așezarea textului în pagina caietului: plasarea datei,
a titlului, a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spaţiului dintre cuvinte

Descoperă!
1. Observă imaginea.
. .

• Unde este scrisă

data? Dar titlul?
• Precizează numele
autorului și observă
plasarea acestuia în
pagină.
• Ce cuvinte sunt
,

. scrise cu literă
iniţială mare? De ce?
, • Câte alineate are
textul? Prin ce se
- . diferenţiază acestea
de celelalte rânduri?
.

Respectă punctuaţia,
scrierea corectă și îngrijită
Data se scrie în partea dreaptă a paginii.
a cuvintelor, precum și
Titlul se scrie la mijlocul rândului următor. După
liniatura caietului!
titlu nu se scrie punct (.).
Sub titlu, în partea dreaptă, se scrie numele Exprimă-ţi părerea!
autorului
autorului.
Este bine să scrii îngrijit
Alineatul este un rând retras într-un text, pentru
și citeţ?
a marca (arăta) introducerea unei idei noi.
Da, pentru că ...
Exersează! Nu, pentru că ...
1. Alege răspunsul corect. Scrie răspunsul pe etichete,
apoi afișează-le la Panoul clasei.
• Data se plasează în pagină la
a. centru. b. dreapta. c. stânga.
• Titlul se scrie
a. sub text. b. deasupra datei. c. la mijlocul rândului de sub dată.
• Numele autorului se scrie
a. în orice fel. b. sub titlu, în partea dreaptă. c. cu literă iniţială mică.

23
 Reguli de vorbire eficientă
Elemente de politeţe verbală: salutul, prezentarea, formularea unei cereri
Descoperă!
Citește dialogurile.

Alo, dă-mi mingea ta!

Bună ziua! Cu cine
vorbesc la telefon?
Eu sunt. Unde este
Alex? Mă grăbesc! Alex nu este acasă.
La revedere!

Alo! Bună ziua! Sunt

Radu Ionescu. Aș Bună, Radu! Sunt
dori să vorbesc cu mama lui Mihai.
Mihai, vă rog! Îl chem imediat la
telefon.
Vă mulţumesc!
Bună ziua! La revedere, Radu!

În dialogul cu ceilalţi oameni, este bine să folosești:

• un limbaj politicos
politicos;
• formule de salut (Bună ziua!, Bună seara!, Salut!, La revedere! etc.);
• prezentarea proprie (Mă numesc..., Numele meu este... etc.);
• formularea clară și concisă a unei cereri (Aș dori să…, Vă rog să…, Te rog să… etc.).

Exersează!
• Precizează enunţurile în care exprimarea este politicoasă.
a. Te rog să-mi dai un stilou!
b. Mi-ar plăcea să vii la aniversarea mea!
c. Bună dimineaţa! Vă rog să-mi daţi o carte cu povești!
d. Dă-mi cu împrumut niște mingi de tenis!
Joc de rol
Împreună cu un coleg, interpretează un rol în următoarele situaţii:
• o saluţi pe doamna învăţătoare;
• îi ceri unui coleg atlasul despre plante;
• o rogi pe bunica să îţi pregătească salată de legume.

24

La intrare, ştergătoare
Pentru ghetele murdare,
Iar în clasă, mătăsos,
Un covor de muşchi pufos.
La catedră stau tăcute
Cărţile nedesfăcute.
Școala cu tablouri mici,
Poze, scene cu pitici,
Tot de drag să-nveţi aici!
Dar școlarii cine sunt?
Coadă-Roșie-Vulpiţa,
Ţepoșilă-Ghe.-Arici,
Barza-Picioroange-Lungi
Și cu Melcul-Nu-M-Ajungi.
Cu lăbuţele-asudate
Intră Chiţi-Roade-Toate
Vorbăreţ și plin de fală:
– Eu credeam că-s primu-n școală!
Înţelege textul!
1. Alege răspunsul corect.
• Învăţătoarea era
a. antilopă.
b. căprioară.
c. cerb.
• La catedră se aflau
a. catalogul.
b. cărţile.
c. tablourile.
• În poezie apar…elevi.
a. patru
b. cinci
c. șase
2. Realizaţi citirea în lanţ
a poeziei, fiecare elev
lecturând câte un vers.
ȘCOALA DIN PĂDURE
după Passionaria Stoicescu
Liniște! Căci pe cărare-i
Buna noastră-nvăţătoare!
Calcă zveltă, calcă dreaptă
Și, clipind sfios, așteaptă
Să-i îmbrăţișeze-n prag
Pe elevii ei, cu drag.
Și cu glasul ca vioara
Domnișoara Căprioara,
Catifea pe ochi și bot,
S-a emoţionat de tot.
Dar îndată își revine:
– Dragi copii, eu sunt, știţi bine,
Noua voastră-nvăţătoare.
Vă doresc la fiecare
Să fiţi buni și-ascultători
Și la carte silitori!
Vocabular
asudate: transpirate
fală: mândrie
zveltă: graţioasă, suplă
sfios: timid
Jurnal de lectură
Citește poezii din volumul Cartea pădurii
de Passionaria Stoicescu. Ilustrează poezia
preferată și adaugă lucrarea în Portofoliu.
În timpul lecturării, vei scrie pe o fișă titlul, autorul,
personajele și o întâmplare care te-a impresionat.
Exprimă-ţi părerea!
Este importantă învăţătura pentru elevii
școlii din pădure? Dar pentru tine?
• Da, pentru că…
• Nu, pentru că…
Lucraţi în echipe!Lucraţi în grupe de patru - șase elevi.
Scrieţi o listă cu activităţi pe care credeţi că le desfășoară
elevii la școala din pădure. Câștigă grupa care, în timp de
două minute, scrie cât mai multe activităţi.
25
 Acte de vorbire. Prezentarea unei persoane

Descoperă!
Citește și descoperă cele două moduri de prezentare a unei persoane.

A Oana Popescu vine în vizită la colega B

ei de bancă, Diana. Aceasta o prezintă
mamei:
– Ea este Popeasca. Este colega
mea de bancă.
– Bine ai venit! îi răspunse mama
zâmbind. Numele meu este Maria
Ionescu. Sunt mama Dianei.
Andrei Popa sosește pe terenul de
tenis. Acolo este așteptat de către Rareș.
Acesta îl prezintă antrenorului său:
– El este Andrei Popa, prietenul
meu. Ar dori să ia lecţii de tenis.
– Eu sunt Iulian Ștefănescu și voi fi
antrenorul tău. Bine ai venit!

• Precizează varianta corectă de prezentare.

• Citește propoziţia în care prezentarea s-a realizat într-un mod nepotrivit.

Prezentarea unei persoane se realizează prin precizarea numelui, a prenumelui și a

altor informaţii (clasa, vârsta, ocupaţia, pasiuni etc.), în funcţie de situaţie.

Exersează!
1. Prezintă persoane în următoarele situaţii.
• Te afli la cinema cu un coleg de clasă și îl prezinţi părinţilor.
• Ești la cursul de înot și prezinţi un prieten unor persoane pe care le cunoști doar tu. 

26
 Fonetică. Propoziţia/Enunţul
Amintește-ţi!
1. Citește propoziţiile. Precizează semnele de punctuaţie scrise la finalul acestora.
• Cine sunt elevii Școlii din pădure?
• Doamna învăţătoare îi așteaptă cu drag pe copii.
De ce se citesc cele două propoziţii cu intonaţie diferită?
2. Ordonează cuvintele, pentru a obţine propoziţii.
• roade, dulce, un, Iepurele, morcov. • călătoare, pleacă, Unde, păsările?
În comunicare, oamenii folosesc cuvinte și propoziţii/enunţuri, pentru a
transmite mesaje, informaţii etc.
În fiecare propoziţie, primul cuvânt se scrie cu literă iniţială mare de mână/tipar.
La finalul propoziţiei se scriu semne de punctuaţie: punct (.), semnul întrebării (?) etc.

Reguli de vorbire eficientă. Ascultarea și respectarea opiniei celuilalt

Descoperă!
1. Citește dialogul.
Eu cred că vânătorul
a procedat corect,
deoarece i-a salvat Părerea mea este că vânătorul
viaţa prinţesei. a greșit când a eliberat-o pe
Albă-ca-Zăpada, fiindcă nu a
respectat porunca împărătesei.

Împărăteasa este
vinovată, pentru că a dat
un ordin nedrept pentru
Albă-ca-Zăpada.

2. Cum discută cele trei persoane din ilustraţie,

deși au opinii diferite? Alege răspunsul corect.
• Nu sunt atente unele la celelalte.
• Se contrazic.
• Își respectă opinia.
Exersează!
• Transcrie, din dialogul de mai sus, replica
vorbitorului cu care ești de acord.
Într-un dialog:
• ascultătorul este atent la mesajul
pe care îl transmite vorbitorul
vorbitorul;
• vorbirea se face pe rând;
• se ascultă și se respectă opinia
celuilalt partener de dialog.
27
 HEIDI, FETIŢA MUNŢILOR
după Johanna Spyri

În zori, bunicul ieși în pragul cabanei.

Scoase din magazie scaunul cu rotile. Heidi și
Clara voiau să urce la pășune. Sosi și Peter.
Bunicul ieși din cabană cu Clara în braţe.
– Unde o fi scaunul? întrebă mirat.
– Cred că vântul a împins scaunul la vale,
spuse Heidi.
– Ce rău îmi pare! zise Clara. Nu mai pot
urca alături de voi.
– Vrei să te duc eu? întrebă bunicul.
– Da. Vă mulţumesc!
Ajunseră la pășune. Heidi urcă mai mult.
Încântată, strigă:
– Clara, trebuie să vezi aceste splendori!
Peter, te rog s-o ajuţi!
Fetiţa puse tălpile pe iarbă. Nu o dureau.
Apăsă cu picioarele pe pământ și merse câţiva
pași.
– Heidi, pot să merg! exclamă fericită.

Înţelege textul! Vocabular

1. Citește textul:
• în gând;
• cu voce tare;
• în perechi, fiecare câte două enunţuri.
2. Completează enunţurile, folosind
informaţii din text.
• … voiau să urce la pășune.
• … bunicul a ieșit în pragul cabanei.
• Trebuie să vezi aceste… .
• Fetiţa puse tălpile pe… .
3. Transcrie enunţul din care afli
despre Clara că poate să meargă.
4. Scrie câte un enunţ, folosind numele
personajelor întâlnite în text.
încântată: entuziasmată
splendori: frumuseţi fără seamăn
Jurnal de lectură
Pentru a descoperi aventurile
lui Heidi, citește și alte fragmente
din Heidi, fetiţa munţilor de
Johanna Spyri.
În timpul lecturării, vei scrie pe o fișă
titlul, autorul, personajele și o întâmplare
care te-a impresionat.
Exprimă-ţi părerea!
De ce a spus Clara Ce rău îmi pare!
Nu mai pot urca alături de voi.?

28
 Acte de vorbire. Cererea și oferirea de informaţii
Descoperă!
Citește dialogurile.

– Bună! Unde se află – Andrei, te rog să-mi
patinoarul? spui la ce oră va începe
– Bună! Patinoarul spectacolul de la teatru!
este situat lângă muzeu. – Iuliana, spectacolul
va începe la ora 16:00.
– Îţi mulţumesc!
În primele două dialoguri, sunt prezentate:
• cererea de informaţii
– Unde se află patinoarul?
– Andrei, te rog să-mi spui la ce oră va
începe spectacolul de teatru!
• oferirea de informaţii
– Patinoarul este situat lângă muzeu.
– Spectacolul va începe la ora 16:00.
Exersează!
1. Identifică, în cel de-al treilea dialog, cereri
și oferiri de informaţii, apoi transcrie-le.
2. Enunţul Unde se va desfășura concursul de
tenis? este
a. solicitare de informaţii.
b. formulă de salut.
c. oferire de informaţii.
– Alo! Bună ziua! Sunt Mihaela,
prietena lui Adrian. Aș dori să
vorbesc cu el.
– Bună ziua! Sunt mama lui
Adrian. El este la cinema.
– Vă mulţumesc! Îl voi suna mai
târziu. Bună ziua!
– La revedere!
Cererea este o solicitare, o
rugăminte adresată cu scopul de a
primi anumite informaţii.
Oferirea de informaţii se face în
urma unei cereri sau a unei rugăminţi și
conţine detalii despre cele solicitate.
Lucraţi în perechi!Împreună cu un
coleg, formulează enunţuri în care se
cer și se oferă informaţii.

Joc de rol. Vă aflaţi la Muzeul Jucăriilor. Împreună cu un coleg, interpretează

rolul vizitatorului și al ghidului.
În conversaţia voastră cereţi și oferiţi informaţii despre o jucărie.

29
 Punctuaţia. Semnul exclamării (!)
Propoziţia/Enunţul. Intonarea propoziţiilor exclamative
Descoperă!
1. Precizează ce exprimă fiecare enunţ de mai jos. Ce semn s-a scris la sfârșitul fiecăruia?
• Ce frumos ninge!
• La mulţi ani!
• Este bine să te speli pe dinţi! Unele propoziţii exprimă o mirare, o
• Bună ziua, domnule doctor!
strigare, o bucurie, o urare, un sfat, un
• Nicoleta, citește poezia!
salut, un îndemn sau un ordin
ordin.
2. De ce nu se citesc la fel enunţurile La finalul acestora se scrie semnul
următoare? exclamării (!).
(!)
• Zăpada s-a așternut peste natură.
• De ce ai fost la bibliotecă?
• Ce bicicletă frumoasă ai! Amintește-ţi!
Exersează! La finalul unor propoziţii prin care
1. Scrie câte o propoziţie exclamativă pe se solicită informaţii se scrie semnul
care ai putea-o rosti: întrebării (?). Propoziţiile prin care se
• la aniversarea unui coleg; oferă informaţii au scris la final semnul
• la cinema, după vizionarea filmului preferat; punct (.).
• la concursul de pictură.

Fonetică. Sunetele limbii române. Vocale și consoane

Descoperă!
Desparte cuvintele în silabe și pronunţă sunetele
fiecăreia: cale, birou, măr, înalt.
Precizează numărul de silabe, de sunete și de litere.
• Ce diferenţă observi între pronunţarea sunetelor c și a
din cuvântul cale? Dar între l și e?

Litera este semnul grafic al unui sunet. Literele se scriu și se citesc. Sunetele se
rostesc și se aud.
Vocalele sunt sunete care se rostesc fără ajutorul altor sunete și pot alcătui singure
o silabă: a, e, i, o, u, ă, î (â), y.
y
Consoanele sunt sunete care se rostesc cu ajutorul unei vocale și nu pot alcătui
singure o silabă: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, ș, t, ţ, v, w, x, z.
z

Exersează!
1. Scrie v sub vocale și c sub consoane, după model.
Bunicul ieși din cabană cu Clara în braţe.
cvcvcvc
30
 RECAPITULARE
POVESTEA CU MĂTURA NOASTRĂ
după Octav Pancu-Iași

Pe când făcea curăţenie, mătura

se privi în oglindă. Văzând că are
coadă, își spuse:
– Mă istovesc măturând, când eu,
de fapt, sunt un cal.
Lăsă gunoiul și plecă să zburde
pe câmpie. Întâlni un cal care păștea.
Aflând că trebuie să tragă o căruţă,
își zise că este pian. Cum nu dorea
să exerseze, se răzgândi. Își spuse
că este fetiţa toboșarului, care își
împletește părul în două codiţe.
Se duse în casa toboșarului.
Întâlni o fetiţă care învăţa.
– Ce faci, soro? întrebă mătura.
– Rezolv o problemă.
– Asta este foarte greu!
– Mie nu-mi este greu, spuse fetiţa. Tu nu vrei să faci nimic.
– Ba da, răspunse mătura. Vreau să stau. Cum mă poţi numi?
– Leneșa, hotărî fetiţa.
Exersează! Vocabular
1. Citește textul pe roluri, cu intonaţia potrivită. a (se) istovi: a se obosi peste măsură

2. Completează enunţurile, folosind

informaţii din text.
Exprimă-ţi părerea!
Ai aflat din text cum a numit-o
• Titlul textului este… .
fetiţa pe mătură. Ce părere ai?
• Autorul textului este… .
• Textul are…alineate. 3. Comportamentul fetiţei era asemănător
• Pentru a nu mai munci, mătura a crezut cu acela al măturii?
că este mai bine să fie… . • Da, pentru că…
• Ceea ce își dorea mătura era să … . • Nu, pentru că…
Lucraţi în echipe!Grupaţi-vă în trei echipe, apoi rezolvaţi cerinţele.
Subliniaţi grupurile de litere din șirul: voce, circ, Neghiniţă, rechin, pereche, săgeată.
Transcrieţi primele trei alineate ale textului, plasând corect titlul și numele autorului.
Scrieţi câte un enunţ care să exprime: o urare, un îndemn, o rugăminte, un salut.

31
 EVALUARE
Se dă textul:
Într-o zi, doi prieteni treceau prin
pădure. Deodată, s-au trezit cu un urs în
cale. El a apărut din tufișurile dese.
Unul dintre ei a urcat repede într-un
copac. Celălalt a rămas jos, în tăcere.
Văzând că nu mișcă, ursul a mers mai
departe. După ce a plecat Moș Martin,
călătorul din copac îl întrebă pe celălalt:
– Ce ţi-a zis ursul la ureche, prietene?
Sau nu vrei să-mi spui?
– Mi-a adresat un îndemn: Să nu mai
călătorești cu prieteni care te părăsesc la
nevoie!
(Doi prieteni – fragment, după Anton Pann)

1. Alege răspunsul corect.

• Titlul textului este • Autorul textului este • În text există
a. Trei prieteni. a. Anton Pann. a. trei alineate. S
b. Doi prieteni. b. Anton Păun. b. două alineate. B
c. Prietenii. c. Ion Creangă. c. patru alineate.
FB

2. Completează cuvintele, folosind grupurile de litere, după model.

pereche, chibrit S
a. min__ B
b. __reșe FB
c. în__ţată
3. Scrie semnele de punctuaţie corespunzătoare, după model.
Cine a ieșit din cabană ?
S
a. În clasa mea sunt multe flori
B
b. La mulţi ani, Elena
FB
c. De ce ai fost la pădure
Descriptori de performanţă
Item Suficient (S) Bine (B) Foarte bine (FB)
1. un răspuns două răspunsuri trei răspunsuri
2. un cuvânt două cuvinte trei cuvinte
3. un semn de punctuaţie două semne de punctuaţie trei semne de punctuaţie

32
 UNITATEA 3

CĂLĂTORIE PRIN
TEXTUL LITERAR

CONŢINUTURI
 Textul. Textul literar
 Textul. Textul literar narativ. Așezarea textului în pagină. Titlu. Autor. Alineate. Recu-
noașterea personajelor. Punctuaţia. Virgula (,)
 Dialogul: Iniţierea, menţinerea și încheierea unui dialog despre familie și despre
locuinţă. Punctuaţia: Două puncte (:). Reguli ale discursului oral. Intonaţie adecvată.
Formulare de întrebări și răspunsuri
 Dialogul: Iniţierea, menţinerea și încheierea unui dialog despre colegi și despre prieteni.
Fonetică: Despărţirea cuvintelor în silabe la capăt de rând
 Textul. Textul liric. Strofa, versul. Așezarea textului în pagină. Cuvântul. Propoziţia/
Enunţul. Introducerea cuvintelor noi în vocabularul propriu. Ortografie - Scrierea corectă
a cuvintelor care conţin consoana m înainte de b și p
 Organizarea textului scris: Așezarea textului în pagina caietului: plasarea titlului, a
autorului, folosirea alineatelor, respectarea spaţiului dintre cuvinte. Ortografie. Scrierea
corectă a cuvintelor care conţin literele â și/sau î

33
 ŢAPUL ȘI ȘARPELE
după Petre Ispirescu

Un ţap voia să treacă peste o apă. Lângă el

apăru un șarpe care îi zise:
– Ţapule, ia-mă și pe mine să mă treci pe
uscat!
Ţapul a fost de acord și, temător, începu să
înoate. Șarpele i se încolăci împrejurul gâtului și
îl strânse.
– Ce faci, prietene? Nu mai pot răsufla. Ne
înecăm amândoi.
– Vezi că îmi este foame! Aș vrea să mi-o
potolesc cu tine, spuse șarpele.
– Așteaptă puţin să ieșim la mal.
Acesta mai slăbi pe ţap din strânsoare. Pe
când înota, ţapul se gândea cum să îi dea o lecţie
șarpelui celui viclean. Apoi ajunseră la uscat.
Cu înţelepciune, reuși să scape cu viaţă, iar
șarpele a fost pedepsit.
Ce ţie nu-ţi place, altuia nu-i face!
Vocabular
Înţelege textul! viclean: șiret, rău
înţelepciune: deșteptăciune
Reţeaua discuţiilor
IndicaţieGrupaţi-vă în cinci echipe. Fiecare echipă va rezolva câte o sarcină.
Aţi aflat din text că un șarpe a cerut ajutor unui ţap, pentru a traversa o apă. Voi
ce credeţi despre șarpe? Dar despre ţap?
Ţapul era temător. Avea motive să-i fie teamă? Da, pentru că… Nu, pentru că…
Șarpele i s-a încolăcit ţapului împrejurul gâtului. Găsiţi în text dovezi care să arate că
șarpele a încercat să-i facă rău.
Ţapul i-a dat o lecţie șarpelui. Cum credeţi că a reușit?
Imaginaţi-vă ce s-ar fi întâmplat dacă ţapul nu ar fi fost înţelept.

Jurnal de lectură Portofoliu

Citește în întregime povestea
Ţapul și șarpele de Petre Ispirescu.
În timpul lecturării veţi scrie pe
o fișă titlul, autorul, personajele și
ce ţi-a plăcut cel mai mult din text.
Ce ţie nu-ţi place, altuia
nu-i face.
Scrie acest proverb pe
o etichetă și adaug-o în
portofoliu, împreună cu un desen în
care să ilustrezi personajele textului.

34
 Textul. Textul literar

Descoperă!
1. Citește textele.
ŢAPUL ȘI ȘARPELE
A după Petre Ispirescu B ZILE DE TOAMNĂ
de George Coșbuc
Un ţap voia să treacă peste o apă. Lângă el
apăru un șarpe care îi zise: Ieri vedeam pe luncă flori,
– Ţapule, ia-mă și pe mine să mă treci pe Mândri fluturi zburători,
uscat! Și vedeam zburând albine.
Ţapul a fost de acord și, temător, începu să Ieri era și cald, și bine.
înoate. Șarpele i se încolăci împrejurul gâtului și îl
strânse. Azi e frig, și nori, și vânt,
– Ce faci, prietene? Nu mai pot răsufla. Ne Frunzele cad pe pământ,
înecăm amândoi. Florile stau supărate,
– Vezi că îmi este foame. Aș vrea să mi-o
Veștejesc de brumă toate.
potolesc cu tine, spuse șarpele.

2. Răspunde la întrebări.
• Ce asemănări și deosebiri ai observat între cele
două texte?
• Care dintre ele se aseamănă cu o poveste?
• În care dintre texte se prezintă întâmplări reale? Dar
imaginare?
• Cum te simţi citind întâmplările povestite în textul
Ţapul și șarpele după Petre Ispirescu?
• Ce emoţii îţi transmite schimbarea anotimpului din
poezia Zile de toamnă de George Coșbuc?

Textul este un grup de enunţuri/propoziţii legate între ele prin înţeles.

Textul literar este o creaţie a imaginaţiei autorului, în care acesta își exprimă ideile
și sentimentele, pentru a impresiona cititorul.

Exemplu:
• În viaţa reală, ţapul și șarpele sunt animale.
• În textul literar, aceste animale devin personaje care gândesc,
vorbesc, își exprimă sentimentele și participă la acţiune.

35
Exersează!
1. Transcrie doar acele enunţuri legate prin înţeles.

Când ceasul bătu ora douăsprezece noaptea,

Cenușăreasa coborî în grabă pe treptele castelului. Din
neatenţie, pierdu un pantof de cristal. Atunci apăru Scufiţa
Roșie care luă pantoful și-l duse împăratului.
Prinţul a căutat-o prin tot ţinutul. A găsit-o și au făcut
o nuntă mare.

Lucraţi în echipe!Alegeţi textele în care autorul își exprimă ideile și sentimentele,

folosindu-și imaginaţia pentru a impresiona cititorul. Justificaţi alegerile făcute.
A-nceput de ieri să cadă 5 ianuarie 2024
Câte-un fulg, acum a stat; Bunico,
Norii s-au mai răzbunat
Spre apus, dar stau grămadă Sunt la concursul de baschet.
Peste sat. Voi veni acasă la ora 16.
(Iarna pe uliţă de George Coșbuc) Rareș

Cu ocazia aniversării celor zece

ani, îţi doresc multă sănătate, bucurii și
succes la școală!
Cu drag,
Mircea
10 martie 2022

Într-o zi, Scufiţa Roșie a plecat la bunica sa. Pe drum s-a

întâlnit cu lupul. El s-a uitat lacom la fetiţă.
– Nu vrei să aduni floricele și să asculţi ciripitul păsărilor?
a întrebat cumătrul.
Fetiţa s-a luat după vorbele lui. Abia într-un târziu
și-a adus aminte de bunicuţa ei.
(Scufiţa Roșie după Charles Perrault)

36
 CIUBOŢELELE OGARULUI
după Călin Gruia
Era toamnă. Vântul sufla frunzele de pe
poteci. Frigul creștea.
Iepurele pornise spre târg cu doi galbeni în
buzunar. Voia să-și cumpere ghete. Pe drum se
întâlni cu Ogarul care avea ciuboţele noi.
– Cât ai dat pe ciuboţele?
– Doi galbeni, spuse Ogarul.
– Mă duc să-mi cumpăr și eu.
Au plecat împreună. Veni noaptea și Ogarul
zise:
– Să ne oprim la Hanul Ursului!
Ogarul mâncă bine și-l pofti și pe Iepure.
Acesta abia gustă, chiar dacă Ogarul promisese
că va plăti el masa. Ursul îi spuse Ogarului că
plata pentru ce au consumat este doi galbeni. Vocabular
ogar: câine de vânătoare, cu botul
Iepurele a fost nevoit să plătească Ursului cei doi lung, cu un corp înalt, subţire și zvelt,
galbeni, căci prietenul său nu avea. cu picioare lungi, foarte iute la fugă
După ce Ogarul adormi, Iepurele îi luă galbeni: monede de aur
ciuboţele: cizmuliţe
ciuboţelele și fugi.

Textul. Textul literar narativ. Așezarea textului în pagină

Titlu. Autor. Alineate. Recunoașterea personajelor
Descoperă!
1. Completează enunţurile, folosind
informaţii din text.
• Titlul textului este… .
• Autorul textului este… .
• Textul are… alineate.
• Personajele care apar în text sunt… .
2. Citește enunţurile, respectând ordinea
în care s-au petrecut întâmplările.
• Iepurele și Ogarul au pornit spre târg.
• Iepurele a luat ciuboţelele și a fugit.
• Cei doi s-au oprit la Hanul Ursului.
• Iepurele a pornit să-și cumpere ciuboţele.
Textul în care se povestesc întâmplări
reale sau imaginate de autor, redate în
ordinea în care s-au petrecut, se numește
text literar narativ
narativ.
Orice text are un titlu. Acesta prezintă
pe scurt conţinutul textului. Cei care
participă la întâmplările povestite se
numesc personaje
personaje.
Acestea pot fi: oameni, animale,
plante, obiecte etc.
Persoana care scrie textul se numește
autor.
autor
Un text conţine mai multe alineate.

37
 Exprimă-ţi părerea!
• Ogarul a procedat corect?
Joc de rol Da, pentru că…
Împreună cu un coleg, Nu, pentru că…
interpretează rolul personajelor • Ești de acord cu faptele Iepurelui?
din text. Apoi, schimbaţi rolurile. Da, pentru că…
Nu, pentru că…

CIUBOŢELELE OGARULUI noaptea și Ogarul zise:

TITLU
după Călin Gruia
AUTOR
Era toamnă. Vântul sufla
frunzele de pe poteci. Frigul creștea.
Iepurele pornise spre târg cu
doi galbeni în buzunar. Voia să-și
cumpere ghete. Pe drum se întâlni
ALINEATE cu Ogarul care avea ciuboţele noi.
– Cât ai dat pe ciuboţele?
– Doi galbeni, spuse Ogarul.
– Mă duc să-mi cumpăr și eu.
Au plecat împreună. Veni
– Să ne oprim la Hanul
Ursului!
Ogarul mâncă bine și-l pofti
și pe Iepure. Acesta abia gustă,
chiar dacă Ogarul promisese că
va plăti el masa. Ursul îi spuse
Ogarului că plata pentru ce
au consumat este doi galbeni.
Iepurele a fost nevoit să plătească
Ursului cei doi galbeni, căci
prietenul său nu avea.
După ce Ogarul adormi,
Iepurele îi luă ciuboţelele și fugi.

NUMĂR DE PAGINĂ 36 37

Exersează! Fii creativ!

1. Ce întrebare i-ai adresa Iepurelui, dacă Găsește un alt final pentru această
l-ai întâlni? Dar Ogarului? povestire și un titlu potrivit.

Punctuaţia. Virgula (,)

Descoperă!
1. Citește textul.
– Elena, ce animale ai văzut la Grădina
Zoologică?
– Eu am văzut tigri, lei, cămile, maimuţe
și lupi, Oana.
– Voi merge și eu data viitoare, Elena!

• Precizează semnele de punctuaţie pe care le recunoști.

• Citește întrebarea Oanei. Ce semn de punctuaţie este scris după numele strigat?
• Citește răspunsul Elenei. Ce semn de punctuaţie este scris între cuvintele care denumesc
animale?

38
 În propoziţia Eu am văzut tigri, lei, cămile, maimuţe și lupi, Oana., cuvintele enumerate
(animalele) sunt separate prin virgulă.
În propoziţia Elena, ce animale ai văzut la Grădina Zoologică?, cuvântul Elena exprimă
o strigare și este separat de restul cuvintelor prin virgulă.

Între cuvintele dintr-o enumerare (înșiruire a unor cuvinte, unul câte unul) se scrie
semnul de punctuaţie virgulă (,)
(,).
Virgula separă cuvântul care exprimă o strigare de celelalte cuvinte din propoziţie.
propoziţie
Virgula indică o pauză scurtă în timpul vorbirii.

Exersează!
1. Transcrie textul și scrie semnele de punctuaţie corespunzătoare.
Ioana a fost la muzeu Bianca o întreabă:
– Ce ai văzut acolo Ioana?
– Am văzut dinozauri reptile insecte păsări și pești.
2. Completează enunţurile.
a. – Ce jucării se află în camera ta?
– În camera mea sunt: ... .
b. – Ce flori a plantat mama?
– Mama a plantat: ... .
c. – Ce orașe ai vizitat în vacanţă?
– În vacanţă am vizitat: ... .
3. Precizează numele personajelor care participă la dialog. Transcrie dialogul în caiet.
– Bună ziua, furnicuţo!
– Bună ziua, greierașule!
– Te rog să-mi dai ceva de mâncare, furnicuţo!
– Nu pot. Toată vara ai cântat și nu ai muncit!
– Ai dreptate, dar este ultima dată când îţi cer, spuse el.
– Îţi dau, dar va trebui să muncești cu noi în mușuroi toată iarna.
– Așa voi face. Îţi mulţumesc, prietenă dragă! La vară voi munci ca și tine.
– Este bine să fii strângător! spuse ea.
– Ai dreptate!
– Să mergem la lucru, greierașule!
4. Scrie după dictare.
Adriana citește o carte despre plante medicinale.
– Bunico, îmi arăţi floarea de mușeţel?
Bunica îi răspunde:
– Desigur, Adriana! Îţi voi arăta mușeţelul, sunătoarea, menta și busuiocul.
– Ce parfumate sunt! Îţi voi prepara un ceai, bunico!

39
 BUNICUL
după Barbu Ștefănescu Delavrancea
Se scutură din salcâmi o ploaie de miresme.
Bunicul stă pe prispă. Spre seară, cineva trânti
poarta. Un băietan şi o fetiţă, roşii şi bucălaţi, îi
sărutară mâinile.
– Bunicule, zise fetiţa, de ce zboară păsările?
– Fiindcă au aripi, răspunse bătrânul.
– Dar raţele nu au aripi? Ele de ce nu zboară?
– Zboară, zise băiatul, dar pe jos.
– Bunicule, dar cocorii unde se duc când se
duc?
– În ţara cocorilor.
– Dar rândunelele unde se duc când se duc?
– În ţara rândunelelor.
Băiatul se așeză pe un genunchi şi fata pe
altul. Bunicul îi alintă. Şi începură râsul, jocul şi
cântecul. Ce fericiţi sunt! Vocabular
miresme: arome, parfumuri
Înţelege textul! prispă: terasă lipită de casele ţărănești
a alinta: a mângâia
Cubul
IndicaţieColoraţi feţele unui cub, folosind culori diferite. Formaţi șase grupe.
Aruncaţi cubul pentru a afla care dintre sarcini revine fiecărei grupe, fără să se repete.
Stabiliţi un reprezentant pentru fiecare grupă, care să prezinte răspunsurile voastre.

Descrieţi-i pe cei doi nepoţi, în 2-3 enunţuri.

Comparaţi păsările care apar în text.

Analizaţi comportamentul bunicului faţă de nepoţi.

Explicaţi motivele pentru care nepoţii doreau să petreacă timp cu bunicul.

Dacă aţi fi fost unul dintre nepoţi, ce alte întrebări i-aţi fi adresat bunicului?

Realizaţi corespondenţe pentru a forma enunţuri, după model.

Băiatul și fata erau râsul, cântecul și jocul.
Bunicul stă pe un genunchi al bunicului.
Copiii începură în ţara cocorilor.
Băiatul se așeză pe prispă.
Cocorii se duc roșii și bucălaţi.
în ţara rândunelelor.
40
 Jurnal de lectură
Panoul clasei
Citește povestea Bunica,
Realizează un desen în care să
scrisă de același autor. În
ilustrezi locurile prin care călătoresc
timpul lecturării vei scrie pe o
cocorii și rândunelele.
fișă titlul, autorul, personajele
Expune desenul tău la Panoul clasei.
și ce ţi-a plăcut cel mai mult din text.

Dialogul. Iniţierea, menţinerea și încheierea unui dialog

despre familie și despre locuinţă

Descoperă!
Privește imaginea, apoi citește dialogul.

Mircea este în vizită la Irina, colega sa de clasă.

Ea locuiește în oraș, într-un bloc din noul cartier.
– Ce atelier de pictură interesant aveţi! spuse
el. Care dintre membrii familiei tale pictează?
– Eu și mama pictăm, spuse ea. Tatăl și fratele
meu cântă la vioară.
– Ce pasiuni minunate! Sunteţi cu toţii artiști!
– Mircea, vouă ce vă place să faceţi în timpul liber? întrebă Irina.
– Noi locuim la ţară, într-o casă frumoasă. Părinţii mei se ocupă cu grădinăritul,
deși merg și la serviciu. Mie îmi place să joc tenis.
– Ce interesant, Mircea! Te voi vizita la vară, ca să mănânc legume gustoase din
grădina ta.
– Te aștept cu drag, Irina!

JOC Mimează activităţi

Dialogul este o convorbire între două MIMA desfășurate de membrii
sau mai multe persoane. familiei tale. Solicită
colegilor să le ghicească.
Începutul vorbirii unei persoane se
marchează în scriere prin linie de dialog (–). InterevaluareVotaţi interpretarea în
Linia de dialog se scrie cu alineat. funcţie de ce v-a plăcut cel mai mult.
Acordaţi-vă premii în aplauze.
Exersează!
Lucraţi în perechi!Realizează câte un scurt dialog de 4-5 replici, între tine și un
coleg, în care discutaţi despre:
• ocupaţia părinţilor; • locuinţă;
• activităţile familiei; • timp liber în familie.
Împreună cu colegul, jucaţi rolurile respective.

41
 Punctuaţia. Două puncte (:)
Reguli ale discursului oral. Intonaţie adecvată

Descoperă! Ce ai fotografiat astăzi?

1. Observă dialogul. Am fotografiat: cabanele,

brazii, munţii și doi vulturi.
• Ce întrebare adresează băiatul?
• Ce răspunde fata?
• Care este semnul de punctuaţie scris
între cuvintele din enumerare?
• Dar înainte de a începe enumerarea?

2. Citește textul.

Matei și Diana au preparat salată de fructe. Încântată, mama întreabă:

– Diana, ce fructe aţi folosit?
Fetiţa răspunde:
– Am folosit: banane, portocale, mere, pere, struguri și cireșe.
Matei exclamă:
– Poftiţi la masă!
• Ce semn de punctuaţie anunţă faptul că urmează vorbirea unei persoane?
• Ai observat semnul de punctuaţie evidenţiat în textul de mai sus?

Semnul de punctuaţie două puncte (:) se scrie:

 înaintea unei enumerări
Exemplu: Mama a pus în supă: ceapă, morcov, ardei și roșii.
 la sfârșitul propoziţiei care anunţă că urmează vorbirea unei persoane
Exemplu: Bunicul spuse:
– Bine aţi venit, dragii mei nepoţi!
La finalul propoziţiei care anunţă că urmează un dialog, semnul două puncte (:) se scrie
după cuvintele: zice, spune, răspunde, întreabă, exclamă etc.

Amintește-ţi!
La sfârșitul propoziţiei care exprimă o constatare se scrie semnul punct (.).
La încheierea propoziţiei prin care se adresează o întrebare se scrie semnul întrebării (?).
La finalul propoziţiilor care exprimă o mirare, o bucurie, un îndemn, o urare sau un
ordin se scrie semnul exclamării (!).
Intonaţie înseamnă citirea propoziţiilor, cu tonul corespunzător fiecărui semn de
punctuaţie (., ?, !).

42
Exersează!
1. Precizează situaţiile de folosire a semnului de punctuaţie două puncte.

Bunica plantează în grădină: roșii, ardei, vinete și sfeclă.

Împăratul se ridică și zise:
– Bine-ai venit, Făt-Frumos!

2. Lucraţi pe grupe! Un reprezentant al fiecărei grupe va transcrie textul. Completaţi

casetele cu semnele de punctuaţie corespunzătoare. Câștigă grupa care termină
rezolvarea corectă cel mai repede.
Bună ziua Scufiţă Roșie îi zise el
Mulţumesc frumos lupule
Încotro mergi așa de dimineaţă Scufiţă Roșie
Merg la bunica mea
Și ce duci acolo sub șorţ
Am cozonac și lapte Mama a făcut ieri cozonac Îi duc și bunicii, căci este
bolnavă și slăbită să mănânce și ea ca să-și mai vină în puteri

3. Citește, transcrie în caiet și desenează câte o ciupercuţă pentru fiecare enunţ.

Precizează de ce s-a folosit virgula, scriind pe ciupercuţe.
enumerare
• Marcel, ai citit povestea?
• Lunile de toamnă sunt: septembrie, octombrie și noiembrie.
• Unde ai călătorit, Victor?
Separă
• Gina, scrie poezia! o strigare.
• Unde te duci, melcule? întrebă o veveriţă.
• Ursul, vulpea, lupul și râsul sunt animale sălbatice.

4. Răspunde cu adevărat (A) sau fals (F) la următoarele afirmaţii, după situaţiile în care
este folosită virgula, conform modelului.
Propoziţia Ana culege: mere, gutui, pere și prune. conţine o enumerare. A /F

• Propoziţia Elena, vino să ne jucăm! conţine o strigare. A/F

• Propoziţia Am confecţionat: fluturi, buburuze, rândunici și flori pentru mărţișoare.
conţine o strigare. A/F
• În propoziţia La mulţi ani, Mihaela! se află o enumerare. A/F
• În propoziţia Cucul, barza, cocorii și rândunicile migrează. se află o enumerare. A/F

43
 Formularea de întrebări și răspunsuri
Exersează!
Observă imaginile și rezolvă cerinţele.

A 2 B 2 Pansamentul
Da. Medicul îi va trata
piciorul rănit. 1 va fi scos după
Când îi va scoate șapte zile!
1 Tată, se va face bine Tom? pansamentul?

• Citește întrebarea adresată tatălui de • Ce întreabă Sorina?

către Sorina, apoi răspunsul primit. • Care este răspunsul tatălui său?
• Care ar fi fost răspunsul tatălui, dacă • Ce l-ar mai putea întreba Sorina pe
nu ar fi găsit un medic? tatăl ei?

Întrebările și răspunsurile trebuie să fie formulate clar.

După felul întrebării, răspunsurile pot fi:

scurte (prin da sau nu)

scurte dezvoltate
dezvoltate
Exemplu: – Ai vizitat muzeul Exemplu: – Unde vom merge
Grigore Antipa? la săniuș?
– Da. – Vom merge la Sinaia, la săniuș.
Răspunsul trebuie să aibă legătură cu întrebarea.

Explozia stelară
Ce?
IndicaţieRealizează o fișă, împreună cu un coleg,
folosind Explozia stelară. Formulează întrebări și
răspunsuri pe baza textului Bunicul după Barbu Cine?
Unde?
Ștefănescu Delavrancea, apoi scrie-le în caiet. Bunicul

• Ce îl întreabă nepoţii pe bunic?

• Nepoţii îl întreabă despre păsările călătoare. Cum? De ce?

44
 ȘOARECELE, COCOȘUL ȘI MOTANUL
după Lev Nikolaevici Tolstoi
Un şoricel se plimbă prin ogradă,
apoi se întoarse la mama.
– Mamă, am văzut două animale.
Unul era fioros, celălalt era foarte
blând.
Mama îl întrebă:
– Cum arătau acele animale?
Şoricelul răspunse:
– Cel fioros avea picioare negre,
moţul roşu, ochii bulbucaţi, clonţul ca
un cârlig. Când am trecut pe lângă el,
a deschis clonţul şi a răcnit atât de
tare, că nu ştiam unde să mă ascund.
– Acesta-i cocoşul, grăi mama. El
nu face rău nimănui. Să nu te temi de el! Dar celălalt animal cum arăta?
– Celălalt stătea tolănit la soare. Avea gâtul alb şi pufos, lăbuţele cenuşii,
netede, îşi spăla cu limba blăniţa de pe piept şi dădea uşurel din coadă.
Mama spuse:
– Copile! Este motanul cel periculos!
Vocabular
bulbucaţi: (despre ochi) ieșiţi în afară
Înţelege textul! clonţ: cioc
a răcni: a striga, a ţipa
1. Citește textul în gând, apoi pe roluri,
neted: alunecos, lucios, lustruit
împreună cu un coleg.
2. Completează enunţurile, folosind 3. Alege răspunsul corect.
informaţii din text. • În ce ordine apar personajele în text?
• Titlul textului este … . a. motanul, șoricelul, mama, cocoșul
• Autorul textului este … . b. șoricelul, mama, cocoșul, motanul
• Textul are … alineate. c. șoricelul, cocoșul, motanul, mama
• Acesta este un text … . • Cine era fioros?
• Personajele textului sunt … . a. motanul
b. cocoșul
Lucraţi în echipe!Se împarte clasa în
c. curcanul
două echipe.
• La ce animal se referă propoziţia El
Citiţi enunţurile în care este prezentat
nu face rău nimănui.?
cocoșul.
a. cocoș
Citiţi enunţurile în care este prezentat
b. motan
motanul.
c. șoricel
Verificaţi-vă reciproc!

45
 Panoul clasei
Realizează desene ale personajelor,
după cum sunt prezentate în text.
Afișează lucrarea ta la Panoul clasei.
Fii creativ!
Ce s-ar fi întâmplat cu șoricelul,
dacă mama nu i-ar fi spus care
este animalul periculos?

Dialogul. Iniţierea, menţinerea și încheierea unui dialog

despre colegi și despre prieteni

...

Să ne grăbim, prieteni!
Curând vine iarna. ...
Să trecem la treabă!
Bursucule, tu vei…

... ...
...

Exersează!
1. Răspunde la întrebări.
• Ce anotimp este ilustrat? • De ce lucrează ele împreună?
• Care anotimp se apropie? • Care este relaţia dintre acestea?
• Care sunt personajele? • Unde vor locui animalele care lucrează la Casa Prieteniei?
2. Continuă dialogul dintre animalele prezentate în imagine.
Fii creativ!
3. Completează dialogul purtat între cei Scrie un dialog de 4-6 enunţuri, în
doi colegi. care să povestești o întâmplare din
– Rareș, ai terminat proiectul despre Casa Prieteniei.
protejarea pădurii?
– Nu, Ana…! Joc de rol
– Ai dori să…? Împreună cu un coleg, discută
– Desigur. Vom lucra la calculator. Vom despre:
căuta imagini? • amenajarea Panoului clasei;
– …, zise Ana. • activităţi pentru completarea Jurnalului
de lectură.
– …, spuse Rareș recunoscător.

46
 Fonetică. Despărţirea cuvintelor în silabe la capăt de rând

Descoperă!
Un șoricel se plim-
bă prin ogradă,
apoi se întoarse la
mama.
– Mamă, am
văzut două ani-
male. Unul era fi-
oros, celălalt era
blând.
Rezolvă cerinţele.
• Citește și compară scrierea pe rând a cuvintelor plimbă, animale, fioros. Ce deosebiri
observi între acestea și celelalte cuvinte?
• De ce sunt scrise în mod diferit?
• Ce rol are linia scrisă între silabele plim și bă?
• Citește și celelalte cuvinte despărţite în silabe la sfârșitul rândului.

Cuvântul care nu se poate scrie în întregime la sfârșitul rândului se desparte în silabe.

silabe
Pe rândul următor se vor scrie doar silabele rămase.

Cuvântul are:
• formă (sunete/litere)
• unul sau mai multe sensuri (înţelesuri).
Silaba este un sunet (o vocală) sau un grup de sunete (în care se află
cel puţin o vocală), care se pronunţă printr-o singură deschidere a gurii.

Exersează!
1. Precizează toate posibilităţile pentru despărţirea în silabe a cuvintelor, la capăt de
rând: pelican, libelulă, papură, cereale.
lebădă  le-bădă  lebă-dă
Se împarte clasa în trei echipe. Un membru al echipei va spune un
JOC cuvânt, iar următorul va rosti altul, care să înceapă cu ultimele două litere
FAZA
N ale primului cuvânt. Se continuă jocul, după model.
Câștigă echipa care a găsit cele mai multe cuvinte.
soa-re • re-ge • ge-me-ne • ne-vo-ie • ie-pu-re

47
 SOMNOROASE PĂSĂRELE...
de Mihai Eminescu
Somnoroase păsărele
Pe la cuiburi se adună,
Se ascund în rămurele –
Noapte bună!

Doar izvoarele suspină,

Pe când codrul negru tace;
Dorm şi florile-n grădină –
Dormi în pace!

Trece lebăda pe ape

Între trestii să se culce –
Fie-ţi îngerii aproape,
Somnul dulce!

Peste-a nopţii feerie Vocabular

Se ridică mândra lună, a suspina: a geme
Totu-i vis şi armonie – trestie: plantă care crește pe malurile râurilor
feerie: priveliște fantastică
Noapte bună! armonie: înţelegere, pace

Textul. Textul liric. Strofa, versul. Așezarea textului în pagină

Înţelege textul! Descoperă!

1. Citește textul în șoaptă, apoi cu voce tare.
2. Răspunde la întrebări.
• La ce moment al zilei se face referire în text?
• Ce fac păsărelele?
• De ce trece lebăda între trestii?
• Ce se menţionează despre flori?
• Poezia Somnoroase păsărele, scrisă de
Mihai Eminescu, este un text literar liric.
• Observă așezarea în pagină a textului.
Cum sunt organizate rândurile? Ce literă
este scrisă la începutul fiecărui rând?

48
 Textul liric (poezia
poezia) este un text literar.
• Autorul poeziei se numește poet
poet.
• Poezia este alcătuită din rânduri scurte care se numesc versuri
versuri.
• Două sau mai multe versuri alcătuiesc o strofă
strofă.

Fiecare vers al poeziei se

scrie, de obicei, cu alineat și cu
majusculă.
Între strofe se lasă un rând liber.

Exersează!
1. Jurnalul dublu
Indicaţie Completează un tabel asemănător celui de mai jos, după model.

Grup de cuvinte Explicaţie

izvoarele suspină se aude susurul izvoarelor
codrul tace
florile dorm
mândra lună
totu-i armonie

2. Interevaluare Scrie, după autodictare, două strofe din poezie. Apoi, schimbă
caietul cu al unui coleg și verificaţi-vă reciproc. Apreciaţi-vă prin calificative.

Colţ de carte
Organizaţi un concurs în
cadrul căruia să desfășuraţi
activităţile:
• Memorare - învăţare pe de
rost a unor poezii scurte pentru copii.
• Recitare - prezentarea poeziei cu
intonaţie, respectând semnele de
punctuaţie.
Jurnal de lectură
Citește sau audiază și
alte poezii scrise de Mihai
Eminescu.
În timpul lecturării/audierii
vei scrie pe o fișă titlul, autorul și ce ţi-a
plăcut cel mai mult din fiecare poezie.

49
 Cuvântul. Propoziţia/Enunţul
Introducerea cuvintelor noi în vocabularul propriu
Exersează!
1. Alcătuiește enunţuri cu ajutorul cuvintelor explicate la vocabular: suspină, trestii,
armonie, feerie.
2. Cu ajutorul unui adult, caută în Dicţionarul Explicativ al Limbii Române (DEX) sau
folosește Internetul, pentru a explica înţelesul cuvintelor: codru, lebăda, îngerii, mândra.
Alcătuiește câte un enunţ cu aceste cuvinte.

Scrie cum poate fi: mama, școala, cartea, poezia.

CUM JOC
POAT
E FI? pădurea - verde, întunecoasă, bătrână, tânără, deasă, misterioasă

Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor

care conţin consoana m înainte de b și p

Descoperă!

Ioana și Amalia sunt colege de bancă. Ele s-au

împrietenit în timpul clasei I. Acum se joacă împreună
în fiecare zi.
Deseori, pleacă la plimbare prin dumbrava din
apropiere. Atunci când plouă, se plimbă sub aceeași
umbrelă.

Citește textul și observă scrierea literelor evidenţiate.

• Ce literă este scrisă înainte de b și p?

• Transcrie cuvintele și încercuiește grupurile mb și mp.

Înaintea literelor b și p se scrie întotdeauna litera m.

Exersează!
Formează cuvinte noi, după model, pentru: prieten, bujor, blană, boboc.
pădure  împădurit

50
 GOSPODINA
de Otilia Cazimir
Greu e când eşti gospodină!
Uite, eu, cât sunt de mică,
Iute-s ca o rândunică,
Harnică-s ca o albină.

Învăţ lecţiile toate

La citit, la socoteală –
Că doar n-o să plec la şcoală
Fără lecţii învăţate!

Uf, ce mare-i bucuria

Când sunt gata toate-n pripă!
Nu stau locului o clipă…
Tare-i grea gospodăria!

Vocabular
Înţelege textul! (în) pripă: grabnic, repede, iute
1. Completează enunţurile, folosind
informaţii din text.
Exprimă-ţi părerea!
• Titlul poeziei este… . Cum ţi se pare preocuparea
• Autorul poeziei este… . fetiţei pentru lecţii, după cum
• Poezia are … strofe. este prezentată în cea de-a doua
• Fiecare strofă are … versuri. strofă?
• Versurile sunt scrise cu … și cu… . Tu te asemeni cu fetiţa?
Da, pentru că ...
2. Alege răspunsul corect. Nu, pentru că ...
• Fetiţa este iute ca
a. o furnică. • Gospodina era harnică precum
b. o rândunică. a. o libelulă.
c. o săgeată. b. o buburuză.
c. o albină.
• Enunţul Nu stau locului o clipă...,
înseamnă. Jurnal de lectură
a. harnică. Citește poezia Fetiţa
b. leneșă. alintată de Otilia Cazimir.
c. somnoroasă.

51
 Organizarea textului scris. Așezarea textului în pagina caietului:
plasarea titlului, a autorului, folosirea alineatelor,
respectarea spaţiului dintre cuvinte
Descoperă!
Observă și amintește-ţi regulile de așezare în pagină a textului liric (a poeziei).

Amintește-ţi!
• Plasează data corect.
• Respectă liniatura
caietului și distanţa dintre
cuvinte.
• Așază corect textul în
pagină.

-
Joc de rol
Memoraţi câte o
. strofă din poezie.
-

Recitaţi-o în faţa clasei,

folosind intonaţia potrivită.

Exersează!
1. Răspunde la întrebări:
- • În ce parte a paginii caietului se
scrie data?
• Dar titlul și numele poetului?
2. Copiază primele strofe ale poeziei, respectând • Cum se scriu versurile dintr-o
regulile de așezare în pagină și de scriere caligrafică poezie?
(frumoasă) a poeziei. • Câte rânduri libere se lasă între
3. Jurnalul dublu - Igiena locuinţei strofe?
Indicaţie Scrie activităţile pe care le desfășori pentru a păstra igiena locuinţei.
Igiena locuinţei Activităţile mele
Organizarea cărţilor Așez cărţile pe rafturile special amenajate.
Așezarea jucăriilor Depozitez jucăriile în cutii sau în coșuri.
Aerisirea camerei ...
Curăţarea covorului ...
Îngrijirea florilor ...
52
 Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin literele â și/sau î

Descoperă!
Citește și observă scrierea cuvintelor care conţin literele â și î.

Într-o zi, împăratul se hotărî să le întrebe pe fiicele

sale cât de mult îl iubesc. Zâmbi când auzi răspunsul
celor mai mari, dar se mâhni la auzul răspunsului
celei mici.
(Sarea în bucate după Petre Ispirescu)

• Termenii într-o, împăratul, întrebe și îl se scriu cu litera î, deoarece aceasta se află la

începutul cuvintelor.
• Termenul hotărîî se scrie cu litera î, deoarece aceasta se află la finalul cuvântului.
• În termenii câ
ât, zâ
âmbi, câ
ând, mââhni se scrie litera â, deoarece aceasta se află în interiorul
cuvintelor.

Există situaţii în care se scrie

La începutul și la finalul cuvintelor se
litera î și în interiorul cuvintelor
scrie litera î (îînalt, coborîî).
(neîînceput, neîîntrecut, reîînceput,
În interiorul cuvintelor se scrie litera â
reîîntregit).
(Româ ânia, româ ân).

Exersează!
1. Transcrie, din poezia Gospodina de Otilia Cazimir, cuvintele care conţin â și î.

2. Completează spaţiile libere cu â sau î.

Noi trăim în Rom__nia. Aceasta este ţara
noastră. __naintașii au iubit-o și au luptat pentru
ea. Are plaiuri __nc__ntătoare, munţi __nalţi și
c__mpii roditoare.
Păm__ntul rom__nesc ne este drag tuturor.

Activitate transdisciplinară
• Audiază Imnul Deșteaptă-te, române!, scris de
Andrei Mureșanu. Jurnal de lectură
• Confecţionează drapelul României la ora de Citește poezia Scumpă
arte vizuale și abilităţi practice. ţară românească de George
Coșbuc.
• Decoraţi clasa cu lucrările realizate.

53
 RECAPITULARE
1. Citește textul.
Cu doar câteva zile înainte de Crăciun, iarna căzu hotărâtă
peste întreaga natură.
Pe uliţele înguste ale satului apar pâlcuri de copii cu săniuţe.
– Ce frumos ninge! Să mergem la săniuș!
Niculăiţă și Vasilică cer voie părinţilor să se alăture mulţimii
de copii. Ajunși pe derdeluș, se sfătuiesc care să stea în faţă.
– Să stea Vasilică! zice un băiat mai mare. Aţi mai fost la
săniuș?
Cei doi amuţiră.
(La săniuș după Ion Agârbiceanu)

2. Completează enunţurile, folosind informaţiile din text.

• Titlul textului este… . • Textul are … alineate.
• Autorul textului este… . • Personajele sunt… .
3. Exprimă-ţi părerea!Ai aflat din text că Niculăiţă și Vasilică cer voie
părinţior când pleacă la săniuș.
• Tu ce părere ai despre comportamentul celor doi băieţi?
• Precizează două motive pentru care și tu procedezi în același mod.

4. Lucraţi în perechi! Jurnalul dublu

Împreună cu un coleg, formulează întrebări și răspunsuri, după model.
Întrebări Răspunsuri
Când a sosit iarna în sat? Iarna a sosit înainte de Crăciun.
Ce a apărut pe uliţele satului? Pe uliţele satului au apărut pâlcuri de copii.
De ce s-au strâns copii cu săniuţe? …
Cum se numesc băieţii? …
… Băieţii se sfătuiesc care să stea în faţă.
… Ei au fost îndrumaţi de un băiat mai mare.
5. Transcrie textul, completând cu semnele de punctuaţie corespunzătoare.
Anca Alexandru Georgiana și Costache au venit să-l felicite pe Sorin la
aniversarea sa.
La mulţi ani Sorin au strigat cu toţii în cor
El spuse
Vă mulţumesc Aducem tortul
Desigur spuseră ei entuziasmaţi

54
6. Citește poezia.

Noapte de iarnă
de George Topîrceanu
............................................
Iarna!... Iarna tristă-mbracă
Streșinile somnoroase,
Pune văl de promoroacă
Peste pomi și peste case.

Scoate-o lume ca din basme

În lumini de felinare –
Umple noaptea de fantasme
Neclintite și bizare.
............................................
Poartă mică, pomi în floare,
O fereastră luminată,
Streșini albe de ninsoare,
Toate par ca altădată! Vocabular
promoroacă: strat subţire de gheaţă, care se formează
............................................ iarna, pe arbori și pe case; chiciură
fantasme: imagini, priveliști ireale; produse al imaginaţiei
bizare: ciudate, stranii
7. Alege răspunsul corect.
• Textul în versuri se numește • Autorul poeziei se numește • Titlul poeziei este
a. narativ. a. tipograf. a. Noapte de vară.
b. liric. b. povestitor. b. Zi de iarnă.
c. bilet. c. poet. c. Noapte de iarnă.
• Rândurile poeziei se numesc • Mai multe versuri formează
a. alineate. a. o strofă.
b. strofe. b. un alineat.
c. versuri. c. un afiș.
Fii creativ!
8. Completează versurile, cu ajutorul
Imaginează-ţi că un fulg de
cuvintelor dintre paranteze.
nea ţi-a căzut în palmă și că poţi
Fulgi de nea…
vorbi cu el. Ce l-ai întreba? Ce ţi-ar
Cad în palme și pe… .
răspunde?
Fluturi mici și…
Scrie un dialog de 4-6 rânduri,
Se aștern peste… .
folosind semnele de punctuaţie
(argintii, zglobii, oraș, nas)
adecvate.

55
 EVALUARE

Citește textele.
Sus pe culme bradul verde
Flori sclipitoare de argint se ţes pe Sub zăpada albicioasă
geamuri. Printre negură se pierde
– Au început să roiască albinele cele Ca o fantasmă geroasă.
albe, zise bunica.
– Au și regină? întrebă nepoţelul. El se scutură și zice:
– Da, au. Noaptea, ea pornește pe – În zadar, tu, vrăjitoare
străzi și se uită pe ferestre în case. Atunci, Aduci viforul pe-aice,
geamurile îngheaţă. Aduci zile fără soare.
– Crăiasa-Zăpezii vine și pe la noi?
întrebă fetiţa. În zadar îmi pui povară
– Asta-i trebuie, să vie, că o pun pe De zăpadă și de gheaţă.
sobă și îndată se topește, zise bunica. Fie iarnă, fie vară,
(Crăiasa-Zăpezii după Hans Ch.Andersen) Eu păstrez a mea verdeaţă.
(Bradul de Vasile Alecsandri)

1. Completează enunţurile, folosind informaţii din texte.

a. Titlul textului narativ este … .
S
b. Titlul textului liric este … .
B
c. Poezia are … strofe.
FB
2. Ordonează enunţurile, potrivit întâmplărilor din textul narativ.
Copiii sunt protejaţi de către bunică. S
Bunica îi anunţă pe copii că a început să ningă. B
Crăiasa-Zăpezii îngheaţă geamurile. FB
3. Scrie semnele de punctuaţie corespunzătoare.

• Afară ninge liniștit S

• Bunico de unde vine Crăiasa-Zăpezii B
• Personajele textului sunt bunica, nepoţelul și fetiţa. FB

Descriptori de performanţă
Item Suficient (S) Bine (B) Foarte bine (FB)
1. un răspuns două răspunsuri trei răspunsuri
2. un enunţ două enunţuri trei enunţuri
3. un semn de punctuaţie două semne de punctuaţie trei-patru semne de punctuaţie

56
 UNITATEA 4
E VREMEA COLINDELOR!

CONŢINUTURI
 Acte de vorbire. Identificarea unui obiect, a unei persoane, a unui loc. Ortografie.
Scrierea corectă a cuvintelor care conţin litera x
 Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după imagini. Scrierea funcţională. Biletul
de mulţumire, de informare, de solicitare
 Scrierea funcţională. Felicitarea

57
 DEGEŢICA
fragment
după Hans Christian Andersen
Degeţica și șoarecele ajunseră la casa
cârtiţei. Aceasta îi invită la plimbare printr-un tunel
săpat de ea. Acolo era o rândunică îngheţată,
cu aripile strânse. Degeţicăi i-a părut rău, fiindcă
iubea păsările.
Întoarsă la casa șoarecelui, Degeţica n-a
putut să doarmă. S-a trezit şi a împletit un covor
mare şi frumos şi a învelit-o. Rândunica se încălzi
şi îşi reveni.
– Îţi mulţumesc, fetiţă drăgălaşă – a spus
rândunica. M-am încălzit de minune. Am să prind
putere şi voi zbura la lumina caldă a soarelui.
– Vai! a spus Degeţica. Afară este frig şi ninge! Mai bine stai în pătuţul tău cald.
Fetiţa a îngrijit-o toată iarna. Îi era tare dragă.
Când a sosit primăvara, rândunica şi-a luat rămas-bun de la Degeţica.
Înţelege textul! Vocabular
cârtiţă: mamifer mic, cu blană neagră,
1. Completează corespunzător propoziţiile. care trăiește în galerii subterane
• Titlul textului este… .
• Autorul textului este… . Jurnal de lectură
• Textul are … alineate.
Citește, în întregime, textul
• Personajele textului sunt… .
Degeţica de Hans Ch. Andersen.
2. Lucraţi în echipe!Grupaţi-vă În timpul lecturării vei scrie pe
în echipe de câte trei-patru elevi și o fișă titlul, autorul, personajele
răspundeţi la întrebările date, susţinând și ce ţi-a plăcut cel mai mult din text.
răspunsurile cu informaţii din text. Un
reprezentant din fiecare echipă va citi
Portofoliu
răspunsul la întrebare.
• Unde au ajuns Degeţica și șoarecele? Realizează o fișă în care
• Cine i-a invitat în tunel? să notezi informaţii/curiozităţi
• Ce a găsit fetiţa în tunel? despre rândunică.
• Cum a îngrijit ea rândunica?
• Ce a sfătuit-o Degeţica pe rândunică? Fii creativ!
• Consideri că Degeţica a procedat corect
Imaginează-ţi cum arată locul în
ajutând rândunica?
care a plecat rândunica după ce și-a
Da, pentru că…; Nu, pentru că...
luat rămas-bun.
• Tu cum ai fi acţionat?

58
 Acte de vorbire. Identificarea unui obiect,
a unei persoane, a unui loc
Descoperă!
Ai aflat din text că Degeţica și șoarecele au ajuns la casa cârtiţei.
Casa cârtiţei este locul în care se desfășoară întâmplarea.
Degeţica, șoarecele și cârtiţa sunt personaje. Au fost identificate după trăsăturile fizice
(înfăţișare) și sufletești (comportamente, acţiuni etc.).
În enunţul S-a trezit, a împletit un covor mare și frumos, apoi a învelit-o., se poate identifica
obiectul covor mare și frumos.

Obiectele se identifică după anumite însușiri: formă, culoare, mărime, miros, gust
etc. Exemplu: măr roșu, mare, parfumat, dulce.
Locurile se identifică tot după anumite însușiri, dar și cu ajutorul unor cuvinte: la, de
la, până la, prin, în, lângă, peste etc.
Persoanele/personajele se identifică după trăsături fizice (înfăţișare, aspect fizic)
și după trăsături sufletești (comportament, acţiuni, mod de exprimare, gesturi etc.).

Exersează!
1. Scrie câte trei însușiri pentru obiectele, pentru locurile și pentru fiinţele din ilustraţii.

2. Jurnalul triplu 3. Identifică obiectele, persoanele și

IndicaţieIdentifică obiectele, per- locurile prezentate mai jos.
soanele/personajele și locurile pre- • unealtă pentru ascuţit creioane
zentate în textul Degeţica, apoi com- • fiul unchiului
pletează un tabel precum cel de mai jos. • zonă caldă în care trăiesc cămile
Obiecte Persoane/Personaje Locuri • zboară în cosmos cu racheta
pătuţ cald Degeţica • indică ora și minutele
tunel
• sală pentru vizionarea filmelor
... ... ...
59
 Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin litera x

Descoperă!
1. Transcrie propoziţiile și încercuiește cuvintele care conţin litera x.
• Alexia participă la examen.
• Xenia pleacă în expediţie.
• Claxonul a trezit-o pe Roxana.
• Alexandra ascultă explicaţia exerciţiului.
2. Precizează litera care lipsește din
cuvintele de mai jos. Grupurile de sunete cs și gz se redau în
pi__ scris prin litera x.
cla__on Unele cuvintele se scriu întotdeauna cu
e__traterestru grupul de litere cs: rucsac, ticsit, Alecsandri,
e__plozie sconcs, micsandră, îmbâcsit.

Exersează!
1. Pronunţă, după model, cuvintele următoare: exclamaţie, excavator, explicaţie, există,
exact, exersează. Precizează ce sunete redau litera x.

exigent - se scrie x
- se citește cs
exemplar - se scrie x
- se citește gz

Joc de rol
Împreună cu un coleg, formează dialoguri, folosind cuvinte în care x se
pronunţă cs sau gz.

Ce este un Este un locuitor de

extraterestru? pe o altă planetă.

60
 CADOUL DE CRĂCIUN
după Emilia Plugaru

Este noaptea de Ajun. Bradul şi-a

aprins luminiţele. Jucării strălucitoare
zâmbesc fericite aninate de crenguţe. Cu
toţii îl așteptau pe Moș Crăciun.
– Tăticule, de ce întârzie? Dacă nu
vine? întrebă Marcel.
– Va veni, îl linişteşte tata. Nu te
îngrijora. Ce ai vrea să-ţi aducă de data
aceasta?
– O maşină mare!
– Minunat, zâmbeşte tata. Şi ce vrei
să faci cu maşina?
– O să i-o arăt lui Păvălaş… Dar nu i-o dau să se joace!
– Jucăriile trebuie să le împarţi. Mai ales cu cei care nu prea primesc jucării.
A doua zi, Marcel a primit cadoul dorit şi aleargă să se joace cu prietenul său.
Vrea să împartă jucăria cu el. Însă Moșul trecuse și pe la Păvălaș cu daruri. Erau
fericiţi!
Vocabular
Înţelege textul! aninate: agăţate, atârnate

1. Alege răspunsul corect. 2. Precizează explicaţiile potrivite:

• Autorul textului este
a. Emilia Plugaru.
b. Emilia Căldăraru.
• Titlul textului este
a. Cadoul lui Păvălaș.
b. Cadoul de Crăciun.
• Personajele textului sunt
a. tata, Păvălaș, Moș Crăciun, Marcel.
b. tata, Păvălaș, Marcel, Moș Nicolae.
• Întâmplarea se petrece
a. în noaptea Anului Nou.
b. în Ajun de Crăciun.
• Marcel și-a dorit
a. mașină.
b. minge.
• Bradul și-a aprins luminiţele înseamnă
a. bradul a fost împodobit cu beculeţe.
b. a nins peste brad.
c. bradul a fost decorat cu baloane.
• Jucăriile trebuie să le împarţi înseamnă
a. să fii darnic.
b. să păstrezi jucăriile.
c. să ai grijă de jucării.
Jurnal de lectură
Citește lectura Moș
Crăciun a fost răpit de Lyman
Frank Baum.

61
 Exprimă-ţi părerea!
Ce daruri crezi că a primit
Păvălaș de la Moș Crăciun?
Dacă ai fi în locul lui Marcel, i-ai
da mașinuţa lui Păvălaș?
• Da, pentru că…
• Nu, pentru că…
Panoul clasei
Dacă te-ai întâlni cu unul dintre
spiridușii lui Moș Crăciun, ce dorinţe
ţi-ar plăcea să-ţi îndeplinească?
• Aș dori să…
• Visul meu este să…
Scrie aceste dorinţe pe etichete și
afișează-le la Panoul clasei.

Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după imagini

Descoperă!
Observă imaginile.

• Alcătuiește câte 1-2 enunţuri pentru fiecare ilustraţie.

• Identifică personajele și locul acţiunii.
• Dezvoltă enunţurile prin adăugarea unor cuvinte/grupuri de cuvinte deosebite
(fermecată, cer azuriu, roșu ca macul, sunet cristalin, brad prietenos etc.).
• Redactează un text din 5-7 enunţuri, folosindu-le și pe cele alcătuite mai sus. Alege
un titlu potrivit. Respectă regulile de așezare în pagină, scrierea corectă și folosirea
semnelor de punctuaţie potrivite.

Pentru alcătuirea unui text după imagini

imagini, se respectă următoarele etape:
• se observă imaginile;
• se stabilește ordinea în care s-au petrecut întâmplările prezentate;
• se alcătuiesc enunţuri clare și complete, pe baza imaginilor;
• se dezvoltă enunţurile, adăugând cuvinte/grupuri de cuvinte deosebite;
• se redactează textul după imagini, alegând un titlu potrivit întâmplărilor prezentate;
• se respectă așezarea în pagină, scrierea corectă și punctuaţia.

62
Exersează!
1. Formează grupuri de cuvinte, după model.
• prinţ fermecător, curajos etc. • alb ca spuma laptelui • cerul plânge
• ochi… • iute ca… • zăpada…
• coroană… • negru ca… • soarele…
2. Redactează un text de 5-7 enunţuri, pe baza imaginilor de mai jos.

• Locul în care are loc • Anotimpul • Bucuria copiilor

conversaţia/dialogul • Locul spre care • Întâmplările petrecute
• Ideea copiilor se deplasează

Scrierea funcţională. Biletul de mulţumire, de informare, de solicitare

Descoperă!
Citește biletele de mai jos. Observă așezarea în pagină.

Dată
Cui i se adresează biletul (formulă de adresare)
Mesaj (conţinut)
Formulă de încheiere
Semnătură

63
• Citește biletul prin care se adresează o mulţumire.
• Prin care dintre bilete se transmite o informaţie? Dar o solicitare?
• Precizează persoana căreia i se transmite fiecare mesaj.
• Cine a scris fiecare bilet?

Biletul este un text scris prin care se transmite un mesaj.

• Se trimite numai persoanelor apropiate, care nu se pot întâlni în anumite momente.
• Conţinutul este scurt și transmite informaţii
informaţii, mulţumiri,
mulţumiri solicitări sau scuze
scuze.
• Cuprinde: data
data, formula de adresare
adresare, mesajul (conţinutul), formula de încheiere
și semnătura
semnătura.
• Se scrie cu litere de mână sau se transmite în format electronic cu ajutorul
telefonului mobil (SMS).

Exersează!
1. Precizează tipul fiecărui bilet și transcrie unul dintre ele.

2 ianuarie 2023 4 martie 2023

Matei, Tată,
Te rog să mă ierţi, pentru că te-am Astăzi voi veni acasă mai târziu. Îl
accidentat în timpul meciului de tenis. vizitez pe Ovidiu.
Mihai Emil

17 august 2024 27 decembrie 2023

Dragă surioară, Alexandra,
Te rog să-mi aduci costumul pentru Îţi mulţumesc pentru cadoul oferit
carnaval. Te aștept la școală. de Crăciun. M-am bucurat nespus.
Aniela Georgiana

2. Scrie un bilet bunicii tale, prin care îi mulţumești pentru ajutorul acordat.

3. Redactează un bilet adresat unui prieten/unei prietene, prin care îi soliciţi să te ajute
la un proiect școlar.
4. Scrie un bilet pentru un coleg, prin care să-i mulţumești pentru că ţi-a transmis temele
când ai lipsit de la școală.
Portofoliu 17 octombrie 2023
Scrie un bilet în care să Dragă bunică,
folosești: text, simboluri, Îţi mulţumesc pentru plăcinta cu
desene, abţibilduri etc. pe care mi-ai trimis-o! A fost delicioasă!
Gabi

64
 CRĂCIUNUL COPIILOR
de Octavian Goga
Dragi copii din ţara asta,
Vă miraţi voi cum se poate,
Moș Crăciun din cer de-acolo
De le știe toate-toate…
Uite cum, vă spune tata…
Iarna-n noapte, pe zăpadă,
El trimite câte-un înger
La fereastră să vă vadă…
Îngerii se uită-n casă,
Văd și spun – iar moșul are
Colo-n cer la el, în tindă,
Pe genunchi o carte mare…
Cu condei de-argint el scrie
Ce copil și ce purtare…
Și de-acolo știe moșul,
Că-i șiret el, lucru mare…

Înţelege textul! Vocabular

tindă: încăpere mică, situată la intrarea caselor
1. Citește poezia: ţărănești
condei: unealtă de scris, în formă de beţișor, la care
• în gând;
se atașază o peniţă
• cu ton liniștit;
• cu voce tare.
2. Citește versurile din care afli:
Jurnal de lectură
• cum știe Moș Crăciun despre purtarea
copiilor; Citește poezii de iarnă
din volumul Baba Iarna intră-n
• unde notează Moșul ce află despre copii;
sat, scris de Otilia Cazimir.
• ce folosește pentru scris Moș Crăciun;
• unde păstrează acesta cartea cea mare.

Fii creativ!
Scrie o listă despre ceea ce
crezi că ar spune despre tine
îngerul lui Moș Crăciun.
Panoul clasei
Redactează o scrisoare adresată lui
Moș Crăciun. Apoi, realizează un desen
care să ilustreze comportamentul tău.
Afișează-le la Panoul clasei.

65
 COLINDE, COLINDE
de Mihai Eminescu

Colinde, colinde!
E vremea colindelor,
Căci gheaţa se întinde
Asemeni oglindelor
Și tremură brazii,
Mișcând rămurelele,
Căci noaptea de azi-i
Când scânteie stelele.

Se bucur` copiii,
Copiii și fetele,
De dragul Mariei
Își piaptănă pletele,
De dragul Mariei
Și-al Mântuitorului
Lucește pe ceruri
O stea călătorului.

Înţelege textul! Joc de rol

Împreună cu un coleg,
1. Citește poezia cu ton liniștit.
interpretează un colind pe care îl
2. Răspunde la întrebări. cunoști.

• În ce anotimp se interpretează colinde?

• Cine merge la colindat? Panoul clasei
• Ce se urează prin versurile acestora? Scrie o urare pentru colegii tăi.
• Cum sunt răsplătiţi colindătorii de către gazde? Afișeaz-o la Panoul clasei.

Colindele sunt cântece tradiţionale, transmise din generaţie în generaţie.

Acestea se cântă în perioada sărbătorilor de iarnă.
Înainte de Crăciun, în seara de 23 spre 24 decembrie, copiii merg la
colindat în grupuri mari. Sunt primiţi de către gazde cu mare bucurie și li se
oferă daruri pentru urările transmise.

66
 ÎN AJUNUL CRĂCIUNULUI
după Alexandru Vlahuţă
E Ajunul Crăciunului.
Este o zi de moină, parcă-i
primăvară. Strada e ticsită de lume.
Trăsurile, pe două șiruri, se mișcă
încet. Prin prăvălii este îmbulzeală.
Ce zarvă ameţitoare!
O bunică cu doi copii de mână se
oprește în faţa unei vitrine mari.
Băieţelul spune:
– Ce frumos, bunicuţo! Eu aș
vrea calul acela... Dar tu, Lizica, ce ai
vrea?
– Eu vreau păpușa aceea mare Vocabular
cu pălărie roșie, răspunde Lizica. moină: timp umed și ceţos
ticsită: plină, înghesuită
prăvălie: magazin

Cea mai importantă dintre sărbătorile de iarnă este Crăciunul, când

se sărbătorește Nașterea Domnului Iisus Hristos (25 decembrie). În
Ajunul Crăciunului oamenii împodobesc bradul, așteaptă colindătorii
și venirea lui Moș Crăciun.

Înţelege textul! Cu ajutorul unui adult, caută pe

1. Alege varianta corectă. Internet colinde și audiază-le.

• Întâmplarea se petrece • Personajele se află • Cei doi copii sunt în oraș cu

a. în Ajunul Crăciunului. a. în magazin. a. mama.
b. în Ajunul Anului Nou. b. în faţa vitrinei. b. bunica.
c. de Sfântul Ion. c. în Orășelul Copiilor. c. învăţătoarea.
2. Răspunde la întrebări.
a. Unde și când se petrec întâmplările?
b. Ce au simţit copiii în faţa vitrinei cu jucării? Exprimă-ţi părerea!
c. Ce își doreau copiii?
Care este părerea ta despre
3. Identifică locul, obiectele și persoanele
jucării? Pe care le preferi?
care apar în text.

67
 Scrierea funcţională. Felicitarea

Descoperă!
Citește felicitarea și observă cum este ilustrată.

• Cui îi este adresată

felicitarea?
Dragi bunici, • Cu ce ocazie este
Cu ocazia Sfântului Crăciun, vă urez multă transmisă?
sănătate şi bucurii! • Ce le transmite băiatul
Crăciun fericit! bunicilor?
Cu drag, • Care este formula de
Laurenţiu încheiere?
• Cine este autorul felici-
tării?

Felicitarea este o bucată de carton ilustrat/decorat, care conţine un mesaj prin

care se adresează cuvinte de apreciere sau urări, cu prilejul unui eveniment important
(sărbători, aniversări etc.).
Felicitarea conţine:
• formulă de adresare; • formulă de încheiere;
• mesaj scurt (urare); • semnătura.

Exersează!
Scrie o felicitare pentru: Fii creativ!
• prietenul tău, cu ocazia unei reușite; Redactează o felicitare adresată
• un cadru didactic, cu ocazia sărbătorilor lui Moș Crăciun.
de Crăciun.
Lucraţi în echipe!
Grupaţi-vă în două echipe, astfel:
• Echipa 1 va organiza o expoziţie cu felicitările realizate în cadrul orelor de comunicare
sau de arte vizuale și abilităţi practice.
• Echipa 2 va amenaja un stand pentru vânzarea felicitărilor.
Prin această activitate se urmărește achiziţionarea unor cadouri în scop caritabil.

68
 RECAPITULARE

1. Observă imaginea, precizează anotimpul, apoi identifică locul, personajele/persoanele

și obiectele ilustrate. Scrie enunţuri despre acestea.
2. Alcătuiește un text de 5-7 enunţuri, în care să introduci și enunţurile formulate la exerciţiul
1. Alege-i un titlu potrivit.
3. Scrie câte trei cuvinte în care litera x se rostește/se aude cs, respectiv gz.

4. Lucraţi în perechi!Transcrie biletele, completând elementele care lipsesc, împreună

cu un coleg. Precizaţi tipul fiecărui bilet.

... ... ...

... ... ...

Voi veni mai târziu Te rog să-mi cumperi… Îţi mulţumesc pentru…
acasă, deoarece… Am nevoie de ea la ora
... de… ...
...

5. Activitate interdisciplinară Realizează o felicitare, urmărind etapele ilustrate.

69
 EVALUARE
Citește textul.
Bunica ne citește în fiecare seară povești despre Moș Crăciun și despre săniuţa lui
cu reni. Noi suntem cuminţi și ascultători, pentru ca Moșul să ne aducă și nouă daruri.
În dimineaţa de Crăciun despachetăm cadourile cu emoţie, descoperind bucuroși
darurile mult așteptate. Aceeași bucurie simţim și în Ajun de Anul Nou, când
colindăm cu plugușorul și cu sorcova.
Sărbătorile de iarnă sunt pline de magie!

S
1. Numerotează imaginile în ordinea desfășurării întâmplărilor din textul B
citit. FB

2. Alege răspunsul corect.

• La începutul fiecărui bilet se scrie • Semnătura celui care scrie un bilet apare
a. data. a. în interiorul mesajului.
b. formula de adresare. b. în formula de adresare.
c. mesajul. c. la final.
• Biletul de solicitare conţine
S
a. un mesaj de mulţumire.
B
b. o cerere.
FB
c. o informaţie.
3. Găsește trei cuvinte care să conţină litera x, după model:
S
a. la început;
Ximena, exclamaţie, box. B
b. în interior;
FB
c. la final. Descriptori de performanţă
Item Suficient (S) Bine (B) Foarte bine (FB)
1. o imagine două imagini trei imagini
2. un răspuns două răspunsuri trei răspunsuri
3. un cuvânt două cuvinte trei cuvinte
70
 INVESTIGAŢIE
De ce este bine să citesc?
IndicaţiePrin investigaţie se face o cercetare amănunţită, desfășurată în mod organizat,
cu scopul de a descoperi ceva.

De ce realizezi investigaţia?
Să descoperi importanţa
cititului în viaţa copiilor.

Care este tema investigaţiei?

• Tema de investigat este
modalitatea în care lectura le
dezvoltă copiilor imaginaţia,
creativitatea, exprimarea orală și
scrisă etc.
• Investigaţia se va desfășura pe
parcursul a opt săptămâni.

Ce vei face? (Sarcini de lucru)

• Desfășoară activitatea de investigaţie, folosind mai multe surse: textele din manual,
biblioteci, cărţi online, Colţul de carte al clasei, Jurnalul de lectură, Portofoliul clasei etc.
• Completează Jurnalul de lectură cu: termeni de vocabular, cuvinte și expresii frumoase,
diverse teme, formule de politeţe, poezii, ghicitori, titluri, autori, ilustraţii, fapte și acţiuni
ale personajelor etc.

71
Prezentarea rezultatelor investigaţiei:
• Fiecare elev va prezenta în clasă rezultatele investigaţiei și va afișa la Colţul de carte un
tabel asemănător celui de mai jos.

Titlul lecturii citite și Informaţii desprinse din lectură La ce îmi folosesc aceste
numele autorului informaţii în viitor?

Degeţica după Hans O fetiţă drăgălașă, numită
Christian Andersen Degeţica, a salvat o rândunică.
Drept mulţumire, pasărea a
dus-o în ţinuturile calde, la
Craiul Florilor.
Cadoul de Crăciun Marcel descoperă, în noaptea de
după Emilia Plugaru Ajun, că este bine să fii generos,
în special faţă de cei care nu
prea primesc cadouri.
... ...
Este bine să fiu grijuliu
cu oamenii și cu celelalte
vieţuitoare din jurul meu.
Bine faci, bine găsești!
Generozitatea este o
însușire a oamenilor buni.
Fiind darnic, te bucuri pentru
cei cărora le dăruiești.
...

• Realizează câte un desen prin care să ilustrezi informaţiile preferate din lecturile citite
(personaje, peisaje, obiecte, întâmplări etc.). Motivează oral alegerile făcute.

Evaluarea elevului de către cadrul didactic Autoevaluare

Atitudinea elevului faţă de sarcinile de lucru DA NU  A fost ușor să …
A îndeplinit corect sarcinile.  A fost dificil să …
A finalizat activitatea.  Am descoperit că …
A respectat regulile pentru îndeplinirea sarcinilor.  Mi-a plăcut să …
Corectitudinea realizării sarcinilor
A pus în aplicare achiziţiile anterioare.
A prezentat rezultatele investigaţiei.
Progresul realizat

72
 UNITATEA 5
UNIVERSUL COPILĂRIEI

CONŢINUTURI
 Dialogul. Iniţierea, menţinerea și încheierea unui dialog despre conduita în sala de
spectacol. Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după un șir de întrebări
 Reguli ale discursului oral
 Vocabular. Cuvântul. Cuvinte cu sens asemănător. Ortografie. Scrierea corectă a
cuvintelor într-un/ într-o. Organizarea textului scris. Scrierea pe liniatură dictando
 Textul. Povestirea orală. Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor sau/ s-au. Vocabular.
Cuvântul. Cuvinte cu sens opus

73
 POVESTE DE IARNĂ
după Mircea Sântimbreanu
Când se trezi din somn, fetiţa auzi un zgomot
prelung. Pe acoperiş parcă alergau toţi elefanţii
circului. Iarna îşi lipise de geam faţa ei de gheaţă.
– Aha, este viscol, gândi ea. Îşi face Baba-Iarnă
de cap! În aceeaşi clipă vântul azvârli spre fetiţă un
vârtej de zăpadă.
– Babă, zici? se zbârli supărată Iarna. Ei bine,
lasă c-o să-şi arate baba puterea ei! Când vei ieși
din casă, te voi lua pe sus ca pe un fulg și te voi
arunca în troienele mele.
– Vor face oamenii poteci, zise fetiţa.
Baba-Iarnă făcu un salt peste casă şi porni în
vârtejuri iuţi, pregătind un alt plan. Gerul îl chemă
şi pe Vânt în ajutor, pentru a îndeplini poruncile
Iernii.
Vocabular
Înţelege textul! viscol: vânt puternic care suflă iarna
a (se) zbârli (aici): a se răsti la cineva
Rezumând, întrebând, clarificând, prezicând troiene: grămezi de zăpadă
IndicaţieGrupaţi-vă în patru echipe.
Prima echipă rezumă (povestește), a doua întreabă, a treia clarifică, iar a patra
prezice. La final, veţi prezenta răspunsurile în faţa clasei.
• Rezumând - Spune despre ce se vorbește în fragmentul (partea din text) în care își
face apariţia Baba-Iarnă.
• Întrebând - Formulează patru întrebări cu privire la informaţii din text.
• Clarificând - Răspunde întrebărilor formulate de a doua echipă.
• Prezicând - Imaginează-ţi ce se întâmplă atunci când Gerul îl cheamă și pe Vânt în
ajutor.
Exprimă-ţi părerea! Jurnal de lectură
Pe cine ar chema în ajutor
celelalte anotimpuri, dacă s-ar Citește toată lectura
supăra? Poveste de iarnă de Mircea
Sântimbreanu.

Joc de rol
Citiţi pe roluri dialogul dintre fetiţă și Baba-Iarnă, respectând intonaţia.

74
 Dialogul. Iniţierea, menţinerea și încheierea unui
dialog despre conduită în sala de spectacol
Descoperă!
1. Răspunde la întrebări.

• Ce activitate este prezentată în imagine?

• Unde sunt așezaţi spectatorii?
• Cum crezi că se comportă spectatorii?
• Ai fost vreodată la un spectacol?
• Cum era amenajată scena?
• Ce ţi-a plăcut cel mai mult?
• Cum s-au comportat spectatorii? Dar tu?

2. Completează și transcrie dialogurile.

Desigur. Veţi avea Nu este politicos să Scaunele noastre sunt pe
Bună ziua!
acces pe la intrarea deranjezi spectatorii. Ai
Aș dori… rândul B, locurile 12 și 13.
numărul 2. Tată, răbdare până la pauză!
pot să…. Mamă,
unde….

Reguli de conduită în sala de spectacol

• Suntem punctuali.
• Respectăm locul și rândul specificate în biletul luat de la casa de bilete.
• Păstrăm liniștea în timpul desfășurării spectacolului.
• Aplaudăm la ridicarea cortinei și după scenele care ne-au plăcut.
• Ieșim din sala de spectacol doar în situaţii deosebite/urgente.
• Nu consumăm alimente sau băuturi în sală.
• Închidem telefonul mobil.
• Ne îmbrăcăm elegant.

Joc de rol
Organizaţi un spectacol la care să invitaţi părinţii.
Alegeţi rolurile personajelor din povestea Albă-ca-Zăpada de Fraţii Grimm și
costume adecvate.

75
 Scrierea imaginativă.
Alcătuirea unor texte după un șir de întrebări
Descoperă!
1. Observă imaginile.

2. Răspunde la întrebări.
• Când are loc întâmplarea și unde se desfășoară?
• Care sunt persoanele implicate în acţiune?
• Ce au constatat copiii din prima imagine?
• Ce i-au propus ei lucrătorului de la întreţinerea spaţiilor verzi?
• Cum i-a ajutat lucrătorul pe copii?
• De ce au luat copiii decizia de a planta mai mulţi copaci?

Pentru alcătuirea unui text după un șir de întrebări se respectă următoarele etape:
• se citesc cu atenţie întrebările;
• se formulează clar răspunsurile;
• se dezvoltă răspunsurile, adăugând cuvinte sau grupuri de cuvinte deosebite;
• se redactează textul, alegând un titlu în strânsă legătură cu enunţurile formulate;
• se respectă așezarea în pagină, scrierea corectă și punctuaţia.
Exersează!
1. Redactează un text de 5-7 enunţuri, folosind răspunsurile formulate la exerciţiul 2.
Alege-i un titlu potrivit.
2. Alcătuiește un text de 5-7 enunţuri, după următorul șir de întrebări.
a. În ce moment al zilei se petrece întâmplarea? d. Cum se simt personajele?
b. Unde are loc acţiunea? e. Care este finalul întâmplării?
c. Ce fac personajele?

76
 DOI FRAŢI CUMINŢI
de Elena Farago

Noi suntem doi fraţi, în casă Mama noastră ne vorbeşte

Şi nu ne certăm deloc, Şi ne mângâie duios,
Şi suntem tăcuţi la masă, Iară seara ne citeşte
Şi cuminţi în orice loc. Ori ne spune-un basm frumos.

Avem hamuri, cerc şi minge, Şi ne-nvaţă lucruri multe,

Când pe-afară ne jucăm, Şi frumoase, stând cu noi,
Iar când plouă, ori când ninge, Şi îi place să ne-asculte
Liniştiţi în casă stăm. Când vorbim noi amândoi…

Şi cu jucării frumoase Şi în gândul nostru-ntruna

Ne jucăm tot amândoi, Auzim povaţa ei:
Pe când mama noastră coase, – Fiţi cuminţi întotdeauna
Ori citeşte, lângă noi. Şi fiţi buni, copiii mei!
Înţelege textul! Vocabular
hamuri: curele cu care se înhamă calul
1. Citește poezia în gând, apoi cu voce tare. sau alte animale
duios: blând, dulce, mângâietor
2. Alege răspunsul corect. povaţă: sfat, îndrumare
• În poezie se vorbește despre • Jucăriile copiilor erau • Stând lângă copii, mama
a. trei fraţi. a. hamuri, minge, macara. a. citește.
b. doi fraţi. b. cerc, minge, hamuri. b. cântă.
c. doi nepoţi. c. hamuri, cerc, mașinuţe. c. pictează.
• Povaţa mamei este • Seara, mama le spune • Poezia are • Fiecare strofă are
a. să fie ascultători și silitori. a. o poezie. a. 4 strofe. a. 3 versuri.
b. să fie cuminţi și buni. b. o poveste. b. 5 strofe. b. 4 versuri.
c. să nu distrugă jucăriile. c. un basm.  c. 6 strofe. c. 5 versuri.
Exersează!
1. Transcrie și memorează două strofe care ţi-au plăcut cel mai mult.
2. Scrie o strofă după autodictare, corecteaz-o și acordă-ţi un calificativ.

Jurnal de lectură Exprimă-ţi părerea!

Ce sfaturi le-ai da celor doi copii,
Citește poezia Nani, pui!
dacă ai fi unul dintre părinţii lor?
de Otilia Cazimir.
Tu ce sfaturi primești de la părinţii tăi?

77
 Reguli ale discursului oral
Descoperă!
1. Observă și compară enunţurile. 2. Citește propoziţiile.
Laleaua înflorește. Lalelele înfloresc. Ursul furios a prins iepurașul.
Omul construiește. Oamenii construiesc. Vulpea furioasă a fugit în pădure.
Bunica îmi citește. Bunicile îmi citesc. Bunicul cel blând ne citește povești.
Eleva ia pictura. Elevele iau pictura. Bunica cea blândă ne pregătește masa.
Ghiocelul alb a înflorit.
Zambila albă are un miros îmbietor.

În comunicarea orală și scrisă se va ţine cont de forma cuvintelor și de potrivirea

(acordul) acestora, pentru a formula enunţuri corecte.

Exersează!
1. Alege forma corectă a cuvintelor evidenţiate și
transcrie propoziţia.
• Avioanele urcă/urc spre nori.
• Soarele apar/apare după ploaie.
• Vrăbiuţele ciripește/ciripesc pe ramurile copacului.
• Cireșele se coc/se coace în luna mai.
2. Completează spaţiile libere, folosind cuvintele dintre paranteze.
• Elevul … corect problema.
• Copiii … testele de matematică.
• Eu … cântecul piţigoiului.
• Cei doi fraţi … sfatul mamei.
• Simina … maci roșii.
• Ele … ciuperci din pădure.
(culeg, a rezolvat, ascultă, culege, au rezolvat, ascult)
3. Transcrie, după model. 4. Găsește cuvinte potrivite, după model.
pară galbenă - pere galbene fată înaltă
faptă bună - … frumoasă … pufoasă
copil cuminte - … frumoase … pufoase
frate blând - … frumos … pufos
mamă harnică - … frumoși … pufoși
soră guralivă -
mac alb -

78
 POVESTEA OMULUI DE ZĂPADĂ
poveste populară

Într-o iarnă friguroasă, cu mult

omăt, un copil a avut ideea să aşeze
trei bulgări mari unul peste celălalt.
În joacă, i-a pus apoi bulgărelui
mai mic ochi, o gură zâmbitoare şi nas
dintr-un morcov. Pe cap i-a așezat o
căciulă roșie. O mătură veche și ruptă
era mâna.
Spre seară, omuleţul de nea cu
nas portocaliu a rămas singur într-un
colţ, în grădina albă, îngheţată.
Zâna-Iarnă a zărit arătarea haioasă și i-a dat viaţă.
Seara, au sosit două căprioare înfometate, păsărele zgribulite și iepurași care
au avut nevoie de ajutorul omului de zăpadă. În acea noapte geroasă, le-a dăruit
cadouri tuturor.
Pentru bunătatea și pentru generozitatea lui, Zâna-Iarnă s-a gândit să-i ofere
două daruri speciale: dragostea și aprecierea tuturor copiilor.
Descoperă!
1. Citește textul în gând, cu voce tare, în lanţ.
2. Pălăriile gânditoare
IndicaţieGrupaţi-vă în șase echipe. Fiecare echipă va purta o pălărie gânditoare
și va rezolva cerinţele conform culorii alese. La final, prezentaţi rezolvările în faţa clasei.
Pălăria albă – INFORMEAZĂ – Precizează anotimpul, locul și personajele
care participă la întâmplări.
Pălăria roșie – SPUNE CE SIMŢI – Spune ce crezi că a simţit omul de zăpadă
atunci când a rămas singur în grădina rece și îngheţată.
Pălăria neagră – ASPECTE NEGATIVE – Ce s-ar fi întâmplat cu animalele,
dacă omul de zăpadă nu le-ar fi ajutat?

Pălăria galbenă – ASPECTE POZITIVE – Ce calităţi avea omul de zăpadă?

Pălăria verde – IDEI NOI – Dacă ai fi Zâna Iarnă, ce ai face pentru omul de
zăpadă?
Pălăria albastră – CLARIFICĂ – Clarifică motivul pentru care Zâna-Iarnă i-a
oferit cele două daruri speciale.

79
 Exprimă-ţi părerea!
Jurnal de lectură
Ce părere ai despre comporta-
mentul omului de zăpadă? Citește lectura Ninsoarea
Tu ai fost vreodată generos? de Edmondo De Amicis.
Cine ar avea nevoie de ajutorul tău?

Lucraţi în perechi!
Împreună cu un coleg, scrie mesaje și îndemnuri despre generozitate. Afișează-le
la Panoul clasei.

Vocabular. Cuvântul. Cuvinte cu sens asemănător

Descoperă!
1. Citește cuvintele scrise cu verde în textul Povestea omului de zăpadă. Grupează-le în
perechi, după înţeles. Ce observi?
2. Citește dialogul.

A venit bunicul
din livadă? Da. A sosit și
ne-a adus un • Ce înţeles au cuvintele
coș cu pere. evidenţiate?
• De ce crezi că fata a
folosit un alt cuvânt, deși
a vorbit despre aceeași
activitate a bunicului?

În vorbire și în scriere se folosesc cuvinte diferite, fără a se schimba înţelesul

enunţului.
Pentru a evita repetarea supărătoare a unor cuvinte, se folosesc cele cu sens
asemănător.
asemănător
Acestea ajută la îmbogăţirea vocabularului.
Vocabularul este format din totalitatea cuvintelor dintr-o limbă.

Exersează!
1. Grupează în perechi cuvintele cu sens asemănător: bucuros, trist, cărare, se suie,
supărat, vesel, urcă, potecă.

80
Lucraţi în echipe!
Se împarte clasa în două echipe. Fiecare va scrie cuvinte cu sens asemănător,
înlocuind fiecare cuvânt sau expresie din enunţurile de mai jos. Câștigă echipa care
termină prima, fără a modifica înţelesul propoziţiilor.
• Fetele au împodobit geamurile casei.
• Elevul cântă o melodie minunată.
• Cârdul de păsări s-a înălţat în văzduh.

2. Înlocuiește cuvintele evidenţiate cu altele care au înţeles asemănător.

• Pomii au înfrunzit.
• Toţi școlarii au sosit în clasă.
• Împăratul avea trei feciori.
• Munţii sunt acoperiţi de păduri.
• Căprioarele au fugit spre adăposturi.
Portofoliu
Lucraţi în perechi! Caută în dicţionar cuvinte
Împreună cu un coleg, găsește cuvinte cu sens asemănător pentru:
cu sens asemănător pentru cele date: zâmbet, arătare, haios, a dărui,
părere, drumeţie, uriaș, coboară, a stat, generozitate. Scrie-le pe o fișă
și păstrează-le în Portofoliu.
minunat.

Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor într-un/într-o

Descoperă!
1. Citește enunţurile în care apar cuvintele într-un și într-o, din textul Povestea omului de
zăpadă. Cum sunt scrise aceste cuvinte?

2. Transcrie enunţurile și subliniază cuvintele scrise cu liniuţă de unire.

• Într-o dimineaţă, ariciul găsi un măr.
• Vulturul a făcut cuibul într-un brad falnic.

Cuvintele într-un și într-o se scriu întodeauna cu cratimă (liniuţă de unire).

Exersează! 2. Găsește cuvinte potrivite pentru a

completa spaţiile libere, după model.
1. Precizează varianta corectă.
• Într-un/Într-o clipă au dispărut în peșteră. • într-o casă • într-un …
• Vom urca într-un/într-o avion mare. • într-o … • într-un …
• Ne aflăm într-un/într-o sală de cinema. • într-o … • într-un …

81
3. Formulează propoziţii pe baza imaginilor, în care să folosești cuvintele într-o și într-un.

Organizarea textului scris. Scrierea pe liniatură dictando

Descoperă!
1. Observă scrierea textului de mai jos.

.
-
- . - .

. .

Amintește-ţi!
Data se scrie sus, în partea dreaptă a paginii.
Între dată și titlu se lasă un rând liber.
Titlul se scrie la mijlocul rândului următor. După titlu nu se scrie punct.
Sub titlu, în partea dreaptă, se scrie numele autorului.
Alineatul este un rând retras într-un text, pentru a marca (arăta) introducerea unei idei noi.

Pe liniatura dictando se scrie pe fiecare rând.

Doar între numele autorului și text se lasă un rând liber
liber.
Exersează!
Copiază cele două texte de la exerciţiul 1, respectând așezarea în pagină.
InterevaluareSchimbă caietul cu al colegului și verificaţi-vă reciproc dacă
aţi respectat informaţiile de la rubricile Amintește-ţi! și Reţine!. Apreciaţi-vă printr-un
calificativ.

82
 ÎNGERUL ȘI GHIOCELUL
după Iulia Hașdeu

Într-o zi, un înger a zburat în văzduhul

limpede. La fiecare stea se oprea şi culegea câte
o floare la întâmplare. Apoi a coborât pe Pământ
şi a cules încă o floare.
A urcat din nou spre cer şi a dispărut sub
bolta de azur. Trandafirul, crinul, laleaua și
violeta s-au întrebat invidioase care dintre ele
era surioara aleasă de înger.
Doar ghiocelul stătea deoparte. Celelalte
flori uitaseră de el.
Din înaltul cerului căzu o lacrimă şi rupse tulpina firavă a ghiocelului.
O voce blândă se auzi:
– Te rog să mă ierţi! Ce să fac pentru tine? Pot să-ţi ofer culoare, parfum sau
strălucire?
– Doresc să fiu primul vestitor al primăverii și să aduc oamenilor speranţa
reînvierii naturii. Vocabular
Înţelege textul! văzduh: aer, cer
boltă: (aici) cer
Jurnalul dublu azur: culoare albastru - deschis
IndicaţieCompletează Jurnalul dublu cu violetă: micșunea, viorea
răspunsuri la întrebările date, după model. firavă: delicată, gingașă, plăpândă
invidioase: cu părere de rău pentru
Întrebare Răspuns succesul altuia

Unde a zburat îngerul? Îngerul a zburat în

văzduhul limpede.
De ce se oprea la fiecare stea? Exprimă-ţi părerea!
De unde a cules ultima floare? De ce crezi că
Care erau florile invidioase? ghiocelul nu și-a
De ce stătea deoparte ghiocelul? dorit culoare, parfum și nici
strălucire? De ce a vrut să fie
Cum s-a rupt tulpina ghiocelului?
vestitorul primăverii?
Ce i s-a oferit acestuia?
Ce a dorit să primească?
Fii creativ!
Jurnal de lectură
Dacă ai putea să fii o
Citește lectura Legenda floare, pe care ai alege-o?
ghiocelului de Eugen Jianu. De ce?

83
 Textul. Povestirea orală
Descoperă!
1. Citește primul alineat al textului Îngerul și ghiocelul după Iulia Hașdeu. Câte enunţuri
sunt scrise?
2. Observă, mai jos, povestirea primului alineat din text. VIOLETE
Un înger a zburat în văzduh și a cules câte o floare de pe
fiecare stea. Apoi a cules una și de pe Pământ.

• Ce asemănări și deosebiri observi între text și povestire?

• Ce cuvinte au fost eliminate?
• Câte enunţuri are primul alineat? Dar povestirea? TRANDAFIR

Povestirea orală se realizează astfel:

• se citește textul cu atenţie;
• se aleg informaţiile cele mai importante;
• se formulează propoziţii scurte, referitoare la text;
• se îmbogăţesc propoziţiile cu detalii din text;
• cuvintele se pronunţă clar și se evită repetarea acestora.
Exersează! CRINI
1. Ordonează enunţurile corespunzător întâmplărilor din text. LALELE
Ghiocelul își dorește să devină vestitorul primăverii.
Florile de pe Pământ își arată invidia.
Un înger a cules câte o floare de pe fiecare stea și de pe Pământ.
Tulpina ghiocelului este ruptă de o lacrimă.
2. Lucraţi în echipe!
Se împarte clasa în trei echipe. Fiecare echipă adresează întrebări orale, pe baza
textului Îngerul și ghiocelul după Iulia Hașdeu. Cu ajutorul răspunsurilor, un reprezentant
al fiecărei echipe va povesti oral, astfel:
GHIOCEL
Echipa 1 - fragmentul în care se arată invidia celorlalte flori;
Echipa 2 - fragmentul în care tulpina ghiocelului este frântă;
Echipa 3 - fragmentul în care ghiocelul își exprimă dorinţele.
3. Împreună cu un coleg, povestește oral un alt text din
manualul de comunicare în limba română.
Fii creativ!
Imaginează-ţi că ești îngerul. Tu ce i-ai oferi
ghiocelului?

84
 Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor sau/s-au
Descoperă!
1. Citește enunţurile care conţin sau și s-au, din textul Îngerul și ghiocelul. Cum se
pronunţă cuvintele evidenţiate? Cum se scriu aceste cuvinte?
sau
2. Observă și compară propoziţiile de mai jos.
• Voi cumpăra gutui sau pere.
• Voi cumpăra gutui ori pere. ori
Se schimbă înţelesul propoziţiei după înlocuirea cuvântului sau cu ori?
Citește cuvântul ori în locul cuvântului s-au în enunţul de mai jos. Ce observi?
• Copiii s-au dus în crâng.

• Se scrie sau când poate fi înlocuit cu ori în propoziţie.

• Se scrie s-au când nu poate fi înlocuit cu ori în propoziţie.
Cuvintele s-au se scriu cu liniuţă de unire (cratimă) și se rostesc într-o singură silabă.

Exersează!
1. Transcrie textul, completând spaţiile libere cu forma corectă a cuvintelor sau/s-au.
Doi prieteni ... dus în pădure. Pe drum ... întâlnit cu un urs. Ei ... speriat foarte tare.
– Fugim ... ne urcăm în copac?
– O fi urs ... un ursuleţ?
2. Alege forma corectă a cuvintelor sau/s-au, pentru următoarele enunţuri.
• Copiii sau/s-au jucat în parc.
• Fetele s-au/sau dus în parc sau/s-au pe stadion?
• Băieţii nu s-au/sau temut de vulpe.
• Sau/S-au dus la petrecere sau/s-au la meci?

3. Scrie câte două enunţuri, cu ajutorul cuvintelor

sau și s-au.

4. Alcătuiește câte două propoziţii pentru fiecare imagine, în care să folosești, pe rând,
cuvintele sau și s-au.

85
 Vocabular. Cuvântul. Cuvinte cu sens opus

Descoperă!
1. Citește enunţurile și observă imaginea corespunzătoare fiecăruia.

Tudor este înalt. Pasărea este sus. Rochia Inei este lungă. Șoseaua este lată.
Mihai este scund. Motanul este jos. Rochia Anei este scurtă. Poteca este îngustă.

În enunţurile: Tudor este înalt. Mihai este scund., cuvântul înalt are sens (înţeles)
opus pentru cuvântul scund.
Cuvintele înalt și scund sunt cuvinte cu sens (înţeles) opus.
Observă și celelalte perechi de cuvinte evidenţiate.

• Cuvintele cu sens opus (contrar, diferit) contribuie la îmbogăţirea vocabularului.

Exersează!
1. Găsește cuvinte cu sens opus pentru a
completa enunţurile de mai jos, după model.
• Ziua este lumină, iar noaptea este întuneric.
• Luna apare ..., iar Soarele apare ... .
• În deșert este ..., la Polul Nord este ... .
• Elefantul este ..., iar furnica este ... .
2. Precizează cuvintele cu sens opus pentru cele date, după model:
bolnav, corect, noapte, fericit, harnic, urcare, adevăr.
senin - înnorat

Lucraţi în perechi!
Se aleg perechile. Un elev spune un cuvânt, iar colegul trebuie să găsească
cuvântul cu sens opus.
Se schimbă rolurile.

86
 RECAPITULARE

1. Răspunde cu adevărat (A) sau fals (F) pentru următoarele afirmaţii, cu privire la
conduita în sala de spectacol.
În timpul unui spectacol este permis să vorbim la telefon. A/F
Este bine să fim punctuali la intrarea în sala de cinema. A/F
Putem ocupa alt loc decât cel specificat pe bilet. A/F
Se poate aplauda un actor, chiar dacă nu este pauză. A/F
Este politicos să vorbim în timpul reprezentaţiei. A/F
2. Găsește forma corectă a cuvintelor dintre paranteze, după model.
(Floarea gingașă) au înflorit în grădină.
Florile gingașe au înflorit în grădină.
• S-au scuturat (trandafirul galben) din vază.
• Maimuţa (hazliu) și papagalul (gălăgioasă) au intrat în arenă.
• În iernile (geroasă) nopţile sunt (lungă și rece).
• Noi (merg) la concursul de atletism.
3. Redactează un text de 5-6 enunţuri, după următorul
șir de întrebări.
a. Unde se aflau copiii?
b. Ce au zărit în tufiș?
c. De ce era trist iepurașul?
d. Ce au făcut copiii?
e. Cine i-a lăudat pentru fapta lor?

Lucraţi în echipe!
Se împarte clasa în patru echipe. Fiecare echipă va rezolva toate sarcinile de mai
jos. Câștigă echipa care termină de rezolvat corect, în timpul cel mai scurt.
Alege răspunsul corect.
Cuvântul cu sens opus pentru Cuvântul cu sens asemănător
rapid este pentru generos este
a. iute. a. egoist.
b. lent. b. darnic.
c. fugă. c. zgârcit.
Din propoziţia Am intrat ... casă., În enunţul Ele ... înscris la concursul
cuvântul care lipsește este de dans., trebuie scris
a. peste. a. sau.
b. într-un. b. ori.
c. într-o. c. s-au.

87
 EVALUARE

Citește poezia.
Martie e, așadar, Și din prima zi, se știe, Prinse-n șnurul împletit,
Prima lună-n calendar E-un motiv de bucurie: Sunt gata de oferit.
Care anunţă toată ţara Mărţișoarele apar, Bucurie și noroc
C-a sosit iar primăvara! Mici minuni aduse-n dar. Aduc tuturor, pe loc.
(Luna martie de Emilia Plugaru)
1. Realizează corespondenţa între răspunsuri și întrebări.
• Micile minuni sunt
mărţișoarele.
• Ce anunţă luna martie?
• Mărţișoarele se oferă pentru
că aduc bucurii și noroc. S
• Care sunt micile minuni oferite
în prima zi din luna martie? • Luna martie anunţă sosirea B
primăverii. FB
• De ce se oferă mărţișoare? • Luna martie anunţă sosirea
toamnei.
2. Grupează în perechi cuvintele cu sens asemănător: voioșie, dăruiește,
S
firav, oferă, veselie, plăpând, după model.
B
amic - prieten
FB
3. Scrie câte un cuvânt cu sens opus pentru cuvintele: prima, cald, bucurie,
urcă, după model. S
B
prima - ultima
FB
4. Completează enunţurile, folosind cuvintele: într-un, sau, s-au.
S
a. Doi prieteni ... întâlnit ... tren.
B
b. Într-o seară vom merge la cinema ... la patinoar.
FB
5. Scrie forma corectă a cuvintelor dintre paranteze.
a. Nepoţii (culege) roadele din livadă. S
b. Prinţesa a pierdut pantoful (frumoasă). B
c. Lebedele (graţioasă) plutesc pe lacul azuriu. FB

Descriptori de performanţă
Item Suficient (S) Bine (B) Foarte bine (FB)
1. o corespondenţă două corespondenţe trei corespondenţe
2. o pereche două perechi trei perechi
3. un cuvânt două cuvinte trei cuvinte
4. un cuvânt două cuvinte trei cuvinte
5. o propoziţie două propoziţii trei propoziţii
88
 UNITATEA 6
SALUTARE, PRIMĂVARĂ!

CONŢINUTURI
 Reguli ale discursului oral. Pronunţie clară și corectă. Ortografie. Scrierea corectă a
cuvintelor care conţin oa, ea, ia, ie, ua, uă
 Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după benzi desenate. Ortografie. Scrierea
corectă a cuvintelor dintr-un/dintr-o
 Vocabular. Cuvântul. Cuvinte care au aceeași formă și înţeles diferit. Ortografie.
Scrierea corectă a cuvintelor sa/s-a
 Forme ale discursului oral. Repovestirea unor întâmplări citite
 Textul nonliterar sau informativ. Scrierea funcţională. Afișul. Dialogul. Iniţierea,
menţinerea și încheierea unui dialog despre mediul înconjurător și despre conduita în
mijloacele de transport

89
 PRIMĂVARA
de Vasile Alecsandri
A trecut iarna geroasă,
Câmpul, iată, a-nverzit
Rândunica cea voioasă
La noi iarăși a sosit.

Dintr-o creangă-n alta zboară

Sturzul galben, aurit
Salutare, primăvară,
Timp frumos, bine-ai venit!

Turturelele se-ngână,
Mii de fluturi vezi zburând
Și pe harnica albină
Din flori miere adunând.
Cântă cucu-n dumbrăvioară
Pe copacul înflorit,
Salutare, primăvară
Timp frumos, bine-ai venit!
Vocabular
sturz: pasăre mică de pădure, cu pene brune pe spate și
alb-gălbui pe piept
aurit: (aici) strălucitor ca aurul
turturelele: păsări călătoare asemănătoare cu porumbelul
dumbrăvioară: pădure tânără, crâng

Înţelege textul! Lucraţi în perechi!

1. Completează propoziţiile. Împreună cu un coleg,
• Poezia are ... strofe. realizează un dialog între doi
• Fiecare strofă are ... versuri. vestitori ai primăverii preferaţi.
2. Precizează numele vieţuitoarelor întâlnite în text.
3. Completează spaţiile libere cu informaţii din text, după model.
Iarna geroasă a trecut.
• A înverzit ... . • ... zboară printre crengi.
• Rândunica ... a sosit. • Albina ... adună polen din ... .
• Copacul a ... . • În dumbrăvioară cântă ... .
Reţeaua discuţiilor
La acest exerciţiu va lua parte toată clasa.
• Ai aflat din text faptul că a sosit anotimpul primăvara. Găsește în text dovezi care
să arate acest aspect. Ce alte semne ale sosirii primăverii mai cunoști?
• Sturzul galben zboară dintr-o creangă în alta. Precizează cum salută acesta primăvara.
Dar cucul? Tu ce formule de salut ai folosi pentru a întâmpina primăvara?
• Ce te-a impresionat cel mai mult din poezie? De ce?

90
 Reguli ale discursului oral. Pronunţie clară și corectă
Descoperă!
1. Citiţi, pe rând, câte o strofă a poeziei, pronunţând clar și corect toate cuvintele, cu
intonaţie potrivită.

Pronunţia clară și corectă a cuvintelor și a propoziţiilor, cu intonaţie adecvată,

duce la înţelegerea mai bună a mesajului.

Vorbește, de câte ori ai ocazia, cu familia, cu prietenii, cu colegii!

Citește povești scurte, cu voce tare, și repetă cuvintele pe care le pronunţi mai greu!
Citește și recită poezii, folosind intonaţia potrivită conţinutului!

JO
CEL M C Împărţiţi în două grupe, memoraţi poezia, apoi organizaţi un
AI
RECIT BUN concurs de recitare. Respectaţi intonaţia.
ATOR
Câștigă echipa care are cei mai mulţi recitatori talentaţi.

Jurnal de lectură Portofoliu

Citește lectura Copiii din Ilustrează vestitorii primă-
crâng de Constantin Ușinski. verii așa cum apar în poezie.

Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin

grupurile oa, ea, ia, ie, ua, uă
Descoperă!
• În poezia Primăvara de Vasile Alecsandri ai întâlnit cuvintele: iarna, geroasă, iarăși,
creangă, zboară, miere. Acestea conţin grupurile oa, ea, ia, ie ie.
• Observă despărţirea în silabe a cuvintelor.
ge-roa-să; iar-na; zboa-ră; crean-gă; ia-răși; mie-re; plo-uă; ro-uă
Amintește-ţi!
În vorbire și în scriere se folosesc Atunci când oa
oa, ea
ea, ia
ia, ie
ie, ua
ua, uă se rostesc
cuvinte care conţin grupurile oa, ea, ia, în aceeași silabă, formează un grup de
ie, ua, uă. sunete.
Exersează! Unele dintre grupuri pot fi și cuvinte.
1. Scrie cuvinte care conţin grupurile oa, Exemplu: Ea este sora mea.
ea, ia, ie, ua, uă. Mama ia lalele.
2. Formulează propoziţii cu ajutorul Ia bunicii este valoroasă.
cuvintelor scrise la exerciţiul 1. Oana poartă ie albă.

91
 CUM CREȘTE UN CALIFICATIV
după Mircea Sântimbreanu
Într-o zi, o fetiţă se aşeză la birou. Scoase
caietul de matematică dintr-un sertar ca să-şi
facă tema.
– Este frumos afară. Scriu mai târziu.
Ieşi în curte. Pe seară, se întoarse acasă.
Zări caietul şi spuse:
– Este prea târziu. Scriu mâine, într-o
recreaţie.
A doua zi, în caietul ei, sub exerciţiul
neterminat, apăru un calificativ mic. Supărată,
fetiţa îşi zise:
– Ar fi bine ca printr-o magie toate calificativele
mici să crească, precum legumele grădinarului.
Se vedea cu stropitoarea în mână şi cu o
recoltă de calificative mari. Privi caietul. Calificativul rămăsese neschimbat. Începu
să scrie tema. Într-un târziu, termină. Era obosită, dar bucuroasă.
După două zile, primi Foarte bine. Atunci, înţelese cum creşte un calificativ: cu
stăruinţă.
Vocabular
Înţelege textul! recoltă: cantitate de roade (cereale, legume etc.)
stăruinţă: (aici) silinţă, străduinţă, insistenţă
1. Alege răspunsul corect.
• Textul Cum crește un calificativ,
• Textul este narativ, deoarece
scris de Mircea Sântimbreanu este
a. are strofe.
a. text liric.
b. întâmplările sunt povestite în ordinea în care
b. text narativ.
s-au petrecut.
c. o scrisoare.
c. are formulă de încheiere.
• Fetiţa scria tema la
a. comunicare în limba română. • Să crești un calificativ înseamnă
b. limba engleză. a. să îl uzi cu stropitoarea.
c. matematică. b. să înveţi cu stăruinţă.
c. să îl umfli ca pe un balon.
Joc de rol
Exprimă-ţi părerea!
Imaginează-ţi un dialog cu
fetiţa din text. Ce sfaturi i-ai da? De ce crezi că a rămas
neschimbat calificativul mic
primit de fetiţă?
Jurnal de lectură
Citește în întregime lectura Cum crește un calificativ de Mircea
Sântimbreanu.
92
 Scrierea imaginativă. Alcătuirea unor texte după benzi desenate

Descoperă!
1. Privește imaginile.

Ce distractiv
Dragi prieteni, vă invit este!
la aniversarea mea!

LA MULŢI ANI!

Ce zi frumoasă
a fost!

Banda desenată conţine o serie de imagini cu ajutorul cărora se

povestește o întâmplare.
Imaginile sunt însoţite de enunţuri scurte, scrise în bule de dialog.

Ce-ar fi dacă vulpea și-ar invita prietenii să o ajute la curăţenia

Ce-ar
Joc de primăvară? Realizează o ilustraţie cu finalul acestei întâmplări.
f i d acă
...?

93
 Etapele de alcătuire a unui text după benzi desenate sunt:
• se privesc cu atenţie imaginile și se citesc enunţurile prezentate în bule de dialog;
• se precizează locul, timpul și personajele;
• se respectă ordinea întâmplărilor redate;
• se scrie textul, adăugând enunţuri, conform imaginilor;
• se alege titlul;
• se respectă semnele de punctuaţie, scrierea corectă și așezarea în pagină.

Exersează!
1. Imaginează-ţi întâmplarea și scrie replicile pentru următoarea bandă desenată.
... ... ...
...

...
...
...
...

...
...

Portofoliu
Realizează o bandă desenată în care să introduci următoarele enunţuri.
• Ce zi frumoasă! Spor la lucru, albinuţelor!
• Nu mai sta, Gimi! Hai cu noi la lucru!
• Nu am chef, Mimi! Mai bine iau de la voi.
• Să nu îndrăznești să ceri! Hai la muncă!
Păstrează lucrarea în Portofoliu.

94
2. Alcătuiește un text după banda desenată.

1 2

Mmm! Ce hrană
grozavă, Pufi!
Știu eu cum să
ajung la ei, Felix!

4
3

Felix, Pufi!
Mami! Păsările trebuie
Vino repede! protejate!
E mâţa!

3. Schimbă finalul întâmplării de mai sus și realizează o ilustraţie adecvată.

Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o/dintr-un

Descoperă!
1. Citește enunţurile în care apar cuvintele dintr-o și dintr-un, din textul Cum crește un
calificativ după Mircea Sântimbreanu.

Cuvintele dintr-o
dintr-o, dintr-un se scriu întotdeauna cu cratimă (liniuţă de unire).

Exersează!
1. Transcrie enunţurile și subliniază cuvintele scrise cu ajutorul cratimei.
• Veveriţa a ieșit dintr-o scorbură. • Un iepure a sărit dintr-un tufiș.
2. Completează enunţurile, folosind cuvintele: într-o, dintr-o, într-un, dintr-un.
Am cules ghiocei … poiană. Pupăza are cuibul … stejar bătrân.
… zi de primăvară am văzut o barză. … salt, motanul prinde rândunica.

95
 VRĂJITORUL DIN OZ
fragment
după Frank Lyman Baum

În drumul său către Orașul

Smaraldelor, Dorothy s-a întâlnit cu
Sperie-Ciori, Omul-de-Tinichea și
Leul-cel-fricos. După multe peripeţii,
cei patru prieteni și căţelul Toto au
ajuns la Vrăjitor.
– Prieteni, priviţi! Aici este Ţara
lui Oz! spuse Dorothy la un moment
dat. Prin puterea sa ne va ajuta să ne
îndeplinim dorinţele.
– Eu o să cer o inimă, pentru a fi
fericit, zise Omul-de-Tinichea.
– Doresc un creier, pentru a fi
isteţ, grăi Sperie-Ciori.
– Mi-ar plăcea să primesc mai
mult curaj, adăugă și Leul-cel-fricos.
– Este cel mai puternic vrăjitor și va găsi o cale să mă trimită înapoi acasă, se
bucură Dorothy.
În cele din urmă, cu toţii au plecat acasă fericiţi.

Înţelege textul! Vocabular

1. Citește textul cu voce tare, apoi pe roluri.
2. Reţeaua de personaje
IndicaţieRecunoaște personajele după indicii.
smarald: piatră preţioasă, de culoare verde
tinichea: metal de calitate inferioară
peripeţii: aventuri, păţanii

Eu o să cer o inimă, pentru a fi fericit.

Vrăjitorul din Oz va găsi o cale să mă trimită acasă.
Îi însoţește pe cei patru prieteni.
Doresc un creier, pentru a fi isteţ.
Mi-ar plăcea să primesc mai mult curaj.
Vrăjitorul faimos este căutat de cei patru prieteni.
3. Alege răspunsul corect.
• Cei patru prieteni mergeau către • Ei doreau să ajungă acolo, pentru
a. Orașul Smaraldelor. a. a lua ciocolată.
b. Ţara Leilor. b. a merge la școală.
c. Orașul Jucăriilor. c. a-și îndeplini dorinţele.

96
 Portofoliu Jurnal de lectură
Desenează Orașul Smaraldelor Citește și alte fragmente
și pe Vrăjitorul din Oz, așa cum îţi din cartea Vrăjitorul din
imaginezi. Oz, scrisă de Frank Lyman
Baum.
Exprimă-ţi părerea! Fii creativ!
Consideri că Sperie-Ciori
Imaginează-ţi că te întâlnești
și Omul-de-Tinichea sunt
cu Vrăjitorul din Oz. Ce dorinţă ai
îndreptăţiţi să li se îndeplinească
vrea să-ţi îndeplinească? Scrie un
dorinţele?
Da, pentru că ... dialog, de 4-5 replici, între tine și
Nu, pentru că ... Vrăjitorul din Oz.

Vocabular. Cuvântul. Cuvinte care au aceeași formă și înţeles diferit

Descoperă!
1. Citește enunţurile.
• Eu o să cer o inimă, pentru a fi fericit. (cer→solicit)
• Dimineaţă era un cer senin de vară. (cer→văzduh)
• Este cel mai puternic Vrăjitor, spuse Dorothy. (mai→întărește cuvântul puternic)
• În luna mai înflorește liliacul. (mai→lună a anului)
• Un leu fioros a ieșit din cușcă. (leu→animal)
• Am cumpărat coli de un leu. (leu→bani)
În enunţurile de mai sus, cuvintele cer, mai, leu, deși nu își schimbă forma (sunt
scrise la fel), au înţelesuri diferite.

În vocabularul limbii române există cuvinte care au aceeași formă, dar au înţeles
diferit.
Înţelesul cuvintelor se stabilește citind enunţurile în care apar.

Exersează!
1. Precizează sensul cuvintelor evidenţiate,
după model.
Tata a prins un somn. (pește)
Seara îmi este somn. (repaus)
• Nicoleta are păr blond. • Tu pui piesele de puzzle.
• În livadă avem un păr roditor. • Cloșca are zece pui.
• Eu pun sare în supă. • Mama culege liliac alb.
• Veveriţa sare pe o ramură. • Din peșteră iese un liliac.

97
1. Asociază cuvintele cu imaginile corespunzătoare.

broască liliac rachetă leu

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

Ortografie. Scrierea corectă a cuvintelor sa/s-a

Descoperă!
Citește enunţurile.
• Cartea sa este pe birou.
• Cartea s-a rupt.
În enunţurile de mai sus, cuvintele evidenţiate sa și s-a se scriu diferit, dar se rostesc
la fel.

Se scrie sa când se poate înlocui cu unul dintre cuvintele lui sau ei.
Exemplu: Mama sa citește.
Mama lui/ei citește.
Se scrie s-a când nu se poate înlocui cu lui sau ei în propoziţie. Cuvintele s-a se
scriu cu liniuţă de unire (cratimă) și se rostesc într-o singură silabă.
Exemplu: El s-a bucurat.

Exersează!
1. Alege răspunsul corect.
• Ana sa/s-a plimbat prin parc. • Bunica s-a/sa brodează.
• Sora sa/s-a este silitoare. • Elena s-a/sa îmbrăcat în trening.
2. Alcătuiește câte o propoziţie în care să introduci, pe rând, cuvintele sa și s-a.

98
 VIZITĂ...
fragment
după I.L. Caragiale
Într-o după-amiază, am vizitat-o pe doamna
Popescu, să o felicit pentru onomastica fiului său,
Ionel. I-am dus băieţelului o minge de cauciuc.
– Ionel! zise doamna Popescu. Vino la
mama!
Servitoarea strigă:
– Doamnă, uite Ionel! Vrea să răstoarne
aragazul!
El veni în salon. Începu să bată în tobă și
să sufle în trâmbiţă. Doamna Popescu îmi spune
ceva; eu nu aud nimic.
– Ionel! Du-te dincolo! Spargi urechile dumnealui! Nu este frumos, când sunt
musafiri!
Servitoarea intră cu tava, aducând dulceaţă și cafele. Cum o vede, Ionel se
năpustește asupra ei.
– Ţine-l, doamnă, că mă dă jos cu tava!
Mama se repede să îl oprească.
– Vezi dacă faci nebunii? Era să mă lovești! Sărută-mă să îmi treacă și să te iert.

Forme ale discursului oral. Repovestirea unor întâmplări citite

Descoperă!
• Citește textul, apoi ascultă povestirea acestuia realizată de către cadrul didactic.
Vocabular
Jurnalul dublu Înţelege textul! onomastică: ziua numelui
IndicaţieAsociază formulările cauciuc: produs elastic și rezistent
salon: camera de zi
scrise în partea stângă cu cele din trâmbiţă : goarnă, trompetă
partea dreaptă. a se năpusti: a se repezi asupra cuiva, a năvăli

A. timpul când se petrece întâmplarea 1. povestitorul, doamna Popescu, Ionel,

B. locul în care se petrece întâmplarea
C. personajele care apar în text
E. Băiatul deranjează musafirul.
F. Mama îi dă un sfat de comportament
civilizat.
G. finalul întâmplării
servitoarea
3. Mama îl iartă pe băiat, deși el se
comportă necivilizat.
4. într-o după-amiază
5. Nu este frumos, când sunt musafiri!
6. în casa doamnei Popescu
7. Bate în tobă și suflă în trâmbiţă.

99
 Exprimă-ţi părerea!
Ce părere ai despre comportamentul Jurnal de lectură
băiatului? Ești de acord cu acesta?
Da, pentru că… Citește integral
Nu, pentru că… textul Vizită..., scris
Tu cum te comporţi în prezenţa musafirilor? de I.L. Caragiale.

Repovestirea unor întâmplări citite se realizează astfel:

se ascultă/se recitește cu atenţie conţinutul textului;
se precizează locul, timpul și se prezintă personajele;
se urmărește redarea evenimentelor în ordinea în care apar în text;
se formulează enunţuri clare și corecte;
se adaugă detalii și informaţii, folosind expresii precum: la început, prima dată
apoi, după aceea etc.
se prezintă finalul întâmplării, folosind expresii, precum: în final, până la urmă etc.

Exersează!
1. Repovestește textul Vizită... scris de I. L. Caragiale, folosind informaţiile aflate la
exerciţiul Jurnalul dublu. Vei avea în vedere:
• locul (casa doamnei Popescu);
• timpul (într-o după-amiază);
• personajele (musafirul, doamna Popescu, servitoarea, Ionel);
• întâmplările din text, în ordinea în care s-au desfășurat:
1. Doamna Popescu primește un musafir.
2. Ionel face multe pozne în prezenţa acestuia.
3. Servitoarea nu poate corecta comportamentul lui Ionel.
4. Mama îi cere un sărut copilului, după toate cele întâmplate.
Îmbogăţește propoziţiile cu alte informaţii din text.

2. Repovestește textul Îngerul și ghiocelul, după

Iulia Hașdeu, respectând etapele de la rubrica
Reţine!

100
 RÂNDUNICA
Odată cu venirea primăverii, vremea caldă aduce cu ea întoarcerea în ţară a
celor mai îndrăgite păsări migratoare, rândunicile.
Sunt păsări insectivore mici. Ele sunt răspândite pe tot Globul pământesc. Hrana
lor este formată din insecte, pe care le vânează
din zbor.
Își fac cuibul din lut sau din pământ amestecat
cu apă și întărit cu fire de iarbă. Îl prind de zidurile
clădirilor sau de streșinile caselor. Pot scoate 4-6
pui pe an.
Sunt bune zburătoare. Au ciocuri scurte și
gura largă. Lungimea corpului variază între 10 și
24 de centimetri, iar greutatea între 10 și 60 de
grame. Penajul este albastru închis, lucios, cu alb
și roșu. Coada are 12 pene și este adânc bifurcată,
ca o furculiţă.
Vocabular
migratoare: călătoare
insectivore: care se hrănesc cu insecte
variază: diferă
penaj: totalitatea penelor unei păsări
bifurcată: despărţită în două direcţii

Textul nonliterar sau informativ

Descoperă!
Știu-Vreau să știu-Am învăţat
IndicaţieLucraţi în grupuri de câte patru-cinci elevi. Mai întâi, completaţi primele
două rubrici din tabelul următor, apoi, după citirea textului, completaţi a treia
rubrică.

Știu Vreau să știu Am învăţat

• Primăvara se întorc • Unde au fost plecate? • Păsările călătoare se

păsările călătoare.
• Rândunica se hrănește
cu insecte.
• Își construiesc cuiburi la
streșinile caselor.
• Cât stau în ţara noastră? numesc migratoare.
• Cum își construiesc • Rândunicile scot 4-6 pui
cuibul? pe an.
• Câţi pui scot? …
…

101
 • Textul nonliterar conţine informaţii obţinute din viaţa reală.
• Textele de informare prezintă informaţii sau evenimente reale: biletul, invitaţia,
felicitarea, scrisoarea, afișul etc. Acestea sunt texte nonliterare.

Exersează!
Precizează ce fel de text este Rândunica, răspunzând la întrebări:
• Prezintă întâmplări? • Are versuri? • Este un text literar?

Jurnal de lectură Portofoliu

Cu ajutorul unui adult,
caută pe Internet informaţii
despre alte păsări migratoare.
Scrie-le pe o fișă însoţită de
un desen și afișează-le la Panoul clasei.
Plantează câteva seminţe
într-un ghiveci. Adaugă câte
puţină apă și observă ce se
întâmplă cu planta pe parcursul a
2-3 săptămâni.
Notează schimbările pe o fișă însoţită
de câteva desene explicative și creează
un text nonliterar de 5-7 rânduri.

Scrierea funcţională. Afișul

Descoperă!
• Privește imaginea și citește conţinutul scris. Ce informaţii ai aflat?

Afișul este o înștiinţare imprimată

CLASA A II-A VĂ INVITĂ
LA
Carnavalul florilor
Duminică, 2 iunie, ora 17.00
SALA DE FESTIVITĂŢI
A ȘCOLII
(scrisă), expusă public, prin care se transmit
anumite informaţii referitoare la diverse
evenimente: data, locul, ora, evenimentul,
organizatorul etc. Acesta conţine imagini/
desene/ilustraţii în strânsă legătură cu
evenimentul anunţat.
Afișul are rol informativ.

Exersează!
• Realizează un afiș despre un concurs de
biciclete, organizat în orașul tău.

102
 Dialogul. Iniţierea, menţinerea și încheierea unui dialog
despre mediul înconjurător și despre conduita în mijloacele de transport

1. Citește dialogul.

Bună, Emilia! De ce ai întârziat Bună, Cezar! Am venit mai

la antrenament? târziu, deoarece am ajutat-o pe
bunica să îngrijească florile din
grădină.

Dar nu trebuie îngrijite în Bunica spune că este bine ca

fiecare zi. ele să crească și să înflorească,
pentru că albinele au nevoie de
ele.

Însă albinele ne înţeapă! Înţeapă doar dacă le supărăm.

Albinele sunt foarte importante
pentru noi, oamenii.

Mâine te voi ajuta și eu, Bunica se va bucura. Te aștept!

Emilia!

• Cine participă la conversaţie? • Ce părere ai despre grija Emiliei faţă de natură?

• Despre ce este vorba în dialog? • Tu cum protejezi mediul înconjurător?

103
 Poftiţi, domnule!
Vă ofer locul meu ...
pe scaun.
2. Continuă dialogul cu încă 3-4 replici.

3. Privește imaginile și citește cu atenţie regulile de conduită pe care trebuie să le respecţi

atunci când te deplasezi cu mijloace de transport.

• Este bine să urcăm pe rând. • Este civilizat să utilizăm formule de salut

la urcare și la coborâre.

• În timpul deplasării, nu este permis să ne • Pe parcursul călătoriei, nu este permis

ridicăm de pe scaune. să ne aplecăm peste fereastră.

• La coborâre ne deplasăm doar pe trotuare. • Vom respecta regulile de circulaţie

conform indicatoarelor rutiere.

104
 RECAPITULARE

Lucraţi în echipe!
IndicaţieGrupaţi-vă în cinci echipe și rezolvaţi sarcinile.

Echipa 1
Realizaţi fișe pe care să scrieţi enunţurile corecte, folosind cuvintele dintr-o/dintr-un/
s-a/sa.
1. Am cules viorele ... poieniţă luminoasă.
2. ... bârlog a ieșit un urs morocănos.
3. Rândunica ... întors la cuibul său.
4. Mi-a plăcut cartea ... .
5. Bunica ... întâlnit cu vecina ... .

Echipa 2
Completaţi cuvintele de pe etichete, folosind grupurile: oa, ea, ia, ie, ua, uă.

gre__r greș__lă plo__t s__re v__ţă do__zeci

Echipa 3
Formulaţi enunţuri cu sensuri diferite ale cuvintelor scrise pe cardurile de mai jos.

pui mare nouă roșie

Echipa 4
Realizaţi un afiș pentru a-l prezenta colegilor de la alte clase, prin care să-i informaţi
despre începerea proiectului Livada Școlii. Respectaţi regulile de redactare și ilustraţi-l
corespunzător.
Echipa 5
Alcătuiţi un text de 5-7 enunţuri, după banda desenată. Alegeţi un titlu potrivit.

105
 EVALUARE
PROIECT - Să protejăm natura!
Indicaţii și etapele proiectului
1. Ce vom face?
Ne vom grupa în cinci echipe și vom realiza un proiect pe care îl vom prezenta
colegilor de la clasa a III-a.
2. Cum vom face? Fiecare echipă va îndeplini sarcina primită.
Echipa 1 Realizaţi desene pentru replicile date.

Am terminat, tată!
Tată, cu ce pot să Adună crengile și Acum pun seminţe
te ajut? greblează iarba! în căsuţa pentru
păsărele.

Confecţionaţi trei afișe intitulate:

Echipa 2
a. Lumea florilor b. Protejarea păsărilor c. Săptămâna pădurii

Echipa 3 Compuneţi trei texte de 3-5 propoziţii, folosind cuvintele: dintr-o, dintr-un, sa, s-a.
a. Fluturașul Max b. Rândunica Gia c. Albinuţa Bia

Echipa 4 Alcătuiţi câte două enunţuri în care cuvintele vară, lună, cer să aibă înţelesuri diferite.

Echipa 5 Redactaţi câte un text informativ de 3-4 propoziţii, despre: fructe, legume, dulciuri.

3. Cum vom arăta că am desfășurat proiectul?

Vom realiza un panou pe care vom expune toate produsele proiectului și-l vom afișa
în holul școlii.
4. Cum vom evalua activităţile proiectului?
Autoevaluare Evaluarea elevului de către cadrul didactic
Criterii de apreciere Da Nu Criterii de apreciere Da Nu
Am colaborat cu alţi colegi A colaborat cu alţi colegi.
din echipă.
A comunicat eficient.
Am participat la toate activi-
tăţile echipei. A finalizat corect sarcinile.
Am rezolvat dificultăţile A respectat regulile pentru îndeplini-
apărute pe parcurs. rea sarcinilor.
Materialele/lucrările proiec- Și-a pus în aplicare achiziţiile
tului sunt bine realizate. anterioare.

106
 UNITATEA 7
LA CIREȘE

CONŢINUTURI
 Forme ale discursului oral. Descrierea unui obiect. Descrierea unui fenomen
 Forme ale discursului oral. Descrierea unei persoane
 Acte de vorbire. Formularea unei opinii. Forme ale discursului oral. Povestirea unor
întâmplări trăite/observate
 Scrierea imaginativă. Revista clasei

107
 ALBĂ-CA-ZĂPADA
fragment
după Fraţii Grimm
Albă-ca-Zăpada rămăsese singură în pădu-
rea cea nesfârşită. Alergă mult şi în amurg dădu
cu ochii de o căsuţă frumoasă și primitoare. Avea
ferestre rotunde, acoperișul ca o ciupercă și o ușă
aurie. O deschise şi intră.
În căsuţă, lucrurile erau mititele, gingaşe
şi curate. Pe o măsuţă acoperită cu o faţă de
masă albă erau rânduite şapte lumânărele, şapte
farfurii mici şi lângă fiecare farfurie se afla câte
o linguriţă, o furculiţă, un cuţitaş şi-o cupă cât un
degetar. Lângă un perete se înşirau şapte pătuţuri,
aşternute cu cearşafuri albe ca neaua.
Ultimul pătuţ era pe măsura ei. Fata se culcă în el şi adormi.
Când se întunecă de-a binelea, sosiră şi stăpânii căsuţei. Erau cei şapte pitici.

Înţelege textul! Vocabular

amurg: înserare
1. Citește textul în gând, apoi cu voce tare. aurie: de culoarea aurului
rânduite: aranjate
2. Răspunde la întrebări. cupă: pahar cu gura largă
• Ce a găsit Albă-ca-Zăpada în pădure? degetar: căpăcel din metal care se poartă pe
deget la cusut
• Ce se afla în căsuţă?
• A cui era căsuţa? Exprimă-ţi părerea!
Ce părere ai despre
3. Precizează ordinea corectă a
căsuţa piticilor? Tu cum
întâmplărilor din text.
păstrezi ordinea și curăţenia
• Seara au sosit stăpânii căsuţei. în casa ta?
• Albă-ca-Zăpada a rămas singură în pă-
dure.
• În amurg a găsit o căsuţă primitoare. Vizionează filmul realizat
după povestea Albă-ca-Zăpada
4. Povestește oral textul, pe baza întâmplă- de Fraţii Grimm.
rilor ordonate la exerciţiul 3. Discutaţi în clasă despre finalul
filmului.

108
Exersează!
1. Jocul întrebărilor Formulează întrebări pentru răspunsurile date, apoi scrie-le în caiet.
ÎNTREBĂRI RĂSPUNSURI

… • În amurg găsi o căsuţă primitoare.

• Lucrurile erau mititele, gingașe și curate.
• Pe masă erau rânduite șapte lumânărele.
• Pătuţurile se aflau lângă perete.
• Stăpânii căsuţei erau cei șapte pitici.

2. Transcrie primul alineat al textului.

3. Completează textul cu semnele de punctuaţie corespunzătoare.
Cei șapte pitici au găsit-o pe Albă-ca-Zăpada dormind și au spus
Ce frumoasă este această fată
Dimineaţa, piticii au întrebat
Cum te numești copilă
Albă-ca-Zăpada răspunse ea
4. Găsește cuvinte cu sens asemănător pentru: aleargă, pădure, ferestre, gingașe, nea, se
întunecă, sosiră, după model.
amurg - asfinţit
5. Găsește cuvinte cu sens opus pentru: frumoasă, mici, curate, acoperită, deschise, albe,
ultimul, după model.
mult - puţin

Forme ale discursului oral. Descrierea unui obiect

• frumoasă și primitoare căsuţă

Descoperă!
• rotunde ferestre
Jurnalul dublu • ca o ciupercă
Indicaţie Recunoaște • aurie
obiectele după indicii. • mititele, gingașe și curate
Recitește textul Albă-ca-Zăpada și • albă
precizează obiectele descrise. • cât un degetar
• albe ca neaua

Descrierea este prezentarea trăsăturilor unei fiinţe, ale unui obiect,

ale unui fenomen al naturii.

109
 Descrierea unui obiect se realizează prin prezentarea unor detalii referitoare la: forma,
mărimea, culoarea, materialul din care este confecţionat și utilitatea acestuia.

Exersează!
Descrie una dintre cele două jucării, după preferinţă.

Lucraţi în echipe!
Împreună cu un coleg, realizează descrierea
unei biciclete. Desenează obiectul și expune
lucrarea la Panoul clasei.

Forme ale discursului oral. Descrierea unui fenomen

Exersează!
1. Privește imaginile, precizează ce fenomene sunt ilustrate și spune ce știi despre
acestea.

• Ce efecte au aceste fenomene asupra naturii? Dar asupra oamenilor?

2. Observă starea vremii din zona în care locuiești, timp de o săptămână. Desenează
simboluri asemănătoare cu cele date și completează tabelul în fiecare zi.
luni marţi miercuri joi vineri sâmbătă duminică

Buletin meteo
Urmărește buletinul meteorologic timp de șapte zile și compară informaţiile
aflate cu observaţiile personale.

110
3. Se dă textul:

Nimeni n-a rămas în stradă.

Norii negri vin grămadă.
Zboară frunzele uscate
În văzduh împrăștiate
Și salcâmii stau să cadă:
Bate vântul, bate…
A ieșit de la răscruce
O femeie care duce
Un copil de mână… Sună
Porţi izbite de furtună
Și femeia face cruce:
Fulgeră și tună.
Dar a norilor năframă
Se sfâșie… Biata mamă,
Cu puterile scăzute,
Vrea copilul să-și ajute
Și cu glas pierdut îl cheamă:
– Hai cu mama, iute!
L-a luat acum în braţe.
Ploaia o izbește-n faţă.
Bolta parcă-i spartă-n două…
Cu mânuţele-amândouă
El de gâtul ei s-agaţă:
(Furtuna de George Topîrceanu)
– Plouă, mamă, plouă!

Descrierea unui fenomen al naturii se realizează prin prezentarea

caracteristicilor acestuia.
Se pot folosi informaţii din rubrica Meteo, cunoștinţe de la orele de
matematică și explorarea mediului, precum și observaţii personale.

1. Citește poezia în gând, apoi cu voce tare. 3. Brainstorming (Furtună de idei)

Recitește poezia, privește imaginea,
2. Scrie în caiet răspunsurile la următoarele
întrebări. apoi răspunde la întrebări.
• Ce auzi? • Ce vezi?
• De ce nu mai este nimeni pe stradă?
• Ce simţi? • Ce emoţii îţi transmite?
• Pe unde zboară frunzele uscate?
• Ce fenomene ale naturii apar în poezie? 4. Descrie în 2-3 enunţuri furtuna
• Ce face mama în timp ce ploaia o izbește prezentată în poezie.
în faţă?
111
 SAREA ÎN BUCATE
după Petre Ispirescu
A fost odată un împărat curajos și priceput
care avea trei fete.
Într-o zi, acesta își întrebă fetele cum îl
iubesc. Cea mare îl iubea ca mierea, cea mijlocie
îl iubea ca zahărul, iar cea mică îl iubea ca sarea
în bucate.
Fata cea mică a fost alungată din palat,
pentru că răspunsul ei l-a supărat pe tatăl său. Ea
a ajuns slujnică la împăratul vecin.
Deoarece era frumoasă, vrednică, cuminte și isteaţă, împărăteasa a îndrăgit-o.
Fata era sinceră, iar în ochii ei mari și frumoși se citea bunătatea.
Blândeţea și înţelepciunea fetei îl făcură pe fiul împărătesei să o îndrăgească. Îi
admira chipul gingaș și părul auriu, împletit în cozi cu flori. Curând au făcut o nuntă
împărătească.

Înţelege textul! Vocabular

alungată: izgonită, îndepărtată, înlăturată
1. Citește textul în gând, apoi cu voce tare. slujnică: servitoare
chipul: faţa, figura
2. Transcrie ultimele două alineate ale textului. gingaș: delicat, drăgălaș

Cubul
IndicaţieColoraţi feţele unui cub, folosind culori diferite. Formaţi șase grupe.
Aruncaţi cubul pentru a afla care dintre sarcini revine fiecărei grupe, fără
să se repete. Stabiliţi un reprezentant pentru fiecare grupă, care să prezinte
răspunsurile voastre.

Descrieţi împăratul.

Comparaţi răspunsul fetelor mai mari cu al celei mici.

Analizaţi fapta împăratului de a-și alunga fiica cea mică de la palat.

Asociaţi întâmplările prin care a trecut fata cea mică, cu peripeţiile altui
personaj dintr-o poveste cunoscută de voi.

Explicaţi motivele pentru care împăratul a alungat-o pe fată.

Dacă aţi fi fost în locul împăratului, aţi fi procedat la fel?

112
 Joc de rol
Audiază sau vizionează Interpretaţi în clasă, pe rând,
un spectacol de teatru/film, rolurile celor trei fete ale împăratului.
realizat după povestea Sarea în Discutaţi despre celelalte întâmplări,
bucate de Petre Ispirescu. despre costume și despre alte personaje.

3. Povestește oral textul.

4. Citește, apoi scrie enunţul din care se înţelege:
a. câte fete avea împăratul;
b. cum îl iubea fiecare fată;
c. cum a fost pedepsită fata cea mică;
d. de ce a îndrăgit-o fiul împărătesei.

5. Răspunde cu A (adevărat) sau F (fals).

Fata cea mare îl iubea ca sarea în bucate. A/F

Fiica cea mică a fost alungată. A/F
Împărăteasa a îndrăgit-o pe fiica mijlocie. A/F
Fiul împărătesei era fermecat de blândeţea și de înţelepciunea fetei celei mici. A/F
În ochii ei mari și frumoși se citea bunătatea. A/F

Exprimă-ţi părerea!
Care dintre fete îl iubea cel mai mult pe împărat? De ce? Cum a dovedit
acest fapt?

6. Citește enunţurile.
Împăratul și împărăteasa își doreau un copil.
– În curând, visul vostru se va împlini, spuse cu blândeţe bătrânica.
Plini de încântare, cei doi o crezură pe cuvânt.
• Transcrie și desparte în silabe cuvintele care conţin literele î/â.

7. Alcătuiește câte o propoziţie, folosind cuvintele: înapoi,

cântă, hotărî, după schemele:

a. ... ?
b. ... !
c. ... .

113
 Forme ale discursului oral. Descrierea unei persoane
Descoperă!
1. Citește fragmentul marcat din povestea Sarea în bucate după Petre Ispirescu.
• Ai aflat din text că fata cea mică era frumoasă, avea ochii mari și frumoși, chipul
gingaș și părul auriu. Acestea sunt însușirile fizice ale fetei.
• Fata era vrednică, cuminte, isteaţă, blândă, sinceră, înţeleaptă, iar în ochi i se citea
bunătatea. Acestea sunt însușirile sufletești ale fetei.
Însușirile fizice și sufletești o descriu pe fiica cea mică a împăratului.

Descrierea unei persoane/personaj prezintă însușirile fizice și sufletești ale acesteia/

acestuia.
• Însușirile fizice se referă la înfăţișare (aspectul exterior).
• Însușirile sufletești se referă la acţiunile personajului, la modul în care se
comportă, cum vorbește, cum se simte etc.

Exersează!
Jurnalul triplu
1. Precizează trăsăturile personajelor ilustrate.
PERSONAJE Însușiri fizice Însușiri sufletești
• frumoasă • harnică
• înaltă • blândă
• păr auriu • ascultătoare
• ochi albaștri • înţeleaptă

2. Descrie o persoană dragă, precizând însușirile fizice și sufletești ale acesteia.

114
 LEUL ȘI ȘOARECELE
după Esop

Un leu dormea în vizuina sa din pădure.

Un șoricel începu să-i zburde prin coamă.
Neastâmpărul șoricelului îl trezi pe fiorosul
animal, care îl prinse în labe.
– Iartă-mă, Rege! strigă șoricelul. Nu-ţi
voi uita niciodată bunătatea. Poate că voi
reuși să te răsplătesc.
Leul se amuză la gândul că șoarecele
l-ar putea ajuta și îl lăsă să plece.
Într-o dimineaţă strălucitoare, leul a
fost prins în capcana unui vânător. Acesta
dorea să-l prindă viu, așa că a legat-o de
un copac. Tocmai când leul își pierduse
și ultima speranţă, apăru șoricelul. El se
apucă să roadă funiile care îl ţineau pe leu
legat. Odată eliberat, șoarecele îi spuse:
– Leule, așa este că am avut dreptate?
– Îţi mulţumesc, șoricelule!
Bine faci, bine găsești!
Vocabular
vizuină: adăpost al animalelor sălbatice
Înţelege textul! a zburda: a alerga sprinten
capcană: cursă pentru prinderea animalelor
1. Citește textul în gând și pe roluri. funie: frânghie

2. Reţeaua discuţiilor

• Ai aflat din text că șoricelul zburda prin coama leului. Ce crezi despre acest fapt?
• De ce crezi că șoricelul l-a numit Rege pe leu?
• Enumeră două motive pentru care leul l-a cruţat pe șoricel.
• Ai aflat din text că leul a fost prins în capcană. Se aștepta să fie salvat de șoricel sau de
un animal mare și puternic? Cine altcineva ar mai fi putut să-l salveze?
• Șoricelul l-a salvat pe leu. Dacă ar fi fost alt animal în locul leului, l-ar mai fi salvat?
• Care crezi că este motivul pentru care șoricelul l-a eliberat pe leu?

3. Desparte în silabe cuvintele: dormea, șoarece, bunătatea, strălucitoare, dorea, roadă,

pierduse, dimineaţă.

115
4. Ordonează imaginile potrivit întâmplărilor din text.

1 3 4

2 5

5. Alcătuiește câte două propoziţii în care cuvintele: dor, vie, rod să aibă înţelesuri diferite.

Joc Lucraţi în perechi!

Ce-ar Dacă ai fi un Completează afișul de mai jos cu un
f i d acă
...?
șoricel, pe unde ai text adecvat.
călători?

Jurnal de lectură
Citește lectura Furnica
și porumbiţa de Lev
Nikolaevici Tolstoi.

Panoul clasei
Scrie pe etichete sfaturi despre pri-
etenie și despre întrajutorare. Afișea-
ză-le la Panoul clasei.

Colţ de carte
Citește-le colegilor lectura
Când stăpânul nu-i acasă de
Emil Gârleanu.

116
 Acte de vorbire. Formularea unei opinii
Descoperă!
Observă imaginile. Formulează opinii cu privire la conţinutul acestora.

În opinia mea, … Părerea mea este că … Cred că …

Exprimă-ţi părerea!
M-am dus ieri la Stardi. Casa lui este aproape, peste drum de școală.
Mi-e cam rușine s-o spun, dar trebuie să mărturisesc că mi-a fost necaz
pe el, când i-am văzut cărţile. Ce bine și le păstrează! N-a prăpădit nici una
măcar din cărţile pe care a învăţat; le are pe toate și eu nu mai am niciuna!
Ce rău îmi pare că le-am rupt!
(Biblioteca lui Stardi, fragment de Edmondo De Amicis)
• Ce părere ai despre băiatul care a rupt cărţile? Dar despre Stardi?
• Părerea mea este că…, deoarece… .

Opinie înseamnă idee/părere.

Opinia formulată poate să exprime acordul sau dezacordul faţă de o situaţie
prezentată.
A fi de acord înseamnă a accepta, a aproba fapte, întâmplări, comportamente ale
unor persoane sau personaje.
A exprima dezacordul înseamnă a nu accepta/a dezaproba anumite comportamente.
Exersează!
1. Ce crezi că s-ar întâmpla cu acei copii
care nu respectă regulile de circulaţie?

2. Cunoaștem faptul că unele persoane nu

se comportă civilizat. Exprimă-ţi opinia în
legătură cu astfel de situaţii.

117
 Forme ale discursului oral
Povestirea unor întâmplări trăite/observate
Descoperă!

Mara și Alexandra sunt colege. Ieri

au fost prezente la concursul de recitare,
organizat în sala de festivităţi a școlii. Iată
ce au povestit acasă cele două fete.

• Citește cele două texte.

MARA
Ieri am participat la concursul de
recitare, organizat în școală.
La început, am avut emoţii foarte
mari, deoarece mă ascultau mulţi colegi
și prieteni în timp ce mă aflam pe scenă.
Din sală, Alexandra m-a încurajat în timpul
recitării.
Apoi, publicul m-a aplaudat îndelung.
Atunci am primit un buchet de trandafiri.
Am fost impresionată și am plâns
cu lacrimi de bucurie. Premiul I a fost o
surpriză neașteaptată.
În cele din urmă, efortul meu a fost
răsplătit, deoarece am fost apreciată.
ALEXANDRA
Ieri am fost la spectacolul de recitare,
pentru a o susţine pe colega mea, Mara.
Mai întâi, m-am așezat aproape de
scenă, pe rândul al doilea, alături de alţi
colegi.
Cu toţii am fost impresionaţi de
recitările prezentate. Însă, colega mea,
Mara, ne-a surprins în mod plăcut cu
recitarea ei. Am aplaudat-o cu entuziasm.
După aceea, a primit premiul I.
Atunci, Mara a fost foarte bucuroasă
și emoţionată.
La final, am felicitat-o cu mare drag.

Mara a povestit o întâmplare trăită, Alexandra a povestit o întâmplare

deoarece a împărtășit emoţiile simţite în observată, deoarece a fost spectator
timpul concursului. la acest concurs în care Mara a fost
concurentă.

Povestirea unei întâmplări trăite/observate cuprinde: locul, timpul, persoanele/

personajele, ordinea întâmplărilor și finalul evenimentelor.
Pentru dezvoltarea enunţurilor se folosesc cuvintele: și, atunci, însă, deoarece,
dacă etc.

118
Exersează!
1. Povestește o întâmplare trăită alături de unul sau de mai mulţi membri ai familiei,
pornind de la următorul plan. Te poţi ajuta și de ilustraţii.

Timpul
• Când a avut loc întâmplarea?
În vacanţa de
Locul
vară…
• Unde s-a petrecut întâmplarea?
Însă...
Personajele în ordinea apariţiei lor

Deodată,…
Ordinea desfășurării Atunci,…
acţiunilor Deoarece…
Spre seară,…

Finalul întâmplării În cele din urmă,…

Fii creativ!
Imaginează-ţi că ai fost musafirul doamnei Popescu din lectura Vizită...
de I.L. Caragiale.
Povestește colegilor ce întâmplări ai observat, folosind formulările: mai
întâi, atunci, deoarece, apoi, dacă, pe urmă, în cele din urmă.

Joc Mimează cum te simţi, pornind de la situaţii trăite/observate. Colegii

MIMA tăi trebuie să ghicească ce ai dorit să exprimi.

Ai primit calificativul Foarte bine. Mimează emoţia.

119
 LA CIREȘE
după Ion Creangă
Odată, vara, mă furișez să fur niște cireșe
de la mătușa Mărioara. Îl caut pe vărul Ion, cu
motivul de a merge împreună la scăldat.
– Nu-i acasă Ion, zise mătușa Mărioara. E
plecat la târg.
Sărut mâna mătușii, mă strecor și ajung
în cireșul femeii. Încep a căra la cireșe în sân,
crude, coapte, cum se găseau. Apare mătușa
Mărioara cu o jordie în mână la tulpina cireșului.
– Dar bine, aici ţi-i scăldatul, Nică? zise ea.
Coboară-te, tâlharule, că te-oi învăţa eu minte!
Dar cum să te cobori, căci jos era
prăpădenie! Odată fac zup! în cânepă. Și eu fuga, și ea fuga, până ce dăm cânepa
toată la pământ.
Pe seară, tata m-a mustrat pentru isprava mea.
Înţelege textul! Vocabular
târg: piaţă
1. Citește textul în gând, cu voce tare, pe roluri. a se strecura: a se furișa
crude: (aici) necoapte
2. Completează enunţurile și transcrie-le în caiet. jordie: nuia
tâlhar: (aici) hoţ
• Titlul textului este… . prăpădenie: (aici) situaţie foarte neplăcută
• Autorul textului este… . cânepă: plantă din care se fabrică fire textile
a mustra: a certa
• Textul are … alineate. ispravă: (aici) năzbâtie, poznă
3. Alege varianta corectă de răspuns.
• Textul este • Textul este literar narativ, deoarece
a. literar narativ. a. se găsesc informaţii din viaţa reală.
b. nonliterar. b. are formulă de început.
c. poezie. c. întâmplările se povestesc în ordinea în care s-au
• Textul este petrecut și are personaje.
a. amuzant.
b. trist.
c. tensionat. Exprimă-ţi părerea!
• Personajele din text sunt • De ce crezi că tata l-a mustrat pe Nică?
a. tata și mama. Părerea mea este că … .
b. mătușa Mărioara și Nică. • De ce era periculos să coboare din cireș?
c. vărul Ion și moș Vasile. În opinia mea, … .

120
4. Folosind informaţii din text, completează enunţurile.
• Odată, …, Nică s-a dus la furat de cireșe.
Fii creativ!
• Îl caut pe … să mergem la… .
• Mă strecor și ajung în … . Cum ai fi procedat dacă
• Încep a căra … în sân. te-ai fi aflat în locul lui Nică?
• Apare … cu o jordie în mână.
• Nică nu cobora, căci jos era … .
6. Ești de acord cu fapta lui Nică?
• Au alergat până când au dat … la pământ. Da, pentru că… .
• Seara … m-a mustrat. Nu, pentru că… .
5. Povestește oral textul.

Scriere imaginativă. Revista clasei

Descoperă!
Revista este o publicaţie tipărită sau postată pe Internet, care apare la anumite
perioade. Ea conţine: articole, diverse rubrici, ilustraţii etc.
Termeni - cheie:
publicaţie: ceea ce se tipărește sau se afișează pe Internet, cu apariţie periodică
tipărită: imprimată pe hârtie, publicată
articole: texte cu diverse teme (benzi desenate, știinţă, concursuri etc.)
rubrică: spaţiu pentru articole dintr-un anumit domeniu

Conţinutul revistei este selectat de către colectivul de redacţie (elevii clasei a II-a
îndrumaţi de către cadrul didactic, părinţi, colaboratori).

121
Revista conţine articole din viaţa de școlar.

Lucraţi în echipe!
Realizaţi o revistă a clasei voastre. Stabiliţi împreună rubricile revistei. Grupaţi-vă
în echipe de câte doi elevi și realizaţi o pagină de revistă. Cu ajutorul unui adult, puteţi
redacta textul la calculator. Alegeţi ilustraţii adecvate sau desenaţi-le voi.
Strângeţi foile, perforaţi-le și legaţi-le cu un șnur. Revista clasei este gata! O puteţi
citi la Colţul de carte.

122
 RECAPITULARE

Împăratul Mării stătea de multă vreme singur.

Era ajutat de mama sa, o femeie harnică. Ţinea
foarte mult la nepoatele ei, domniţele mării.
Acestea erau şase la număr şi toate frumoase.
Însă cea mai mică era cea mai frumoasă dintre
toate: pielea ei era gingaşă şi moale ca o petală
de trandafir, ochii albaştri ca nişte lacuri adânci.
Ca şi celelalte, nu avea picioare şi trupul, în
partea de jos, avea o coadă de peşte.
Toată ziua fetele se jucau prin odăile
palatului din ai cărui pereţi creşteau flori vii.
Când deschideau ferestrele de chihlimbar, intrau
înăuntru peşti, aşa cum intră la noi rândunelele
când deschidem ferestrele. Peştii veneau până-n
preajma domniţelor, mâncau din palmă şi se
lăsau mângâiaţi.
(Mica Sirenă după Hans Christian Andersen)
Vocabular
trup: corp
odăi: camere
1. Citește textul în gând, apoi cu voce tare. chihlimbar: piatră semipreţioasă de
culoare galbenă, transparentă
sirenă: (aici) fată cu o coadă de pește în
2. Ștafeta loc de picioare
Formaţi grupuri de câte patru elevi. Un elev citește cu voce tare primul enunţ,
apoi numește colegul/colega care să continue citirea. Astfel, citiţi textul în
întregime.

3. Lucraţi în echipe!
Grupaţi-vă în patru echipe.
Prima echipă rezumă (povestește), a doua întreabă, a treia clarifică, iar a patra
prezice (presupune). La final, veţi prezenta răspunsurile în faţa clasei.
Rezumând - Povestește oral fragmentul în care erau descrise odăile palatului.
Întrebând - Formulează patru întrebări și răspunsurile acestora, folosind detalii din text.
Clarificând - Clarifică motivul pentru care peștii intrau prin odăile palatului, așa cum
intră la noi rândunelele.
Prezicând - Ce s-ar fi întâmplat dacă domniţele nu ar fi avut coadă.

123
 4. Jurnalul dublu
Indicaţie  Recunoaște obiectele/personajele după indiciile din textul Mica
Sirenă după Hans Christian Andersen.

• era o femeie harnică …

• erau șase la număr …
• era cea mai frumoasă …
• din pereţii lui creșteau flori …
• se lăsau mângâiaţi …
• erau ca niște lacuri adânci …

5. Cadranele
IndicaţieSe împarte o coală în 4 cadrane, ca în modelul dat. Se scrie în interiorul
cadranelor rezolvarea sarcinilor de mai jos.
Grupaţi-vă în echipe de câte 4-5 elevi. Fiecare echipă va rezolva câte o
sarcină. Prezentaţi rezolvările în faţa clasei.

Găsește cuvinte cu sens asemănător Găsește cuvinte cu sens opus

pentru: vreme, harnică, lacuri, odăi, pentru: mult, frumoase, moale, jos, ziua,
veneau, mâncau, mângâiaţi. deschideau, intrau.

Alcătuiește câte două enunţuri cu Desparte cuvintele în silabe:

înţelesuri diferite ale cuvintelor: mai, vii, împăratul, adânci, însă, mâncau, când,
lac, coadă, ochi. mângâiaţi, rândunele, înăuntru.

6. Formulaţi câte o întrebare și răspunsul acesteia, observând fiecare imagine.

124
 EVALUARE

S-A PIERDUT CEVA...

după Octav Pancu-laşi
Ieri a venit la mine acasă un băiat să mă
invite la o serbare, la școală.
– Copiii vă invită la serbare. M-au trimis pe
mine să vă spun. V-am spus, acum plec.
– Asta-i tot?
– Tot.
– N-ai uitat nimic?
– Nimic.
– L-ai uitat pe bună ziua. Unde l-ai uitat?
– Nu știu!
– Înseamnă că l-ai uitat la școală. Stai să sun.
Am format numărul școlii:
– Alo, vă salut! Cred că un băieţel l-a uitat la
școală pe bună ziua. L-aţi găsit?
– Desigur. Era în dulap.
– Mă bucur! La revedere!
Mă întorc către băiat și îi spun:
– Ţi l-am găsit pe bună ziua. Îl uiţi mereu la școală. Ai nevoie de el pretutindeni.

1. Alege răspunsul corect.

• Bună ziua era • Domnul a sunat la • Băiatul l-a uitat pe
a. în bancă. a. grădiniţă. a. Bună ziua. S
b. în sala de sport. b. școală. b. Bună seara. B
c. în dulap. c. Clubul elevilor. c. Bună dimineaţa. FB

2. Găsește cuvinte cu sens opus pentru: plec, am găsit, și-a amintit, după
S
model.
pretutindeni - nicăieri B
3. Completează un tabel asemănător celui de mai jos, după model. FB
• ochi albaștri, mamă blândă, buze roșii, prinţesă frumoasă, soră sinceră,
tată generos. bunică harnică, păr blond S
B
Trăsături fizice Trăsături sufletești
FB
păr blond harnică
… …

125
 S
4. Citește textele și realizează corespondenţa. B
FB

O văz, ca prin vis. O văz
limpede, așa cum era. Înaltă,
uscăţivă, cu părul alb și
creţ, cu ochii căprui, cu gura
strânsă și cu buza de sus
crestată în dinţi de pieptene,
de la nas în jos. Cum
deschidea poarta, îi săream
înainte.
(Bunica, Barbu Șt. Delavrancea)
Ploaia este parte impor- Astăzi în sufragerie
tantă a circuitului apei în Dormitau pe-o farfurie
natură și are loc după ce Necăjite și mânjite
apa care s-a evaporat din Zece ouă înroșite.
râuri, lacuri, oceane etc., se (La Paști, George Topîrceanu)
transformă în nori, apoi în
picături de apă și cade pe
pământ.
Sursa: Internet

Descrierea Descrierea Descrierea Descrierea

unui obiect unei persoane unui obicei de iarnă unui fenomen

5. Ordonează imaginile corespunzător desfășurării întâmplărilor din lectura S

La cireșe după Ion Creangă. B
FB

A B C

Descriptori de performanţă
Item Suficient (S) Bine (B) Foarte bine (FB)
1. un răspuns două răspunsuri trei răspunsuri
2. un cuvânt două cuvinte trei cuvinte
3. două-trei trăsături patru-cinci trăsături șase trăsături
4. o corespondenţă două corespondenţe trei corespondenţe
5. o imagine două imagini trei imagini

126
 PROIECT
PERSONAJE PREFERATE
Indicaţii și etapele proiectului
1. Ce vom face?
• Vom desfășura proiectul, descoperind cum
prezintă scriitorii personajele.
2. De ce vom face?

• Ne vom aminti despre textele literare din manual, în care sunt prezentate
personaje, pentru a le analiza.
• Această activitate de informare permite elevilor exersarea și dezvoltarea unor
abilităţi, precum: spiritul de echipă, comunicarea, iniţiativa.
3. Cum vom face?
• Ne vom împărţi în patru echipe și vom rezolva următoarele sarcini:
a. Vom reciti textele.
b. Vom selecta informaţii despre personajele preferate, apoi se va completa un
tabel asemănător celui de mai jos.
Personaj, titlu, autor Motivele pentru care Am învăţat de la
l-am ales personajul preferat să...
Degeţica • iubește păsările • să protejez vieţuitoarele
(Degeţica, Hans Christian • a îndrăgit rândunica și • să le ofer ajutor la nevoie
Andersen) a salvat-o
... ... ...
c. Vom desena personajele preferate
• Mapa proiectului va conţine tabelul și ilustraţiile celor patru echipe.
4. Cum vom face cunoscut proiectul?
• Vom invita colegi de la alte clase și părinţi, să răsfoiască mapa proiectului.
5. Cum vom evalua activităţile proiectului?
Autoevaluare Evaluarea elevului de către cadrul didactic
Criterii de apreciere Da Nu Criterii de apreciere Da Nu
Am colaborat cu alţi colegi din A colaborat cu alţi colegi.
echipă.
A comunicat eficient.
Am participat la toate activi-
tăţile echipei. A finalizat corect sarcinile.
Am rezolvat dificultăţile A respectat regulile pentru îndeplini-
apărute pe parcurs. rea sarcinilor.
Materialele/ lucrările proiectului Și-a pus în aplicare achiziţiile
sunt bine realizate. anterioare.

127
 RECAPITULARE FINALĂ

NOI, ALBINELE
după Călin Gruia
Trântorul a plecat la plimbare prin grădină și
s-a întors seara târziu. Nu era obosit când a intrat
în stup. De ce să fie? De somn? Se-ndreptă spre
sala de mese a stupului. Nu-și văzu ceașca pe
nicăieri. Supărat, începu să strige:
– Unde-i ceșcuţa mea? Dar cornuleţul meu?
O albină mai în vârstă îi spuse:
– Nu ţi se mai dă mâncare de azi înainte.
– Dar mor de foame. Am tot dreptul la porţia
mea!
– Poftim mătura, fă curăţenie pe sub cei doi faguri!
– Eu cu mătura? Dar n-am muncit niciodată!
– Ei, vezi? Asta-i pricina. Noi muncim, deci noi mâncăm! Mierea nu pică din cer.
– Cine a hotărât toate acestea? Vocabular
– Noi, albinele! trântorul: masculul albinei
fagure: strat de ceară, produs de albine, pentru a-și
depune mierea și ouăle
Exersează! pricina: cauza, motivul
1. Pălăriile gânditoare
IndicaţieGrupaţi-vă în șase echipe. Fiecare echipă va purta o pălărie gânditoare
și va rezolva cerinţele, conform culorii alese. La final, prezentaţi rezolvările în faţa clasei.

Pălăria albă – INFORMEAZĂ-TE și precizează ce este un trântor.

Pălăria roșie – SPUNE CE SIMŢI cu privire la faptul că trântorul nu era obosit.

Pălăria neagră – ASPECTE NEGATIVE – Ce părere ai despre vorbele

trântorului Dar n-am muncit niciodată!?
Pălăria galbenă – ASPECTE POZITIVE – Ce trebuia să facă trântorul pentru
a obţine hrană? Pe unde?
Pălăria verde – IDEI NOI – Ce sfaturi i-ai oferi trântorului, astfel încât să
primească miere de la albine?
Pălăria albastră – CLARIFICĂ – Explică înţelesul enunţului Mierea nu pică
din cer.

128
2. Enumeră consecinţele (urmările)
Joc de rol
faptului că trântorul nu voia să muncească Interpretaţi rolurile unor
personaje cunoscute: trântor, albine,
precum albinele.
greier, furnică. Realizaţi o scenetă pentru
3. Ce răspuns i-a dat albina la strigătele lui serbarea de final de an școlar.
din sala de mese? Apreciaţi interpretarea colegilor,
4. În cele din urmă, ce i se comunică precizând dacă aceștia au evidenţiat
trăsăturile sufletești ale personajelor.
trântorului? Transcrie enunţul din care afli
despre acest fapt. Cu ajutorul unui adult, caută pe
5. Ordonează imaginile corespunzător Internet cântecul Albinuţa mea și
întâmplărilor din text. audiază-l.

6. Descrie albinele și trântorul.

Exprimă-ţi părerea!
Care este părerea ta despre modul de viaţă al trântorului? Dar al albinelor?
Ţi-ar plăcea să fii trântor sau albină? Motivează-ţi răspunsul!
Dacă îl întâlniţi cumva pe trântor, explicaţi-i voi cum stau lucrurile cu cei
care nu vor să muncească.
Omul harnic, muncitor, de pâine nu duce dor.

129
7. Încercuiește varianta corectă de răspuns.
• Noi, albinele după Călin Gruia este un text
a. liric.
b. narativ.
c. nonliterar.

8. Completează următoarele enunţuri.

• Dacă aș fi trântorul din text, i-aș spune albinei să…
• Dacă aș fi o albină, m-aș simţi…

9. Realizează corespondenţe între 10. Colorează cu aceeași culoare casetele

cuvintele cu sens asemănător. corespunzătoare cuvintelor cu sens opus.
târziu dimineaţa
văzduh
plimbare supărat întotdeauna
zise
muncim niciodată devreme
drumeţie
cer
trudim seara repede
hotărâre
hrană obosit a ieșit
spuse
albină a intrat vesel
mâncare
decizie odihnit

11. Alcătuiește câte două enunţuri cu înţelesuri diferite ale cuvintelor: somn, corn, dar,
noi, rachetă.

12. Observă ilustraţiile. Formulează întrebări și răspunsuri pe baza acestora, apoi scrie-
le în caiet.

130
 COPII ERAM NOI AMÂNDOI
de Mihai Eminescu
Copii eram noi amândoi,
Frate-meu şi cu mine.
Din coji de nucă car cu boi
Făceam şi înhămam la el
Culbeci bătrâni cu coarne.

Adesea la scăldat mergeam

În ochiul de pădure,
La balta mare ajungeam
Şi l-al ei mijloc înotam
La insula cea verde.

Din lut acolo am zidit,

Din stuful des şi mare,
Cetate mândră la privit,
Cu turnuri mari de tinichea,
Cu zid împresurată.
.......................................
Vocabular
Exersează! a înhăma: a pune hamul pe cal sau pe alte animale de
tracţiune
1. Alege varianta corectă de răspuns. culbeci: melci
insulă: porţiune de uscat, înconjurată de apă
• Titlul poeziei este lut: pământ
a. Copii eram amândoi. stuf: plantă care crește prin bălţi și în ape liniștite
b. Noi eram copii. împresurată: înconjurată
c. Copii eram noi amândoi.
• Autorul poeziei este • Unul sau mai multe versuri formează
a. Marin Eminescu. a. un text.
b. Mihai Eminescu. b. o idee.
c. Marian Eminescu. c. o strofă.
• Rândurile poeziei se numesc • Textul în versuri se numește
a. strofe. a. narativ.
b. versuri. b. liric.
c. alineate. c. informativ.
• Poezia are • O strofă are
a. 4 strofe. a. 4 versuri.
b. 6 strofe. b. 6 versuri.
c. 3 strofe. c. 5 versuri.

131
 2. Reţeaua discuţiilor
• Ai aflat din text despre dorinţa de a se juca a celor doi
fraţi. Ce părere ai despre aceasta?
• Ce jucării aveau cei doi fraţi? Citește versurile în care
sunt menţionate.
• În text se precizează că fraţii înotau până la insula
verde. De ce doreau să ajungă acolo?
• De ce crezi că au construit o cetate? Descrie, în două-
trei rânduri, construcţia realizată de cei doi băieţi.
• Cum se simţeau cei doi fraţi în timp ce se jucau?

5. Metoda cadranelor
IndicaţieSe împarte o coală în
patru cadrane, ca în modelul dat.
Se scrie, în interiorul cadranelor, rezolvarea
sarcinilor de mai jos.
Grupaţi-vă în echipe de câte patru -
cinci elevi. Fiecare echipă va rezolva câte o
sarcină. Prezentaţi rezolvările în faţa clasei.

Desparte în silabe cuvintele: coarne, Completează cuvintele cu unul dintre

mergem, ajungem, tinichea, împresurată, grupurile mb/mp.
adesea. î mp ărţit tu e
câ tro etă
î răcat oli iadă
pli are a ulanţă
la ă co inaţie
Alege varianta corectă. Completează enunţurile, folosind
• Copiii s-au/sau jucat cu melcii. cuvintele: într-o, într-un, dintr-o, dintr-un.
• Băieţii înotau s-au/sau construiau cetatea. • ___ colţ se aflau cărţile.
• Stuful s-a/sa ofilit. • Am aflat ___ poveste cine era Prâslea.
• Cetatea s-a/sa era înconjurată de un zid. • Am scos un iepuraș____ tufiș de mure.
• Vulpea a intrat ____ vizuină.

132
 PINGUINII

Pinguinii formează un grup de păsări

acvatice care nu pot zbura. Aceștia trăiesc
în zonele mai reci, cum ar fi Antarctica.
Aripile lor au evoluat pentru a deveni
înotătoare puternice. Înotul pinguinilor este
asemănător cu zborul păsărilor. Pe uscat își
folosesc cozile și aripile, pentru a-și menţine
echilibrul în poziţie verticală.
Ating viteze de până la 36 de kilometri
pe oră, în timp ce vânează sau scapă de pră-
dători. Se scufundă la adâncimi de 170–200
de metri. Doar cei mici își prind prada aproa-
pe de suprafaţă. Pinguinii imperiali ajung la
cea mai mare adâncime, de aproximativ 550
de metri, căutând hrana.
Când se deplasează pe gheaţă, pinguinii
prind mai mare viteză, alunecând pe burtă
într-o mișcare numită săniuș.
Vocabular
(sursa: Internet) acvatice: care trăiesc în apă
Antarctica: regiune situată la Polul Sud
au evoluat: s-au dezvoltat
a se scufunda: a intra în apă cu totul
Colţ de carte pradă: captură
Cu ajutorul unui adult, caută pe Internet alte informaţii despre pinguini.
Tipărește câteva imagini la imprimantă și scrie curiozităţi despre aceste
păsări, apoi afișează-le la Panoul clasei.

1. Știu, vreau să știu, am învăţat

Indicaţie Completează primele două coloane ale tabelului, folosind ceea ce
știi și ce anume vrei să afli despre pinguini. Completează ultima coloană după
citirea textului informativ (nonliterar).

Știu Vreau să știu Am învăţat

• Pinguinii nu pot zbura. De ce nu pot să zboare? Aripile lor sunt adaptate
pentru înot (înotătoare).
• Sunt păsări acvatice. • Sunt buni înotători. ...
... ... ...

133
 Lucraţi în echipe!Grupaţi-vă în echipe, după preferinţe. Rezolvaţi sarcinile de mai
jos, apoi prezentaţi rezolvările în faţa colegilor.
• Scrieţi un bilet de mulţumire adresat unui coleg care v-a ajutat la o activitate școlară.
• Redactaţi un bilet de informare referitor la prelungirea programului școlar, adresat
unui membru al familiei.
• Confecţionaţi o felicitare pentru aniversarea unui coleg/prieten.
• Realizaţi un afiș prin care să anunţaţi un spectacol dedicat încheierii anului școlar.

3. Observă imaginea, apoi scrie un dialog

alcătuit din 5-6 enunţuri, folosind semnele
de punctuaţie: linia de dialog, virgula,
semnul întrebării, semnul exclamării și
punctul, cu titlul: Să protejăm pinguinii!.

4. Băiatul din imaginea alăturată este Dan. El este pasionat de urși. A citit multe articole
și a vizionat filme despre aceste animale. Astăzi, de pe scaunul povestitorului, a relatat
informaţiile aflate.
Scrie un text format din 5-7 propoziţii, după următorul șir de întrebări:
1) Care au fost filmele vizionate de Dan?
2) Ce informaţii a găsit în cărţile citite?
3) Cum se adaptează urșii în timpul iernii?
4) Ce i-a plăcut cel mai mult?
5) De ce crezi că este bine să ocrotim urșii?
Scrie un titlu potrivit pentru textul tău.

AUTOEVALUARE/INTEREVALUARE
Apreciază modul de
redactare a textului, atât
pentru tine, cât și pentru un
coleg.
Criterii de apreciere DA NU
Ai scris corect enunţurile.
Ai răspuns la toate întrebările.
Ai respectat numărul de enunţuri.
Ai ordonat propoziţiile într-un text.
Ai folosit corect semnele de punctuaţie.
Ai așezat corect textul în pagină.
Ai găsit un titlu în strânsă legătură cu textul.

134
 EVALUARE FINALĂ

VA-CAN-ŢA!
după Mircea Sântimbreanu
Băiatul avea un papagal, un căţeluș și
un acvariu în care înota un caras auriu. Avea
și foarte mult timp. Era vacanţă. Se trezea
pe la nouă-zece și se așeza pe fotoliul
răcoros, bucurându-se:
– Va-can-ţă !
– Va-can-ţă, repeta și papagalul.
Căţelului îi scânteiau ochii de speranţă,
spunând:
– Astăzi vom face plimbarea promisă.
Poate vom ajunge împreună cu alţi copii
până la râu, până la pădurea din deal, poate
și mai departe, până la peștera răcoroasă de dincolo de zare. Voi alerga printre tufișuri și
mușuroaie, voi zburda prin covorul de frunze și voi speria veveriţele și vrăbiile.
– Ah, ce frumoasă este vacanţa! spuse băiatul. Te poţi mișca fără griji din loc în loc.
Planul tău este minunat! Să mergem!
Vocabular
caras: pește de baltă
1. Alege răspunsul corect. S scânteiau: străluceau
peșteră: grotă
B
mușuroaie: ridicături mici de pământ
• Băiatul avea FB
3. Găsește cuvinte cu sens S
a. un papagal, un căţel și un caras.
opus pentru: se trezea, B
b. un papagal, un căţel și o veveriţă.
răcoros, frumoasă. FB
c. un papagal, un caras și o vrabie.
4. Scrie-i mamei un bilet prin care să o
• Căţelul își dorea să ajungă
anunţi că ai plecat la pădure împreună cu
a. la râu, la iaz și la peșteră.
prietenii tăi.
b. la râu, la pădure și la peșteră. S
Respectă regulile de
c. la pădure, la circ și la peșteră. B
redactare a unui bilet.
FB
• La trezire, băiatul se așeza pe
5. Așază enunţurile în ordinea desfășurării
a. șezlong. b. pat. c. fotoliu.
întâmplărilor din text.
2. Găsește cuvinte cu sens asemănător • Căţelul își dorește să facă o drumeţie.
pentru: alerga, pădure, minunat. • Prietenii se hotărăsc să plece în aventură.
S • Băiatul și prietenii săi S
B
se bucură de vacanţă. B
FB FB

135
 Descriptori de performanţă
Item Suficient (S) Bine (B) Foarte bine (FB)
1. o variantă două variante trei variante
2. un cuvânt două cuvinte trei cuvinte
3. un cuvânt două cuvinte trei cuvinte
a respectat cerinţa, a respectat cerinţa,
4. a respectat cerinţa a scris formula de început sau a a scris formula de început și a
semnat biletul semnat biletul
5. un enunţ două enunţuri trei enunţuri

EVALUAREA RUBRICII JURNAL DE LECTURĂ

Dragul nostru școlar, vei fi apreciat pentru călătoria ta prin universul lecturii.

Evaluarea elevului de către cadrul didactic Autoevaluare

Criterii de apreciere Da Nu  Citind textele, am aflat …

A îndeplinit integral sarcinile.
Originalitate, complexitate
Aspectul general al fișelor de lectură
 Lectura cea mai interesantă a fost …
 Cel mai mult mi-a plăcut personajul …
 Cel mai puţin atractiv a fost …
 Părerile mele sunt …

EVALUAREA PORTOFOLIULUI
Evaluaţi portofoliul realizat în acest an școlar, urmărind criteriile (normele) de
apreciere din fișa de evaluare, prezentată mai jos.
Indicaţie:
Dacă îndeplinești criteriul, bifează caseta din dreptul răspunsului DA. Dacă nu îl
îndeplinești, bifează caseta din dreptul răspunsului NU.

Evaluarea Evaluarea
Autoevaluare
Criterii de apreciere unui coleg cadrului didactic
DA NU DA NU DA NU
realizarea corectă a temelor de portofoliu
originalitate/ creativitate
aspectul îngrijit al lucrărilor

Indicaţie:
Dacă ai obţinut mai multe aprecieri cu DA, înseamnă că ai realizat progres în dezvoltarea ta.
Dacă ai obţinut mai multe aprecieri cu NU, înseamnă că este bine să acorzi mai multă
atenţie realizării lucrărilor tale.

136
ISBN: 978-606-36-2318-9
ISBN: 978-606-36-2319-6

www.edituraarslibri.ro
www.edituraarslibri.ro