Sunteți pe pagina 1din 4

Jocul didactic cadru optim pentru o evaluare eficient la precolari

Ed: BUTUC GEORGETA Grdinia cu P.P. nr. 26, Cluj-Napoca Jocul este activitatea care d specific precolaritii. El i gsete motivaia i mplinirea n sine nsui. Spre deosebire de nvare, nu intete n mod explicit obinerea de noi cunotine sau alte produse ale nvrii iar n comparaie cu munca, jocul nu are ca finalitate obinerea unor bunuri materiale. Jocul apare la toi copiii i, cu o frecven mai mic i o semnificaie ntructva diferit, este prezent i la aduli. Dar, dac pentru acetia din urm jocul constituie cel mai adesea o form de divertisment, pentru copil el nu este nicidecum distracie. El este n esen o modalitate de investigaie i de cunoatere a lumii reale, o pre-nvare (Vgotski, Piaget, Wallon), un spaiu de satisfacere a dorinei fireti de manifestare a independenei (Freud), un mijloc de comunicare (Bateson).Implicarea copilului n joc este deplin; el i antreneaz spontan i voluntar toate potenialitile fizice, intelectuale, afective, jocul reprezentnd astfel un mijloc de realizare a sinelui (Claparede) i de formare a eu-lui (Chateau).Unul din mijloacele folosite din ce n ce mai frecvent n cadrul procesului de instruire i educare a precolarilor i a crui eficien a fost dovedit printr-o serie de studii sau cercetri de specialitate este jocul didactic. Rolul i importana jocului didactic const n faptul c el faciliteaz procesul de asimilare, fixare, consolidare i verificare a cunotinelor, iar, datorit caracterului su formativ, influeneaz dezvoltarea personalitii copilului. Prin joc, copilul nva cu plcere, devine interesat de activitatea care se desfoar; cei timizi devin cu timpul mai volubili, mai activi, mai curajoi i primesc mai mult ncredere n propriile capaciti, mai mult siguran i rapiditate n rspunsurile pe care le elaboreaz. Datorit coninutului i a modului de desfurare, jocurile didactice sunt mijloace eficiente de activizare a ntregului colectiv al grupei, dezvoltnd spiritul de echip, de ntr-ajutorare; de asemenea, se formeaz i se dezvolt unele deprinderi practice elementare i de munc organizat. Fiind o metod activ de nvare, prin joc copiii reuesc s se integreze n climatul socio-afectiv al mediului n care se desfoar procesul de nvare. Faptul c ntre ei se creeaz o stare de competiie i determin s-i amplifice dorina de cunoatere. Jocul didactic l conduce pe copil la descoperirea unor adevruri printr-un efort care, datorit formei atractive, pare mult mai mic, are rolul de a dinamiza gndirea, imaginaia, creativitatea copiilor precum i viaa afectiv, oferindu-le un randament sporit de

nvare. Copilul particip activ la propria formare, achiziionnd cunotine, formndui aptitudini i comportamente. Copiii nva s utilizeze bine informaiile , timpul, spaiul i materialele puse la dispoziie, li se dezvolt capacitatea anticipativ-predictiv, divergena i convergena gndirii. Jocul didactic trebuie s aib un coninut i o structur bine organizate, subordonate particularitilor de vrst i sarcinii didactice, s se desfoare dup anumite reguli sub directa supraveghere a educatoarei, rol important cptnd latura instructiv, elementele de distracie nefiind dect mediatori ai stimulrii capacitilor creatoare. El poate fi folosit i ca moment pentru fixarea cunotinelor la sfritul unei lecii. n acest caz, problema care se ridic este aceea a timpului dedicat efectiv dimensiunii ludice a activitii, dat fiind faptul c accentul cade adesea pe secvena de dobndire nemijlocit a noilor cunotine. Deseori, jocul didactic este folosit cu succes n acele tipuri de activiti care sunt dedicate recapitulrii, constituind i un reper de evaluare pentru educatoare, evaluare pe care precolarii o contientizeaz mai puin dect n cazurile stricte de evaluare anunate. Practic, n toate situaiile, pentru ca jocul didactic s dea rezultate optime, una dintre condiiile eseniale este buna pregtire a lui. Oricare ar fi tipul de joc, acesta impune cadrului didactic respectarea anumitor etape i cerine metodice. Prioritar, este vorba despre exigenele legate de proiectarea i organizarea jocului, despre explicarea i fixarea regulilor de joc, precum i despre desfurarea propriu-zis a jocului didactic. O problem mult discutat n literatura de specialitate este aceea a finalizrii aciunilor instructiv-educative care sunt focalizate structural pe ideea de joc didactic, respectiv problematica recompenselor oferite copiilor ca participani la joc. n unele situaii se obinuiete s se condiioneze primirea unor recompense de obinerea unor rezultate bune n joc. Acest fapt ns, poate duce la modificarea caracterului jocului didactic, deoarece o mare parte dintre copii vor urmri obinerea recompensei, fapt ce influeneaz negativ scopul pentru care a fost creat i faciliteaz apariia unor interese momentane, nguste din punct de vedere valoric. Voi prezenta n continuare, succint, proiectul unei activiti de evaluare interdisciplinar, desfurat la grupa pregtitoare, sub forma jocului didactic cu tema: Prietenii primverii. n cadrul jocului se evalueaz cunotine din diferite categorii de activiti: cunoaterea mediului, educarea limbajului, activitate matematic, activitate artistico-plastic, activitate practic. Pentru desfurarea activitii copiii sunt mprii n trei echipe, prin tragere la sori: -echipa fluturailor - echipa florilor - echipa mmruelor Dup repartizarea pe echipe, pentru ca fiecare dintre acestea s-i pstreze numele atribuit, li se vor adresa o serie de ntrebri n vederea evalurii cunotinelor acumulate

n cadrul activitilor de cunoatere a mediului, cu privire la aspectele specifice anotimpului primvara.Copiii din fiecare echip se pot consulta, pentru a da rspunsurile corecte. Fiecare echip se va prezenta celorlalte, recitnd poezii i denumind poveti care se refer la numele echipei. Fiecare din cele trei echipe trebuie s despart n silabe cuvntul care denumete numele propriei echipe, apoi s alctuiasc propoziii cu acest cuvnt. Pentru ca fiecare echip s aib un semn caracteristic, ele vor trebui s-i confecioneze ecusoane cu flori, fluturi sau mmrue, n funcie de echipa din care face parte.Echipa fluturailor va realiza fluturii astfel: va picta o jumtate din fluture i apoi partea pictat o va suprapune peste cea nepictat. Echipa florilor va confeciona florile specifice anotimpului primvara, folosind tehnica mototolirii. Echipa mmruelor va realiza mmruele utiliznd tehnica umflrii. Lucrrile vor fi expuse pe un panou n faa grupei.Se alege un concurent care va numra lucrrile realizate de echipa sa.Cu ajutorul lucrrilor copiii vor efectua operaii de adunare i scdere n limitele 1-10, cu 1-2 uniti. Sarcinile vor fi date de ctre copiii unei echipe pentru a fi ndeplinite de ctre concurenii altei echipe. n ncheiere fiecare echip va oferi cadou celorlalte echipe o lucrare efectuat de grupa lor. Atunci cnd continuturile pedagogice sunt abordate interdisciplinar, copilului i se ofer posibilitatea s-i aplice cunotinele nsuite din diverse domenii, prin punerea n practic a propriilor iniiative, prin asumarea de responsabiliti e responsabil de propriul comportament, cuvnt, atitudine prin accelerarea abilitilor de comunicare, descoperindu-i astfel capacitile i limitele. Utilizarea unei game variate de jocuri, alese cu discernmnt, n funcie de condiiile concrete ale fiecrei grupe de copii, n funcie de scopul i sarcina didactic propus, duce cu certitudine la formarea unor deprinderi trainice, proprii nvrii, i implicit la un progres evident al proceselor psihice, al nivelului intelectual al copiilor.Organiznd jocuri i activiti ct mai interesante, mereu noi, exerciii a cror soluionare reclam mintea ager i posedarea unor cheie minune, am ncercat s trezesc i s ntrein un climat care genereaz curiozitate, dragoste pentru investigaie, favoriznd totodat desctuarea tuturor forelor intelectuale i a motivaiei intrinseci. Prin joc se asigur premisele afectiv-motivaionale pentru suprimarea strilor de ncordare i nencredere resimite de unii dintre copii fa de cerina de a lucra independent i de a crea. Acceptate ca divertisment i joc al fanteziei activitile de mai mare dificultate sau cele de evaluare se efectueaz facil, fr trirea subiectiv a efortului. Apreciind pozitiv ncercrile individuale, aprobnd creaiile i evitnd evalurile negative i critice se asigur un climat n care, dobndind ncredere n forele proprii i dragoste pentru activitate, precolarii se desctueaz total.

Aadar, jocurile didactice desfurate n perioada precolaritii constituie o excelent coal a educaiei, a conduitei, fanteziei i imaginaiei, a energiei, toate acestea datorndu-se valorilor instructiv-educative, posibilitii de a ntredeschide, prin intermediul lor, pori spre viitoarea treapt colaritatea.

Bibliografie:
Glava ,Adina i Ctlin Ionescu, Miron -Introducere n pedagogia precolar, ClujNapoca, Ed. Dacia, 2002 -Demersuri creative n predare i nvare, Cluj-Napoca, Ed. Presa Universitara Clujean, 2000 Radu ,T. Ion Bjenaru, Lenua -Evaluarea n procesul didactic, Bucureti, E.D.P., 1996 -Contribuia jocurilor didactice la dezvoltarea limbajului, n Revista nvmntului Precolar, 1996, nr 1-2