Rolul matematicii i locul ei n planul de nvmnt

Prin nvarea matematicii se urmresc urmtoarele obiective cadru:

1.Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii 2.Dezvoltarea capacitilor de explorare / investigare i rezolvare de probleme 3.Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic

4.Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate

Pentru atingerea acestor obiective se ine cont de urmtoarele realiti: nvarea matematicii are un caracter dinamic, activ i dificil Caracterul activ se explic prin faptul c elevul realizeaz actul nvrii prin efort propriu Specificul activitii matematice presupune o tensiune, o ncordare a tuturor componentelor psihicului uman, cu precdere a gndirii i a inteligenei

Intuiia activ are un rol important ( nu are rol doar manipulare a obiectelor, ci presupune un efort mintal viznd operaiile de clasificare, triere, seriere, ordonare)
Modalitile de nvare reproductiv se mbin cu cele de nvare euristic Exerciiile de calcul i problemele cu variabile angajeaz nivelurile superioare ale gndirii, accentul cznd pe creativitate

I.3 Relaia de continuitate n predarea noiunilor matematice ntre grdini i coal

Pentru a uura integrarea copiilor n activitatea colar:

Am dat caracter de joc multor activiti didactice n clasa I

Am folosit jocul logico-matematic

Am folosit fie de M.I. pentru a afla stadiul de dezvoltare atins de fiecare copil

 ORGANIZAREA I DESFURAREA JOCULUI DIDACTIC MATEMATIC

2.1. Particularitile psihologice ale jocului la colarul mic
Jocul reprezint ocupaia natural i spontan a copilului

Jocul apare ca o activitate lipsit aparent de finalitate practic

L a coal jocul trece pe planul al doilea, nvtura fiind o activitate dominant, dar mai mult ca oricnd se recomand nvarea prin joc

2.2. Relaia joc-nvare

Cunoscnd locul pe care jocul l ocup n viaa copilului unul preferat se nelege eficiena folosirii lui n procesul instructiv-educativ Folosind jocul: Elevul nva de plcere cu un minim de efort Elevul devine interesat de activitatea pe care o desfoar i facem pe elevii timizi s devin mai volubili Copilul nu este constrns, ci este motivat intrinsec Elevul i reglementeaz comportamentul Elevul iese din egocentrismul su i nva s colaboreze

2.3. Jocul ca metod de nvmnt n ciclul primar

Organizarea unei activiti poate lua oricnd forma de joc. Ct anume din activitatea didactic poate fi dominat de joc? Care sunt consecinele unei asemenea aciuni asupra dezvoltrii? n funcie de aceste ntrebri s-au formulat dou teorii:

JOCUL I NVAREA SE RESPING

JOCUL=BAZ A METODELOR DE INSTRUIRE I NVARE

Utilizarea prea abundent ar putea da o not de superficialitate, rupt de realitate.

2.4. Conceptul de joc didactic matematic

REGULILE JOCULUI

SCOPUL

SARCINA

JOCUL DIDACTIC MATEMATIC

MATERIAL DIDACTIC

ELEMENTELE DE JOC

CONINUTUL MATEMATIC

2.4. Conceptul de joc didactic matematic

EXEMPLE:

1. Caut vecinii !

Scopul didactic este consolidarea deprinderilor de comparare a unor numere, Sarcina didactic este s gseasc numrul mai mare sau mai mic cu o unitate
dect numrul dat.

2. Cine urc scara i coboar mai repede? Scopul didactic este consolidarea deprinderilor de calcul cu cele patru operaii, Sarcina didactic este s efectueze exerciii de adunare , scdere, nmulire,
mprire.

2.5. Aspecte metodice n folosirea jocului didactic matematic

o Pregtirea

o Organizarea
o Respectarea momentelor o Ritmul i strategia conducerii lui o Stimularea elevilor o Varietatea elementelor de joc

 TIPURI DE JOCURI DIDACTICE MATEMATICE I APLICAII PRACTICE

3.1. Tipuri de jocuri didactice matematice

dup momentul leciei

dup coninutul capitolelor

dup aportul formativ ( dezvoltarea capacitilor de analiz, sintez)

dup materialul didactic folosit

8. Puzzle
Cel mai atractiv dintre jocuri rmne cel numit puzzle ( buci care, asamblate, conduc la o form plan, o imagine). Piesele componente pot fi realizate din carton sau poate fi utilizat doar vizualizarea ansamblului. Jocul , gen puzzle, cu o mare vechime (inventat n China antic), este utilizat n noile manuale sub denumirea PTRATUL TANGRAM. Acesta const din buci, numite TANURI, care asamblate formeaz un ptrat, dar aezate n diferite poziii se pot folosi pentru a obine figuri diferite: animale, plante, litere, cifre, obiecte, etc. Scopul: -consolidarea cunotinelor despre figurile geometrice; -s-i dezvolte deprinderile practice privind tierea i lipirea figurilor geometrice; Sarcina didactic: -s desprind un ptrat dintr-o form dreptunghiular; -s asocieze figurile geometrice pentru obinerea imaginii dorite; Material didactic; ptratul TANGRAM, lipici, coli de hrtie Desfurarea jocului: la semnalul nvtorului elevii ncep s decupeze figurile geometrice conform explicaiilor; cele mai reuite lucrri vor fi prezentate n cadrul unei expoziii.

9. irul s-a ntrerupt

Scopul: determinarea algoritmului de calcul al numerelor irului; Sarcina didactic: s numere din 1n 1, din 2 n 2, din 3 n 3,...din n n n; Material didactic: fie de munc independent; Desfurarea jocului : elevii, sub conducerea nvtorului, se ntrec n completarea de rnduri, cu numere care lipsesc; jocul se desfoar n timp limitat; ctigtorul este cel care termin primul pe fiecare rnd, care nu are nici o greeal i care completeaz irul cu nc 5 numere.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

3, 6, 9, 5, 10, 15, 1, 4, 7, 10, 8, 12, 20, 24, 4, 6, 8, 10, 397, 398, 399, 6, 11, 16, 21, 1, 2, 4, 8, 16, 32, 1, 3, 9, 27, 1, 4, 9, 16, 25,

13. Flori matematice

Scop: - exersarea capcitii de a aduna i scdea numere naturale pn la 100, fr trecere peste ordin; - dezvoltarea gndirii creatoare. Sarcina didactic : rezolvarea corect a operaiilor aritmetice propuse. Material didactic : Cercuri galbene n care sunt scrise numerele 34 i 78 i o multitudine de petale roii pe care sunt scrise diferite operaii aritmetice. Desfurarea jocului: Fiecare echip primete de la Ril Isteil cercuri galbene n care sunt scrise numerele 34 i 78 i o multitudine de petale pe care sunt scrise diferite operaii de adunare i scdere. Fiecare elev din echipaj trebuie s aleag cte o petal potrivit pentru care rezultatul operaiei este cel din cerc i le lipesc pentru a obine floarea. Recompens: Cine va forma corect floarea o va primi n dar, precum i calificativul F.b.

 JOCUL DIDACTIC MATAMATIC MIJLOC VALOROS DE INSTRUIRE I EDUCAIE IV.1. Valoarea informativ-formativ a jocului didactic matematic
Asigur participarea activ Sporete interesul fa de coninutul leciilor Stimuleaz iniiativa i creativitatea Antreneaz operaiile gndiri Dezvolt spiritul de observaie, competiie, disciplin, ordine Formeaz deprinderi de a lucra corect i rapid nlesnete nsuirea mai temeinic, mai rapid i mai plcut a cunotinelor aride Creeaz un climat care genereaz curiozitatea, perseverena, inventivitatea, dorina de afirmare

IV.2. Evaluarea colar prin jocuri

Este necesar confirmarea atingerii obiectivelor cunoaterea stadiului iniial de dezvoltare ( diagnosticare) stabilirea nivelului la care a ajuns un elev ( evaluare sumativ)

IV.3. Combaterea insuccesului colar i atragerea spre matematic

Coninutul manualelor este uneori greoi, inaccesibil. Apare neputina elevilor de a rezolva sarcinile. Elevii ncep s urasc matematica. Cnd totul pare pierdut, jocul vine i salveaz situaia.