FIŞA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior
1.2 Facultatea
1.3 Departamentul
1.4 Domeniul de studii
1.5 Ciclul de studii
1.6 Programul de studii / Calificarea
1.7 Forma de învăţământ
1.8 Codul disciplinei
Universitatea Tehnica din Cluj-Napoca
LITERE
Departamentul de Filologie și Studii Culturale
Științe ale educației
Licență
Pedagogia învățământului primar și preșcolar
IF- Învățământ cu frecvență
27.1

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei
2.2 Titularul de curs
2.3 Titularul activităţilor de seminar /
laborator / proiect
Alternative educaționale
Conf.dr. Monica Maier
monicalauramaier@gmail.com
-

2.4 Anul de studiu II 2.5 Semestrul I 2.6 Tipul de evaluare E

2.7 Regimul Categoria formativă DC
disciplinei Opționalitate DOP

3. Timpul total estimate

3.1 Număr de ore pe din 3.2 3.3 3.3 3.3
2 2 - - -
săptămână care: Curs Seminar Laborator Proiect
3.4 Număr de ore pe din 3.5 3.6 3.6 3.6
28 28 - - -
semestru care: Curs Seminar Laborator Proiect
3.7 Distribuţia fondului de timp (ore pe semestru) pentru:
(a) Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 5
(b) Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platforme electronice de specialitate şi pe
5
teren
(c) Pregătire seminare / laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 5
(d) Tutoriat 2
(e) Examinări 5
(f) Alte activităţi: -
3.8 Total ore studiu individual (suma (3.7(a)…3.7(f))) 22
3.9 Total ore pe semestru (3.4+3.8) 50
3.10 Numărul de credite 2

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

-Parcurgerea disciplinelor: Introducere în pedagogie, Teoria instruirii. Teoria
4.1 de curriculum
evaluării, Teoria curriculumului
Operare pe calculator la nivel începător (utilizator): a. Utilizare Office
4.2 de competenţe
( Microsoft Word, Open Office, Libre Office), b. Navigare pe internet

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1.1. utilizarea conținuturilor de pe platforma KB.
5.1. de desfăşurare a cursului
5.1.2. predare onsite: Sală de curs, videoproiector, calculator, flip chart.
5.2. de desfăşurare a
-
seminarului / laboratorului /
proiectului

6. Competenţele specifice acumulate

C1. Proiectarea unor programe de instruire sau educaționale pentru învățământul primar și
preșcolar;
C2. Realizarea activităților specifice procesului instructiv-educativ din învățământul primar
și preșcolar;
profesionale
Competenţe

C3. Evaluarea proceselor de învățare, a rezultatelor și a progresului înregistrat de preșcolari

/ școlari mici;
C4. Abordarea managerială a grupului de preșcolari / școlari mici, a procesului de învățământ
și a activităților de învățare/integrare socială specifice vârstei grupului țintă;
C5. Consilierea, orientarea și asistarea psihopedagogică a diverselor categorii de persoane /
grupuri educaționale (preșcolari/ școlari mici/elevi, familii, profesori, angajați etc.);
C6. Autoevaluarea și ameliorarea continuă a practicilor profesionale și a evoluției în carieră.
CT1. Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională, fundamentate pe
opţiuni valorice explicite, specifice specialistului în ştiinţele educaţiei;
Competenţe
transversale

CT2. Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice

desfăşurării proiectelor şi programelor din domeniul ştiinţelor educaţiei;
CT3. Utilizarea unor metode şi tehnici eficiente de învăţare pe tot parcursul vieţii, în vedere
formării şi dezvoltării profesionale continue.

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

Dezvoltarea capacității de a valorifica elementele specifice alternativelor
7.1 Obiectivul
educaționale Montessori, Waldorf, Step-By-Step, Freinet, în proiectarea și
general al disciplinei
desfășurarea activităților din învățământul primar și preșcolar.
O1. Dezvoltarea capacității de a identifica și interpreta elementele specifice
alternativelor educaționale Waldorf, Montessori, Step-by-step;
O2. Dezvoltarea capacității de a distinge și interpreta diferenţele procedurale și de
conținut dintre sistemul tradiţional şi sistemele alternative de instruire;
7.2 Obiectivele
O3. Formarea capacității de a proiecta activităţi instructiv– educative specifice
specifice
alternativelor educaționale Waldorf, Montessori si Step by Step;
O4. Formarea capacității de a valorifica strategiile de instruire specifice
alternativelor educaționale Waldorf, Montessori, Step by Step, Freinet în
proiectarea activităților didactice tradiționale.

8. Conţinuturi
8.1 Curs Nr. ore Metode de predare Observaţii
I. Introducere în problematica pedagogiilor alternative
Analiza conceptelor de bază. Avantaje şi limite ale
sistemelor alternative de instruire. Elemente de similaritate 4
în pedagogiile alternative. Principii fundamentale ale Expunerea cu
sistemelor alternative de instruire. oponent;
II. Pedagogia Waldorf Conversația
Analiza principalelor particularităţi ale procesului instructiv euristică;
– educativ în pedagogia Waldorf. Strategii didactice Mozaicul;
4 -
utilizate în sistemul Waldorf. Principiile alternativei Dezbaterea;
Waldorf. Proiectarea activităților didactice în alternativa Studiul de caz;
Waldorf Organizatorul
III. Pedagogia Freinet grafic;
Relaţia individ – grup în pedagogia Freinet. Caracteristici Seminarul socratic.
ale procesului instructiv – educativ în pedagogia Freinet. 6
Modalităţi de individualizare a pedagogiei Freinet. Strategii
educaţionale utilizate în sistemul Freinet.
 IV. Pedagogia Step-by-Step
Caracteristici ale procesului instructiv – educativ în
pedagogia Step-by-Step. Strategii de instruire și evaluare 6
utilizate în sistemul Step-by-Step. Proiectarea activităților
didactice în alternativa Step-By-Step
V. Pedagogia Montessori
Copilul – element central al pedagogiei Montessori. Strategii
didactice utilizate în procesul instructiv – educativ 4
Montessori. Proiectarea activităților didactice în alternativa
Step-By-Step
VI. Proiectarea unei activități didactice
Valorificarea strategiilor didactice specifice alternativelor
4
Waldorf, Montessori, Step-by-step, Freinet într-un demers
didactic clasic
Bibliografie
1. Albulescu, I., „Pedagogii alternative”, Ed. All, Bucureşti, 2014;
2. Bârsănescu Şt., „ Politica culturii. Studiu de pedagogie”, Ed. Polirom, Iaşi, 2003;
3. Bârzea, C., „Arta şi ştiinţa educaţiei”, EDP- RA, Bucureşti, , 1995;
4. Burke-Walsh, K., „Predarea după necesităţile elevului”, Editura Cermi, Iaşi, 1999.
5. Carlgren, F., „Educaţia pentru libertate. Pedagogia lui Rudolf Steiner”, Editura Triade, Cluj-
Napoca, 1994
6. Cerghit, I., „Sisteme de instruire şi complementare. Structuri, stiluri şi strategii”, Ed. Aramis,
Bucureşti, 2004;
7. Ionescu, M., „Demersuri creative în predare şi învăţare”, Ed. Presa Universitară Clujeană, Cluj –
Napoca, 2000;
8. Joiţa, E., „Instruirea constructivistă – o alternativă. Fundamente. Strategii”, Ed.
Aramis,Bucureşti, 2006;
9. Legrand, P., „Les politique de l’education”, PUF, 1988;
10. Montessori, M., „ Copilul”, Ed. Cartea Românească, Bucureşti, 1991;
11. Montessori, M., Minte absorbantă, Editura APA, Drobeta Turnu Severin, 2006;
12. Montessori, M., Descoperirea copilului, EDP, București, 1977;
13. Oprea, C., „ Strategii didactice interactive”, EDP., Bucureşti, 2006;
14. Steiner, R., „ Artea educaţiei”, vol. I-II, Ed. Triade, Cluj - Napoca, 1994;
15. Steiner, R, Cele douăsprezece simțuri ale omului și legătura lor cu imaginația, inspirația și intuiția,
Conferința de la Dornach, 8 august, 1920;
16. Steiner, R., Curs de pedagogie curativă, Opere complete, Editura Rudolf Steiner, Dornach/Elveţia
1979

9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatorilor reprezentativi din domeniul aferent programului
Conţinuturile disciplinei asigură fundamentul teoretic – conceptual necesar formării şi dezvoltării unei
concepţii pedagogice adecvate schimbărilor apărute în contextul educaţional actual.

10. Evaluare
10.3
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare
Pondere
 din nota
finală
- Utilizarea corectă a limbajului de
specialitate (10%)
30%
- Participarea la dezbaterile din
- Probă scrisă
timpul cursului (20%);
- Rezolvarea corectă a sarcinilor
- Probă orală (prezentarea 20%
individuale aferente fiecărui curs
proiectului individual)
(20%);
10.4 Curs
- Rezolvarea corectă a itemilor la
- Observația sistematică și
testul de evaluare finală (30%);
aprecieri verbale privind 50%
- Elaborarea și susținerea unui proiect
intervențiile de pe parcursul
individual (20%);
activităților (utilizarea unei
- Rezolvarea sarcinilor compensatorii
grile de observație)
de către studenții care au mai puțin
de 50% prezențe la activitățile
teoretice.
10.5
Seminar/Laborator -
/Proiect
10.6 Standard minim de performanță
Descrierea unei strategii didactice specifice alternativei educaționale Montessori/Waldorf/Step-by-step, Freinet.

Data
Titulari Titlu Prenume NUME Semnătura
completării:
9.06.2023 Curs Conf.dr.Monica Laura Maier
Aplicații

Data avizării în Consiliul Departamentului …….. Director Departament Filologie și Studii

culturale
12.06.2023 Lect.dr. Anamaria Felecan

Decan
Conf.dr. Ioan Mircea Farcaș