Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
numele i prenumele;
membrii familiei;
comunitate (prieteni, vecini, colegi de grdini,personalul grdiniei);
casa familiei, camera personal, grdinia, sal de clas, alte spaii familiare;
responsabiliti proprii n familie/la grdini.
tiine:
Scopul: dezvoltarea capacitii de explorare a spaiului nconjurtor
Obiectivele:
s-i mbogeasc experiena senzorial, ca baz a cunotinelor matematice
referitoare la recunoaterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea,
constituirea de grupuri/ mulimi, pe baza unor nsuiri comune (form, mrime,
culoare) luate n considerare separat sau mai multe simultan;
s neleag i s numeasc relaiile spaiale relative, s plaseze obiecte ntr-un
spaiu dat ori s se plaseze corect el nsui n raport cu un reper dat;
s aplice norme de comportare specifice asigurrii sntii i proteciei omului
i naturii.
Coninuturi i activiti de nvare:
diferenieri ale obiectelor dup form, mrime (mare, mic, mijlociu), culoare (23 culori), lungime (lung, scurt);
apreciere global a cantitii i apreciere prin punere n perechi ]n limitele 1-5
(multe, puine, mai mult dect..., mai puin dect..., tot attea);
forme geometrice (cerc, ptrat, triunghi);
poziii spaiale: sus, jos, deasupra etc.;
numrat n intervalul 1-5.
Om i societate:
Scopul: dezvoltarea capacitii de adaptare a comportamentului propriu la cerinele grupului
n care triete
Obiectivele:
s prezint membrii familiei, colegii, prietenii, vecinii; - s se prezint pe sine,
s descrie;
s interacioneze n mod egal cu toi copiii din comunitate, indiferent de gen,
limba vorbit, etnie sau performane (copii cu CES);
denumirea unor pri ale corpului implicate n micare (brae, picioare, spate,
cap, gt, genunchi, palme, coate etc.);
deprinderi motrice de baz: mers, alergare, sritura
deprinderi utilitar - aplicative: trre pe palme i genunchi, mers n echilibru
ntre dou linii trasate pe sol;
Perioada de intervenie: februarie-martie 2011; aprilie-mai 2011.
Evaluarea procesului de nvare i a interveniilor:
Evaluarea continu i final prin intermediul instrumentelor de evaluare.
C. Curriculum adaptat
Aria curricular: Domeniul limb i comunicare
Disciplina: Educarea limbajului
Clasa: grupa pregtitoare
Tema: Tristua cu poveti(sau n lumea fermecat a povetilor)
Copilul cu CES: I.I.
Activiti desfurate n clas
Curriculum general
Curriculum adaptat
Obiective de referin s participe la activitile de
grup, n calitate de vorbitor i n
calitate de auditor;
s recepteze un text care i se
povestete, nelegnd n mod
intuitiv caracteristicile;
expresive i estetice ale acestuia;
s-i mbogeasc vocabularul
activ i pasiv pe baza experienei
s alctuiasc enunuri
simple pe baza imaginilor
din poveste;
s aranjeze imaginile pentru a
crea finii epic al povetii;
s neleag i s transmit
mesaje simple:
s recunoasc personajul din
poveste dup replicile date de
educatoare;
s exerseze pronunarea
corect a unor silabe, cuvinte
Resurse (umane,
imagini din poveti, siluete ale
imagini din poveti, siluete
materiale, informative) personajelor din poveti, ppui
ale personajelor din poveti,
marionete, crile cu poveti,
ppui marionete, crile cu
tristua fermecat, mti
poveti, tristua fermecat,
reprezentnd personaje din
mti reprezentnd personale
poveste
din poveste
grupul de copii
grupul de copii
Coninuturi
lumea fermecat a povetilor,
propoziii simple, cuvinte noi,
propoziii dezvoltate, cuvinte noi, dialogul personajelor din
personaje pozitive-negative.
poveste, personaje bune-rele,
morala povetii
deprinderi de comportament
Metode i
procedee
didactice
Mediul de invitare
Evaluare rezultate/
produs
dezvoltarea capacitii de a
povesti n succesiune logic
ceea ce a auzit i a vzut;
folosirea corect a cuvintelor n
contexte simple i diferite:
rezolvarea a 2 cerine din 4
formulate pentru grup
4. Consideraii finale
O necesitate major de intervenie n domeniul educaiei incluzive vizeaz adaptarea
condiiilor i strategiilor de educaie din instituiile de nvmnt de mas la particularitile
copiilor cu cerine educative speciale. Principalele instrumente utilizate n planificarea i
coordonarea interveniilor psihologice i pedagogice sunt: planul de servicii personalizat,
programul de intervenie personalizat i curriculumul adaptat.
BIBLIOGRAFIE
1. Canevaro, A. (1999). Pedagogia speciale: la riduzione
dellhandicap. Milano: Bruno Mondadori.
2. Cristea, S. (2000). Dicionar de pedagogie. ChiinuBucureti: Litera. Litera Internaional.
3. Ghergu, A. (2001). Psihopedagogia persoanelor cu cerine
speciale. Strategii de educaie integrat. Iai: Polirom.
4. Mara, D. (2009). Strategii didactice n educaia incluziv.
Bucureti: Didactic i Pedagogic.
5. Preda, V. (coord.) (2000). Orientri teoretico praxiologice
n educaia special. Cluj-Napoca: Presa Universitar
Clujean.
6. Vrma, T. (2001). nvmntul integrat i/sau incluziv.
Bucureti: Aramis.
Studiu de caz nr 2
Numele i prenumele copilului: A Aurel
Data nasterii: 30 martie 2005
Gradinita/Grupa integratoare: Grupa Fluturasilor
Nivelul grupei: I (mijlocie)
Psihodiagnostic : - retard psihic de 6 luni
-
tulburari de comportament
Limba i comunicare
Obiective
Metode i mijloace de
Perioada
Criterii de
Metode i
realizare
de
evaluare
instrumente de
Jocul
grupa;
bine;
Exercitii
copiilor, a doamnei
educatoare
Sa recunoasca vecinatatile Vizita
salii de clasa
Sa
numeasca
Deschide
timp
urechea 1-15 oct
de
pronuntie
gradinita
i periodic
la 2-3 zile
oct
grupele dialogul
Identifica
evaluare
i Orale
numeste
toti Incrajarea
copiii
stimularea
Identifica
correct Aprecieri
denumirea
specifice.
obiectelor
recunoasca
verbale
i
lucrurilor cerute,
caracteristice
Sa
singur
sau
ajutor
parti Exercitiile de identificare a 28 sept-23 Exprima
cu
singur Aprecieri
sau cu ajutor
omenesc;
Sa
denumeasca
prin
cerute
anotimpul,caracteristicile
denumeasca
i Deplasare
Sa
exprimare corecta.
(4 sapt)
partile
stimulatoare.
cu ajutor.
Identifica
familiei sale.
Sa
cunoasca
Aprecieri
dezvotare
a periodic
din fotografii
stimulente
membru
vocabularului
Sa recunoasca ocupatiile Jocul Sa-mi povestesti despre Mai
oamenilor
singur
sau
ajutor meseriile
de
cu verbale
stimulente
oamenilor
Sa recunoasca
pasari, sa le denumeasca.
Ferma
de
animale, februarie
Animalele padurii.
Recunoaste
i Incurajari,
Primeste siluieta
unui animal la
periodic
locul potrivit
Domeniul cognitiv
Sa numere corect crescator Jocul Cosul cu jucarii
Nov,
Numara
1-3.
dec
Sa
Exercitii de numarare
observe
plantele
imagini .
aprilie
aranjeze
Sa
recunoasca
geometrica
ceruta
forma Exercitii
corectie
Observa,
stimulente
Incurajari
asteptam
pe
i verbale,
numeste
cu primeste bulina
cateva n piept
Ian
i Aprecieri
singur
sau cu ajutor
Repeta
dupa Participarea
Craciun
educatoare,
Exercitii de memorare
dupa
parinte,
spune
singur
practica
romanesti traditionale
Ascultam
colinde
Sa observe i sa cunoasca Cu ce calatorim
: Dec
cantam
active la serbare
sau cu ajutor
Invata sac ante Incurajari
impreuna
Mai
de
recunoaste
din plante
Gaseste
Periodic
mijloacele de transport
acordarea
Dec
a
sau pronuntiei.
culoarea.
Sa invete o poezie de Mos Il
Craciun.
de
din cos
ajutor
geometrice.
cu Aprecieri
cu verbale
ceilalti copii
Observa, atinge Incurajari
Dialogul
denumeste verbale
Explicatia
jucariile singur
sau cu ajutor
Aprecieri
verbale
joc
Domeniul psihomotric
-sa
Corectitudinea i Observarea
rapiditatea
comportamentului;
a se orienteze adecvat.
a)directia:inainte/inapoi
reactiilor
sus/jos; stanga/dreapta
comenzi;
b)distanta: aproape/departe
precizarea
langa,pe sub.
corecta
pozitiilor
spatiale
pozitii spatiale;
obiectelor
Analiza
folosite n joc;
activitatii (modul de
la Chestionarea
orala
pentru constientizarea
a Aprecieri stimulative;
Intreceri
ale
produselor
denumirea unor
pozitii
ale
Sa
spatiale
obiectelor
din imagini.
Raspunde corect Analiza modului cum
motric
care
urmatoarele
vizeaza
miscarilor
ritmul duratei,
tempoului,
intensitatii.
la respecta
tempoul, intensitatea
-exercitii
miscare
cu
jocuri
onomatopeelor
de
utilizarea
i
cat
dureaza miscarilor;
melodia,
-aprecieri verbale;
Alearga
ritmate:Cioc-
repede,
Paseste
rar,
noi!
usor pe varfuri,
versurilor
durata,
mai -incurajari;
-stimulente.
mai
Mergi
Bate pasul
-executa miscari
la ritmul indicat.
Nr. crt
Diana
Vrsta
14 ani
Ocupaia
elev
Alte situaii
3. Atmosfera i climatul educativ :
raporturi armonioase, de nelegere ntre prini i ntre prini i copii
raporturi punctate de conflicte mici i trectoare ;
dezacorduri puternice n familie, conflicte frecvente ;
familie destrmat sau pe cale de destrmare ;
4, Condiii de via i de munc ale copilului :
foarte precare; la limit ;acceptabile ;bune;foarte bune ;
III. DEZVOLTAREA FIZIC I STAREA SNTII :
1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice :este normal dezvoltat din punct de vedere fizic
2. mbolnviri :
a) anterioare intrrii n grdini b) pe parcursul frecventrii grdiniei :rceli repetate
3. Deficiene, senzoriale, motorii :IV. Rezultate obinute de copil n grupa mic , mijlocie, mare
- nu au fost pe msura ateptrilor datorit incapacitii de se concentra suficient de mult
pentru fiecare sarcin .Realizeaz corect sarcinile date ,dar cu multe insistene de a fi atent i
cu motivaii special alese pentru el.
1. Participare la concursuri colare i extracolare :Concursul Naional Piticot cu punctaj
mediu
V. PROCESELE COGNITIVE :
1. Nivelul de inteligen
Foarte bun ; bun ; medie ; s czut ; sub limit ;
2. Memoria:
* vocabular
bogat;
exprimare
uoar i
corect;
* exprimare
vocabular
vocabular
redus;
foarte
exprimare
srac;
greoaie;
frumoas i
exprimare
incorect
corect
particip la activitatea de grup numai dac este solicitat
este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile executive;
activitatea
rezolv corect, dar consum mai mult timp i investete mai mult energie;
lucreaz greoi, cu erori, nu se ncadreaz n timp
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI :
-
intelect bine dezvoltat (rezolv cu succes sarcinile din programul grupei mari);
sntate bun.
PUNCTE SLABE
-
tulburri emoionale.
OPORTUNITI
-
acceptare necondiionat;
frecventarea grdiniei;
conflicte cu prinii;
gelozie uoar;
ETAPA a II-a
Nevoile copilului
Nevoia de schimbare a comportamentului
Nevoia de integrare n colectivul de copii
Nevoia de rezolvare cu succes a sarcinilor de nvare
Nevoia de mbuntire a imaginii de sine
ori va
(Vlad, te rog s-l ajui pe Ctlin la numratul obiectelor i el s te ajute s citii o imagine).
Metode folosite :
-
reflecia;
dezbaterea n perechi;
jocul de rol;
studiul de caz;
autoevaluarea;
comentarea de imagini;
problematizarea;
punerea n situaie;
4-Limbajul
-vocabular redus, exprimare greoaie
5-Nivel de inteligenta
-inteligenta de nivel mediu
6-Vointa
-este perseverant, hotarat n corectarea vorbirii
7-Afectivitatea
-emotiile sale sunt profunde, dar de scurta durata
-manifesta sentimente fata de cei din familie , mai putin fata de colegi
V-Conduita n timpul activitatii
-atentia i interesul inegale, fluctuante;
-asteapta sa fie solicitat;
-abateri comportamentale rare.
VI-Conduita n grup
-participarea la viata de grup-putin comunicativ;
-datorita tulburarilor de vorbire este nesigur , stabileste mai greu relatii
cu ceilalti copii.
VII-Caracteristici ale personalitatii
1-Temperamentul
-putin impulsiv, iritabil,uneori agresiv;
-mai greu adaptabil, mai retinut,uneori nepasator;
-interiorizat, sensibil, nesigur.
2-Aptitudini
-ii plac activitatile de abilitati practice,jocuride constructie, jocuri cu
masinute;
-ii plac acticitatile de desen, picture.
3-Trasaturi de caracter n devenire
-atitudine pozitiva fata de sine;
-atitudine prietenoasa fata de colegi daca nu se simte amenintat;
-ordonat, executa sarcinile primate.
4-Interese
a-activitati preferate n cadrul gradinitei
-joc de constructii;
-jocuri de miscare;
Nr.
COMPORTAMENT
crt
1. -manifesta
interes,participa
activiti,contribuind
spontan
la
realizarea
la
Intensitate
Intensitate
Intensitate
minima
1X
medie
2
maxima
3
mod
sarcinilor
activitii
2. -este receptiv la observaiile i
2X
indrumarile educatoarei
3. -se
antreneaz
n
1X
ateptnd
indemnat,incurajat
sa
activitate
fie
1X
2x
1X
3x
1X
creativitate
8. -este mbrcat ingrijit
3x
2X
1X
un
compor tamen t
corect,cuviincios
6. -participa la activiti
pentru
obine
,mai
aprecieri
10.
-da
rspunsuri
ales
corecte
de
complete la intrebari
Diagnostic psihopedagogic: - nu se poate exprima prin vorbire retard de limbaj
-negativist, capricios
-labilitate emoional
- nivel de inteligen mediu
- nu are formate deprinderi practice
- atras de obiecte i situaii diverse
PLAN DE INTERVENTIE
-Adunarea datelor care contureaza profilul personalitatii sale;
-Antrenarea n diferite activitati pentru a-i stimula dezvoltarea personalitatii;
-Selectarea unor exercitii, jocuri , activitati care sa-l ajute la corectarea tulburarulor de limbaj;
-Infrangerea timiditatii, a rezervelor prin cultivarea increderii n sine evidentiind rezervele de
care dispune;
-Nevoia de socializare, de integrare n grup pentru a stabili relatii de prietenie cu mai multi
copii;
-Nevoia de comunicare sa comunice mai mult pentru a fi inteles mai bine pentru a-i
dezvolta i capacitatile intelectuale.
Actiune la nivelul familiei
-Discutarea problemelor cu care se confrunta copilul i acceptarea acestora de catre parinti;
-Trezirea interesului din partea familiei fata de evolutia copilului;
-imitarea cascatului
-Canta ca mine
-imitarea stranutului
-Oprim calul-barrrr
-fluieratul
-Creanga se rupe-trosc
Exercitii de pronuntare a vocalelor:
- vocala a apa
curat
curea
-vocala o
oras
motan
radio
-vocala u
urs
sapun
cadou
-vocala e
erou
cules
mare
-vocala i
iarba
bilet
pai
Aceste exercitii le-am facut n orice moment liber al educatoarei n special n cadrul
activitatilor liber-alese.
Obiectiv II- sa se exprime corect n propozitii
Obiectiv III- sa povesteasca n propozitii scurte
Activitati specifice acestor obiective.
inta 3:
Dezvoltarea motricitii:
-s utilizeze obiecte, jucrii usor de manevrat
-s recunoasc anumite obiecte, jucrii
-s tie s se autoserveasc i s aeze la locul lor obiectele utilizate
-s ofere i altor copii jucriile pe care le folosete
Metode i instrumente de evaluare:
-evaluare oral
-observaie direct
-evaluarea rezultatelor concrete: desene, lucrri practice etc
III.2 Analiza integrrii pentru trei copii (cazul 1, 2 i 4)
n anul colar 2010/ 2011, am desfurat o activitate de integrare a copiilor cu cerinte
educative speciale.
Am plecat de la urmtoarea ipotez: dac voi desfasura activitatea cu copiii cu cerinte
educative speciale, folosind strategii de integrare, cum ar fi Curriculum-ul Adaptat i Planul
de Interventie Personalizata, atunci va crete capacitatea copiilor de comunicare orala, se va
observa recuperarea deficientelelor, copiii avnd mari sanse de normalizare la debutul clasei I.
Am desfurat cercetarea pedagogic pe un lot constituit din 3 prescolari ai grupei pe
care o conduc, respectiv grupa mare combinata. Doi copii, prezentau un retard mintal usor i
un copil era dislalic. Am ales utilizarea unei palete largi de metode de predare nvare.
Activitatea de evaluare am desfasurat-o pe baza unei matrici de evaluare anexa nr..., acordata
cu obiectivele pe care mi le-am propus n activitatea de recuperare a copiilor. anexa nr
Cercetarea pedagogic am desfurat-o pe semestrul II, ncepnd cu luna ianuarie i a durat
pn n finele semestrului al II-lea.
n vederea demonstrrii ipotezei am procedat astfel:
- la inceputul semestrului al II-lea al anului scolar 2010-2011 am aplicat evaluarea
initiala, oral i pe baza fiselor de la anexa , apoi am nregistrat datele obinute.
- pe durata intregului semestu am aplicat strategiile de incluziune, pe care le-am
descris la fiecare studiu de caz.
- la sfarsitul semestrului al II-lea, am facut evaluarea finala a copiilor, folosind aceleasi
fise i itemi orali care au fost aplicati la evaluarea initiala.
- n faza finala a acestui demers am prelucrat n procente, datele obinute la cele doua
evaluari, comparandu-le.
Cred c cercetarea pedagogica pe care am ntreprins-o, dei este influenat de
variabile pe care nu le-am putut controla (evoluia naturala a vorbirii copiilor, dezvoltarea
vocabularului, etc. ) ar putea oferi colegilor o imagine onesta asupra eficienei folosirii
strategiilor de integrare a copiilor cu cerinte educative speciale, asupra normalizarii
comunicarii orale i dezvoltarii limbajului copiilor prescolarii integrati n invatamantul de
masa.
Pentru aciunea de evaluare am elaborat, n conformitate cu programa, fie de evaluare
bazate pe itemi specifici.(vezi anexa......). Am urmrit s vd n ce msur s-au realizat
obiectivele i s-au nsuit coninuturile, care obiective i coninuturi au presupus dificulti.
Am transformat rezultatele obinute de copii la evaluri n calificative, cu trei nivele:
foarte bine, echivalent cu ,,comportament verbal atins, bine, comportament verbal n
dezvoltare i comportament verbal dificil, echivalent calificativului suficient. Astfel, n
semestrul al II-lea, evolutia fiecarui copil la categoria de activitate Dezvoltarea limbajului
poate fi reprezentata grafic dupa cum urmeaza:
TABEL CU REZULTATELE CA LA MARIA
evolutia rezultatelor la evaluarile copilului Ioana, prezentat n studiul de caz nr 1 :
grafic
evolutia rezultatelor la evaluarile copilului Aurel, prezentat n studiul de caz nr 2
grafic
UNITILE
DE
OPTIMALITATE
n termeni
Numeric
ITEMII
NIVELUL
Mediu
(PROBA)
Minimal
Maximal
de coninut
(Operaionalizare)
O1: s recite o poezie
CONINUT
Recitarea
Standard
Toat
Recit poezia
Recit poezia
Recit poezia
aleas respectnd
expresiv i
minimal
grupa
aleas expresiv
aleas
aleas expresiv i
.......
fluent;
i fluent fr
expresiv i
fluent cu ajutorul
ajutorul
fluent cu
educatoarei pe
educatoarei;
ajutorul
baza materialului
intuitiv ;
Prezint
I1: Prezint
Momentele
Standard
Toat
Prezint
educatoarei;
Prezint
principale ale
minimal
grupa
momentele
momentele
momentele
momentele
respectnd momentele
povestirii;
principale fr
principale cu
principale cu
principale ale
ajutorul
ajutorul
ajutorul
povestirii ...........
educatoarei;
educatoarei;
educatoarei pe
principale ;
baza materialului
O3: s alctuiasc o
Compunerea
Standard
unei poveti
maximal
innd cont de
cu sfrit dat;
momentele principale
7 copii
Alctuiete o
Alctuiete o
intuitiv;
Alctuiete o
poveste cu
poveste cu
poveste cu sfrit
poveste pornind
sfrit dat, fr
sfrit dat cu
dat cu ajutorul
de la urmtorul
ajutorul
ajutorul
educatoarei pe
I1: Alctuiete o
specifice povestirii ;
educatoarei;
educatoarei;
baza materialului
cont de
intuitiv;
momentele
principale ale
O4 : s reprezinte grafic
Numrul
Standard
Toat
Reprezint
Reprezint
Reprezint grafic
povestirii;
I1: Punei n
numrul de cuvinte
cuvintelor
minimal
grupa
grafic nr.
grafic nr.
nr. cuvintelor i al
caset attea
dintr-o propoziie i al
dintr-o
cuvintelor i al
cuvintelor i
silabelor cu
liniue verticale
propoziie i
silabelor fr
al silabelor cu
ajutorul
cel al silabelor
ajutorul
ajutorul
educatoarei pe
propoziia;
dintr-un
educatoarei;
educatoarei ;
baza materialului
I2: Punei n
intuitiv ;
caset attea
cuvnt;
cerculee cte
silabe are
O5 : s formuleze corect
Formularea
Standard
propoziii interogative;
propoziiilor
mediu
interogative;
18 copii
Formuleaz
Formuleaz
Formuleaz
cuvntul;
I1: Formuleaz o
propoziii
propoziii
propoziii
propoziie prin
interogative fr interogative
interogative cu
ajutorul
cu ajutorul
ajutorul
(interogativ);
educatoarei ;
educatoarei ;
educatoarei i al
materialului
intuitiv ;
Anexa nr.......
MATRICE DE EVALUARE
OBIECTIVELE DE
INSTRUMENTE DE EVALUARE
EVALUARE
Prob oral
Prob scris
Prob practic
---
---
---
---
---
---
---
---
---
---
O1 : s recite o poezie
aleas respectnd
intonaia, ritmul, pauza;
O2 : s reproduc textul
unei povestiri cunoscute
respectnd momentele
principale;
O3 : s alctuiasc o
poveste cu sfrit dat,
innd cont de
momentele principale
specifice povestirii;
O4 : s reprezinte grafic
numrul de cuvinte
dintr-o propoziie i al
silabelor dintr-un
cuvnt ;
O5 : s formuleze corect
propoziii interogative;
Anexa nr.3
FI DE EVALUARE la educarea limbajului
NUME:
DATA:
1. Numete obiectele din imagine!