6.5.

2008

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 111/1

I
(Rezoluii, recomandri i avize)

RECOMANDRI

PARLAMENTUL EUROPEAN CONSILIU

RECOMANDAREA PARLAMENTULUI EUROPEAN I A CONSILIULUI din 23 aprilie 2008 privind stabilirea Cadrului european al calificrilor pentru nvarea de-a lungul vieii
(Text cu relevan pentru SEE)

(2008/C 111/01)
PARLAMENTUL EUROPEAN I CONSILIUL UNIUNII EUROPENE, (2)

avnd n vedere Tratatul de instituire a Comunitii Europene, n special articolul 149 alineatul (4) i articolul 150 alineatul (4), avnd n vedere propunerea Comisiei, avnd n vedere avizul Comitetului Economic i Social European (1), avnd n vedere avizul Comitetului Regiunilor (2), hotrnd n conformitate cu procedura prevzut la articolul 251 din tratat (3), ntruct:
(1) (3)

Concluziile Consiliului European de la Lisabona din 2000 arat c o mai mare transparen a calificrilor ar trebui s fie una dintre principalele componente necesare pentru a adapta sistemele de educaie i formare din cadrul Comunitii la cerinele societii bazate pe cunoatere. n plus, Consiliul European de la Barcelona din 2002 a fcut apel la o cooperare mai strns la nivel universitar i la mbuntirea transparenei i a metodelor de recunoatere n domeniul educaiei i formrii profesionale.

Rezoluia Consiliului din 27 iunie 2002 privind nvarea continu (4) a invitat Comisia, n strns cooperare cu Consiliul i statele membre, s dezvolte un cadru pentru recunoaterea calificrilor n materie de educaie i formare, sprijinindu-se pe realizrile procesului de la Bologna i promovnd aciuni similare n domeniul formrii profesionale.

Dezvoltarea i recunoaterea cunotinelor, abilitilor i competenelor cetenilor sunt eseniale pentru dezvoltarea individual, competitivitate, ocuparea forei de munc i pentru coeziunea social n Comunitate. Asemenea dezvoltare i recunoatere ar trebui s faciliteze mobilitatea transnaional a lucrtorilor i a celor care studiaz i s contribuie la ndeplinirea cerinelor privind cererea i oferta pe piaa european a muncii. Accesul i participarea la nvarea de-a lungul vieii pentru toi, inclusiv pentru persoanele dezavantajate, i utilizarea calificrilor ar trebui, prin urmare, promovate i mbuntite la nivel naional i comunitar.

(4)

Rapoartele comune ale Consiliului i Comisiei privind punerea n aplicare a programului de lucru Educaie i formare 2010, adoptate n 2004 i 2006, au subliniat nevoia de a dezvolta un cadru european al calificrilor.

(5)

(1) JO C 175, 27.7.2007, p. 74. (2) JO C 146, 30.6.2007, p. 77. (3) Avizul Parlamentului European din 24 octombrie 2007 (nepublicat nc n Jurnalul Oficial) i decizia Consiliului din 14 februarie 2008.

n contextul procesului de la Copenhaga, concluziile Consiliului i ale reprezentanilor guvernelor statelor membre reunii n cadrul Consiliului din 15 noiembrie 2004 privind prioritile viitoare ale cooperrii europene consolidate n materie de educaie i formare profesional

(4) JO C 163, 9.7.2002, p. 1.

C 111/2

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

6.5.2008

au acordat prioritate dezvoltrii unui cadru european al calificrilor deschis i flexibil, bazat pe transparen i ncredere reciproc, care ar trebui s constituie un punct comun de referin pentru educaie i formare.
(6)

Validarea rezultatelor educaiei non-formale i informale ar trebui promovat n conformitate cu concluziile Consiliului din 28 mai 2004 privind principiile comune europene de identificare i validare a educaiei non-formale i informale. Consiliile Europene de la Bruxelles din martie 2005 i martie 2006 au subliniat importana adoptrii unui cadru european al calificrilor. Prezenta recomandare ia n considerare Decizia nr. 2241/2004/CE a Parlamentului European i a Consiliului din 15 decembrie 2004 de instituire a unui cadru comunitar unic pentru transparena calificrilor i competenelor (Europass) (1) i Recomandarea 2006/962/CE a Parlamentului European i a Consiliului din 18 decembrie 2006 privind competenele cheie pentru nvarea continu (2). Prezenta recomandare este compatibil cu cadrul prevzut pentru Spaiul European al nvmntului Superior i cu descriptorii de ciclu convenii de minitrii nvmntului superior din 45 de ri europene reunii la Bergen la 19 i 20 mai 2005 n cadrul procesului de la Bologna. Concluziile Consiliului din 23 i 24 mai 2004 privind asigurarea calitii educaiei i formrii profesionale, Recomandarea 2006/143/CE a Parlamentului European i a Consiliului din 15 februarie 2006 privind continuarea cooperrii europene n domeniul asigurrii calitii n nvmntul superior (3), precum i normele i orientrile privind asigurarea calitii n Spaiul European al nvmntului Superior, convenite de minitrii nvmntului superior la reuniunea de la Bergen, conin principii comune privind asigurarea calitii, care ar trebui s stea la baza punerii n aplicare a Cadrului european al calificrilor. Prezenta recomandare nu aduce atingere Directivei 2005/36/CE a Parlamentului European i a Consiliului din 7 septembrie 2005 privind recunoaterea calificrilor profesionale (4), care confer drepturi i impune obligaii att autoritii naionale competente, ct i migranilor. Referirea la nivelurile de calificare prevzute n Cadrul european al calificrilor nu ar trebui s afecteze accesul pe piaa muncii, n cazul n care calificrile profesionale au fost recunoscute n conformitate cu Directiva 2005/36/CE. Obiectivul prezentei recomandri este crearea unui cadru comun de referin care s serveasc drept instrument de traducere ntre diferite sisteme i niveluri de calificri, att
(14)

(7)

(8)

pentru nvmntul general i superior, ct i pentru educaia i formarea profesionale. Acest lucru va mbunti transparena, comparabilitatea i transferabilitatea calificrilor cetenilor, stabilite n conformitate cu practica din diferitele state membre. Fiecare nivel de calificare ar trebui, n principiu, s poat fi atins printr-o varietate de rute educaionale i profesionale. n plus, Cadrul european al calificrilor ar trebui s permit organizaiilor sectoriale internaionale s-i raporteze sistemele de calificri la un punct comun european de referin, artnd astfel relaia dintre calificrile internaionale sectoriale i sistemele naionale de calificri. Prezenta recomandare contribuie, prin urmare, la realizarea obiectivelor mai largi de promovare a nvrii de-a lungul vieii i de cretere a anselor de ocupare a unui loc de munc, a mobilitii i integrrii sociale a lucrtorilor i persoanelor care studiaz. Principiile transparente de asigurare a calitii i schimbul de informaii vor sprijini punerea sa n aplicare, ajutnd la construirea ncrederii reciproce.

(13)

(9)

Prezenta recomandare ar trebui s contribuie la modernizarea sistemelor de educaie i de formare, la crearea unei conexiuni ntre educaie, formare i ocuparea forei de munc i la construirea de puni de legtur ntre educaia formal, non-formal i informal i, de asemenea, s conduc la validarea rezultatelor nvrii obinute din experien.

(10)

Prezenta recomandare nu nlocuiete sau definete sisteme naionale de calificri i/sau calificri naionale. Cadrul european al calificrilor nu descrie calificri specifice sau competene individuale i calificrile specifice ar trebui corelate prin ncadrarea la nivelul corespunztor din Cadrul european al calificrilor pe baza sistemelor naionale de calificri relevante.

(15)

(11)

Avnd n vedere caracterul su neobligatoriu, prezenta recomandare respect principiul subsidiaritii prin susinerea i completarea aciunilor statelor membre prin facilitarea cooperrii viitoare ntre acestea n vederea mbuntirii transparenei i a promovrii mobilitii i nvrii de-a lungul vieii. Prezenta recomandare ar trebui pus n aplicare n conformitate cu legislaia i practica naionale.

(16)

(12)

(1) (2) (3) (4)

JO L 390, 31.12.2004, p. 6. JO L 394, 30.12.2006, p. 10. JO L 64, 4.3.2006, p. 60. JO L 255, 30.9.2005, p. 22. Directiv, astfel cum a fost modificat prin Directiva 2006/100/CE a Consiliului (JO L 363, 20.12.2006, p. 141).

Deoarece obiectivul prezentei recomandri, i anume instituirea unui cadru comun de referin reprezentnd un instrument de traducere ntre diferite sisteme i niveluri de calificri, nu poate fi realizat n mod satisfctor de ctre statele membre i, avnd n vedere amploarea i efectele aciunii, poate fi realizat mai bine la nivelul Comunitii, Comunitatea poate adopta msuri, n conformitate cu principiul subsidiaritii, astfel cum este prevzut la articolul 5 din tratat. n conformitate cu principiul proporionalitii, astfel cum este enunat n respectivul articol, prezenta recomandare nu depete ceea ce este necesar pentru atingerea acestui obiectiv,

6.5.2008

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

C 111/3

RECOMAND STATELOR MEMBRE:

1. s utilizeze Cadrul european al calificrilor drept instrument de referin pentru a compara nivelurile de calificare ale diferitelor sisteme de calificri i s promoveze att nvarea de-a lungul vieii, ct i egalitatea de anse n societatea bazat pe cunoatere, precum i continuarea integrrii pieei europene a muncii, respectnd n acelai timp marea diversitate a sistemelor naionale de educaie; 2. s stabileasc, pn n 2010, corespondene ntre sistemele lor naionale de calificri i Cadrul european al calificrilor, n special prin corelarea n mod transparent a nivelurilor proprii de calificare cu nivelurile stabilite n anexa II i, acolo unde se consider potrivit, prin dezvoltarea de cadre naionale de calificri n conformitate cu legislaia i practicile naionale; 3. s adopte msurile necesare pentru ca, pn n 2012, toate noile certificate de calificare, diplome i documente Europass emise de autoritile competente s conin o referire clar prin intermediul sistemelor naionale de calificri la nivelul corespunztor din Cadrul european al calificrilor; 4. s adopte o abordare bazat pe rezultatele nvrii pentru definirea i descrierea calificrilor i s promoveze validarea educaiei non-formale i informale, n conformitate cu principiile europene comune convenite n cadrul concluziilor Consiliului din 28 mai 2004, acordnd o atenie special cetenilor care sunt mai expui riscului de a deveni omeri sau ale cror forme de angajare sunt nesigure, pentru care o astfel de abordare ar putea contribui la o mbuntire a participrii la nvarea de-a lungul vieii i a accesului pe piaa muncii; 5. s promoveze i s aplice principiile de asigurare a calitii n educaie i formare, prevzute n anexa III, atunci cnd stabilesc o legtur ntre calificrile din nvmntul superior i din educaia i formarea profesionale din cadrul sistemelor naionale de calificri i Cadrul european al calificrilor; 6. s desemneze centre naionale de coordonare, n funcie de structurile i cerinele specifice ale statelor membre, pentru sprijinirea i, n cooperare cu alte autoriti naionale competente, pentru orientarea corelrii dintre sistemele naionale de calificri i Cadrul european al calificrilor, pentru a promova calitatea i transparena acestei corelri. Aceste centre naionale de coordonare ar trebui, printre altele: (a) s coreleze nivelurile de calificri din cadrul sistemelor naionale de calificri cu nivelurile Cadrului european al calificrilor descrise n anexa II; (b) s se asigure c este utilizat o metodologie transparent pentru corelarea nivelurilor naionale de calificri cu Cadrul european al calificrilor, pe de o parte pentru a facilita compararea acestora i, pe de alt parte, pentru a se asigura c deciziile care rezult sunt publicate;

(c) s ofere acces la informaii i asisten prilor interesate cu privire la corelaia dintre calificrile naionale i Cadrul european al calificrilor prin intermediul sistemelor naionale de calificri; (d) s promoveze participarea tuturor prilor interesate, inclusiv, n conformitate cu legislaia i practicile naionale, a instituiilor de nvmnt superior i a instituiilor de educaie i formare profesionale, a partenerilor sociali, a sectoarelor i experilor n ceea ce privete compararea i utilizarea calificrilor la nivel european.
APROB INTENIA COMISIEI DE:

1. a sprijini statele membre la executarea sarcinilor de mai sus i organizaiile sectoriale internaionale la utilizarea nivelurilor i principiilor de referin ale Cadrului european al calificrilor, astfel cum este prevzut n prezenta recomandare, n special prin facilitarea cooperrii, a schimbului de bune practici i a testrii printre altele prin evaluri voluntare reciproce i prin proiecte pilot n cadrul programelor comunitare, prin exerciii de informare i consultare cu comisiile de dialog social i prin dezvoltarea de material de sprijin i de orientare; 2. a institui, n termen de 23 aprilie 2009, un grup consultativ pentru Cadrul european al calificrilor (compus din reprezentani ai statelor membre i n care s fie implicai parteneri sociali europeni i alte pri interesate, dup caz), responsabil de asigurarea coerenei globale i de promovarea transparenei procesului de corelare a sistemelor de calificri cu Cadrul european al calificrilor; 3. a aprecia i evalua, n cooperare cu statele membre i dup consultarea cu prile interesate, msurile luate ca urmare a prezentei recomandri, inclusiv atribuiile i durata mandatului grupului consultativ, i de a prezenta un raport Parlamentului European i Consiliului, n termen de 23 aprilie 2013, cu privire la experiena acumulat i implicaiile pentru viitor, inclusiv, dac este cazul, o posibil analiz i revizuire a prezentei recomandri; 4. a promova legturi strnse ntre Cadrul european al calificrilor i sistemele europene existente sau viitoare de transfer i acumulare de credite n nvmntul superior i n educaia i formarea profesional, pentru a mbunti mobilitatea cetenilor i pentru a facilita recunoaterea rezultatelor nvrii. Adoptat la Strasbourg, 23 aprilie 2008. Pentru Parlamentul European Preedintele
H.-G. PTTERING

Pentru Consiliu Preedintele

J. LANARI

C 111/4

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

ANEXA I Definiii

6.5.2008

n sensul prezentei recomandri, se aplic urmtoarele definiii: (a) calificare nseamn un rezultat formal al unui proces de evaluare i de validare, care este obinut atunci cnd un organism competent stabilete c o persoan a obinut rezultate ca urmare a nvrii la anumite standarde; (b) sistem naional de calificri nseamn toate aspectele activitii unui stat membru legate de recunoaterea educaiei i a altor mecanisme care coreleaz educaia i formarea cu piaa muncii i societatea civil. Acesta include dezvoltarea i punerea n aplicare a acordurilor i proceselor instituionale legate de asigurarea calitii, evaluarea i acordarea calificrilor. Un sistem naional de calificri poate fi format din mai multe subsisteme i poate include un cadru naional al calificrilor; (c) cadru naional al calificrilor nseamn un instrument pentru clasificarea calificrilor n conformitate cu un set de criterii care corespund unor niveluri specifice de nvare atinse, al crui scop este integrarea i coordonarea subsistemelor naionale de calificri i mbuntirea transparenei, accesului, progresului i calitii calificrilor n raport cu piaa muncii i societatea civil; (d) sector nseamn o grupare de activiti profesionale pe baza funciei economice,produsului, serviciului sau tehnologiei lor principale; (e) organizaie sectorial internaional nseamn o asociaie de organizaii naionale, inclusiv, de exemplu, angajatori i organisme profesionale, care reprezint interesele sectoarelor naionale; (f) rezultatele nvrii nseamn ceea ce cunoate, nelege i poate face persoana care nva, la terminarea procesului de nvare, care sunt definite sub form de cunotine, abiliti i competene; (g) cunotine nseamn rezultatul asimilrii de informaii prin nvare. Cunotinele reprezint ansamblul de fapte, principii, teorii i practici legate de un anumit domeniu de munc sau de studiu. n contextul Cadrului european al calificrilor, cunotinele sunt descrise ca teoretice i/sau faptice; (h) abiliti nseamn capacitatea de a aplica i de a utiliza cunotine pentru a aduce la ndeplinire sarcini i pentru a rezolva probleme. n contextul Cadrului european al calificrilor, abilitile sunt descrise ca fiind cognitive (implicnd utilizarea gndirii logice, intuitive i creative) sau practice (implicnd dexteritate manual i utilizarea de metode, materiale, unelte i instrumente); (i) competen nseamn capacitatea dovedit de a utiliza cunotine, abiliti i capaciti personale, sociale i/sau metodologice n situaii de munc sau de studiu i pentru dezvoltarea profesional i personal. n contextul Cadrului european al calificrilor, competena este descris din perspectiva responsabilitii i autonomiei.

6.5.2008

ANEXA II Descriptori de definire a nivelurilor Cadrului european al calificrilor (CEC)

Fiecare dintre cele 8 niveluri este definit de un set de descriptori care indic rezultatele nvrii relevante pentru calificrile de la nivelul respectiv n orice sistem de calificri RO

Cunotine

Abiliti

Competene

n cadrul CEC, cunotinele sunt descrise ca fiind teoretice i/sau faptice

n cadrul CEC, abilitile sunt descrise ca fiind cognitive (implicnd utilizarea gndirii logice, intuitive i creative) sau practice (implic dexteritate manual i utilizarea de metode, materiale, unelte i instrumente)

n cadrul CEC, competena este descris din perspectiva responsabilitii i autonomiei

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

Nivelul 1 Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 1 sunt

cunotine generalede baz

abiliti de baz necesare pentru a executa sarcini simple

munca sau studiul sub supraveghere direct ntr-un context structurat

Nivelul 2 Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 2 sunt

cunotine faptice de baz ntr-un domeniu de munc sau de studiu

abiliti cognitive i practice de baz, necesare pentru utilizarea informaiilor relevante n scopul executrii sarcinilor i rezolvrii problemelor de rutin prin utilizarea unor reguli i instrumente simple

munca sau studiul sub supraveghere, cu un anumit grad de autonomie

Nivelul 3 Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 3 sunt

cunotine faptice, cunoaterea unor principii, procese i concepte generale dintr-un domeniu de munc sau de studiu

o gam de abiliti cognitive i practice necesare pentru executarea sarcinilor i rezolvarea problemelor prin selectarea i aplicarea de metode, instrumente, materiale i informaii de baz

asumarea responsabilitii pentru executarea sarcinilor ntr-un domeniu de munc sau de studiu adaptarea propriului comportament la circumstane pentru rezolvarea problemelor

Nivelul 4 Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 4 sunt

cunotine faptice i teoretice n contexte largi, n cadrul unui domeniu de munc sau studiu

o gam de abiliti cognitive i practice necesare pentru gsirea de soluii la probleme specifice, ntr-un domeniu de munc sau de studiu

auto-gestionare cu ajutorul unor indicaii n general previzibile n cadrul situaiilor de munc sau de studiu, dar care se pot schimba supravegherea activitii de rutin a altor persoane, prelund o anumit responsabilitate pentru evaluarea i mbuntirea activitilor de munc sau de studiu

Nivelul 5 (*) Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 5 sunt

cunotine faptice i teoretice cuprinztoare, specializate, ntr-un domeniu de munc sau de studiu i contientizarea limitelor cunotinelor respective

o gam ampl de abiliti cognitive i practice necesare pentru conceperea de soluii creative la probleme abstracte

gestionare i supraveghere n situaii de munc sau de studiu, n care schimbrile sunt imprevizibile revizuirea i dezvoltarea performanelor proprii i ale altora

C 111/5

C 111/6

Nivelul 6 (**) Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 6 sunt

cunotine avansate ntr-un domeniu de munc sau de studiu, care implic nelegerea critic a teoriilor i principiilor

abiliti avansate, care denot control i inovaie, necesare pentru a rezolva probleme complexe i imprevizibile ntr-un domeniu de munc sau de studiu specializat

gestionarea de activiti sau proiecte tehnice sau profesionale complexe, prin asumarea responsabilitii pentru luarea deciziilor n situaii de munc sau de studiu imprevizibile asumarea responsabilitii pentru gestionarea dezvoltrii profesionale a indivizilor i grupurilor gestionarea i transformarea situaiilor de munc sau de studiu care sunt complexe, imprevizibile i necesit noi abordri strategice asumarea responsabilitii pentru a contribui la cunotinele i practicile profesionale i/sau pentru revizuirea performanei strategice a echipelor demonstrarea unui nivel ridicat de autoritate, inovaie, autonomie, de integritate tiinific i profesional i a unui angajament susinut pentru dezvoltarea de noi idei sau procese aflate n avangarda unui situaii de munc sau de studiu, inclusiv cercetarea

Nivelul 7 (***) Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 7 sunt

cunotine foarte specializate, unele dintre ele situndu-se n avangarda nivelului de cunotine dintr-un domeniu de munc sau de studiu, ca baz a unei gndiri i/sau cercetri originale contientizare critic a cunotinelor dintr-un domeniu i a cunotinelor aflate la grania dintre diferite domenii cunotine la cel mai avansat nivel dintr-un domeniu de munc sau de studiu i cunotine aflate la grania dintre diferite domenii

abiliti specializate pentru rezolvarea problemelor n materie de cercetare i/sau inovaie, pentru dezvoltarea de noi cunotine i proceduri i pentru integrarea cunotinelor din diferite domenii

RO

Nivelul 8 (****) Rezultatele nvrii corespunztoare Nivelului 8 sunt

abilitile i tehnicile cele mai avansate i specializate, inclusiv abilitatea de sintez i evaluare, necesar pentru rezolvarea problemelor critice de cercetare i/sau inovaie i pentru extinderea i redefinirea cunotinelor existente sau a practicilor profesionale

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene 6.5.2008

Compatibilitatea cu Cadrul calificrilor din Spaiul European al nvmntului Superior Cadrul calificrilor din Spaiul European al nvmntului Superior prevede descriptori pentru ciclurile de nvmnt. Fiecare descriptor de ciclu prezint un enun generic al ateptrilor tipice cu privire la realizrile i abilitile asociate cu calificrile care reprezint sfritul ciclului respectiv. (*) Descriptorul pentru ciclul scurt de nvmnt superior (n cadrul sau legat de primul ciclu), elaborat de Iniiativa comun pentru calitate, n cadrul Procesului de la Bologna, corespunde rezultatelor nvrii pentru nivelul 5 al CEC. (**) Descriptorul pentru primul ciclu din Cadrul calificrilor din Spaiul European al nvmntului Superior, convenit de minitrii nvmntului superior cu ocazia reuniunii de la Bergen din mai 2005 n cadrul Procesului de la Bologna, corespunde rezultatelor nvrii pentru nivelul 6 al CEC. (***) Descriptorul pentru al doilea ciclu din Cadrul calificrilor din Spaiul European al nvmntului Superior, convenit de minitrii nvmntului superior cu ocazia reuniunii de la Bergen din mai 2005 n cadrul Procesului de la Bologna, corespunde rezultatelor nvrii pentru nivelul 7 al CEC. (****) Descriptorul pentru al treilea ciclu din Cadrul calificrilor din Spaiul European al nvmntului Superior, convenit de minitrii nvmntului superior cu ocazia reuniunii de la Bergen din mai 2005 n cadrul Procesului de la Bologna, corespunde rezultatelor nvrii pentru nivelul 8 al CEC.

6.5.2008

RO

Jurnalul Oficial al Uniunii Europene

ANEXA III

C 111/7

Principii comune pentru asigurarea calitii n nvmntul superior i n educaia i formarea profesional n contextul Cadrului european al calificrilor La punerea n aplicare a Cadrului european al calificrilor, asigurarea calitii, necesar pentru a garanta desfurarea responsabil i mbuntirea nvmntului superior i a educaiei i formrii profesionale, ar trebui s se bazeze pe urmtoarele principii: politicile i procedurile de asigurare a calitii ar trebui s stea la baza tuturor nivelurilor din Cadrul european al calificrilor, asigurarea calitii ar trebui s fie parte integrant a gestionrii interne a instituiilor de nvmnt i de formare, asigurarea calitii ar trebui s includ evaluarea regulat a instituiilor, a programelor lor sau a sistemelor lor asigurare a calitii prin intermediul unor organisme sau agenii externe de control, organismele sau ageniile externe de control responsabile pentru asigurarea calitii ar trebui s fac obiectul unor controale regulate, asigurarea calitii ar trebui s includ informaii despre situaii, aporturi, procese i rezultate, punnd n acelai timp accentul pe efecte i pe rezultatele nvrii, sistemele de asigurare a calitii ar trebui s includ urmtoarele elemente: obiective i standarde clare i msurabile, orientri pentru punerea n aplicare, inclusiv privind implicarea prilor interesate, resursele adecvate, metode coerente de evaluare, asociind autoevaluarea cu revizuirea extern, mecanisme de raportare i proceduri de mbuntire, rezultate ale evalurii accesibile pe scar larg, iniiativele de asigurare a calitii la nivel internaional, naional i regional ar trebui s fie coordonate pentru a asigura supravegherea, coerena, sinergia i analiza ntregului sistem, asigurarea calitii ar trebui s fie un proces de cooperare care s implice toate nivelurile i sistemele de nvmnt i de formare i toate prile interesate la nivel naional i comunitar, orientrile de asigurare a calitii la nivel comunitar pot prevedea puncte de referin pentru evaluri i pentru nvarea din experienele celorlalte pri.