FACTORII PSIHOLOGICI AI CREATIVITII

Iniial, creativitatea era redus la inteligen, de ctre M. Terman, iar J.P. Guilford
prezint creativitatea ca pe o sintez a ntregii personaliti, care include gndirea divergent i
trsturi de personalitate.
n aceast prim categorie, a factorilor psihologici sunt inclui
factori intelectuali i nonintelectuali, pe care i vom prezenta, pe rnd, n continuare.
1. Factori intelectuali, care includ trei dimensiuni: gndirea divergent, gndirea
convergent, stilul perceptiv (aprehensiunea). Gndirea divergent, ca noiune psihologic, a fost
introdus de J.P. Guilford, prin modelul tridimensional al intelectului, fiind o dimensiune din
categoria operaiilor i descris ca fiind o gndire de tip multidirecionat, care include
aptitudinile: fluiditate, flexibilitate, originalitate, elaborare, sensibilitatea, redefinire.
fluiditatea reprezint volumul i rapiditatea debitului asociativ, sau numrul de
rspunsuri obinut; formele fluiditii pot fi: verbal, ideaional, asociativ, expresional;
flexibilitatea este aptitudinea de restructurare a demersurilor gndirii n raport
de noile cerine sau de varietatea rspunsurilor formulate, presupunnd apelul la centrri i
decentrri succesive; formele acestei aptitudini pot fi spontan, cnd restructurarea apare ca
urmare a iniiativei subiectului, sau adaptativ cnd este dirijat din exterior; Al. Roca o
consider ca fiind factorul cel mai important pentru creativitate;
originalitatea este abilitatea unui subiect de a da rspunsuri
neobinuite, neuzuale, cu o frecven statistic redus. Dar originalitatea nu este dat doar de
raritatea rspunsurilor, ci i de relevana sau de corespondena cu cerinele realitii, dup cum
arta F. Baron.
Evaluarea originalitii poate fi realizat fie n mod obiectiv, prin
prelucrri statistice, fie n mod subiectiv, prin aprecierea unor evaluatori.
M. Bejat crede c originalitatea este o rezultant a urmtorilor
factori: independena n gndire, imaginaia creatoare, trsturi de personalitate (susinerea
propriilor opinii nonconformiste) (M. Bejat, 1971);
elaborarea este aciunea propriu-zis de producere a unor soluii inedite;
sensibilitatea fa de probleme, ca abilitate de identificare a
problemelor;
redefinirea este capacitatea de folosi obiectele n modaliti
neuzuale.
ntre aceste componente ale gndirii divergente relaiile ce se
stabilesc sunt de intercorelaie i, atunci cnd este cazul, de compensaie.
Gndirea convergent are rolul ei, de asemenea, n derularea demersului creativ,
ntruct reprezint principalul mijloc de asimilare a informaiilor, esenial pentru asigurarea unui
nivel corespunztor mecanismului creativ.
Aprehensiunea sau stilul perceptiv este o dimensiune stilistic a intelectului care reflect
modalitatea de reacie a proceselor cognitive la problemele ce urmeaz a fi rezolvate. M. Bejat
crede c indivizii nalt creatori sunt sintetico-analitici.
2. Factori nonintelectuali, menionai n literatura de specialitate, sunt motivaia,
caracterul, afectivitatea, temperamentul, rezonana intim.
Motivaia este esenial pentru nlturarea eventualelor obstacole ce pot aprea, susinnd
efortul creatorului. Dintre formele motivaiei, cea intrinsec este foarte important pentru
demersul creator, dei T. Amabile crede c i motivaia extrinsec are rolul ei, mai ales pentru
sarcinile pe termen lung.
n opinia lui G.R. de la Grace, principalele fenomene motivaionale ce stimuleaz
creativitatea sunt: nevoia de ordonare a complecitii, de senzaii tari, nevoia de a excela,

tendina de asumare a riscului.

Vasile Pavelcu sintetizeaz importana motivaiei pentru creativitate astfel: nelegerea
actului creator nu se poate dezvlui dect n contextul i dinamica motivaional a
personalitii.(V. Pavelcu, 1974)
Caracterul este stimulator pentru creativitate prin urmtoarele tipuri de trsturi
caracteriale: puterea de munc, perseverena, rbdarea, contiinciozitatea, iniiativa, curajul,
ncrederea n sine, independena, nonconformismul, capacitatea de asumare a riscului (A.
Munteanu, 1994). A. Roe crede c o trstur comun a creatorilor, indiferent de domeniul n
care creeaz, este tenacitatea n munc. Afectivitatea asigur energizarea i valorificarea
dimensiunilor caracteriale, a celor cognitive, a aptitudinilor speciale, aa cum arta i R. Zazzo.
Temperamentul nu este un factor ce difereniaz indivizii creativi de cei mai
puini creativi, deci nu putem vorbi de existena unui tip temperamental nepotrivit pentru
creativitate, ci poate exista o adecvare dup natura domeniului respectiv. Al. Roca credea c
temperamentul influeneaz mai ales stilul activitii creatoare, continuu sau n salturi, care poate
influena productivitatea i eficiena (Al. Roca, 1972).
Rezonana intim este un factor stilistic al personalitii, ce reprezint modul n care
experienele trite se reflect la nivel individual, i cele dou categorii care pot exista sunt tipul
centripetal, orientat spre propria interioritate, i tipul centrifugal, orientat spre mediul exterior.
M. Bejat a constatat c persoanele nalt creative sunt, n general, ambiegal orientate.
3. Aptitudinile speciale. n cadrul potenialului creator putem distinge dou
dimensiuni majore, potenialul creativ general i cel specific, constituit dintr-un ansamblu de
nsuiri care permit obinerea unor performane n domenii cum sunt: arta, literatura, tiina,
tehnica.
Dezvoltarea aptitudinilor speciale asigur atingerea nivelurilor
superioare ale creativitii, cel inovativ i emergentiv, prin direcionarea, specializarea i
susinerea potenialului creativ general.
Aptitudinile speciale se constituie ca o rezultant a combinrii, cu
ponderi variabile a urmtoarelor componente:
senzoriale (acuitate vizual, auditiv);
psihomotrice (dexteritate manual, coordonare oculomotorie);
intelectuale (inteligena);
fizice (fora fizic, memoria chinestezic).
Inteligena are ponderi diferite n funcie de aptitudinea special
implicat; astfel are o pondere ridicat n tiin i matematic, mai redus n tehnic i literatur,
i cel mai redus nivel n muzic, arte plastice, sport, coregrafie. Inteligena tehnic, n schimb,
este implicat de aptitudinile tehnice.
n continuare vom prezenta cteva aptitudini speciale, implicate n diferite
domenii de activitate, cu prezentarea dimensiunilor, componentelor implicate la fiecare din ele, a
cror cunoatere este esenial pentru demersurile educative, pentru dezvoltarea i stimularea
creativitii.
Aptitudinea organizatoric sau de conducere este definit de V. Oprescu astfel: O
nsuire complex a personalitii, ce const dintr-un ansamblu de procese i caliti ale omului,
care-i asigur acestuia posibilitatea de a-i mobiliza pe ali oameni pentru ndeplinirea n comun i
cu randament calitativ-cantitativ superior a unei activiti (V. Oprescu, 1991). Calitile pe care
le reunete aceast aptitudine sunt urmtoarele:
trsturi volitiv-caracteriale: contiina responsabilitii sociale, iniiativ, capacitatea
de risc, capacitatea de a depi greutile, exigena fa de sine i fa de alii, spirit de

rspundere, principialitate, fermitate, corectitudine, sinceritate, modestie.

caliti intelectuale: inteligen, spirit critic i autocritic, capacitatea de clarificare i
coordonare, capacitatea de predicie a consecinelor unei aciuni, capacitatea de cunoatere a
oamenilor;
trsturi afective: dragoste fa de munc, capacitatea de a se entuziasma i a-i mobiliza
pe alii, capacitatea empatic;
structura temperamental: se consider c sangvinicul poate fi mai potrivit pentru
funcii de conducere, prin calitile sale: for psihic, echilibru, mobilitate psihofizic,
adaptabilitate la situaii noi, sociabilitate, optimism, din care pot rezulta un stil democratic de
conducere;
extraversiunea, important prin caliti cum sunt dinamismul, sociabilitatea;
trsturi fizice care pot favoriza: nfiarea agreabil, talia nalt.
Aptitudinea matematic desemneaz un ansamblu de nsuiri care asigur desfurarea,
cu succes, a activitii n domeniul matematicii. n privina vrstei, se consider c aceast
aptitudine se cristalizeaz la nivelul gimnaziului i se afirm plenar n liceu.
Calitile relevante pentru aceast aptitudine sunt:
factori intelectuali: dimensiuni ale gndirii (capacitatea de abstractizare, de
generalizare, originalitate, fluen, capacitatea de problematizare, viziune spaial, analiz
critic), atenie, memorie, mai ales logic;
factori nonintelectuali: interes i pasiune pentru matematic, putere de munc,
perseveren.
Aptitudinea pedagogic este consecina interiorizrii aciunii educative, n care sunt
incluse trsturi psihologice, psihopedagogice, psihosociale (A. Munteanu, 1994). n acest sens,
este relevant opinia lui C. Noica: O coal n care profesorul nu nva i el este o absurditate.
Cred c am gsit un motto pentru coala mea: Nu se tie cine d i cine primete. Calitile
specifice aptitudinii pedagogice sunt:
tiinifice;
psihopedagogice;
psihosociale.
Aptitudinea muzical implic niveluri superioare la simul ritmului, al nlimii i
intensitii sunetului, al timpului. Calitile necesare pentru structurarea acestei aptitudini sunt:
intelectuale: inteligen, imaginaie;
caliti psihofizice: discriminarea auditiv i anumite funcii
motorii.
Aptitudinile pentru desen i pictur implic mai ales factori psihofiziologici: acuitatea
vizual, abilitatea manual. Componentele eseniale ale aptitudinii artistice ar fi urmtoarele:
fixarea rapid, precis i durabil a imaginii vizuale a obiectelor;
tendina de percepere a ntregului, cu o nclinare mai redus spre analiz;
aprecierea corect a abaterii liniilor de la vertical sau orizontal;
aprecierea sau reproducerea corect a proporiei obiectelor;
aprecierea sau judecata artistic (capacitatea de a distinge ntre copia i
originalul unui tablou).
Aptitudinea literar este interesant descris de Tolstoi, care credea c n scriitor
trebuie s se ntlneasc trei persoane: gnditorul, care ridic o problem important din punct de
vedere social, artistul care pune ideea n imagini artistice, criticul care analizeaz intenia operei

i realizarea, obiectivarea ei. Componentele aptitudinii literare sunt:

observaia, i permite autorului s reflecte esenialul, i are un caracter
empatetic;
exigena fa de sine;
responsabilitatea fa de oameni i societate;
convingeri morale puternice.
Aptitudinea tehnic sau mecanic este util mai ales pentru invenii i este
constituit din urmtoarele componente:
vizualizarea relaiilor spaiale, bi sau tridimensional;
nelegerea de tip tehnic (identificarea principiilor operaiilor
mecanice);
dexteritatea manual;
informaia tehnic.