Consiliul pentru Standarde Ocupaionale i Atestare

Unitatea de Cercetare i Servicii Tehnice

STANDARD OCUPATIONAL

Ocupaia: Pedagog social

Domeniul: Sntate i asisten social

Bucureti 1999

Unitatea pilot: Salvai Copiii Coordonator proiect standard ocupaional: Loredana Ilie Membrii echipei de redactare a standardului ocupaional: Nicoleta Cojocaru, asistent social, World Vision Int. Mirela Carmen Lavric, coordonator proiect, Salvai Copiii Refereni de specialitate: Elvira Alexandru, psiholog, Centrul Social Gavroche Georgeta Punescu, psiholog principal, Institutul de Sntate Public Standard aprobat COSA la data de 25-11-1999

Cod COSA: V - 204 copyright 1999 , COSA - U.C.S.T. Toate drepturile asupra acestui document sunt rezervate. Acesta nu poate fi reprodus parial sau integral, nu poate fi folosit sau citat n alte lucrri fara acordul COSA.

Pedagog social Descrierea ocupaiei Pedagogia social este considerat ca fiind cel de-al treilea domeniu al educaiei care se ocup att n teorie ct i n practic de situaiile de via dificile ale oamenilor considerai izolat sau ca grup i de mediul lor de via. Sarcina specific a pedagogiei sociale const n crearea pentru aceti oameni, respectiv grupuri, de premise pentru depirea situaiilor grele cu care se confrunt. Aceasta se realizeaz printr-o funcie de intermediere ntre necesitile individului i cele ale societii. O caracteristic a profesiei de pedagog social provine din aceea c relaia cu clientul este una de lung durat, ceea ce subliniaz diferena fa de asistentul social. Abordarea problemelor cu care se confrunt pedagogul social n procesul de nsoire a vieii de zi cu zi a clienilor si, implic un timp mai ndelungat precum i o relaie intensiv. Principala atribuie a pedagogului social este organizarea comun a vieii i activitii cotidiene, cu indivizi separai sau cu grupuri. Astfel pedagogul social completeaz sau nlocuiete parial funcii ale familiei. Sarcina pedagogilor sociali const n special n: - crearea, respectiv dobndirea de premise pentru satisfacerea nevoilor primare umane n planurile: fizic, sufletesc i intelectual pentru clienii lor (noiunea de client se refer la copiii i tinerii din casele de copii, actual centre de plasament, care sunt ajutai i sprijinii de un pedagog social); - planificarea, realizarea i verificarea proceselor de dezvoltare educativ ale fiecrui individ i ale convieuirii sociale a grupului; - colaborarea cu parteneri din interiorul i exteriorul instituiilor, colegi de breasl, asisteni sociali, prini, profesori, medici, psihologi; - desfurarea muncilor administrative i organizatorice, precum actualizarea dosarelor personale, ntocmirea de rapoarte, munca de concepie, .a. Munca pedagogilor sociali presupune o atitudine de acceptare, o apreciere personal a valorilor i o capacitate de transpunere vizavi de copii / tineri. n plus este necesar capacitatea de a-i orienta activitatea de fiecare zi cu copiii / tinerii, dar i cea din mediul lor n direcia ndeplinirii elurilor prezente. Este necesar o evaluare continu i critic. Finalitile profesionale n pedagogia social: - Pedagogul social este o persoan de referin n relaiile cu copiii sau tinerii n cadrul unei comuniti educative; - Pedagogul social nelege educaia ca pe un proces contient i orientat spre un scop, acest lucru solicitnd angajamentul su perseverent, generos i optimist; - Pedagogul social lucreaz n principal n casele de copii (colari i precolari) i n alte instituii cum ar fi: internate colare, coli de reeducare, centre de primire pentru minori, coli ajuttoare cu internat; - Pedagogul social i nsuete cunotine de specialitate n domeniul psihologiei, pedagogiei, sociologiei, precum i temeinice cunotine de cultur general, cu scopul de a le aplica n practica educaional. n plus el dezvolt capaciti practice de aciune educativ; - Pedagogul social este calificat pentru a completa sau prelua parial sau total sarcinile familiei copilului. Totodat el i asum rolul de completare sau de substituire a acestei familii. - Pedagogul social planific, realizeaz i evalueaz procesul dezvoltrii copilului / tnrului; - El l ajut s devin un adult contient de sine, responsabil i integrat n societate. Copilul este sprijinit pe toate planurile dezvoltrii sale (biologic, intelectual, moral, afectiv, comportamental, artistic i social), pentru ca n momentul prsirii instituiei de protecie s fie apt pentru o existen autonom;

- Pedagogul social conduce i evalueaz procesul dezvoltrii vieii sociale a grupei de copii / tineri; - Pedagogul social cunoate competenele i sarcinile specialitilor i ale autoritilor i poate decide, la nevoie, n interesul copilului, forma de colaborare cu acetia; - Pedagogul social este responsabil att n faa copilului sau tnrului ct i n faa societii. Materiile studiate de pedagogul social sunt: pedagogie social, filozofie, psihologie aplicat, psihologia dezvoltrii, psihologia personalitii, pedagogie general, pedagogie curativ / special, psihologie social, sociologie. Transferul n practic al coninuturilor teoretice este realizat prin urmtoarele materii: principii de baz ale sociopedagogiei aplicate, observarea i modificarea comportamentului, asistarea activitii de nvare, pedagogia timpului liber, stimularea capacitilor practice de via, pedagogia jocului, pedagogia mediilor de informare, organizare i administrare, colaborare i comunicare. Formarea teoretic i practic este completat cu teme teoretice i practice din materii care n fapt nu aparin sociopedagogiei, dar sunt totui importante pentru practica profesional, i anume psihopatologie, sntate i prim ajutor, drept, birotic.

Pedagog social UNITILE DE COMPETEN Domeniile de competen Competene generale la locul de munc Unitile de competen
Comunicarea interpersonal Organizarea lucrului n echpa pluridisciplinar Planificarea activitilor specifice Consilierea juridic i social a familiei copilului Derularea procesului educaional al copilului Elaborarea planului personalizat al copilului Pledarea pentru respectarea intereselor copilului Pregtirea copilului pentru intergrare / reintegrare n familie Realizarea profilului psihosocial i fizic al copilului Repartizarea copilului nou venit la grupa de copii Urmrirea integrrii / reintegrrii copilului n mediul familial

Competene specifice

Comunicarea interpersonal

Descrierea unitii ELEMENTE DE COMPETEN 1. Evalueaz interlocutorul CRITERII DE REALIZARE 1.1. Interlocutorul este evaluat pe baza abilitilor de comunicare verbal i non-verbal. 1.2. Interlocutorul este evaluat cu rapiditate i ntr-un mod obiectiv. 1.3.Evaluarea interlocutorului este realizat ntr-un cadru adecvat. 2.1. Modul de comunicare este stabilit n funcie de stadiul atins n rezolvarea cazului. 2.2. Modul de comunicare este stabilit n raport cu caracteristicile psiho-sociale ale subiecilor. 2.3. Modul de comunicare este stabilit clar, concis i direct. 3.1. Informaiile sunt transmise periodic i n situaii excepionale, ncurajnd persoanele implicate n caz n restabilirea unor legturi i consolidarea celor deja existente. 3.2. Informaiile sunt transmise optim ncercnd inducerea la nivelul grupurilor de apartenen / comunitii a unei atitudini pozitive fa de copil. 3.3. Informaiile sunt transmise clar, inndu-se seama n limbajul folosit de pregtirea profesional, particularitile interlocutorului i starea psihic a acestuia la momentul respectiv. 3.4. Informaiile sunt transmise pe baza unor date reale i verificabile.

2. Stabilete modul de comunicare

3. Transmite informaii

Gama de variabile Interlocutorul: copilul ce urmeaz a fi instituionalizat; membru al familiei; prieteni; cadre didactice i elevi de la coal; personalul din instituie. Modul de comunicare: verbal; scris; audio-vizual (casete, fotografii). Grupurile de apartene: familia i familia lrgit; grupul de prieteni; vecini; coala grupul religios; altele. Ghid pentru evaluare Cunotine: psihologie; sociologie; tiinele comunicrii. Abiliti: de ascultare activ; empatia; comunicare i stabilire cu uurin a relaiilor; de analiz i sintez; de a identifica natura cazului; maleabilitate; de evaluare; de a ctiga ncrederea interlocutorului; La evaluare se vor urmri: abilitatea de a comunica eficient indiferent de caracteristicile psiho-sociale ale interlocutorilor; abilitatea de a-i forma un punct de vedere obiectiv asupra caracteristicilor personalitii interlocutorilor; capacitatea de a crea situaii n care interlocutorul s acioneze n mod firesc; capacitatea de a redacta un material scris i de a susine n public un punct de vedere. _

Organizarea lucrului n echpa pluridisciplinar

Descrierea unitii ELEMENTE DE COMPETEN 1. Identific membrii echipei CRITERII DE REALIZARE 1.1. Membrii echipei sunt identificai n funcie de caracteristicile copilului i implicit ale cazului, care reies din dosarul preluat. 1.2. Pentru o corect evaluare a cazului membrii echipei sunt identificai dnd dovad de imparialitate. 1.3. Membrii echipei pluridisciplinare sunt identificai pe baza recomandrilor fcute de asistentul social care a instrumentat cazul n perioada anterioar sosirii copilului n instituie. 2.1. Obiectivele sunt stabilite pe baza opiniilor exprimate de specialitii echipei multidisciplinare dup studierea de ctre acetia a fielor specifice din dosarul special al copilului. 2.2. Pentru evitarea agravrii situaiei de criz obiectivele sunt stabilite cu promptitudine, de comun acord cu coordonatorul instituiei. 2.3. Obiectivele sunt stabilite clar evideniindu-se metodele de lucru ce vor fi utilizate i termenele de realizare a lor. 3.1. Pentru a putea fi respectate datele stabilite pentru ntlniri, programul este ntocmit n colaborare cu specialitii echipei pluridisciplinare. 3.2. Programul de ntlniri este ntocmit ntr-o form flexibil oferind posibilitatea alegerii mai multor date posibile n funcie de timpul disponibil de care dispun membrii echipei. 3.3. Programul de ntlniri este ntocmit n funcie de 4.1. Schimbul de informaii este facilitat prin meninerea unei legturi permanente ntre persoanele implicate n caz. 4.2. Schimbul de informaii este facilitat prin transmiterea datelor ntr-un timp optim. 4.3. Schimbul de informaii este facilitat prin transmiterea unor date reale i verificabile. 4.4. Schimbul de date este facilitat prin comunicarea lor ntr-o form clar, accesibil.

2. Stabilete obiective

3. ntocmete programul de ntlniri

4. Faciliteaz schimbul de informaii

Gama de variabile Membrii echipei: asistentul social; psihologul; educatori; personal de supraveghere; medicul; juristul. pedagogul social. Caracteristicile copilului: sexul; vrsta; religia; nivelul dezvoltrii psihologice; starea de sntate; Obiective: reintegrarea n familia natural; integrarea ntr-o familie de plasament; pregtirea copilului pentru adopie; pregtirea copilului pentru integrarea socio-profesional n societate, n situaiile n care vrsta copilului este foarte apropiat de vrsta prsirii Centrului. Situaia de criz: agravarea unor tulburri de comportament; apariia unor tulburri de comportament ca urmare a unor conflicte ale copilului cu familia, personalul dintr-un alt centru de plasament, copiii din centru; refuzul oricrei forme de comunicare cu cei din jur, .a. Metodele de lucru: consiliere psihologic pentru copil i familia acestuia; terapie prin joc, prin art; terapia prin sport; terapia de grup. Ghid pentru evaluare Cunotine: de planificare a activitilor; psihologia copilului; tehnici de comunicare. Abiliti: de comunicare; de organizare a lucrului n echip; de operaionalizare; obiectivitate; La evaluare se va urmri: capacitatea de a interpreta i analiza dosarul social; capacitatea de a stabili obiective generale i obiective specifice ce decurg din acestea; capacitatea de a elabora strategii de intervenie, i n cadrul acestora de a opta pentru cele mai bune metode de lucru (inclusiv n cadrul echipei multidisciplinare); abilitatea de a alctui programul de lucru n funcie de gravitatea situaiei copilului. _

Planificarea activitilor specifice

Descrierea unitii ELEMENTE DE COMPETEN 1. Stabilete activitile specifice CRITERII DE REALIZARE 1.1. Activitile specifice sunt stabilite n funcie de specificul cazului. 1.2. Activitile specifice sunt stabilite detaliat, urmrindu-e permanent atingerea obiectivelor evideniate. 1.3. Activitile specifice sunt stabilite pe baza opiniilor exprimate de specialitii din echipa multidisciplinar sau ali factori implicai n soluionarea cazului. 2.1. Programul este ntocmit n concordan cu termenele obiectivelor propuse. 2.2. Programul de derulare a activitilor este ntocmit detaliat, evideniindu-se mijloacele, termenele necesare fiecrei activitii criteriile de evaluare corespunztoare. 2.3. Programul de derulare a activitilor este ntocmit cu promptitudine imediat dup stabilirea strategiei de soluionare a cazului. 3.1. Programul este evaluat prin verificarea n timp a concordanei ntre termenele propuse i momentele concrete de realizare a activitilor. 3.2. Programul este modificat n funcie de situaiile neprevzute care impun acest lucru. 3.3. Programul este modificat cu operativitate pentru a nu se agrava situaia de criz creat. 3.4. Programul este evaluat cu obiectivitate pe baza rezultatelor reale privind starea psihic (emoional) a copilului din instituie.

2. ntocmete programul de derulare a activitilor

3. Evalueaz i modific programul

Gama de variabile Membrii echipei: asistentul social; psihologul; educatori; personal de supraveghere; medicul; juristul. pedagogul social. Specificul cazului: copil abandonat cruia i se cunoate familia; copil abandonat orfan; copil abandonat cu familie, cruia nu i se cunoate familia; copil instituionalizat de ctre familie, pn cnd aceasta depete o situaie de criz aprut n familie; copil cu dizabiliti; copil cu tulburri de comportament .a. Activiti specifice: de adaptare a copilului nou venit la condiiile existente n instituie; de integrare n grupa optim de copii a copilului nou intrat n instituie; de depire a posibilelor perioade de criz pe care le poate tri copilul n momentul n care a fost plasat ntr-o instituie; de nscriere sau de continuare a cursurilor colare a copilului nou intrat n grup; organizarea i asigurarea participrii copiilor la activitile extracolare iniiate; de reluare sau de meninere a relaiilor cu familia natural . a. Ghid pentru evaluare Cunotine: de planificare a activitilor; psihologia copilului; tehnici de comunicare. Abiliti: de comunicare; de organizare a lucrului n echip; obiectivitate; La evaluare se va urmri: capacitatea de a interpreta i analiza dosarul social; capacitatea de a stabili obiective generale i obiective specifice ce decurg din acestea; capacitatea de a elabora strategii de intervenie, i n cadrul acestora de a opta pentru cele mai bune metode de lucru (inclusiv n cadrul echipei multidisciplinare); abilitatea de a alctui programul de lucru n funcie de gravitatea situaiei copilului. _

Consilierea juridic i social a familiei copilului

Descrierea unitii ELEMENTE DE COMPETEN CRITERII DE REALIZARE 1. Analizeaz cauzele care au condus la 1.1. Cauzele sunt analizate detaliat mpreun cu familia copilului pentru a plasarea copilului n instituie stabili realismul i gravitatea acestora. 1.2. Pentru obinerea unei sociograme corecte a familiei copilului, cauzele sunt analizate n funcie de datele culese din diverse surse de informare. 1.3. Pentru identificarea tuturor punctelor critice ale cazului, cauzele sunt analizate cu atenie i obiectivitate. 2.1. Familia este responsabilizat prin transmiterea normelor juridice i sociale, privind drepturile i obligaiile familiei privind copilului pe perioada aflrii lui n instituie. 2.2. Comunic familiei implicaiile de natur psihic, emoional asupra copilului instituionalizat. 2.3. Responsabilizarea familiei se realizeaz prin elaborarea, de comun acord, al unui plan de contacte, (vizite n instituie i n afara acesteia, sfritul de sptmn, vacane i alte srbtori n familie, .a.). 3.1. Soluiile sunt alese n funcie de constatarea existenei / inexistenei familiei naturale sau lrgite. 3.2. Pentru depirea situaiei de criz soluiile sunt alese cu atenie pentru a putea fi evitat apariia unor noi probleme. 3.3. Soluiile sunt alese mpreun cu familia copilului, urmrindu-se permanent mbuntirea situaiei nregistrate.

2. Responsabilizeaz familia pentru ocrotirea copilului

3. Alege soluii adecvate pentru depirea situaiei de criz

Gama de variabile Cauzele instituionalizrii copilului: abandon; o situaie de criz n familie (srcie, omaj, decesul unuia dintre prini, lipsa unei locuine, alcoolism, boli psihice, boli cronice, etc.) copilul scos din familie ca urmare a abuzurilor exercitate asupra lui de unul din membrii familiei; starea de sntate a copilului (infecia cu HIV/SIDA, TBC, handicap) Sursele de informare familia; instituia n care s-a aflat copilului anterior; medicul de familie; asistentul social care a instrumentat cazul; circa de poliie n raza creia este nregistrat copilul; grupul de prieteni sau alte grupuri de referin; coala. Punctele critice ale cazului: tulburri de comportament; inadaptarea la regimul din instituie; boal psihic a copilului; familia cu influene negative asupra copilului; inseria defectuoas n grupuri de copii; Implicaiile instituionalizrii asupra copilului: tulburri de comportament; slaba socializare; afectarea imaginii de sine; slaba eficien colar; dificulti n integrarea social la momentul prsirii instituiei; lipsa autoritii parentale. Soluii: reintegrarea n familia natural; integrarea ntr-o familie de plasament; pregtirea copilului pentru adopie; pregtirea copilului pentru integrarea socio-profesional n societate, n situaiile n care vrsta copilului este foarte apropiat de vrsta prsirii Centrului. Situaia de criz: agravarea unor tulburri de comportament; apariia unor tulburri de comportament ca urmare a unor conflicte ale copilului cu familia, personalul dintr-un alt centru de plasament, copiii din centru; refuzul oricrei forme de comunicare cu cei din jur, .a. Ghid pentru evaluare Cunotine: juridice; sociologia familiei; teoria comunicrii; cunotine de asisten social; tehnici primare de consiliere. Abiliti: de comunicare;

de adaptare a limbajului la nivelul de nelegere al interlocutorului; de analiz a datelor; de consiliere familial

La evaluare se va urmri: capacitatea de interpretare a cauzelor i deducere a efectelor acestora; capacitatea de a transmite eficient informaiile juridice i sociale familiei, ajutnd-o s neleag dimensiunea real a instituionalizrii; capacitatea de a culege informaii utile, evitnd redundana, pentru a realiza o sociograma complet. capacitatea de a identifica i interpreta toate punctele critice ale cazului pentru o rezolvare eficient a cazului; capacitatea de a responsabiliza familie pentru a nu afecta imagine copilului despre autoritatea patern i matern; capacitatea de a identifica soluiile adecvate pentru depirea unei posibile situaii de criz. _

Derularea procesului educaional al copilului

Descrierea unitii Unitatea se refer la competentele necesare pedagogului social de a ajuta copilul la activittile scolare, de a propune si orienta copilul ctre acele activitti extrascolare ctre care acesta prezint nclinatii si i sunt necesare n vederea continurii studiilor. ELEMENTE DE COMPETEN 1. Ajut copilul n activitile colare CRITERII DE REALIZARE 1.1. Pentru facilitarea procesului de integrare colar, copilul este ajutat n pregtirea activitilor n funcie de orarul i performanele colare nregistrate. 1.2. n derularea activitilor colare, copilul este ajutat cu promptitudine ori de cte ori este nevoie, utilizndu-se cele mai adecvate metode pedagogice de predare-nvare. 1.3. Copilul este ajutat cu rbdare, utiliznd un limbaj clar, adaptat puterii de nelegere a acestuia. 2.1. Activitile extracolare sunt propuse n funcie de caracteristicile copilului. 2.2. Activitile extracolare sunt propuse cu atenie astfel nct s ncurajeze copilul s-i manifeste personalitatea. 2.3. Activitile extracolare sunt propuse pe baza opiniilor i dorinelor exprimate de copil. 2.4. Pentru a asigura o dezvoltare armonioas a copilului, activitile extracolare sunt propuse n timp util. 3.1. Copilul este ncurajat permanent pentru continuarea studiilor i a pregtirii profesionale. 3.2. Copilul este ncurajat prin implicarea continu a pedagogului social n soluionarea prompt i corect a situaiilor de criz aprute. 3.3. Copilul este ncurajat pe baza discuiilor cu privire la aptitudinile sale i la rezultatele pozitive, concrete obinute n perioadele anterioare sau n prezent.

2. Propune activiti extracolare

3. ncurajeaz copilul pentru continuarea studiilor

Gama de variabile Metode de predare-nvare: metode de transmitere a cunotinelor: povestire, descriere, explicare, conversaie, discuia colectiv; metode de explorarea i descoperire: efectuarea de experiene i experimente, studiu de caz, demonstraii cu ajutorul imaginilor, nregistrri audio-video; metode bazate pe aciune: jocuri didactice, jocuri simulative. Activiti extracolare: jocuri de stimulare a creativitii; lectur de specialitate; vizionri casete video; desen, pictur; muzic, instrumente muzicale, etc. Caracteristicile copilului: - aptitudini; cunotine; deprinderi; abiliti; vrsta; nivelul dezvoltrii psihologice; starea de sntate. Ghid pentru evaluare Cunotine: psihologie; pedagogie; cultur general; capaciti practice. Abiliti: comunicare i stabilire cu uurin a relaiilor; de a construi o relaie bazat pe ncredere reciproc; de a preda i a se face neles; de a susine i ncuraja copilul n activitile pe care acesta le desfoar; creativitate i imaginaie. La evaluare se vor urmri: capacitatea de a-i organiza activitatea n comun, viaa i preocuprile cotidiene cu ale copiilor din instituie; - abilitatea de a aciona n fiecare moment pentru dezvoltarea acelor capaciti care vor permite copilului s-i gestioneze eficient existena sa ca adult; capacitatea de a tri alturi de copil evenimentele existenei sale cotidiene, pentru a-i putea oferi acestuia sprijin acolo unde are nevoie; capacitatea de a observa, explica, decide i evalua educaia copilului realizat n grupul primar de referin; capacitatea de a induce copilului acele aptitudini care s-i permit ngrijirea propriei persoane; capacitatea pedagogului social de a-i forma copilului acele capaciti practice care s-i permit rezolvarea autonom a trebuinelor de baz; capacitatea pedagogului social de a-l nva pe copil s relaioneze cu mediul social cruia i aparine; capacitatea de a alege mpreun cu copilul acele activiti extracolare necesare acestuia pentru continuarea

Elaborarea planului personalizat al copilului

Descrierea unitii ELEMENTE DE COMPETEN 1. Analizeaz profilul psiho-socio-fizic al copilului. CRITERII DE REALIZARE 1.1. Pentru obinerea unor informaii relevante ncadrrii corecte a cazului, profilul psiho-socio-fizic al copilului este analizat cu atenie, pe baza datelor cumulate din rapoartele ntocmite de specialitii echipei multidsciplinare. 1.2. n vederea stabilirii unor traiecte clare ale evoluiei personalizate, profilul copilului este analizat n detaliu, urmrindu-se evidenierea caracteristicilor personale. 1.3. Profilul psiho-socio-fizic al copilului este analizat cu promptitudine, n colaborare cu membrii echipei multidisciplinare. 1.4. Profilul psiho-socio-fizic al copilului este analizat n corelaie cu cazurile relativ similare asistate n perioadele anterioare sau urmrite n prezent. 2.1. Soluiile sunt prezentate clar i detaliat echipei multidisciplinare, utilizndu-se argumente convingtoare pentru susinerea acestora. 2.2. Pentru o integrare eficient din punct de vedere colar i profesional a copilului, soluiile sunt prezentate cu obiectivitate membrilor echipei multidisciplinare. 2.3. Soluiile sunt prezentate n timp util n vederea dinamizrii procesului de integrare. 3.1. Planul este redactat clar, detaliindu-se etapele de lucru pentru a fi pe deplin neles de toi specialitii care lucreaz cu copilul. 3.2. Pentru obinerea unui plan eficient, acesta este redactat pe baza unor date reale, complete i verificabile. 3.3. n vederea adaptrii prompte la situaiile nou aprute, planul este redactat ntr-o form flexibil, putnd fi modificat n funcie de schimbrile intervenite n evoluia copilului. 3.4. Planul personalizat este redactat prompt n vederea stoprii sau ameliorrii eventualelor probleme nregistrate.

2. Prezint soluii privind integrarea colar i social a copilului

3. Redacteaz planul personalizat al copilului.

Gama de variabile Caracteristicile personale ale copilului: aptitudini; cunotine; deprinderi; abiliti. Schimbri ce pot interveni n evoluia copilului: agravarea unor tulburri de comportament; apariia unor tulburri de comportament ca urmare a unor conflicte ale copilului cu familia sau cu copiii din centru; boal psihic a copilului; familia natural cu influene negative asupra copilului; inadaptarea la situaii noi ce pot apare: plasament ntr-o familie, adopie; Ghid pentru evaluare Cunotine: psihologia copilului i psihologie general; tiinele comunicrii. Abiliti: comunicare i stabilire cu uurin a relaiilor; de analiz i sintez; de a identifica natura cazului; de a ctiga ncrederea interlocutorului; de mediator. La evaluare se vor urmri: abilitatea de a comunica eficient indiferent de caracteristicile psiho-sociale ale interlocutorilor; capacitatea de a analiza i interpreta informaiile cuprinse n profilul psiho-socio-fizic al copilului; capacitatea de a prezenta i susine soluii bine argumentate i eficiente de integrare colar i social a copilului n cadrul ntlnirilor cu echipa multidisciplinar; abilitatea de a-i adapta activitatea cu copilul n funcie de caracteristicile personale ale acestuia i de schimbrile ce pot interveni n evoluia lui; abilitatea de a-i forma un punct de vedere obiectiv asupra caracteristicilor personalitii interlocutorilor; capacitatea de a redacta planul personalizat al copilului ntr-o form viabil, coerent i adaptabil la posibile modificri ce pot apare. _

Pledarea pentru respectarea intereselor copilului

Descrierea unitii ELEMENTE DE COMPETEN 1. Culege informaii de la personalul din instituie CRITERII DE REALIZARE 1.1. Informaiile de la personalul din instituie sunt culese periodic, n cadrul ntlnirilor individuale sau n echip. 1.2. Informaiile sunt culese din surse sigure autorizate ce dau dovad de o atitudine imparial, corect, n relaiile cu copilul asistat n instituie. 1.3. Pentru definirea unei imagini complete asupra copilului, informaiile sunt culese cu atenie urmrind eliminarea datelor nerelevante, ambigue. 2.1. Interesul este pledat n favoarea soluionrii cazului prin integrarea / reintegrare n familie. 2.2. Interesul copilului este pledat cu claritate i la obiect, n funcie de datele (informaiile) cumulate pn la momentul respectiv. 2.3. Interesul este pledat, particulariznd, n funcie de necesitile specifice ale copilului. 2.4. Cauza este pledat n timp util imediat dup identificarea soluiilor, acest lucru ducnd la construirea unor relaii de ncredere copil - pedagog social.

2. Pledeaz pentru respectarea interesului superior al copilului

Gama de variabile Personalul din instituie: coordonatorul instituiei; educatori; asisteni sociali; medic; psiholog; sociologi; juriti. Surse autorizate de informare: specialiti din instituie; educatorul; medicul i psihologul; coordonatorul instituiei; familia; coala, dispensarul de cartier; circa de poliie; instituia n care copilul s-a aflat anterior. Interesul copilului: reintegrarea n familia natural, restrns sau lrgit; integrarea ntr-o familie de substitut (plasament, ncredinare, adopie) integrarea ntr-o instituie guvernamental sau neguvernamental de tip familial; adaptarea la condiiile din instituie, atunci cnd soluia identificat rmne instituionalizarea; pregtirea pentru inseria social i profesional, la momentul prsirii instituiei. Nevoi specifice ale copilului: consiliere special psiho-social; tratament medical; terapie. Ghid pentru evaluare Cunotine: de psihologia copilului; sociologie; tehnici de comunicare; Abiliti: de comunicare interactiv; de analiz i sintez; de a identifica natura cazului; maleabilitate; persuasivitatea; respectarea confidenialitii; obiectivitatea. La evaluare se vor urmri: capacitatea de a susine activ dialoguri profesionale cu persoanele cu care interacioneaz, n vederea soluionrii cazului; abilitatea de a focaliza discuiile asupra temei propuse; abilitatea de a transmite prompt informaiile ce-i sunt solicitate; abilitatea de a-i construi argumente temeinice n susinerea interesului superior al copilului; capacitatea de a construi (oferi) rapid soluii alternative eficiente.

Pregtirea copilului pentru intergrare / reintegrare n familie

Descrierea unitii ELEMENTE DE COMPETEN 1. Prezint copilului modificrile aprute n statutul lor CRITERII DE REALIZARE 1.1. Modificrile sunt prezentate cu claritate i obiectivitate, subliniindu-se aspectul pozitiv al acestora i implicaiile asupra evoluiei sale viitoare. 1.2. Pentru o bun nelegere a consecinelor procesului de integrare / reintegrare de ctre copil, modificrile sunt prezentate utiliznd un limbaj adaptat la vrsta i nivelul de nelegere al copilului. 1.3. Modificrile sunt prezente n timp optim, anterior realizrii efective 2.1. Externarea este asigurat pe baza respectrii i realizrii tuturor activitilor administrative impuse de normele existente. 2.2. Externarea este asigurat cu promptitudine, pentru a nu ntrzia derularea procesului n ansamblul su. 2.3. Externarea este asigurat cu operativitate prin conlucrarea eficient cu toi factorii implicai n aceast activitate. 3.1. Pentru crearea unui context familial relaxant, n perioada de adaptare copilul este asistat cu atenie n conformitate cu regulamentele n vigoare. 3.2. n vederea depirii prompte a eventualelor probleme aprute, n perioada de adaptare copilul este asistat permanent, intervenindu-se cu diplomaie atunci cnd situaia creat impune acest lucru. 3.3. Copilul este asistat n colaborare cu asistentul social ce particip la realizarea obiectivelor propuse, pe baza unui plan al ntlnirilor elaborat

2. Asigur externarea copilului din instituie

3. Asist copilul n perioada de

Gama de variabile Statutul copilului: copil externat; copil plasat ntr-o familie de asisteni maternali profesioniti; copil adoptat (n ar sau n strintate); copil externat n familia natural; copil instituionalizat. Activiti administrative efectuate pentru externarea copilului: realizarea unui raport care s cuprind aspecte ale evoluiei copilului pe perioada ederii n instituie, evenimente importante petrecute n plan familial, propuneri pentru viitor; realizarea transferului de la unitatea de nvmnt frecventat (din raza instituiei de protecie) la cea la care urmeaz s-i continue studiile (din raza domiciliului familiei); asigurarea existenei tuturor documentelor necesare procesului de externare; colaboreaz cu asistentul social la realizarea anchetei sociale necesare pentru externare; nsoete copilul la ntrunirile Comisiei pentru Protecia Copilului. Factori implicai n externare: familia natural, de plasament sau adoptiv; asistentul social care instrumenteaz cazul; Direcia pentru Protecia Drepturilor Copilului (i eventual Fundaia care intermediaz adopia); Comisia pentru Protecia Copilului. Regulamentele n vigoare: norme i reglementri legislative; regulamentul de ordine interioar al instituiei de protecie. Obiective propuse: reintegrarea n familia natural; integrarea ntr-o familie de plasament; pregtirea copilului pentru adopie; pregtirea copilului pentru integrarea socio-profesional n societate, n situaiile n care vrsta copilului este foarte apropiat de vrsta prsirii Centrului. Ghid pentru evaluare Cunotine: psihologia copilului; juridice; de comunicare. Abiliti: de ascultare activ; empatia; comunicare i stabilire cu uurin a relaiilor; de analiz i sintez; de evaluare; de a ctiga ncrederea interlocutorului; de a pleda n faa unei comisii; de a-i susine i argumenta opiniile. La evaluare se vor urmri: abilitatea de a comunica eficient indiferent de caracteristicile psiho-sociale ale interlocutorilor; capacitatea de a redacta un material scris i de a susine n public un punct de vedere; capacitatea de a prezenta copilului, pe nelesul lui, diferenele din punct de vedere legal, dintre statutul de copil instituionalizat i copil care are o familie;

capacitatea de a-i face cunoscute copilului drepturile pe care le are conform cu noul statut; abilitatea de a-i programa diversele activiti administrative i timpul necesar rezolvrii lor eficiente; capacitatea de a asista copilul i prinii pentru a asigura un context familial relaxant n perioada de adaptare, evitnd apariia situaiilor de criz.

Realizarea profilului psihosocial i fizic al copilului

Descrierea unitii Unitatea prezint competentele necesare pedagogului social pentru a putea realiza profilul psiho-social si fizic al copilului, folosind o gam divers de metode de culegere, analiz si sintez a informatiilor obtinute din urse diverse. ELEMENTE DE COMPETEN 1. Stabilete sursele de informare CRITERII DE REALIZARE 1.1. Pentru obinerea unei caracterizri corecte i complete a copilului sursele de informare sunt stabilite cu obiectivitate, dup o prealabil verificare a acestora. 1.2. Sursele de informare sunt stabilite n funcie de mediul de provenien al copilului i particularitile cazului. 1.3. Sursele de informare sunt stabilite cu promptitudine, imediat dup evaluarea iniial a copilului. 2.1. Datele culese sunt analizate i sintetizate cu atenie pentru a evidenia acele informaii relevante. 2.2. Datele culese sunt analizate n detaliu pentru a putea fi stabilite corect particularitile copilului asistat. 2.3. Datele culese sunt sintetizate clar, n funcie de obiectivele urmrite. 3.1. Pentru conturarea unui profil real, fia de caracterizare a copilului este redactat cu claritate, pe baza datelor verificabile i corect culese. 3.2. Fia de caracterizare a copilului este redactat cu promptitudine, imediat dup strngerea informaiilor necesare. 3.3. Fia de caracterizare a copilului este redactat utilizndu-se un limbaj de specialitate.

2. Analizeaz i sintetizeaz datele culese

3. Redacteaz fia de caracterizare a copilului

Gama de variabile Sursele de informare: familia; instituia n care s-a aflat copilului anterior; medicul de familie; asistentul social care a instrumentat cazul; circa de poliie n raza creia este nregistrat copilul; grupul de prieteni sau alte grupuri de referin; coala. Mediul de provenien: din familie; din strad; dintr-o alt instituie de ocrotire a copiilor aflai n dificultate. Particularitile cazului: copil abandonat cruia i se cunoate familia; copil abandonat orfan; copil abandonat cu familie, cruia nu i se cunoate; copil instituionalizat de ctre familie, pn cnd aceasta depete o situaie de criz aprut n familie; copil cu dizabiliti; copil cu tulburri de comportament .a. Informaii relevante caracteristici de personalitate ale copilului; starea de sntate general i eventualele probleme aprute de-a lungul vieii copilului, boli cronice, boli manifestate n familie; tulburri de comportament; relaiile cu familia; situaia colar. Obiectivele: reintegrarea n familia natural; integrarea ntr-o familie de plasament; pregtirea copilului pentru adopie; pregtirea copilului pentru integrarea socio-profesional n societate, n situaiile n care vrsta copilului este foarte apropiat de vrsta prsirii Centrului. Ghid pentru evaluare Cunotine: de psihologia copilului tehnici de realizarea a caracterizrilor psiho-sociale i fizice. Abiliti: de analiz i sintez; de sesizare a esenialului; de redactare a fielor de caracterizare ale copilului; obiectivitate; La evaluare se va urmri: capacitatea de a analiza i sintetiza informaiile relevante despre copil; capacitatea de a elabora un portret psiho-social i fizic al copilului care s conin strict acele informaii relevante pentru nelegerea personalitii copilului; abilitatea de a relaiona cu sursele de informare identificate, adaptndu-i strategia de abordare specificului fiecrei surse;

capacitatea de a corobora informaiile relevante pe care le deine cu obiectivele pe care le stabilete; capacitatea de a realiza fia de caracterizare a copilului ntr-un timp util, astfel nct, timpul destinat redactrii fiei s nu ngreuneze desfurarea activitilor propuse i s nu afecteze obiectivele stabilite.

Repartizarea copilului nou venit la grupa de copii corespunztorare

Descrierea unitii Unitatea prezint competentele necesare pedagogului social pentru a putea face o optiune profesionist de repartizare a copilului nou venit la o grup de copii corespunztoare caracteristicilor acestuia, decizie luat n cadrul ntlnirii dintre coordonatorul Centrului i ceilali pedagogi sociali. ELEMENTE DE COMPETEN 1. Preia dosarul copilului nou venit n instituia de ocrotire CRITERII DE REALIZARE 1.1. Dosarul copilului este preluat imediat dup sosirea copilului n instituie pentru a fi studiat n vederea stabilirii tipologiei cazului. 1.2. Dosarul copilului este preluat n funcie de compatibilitatea copilului cu pedagogul social / grupa acestuia. 1.3. Pentru stoparea unei eventuale situaii de criz, dosarul copilului este preluat pe baza concluziilor primare stabilite de pedagogii sociali i coordonatorul instituiei. 2.1. Pentru o rapid acomodare a copilului n instituie este stabilit corect, obiectiv compatibilitatea copilului cu un anume pedagog social / grupa acestuia. 2.2. Compatibilitatea dintre copil i pedagogul social / grupa acestuia este stabilit n funcie de caracteristicile generale ale copilului i mediul de provenien al acestuia. 2.3. Pe baza datelor reale i verificabile cuprinse n dosarul copilului este stabilit cu promptitudine compatibilitatea dintre acetia i pedagogul social / grupa acestuia. 3.1. Informaiile sunt analizate cu atenie n colaborare cu ceilali pedagogi din instituie i coordonatorul instituiei. 3.2. Pentru stabilirea corect a datelor necesare repartizrii copilului, informaiile sunt analizate cu obiectivitate. 3.3. Informaiile sunt analizate succint pentru a putea crea o imagine general a copilului.

2. Stabilete compatibilitatea copilului cu un anume pedagog social / grupa acestuia

3. Analizeaz informaiile privind caracteristicile generale ale copilului i ale mediului de provenien

Gama de variabile Tipologia cazului: copil abandonat cruia i se cunoate familia; copil abandonat orfan; copil abandonat cu familie, cruia nu i se cunoate familia; copil instituionalizat de ctre familie, pn cnd aceasta depete o situaie de criz aprut n familie; copil cu dizabiliti; copil cu tulburri de comportament .a. Situaii de criz agravarea unor tulburri de comportament; apariia unor tulburri de comportament ca urmare a unor conflicte ale copilului cu familia, personalul dintr-un alt centru de plasament, copiii din centru; refuzul oricrei forme de comunicare cu cei din jur, .a. Caracteristici generale ale copilului: sexul; vrsta; religia; nivelul dezvoltrii psihologice; starea de sntate; Mediul de provenien al copilului din familie; din strad; dintr-o alt instituie de ocrotire a copiilor aflai n dificultate. Datele necesare repartizrii copilului: caracteristici generale (sex, vrst) caracteristici de personalitate (nivelul dezvoltrii personalitii - aptitudini, abiliti, deprinderi, cunotine) caracteristici ale strii de sntate; caracteristici ale mediului de provenien. Ghid pentru evaluare Cunotine: psihologia copilului; sociologia grupurilor; cunotine administrative de funcionare a centrelor de plasament; Abiliti: de comunicare; de analiz i sintez; obiectivitatea; relaionare eficient; de surprindere a esenialului dintr-o serie mai mare de date. La evaluare se va urmri: capacitatea de a analiza cu obiectivitate toate datele cuprinse n dosarul copilului i de a lua n funcie de aceste date o decizie obiectiv; capacitatea de a sesiza cu promptitudine acele compatibiliti care exist ntre personalitatea copilului asistat i grupul n care urmeaz s fie repartizat, pe de-o parte, i persoana sa, ca pedagog social, pe de alt parte; capacitatea de a contura, n scurt timp, un portret general al copilului pe care urmeaz s l asiste pe perioada ederii n centrul de plasament. _

Urmrirea integrrii / reintegrrii copilului n mediul familial

Descrierea unitii ELEMENTE DE COMPETEN 1. Identific modaliti de integrare / reintegrare CRITERII DE REALIZARE 1.1. Modalitile de integrare / reintegrare sunt identificate cu atenie n funcie de particularitile cazului. 1.2. Modalitile de integrare / reintegrare sunt identificate pe baza stabilirii eficienei / importanei deciziei de integrare / reintegrare. 1.3. Modalitile de integrare / reintegrare sunt discutate n cadrul echipei multidisciplinare. 2.1. Copilul i familia sunt sistate o anumit perioad de timp dup prsirea instituiei de ctre copil, urmrindu-se adaptarea treptat a copilului de la mediul instituionalizat la cel familial. 2.2. Familia este orientat ctre organizaii guvernamentale i / sau neguvernamentale care o pot susine n depirea situaiei de criz. 2.3. Familia i copilul sunt asistate cu atenie, identificnd cu promptitudine situaiile de criz nou aprute.

2. Asist copilul i familia n depirea situaiei conflictuale

Gama de variabile Modaliti de integrare / reintegrare reintegrarea n familia natural restrns sau lrgit; plasamentul ntr-o familie de substitut; ncredinarea ntr-o familie de substitut plasamentul ntr-o familie n vederea adopiei. Particularitile cazului: copil abandonat cruia i se cunoate familia; copil abandonat orfan; copil abandonat cu familie, cruia nu i se cunoate; copil instituionalizat de ctre familie, pn cnd aceasta depete o situaie de criz aprut n familie; copil cu dizabiliti; copil cu tulburri de comportament .a. Situaiile de criz (din familia n care copilul a fost integrat / reintegrat) agravarea unor tulburri de comportament; apariia unor tulburri de comportament ca urmare a unor conflicte ale copilului cu familia, copiii din familie; refuzul oricrei forme de comunicare cu familia; dificulti de adaptare ale familiei la particularitile copilului. Ghid pentru evaluare Cunotine: psihologia copilului; sociologia familiei; teoria comunicrii; cunotine de asisten social; Abiliti: de comunicare; de adaptare a limbajului la nivelul de nelegere al interlocutorului; de analiz a datelor; de consiliere familial. La evaluare se va urmri: capacitatea de identifica analiza corespunztor caracteristicile copilului i a le asocia cele mai potrivite modaliti de integrare / reintegrare; interpretare a cauzelor unor comportamente ale copilului i familiei n care se urmrete a se realiza integrarea / reintegrare i contracararea efectelor negative ale acestora; capacitatea de a transmite eficient informaii familiei, asistnd-o i n acest fel pe ntregul parcurs al adaptrii copilului n familia n care este reintegrat / integrat; capacitatea de a identifica i interpreta toate punctele critice ale cazului pentru o rezolvare eficient a cazului; capacitatea de a identifica soluiile adecvate pentru depirea unei posibile situaii de criz; capacitatea de a se orienta att ctre soluii guvernamentale ct i spre cele oferite de organizaii neguvernamentale.