10/20/20

12

un fenomen al ntregii lumi vii (adaptare)

procesul dobndirii experienei individuale de

comportare (A. Leontiev)

Condiii pentru a vorbi de nvare:

s existe o schimbare n comportament

elevul folosete harta pentru a descrie cursul Dunrii

schimbarea s fie rezultat al experienei

elevul face acest lucru ca rezultat al celor nvate la ora

de Geografie

schimbarea s fie durabil

elevul va folosi harta ca s descrie cursurile altor fluvii

10/20/20
12

Stimul
necondiional
hran
Stimul
necondiional
hran
Stimul
condiional
sunet

Stimul
condiional
sunet

Stimul
necondiional
lovire

Stimul
condiional
Elevul e scos la
tabl
Stimul
necondiional
lovire

Stimul
condiional
Elevul e scos la
tabl

Rspuns
necondiionat
saliveaz

Rspuns
necondiionat
salivaie

Rspuns
condiionat
salivaie

Rspuns
necondiionat
anxietate

Rspuns
necondiionat
anxietate

Rspuns
condiionat
anxietate

10/20/20
12

timp scurt ntre stimulul necondi ional i

cel condiional;

stimulul condiional s precead stimulul

necondiional;

repetiii ale asocierii;

intensitatea stimulului necondi ional;

achiziia nvarea asocierii

extincia repetarea SN fr SC stinge

legtura ntre SN i SC

generalizarea apariia RC la stimuli apropiai

discriminarea diferenierea ntre SN apropiai

cnd numai unul din ele este nsoit de SC

10/20/20
12

Scoatei o foaie de hrtie!

COMPORTAMENT
Porumbelul apas
pe prghie

Consecin
pozitiv
Primete hran

COMPORTAMENT
REPETAT
Porumbelul apas
pe prghie

CONSECIN
POZITIV
REPETAT
Primete hran

COMPORTAMENT
OMIS
Porumbelul se
zbate dar NU
apas pe prghie

CONSECIN
POZITIV
ABSENT
NU primete
hran

10/20/20
12

COMPORTAMENT
Elevul rspunde

Consecin
pozitiv
Primete laude

COMPORTAMENT
REPETAT
Elevul rspunde

CONSECIN
POZITIV
REPETAT
Primete laude

COMPORTAMENT
OMIS
Elevul NU
rspunde

CONSECIN
POZITIV
ABSENT
Elevul NU
primete laude

stimul plcut dup comportament = ntrire pozitiv;

ndeprtarea unui stimul neplcut = ntrire negativ;

elevul are voie s nu scrie n caiet timp de 5 minute, ca

ntrire pentru un rspuns corect

stimul negativ dup comportament sau retragerea

stimulului pozitiv = pedeaps;

elevul primete o not bun dup ce a indicat pe hart rile

Europei

pentru un act de indisciplin, elevul are interdicie pentru o zi

la sala de Internet a colii

dispariia treptat a unui comportament nentrit =

stingere;

dac rspunsurile repetate ale unui elev, n timpul leciei, trec

neobservate, ele vor tinde s dispar

10/20/20
12

Acest comportament este interzis!

Elevul este pedepsit cu o not
proast pentru glgie la or.

Alt comportament este cel bun,

dar nu se tie care!
n mintea elevului nu este limpede
cum ar fi trebuit s se comporte.

Acest comportament este

cel bun! Repet-l!
Atunci cnd particip la
lecie, elevul este ludat.
Este limpede ce trebuie s
fac pentru a primi laude
repetate.
Opusul acestui
comportament este interzis!
S faci glgie la or este
interzis.

10/20/20
12

Elevul se
comport aa
cum ne dorim?

Este oferit un rspuns (o ntrire) din partea profesorului?

DA +
NU DA RECOMPENSA (++)
NERECOMPENSARE FRUSTRANT
(+-)
Ionu a rspuns
+
Dei este timid de obicei, astzi Ioana
bine la o ntrebare a profesoarei. Aceasta
ridic mna i rspunde corect.
i spune Bravo, Ionu! Rspunsul tu
Profesoara continu lecia ca i cum
este corect
nimic nu s-ar fi ntmplat.

NU
-

PEDEPSIREA UNUI
COMPORTAMENT (-+)
Mihai njur pe colega sa de
banc. Profesoara l pune s stea
cu faa la col tot restul orei.

LIPSA RECOMPENSEI DATORIT

NEREALIZRII UNUI
COMPORTAMENT(--)
George vine la coal fr tem. Toi
elevii primesc nota 10, numai el nu.

13

ntrirea continu

ntrirea n proporie fix

uneori dup trei, alteori dup cinci, alteori dup dou rspunsuri o
apreciere n faa clasei

ntrirea la interval fix (la intervale fixe de timp)

la fiecare trei rspunsuri corecte ale elevului, o not de zece

ntrirea n proporie variabil (dup un numr variat de

rspunsuri o ntrire) NVARE FOARTE REZISTENT LA
STINGERE, vezi cazul jocurilor de noroc

la fiecare rspuns corect al elevului, un Bravo!

la dou sptmni de rspunsuri corecte, un zece n catalog

ntrirea la interval variabil (la intervale variabile de timp)

la participare constant la or, la intervale variabile, cte o not bun

10/20/20
12

oamenii nva deseori doar privindu-i pe ceilal i

este o nvare fr ncercare

elevul observ cum colegul su primete laude pentru

rspunsurile bune i rspunde i el

elevul n-a fost nevoit s testeze el nsui legtura

dintre rspunsuri i laude: le-a observat la coleg

strategie: expunerea la modele din viaa real

un elev mai descurajat poate fi pus n banc cu un elev

mai bun, pentru a observa cum deseneaz acesta din
urm harta Romniei

Grupul 1

Grupul 2

Grupul 3

TOI COPIII URMRESC UN FILM N CARE UN MODEL ADULT SE

COMPORT AGRESIV CU O PPU
copiii vd c
agresorul este
(ntrire indirect)

copiii vd c
agresorul este
recompensat
agresorului

copiii nu vd o
consecin a pedepsit
comportamentului

Cei mai agresivi!

Cnd copiii au primit ei nii recompense pentru a imita
comportamentul agresiv, toi au imitat n aceeai msur!

10/20/20
12

1.

ntrirea comportamentului modelului;

2.status-ul

superior al modelului;

3.competena
4.atracia

perceput amodelului;

fa de model;

5.similaritatea
recompensa
modelele

cu modelul;

financiar;

masculine tind s fie mai frecvent

imitate dect cele feminine.

cunoaterea este un proces de

reconstrucie
a realitii

elevul nu doar nregistreaz ci i ordoneaz

experienele

tutorele este pentru elev un mediator al

nvrii i culturii

10/20/20
12

asimilarea = proces mental prin care un

individ ncorporeaz n noile experiene n
experiena de care dispune deja;
elevul

lucreaz pentru prima dat cu harta fizic

a lumii

acomodarea = proces mental prin care un

individ i adapteaz schemele la noile
situaii;
elevul

potenialul elevului este valorificat la maxim

atunci cnd lucreaz cu o persoan competent,
i nu singur

intr n contact cu harta politic a lumii

dei este numai n clasa a V-a, un elev poate fi asistat s

nvee elemente de Geografie de clasa a VII-a

ZPD = distana dintre nivelul la care un elev

rezolv singur o problem i nivelul la care un
elev poate rezolva o problem n mod asistat

10/20/20
12

Divergena rspunsurilor oferite de

partenerii unei interaciuni la o situaie-problem
creia trebuie s-i gseasc un rspuns comun:
1.conflict

interindividual partenerii emit

rspunsuri diferite;
2.conflict

intraindividual copilul
contientizeaz c rspunsul su e diferit de al
celorlali;

10/20/20
12

importana materialelor concrete n nv are

(ex: hri sau roci n predarea Geografiei)

1.

importana operaiilor concrete ca precursor

al
operaiilor mentale
2.

3.

valorificarea curiozitii elevilor

4.

nvarea prin descoperire

5.

rolul benefic al grupurilor de lucru

cunoaterea despre cunoatere (Flavell)

cunotinele pe care elevul le are despre

propria activitate cognitiv ct i
mecanismele de a evalua i dirija
aceast activitate
1.
2.

cunotine metacognitive
abiliti metacognitive

10/20/20
12

informaia deinut de subiect asupra

activitii cognitive

1.

hrile uureaz nvatul la Geografie

judecata metacognitiv

2.

dac plasez oraele pe harta asta, o s le in minte

mai uor

decizia de a modifica activitatea

3.

voi lucra cu harta ca s in minte oraele pentru

lucrarea de control

nvarea este:
a)un

fenomen prezent numai la om

b)un fenomen care se petrece doar n coal
c)o schimbare n comportament
d)mai eficient dac sunt administrate pedepse
e)mai rapid n prezena unui tutore competent

10/20/20
12

Atunci cnd animalul dvs. de cas vine s v

ntmpine de ndat ce aude cheia n u,
este un exemplu de:
a)ntrire

n proporie fix
b)condiionare operant
c)condiionare clasic
d)nvare vicariant
e)metacogniie

Recompensa:
a)are

valoare informaional mai mic dect

pedeapsa;
b)are valoare informaional mai mare dect
pedeapsa;
c)este ineficient n nvare;
d)nu trebuie administrat elevilor;
e)nu se poate administra dect oamenilor.

10/20/20
12

La or, dac facem observaie unui elev

teribilist cruia i place s fie n centrul
ateniei, de fapt:
a)l

pedepsim
b)l recompensm
c)l determinm s nceteze comportamentul
negativ;
d)l determinm s repete comportamentul
negativ;
e)nu avem niciun efect asupra lui.

Zona care desparte nivelul maxim de

performan al elevului care lucreaz singur de
nivelul la care poate ajunge cu un tutore se
numete:
a)conflictul

socio-cognitiv
b)zona proximei demarri
c)zona proximei dezvoltri
d)metacogniia
e)ntrirea negativ

10/20/20
12

Metacogniia include:
a)ce simi despre sistemul de nvmnt;
b)ce gndeti despre propriile procese
cognitive;
c)cum evaluezi pe profesor;
d)ce modificri aduci propriilor procese
cognitive;
e)cum evaluezi eficiena propriilor procese
cognitive.

Dac un elev vede un coleg mai mare c este

ludat de grupul de prieteni pentru
vandalizarea grdinii colii:
a)scade

probabilitatea ca el nsui s se comporte

agresiv;
b)crete probabilitatea ca el nsui s se comporte
agresiv;
c)nu are nicio influen asupra elevului mai mic;
d)elevul mai mic va cpta aversiune fa de tiinele
naturii;
e)elevul mai mic va ndrgi mai mult tiinele naturii.

10/20/20
12

Mihai este glgios i indisciplinat la fiecare or

de geografie. Astzi, ca prin minune, el ridic
mna i d cteva rspunsuri corecte, ba chiar se
ofer s amplaseze harta n faa clasei. Profesoara
alege s-l ignore. Decizia ei este:
a)bun,

deoarece trebuie pedepsit;

b)bun, deoarece va nva prin imitaie;
c)proast, deoarece nu este ntrit comportamentul pozitiv;
d)bun, deoarece asta ntrete autoritatea profesorului;
e)proast, deoarece nu este ncurajat s repete
comportamentele pozitive;

V mulumesc pentru implicarea dvs. la curs!