COMUNICAREA CREATIV

APLICAREA PRACTIC A CONCEPTULUI

Autor: prof. Grossu Bianca Cerasela
coala gimnazial Aurel Vlaicu
Feteti , Ialomia
,, Planeta mea
Obiective: comunicarea unor nevoi, dorine, aspiraii personale legate de mediul i
stilul de viaa; dezvoltarea creativitii
Nivel de vrst: clasele II- XII
Metoda: individual, apoi pe subgrupe sau n grupul mare
Materiale: hrtie, creion, creioane colorate
Durata: 50 minute pn la 3 ore
Descriere:
Fiecare elev va fi ndemnat s ncerce s-i imagineze i s descrie o ,,planet
personal, respectiv o lume nou, realizat dup propriile preferine, creia s-i dea un
nume, s o populeze i s o construiasc astfel ncat aceasta s reprezinte idealul sau. n
funcie de tema pe care dorim s o discutm, instruciunile l pot ndemna pe ,,creator
s pun accentul pe un anumit aspect.. De exemplu, s descrie mai n amnunt viaa de
familie pe planeta X, cum sunt copiii, cum sunt relaiile ntre oameni, ntre profesori i
elevi etc. ,, Planetele fiecruia vor fi apoi prezentate grupului de elevi.
Aceasta descriere l poate ajuta pe elev s-i exprime opiniile legate de diferite
aspecte n mod indirect, cu o mult mai mare libertate dect n cazul unor ntrebri sau
discuii directe, de tipul ,,Cum ai vrea tu sa se poarte colegii cu tine?. Tocmai de aceea,
este bine s lsm o ct mai mare libertate n imaginarea ,, planetei personale i s
evitm judecarea critic a descrierilor obinute.
Exerciiul poate fi util la orice vrst, dar n special la clasele mici, la care
capacitatea de explicitare direct a nevoilor i aspiraiilor este mai redus. La aceasta
vrst, putem cere copiilor s-i ilustreze grafic aspecte ale planetei, dac timpul alocat
este mai mare de o or.
Sugestii pentru profesori:
n multe cazuri, gradul i modul n care un copil i va pune imaginaia la
contribuie pentru a obine ,, planete ct mai complexe i mai interesante ine si de
modul de prezentare iniial a exerciiului. ncercai deci s facei o prezentare ct mai
interesant i incitant, pentru a-i motiva pe copii s participe cu adevrat.
O idee interesant sau controversat care apare n prezentarea unui copil merit n
general urmarit. De exemplu, cineva poate afirma: ,,Pe planeta mea nu se face
coal!. n loc s desconsiderm din start aceast afirmaie, putem aprofunda
discuia: ,,Haidei s ne imaginm cum ar fi ntr-adevr dac nu s-ar face coala? Ce sar ntampla? etc.

Page
1

,,Joc de rol
Obiective: dezvoltarea empatiei
Nivel de vrst: clasele VII-XII
Metoda: n grup
Materiale: posibilitatea rearanjrii bncilor n sala de clasa
Durata: 1-2 ore
Descriere:
Ceea ce prezentm n aceast activitate este mai curnd o metoda dect un simplu
exerciiu, fiind cu att mai util cu ct poate fi folosit pentru un numr foarte mare de
teme. Pentru usurina explicaiei, vom exemplifica pe o tema specific.
Ideea de baza a activitii este plasarea elevilor, n plan imaginar, n diferite situaii
ipotetice sau reale, n care s fie obligai s priveasc lucrurile i s acioneze din punctul
de vedere al altcuiva. Pot fi gsite multe variante de desfurare a cestui tip de activitate.
Iat una dintre ele.
Se lucreaz cu un numr de 5-7 elevi, restul fiind observatori. Dup un anumit timp,
rolurile pot fi schimbate, fiind implicai i ali elevi din clas. Acest lucru este indicat dac
v-ai rezervat mai mult de o ora pentru activitate.
Se d o situaie ( fie real din viaa clasei, sau chiar personal a elevilor, fie
ipotetic ), elevii participani asumndu-i fiecare rolul unei persoane implicate in
respectiva situaie. Discuiile care vor urma vor fi purtate de fiecare participant din punctul
de vedere al persoanei pe care o reprezint.
De exemplu, se prezint situaia unui elev care risc s fie exmatriculat pentru ca
l-a btut pe un coleg. n acest caz, pot exista rolurile: elevul ,,problem, mama / tatl
acestuia, dirigintele, directorul colii, elevul agresat, mama / tatl acestuia. 6 elevi din clas
i vor asuma aceste roluri, purtndu-se o discutie ntre cele 6 personaje, pe tema situaiei
create.
Ulterior, discuiile se vor axa pe diferenele care apar ntre punctele de vedere ale
personajelor i pe motivele apariiei acestor diferene.
Sugesii pentru profesori:
Alegei situaiile n colaborare cu clasa astfel ncat acestea s fie de interes pentru
ei, discutarea lor fiind de asemenea util n rezolvarea unor probleme comune.
Nu mprii rolurile pe considerente care in de disciplina, elocvena sau potrivire
cu ,,personajul. ncercati s-i lsai pe elevi s-i aleag ei nii un rol.
Este posibil ca unii s i ia rolul foarte n serios, ,,ambalandu-se n discuii. Acesta
este un lucru pozitiv i nu este indicat s ntrerupei prea repede discuia sau s utilizai o
ironie excesiv s-ar putea s apar nite discuii interesante.
Oferii anse de participare i elevilor mai slabi sau cu probleme disciplinare. Un
elev agresiv poate fi pus n locul celui agresat, al unui printe al acestuia sau al unui printe
al agresorului. Aveti permanent in vedere faptul c scopul este de a-i determina pe elevi s
vad lucrurile i din punctul altcuiva de vedere.
,,Bileelele cu secrete
Obiective: comunicare, intercunoatere; relaionare n cadrul grupului
Page
2

Nivel de vrst: clasele VII-XII

Metoda: individual, apoi in grupul mare
Materiale: bileele ( de preferin identice ), instrumente de scris, tabl i cret sau
foi flipchart i markere
Durata: 50 minute
Descriere:
Fiecare participant primete cte un bileel pe care primete
instruciunea de a scrie cte ceva despre propria persoana, mai exact un ,,secret, un lucru
pe care ceilali membri ai grupului s nu l cunoasc, dar pe care sa fie de accord s l
mprtaeasc.
Bileelele sunt strnse ntr-o cutie sau plic, dup care sunt desfcute pe rnd de ctre
profesor, toate afirmaiile fiind scrise pe tabl sau pe o foaie flipchart.
Sarcina fiecruia va fi s identifice cui i aparine fiecare afirmaie, intrebndu-i
colegii. ntrebrile trebuie s fie nchise, intite, adresate unei anumite persoane i nu mai
multor deodat. De exemplu, se ntreab: ,,Tu ai scris ca i place mncarea chinezeasc?
i nu ,,Cine a scris c i place mncarea chinezeasc?. Jocul se ncheie cnd cineva a reusit
s asocieze fiecrei informaii cte o persoan din grup.
Sugestii pentru profesori:
Exerciiul determin n general destul de mult ,,agitaie n clas, innd cont de
faptul c elevii trebuie s circule prin sala pentru a pune ntrebri. Este deci indicat s fie
utilizat fie cu un grup mai mic, fie cu o clasa uor de stpnit.
n cadrul discuiilor ulterioare exerciiului, se poate porni de la ntrebri de
genul: ,,De ce ne-am dat seama mai uor cui aparin unele afirmaii i altele nu?, ,,De ce
unii au fost mai uor identificai dect alii? etc.
ncercai s nu comentai critic afirmaiile ( ,,secretele ) scrise pe bileele.
,,Alege i povestete
Obiective: dezvoltarea empatiei , dezvoltarea capacitaii de exprimare a unor
preocupri, sentimente, dorine;
Nivel de vrst: clasele V-XII
Metoda: n grup
Materiale: fotografie /desen cu un grup de copii / tineri
Durata: 50 minute
Descriere:
Pentru nceput, este afisat n faa clasei o imagine sau fotografie reprezentnd un
grup de copii sau tineri ( n funcie de vrsta pe care o au participanii la exerciiu ).
Elevii sunt apoi ndemnai s aleag fiecare cte un personaj din imagine, fr a se
da alte sugestii despre cum s se faca alegerea. Este de ateptat oricum ca elevii s aleag
un personaj despre care au impresia c le este ntr-un fel asemntor, cu care au cte ceva
n comun. Chiar dac observm acest lucru, nu este indicat a-l face public: de multe ori
alegerea dup criteriul asemnrii percepute nu este contient, acest fapt contribuind chiar
la succesul exerciiului ( exprimarea unor sentimente, nevoi, preocuri se poate face
indirect, prin intermediul personajului ).
Dup ce toi elevii au ales cte un personaj, fiecare are sarcina de a rspunde la
cteva ntrebri, din punctual de vedere al acestuia ( ntrebrile pot fi schimbate, n funcie
de ceea ce dorim s aflm ):
Ce simte personajul ales despre sine?
Page
3

Ce l / o preocup?
Ce i dorete de la coal, colegi, familie etc.?
Ce l-ar ajuta / ar ajuta-o? etc.
Dup ce fiecare a rspuns pentru sine la aceste ntrebri, se discut cu ntreg grupul
rezultatele, comparndu-se rspunsurile date de diferii elevi pentru acelai personaj i
analizndu-se cauzele eventualelor diferene aprute. De aici, n funcie de timpul
disponibil, pot aprea i alte discuii, legate de valori personale, diferene de caracter,
personalitate, idealuri.
,,Legturi
Obiective: comunicare, intercunoatere
Nivel de vrst: clasele II-VIII
Metoda: n grup
Materiale: un ghem de sfoar
Durata: 50 minute
Descriere:
Activitatea se desfasoar cel mai bine n aer liber ( se poate i n interior, cu condiia
s existe ns suficient spaiu pentru ca toi elevii clasei sa stea n picioare n cerc ).
Exerciiul are rolul de a mbina relaxarea cu o activitate util de mbuntire a relaiilor n
cadrul clasei.
Elevii stau n cerc, n picioare ( cercul s fie suficient de larg nct niciunul s nu stea
mai n spate ). Profesorul d unui copil ghemul, instrucia fiind urmtoarea: s in un capt
al sforii, dup care sa arunce ghemul unui coleg / colega, spunnd nainte de a arunca
numele respectivului coleg i o calitate a acestuia sau un motiv pentru care l simpatizeaz.
La rndul su, colegul care a primit ghemul v ine bine de sfoar astfel nct s fie ntins
de la primul coleg la el, aruncnd apoi ghemul mai departe, dup aceleai reguli.
n final, toti copiii din clasa se vor ine de sfoara, aceasta formnd o ,,pnz de
pianjen n mijlocul cercului.
Dup aceast etap urmeaz partea de discuii i interpretri. Se poate sugera, de
exemplu, ca sfoara reprezint legturile care exist ntr-un colectiv, n clasa respectiva.
Dac cineva nu s-ar mai ine de sfoar, pnza nu ar mai fi complet deci fiecare are un rol
i este important n viaa clasei. Profesorul poate tia apoi cu o forfecua ,,panza de
pianjen n unul sau dou locuri, explicnd copiilor ca uneori sunt prietenii care se rup,
dar c acestea pot fi refcute, ,,nnodate, devenind i mai puternice ( pentru a arat aceast
idee, se leag capetele de sfoar tiate anterior , astfel nct legtura va fi mai strns ).
Discuiile i interpretarea pot fi diferite, n funcie de specificul fiecrei clase. Bazat pe
o activitate ludic, relaxant i pe o exprimare concret a unor lucruri destul de abstracte
pentru un copil ( prietenie, colegialitate, colectiv ), exerciiul poate fi deosebit de util, mai
ales la clasele mai mici.
Sugestii pentru profesori:
inand cont ca primul copil, cel care ncepe jocul, nu va mai primi ghemul de la un alt
coleg, spunei-i dumneavoastr o calitate, pentru a nu-l lsa pe din afar. Putei alege
pentru nceput un copil pe care nu ai avut pn acum ocazia s l laudi n faa clasei,
avnd astfel o posibilitate de a-l ctiga .

Page
4