Sunteți pe pagina 1din 8

Cele 7 pcate capitale n educarea copiilor

Oricine face greeli; cei mai muli oameni folosesc greelile ca s se distrug; civa le folosesc pentru a evolua. Acetia sunt nelepii. CELE 7 ACA!E CA "!ALE ALE E#$CA!"E"% &. A corecta in pu'lic (. A e)prima autoritatea cu agresivitate *. A fi e)cesiv de critic% a o'structiona copilaria celui educat +. A pedepsi la furie si a pune limite, fara a da e)plicatii -. A fi nera'dator si a renunta sa mai faci educatie .. A nu te tine de cuvant 7. A distruge speranta si visele

&. A corecta n pu'lic


A corecta pe cineva n public este primul pcat capital al educaiei, scrie Augusto Cur/ n cartea sa,Parinti straluciti, profesori fascinanti. $n educator n0ar tre'ui s e)pun niciodat n faa celorlali defectul unei persoane 1 orict de mare ar fi acesta. Expunerea public genereaz umilin i traume complexe, greu de depit. Un educator trebuie s scoat n eviden mai mult persoana care greete, dect greeala nsi. Prinii sau pro esorii trebuie s intervin n aa tuturor, numai atunci cnd un tnr a suprat sau a !ignit pe cineva n public. "#iar i aa, trebuie s acioneze cu pruden pentru a nu turna gaz pe ocul tensiunilor create. Era o adolescent de doispre2ece ani, istea, inteligent, socia'il, dar puin o'e2. Aparent, nu avea nici o problem legat de obezitatea ei. Era o elev bun, activ i respectat printre colegi. $ntr%o zi, viaa ei a su erit o mare sc#imbare. A primit o not proast la o lucrare. A cutat%o pe pro esoar i a cerut explicaii asupra notei. Pro esoara, care era nervoas din alte motive, i%a dat o lovitur dureroas, care i%a sc#imbat viaa pentru totdeauna, numind%o 3proast gras4, n faa colegilor. A corecta pe cineva n pu'lic este de5a ceva grav, a umili e dramatic. "olegii au rs de tnra respectiv. Ea s%a simit umilit i a plns. A trit o experien cu un grad nalt de tensiune, care s%a nregistrat cu regim privilegiat, n centrul memoriei, n memoria de uz continuu &'"(. )ac privim memoria ca pe un ora mare, trauma original provocat de umilire a fost ca o cocioa' construit ntr0un cartier frumos. *nra a continuat s acceseze ar#iva care coninea aceast traum, ceea ce a produs mii de gnduri i reacii emoionale cu coninut negativ + care au ost nregistrate din nou, ampli icnd structura traumei.

$n acest mod, o traum stocat n memorie poate s contamineze o ntreag ar#iv. Prin urmare, nu trauma original devine marea problem a sntii psi#ice, aa cum credea ,reud, ci continua ei realimentare. Adolescenta corela iecare gest ostil al celorlali, cu trauma ei. "u trecerea timpului, ea a produs mii de -cocioabe.. Acolo unde era un cartier rumos, n subcontient s%a creat un peisa! dezolant. Adolescenii tre'uie s se simt frumoi, c#iar dac sunt obezi, au un de ect izic sau dac, ntr%o orm sau alta, corpul lor nu se ncadreaz n tiparele de rumusee o erite de mass%media. ,rumuseea se a l n oc#ii celui care privete. )ar, din ne ericire, mass%media induce pe tineri n eroare, inoculnd n subcontientul lor o anumit de iniie a rumuseii. ,iecare imagine a modelelor pe coperile revistelor i din anunurile publicitare ale televiziunilor se n registreaz n memorie, crend matrice care i discrimineaz pe cei ce nu se ncadreaz n ablon. Acest proces i limiteaz pe tineri + c#iar i pe cei mai puin in luenabili. "nd se a l n aa oglinzii, ce observ/ "alitile, sau de ectele/ )e cele mai multe ori, de ectele. 'ass%media, n aparen att de ino ensive, produc printre tineri discriminri greu de imaginat. A vrea s nu uitai c, prin intermediul acestui proces, o respingere se trans orm ntr%un monstru, un educator tensionat devine un clu, un ascensor devine o cutie r aer, o 5ignire pu'lic parali2ea2 inteligena i generea2 teama de a0i e)pune ideile. Adolescenta din relatarea noastr a nceput s%i bloc#eze n mod gradat memoria, printr%o lips de respect de sine i printr%un sentiment de incapacitate. A ncetat s mai obin note bune. A cristalizat o minciun0 c nu era inteligent. A avut mai multe crize depresive. A pierdut bucuria de a tri. 1a optsprezece ani, a ncercat s se sinucid. )in ericire, nu a murit. A cut tratament i a depit trauma. Acea tnr nu dorea s ucid viaa. 6n fond, ca toi cei deprimai, era nsetat i flmnd de via. Ceea ce dorea, era s0i distrug durerea cumplit, disperarea i sentimentul de inferioritate. A atrage atenia, sau a scoate n eviden, n public, o greeal sau un de ect al tinerilor i adulilor poate genera o traum de neuitat, care le va controla toat viaa. C7iar dac tinerii v decepionea2, nu0i umilii. "#iar dac merit o pedeaps serioas, cutai s%i c#emai i s%i corectai n particular. )ar, n principal, stimulai0i pe tineri s reflecte2e. "el care stimuleaz gndirea este un artizan al nelepciunii.

(. A e)prima autoritatea cu agresivitate


2ntr%o zi, nemulumit de reacia agresiv a tatlui su, iul a ridicat glasul la el. !atl s0a simit sfidat i l0a 'tut, l%a spus c n%ar trebui s%i mai vorbeasc nicio dat n elul acela. 3ipnd, a a irmat c el era stpnul casei, c el era cel care l ntreinea pe iu. *atl i%a impus autoritatea cu violen. A ctigat rica iului, dar a pierdut pentru totdeauna dragostea lui. 8uli prini se insult i se critic reciproc n faa copiilor. "nd suntei agitai i incapabili de a conversa, cel mai bine este s ieii din scen. 'ergei n alt camer i acei altceva, pn ce reuii s desc#idei erestrele memoriei i s tratai, cu inteligen, c#estiunile ce duc la polemici. 4i totui, nu exist casnicii per ecte. *oi comitem excese n aa copiilor, toi suntem stresai. "#iar i persoana cea mai calm i are momentele ei de suprare i lips de logic. Prin urmare, dei este de dorit, nu e posibil s evitm toate riciunile n aa copiilor notri. Acelai principiu este valabil i pentru pro esori.

Cnd dm dovad de agresivitate n faa copiilor, tre'uie s cerem scu2e nu mai fa de partener, ci i fa de copiii notri, pentru mani estarea de intoleran la care au asistat. 2mportant este ce acem cu greelile noastre. )ac avem cura!ul de a grei, trebuie s avem i cura!ul de a repara greeala. 5 persoan autoritar nu este ntotdeauna brutal i agresiv. Uneori, violena i este mascat sub orma in lexibilitii i ncpnrii. 6imeni nu%i poate sc#imba prerea. #ac insistm n a ne menine autoritatea cu orice pre, vom comite un pcat capital n educaia copiilor. Autoritarismul nostru le va controla inteligena. "opiii ar putea reproduce, n viitor, reaciile noastre. )e alt el, observai c obinuim s reproducem comportamentele prinilor notri, pe care le%am condamnat cel mai mult n copilrie. $nregistrarea cut n tcere i neprelucrat ulterior, creeaz modele n zonele tainice ale personalitii noastre. Unii copii, cnd sunt iritai, le reproeaz prinilor greelile acestora i i provoac. "i prini nu pierd dragostea copiilor lor, pentru c nu tiu s dialog#eze cu ei, atunci cnd sunt provocai7 Le este team c un dialog le su'minea2 autoritatea. 9u admit s fie c7estionai. $nii prini detest ca fiii s le comente2e eecurile. 8e comport ca i cum ar i intangibili. 9eacioneaz cu violen. 2mpun o autoritate care su oc raiunea copiilor. :ormea2 oameni care, la rndul lor, vor reaciona cu violen. Prinii care i impun autoritatea sunt aceia care se tem de propria lor vulnerabilitate. Limitele tre'uie puse, dar nu impuse. $nele limite, aa cum am spus, nu sunt negocia'ile, pentru c ar compromite sntatea i sigurana copiilor 1 dar, c7iar i n aceste ca2uri, tre'uie s se fac o mas rotund cu copiii i s se discute asupra motivelor impunerii acestor limite. $n aceti douzeci de ani n care am tratat numeroi pacieni, am descoperit c unii prini erau oarte iubii de copiii lor. 6u%i bteau, nu erau autoritari, nu le ddeau bunuri materiale i nici nu aveau privilegii sociale. "are era secretul/ Ei s%au druit cu totul copiilor lor, le%au educat emoiile, i%au suprapus propria lume peste lumea lor. Au trit iresc, c#iar r s cunoasc principiile pe care le%am discutat re eritor la prinii inteligeni. #ialogul este un instrument educaional de nenlocuit. *rebuie s existe autoritate n relaia prini:copii i pro esor:elev, dar adevrata autoritate se cucerete cu inteligen i dragoste. Prinii care%i srut copiii, i laud i%i stimuleaz s gndeasc nc de mici, nu risc s%i ndeprteze i s piard respectul lor. 6u trebuie s ne ie team c ne pierdem autoritatea + trebuie s ne ie team c ne pierdem copiii.

*. A fi e)cesiv de critic% a o'struciona copilria celui educat


Era un tat extrem de preocupat de viitorul iului su. ;oia ca acesta s ie moral, serios i responsabil. "opilul nu putea comite greeli, nici excese. 6u putea s se !oace, s se murdreasc i s ac nebunii ca toi ceilali copii. Avea multe !ucrii, dar ele rmneau pe ra turi, pentru c tatl, cu spri!inul mamei, nu admitea dezordinea. ,iecare greeal, not proast la coal, sau atitudine necugetat a iului erau criticate imediat de tat. 6u era doar o critic, ci o succesiune de critici, de multe ori n aa prietenilor copilului. "ritica sa era obsesiv i insuportabil.

"a i cum asta n%ar i ost de a!uns, dorind s%i preseze iul pentru ca acesta s se corecteze, tatl i compara comportamentul cu cel al altor tineri. "opilul se simea ca cea mai dispreuit dintre iine. 8e gndi c#iar s renune la via, creznd c nu era iubit de prinii si. ;e2ultatul< :iul a crescut i a devenit un om 'un. =reea puin, era serios, moral 1 dar nefericit, timid i fragil, ntre el i prini era o prpastie. #e ce< entru c ntre ei nu e)ista magia 'ucuriei i a spontaneitii. Era o familie e)emplar, dar trist i insipid. ,iul nu numai c a devenit timid, dar i rustrat. Avea groaz de critica celorlali. 8e temea s nu greeasc, aa c i ngropa visele, ntruct nu voia s%i asume riscuri. #orind s reueasc, tatl a comis cteva dintre pcatele capitale ale educaiei. >i0a impus autoritatea, i0 a umilit fiul n pu'lic, l0a criticat e)cesiv i i0a 'locat copilria. Acest tat era pregtit pentru a repara calculatoare, i nu pentru a educa o iin uman. ,iecare dintre aceste pcate capitale apare peste tot + att ntr%o societate modern, ct i ntr%un trib primitiv. 9u criticai e)cesiv. 9u v comparai fiul cu colegii. :iecare tnr este o fiin unic pe scena vieii. Comparaia este educativ, numai cnd stimulea2 i nu umilete. )ai%le copiilor votri libertate pentru a%i tri propriile lor experiene, c#iar dac asta implic anumite riscuri, eecuri, atitudini prosteti i su erine. $n caz contrar, nu%i vor gsi drumul n via. "ea mai ne ericit modalitate de a%i pregti pe tineri pentru via, este s%i nc#idem ntr%o ser i s%i mpiedicm s greeasc i s su ere. 8erele sunt bune pentru plante, dar pentru inteligena uman sunt su ocante. 'aestrul maetrilor are s ne dea lecii oarte importante n acest domeniu. Atitudinile sale educative i ncnt pe specialitii cei mai lucizi. El a spus, la un moment dat, c Petru l va renega. Petru a respins ideea cu ve#emen. "isus ar fi putut s0l critice, s0i scoat n evident defectele, s0i reproe2e sl'iciunea. #ar care a fost atitudinea Lui< 9iciuna. El nu a cut nimic ca s sc#imbe ideile prietenului su. 1%a lsat pe tnrul apostol Petru s%i triasc experienele proprii. 9ezultatul/ Petru a greit n mod drastic, a vrsat multe lacrimi, dar a nvat lecii de neuitat. )ac nu ar i greit i nu i%ar i recunoscut vulnerabilitatea, poate c nu s%ar i maturizat i n%ar i devenit nici odat cel care a ost. )ar ntruct a greit, a nvat s ie tolerant, s ierte, s neleag. 8timai educatori, trebuie s inem minte c cei sla'i condamn, cei puternici neleg, cei sla'i 5udec, cei puternici iart. )ar nu e posibil s im puternici, r s ne cunoatem limitele.

+. A pedepsi la furie i a pune limite, fr a da e)plicaii


ntr%o zi, o eti de opt ani se plimba cu nite prietene ntr%un centru comercial de lng coala ei. ?2nd nite 'ani pe o te5g7ea, i0a luat. ?n2toarea a v2ut0o i a fcut0o 7oa. A luat%o de bra i a dus%o la prini, n timp ce etia plngea. Prinii au ost disperai. "teva persoane din apropiere se ateptau ca ei s%i bat iica i s%o pedepseasc. $n loc de asta, s%au #otrt s m consulte, ca s tie ce s ac. 8e temeau ca etia s nu devin cleptoman i s%i nsueasc lucruri care nu%i aparineau.

"0am sftuit pe prini s nu fac o dram din acel ca2. "opiii comit mereu greeli i important este ce ac cu ele. Preocuparea mea era s%i ac s%i atrag etia i nu s%o pedepseasc, i%am s tuit s stea de vorb cu ea, singuri, i s%i explice consecinele aptei sale. Apoi le0am cerut s0o m'rie2e, pentru c era de5a foarte ocat de ceea ce se ntmplase. $n plus, le%am spus c dac doreau s trans orme greeala ntr%un moment educativ important, trebuia s aib reacii greu de uitat. Prinii s%au gndit i au cut un gest neobinuit. Cum era vor'a de puini 'ani, i0au dat copilei du'lul sumei furate i au demonstrat convingtor c, pentru ei, ea era mai important dect toi 'anii din lume. "0au e)plicat c cinstea este demnitatea celor puternici. Aceast atitudine a cut%o s gndeasc. $n loc s i ar#ivat n memorie att aptul c este #oa, ct i pedeapsa violent din partea prinilor, s%au nregistrat n memorie ocrotirea, nelegerea, iubirea. )rama s%a trans ormat ntr%o poveste de dragoste. *nra n%a uitat niciodat c, ntr%un moment att de di icil, prinii au nvat%o i au iubit%o. "nd a mplinit cincisprezece ani, i%a mbriat pe prini, spunndu%le c nici odat nu uitase acel moment extraordinar. *oi au rs. 6u a rmas nici o cicatrice. )ar un alt caz n%a avut acelai deznodmnt. Un tat a ost c#emat la poliie, pentru c supraveg#etorul l vzuse pe iul su urnd un ") dintr%un mare magazin. !atl s0a simit umilit. 90a perceput nelinitea 'iatului i faptul c greeala era o oca2ie e)celent de a0i manifesta maturitatea i nelepciunea. >i0a lovit fiul n faa poliitilor. A!uns acas, tnrul s%a nc#is n camera lui. *atl a ncercat s oreze ua, pentru c i%a dat seama c tnrul ncerca s se sinucid. $ntr%un act necugetat, iul a renunat la via, considerndu%se ultima dintre iinele umane. *atl ar i dat tot ce avea pentru a ntoarce timpul napoi, ntruct niciodat nu s%a gndit c%i va pierde iul iubit. ? rog, nu pedepsii niciodat cnd suntei nervos. Aa cum am spus, nu suntem extraordinari i, n primele treizeci de secunde de urie, suntem n stare s%i rnim pe cei pe care%i iubim cel mai mult. 9u v lsai nro'ii de furie. Cnd simii c nu o putei controla, ieii din scen, ntruct, n ca2 contrar, vei reaciona fr s gndii. Pedeapsa izic trebuie evitat. )ac dai cteva palme, ele trebuie s ie simbolice i nsoite de o explicaie. 6u durerea indus de palme va stimula inteligena copiilor i tinerilor. "ea mai bun modalitate de a%i a!uta este s%i acei s%i reconsidere atitudinile, s ptrund n ei nii i s nvee s se pun n locul celorlali. Practicnd acest el de educaie, vei dezvolta n personalitatea tinerilor urmtoarele caracteristici0 capacitatea de &auto(conducere, tolerana, gndirea ec#ilibrat, sigurana n momente di icile. )ac un tnr v%a suprat, vorbii%i de sentimentele voastre. )ac e nevoie, plngei cu el. )ac iul vostru a greit, discutai cauzele greelii, acordai%i credit. 'aturitatea unei persoane se dovedete prin elul inteligent n care corecteaz pe cineva. Pentru tineri putem i eroi sau cli. 9u punei niciodat limite, fr s dai e)plicaii. Acesta este unul dintre pcatele capitale cele mai recvente pe care educatorii le comit + ie ei prini sau pro esori. n momentele de urie, emoia intens bloc#eaz cmpurile memoriei. ierdem capacitatea de a gndi raional. Oprii0v@ Ateptai ca intensitatea emoiei voastre s scad. entru a educa, folosii mai nti tcerea 1 i apoi ideile.

"ea mai bun pedeaps este aceea care se negociaz, ntrebai%i pe tineri ce cred c ar merita pentru greelile lor. ;ei rmne surprini7 Ei vor re lecta asupra atitudinii lor i, probabil, vor s ri prin a%i da lor nii o pedeaps mai sever dect cea pe care ai da%o voi. Avei ncredere n inteligena copiilor i adolescenilor. Pedepse gen privri i limitri educ numai dac nu sunt excesive i dac stimuleaz arta de a gndi. $n caz contrar, va i inutil. Aanciunea este util, numai atunci cnd este inteligent. )urerea de dragul durerii este ceva inuman. 8c#imbai%v paradigmele educaionale. 1udai%l pe tnr, nainte de a%l corecta sau de a%l critica. 8punei%i ct este de important, nainte de a%i vorbi despre de ect. "onsecina/ El v va primi mai bine observaiile i v va iubi pentru totdeauna.

-. A fi ner'dtor i a renuna s mai faci educaie


Este vorba despre un elev oarte agresiv i nelinitit, care n mod recvent tulbura clasa i provoca dezordine. Era insolent i%i insulta pe toi. 9epeta deseori aceleai greeli. rea incorigi'il. rofesorii nu0l suportau. Au 7otrt s0l elimine. $nainte de eliminare, a intrat n scen un pro esor care s%a #otrt s investeasc n acest elev. *oi considerau c era pierdere de timp. "#iar neavnd spri!inul colegilor, el a nceput s stea de vorb cu tnrul, n pauze. 1a nceput era doar un monolog, doar pro esorul vorbea. $ncet%ncet, el a nceput s%l implice pe elev n conversaie, s glumeasc i s%l invite la o ng#eat. rofesorul i elevul au construit o punte ntre lumile lor. Ai construit vreodat o punte ca aceasta, cu persoanele dificile< Pro esorul a descoperit c tatl elevului era alcoolic i%i btea, i pe el i pe mama lui. A neles c tnrul, aparent insensibil, de apt plnsese mult, iar acum lacrimile i se uscaser. A neles c agresivitatea lui era o reacie disperat a cuiva care cerea a!utor, dar nimeni nu reuea s%i desci reze limba!ul. 8trigtele lui erau tcute. Era oarte uor s%l !udeci. 8u erina mamei i violena tatlui produseser zone de con lict n memoria biatului. Agresivitatea lui era un ecou al agresivitii pe care o primea acas. El nu era un agresor 1 era o victim. 1umea lui emoional nu avea culori. 6u i s%a dat dreptul s se !oace, s zmbeasc i s priveasc viaa cu ncredere. Acum era pe punctul de a pierde dreptul de a nva, de a avea unica ans de a de veni un om deosebit. Era pe punctul de a i eliminat. Lund cunotin de situaie, profesorul a nceput s i0l apropie. !nrul a simit c cineva ine la el, l spri5in i0l preuiete. Pro esorul a nceput s%i educe emoia. El i%a dat seama, c#iar din primele zile, c n spatele iecrui elev nesociabil, a iecrui tnr agresiv, se a l un copil care are nevoie de a eciune. Peste cteva sptmni, toi au ost uimii de sc#imbarea lui. <iatul revoltat a nceput s%i respecte pe ceilali. *nrul agresiv a nceput s ie a ectuos. A crescut i a devenit un adult extraordinar. 4i totul s%a ntmplat pentru c cineva nu a renunat la el. *oi vor s educe tineri docili, dar cei care ne ac s ne simim rustrai sunt aceia care ne testeaz calitatea de educatori. "opiii votri complicai sunt cei care v testeaz dimensiunea iubirii. Elevii votri insuportabili sunt cei care v testeaz calitatea uman. rinii inteligeni i profesorii fascinani nu renun la tineri, c7iar dac acetia i decepionea2 i nu le ofer o compensaie imediat. Aecretul lor este r'darea, o'iectivul lor este educarea afectivitii. 'i%ar plcea s cred c tinerii care azi v decepioneaz, ar putea i cei care v vor drui mult bucurie n viitor. Este su icient s investii n ei.

.. A nu te ine de cuvnt
5 anumit mam nu tia s%i spun =nu. iului ei. "um nu suporta cererile, ncpnrile i agitaia copilului, voia s%i satis ac toate necesitile i dorinele, dar nu reuea ntotdeauna i, ca s evite altercaiile, promitea ceea ce nu putea ndeplini. $i era team s%i rustreze iul. Acea mam nu tia c rustrarea e important pentru procesul de ormare a personalitii. " el care nu nva cum s reacione2e n faa pierderilor i frustrrilor, nu va reui s se maturi2e2e niciodat. 'ama evita con lictele de moment, dar nu tia c pregtea o curs emoional pentru iu. "are a ost rezultatul/ Acel copil i0a pierdut respectul pentru mam. A nceput s%o manipuleze, s%o exploateze i s se certe violent cu ea. Povestea e trist, cci iul i preuia mama doar pentru ceea ce avea ea + i nu pentru ceea ce era cu adevrat. "nd a a!uns adult, acel biat a avut con licte grave. Pentru c i%a petrecut viaa vzndu%i mama disimulnd i neinndu%i cuvntul, a proiectat asupra mediului social o nencredere cumplit. A dezvoltat o emoie nesigur i paranoic + credea c toat lumea voia s%l amgeasc. Avea mania persecuiei, nu reuea s lege prietenii stabile, nici s%i menin un loc de munc. ;elaiile sociale sunt un contract semnat pe scena vieii. 9u l nclcai. 9u v disimulai reaciile. :ii cinstii cu tinerii. 6u comitei aceast greeal capital. $ndeplinii ceea ce ai promis. )ac nu putei, spunei -nu. r team + c#iar i atunci cnd copilul vostru ace o criz. 4i dac greii n acest domeniu, ntoarcei%v i cerei scuze. >reelile capitale n educaie pot i soluionate, cnd sunt corectate rapid. $ncrederea este un edi iciu greu de construit, uor de demolat i oarte greu de reconstruit.

?. A distruge sperana i visele


"el mai mare pcat capital pe care%l pot comite educatorii este acela de a distruge sperana i visele tinerilor. ,r speran nu exist drum, r vise nu exist motivaie pentru a nainta. 1umea se poate prbui peste cineva, acel cineva poate s i pierdut totul n via + dar dac are speran i vise, are strlucire n oc#i i bucurie n su let. Era un anumit tat oarte nerbdtor. Avea o cultur academic nalt. $n universitate, toi l respectau. A ia senintate, elocven i perspicacitate n deciziile care nu implicau emoia. Cu toate acestea, cnd era contra2is, i 'loca memoria i reaciona agresiv. Asta se ntmpla, n principal, cnd a5ungea acas. 6n departamentul su era so'ru, dar acas era un om insuporta'il. 6u avea rbdare cu copiii si. 6u tolera nici cea mai mic deziluzie. "nd a a lat c unul dintre ei ncepuse s consume droguri, reaciile lui + care de!a erau negative %au devenit oarte agresive. $n loc s%l mbrieze, s%l a!ute i s%l ncura!eze, a nceput s distrug sperana iu lui. 8punea0 -6u vei ace nimic n via., -;ei i un ratat.. "omportamentul tatlui l deprima i mai mult pe iu i%l purta i mai mult ctre re ugiul n droguri. )in ne ericire, tatl nu s%a oprit aici. e lng faptul c i0a distrus sperana 'iatului, i0a 'locat visele i capacitatea de a avea 2ile fericite. Apunea% 39u mai ai nici o ans@4 36mi aduci numai neca2uri4. Unele persoane care l cunoteau mai bine pe tat erau de prere c el avea dubl personalitate.

#ar, din punct de vedere tiinific, nu e)ist du'l personalitate. "eea ce exist sunt dou cmpuri distincte de lectur a memoriei, citite n mpre!urri distincte + iar rezultatul nseamn gnduri i reacii complet di erite. 8uli oameni sunt mieluei cu cei din afar i lei cu mem'rii familiei. Cum se e)plic acest parado)< ,a de cei din a ar se n rneaz i nu desc#id anumite -mlatini. ale memoriei + adic ar#ivele care conin zone de con licte. "u cei mai intimi, aceste persoane i pierd controlul i desc#id -peri eriile. subcontientului. $n acel moment ies la supra a uria, nesbuina i critica obsesiv. Acest mecanism e prezent la toi oamenii, n mai mare sau mai mic msur + c#iar i la cei mai nelepi. *oi avem tendina de a%i rni pe cei pe care%i iubim cel mai mult. )ar nu putem i de acord cu aa ceva. )ac acceptm, riscm s distrugem visele i sperana celor oarte dragi nou. *inerii care%i pierd sperana au greuti enorme n a%i depi con lictele. Cei care0i pierd visele vor fi mo7ori, nu vor strluci, vor gravita mereu n 5urul nefericirii lor emoionale i a eecurilor. A crede c dup cea mai agitat noapte, urmea2 cel mai frumos rsrit este fundamental pentru o sntate psi7ica 'un. 6u conteaz dimensiunea obstacolelor, ci dimensiunea motivaiei noastre de a le depi. Una dintre cele mai mari probleme n psi#iatrie nu este gravitatea unei boli + ie ea o depresie, obie, anxietate sau dependen de medicamente + ci pasivitatea sinelui. 5 persoan pasiv, r speran, r vise, deprimat i care%i accept necazurile ar putea s%i duc problemele pn la mormnt. Una activ, plin de voin i ndrznea, poate nva s%i administreze gndurile, s reconstruiasc ilmul subcontientului i s ac lucruri care depesc imaginaia. si7iatrii, medicii, profesorii i prinii sunt vn2tori de speran, comerciani de vise. Un om se sinucide, doar cnd visele i se risipesc i sperana i dispare. :r vise, nu e)ist suflu emoional. :r speran, nu e)ist cura5 pentru a tri. Augusto Cury Parinti straluciti, profesori fascinanti