Unitatea de invatSmént: 'Numele 5! prenumele cadrulul Data, ora, durata efectui asistentl un Asistenta a fost fut de (Nume/prenume): FISA DE EVALUARE a activititii didactice DA/NU/ NUE | Analizi Aspecte evaluate: criterii CAZUL [oer sa a z i] Actvitate didactic’ Profesorul sia planificat s1 comunicd elevilor obiectivele invatani indnd cont de nivelul cunostinfelor acestora Profesonul se conecteazi cu elevil in invdfare (Il se adreseazS utlizind prenumele/le raspunde la intrebSri suplimentare/ conecteazS invdtarea cu experientele antrioare ale eevilor) Profesorul projecteazS actvitsti autentice de invajare (care au dimensiune cognitivé, dimensiune | aplicativ’, dimensiune emotional, dimensiune socal8) prin faciitarea intelegeri cu exemple practice, acordarea sprijinului, incusiv emotional, in invitare, interactiuniidintre elev, distributia elevilor in grupe, echipe, perechi, dovedeste empatie atunc cind unul dintre elevi nu intelege si rela intrebarea/se blocheaz’ Profesorulinteractioneazs constant cu elevil si acord’ sprijn in invitare fiec&rui elev Profesorul foloseste greseala ca pe 0 oportunitate de invatare Profesorul urmreste progresu in inv&tare pentru fiecare elev Profesorul parcurge ciclurile invataril in predarea conceptelor noi (stimuleazd senzorial prin activitate | practici/simulatd, observare reflexivl - de ce credeti c& este asa, ce s-a Intémplat.,, denumeste conceptul si apol fl aplicS in stuatil practice (atentie, nu in culegere!)/faciteaz8 intelegerea prin aplicati in stuatilreale de vat E Profesorul organizeazS elevii pe echipe, pe grupe in anumite momente ale leciel, pentru invatarea cooperatvs / colaborativs | Profesorul are disponibiltatea de a raspunde intrebirilor elevilor, chiar dac& trebule s& explice de mai multe or ‘Competente profesionale 51 metodice (de cunoastere ~ gradul de st3pSnire, organizare s\ prelucrare a informatel; de execute - rapiditatea, precizia actiunilor si distributivtatea atentel; de comunicare ~ fuidtatea, concizia si acuratetea iscursului, captarea si pSstrarea interesului elevilor,abitatea pentru activtate diferentat) Profesorul ofer& feedback personalzat elevilor/prescolair (face menfiuni dare despre ce e bine, despre ce ine& mai trebuie s8 mai lucreze elev care nu au atins nivel asteptat, utilzdnd sintagma inc nu ai reust, dar.) [ntrebirile adresate de profesor urmBresc, in special, infelegerea conceptelor, a legaturii dintre acestea, nu de reproducere ainformatitor (de exemplu, in loc de "spune defini." intreabs " de ce crez\ cB asta se defineste...”,,de ce anume i amintest...") Profesorul ofer’ sprijin pentru continuarea Tnvatgril acas8, orientand elevi/prescolai pentru a-si stabil obiective personale in invitare Profesorul urmareste formarea si dezvoltarea competentelor (cunostinfe, comportamente, atituini), nu liveaz doar informati Profesorul sprijin& elevi/prescolaririmagi in unm (solid elevlor care deja au parcurs $8 ofere sprijin/ofer& chiar el spriinul) Elevil- dominante vizate Deprinderi de activtate intelectuals individuala si in echip@ (operat logice, mecanisme care dovedesc Infelegerea, analiza) sinteza, tipuri de inteligente, consecvents, serioztate, ambitia autodepSsiri, colegialitate, responsabitate si rSspundere, flebilitate in asumarea rolurlor) ‘Attudine fa de actvitate din scoal/arédintS - comportamentuls roll la ora de casé (poztivl - colaborator, indiferents ~ spectator) | Elevi/Prescotari sunt congtientl cd au un rol in invafarea lor sia colegilor (pun intrebari suplimentare, ig exprima dileme, anunt cind nu au infeles, sunt implica in activitatile de invStare) Elevil pot cButa informati, explica cunostinte, aplica cunostinte in practcS/situatl diverse (nu se | evalueazi la prescolart) | BlevijPrescotari manifestd autonomie in invltare (prin parcurgerea indlvidualé @ unor confinutur pe | baza cBrora lise adreseaz8 intrebi prin realizarea de sarin individual pentru care nu au nevoie de | ajutor etc.) ‘Nume/prenume, semnatura asistent.