Exerciii pentru

creterea coeziunii grupului

1. Plimbarea cu radar
Scurt descriere a activitii:
Voluntarul, legat la ochi, trebuie s gseasc un obiect ascuns de conductor n natur,
bazndu-se pe semnalele auditive transmise de coechipieri. este un joc specific pentru
dezvoltrea comunicrii non-verbale n cadrul grupului i creterea coeziunii acestuia.
Scopul i obiectivele activitii
Scopul: - creterea ncrederii n sine i n grup
Obiective: - a stimula ncrederea n grup
- a nva orientarea dup auz auz
Pregtirea profesorului i a elevilor ( activiti premergtoare )
- profesorul trebuie s cunoasc foarte bine diverse tehnici de consiliere
psihologic,
- elevii trebuie s fi participat i la alte activiti outdoor education pentru ca
terenul denivelat al pdurii s nu produc accidente,
- elevii trebuie s stabileasc corelaia ntre semnele auditive i direcia de mers:
nainte, stanga-dreapta, n spate, rsucire, etc.
Materiale necesare:
- o earf,
- obiecte diverse pentru ascuns
Timp alocat: - 1 h
Descriere detaliat a activitii
exerciiul introductiv: autoprezentare printr-o micare a corpului;
elevii formeaz grupuri de 6-8 persoane,
din fiecare grup se alege un voluntar care trebuie, legat la ochi cu o earf, s gseasc
un suport de creioane ascuns de profesor ntr-un loc vizibil pentru ceilali,
n cadrul grupului se stabilesc semnalele auditive i corespondentul acestora:
de ex, pentru nainte 2 bti din palme, pentru stnga un fluierat scurt, etc.
n timpul desfurrii jocului nu se comunic verbal,
realizarea evalurii este foarte important, pentru stabilirea emoiilor trite, greutatea
sau uurina de a acorda-dovedi ncredere,coordonarea semnalelor auditive,
colaborarea eficient sau alterat a coechipierilor, etc.
se discut despre ce s-a nvat n cadrul acestui exerciiu de ctre fiecare participant;
exerciiul de final: aprecierea activitii printr-o propoziie tip telegram
( ex: A stop fost stop foarte stop interesant stop.)
2. Sculpturile
Scurt descriere a activitii:
Voluntarul trebuie s reprezinte ce gndete despre tema propus, prin
transformarea lui n sculptur sau poate s foloseasc pentru aceasta
ali membrii ai grupului i s fac din ei sculpturi care ar reprezenta tema.
Se ntreab prerea restului grupului care sunt rugai s adauge ceva sau s
schimbe sulptura. Unul dupa altul ei vor face schimbari i vor explica restului grupului
cauzele acestora. Acest proces poate continua pna ce fiecare participant nu va fi de acord cu
modul n care sculptura reprezint tema aleas.

Scopul i obiectivele activitii
Scopul: - afirmarea de sine i creterea coeziunii grupului.
Obiective: - exprimarea unei idei n cadrul grupului;
- exprimarea asertiv a dezacordului;
- exersarea lurii deciziei n grup;
- dezvoltarea creativitii, toleranei i capacitii de argumentare,
Pregtirea profesorului i a elevilor ( activiti premergtoare )
- profesorul trebuie s cunoasc foarte bine diverse tehnici de consiliere
psihologic, ( de ex., pentru a-i scoate pe elevi din rol, sculptur, etc.)
- elevii nu au nevoie de activiti premergtoare.
Materiale necesare:
- nu sunt necesare
Timp alocat: - 1 h
Descriere detaliat a activitii
exerciiul introductiv: fiecare elev spune trei cuvinte care-l reprezint,
se alege o tem general, de exemplu: libertatea, democraia, arta, politica, etc
voluntarul trebuie s reprezinte ce gndete despre tema propus, prin
transformarea lui n sculptur sau poate s foloseasc pentru aceasta
ali membrii ai grupului i s fac din ei sculpturi care ar reprezenta tema.
se ntreab prerea restului grupului care sunt rugai s adauge ceva sau s
schimbe sulptura; unul dupa altul ei vor face schimbri i vor explica restului grupului
cauzele acestora.
acest proces poate continua pna ce fiecare participant nu va fi de acord cu modul n
care sculptura reprezint tema aleas.
dezacordul trebuie exprimat n mod asertiv, evitndu-se critica la adresa celorlali;
se discut despre ce s-a nvat n cadrul acestui exerciiu de ctre fiecare participant;
exerciiul de final: exprimarea modului n care se simt elevii printr-o statuie

3 Valorile mele
Cu ajutorul asaltului de idei ncercm s identificm pe flip-chart ct mai multe valori
dup care se orienteaz persoanele n general.
n urmtoarea etap rugm cursanii s aleag cinci dintre valori, pot aduga i altele pe care
ei le consider importante. Cele cinci valori vor fi trecute pe cartonae diferite.
Dup alegere prezentm cursanilor urmtoarele: Fiecare dintre voi tii c viaa de multe ori
nu este dreapt i ne cere s renunm la cte ceva, chiar dac pentru noi este important acest
lucru. V rog s renunai la una dintre valorile de pe cele cinci cartonae n aa fel nct s
putei duce o via echilibrat cu celelalte patru rmase. Repetm acest procedeu pn cnd
participanii rmn cu doar un cartona, o valoare n mn. Aceasta este valoare cea mai
important pentru ei, fr de care nu le pot obine pe celelalte.
n concluzie putem meniona c aceste valori se schimb de-a lungul vieii, unele fiind
importante ntr-o anumit perioad a vieii altele mai trziu sau mai devreme. Unele dintre ele
devin importante cnd lipsesc. (ex. sntatea, bani)
Sugestii: Dac starea de spirit, componena grupului etc. permit, doritorii pot s prezinte
alegerea fcut.

4. Scenarii cu conflicte
Cursanii se mpart, n funcie de numrul lor, n 3-4 grupe, n funcie de culoarea hrtiuei
alese. 25 de minute
Fiecare grup primete ntr-un plic descrierea unei situaii de conflict destul de des ntlnit n
coal. n 5-10 minute grupele stabilesc scenariul, aleg actorii, i se pregtesc s prezinte
situaia de conflict i rezolvarea acestuia.
Exemple de situaii conflictuale:
1. Adrian fumeaz n fiecare zi n coal, dei a fost atenionat de mai multe ori i a pltit i
amend. Ce face dirigintele?
2. Anca ntrzie sistematic de la ore, iar profesorul de data aceasta i-a pierdut rbdarea.
Cum se rezolv conflictul?
3. Doi-trei elevi deranjeaz n mod repetat ora. ncercai s rezolvai problema.
4. Doi elevi se ceart pentru c unul dintre ei este poreclit de cellalt. Cum intervenii ca
diriginte?
5. Gelu a promis lui Costel c i aduce un C.D. cu muzica lui preferat, dar a uitat. Costel
este foarte nervos pentru c disear srbtorete ziua lui de natere. Ce ai face n locul
lor?
6. Vrei neaprat s mergi cu prietenii la un suc, dar mama nu te las pn nu termini temele.
Nu ai timpul necesar pentru teme, cci se va nsera pn termini. Ce faci?
Dup scenete fiecare actor povestete (pe grupe) cum a reuit s intre n pielea personajului,
cum s-a simit n rolul respectiv.
n final se discut despre joc: Ce a fost greu, ce nu? Ce le-a plcut, ce nu? Ce ar fi fcut altfel?
Se subliniaz greelile generale pe care le fac oamenii (profesorii, elevii) n rezolvarea
conflictelor. Se discut modaliti de evitare ale acestor greeli.
Sugestii: Situaiile conflictuale pot fi adaptate n funcie de specificul problemelor din fiecare
coal innd cont de particularitile de vrst i de preocuprile participanilor.

5 Reet culinar
Vom prezenta pe fleep-chart dou cuvinte, ex. morcov i cauciuc. Vom ruga
participanii ca mpreun s mai gsim nc vreo 20 de cuvinte, orice le trece prin cap.
Vom mprii participanii n grupuri de 5-6 persoane, dup care vom ruga grupele s
realizeze o reet de mncare care s conin toate cuvintele prezentate nainte.
Cte o persoan din fiecare grup va prezenta reeta conceput.
Sugestii: Putem folosi aceste cuvinte (sau altele) pentru a ntocmi o instruciune de utilizare
a unui obiect (ex. buldozer, cine, cactus)


















Ilea Lucia Camelia
Gimn. Al. CeuSiAnu Reghin
Modulul 3