Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
lucrat cu colegii mei. Am notat cu culoarea ro ie rspunsul corect, iar ntrebrile le-am
mpr it pe module.
MODUL II
1. Pregtirea consilierului presupune asimilarea unor repere teoretice i aplicative din mai multe domenii:
a) psihologia dezvoltrii, psihologia comportamentului, psihologia snt ii
b) psihologia personalit ii, psihologia social, autocunoa tere, teorii i tehnici de consiliere
c) toate domeniile de mai sus
2. Filosofia rela iei dintre consilier i cei consilia i se bazeaz pe premisele:
a) toate persoanele sunt speciale i valoroase pentru c sunt unice
2
a) respectarea principiilor fundamentale ale consilierii i prin prevenirea utilizrii gre ite a cuno tiintelor
i medotelor de consiliere
b) evitarea oricrei ac iuni care interfereaz cu starea de bine a celor consilia i
c) toate de mai sus
10. Non-acceptarea inseamna:
a) a da sfaturi, solu ii
b) lipsa informa iilor despre personalitatea copilului i adolescentului
c) a comanda, a fi directiv
MODUL III
1. Ascultarea activ este cea care:
a) ncurajeaz elevii s vorbeasc deschis i liber
b) comunic respect pentru ceea ce gnde te sau simte interlocutorul
c) transmite mesajul non-verbal c interlocutorul este n eles
2. Factorii care sus in procesul de ascultare activ sunt:
a) comunicarea non-verbala s fie adecvat con inutului i strii afective a interlocutorului
b) repetarea n minte care va fi urmatoarea ntrebare
c) ascultarea s nu fie evaluativ
3. Printre deprinderile care trebuie evitate n procesul de ascultare activ sunt:
a) a asculta fr a n elege mesajul i a nu cere precizri suplimentare
b) afirma ii de genul: "hmmm", "da" i "n eleg"
c) contact vizual cu interlocutorul
4. Indicatorii importan i ai observrii sunt:
a) comportament non-verbal
b) comportament verbal
c) etichetarea eleviilor n categorii
5. ntrebrile adresate elevului de ctre consilier pot fi:
a) ntrebri nchise i deschise
b) ntrebri justificative i ipotetice
c) toate de mai sus
4
4. Unul dintre cei care au pus bazele modelelor de factur psihanalist este:
a) Freud
b) Skinner
c) Rogers
5. Modele de consiliere se mpart n trei mari categorii. Acestea sunt:
a) Modelele psihodinamice, ac ionale, experien iale
b) Modele teologice, ac ionale, experien iale
c) Modele spirituale, ac ionale, experien iale
6. Tehnica stingerii comportamentelor nedorite poate fi utilizat n vederea:
a) Accenturii atitudinilor i comportamentelor negative la elevi
b) Men inerii atitudinilor i comportamentelor la elevi
c) Diminurii atitudinilor i comportamentelor la elevi
7. Tehnica expunerii presupune:
a) Confruntarea real a copilului cu stimulul anxiogen
b) Evitarea stimului anxiogen
c) Interpretarea realit ii subiective n func ie de dispozi ia partenerului
8. Una dintre metodele de facilitare a interac iunii i comunicrii dintre elevi este:
a) Interpretarea viselor
b) Dezbaterea n grupuri i perechi
c) Creearea de situa ii conflictuale
9. Un exemplu de exerci iu facilitator al unor teme mai complexe este:
a) Examenul
b) Verificarea cunon tiin elor
c) Pantomima
10. Un exemplu de barier n comunicare este :
a) Gndirea de tipul totul sau nimic
b) Discu ia Panel
c) Brainstorming
MODULUL V
1. Individul i alege meseria n func ie de tipul de alegeri:
a) Social-orientate, altruiste, frunstrante, conformiste, narcisite
b) Afective, narcisite, frustrante
c) Social-orientate, afective, narcisiste
2. Alegerile frunstrante const n:
a) Alegerea unui traseu profesional asemntor dorin ei celor cu care intrm n
conflict
b) Alegerea unui traseu profesional opus dorin ei celor cu care intrm n conflict
c) Alegerea unui traseu profesional asemntor unei personalit i admirate
3. Alegerile narcisite sunt:
a) Motivate prin bunstarea celorlal i
b) Motivate prin plcerea n sine, riscult pe care l implic i satisfac ia furnizat
c) Motivete prin ajutarea necondi ionat a indivizilor din mediul nconjurtor
4. Ponderea n care copii( niveluri mai nalte de colarizare: liceu, facultate) in seama de
dorin ele prin ilor cu privire la viitoarea profesie:
a) Scade
6
5.
6.
7.
8.
b) Se men ine
c) Cre te
Unele dintre criteriile pe care le au n vedere prin ii n influen area alegerii colar
profesionale a copiilor se refer la:
a) Anturajul care studiaz n institu ie
b) Accesul u or la un chio c
c) Siguran a i viitorul profesiei, pozi ia social conferit de profesie
n coal se mbin ac iunile proceselor:
a) Intructive i mentale
b) Educative i psihice
c) Intructive i educative
Calitatea serviciilor de consiliere se reflect prin dou aspecte:
a) Livrarea de servicii de calitate elevilor i oferirea unor elevi de calitate
socie ii
b) Expunerea problemelor elevilor n ntreaga nstitu ie
c) Criticarea sever a faptelor elevilor
Consilierea colar presupune:
a) Un proces interactiv consilier-copil ce presupune o rela ie de agresor-victim,
conducnd la dezvoltarea optim a copilului colar
b) Un proces interactiv consilier-cliet ce presupune o rela ie de sprijin, conducnd
la dezvoltarea optim a copilului colar
c) Un proces interactiv consilier-consilier ce presupune o rela ie de sprijin,
conducnd la dezvoltarea optim a copilului colar
MODULUL VI
1. Ocupa ia poate fi exprimat prin:
a) Func ie
b) Mediul geografic
c) Meserie
2. Func ia reprezint:
a) Activitatea desf urat de o persoan ntr-o ierarhie fucn ional de conducere
sau execu ie
b) O simpl activitate
c) Doar o activitate
3. Meseria este complexul de cuno tiin e ob inut prin:
7
4.
5.
6.
7.
a) Practic
b) colarizare
c) Indiferen
Profesia este:
a) Specialitatea ob inut prin indiferen
b) Specialitatea ob inut prin furt
c) Specialitatea ob inut prin studii
Consilierul de carier te ajut s:
a) i explorezi interesele i aptitudinile
b) Iei hotrri educa ionale importante
c) Ambele variante de mai sus
Principalele categorii de probleme care fac dificil luarea unei decizii sunt:
a) Lipsa de informa ii
b) Lipsa de ncredere n sine
c) Mult ncrederea n sine
Procesul lurii deciziei pargurge urmtoarele etape:
a) Calcularea mediei de via a partenerului
b) Identificarea problemei
c) Selectarea i aplicare unei solu ii
MODUL VII
1. Consilierea carierei poate fi:
a) direct
b) mediat
c) indirect
2. Metodele standardizate utilizate n cuno terea personalit ii individului sunt:
a) observa ia
b) autobiografia
c) testele psihologice
3. Inventarul de interese profesionale Holland identifica urmatoarele tipuri distincte de orientari
profesionale:
a) realist
b) realist si artistic
c) realist,investigativ,artistic,social,intreprinzator si conventional
4. GATB( general aptitudes test battery) msoar:
a) 9 factori aptitudinali
b) 2 factori aptitudinali
c) 5 factori aptitudinali
5. Testul NEO-PI evalueaz:
a) dimensiunile de baz ale personalit ii clientului
b) dimensiunea inteligen ei emo ionale
c) aptitudini
6. Desenarea spa iului existen ial, harta vie ii:
a) dezvluie influen ele ce ac ioneaz asupra clientului
b) ofer oportunitate pentru cooperare ntre consilier i consiliat
c) ajut consilierul i consiliatul s ob in o imagine clar asupra problemei
7. Informa iile despre factorii personali oferite de "roata unic" sunt:
a) nevoile primare, respectul de sine, expecta iile profesionale ale persoanei
b) stilul personal, valori, interese
c) experien n munc, studii
8. Alegerea carierei presupune:
a) o schimbare dinamic, permanent
b) trasee diferite ale carierei
c) ascultarea vocilor interioare
9. La vrsta adolescen ei, indecizia poate fi:
a) un moment absolut normal
b) o manifestare a indecisivit ii datorate unei lipse de strategii de evaluare a informa iilor
9
c) 45-64 ani
6.Fenomenul maturitii profesionale este dependent de :
a) informaiile i experienele de munc pe care le au indivizii
b) cunoaterea cerinelor, responsabilitilor i coninutului muncii
c) alegerea unei profesii n raport cu resursele personale
7. Este adevarat afirma ia:
a) o imagine de sine nestabilizat, variabil n timp implic o oscilaie n alegeri
b) o imagine de sine stabilizat, invariabil n timp, implic o oscila ie n alegeri
c) o imagine de sine nestabilizat, invariabil n timp, implic o oscila ie n alegeri
8. Structura personalit ii con ine urmtoarele moduri specifice de orientare profesional:
a) realist, intelectual, activist, social, antreprenorial, conven ional
b) realist, intelectual, static, social, conven ional
c) realist, individualist ,activist, conven ional, antreprenorial
9. Procesul alegerii carierei este dependent de:
a) ambiana de via personal,tipul i nivelul de educaie i formare profesional
b) caracteristicile personalitii i afectivitii individului, tipul de valori la care o persoan ader
c) elemente socio-economice precum doctrina politic, religie, etc.
10.Dup N.C. Gysbers,etapele n alegerea carierei sunt:
a)fanteziile profesionale
b)perioada de ncercare
c) perioada alegerii realiste
MODUL IX
12
9. Cercetrile au stabilit ntre notele colare i aptitudinile pentru diferite domenii ale cunoaterii :
a) o corela ie slab
b) o corela ie semnificativ
c) corela ia depinde de coal
10. Msurile luate de coal n sprijinirea procesului de consiliere i orientare a carierei pot fi:
a) de tip preventiv
b) de tip compensator
c) de tip adi ional
MODUL X
1. Obiectivele specifice ale consilierii elevilor sunt:
a) Frustrare i critica excesiv asupra elevilor
b) Identificarea unor modaliti de prevenire a violenei n coal
c) Identificarea formelor de manifestare a violenei n coal
2. Unul dintre obiectivele consilierii elevilor este de a stabili efectele pe termen lung i scurt al:
a) Situaiilor de agresiuni verbale
b) Situaiilor de agresiuni fizice
c) Ambele variante de mai sus
3. Eficiena colaborrii consilier diriginte n privina prevenirii i combaterii violenei n coal este
mediat de:
a) Implicarea dirigintelui n sprijinirea consilierului
b) Implicarea consilierului n realizarea orelor de dirigenie
c) Implicarea elevilor n stri de frustrare i conflict
a) Sigmund Freud
b) A. Bandura
c) Ivan Pavlov
5. Teoria nv rii sociale a agresivit ii a fost formulat de ctre :
a) Sigmund Freud
b) A. Bandura
c) Ivan Pavlov
6. Sindromul de minciun fantezist se refer la :
a) a min i fr un motiv aparent
b) a min i pentru a te sustrage de la pedeaps
c) a fi obligat s min i
7. Absen a de la ore, furtul, vandalismul i agresivitatea sunt o :
a) tulburare afectiv
b) tulburare de conduit specific copiilor n mediul colar
c) reac ie de rzvrtire
8. Factorii care asigur succesul interveniei n tulburrile de conduit sunt:
a) structurarea interveniei ctre diminuarea pn la stoparea influenei a ct mai multor factori
care determin sau favorizeaz tulburrile de conduit
b) mijloacele psihoterapeutice suficient de flexibile, intite astfel nct s rspund nevoilor
specifice ale copilului
c) intervenia psihopedagogic concentrat pe direcia prevenirii tulburrii i a complicaiilor
acesteia prin manifestarea comportamentelor antisociale
9. Cauzele agresivit ii sunt :
a) nevoia de a-i domina pe al ii
b) lipsa aten iei i a respectului
c) fobia de coal
10. Manifestarea agresivit ii poate aprea n 2 etape :
a) la copii i la tineri
b) la copii i la adul i
14
c) la copii i la vrstnici
15