Promovarea interdisciplinaritii constituie un element definitoriu

al progresului cunoaterii.
Interdisciplinaritatea este o form de cooperare ntre discipline diferite
cu privire la o problematic, a crei complexitate nu poate fi surprins
dect printr-o convergen i o combinare prudent a mai multor puncte
de vedere. (Cuco Constantin Pedagogie).
Interdisciplinaritatea implic un anumit grad de integrare ntre
diferitele domenii ale cunoaterii i ntre diferite abordri, ca i
utilizarea unui limbaj comun permind schimburi de ordin conceptual
i metodologic( G. Videanu).
Interdisciplinaritatea este o form de cooperare ntre discipline tiinifice
diferite, care se realizeaz n principal respectnd logica tiinelor
respective, adaptate particularitilor legii didactice i-l ajut pe elev n
formarea unei imagini unitare a realitii, i dezvolt o gndire
integratoare.
Interdisciplinaritatea reprezint o modalitate de organizare a
coninuturilor nvrii, cu implicaii asupra ntregii strategii de proiectare
a curriculumului, care ofer o imagine unitar asupra fenomenelor i
proceselor studiate n cadrul diferitelor discipline de nvmnt i care
faciliteaz contextualizarea i aplicarea cunotinelor dobndite.
n procesul de nvmnt se regsesc demersuri interdisciplinare la
nivelul corelaiilor minimale obligatorii, sugerate chiar de planul de
nvmnt sau de programele disciplinelor sau ariilor curriculare.
n nfptuirea unui nvmnt modern, formativ, considerm predarea
nvarea interdisciplinar o condiie important. Corelarea cunotinelor
de la diferitele obiecte de nvmnt contribuie substanial la realizarea
educaiei elevilor, la formarea i dezvoltarea flexibilitii gndirii, a
capacitii lor de a aplica cunotinele n practic; corelarea cunotinelor
fixeaz i sistematizeaz mai bine cunotinele, o disciplin o ajut pe
cealalt s fie mai bine nsuit.

Predarea nvarea prin corelarea obiectelor de studiu reprezint

noul n lecii, care activeaz pe elevi, le stimuleaz creativitatea i
contribuie la unitatea procesului instructiv educativ, la formarea unui
om cu o cultur vast.
Legtura dintre discipline se poate realiza la nivelul coninuturilor,
obiectivelor, dar se creeaz i un mediu propice pentru ca fiecare elev s
se exprime liber, s-i dea fru liber sentimentelor, s lucreze n echip
sau individual.
Interdisciplinaritatea implic stabilirea i folosirea unor conexiuni ntre
limbaje explicative sau operaii, cu scopul diminurii diferenelor care
apar ntre disciplinele de invmnt, clasice.

Predarea i nvarea unei discipline au dezavantajul c folosesc

perceperea secvenial i insular a realitii unice fcnd-o artificial.
Din acest motiv este necesar realizarea unor conexiuni, ntre anumite
discipline colare pentru o percepere unitar i coerent a
fenomenologiei existeniale.
e pot identifica trei direcii ale interdisciplinaritii :
1. la nivel de autori de planuri, programe, manuale colare, teste sau
fie de evaluare;
2. puncte de intrare accesibile profesorilor n cadrul proceselor de
predare evaluare (n acest caz programele rmn neschimbate);
3. prin intermediul activitilor nonformale sau extracolare.
Intervenia profesorului determin corelaii obligatorii prevzute de
programele colare i impuse de logica noilor cunotine, fapt ce duce la
interdisciplinaritate.
Se pot elabora, n echip, proiecte de lecii, planificri
semestriale sau anuale comune a dou sau mai multe discipline
(ADP- OADP-Educatie plastica-Educatie muzicala-Religie;
CSCCunostinte despre mediu-Elemente de matematica aplicata;

Formarea abilitatilor de comunicare-Cunoasterea si igiena corpului

uman-Educatie moral-civica)
Interdisciplinaritatea se mai poate baza i pe :
1. cultura bogat, interdisciplinar a profesorului;
2. pe echipe de profesori cu specialiti diferite, care s
predea ,,n echip, (fie numai un grup de discipline, predate
la aceeai clas, fie aceleai discipline urmrite pe orizontal
i pe vertical).
La nivel de reflecie i de elaborare curricular profesorii de
discipline diferite trebuie s realizeze planificri i proiecte de
activitate didactic n comun, n raport cu unele criterii i principii
pedagogice asumate de ctre toi. Mai exist dificulti n lipsa
competenelor de colaborare, de cooperare i de lucru n echip.

Un coninut colar structurat n chip interdisciplinar este mai

adecvat realitii descrise i asigur o percepere unitar i coerent a
fenomenelor. Astfel avantajele interdisciplinaritii sunt multiple:
a. Permit elevului s acumuleze informaii despre obiecte, procese,
fenomene care vor fi aprofundate n anii urmtori ai colaritii;
b. Clarific mai bine o tem fcnd apel la mai multe discipline;
c. Creeaz ocazii de a corela limbajele disciplinelor colare;
d. Permite aplicare cunotinelor n diferite domenii;
e. Constituie o abordare economic din punct de vedere al
raportului dintre cantitatea de cunotine i volumul de nvare.
Predarea interdisciplinar pune accentul simultan pe aspectele
multiple ale dezvoltrii copilului: intelectual, emoional, social, fizic
i estetic. Interdisciplinaritatea asigur formarea sistematic i
progresiv a unei culturi comunicative necesare elevului n nvare,
pentru interrelaionarea cu semenii, pentru parcurgerea cu succes a
treptelor urmtoare n nvare, pentru nvarea permanent.