ABORDAREA INTERDISCIPLINARA

Definirea termenului interdisciplinaritate

Interdisciplinaritatea implic un anumit grad de
integrare ntre diferitele domenii ale cunoaterii i ntre
diferite abordri, ca i utilizarea unui limbaj comun permind
schimburi de ordin conceptual i metodologic( G. Videanu).
Interdisciplinaritatea este o form de cooperare ntre
discipline tiinifice diferite, care se realizeaz n principal
respectnd logica tiinelor respective, adaptate
particularitilor legii didactice i-l ajut pe elev n formarea
unei imagini unitare a realitii, dezvoltndu-i o gndire
integratoare.

Scopul abordrii interdisciplinare

Interdisciplinaritatea implic stabilirea i folosirea
unor conexiuni ntre limbaje explicative sau operaii, cu
scopul diminurii diferenelor care apar ntre clasicele
discipline de nvmnt.
Predarea i nvarea unei discipline au dezavantajul c
folosesc perceperea secvenial i insular a realitii unice
fcnd-o artificial. Din acest motiv este necesar
realizarea unor conexiuni, ntre anumite discipline colare
pentru o percepere unitar i coerent a fenomenului
studiat.

n procesul de nvmnt se regsesc demersuri

interdisciplinare la nivelul corelaiilor minimale obligatorii,
sugerate chiar de planul de nvmnt sau de programele
disciplinelor sau ariilor curriculare.
Corelarea cunotinelor de la diferitele obiecte de nvmnt
contribuie substanial la realizarea educaiei elevilor, la
formarea i dezvoltarea flexibilitii gndirii, a capacitii lor
de a aplica cunotinele n practic; corelarea cunotinelor
fixeaz i sistematizeaz mai bine cunotinele, o disciplin o
ajut pe cealalt s fie mai bine nsuit.
Legtura dintre discipline se poate realiza la nivelul
coninuturilor, obiectivelor, dar se creeaz i un mediu propice
pentru ca fiecare elev s se exprime liber, s-i dea fru liber
sentimentelor, s lucreze n echip sau individual.

e pot identifica trei direcii ale interdisciplinaritii :

1. la nivel de autori de planuri, programe, manuale colare,
teste sau fie de evaluare;
2. puncte de intrare accesibile profesorilor n cadrul
proceselor de predare evaluare (n acest caz programele
rmn neschimbate);
3. prin intermediul activitilor nonformale sau extracolare.

Intervenia profesorului determin corelaii obligatorii

prevzute de programele colare i impuse de logica noilor
cunotine, fapt ce duce la interdisciplinaritate.
Se pot elabora, n echip, proiecte de lecii, planificri
semestriale sau anuale comune a dou sau mai multe
discipline (ADP- OADP-Educatie plastica-Educatie
muzicala-Religie; CSC-Cunostinte despre mediu-Elemente
de matematica aplicata; Formarea abilitatilor de
comunicare-Cunoasterea si igiena corpului uman-Educatie
moral-civica)

Un coninut colar structurat n chip interdisciplinar este mai

adecvat realitii descrise i asigur o percepere unitar i
coerent a fenomenelor. Astfel avantajele
interdisciplinaritii sunt multiple:
a. Permit elevului s acumuleze informaii despre obiecte,
procese, fenomene care vor fi aprofundate n anii urmtori ai
colaritii;
b. Clarific mai bine o tem fcnd apel la mai multe
discipline;
c. Creeaz ocazii de a corela limbajele disciplinelor colare;
d. Permite aplicarea cunotinelor n diferite domenii;
e. Constituie o abordare economic din punct de vedere al
raportului dintre cantitatea de cunotine i volumul de
nvare.

Predarea interdisciplinar pune accentul simultan pe aspectele

multiple ale dezvoltrii copilului: intelectual, emoional,
social, fizic i estetic.
Interdisciplinaritatea asigur formarea sistematic i progresiv
a unei culturi comunicative necesare elevului n nvare,
pentru interrelaionarea cu semenii, pentru parcurgerea cu
succes a treptelor urmtoare n nvare, pentru nvarea
permanent.

Invarea este mai

legturi, conexiuni
sau subiecte

eficient cnd elevii fac

ntre diverse discipline

Elevii sunt implicai n activiti de nvare

prin cooperare, lucreaz n echip
Sunt nvai diverse strategii de abordare a
problemelor

Sunt implicai n mod activ n procesul de

nvare, iar nvarea pornete de la
interesele elevilor

Aplicatii
Corelarea interdisciplinar ntre ,,Citire-scrierecomunicare i celelalte discipline se poate realiza prin:
Elemente de vocabular
Termeni specifici diferitelor discipline:
termeni tiinifici (matematic, igiena corpului uman,
cunostinte despre mediu)
elemente de limbaj plastic (educaie plastic)
termeni tehnici (A DP, OADP)
termeni muzicali (educaie muzical)
termeni juridici (educaie moral-civic)
Expresii, structuri gramaticale: pot fi create n cadrul
conversaiilor ce pleac de la materialele discutate.

Texte
textele cu coninut tiinific ofer elevilor posibilitatea de
a explica nelesul textelor dup studierea unor fenomene
(aria curriculara : matematica si tiine ale naturii)
proverbele, legendele, ghicitorile pot fi valorificate n
legtur cu temele abordate n leciile de cunostinte despre
mediu, educatie moral-civica, matematic
textele unor cntece i apropie pe elevi de unele poezii
cunoscute

Personajele din texte pot fi utilizate astfel:

ca participani n cadrul leciilor (matematic)
portretele lor morale pot sta la baza caracterizrilor n
antitez (educaie moral-civic)
jocurile de rol cu subiecte din basme evideniaz personajele
pozitive

Cerine ce dezvolt creativitatea :

crearea de probleme cu elemente din textele studiate
imaginarea unor legende (a unui animal, a unui loc, a unei
plante)
descrieri ale unor imagini fotografice sau filmate
exerciii de creaie care s ilustreze teme cu elemente
moral-civice
coroborarea compoziiilor literare cu cele plastice pe
aceeai tem
colaje reprezentnd scene din textele studiate
realizarea unor jocuri folclorice care combin elemente de
limba si comunicare, educaia muzical i educaia fizic