Performan n afaceri

CELE CINCI CI CTRE CREATIVITATE

DEZVOLTAREA PERSONAL

Creierul este organul nostru cel mai important; totui, nu dispunem de nici un manual cu instruciuni i
suntem foarte puin pregtii s-l folosim. Una dintre cele mai mari lacune din educaia noastr este
modul de folosire a creierului - nici urm de el n curriculum (cel puin in Marea Britanie i Statele Unite
ale Americii - in Australia se observ nite ncercri). Cu toii ne folosim doar de o mic parte din
potenialul cerebral. O parte din scopul materialelor publicate n aceast seciune, de la tehnicile de
memorare pn la acumularea de cunotine, este s supun creierul la edine de antrenament intens*.

Facei cunotin cu creierul dumneavoastr

Nu este nevoie s tim foarte multe despre creier n sine pentru a-l folosi mai eficient, ns o scurt
prezentare ajut la o mai bun situare n context. n general, acest subiect este fascinant, datorit cifrelor
remarcabile implicate. Un model foarte simplificat al creierului este o serie de comutatoare simple neuronii - care, la fel ca biii n informatic, pot avea dou stri. Dac inem seama ns de faptul c n
creier exist cam 10 miliarde de neuroni, fiecare capabil de interaciune cu alte sute sau milioane de
neuroni, explozia combinatoric face ca simplitatea sa fie exclus. Cifrele sunt spectaculoase. Dendritele
care leag neuronii, puse cap la cap, dau un fir de circa 150.000 de kilometri.
Atunci cnd comparm capacitatea creierului cu ceea ce face el n realitate, n ciuda imensei complexiti
a sarcinilor sale, devine evident c este exploatat insuficient. Estimrile procentului de folosire variaz
ntre acel convenional 10% i 0,1% - ns, indiferent care este adevrul, o mare parte din capacitatea lui
se irosete.
Poate s par rezonabil ideea c anumite pri ale creierului au funcii specifice - de fapt, aceasta a fost
concepia general mult vreme. ns lucrurile nu sunt att de simple. Chiar i o funcie de baz a
creierului poate implica diferite zone, n orice caz, una dintre mpririle creierului este important, chiar
dac este doar un concept. Mult vreme a fost disputat ideea c zonele situate n partea dreapt
funcioneaz complet diferit de cele situate n partea stng. Cea stng este latura logic, rece, care
raspunde de gndire, limbaj i matematic i ii ndeplinete sarcinile n mod secvenial, pas cu pas. Cea
dreapt este artistic, creativ, cu demers paralel, holistic - i deci adecvat recunoaterii tiparelor i
reprezentrilor vizuale. Cea dreapt este creativ, iar cea stang este practic, realist.
Aceast teorie este pus n prezent sub semnul ntrebrii, dar motenirea ei este nepreuit. Creierul
nostru are cu adevrat dou moduri distincte de funcionare, chiar dac nu sunt reprezentate, poate, de
mprirea n partea dreapt i cea stng. S-ar putea ca distincia sa fie ntre contient (partea stng) i
incontient (partea dreapt), dar, indiferent care este cauza, oamenii (i in special occidentalii)
funcioneaz cel mai adesea n modalitatea care poate fi numit ,,a emisferei cerebrale stngi". Pentru a
fi creativi n mod practic, trebuie s se inverseze cele dou modaliti -sau, i mai bine, s fie combinate:
emisfera stng estimeaz poziia, emisfera dreapt produce idei noi; cea stng evalueaz ideile, cea
dreapt rezolv problemele etc., progresia continund n perioada de punere n practic. Avem nevoie de
antrenament nu doar pentru a ne folosi mai eficient creierul, ci i pentru a obine aceast inversare i
combinare creative.

office@aditusvero.ro, www.aditusvero.ro, www.aditusvero.wordpress.com

Page 1

Performan n afaceri

Educaia - dezvolt sau ucide creierul?

La cei mai muli dintre oameni, perioada n care tot ce fac este s primeasc educaie dureaz ntre 11 i
17 ani. La unii, nvarea continu pn la sfritul vieii. n fond, avnd n vedere uriaa capacitate a
creierului, este regretabil faptul c nu ne dezvoltm cunotinele i capacitile pe tot parcursul existenei
noastre.ns exist o confuzie ntre nvatur i educaie. Sistemul educativ convenional are multe roluri
valoroase -dar nu toate vizeaz dezvoltarea creierului. De fapt, o bun educaie crete capacitatea de
acumulare i procesare a cunotintelor i, n general, nu influeneaz n nici un fel capacitatea de
memorare; ns puine sunt sistemele educative convenionale care nu scad nivelul creativitii
individuale. Aa cum am vzut, creativitatea n situaii periculoase reduce ansele de supravieuire. Poate
fi creativ s ncercm mai multe moduri de a prsi un bloc turn, dar sritura pe fereastr de la etajul 10
nu este o iniiativ care sa ne prelungeasc viaa. Chiar i atunci cnd creativitatea nu este, teoretic,
periculoas, cnd suntem n lumea protejat a ideilor, ea poate s nu fie tolerat de ctre educaie. n
majoritatea lor, sistemele educaionale depind de parcurgerea, ntr-un interval de timp stabilit, a unei
programe stabilite. Prea mult creativitate sparge aceste tipare. Un profesor cu spirit practic vizeaz
obinerea rspunsurilor pe care le vor dori examinatorii, nu a unor rspunsuri creative.
Din cele de mai sus rezult c, n intervalul dintre nceperea i absolvirea colii, creativitatea fiecrui
individ se reduce. Mai grav, presiunea anturajului din coli impune adesea un anumit conformism, ceea ce
reduce i mai mult creativitatea. Dac sun a acuzaie la adresa colii, nu aceasta este intenia. n afar de
cazul n care am dori s se schimbe complet rolul colii, rmne esenial un anumit grad de conformitate.
Dar, dup ce coala i-a terminat treaba cu creierul nostru, trebuie s continum s-l antrenm.

Cunoaterea, memoria i capacitatea de a face noi conexiuni

Creierul dispune de o gam uria de funcii i aptitudini; ns, n privina creativitii, exist trei zone
principale CUNOATEREA, MEMORIA i CAPACITATEA DE A FACE NOI CONEXIUNI. Fiecare dintre ele
reprezint o form special a ceea ce numim, n general, inteligen. Gradul de eficien n stocarea i
folosirea cunotinelor, nivelul calitativ al memoriei i gradul de efort cu care se produc ideile sunt
semnificative pentru capacitatea general a creierului. O parte dintre exerciiile publicate n seciunea
Bomboana cu musti v dau ocazia de a dezvolta toate cele trei zone.
Activitatea contient i incontient
Asa cum arat profesorul de psihologie Guy Claxton n Hare Brain, Tortoise Mind (vezi p. 296), suntem
obinuii s dm o pondere mare acelor aspecte ale gndirii care sunt contiente i se succed ordonat.
Peste tot, de la cercetarea tiinific pn la munca detectivilor, accentul este pus pe viziunea obiectiv,
raional. (de fapt, chiar i cartea lui Claxton este plin de argumente tiintifice, raionale). tim ns c
incontientul este capabil de lucruri remarcabile. Tuturor ni s-a ntmplat s ne dam brusc seama c
tocmai ne-am apucat s facem ceva foarte complicat, n felul n care o main este condus de pilotul
automat. Toi am ncercat, la un moment dat, s ne amintim ceva i n-am reuit, orict de mult ne-am
chinuit, ca s ne vin brusc n minte acel lucru curnd dup ce am renunat s ne gndim la el.
Unele dintre exerciiile de fa au ca scop s deplaseze o parte mai mare din gndirea noastr n zona
incontient - pentru a profita de avantajele care apar atunci cnd suntem n stare s ne detam de
gndirea sub presiune i s lsm ntreg creierul s se ocupe de o anumit cerin. Exerciiile de acest tip
pot s par ap de ploaie. Suntem tentai s gndim : ,,Uite cum m nvrtesc n jurul cozii, cnd eu vreau
s fac ceva concret". n realitate, exerciiile sunt concrete, dar faptul c vizeaz o direcie neobinuit le
face s par diferite.

office@aditusvero.ro, www.aditusvero.ro, www.aditusvero.wordpress.com

Page 2

Performan n afaceri

Adeseori, cei care propun exploatarea incontientului menioneaz strns legtur cu o solid tradiie
din filosofia i misticismul Orientului. Afirmaia este adevrat, dar poate s dea o imagine greit. Cu
toate c filosofia occidental a avut adesea un caracter mai determinist, n religiile din Occident i din
Orientul Mijlociu meditaia i reflecia au o tradiie la fel de solid ca i n cele din Extremul Orient. Nu
este deloc nevoie de incursiuni n zen sau budism, dac acest lucru intr n conflict cu propria credin de fapt, abordarea iudeo-cretino-islamic poate fi mai practic, prin faptul c ea combin modalitile
contient i incontient, n vreme ce practicile orientale tind s se concentreze asupra incontientului.
Dac nu aparinei unei religii, nu e nici o problem - prestigiul cercetrii tiinifice susine valoarea
practic a acestei abordri, indiferent de sistemul pe care se bazeaz.

Ce este cunoaterea?
n ciuda faptului c sun ca una dintre acele ntrebri profunde puse de adepii misticismului slluind
prin peteri, n creierii munilor (i care rspund apoi, enigmatic: ,,un pete"), aceast problem este i
serioas, i complicat. Cunoaterea face parte dintr-o piramid a crei construcie ncepe cu datele,
continu cu informaia i culmineaz cu cunoaterea.
Datele sunt o mas de fapte, fr nici o prelucrare i/sau interpretare. De exemplu, rezultatele unei serii
de curse sau ale unor meciuri de fotbal sunt niste date.
Informaia este o combinaie ntre date i analiz. Se iau datele i cu ele se face ceva anume. RezuItatul
poate fi o prezentare a datelor astfel nct s reias o anumit tendin sau un comentariu privind
motivul pentru care datele sunt aa i nu altfel - aceasta este informaia.
Cunoaterea ns e ceva mai mult - este combinarea datelor i informaiilor cu acele elemente active ale
creierului unei persoane care duce la transformarea datelor n informaie. Cunoaterea face ca experiena
s se alture raiunii pentru a nfrunta situaiile noi. Utilizarea informaiilor prin intermediul proceselor
mentale specifice i aplicarea lor n practic aduce acestora un plus de valoare, transformndu-le n
cunotine. Cunoaterea este moneda expertului.

n lumea secolului XXI, cu schimbri frenetice i exces de informaii, cunoaterea este balustrada de care
avem cu toii nevoie s ne inem. Atunci cnd lucrurile se petrec coerent i calm, ne putem descurca
foarte bine aplicnd o serie de reguli. Acesta a fost stilul de conducere de la inceputul secolului XX regulamentul - i conducerea pe baza regulilor s-a perpetuat, n cea mai mare parte, din inerie, pn n
zilele noastre. Din nefericire, regulile nu mai funcioneaz atunci cnd totul este n micare. Nu ne putem
baza pe ele - este nevoie de o serie de principii i de cunotinele necesare, pentru a le putea aplica n
mod adecvat la situaiile noi. Aceasta este explicaia preuirii de care se bucur acum experii i a faptului
ca iscusina n utilizarea cunoaterii a devenit una dintre cele mai importante aptitudini ale unei
persoane.

Ce este cu Internetul ?
Chiar, ce e cu el ? ntr-un anumit sens, Internetul nu are nimic revoluionar. Este doar un pic mai mult din
ceea ce am avut ntotdeauna la dispoziie pentru a ne mri stocul personal i reeaua de cunotine
comunicaii i culegere de informaii. Revoluionare sunt anvergura i accesibilitatea. Putem comunica
aproape instantaneu cu alte persoane, de la care putem obine cunotine i informaii. Dac stpnim
tehnica de gsire a informaiilor dorite, avem la dispoziie un stoc imens - disponibil pe monitor 24 de ore
din 24 - cu ajutorul cruia ne putem lrgi propria baz de informaii. Seciunea de fa nu este locul n
care s nvai cum s folosii mai eficient Internetul pentru a v lrgi reeaua de informaii. Vom publica
cteva exerciii legate de Internet, dar, pentru a afla mai multe, citii The Professional's Guide to Mining
the Internet, aprut la Kogan Page.
office@aditusvero.ro, www.aditusvero.ro, www.aditusvero.wordpress.com

Page 3

Performan n afaceri

S ne perfecionm sistemul de organizare i exploatare a cunotinelor

n zilele noastre, managementul cunoaterii este considerat o tiin de sine stttoare; dar, n cadrul
acetui material, putem s simplificm puin lucrurile i s considerm c managementul cunoaterii este
aptitudinea necesar obinerii i procesrii informaiilor, clasificrii i structurrii lor, precum i
ncorporrii lor n propria baz de cunotine, n scopul dezvoltrii creativitii. Aceast ,,baz de
cunotine" este suma celor pstrate n memorie i a celor pe care tim cum sa le gsim n stocul nostru.
Acest stoc nu nseamn doar carile de pe rafturi, ci i CD-ROM-uri, documente pe hrtie i n calculator,
informaii de pe Internet i din biblioteca public. Acestea se transform din informaii n cunotine prin
integrarea lor n ansamblul competenelor noastre - capacitatea de a obine informaia corect, de a face
apel la ea i de a o integra n momentul potrivit pentru a ne atinge scopul.

Cum funcioneaz memoria

Exist dou forme de memorie - pe termen scurt i pe termen lung (tehnic vorbind, mai exist i o a treia
form, memoria pe termen mediu, situat ntre ele, dar hai s nu ne complicm). Memoria pe termen
scurt este o rezerv operaional, la fel ca memoria calculatorului, care dispare atunci cnd l nchidem.
Memoria pe termen scurt este foarte redus; n principal, poate opera doar cu cteva elemente n acelai
timp, de obicei n jur de apte. Atunci cnd mai introducei un element, ea elimin unul dintre cele
existente. Putei vedea cum funcioneaz acest tip de memorie n intervalul dintre cutarea n agend a
unui numr de telefon i formarea lui. Poate s par ciudat faptul c reinem un numr de telefon cu zece
cifre, dac memoria pe termen scurt este limitat la circa apte elemente. Din fericire, memoria uman
este mai flexibil dect cea a calculatorului; dac n memoria calculatorului totul este format din bii
simpli (0 sau 1), memoria uman poate s rein o imagine sau un cuvnt ca element unic. Codurile
telefonice familiare, de exemplu, sunt elemente unice, lsnd loc (aproximativ) pentru restul cifrelor.
Memoria pe termen lung este cu totul altfel. Practic, capacitatea ei este nelimitat. Exist loc destul
pentru a stoca orice se presupune c ne va trebui vreodat. Ea adpostete conceptele cu care jongleaz
procesele noastre creative, legndu-le ntre ele pentru a produce idei noi. Numai c stocarea elementelor
n memoria pe termen lung nu mai este aa de simpl. Folosirea memoriei pe termen scurt este un act de
voin pus n practic imediat - pentru implantarea n memoria pe termen lung este nevoie de munc.
Acesta este punctul n care lipsa de antrenament n utilizarea creierului devine un mare obstacol. Dac nu
nelegem cum funcioneaz creierul, aciunile necesare fixrii unui element n memorie par bizare. n
orice caz, dup ce ne-am lmurit ca pstrm imaginile pe un fel de hri a ceea ce inem minte, situaia
devine un pic mai limpede. Pentru a ne fixa un anumit lucru n memorie, cea mai bun modalitate este sl percepem n form vizual (aa se explic succesul reprezentrilor picturale ale informaiilor, cum sunt
schemele ilustrate - mind maps), cu cele mai vii - de fapt, ocante - imagini pe care le putem gsi. Pentru a
pstra acolo acel lucru este nevoie i de recapitulri. Ideal este s le facem imediat dup introducerea
materialului, apoi dup cteva ore i din nou dup cteva zile, cu o completare dup o lun i dup ase
luni.

Uitarea
lat o ntrebare rezonabil: dac am introdus un lucru n memoria pe termen lung, de ce l uitm? La
urma urmei, ar fi foarte util s ne putem aminti tot ce am ncredinat memoriei. Uitarea nu este un proces
simplu. Daca ,,am uitat" un lucru, nu nseamn neaparat c a plecat de tot din memorie. Mai degrab s-a
rtcit sau cile ctre el nu au fost bine trasate i s-au ters parial. Tuturor ni s-a ntmplat s uitm ceva,
ca s ne trezim c ne vine n minte pe neateptate, dup cteva ore. n aceast situaie, este limpede c
nu era ters din memorie, ci numai rtcit.

office@aditusvero.ro, www.aditusvero.ro, www.aditusvero.wordpress.com

Page 4

Performan n afaceri

Cu toate c, uneori, amintirile dispar din cauza clasicului concept freudian de refulare (ceva prea neplcut
ca sa fie inut minte), n general, se pare c nu ne putem aminti ceva fie din cauz c nu suntem n
dispoziia care trebuie, fie din cauz c alte amintiri au deteriorat i au nclcit cile ctre acel lucru pe
care vrem s ni-l amintim. Nu nseamn c am epuizat capacitatea de memorare (acest lucru nu are cum
s se intample), ci doar c lanul de imagini i asociaii pe care l folosim ca s aducem la suprafa o
amintire a fost acoperit de altul, cu imagini i asociaii similare. Poate fi dificil s ne amintim o vacan la
mare de acum zece ani, deoarece s-au interpus alte vacane la mare.
Dac acesta este principalul motiv pentru care uitm, este usor de combtut prin recapitulri i prin
utilizarea unui ansamblu de imagini ct mai puternic si individualizat.

Magia memoriei
Am stabilit deja faptul c dispunem de o capacitate cerebral uluitoare -atunci, cum se face c de
nenumrate ori nu reuim s ne amintim pe unde ne-am lsat cheile? Memoria poate la fel de bine s
fac lucruri uimitoare i s ne lase balt n privina unor chestiuni elementare.
Muli oameni nu reuesc s rein nume asociate cu persoane, dar cu toii suntem perfect echipai pentru
a reine chipurile. Ne amintim mii de fee, de la prieteni i familie pn la actorii de la televizor i
cunotinele ntmpltoare de la locul de munc. Dac ncercm ns s descriem o persoan pe care o
cunoatem bine ntr-un mod n care s se deosebeasc de toi ceilali din galeria de chipuri, suntem pui
n mare ncurctur. Trsturile fundamentale nu se deosebesc prea mult. Cnd ne amintim un chip,
reunim o serie complex de forme, tipare i culori. De fapt, amintirea unei persoane include i o mulime
de indicii privind ntregul corp i micrile; de aceea, este mai greu s recunoatem pe cineva n fotografie
dect n realitate.
Un exemplu de eec al memoriei este n privina numerelor de telefon. Nu sunt uor de inut minte. Mam chinuit o sear ntreag, ntr-o camer de hotel, s-mi amintesc numrul de acas. Nu se tie de ce,
mi ieise din minte, i, cu ct m ndrjeam s-l aduc napoi, cu att se ndeprta. Dac un numr att de
familiar poate s ne scape, nu este de mirare c alte numere de telefon sunt greu de reinut. Aceasta se
explic, parial, prin faptul c nu reuim s reinem mai mult de ase-opt elemente dintr-un grup i, n
ciuda eforturilor pe care le fac companiile de telefonie pentru gruparea adecvat a cifrelor, un numr de
telefon este prea lung. Dar intervin, de asemenea, caracterul impersonal i lipsa imaginilor. Spre
deosebire de memoria calculatorului, bazat pe cifre i semne, cea uman funcioneaz cu imagini. Aa
nct, n ciuda tevaturii pe care o fac prezentatorii de la televiziune pe tema complexitii adreselor de email, este infinit mai uor s reinem cuvinte (care au adesea conotaii vizuale) dect numere de telefon.
Deci, ce facem cnd nu ne putem aminti numere sau nume? i cum se face c unii oameni care nu au
memorie eidetic (acea rar capacitate de a privi o pagin ntreag de text i de a o stoca instantaneu n
memorie) pot s fac lucruri uluitoare, cum ar fi s-i aminteasc numele tuturor celor dintr-o sal sau s
memoreze o carte de telefon? Ca la majoritatea minunilor, exist un truc. nc din Grecia antic se tie c
putem folosi mici trucuri pentru a fixa informaiile n memorie. Aceste procedee mnemotehnice (ce limb
psreasc!) se bazeaz, n general, pe legarea de o imagine a elementului care trebuie s fie stocat,
pentru ca memoria s poat opera mai uor cu el. Vom gsi n exerciii mai multe aplicaii practice ale
acestor trucuri.
Cel mai greu de acceptat este, adesea, faptul c aceste trucuri sunt valabile pentru toat lumea. Bun,
omul cu memorie fenomenal de la televizor poate s o fac, dar poate c el are un talent aparte.
Lucrurile nu stau deloc aa, oricine este n stare s faca astfel de trucuri.
Brian Clegg, autorul crii Creativitate. Curs rapid, exemplific practicarea acestor tehnici de memorare.
i povestete cum, atunci cnd le-a descoperit, cu vreo 20 de ani nainte de a scrie cartea, a intrat n
office@aditusvero.ro, www.aditusvero.ro, www.aditusvero.wordpress.com

Page 5

Performan n afaceri

pauza de prnz ntr-un magazin i a memorat numele primei persoane cu ecuson care i-a ieit n cale. Era
doamna Anne Kibble. Fr nici un efort contient, acel nume zrit o dat st n mintea lui de peste 20 de
ani. Exist o tendin natural spre lene, care ne mpiedic s folosim aceste tehnici dac ele nu ne-au
intrat deja n obinuin. Aa cum se ntmpl cu majoritatea aptitudinilor, ele trebuie s fie exersate i
perfecionate continuu.

Valoarea memoriei
nainte de a prsi domeniul memoriei, este important s stabilim c ea este foarte util. Mai nti, s ne
ocupm de problema trucurilor de memorare. Unii sunt nemulumiti de ele i spun: ,,Nu vreau s fac
mecherii, eu vreau s nv cum s folosesc mai bine memoria corect". Aici este o nenelegere.
Procedeele mnemotehnice i celelalte de acest fel sunt trucuri doar pentru c fac s fie uor ceva ce
prea greu. Nu fac altceva dect s transforme un tip de element cu care creierului nostru nu-I place s
opereze ntr-un tip de element agreat. Este exact ,,a invata cum s folosim mai bine memoria corect" atta doar c pare artificial.
Dar are vreun rost n zilele noastre s avem o memorie bun, cnd totul poate fi calculat cu uurin,
depistat ntr-o baz de date sau gsit pe Internet? Fr nici o ndoial! Irosim o parte uria din
capacitatea memoriei, care ne poate servi mult mai rapid i n mod mult mai flexibil dect un calculator.
Cu ajutorul ctorva trucuri de memorare, obinem avantaje personale imense. De exemplu, chiar dac ar
presupune c este o manipulare, oamenii reacioneaz mai favorabil dac le spunem pe nume - pur i
simplu nu se pot abine. Daca inei minte numele tuturor dintr-o echip sau dintr-un grup recent
alctuite, vei avea o mai mare eficien n ceea ce facei cu ei, indiferent despre ce este vorba. i n multe
alte situaii memoria poate duce la economisirea timpului i mbuntirea rezultatelor. Nu n sensul c ar
trebui s devenim colecionari de informaii, s inem minte absolut totul, ci n sensul c trebuie s
captm informaiile care pot avea cea mai mare valoare pentru noi i s le inem la ndemn. i, din
punctul de vedere al obiectivului acestei seciuni, este foarte important faptul c o memorie bun ofer
proceselor creative o surs mai bogat de puncte de pornire, de asociaii i legturi.

Ne natem cu ea?
Cu totul separat de eficiena memoriei noastre, este recunoscut faptul c unele persoane sunt mai
creative dect altele - le este mai uor s fac noile conexiuni din creier care duc la producerea de idei.
Cei mai muli dintre noi ne nclinm bucuroi n faa geniului creator al altora, considernd c suntem
doar nite persoane realiste, care se descurc destul de bine cnd trebuie s ia o idee i s se ocupe de
ea, dar nu ne ateptam s fim prea creativi. Dac nivelul creativitii noastre ar fi stabilit la ce ni se d la
natere, n-ar mai rmne nimic de spus - dar lucrurile nu sunt chiar att de simple.
Aa cum educaia de tip direcional, care cere ,,rspunsul corect" la o ntrebare, scade nivelul creativitii
personale, exist tehnici i exerciii simple care l pot mri. Acest lucru nu ar trebui s ne surprind. La
urma urmei, ,,creativitate" nseamn capacitatea de a vedea i ce este n afara tunelului obinuit al
gndurilor, n care ne aflm cu toii. Nu ar trebui s ne surprind faptul c exist tehnici care ne scot din
tunel, deschiznd noi perspective i posibiliti. Aceste tehnici nu sunt creative prin ele nsele, ns
acioneaz ca un catalizator, elibernd potenialul de creativitate pe care l avem cu toii.

Antrenarea creativitii
Dezvoltarea capacitii de a face noi conexiuni este, evident, un lucru de dorit, dar cum s o facem?
Creativitatea personal nu poate fi nvat. Spre deosebire de tehnicile de creativitate, procese
mecanice care pot s ne fac s mergem ntr-o direcie nou, o cretere general a nivelului creativitii
este un el mult mai cuprinztor.
office@aditusvero.ro, www.aditusvero.ro, www.aditusvero.wordpress.com

Page 6

Performan n afaceri

Multe dintre exerciiile din seciunea de fa sunt legate de creativitatea personal. Este adevrat c
coala ne blocheaz o mare parte din creativitate, n schimb ea ne-a dat ocazii de exersare. Muli dintre
noi, dup ce am absolvit coala, nu am mai ncercat s scriem sau s ne ocupm de vreo form de art.
Unii nici mcar nu au mai citit literatur care s nu fie de specialitate. Situaia aceasta nu mai poate
continua. Dac dorim s ne dezvoltm creativitatea, trebuie s exersm aceste forme creative.
Reinei c acesta nu este un scop n sine. Nu conteaz dac crem o poveste sau un tablou i apoi
aruncm opera la co. (ct vreme am nvat ceva). Scopul nu este transformarea noastr n scriitori sau
artiti, ci dezvoltarea capacitii de a face pasul creativ afar din tunel - care trebuie s devin la fel de
firesc ca lucrul cu un tabel sau condusul mainii. Prezena unor copii mici implic ansa de a ne antrena
creativitatea. Copiii ne cer ntotdeauna s le desenm ceva sau s le spunem o poveste. Avem tendina
fireasc de a spune ,,Nu tiu s desenez" sau ,,O sa-i citesc o poveste" - dar trebuie s profitm de
aceast ocazie pentru a ne dezvolta creativitatea n faa unei audiene nepericuloase.
Pe langa elementele creative tradiionale, ne putem dezvolta ,,musculatura creativ" cu ajutorul jocurilor
de tip puzzle i prin stimularea unor diferite tipuri de gndire. Nu trebuie s ne lsm pgubai dac
acestea nu ne reuesc de la nceput. Nu trebuie neaprat s ne plac s facem un puzzle ca s tragem
foloase din el, aa cum nu este nevoie s ne plac s alergm ca s ne meninem n form n acest fel - cu
toate c, desigur, nu e deloc ru dac ne i place. Tot aa, putem fi sceptici n privina valorii tehnicilor
care exploreaz modurile noastre de gndire - poate c par apropiate de terapiile alternative, chestiile
acelea prea demonstrative. Nu trebuie s uitm c la baza acestor exerciii nu stau stilurile de via
alternative vagi i filosofiile orientale, ci un volum de cercetare tiinific concret n domeniul
funcionrii minii.

Surs: Creativitatea curs rapid, Brien Cleg i Paul Birch, Editura Polirom, Colecia Hexagon, 2003

office@aditusvero.ro, www.aditusvero.ro, www.aditusvero.wordpress.com

Page 7