Leonardo Da Vinci - European Curriculum for Methodological Training in field of EE

FORMAL AND NONFORMAL ENVIRONMETAL EDUCATION ON FORESTRY

Prof. univ. dr. Aurel BURCIU Conf. univ. dr. Dan ZAROJANU Prep. univ. Simona BUTA

CUPRINS

I. Principiile educaiei ecologice formale n Silvicultur...........................4

Principiul orientrii axiologice a educaiei ecologice........................................................................................4 Principiul orientrii pragmatice.......................................................................................................................11 1.3. Principiul interdisciplinaritii..................................................................................................................12 1.4. Principiul nvrii experieniale..............................................................................................................13 1.5. Principiul actualizrii i dezvoltrii curriculare........................................................................................15

Bibliografie...................................................................................................25

I. Principiile educaiei ecologice formale n Silvicultur

Aceste principii formale sunt liniile directoare ale proiectului curricular n Silvicultur i i au originea n specificitatea domeniului i n exigenele psihopedagogice generale ale proiectrii unui curriculum (facem precizarea c astfel de principii sunt valabile i n alte domenii precum Economie, Biologie, Chimie etc.). Conturm cteva dintre acestea: Principiul orientrii axiologice a educaiei ecologice Principiul orientrii pragmatice Principiul interdisciplinaritii Principiul nvrii experieniale Principiul actualizrii curriculare Principiul orientrii axiologice a educaiei ecologice Educaia ecologic face apel, n primul rnd, la schimbarea valorilor personale, sociale, profesionale, propunndu-i s reconfigureze ierarhiile noastre individuale i colective. Fr o intire a valorilor, orice program de educaie ecologic este ineficient. Importante nu sunt valorile n sine, rupte de realitate, ci mai degrab reflexia acestora n viaa cotidian comportamentele asociate unei anumite valori. Poate mai mult dect n alte domenii valorile sunt extrem de semnificative n educaia de mediu (EM) n Silvicultur. n acest context trebuie avute n vedere o serie de aspecte ce nuaneaz i faciliteaz conceperea unor suporturi adecvate pentru EM. n cadrul EM formarea valorilor durabile poate i trebuie s nceap cu procesul formrii unor atitudini pozitive fa de anumite aspecte ori situaii specifice. n formarea atitudinilor, nvarea experienial, direct, are un loc central. Domeniul Silvicultur n acest domeniu valorile ce vor condiiona structura personalitii viitorului cetean, care prin profesia avut va fi specialist n silvicultur ncep nc din primii ani de coal; totui, pe acest domeniu situaia este cu totul specific respectiv: educaia n Silvicultur ncepe cu nivelul de colarizare liceu, respectiv nu putem discuta de specificitatea acestui domeniu la nivelul claselor 1-8; estimativ, se poate spune c, dintre disciplinele din planul de nvmnt la liceul Grup colar Silvic Cmpulung Moldovenesc i din planul de nvmnt la Universitii tefan cel Mare din Suceava, Facultatea de Silvicultur, aproximativ 40-60% din coninutul disciplinelor au o conexiune puternic cu EE. ntre diverse discipline pe acest domeniu amintim:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Exploatarea lemnului Tehnologia cherestelei Dendometrie Topografie Ecologie Pedologie Dendrologie Fitopatologie

Liceul silvic

Facultatea de Silvicultur

Astfel, apreciem c experiena, exerciiul i contextul se accentueaz diferit pe domeniul silviculturii, n sensul c intensitatea crete pe msur ce crete vrsta educatului; ideea de baz este c viitorul educat pe acest domeniu va fi specialist n silvicultur i va trebui s influeneze el nsui grupurile sociale pentru a adopta o atitudine de respect fa de mediul nconjurtor; remarcm c n sinteza grafic pentru domeniul silvicultur accentul pe EE ncepe cu vrsta de 18 ani, dup cum sugerm:

Importana domeniului EE, componentele experien +exerciiu +context

n cazul domeniului silvicultur, un exemplu de principii ce pot fi avute n vedere de ctre formator, oricare ar fi disciplina predat la liceu/facultate, se enun n schia grafic ce urmeaz:
Vrsta educatului

LICEU

UNIVERSITATE

Premise avute n vedere de FORMATOR

pdurea este o avuie natural; ecoturismul este o industrie curat; poluarea afecteaz grav omenirea; exist schimbri n clima global; este mai uor de prevenit dect de corectat; s gndim global i s acionm local.

Comportament fa de mediu; educatul va influena ulterior atitudinea fa de mediu a altor grupuri sociale

15

25

Unul dintre indicatorii ultimi ai maturizrii personalitii individului l constituie cristalizarea unui sistem de valori bine nchegat i relativ stabil. Cu alte cuvinte, despre un sistem de valori stabil, propriu unei persoane se poate vorbi ctre sfritul perioadei adolescenei. Aceasta nu nseamn ns c elevii de vrste mai mici nu pot avea seturi valorice personale. Ceea ce i individualizeaz pe copii, fa de adolesceni este o fluiditate i instabilitate axiologic manifestat printr-o anume inconstan valoric, respectiv o facil modificare a punctelor de vedere i a preferinelor valorice. Apreciem c, aa cum am remarcat anterior, oricare ar fi domeniile profesionale la care ne raportm, influenarea major a comportamentului educatului ncepe nc din primii ani de coal; este acceptat ideea de psihologi c ntre 0-16 ani se structureaz principalele componente ale personalitii unui individ; este perioada n care prin experien direct, exerciiu i contextul n care este pus educatul poate fi modelat comportamentul n societate i n raport cu mediul nconjurtor; ideea invocat se prezint grafic astfel:

Premise n care are loc EE

- creierul se comport
precum hardul unui computer nou - sistem axiologic este n formare - ierarhia valorilor este fluid modelarea prin experien - raportarea la lideri de opinie orientarea n carier nvarea prin erori proprii maturizarea persoanei comportament i valori

16

25

Se structureaz BAZA PERSONALITII (empiric 80% din personalitate)

Se completeaz/finiseaz PERSONALITATEA (empiric 20% din personalitate)

Dac inem seama de opinia lui Hofstede, care definete cultura drept programare mental colectiv a unui popor sau grup social mare (Hofstede, 1991), rezult c matricea cultural de care aparinem se structureaz nc din perioada 0-15 ani; aceasta nseamn c anumite DREPTURI I OBLIGAII ale unei persoane ca membru al grupului, trebuie sugerate de ctre formator nc din primii ani de coal. Mai simplu spus, orice persoan are drepturi i obligaii pe care trebuie s le exercite contient ca membru al grupului, s le reflecte prin comportamentul su n viaa zilnic. De exemplu, la disciplina Educaie civic formatorul poate i trebuie s in seama de principiile EE i s induc axioma drepturi-obligaii nc din primii ani de coal (nu exist drepturi fr obligaii, cele dou componente trebuie s fie echilibrate, elevul exercit simultan drepturi i obligaii); ideea invocat se prezint grafic dup cum urmeaz:

DREPTURI
Normele din Constituie Drepturile universale ale omului Drepturile copilului Protecia sntii Mediu curat

OBLIGAII
A respecta legea Respect fa de via Evitarea risipei Respect fa de alii A proteja mediul

Orientarea comportamentului social; atitudinea zilnic fa de mediul nconjurtor

n acest context, putem afirma c valorile influeneaz comportamentele doar atunci cnd acestea din urm sunt rezultatele unor decizii contiente. Valorile pot influena comportamentele i prin intermediul altor mecanisme cum ar fi obinuinele, care nu impun cu necesitate decizii contiente. n EM apare important obinuirea elevilor cu procesul decizional n ceea ce privete problemele naturii i pe de alt parte formarea unor obinuine, n sensul congruenei valorilor i comportamentelor. Silvicultur: n acest domeniu, dup cum aminteam i anterior, prin nsi natura sa, situaia este cu totul specific, respectiv: - educaia n silvicultur ncepe cu nivelul de colarizare liceu; - se poate afirma c, pentru majoritatea disciplinelor pe acest domeniu, conexiunea la principiile EE este de 40-70% per disciplin predat. Amintim, din nou, c rmne la latitudinea fiecrui formator/profesor, n funcie i de disciplina predat, s in seama de principiile EE i s i imagineze contexte prin care s oblige educatul n a adopta decizii cu privire la mediu; de exemplu, la disciplina Studiul lemnului i produsele pdurii, studenii/elevii pot fi provocai s se implice n diverse procese decizionale n relaie cu mediul prin: a) Organizarea unor lecii practice, pe parcursul a 1-2 weekend-uri ale semestrului, prin care se valorizeaz simultan conceptele acestei discipline i problematica mediului nconjurtor ; astfel se organizeaz n comun, profesor i studeni, diverse activiti: expediie n Munii Climani; VALORI vizit la fabrica de cherestea Broteni; UNIVERSALE + vizit la fabrica Mobexpert; VALORI DE orientare geografic; STIMULARE A activiti la Fondul de vntoare Rca; EXISTENEI participarea la o vntoare n zona Vatra Dornei. n oricare dintre contextele invocate, studentul/elevul este pus n faa unei experiene directe cu problematica EE, cu mediul nconjurtor; el deduce prin experien 8

nemijlocit ct de important este protejarea pdurii i exploatarea tiinific a lemnului ca bogie natural; ideea de baz este ca dintr-o cantitate de mas lemnoas exploatat, anual, de 100.000 mc (este cantitatea maxim ce se poate exploata anual n judeul Suceava), s se decid cea mai avantajoas direcie n care s fie valorificat acest lemn (fie la export, fie pe piaa intern). n plus, studentul este pus n contexte n care trebuie s adopte decizii contiente, urmare a experienei nemijlocite acumulate ntr-un context sau altul (este mai eficient exportul de cherestea sau exportul de mobil?, este n interesul economiei naionale sau al firmei s exporte buteni?, care produse din lemn sunt cele mai profitabile la export?, ct de mare este ponderea manoperei n valoarea unei garnituri de mobil stil XXI ?, care cultur de arbori este mai eficient?) . b) Partajarea grupei de studeni/elevi n 2 echipe de negociere care urmeaz s simuleze, prin discuii directe i cu ajutorul computerului, n laborator sau sala de seminar (pe baza experienei acumulate n urma unei vizite la Mobexpert, cnd, pe parcursul a dou zile, studenii au observat fluxul tehnologic n producia de mobil i au analizat contractele i documentele financiar-contabile pe baza crora firma export, lunar, mobil n valoare de 500.000 Euro); cele dou echipe de studeni urmeaz s negocieze un contract de export de mobil ntre Mobexpert i un importator din Austria;valoarea total a contractului este de 3 milioane Euro, pentru o perioad de 6 luni de zile; negocierea textului de contract, text care are 35 articole, prin organizarea unei simulri adecvate ntre cele 2 echipe, oblig studenii s adopte decizii contiente, argumentate pe baz de calcul i legislaie n privina UE i a comerului exterior al Romniei; mai mult, studenii i vor exersa imaginaia i intuiia, ntruct orice simulare a unei negocieri echivaleaz cu o partid de ah ntre doi juctori; n urma deciziilor adoptate, teoretic educaii vor deprinde anumite obinuine n conexiune cu mediul i principiile EE; n plus, prin: discuii n cadrul echipei; consultri cu profesorul; argumentare/contraargumentare; rspunsul adversarului.

SE EXERSEAZ VALORILE RELAIONARE

Aadar, accentum ideea invocat deja, c a ine seama de orientarea axiologic a EE, pe diverse nivele de colarizare i pe diverse discipline, nseamn o restricie complex prin coninutul ei. Contientizarea valorilor Gradul de importan al unei valori difer de la o persoan la alta. Ceea ce este important pentru un individ poate fi nesemnificativ pentru un altul. n general, indivizii umani sunt contieni de propriile orientri valorice i acioneaz n concordan cu acestea. Uneori ns, oamenii pot aciona n conformitate cu o valoare fr a se gndi n mod contient la aceasta. n plus, multe dintre valorile noastre nu au dezvoltat o baz cognitiv solid iar prezena unui suport cognitiv ar putea facilita mult rezistena la schimbare a valorilor.

Unele valori sunt bine explicate i ne apar ca entiti fenomenale: indivizii pot exprima valoarea i-i pot identifica graniele. Altele nu sunt explicite, i, n acest caz, unele criterii valorice pot fi deduse din comportamentul selectiv al individului. Atunci cnd se ncearc transmiterea valorilor ce in de EM este necesar o dezvoltare cognitiv i o explicare consistent a acestora. Aspectele bine nelese sunt mult mai uor prelucrate i internalizate dect cele care nu sunt comprehensibile. EM trebuie s porneasc de la un set de valori cu un caracter de generalitate maxim: Respect i apreciere pentru toate formele de via, pentru fragilitatea i calitile estetice ale mediului; Acceptarea dependenei vieii umane de resursele finite ale planetei; Recunoaterea importanei i rolului creativitii umane n eforturile de fundamentare ale dezvoltrii durabile. Silvicultur: Similar, transmiterea valorilor ce in de EE trebuie s aib loc n mod treptat, iar formatorul va decide n ce proporii disciplina predat trebuie s reflecte: a) principii generale impuse de EE, cum ar fi respectul pentru via, caracterul finit al tuturor resurselor, rolul pdurii n echilibrul ecologic global, dependena ntre global/local etc.; b) recurgerea la diverse instrumente care s faciliteze nvarea din perspectiva studentului/elevului, respectiv recurgerea la: exemple practice, proiecte, portofolii, investigaii, lecii practice, plane, simulri pe computer, deplasri n zonele forestiere, concursuri etc. De exemplu, ntre diverse discipline silvice la nivel liceu/facultate, amintim: Silvicultur; Managementul calitii; Ecologia i protecia mediului; Exploatarea lemnului; Vntoare i pescuit; Drept i legislaie forestier; Amenajarea pdurilor De exemplu, la disciplina Drept i legislaie forestier, explicarea unor noiuni predate de ctre profesor poate avea loc prin vizite de studiu, profesor i studeni, la instituii ale statului care sunt abilitate prin lege s gestioneze problematica pdurilor n judeul Suceava, cele dou instituii la care ne referim sunt: Direcia Silvic Suceava i Inspectoratul teritorial pentru silvicultur Suceava; organizarea unor vizite de acest tip, n conexiune cu anumite concepte predate la curs, poate avea loc dup modelul:1

Remarcm n exemplul invocat conexiunea puternic ntre educaia formal pe domeniul silvic (n sensul c se bazeaz pe anumite principii pur teoretice de care trebuie s in seama formatorul) i educaia nonformal n Silvicultur, component la care pot contribui decisiv administraia de stat, diverse instituii de protecie a mediului, ONG-uri i alte elemente similare.

10

Activiti practice
-Vizite la DS i ITS Suceava; -Deplasare studeni mpreun cu 2 inspectori la trei ocoale silvice din jude; -Discuie/ analiz la faa locului; -Cum se respect legislaia forestier? Respectul pentru toate formele de via; Respectul pentru semeni; Recunoaterea eforturilor umane pentru dezvoltarea durabil.

Documente utilizate de formator

-Rapoartele Clubului de la Roma privind limitele creterii; -Constituia Romniei; -Surse de constituire a legislaiei forestiere; -Tratate/convenii de mediu la care Romnia este parte; -Directivele/ reglementrile CE cu privire la mediu i pduri; -Exemple de litigii ntre stat i proprietarii ; -Legi/HG privind pdurile n Romnia; -Fonduri structurale acordate de UE pentru Romnia

Transmiterea valorilor ce in de EE ctre educat printrun proces de explicare consistent, concret

Cum procedeaz DS i ITS Suceava cu persoanele fizice ce au primit n proprietate pduri?

Principiul orientrii pragmatice Educaia ecologic n Silvicultur presupune n egal msur finaliti de ordin subiectiv, dar i finaliti de aciune, adic dezvoltarea unor abiliti, priceperi, deprinderi care s sprijine transformarea efectiv a mediului. De aceea, un curriculum de EE trebuie s stabileasc care sunt problemele reale crora trebuie s le ofere soluii, care sunt nevoile de formare specifice viitorilor formatori pentru ndeplinirea obiectivelor specifice. Pentru ca educaii s fie motivai s se implice n aciuni de transformare pozitiv a mediului, este necesar ca educatorii s respecte anumite condiii, precum:

11

crearea unei atmosfere relaxante, pozitive care s stimuleze educaii s se implice n aciuni de reabilitare a mediului; respectul fa de valorile proprii ale acestora, chiar dac nu sunt conforme cu obiectivele educaiei relative la mediu; mai mult dect att, tentativele de schimbare a acestora sunt sortite eecului dac nu sunt motivate de dorina educatului de schimbare; propunerea unor activiti care sunt atractive pentru educai i care pot fi soluionate de ctre acetia; activarea educailor n rezolvarea unor probleme care antreneaz efectiv abiliti conducnd prin exersare repetat la formarea unor priceperi i deprinderi, etc.
DISCIPLINE Teme sugerate (ce respect principiul orientrii pragmatice) Dotarea i funcionarea staiunii meteorologice de pe Raru, judeul Suceava; lecie practic la faa locului. Compoziia solurilor n zonele de exploatare minier a metalelor rare (Crucea, judeul Suceava) Istoria i activitatea Staiunii Experimentale de Cultur a Molidului Cmpulung Moldovenesc, judeul Suceava; lecie practic la faa locului Succese n cultura molidului obinute de Staiunea Experimental de Cultur a Molidului Cmpulung Moldovenesc, judeul Suceava; lecie practic la faa locului

SILVICULTUR
Ecologie Pedologie Staiuni forestiere

mpduriri

1.3. Principiul interdisciplinaritii Muli educatori leag educaia mediului n mod exclusiv de educaia tiinific. Dei o mare parte a educaiei mediului se ocup cu nelegerea conceptelor tiinifice, ea cere, de asemenea o nelegere a economiei, matematicii, geografiei, eticii, politicii i altor obiecte. Deci, educaia ecologic este un domeniu care implic multe conexiuni ntre tiine (biologie, fizic, chimie, geografie, psihologie, sociologie), ntre sectoare sociale (nvmnt, economie, industrie, sntate). Fr utilizarea datelor furnizate de toate aceste instane, educaia ecologic nu este posibil. Curriculum-ul recomandat pentru EE pornete de la obiective i teme comune mai multor discipline. Ar fi recomandabile corelaii minimale i sistematice realizate nu numai ntre domeniile conexe, cum ar fi tiinele naturii, ci i identificarea liniilor de legtur ale EE cu disciplinele artistice (desen, muzic, literatur). De aceea poate ar trebui valorificat teoria inteligentelor multiple in acest sens. Pe de alt parte interdisciplinaritatea poate fi realizat sub dou aspecte: cel al conceperii coninuturilor si cel al proiectrii si organizrii proceselor didactice. 12

Respectarea caracterului interdisciplinar al educaiei de mediu (EE) impune ca fiecare disciplin inclus n planul de nvmnt s in seama de disciplinele cu care ea se afl n conexiune nc de la momentul structurrii disciplinei (cnd se stabilesc capitolele ce vor fi incluse pentru predare). SILVICULTUR
DISCIPLINE Vntoare i pescuit Teme interdisciplinare (redactarea acestora trebuie s in seama de principiul interdisciplinaritii ) Fondul cinegetic n Bucovina; acest capitol/tem este n conexiune cu Istoria pdurilor, Dreptul forestier, Amenajarea rurilor, Rezervaii naturale etc. Fondul forestier n judeul Suceava; acest capitol/tem este n conexiune cu Botanic forestier, Statistic, Genetica i ameliorarea arborilor, Climatologie etc.

Biostatistica

Respectarea caracterului interdisciplinar al educaiei de mediu (EE) impune ca pentru fiecare disciplin din planul de nvmnt, n msura n care are diverse conexiuni cu alte discipline, organizarea procesului didactic s fie atractiv i s in seama de acest caracter interdisciplinar: De exemplu, n domeniul Silvicultur, la disciplina Amenajarea pdurilor, pentru tema Tipuri de arbori n,Bucovina, caracterul interdisciplinar al temei rezult din conexiunea necesar cu alte discipline: Topografie; Pedologie; Fiziologia plantelor; Fitopatologie. Organizarea procesului didactic pentru tema invocat poate include predarea cursului la video proiector, formatorul viznd dou obiective: - s accentueze rolul pdurilor n echilibrul ecologic global/local, impactul direct al pdurilor n aplicarea conceptului de dezvoltare durabil; - s informeze studenii, fcnd apel la imagini video, scheme grafice inclusiv fotografii / filme, cu privire la defririle din judeul Suceava n ultimul deceniu, efectele inundaiilor n zonele forestiere, incendiile n zonele mpdurite. 1.4. Principiul nvrii experieniale Presupune experimentarea de ctre individ a unor situaii din care s poat extrage nvmintele de pus n aplicare n viaa de zi cu zi. Ea poate fi utilizat cu succes n EE, avnd n vedere c acest tip de educaie presupune, pe lng dobndirea de cunotine n domeniu, i schimbarea atitudinilor, formarea unui anumit stil de via, dezvoltarea spiritului civic etc. 13

Experienele de nvare pot fi pozitive sau negative, rolul educatorului este de a facilita experimentarea ct mai deas a unor situaii de nvare pozitiv, educaii trind intens satisfacia succesului, care va fi impulsul care i vor determina s mearg mai departe. Avantajul nvrii experimentale este c va conduce la formarea unor deprinderi, comportamente, abiliti ntr-un timp relativ scurt, precum: capacitatea de gndire critic, de organizare i de planificarea unei activiti, capacitatea de relaionare cu ceilali, etc., la identificarea mai rapid a informaiilor implicite situaiilor de nvare i a conexiunilor dintre acestea. Sugestii:
Program de formare a formatorilor pentru nvarea experenial n Silvicultur

nvarea experenial trebuie s respecte trei etape importante: planificarea, executarea i evaluarea. Avantajul acesteia este c poate schimba durabil forme de comportament. Activitile propuse spre experimentare dezvolt ncrederea n sine, responsabilitatea, contribuie la cunoaterea si lrgirea limitelor proprii i, prin reflectare i transfer, pot determina i schimbri de comportament. Obiective ale formrii pentru nvare experienial Dezvoltarea de abiliti intra si inter personale cum ar fi: abiliti de comunicare; capacitate de reflecie, abiliti de exprimare a emoiilor etc. Dezvoltarea competenelor de lucru n echip, de luare a deciziilor, de rezolvare a problemelor, conducere, rezolvare a conflictelor, dinamica etc. Formarea competenelor de dezvoltare a unui design de instruire; desfurarea instruirii i evaluarea unor activiti de nvare experienial. Capacitatea de identificare a nevoilor de instruire; nelegerea audientei; selectarea metodelor de instruire, selectarea coninutului. Pentru a respecta principiul nvrii experieniale n EE, remarcm c doar anumite discipline includ n structura lor teme/capitole ce pot s faciliteze acumularea cunotinelor de ctre educat prin experimentare: SILVICULTUR
DISCIPLINE Studiul lemnului Teme (redactarea acestora trebuie s in seama de principiul nvrii experieniale) Tipuri de arbore dup desenul geometric din seciune; realizarea temei necesit 3 pai distinci: predarea conceptelor teoretice la curs (2ore, 1 curs); experiment n laborator pe diverse tipuri de mostre prelevate n prealabil din arbori, 4 ore; formularea concluziilor, 2 ore. Tipuri de soluri n zonele mpdurite din judeul Suceava; realizarea temei necesit 3 pai distinci: predarea conceptelor teoretice la curs (2ore, 1 curs); deplasarea studenilor la fondul forestier Rca pentru experimente la faa locului; formularea concluziilor, 2 ore.

Pedologie

14

1.5. Principiul actualizrii i dezvoltrii curriculare Se refer la revizuirea, extinderea i adaptarea permanent a coninuturilor, metodologiilor implicate n EE. Problematica EE este una n continu expansiune, iar instrumentele oferite pentru susinere trebuie s fie pe msur. Principiile referitoare la natura unui curriculum sunt: al orientrii filozofice, al individualizrii, realismului si echilibrului (Cuco C., 2002). Principiile dezvoltrii unui curriculum sunt: al colaborrii, evalurii, asigurrii si al testrii (Cuco C.,2002).De exemplu, pe domeniul la care ne referim: SILVICULTUR
DISCIPLINE Ecologie/Climatolgie Teme interdisciplinare (redactarea acestor trebuie s in seama de principiul actualizrii) Schimbri climaterice globale; relaia local-global acest capitol/tem necesit o permanent actualizare n funcie de ultimele date publicate cu privire la nclzirea global i cu privire la tratate convenii ncheiate/negociate de ctre Romnia i UE Limitele descifrrii ADN-ului acest capitol/tem necesit o permanent actualizare n funcie de ultimele date publicate de OMS i de descoperirile survenite n domeniul geneticii, al biologiei, al biotehnolgiilor.

Genetica i ameliorarea arborilor

15

II. Educaia ecologic nonformal n Silvicultur n judeul Suceava

At the Suceava County level (Romania) there are a number of governmental bodies with specific responsibilities in environment and natural patrimony conservation issues, among which:2 - National Agency of Environmental Protection Suceava (NAEP Suceava) - Environmental Guard Suceava (EG); - National Administration of the Forest (WAF), through the Suceava Forest Division (FD Suceava); - Territorial Survey Agency of Forest and Animals (TSAFA). - Suceava County Council; - Suceava County Prefecture - The Mayoralties of 7 cities and 120 localities. National Agency of Environmental Protection (NAEP Suceava) The National Agency of Environmental Protection Suceava, about 50 employees, is a body part of the Environment and Water Management Ministry (EWMM), subordinated to the National Agency of Environmental Protection NAEP Bacu; NAEP Bacu has a middle level on the chain between the Government and the County agencies; at the Suceava County level, the population summarize 700 thousand persons, the State administration includes 7 big cities and 120 localities. The position of this Governmental body for Suceava County is presented as following:

Of course, we agree that there are such bodies in the others counties as well as in the all EU state members.

16

Suceava National Agency of Environmental Protection Suceava (50 employees); under the authority of Bacu County Bacu National Agency of Environmental Protection (100 employees), juridical body, credit ordinator, manages: Suceava, Botoani, Neam, Iai, Vaslui, Bacu counties Bucureti Ministry of Environment and Water Management (MEWM) The main responsibilities for NAEP Suceava consists in the implementation of the EU acquis regarding the environmental protection within Suceava County; it is about the entire juridical frame concerning the environmental protection, rules that are already adopted by Romania. The main pollution sources for the environment, in Suceava County, are: Wood and paper industry, domain in which there are a big number of wood, furniture, cellulose, paper, and other wood-based elements producers; Energetic industry, 90% meaning Termica Inc. Suceava, that generates about 30 thousands of tones of slag and ashes per year, even if it was modernized (from 230 thousands tone/year before); Mining industry, that had and still has some important exploitation subsidiarities at Iacobeni, Ostra, Fundu Moldovei, Crucea, Cacica, Pojorta i Frasin; part of those exploitations have been closed and there is a need of millions Euro funds for conservation and ecological maintenance; Food Industry, represented in tenth of the Countys localities (domains: milk, meat, alcohol, bear etc.); annually it generates about 50.000 tones of waste; Textile industry, represented in 4 cities of the county (confection + footwear); annually it generates about 1500 tones of waste, from which 57% are recyclable; Agriculture and animal husbandry are presented in all over the county (45% from the population is rural); the domain mentioned generated in 2005, about 6000 tones of specific waste. Municipality management in the main 7 cities of the county generate specific waste (glass, plastic, paper, garbage etc.) and mud also at the cleaning stations for the consuming water; all these waste are estimated to be 200.000 tones/year, being essential the collection, transportation, storage and recycle activities, at EU practice level.

17

Regarding the city waste storage it should be taken into account Utilities and Environment Suceava County Program that is carried out and the fact that Suceava County obtained some terms of transition until the accomplishment of the EU standards. Nr. Warehouse name Crt. 1. Siret 2. Vatra Dornei 3. Suceava 4. Rdui 5. Flticeni 6. Cmpulung Moldovenesc 7. Gura Humorului Source: NAEP Suceava Reports Surface (ha) 0,8 2,0 10,0 4,43 2,18 2,14 3,3 Deadline Year 2008 2008 2008 2009 2010 2011 2011

Among other responsibilities included in NAEP Suceava there is the one concerning the authorization of some companies regarding the accomplishment of the environment protection standards (environment license). In Suceava County exists about 12000 companies, with activities in the industries that we have mention above, each one having the obligation to obtain the environment license from NAEP Suceava. Because of the more severe environmental juridical frame, in attempting of EU acquis implementation, beginning with 1995 all the companies from Suceava County become interested of the European standards and practice concerning environmental protection. Step by step, the companies and other institutions begin to allocate substantial funds, for investments regarding environmental protection, also from own sources and from winning EU financing programs (Phare, Sapard, ISPA funds aso). For example, only for 2005 the total investments for environment protection in Suceava County is presented below: - mil Euro County County Local Councils Economic NGOs Council Agents 17 11,2 5 0,7 0,1
Source: NAEP Suceava Reports; from the total amount of 11,2 mil. Euro invested by the Suceava County Council, 95% are for the Utilities and Environment project, financed from foreign credits.

The graphic representation for the financing sources is:

18

Own sources 9% External credit 46% External funds 45%

Environmental Guard Suceava The Environmental Guard Suceava (EG) has about 30 employees, and it is part of Ministry of Environment and Water Management (MEWM), on top level relations with 6 counties from North-Eastern Romania. The level of this Governmental body for Suceava County is presented as following: Suceava Environment Protection Agency Suceava (30 employees); juridical body, credit ordinator, manages: Suceava, Botoani, Neam, Iai, Vaslui, Bacu Counties

Bucharest Ministry of Environment and Water Management (MEWM) The main duties of the Environmental Guard are: To control the economic activities with the impact on the environment and to emit fares in case of breaking the law; To control the investments in the environmental domain, in every stage of implementation; To propose to the states institutions the cancel of the environmental license (in relationship with NAEP for the Environmental License); To notice any fact that consist in breaking the law in the environmental protection issue, to apply fares and/or to notice the General Attorneys;

19

To enforce the law in protected areas matters, natural parks, natural reserves, for flowers, animals and water-cultures inclusively. Among the main activities, specific to the Environmental Guard for 2005, we mention the stop of the accidentally pollution of the environment in North-Eastern Romania: - Suceava County: in May 2005 have been polluted the Brteasa river, by the mining exploitation from Tarnia; the intervention was to stop that process and to apply demanded fares; - Bacu County: the accidentally pollution with fuel products of the Trotu river in July 2005; the pollution with ammoniac of Bacu in September 2005; the intervention was to stop that process and to apply demanded fares; - Botoani County: the accidentally pollution with oil-based products in Botoani Municipality; the intervention was to stop that process and to apply demanded fares; - Iai County: the pollution with used waters of Nicolina river in March 2005 by Fortus Company; the intervention was to stop that process and to apply demanded fares; - Neam County: the pollution of the Ciurlacu river in June 2005 by the Mittal Steel Roman Company; in November 2005 a car accident determined the oil cistern to turn heels over head; the intervention was to stop that process and to apply demanded fares; - Vaslui County: the pollution due to an explosion, followed by a fire of a tank with achetic acid with major accidentally potential; the affected environmental factor was the air, but also the water; the intervention was to stop that process and to apply demanded fares; Synthetic, for 2005 the pollutions that the Environment Guard Suceava noted are: Nr. County Police Accidentally pollutions Crt. Station Total Affected Environmental factor Water Air Ground 1. Suceava 3 2 1 2. Bacu 23 6 3 14 3. Botoani 3 2 1 4. Iai 4 2 2 5. Neam 2 1 1 6. Vaslui 3 1 2 TOTAL County Police 38 14 7 17 Station Source: Environment Guard Suceava Reports National Forest Administration Suceava Forest Division (FD Suceava) National Forest Administration Romsilva (NFA) is being coordinated by the Ministry of Agriculture, Forest and Rural Development (MAFRD) and its attribution is public service in the forest domain; Suceava Forest Division has the goal to unitary manage, in accordance with forest administration of forest public property domain of the state, in order to increase the contribution of the forest to environmental conditions

20

improvement; also has the goal to offer consulting in matters such as the forest private property domain administration. The chart flow of the Suceava Forest Division, institution that has about 400 employees, is presented below: Suceava Forest Division Central Staff (40 employees)

27 Departments, organized in districts

2 9 Districts, each one having 510 employees At Suceava County level, about 52% from the total surface, meaning 435 thousands hectares represent forest domain, the juridical sharing being the following: - 18 thousands hectares private property; - 38 thousands hectares public institutions; - 379 thousands hectares state ownership (NFA). Forest land The role of Suceava Forest Division 379 thousands hectares - direct management Influence 38,000 hectares - institutions 38,000 hectares - private ownership

Direct impact on forest domain administration and environment protection

Suceava Territorial Survey Agency of Forest and Animals (Suceava TSAFA)

21

Suceava Territorial Survey Agency of Forest and Animals is an institution subordinated to the Ministry of Agriculture, Forest and Rural Development and it is technically coordinated by the specific directions inside of the Ministry. The main duties of Suceava Territorial Survey Agency of Forest and Animals, on domains, are in forest and hunting activities management and in forest domain and hunting activities control. Regarding the forest and hunting activities management: the development strategy of the forest, forest vegetation fields accountancy, forest clearing accountancy, the approval for projection/execution works for afforestation, reafforestation, maintenance of the forest crop; to supply with specific consulting to the forest owners. At the national level there are 9 Territorial Survey Agency of Forest and Animals, TSAFA Suceava having subordinated the following counties with proper surfaces of forest: - Suceava 435 thousands hectares - Bacu 267,5 thousands hectares - Neam 259 thousands hectares - Iai 97 thousands hectares - Botoani 56 thousands hectares

Suceava Suceava Forest Administration (90 employees); juridical body, credit ordinator, manages: Suceava, Botoani, Neam, Iai, Bacu counties

Bucharest Ministry of Agriculture, Forest and Rural Development (MAFRD)

We can note that there are two governmental institutions with complementary attributions, both subordinated to Ministry of Agriculture, Forest and Rural Development.

22

MAFRD

County Forest Divisions 40 400 employees in every county level

9 TSAFA 20 employees at each county level

Taking into account the Suceava County specific, that 52% of the territory surface is forest domain and that 45% of population lives in rural area (315 thousand persons from a total of 700 thousands), we consider that the coherent strategies concerning environmental issue in this county should take into consideration the position of the two mentioned above institutions: Forest area

FD Suceava (400 employees) The straight impact of the 2 institutions

TSAFA (20 employees)

Final remarks For Romania, the estimations at 2007 year, shows that the environmental investments implies a total volume of financial resources summarizing about 29 billions Euro for the next 9 or 10 years; the structure of the necessary investments or environmental costs are presented synthetic as following (billions Euro):

23

20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

19

5 1

Water

Wastes

Industrial Other Sectors Pollution Control

In order to invest in environmental matters over the next decade, aspect that if it is done could have an significant cohesion on environmental protection issues in Romania, the realistic appreciation shows up that various companies and institutions, directly involved in environmental cost payments, could count on the following financing sources:

8 billions Euro External Credits Own Sources 15 billions Euro 6 billions Euro from EU

24

Bibliografie
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Boco, Muata, 2002, Instruire interactiva. Repere pentru reflectie si actiune, Ed Presa universitara clujeana, Cluj Burciu Aurel Management Comparat, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2004 Creu C., 1998, Coninuturile procesului de nvmnt, component a curriculum-ului, n Psihopedagogie, Ed. Polirom, Iai Cuco C., 2002, Pedagogie-ediia a II-a revzut i adugit, Ed. Polirom, Iai DHainaut L., 1981, Elaborarea noilor coninuturi, n Programe de nvmnt i educaie permanent, EDP, Bucureti; De Bono Edward Lateral Thinking, Penguin Books, London, England, 1990 Dulama, Maria , Eliza, 2002, Modele, strategii, si tehnici didactice activizante cu aplicatii in geografie, Ed Clusium, Cluj Gardels Ntahan Schimbarea ordinii globale, Editura Antet, Prahova Giurgiu, V. Amenajarea pdurilor cu funcii multiple, Editura CERES , Bucureti, 1988 Hendrikse George Economics and Management of organization, McGraw Hill Education, UK, 2003 Hofstede Geert Cultures And Organizations, Software of the mind IRIC, McGraw Hill, London, 1991 http://humanum.arts.cuhk.edu.hk/Lexis/Latin/ Hungerford, Volk, Ramsey, 1994, A prototype environmental education curriculum for the middle schools, UNESCO King Alexander, Schneider Bertrand Prima revoluie global, Editura Tehnic, Bucureti, 1993 Kolb D.A., 1984, Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development, Prentice-Hall, Englewood Cliffs N.J.; Milescu, I. Ecologie forestier, Editura Universitii tefan cel Mare, Suceava, 1994 Miron S., Portofoliul European pentru Educatia Mediului nconjurator, ndrumar pentru profesori si elevi, TEPEE; Socrates, Comenius Momanu M., 2002, Introducere n teoria educaiei, Ed. Polirom, Iai Nicola I., 1994, Pedagogie, EDP, Bucureti Planchard, 1992, Pedagogie colar contemporan, EDP, Bucureti; Programe colare pentru clasele V-VIII, Aria curricular Om i societate, Bucureti 1999 Resurse complementare manualului EcoEd de educaie ecologic, Clubul Ecologic Transilvania, Cluj-Napoca, 2003 Videanu G. (coord.), 1986, Pedagogie, Ed. Universitii Al. I. Cuza, Iai

25

24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.

Videanu G., 1988, Educaia la frontiera dintre milenii, EDP, Bucureti Websters New International Dicionary, ed. a II-a Zarojanu, D. Mecanica pmnturilor pentru infrastructuri de instalaii de transport forestiere, Editura AGIR, Bucureti, 2004 Mironiuc M. Analiza sistemelor de management ambiental, Editura Politehnium, Iai, 2005 * * * - Sustainable Development. Critical Issue, OECD Report, 2001, www.oecd.org *** - The Official Monitor of Romania * * * - N.A.E.P Suceava Reports * * * - E.G. Suceava Reports * * * - E.W.M.M Reports

26