Influenta tulburarilor de limbaj asupra personalitatii si comportamentului(la

normali si la deficienti)
n logopedia contemporan se acord o importan deosebit efectelor pe care le au
tulburrile de limbaj n planul personalitii i al comportamentului, n general. Ca atare,
logopatul nu mai este tratat ca o simpl persoan cu handicap de limbaj; el este privit, n
perspectiva educrii att n ceea ce privete corectarea tulburrilor de vorbire, ct i n ceea ce
privete formarea i devoltarea personalitii, capabil s adopte comportamente integrative
i adecvate sarcinilor activitii pe care o desfoar.
!ulburrile de limbaj, ncepnd cu cele mai simple, determin, la o anumit vrst,
deorganiarea echilibrului personalitii i deordini comportamentale. "ceste efecte
negative pornesc de la neparticiparea i neadaptarea la viaa de colectiv, manifest reineri n
vorbire, inhibiie n desfurarea activitii, ajungnd pn la deorganiarea personalitii.
Cu ct handicapurile de limbaj sunt mai grave i acionea la o vrst cnd persoana face
eforturi considerabile pentru afirmarea sa n planul vieii sociale, cu att efectele negative sunt
mai mari, iar tulburrile de personalitate sunt mai accentuate. #ac n perioada precolar,
copiii dau puin importan tulburrilor de vorbire, la colari, i mai cu seam la puberi i
adolesceni, e$istena acestora poate determina trirea unor adevrate drame.
"adar, la copiii de vrst colar mic, e$istena handicapurilor de limbaj i
mpiedic s se simt degajai i s%i e$prime gndurile i ideile pe msura posibilitilor lor
intelectuale. "ceasta i face s fie nervoi, deprimai i s treac uor de la o stare afectiv la
alta. &i persoanele adulte suport greu tulburrile de limbaj i nu pot nelege c frmntrile
n care se bat nu contribuie la corectarea vorbirii, ci dimpotriv, au consecine negative. n
caurile cnd handicapurile de limbaj e$ist pe fondul altor deficiene, ca cele senoriale sau
fiice, tulburrile personalitii, deja e$istente n majoritatea situaiilor, se accentuea. 'a
debilii mintal, fenomenele nu sunt att de complicate, deoarece acetia nu reuesc, n toate
caurile, s%i contientiee defectele i nu triesc situaia n mod tensional.
n debilitatea uoar i n intelectul de limit, tulburrile de limbaj pot constitui,
alturi de deficiena intelectual, factori traumatiani, cu efecte n planul comportamental.
(ndiciul cel mai evident al unor tulburri de personalitate, att la normali, ct i la deficienii
senoriali i de intelect, const n adoptarea unor comportamente antisociale, imposibilitatea
sau slaba integrare n colectiv, iolarea de colectiv i nchiderea n sine, negativismul i
ncpnarea, manifestarea unor atitudini defavorabile activitii i subaprecierea acesteia.
!ulburarea de limbaj poate constitui un factor stresant, atunci cnd subiectul nu
gsete nelegerea necesar fa de dificultatea sa n vorbire sau cnd acesta nu ntrevede
perspectiva corectrii ei. n asemenea situaii, subiectul triete emoii%oc, stri prelungite i
dureroase, manifest nesiguran nu numai n vorbire, dar i n alte activiti; apare
surmenajul fiic i intelectual, care i pune amprenta pe ntreaga sa activitate. n caurile mai
grave sau prin e$istena i a altor handicapuri, suferina psihic se accentuea prin instalarea
nevroei, a an$ietii i, ca urmare, se manifest prin iolarea de colectiv i prin fenomene de
deadaptare.
n studiul personalitii, psihologii au avut dintotdeauna n vedere i deteriorarea
acesteia, ca urmare a aciunii unor factori stresani. )ersonalitatea logopatului se poate
deorgania, iar n conversaie apar reinerea i teama de vorbire, ceea ce creea o stare de
inerie, de rigiditate. !eama de a vorbi se ntrete sub forma unor legturi durabile i
obsedante i, astfel, poate aprea blbiala, pe fondul dislaliei sau a altei tulburri de limbaj.
*dat cu intrarea n coal a copilului cu tulburri de limbaj, tabloul manifestrilor
psihice se complic tot mai mult. +olicitarea copilului de a vorbi n faa colectivului de elevi
i neputina lui de a se e$prima corect i provoac o stare de oboseal intelectual i fiic,
hipersensibilitate afectiv i refuul de a mai rspunde, de team s nu greeasc. "cestea
determin o serie de manifestri comportamentale, care afectea personalitatea copilului i
relaiile lui cu ceilali copii i cu adulii.
,
n funcie de particularitile temperamentale, de vrst, de educaie i de devoltare
mintal, tulburrile de vorbire, n general, pot provoca i o e$citaie psihomotorie, manifestat
prin agitaii permanente, chiar n lipsa unor caue corespuntoare. 'a ali handicapai de
limbaj, pot aprea manifestri inhibitive, care duc la un comportament rigid, uniform i fr
un activism adecvat momentelor respective. 'a puberi i la adolesceni, trirea negativ a
handicapului de vorbire poate determina tulburri afectiv%emoionale i voluntare att de
profunde nct acetia manifest o stare depresiv permanent.
n general, tulburrile comportamentale sunt provocate de conflicte luntrice, de
frmntri interne, n caul n care subiectul nu ntrevede reolvarea situaiei sale dificile.
Cnd conflictele se prelungesc i devin cronice, ele influenea negativ formarea caracterului
logopatului i nu%i stimulea devoltarea psihic. 'a subiecii cu tulburri de vorbire, apar
contradicii n reolvarea problemelor i n studierea modalitilor de aciune mintal i
practic.
-$istena tulburrii de limbaj, la debilii mintal, duce la accentuarea handicapului
mintal i de comportament, ca urmare a deficitului funciilor de cunoatere i de e$primare, a
imaturitii afective, a creterii sugestibilitii, impulsivitii i rigiditii psihomotorii.
#eficitul de intelect ngreunea aprecierea concret i adecvat a situaiilor de via ce
necesit o adaptare comportamental i care presupune anticiparea aciunii, a riscurilor i
mprejurrilor favorabile ce%l solicit.
'a deficienii de auz i de vedere, handicapurile de vorbire creea probleme n plus,
n ceea ce privete integrarea social. +pre deosebire de debilii mintal, ei i dau seama de
deficiena lor i neleg eecurile repetate ca fiind determinate i de posibilitile lor reduse de
e$primare. #in caua nefolosirii cuvntului de ctre suri sau a folosirii lui deficitare de ctre
hipoacuici, precum i a slabei nelegeri a vorbirii, acetia au o evoluie psihic i social mai
lent. +e pot obine mbuntiri evidente la copii, prin frecventarea grdiniei i a colii, unde
prin coninutul muncii dirijate i metodice se asigur evoluia psihic i se impulsionea
socialiarea.
n caul pierderii vederii, se produce un deechilibru profund n relaiile individului cu
lumea e$tern, care este mai pronunat n prima perioad a apariiei deficienei. #ificultile
de pronunare sunt mai frecvente la deficienii de vedere congenitali, deoarece ei nu au
posibilitatea s imite modelul corect, dect pe cale auditiv. +ensibilitatea lor este foarte
accentuat, din cau c acetia au mari dificulti de orientare n mediu. -i triesc dramatic
nu numai deficiena de vedere, dar i handicapul de limbaj manifestat pe fondul unui intelect
normal.
.