PROIECT DE LECTIE DATA: 15 octombrie 2010 COALA GENERALA NR.

20 Simion Mehedinti, Bucuresti CLASA: a VIII-a A PROFESOR: SILVIA STAN OBIECTUL: Limba i literatura romn SUBIECTUL: Emotie de toamna de Nichita Stanescu - incadrarea in genul liric. TIPUL LECIEI: predare-invatare. COMPETENE GENERALE: 1. Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare; 2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de comunicare dialogat i monologat; 3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse. 4. Utlizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse. COMPETENE SPECIFICE:

s argumenteze apartenena textului la genul liric; s explice semnificaia titlului; s precizeze structura, tema i motivele poeziei; s evidenieze i s explice mijloacele artistice care susin tema i motivele poeziei; s evidenieze noiunile de versificaie.

METODE SI PROCEDEE: conversaia euristic, exerciiul, diagrama sentimentelor, demonstraia, munca pe grupe, munca independenta. MIJLOACE DIDACTICE: fise de lucru, manualul, tabla. FORME DE ORGANIZARE: activitate frontala, activitate independenta si activitate pe grupe. RESURSELE MANAGEMENTULUI SI TIMPULUI - capacitatea de invatare a elevilor, cunostintele acumulate anterior; - timp de desfasurare 50 de minute; BIBLIOGRAFIE:

1. Limba i literatura romn, Manual pentru clasa a VIII-a, 2002, Alexandru Crian, Sofia 2. 3. 4. 5.
Dobra, Florentina Smihian, Editura Humanitas, Bucureti Deridan, Ioan, Metodica predrii limbii i literaturii romne, 2003, Casa Crii de tiin, ClujNapoca; Limba i literatura romn, Manual pentru clasa a VIII-a, 2002, Alexandru Crian, Sofia Dobra, Florentina Smihian, Editura Humanitas, Bucureti; Crciun, Corneliu, Metodica predrii limbii i literaturii n gimnaziu i liceu, 2004, Editura Emia, Deva; Toma, Ioana, Dinca, Ioana, Limba romn Stilistic i compoziie (compediu/antologie/exerciii) pentru elevii de gimnaziu, liceu,profesori i specialiti, 1998, Editura Niculescu, Bucuresti;

6. Apetrei, Dorina, Boboc, Elena, Orientri n analiza textului epic, liric i dramatic, 2005, Iai,
Petrodeva;

Desfurarea leciei: Momentele leciei Activitatea profesorului Activitatea elevuului Pregtirea pentru lecie. Metode si procedee

Momentul organizato Organizarea clasei i asigurarea ric climatului necesar bunei desfurri a 2 min. leciei; Verificare a cunotine lor anterioare si temei pentru acasa
8 min.

Se citeste tema pentru acasa, analizand frontal 2. Se verific tema pentru acas a cele efectuate. conversatia elevilor i se fac aprecieri asupra modului n care elevii au rezolvat tema;

Lecia anterioar: Emoie de toamn, de Emoie de toamn face parte din individual Nichita Stnescu. volumul O viziune a sentimentelor. frontal n ce volum ncadrm poezia Emoie de toamnde Nichita Stanescu?

Captarea ateniei! 3 min Anunarea noii lecii.

n vederea reactualizrii trsturilor lirice, Elevii asociaza versurile le voi prezenta elevilor n un panou cu imaginilor corespunzatoare. imagini sugestive pentru textul studiat.

poeziei

spargerea ghetii

Anunarea subiectului lecie i a obiectivelor. Pornind de la ideile exprimate in exercitiul anterior se definesc notiunile de gen liric si eu liric. Profesorul noteaza pe tabla definitiile. 4

Elevii noteaz n caiete titlul leciei si reflectia definitiile scrise la tabla.

Dirijarea invatarii. 30 min

Un elev citete textul expresiv, ceilali urmresc. Se impart fisele cu diagrama sentimentelor. Elevii selecteaza pe fisa imaginile Profesorul noteaza la tabla semnificatia corespunzatoare sentimentelor descoperirea temei poeziei. transmise de poet. Este identificata tema poeziei. Dup modelul celorlalte texte lirice analizate la clas, elevii vor stabili: semnificaia titlului, ideea poetic fundamental, mijloacele artistice, mrcile lexico-gramaticale ale eului liric, noiunile de versificaie. Semnificaia titlului: Titlul este o metafor ce exprim teama poetului provocat de ndeprtarea iubitei. Substantivul toamn nu se refer la anotimpul n sine, ct la starea sufleteasc a poetului, motiv pentru care identificm n titlu o metafor. Ideea de baz a textului e anunat nc din titlu i evideniaz teama poetului faa de nstrinarea iubitei. Textul e structurat n dou strofe inegale, reprezentnd cele dou secvene ale textului: n prima, poetul i cere iubitei s-l protejeze, fiindu-i team de nstrinare, iar n cea de a doua este sugerata ideea ca iubirea nu dispare, ci este transpusa intr-un alt plan; poetul devine o for capabil s prefac ntregul univers ntr-o dragoste mare. Elevii vor fi mprii n 4 grupe, fiecare avnd cte o sarcin diferit. Grupa 1 are ca sarcin : - evidentierea mijloacelor artisticecare sustin ideea de baza a textului ; - explicarea metaforelor. grupe

Prezint structura textului.

Ideea poetic fundamental e susinut de metafore precum: inima metafor a sentimentelor poetului; umbra metafor a proteciei; aripile

metafor a zborului, a nlrii; ochi strin metafor a ntrinrii. enumeraii: uier luna i o rsar i o prefac evideniind puterea demiurgic a poetului. Epitete: aripi ascuite, ochi strin. Grupa 2 va evidentia structura textului, precizand numarul strofelor si al Textul e structurat n dou strofe secventelor, rima si masura versurilor. inegale, reprezentnd cele dou secvene ale textului. Cele dou strofe ale textului au un numr inegal de versuri, msur variabil, rima primei strofe e pereche, iar n cea de a doua strof rima este ncruciat. Grupa 3 va argumenta prezenta eului liric, precizand ipostaza in care se afla. Eul liric este evideniat prin prezena mrcilor lexicogramaticale ale eului liric (pronume personale i reflexive, adjective pronominale, verbe la persoanale I i a II-a), dar i prin adresarea direct ctre fiina iubit (acopermi inima cu ceva). Indragostitul este speriat la gandul ca iubirea I se vas tinge; degradarea sentimentului de iubirepoate fi determinat si de instrainarea iubitei si suferintelor. Aceste stari sunt redate cu ajutorul metaforelor. Grupa 4 are ca sarcina : - precizarea sentimentelor transmise de textul liric; - evidentiereaa modului in care acestea sunt transmise. Pentru a-si exterioriza sentimentele, poetul foloseste verbe sugestive. Astfel, trecuta iubire este sugerata de verbul la perfect compus ,,a venit.Starea prezenta a indragostitului este de disperare si poetul implora sa-i fie protejat sufletul printr-un verb la imperativ - ,,acopera. Formele de viitor exprima increderea in persistenta sentimentului iubirii, cea ce mai diminueaza din tristetea indragostitului.

Profesorul scrie schema la tabla. Sunt notate schematic concluziile fiecarei echipe. la tabla

Asigurarea feed-backului

Cu ajutorul elevilor se realizeaza fixarea Elevii urmresc i particip activ. schemei incadrarii unui text literar in genul . liric.

frontal individual

Evaluarea performantelor 8 min

Profesorul imparte independent.

fie

de

munc Elevii rezolva individual exerciiile individual

din fi.

Se fac aprecieri verbale asupra modului cum au participat elevii la lecie. Se noteaza cativa elevi.

Tema 2 min

Scrie o compunere de 25 -30 de rnduri n Elevii i noteaz tema pentru acas. care s demonstrezi apartenenta poeziei Emotie de toamna de Nichita Stanescu la genul liric.