PROIECTAREA ACTIVITATII

DIDACTICE

1. Proiectarea didactica
2. Proiectarea calendaristica orientativa
3. Proiectarea unitatii de invatare
4. Proiectarea matricei de evaluare
5. Exemple
PROIECTAREA ACTIVITATII DIDACTICE

Proiectarea didactic este procesul de anticipare a pailor ce urmeaz a fi
parcuri n realizarea activitii didactice. n limba englez se folosete termenul de
instructional design sau design al instruirii pentru a anticipa demersul ce permite
desfurarea eficient a activitii didactice.
Proiectarea demersului didactic presupune:
- lectura personalizat a programelor colare;
- planificarea calendaristic :
- proiectarea secvenial (a unitilor de nvare sau a leciilor
O unitate de nvare reprezint o structur didactic deschis i flexibil, care are
urmtoarele caracteristici:
- determin formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin
integrarea unor obiective de referin/competene specifice;
- este unitar din punct de vedere tematic;
- se desfoar n mod sistematic i continuu pe o perioad de timp;
- se finalizeaz prin evaluare.
S-a optat pentru termenul de unitate de nvare cu scopul de a accentua
necesitatea unui demers didactic centrat pe elev. n literatura de specialitate, structura
didactic avnd aceste caracteristici mai este denumit unitate de instruire sau unitate
instrucional.

PROIECTAREA ACTIVITATII DIDACTICE

n demersul de stabilire a competenelor s-a considerat c soluia se afl la intersecia domeniului didactic,
domeniul socio-economic i domeniul cunoaterii, concretizat n coal printr-un obiect de studiu. Acestora le
corespund categorii de competene organizate n jurul ctorva verbe definitorii ce exprim complexe de
operaii mentale:
Receptare, care poate fi concretizat prin urmtoarele concepte operaionale:
- identificarea de termeni, relaii, procese;
- observarea unor fenomene, procese;
- perceperea unor relaii, conexiuni;
- nominalizarea unor concepte;
- culegerea de date din surse variate;
- definirea unor concepte.
Prelucrarea primar (a datelor), care poate fi concretizat prin urmtoarele concepte operaionale:
- compararea unor date, stabilirea unor relaii;
- calcularea unor rezultate pariale;
- clasificri de date;
- reprezentarea unor date;
- sortarea-discriminarea;
- investigarea, descoperirea, explorarea;
- experimentare.
Algoritmizare, care poate fi concretizat prin urmtoarele concepte operaionale:
- reducerea la o schem sau model;
- anticiparea unor rezultate
- reprezentarea datelor
- remarcarea unor invariani
- rezolvarea de probleme prin modelare i algoritmizare.
PROIECTAREA ACTIVITATII DIDACTICE

Exprimarea, care poate fi concretizat prin urmtoarele concepte operaionale:
- descrierea unor stri, sisteme, procese, fenomene;
- generarea de idei;
- argumentarea unor enunuri;
- demonstrarea.
Prelucrarea secundar (a rezultatelor), care poate fi concretizat prin urmtoarele concepte operaionale:
- compararea unor rezultate, date de ieire, concluzii;
- calcularea, evaluarea unor rezultate;
- interpretarea rezultatelor;
- analiza de situaii;
- elaborarea de strategii;
- relaionri ntre diferite tipuri de reprezentri, ntre reprezentare i obiect.
Transferul, care poate fi concretizat prin urmtoarele concepte operaionale:
- aplicarea n alte domenii;
- generalizarea i particularizarea;
- integrarea unor domenii;
- verificarea unor rezultate;
- optimizarea unor rezultate;
- transpunerea ntr-o alt sfer;
- negocierea;
- realizarea de conexiuni ntre rezultate;
- adaptarea i adecvarea la context
PROIECTAREA ACTIVITATII
DIDACTICE
Proiectarea calendaristica orientativa
n elaborarea planificrilor, se recomand parcurgerea urmtoarelor etape:
realizarea asocierilor dintre obiectivele de referin i coninuturi, respectiv
dintre competenele specifice i coninuturi;
mprirea n uniti de nvare;
stabilirea succesiunii de parcurgere a unitilor de nvare;
alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n
concordan cu obiectivele de referin/competenele specifice i coninuturile
vizate.
Uniti de nv-
are
Obiectivele de
referin
/competenele
specifice
Coninuturi Nr. ore alocate Sptmna Obs.
PROIECTAREA ACTIVITATII
DIDACTICE
unde:
- Unitile de nvare se indic prin titluri teme stabilite de ctre
profesor.
- n rubrica Obiective de referin/Competene specifice se trec
numerele obiectivelor de referin/competenelor specifice din programa
colar.
- Coninuturile selectate sunt cele extrase din lista de coninuturi a
programei.
- Numrul de ore alocate se stabilete de ctre profesor n funcie
de experiena acestuia i de nivelul de achiziii ale elevilor clasei.
ntregul cuprins al planificrii are valoare orientativ, eventualele
modificri determinate de aplicarea efectiv la clas putnd fi consemnat n
rubrica Observaii.
O planificare anual (n interiorul planificrii anuale se poate face o
demarcaie ntre semestre. Practic, separarea ntre primul i al doilea
semestru este vizibil prin numrul de sptmni) corect ntocmit trebuie
s acopere integral programa colar la nivel de obiective de
referin/competene specifice i coninuturi.
PROIECTAREA ACTIVITATII
DIDACTICE
Coninuturi apar inclusiv detalieri de coninut necesare n explicarea anumitor parcursuri, respectiv n
cuplarea lor la baza proprie de cunoatere a elevilor.
n rubrica Obiective de referin/ Competene specifice se trec numerele obiectivelor de
referin/competenele specifice din programa colar.
Activitile de nvare pot fi cele din programa colar, completate, modificate sau chiar
nlocuite de altele, pe care profesorul le consider adecvate pentru atingerea obiectivelor propuse.
Rubrica Resurse cuprinde specificri de timp, de loc, forma de organizare a clasei, material didactic folosit
etc.
n rubrica Evaluare se menioneaz instrumentele sau modalitile de evaluare aplicate la clas.
Totodat, finalul fiecrei uniti de nvare presupune evaluare sumativ.
Coni-
nuturi
(detailieri)
Obiective de referin/
competene specifice
Activiti de
nvare
Resurse Evaluare
PROIECTAREA ACTIVITATII DIDACTICE
Proiectarea unitii de nvare precizeaz elementele procesului didactic ntr-o succesiune logic, n vederea atingeri obiectivelor
de referin.
Identificarea unei uniti de nvare se face prin tema acesteia. Stabilirea temei de ctre profesor pe baza lecturii programei,
utiliznd surse diverse este primul pas n identificarea unitilor de nvare n care va fi mprit materia anului colar, respectiv, n
organizarea unui demers didactic personalizat. Temele sunt enunuri complexe legate de analiza scopurilor nvrii, formulrii fie
originale, fie preluate din lista de coninuturi a programei, sau din manual, formulri care reflect din partea profesorului o
nelegere profund a scopurilor activitii sale , talent pedagogic, inspiraie, creativitate.
Activitatea de nvare se construiete prin corelarea obiectivelor de referin la coninuturi i presupun orientarea ctre
un scop, redat prin tema activitii. n momentul propuneri spre rezolvare elevilor, activitile de nvare vor fi transpuse ntr-o
anumit form de comunicare inteligibil nivelului vrstei. n proiectul unitii de nvare, profesorul va altura fiecrei activiti de
nvare acele resurse pe care le consider necesare pentru conceperea strategiei i realizarea demersului didactic.
Resurselecuprind acele elemente care asigur cadrul necesar pentru buna desfurare a activitilor de nvare.
Proiectarea activiti de evaluarese realizeaz concomitent cu proiectarea demersului de nvare-predare i n deplin
concordan cu aceasta.
Identificare
obiectivelor
/competentelor
Selectarea
continuturilor
Analiza
resurselor
Determinarea
activitatilor
de invatare
Stabilirea
instrumentelor
de
evaluare
Proiectarea unitati de invatare
In ce scop
voi f ace?
Ce voi
face?
Cu ce
voi f ace?
Cum
voi
face?
Cat s-a
realizat?
PROIECTAREA ACTIVITATII
DIDACTICE
4. Matricea de specificaii (evaluare)
Pentru msurarea obiectivitii unui test se folosete matricea
de semnificaii. Pe liniile matricei sunt enunate coninuturile
testate, iar coloanele conin nivelurile cognitive la care dorim
s msurm aceste coninuturi. (de exemplu: cunoaterea,
nelegerea, aplicare, analiz i sintez, conform taxonomiei
obiectivelor educaionale a lui Bloom,b. S).
Instrumente de
evaluare
Obiective ale unitii
de nvare
Proba
scris
Proba
oral
Proba practic
(proiect)
Tema de
lucru n
clas
Tema pentru
acas
Obs. Total
PROIECTAREA ACTIVITATII DIDACTICE

Instrumente de evaluare

Obiective ale unitatii de invatare
Proba
scris
Fia de
lucru n
clas
Tema de
casa
Obser-varea
sistematic a
elevilor
Observaii
1. Precizarea rolului insta-laiilor interioare
i exte-rioare de canalizare. C1
X
2. Identificarea caracteris-ticilor apelor
uzuale .C2
X
3. Clasificarea instalaiilor de canalizare
dup natura i proveniena apelor uzate. C3
X
4. Analiza materialelor de documentare
puse la dispoziie i identificarea obiectelor
sanitare preciznd caracteristicile lor i
modul de amplasare n cldire. C4 -C5
X X
5. Organizarea i coordonarea muncii n
echip n vederea realizrii unei sarcini
specifice. C6
X Se va realiza printr-o fi
de evaluare care va
verifica gradul de
realizare al O3.
6. Precizarea particulari-tilor i a modului
de realizare a canalizrii apelor uzate
industriale. C3
X
7. Indentificarea caracteris-ticilor apelor
uzate meteorice. C1.
X
8. Precizarea modului de alctuire i
funcionare a instalaiilor de canalizare a
apelor meteoricee C5
X X
PROIECTAREA ACTIVITATII
DIDACTICE
5. Exemple:
6.4.2 Proiectarea unitii de nvare - exemplificri
Planificare orientativ
Disciplina: Elemente de tehnologie general clasa a IX a
Uniti de nvare
activiti economice.
ageni economici.
procesul de producie.
costuri, venituri, rentabiliti.
economia de pia, fenomene ale economiei naionale n tranziie.
resurse materiale i energetice.
igiena i protecia muncii. PSI.
standarde de asigurare a calitii.
protecia mediului.
formarea i dezvoltarea resurselor umane, motivaia muncii.
productivitatea muncii.
OC1 Dezvoltarea capacitii de proiectare, realizare i evaluare a
produselor.
PROIECTAREA ACTIVITATII DIDACTICE
Nr. unitii
de nvare
Obiective de referin Coninuturi (detalieri) Nr. ore Spt. Obs
7 1.1 s interpreteze schema unui
proces tehnologic pentru realizarea
unui produs/serviciu.
Procese tehnologice:
- definiie;
- etape;
- operaii;
- echipamente;
- produse,
- servicii (ilustraii pe domenii
economice)
4
3 1.2 s disting i s caracterizeze
elementele componente ale unui
proces tehnologic.
Procesul de producie:
- definiie;
- clasificare;
- caracteristici;
2
6 1.3 s identifice resursele materiale
i energetice cu importan local
i domeniile de utilizare a acestora.
Resurse materiale:
- clasificare;
- proprieti;
- utilizri
4
9
8
1.4 s efectueze determinri ale
calitii produselor/serviciilor n
raport cu standardele i normele n
vigoare
Standarde de asigurare a calitii .
Igiena i protecia muncii PSI.
2
8
10
1.5 s identifice factorii poluani
rezultai din procesele tehnologice.
Igiena i protecia muncii.
Elemente generale de protecia
mediului
2
PROIECTAREA ACTIVITATII DIDACTICE
Observaii:
numrul de ore pentru realizarea
obiectivelor (cadru de referin) prin
coninuturile tematice prezentate sunt
orientative. Ele pot fi modificate n funcie
de resursele umane i materiale din fiecare
coal.
n coloana corespunztoare sptmnii,
profesorul va nregistra perioada n care
desfoar activitatea planificat.
Se recomand:
exemplul de planificare prezentat pornete
de la obiectivele cadru i de referin spre
coninuturi; prin urmare, acelai coninut
se regsete la mai multe obiective de
referin, i deci, profesorul nu poate
preciza, iniial, n care dintre sptmni va
realiza activitatea didactic planificat.

coninuturile tematice prevzute n
curriculum sunt destul de general
formulate, aa nct ele s poat fi
adoptate specificului local i posibilitilor
din fiecare unitate colar. elul care
trebuie avut n vedere este atingerea
obiectivelor prin cele mai adecvate
coninuturi.
planificarea activitii didactice poate fi
ntocmit i pornind de la temele
prevzute de curriculum (lista de
coninuturi) ns trebuie valorificate toate
posibilitile de atingere a obiectivelor de
referin. ex: Fenomene dale economiei
naionale n tranziie permite realizarea
obiectivelor de referin (notate cu codul
din program): OR1.1, OR1.2, OR 3.2, OR
3.4. OR 4.2, OR 5.3

PROIECTAREA ACTIVITATII DIDACTICE
Coninuturi (detalieri) O.R. Activiti de nvare Resurse Evaluare
Definiia procesului de
producie.Componentele
procesului de producie
(procesul de munc, procesul
tehnologic, procesul natural)
3.11.
14.1
4.2
- Exerciii de ordonare logic a
operaiilor tehnologice privind
obinerea produsului finit pine;
- alctuirea unui minidicionar de
termeni uzuali, cu termeni
specifici economici economiei de
pia, pentru descrierea procesului
de producie
Frontal,
Scheme cu procese
de producie;
Scheme cu procese
tehnologice;
Fie de lucru.
1 ora

Observarea
sistematic
Tipuri de procese de producie:
procese de baz (pregtitoare,
prelucrare, montaj); procese
auxiliare; procese de
deservire.factorii de producie
(definiie, clasificare): factorii
clasici (munca, pmntul,
capitalul fix, circulant);
neofactorii (procesul tehnic,
informaia, activitatea de
organizare i de conducere).
1.1.
1.2
4.1
4.2
- Analiza i interpretarea schemei
procesului tehnologic pentru
fabricarea pinii.- Alctuirea la
nivelul fiecrui grup de lucru a
unui miniproiect cu tema
Elemente componente ale unui
proces tehnologic de producie, pe
baza fielor tehnologice primite.-
Observarea i explicarea
influenei neofactorilor ntr-un
proces de producie dat.
Dicionar de spe-
cialitatea. Scheme cu
procese de producie
Fie de documentare
Scheme cu procese
tehnologiceFie de
lucru Miniproiect.
1 or
Proba oral
PROIECTAREA ACTIVITATII DIDACTICE
Not: Obiectivele de referin sunt codificate cu numerele
din programa n vigoare.
Unitatea de nvare se evalueaz prin proba scris cu fia anexat (fia de
evaluare)

FIA DE EVALUARE
1. I tem ntrebri structurate
- Definii procesul de producie.
- Numii elementele componente.
- Precizai tipurile de procese de producie.
- Explicai rolul procesului de producie n transformarea obiectelor muncii.
2. I tem cu alegere multipl
Gsii varianta corect de rspuns prin ncercuire:
Scenariul didactic

LECIA L.3.4. Cotarea n desenul industrial. Elementele cotrii.
OBIECTIVUL PRINCIPAL
Dezvoltarea capacitii de a recunoate formele ale obiectului
reprezentat n funcie de execuia grafic i elementele cotrii
utilizate; formarea abilitii de a citi, interpreta i executa schie
sau desene cotate.
TIPUL LECIEI I
TIMPUL ACORDAT
Lecie de transmitere de noi cunotine (100 min.)
MEDIUL DE INSTRUIRE Cabinetul de desen tehnic
BIBLIOGRAFIE
Husein, Gh. Tudose, M. (1994), Desen tehnic de specialitate,
Bucureti: E.D.P.
Scenariul didactic

Structura leciei

SECVENELE
LECIEI
TIMP
[min.]
ACTIVITATEA PROFESORULUI
(metode, procedee i mijloace de nvmnt
folosite)
ACTIVITATEA DESFURAT DE ELEVI
1 2 3 4
Moment organi-
zatoric
5
Profesorul verific prezena i inuta elevilor;
verific dac elevii au caiete, creioane i trus de
desen.
Elevul de serviciu anun absenii.
Elevii i pregtesc caietele i trusele de desen pentru
nceperea activitii
nsuirea de noi
cunotine
10
10
10
1. Profesorul prezint obiectivele urmrite n cadrul
leciei ce urmeaz. Prin conversaie
reactualizeaz cunotinele elevilor punnd
ntrebri:
a)Ce este cotarea?
b)Care sunt dimensiunile nscrise prin cotare?
c)Ce fel de instrumente se utilizeaz la msu-rarea
dimensiunilor liniare?
d)Dar pentru dimensiunile unghiulare?
Profesorul solicit s recunoasc diferite
instrumente de msurare utilizate n practic.
2. Cu ajutorul desenului de pe tabl prin explicare
i observaii dirijate profesorul prezint
elementele cotrii pe care le noteaz pe tabl.
3. Profesorul cere elevilor s deseneze n caiet,
urmrind efectuarea corect, prin respectarea
normelor i regulilor n vigoare, a desenului de pe
tabl i realizeaz astfel atingerea obiectivului 0.1.
Elevii noteaz titlul leciei i apelnd la cunotinele anterioare
rspund la ntre-brile puse de profesor.
Elevii noteaz n caiete clasificarea instrumentelor de
msurare i particip activ la identificarea lor.
Elevii sunt ateni la explicaiile profe-sorului i noteaz
clasificarea elemen-telor cotrii.
Elevii lucreaz n caiete, solicitnd in-formaii suplimentare
privind modul de execuie grafic, dac este cazul.
10 3. Pentru demonstrarea execuiei grafice i
dispunerii corecte pe desen a elementelor cotrii,
profesorul folosete un set de folii i retroproiector,
elevii primind fie de lucru individuale.
Prin explicaie i conversaie euristic profe-
sorul prezint pe rnd, prescripiile generale i
excepiile n execuia grafic a: liniilor de cot,
liniilor ajuttoare, liniilor de indicaie i cotelor.
Elevii sunt ateni la explicaiile profe-sorului privind desenele
prezentate pe foliile pentru retroproiector. Ei noteaz
prescripiile generale i excepiile pri-vind execuia grafic a
fiecrui element folosit la cotare. Elevii, folosind fia
individual de lucru primit, deseneaz n caiete, figurile
indicate de profesor i tabelul cu simbolurile utilizate n
cotare.
SECVENELE
LECIEI
TIMP
[min.]
ACTIVITATEA PROFESORULUI
(metode, procedee i mijloace de
nvmnt folosite)
ACTIVITATEA DESFURAT DE ELEVI
1 2 3 4
20 Solicit elevilor s efectueze n caiete
desene-le reprezentative prezentate, n
fiele de lucru puse la dispoziie,
realizndu-se astfel atingerea
obiectivului 0.2.
Aprofundarea
i fixarea
cunotinelor
10
23
Utiliznd fia de lucru nr.2 profesorul
solicit elevilor s observe, s
interpreteze i s evalueze execuia
grafic a cotrii n cazul a dou desene
ale aceleiai piese.
Cere elevilor s execute desenul cotat
corect, s specifice formele geometrice
simple ce intr n componena piesei
desenate, tipurile de linii utilizate i
excepiile de la regulile generale
utilizate n cotare.
Prin conexiunea invers, realizat
prin aprecierea lucrrilor executate de
elevi, se confirm atingerea obiectivului
0.3.
Elevii analizeaz cele dou desene prezentate n
fia de lucru individual i rspund n scris la
ntrebrile formulate pe fi.
Dup analizarea rspunsurilor elevilor i
confirmarea celor corecte, elevii deseneaz n
caiet proiecia piesei cotat corect.
Tem pentru
cas
2 Profesorul cere elevilor s execute
acas un desen din manual, dnd
indicaiile necesare executrii lui
corecte.
Elevii i noteaz n caiete indicaiile profesorului
privind desenul din manual.
PROIECTAREA ACTIVITATII DIDACTICE
Factorii de producie reprezint:
resurse atrase n activitatea economic.
totalitatea resurselor regenerabile i neregenerabile.
ansamblul elementelor care particip la producia de bunuri.
Care dintre urmtoarele elemente fac parte din capitalul fix al unei
firme?
cldirile seciilor de producie;
magaziile i depozitele;
mijloacele de transport ale firmei.
Precizai care dintre elementele enumerate, fac parte din capitalul
circulant?
mainile, utilajele, instalaiile;
energia, combustibilul, apa;
salariile;
bunurile folosite pentru consumul personal;
materiile prime i materialele consumabile.
PROIECTAREA ACTIVITATII DIDACTICE
I tem de tip pereche.
Unii cu sgei termenii din coloana A cu definiiile din coloana B:
A B
Trecerea Totalitatea micrilor executate de un
muncitor pentru pregtirea unei treceri sau a unei
faze.
Mnuirea Sunt acelea n decursul crora se produc
modificri fizice i chimice, biologice,
etc.
Acionarea Partea unei faze care se repet identic.
Procese naturale Parte a unei mnuiri care const ntr-un
ansamblu de micri executate fr
ntrerupere.