Pedagogia personalizat

Ilie Vancea, prorector

Institutul de Formare Continu
Exist un model al educaiei
Exist un model al educaiei?

Criza mondial a educaiei este demonstrat prin existena a patru categorii de

contradicii fundamentale:
Contradicia dintre cererea mare de educaie de calitate i imposibilitatea sistemelor
de nvmnt de a oferi o educaie de calitate
Contradicia dintre investiia n educaie i rezultatele obinute n timp
Contradicia dintre sistemele sociale ce devin din ce n ce mai flexibile n societatea
modern i sistemele de nvmnt, care rmn tot mai conservatoare
Contradicia dintre nevoia celor educai de nnoire, de inovaie i scleroza tradiiei,
caracteristic unor profesori, dar i celor care proiecteaz educaia
Exist un model al educaiei
Exist un model al educaiei?

La nceputul secolului al XX-lea, un grup

important de pedagogi, psihologi, medici i
dascli acuz cu vehemen instituia colar
pentru lipsa ei de adecvare la nevoile copiilor i la
cerinele pieei muncii. coala, considerau ei,
deformeaz copilul n loc s-l formeze, i nchide
orizontul n loc s -l deschid, l oblig la
nemicare, lips de reacie i deci, nu-l pregtete
pentru via.
 Tem de discuie
Exist un model al educaiei

Ce preri avei despre incriminrile de mai sus?

Este nevoie ca coala s pregteasc pentru via?
Care sunt, dup prerea dumneavoastr, rolurile
colii?
Facei o list a achiziiilor necesare n via i pe
care coala le ofer sau ar trebui s le ofere
elevilor.
 Tem de reflecie
Exist un model al educaiei

Ce procent din ceea ce predai

dumneavoastr este util pentru viaa
socio-profesional i personal a
viitorului absolvent?
Facei o list a achiziiilor cu
adevrat utile pe care le predai
 Preferinele elevilor privind metodele de predare
Stil Plcut Neplcut Neutru
% % %
Discuii n grup 80 4 17
Jocuri/simulri 80 2 17
Drama 9 22
Lucru la arte 67 9 26
Design 4 33
Experiment 61 11 28
Opiuni(la alegeri) 61 4 33
Calculator 59 22 20
Explorarea sentimentelor(empatie) 59 11 30
Citirea literaturii englez[ 57 9 35
Idei practice 52 9 37
Lucrri de laborator 50 11 37
Cercetare la bibliotec 50 24 26
Plane, tabele 46 15 37
Abiliti practice 43 17 39
Lucrri de teren 43 20 35
Lucrri cu final deschis 43 20 37
Lucrri tematice 41 11 48
Crearea de produse 41 11 43
Lucru individual 41 26 33
Invenii 39 20 41
Organizarea de date 37 20 43
Empatia 35 30 35
Observarea 30 13 57
Fie de lucru 28 17 52
Citirea pentru informaie 26 30 43
Folosirea tehnologiei 24 26 46
Termene limit 24 50 26
Planificri orare 17 41 41
Analiza 17 35 46
Teorie 39 43
Eseuri 28 54
Prelegeri 11 70 19
 Preferinele elevilor privind metodele de
predare

Cercetri efectuate n ultimii 25 de ani arat c pasivitatea din

clas(neleas ca rezultat al predrii tradiionale, n care profesorul
ine o prelegere, eventual face o demonstraie, iar elevii l urmresc)
nu produce nvare dect n foarte mic msur. Iat cteva
rezultate ale acestor studii:
Elevii sunt ateni numai 40% din timpul afectat
prelegerii(Pollio,1984)
Elevii rein 70% din coninuturile prezentate n primele 10 minute i
numai 20% din cele prezentate n ultimele 10 minute ale
prelegerii(McKeachie,1986)
Elevii care au urmat un curs ntroductiv de psihologie bazat pe
prelegere au demonstrat c tiu numai cu 8% mai mult dect elevii
din clasa de control care NU au fcut cursul de loc! (Rickard,1988)
 Inteligenele multiple ale lui Gardner

Inteligen lingvistic
Inteligen muzical
Inteligen logico-matematic
Inteligen kinestezic
Inteligen interpersonal
Inteligen intrapersonal
Inteligen naturalist
 Axiomele lui I. A. Comenius

Omul este cea mai perfect creaie a Domnului

Seminele instruirii,virtuilor i evlaviei sunt puse n noi de natur
Nu este necesar s implementm persoanei ceva din afar dar e important de cultivat aceea
cu ce la nzestrat natura
Cine ar avea dubii c instruirea este necesar oamenilor mrginii c s-i eliberm de
prostia natural. Dar cu adevrat de instruire au mai mult nevoie oamenii cu capaciti,
talent fiindc mintea lor nefiind antrenat n ceva folositor se va ocupa de lucrul fr folos
lipsite de coninut i chiar nefast
Instruirea nu trebuie transformat n efort ci trebuie s fie o plcere. Tortura este pentru
adolescent: dac el este impus s realizeze zilnic un program din 6-7-8 ceasuri i n afar
de aceast cteva ore lucru pentru acas. Dac el este suprancrcat pn pierderea
cunotinelor(cum se ntmpl deseori cu dictri, alctuirea exerciiilor, nvarea pe de
rost a unor a unor mari crmpei din diferite lucrri
E corect cnd se spune c instruirea tineretului nu nseamn s le mbibi capul cu un
conglomerat de cuvinte, fraze, noiuni, opinii a diferitor autori, ci trebuie s
 nvm multe dar nsuim puine
Exist un model al educaiei
lucruri utile Ana-Maria CHIFA,
elev n clas XI-a,
Liceul Teoretic Lipcani,
r. Briceni,
Fclia 26 septembrie 2014

Nu este vorba de faptul c nu vrem s nvm, s descoperim lumea cunotinelor, ci, mai degrab,
dorim s aprofundm profilul pe care ni l-am ales contient, pentru a ne simi, ulterior, la vreo facultate
pe deplin mplinii i satisfcui
n rndul elevelor de mult timp circul idea c alegerea personalizat a obiectelor de studii ar face
procesul de nvare mai agreabil. Noi credem c ar fi mult mai bine s avem trei patru materii
obligatorii, iar restul sa fie la alegere, s nvm doar ceea ce ne place. Pentru c, de facto studiem
multe discipline dar realmente cunoatem prea puine lucruri folositoare.
Ne adresm reprezentanelor Ministerului Educaie s iniieze descongestionarea Planului cadrului de
nvmnt, ca sa avem mai puine discipline obligatorii i mai multe opionale, fiind motivai de
interesele i aptitudinile individuale
Suntem convini c n urma aplicrii acestor idei, interesul i plcerea elevelor pentru studii vor crete,
astfel nct i rezultatele examenului de bac s devin satisfctoare. Considerm c programele pe
discipline au nevoie de revizuire din perspectiva utilitii coninuturilor studiate i aplicabilitii lor n
via
Exist
Cuvntun model
nou al educaiei
n reforma colii Oleg Botnaru, profesor de biologie
Vasile Grati, doctor habilitat, profesor universitar
Diana Cocodan, doctor, conferenioar universitar
Laurenia Artiomov, doctor n tiine
Fclia 26 august 2016

Autorii propun a cobor vrsta de colarizare de la 7 la 5 ani. Elevii cu capaciti intelectuale deosibite
au dreptul de a studia dup programe speciale i de a absolvi coala nainte de termen.
Principalele trepte a nvmntului obligatoriu:
nvmntul precolar 0-4 ani
nvmntul primar 4-10 ani
nvmntul secundar 11-15
Autorii de asemenea propun, n loc de clase grupe de doua tipuri:
Educaionale
Instruire
Potrivit lor, grupele de instruire se formeaz la nceputul fiecrui an de studiu. Scopul lor este studierea
disciplinelor colare doar la solicitarea elevelor. n societatea democratic va nva ceea ce consider
necesar , conform constituiei i n limitele legii, fr a i se impune o program colar ce convine unor
grupri sau unui anumit sistem politic. Trebuie s renunm la sistemul vechi - clase plutoane sau
detaamente, profiluri ntreinute n mod artificial, care oblig elevii s parcurg prea multe discipline
de studiu
Elevii vor avea posibilitate de ai alege nvtorul i colegii de clas indiferent de vrst. nscrierea
elevelor n clas se va face n baza unor teste psihologice complexe. n fiecare an colar elevii vor
alege obiectele de studii.
DEPIREA CONINUTULUI
DIOXIDULUI DE CARBON CU 1-2% 1-
FA DE NORM IN AUDITORIU DUCE 2%
LA MICORAREA CAPACITILOR
INTELECTUALE CU 10%. 10%.

DEPIREA REGIMULUI DE
TEMPERATUR CU 2-3 C (NORMA FIIND 2-3 (
+17-+18 )
17-18 C) DUCE LA SCDEREA BRUSC A

PERCEPERII I ASIMILRII (
MATERIALULUI NOU DE STUDII (N 2-3 )
MEDIU DE 2-3 ORI)
Sistema
Exist organizrii
un model procesului
al instructiv
educaiei
educativ dup metoda academicianului
N.P.Guzic

Sfnta scriptur
Disciplinele academice moderne, mijlocele de comunicaie obinere i prelucrare a
informaie inclusiv Internet
Discipline colare care se refer la arte i activitatea practic a elevului n domeniul
artelor: cntul, muzica instrumental, coreografia, arta teatral
Activitatea practic de producere n procesul cruia se scot n eviden se realizeaz i se
dezvolt dinamic capacitile nnscute a le copilului
Activitatea sportiv ce corecteaz, pstreaz i mbuntete starea sntii elevelor i
obinerea naltelor rezultate sportive de ctre elevii ce eu caliti sportive deosibite
 Principiile organizrii procesului
instructiv educativ n coal nceptoare
dup sistema academicianului N.P.Guzic

nscrierea elevelor n coal are loc numai n urma unei pregtiri reale a persoanei ctre o instruire sistematic
Criteriul de baz nscrieri elevului n clasa nti pentru instruirea sistematic este dorina elevului de a nva n
coal dat
Principalul criteriul de determinate a punctului de pornire n instruirea elevului sunt abilitile lui de a citi,
socoti i a scrie
Pentru asigurarea instruirii dezvoltrii i educaiei elevului sunt formate trei cale(grupe) conform ritmului de
nsuire a programelor colare i anume:
I. Clasa care nsuete programa nvmntului primar in 3 ani de zile
II. Clasa care nsuete programa nvmntului primar in 4 ani de zile
III. Clasa care nsuete programa nvmntului primar in 5 ani de zile
Dup trei patru luni de instruire are loc regruparea claselor cu permutarea elevelor care depesc sau rmn n
urm fa de ritmul stabilit privind nsuirea programului. Procesul are loc pn la stabilirea unei componene
omogene a claselor