ROLUL PROFESORULUI CA EDUCATOR I MANAGER

Educatorul este cadrul specializat , format i perfecionat distinct , care i desfoar activitatea n instituii specializate , a crui activitate se desfoar ntr-un cadru planificat , organizat , structurat , urmrete anumite obiective stabilite prin politica educaional i de nvmnt , realizate ealonat , progresiv , cu coninuturi i modaliti specifice ; mbin formele de educaie ale nvmntului comun obligatoriu , cu cele potrivit particularitilor individuale ; contribuie la dezvoltarea personalitii autonome i creative a elevilor i nu numai . Managerul este conductorul , administratorul , organizatorul , coordonatorul unei echipe care desfoar o activitate complex de concepere , coordonare , administrare a elementelor implicate n atingerea unor obiective . El formuleaz obiective strategice i operaionale , caut condiii de obinere a performanei , adopt decizii de diferite tipuri i grade de complexitate , pune accent pe rezultate i pe analiza lor complex . Demersurile educaionale, vizeaz dezvoltarea personalitii elevilor, impune o participare activ , contient i responsabil a acestora n propria formare . Implicarea managementului n demersul educaional , duce la ntrirea acestuia , l sprijin i ajut la obinerea unor idealuri educaionale nalte . Profesorul ca educator i manager desfoar o activitate de conducere global , optim i strategic a sistemului i procesului de nvmnt . El aduce o argumentare multipl pentru schimbare , fie din partea colii , fie a clasei , fie a elevilor , sesiznd i rezolvnd conflicte ce apar astfel ;modific modul de intervenie n situaii concrete , n acord cu ateptrile i particularitile elevilor ; se bazeaz pe participarea , afirmarea , asumarea responsabilitilor , implicarea sa i a elevilor n diversitatea situaiilor educaionale ; are opiunea strategic pentru comunicare , motivare , participare , formare pentru o dezvoltare activ a clasei ; adopt abordarea constructiv i nlturarea barierelor n faa dezvoltrii , a rezistenei la schimbare , trecnd de la negare la adaptare i apoi la afirmare . Din punct de vedere psihosocial profesorul are rolul de a stimula elevii pentru o mai bun participare n procesul de nvare ; de ncurajare i stimulare n desfurarea unor proiecte sau n luarea unor decizii ; de ajutor n depirea unor obstacole ntlnite pe parcursul procesului de nvmnt ; ofer proceduri i modele mai eficiente pe are elevii le pot utiliza pentru mbuntirea demersului instructiv ; ofer consiliere i orientare atunci cnd este solicitat . Sociologii atribuie roluri profesorului conform statutului profesional stabilit i reglat normativ : organizator al procesului de nvmnt ; proiecteaz i planific activitile procesului de nvmnt , organizeaz i coordoneaz activiti , comunic , dirijeaz , controleaz , evalueaz i amelioreaz ; educator , contribuie la dezvoltarea personalitii elevilor , urmrete obiectivele stabilite prin politica educaional n curriculum , folosete coninuturi i procedee specifice pentru atingerea obiectivelor ; partener al educaiei deoarece desvrirea perfecionrii nu exist , perfecionarea se ntregete pe tot parcursul activitii didactice o coal n care profesorul nu nva i el ,e o absurditate ; membru al consiliului profesoral , ia decizii cu privire la mbuntirea demersului educaional , att la nivelul clasei ct i al colii . Dup cercetarea de sintez a lui A. E. Woolfolk 1990 i a lui I. Nicola 1996 , sunt atribuite profesorului ca educator i manager urmtoarele roluri : expert al actului de predare nvare ,deoarece fiecare profesor i cunoate clasa i i adapteaz metodele i procedeele de predare dup nivelul i capacitatea de nelegere a elevilor ; agent motivator , pentru c declaneaz i ntreine interesul elevilor pentru cunoatere i nvare , aducnd

diverse materiale cu scopul de a strni curiozitatea i dorina de cercetare a elevilor ; lider , prin exercitarea autoritii dar i prin acordarea de sprijin , fiind un prieten , un confident al elevilor , un substitut al prinilor ; consilier , deoarece este un observator sensibil al comportamentului elevilor , un ndrumtor persuasiv ; model , pentru c este prin ntreaga sa activitate un exemplu pozitiv pentru elevi ; profesionist reflexiv , ntruct cunoate , analizeaz i nelege problemele clasei ; manager , prin activitatea sa de supraveghere , dirijare organizare de luare a deciziilor , pentru meninerea ordinii i disciplinei n clas . Aceste roluri presupun un sistem de demersuri , situaii organizate , reguli de respectat . Pentru optimizarea acestor roluri, consider c este necesar ca profesorul - manager s stabileasc interaciuni n realizarea obiectivelor propuse , printr-o organizare adecvat a formei i coninutului leciei , prin utilizarea metodelor potrivite ; s intervin ct mai des , mai consistent pentru a provoca i menine interaciunile n toate etapele leciei ; s solicite elevii prin metode variate ; s sprijine cooperarea n grup a elevilor ; s stimuleze i s cerceteze , utiliznd metode variate de notare i apreciere a rspunsurilor formulate de elevi ; s aplaneze anumite disensiuni i s previn conflicte ce se pot ivi n clas ; s ia diverse decizii pe parcursul activitii ,pentru mbuntirea demersului didactic ;s aduc tot timpul noul n activitatea de predare , motivnd elevii spre o mai bun activitate i spre obinerea de performane superioare n procesul de nvmnt . nii elevii genereaz optimizarea acestor roluri , deoarece i doresc s fie condui mai eficient n procesul de nvare , pe domenii de cunoatere stabilite de ei , dup nclinaiile i dorinei lor pentru cunoatere i cercetare ; s fie antrenai n rezolvarea unor probleme , ce le dezvolt inteligena , gndirea logic , spiritul practic i creativ ; de a relaiona pozitiv , dup o conduit moral desvrit , lund n considerare i nevoile i aspiraiile celorlali , nu numai pe ale lor ; de a fi ndrumai , apreciai , stimulai dup noi criterii , n care s se recunoasc i cele mai mici performane . Munca profesorului ca educator i manager este complex , presupune cunotine suplimentare de psihologie , pedagogie metodica managementului i nu numai , pentru desfurarea n condiii optime a procesului educaional . De priceperea i talentul profesorului depinde ducerea la bun sfrit a procesului educaional , ncununat cu succesul rezultatelor obinute . Consider c att rolul de educator ct i cel de manager i implicit mbinarea celor dou , au ca scop mbuntirea demersului educaional o dezvoltare liber , integral , armonioas a tinerei geraii , formarea unei personaliti autonome i creative . Numai nsuirea i folosirea cu miestrie a acestor roluri ne vor ajuta s atingem idealurile propuse . BIBLIOGARFIE : A. Dragu (1996) Elena Joia ( 2001) I. Moraru(1995) S. Cristea ( 2000) A. Prodan (1999) - Structura personalitii profesorului - Curs de pedagogie colar - Introducere n psihologia manageial - Dicionar de pedagogie - Managementul de succes . Motivaie i comportament N. Mitrofan (1988) - Aptitudinea pedagogic .