Psihologia nvrii

V.Negovan

nvarea uman de la fiina

reactiv la personalitatea
proactiv

1. nvarea uman de la fiina reactiv la

personalitatea proactiv

1.1. Evoluia cunoaterii tiinifice a nvrii:

teorii, perspective de abordare i modele
explicative
1.2. Teoriile nvrii expresie a orientrii
teoretico-reflexive i a optimismului
epistemic n cercetarea nvrii
1.3. Perspective de abordare a nvrii
nevoia de sintez

ACTIVITATEA DE NVARE
Schimbare relativ stabil de comportament
realizat n contextul experienei.
,,n sens largtrecerea unui sistem instruibil
dintr-o stare iniial (A0) de neinstruire ntr-o
form final (An) de instruire care permite
realizarea unor obiective specifice de reglare.
,,n sens restransactivitatea pe care individul
uman o desfsoar sistematic,ntr-un cadru
socialmente organizat ,n vederea asimilrii de
informaii(M. Golu, 2002).

Definiii ale nvrii

n definiiile nvrii apar referiri la:
Ce este nvarea: capacitate, caracteristic, proces,
produs etc
Dimensiunile i aspectele sale caracteristice:
comportamental sau subiectiv, permanena, stabilitatea
transformrilor etc.
Ca note definitorii ale nvrii in majoritatea definiiilor ei:
Este un proces care nu poate fi direct observat
Este legat de performan dar nu se identific cu ea.
Este legat de exerciiu - spre deosebire de modificrile
de comportament produse de alte condiii (oboseala,
maturizarea)
Este o modificare relativ stabil spre deosebire de
modificri temporare ca cele din memoria senzorial

1.1. Evoluia cunoaterii tiinifice a nvrii

Teorii
Perspective de abordare
Modele explicative

Premisele cunoaterii tiinifice a nvrii

Cunoaterea tiinific a nvrii presupune:
Descriere,
Explicare,
Predicie.

Experien personal
Intuiie
Consens social i cultural
Interpretare
Raionament logic
Metode tiinifice

Premisele cunoaterii tiinifice a

nvrii sunt:
Teoriile implicite ale nvrii (nvarea se
produce prin recompens i sanciune, este un
proces de acumulare de cunotine, predarea
este umplerea depozitului care este mintea
uman cu diferite informaii etc)
Abordrile filosofice ale nvrii (Socrate, Platon,
Aristotel, J.J.Rosseau, Herbart)
Cercetrile experimentale asupra
comportamentului animal (Darwin - mijlocul anilor
1800, Pavlov - nceputul anilor 1900 i Dollard i
Miller - mijlocul anilor 1900)

1.2. TEORII ale nvrii

In funcie de ordinea cronologic a elaborarii lor
Teorii elaborate in perioada 1900-1960:

-funcionalismul lui Thorndike

-reflexologia lui Pavlov

-behaviorismul lui Watson

- gestaltismul

-conexionismul lui Guthrie

-cognitivismul lui Tolman

-formalismul lui Hull

-neobehaviorismul lui Skinner

Teorii elaborate dupa 1960

Sistemele miniaturale de explicare a
nvrii (nu-i mai propun formularea
unei teorii globale ci ncearc doar s-i
explice anumite aspecte particulare) scepticism cu privire la posibilitatea i
necesitatea elaborrii de teorii globale
ale nvrii

TEORII
ale nvrii
In funcie de premisele filosofice i de concepia despre natura
omului

Teorii asociaioniste ale nvarii,

asocierea unui raspuns la un stimul
-Teoriile asocierii prin contiguitate:
Pavlov,Watson,Guthrie
-Teoriile nvarii prin
ntrire:Thorndike, Hull, Skinner
Teoriile cognitive, viziune holistic asupra
nvrii plecnd de la premisa c toate
comportamentele sunt orientate spre scop.

TEORII
ale nvrii
In funcie de aspectul implicat cu predilecie n nvare

Teorii de orientare comportamentalist,

repetarea experienei, exerciiul i ntrirea
sunt condiii prealabile, necesare oricrei
nvri:Thorndike, Skinner, Guthrie, Hull.
Teorii cognitive ale nvrii , implicarea
proceselor simbolico-lingvistice n achiziia i
transformarea experienei:structuralism,
funcionalism si gestaltism.

Probleme tipice ale nvrii n

primele teorii tiinifice ale nvrii

capacitatea de a nva,
exerciiul,
motivaia,
nelegerea,
transferul,
uitarea.

O teorie comprehensiv a nvrii (D.Child,1997)

cum se pot determina limitele capacitii de nvare a individului i cum

poate fi aceasta influenat;
care este influena nnscutului, vrstei, inteligenei, nivelului de
maturizare, mediului, aptitudinilor, personalitii asupra capacitii de
nvare;
cum sunt asimilate strategiile i deprinderile cognitive i cum afecteaz ele
experiena viitoare a individului;
cum poate fi explicat nvarea simbolic la om;
care este diferena dintre nvarea la animal i nvarea la om;
cum poate fi ncorporat baza fiziologic i etologic a individului n
managementul nvrii;
care sunt condiiile care favorizeaz sau inhib, n timp, achiziiile;
care este locul impulsului, recompenselor i sanciunilor n programele de
nvare;
cum sunt transferate ntr-o activitate nou deprinderi nvate ntr-o alt
activitate;
care sunt condiiile reamintirii i uitrii n nvare;
ce loc ocup nelegerea n diferite forme i niveluri ale nvrii. (Child,
1997, pp.113-114)

1.3. Perspective de abordare a nvrii nevoia de

sintez

A.E.Woolfolk:
perspectiva behaviorist,
perspectiva teoriei procesrii informaiilor,
perspectiva psihologiei cognitive,
perspectiva social. (Woolfolk, 1995,
p.278).

Perspective de abordare a nvrii

Merriam i Caffarella (1991, p.138):

Behaviorist
Cognitivist
Umanist
Social/situaional

Perspectiva behaviorist

nvarea este:
schimbare relativ permanent (durabil)
de comportament,
rezultat al experienei sau exerciiului,
exprimat ntr-un rspuns/ comportament
observabil,
produs,
nvarea uman este asemntoare cu
nvarea animal

Perspectiva cognitivist

nvarea este:
schimbare relativ permanent (durabil) n
asocierule mentale,
rezultat al experienei,
intepretarea i nelegerea realitii,
creterea numrului de cunotine,
acumulare de informaii, deprinderi i
metode care pot fi utilizate la nevoie,
proces

Perspectiva umanist

nvarea este:
activitate personal prin care individul i
actualizeaz propriul potenial de
dezvoltare,
centrat pe elev i persoan,
facilitat de profesori cu scopul de a
sprijini autoactualizarea individului ntr-un
mediu suportiv n care se respect
demnitatea i libertatea individului

Perspectiva constructivist

pune accentul pe abilitatea individului de a

rezolva probleme practice din viata de zi
cu zi,
elevul este un constructor activ de
informaii,
noile informaii sunt condiionate de
cunotinele anterioare i sunt ncrcate
de subiectivism,

Perspectiva sociocultural
nvarea este o permanent reconstrucie prin
cooperare, a cunotinelor i valorilor definite
social
se nva cunotine i deprinderi n contextul
care reflect modul n care acestea vor fi folosite
n viaa real.
nvarea se produce ntr-o comunitate de
nvare (learning community) n care fiecare
individ ndeplinete o mare varietate de roluri:
elev, profesor, antrenor

Perspectiva ecologic

se focalizeaz pe nvarea care se

produce n contextul natural al vieii
individului.
cel care nva este singurul care poate s
i identifice propriile nevoi de cunoatere.
viaa este ea nsi o experien de
nvare care poate produce crearea unei
reele dinamice de cunotine

Resurse web

Learning Theories Knowledgebase (2009, January). Behaviorism at

Learning-Theories.com. Retrieved January 25th, 2009 from
http://www.learning-theories.com/behaviorism.html
Learning Theories Knowledgebase (2009, January). Cognitivism at
Learning-Theories.com. Retrieved January 25th, 2009 from
http://www.learning-theories.com/cognitivism.html
Learning Theories Knowledgebase (2009, January). Constructivism
at Learning-Theories.com. Retrieved January 25th, 2009 from
http://www.learning-theories.com/constructivism.html
Learning Theories Knowledgebase (2009, January). Humanism at
Learning-Theories.com. Retrieved January 25th, 2009 from
http://www.learning-theories.com/humanism.html