extracurricular. 2. Activiti extracurriculare desfurate de ctre cadrele didactice n mediul colar. 3. Activiti extracurriculare desfurate de ctre cadrele didactice nafara mediului colar. ru Carmen Maria
ansamblul activitilor (academice, sportive, artistice etc.) care se
organizeaz la nivelul instituiilor de nvmnt sau n afara acestora (dar sub tutela lor sau n colaborare), n grupuri de elevi sau individual, suplimentar fa de coninuturile din Planurile cadru de nvmnt i din Curriculum, la decizia sau propunerea colii.
totalitatea activitilor educative organizate i planificate n instituiile
de nvmnt sau n alte organizaii cu scop educaional, dar mai puin riguroase dect cele formale i desfurate n afara incidenei programelor colare, conduse de persoane calificate, cu scopul completrii formrii personalitii elevului asigurat de educaia formal sau dezvoltrii altor aspecte particulare ale personalitii acestuia. joac un rol foarte important n:
dezvoltarea fizic i psihic a elevului;
elevul nva s interacioneze cu cei din jur; elevul i valorific potenialul specific (din domenii spre care are nclinaii). a) Activiti orientate spre completarea procesului didactic. cercurile colare, consultaiile i meditaiile; pregtirea pentru examene i olimpiade colare; concursurile colare; sprijinirea muncii independente; lectura ghidat; simpozioane tiinifice.
b) Activiti orientate spre dezvoltarea
personalitii copiilor. serbrile colare; expoziiile tematice, asociaiile elevilor; ansamblurile artistice; competiiile artistice, sportive. se organizeaz n vederea aprofundrii pregtirii copiilor / elevilor ntr-un anumit domeniu, al dezvoltrii aptitudinilor i exprimrii creativitii (I. Nicola, 2000)
Valorificarea rezultatelor elevilor
Expoziii - pe holurile colii, n alte instituii de cultur (teatre, muzee), educaie (Direciile de nvmnt tineret i sport), administrative (Primrii). cercuri cu caracter cultural-artistic (muzicale, coregrafice, de dansuri populare / dansuri de societate, de custuri populare, de arte plastice, cenacluri literare / folclorice, de teatru / teatru de ppui, etc.);
cercuri cu caracter tiinific (matematic, fizic, chimie,
biologie, geografie, astronomie, etc.);
cercuri cu caracter tehnic-aplicativ (electrotehnic,
electronic, informatic, aeromodelism, radio amatori etc.);
cercuri sportive i turistice (de turism, tenis de mas / tenis
de cmp, handbal, baschet, fotbal, gimnastic, atletism, volei, ah etc.); Consultaiile sunt forme de organizare n cadrul crora cadrul didactic lmurete i acord ndrumri suplimentare asupra unor probleme ridicate de copii / elevi (I. Nicola, 2000)
Meditaiile se organizeaz n vederea sprijinirii
copiilor / elevilor care ntmpin greuti n activitatea de nvare (I. Nicola, 2000) Se adreseaz copiilor / elevilor care au aptitudini ctre domeniul respectiv (matematic, romn, limbi strine, educa ie civic, desen etc.), copiilor / elevilor care doresc mai mult de la ei n domeniul / domeniile mai-sus menionate, copiilor / elevilor care vor s se lase provoca i de competiie, de efort, de situaii problematice noi, copiilor / elevilor care vor s se depeasc pe ei i pe alii, s progreseze, s- i nving temeri, frustrri.
Rezultatele remarcabile obinute de copii / elevi sunt ncurajate i
recompensate: a) evideniere n faa colegilor clasei; b) evideniere, de ctre director, n fa a colegilor de coal sau n fa a Consiliului profesoral; c) comunicare verbal sau scris adresat prin ilor, cu men iunea faptelor deosebite pentru care elevul este eviden iat; d) burse de merit, de studiu sau alte recompense materiale acordate de stat, de ageni economici sau de sponsori; e) premii, diplome, medalii; f) recomandare pentru trimiterea, cu prioritate, n excursii sau n tabere de profil din ar i din strintate; Concursurile colare au ca obiectiv general promovarea ideilor de competiie i performan a studiului la disciplinele prevzute n curriculumul colar i se adreseaz elevilor cu aptitudini, nclinaii i interese deosebite pentru domeniile tiinelor, tehnicii, meseriilor, artelor, civic, sportiv, interdisciplinar etc. Pentru elev: mbogirea cunotinelor, formarea priceperilor, este etapa care-l face pe elev - participantul activ la procesul instructiv- educativ. Prin ea sunt stimulate i dinamizate nsuiri psihice complexe, sunt cultivate caliti importante, ca: independena, originalitatea, spiritul de investigaie, procesele gndirii (analiza, sinteza, comparaia etc.), contribuie la dezvoltarea operaiilor mintale). Pentru cadrul didactic, munca independent reprezint o modalitate de cunoatere mai n amnunt a elevului. Activitile de munc independent dezvolt: iniiativa, flexibilitatea gndirii, originalitatea, creativitatea i imaginaia. Dezvolt, de asemenea, spiritul de iniiativ i deprinderea de organizare eficient a timpului. Formele de munc independent care pot fi utilizate de ex. la limba i literatura romn pot fi: nvarea tehnicilor muncii cu cartea, compunerile, eseurile, proiectele. Lectura este unul dintre instrumentele care formeaz i dezvolt comunicarea ntre indivizi. Lectura particular a elevilor este un act intelectual esenial, care trebuie ndrumat i supravegheat de coal i familie. Lectura este important prin aspectele educative pe care le implic: aspectul cognitiv: lectura mbogete cunotinele despre lume, via i societate; aspectul educativ: contribuie la educarea copiilor / elevilor pe dimensiunile etice i estetice; aspectul formativ: lectura formeaz i dezvolt deprinderi de munc intelectual, dezvolt gndirea, imaginaia, capacitile de exprimare corect, fluent i expresiv. Gustul pentru caracterul tiinific, pentru studiul de calitate i la cele mai nalte rigori tiinifice poate fi cultivat prin intermediul aciunilor antrenate de pregtirea i participarea la simpozioane tiinifice, respectiv sesiuni de comunicri tiinifice. Organizarea acestora se poate realiza n jurul unor: evenimente istorice importante; evenimente importante pentru viaa planetei: Ziua Apei, Ziua Pmntului, Ziua mondial a sntii, Ziua Verde, S ocrotim pdurea etc.; evenimente importante pentru viaa comunitii: Conservarea tradiiilor, Glasul naturii, Invenii i inventatori, etc.; evenimente legate de cultura organizaional a institu iei colare: aniversarea personalitii al crei nume l poart instituia de nvmnt; aniversarea vreunei personaliti marcante pentru viaa instituiei de nvmnt; modaliti de valorificare a produselor activitilor derulate n cadrul cercurilor, concursurilor artistice. Se pot organiza: expoziii de desene, picturi, colaje; expoziii cu produsele activitilor copiilor / elevilor: felicitri, produse din lut, ghips, materiale reciclabile, flori uscate etc.; modaliti eficiente de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor elevilor contribuind la dezvoltarea armonioas a personalitii acestora.
Tematica serbrilor organizate se poate concentra n jurul:
evocrilor istorice cu prilejul anumitor evenimente marcante din decursul istoriei na ionale; evenimentelor importante din viaa Europei: Ziua Francofoniei, Ziua Europei, etc.; evenimentelor importante din viaa cultural na ional: Eminescu, venic tnr, etc.; evenimentelor importante din viaa comunit ii: Drepturile copilului - drepturile omului, Ziua internaional pentru persoanele cu handicap, etc.; evenimentelor din viaa familiei cu ocazia zilelor: Femeii, Copilului, Brbatului; evenimentelor religioase importante: Naterea Domnului, nvierea Domnului etc.; evenimentelor importante pentru via a colii (festivitile de deschidere / nchidere a anului colar, festivitile de srbtorile a personalit ii a crei nume l poart unitatea colar, etc.; evenimentelor importante din via a copiilor / elevilor : Balul / Serbarea bobocilor, Balul / Serbarea absolvirii, Zilele porilor deschise, etc.; evenimentelor care in de o minte sntoas i un corp sntos : Ziua naional fr tutun, Ziua Apei / Pmntului, Ziua mondial a sntii, Ziua Mondial a sportului etc.; diverselor activiti distractiv-educative: Halloween, bal mascat (carnaval), discotec, etc. Modalitile prin care se poate desfura educaia estetic sunt constituite de ansamblurile artistice. Fie c sunt corale, de dansuri, de diferite genuri muzicale, coregrafice ansamblurile artistice pot i trebuie s se constituie ca adevrate prghii ntre educaia formal i cea informal. Competiiile sunt, de asemenea, activiti extracurriculare deosebit de atractive pentru copii / elevi. Acestea dau posibilitatea copiilor/ elevilor s probeze practic ce au nvat, s combine diferite deprinderi, s-i probeze forele n context de concurs. Competiiile pun copiii / elevii n context de concurs, le testeaz rbdarea, i chiar tolerana la frustrare (n cazul eecului, de exemplu). Scopul acestor asociaii ale elevilor poate fi implicarea n viaa societii civile prin crearea unei oferte diversificate de educaie alternativ viznd formarea pentru viitor prin asigurarea unui cadru optim de dezvoltare armonioas a personalitii fiecrui membru. Obiectivele se pot nscrie n urmtoarele dimensiuni: axarea pe interesele elevilor i aptitudinile lor n organizarea activitilor extracurriculare, colaborarea cu profesorii; organizarea timpului liber ntr-un mod plcut, distractiv i educativ; recunoaterea, stimularea i promovarea tinerelor talente ale unitii colare; realizarea de activiti menite s creeze o mai bun colaborare ntre elevii unitii colare; dezvoltarea spiritului organizatoric al membrilor asociaiei; acordarea de consiliere si ajutor material elevilor defavorizai; integrarea elevilor n procesul de luare a deciziilor; acordarea suportului material i moral pentru valorificarea ideilor elevilor; realizarea de proiecte n colaborare cu parteneri din ar i strintate. Vizitele - Vizitele la muzee, la expoziii, n diferite locuri cu ncrctur istoric, la case memoriale se pot constitui n adevrate modaliti de a cunoate i preui valorile rii. Vizionarea unor filme, spectacole de teatru, oper, balet pot constitui surse de informaii, dar n acelai timp i puncte de plecare n a face cunotin cu lumea artei, a frumosului i de le educa gustul pentru frumos. Excursiile - Excursiile i vizitele didactice sunt forme organizate n natur sau la diferite instituii culturale sau ageni economici n vederea realizrii unor obiective instructiv-educative legate de anumite teme prevzute n programele de nvmnt (I. Nicola, 2000, 451). Ele au menirea de a stimula activitatea de nvare, de a ntregi i desvri ceea ce copiii / elevii au acumulat n cadrul activitilor / leciilor. I. Nicola.