Inteligena emoional n educaia copiilor

Oricine poate deveni furios - e simplu. Dar s te nfurii pe cine trebuie, ct trebuie, cnd
trebuie, pentru ceea ce trebuie i cum trebuie - nu e deloc uor.
Aristotel, Etica nicomahic
Zilnic n ziare, la televizor i la radio aflm despre numeroase infraciuni comise de la copii
pn la persoane n vrst. Motivele sunt diverse: lipsa banilor, invidie, gelozie, etc. Aceste
tiri doar reflect la scar mai mare acel sentiment cutremurtor c emoiile au fost scpate de
sub control att n propria noastr via, ct i n a celor din jur. Nimeni nu este ferit de acest
val imprevizibil de ieiri necontrolate i regrete; el ptrunde n viaa noastr ntr-un fel sau
altul.
Copilria reprezint o ans crucial pentru modelarea prediciilor emoionale de-o via.
Una dintre leciile emoionale eseniale, nvat n prima copilrie i lefuit pe parcursul
anilor ce urmeaz, o reprezint felul n care este calmat copilul atunci cnd e suprat. Foarte
muli copii mici sunt calmai de cei care au grij de ei: o mam i aude copilul plngnd, l
ridic n brae i l leagn pn ce se linitete. Aceast adaptare biologic, spun unii
teoreticieni, l ajut pe copil s nceap s nvee cum ar putea s se potoleasc singur.
Este limpede c dezvoltarea principalelor talente ale inteligenei emoionale are perioadele ei
critice, care se ntind pe mai muli ani n copilrie. Fiecare perioad reprezint o oportunitate
pentru a ajuta copilul s dobndeasc obiceiuri emoionale benefice, dac nu se reuete acest
lucru efortul va fi mult mai mare pentru a oferi leciile corective ulterioare n via.
Unele dintre cele mai gritoare lecii pentru un copil vin din partea printelui. Obiceiurile
emoionale induse de prini sunt foarte diferite dac, pe de o parte, ei sunt pe lungimea de
und a copiilor, adic recunosc nevoile emoionale ale copiilor i le satisfac sau i
disciplineaz copiii prin empatie sau dac, pe de alt parte, prinii sunt absorbii de sine i
ignor tulburrile copilului sau l disciplineaz capricios prin ipete i bti.
Pentru c viaa de familie nu mai ofer un sprijin sigur pentru tot mai muli copii, grdinia
sau coala rmne singurul loc n care comunitatea poate rezolva deficienele competenelor
emoionale i sociale ale copiilor. Alfabetizarea emoional implic un mandat lrgit pentru
unitile de nvmnt, care trebuie s recupereze ceea ce familiile n-au reuit n privina
adaptrii la societate a copiilor lor. Aceast misiune presupune dou schimbri majore:
cadrele didactice trebuie s mearg dincolo de ndatorirea lor tradiional, iar membrii
comunitii s se implice mai mult n viaa unitilor de nvmnt.
Dac exist sau nu n mod explicit ore dedicate alfabetizrii emoionale conteaz mai puin
dect felul n care sunt predate leciile. Poate c n nici un alt caz nu este mai important
calitatea cadrului didactic, avnd n vedere c felul n care el i desfoar activitatea este n
sine un model, o lecie de facto n domeniul competenei emoionale sau n lipsa ei. De cte
ori reacionm fa de un copil, ali 20 sau 30 nva o lecie.
Modaliti de dezvoltare a inteligenei emoionale
1. Un aspect al educaiei bazate pe inteligena emoional l reprezint faptul c este necesar
s nelegem importana ieirii din rutina zilnic, realizarea unor activiti prin care s ne

bucurm de frumuseea lumii din jur. S ncercm s redescoperim totul, s contientizm tot
ceea ce facem. Un alt aspect este rsul care considerm c este singurul lucru care poate
conduce ntr-adevr la un mediu creativ, care ne permite s rezolvm probleme.
2. ncurajai-i s-i exprime sentimentele.
3. Copiilor le plac glumele care strnesc imaginaia i care se folosesc ntr-un fel nou de
lucrurile familiare, cum ar fi culori, plante, animale, obiecte sau pri ale corpului. (Ce
culoare poi s mnnci? R: rou; Ce ntrebare poi s bei? R: ceaiul; etc.)
4. Pentru a nva copiii cum s-i pstreze optimismul propunei zilnic realizarea unor lucruri
care s aduc bun dispoziie, chiar dac numai pentru un timp scurt dac nu se pot face
zilnic, ncercai, cel puin, s le facei mai des.
5. Cnd unul dintre copii se blocheaz i nu reuete s gseasc cheia unei probleme
referitor la familie, coal sau relaiile cu ceilali l putei ntreba cum ar proceda un
personaj ndrgit de el dac s-ar confrunta cu aceeai problem. Aceast activitate se numete
Ce-ar face sau ce-ar spune un erou?.
6. Acompaniai activitile derulate la clas cu muzic. Nu oprii copiii dac doresc s
danseze.
7. Punei suflet n tot ceea ce facei! Comunicai prin intermediul bileelelor.
8. arada sentimentelor este un joc care are scopul de a contientiza sentimentele. n acest
joc, scriei/desenai pe nite buci de hrtie diverse cuvinte/fee care exprim sentimente.
Fiecare copil va trebui s extrag cte un bileel, dup care va mima sentimentul fr s
vorbeasc, iar ceilali vor ghici despre ce sentiment este vorba.
9. Exerciiile artistice cu copiii sunt o alt modalitate de a ncuraja dezvoltarea vocabularului
emoiilor. Putei s decupai imagini dintr-o revist pentru a alctui un colaj al
sentimentelor.
10. Culorile emoiilor, bazat pe o tehnic psihologic consacrat, aceea de asociere a
cuvintelor, reprezint o metod de a construi vocabularul emoiilor. Pentru nceput se pot
folosi orice fel de cuvinte cerndu-se copiilor s le asocieze cu o anumit culoare, dup care
se poate trece la asocierea unor cuvinte care exprim sentimente cu diverse culori la care
copiii se gndesc.
Exist metode de a ne apropia de copii, indiferent de momentul n care lum aceast decizie.
Nu credem n existena lui prea trziu. Un nelept a spus cu mai multe secole n urm c
putem s nu ducem la bun sfrit un lucru, dar nu avem scuze dac nu am ncercat tot ceea ce
ne-a stat n putin. Astfel, le crem copiilor notri condiiile de a reui: nu garania
succesului, ci cele mai bune condiii pe care noi, ca i dascli, n mprejurrile reale ale vieii,
le putem oferi.

BIBLIOGRAFIE:
1. Elias, M. J., Tobias, S. E., Friedlander, B. S., Inteligena emoional n educaia
copiilor, Ed. Curtea veche, Bucureti, 2002.
2. Goleman, D., Inteligena emoional, Ed. Curtea veche, Bucureti, 2001.
3. Gray J., Copiii sunt din rai, Ed. Vremea, Bucureti, 2001.
Prof. Buda Lenuta
Scoala Gimnaziala ,,Ion Ghica Tortoman, jud. Constanta