FIA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1.Instituia de nvmnt superior
1.2.Facultatea
1.3.Departamentul
1.4.Domeniul de studii
1.5.Ciclul de studii
1.6.Programul de studii/Calificarea
2.Date despre disciplin
2.1.Denumirea disciplinei

Universitatea Spiru Haret

DPPD

tiine ale educaiei

Licen
Profesor n nvmntul preuniversitar obligatoriu

DIDACTICA SPECIALITII
An univ.2010/2011

2.2. Codul disciplinei

2.3. Titularul activitilor de curs
Lector univ.dr. Nadia Mirela FLOREA
2.4.Titularul
activitilor
de
seminar
2.5. Anul de studiu
II
2.6.Semestrul
4 2.7.
Tipul de E4
evaluare

2.8.Regimul
disciplinei

3.Timpul total estimat (ore pe semestru al activitilor didactice)

3.1 Numr de ore pe sptmn
3
din care: 3.2 curs
2
3.3 seminar/laborator
3.4 Total ore din planul de nvmnt
42
din care: 3.5 curs
28
3.6 seminar/laborator
Distribuia fondului de timp
Studiul dup manual, suport de curs, bibliografie i notie
Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe teren
Pregtire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii i eseuri
Tutoriat
Examinri
Alte activiti: conceperea i redactarea unui proiect de lecie
3.7 Total ore studiu individual
108
3.9 Total ore pe semestru
150
3.10 Numr de credite
6
4. Precondiii (acolo unde este cazul)
4.1 de curriculum
Psihologia educaiei, Fundamentele pedagogiei i Teoria i metodologia

curriculumului, Teoria i metodologia instruirii i Teoria i metodologia

evalurii
4.2 de competene

Cunoaterea, nelegerea conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale domeniului i

ale ariei de specializare; utilizarea lor adecvat n comunicarea profesional

5. Condiii ( acolo unde este cazul)

5.1. de desfurare a
Prelegerile se desfoar n sli cu acces la internet i cu echipament de predare
cursului
multimedia.
5.2. de desfurare a
Seminariile se desfoar n sal prevazut cu acces la internet.
seminarului/laboratorului

1
14
ore
30
30
40
1
2
5

Competene profesionale

6. Competenele specifice acumulate

C1.1 Utilizarea adecvat a cunoaterii pedagogice n proiectarea activitilor de educaie i

formare: concepte, etape, modele, metode, tehnici i scenarii alternative
C1.2 Analiza, interpretarea, corelarea intra/ interdisciplinar i aplicarea cunoaterii
pedagogice n proiectarea macro/mezo/micro a activitilor educaionale si de formare
profesional, precum i a materialelor didactice
C1.3 Adaptarea i aplicarea principiilor i modelelor de proiectare a activitilor educaionale /
de formare difereniate n funcie de grupul int
C1.5 Elaborarea proiectelor educaionale utiliznd conceptele, teoriile, paradigmele, modelele
instructiv-educative, principiile i metodologiile specifice proiectrii pedagogice.
C2.1 Identificarea i utilizarea conceptelor, modelelor i strategiilor din educaie i formare n
abordarea procesual a programelor educaionale
C2.2 Explicarea i interpretarea situaiilor/ contextelor educationale / de formare continua i a
metodelor de conversie a cunotinelor, abilitilor, atitudinilor n planuri/scenarii pedagogice
de instruire/formare; corelarea teoriilor i modelelor fundamentale ale nvarii cu situatii
educationale specific
C2.5 Elaborarea de programe educaionale, scenarii didactice alternative i micro-proiecte de
cercetare-aciune n domeniul instruirii / formrii continue
C6.5 Dezvoltarea unor bune practici profesionale i participarea la elaborarea proiectelor de
cercetare, respectnd principiile i normele metodologice specifice.
Cunotine:
1. Cunoaterea i nelegerea procesului de nvmnt din perspectiva predrii, nvrii
i a evalurii disciplinei de specialitate;
2. Cunoaterea coninuturilor tiinifice ale disciplinei de specialitate necesare predrii n
nvmntul preuniversitar, contextul psihopedagogic i didactic n care acestea pot fi
selectate, prelucrate i transmise elevilor;
3. Utilizarea cunotinelor de baz pentru explicarea i interpretarea unor variate tipuri de
concepte, situaii, procese, proiecte etc. asociate domeniului de specialitate.
Abiliti:
4. Aplicarea unor principii i metode de baz att pentru a opera cu noiuni i metode
specifice tiinelor educaiei, ct i pentru rezolvarea de probleme/situaii bine definite,
tipice n proiectarea strategiilor didactice specifice coninuturilor de specialitate.
5. Dezvoltarea capacitii de reflecie critic i constructiv n utilizarea adecvat de
criterii i metode standard de evaluare, pentru a aprecia calitatea, meritele i limitele
unor procese, programe, proiecte, concepte, metode i teorii.
6. Dezvoltarea capacitii de creativitate i de inovare n elaborarea lucrrilor de
proiectare didactic la diferite niveluri.

transversalCompeten
e
e

CT1. Aplicarea principiilor i a normelor de deontologie profesional fundamentate pe opiuni

valorice explicite specifice specialistului n tiinele Educaiei
CT2. Cooperarea eficient n echipe profesionale interdisciplinare specifice proiectelor i
programelor din domeniul tiine ale Educaei
CT3. Utilizarea metodelor i tehnicilor eficiente de nvare pe tot parcursul vieii n vederea formrii i
dezvoltrii profesionale continue

7. Obiectivele disciplinei (reieind din grila competenelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei

Formarea abilitilor de abordare a procesului didactic i a altor

activiti educaionale din perspectiva nvrii centrate pe elev

7.2 Obiectivele specifice

La absolvirea cursului studenii vor fi n msur:

- s aplice legitile procesului de nvmnt la o disciplin colar
din domeniul tiinelor educaiei, pe baza principiilor didacticii
generale;
- s prelucreze noiunilor de specialitate necesare predrii n
nvmntul preuniversitar, n funcie de contextul psihopedagogic
i metodic (cerinele programei, nivelul clasei, alte particulariti);
- s opereze, n Didactica tiinelor educaiei, cu noiunile i
metodele specifice didacticii generale, proiectrii i dezvoltrii de
curriculum (Teoria i Metodologia Curriculumlui, Teoria si
Metodologia Instruirii, Teoria i Metodologia Evalurii);
- s evidenieze posibiliti de aplicare a unor metode i forme de
organizare (conversaie euristic, problematizare, nvare prin
descoperire, studiu de caz, jocul de rol, tehnici de stimulare a
creativitii, lucrul individual, lucrul n grup s.a.) n proiecte
didactice la diferite tipuri de lecii n disciplina colare din domeniul
tiinelor educaiei;
- s proiecteze activiti didactice, pe baza sugestiilor metodologice
oferite de programele scolare.

8. Coninuturi
8.1 Curs

Metode de predare

Observaii

1. Locul i rolul Didacticii specialitii n pregtirea iniial a

viitorilor profesori
1.1. Didactica - precizri terminologice i interrelaii cu alte tiine
1.2. Aria de cuprindere i structura de baz a Didacticii specialitii

Prelegere

Notie de
curs; sinteze
Biblioteca
virtual

2. Optimizarea procesului de predare-nvare la disciplinele de

specialitate prin aplicarea metodologiei noului curriculum.
Aplicaii
2.1. Ciclurile curriculare - un nou model de unitate i de
continuitate n organizarea nvmntului
2.2. Semnificaia proiectrii didactice
2.3. Condiii ale unei aciuni de proiectare pedagogic eficient
2.4. Documente ale curriculum-ului formal (oficial): Planurile
cadru, ariile curriculare, trunchiul comun i curriculum la decizia colii
(C.D.S.),
tipuri de opionale, structura programelor pentru
nvmntul primar, gimnazial i clasa a IX-a, structura programelor

Prelegere interactiv, cu
oponent

Idem

colare pentru liceu (clasele IX- X).

3. Proiectarea didactic. Procesul de nvmnt: structur,
Prelegere
funcionalitate i transpoziie didactic la obiectele de nvmnt.
Dezbatere
Dimensiuni particulare n procesul de nvmnt la disciplina de
specialitate
Demonstraie
3.1. Etape i structuri n elaborarea instrumentelor proiectate: lectura
programei, Planificarea calendaristic, Proiectarea unei uniti de
nvare, Proiectul de lecie
3.2. Particulariti ale aplicrii principiilor procesului de nvmnt la
disciplina de specialitate
3.3 Formularea scopului leciei i a obiectivelor operaionale.
Concordana dintre obiectivele urmrite, coninuturile de specialitate i
procesele de predare-nvare-evaluare.
3.4. Coninutul procesului de predare-nvare
3.5. Mijloacele de nvmnt. Recomandri metodice
3.6. Metodele i procedeele de predare-nvare
3.7. Metode i tehnici de evaluare tradiionale i alternative
3.8. Formele de organizare (la nivelul activitii elevilor i la nivelul
procesului de nvmnt) i relaiile psihosociale implicate

Idem

Prelegere interactiv

Idem

Prelegere

Idem

Prelegere

Idem

4. Activitile didactice fundamentale (predareanvareaevaluarea) n procesul de nvmnt la disciplina de specialitate.

4.1. Descrierea activitilor din desfurarea leciei n proiectul didactic
4.3. Identificarea elementelor structurale ale strategiei didactice
4.4. Elaborarea instrumentelor evalurii i valorificarea rezultatelor
elevilor
a) Clasificarea itemilor unei probe de evaluare (itemi obiectivi,
itemi, semiobiectivi, itemi subiectivi)
b) Metode de prelucrare statistic
c) Valorificarea rezultatelor evalurii
5. Activiti metodico-educative

5.1. Rolul catedrei i al cabinetului de specialitate n sistemul

activitii didactice. Specificul leciilor desfurate la Cabinetul
de specialitate. Rolul managerial al catedrei de specialitate
5.2. Profesorul i ora de dirigenie:
a. Domenii de activitate i principale atribuii
b. Documentele profesorului diriginte. Fia psihopedagogic
c. Proiectul orei de dirigenie
6. Demersuri creative i inovative n Didactica tiinelor Educaiei
6.1. Contextul general al demersurilor inovative n Didactica
specialitii
6.2. Coordonate teoretico-metodologice ale modernizrii Didacticii de
specialitate
6.3. Noile tehnologii informatice i modernizarea Didacticii de
specialitate

Demonstraie

Bibliografie
1. Albulescu, I. (2003), Didactica disciplinelor socio-umane, Ed. Polirom,

Iai
2. Cerghit, I.(2007), Metode de nvmnt, Ed. Polirom, Iai
3. Florea, Nadia Mirela (2010), Didactica specialitii. Aplicaii la discipline

economice, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti

4. Slvstru, Dorina (1999), Didactica psihologiei, Ed.Polirom, Iai
5.

erdean, I., Goran Laura (2004), Didactica specialitii cu ilustrri din

toate ariile curriculare, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti

Bibliografie facultativ
6. Buehl, D.(2001), Classroom Strategies for Interactive Learning,

International Reading Association

7. Butt, G. (2003), Lesson Planning, Continuum, London
8. De Bono, E.(2006), ase plrii gnditoare, Ed. Curtea Veche, Bucureti
9. Dessus, Ph., Gentaz, Ed.(2006), Appretissages et enseignement, Dunod,
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Paris
Ginnis, P. (2006), The Teachers Toolkit, Crown House Publishing Ltd.,
Replika Press Pvt. Ltd., Kundli
Ionescu, M., Radu, I.(2001), Didactica modern, Editura Dacia, ClujNapoca.
Joia, Elena (coord.2008), Formarea pedagogic a profesorului, Ed.
Didactic i Pedagogic, Bucureti
Malderez, Angi and Wedell, M., (2007), Teaching Teachers. Process and
Practices, Continuum International Publishing Group, London.
Oprea, Crengua (2007), Strategii didactice interactive, Ed. Didactic i
Pedagogic, Bucureti
Petty, G. (2009), Teaching Today, A Practical Guide (fourth edition),
Nelson Thornes Ltd.
Pnioar, I.O.(2009), Profesorul de succes, Ed. Polirom, Iai
SNEE(2001), Ghidul examinatorului, Editura Aramis, Bucureti

8.2 Seminar/laborator

Metode de predare

Observaii

Seminar 1
Finalitile disciplinei colare de specialitate. Definirea
noiunilor de: obiective-cadru, obiective de referin;
competene generale i competene specifice. Identificarea
locului disciplinelor colare n aria curricular corespunztoare.
Consultarea Planului cadru i a Curriculumului naional
(programe colare pentru gimnaziu i pentru liceu, clasele IXX).
Seminar 2
Elaborarea unei programe de opional, ca disciplin nou.

- dezbatere-argumentare

Se recomand
consultarea
bibliografiei
indicate

Seminar 3-4
Metodologia formulrii obiectivelor operaionale.
Taxonomia obiectivelor i niveluri de analiz a acestora.
Condiii i proceduri de operaionalizare. Aplicaii

Idem
- dezbatere;
analiz de coninut
conversaia euristic
- dezbatere

Seminar 5-6
- activiti de grup i
Elaborarea structurii unei lecii prin cel puin dou strategii de individuale
instruire bazate pe metode i tehnici interactive de grup
Joc de rol, aplicaii
Seminar 7-8

Idem

Idem

Studiu de caz

Mijloace de nvmnt clasice i moderne necesare n predarea

disciplinei psihopedagogice. Prezentarea n Power-Point
Seminar 9
Evaluarea rezultatelor elevilor i evaluarea procesului didactic
ce a condus la obinerea lor

Metoda proiectului

Seminar 10-11
Studiu de caz, studiul
Proiectarea activitii didactice: sensul proiectrii activitii documentelor colare
didactice, cerine care asigur eficiena proiectrii didactice.
Elaborarea documentelor de proiectare curricular.

idem

idem

Seminar 12-13
Fia de asisten la leciile observatorii analiza i Exerciiul,
mbuntirea criteriilor de observare. Fia de evaluare a metoda lucrrilor practice
leciilor de prob. Exerciii de simulare a leciior de prob i
analiza acestora pe baza indicatorilor din Fia de evaluare a
leciei de prob
Seminar 14
Rolul catedrei, al cabinetului de specialitate i al activitii de
dirigenie n sistemul activitii didactice.

Conversaie euristic,
dezbatere, exerciiul

Bibliografie:

1. Un manual colar (la alegere), n funcie de specialitate

2. MECTS: programe scolare, ghiduri de aplicare a programelor, standarde
profesionale pentru profesia didactic, descriptori de performan, etc.,
http://www.edu.ro/index.php/articles/c42/ (nvmnt gimnazial),
http://www.edu.ro/index.php/articles/c43/ (nvmnt liceal), butonul Programe
colare, disciplina ..., clasa(corespunztoare manualului colar deinut)
3. MEC, CNC (2001), Repere privind activitatea educativ, Ghid metodologic;
4. *** - Instruirea difereniat. Aplicaii ale teoriei inteligenelor multiple, Ghid, MEC;
2001
5.Cerghit, I.(2007), Metode de nvmnt, Ed. Polirom, Iai

6.Oprea, Crengua (2007), Strategii didactice interactive, Ed. Didactic i

Pedagogic, Bucureti

9. Coroborarea coninuturilor disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii epistemice,

asociaiilor profesionale i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Discutarea cu profesori metoditi pe teme de modernizare a didacticii nvmntului superior.

10. Evaluare

EP1 ( 1 punct): Realizarea unui minidicionar al conceptelor cheie din Didactica specialitii
(minim cinci), cu precizarea referinelor bibliografice
EP2 (1 punct): Realizeaz un proiect de lecie la o disciplin colar din domeniul tiinelor
educaiei (pedagogie, psihologie), pe un coninut la alegere
6

Evaluare final (7 puncte, 1 punct din oficiu):

examen (itemi de evaluare din temele de curs i de seminar): 70%

Tip activitate

10.1 Criterii de evaluare

10.2 Metode de evaluare

10.4 Curs

Verificarea competenelor
solicitate prin obiectivele
specifice ale disciplinei

Examen pe platforma Blackboard

sau examen scris (itemi obiectivi)

10.5 Seminar/laborator

Descrierea a zece
concepte-cheie
specifice Didacticii
specialitii, preciznd
bibliografia utilizat
pentru fiecare concept

Eseu structurat

Realizarea unui proiect

de lecie la o disciplin
colar din domeniul
specialitii, pe un
coninut la alegere.

10.3 Pondere din

nota final
70%

10%

10%
Metoda lucrrilor practice

10.6 Standard minim de performan

Realizarea proiectelor didactice pentru disciplinele din domeniul specialitii pentru curriculumul
nucleu i CD. Realizeaz schia unui proiect de lecie la o disciplin colar din domeniul specialitii

Data completrii:

Semntura titularului de curs,

Semntura titularului de seminar,

..

Data avizrii n departament

Semntura efului de departament