Tez de licen

Universitatea de Stat din Tiraspol

Facultatea de Pedagogie

Valenele literaturii artistice n dezvoltarea

lexicului etic la copiii anului apte de via
Elaborat: Malai Ana,
Studenta ciclului I , gr.47b
Conducator tiinific:
Stah Diana dr., conf.univ.

Consultant tiinific:
Botnari Valentina dr., conf. univ.

Structura lucrarii:

Actualitatea temei:
Problema formrii dimensiunii morale
a personalitii n devenire.
Instruirea i educaia copiilor de vrst precolar
este o problem de actualitate, dat fiind faptului
c la aceast vrst se pun bazele personalitii
copilului.
Codul Educaiei al Republicii Moldova intrat n
vigoare la 23.11.2014,prevede dezvoltarea
culturii naionale , (Cap II. Art. 5 c), promovarea
dialogului intercultural, a spiritului de toleran a
nedescriminrii ( Cap II. Art. 5d), ( Cap II.Art.6).

Problema cercetrii

Care este potenialul literaturii

aristice n dezvoltarea lexicului etic la
precolarii anului apte de via

Scopul investigaiei:
const n fundamentarea i abordarea
experimental a modalitilor eficiente de
valorificare a literaturii artistice n
dezvoltarea vocabularului etic la
precolari

Obiectul cercetrii l constituie

Procesul dezvoltrii lexicului etic al

precolarilor prin valorificarea literaturii
artistice

Ipoteza: Presupunem c dezvoltarea lexicului etic

a precolarilor va nregistra cote maxime dac:

Literatura artistic va fi plasat n topul

mijloacelor valorice de instruire lexical;
Activitile didactice i extradidactice vor
valorifica n sistem diferite genuri i specii
literare;
Centrarea pe subiect va prezenta unul din
principiile de baz n abordarea copilului.

Obiectivele cercetrii
Determinarea reperelor teoretice a procesului
de dezvoltare a vocabularului etic prin
intermediul literaturii artistice
Stabilirea nivelului iniial de dezvoltare a
lexicului etic la subiectii investigai
Consemnarea situaiei existente n practica
pedagogic referitoare la problema de cercetare
Stabilirea i aprobarea experimental a
factorilor de progres care condiioneaz
performane n dezvoltarea lexicului etic
Analiza i prezentarea rezultatelor
Deducerea concluziilor

Baza metodologic a cercetrii

o constituie:

Coeleva, Tiheeva,
Soloviova, Fomiciova
Maria Lavric,
StelaCemortan, Liuba
Mocanu-Ciobanu
Codul Educaiei
RM(2014).

 Partcularitile lexicului: Experimentele T. Slama-Cazacu cartea ntroducere n

psiholingvistic.
O particularitate esenial a aspectelor semantice ale
stilului copiilor o constitue alegerea celor mai concrete
semnificaii ale cuvintelor polisemantice sau, n orice
caz, a celor mai concrete i, uneori, individualizate
accepiuni ale oricrui cuvnt. Ex. cuv.muzic are
accepiunea de muzicu de cntat; cuvntul limb
este folosit ntotdeauna n sensul lui concret.
Alt particularitate de natur semantic, care reiese din
necesitile gndirii concrete a copilului i cunoaterei
incontientei de ctre el a limbii, este modificarea
sensului anumitor cuvinte, legtura ntre ele fiind, ntr-o
oarecare msur, bizar. Ex. Eu nu sunt feti, ci sunt
copil[5:3 ani].

Chestionarul

Observarea

Convorbirea

Experimentul

Metode de
cercetare

Analiza
Compararea
Interpretarea
statistic a
datelor

Baza expirimental a cercetrii grdiniei de

copii Scufia Roie s. Rocani, rn. Anenii Noi

Eantion de 40 de
subieci cuprini
vrstei 6-7 ani.

Dintre care 22 de
gen masculin, 18
gen femenin.

Obiectivele naintate:

1.Identificarea criteriilor i nivelului iniial de

dezvoltare a lexicului etic la precolarii din grupele
pregtitoare
2.Diagnosticarea nivelului de valorificare de ctre
practicieni a potenialului activitilor literar
artistice, n vederea dezvoltrii lexicului etic.

Criteriile:
1.nelegerea i ntrebuinarea lexicului cotidian.
2. ntrebuinarea termenilor generalizatori.
3. Prezena n vocabularul activ i pasiv al copiilor
a diverselor pri de vorbire cu semificaie etic.
4. Capacitatea de a nelege semnificaia
cuvintelor polisemantice cu sens etic i utilizarea
lor n vorbire.
5. ntrebuinarea n vocabularul activ a sinonimelor
i antonimelor cu semnificaie etic.
6.Capacitatea copiilor de a face portretul moral al
unui personaj literar dintr-un text artistic pe care
l cunosc.
7.Capacitatea de apreciere corect a faptelor etice.

n baza criteriilor am plasat subiecii

pe trei nivele:
Nivel nalt: Am plasat subiecii,care s-au
remarcat prin corectitudinea aspectului
nelegerii lexicului cotidian,a termenilor
generalizatori , prezena n vocabular a
unor pri de vorbire cu semnificaie etic.
Nivel mediu: s-au plasat subiecii la care sa evideniat dezvoltarea lexiculi, ns
nregistreaz unele greeli n ceia ce
privete prezena n vocabular a unor pri
de vorbire cu conotatie etica.
Nivel sczut: s-au plasat subiecii care
nregistreaz anumite dificulti, comit
erori n ceia ce privete aplicarea lexicului

n vederea arg.obiect.au fost naintate urmtoarele

probe de constatare pentru diagnosticarea nivelului
iniial de dezvoltare a alexicului etic la precolari.

Proba I. 1.nelegerea i ntrebuinarea lexicului

cotidian:
2. ntrebuinarea termenilor generalizatori.
Proba II.
Prezena n vocabularul ativ al copiilor
a diferitor pri de vorbire cu semnificaie moral.
(substantive,verbe, ). Proba III 1. Cunoaterea i
explicarea cuvintelor polisemantice cu sens
moral.
2. Utilizarea corect a sinonimelor i antonimelor.
Proba 4. priceperea de a face portretul moral al
unui personaj dintr-un text literar cunoscut.
ProbaV. Capacitatea de apreciere corect a
faptelor morale.

Concluzie.
Efectund aceste probe de control putem
afirma c copiii au tendina de a comprima
sensurile abstracte ale cuvintelor ,
nlocuindu-le cu variante concrete, dau
dovad de cunotine vdite n direcia
respectiv, c ei prefer s fac descrieri ale
unor personaje fantastice, neobinuite. La fel
am urmrit scopul de a depista n ce msur
subiecii cunosc normele de conduit, sau
astfel spus , codul bunelor maniere.

Prezentarea rezultatelor privind

diagnosticarea nivelului iniial de dezvoltare a
lexicului etic al subiecilor din lotul
experimental i cel de control
Nivel nalt

Nivel mediu

Nivel sczut

Lotul experim.
(20 subieci)

Subiec 36%
i
7

Subiec 49%
i
10

Subiec 15%
i
3

Lotul de
control(20
subieci)

Subiec 36%
i
7

Subiec 47%
i
9

Subiec 17%
i
4

Prezentarea grafic a nivelului iniial de dezvoltare a

lexicului etic a subiecilor din lotul experimental

Diagrama nr.2 Prezentarea grafica a nivelului

iniial de dezvoltare a lexicului etic a subiecilor
din lotul de control

2.2.Experimentul de formare. La etapa formativ a exp.am

naintat urmtoarele obiective:

1. Selectarea prevederilor curriculare acsate pe

dezvoltarea lexicului etic la copiii de vrst
mare;
2. Selectarea operelor literare cu coninut etic;
3. Elaborarea programului experimental axat pe
dezvoltarea vocabularului etic;
4. Implementarea programului
experimentalCartea-surs a conceptelor
etice.
Pentru activitile din cadrul experimentului de
formare am elaborat un ir de obiective
operaionale, fiind extrase din curriculum.

Obiectivele operaionale
curricuculare:
1.Formarea atitudinilor pozitive fa de
familie, de rolurile familiare i fa de
modul sntos de via n familie.
2.Formarea abilitilor de comunicare
eficient, a atitudinilor de cooperare i
participare, a conduitei civilizate.
3.Cultivarea valorilor moral/spirituale prin
prizma relaiilor familiare i sociale.

Metodica experimentului formativ a fost

ntemeiat n baza urmtoarelor principii:
1.Principiul respectrii particularitilor de vrt;
2.Principiul continuitii;
3.Principiul accesibilitii;
4.Principiul unitii;
5.Principiul intuitivitii;
6.Principiul variabilitii;
7.Principiul nsuirii contiente;
8.Principiul respectrii legturii ierarhice dintre
noiuni.
Principiile au servit drept fundament metodologic i
pentru elaborarea sistemului de modaliti
didactice necesare experimentului.

La elaborarea programului experimental am valorificat

indicaiile metodice expuse n lucrrile 1001
idei ,Ghidul caderelor didactice.
Cele mai importante momente n aceast ordine de idei,
de care trebue s se in seama n mod deosebit, sunt
urmtoarele:
1.selectarea operelor literare cu coninut etic.
2.ntocmirea proiectelor didactice.
3.Determinarea locului de organizare a procesului
instructiv.
4.Planificarea activitilor.
5.Stabilirea mijloacelor didactice.
6.Selectarea metodelor i procedeelor
7.Realizarea activitilor preconizate.

Oferim n continuare programul experimental

Cartea- surs a conceptelor etice.

Structura activitilor a fost urmtoarea:

1. Literatura artistic -18 activiti;
2. Dezvoltarea vorbirii-4activiti;
3. Dramatizare -4activiti(cu msuri extradidactice);
4. Lucrul individual-8activiti;
5. Desenul-o activitate;
6. Construire-o activitate;
7. Modelare-o activitate;
8. Matematica-o activitate.

Tematica activitilor din programul experimental Cartea surs a

conceptelor etice p. 46 din tez(Comunicare lit. aristic)

Nr. Textul literar

d/ Autorul
o
Situaia

Locul
desfur
rii i
forma de
organiza
re a
procesul
ui
pedagogi
c

1.

Comuni frontal
care(lit
eratura
artistic
)

Cine-i
leneul?
(aurel
scobioal)

Forma
de
organiz
are a
activit
ii(domi
nant)

Strategi Obiectiv vocabul

i
e
ar
Tipul
majore
activit
ii

repoves Dezvolt
tire
area
precepe
rei de a
dezvolt
a sensul
unor
noiuni
morale;
formare
a
obinui

mbog
irea
vocabul
arului cu
cuvintel
e:lene,
a tolera,
jena.

Comunicare (Dezvoltarea vorbirii)

Nr. Textul literar
d/ Autorul
o
Situaia

Locul
desfur
rii i
forma de
organiza
re a
procesul
ui
pedagogi
c

2.

Comuni frontal
care(de
zvoltare
a
vorbirii)

Sracul i
hoii (folclor)

Forma
de
organiz
are a
activit
ii(domi
nant)

Strategi Obiectiv vocabul

i
e
ar
Tipul
majore
activit
ii

citire

Formare
a la
copii, a
capacit
ii de a
aprecia
persoan
ele
dup
valorile
spiritual
e

Extinder
ea
vocabul
arului cu
cuvintel
e: srac,
ho,
biet,
nemerni
c.

Prezentarea rezultatelor privind diagnosticarea

nivelului final de dezvoltare a lexicului etic a
subiecilor din lotul experimental i cel de control
Lotul
ETAPA final a EXPERIMENTULUI DE
experimental CONSTATARE
i cel de
NALT
MEDIU
SCZUT
control

NIVELURILE
LOTUL DE
CONTROL
(20 SUBIECI)

8( subieci)
39%

LOTUL
11(subieci)
EXPERIMENTAL 59%
(20SUBIECI)

11(subieci)
49%

1(subiect)
12%

9(subieci)
41%

0(subieci)
0%

Diagrama nr1. Prezentarea grafic a nivelului

final de dezvoltare a lexicului etic a
precolarilor din lotul experimental

Diagrama nr2. Prezentarea grafic a nivelului final de

dezvoltare a lexicului etic a precolarilor din lotul de
control

PREZENTAREA COMPARATIV A REZULTATELOR

PRIVIND DIAGNOSTICAREA NIVELULUI FINAL al
LEXICULUI ETIC AL SUBIECILOR AMBELOR LOTURI
ECHIPE
NIVELURI

ETAPA INIIAL

ETAPA FINAL

NALT

MEDIU SCZU NALT

T

LOTUL DE CONTROL
(20 SUBIECI)

7
subieci
36%

9
4
Subiec subiec
i
i
47%
17%

LOTUL
EXPERIMENTAL
(20SUBIECI)

MEDIU

SCZU
T

8
11
Subiec Subiec
i
i
39%
49%

1
Subiec
i
12%

7
10
3
11
9
Subieci Subiec Subiec Subiec Subiec
36%
i
i
i
i
49%
15%
59%
41%

0
Subiec
i
0%

PREZENTAREA COMPARATIV A REZULTATELOR

PRIVIND DIAGNOSTICAREA NIVELULUI FINAL DE
DEZVOLTARE A LEXICULUI ETIC ( LOTUL DE
CONTROL, LOTUL EXPERIMENTAL)

Concluzii.
1.Analiza problemei, ce constitue tema de cercetare, ne-a demonstrat din punct de
vedere tiinific i practic c perioada precolar este cea mai optim pentru
dezvoltarea lexicului etic i formarea contiinei morale..
2.Succesul n direcia dezvoltrii lexicului etic depinde de atitudinea serioas i
responsabil a pedagogului fa de activitilile sale.
3.Eficacitatea activitilor de dezvoltare i mbogire a vocabularului poate fi
maxim doar n cazul aplicrii iscusite a diferitor metode, procedee i mijloace
didactice n top fiind literatura artistic .
4.Pentru dezvoltarea lexicului etic la copiii de vrst precolar (6-7 ani) sunt
necesare urmtoarele:
a) Interesul copiilor fa de activitile cu coninut literar-artistic;
b) organizarea corect a activitilor de familiarizare a copiilor cu operele literare
b) crearea condiiilor optime de nsuire a operelor literare;
c) dezvoltarea priceperilor de a aplica cunotinele acumulate n viaa cotidian.
5.Poate fi atins un randament nalt n dezvoltarea lexicului etic doar n cazul cnd
coninutul operelor literare este selectat n corespundere cu anumite principii.
6. Probele experimentale ne-au demonstrat c programul experimental propus
contribuie la progresul constant a vocabularului etic al copiilor, la contientizarea
de ctre ei a cuvintelor, la formarea abilitilor de utilizare a cuvintelor n diferite
contexte etc.
7. nsuirea noiunilor etice influeneaz formarea convingerilor etice, iar acestea
condiioneaz un comportament etic adecvat.

Mulumesc pentru atenie

PREZENTARE 2016

Direcia Educaie Anenii Noi

Plan strategic de dezvoltare al
grdiniei de copii Spicuor din
Cobusca Nou pentru anii
2015-2020
Eductor
Malai Ana

s.

Grdinia - un focar remarcabil

de cultur i civilizaie
Grdinia este o mic societate, o a doua cas, unde se
practic i se realizeaz cu succes competenele cadrelor
didactice orientate spre implimentarea n practic a
practicilor, cunotine acumulate n consultarea
documentelor de politic educaional ( Cod al Educaiei,
Curriculum, Standardele profesionale ), care prin aciunile
sale reprezint un model pentru copil, un sprijin pentru
familie, un factor de cultur n comunitate.

Viziunea grdiniei
Instituia prcolar Spicuor, urmrete crearea unui climat de
munc stimulativ pentru cadrele didactice prin aplicarea corect a
politicilor educaionale elaborate de ctre Ministerul Educaiei, n
vederea facilitrii dezvoltrii individuale a fiecrui beneficiar al
sistemului educaional. Prin promovarea unui nvmnt flexibil i
deschis i asigurarea unei bune comunicri strategice
interinstituionale se dorete oferirea unui progres educaional,
generator de ceteni activi i productivi, api s se integreze n
viaa comunitii. Nu n ultimul rnd , n mod aparte, cu implicarea
activ a prinilor n viaa grdiniei n scopul educrii propriilor
copii.

Misiunea grdiniei
Realizarea politicilor i programelor de dezvoltare n domeniul
precolar
Crearea cadrului organizatoric i funciilor favorabile schimbrilor i
modernizrilor
Creterea calitii i eficienei serviciilor educative prestate i a
continuitii
acestora la dezvoltarea personalitilor precolarilor
Promovarea valorilor europene i de cetenie activa la nivelul
vrstelor copiilor

Cultura organizaional
Climatul organizaiei este unul stimulativ, de toleran i
cooperare, dinamic,
inovator i inclusiv
Valorile dominate ce caracterizeaz membrii sunt:
responsabilitatea, cooperarea,
generozitatea, munca n echip, ncrederea i respectul fa de
copil i familia acestuia, devotamentul, libertatea de exprimare,
receptivitatea i creativitatea. Regulamentul de ordine interioar
elaborat, supus ateniei organizaiei i aprobat, cuprinde norme
privind activitatea pe diferite compartimente i comisii de lucru,
precum i fiele posturi pentru diferite categorii de personal
Baza- Grdinia este amplasat pe stada Tineretului, cldire de
tip, care n colaborare cu familia asigur dezvoltarea capacitilor
creative prin valorificarea potenialului psiho- fiziologic i
intelectual al copiilor

Prezentarea resueselor umane

Numr de copii- 120

Personalul unitii:
Didactic- director 1
Eductori- 7
5- studii superioare, 2 cu studii medii, 1 cu studii
superioare incomplete

Sursele financiare
1.Un buget stabil
2. Atragerea surselor bneti prin proiecte
3. Colaborare cu achiziiile publice locale
4. Colaborare cu prinii

Pentru a realiza o bun diagnoz a

organizaiei am apelat la metoda tehnic SWOT,
analiznd att mediul intern ct i cel extern

Mediul intern
Curriculum:
1. Puncte tari- oferta educaional diversificat, fundamentat
pe baza nevoilor de dezvoltare personal a copiilor
2. ntroducerea n desfurarea activitilor a unor elemente din
nvmntul alternativ
3. Parcurgerea curriculumului n spiritul aplicrii metodei
proiecetlor conform legislaiei i metodologiei n vigoare
4. ntroducerea n curriculum a educaiei timpurii pentru valori
Puncte slabe- Insuficienta abilitate a eductoarelor n raport cu
diversitatea solicitrilor i lipsa de profesori pentru tematica dorit
Oportuniti- Identificarea nevoilor de formare continu
profesional a cadrelor didactice

Resurse umane

Cadre didactice:
Puncte tari-Personal didactic bine pregtit, cu grad didactic II i cu
experien didactic deosebit, fluctuaie redus
Relaiile intrpersonale existente favorizeaz un climat socio- afectiv i
stimulativ
Cadre didactice formatori de prini n proiectul Comunicm eficient
Puncte slabe- Conservatizmul i automulumirea unor cadre didactice
privind organizarea i desfurarea activitilor centrate pe nevoile copiilor
Oportuniti- Perfecionarea la nivel superior prin cursuri universitare
Relaii de parteneriat real cu nvtoarele ce preiau grupa pregtitoare i
prinii
Ameninri- Timpul insuficient acordat de familie nevoii copilului de a
comunica i interaciona cu el. Scderea motivaiei personalului nedidactic
pentru o munc de calitate datorit salarizrii mici, raportat la volumul de
munc ce depete o norm
Riscuri- Scderea natalitii, boli infecioase n mas

Cabinetul metodic

Relaii comunitare i de
parteneriat

Puncte tari- colaborarea cu prinii n cadrul proiectului

Comunicm eficient
Colaborare cu grdiniele din zonele apropiate i coala din localitate
Colaborarea fructuoas cu Primria
Puncte slabe- Inexistena de ONG-uri i fundaii
Insuficienta implicare a prinilor n actul educaional i administrativ
datorit situaiei materiale i sociale a acestora
Slaba implicare i reticen societilor economice de a efectua
sponsorizri
Oportuniti- Proiectele educative propuse spre derulare
Prezentarea ofertei n faa comunitii
Ameninri- Timpul limitat al prinilor poate duce la slaba lor
implicare n viaa unitii
Lipsa fondurilor financiare poate ngreuna realizarea, promovarea
proiectelor i parteneriatelor

Precolarii

Puncte tari- Numr mare de copii

Fr absentizm
Succesele discipolilior la coal
Mediul eduaional centrat pe copil
Puncte slabe- neorganizarea mediului n care copilul este
angajat n nfptuirea aciunilor n condiii reale
Absentizm
Oportuniti- Centrarea pe copil la nivel de politici educaionale
Alegerea liber de nscriere n instituiile precolare
Promovarea unei politici educaionale unde toi copiii au ane
egale de progres i formare, atingnd potenialul maxim de
dezvoltare

GRUPA PREGTITOARE

Grdinia
Starea exteriorului cldirii(dorim
o cldire cu o fasad frumoas,
original, practic care s ne
protejeze pereii de umezeal)
Renovarea terenului de joac i
nverzirea
Reparaia gardului

GRDINIA SPICUOR

Analiza PEST/E

Conrtxtul politic- politicile educaionale la nivel naional se

bazeaz pe principiul, descentrizrii, descongestionrii, eficienei,
a organizrii anselor i compatibilizrii cu standardele
internaionale
ndeplinirea standardelor n nvmnt poate fi garantat numai
dac se adopt o politic coerent de asigurare a calitii n
educaie
Precizarea condiiilor autonomiei i definirea rolului activ al
descentrizrii sunt eseniale pentru stabilirea traiectului strategic
pe termen lung i mediu
Grdinia a dobndit autonomie asupra curriculumului adaptat
flexibil la nevoile copiilor i disponibilitilor creative i de
experien didactic a eductorilor

Contextul economic

Fondurile alocate de primrie pentru dotri i achiziii n unitate nu

acoper toate necesitile obiective, totui s-a reuit amenajarea
spaiului educaional i mbogirea fondului de ctre destinatar
bibliotecii
Obinerea de resurse extrabugetare se dovedete dificil de realzat,
cele mai multe provienind din donaii i sponsorizri ale
oamenilor de bine ale comunitii
Eforturile grdiniei alturi de autoritatea local sunt ndreptate
spre sprijinirea copiilor pentru parcurgerea cu ritmicitate a cel
puin a doi ani de grdini nainte de colarizare

Contextul social

Numrul copiilor nevoiai este n cretere datorit srciei i

nivelului de trai al familiei, aspecte care se rsfrng asupra
populaiei precolare i colare
Copiii de etnie divers i orientare religioas sunt cuprini n
grdini cu drepturi egale fr descriminare de orice fel
Copiii aflai n dificultate , CES, au acces la serviciilede calitate din
unitate, cu respectarea drepturilor fundamentale ale copilului

Contextul tehnologic

Grdinia este dotat cu aparatur modern

Unitatea dispune de imprimant, calculator i telefon fix
Cu toate acestea instituia nu beneficiaz de computere pentru
toate slile de grup i nici de acces la internet

Contextul ecologic

Grdinia funcioneaz ntr-o zon nepoluat

Elaborarea strategiei

Prin analiza efectuat se poate desprinde modul de elaborare a

strategiei pe urmtorii 5 ani colari- stategie de tip agresiv, care
exploateaz oportunitile i se bazeaz pe punctele tari
n oferta educaional vor fi valorificate achiziiile de pn acum i
se va aprofunda cercetarea i eliminarea cazurilor care duc la
rezultate slabe
Dezvoltarea i perfecionarea managementului educaional se vor
baza pe calitatea organizaiei i pe relaia cu parteneri
educaionali, sociali economici i ierarhici
Realizarea unei astfel de stategii va duce la ndeplinirea misiunii
instituiei

inte strategice(obiectivele)

I. Realizarea de servicii educative integrate n contextul reformei i noului curriculum

II. Dezvoltarea managementului grupei prin implimentarea strategiilor participarivactive, astfel s fie centrat pe copil i s rspund necesitilor sale actuale i
succesului colar
III. Organizarea i desfurarea de programe de formare i perfecionare pentru
personalul instituiei
IV. Dezvoltarea unor parteneriate i proiecte locale , naionale , internaionale care
s lrgeasc viziunea asupra educaiei i s asigure implicarea grdiniei n viaa
comunitii
V. mbuntirea funcionalitii i esteticii spaiilor, modernizarea i extinderea
bazei didactico- materiale n ansamblul ei.
VI. Crearea unui climat de siguran fizic i psihic pentru beneficiarii actului de
educaie
VII. Identificarea de surse noi de finanare i gestionarea celor existente ct mai
eficient
VIII. Identificarea de surse noi de finanare i gestionarea celor existente ct mai
eficient

Obiunile strategice
inte

Mod de
realizare a
curriculum
ului

Mod de
realizare
resurse
umane

I.
Realizar
ea de
servicii
educativ
e
integrat
e n
contextu
l
reformei
i noului
curriculu
m

Informar
Parcurgere ea i
a
formare
curriculum a ed.
ului pe
pentru
educaia
aplicare
timpurie
a
Implimenta corect
rea
a noului
directivelor curr.
din
nscriere
scrisorile
a din
metodice
timp a
din
copiilor
program
n mod

Mod de
realizar
e
materia
l i
financia
r
Achizii
onarea
noului
curr.
Pentru
educai
e
timpuri
e a
ultimei
scrisori
metodi
ce

Modaliti
de relaii
comunitar
e

Iniierea
unei
colaborri
cu ONG-uri
i fundaii
i
realizarea
unui
sistem de
relaii
informale
ct mai
complex.

Terme
n

MONITORIZAEA I EVALUAREA
PROIECTULUI

1. Proiectul va fi monitorizat prin planificrile periodice pe arii curriculare

de activitate didactic i managerial i evalurii interne realiste ale
factorilor implicai.
2. Comisia de evaluare , Consiliul de Administraie , Inspectorul colar
prin prghii specifice vor constata periodic msura n care se realizeaz
intele strategice i vor interveni pentru reglarea lor.
3. Fiecare domeniu funcional va fi analizat i se va interveni n stabilirea
prioritilor la un moment dat.
4. Realizrile sau nerealizrile planului de dezvoltare instituional se vor
regsi n analiza managerial simestrial i vor fi aduse n discuia
consiliului educaional al grdiniei.
5. Principala grij n monitorizare va fi urmrirea impactului asupra
grupurilor int crora ne adresm i la care ne raportm : precolarii,
prinii, cadrele didactice i nedidactice, comunitatea local i partenerii de
proiecte pentru a corecta din mers eventualele disfuncii.
6. Evaluarea final a proiectului se va face prin msurarea gradului de
realizare a descriptorilor stabilii.

Concluzie
O instituie precolar este puternic
atunci cnd membrii acestei instituii
nu sunt indifereni fa de problemele
cu care se confrunt unitatea i sunt la
fel de responsabili pentru activitatea
lor n comun, au ncredere, coopereaz
i colaboreaz ntre ei pentru existen

V mulumesc pentru atenie!