coala cu clasele I-VIII Cicrlu , jud. Maramure PROIECT EDUCA IO!

A" -Combaterea violenei n coal

Fii inteligent , NU fi violent!

Coordonatori proiect:
Prof. director Daniela Fodor Consilier educativ prof. Angelica Ionce Prof. psi olog Corina Diana Pop
Actele de violen petrecute ntre elevi pun stp!nire pe coli" fie c sunt din mediul urban" fie din rural. #$% dintre elevii de clasele I-&III au suferit o form de victimi'are verbal" n ultimul an. Colegii de clas sau de coal fie le-au vorbit ur!t" fie i-au b!rfit" ori poreclit" sau au fcut glume proaste pe seama lor. (ai mult" unii dintre

elevi au fost e)pui la toate cele patru tipuri de violen verbal enumerate. Acest tip de victimi'are este cel mai des nt!lnit n mediu colar" urmat de victimi'area fi'ic i cea relaional. *n procent semnificativ de elevi au c'ut" n mod repetat" victime ale urmtoarelor forme de violen fi'ic+ ameninri cu btaia" mbr!nceli" diferite obiecte aruncate n ei sau spre ei" lucruri personale distruse intenionat de ctre colegi. ,n perioada -. noiembrie -../- 01 ianuarie -.1." n 2coala cu clasele I-&III Cic!rlu se derulea' campania 3Fii inteligent" nu fi violent4 5" n colaborare cu Poliia comunitar . Aciunea va include" pe l!ng diseminarea de materiale informative i activiti cu elevii " seminarii cu profesorii i prinii.Acetia trebuie nvai s identifice ca'urile de victimi'are i s gestione'e situaiile conflictuale.

Pri# derularea aces$or ac$i%i$&'i s-a urm&ri$ ca la (i#alul )ro*ramului , )ar$ici)a#'ii s& (ie ca)a+ili s& ,
,neleag i s e)plice noiunile de agresivitate i violen . Identifice forme ale agresivitii i violenei. Descopere i s anali'e'e cau'e ale agresivitii i violenei. 6 interprete'e roluri identific!nd situaiile conflictuale i modalitile nonagresive de re'olvare a acestora. 6 participe activ i cotient la e)erciiile propuse. 6 reali'e'e c prin comportamentul agresiv" copilul solicit a7utor. 6 neleag corespondenadintre comportamentul violent i delincvena 7uvenil. 6 contienti'e'e c un comportament inde'irabil se poate transforma " cu a7utor" ntr-unul po'itiv. 6 nvee s cear a7utor . 6 neleag rolul comunicrii n re'olvarea conflictelor.

8eneficiari ai acestor activiti au fost cadrele didactice"elevii 2colii cu cl. I-&IIICic!rlu"i.prinii.elevilor.

-$ra$e*ii didac$ice u$ili.a$e ,

pre'entare de file e)plicaia e)erciii de comunicare conversaia euristic

 de'baterea 7oc de rol problemati'are

Mijloace de )re.e#$are ,
retroproiector pre'entare Po9er Point flip-c art mar:ere teste c estionare dicionarul e)plicativ al limbii rom!ne dicionar de proverbe i 'ictori aparat foto materiale diverse pentru 7ocuri pliante afie

Ac$i%i$&'i des(&ura$e , Comunicarea asertiv aplicaii - consilier educativ prof. Angelica Ionce Proverbe, zictori, maxime - consilier educativ prof. Angelica Ionce Exerciii de comunicare - consilier educativ prof. Angelica Ionce Prezentare Power Point- Violena colar consilier educativ Angelica Ionce Exerciii de empatie - concurs de compuneri- coordonat de prof. Angelica Ionce Comunicarea nonverbal i comportamentul violent- agent poliie Marius Chi Corespondena dintre comportamentul violent i delincvena juvenil - agent poliie Marius Chi

Metode i tehnici de modelare comportamental - prof.psiholog Corina Pop Teorii i surse ale agresivitii - prof. psiholog Corina Pop Forme ale violenei i modaliti de autocontrol - prof. psiholog Corina Pop Jocuri de rol i exerciii practice - prof. psiholog Corina Pop Chestionare, teste.- prof. psiholog Corina Pop

/ocuri de rol i e0erci'ii )rac$ice de modelare com)or$ame#$al&

1. 1Podul2 - 6e recomand s se reali'e'e n cadrul unui program de de'voltare a abilitilor emoionale i sociale; se recomand pentru copiii de 1.-1< ani. 6cop+ 6 e)plice ce este stresul. 6 descrie abilitile prin care se poate face fa stresului. (ateriale+ Paste finoase de diferite forme; carton; plastilin" past de modelat" s!rm" alte materiale. Desfurare+ Copiii anali'ea' mai nt!i imagini cu poduri i discut despre prile unui pod. ,n ec ipe" copiii construiesc din materialele pe care le au la dispo'iie c!te un pod. Dup ce podul a fost reali'at se discut despre factorii de stres cu care s-au confruntat p!n n acel moment. 6e reali'ea' liste separate pentru fete= biei. Apoi pentru fiecare factor de stres se reali'ea' c!te o etic et cu numele lui i se stabilete un grama7" prin discuii cu ec ipa. 6e pot gsi obiecte care s simboli'e'e fiecare factor stresor >de e)emplu creioane" mere" radier"caiet etc."cele mai uoare repre'ent!nd factorii mai puin stresani" iar cele mai grele factorii mai importani?.C!nd podurile sunt gata" copiii pun diferite greuti i observ ce se nt!mpl cu podul. Puncte de discuie+ 1. Ce putem face ca s nu se dr!me podul@ -. Cum ai stabilit care factori sunt mai importani" mai Agrei5 dec!t alii@ 0. Pe cine afectea' mai mult factorii enumerai @ Pe fete sau pe biei@ <. Cum reacionea' de obicei fetele" respectiv bieii pentru a face fa acestor situaii@ $. De ce fetele i e)prim mai des emoiile verbal@ Aa cum podurile sunt construite s suporte traficul greu" i organismul uman este construit ca s fac fa stresului. Pentru a pstra podul" poi controla=reduce traficul greu. Cu problemele care apar la oameni nu putem face asta de multe ori. De aceea e important s nvm mai degrab cum s consolidm podul" s-l facem mai puternic. -. 1Emo'ii2 - 6e recomand s se reali'e'e n cadrul unui program de de'voltare a abilitilor emoionale i sociale; se recomand pentru copiii de B-1. ani. 6cop+ 6 numeasc triri emoionale c!t mai variate.,n cadrul acestei activiti copiii vor identifica variate triri emoionale care sunt n mod u'ual cuprinse sub etic eta 3m simt bine5 sau 3m simt ru5 i vor e)ersa numirea lor corespun'toare.

(ateriale+ Plane cu principalele triri emoionale; 6cenarii >secvene de te)te literare n care persona7ul are o anumit trire emoional; aceste scenarii pot fi alese astfel nc!t s fie adecvate intereselor i v!rstei participanilor?;Ciare"reviste; Foarfeci; Dipici; Cartoane. Desfurare+ Copiii sunt invitai s spun pe r!nd cum se simt. Fiecare copil va numi o emoie >se poate remarca faptul c cel mai frecvent mod de e)primare a emoiilor este 3bine5 sau 3ru5?. Este pre'entat plana cu principalele triri emoionale. Fiecare copil trebuie s descrie ultima situaie n care s-a simit+ 1. &esel -. Furios 0. 6periat <. Frist. Copiii sunt mprii n grupe de c!te <-$ persoane. Fiecare grup primete un scenariu n care este pre'entat o situaie. 6arcina lor este aceea de a identifica i de a numi trirea emoional a persona7ului.Fiecare grup primete sarcina de a reali'a un cola7 de imagini care pre'int trirea emoional a persona7ului din scenariu. 0. 1E0)rimarea emo'iilor2 - 6e recomand s se reali'e'e n cadrul unui program de de'voltare a abilitilor emoionale i sociale; se recomandG pentru copiii de 1.-1< ani. 6cop+ 6 anali'e'e rolul stereotipurilor de gen n e)primarea verbal a emoiilor.,n cadrul acestei activiti va fi anali'at relaia dintre normele de gen i sntatea emoional. Desfurare+ Finerii sunt mprii pe grupe. Primesc sarcina s note'e cum influenea' genul e)primarea emoional la fete i la biei. Fiecare grup pre'int rspunsurile i sunt notate pe tabl sau pe flipc art normele de gen care cresc probabilitatea adoptrii comportamentelor de risc la fete i la biei.

<. 134id de u$ili.are a )rie$e#ilor2-6e recomand s se reali'e'e n cadrul unui program de de'voltare a abilitilor emoionale i sociale; se recomandG pentru tinerii de 1--1B ani. 6cop+ Hperaionali'area conceptului de prietenie. Desfurare+ Finerii sunt rugai s scrie" n ec ipe de 0-$ persoane" sfaturile pe care i le-ar da unui e)traterestru adolescent= unei e)traterestre adolescente" care sunt nceptori n iniierea i meninerea relaiilor de prietenie pe Pm!nt. Ideile ec ipelor se centrali'ea' i se reali'ea' un g id de utili'are a prietenilor. Puncte de discuie+ 1. Ce nseamn s fii prieten= prieten cu cineva@ Cum ne alegem prietenii@

-. Cum iniiem o relaie de prietenie@ 0. Cum meninem o relaie de prietenie@ <. Putem avea prieteni de se) opus@ Cum ne comportm ntr-o astfel de relaie@ $. Ce ateptm de la un prieten@ Dar de la o prieten@ B. Cum ne poate a7uta un prieten ntr-o situaie I problem@

$. 1Cui )o$ cere aju$or2 - 6e recomand s se reali'e'e n cadrul unui program de de'voltare a abilitilor de coping; se recomand pentru copiii de B-1. ani. 6cop+ ,nvarea unor aciuni concrete pe care copilul este bine s le fac atunci c!nd se confrunt cu probleme. Desfurare+ 6e reali'ea' o list cu posibile probleme pe care le pot nt!mpina copiii >ei pot participa la crearea listei?+ 1. m simt ru; -. nu neleg ceva la ore; 0. mi-am uitat pac etul cu m!ncare acas; <. m-am ncierat cu ali copii n faa blocului; $. un strin m-a ntrebat unde locuiesc i dac prinii sunt acas etc. Puncte de discuie+ Copiii discut" pentru fiecare situaie" care sunt persoanele la care pot apela pentru a7utor. Di se e)plic faptul c este normal s avem nevoie de a7utor" ca i adulii cer a7utorul cuiva c!nd au probleme. B. 1Vreme )loioas&2 - 6e recomand s se reali'e'e n cadrul unui program de de'voltare a abilitilor de coping; se recomand pentru copiii de 1.-1< ani. 6cop+ ,nelegerea modului n care abilitile pe care ni le de'voltm pot repre'enta mecanisme de a face fa problemelor cu care ne confruntm. (ateriale+ J!rtie decupat sub form de picturi de ploaie; baloane; umbrel. Desfurare+ 6e reali'ea' B picturi mari de ploaie >din !rtie decupat sau" dac e)erciiul se desfoar afar" baloane umplute cu ap i nnodate?. Fiecare pictur se denumete dup unul din comportamentele de risc. *n elev ine o umbrel" n timp ce un altul arunc picturile de ploaie. 6e e)plic faptul c cel care ine umbrela este pregtit sa nfrunte 3furtunile5 cu care oamenii se pot confrunta n via. Puncte de discuie+ 6e discut ce ar putea constitui o umbrel pentru noi >lucruri care ne a7ut s facem fa problemelor care pot aprea? i cum ne pot prote7a acestea+ abilitatea de a lua deci'ii responsabile" de a cuta suportul celorlali" valorile pe care le ai etc.

K. 1I#%e#$arul a+ili$&'ilor2 - 6e recomand s se reali'e'e n cadrul unui program de de'voltare a abilitilor emoionale i sociale" de'voltare a abilitilor de coping; se recomand pentru copiii de 1.-1< ani. 6cop+ 6 contienti'e'e abilitile de a face fa la situaii dificile. (ateriale+ Foi de flipc art; (ar:er-e. Desfurare+ Copiii pot face o list de comportamente care e)prim abilitile lor emoionale" sociale i cognitive pe care le folosesc n viaa de 'i cu 'i. 6e lucrea' pe ec ipe de fete i ec ipe de biei.Apoi ideile copiilor se pot centrali'a ntr-un inventar pe care acetia l pot aplica altor colegi >din alte clase?. 6e e)plic faptul c nu e vorba de un test" ci de o oca'ie ca fiecare s se g!ndeasc la resursele pe care le are pentru a face fa. 1. Cer a7utorul c!nd am nevoie. -. Am cel puin un obbL. 0. ,n general m plac i m accept pe mine nsumi. <. Pot accepta ca cineva s m critice constructiv. $. ( simt mulumit c!nd tiu c am dus ceva la bun sf!rit. B. Am cel puin unul sau doi prieteni buni. K. Pot spune 3nu5 prietenilor. #. Evit s b!rfesc. /. Iau otr!ri cu gri7" fr a m pripi. 1.. Mu abu'e' alte persoane i nu-i las pe alii s m abu'e'e. Puncte de discuie+ 1. Ce diferene au aprut ntre listele fetelor i cele ale bieilor@ Putem spune c aceste diferene se reflect i n comportamente diferite ale fetelor= bieilor@ -. Ce rspunsuri au dat ceilali copii c!nd au completat inventarul@ Cum e)plicm re'ultatele@

Activitile cu prinii urmea' s se desfoare pe parcursul lunii ianuarie " c!nd va fi conceput i distribuit i c estionarul aferent. Ane)ele 1 i - repre'int tipurile de c estionare completate p!n acum.

AMENA 1. Mume" prenumeOOOOOOOOOOOOOOOO DataOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO..

Chestionar privind agresivitatea n coal adresat cadrelor didactice

1.Considerai c elevii se sim$ 5# si*ura#'& n timpul petrecut n coal@ a? da b? nu c?OOOOOOOOOOOOOOOOO..>alt rspuns? -.Considerai c coala dumneavoastr o(er& si*ura#'& profesorilor i elevilor@ a? da b? nu c?OOOOOOOOOOOOOOOOO..>alt rspuns? 0.Care sunt cele mai frecvente si$ua'ii de %iole#'& n coal@ a? ntre elevi b? a elevilor fa de profesori c? a profesorilor fa de elevi <.Hferii e)emple de si$ua'ii co#cre$e de %iole#'& petrecute n coal . OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.. $.Ca'urile de violen petrecut n coal au fost re'olvate cu sau fr implicarea altor factori>e) + poliie" I6P"6PA6 etc?@ OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO.. B.6-a nt!mplat s avei vreun conflict cu prinii elevilor dumneavoastr@ a? da b? nu K.Dac rspunsul la ntrebarea precedent este da , care au fost cau'ele@ OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO. #. Care sunt metodele folosite de dumneavoastr pentru aplanarea conflictelor ntre elevi@ OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO. /.Care credei c este $e#di#'a de apariie a ca'urilor de violen n coal@ Cretere I scdere-meninere. 1.. Considerai necesar o s$ra$e*ie a colii care s combat sau s previn situaiile de violen colar@ 6ugerai etape-activiti-metode care ar putea fi derulate n acest scop. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

AMENA -. Mume " prenume OOOOOOOOOOOOO.. Clasa OOOOOOOOOData OOOOOOOOOOO..

C estionar privind agresivitatea n coal adresat elevilor

1. (enionai $ cau'e care generea' comportamente agresive. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO. -. Dintre formele de agresivitate de mai 7os alegei trei care considerai c sunt cel mai des nt!lnite la noi n coal+ agresive. OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO <. E)punerea frecvent la violen poate induce la oameni o insensibilitate la violen+ a? da; b? nu. $. Credei c vi'ionarea frecvent de filme i programe F.&. saturate de agresivitate influenea' conduita persoanelor care se comport agresiv+ Dovirea unui coleg; Dovirea unui obiect; Intimidarea; Cuvinte obscene; In7urii" 7igniri; Ameninarea; Qefu'ul ndeplinirii sarcinilor" activitilor; Rlgie" indisciplin; (icrile neautori'ate >intrrile i ieirile din clas?

0. Indicai trei tipuri de msuri ce se pot lua n scopul reducerii comportamentelor

a? da; b? nu. B. 6 presupunem c nu ar e)ista dec!t filme cu persona7e po'itive i aciuni bune. Credei c ar mai e)ista violen n lumea contemporan@ a? da; b? nu. K. Ai asistat n coal la scene de violen@ Dac da n ce au constat acestea@ OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOO #. Ai fost vreodat victima unui comportament agresiv" n coal@ Dac da n ce a constat acesta@ OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOO /. Ai primit vreodat observaii din partea profesorilor" colegilor din cau'a comportamentului neadecvat pe care l-ai avut@ a? da; b? nu. 1.. Ierar i'ai urmtoarele comportamente agresive ale profesorilor" n funcie de frecvena lor" pe o scal de la 1 la K >locul nt!i ocup!ndu-l comportamentul cel mai frecvent" iar locul K comportamentul cu frecvena cea mai mic?+ tonul ridicat; evaluarea neobiectiv; intimidarea; 7ignirea; cuvintele amenintoare; lovirea; e)cluderea de la ore.

Hbs. Dac nu s-a nt!mplat niciodat " menionai acest lucru.