CONCEPTUL DE PERSONALITATE

Personalitatea uman constituie direct sau indirect terenul de intersecie al

multor discipline tiinifice, este un univers care incit permanent la
cunoatere, dar care niciodat nu poate fi epuizat. Goethe considera c
suprema performan a cunoaterii tiinifice este cunoaterea omului. Ideea
este justificat att prin complexitatea maxim a fiinei umane, ct i prin
faptul c omul reprezint valoarea suprem pentru om.
OMUL ESTE ANIMALUL CARE NU POATE FI NICIODAT DEFINIT
(Nietzsche)
OMUL ESTE MSURA TUTUROR LUCRURILOR (Protagoras)
Cu toate c se pot inventaria aproape tot attea definiii asupra personalitii
cte teorii psihologice exist, se poate stabili totui un oarecare consens
asupra unui numr de noiuni:
personalitatea este un concept global, o structur care nu se poate
descrie dect prin elementele sale structurale;
ea are un anumit grad de permanen, o dinamic i o economie proprie;
este rezultanta dezvoltrii potenialitilor nnscute ntr-un mediu de
dezvoltare precizabil din punct de vedere socio-cultural;
dezvoltarea personalitii este secvenial.
Abordarea acestor puncte de referin difer dup coal, att n privina
sensului acordat, ct i a ponderii ce li se aplic n cadrul personalitii.
1Prof.Dr. Florin Tudose
 TEORII NEOBEHAVIORISTE
neobehaviorismul elaboreaz prin Dollard i Miller, teorii ale personalitii
de tip stimul-rspuns obiectiviste, care ncearc s explice fenomenele
psihologice prin extrapolarea rezultatelor psihologiei experimentale i
psihofiziologiei.
elementul structurant major al personalitii obinuina ar nsemna o
legtur ntre stimul i rspuns.
rezultatele obinuinelor nvate n cursul dezvoltrii ar fi personalitatea
individual a crei dinamic ar fi asigurat de ctre pulsiuni; acestea
furnizeaz energia necesar activitii fr s fie determinate de un scop.
orientarea ctre un scop anumit se datoreaz nvrii, care fixeaz ca
scop obiectele a cror obinere permite scderea tensiunii pulsionale.
dezvoltarea personalitii este vzut ca o modificare a reflexelor specifice
prin nvare; elementele caracteristice ale nvrii ar fi: pulsiunea,
semnul, rspunsul i ntrirea sau recompensa.
dezvoltarea psihologic se supune printre altele legilor extinciei i
generalizrii.
folosirea limbajului ca vector al nvrii, leag personalitatea individual
de factorii sociali i culturali, al cror produs este.
accentueaz rolul determinant al nvrii precoce i al frustrrilor
secundare, vzute ca obstacole n calea obinerii satisfaciei i a
noiunii de conflict, vzut ca un obstacol activ, intern sau extern,
ntr-o situaie frustrant secundar. 2Prof.Dr. Florin Tudose
 TEORII PSIHODINAMICE
analizeaz personalitatea ca o istorie a devenirii pulsiunilor primare, obinnd
o viziune longitudinal a individului, coerent n dinamica ei.
sistemul topic elaborat de Freud (1920) mparte personalitatea n 3 instane:
Id-ul polul pulsional al personalitii, rezervorul dispoziiilor ereditare i al
energiei pulsionale.
Ego-ul instana central a personalitii, domeniul percepiilor i
proceselor intelectuale, avnd rol de autoconservare; el funcioneaz dup
principiul realitii i corespunde gndirii colective, raionale i socializante.
Este o instan mediatoare care armonizeaz influenele contradictorii ale Id-
ului i Superego-ului i elimin dintre stimulii lumii exterioare pe cei care-i
consider periculoi pentru unitatea persoanei.
Superego-ul este constituit din tot ceea ce educaia aduce individului:
interdicii, ierarhii de valori, exigene, care-l fac elementul centralizator al
personalitii. El i manifest existena prin contiina moral, autocritic,
sisteme de valori, interdicii, rmnnd totui n parte incontient.
dinamica personalitii este asigurat de modalitile de distribuie a energiei
ntre cele trei instane psihice enunate, o distribuie corect asigurnd
echilibrul personalitii. Funcionarea corect a Ego-ului care-i utilizeaz
energia pentru controlul Id-ului i Superego-ului, adic pentru ndeplinirea
funciei sale de stingere a conflictelor, este asigurat i de mecanisme de
aprare care l ajut s evite angoasa generat de conflictele cu care este
confruntat.
evoluia personalitii este vzut ca stadial, ntr-o evoluie numit
libidinal, constnd n urmtoarele etape: stadiul oral, stadiul sadic-anal,
stadiul falic, perioada de laten, faza genital. 3Prof.Dr. Florin Tudose
 TEORII SOCIALE
consider c mediul social i cultural sunt factori predominani ai
organizrii personalitii. Pornind de la datele aduse de observaiile
comparative ale interaciunii dintre om i societate (studii pe gemeni,
studiile performanelor de grup, studiul unor grupuri etnice, sociale),
autorii acestor teorii ncearc s evidenieze i s cuantifice ntr-o
oarecare msur influenele socio-culturale din structura
personalitii.
intervenia unor serii de factori sociali, economici, axiologici, etico-
morali, microsociologici, i-ar pune amprenta comun pe toi membrii
unei culturi, sub forma unei personaliti de baz (Kardiner A).
acest fond psihologic comun ar cuprinde:
tehnici de a gndi, explica i nelege realitatea;
sisteme de securitate (aprarea contra angoasei nscute din
frustrare);
un sistem comun de credine, ritualuri, mituri.
dinamica personalitii ar fi creat de presiunea cultural i de
dorina de securizare a individului n interiorul unei culturi anumite.
dezvoltarea personalitii ctre personalitatea de bazse face prin
identificarea treptat cu modelele grupului.
4Prof.Dr. Florin Tudose
 TEORIILE MODERNE ASUPRA PERSONALITII

prsesc n primul rnd viziunea static asupra personalitii ncercnd s o

explice prin structurile ei active. Ele abandoneaz determinismul rigid, biologizant
sau socializant acordnd personalitii un caracter de sistem biopsihosocial.
Personalitatea uman nu se poate forma i dezvolta armonios fr ereditate
natural, fr influene educaionale i culturale corespunztoare.
n ceea ce privete primul factor cel ereditar nu se poate vorbi de o motenire
a unui coninut psihic (asemnrile caracteriale dintre prini i copii sunt
rezultatul influenei durabile contiente sau incontiente). Exist ns i
predispoziii native sau naturale, polivalente care se pot dezvolta n diferite
direcii.
Mediul social influeneaz dezvoltarea psihic n mod direct, prin contactele
personale: n familie, coal, colectiviti diverse, sau indirect: prin massmedia.
Linton A susine pe bun dreptate, c din punct de vedere al individului, cultura
societii n care se integreaz constituie ereditatea lui social. Prghia de aciune
a mediului asupra formrii personalitii este educaia.
dezvoltarea psihic este neliniar, orice experien uman pe care copilul o
asimileaz, nu vine s se adauge celor anterioare ci le modific pe acestea i
este modificat la rndul su; rezultatul nu este numai o acumulare, ci mai ales o
reorganizare, o modificare a raporturilor i perspectivelor.
Dezvoltarea psihic poate fi privit ca pe o alternan temporar de faze de
echilibru, de stabilitate, cu perioade de criz caracterizate de modificri profunde.

5Prof.Dr. Florin Tudose

 Genetici
Energie fizic Energie
Influene familiale
fizic,
valori, intersecii, tranzacii
Deprinderi intelectuale sntate
inteligen
temperament
Deprinderi sociale
Clas social
Tensiune emoional
Cultur si etnicitate
ntmplri sociale, FACTORII CARE
economice, politice INTERACIONEAZ
N DEZVOLTAREA Scopuri si valori
Legturi cu grupuri INDIVIDULUI
semnificative
Crize: accidente fizice

Roluri sociale jucate

Crize datorate accidentelor

Stres social, economic, psihologice, pierderea printelui,
psihologic i fizic copilului, a altora

Beulah Roberts Structura Resurse

Compton societii economice
Burt Galaway
oportuniti
(Social Work 6Prof.Dr. Florin Tudose
Processes)
 TEORIILE MODERNE ASUPRA PERSONALITII
nivel suprem de exprimare sintetic a existenei psihice, marcat de unicitatea
ireductibil i irepetabil a fiinei umane, personalitatea desemneaz o
organizare unitar-dinamic a celor mai reprezentative trsturi ale individului
plenar dezvoltat i integrat (Pamfil E, Ogodescu D).
diferenierea coninutului de potenialitatea acestuia, a fundalului de imagine, ni se
pare logic i ntemeiat deoarece personalitatea este structura de rezisten
longitudinal a vieii psihice, actualizat n seciune transversal de contiin.
Lzrescu M consider persoana uman ca infinit i insondabil pn la capt
att n esena ct i n concreteea ei. Cu toate acestea aceasta, ea poate fi
circumscris folosind diverse perspective n sesizarea unei structuri funcionale
organizate. Din aceast perspectiv psihologia i psihopatologia analizeaz i
comenteaz arhitectonica acestui sistem.
coala romneasc de psihologie consider personalitatea ca pe un macrosistem
al invarianilor informaionali i operaionali, exprimat constant prin conduit i
caracteristicile subiectului (Popescu-Neveanu P).
Noiunea de personalitate capt referiri la organizarea interioar, unitar i
individualizat a nsuirilor psihologice, cognitive i atitudinale ale individului,
reprezentnd sinteza particularitilor psiho-individuale n baza creia ne
manifestm specific, deosebindu-ne unul de altul.
Cuprinznd cele trei nsuiri ale oricrei structuri - de totalitate, de transformare i
de reglaj (Piaget J, 1973), structura personalitii i le definete specific n nsi
determinarea individual.
7Prof.Dr. Florin Tudose
 nsuiri ale personalitii care i determin calitatea de structur
Totalitatea Nici un fapt psihic nu poate fi descris ca strin sau petrecndu-se n afara
personalitii. Istoria i geneza personalitii este unica istorie a devenirii
individului, sub toate aspectele sale-biosomatic, psihic, sociocultural.
Personalitatea este un holon (Koestler A), adic este mai mult dect suma
prilor sale i n raport cu fiecare parte care o constituie
Transformarea Personalitatea este ntr-o continu i necasar transformare, lucru pe care nc
Jaspers l-a definit ca dezvoltare a personalitii.
Formele progresive ale construciei persoanei nu pot fi concepute dect ca
nivele dinamice de integrare, n care inferiorul nu este numai integrat, ci i
fcnd ntotdeauna parte integrant din ansamblul noii structuri (Ey H).
Personalitatea i pstreaz n acest fel, n transformarea ei, caracteristicile
fundamentale iar istoria organismului psihic conine i nfoar istoriile
anterioare, desfurndu-se ea nsi ca o istorie continu
Reglajul n dezvoltarea sa personalitatea este supus n permanen unei continue
determinri exterioare. Ea nu se dezvolt numai n virtutea entelechiei
(Aristotel) ci i sub influena mediului cu care este n confruntare.
Personalitatea se autoconstruiete, se autoformeaz, dar are i capacitatea de a
se autodelimita i autoperfeciona, att n sensul autoindividualizrii sale, ct
i n cel al unei tot mai bune adaptri la lume, realiznd o veritabil unicitate
n libertatea de fiinare 8Prof.Dr. Florin Tudose
 PERSONALITATEA O ARHITECTUR MAI COMPLEX
DECT ACEEA A UNUI SISTEM
personalitatea este i un arhem adic o realitate cu o arhitectur mai complet
dect aceea a unui sistem, prin funcionri fenomenologice (Drgnescu M,
1984).
personalitatea individual se va dimensiona din concepia despre om a vremii
sale, raportndu-se n sens valoric la ceilali oameni i existena uman,
cptnd contiin moral.
personalitatea nu poate fi reprezentat dect ca un sistem hipercomplex,
subsumat sistemului socio-cultural cu care este n permanent interrelaie i
ntreptrundere.
dificulti infinite, din cauza complexitii, ceea ce a dus n practic la cutarea
unor posibiliti simplificatoare i reducioniste de descriere.
autori ca: Eysenck, Cattel i Guilford, au ajuns s diferenieze n structura
personalitii 300 de factori i peste 10 000 de variabile.
noiunea de temperament reunete particularitile nnscute de reactivitate, la
care se adaug dispoziia i variabilitatea acesteia. Reactivitii psihomotorii i
va imprima particulariti de grad, ritm, rapiditate, amploare care n general sunt
considerate a fi nnscute, apropiindu-se de componenta constitutiv-organic a
personalitii. (deci n mare msur ereditare - Allport G).
o serie de autori consider temperamentul ca latur dinamico-energetic a
personalitii care ar constitui baza psihofiziologic a caracterului sau premiza
morfofuncional a aptitudinilor.
ereditari sau dobndii, factorii biologici (n care cei mai muli autori includ i
temperamentul) constituie numai un aspect al personalitii i doar una dintre
determinrile sale (Delay). 9Prof.Dr. Florin Tudose
 PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII
abordarea problemei personalitii din perspectiva ciclurilor vieii i
influenei modelelor sociale asupra capacitilor de maturizare ale
persoanei este util nu doar n nelegerea modului n care personalitatea
se dezvolt ci i n nelegerea patologiei i zonei de marginalitate
psihopatologic (crize de dezvoltare, tulburri de personalitate, psihoze
reactive).
Printre factorii de vulnerabilitate se pot numra: tipul personalitii, stadiile
de dezvoltare ale personalitii i ndeosebi la modalitile inadecvate de
trire a unor experiene de via mai vechi sau mai noi, de adaptare la
solicitrile n permanent schimbare din mediul social, cu raportare la
modul n care personalitatea a reuit s-i rezolve crizele specifice fiecrei
etape de dezvoltare, parcurse pn la momentul analizei.
Necesitatea studierii acestei probleme deriv din convingerea existenei
unei corelaii semnificative ntre psihopatologia reactiv survenit n
condiiile transformrilor socio-economice majore n care trim i etapele
dezvoltrii psihologice i psihosociale n raport cu ciclurile vieii, i anume
n mod specific cu crizele din evoluia ciclului vieii din concepia
epigenetic a lui Erikson E, ca i din alte teorii ale ciclului vieii.
10Prof.Dr. Florin Tudose
 Erick Erikson (1902-1993)
Psihanalist i antropolog
american, elev al Anei
Freud, creatorul
antropologiei
psihanalitice, elaboreaz
o concepie original
despre ciclurile vieii,
vzute ca etape ale
dezvoltr psihosociale. i
principiul epigenetic

11Prof.Dr. Florin Tudose

PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII
Termenul de ciclu al vieii life cycle s-a nscut din necesitatea
cercettorilor de a reflecta teoria dezvoltrii. A vorbi de un ciclu
general al vieii nseamn a ntreprinde o cltorie de la natere
pn la moarte, esenial pentru nelegerea complexitilor
comportamentului uman; infinit din punct de vedere cultural i cu
infinite variaii individuale, ciclul vieii are ntotdeauna aceleai
secvene, demonstrnd c exist o ordine n cursul vieii umane, n
ciuda faptului c viaa fiecrei persoane este unic. Aceast
secven este invariabil care apare ntr-o ordine constant n
viaa fiecruia, chiar dac nu toate etapele sunt complete i acesta
este principiul fundamental al tuturor teoriilor privind ciclurile vieii.
O a doua consideraie general este principiul epigenetic, descris
pentru prima dat de Erikson E care susine c fiecare etap din
ciclul vieii este caracterizat de evenimente i crize, care trebuie s
fie rezolvate n mod satisfctor, pentru ca dezvoltarea s se
realizeze ntr-o manier continu i lin. n eventualitatea unei
nereuite n rezolvarea crizei specifice unei perioade de via,
modelul epigenetic susine c toate etapele ulterioare de dezvoltare
vor reflecta acest eec sub forma dezadaptrii pe plan cognitiv,
emoional, social i chiar fizic, vulnerabiliznd deci12Prof.Dr.
persoana.
Florin Tudose
PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII

Fiecare etap de dezvoltare din ciclul vieii are o

caracteristic dominant, un complex de trsturi sau o
criz specific, ce o distinge att de etapele anterioare ct i
de cele ce o vor urma.
Apariia conceptului de ciclu al vieii se situeaz la sfritul
secolului trecut, concepia actual fiind determinat i
modulat de surse importante i diferite.
Variatele teorii ale ciclului vieii folosesc o terminologie
divers, neexistnd un vocabular standard, dar utiliznd n
general termeni congrueni: etap, stadiu, er, interval, epoc
etc.
Diferenele semnificative dintre teoriile clasice ale ciclului vieii
constau n aplicarea de criterii de dezvoltare specifice. n
general, schemele individuale folosesc elemente ca:
maturitate biologic, capaciti psihologice, tehnici adaptative,
mecanisme de aprare, complexe ca simptom, nevoile de rol,
comportamentul social, stilul cognitiv. 13Prof.Dr. Florin Tudose
PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII
Freud S rmne unanim recunoscut pentru contribuia sa n
fundamentarea conceptului de ciclu al vieii. ncepnd cu
studiile publicate n 1915, el a introdus o schem de
dezvoltare, concentrat asupra perioadei copilriei i
organizat n jurul teoriei sale despre libido. Conform teoriei lui
Freud S, fazele de dezvoltare ale copilriei corespund
schimbrilor succesive n investirea energiei sexuale n
anumite regiuni ale corpului, asociate de obicei erotismului:
gura, anusul i zona genital. n concordan cu acestea el a
deosebit urmtoarele perioade de dezvoltare, pe care le-a
clasificat astfel:
faza oral (de la natere pn la 1 an);
faza anal (de la 1 an la 3 ani);
faza falic (de la 3 ani la 5 ani).
Peste 5 ani, Freud S vorbete despre faza latent, care se
ntinde pn la pubertate; ea este marcat de diminuarea
interesului sexual care se va reactiva la pubertate.
14Prof.Dr. Florin Tudose
PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII
Concepia de baz exprimat de Freud S a fost aceea c evoluia
satisfctoare a dezvoltrii n aceste faze ale copilriei va fi esenial
pentru funcionarea normal a adultului. Comparativ, perioada adult cu
evenimentele care au loc n aceast etap, ar avea o mai mic influen.
Reprezentanii colilor post-freudiene au modificat sau au construit noi
teorii pe fundalul concepiilor clasice, adernd la ideea lui Freud S de
focalizare asupra energiei sexuale, ca fiind elementul esenial de distincie
ntre stadiile de dezvoltare. i vom meniona n mod special aici pe
Abraham K i Klein M, a cror premiz de baz a fost aceea c procesele
interne sunt determinanii fundamentali ai dezvoltrii personalitii i,
reprezint astfel, forele dinamice ale ciclului vieii.
Jung CG, pe de alt parte, a considerat c factorii externi joac un rol
important n procesul de dezvoltare a personalitii i n adaptarea ei. El a
susinut de asemenea, c dezvoltarea personalitii se realizeaz de-a
lungul ntregii viei i c ea nu este ferm determinat numai de experienele
din timpul copilriei timpurii.
Sullivan HS avanseaz aceste idei, stabilind c dezvoltarea uman este n
mare msur modelat de evenimente externe i, n mod specific, de
interaciunile sociale. Modelul su privind ciclul vieii, susine c fiecare
faz de dezvoltare este marcat de o nevoie de interaciune cu anumite
persoane; calitatea acestei interaciuni va influena dezvoltarea ulterioar a
personalitii persoanei. 15Prof.Dr. Florin Tudose
PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII
Mahler M, a adus i ea contribuii remarcabile la teoria dezvoltrii
personalitii, studiind relaiile obiectuale din copilria precoce. Ea a
descris procesul de separare-individuaie care rezult din sentimentul
subiectiv al persoanei de separare de lumea din jur. Faza de dezvoltare
separare-individuaie ncepe din a 4-a sau a 5-a lun de via i se ncheie
la vrsta de 3 ani. Mahler M a delimitat patru subfaze ale procesului de
separare-individuaie:
Diferenierea. Copilul este capabil s fac distincie ntre el i alte obiecte.
Perioada practic. La nceputul acestei faze copilul i descoper
capacitatea de separare fizic de mama sa, inndu-se i crndu-se,
dar are nc nevoie de prezena ei pentru a-i asigura securitatea (care-i d
siguran). Sfritul fazei este marcat de micarea liber, pe vertical (de
la 7-10 luni pn la 15-16 luni).
Apropierea. Nevoia crescnd i dorina ca mama s mprteasc cu el
noile experiene i deprinderi; de asemenea, o mare nevoie de dragoste
matern (de la 16 luni la 25 de luni).
Consolidarea. Dobndirea unei individualiti definite i atingerea unui
anume grad de constan obiectual (de la 26 de luni la 36 de luni).
Alte abordri care nu au evideniat nici aspecte psihodinamice, nici legate
de mediu, au influenat de asemenea studiul ciclului vieii.
16Prof.Dr. Florin Tudose
 Jean Piaget (1896-1980)
Sociolog i psiholog elveian.
Prin studiile sale asupra
psihologiei dezvoltrii i de
epistemologie genetic Piaget
a revoluionat viziunea
contemporan asupra genezei
inteligenei i felului n care
sunt stadializate operaiile
cognitive.

17Prof.Dr. Florin Tudose

 PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII

Astfel, Piaget J a elaborat formularea diferenelor calitative n

procesul dezvoltrii cognitive. El a artat c intelectul i cunoaterea
anterioar sunt instrumentele pe care oamenii le folosesc pentru a
da sens lumii. Acestea le permit s se adapteze i s interacioneze
cu mediul i cu schimbrile permanente ale acestuia. Oamenii sunt
de asemenea influenai de cunotinele pe care i le construiesc ei
nii. Acestea sunt de natur fizic, logico-matematic, emoional
i socio-arbitrar.
Studiile lui au avut un caracter instrumental n elucidarea dezvoltrii
proceselor gndirii.
El a distins patru perioade majore n dezvoltarea intelectual:
senzorio-motorie, de la natere pn la 2 ani;
preoperaional, de la 2 ani la 7 ani;
perioada operaiilor concrete, ntre 7 i 11 ani;
perioada operaiilor formale, de la 11 ani pn la vrsta adult,
inclusiv.
18Prof.Dr. Florin Tudose
 PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII
Un studiu interesant a fost fcut de Levinson D i colab.
ncercnd s clarifice caracteristicile dezvoltrii personalitii
masculine n perioada vrstei adulte.
Observaiile fcute l-au determinat pe Levinson D s postuleze
o nou schem a fazelor de dezvoltare n perioada adult. El a
sugerat c ciclul vieii este compus din 4 mari epoci, fiecare
avnd o durat de aproximativ 25 de ani, dup cum urmeaz:
copilria i adolescena, de la natere pn la 22 de ani;
perioada timpurie a etapei de adult, de la 17 la 45 de ani;
perioada medie a etapei de adult, de la 40 la 65 de ani;
perioada adult trzie, dup 60 de ani.
Levinson D identifica de asemenea perioade de 4-5 ani de
tranziie ntre epoci, care funcioneaz ca zone de grani, n
timpul crora o persoan ncheie o etap n desfurare sau
ncepe o nou epoc.
19Prof.Dr. Florin Tudose
 PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII
Vaillant G, a examinat un grup de 95 de brbai pentru o
perioad de peste 35 de ani :
o copilrie fericit a fost corelat semnificativ cu trsturi
pozitive n perioada adult, aceasta manifestndu-se prin
slabe trsturi oral-dependente, psihopatologie redus,
capacitatea de a se bucura i bune relaii obiectuale;
pe msur ce brbaii nainteaz n vrst, se stabilete o
ierarhie a mecanismelor ego-ului;
aprrile au fost organizate de-a lungul unui continuu,
ceea ce reflecta dou aspecte ale personalitii:
imaturitate/maturitate i psihopatologie/sntate mintal.
stilurile de adaptare se maturizeaz n decursul anilor i,
acest proces de maturizare depinde mai mult de dezvoltarea
interioar a personalitii dect de schimbrile din mediul
interpersonal.

20Prof.Dr. Florin Tudose

PERSONALITATEA I CICLURILE VIEII
Vaillant G a concluzionat c modelul propus de Erikson E
pentru ciclul vieii este valid.
S-a stabilit c maturitatea aprrilor este legat att de
psihopatologie, ct i de adaptarea obiectiv la mediul
extern. Mai mult, s-au nregistrat schimbri ale stilului de
aprare pe msur ce o persoan se maturizeaz.
Concepia lui Erikson E reprezint o punte care leag
stadiile de dezvoltare de procesele sociale. Sistem de
referin n teoriile de dezvoltare a personalitii, modelul
oferit de Erikson E permite corespondene cu teoria
sexualitii infantile a lui Freud S, dar adaug n plus
potenialele i nevoile de dezvoltare din cadrul tuturor
etapelor de via.
El a elaborat un model al ciclului vieii constnd din 8
etape, care se ntind pn n viaa adult i pn la
btrnee. 21Prof.Dr. Florin Tudose
 ETAPELE CICLULUI VIEII
Oamenii trec prin opt stagii de dezvoltare psihosocial. n
fiecare stagiu exist o criz i o dezvoltare unic.
Dac momentul crizei este depit cu succes, se dezvolt n
persoan o parte pozitiv.
Este posibil s te ntorci i s reconstruieti un stagiu dac
acesta nu a fost finalizat cu succes.
Cele opt etape au att aspecte pozitive, ct i negative, au
crize emoionale specifice i sunt influenate de interaciunea
dintre factorii biologici i factorii culturali i sociali caracteristici
mediului n care triete persoana.
Fiecare etap are dou rezultate posibile, unul pozitiv sau
sntos, i unul negativ sau nesntos.
n mprejurri ideale, criza este rezolvat atunci cnd
persoana dobndete un nou nivel, superior, de funcionare n
finalul reuit al unei etape particulare de dezvoltare.
22Prof.Dr. Florin Tudose
 ETAPELE CICLULUI VIEII
n concepia epigenetic, fiecare etap are propriile
caracteristici, i trebuie trecut cu succes nainte ca s fie
posibil trecerea la urmtorul nivel.
Succesiunea etapelor nu se face automat, ci mai degrab
depinde att de dezvoltarea sistemului nervos central, ct i de
experiena de via.
Exist suficiente dovezi c un mediu nefavorabil poate ntrzia
unele dintre etapele de dezvoltare; n orice caz un mediu
nefavorabil, stimulator, accelereaz n mod particular progresul
de-a lungul etapelor de dezvoltare.
Conceptul su despre nevoile de adaptare la etape specifice
de vrst ofer astfel posibilitatea unei analize a
comportamentului normal sau anormal, precum i analiza
transversal a comportamentului de-a lungul vieii.
Astfel devine posibil s se stabileasc moduri specifice de
adaptare.
Pentru Erikson E, dezvoltarea uman poate fi neleas numai
dac se iau n considerare forele sociale care 23Prof.Dr.
interacioneaz
cu persoana n cretere. Florin Tudose
 SUCCESIUNEA ETAPELOR
caracterul dominant sau criza specific de maturitate, care
apare specific n timpul fiecrei etape:
etapa oral-senzorial: ncredere/ nencredere;
etapa muscular-anal: autonomie/ ruine i
nesiguran;
etapa locomotor-genital: iniiativ/ vinovie;
stadiul de laten: hrnicie, perseveren/
inferioritate;
etapa pubertii i adolescenei: identitatea ego-
ului/ confuzie de rol;
etapa tinereii timpurii: intimitate/ izolare;
etapa adult propriu-zis: (pro)creaie/ stagnare;
etapa maturitii: integritatea ego-ului/ disperare.

24Prof.Dr. Florin Tudose

 PERIOADA COPILRIEI
ETAPA I - de la natere la un an

25Prof.Dr. Florin Tudose

 Etapa I: ncredere bazal/ Nencredere bazal
(de la natere la un an)

Prima component a unei personaliti sntoase o consider, spunea

Erikson E, dobndirea unui sentiment de ncredere fundamental, care
cred c este o atitudine pozitiv fa de sine i fa de lume, i care deriv
din experiena primului an de via. ncrederea este sperana c propriile
nevoi vor fi satisfcute i c poi avea ncredere n cei din jur.
Aceast perioad se suprapune, mai mult sau mai puin, etapei orale din
teoria freudian, deoarece gura este cea mai sensibil zon a corpului.
Gsirea snului, suptul i hrnirea, reprezint nevoile primare ale nou-
nscutului. Mama, care este inductoarea ncrederii, particip intens la
asigurarea acestor nevoi, crend astfel baza viitoarei expectaii pozitive a
copilului fa de lume. Printele iubitor particip de asemenea i la
dezvoltarea altor simuri ale copilului - vz, pipit, auz.
Prin aceast interaciune, copilul fie c dezvolt sentimentul de ncredere
c dorinele lui vor fi ndeplinite fie, dac c mama nu este atent, va
dobndi sentimentul de nencredere.
Comportamentul copilului servete pentru a controla comportamentul
mamei, exact aa cum comportamentul mamei l modeleaz pe acela al
copilului.
Copilul bun, calm, zmbitor, previzibil reprezint o mare rsplat pentru
ngrijirea matern tandr. 26Prof.Dr. Florin Tudose
 Etapa I: ncredere bazal/ Nencredere bazal
(de la natere la un an)

Copilul iritat, instabil, inconstant pune la ncercare rbdarea

mamei. n situaia n care capacitatea de druire a mamei este
mic, asemenea trsturi pot determina ndeprtarea ei de
propriul copil, complicnd tendinele de dezvoltare, deja
inadecvate ale acestuia.
Chess S i Thomas A au demonstrat faptul c exist o mare
variabilitate ntre nou nscui n ceea ce privete reactivitatea
autonom i temperament. Ei au descris 9 dimensiuni
comportamentale semnificative ale nou-nscutului: nivelul de
activitate, ritmicitatea, apropierea sau ndeprtarea,
adaptabilitatea, intensitatea reaciei, pragul responsivitii,
calitatea dispoziiei, distractibilitatea, spectrul ateniei i
persistena ei.

27Prof.Dr. Florin Tudose

PERIOADA COPILRIEI
ETAPA II - 1 - 3 ani

28Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a II-a: Autonomie/ Ruine i ndoial (1 - 3 ani)

Copilul, aflat n al doilea i n al treilea an de via, nva s

mearg singur, s se hrneasc singur, s-i controleze
sfincterul anal i s vorbeasc. Maturitatea muscular este
cea care d tonul pentru aceast faz de dezvoltare.
Autonomia se refer la sentimentul copilului de a fi stpn pe
el nsui i asupra tendinelor i impulsiunilor lui. Copilul mic
care ncepe s umble ctig senzaia separrii lui de ceilali.
Eu, tu, al meu, a mea sunt cuvinte obinuite, folosite de
copil pe parcursul acestei etape.
Copilul poate alege ntre a pstra/a reine i a lsa/a da
drumul, ntre a fi cooperant sau a fi ncpnat.
Aceast perioad cnd prinii i focalizeaz atenia spre
ncurajarea copilului de a-i exercita controlul asupra excreiei
coincide cu etapa anal descris de Freud S. nvarea
meninerii igienei servete ca paradigm a practicilor generale
de nvare n familie i, de aceea, o mam excesiv de sever
n aceast direcie va pedepsi i va fi restrictiv i n celelalte
direcii. 29Prof.Dr. Florin Tudose
Etapa a II-a: Automomie/ Ruine i ndoial (1 - 3 ani)
Pentru Erikson E, aceasta este etapa n care copilul fie i reine
excrementele, fie le elimin, ambele comportamente viznd
comportamentul de rspuns al mamei. O instruire prea riguroas n
ceea ce privete meninerea toaletei, poate crea o personalitate
meticuloas, zgrcit, punctual, perfecionist, cunoscut sub
termenul de personalitate anal.
Dac prinii permit copilului s funcioneze cu oarecare
autonomie, ei sunt suportivi fr s fie hiperprotectori, copilul
ctig ncredere n sine, simte c se poate controla pe el i lumea
din jur.
Dac prinii l aprob atunci cnd el d dovad c se poate
controla, ncrederea n sine se dezvolt i apare un sentiment de
mndrie. Invers, supracontrolul sau lipsa de control de sine a
copilului prea adesea pedepsit, conduce la aa numita impoten
muscular sau anal (Erikson E), care declaneaz o trire de
nencredere i ruine.
Curiozitatea privind sexul anatomic poate fi considerat sntoas,
fireasc i este ntmpinat cu rspunsuri sincere, fireti i cu
replici adecvate vrstei, atunci copilul capt un sentiment de
mirare n faa vieii i se simte bine cu propriul rol n aceast via.
30Prof.Dr. Florin Tudose
PERIOADA COPILRIEI
ETAPA III - 3 - 5 ani

31Prof.Dr. Florin Tudose

 Etapa a III-a: Iniiativ/Vinovie (3 la 5 ani)

Pe msur ce copiii se apropie de sfritul celui de al treilea an, ei

sunt capabili s iniieze att o activitate intelectual ct i una motorie
nvnd s se bazeze pe aciunile lor. Consolidarea acestor iniiative
depinde de ct de mult libertate fizic i este acordat copilului i,
ct de mult este satisfcut curiozitatea lor intelectual.
Dac, copiii mici care au nvat s mearg, au fost pui n situaia s
nu se simt bine n legtur cu comportamentul i interesele lor, ei
pot iei din aceast perioad cu un sentiment de vinovie asupra
activitilor pe care le iniiaz.
n acest interval, creterea curiozitii sexuale se manifest prin
antrenarea n jocuri de grup legate de sex sau atingerea propriei
zone genitale sau a altui copil. Dac prinii nu fac caz de aceste
incidente, asemenea impulsiuni din copilrie sunt n cele din urm
reprimate i reapar n timpul adolescenei, ca parte a pubertii. Dac
prinii atrag atenia prea mult asupra acestor impulsiuni, copilul
poate deveni inhibat sexual.
32Prof.Dr. Florin Tudose
 Etapa a III-a: Iniiativ/Vinovie (3 la 5 ani)
La sfritul acestei etape, copilul este capabil s se mite independent i
sigur pe el. Jucndu-se cu cei de o seam cu el, copilul nva cum s se
relaioneze cu ceilali. Dac fanteziile agresive au fost rezolvate corect (nici
pedepsite, nici ncurajate), copilul dezvolt un spirit al iniiativei i al ambiiei.
La sfritul acestei etape cu criz iniiativ/vinovie, contiina copilului -
numit super-ego de ctre Freud S, este stabilit.
Copilul nva nu numai c exist limite n repertoriul su comportamental,
dar i c impulsiunile agresive pot fi exprimate i n moduri constructive, cum
ar fi adevratele competiii sau jocuri. Dezvoltarea contiinei d tonul pentru
dezvoltarea simului moral al binelui i al rului. Pedeapsa excesiv, totui,
poate limita imaginaia copilului i, de asemenea, i poate limita iniiativa.
Copilul care dezvolt un super-ego prea puternic, cu aprecieri calitative de
genul totul sau nimic, s-ar putea ca adult s ajung s insiste ca ceilali s
adere la codul su moral i astfel s devin un pericol potenial mare pentru
el i pentru semenii si.
Dac aceast criz a iniiativei este rezolvat cu succes, personalitatea i
dezvolt un spirit de responsabilitate, ncredere i autodisciplin. Freud S i-
a descris pe copiii aflai n aceast perioad ca fiind n etapa falic de
dezvoltare; n cursul acestei faze plcerea este legat de zona genital.
Este momentul complexului lui Oedip, respectiv al complexului Electra la
fete, ambele rezolvndu-se prin identificarea cu printele de acelai sex.
33Prof.Dr. Florin Tudose
 Etapa a III-a: Iniiativ/Vinovie (3 la 5 ani)
Evenimente semnificative n aceast perioad de dezvoltare, cu
posibile repercusiuni asupra vulnerabilizrii persoanei: naterea unui
alt copil n familie, ntmplare relativ obinuit n acest interval de
timp, testeaz capacitatea copilului precolar de a coopera n viitor i
de a comunica cu ceilali.
Rivalitatea care apare frecvent ntre frai este dependent de
obiceiurile din educaia aplicat a copilului. Copilul supus unui regim
preferenial din orice motiv, fie c este supradotat, fie deficient, fie c
este pur i simplu preferat, devine obiect al geloziei frailor.
Experiena pe care o are cu fraii poate influena relaiile pe care
copilul le are de-a lungul procesului creterii, cu colegii de aceeai
vrst i cu autoritile. Dac sistemul educaional nu este corectat n
timp, aceast situaie va deveni un eveniment traumatizant.
n anii precolari, copilul ncepe s disting realitatea de fantezie, iar
joaca ncepe s reflecte aceast cretere a procesului de
contientizare.
Educaia precolar poate fi foarte valoroas; cu toate acestea, a
pune un accent prea mare pe avansul colar, peste capacitile reale
ale copilului, poate avea efectul invers, deci negativ.
34Prof.Dr. Florin Tudose
PERIOADA COPILRIEI
ETAPA IV - 6 - 11 ani

35Prof.Dr. Florin Tudose

 Etapa a-IV-a: Hrnicie,
perseveren/Inferioritate (6 la 11 ani)
Cea de-a 4-a etap de dezvoltare a lui Erikson E este perioada vrstei
colare, cnd copilul ncepe s participe la un program organizat de
educaie. Activitatea, capacitatea de a munci i de a dobndi aptitudinile
adultului, sunt elementele cheie ale etapei. Copilul nva c el este
capabil s realizeze diverse lucruri i, ceea ce este mai important, c el e
capabil s stpneasc i s completeze o anumit aciune.
Dac se pune prea mult accentul pe reguli, pe trebuie, copilul va
dezvolta simul datoriei n detrimentul plcerii naturale de a munci. Copilul
creativ va nva plcerea continurii muncii i atingerea satisfaciei de a
face bine un lucru.
Sentimentul de inadecvare i inferioritate, rezultatele potenial negative ale
acestei faze pot rezulta din mai multe surse:
copilul poate fi discriminat fiind ncurajat s nu mearg la coal;
s i se spun c el este inferior celorlali;
s fie hiperprotejat de mediul familiar sau s fie excesiv de dependent
de suportul emoional al familiei;
biatul poate face comparaii ntre el i tatl su, nefavorabile lui.
Profesorii i prinii care ncurajeaz copiii n activiti, creativitatea i
perseverena n a nvinge atunci cnd ntmpin dificulti, sunt un
puternic sprijin n lupta mpotriva sentimentului de inferioritate.
36Prof.Dr. Florin Tudose
 Etapa a-IV-a: Hrnicie,
perseveren/Inferioritate (6 la 11 ani)
Pentru Erikson E acest stadiu joac un rol decisiv din punct de
vedere social, pentru c acum copiii nva cum s lucreze cu ceilali,
s-i dezvolte un sim de diviziune a muncii i egalitii anselor. Este
o perioad echivalent fazei de laten a lui Freud S, deoarece
tendinele biologice sunt inactive i domin relaiile cu cei de aceeai
vrst.
Complexul lui Oedip ar trebui s fie rezolvat, copilul avnd un control
relativ bun asupra pornirilor instinctuale. De buna dezvoltare a
complexului lui Oedip depinde dezvoltarea armonioas a super-ego-
ului. Cnd super-ego-ul este format, copilul este capabil s fac
judeci morale i s neleag ateptrile celorlali de la el. Mai mult,
devine capabil s fac fa solicitrilor emoionale i intelectuale din
mediu, n special n coal.
La unii copii poate apare n acest interval refuzul de a merge la
coal; o mam temtoare poate transmite propria team copilului.
De asemenea, un copil care nu i-a rezolvat nevoile sale de
dependen, intr n panic la ideea separrii de mam. Refuzul
colar nu este de obicei o problem izolat; astfel, n mod tipic, copiii
evit multe alte situaii sociale.
37Prof.Dr. Florin Tudose
 Etapa a-IV-a: Hrnicie, perseveren/Inferioritate (6 la 11 ani)

Divorul prinilor - reprezint un fenomen care determin tulburri

semnificative de tip emoional i comportamental la toate grupele de vrst.
Recuperarea i adaptarea la noua situaie, dup producerea divorului
prinilor, dureaz de obicei 3 pn la 5 ani, dar aproximativ 1/3 din copii vor
prezenta traume psihice de durat. La biei, agresivitatea fizic este un semn
obinuit de suferin. Dup divorul prinilor, adolescenii tind s petreac ct
mai mult timp departe de casa printeasc. Tentativele de suicid pot apare ca
rezultat direct al acestei psihotraume, unul dintre factorii predictivi ai
sinuciderii adolescentului fiind divorul recent sau separarea prinilor. Copiii
care se adapteaz bine la divorul prinilor reuesc acest lucru atunci cnd
fiecare dintre prini face efortul de a continua relaia cu copilul, dei unul
dintre ei va tri separat de el. Pentru a facilita recuperarea copilului, cuplul
divorat trebuie, de asemenea, s evite continuarea conflictelor i s
demonstreze un comportament consecvent fa de copil.
Prinii vitregi: cnd survine recstoria, copilul trebuie s se adapteze
printelui vitreg i, de obicei, aceast adaptare este dificil.
Adopia ridic, de asemenea, serioase probleme n dezvoltarea personalitii
copilului. Tulburrile emoionale i comportamentale au fost raportate ca fiind
mai frecvente printre copiii adoptai dect printre cei neadoptai;
comportamentul agresiv, furtul i dificultile colare, sunt mai frecvente la
copiii adoptai. Cu ct vrsta de adopiune este mai mare, cu att este mai
mare incidena i gradul de severitate al problemelor de comportament.
38Prof.Dr. Florin Tudose
PERIOADA COPILRIEI
ETAPA V - 11 - 20 ani

39Prof.Dr. Florin Tudose

 Etapa a-V-a: Identitate/ Confuzie de rol (de la 11 la 20 de ani)
Perioada ce corespunde pubertii i adolescenei, care din punct de vedere
al procesului psiho-social este adesea conceptualizat n termenii nevoii de
a rspunde la dou sarcini majore:
transformarea dintr-o persoan dependent ntr-una independent;
stabilirea unei identiti
Dei ambele situaii apar din adolescen, ele se extind la perioada adult i
trebuie s fie reconsiderate de-a lungul ntregului ciclu al vieii.
Dezvoltarea sentimentului de identitate este problema primordial a acestei
perioade; identitatea este definit drept capacitatea persoanei de a da
rspunsurile adecvate la ntrebrile - cine sunt? i - ncotro m ndrept?.
Identitatea sntoas se construiete prin succesul individual n parcurgerea
primelor trei etape psiho-sociale i, identificarea, fie cu prinii naturali, fie cu
cei adoptivi. Identitatea implic apariia unui sentiment de solidaritate intern
cu ideile i valorile unui grup social.
Adolescentul se afl ntr-un moratoriu psiho-social ntre copilrie i perioada
de adult, n timpul creia sunt testate diferitele roluri. Un individ poate
strbate mai multe ci nepotrivite pn la a lua decizia final pentru
alegerea profesiei (de exemplu: valorile morale pot fluctua, dar un sistem
etic este posibil s se consolideze acum ntr-un cadru coerent organizat).
O criz de identitate apare la sfritul adolescenei. Erikson E a denumit-o
criza normativ, pentru c este un eveniment normal. Dar nelmurirea
acestei probleme este anormal i l las pe adolescent fr o identitate
solid. 40Prof.Dr. Florin Tudose
 Etapa a-V-a: Identitate/ Confuzie de rol
(de la 11 la 20 de ani)
Persoana sufer de difuziunea identitii sau confuzie de rol, caracterizat
prin faptul c adolescentul nu are un sentiment de sine i este confuz n
ceea ce privete locul su n lume. Confuzia de rol se poate manifesta prin
tulburri de comportament ca fug, criminalitate sau psihoze manifeste.
Adolescentul se poate apra mpotriva difuziunii de rol, prin alturarea la
gti, culte sau prin identificarea cu personaje foarte populare.
Din punct de vedere social este o perioad de pregtire intens pentru
viitorul rol de adult. ntr-adevr, sfritul acestei perioade survine atunci cnd
adolescentului i se acord depline prerogative de adult, ntr-un moment i
ntr-o proporie care variaz de la o societate la alta.
Pentru cei mai muli oameni, a-i dezvolta un sentiment de bine definit al
moralitii, reprezint o realizare major a adolescenei trzii i a perioadei
adulte. Moralitatea este definit drept capacitatea de a te conforma
standardelor, regulilor, drepturilor i responsabilitilor. Exist, n orice caz,
posibilitatea conflictului ntre dou standarde social acceptate, iar persoanele
nva s fac judeci bazate pe un sim individualizat al contiinei.
Compatibilitatea i flexibilitatea acestui nou super-ego ntrete capacitatea
persoanei de a stpni i exprima sentimente i emoii n relaiile sociale.
De-a lungul ntregii vieii, super-ego-ul unei persoane trebuie s fie capabil
s se schimbe i s se dezvolte n sensul adaptrii la noi situaii de via.
Aceast etap de dezvoltare internalizeaz principiile etice i controlul
comportamentului. 41Prof.Dr. Florin Tudose
 PERIOADA ADULT
Perioada adult poate fi mprit n trei perioade majore:
perioada precoce
perioada medie
perioada tardiv - btrneea
O mare parte din problematica psihiatriei se ocup de fenomenele care au
loc n aceast etap:
cstoria
creterea copiilor/ calitatea de a fi printe
angajarea/ profesia/ probleme legate de munc, omaj
evenimente psihotraumatizante: divor, mbolnviri, alte evenimente
stresante.
Etapa vieii adulte este o perioad de mari schimbri, unele dramatice,
altele mai subtile, dar continue. Individul trebuie s fie capabil s se
adapteze la toate schimbrile ce pot s apar; aceasta este cea mai lung
perioad a ciclului vieii.
Jung CG se referea la vrsta de 40 de ani ca amiaz a vieii i considera
c perioada adult trebuie luat n considerare cu aceeai atenie ca i
perioadele timpurii din via.
Erikson E a descris trei caliti ce trebuiesc dobndite n perioada adult:
intimitatea, pro(creaia) i integritatea. 42Prof.Dr. Florin Tudose
PERIOADA ADULT PRECOCE
ETAPA VI - 20 - 40 ani

43Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a-VI-a: Intimitate/ Izolare (20 - 40 de ani)
Maturitatea se manifest la nceputul vieii adulte, n primul rnd
prin rezolvarea crizelor anterioare ale copilriei i adolescenei, n
al doilea rnd - prin a deveni capabil i interesat n acelai timp n
stabilirea unei relaii apropiate cu alt persoan, iar n al treilea
rnd prin capacitatea i dorina de a produce ceva.
Intimitatea se refer n special la obinerea intimitii n relaiile
sexuale, n stabilirea unor bune relaii de prietenie i a unor
autentice relaii de grup.
Toate acestea nu l sperie pe individul cu criz de identitate
rezolvat n etapa anterioar de dezvoltare. Din contr, persoana
care ajunge la tineree ntr-o stare de confuzie de rol este
incapabil s se implice ntr-o relaie autentic, stabil, pe termen
lung. Cu un prieten sau cu un partener n cadrul cstoriei,
aceast persoan poate deveni absorbit de sine i indulgent cu
sine; n aceast situaie se dezvolt un sentiment de izolare care
poate evolua pn la intensiti periculoase.
44Prof.Dr. Florin Tudose
PERIOADA ADULT MEDIE
ETAPA VII - 40 - 65 ani

45Prof.Dr. Florin Tudose

Etapa a-VII-a: (Pro) Creaie/Stagnare (40 - 65 de ani)

n timpul deceniilor care traverseaz perioada medie a vieii, adultul

alege ntre (pro) creaie sau stagnare.
Creaia nu se refer numai la situaia n care persoana are sau crete
copii, ci i un interes vital, ndeprtat, mult mai larg, n orientarea i
sprijinirea noilor generaii i/sau de mbuntire a societii.
Cei fr copii pot fi procreatori prin dezvoltarea unui sentiment de
altruism i creativitate. Dar cei mai muli, dac sunt api, vor dori s-i
perpetueze personalitile i energiile, prin producerea i ngrijirea
urmailor. A dori sau a avea copii totui nu garanteaz creaia. Prinii
au nevoie mai nti s-i fi realizat propriile identiti, pentru a fi cu
adevrat creatori.
Adultul care nu are preocupri privind orientarea i sprijinirea tinerelor
generaii, se va orienta obsesiv spre intimitate; asemenea persoane se
pot cstori i chiar pot avea copii, dar totul va fi realizat prin izolare i
protecie de sine.
Fr a putea fixa o vrst precis, se pare c exist o perioad situat
ntre 45 i 60 de ani, cnd muli indivizi se simt dezorientai i nefericii,
care ar putea contura criza perioadei medii de via.
46Prof.Dr. Florin Tudose
 Etapa a-VII-a: (Pro) Creaie/Stagnare (40 - 65 de ani)
70 - 80% din brbai au o criz de la moderat la sever n aceast perioad,
determinat de schimbri brute i neateptate la locul de munc sau n relaia
marital, i care se manifest prin depresie sever, creterea consumului de alcool
sau de droguri, schimbarea cu un alt stil alternativ de via. Persoanele aflate n
aceast situaie simt c nu mai au resurse i c cele restante sunt inadecvate pentru
stpnirea stresurilor survenite n viaa lor. Resimt acut senzaia mbtrnirii i
sentimentul implacabil al nfruntrii morii. Asocierea dintre aceste contientizri cu
strile de panic sau de depresie constituie sindromul de criz al perioadei medii de
via.
Exist numeroase evenimente care modific stilul de via al persoanei n timpul
perioadei medii de via, dar ele sunt stpnite fr suferin. Numai atunci cnd
evenimentele de via sunt prea severe i surprinztoare, ca moartea soiei,
pierderea slujbei, o suferin somatic grav, persoana triete o tulburare
emoional de asemenea proporii nct determin denumirea drept criz a perioadei
medii de via. Brbaii i femeile predispui la aceast criz par s provin din familii
caracterizate printr-unul sau mai multe din elementele urmtoare survenite n timpul
adolescenei: nenelegeri parentale, ndeprtarea de printele de acelai sex, prini
anxioi, prini impulsivi cu un nivel sczut al responsabilitii.
Problematica complex legat de profesie este generat de satisfacia sau
insatisfacia dat de munc, adaptarea la locul de munc, omajul. Efectele
omajului i afecteaz pe cei cu venituri mici. Efectele psihologice i fizice pot fi
enorme. Nucleul identitii persoanei care este att de adesea legat de profesie i de
procesul propriu-zis al muncii, este serios afectat atunci cnd este pierdut locul de
munc. Este important s menionm aici incidena crescut a alcoolismului, a
tentativelor de suicid i a actelor de violen, sau debutul tulburrilor psihice.
47Prof.Dr. Florin Tudose
PERIOADA ADULT TARDIV
ETAPA VIII peste 65 ani

48Prof.Dr. Florin Tudose

 PERIOADA BTRNEII
Etapa a-VIII-a: Integritate/ Disperare i izolare (peste 65 de ani)

n etapa a opta a ciclului de via, dup Erikson E, exist conflictul ntre

integritate - sentimentul de satisfacie pe care l simte cineva, reflectat
asupra unei viei trite productiv i disperare - sentimentul c viaa nu a avut
nici o utilitate.
Maturitatea trzie poate fi o perioad a mulumirii, un timp n care s te
bucuri de nepoi, s-i contempli rezultatele marilor eforturi fcute i, poate,
s vezi roadele propriei munci puse n valoare de generaiile mai tinere.
Integritatea permite acceptarea propriului loc n ciclul vieii i recunoaterea
faptului c viaa ta este propria ta responsabilitate. n ceea ce i privete pe
proprii prini, exist o acceptare a ceea ce sunt sau au fost i o nelegere a
felului n care i-au trit propriile viei.
n orice caz, nu exist linite sau mulumire la btrnee dect dac
persoana a dobndit intimitate i i-a ndeplinit menirea de procreator. Fr
procreere nu exist convingerea c propria via a avut vreun rost. Fr
aceast convingere, apare teama de moarte i un sentiment de disperare
sau nemulumire. 49Prof.Dr. Florin Tudose
 PERIOADA BTRNEII
Etapa a-VIII-a: Integritate/ Disperare i izolare (peste 65 de ani)

Conceptul ciclului vieii a constituit cadrul pe care s-au dezvoltat teoriile

psihopatologice, mai ales cele legate de stres, coping i relaia cu
tulburrile psihiatrice, teoria eriksonian mplinindu-i cu succes rolul de
plac turnant n continuumul reprezentat de cele dou condiii: sntate i
boal mintal. Perspectiva oferit de o astfel de tem a fost exploatat
generos de studiile care, n viziunile moderne psihiatriei, iau n calcul rolul
pe care l joac att experimentele de via ndeprtate, ct i cele recente,
n constituirea acelor seturi de resurse interne i externe de care individul
dispune pentru a se adapta.
Teoriile contemporane completeaz teoria ciclului vieii, ajungnd la o
configuraie mai complex dect a cercului iniial descris, i anume la cicluri
suprapersonale articulate ntre ele, fiecare reprezentnd de fapt un ciclu al
vieii, cu direcii de dezvoltare specifice, suprapunndu-se, intersectndu-se,
ciocnindu-se i uneori ntrindu-se reciproc: ciclul biologic-reproductiv, ciclul
familial-marital, ciclul educaional-vocaional. Se mai descriu n literatur:
ciclul familial, ciclul profesional, ciclul locativ, ciclul relaiilor sociale etc.
Un astfel de model s-ar putea dezvolta pornind de la teoria ciclurilor vieii,
nelese nu doar n sensul restrns al cronologiei, ci ntr-un sens mai larg,
care presupune angajarea dinamic a persoanei n proiecte de via, care i
implic i pe alii, mai ales pe cei din ambiana social proxim.
50Prof.Dr. Florin Tudose
 PERIOADA BTRNEII
Etapa a-VIII-a: Integritate/ Disperare i izolare (peste 65 de ani)
n diversele domenii de via se desfoar diferite programe existeniale care au
un nceput i un sfrit, se pot relua n alt context i, n general, asemenea
parcursuri existeniale se desfoar n paralel din perspectiva diverselor cicluri
suprapersonale - familia proprie i de origine, la locul de munc i la coal,
probleme legate de locuin, de activitate profesional special, activitate social,
politic, etc. n fiecare din aceste domenii se depune efort, sunt trite stresuri i
satisfacii; ele se pot cumula la un moment dat dup mai muli ani, sau eforturile i
stresurile dintr-un ciclu sunt compensate prin satisfaciile din altul.
Iat de ce, urmrirea ciclurilor vieii, a dinamicii, a schimbrilor ce se petrec n
cadrul acesteia, permite clarificarea de ansamblu a abilitilor persoanei, a
satisfaciilor i stresurilor ce se coreleaz la un moment dat cu reeaua social
extern, fapt ce ar putea explica creterea sau scderea circumstanial a
vulnerabilitii.
n perspectiva diacron, n spatele tuturor straturilor de temporalitate menionate,
se ntlnete durata proprie a existenei unei persoane date; ax al duratei ce
deriv din biografie i se contopete cu identitatea persoanei pe care o ntlnim
ca element esenial n perspectiva structural a acesteia. Iar deasupra duratei i
straturilor de temporalitate, prin mijlocirea prezentului trit se mplinete devenirea
persoanei. Astfel, se constituie ceea ce s-ar putea numi biografia unei persoane,
care poate fi considerat din exterior i descris ntr-o manier romanesc sau
evideniat prin repere schematice. Dar nu trebuie ignorat nici ceea ce s-ar putea
numi biografia intern, ce const n metamorfoza sensurilor i angajrilor
existeniale, a devenirii intime a persoanei n contextul lumii umane care o
nvluie i-i d sens. 51Prof.Dr. Florin Tudose