MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI

WORKING TO TRANSFORM THE LIVES OF DISADVANTAGED CHILDREN

STAGIU DE FORMARE CONTINU DEZVOLTAREA I PROMOVAREA EDUCAIEI INCLUZIVE

ABORDAREA INDIVIDUALIZAT A COPIILOR CU CERINE EDUCAIONALE SPECIALE

Cerine educaionale speciale

Cerine specifice fa de educaie, derivate sau nu dintr-o deficien, suplimentare/complementare obiectivelor generale ale educaiei colare
Solicit colarizarea adaptat particularitilor individuale i/sau caracteristice unei deficiene
reclam intervenie specific, prin abilitare/reabilitare/recuperare adecvat impune individualizarea demersului educaional

Clasificarea CES
UNESCO(1995):
tulburri emoionale (afective) i de comportament; tulburri de limbaj; dificulti de nvare; ntrziere/dizabilitate mintal/intelectual/ dificulti severe de nvare; dizabiliti fizice/neuromotorii; dizabiliti de vz; deficiene de auz Alte situaii copii care cresc n medii defavorizate; copii ce aparin unor grupri etnice minoritare; - copii ai strzii; - copii bolnavi de SIDA; - copii cu comportament deviant
3

Identificarea copiilor cu CES

S AP decizia de ncadrare CES
Din perspectiv social: Familia Asistentul social Rudele Din perspectiv educaional: Instituia precolar nvtoarea Psihologul colar Dirigintele Cadrele didactice

Din perspectiv medical: Medicul de familie Medicul pediatru Medicul specialist (pe domenii)

Principiul identificrii i interveniei timpurii

4

Evaluarea iniial/primar a dezvoltrii copilului

Structur instituional responsabil

Comisia multidisciplinar intracolar

Aciuni
Examinarea dosarului personal al copilului.
Examinarea recomandrilor medicale (dac exist). Convorbiri individuale Observarea copilul, spontan i prinii i cu planificat colegii de a copilului. clas, prieteni, profesori. Examinarea materialelor prezentate de nvtori, profesori, dirigini(caietele copilului, desene, lucrri etc.)

Eventuale decizii
Recomandri asisten n Centrul de resurse, PEI
Referire: SAP CASCF

Este greit s apreciem inteligena copiilor numai dup rezultatele colare.

Thomas Edison, important inventator i om de

afaceri american era considerat un elev mediocru.

Albert Einstein, autorul teoriei

relativitii, nu a vorbit pn la trei ani, dnd, impresia c este retardat mintal. Datorit dificultii de a se adapta la coal, profesorii l-au considerat un copilproblem, ndrtnic i diferit, care nu vrea s nvee. (Sindromul Einstein, identificat cu sindromul Asperger, n care micii
pacieni, dei au tulburri de vorbire, de comportament i de integrare social, sunt adevrate genii).

Exist aspecte ale inteligenei care nu se pot msura prin abilitatea cu care manevrm simbolurile grafice sau verbale care alctuiesc testele colare.
6

Evaluarea complex i multidisciplinar

Proces realizat n scopul:

stabilirii nivelului de dezvoltare a copilului; nelegerii i stimulrii dezvoltrii copilului; stabilirii serviciilor i programelor de intervenie i sprijin care rspund necesitilor de dezvoltare a copilului.

Evaluarea complex i multidisciplinar

PSIHOLOGIC PEDAGOGIC

Rezumatul concluziilor

RAPORT

Categoria CES Recomandri asisten Forma incluziune

ECM

LOGOPEDIC MEDICAL

SOCIAL

SERVICIUL DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC

8

Algoritmul procesului de evaluare a dezvoltrii copilului

SAP
Examinare iniial Identificare Referire

CMI

Examinare complex ncadrare CES Forma de incluziune Recomandri asisten

Elaborare PEI Asisten Monitorizare Revizuire/actualizare PEI

CMI

PEI
9

Forme de incluziune

TOTAL

PARIAL

OCAZIONAL

Frecventarea tuturor disciplinelor colare, pe ntreaga durat a leciilor

Frecventarea doar a unor discipline, n funcie de capacitatea de participare

Participarea doar la activiti de socializare, extradidactice

FLEXIBILITATE, MOBILITATE
10

Procesul educaional. Particulariti

PEI Pentru fiecare elev cu CES n funcie de potenialul copilului Suport n asistena copilului cu CES ADAPTRI Curriculare: pe componente ale curriculumului De mediu: adaptare design instituional EVALUARE Conform obiectivelor PEI, n funcie de progres

11

Plan educaional individualizat

PEI standard educaional, aprobat de Consiliul Naional pentru Curriculum la

24 noiembrie 2011,
(decizie validat prin Ordinul ME nr. 952 din 06.12.2011)

12

Ce este PEI?
PEI este: produs curricular, care include rezumatul punctelor forte, intereselor i nevoilor elevului, finaliti, coninuturi i tehnologii educaionale conforme particularitilor de dezvoltare a copilului; de aciuni care rspund necesitilor specifice ale elevului n organizarea procesului educaional prin modificri sau adaptri curriculare;
plan

pentru personalul didactic n vederea organizrii demersului educaional;

suport

de lucru flexibil, elaborat, realizat, revizuit/actualizat de ctre personalul instituiei de nvmnt;

document

de responsabilizare a elevului, prinilor acestuia, altor persoane care asist copilul;

instrument
dosar

care se completeaz continuu i care reflect traseul de dezvoltare a elevului; Pentru copilul cu capaciti deosebite (supradotat), de asemenea, poate fi elaborat i realizat PEI.
13

Funciile PEI

identificarea i prioritizarea necesitilor de nvare i dezvoltare a copilului;

reglementarea procesului educaional pentru copilul cu CES, asigurndu-i acces echitabil la educaie n instituia de nvmnt general; stabilirea domeniilor de intervenie individualizat cu copilul, familia, specialitii;

stabilirea conexiunilor ntre toi specialitii/persoanele care asist copilul n procesul educaiei incluzive;
delegarea responsabilitilor conform resurselor disponibile (umane, materiale i de timp), inclusiv copilului, priniilor;

monitorizarea, evaluarea i reevaluarea procesului de asisten psihopedagogic oferit copilului.

14

Procesul PEI
1. EVALUAREA PRIMAR/INIIAL A DEZVOLTRII COPILULUI 2. EVALUAREA COMPLEX, MULTIDISCIPLINAR A DEZVOLTRII COPILULUI 3. CONSTITUIREA ECHIPEI DE ELABORARE A PEI I REPARTIZAREA SARCINILOR

6. MONITORIZAREA, REVIZUIREA I ACTUALIZAREA PEI

5. REALIZAREA PEI

4. ELABORAREA PEI

15

Echipa PEI
cadrul didactic de sprijin (dac este); dirigintele clasei; profesorii la clas;

psihologul;
logopedul;

ali specialiti, dup caz.

Componena nominal a echipei PEI se aprob prin ordinul directorului instituiei de nvmnt

16

Structura PEI
1. 2. 3. 4. 5. 6.

Date generale despre elev i forma de incluziune; Date privind evaluarea elevului; Punctele forte i necesitile elevului; Necesitatea serviciilor de sprijin pentru elev i identificarea acestora; Serviciile ce urmeaz a fi prestate copilului; Caracteristicile specifice ale copilului i interveniile planificate n contextul acestora; Tipul de curriculum pentru studierea disciplinelor colare; Adaptri (de mediu, psihopedagogice, n materie de evaluare);

7. 8.

9.
10. 11. 12.

Curriculumul individualizat la fiecare disciplin de studiu;

Planificarea evalurilor; Activiti de pregtire a tranziiei elevului. Surse de informare n procesul PEI

13.
14. 15. 16.

Membrii echipei de elaborare PEI

Consultarea PEI cu prinii/ali reprezentani legali Plan de consultare PEI cu prinii/ali reprezentani legali Monitorizarea progresului n dezvoltarea copilului
17

Caracteristici-cheie PEI

PEI

incluziv

18

Adaptri curriculare
Corelarea curriculumului general cu posibilitile copilului/elevului cu cerine educaionale speciale, din perspectiva finalitilor procesului de integrare/incluziune colara i social a acestuia.

19

Adaptarea componentelor curriculumului

obiective/competene coninuturi competene strategii de nvare/formare strategii de evaluare

20

Tipuri de adaptri curriculare

21

Evaluarea rezultatelor colare

Conform obiectivelor PEI, n funcie de progres

Elevul cu PEI

evaluare prin raportare la copil (msoar progresul individual al elevului); evaluare prin raportare la curriculum (se apreciaz performanele elevului n procesul de parcurgere a curriculumului (general sau adaptat))

22

Evaluarea final i certificarea elevilor cu CES (Ordinul ME nr. nr. 245 din 24.04.2012)
Reglementri i proceduri specifice: - categorii de elevi - adaptarea procedurilor - probe de evaluare individualizate - certificare - oportuniti de continuare a studiilor

23

Admiterea elevului cu CES la examene

CMI

Consiliul profesoral

CNE

Prinii pot solicita ca elevii cu CES s nu susin examenele de finalizare a studiilor.

24

Proba de evaluare pentru elevul cu CES

Proba de evaluare pentru elevul care a studiat n baza PEI, la disciplina parcurs prin curriculum adaptat sau modificat, se realizeaz de ctre cadrul didactic la disciplin.
evaluare Comisia

Aprobarea

probelor de raional/municipal de examene.

Se remit instituiei de nvmnt, n pachete sigilate, cu cel puin 5 zile nainte de desfurarea probelor de evaluare.

Verificarea probelor de evaluare

- comisie aprobat de ctre CRE, n componena creia este i cadrul didactic care a elaborat pentru elevul respectiv i realizat curriculumul adaptat sau modificat.
25

Locul susinerii probei de evaluare

n aceeai sal, mpreun cu ceilali elevi n conformitate cu prevederile generale de amplasare a elevilor; Prob de evaluare individualizat; La necesitate, timp suplimentar pentru realizarea probei

La domiciliu sau la locul imobilizrii (pentru cei imobilizai la pat) La data stabilit (aceeai sau o alt dat stabilit de CNE); n temeiul documentului medical care atest imposibilitatea deplasrii/susinerii examenului n instituie; Decizia CRE, coordonat cu CNE

Alt local Centru de resurse Sal de calculatoare

Sal separat
Decizie coordonat cu CNE

26

Certificat de studii serie specific

Disciplina de studiu Tip curricu lum Nota medie anual Nota medie la examene

CERTIFICAT DE STUDII GIMNAZIALE Nr. xxxxx Seria ASG/PEI

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

27

Certificarea elevilor cu PEI

Elevii care au studiat n baza de CG Elevii care au fost scutii de examenele de absolvire Elevii cu CES, au studiat conform PEI, examene n condiii specifice
Certificat de studii gimnaziale, serie general

Certificat de studii gimnaziale, serie general/specific

Certificat de studii gimnaziale, serie specific (ASG/PEI)

Continuarea studiilor n nvmntul secundar profesional i mediu de specialitate

28

n loc de concluzii

Fiecare copil pe care-l instruim este un OM pe care-l ctigm !

Victor Hugo

29