Prof.

Coordonator: Violeta Rotrescu Autori: Goloiu Teodora Manea Gabriel Pascu Alexandra Smarandache Alina Maria

Cuprins
1. Rezumat...................................................................... ....3 2. Introducere.........................................4 3. Obiective........................................................................... 8 4. Ipoteze...................................................................... 8 5. Metoda.................................................................... ....9 5.1 Participanii................................................................... 9 5.2 Instrumente.................................................................10 5.3 Procedura...................................................................................................11 6. Design Experimental...........................................................................................12 6.1 Variabile....................................................................................................12 7. Rezultate.............................................................................................................13 8. Discuii .............................................................................................................17 9. Bibliografie........................................................................................................20

REZUMAT
Cercetarea de fa i propune s evidenieze dezvoltarea gndirii creative la copiii din mediul rural versus copiii din mediu urban n funcie de gen. Aceast cercetare a fost aplicat succesiv asupra unui numr de 112 de persoane ce se afla n clasa a VI a i a VII a, 56 ce provin din mediul urban i 56 ce provin din mediul rural , considerate apte din punct de vedere fizic i mental. Dintre acestea 56 au fost fete i 56 au fost biei. Elevii participani au fost invitai s fac o compunere despre notiunea de facultate in conceptia lor. Pentru a le veni n ajutor i n acelai timp pentru a investig gndirea creativ , acestora li s-a oferit o poza ce coninea imaginea Universitii din Craiova (insa numele institutiei nu le-a fost precizat elevilor). Inspirandu-se din aceast poza ei trebuiau s fac o compunere folosind ct mai multe cuvinte referitoare la o facultate, dup ce au semnat n prealabil formularul de consimmnt informat. Apoi compunerile au fost interpretate astfel : fiecare cuvnt relevant referitor la facultate gsit n compunerile lor a fost scorat cu un punct, facandu-se la final un total pentru fiecare compunere. Aceste scoruri au fost introduse n SPSS i prelucrate cu ajutorul testului t pentru eantioane independente.

INTRODUCERE

Gndirea creativ a prezentat un mare interes pentru cercettori dat fiind faptul c are numeroase implicii practice n viaa de zi cu zi. Problematica gndirii creative este una recent datnd de aproximativ dou decenii numai timp insuficient pentru construirea i validarea instrumentelor necesare de lucru pentru c acestea s poat dobndi valoarea predictiv. (Rosca, 1967) Gndirea creativ se difereniaz de imaginaia creatoare. Tinca Cretu (2006) ne spune ca imaginaia creatoare se caracterizeaz prin aceeai expansiune favorizat att de posibilitile generale cognitive ct i de trebuinele mai accentuate de autorealizare. Preadolescenii ncearc pe cont propriu s fac machete, modele, montaje electrice, funcionale sau s se auto-afirme n pictur, n compoziii literare. ns, gndirea creativ a fost definit de ctre J.P. Guilford, c un mozaic de aptitudini creative, discrete msurabile prin teste specifice, interacionnd n situaiile reale, explicnd diferenele individuale: sensibilitate la probleme, fluiditate, flexibilitate, originalitate, elaborarea gndirii, deci se remarc o difereniere clar ntre aceste dou concepte.

R. J Stenberg (2007) identific i descrie dou tipuri de gndire

creatoare: 1) insight-ul convergent presupune descoperirea unei structuri creative sau a unei solui care realizeaz conexiuni ntre diverse elemente 2) insight-ul divergent orientat spre descoperirea unor posibiliti noi de utilizare pentru structurile respective

Intrarea n preadolescent reprezint o transformare seminificativa a gndirii constnd, n esen, n trecerea la stadiul operaiilor formale. Aceast trecere are loc ntre 11-12 ani i 14-15 ani, dup J. Piaget (1976) apud Tinca Cretu (2006). Elevii ciclului gimnazial reuesc s gndeasc relativ uor i corect aupra trecutului ndeprtat, a viitorului ndeprtat, a posibilului i imposibilului, a realului i imaginarului i chiar a obiectivului i subiectivului. Preadolescenii au o gndire cauzal complex ns legat de fiecare categorie de fenomene, studiate la diversele discipline. Ipoteza de la care s-a pornit n acest studiu este aceea c: la copiii din mediul urban de gen feminin gndirea creativ este mai dezvoltat dect la copiii din mediul rural de gen masculin.(Creu2006)

Alte cercetri stimulate de sarcinile noi puse n faa colii, referitoare la dezvoltarea creativitii au demonstrat convingtor disponibilitatea acestor vrste. In urma unor investigaii Getzels i Jackson (1962) apud Rosca (1967) i-au desfurat cercetrile n 4 direcii; dou privind aspectul intelectual ( inteligent i creativitatea) i dou aspectul psihosocial ( adaptarea afectiv i caracterul moral). Pentru msurarea creativitii s-au folosit: completarea unor povestiri, inventarea de probleme, percepia formelor ascunse, asociaia de cuvinte, utilizri multiple ale unui lucru. In concluzie, cele dou grupuri se deosebeau n privina unor variabile privind valorile, fantezia, aspiraiile personale, tipul de familie. Se remarc astfel n linii mari legtura dintre aceast cercetare i actuala lucrare, ndeosebi prin metodele i instrumentele folosite. Acest studiu a fost proiectat pentru a investiga diferenele privind gndirea creativ dintre elevii cu vrste cuprinse ntre 11-15 ani din mediul rural i mediul urban n raport cu genul. Astfel, cercetrile privind gndirea creativ corespund azi nu unei simple mode, ci unei necesiti sociale ntruct creativitatea este o condiie esenial a progresului cunoaterii n sensul ei activ, de transformare a lumii n toate domeniile de activitate.

3.OBIECTIVE
Cercetarea de fata isi propune sa evidentieze diferentele ce apar in dezvoltarea gandirii creative in functie de mediul de provenienta (rural/urban) si gen (feminin/masculin).

4. IPOTEZE

Ipoteza de cercetare de la care am pornit : elevii cu varste cuprinse intre 11-15 ani, din mediul urban, de gen feminin, vor avea gandirea creativa mai dezvoltata.

5.METODA 5.1 PARTICIPANII

Pentru realizarea experimentului am ales dou eantioane a cte 56 de subieci fiecare, in functie de mediul de provenienta. Primul eantion l constituie elevii colii Generale Berindei cu clasele I- VIII, localitatea Berindei, judeul Olt, aparinnd claselor a VI-a i a VII-a reprezentnd elevii din mediul rural; Cel de-al doilea eantion a fost constituit din elevii colii Generale Bucuresti Nr. 52, aparinnd claselor a VI-a i a VII-a reprezentnd elevii din mediul urban. Toi elevii sunt de etnie roman. Ambele grupuri au fost supuse testrii n vederea stabilirii scorurilor gndirii creative.

5.2 INSTRUMENTE

Instrumentele folosite au reprezentat un aspect extrem de important n realizarea cercetrii i n obinerea unor date valide. Astfel s-a utilizat imaginea facultii printat color n format A4 ce a fost nmnat fiecrui elev alturi de un formular de consimmnt informat i o foaie de rspuns. Elevii au fost testai n clasa lor .

5.3 PROCEDURA
Elevii participani au fost invitai s fac o compunere despre o facultate. Pentru a le veni n ajutor i n acelai timp pentru a investiga gndirea creativ , acestora li s-a oferit o poza ce coninea imaginea Universitii din Craiova (insa numele institutiei nu le-a fost precizat elevilor). Inspirandu-se din aceast poza ei trebuiau s fac o compunere folosind ct mai multe cuvinte referitoare la o facultate, dup ce au semnat n prealabil formularul de consimmnt informat. In prima faz a experimentului s-a inut instructajul. Acesta a fost unul clar, scurt, pe nelesul lor: scriei n circa jumtate de pagin maxim o pagin ceea ce nseamn pentru voi o facultate i la ce va gndii voi cnd auzii acest concept. In urmtoarea faz, elevilor li s-a nmnat formularul de consimmnt informat pe care trebuiau s l semneze pentru a-i exprima acordul de a participa la cercetare. In cea de-a treia faz, acestora li s-au nmnat foile de rspuns i foaia cu imaginea facultii (aleasa aleator) pe care le-au completat ulterior. Pe parcursul rezolvarii sarcinii, nu au existat factori perturbatori in clasa. In ultima faz a experimentului au fost strnse att foile de rspuns ct i cele de consimmnt informat. Compunerile au fost apoi interpretate in functie de o lista de cuvinte cheie, semnificative pentru notiunea respectiva. fiecare cuvant regasit in compunerea elevilor a fost scorat cu un punct, iar la final, fiecare compunere a primit un scor total, cu care s-a lucrat apoi in SPSS.

6. DESIGN EXPERIMENTAL
6.1 Variabile

Variabila independenta este mediul (urban si rural) i genul . Variabila dependenta o constituie gndirea creativ.

7. REZULTATE
Rezultate /VARIABLES = gandirea /CRITERIA = CI(.95) .

T-TEST GROUPS = genul(0 2) /MISSING = ANALYSIS /VARIABLES = gandirea /CRITERIA = CI(.95) .

8. DISCUII

Rezultatele obinute n urma prelucrarii statistice a datelor ne arata ca testul a fost semnificativ din punct de vedere statistic. Ipoteza cercetarii nu a fost confirmat si anume persoanele provenite din mediul rural, care au participat la studiu au aratat o dezvoltare mai bun a capacitaii creative comparativ cu cei din mediul urban (ipoteza de la care s-a plecat). n urma descrierii, intr-o compunere de minim jumatate de pagina, a imaginii prezentate de personalul competent (cercetatorii), au atestat faptul ca n functie de mediul de provenienta al participantilor, scorurile gandirii creative variaza. n mediul urban, s-a observat, in comparaie cu cel rural ca participanii sunt mai putin atenti la cerintele sarcinii primite si prezinta o mai mare inconsecventa in parcurgerea pe termen indelungat a unei activitati. S-a observat, in acelasi timp, ca elevii din mediul urban prezinta o mai mare afinitate spre activitatile extrascolare, insa alese de ei. Stereotipurile legate de mediul de provenienta, in speta cel urban, unde asa zisele tentatii isi fac prezena in viaa scolara, persist, creand nu doar o imagine a scolarilor nefavorabila, dar si determinand studii asupra acestui subiect. S-a observat ca elevii din mediul rural prezinta o mai mare obediena fara de profesor si, spre deosebire de cei din mediul urban, au executat sarcina intocmai, fara intrebari suplimentare sau alte afirmatii. Mediul a fost ales ca principala cauza a scaderii gandirii creative.

De asemenea, trebuie menionat ca in urma studiilor, rezultatele arata ca subiectii de gen feminin au o gandire creativ mult mai ridicat in comparaie cu cea a subiecilor de genul masculin. Astfel, in urma cercetarii a fost relevat faptul ca scorurile gandirii creative a scolarilor cu varsta cuprins intre 10 si 15 ani sunt mai scazute in mediul urban i mai ridicate in cel rural. Nu se poate vorbi ns despre o diminuare brusca sau de o intrerupere a acesteia la cei din mediul urban, gandirea creativ fiind frecvent o balanta delicata de chestiuni complexe, emotionale si fizice la varsta copilariei.

Ca autori ai acestei cercetari, considerm ca aceasta a avut un rol important pentru a observa influena mediului de via i a celui scolar n dezvoltarea proceselor cognitive ale elevilor (gandirea i creativitatea) , sesizand totodat necesitatea implementarii unei noi strategii n nvamant, care s stimuleze mai mult gandirea creativ a acestora. Dorim sa adaugm, dupa cum spunea i J. R. Sternberg (2007) , c oricine dorete s abordeze un subiect de cercetare important i deschis i poate alege relaia dintre creativitate i inteligen, rspunsul la aceast problem avand o importan teoretic mare i putand afecta viaa multor copii i aduli.

9. Bibliografie

Creu, T.(2006), Psihologia varstelor, Editura Credis, Bucureti.

Roca, A. (1967), Creativitate, modele, programe: ( studii de psihologie

a gandirii), Editura tiinific, Bucuresti.

Sternberg, R. J. (2007), Wisdom, Intelligence, and Creativity

Synthesized. New York: Cambridge University Press.